導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作 教學(xué)模式 多媒體素材

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用寫作課程以省級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī)，經(jīng)過幾年教學(xué)改革、教學(xué)研究，在教學(xué)模式上和課程多媒體素材實(shí)踐和積累方面取得了較大的成績。

1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新

課程按照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位所需基本而常用的文種來設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)過程安排了“學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì)文種寫作”、“聯(lián)合企業(yè)舉辦產(chǎn)品推介會(huì)文種寫作”、“組織學(xué)生參與企業(yè)或事業(yè)單位一次專題會(huì)議文種寫作”、“創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作”等項(xiàng)目任務(wù)，明確真實(shí)的工作任務(wù)，在分析活動(dòng)開展需要做什么怎么做的基礎(chǔ)上整合序化教學(xué)內(nèi)容，一方面從易到難落實(shí)活動(dòng)所需應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，另一方面，從簡單到復(fù)雜鍛煉學(xué)生組織和開展活動(dòng)的能力。把教、學(xué)、做結(jié)合起來，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練寫作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

1.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。與企業(yè)合作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國家職業(yè)資格考證文書寫作內(nèi)容相結(jié)合。從“職業(yè)能力”出發(fā)，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要手段，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，基本模式如下圖：

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1.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.2.1 創(chuàng)設(shè)了“工學(xué)結(jié)合”的寫作環(huán)境。深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將寫作與工作崗位工作環(huán)境緊密結(jié)合。每一個(gè)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)均將他們放到與工作有關(guān)的情境中展開， “仿真+全真”的寫作材料與寫作情景，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化、作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用一體化、寫作實(shí)踐與項(xiàng)目活動(dòng)一體化。

1.2.2 課程開發(fā)講求立體構(gòu)架。借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、情景模擬實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)公司和社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)，建立一個(gè)以課程文本（教材）、電子文本（PPT）、網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫為基本構(gòu)架的立體化課程，并努力構(gòu)建一個(gè)聽覺與視覺聯(lián)動(dòng)，圖文與音像交互，生活與學(xué)習(xí)共融，老師與學(xué)生共創(chuàng)的交往性、生態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2.3 課程內(nèi)容凸顯人文底蘊(yùn)。許多人認(rèn)為應(yīng)用寫作課單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如文學(xué)作品那樣讓人神采飛揚(yáng)和酣暢淋漓。我們注重充分發(fā)掘課程的文學(xué)元素、審美意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，把具有湖州地方文化和產(chǎn)品特色的湖筆、湖州絲綢作為文中寫作項(xiàng)目中的依托內(nèi)容，寓人文素養(yǎng)的培養(yǎng)于教學(xué)中。

2 課程多媒體素材特點(diǎn)

2.1 研發(fā)了符合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的項(xiàng)目化課件體系。課程項(xiàng)目化教學(xué)起步較早。課程以四個(gè)工作項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容，從模擬、仿真到完成全真工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程的整合，應(yīng)用寫作的系統(tǒng)理論融合在其過程之中。理論在實(shí)踐中鞏固，實(shí)踐為應(yīng)用服務(wù)，學(xué)生實(shí)踐能力不斷提高。

基于這樣的教學(xué)模式，課程的項(xiàng)目化教學(xué)課件內(nèi)容注重科學(xué)性、設(shè)計(jì)注重交互性。

網(wǎng)絡(luò)課件以四個(gè)項(xiàng)目為主線，提示信息詳細(xì)、準(zhǔn)確和恰當(dāng)，充分體現(xiàn)高職學(xué)生的認(rèn)知主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行積極的思考。

課件界面直觀，通過大量的寫作案例及分析和圖片，符合學(xué)生的視覺心理，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和寫作的能力。特別是課件中“工具箱”的設(shè)計(jì)，是本課程課件的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生建立“工具箱”，其中有寫作案例、系統(tǒng)的寫作知識(shí)體系、解決問題的知識(shí)點(diǎn)、手段、提示等，學(xué)生在自建“工具箱”時(shí)，并通過“工具箱”，可以自主學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)真正的能力訓(xùn)練。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中自覺學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)提供一種新的、可行的方式。

2.2 研發(fā)了源于企事業(yè)單位一線的范文資源庫。如何開發(fā)和利用自己課程的專有資源庫，是很多課程改革所面臨的難題，而應(yīng)用寫作課程組老師在這方面不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

從06年起，應(yīng)用寫作課程組老師設(shè)計(jì)好專業(yè)調(diào)查表，發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師利用暑假、休息日，到企業(yè)到社區(qū)，到高職學(xué)生就業(yè)率比較高的單位，進(jìn)行全面調(diào)查。從而獲得了豐富的第一手資料。課程組對(duì)調(diào)查的1112家企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體秘書職業(yè)崗位所應(yīng)用過的許多文種案例進(jìn)行進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，整理，建立了來源于企業(yè)的范文資源庫，突破了范文從教材到教材的僵化狀態(tài)，給與了學(xué)生鮮活而又有崗位針對(duì)性的范文學(xué)習(xí)。

范文資源庫按難易程度、文種進(jìn)行分類，每個(gè)案例并做好詳細(xì)分析和引導(dǎo)，以滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同程度的學(xué)生使用，并做到定期上傳和更新。

2.3 研發(fā)符合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)——教學(xué)論壇和寫作博客。教學(xué)論壇和寫作博客壇突出個(gè)性化和人性化的表現(xiàn)手法，操作簡便，使用靈活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流。

學(xué)生通過這兩個(gè)平臺(tái)隨時(shí)管理、整合獲得的素材及心得，或向老師發(fā)問。它可以作為個(gè)人知識(shí)文檔管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)獲取的時(shí)間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金振邦.網(wǎng)絡(luò)時(shí)作學(xué)科的現(xiàn)代化[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002（1）.

[2]張清娥.巧用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）.

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

引言

伴隨著計(jì)算機(jī)在人們生活中占據(jù)的比重越來越大，多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成為了現(xiàn)代化課堂教育的主要形式。教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠直觀的展現(xiàn)出課本中的圖像、聲音、文本以及動(dòng)畫等多種信息，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，增加思維能力和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要就針對(duì)這些方面來為大家進(jìn)行研究分析。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.豐富資源共享推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

多媒體教學(xué)作為當(dāng)前主要的創(chuàng)新教學(xué)手段，是依靠網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行的教學(xué)資源共享行為。多媒體教學(xué)依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將資源共享于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，對(duì)于教師之間的互相交流幫助，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)與溝通是十分有成效的，教師和學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)找到自己需要的知識(shí)，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，因此可以說多媒體技術(shù)豐富多樣資源共享對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是具有推動(dòng)作用的。

2.教學(xué)開展特點(diǎn)的集成性

多媒體技術(shù)可以在短短的時(shí)間里幫助學(xué)生得到自己想要的各種知識(shí)，同時(shí)又使學(xué)生能夠更直觀的進(jìn)行理解，以簡單的學(xué)習(xí)模式來完成一些復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲角榫持腥?，教師也能夠發(fā)揮出更好的教學(xué)指導(dǎo)作用[1]。學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，對(duì)于知識(shí)的吸收是十分重要的。多媒體技術(shù)教學(xué)集成性特點(diǎn)就是連接網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式分析

1.多媒體設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和改革

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種合理且科學(xué)的教學(xué)模式，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分全面和有效的，能夠直接呈現(xiàn)出教學(xué)的效果。在節(jié)約教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，多媒體教學(xué)十分符合教學(xué)改革要求。多媒體教學(xué)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，具體情況具體實(shí)施，將教學(xué)內(nèi)容與教師的經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代個(gè)性化教育的特色。多媒體技術(shù)教學(xué)的采用，不光對(duì)于教學(xué)模式的變革有所幫助，還豐富了課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。不過多媒體教學(xué)知識(shí)教學(xué)中輔助教學(xué)的一種方式，主要還是要以創(chuàng)新型教學(xué)為基礎(chǔ)，融合兩者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，并達(dá)成質(zhì)量提高的目標(biāo)。

2.多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)是一種以課堂為中心的應(yīng)試教育形式，是線性結(jié)構(gòu)模式。但是這種教學(xué)模式只是簡單的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展與改革方向是不適合的，需要將其進(jìn)行改變。而多媒體教學(xué)則是一種網(wǎng)狀的教學(xué)模式，依靠多媒體技術(shù)，參考學(xué)生的真實(shí)需求，自行選擇信息知識(shí)內(nèi)容的一種結(jié)構(gòu)模式[2]。該種網(wǎng)狀模式對(duì)于學(xué)生積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是十分明顯的，學(xué)生在信息的獲取方面也變得更加快速和簡單，學(xué)生與教師間的溝通也變得越發(fā)的流暢無阻。所以說多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是顯而易見的，是十分高效使用的教學(xué)模式。

3.多媒體教學(xué)開放式推進(jìn)互相教學(xué)創(chuàng)新

多媒體技術(shù)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要體現(xiàn)形式，成為了現(xiàn)代教學(xué)模式輔助形式中不可或缺的一部分。不管是多媒體課件亦或是多媒體教學(xué)內(nèi)容都是一種十分開放的形式，該種教學(xué)能形成一種交互性共同學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生能夠通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的幫助，學(xué)習(xí)課程以外的知識(shí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師與學(xué)生間的無障礙溝通，教學(xué)溝通的交互性得到了充分的體現(xiàn)，這是教學(xué)模式創(chuàng)新，也是交互性教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的出發(fā)點(diǎn)。改正教學(xué)模式有效的促進(jìn)了互動(dòng)性教學(xué)的發(fā)展，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)勢(shì)作用；缺陷

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，在當(dāng)今時(shí)代中，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)有各行各業(yè)中，并且在各個(gè)領(lǐng)域中都發(fā)揮出了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，自然也離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以后，現(xiàn)代科技在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用尤為突出。在當(dāng)今時(shí)代，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到了各科教學(xué)中。語文是高中階段的基礎(chǔ)性課程之一，在應(yīng)試教育的影響之下，傳統(tǒng)語文課堂上，教師往往采用單一的講授法講解考試中涉及到重點(diǎn)內(nèi)容，把讓學(xué)生掌握考試要點(diǎn)、提高考試成績作為教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，在新課改實(shí)施之后，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)展的需求，在新課改的背景之下，教師要做好轉(zhuǎn)變，有效地提高課堂教學(xué)的效率，落實(shí)新課標(biāo)。在當(dāng)今高中語文教學(xué)中，自然也離不開多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，能夠以更加直觀的方式展示教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加活潑、生動(dòng)。當(dāng)時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)也有著自身的不足之處。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中語文教學(xué)實(shí)踐，就多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在高考中獲勝，一味地把自己所掌握的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”的教學(xué)模式之下，教師居于高高在上的位置，學(xué)生只能對(duì)教師絕對(duì)服從，從而使得課堂教學(xué)的氣氛沉悶、呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，課堂教學(xué)效率不高。自從把多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)之后，課堂教學(xué)的氣氛發(fā)生了很大的變化。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改變了以往單一教學(xué)的模式，在集文字、聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫為一體的多媒體課堂上，學(xué)生們的身心得到了放松，他們對(duì)形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂上產(chǎn)生了語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。多媒體教學(xué)技術(shù)背景下的課堂教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生感到語文課堂教學(xué)不再單調(diào)、乏味，在愉快的環(huán)境下，教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用。教師可以使用圖片和動(dòng)畫再現(xiàn)月下荷塘的景色，荷塘中荷花、荷葉姿態(tài)各異，于月色交織更是襯托出月色的柔和。在播放畫面的同時(shí)，教師還可以配上相應(yīng)的音樂烘托情境。這樣，學(xué)生的不同感官都能獲得感受，增加課堂教學(xué)的魅力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力

當(dāng)今時(shí)代的教育是素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的背景下，課堂教學(xué)的目的不再是提高成績，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育中不可忽視的內(nèi)容。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，一直以來語文課堂都讓人感到死氣沉沉、索然無味，失去了語文課堂教學(xué)應(yīng)有的魅力。通過在語文課堂上引入多媒體教學(xué)技術(shù)，通過多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段從多個(gè)方面向?qū)W生傳遞語文信息，對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。在多媒體教學(xué)中，教師可以通過多種形式及其結(jié)合向?qū)W生傳遞語文知識(shí)，豐富的畫面、動(dòng)靜結(jié)合的場(chǎng)景，讓學(xué)生從中受到熏陶，獲得愉快的享受。例如，在學(xué)習(xí)《石鐘山記》這篇文章時(shí)，教師可以制作一個(gè)石鐘山的立體效果圖，把作品中所表達(dá)的美呈現(xiàn)出來。學(xué)生們通過形象的感受，審美能力得到了提高，在語文學(xué)習(xí)中也感到越來越容易。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，當(dāng)今時(shí)代需要的是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師能夠以豐富的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激活學(xué)生智慧的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的缺陷

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，但是，多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，它也不是萬能的。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，很多教師在上課時(shí)必用多媒體，不能結(jié)合教學(xué)的需要有針對(duì)性地使用多媒體教學(xué)技術(shù)。這種情況下就造成了多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用。如果教師在每堂課上都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就必然會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，失去多媒體教學(xué)技術(shù)的吸引力。

（二）忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師在課前都已經(jīng)制作出了多媒體課件。在上課時(shí)，教師只需要進(jìn)行操作展示教學(xué)課件即可。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，很多教師往往是一味演示教學(xué)課件，而忽視了學(xué)生。教師不能夠在演示課件的過程中向?qū)W生提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，也不能夠注意到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。教師單純的課件展示讓學(xué)生收效甚微。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。但是，多媒體教學(xué)中也存在著不少的問題。作為一名高中語文教師，要正確認(rèn)識(shí)和使用多媒體教學(xué)技術(shù)，把多媒體教學(xué)技術(shù)恰當(dāng)、有效的運(yùn)用于課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過和其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使語文課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉彩娥.多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊,2008,(35).

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué),課件制作,教改創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體介入學(xué)校教育，為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件。多媒體教學(xué)的應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合,是一種新型思維能力的訓(xùn)練,一種先進(jìn)超前意識(shí)的強(qiáng)化,從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性,更有實(shí)用價(jià)值。

一 與傳統(tǒng)教學(xué)比，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)上的應(yīng)用。它的出現(xiàn)使得教學(xué)的手段和方式有了很大的變化，并受到眾多教師的青睞。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)究竟有哪些特點(diǎn)呢？

1 方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，能增大教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。

2綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片,動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象。論文格式。

3 信息量大，呈現(xiàn)速度快。通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生。多媒體教學(xué)適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成。而幻燈、錄像教材常依賴于專業(yè)人員和專業(yè)設(shè)備，更新周期相對(duì)較長。這樣多媒體就容易使教師以學(xué)生為中心，進(jìn)行主動(dòng)教育的主導(dǎo)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)中許多僵化、陳舊的東西也會(huì)受到?jīng)_擊和更新。

4 使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)以板書為主，掛圖、幻燈等為輔，手段單一的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的弊端

1功效代價(jià)不成比例

多媒體教材的最大優(yōu)勢(shì)是借助于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點(diǎn)，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但有些老師在教學(xué)時(shí)并沒有做到這一點(diǎn)，不管什么課程，不管什么內(nèi)容，都只看到課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盲目跟隨課件教學(xué)的潮流，統(tǒng)統(tǒng)都用多媒體，將多媒體教學(xué)神化。我們應(yīng)該清楚，多媒體教學(xué)并不是萬能的，它也有自身的局限性。

2教學(xué)節(jié)奏過快

由于多媒體教學(xué)信息量大、呈現(xiàn)速度快，教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，使一些學(xué)生的思維跟不上，課堂上容易演變成一種“滿堂灌”。教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生無法較好地掌握知識(shí)點(diǎn)，最終喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。論文格式。

3缺乏交流

目前高校利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)大多采用示教型教學(xué)，即只有講臺(tái)、計(jì)算機(jī)，教師在計(jì)算機(jī)上演示課件，以此來完成教學(xué)任務(wù)。由于燈光原因，多媒體教室光線較暗，再加上教師既要講解教學(xué)內(nèi)容，又要操作計(jì)算機(jī)，容易忽略與學(xué)生之間的交流。學(xué)生的學(xué)科情感常常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云:“親其師，才能信其道”。情感是教學(xué)的劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛及對(duì)真理的追求。

三 借助多媒體手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)不是計(jì)算機(jī)與教學(xué)的簡單結(jié)合，它是利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，以課件為載體，并將講授者的教學(xué)思想和理念融入其中的一種新型的教學(xué)手段和方法。因此，對(duì)于多媒體教學(xué)來說，先進(jìn)的教學(xué)思想和理念是前提，教師的教學(xué)功底是基礎(chǔ)，多媒體課件的制作是關(guān)鍵。教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)因材施教，因人施教，不可一概而論。概括來講，主要有以下四點(diǎn)：

1樹立現(xiàn)代教育理念

上好一堂課，與其說是把應(yīng)用多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段引人教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代教

學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅使教學(xué)的內(nèi)容得到充實(shí)，也促使教學(xué)方法及手段不斷創(chuàng)新。當(dāng)多媒體教學(xué)課件大量應(yīng)用到學(xué)校教育實(shí)踐中來，也帶來了教學(xué)質(zhì)量飛躍性的提升。因此，在數(shù)字化的今天，多媒休教學(xué)課件的應(yīng)用理應(yīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要技術(shù)手段之一，但如果把其視為解決教學(xué)問題的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難題的萬能工具，顯然是不科學(xué)的。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，要樹立鮮明的現(xiàn)代教育理念，尊重教育發(fā)展與多媒體技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，著眼于教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教師樹立現(xiàn)代教育理念，借助多媒體教學(xué)課件應(yīng)用手段和一切教學(xué)方法的協(xié)作來實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)，最大限度提高教育、教學(xué)的效率、效果。

2課件制作應(yīng)注重實(shí)效和多樣化

一個(gè)好的課件應(yīng)充分體現(xiàn)其內(nèi)在美，過分追求觀賞性而忽視實(shí)用性的做法完全違背了多媒體為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的思想.因此，教師在制作課件時(shí)，不能只著眼于精彩的圖片、動(dòng)畫與聲音，而應(yīng)考慮如何利用多媒體變抽象為形象、化繁為簡的優(yōu)勢(shì)，更有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，從而提高學(xué)生思維的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師應(yīng)積極探索各類教學(xué)軟件的應(yīng)用，集思廣益互相交流，開發(fā)出不同類型的教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3多媒體與傳統(tǒng)媒體應(yīng)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須明確多媒體只是一種教學(xué)手段，它在整個(gè)教學(xué)過程中僅起著“輔助”作用。和黑板、模型、掛圖等傳統(tǒng)媒體一樣，多媒體在教學(xué)中的作用也是有限的。它只是在某些方面比其它媒體功能強(qiáng)，而不是在所有方面都優(yōu)于其它媒體。比如在思路分析、推理論證等過程中，多媒體的教學(xué)效果往往不及與教師恰當(dāng)分析同步的板書效果好。與多媒體相比，盡管黑板有很多缺點(diǎn)，但我們?nèi)圆荒軖仐壦?。因?yàn)楹诎宓膬?yōu)勢(shì)在于教師可以根據(jù)師生討論的進(jìn)程在黑板上完成問題的分析過程。由于學(xué)生思維的多樣性，教師還可以隨時(shí)補(bǔ)充修改相關(guān)的內(nèi)容，從而從容應(yīng)對(duì)教學(xué)中的不確定性。同時(shí)，教師的板書也給學(xué)生留下思考問題的時(shí)間和空間，給學(xué)生留下回味反思和發(fā)問的時(shí)間和機(jī)會(huì)。顯然，黑板的這一優(yōu)勢(shì)恰能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的不足。因此，多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系應(yīng)是相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。

4優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持教改與創(chuàng)新

教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師在教學(xué)時(shí)要牢牢把握這一點(diǎn)?？偸鞘褂猛环N教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都難以發(fā)揮，在多媒體教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體的交互性能，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多采用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生從思想上主動(dòng)參與進(jìn)來，不要總是被動(dòng)地接受，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生在參與中汲取更多的知識(shí)。

四 小結(jié)

多媒體教學(xué)是教學(xué)手段和方式上的一次飛躍，我們不能用傳統(tǒng)的教學(xué)思想對(duì)待多媒體教學(xué)。這既是信息技術(shù)發(fā)展帶給我們的優(yōu)勢(shì)，也是現(xiàn)代教學(xué)中面臨和必須解決的新課題，我們應(yīng)該以一種積極的姿態(tài)對(duì)待它，利用這種先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。這就需要廣大教育工作者在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，探索教學(xué)新思路，走出一條有特色的、符合現(xiàn)代教學(xué)需要的新路子。

事物總是一直向前發(fā)展的，教育教學(xué)亦如此，就如逆水行舟，不進(jìn)則退。論文格式。傳統(tǒng)教學(xué)已不能適應(yīng)信息時(shí)代教學(xué)的新需要，而多媒體教學(xué)又沒有什么現(xiàn)成的模式可以套用，多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和發(fā)展需要廣大教育工作者在教學(xué)過程中不斷地研究、探索和總結(jié)。只有不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們才能適應(yīng)并跟上時(shí)展的步伐。教師的才華和魅力在先進(jìn)的教學(xué)手段的幫助會(huì)得以更多地展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

（1）南國農(nóng)信息化教育概論高等教育出版社2004

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關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 創(chuàng)新思維 課件中圖分類號(hào)：G 6 4 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-3791(2007)05(b)-0116-021

引言

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷越來越突出。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于從屬和被動(dòng)的位置，很難提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向性思維，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。心理學(xué)的研究表明：人各種感官對(duì)知識(shí)的吸收效果是不一樣的，視覺為8 3 ％，聽覺為1 1 ％ ，視聽共占9 4 ％，可以看出視覺和聽覺是吸收知識(shí)的的重要途徑。采用多媒體教學(xué)方式中的多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲三位一體的輸出功能，能夠多層次、多角度、多渠道刺激學(xué)生的視聽器官，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、記憶與強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維的能力，有助于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。2 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問題多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個(gè)重要組成部分。在當(dāng)今擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下，努力發(fā)揮多媒體教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，主要體現(xiàn)在：(1)計(jì)算機(jī)特性多媒體教學(xué)依賴于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。多媒體課件、遠(yuǎn)程教學(xué)、資源共享都要借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。(2)信息集成性多媒體教學(xué)集各種媒體功能為一身，集各類信息形態(tài)為一體，教學(xué)資源通過它的集成處理，使得教學(xué)內(nèi)容可以用不同的形式來表現(xiàn)。(3)交互性在教學(xué)過程中，學(xué)生可借助電子輔導(dǎo)手段，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出問題，教師可以有針對(duì)性地及時(shí)地解答與輔導(dǎo)，使問題當(dāng)場(chǎng)解決，便于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)協(xié)作學(xué)習(xí)特性多媒體教學(xué)使得學(xué)習(xí)不再是接受單一的教學(xué)方式，而是可以接受學(xué)習(xí)的多元性，更重要的是支持協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)理解的更深刻，學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)效率也更高。正是由于多媒體教學(xué)的這些特性，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)現(xiàn)代化教育新模式等。然而，在多媒體教學(xué)實(shí)踐過程中，也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)忽略了教師的主導(dǎo)性教師過分依賴、濫用多媒體課件，對(duì)多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用和地位的認(rèn)識(shí)都有局限性，忽視了教師本身的主導(dǎo)作用，一旦授課時(shí)出現(xiàn)問題，教師的主導(dǎo)性得不到充分的發(fā)揮。(2)信息量過大多媒體教學(xué)信息較多， 授課速度較快，教學(xué)的方式從而由傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“人灌”轉(zhuǎn)換成多媒體教學(xué)中“電灌”，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無法對(duì)多媒體教學(xué)信息進(jìn)行合理的分析、整合和存儲(chǔ)，易于造成學(xué)生大腦的疲勞。(3)缺乏必要的師生互動(dòng)在多媒體教學(xué)中，教師板書、課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)方法也相應(yīng)地減少，課件演示成為課堂教學(xué)的中心活動(dòng)，教師的教學(xué)主要是程式化地演示課件，教師由講臺(tái)之前隱身于電腦之后，成為“ 課件放影員”，結(jié)果使師生之間的互動(dòng)與交流為多媒體技術(shù)所阻隔。3 多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考基于以上關(guān)于多媒體課堂教學(xué)特點(diǎn)及問題研究與分析，我們對(duì)河南省外貿(mào)學(xué)校的部分同學(xué)進(jìn)行了座談，普遍認(rèn)為：多媒體教學(xué)容易造成大腦的疲勞，重點(diǎn)不突出，互動(dòng)性少，而普遍認(rèn)為如果加強(qiáng)多媒體教學(xué)的效率，必須和實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)例中講解基本的理論知識(shí)。鑒于這些，我們對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了以下思考。3.1 想學(xué)生之所想盡管多媒體教學(xué)改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中，許多老師所講述的內(nèi)容往往還是課本知識(shí)的照抄。而據(jù)我們的調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)渴望知道知識(shí)的作用以及這些知識(shí)能夠運(yùn)用到哪里，而不是書本知識(shí)的照搬、枯燥理論的講述。因此，在我們上課之前，應(yīng)該去了解“學(xué)生學(xué)這門課想知道什么，不想知道什么”，擇重而講。3 . 2 重視多媒體教學(xué)的適用性，不提倡全部采用多媒體教學(xué)采用什么樣的教學(xué)方式，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)以及要求進(jìn)行認(rèn)真分析，從近幾年來的實(shí)踐看，多媒體教學(xué)不適應(yīng)于推導(dǎo)性和邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，擅長于圖解功能、演示圖片和音像。若教學(xué)內(nèi)容中邏輯推導(dǎo)占主要，則不適合于運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為適宜。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容邏輯推導(dǎo)占次要的，則適合于多媒體的教學(xué)。在一定程上多媒體教學(xué)也要結(jié)合“黑板－粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)。3.3 重視多媒體教學(xué)與實(shí)踐的接軌實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生先通過課件演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，先幫助學(xué)生形象地了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)。為學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，提醒學(xué)生需要掌握與了解的情況，避免在真正實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題。課件在這里作為一個(gè)鋪路石，為學(xué)生后面的動(dòng)手實(shí)地操作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐性教學(xué)不僅體現(xiàn)在課程試驗(yàn)當(dāng)中，而且也要體現(xiàn)在課堂的講解過程中，比如對(duì)某一技術(shù)性的問題，如何實(shí)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)層次以及實(shí)際中的操作驗(yàn)證等。教學(xué)的過程要穿插老師在實(shí)際的工作中或者科研中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或真理來講解。3.4 重視多媒體教學(xué)中的情感式教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非一種純認(rèn)識(shí)過程，而是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)識(shí)過程?！爸卑ㄖR(shí)、技能、思想觀念；“情”則包括多種類、多層次的情感現(xiàn)象，屬于非智力因素范疇，是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此老師在其教學(xué)活動(dòng)中，不能只注意認(rèn)知活動(dòng)，忽視情感教育，不能只注意理性意識(shí)的培養(yǎng)，忽視感性能力的挖掘。只有重視和關(guān)注了情感教育，才能促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教學(xué)的整體效益。3.5 重視學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)的目的是把知識(shí)傳授給學(xué)生，知識(shí)不僅指理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。從實(shí)際的情況來看，大多數(shù)畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)的東西感到非常生疏，動(dòng)手做自身專業(yè)課題非常棘手。咎其原因何在？主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，缺少相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力。這就需要具體的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。僅有動(dòng)手能力培養(yǎng)是不夠的，關(guān)鍵也要在創(chuàng)新思維方面進(jìn)行培養(yǎng)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交互進(jìn)行的，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、提示、反映解決問題，做到人人和人機(jī)雙重的交互，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。4 總結(jié)針對(duì)多媒體教學(xué)中的問題，我們應(yīng)努力尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，真正擔(dān)負(fù)起發(fā)展現(xiàn)代化教育的重任。

篇6

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體教學(xué)能夠更好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人,如聞其聲,如臨其境的感覺。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生主動(dòng)探索與進(jìn)取。

2、增大了課堂教學(xué)容量,提高了課堂教學(xué)效率。在信息化的時(shí)代,除了要求學(xué)生掌握書本知識(shí)外,還要求學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率。課堂上教師只需輕松點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo),就能在短時(shí)間內(nèi)直觀、形象地演示教學(xué)理論的發(fā)展過程,揭示概念,使教學(xué)內(nèi)容主線明確,理論分析深刻到位,基礎(chǔ)知識(shí)的講解更為詳盡,課堂練習(xí)量和內(nèi)容更為廣泛有趣,新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)。在演示過程中,教師還可控制演示速度或停頓,既可作為新知識(shí)的講解,又可根據(jù)班級(jí)情況抽出更多時(shí)間和精力來提供討論對(duì)象,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,引導(dǎo)他們觀察思考。

3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高。在教學(xué)中我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉能力、施展才華、張揚(yáng)個(gè)性的自由、寬松的環(huán)境,讓教師與學(xué)生間平等對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間充分合作與交流,使課堂教學(xué)努力轉(zhuǎn)移到以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)目標(biāo),使數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行滲透與整合,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,完善學(xué)生健康人格,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1、多媒體應(yīng)用存在著占據(jù)主體地位現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學(xué)中,比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中,多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程,教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動(dòng)的教和學(xué)。所以,使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,更不能忽視學(xué)生的主體性。

2、多媒體應(yīng)用存在著“越俎代庖”現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學(xué)中,多媒體替代了一切,成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題,如:投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的,首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪,教師在使用多媒體教學(xué)的過程中,有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn),卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾,如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。另外,好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用,有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用,有無形感化的作用,學(xué)生抬頭一看,便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

3、多媒體教學(xué)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。但絕對(duì)不能將所有的實(shí)驗(yàn)都企圖用多媒體來代替,即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬,而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣用多媒體來代勞實(shí)際的實(shí)驗(yàn)對(duì)老師來說確實(shí)輕松了許多,但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就會(huì)打折扣。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替,而只能起到輔助作用。因?yàn)槎嗝襟w演示的畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn),和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)還是有差別的,它只能讓學(xué)生在“看”中來學(xué)習(xí),而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。因此,可以通過實(shí)驗(yàn)解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬,而是要盡可能采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

三、如何正確應(yīng)用多媒體與學(xué)科進(jìn)行整合

多媒體教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問題,主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí),忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí),沒有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。所以,解決多媒體教學(xué)應(yīng)中的問題,最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思想,科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件,認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法,理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過程,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

1、先進(jìn)的教學(xué)理念是多媒體教學(xué)的靈魂所在。課堂多媒體教學(xué)是教師借助多媒體設(shè)備,運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的多媒體課件或電子教案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)中的文本教案相比較不是簡單化了,而是更加復(fù)雜化了。因此,課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)及產(chǎn)生的一些誤區(qū),主要原因在于教師沒有具備足夠教學(xué)設(shè)計(jì)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”,而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。所以,多媒體教學(xué)應(yīng)用中必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,以避免多媒體教學(xué)應(yīng)用中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課堂；多媒體

教育改革一直受到國民的關(guān)注，多媒體教學(xué)也被視為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式被學(xué)校推崇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生和教師在多媒體教學(xué)中有著良好的互動(dòng)，讓整個(gè)班集體的教學(xué)質(zhì)量提高。本文主要分析多媒體課堂的優(yōu)點(diǎn)及使用多媒體的局限性。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是讓教師在課堂前便做好與這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課件，通過多媒體的放映，讓本來枯燥乏味的課程具有創(chuàng)新性。所以，多媒體教學(xué)還考驗(yàn)了教師做課件的水平及如何合理運(yùn)用，多媒體教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)，需要每一位教師提升自己的專業(yè)水平。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)課堂中，學(xué)生常常會(huì)有“聽課五分鐘，發(fā)呆三分鐘”的行為。他們往往無法集中注意力，教師在課堂中要杜絕這種事情的發(fā)生就要在每一個(gè)時(shí)間段都讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，讓學(xué)生能夠把注意力放到課堂中來。利用多媒體教學(xué)就能夠很完美地讓學(xué)生注意力集中，多媒體教學(xué)能夠讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體先播放一段本校學(xué)生做操列隊(duì)的視頻，然后問學(xué)生，如何分類人數(shù)，怎么分，能不能每次都分完？在多媒體中讓學(xué)生自己來思考余數(shù)的存在，讓學(xué)生自己主動(dòng)掌握知識(shí)點(diǎn)，也更能加深印象。

2.具有豐富的感受性和新穎性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在黑板上寫下知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大多都無法理解生硬的知識(shí)，很多時(shí)候都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)可以避免讓生硬的知識(shí)點(diǎn)直接出現(xiàn)，利用趣味的引導(dǎo)讓學(xué)生上課時(shí)更愿意主動(dòng)參與。

比如，在教學(xué)中可以利用流行的動(dòng)畫來作為課件背景，也可以選用動(dòng)畫的配音來給學(xué)生講故事。比如，在課堂中學(xué)生回答正確后，教師可以利用多媒體事先錄好的動(dòng)畫人物的聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。告訴學(xué)生，你喜愛的動(dòng)畫人物都給你鼓勵(lì)了，要不要更好的表現(xiàn)呀！小學(xué)生在課堂上能聽到動(dòng)畫的聲音會(huì)更加興奮，也更努力地去思考、回答問題。

3.有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生在課堂中應(yīng)占有的主導(dǎo)地位。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師總認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的生硬就應(yīng)該讓學(xué)生聽教師的講課，多做題自然就能夠融會(huì)貫通。但學(xué)生在“填鴨式”教學(xué)的方式下并不能夠通透地理解知識(shí)點(diǎn)，記憶力也不會(huì)深刻。

數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，利用多媒體技術(shù)能夠讓教學(xué)的抽象性變得簡單易懂，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來，在教學(xué)“長方形、正方形、三角形”時(shí)，教師可以利用課堂上多媒體的畫板工具，擺出幾種幾何圖案，讓學(xué)生上臺(tái)來畫一畫自己通過幾何圖案的創(chuàng)意，給學(xué)生提供了一個(gè)“數(shù)學(xué)課堂能夠玩起來”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中真正動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生會(huì)覺得多媒體技術(shù)的強(qiáng)大，并樂意參與到每一節(jié)課堂中。

三、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，但并不是一個(gè)萬能的教學(xué)方法。我們大家喜愛著多媒體的教學(xué)方式，也要能夠明白多媒體教學(xué)具有一定的局限性。在多媒體的教學(xué)下，很容易讓學(xué)生忘記課堂真正要掌握的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的吸引力太大，很容易忘記要掌握的知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)本就是提供便利，要是教學(xué)效果沒有提高，這就是得不償失了。另一方面，多媒體教學(xué)是把整節(jié)課內(nèi)容都放在課件中，學(xué)生整堂課都在與課件接觸，教師只作為引導(dǎo)。這樣有可能缺少師生情感的交流，計(jì)算機(jī)不能完全代替教師。教師要明白這個(gè)度與分寸，才能更好地利用多媒體給學(xué)生上一堂又一堂生動(dòng)的課程。

很多教師在接觸多媒體教學(xué)時(shí)總是想在課堂中盡可能多地創(chuàng)造課堂效果。多媒體技術(shù)是一個(gè)創(chuàng)新技術(shù)，但數(shù)學(xué)課堂中還是要以實(shí)用為中心，能夠讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)便好。創(chuàng)造情境、視頻等新穎的模式一定要把握好度。學(xué)生會(huì)把心思全部放在視頻中，無法理解知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)固然是很好的教學(xué)模式，但這也是對(duì)教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)，只有不斷適應(yīng)新的教學(xué)模式，才能使多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很好的課堂體驗(yàn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò) 高中英語教學(xué) 策略研究

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國民文化素質(zhì)水平的不斷提高，我國對(duì)高中生教育的要求也越來越高，教育不斷創(chuàng)新改革，各種各樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段也都層出不窮，極大的推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是目前很受歡迎的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠很好地把教學(xué)內(nèi)容以一種新穎的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，做到雙贏。目前，高中英語教學(xué)在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量和效率相比從前，有了較大的提升，但教師也不能夠單純的依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)結(jié)合起來，找到相契合的知識(shí)點(diǎn)，把二者有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生和教師真正喜歡、認(rèn)可多媒體教學(xué)，并且通過該教學(xué)方式，使學(xué)生高中英語更上一層樓，從而全面提升教育水平，并有計(jì)劃的實(shí)施到其他的學(xué)科當(dāng)中去。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用到高中英語教學(xué)中的好處

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用在一定程度上講能夠讓學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)效率上升，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則做不到這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)完全按照課本和教案進(jìn)行講解，毫無趣味性，讓學(xué)生對(duì)原本就枯燥乏味的英語課更加失去興趣，導(dǎo)致很多內(nèi)容和語法知識(shí)學(xué)生無法理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)恰到好處的解決了這個(gè)問題，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些晦澀難懂的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語更加輕松。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。凡事都要靠興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，能夠幫助學(xué)生更有動(dòng)力的學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。在多媒體教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們通過大屏幕上展現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)的情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和語法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，并且還能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，形成良好的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生用更好的方法學(xué)習(xí)高中英語，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生喜歡上學(xué)英語，不再抗拒英語。

2.加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。有些時(shí)候，學(xué)生背過的單詞會(huì)轉(zhuǎn)眼就忘，這并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而是沒有找對(duì)學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。而多媒體教學(xué)會(huì)結(jié)合聲音和圖片為一體，能夠吸引學(xué)生的注意力，很好的幫助學(xué)生記憶，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和單詞的記憶加強(qiáng)，做練習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)質(zhì)量更高，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和多媒體教學(xué)的教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施策略

1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的作用。多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中起著很大的作用，它能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聽力、口語對(duì)話、單詞學(xué)習(xí)等等。首先，在高中英語聽力中，多媒體教學(xué)可以建立起情境對(duì)話框，讓聽力更加的生動(dòng)立體，讓學(xué)生覺得畫面歷歷在目，這樣能夠很好地幫助學(xué)生練習(xí)聽力。其次，在口語對(duì)話中，可以在多媒體屏幕上放映英文小短片，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力和口語能力，并且可以讓學(xué)生盡量模仿短片中的英文對(duì)話，從而達(dá)到一定的口語標(biāo)準(zhǔn)。最后，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)也有著一定的幫助，它能夠把單詞以圖片或短視頻的方式表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠更好、更快的學(xué)習(xí)。

2.通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生主要應(yīng)該全面發(fā)展，不應(yīng)該僅僅局限在傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂當(dāng)中，高中生不應(yīng)該只局限于課本，而是應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，而多媒體教學(xué)作為新生的教學(xué)模式，恰巧具備這一點(diǎn)，因此，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維，并且根據(jù)圖文、聲畫的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生的思維發(fā)散發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

總的來說，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)解決了高中生學(xué)習(xí)英語的很大的困難，如果能夠好好利用多媒體教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)有很顯著的提升，因此，學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)該鼓勵(lì)教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。把多媒體教學(xué)合理的運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中，能夠很好地提升學(xué)生的聽力能力及口語能力，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋德生.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中英語教學(xué)實(shí)施策略[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016，（6）.

[2]朱舟.基于多媒體W絡(luò)環(huán)境的高中英語教學(xué)實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，（6）.

篇9

一、多媒體教學(xué)的意義

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣，使得計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式已被廣大師生所接受和認(rèn)可，而且多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)不可達(dá)到的直觀、形象、生動(dòng)、交互性等優(yōu)勢(shì)，充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)過程更加富有樂趣，對(duì)傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)形式構(gòu)成了巨大沖擊，在有些學(xué)校甚至在衡量教師的一節(jié)公開課上得如何時(shí)，把有沒有運(yùn)用多媒體技術(shù)作為了必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)則是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力將教學(xué)中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。

多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進(jìn)性在現(xiàn)代教育思想、教育理念的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，對(duì)探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)的意義。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識(shí)的強(qiáng)化，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實(shí)用價(jià)值。

筆者在日常的多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，充分感受到它的魅力所在，它在教學(xué)中使學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)得到多方面的刺激，既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在一定程度上把教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，因此，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已成當(dāng)今教學(xué)的主流。

二、多媒體教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與弊端

多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為:

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)作為r種全新的教學(xué)手段，以其生動(dòng)、直觀、高效、活潑等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注人了生機(jī)，其對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變得不再枯燥乏味。

2.展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰

在多學(xué)科教學(xué)中，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且比較自由靈活，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。比如在講解膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，利用多媒體技術(shù)可讓學(xué)生切身感受到實(shí)際生活中的許多應(yīng)用實(shí)例及丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的物理原理。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

3.交互性個(gè)性化，圖文并茂，生動(dòng)形象

多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融會(huì)的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，提高了對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，能對(duì)應(yīng)產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲得信息，相互促進(jìn)、相互強(qiáng)化。讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài)，是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)選擇。它極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的弊端表現(xiàn)為:

1.不利于學(xué)生鞏固和吸收所學(xué)內(nèi)容

采用多媒體教學(xué)的方式，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必造成學(xué)生不能及時(shí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程，其教學(xué)結(jié)果是適得其反。合理計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)是多媒體教學(xué)急需解決的問題。

2.教師無法即興發(fā)揮，教學(xué)風(fēng)格不明顯

一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂上往往以其生動(dòng)的言語、恰如其分地配以優(yōu)雅的形體語言，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，從而取得最佳的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師一般根據(jù)做好的課件講課，忽視了課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和氣氛，無法針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，且程序化，學(xué)生十分被動(dòng)地跟著課件“走”。如果是計(jì)算機(jī)操作不十分熟悉的教師，有時(shí)操作不當(dāng)或因電腦故障，使自己精心準(zhǔn)備的一堂課只能尷尬收?qǐng)觥?/p>

3.師生互動(dòng)不夠，分散學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)一定程度上忽視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，容易造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力不足，而且還分散學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)在那些需要培養(yǎng)個(gè)體的情感體驗(yàn)、想象能力等方面效果較差，甚至有消極作用。

以上兩者之所以產(chǎn)生這種看法上的分歧，主要是因?yàn)槿狈π碌睦碚撝?。因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境和條件發(fā)生了變化，這就要求教學(xué)的模式和策略也必須相應(yīng)變化。因?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)課程研究已經(jīng)將教與學(xué)當(dāng)做統(tǒng)一活動(dòng)來看待，對(duì)教學(xué)模式和策略的研究也就可以視為是對(duì)“教與學(xué)的藝術(shù)”或“教與學(xué)的技巧”的研究。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

雖然多媒體教學(xué)具有很多利用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。但是，學(xué)校在使用多媒體教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.不能貪求多媒體的形式多樣，而不顧及教學(xué)效果

作為輔助教學(xué)的課件，應(yīng)把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求課件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實(shí)的課件反而容易讓學(xué)生只注意到課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫演示等，而真正要學(xué)的知識(shí)卻被忽視了。

2.不能只重視多媒體的運(yùn)用，忽視課堂上教師的作用

教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程，教師在課堂上的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，師生對(duì)話以及教師板書、解題驗(yàn)算過程的規(guī)范表達(dá)等，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。

3.不能只重視教師的如何“教”而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件大多還只是設(shè)計(jì)教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦幫助學(xué)生“學(xué)”，即以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。課件只是輔助教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在設(shè)計(jì)教師如何“教”的同時(shí)，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的如何“學(xué)”。

4.要正確處理的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

隨著教學(xué)形式的改革與發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過分抬高，凡公開課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢(shì)，不少觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體就難登大雅之堂，便與優(yōu)獎(jiǎng)無緣;有的完全用課件代替教師課堂教學(xué)，盲目追求“多媒體”，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，拋棄了課堂教學(xué)的真正含義，引起家長、學(xué)生的反感。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是對(duì)多媒體使用產(chǎn)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上多媒體也只能是一種媒體，不管怎樣說它也只能是教學(xué)的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機(jī)的多媒體課堂的話，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來嘩眾取寵，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。要走出以上誤區(qū)，筆者認(rèn)為還是要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，講究多媒體運(yùn)用的實(shí)效性、選準(zhǔn)多媒體運(yùn)用的適時(shí)性，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化使用過程，真正讓多媒體服務(wù)于我們的教學(xué)。

篇10

論文摘要：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法多媒體教學(xué)，是指在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)過程中，根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特點(diǎn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作課件，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段科學(xué)地有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)手段。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法使用多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”雙方的共贏，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

(一)使用多媒體教學(xué)，有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ)知識(shí)的歸納和梳理，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法最基本的教學(xué)目標(biāo)就是向?qū)W生傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的法律知識(shí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法博大精深，使用多媒體教學(xué)，教師可以通過演示綜合圖表、系列表格、音像畫面、知識(shí)小結(jié)等，有效地幫助學(xué)生歸納和梳理知識(shí)，使學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。多媒體教學(xué)可以最大限度地向?qū)W生清楚系統(tǒng)地傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基礎(chǔ)法律知識(shí)。例如筆者在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法“緒言”時(shí)，首先將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍進(jìn)行了綜合概括，用一個(gè)圖表的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生樹立一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)范圍的整體框架;其次在這個(gè)同樣的圖表中，進(jìn)一步講述傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“三維空間”，就是指著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)這三個(gè)大的方面，現(xiàn)在有部分臺(tái)灣學(xué)者將“商業(yè)秘密”列為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“第四維空間”，因此，著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)及商業(yè)秘密權(quán)就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這門課所要講述的重點(diǎn)。通過一個(gè)圖表(不同顏色)就把知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法所要講授的重點(diǎn)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的整體框架表述得清清楚楚了，花費(fèi)時(shí)間少，知識(shí)包容量大;將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范疇歸納得一目了然，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題梳理得清清楚楚。另外，使用多媒體教學(xué)使單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)容量增大，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師使用多媒體教學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇和安排所要講授的重點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)老師的課件一目了然地明白自己所要掌握的重點(diǎn)，省去了許多可有可無的環(huán)節(jié)，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的多媒體教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的理念，而且加強(qiáng)了老師自身的修養(yǎng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的第二個(gè)目的就是要通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的理念。要讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的理念，老師必須要有創(chuàng)新的理念，使用多媒體教學(xué)時(shí)老師制作的一些創(chuàng)新性課件本身對(duì)學(xué)生都有一種無形的潛移默化的影響，主講教師創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，在給學(xué)生講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的法律知識(shí)的同時(shí)無形中培養(yǎng)了學(xué)生樹立創(chuàng)新的理念。同時(shí)，制作多媒體課件的過程實(shí)際上是老師自我完善學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自身修養(yǎng)的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件的制作必須要有創(chuàng)新之處:格式要精美、圖片要漂亮、理論要翔實(shí)、內(nèi)容要豐富，這就要求老師要大量地閱讀相關(guān)材料、廣泛地搜集相應(yīng)的圖片資料、制作形象生動(dòng)和不斷變換的畫面，用聲情并茂的聲像資料，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，制作大量精美課件的過程，不僅是一個(gè)創(chuàng)新的過程，也是教師自身修養(yǎng)不斷提高的過程。

(三)使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。為社會(huì)輸送合格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)人材是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的終極目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的合格人材。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的多媒體教學(xué)中，生動(dòng)的圖片、形象的材料、傳神的聲像資料等，都能讓學(xué)生如同身臨其境，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生由被動(dòng)的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。做學(xué)習(xí)的主人是大學(xué)教學(xué)的必然結(jié)果。從教與學(xué)的關(guān)系來看，“教是為了不教”，“教是為了會(huì)學(xué)”(葛坤英主編《思想道德修養(yǎng)》，鄭州大學(xué)出版社，2003年版第39頁)。同時(shí)，多媒體課件配上一些美麗的圖案可以吸引學(xué)生的注意力，配以一定的音樂可以調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理，起到讓學(xué)生在“輕松快樂”中學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情，而不是痛苦的事情，學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法使用多媒體教學(xué)，教師用于寫和說的時(shí)間相對(duì)少了，從而使課堂的信息量增大，這樣，學(xué)生的知識(shí)面就能得到拓展和延伸，有利于今后適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息主要來源于視覺和聽覺，而多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生視覺、聽覺的感官效應(yīng)，這樣就有助于學(xué)生學(xué)到更多更廣的知識(shí)。譬如就可以將“兩個(gè)不同的申請(qǐng)人同一天提出注冊(cè)商標(biāo)申請(qǐng)和專利申請(qǐng)的處理方式有什么樣不同”這一問題作成超級(jí)鏈接，在講專利申請(qǐng)的原則時(shí)用另一課件給學(xué)生做綜合性講授，將《專利法》和《商標(biāo)法》兩者之間的一些不同講授給學(xué)生，這樣講述的話，學(xué)生的知識(shí)面無形中就擴(kuò)大了，而且是在很輕松的情況下，學(xué)生不知不覺就學(xué)到了更多的知識(shí)點(diǎn)，而且在今后的實(shí)踐中也能輕松地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，從而成為對(duì)社會(huì)有用的人。通過對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)，老師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基礎(chǔ)法律知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能更好地將適應(yīng)今后社會(huì)的需求，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生樹立一種創(chuàng)新性的理念，一旦走上社會(huì)能很快適應(yīng)社會(huì)的需求，成為一個(gè)合格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方面的專業(yè)人材。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法多媒體教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

(一)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)一定要以學(xué)生為本，教師要認(rèn)真制作具有創(chuàng)新性的多媒體課件，以教師的人格魅力影響學(xué)生，教師的情感因素在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中起著重要作用。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)使用多媒體教學(xué)要以學(xué)生為本，同時(shí)要以教師的人格魅力來影響學(xué)生，真正做到“教學(xué)相長”。首先，在教學(xué)過程中，教師要愛學(xué)生。要真正用心來愛學(xué)生、教學(xué)生，要時(shí)刻注意學(xué)生的聽課情況，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，上課時(shí)，對(duì)課件不要切換過快，要有一定的停頓，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化理解和做筆記。另外，還要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，對(duì)演示內(nèi)容和時(shí)間隨時(shí)作調(diào)整，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效用，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的專業(yè)知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真制作優(yōu)良的具有創(chuàng)新性的多媒體課件，嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，必須要有創(chuàng)新的理念，要有“以學(xué)生為中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件。再次，教師從細(xì)節(jié)上關(guān)愛學(xué)生，注意自己的行為及肢體語言的表述。教師要經(jīng)常用信任的目光注視學(xué)生，用得體的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，用變化的語調(diào)提醒學(xué)生，用自己的真誠感動(dòng)學(xué)生。筆者在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)課時(shí)，只要不操作機(jī)器時(shí)，就會(huì)走到屏幕前或走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生間的距離，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。