導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中班級(jí)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、制定計(jì)劃，有序管理

管理實(shí)踐的運(yùn)作必須有科學(xué)的計(jì)劃引導(dǎo)。鑒于學(xué)校教育教學(xué)的要求和班級(jí)管理具有周期性（以一學(xué)期為一周期）、階段性的特點(diǎn)，班級(jí)管理計(jì)劃一般分為整體計(jì)劃和階段計(jì)劃兩類(lèi)。

1.制定整體計(jì)劃。整體計(jì)劃是指初中三年的整體設(shè)計(jì)。制定時(shí)一定要依據(jù)時(shí)展的要求，符合黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，符合初中生的特點(diǎn)，提出管理的宏觀目標(biāo)。比如，可以這樣制定初中三年整體計(jì)劃：三年內(nèi)要建立一個(gè)全面發(fā)展、健康活潑的班級(jí)集體?？偰繕?biāo)確立之后，還要根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)階段、個(gè)體的認(rèn)識(shí)規(guī)律、個(gè)體素質(zhì)，按學(xué)年、學(xué)期切分為若干個(gè)梯級(jí)的具體目標(biāo)。在每個(gè)目標(biāo)下又把內(nèi)容切分為若干方面，從而構(gòu)成“三年初中班級(jí)管理目標(biāo)一覽表”。

值得注意的是，學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標(biāo)盡量切合學(xué)生的實(shí)際水平，切莫拔苗助長(zhǎng)，拉牛上樹(shù)。

2.制定階段計(jì)劃。階段計(jì)劃是為完成整體計(jì)劃的任務(wù)而制定的，主要針對(duì)近期管理工作而設(shè)計(jì)的。內(nèi)容一般包括：管理口號(hào)、管理組織、管理程序、管理手段等幾個(gè)方面。階段計(jì)劃的制定也必須從學(xué)生實(shí)際、管理規(guī)律出發(fā)。在具體安排時(shí)，必須注意管理的漸進(jìn)度，既有最高要求又有最低標(biāo)準(zhǔn)，考慮到先進(jìn)生和后進(jìn)生，一步一個(gè)腳印。同時(shí)階段計(jì)劃要切忌形式單一。再有，為確保計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)、適時(shí)、適量、適度，班級(jí)管理者必須多聽(tīng)取師生建議，保證在執(zhí)行中能夠及時(shí)修改補(bǔ)充。

二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)人格特征

良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或 傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染的作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集 體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力。一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響 著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說(shuō)教等），情感的（如關(guān)心、熱愛(ài)等） ，個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助 學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問(wèn)題，樂(lè)意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。這是一種與班級(jí)管理有著直接關(guān)系的校園文化，在中師還應(yīng)包括宿舍文化。它是指 作為班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。例如班級(jí)成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級(jí)氣氛、 審美情趣等。它又是通過(guò)環(huán)境的改變體現(xiàn)出來(lái)的，例如墻報(bào)、手抄報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等 .班級(jí)文化既是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素，又是班級(jí)管理成果的物化標(biāo)識(shí)。學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專(zhuān)業(yè)意 識(shí)、知識(shí)才能、情趣情操也反映班級(jí)文化的特征。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。如果創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)讓人類(lèi)原本具有的欲望，以極其自然而又最佳的形態(tài)發(fā)揮出來(lái)。設(shè)想一下，在高度緊張的應(yīng)試教育氛圍中，即使學(xué)生具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，也會(huì)被強(qiáng)大的輿論氛圍所遏制。因此，作為班主任，首要的是下大力氣創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，具體來(lái)講，可以從自然環(huán)境、組織活動(dòng)、樹(shù)立典型、人際環(huán)境等方面進(jìn)行努力。

三、強(qiáng)化日常規(guī)范，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，¾¬過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明:學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主體意識(shí)”的確定。

3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。為了規(guī)范中學(xué)生行為，我根據(jù)班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，在宿舍也要主動(dòng)掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 管理

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育科學(xué)的重要載體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重要環(huán)境，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)管理的組成單元。班主任在初中班級(jí)的管理顯得至關(guān)重要，筆者結(jié)合自身工作，根據(jù)初中生心理特征，總結(jié)以下幾點(diǎn)初中班主任班級(jí)管理的策略，以供參考。

一、亦師亦友的師生關(guān)系

班主任在初中班級(jí)管理過(guò)程中，首先要與學(xué)生建立一種亦師亦友的新型師生關(guān)系。班主任高高在上只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。管理中應(yīng)該用愛(ài)心、誠(chéng)心去感化和教育學(xué)生，公平對(duì)待每位學(xué)生，給予學(xué)生尊重和信任，因教施材。成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)其自我管理，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該耐心的溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)生找到自身不足，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用的人。長(zhǎng)期堅(jiān)持教育和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，以師之名真心“管”學(xué)生。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人。班級(jí)管理需要有良好的班風(fēng)，班風(fēng)是由班級(jí)的每個(gè)個(gè)體共同組成的，所以需要大家的共同努力。同時(shí)，學(xué)生在好的環(huán)境中學(xué)習(xí)離不開(kāi)任課老師，因此讓學(xué)生與每位教師都能融洽相處，班主任必須做好雙方的溝通協(xié)調(diào)工作。班主任要讓每位任課老師了解自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，以便讓各位老師做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生做到因材施教。另外，班主任也應(yīng)該從各個(gè)老師那了解班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)，向任課教師請(qǐng)教班級(jí)工作的意見(jiàn)，多角度去了解班級(jí)。然后，班主任可以通過(guò)舉辦師生溝通的活動(dòng)，讓學(xué)生與任課教師多相處。

其次，以友之名誠(chéng)心做朋友。朋友的基礎(chǔ)就是彼此信任，相互了解。所以，班主任首先要做的就是讓學(xué)生了解自己，可以用調(diào)侃的口吻來(lái)描述自己，借以讓氛圍輕松下來(lái)；可以敞開(kāi)心扉的跟學(xué)生進(jìn)行深度交流，讓師生共同了解對(duì)方的不容易。

二、學(xué)生自主管理模式

由于初中生有自己獨(dú)特的性格、心理特征，因此，班級(jí)管理中不能完全讓學(xué)生按照自己的意愿和想法去管理，應(yīng)該進(jìn)行組織上和思想上的指導(dǎo)，管理與被管理結(jié)合。這樣能激發(fā)學(xué)生班級(jí)管理的參與積極性和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生感受到自我的位置和責(zé)任，這樣學(xué)生不僅能管別人，而且能自覺(jué)地管理自己。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是班主任做到“有控有放，有限有導(dǎo)”。首先，班主任可以通過(guò)班委輪流機(jī)制來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，創(chuàng)造性的輔助班主任的管理工作；其次，充分發(fā)揮黑板報(bào)的作用，分組設(shè)計(jì)黑板報(bào)，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)；最后，可以通過(guò)建議箱、匿名信等方式廣泛收集學(xué)生的建議和意見(jiàn)。

三、剛?cè)嵯酀?jì)的管理手段

學(xué)生是班級(jí)的主體，是班級(jí)的生存之本。要建立有效的班級(jí)管理，班主任需要采用“剛?cè)嵯酀?jì)”的管理手段，彰顯人文關(guān)懷，確立制度保障，圍繞學(xué)生的“成人”和“成才”這一目標(biāo)而進(jìn)行科學(xué)的管理。

剛性管理就是要有效地約束和規(guī)范學(xué)生的行為，建立起一套系統(tǒng)、科學(xué)的管理制度，并附以嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，同時(shí)，能保證班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行。柔性管理模式是以人為本的一種管理模式，它強(qiáng)調(diào)“以人為中心”，依據(jù)單位的共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理。

剛?cè)嵯酀?jì)管理主要體現(xiàn)在“剛性”的制度規(guī)范與“柔性”的道德約束機(jī)制相結(jié)合、“剛性”的秩序保障與“柔性”的人文關(guān)懷相結(jié)合。首先班主任在班級(jí)管理過(guò)程中注重情感投資，班主任在管理過(guò)程中傾注真情，就會(huì)產(chǎn)生“士為知己者死”的效應(yīng)，學(xué)生就樂(lè)意參與到班級(jí)管理中來(lái)。其次是循循善誘，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，提高思想認(rèn)識(shí)。這樣的人文關(guān)懷也能收到很好的教育效果。

四、家校聯(lián)合的管理方法

學(xué)生的教育管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解支持，而要想得到家長(zhǎng)的理解支持，和家長(zhǎng)的溝通必不可少。學(xué)生的教育是學(xué)校與家長(zhǎng)共同教育的結(jié)果，因此，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，采取家校聯(lián)合的管理方法。

首先，做好家長(zhǎng)的思想教育工作。家長(zhǎng)都希望班主任老師能對(duì)自己的孩子有所關(guān)照。班主任要使家長(zhǎng)意識(shí)到不管他們文化水平的高低，只要有孩子，他們就有教育的責(zé)任和義務(wù)。要讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，以身作則帶來(lái)的影響絕對(duì)勝過(guò)枯燥的口頭說(shuō)教。

其次，要注意和家長(zhǎng)溝通時(shí)的技巧。班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)反映的情況要實(shí)事求是，多鼓勵(lì)，多找閃光點(diǎn)，注意講話(huà)的語(yǔ)言藝術(shù)，和諧的家庭環(huán)境更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任的告狀會(huì)打破了和諧家庭環(huán)境的平靜。學(xué)生在學(xué)校呆不下去，家里又找不到平靜，就容易走入社會(huì)，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，很容易迷失自我。

最后，充分利用多種溝通方式進(jìn)行信息交流。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們之間的溝通方式也越來(lái)越多，隨之老師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通方式也越來(lái)越多了。各種各樣的溝通方式為人們提供了便利的溝通渠道。當(dāng)然每一種溝通方式都有其自身優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于選擇合適的溝通方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的有效溝通。

總之，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，良好的班級(jí)風(fēng)氣是學(xué)生成長(zhǎng)的必要保障，因此，班主任要采用科學(xué)的方法管理學(xué)生，應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性的多樣性和潛力的巨大性，既要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，獲得個(gè)人品格的發(fā)展。

篇3

一、師生矛盾多與理性教育策略

在初中班級(jí)管理中，學(xué)生與老師的矛盾特別突出，即使在某些情況下，學(xué)生明明知道老師是為自己好，也要和老師“對(duì)著干”。究其原因，一方面主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思想還不太成熟，又急切地渴望長(zhǎng)大，個(gè)性較為張揚(yáng)，容易滋生個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思想。例如，一些學(xué)生為了引起老師和同學(xué)的注意，在課堂上故意做小動(dòng)作、講“怪話(huà)”，影響課堂秩序。另一方面是由于社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀模糊，對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)不足，缺少必要的責(zé)任感和使命感，導(dǎo)致其與老師的教學(xué)理念、家長(zhǎng)的期望形成強(qiáng)烈的矛盾，而學(xué)校作為學(xué)生教育的主要陣地，師生的矛盾自然會(huì)加劇。要想改變這種情況，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。教師可通過(guò)感恩教育、班級(jí)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)未來(lái)的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其漸漸地變得理智、成熟。如建立學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的新渠道，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的情感，明白父母、社會(huì)的期望。其次，在師生發(fā)生沖突后，老師要盡可能地與學(xué)生溝通，協(xié)商解決，避免頻繁地找家長(zhǎng)。如果經(jīng)常找家長(zhǎng)只能使師生間產(chǎn)生更大的情感縫隙，使學(xué)生的叛逆情緒高漲，甚至發(fā)生一些失去理智的沖突。例如，某學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，經(jīng)常翻墻逃課，頂撞老師，老師氣憤之下直接將其家長(zhǎng)找來(lái)進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生與老師的矛盾升級(jí)，最后演變成學(xué)生與家長(zhǎng)的“持久戰(zhàn)”、與老師的“對(duì)抗戰(zhàn)”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生小小年紀(jì)就和一些社會(huì)青年“混”，其一生也許就因?yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)誤“毀了”。如果老師能夠理智處理，不急著找家長(zhǎng)，先與學(xué)生溝通，弄清學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)原因，從這些因素入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用途，幫助其樹(shù)立人生目標(biāo)，事情則完全可以是另一個(gè)結(jié)局。此外，在教育過(guò)程中，老師可以以“談心”的方式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再和學(xué)生探討糾正錯(cuò)誤的方法，通過(guò)討論、溝通緩和師生矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感、依賴(lài)感，從而使老師可以更好地教育學(xué)生。最后，老師要理性地認(rèn)識(shí)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要“一棒子打死”，并能積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的思想、行為，使學(xué)生不盲目自大、也不灰心喪氣，保持一種積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)。同時(shí)，還可以利用集體文化精神影響學(xué)生，使其融入集體，感受集體文化，逐漸糾正其個(gè)人主義、自私自利主義等不良習(xí)性，最終使其能夠積極地?fù)碜o(hù)老師對(duì)班級(jí)的管理。

二、管理問(wèn)題多與科學(xué)進(jìn)退策略

初中生問(wèn)題多，管理難度大。在班級(jí)管理中，老師的威信度、學(xué)生對(duì)教師的信任度是開(kāi)展班級(jí)管理的基礎(chǔ)，因此在學(xué)生管理、教育中，老師一定要把握好進(jìn)退尺度，樹(shù)立較強(qiáng)的威望和聲譽(yù)，建立和諧的、互利的師生關(guān)系。例如，一些學(xué)生的壞習(xí)慣屢教不改，還出現(xiàn)與老師的僵持、對(duì)立，甚至當(dāng)眾詆毀、侮辱老師的情況。作為一個(gè)初中生，他們對(duì)于語(yǔ)言、行為的理解與成人有一定的差距，如“我靠”、“衰”、“”等流行語(yǔ)包含著侮辱、傷害他人的意思，而一些學(xué)生使用這些詞語(yǔ)并不是為了侮辱、傷害他人，只是因?yàn)楹猛?，為了展示“?dú)特”的個(gè)性。認(rèn)識(shí)上的分歧導(dǎo)致了學(xué)生頻繁地出現(xiàn)使用這類(lèi)語(yǔ)言的錯(cuò)誤行為，面對(duì)這種情況，老師在教育時(shí)不要“小題大做”，可以通過(guò)班會(huì)討論的形式“研究”一下流行語(yǔ)的利弊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的行為，從而自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。又如，在班級(jí)管理中，一些學(xué)生頻頻犯錯(cuò)，引起部分學(xué)生的不滿(mǎn)、“告狀”。對(duì)于常犯錯(cuò)學(xué)生的管理，批評(píng)教育效果甚微，老師一定要科學(xué)地掌握進(jìn)退策略，如批評(píng)前先表?yè)P(yáng)，某某同學(xué)最近一段時(shí)間表現(xiàn)不錯(cuò)，不亂動(dòng)同學(xué)東西，上課也不太做小動(dòng)作了，只是……這樣就更好了。這種委婉的說(shuō)法容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，配合老師的管理和教育。再如，一些學(xué)生性格偏激、固執(zhí)，在教育過(guò)程中往往表現(xiàn)出一種“戰(zhàn)斗狀態(tài)”，甚至動(dòng)不動(dòng)就和老師發(fā)生激烈的沖突，在此情況下老師更要表現(xiàn)出一個(gè)教育工作者的理智和修養(yǎng)，可以先“涼一涼”，讓學(xué)生情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行處理，處理過(guò)程中盡可能照顧學(xué)生的自尊和“面子”。這種方式可以降低教育的阻力，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而降低對(duì)老師的抵觸情緒。此外，在班級(jí)管理中老師一定要放下自己的“架子”，融入學(xué)生，將自己變成學(xué)生中的一員，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并在這一過(guò)程中不斷反思，總結(jié)管理理論與實(shí)踐配合的策略，提高自身班級(jí)管理的綜合能力。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性存在著很多差異，又具有一定的共性。在初中班級(jí)管理中，老師要認(rèn)清學(xué)生的共性，還要注重學(xué)生的個(gè)性差異，重視與學(xué)生的溝通、交流，在行為上將學(xué)生當(dāng)成“成人”，在思想上則要把他們當(dāng)“孩子”，采取溫和的、科學(xué)的、理性的教育方式，避免師生代溝的產(chǎn)生，營(yíng)造一種和諧的、民主的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理當(dāng)中，進(jìn)而提升老師班級(jí)管理的綜合效果。

參考文獻(xiàn)

［1］張國(guó)萍．情感教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用與實(shí)踐［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013(18):149－150．

篇4

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；班主任；育人功能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

一個(gè)班級(jí)的好壞主要是看班主任工作的態(tài)度及能力。班主任對(duì)于班級(jí)環(huán)境建設(shè)是非常重要的，要為學(xué)生創(chuàng)造最佳的教育空間，讓學(xué)生在愉快、安逸的環(huán)境中學(xué)習(xí)。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，同時(shí)，班主任工作更是千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。我認(rèn)為，要做好一名班主任確實(shí)不易，除了工作的責(zé)任感以外，還需要有一定的人格魅力和工作的方式方法。

一、在班主任管理中，了解是信任的前提

師生這之間，學(xué)生之間，只有了解彼此，才能信任彼此，這樣，在做班主任管理工作時(shí)，有了信任，便有了管理的基礎(chǔ)。

1.班主任了解學(xué)生的特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生已進(jìn)入了青春期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生開(kāi)始規(guī)劃自己的生活，渴望成為生活的主人，渴望在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)展自我，有參與班級(jí)管理的愿望和要求。他們不太會(huì)看重自己在父母和老師心目中的地位，取而代之的是他們會(huì)更為重視自己的友誼，更為重視的是自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們、自己的鐵哥們和鐵姐們的認(rèn)可。

2.學(xué)生了解同學(xué)的特點(diǎn)

新班級(jí)組建后，利用輪流班干部、課代表、團(tuán)隊(duì)部的工作，讓學(xué)生了解身邊的同學(xué)特點(diǎn)與能力，通過(guò)全班民主的選舉選出班長(zhǎng)，班長(zhǎng)再組建自己的班委，班委選各小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選自己的組員。

二、為人師表，提高人格魅力能進(jìn)一步提高管理的效力

只有了解還不夠，要使學(xué)生服從管理，教師在平時(shí)要做到為人師表，不斷提高在學(xué)生心目中的人格魅力。葉圣陶曾說(shuō)：“教師的全部工作是為人師表。”特別是班主任，在學(xué)生的心目中，更是做人的楷模和榜樣。作為班主任要想得到全體學(xué)生的理解、信任、欽佩和愛(ài)戴，首先就要注重廣學(xué)博覽，不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練，滿(mǎn)足學(xué)生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)槲覀兣c學(xué)生最初的接觸是在課堂上，學(xué)生評(píng)判我們的第一個(gè)角度就是你的課上得要好、要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有精湛的教學(xué)藝術(shù)，有優(yōu)秀的教學(xué)方法。所以，作為班主任，就必須刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)原則，細(xì)心傳授學(xué)習(xí)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，更要注重自身的修養(yǎng)，用高尚的人格去影響學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。早晨，在學(xué)生之前到校進(jìn)班。放學(xué)，在學(xué)生之后離校。課間，與學(xué)生摸爬滾打在一起。了解他們一天內(nèi)心情緒的變化，掌握他們學(xué)習(xí)生活中的困難，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地及時(shí)開(kāi)展溝通和引導(dǎo)。這樣才能“見(jiàn)月暈而知風(fēng)，見(jiàn)礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”。

三、打造班級(jí)文化，塑造班規(guī)

1、不依規(guī)矩，不成方圓

要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度，重要的是班級(jí)管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。班級(jí)的規(guī)章制度，可以約束學(xué)生的行為。每個(gè)班級(jí)應(yīng)定期或不定期的組織全班或部分學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)章制度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制訂制度的目的與意義。任何一個(gè)學(xué)生如果違反了校紀(jì)班規(guī)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)照制度進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤的行為，分析錯(cuò)誤的原因，想出彌補(bǔ)的辦法，避免再次發(fā)生同一錯(cuò)誤。

班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，有些成文，有些不成文，但大家達(dá)成共識(shí)，而且條款不多，主要分“清潔”、“勤學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這六個(gè)方面，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律、禁止玩手機(jī)、不得影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課能積極發(fā)言就可加操行分等要求，一個(gè)星期評(píng)定一次。早讀時(shí)由值日生評(píng)價(jià)，相應(yīng)的進(jìn)行加分扣分獎(jiǎng)勵(lì)?？傊贫葒?yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)的合理、適度，學(xué)生通過(guò)努力能做到，決不搞假、大、空。

2、從己做起，落實(shí)班規(guī)

制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過(guò)自己的言行去影響和教育學(xué)生。每天早上我們一走進(jìn)校門(mén)就會(huì)檢查班級(jí)公區(qū)是否干凈，走進(jìn)教室都會(huì)進(jìn)行一番巡視，窗戶(hù)有沒(méi)有打開(kāi)，垃圾有沒(méi)有及時(shí)倒掉。如果學(xué)生忘記完成了，我就會(huì)幫他們把這些事做好，然后找這些沒(méi)有盡到職責(zé)的同學(xué)談話(huà)，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴(yán)格要求他們，用廣闊無(wú)私的胸懷去愛(ài)所有的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在班級(jí)整體進(jìn)步中得到發(fā)展。無(wú)論是學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還是學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué)，只要有誰(shuí)違反了班規(guī)，我們都會(huì)進(jìn)行教育批評(píng)。

四、班級(jí)管理中的要做到嚴(yán)、勤、愛(ài)

1、要嚴(yán)格要求學(xué)生。在班級(jí)管理中經(jīng)常用《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級(jí)制度》約束每位學(xué)生的日常行為，做到有章可循。教師在嚴(yán)格要求或是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，要掌握語(yǔ)氣和語(yǔ)言，要注意批評(píng)的藝術(shù)，怎樣批評(píng)學(xué)生，他們易于接受，要實(shí)事求是，不能夸大問(wèn)題也不能借題發(fā)揮。更不能損傷學(xué)生的自尊心。批評(píng)學(xué)生后，先讓學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生有時(shí)間去消化老師的批評(píng)，讓學(xué)生從反思中體會(huì)老師的良苦用心，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2、班主任要勤到班級(jí)、宿舍、家庭了解學(xué)生的各方面情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。通過(guò)勤問(wèn)、勤聽(tīng)、第一時(shí)間掌握學(xué)生生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

3、愛(ài)心，這是教師應(yīng)該具備的最基本的一種思想情感，是人與人之間溝通交流的基礎(chǔ)。

一方面，學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的大部分時(shí)間都在學(xué)校渡過(guò)，所以學(xué)生之間的愛(ài)，老師的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。更多時(shí)候，教師的愛(ài)更為重要。作為班主任，對(duì)學(xué)生的愛(ài)更應(yīng)尤為突出。班主任要滿(mǎn)腔熱情地愛(ài)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)等生，還是困難生，都要一視同仁。在平時(shí)的教育中，給學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)心。在學(xué)習(xí)上多檢查、多輔導(dǎo)、多督促，在生活上多關(guān)心、多交談，做學(xué)生的知心人，以達(dá)到情感上的共鳴。如，學(xué)生病了，要多過(guò)問(wèn)，問(wèn)病情是否好轉(zhuǎn)了一些，藥吃了沒(méi)有等。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理 現(xiàn)狀 難點(diǎn) 要點(diǎn)

班級(jí)管理是初中學(xué)校管理的重要組成部分，“一屋不掃何以?huà)咛煜隆?，要?shí)現(xiàn)學(xué)校管理的有序化，管好班級(jí)是必要的。初中班主任作為班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)的主要管理者，班主任工作的好壞，直接在生活上與學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生做出反應(yīng)。

有人曾言：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！卑嘀魅问且粋€(gè)科任教師，更重要的是作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，下面將從班主任這個(gè)初中班級(jí)管理的主角的角度來(lái)看待初中班級(jí)管理。

一、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀及管理難點(diǎn)

（一）管理現(xiàn)狀

1.管理封閉

初中的班級(jí)管理，特別是較為偏僻地區(qū)的班級(jí)管理，受傳統(tǒng)思想觀念的影響與制約，當(dāng)代初中生心理不理解，班主任一般都將近乎全部的心神放在了學(xué)習(xí)成績(jī)上。不是說(shuō)關(guān)注成績(jī)不好，而是在管理過(guò)程中要注意各種因素應(yīng)占比重，要重視初中生的心理健康狀態(tài)，要對(duì)班級(jí)管理有足夠的正確認(rèn)識(shí)。

在初中，班主任手握大權(quán)，似乎掌管著每個(gè)學(xué)生的“生死”，于是乎自然而然產(chǎn)生一種班主任就是權(quán)威的感覺(jué)，而這也會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣性的順從“封閉”管理，缺乏活力。

2.方法單一，經(jīng)驗(yàn)主義

在目前的初中管理中，班主任采取高壓措施，通過(guò)“卡、管、壓”實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。多數(shù)人仍是奉行“嚴(yán)師出高徒”的思維定式，在班級(jí)管理中也是仍然傾向于經(jīng)驗(yàn)化的管理。不能將教育學(xué)中的管理方案與初中生心理活動(dòng)結(jié)合，主觀意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，往往導(dǎo)致班級(jí)管理成果差強(qiáng)人意。

3.管理斷層

很多時(shí)候家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)生的成績(jī)，會(huì)弱化對(duì)其他事物的關(guān)注，也并不會(huì)理解學(xué)校做出的課外活動(dòng)與課本結(jié)合，勞逸互補(bǔ)的舉措，給班主任的班級(jí)管理帶來(lái)障礙。這種家長(zhǎng)與學(xué)校管理理念的斷層會(huì)影響著管理舉措的施行。

（二）主要難點(diǎn)

信息時(shí)代的到來(lái)帶來(lái)的不僅是視覺(jué)上的沖擊，更是為人的心理發(fā)展帶來(lái)不可忽視的影響，網(wǎng)絡(luò)影響著初中生，為班級(jí)管理帶來(lái)限制。如網(wǎng)絡(luò)文化在給我們自由平等的感覺(jué)的同時(shí)，也因?yàn)樗哪涿?、隱蔽性會(huì)弱化學(xué)生的責(zé)任感；一定程度上的脫離現(xiàn)實(shí)，影響著學(xué)生的思維方式；虛擬的人際交往，會(huì)讓學(xué)生忽略現(xiàn)實(shí)中的親情、友情，造成同學(xué)間的交流障礙，影響著日常社交。

二、班級(jí)管理要點(diǎn)和措施

（一）要點(diǎn)

在班級(jí)管理中，如果說(shuō)班主任是領(lǐng)導(dǎo)者，那么學(xué)生就是主要的參與者，被領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，成為一個(gè)光桿司令肯定是不可以的，需要學(xué)生的配合，科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的理念引用過(guò)來(lái)就是“以生為本”。足夠重視學(xué)生的心里想法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

在班級(jí)管理活動(dòng)中，以生為本理念就是在在班級(jí)管理的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)揮自己主人翁的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

在班級(jí)管理中，班主任要從學(xué)生的興趣特長(zhǎng)出發(fā)，采取多元化的管理，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，融洽師生關(guān)系。讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與班級(jí)的管理活動(dòng)，主動(dòng)配合管理，打造先進(jìn)的班集體。

（二）班級(jí)管理措施

1.不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

以身作則，就是要求作為教師，特別是學(xué)生接觸更加頻繁的班主任老師能有良好的師德。在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，班主任要積極吸取各種全新文化，在博覽群書(shū)、豐富知識(shí)、拓寬知識(shí)面的同時(shí)，要記得了解新的類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言類(lèi)的東西，只有這樣才能理解學(xué)生的想法，將班級(jí)管理做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際；在生活工作中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)自身師德師風(fēng)。樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的職業(yè)觀，勇于承擔(dān)責(zé)任的敬業(yè)精神，注意自己言行，成為學(xué)生模范的道德精神。班主任的行為對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，自身優(yōu)秀的品質(zhì)會(huì)讓學(xué)生耳濡目染。

2.平等對(duì)待

所謂的平等對(duì)待，并不等同于一樣對(duì)待，每個(gè)學(xué)生都擁有著自己的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并且“區(qū)別”對(duì)待。在素質(zhì)教育還未完全取代應(yīng)試教育的當(dāng)下，不論是家長(zhǎng)還是教師，都把學(xué)習(xí)成績(jī)放在學(xué)生評(píng)價(jià)的首位，在班級(jí)上，成績(jī)好的同學(xué)往往也會(huì)更具備發(fā)言權(quán)。這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)成績(jī)差的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的心理包袱，不利于其的健康發(fā)展，也會(huì)影響到同學(xué)間的平等交流，進(jìn)而對(duì)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生阻礙。班主任必須要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛存的優(yōu)點(diǎn)并加以挖掘，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立以生為本的班級(jí)管理理念，讓每個(gè)學(xué)生感受到同等的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，推動(dòng)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名教師，同時(shí)還是一名班主任，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)還要關(guān)注同學(xué)的生活，做好班級(jí)管理?？茖W(xué)的班級(jí)管理要求班主任能改革創(chuàng)新，突破過(guò)去的封閉管理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生融洽相處，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位。要加強(qiáng)自己的責(zé)任感，對(duì)自己的班級(jí)負(fù)責(zé)。不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐出最適合的班級(jí)管理方案，因人施教。唯有不斷跟上時(shí)代的腳步，才能尋找到最合適的管理方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張雪. 淺談初中班級(jí)管理中的人本理念滲透[J]. 教師，2013.8（3）：34-35.

篇6

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；學(xué)生主體；規(guī)章制度；管理觀念

在班級(jí)管理中，享有最高管理職權(quán)的是班主任。作為班級(jí)的首要負(fù)責(zé)人，班主任的管理責(zé)任重大而艱巨。班級(jí)管理質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和任課教師的教學(xué)質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的育人效果和外界口碑。初中生正處于叛逆的巔峰時(shí)期，正處于思想、行為活躍的鼎盛時(shí)期，做好初中班級(jí)管理活動(dòng)，對(duì)初中班主任來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)難題，不但需要班主任透徹地掌握初中生此時(shí)的身心特點(diǎn)，還需要班主任以行之有效的策略加以規(guī)范與輔助。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以生為本的管理思想

新形勢(shì)下的初中班級(jí)管理，班主任要轉(zhuǎn)變以往一貫的強(qiáng)勢(shì)壓制政策，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的管理觀念，要在管理中樹(shù)立以學(xué)生為本位的先進(jìn)管理思想。班主任要認(rèn)真分析本班級(jí)學(xué)生的整體身心特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)日常班級(jí)管理中問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，深究出導(dǎo)致其行為偏失的內(nèi)在原因和外在因素，從根源找取適宜的方法進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，從深處進(jìn)行關(guān)愛(ài)和尊重。班主任要充分了解學(xué)生的內(nèi)在需求，要以學(xué)生的個(gè)體需求與差異需求進(jìn)行評(píng)估、預(yù)測(cè)和滿(mǎn)足，以此做到知己知彼，方能管理順暢。

二、明確班規(guī)，建立以嚴(yán)為準(zhǔn)的管理原則

班規(guī)是班級(jí)管理的一項(xiàng)輔助規(guī)定，是規(guī)范班級(jí)管理的一種制度。對(duì)于初中班級(jí)的管理，僅以口頭提示或日常警告是無(wú)法達(dá)成規(guī)范管理效果的。管理好班級(jí)，一定要以明確的班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行科學(xué)的管制，以班級(jí)規(guī)章制度的明確性、條理性、綜合性、全面性規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及日常行為，以班級(jí)規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互激勵(lì)、相互改進(jìn)，以此塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的先進(jìn)班集體。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”作為班主任，要根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題特點(diǎn)、日常行為及管理矛盾等等制定班級(jí)管理規(guī)定，要鼓勵(lì)學(xué)生成員積極參與到班級(jí)規(guī)章制度的制定中，要將班級(jí)規(guī)章制度公示于學(xué)生全體，讓學(xué)生全體之間討論修改以達(dá)成認(rèn)同，進(jìn)而加大執(zhí)行力度，明確告知學(xué)生有錯(cuò)必罰、有過(guò)必究，讓學(xué)生在嚴(yán)格的班規(guī)下做到安分守己、嚴(yán)于律己。

三、以理明理，確立以愛(ài)為根的管理方針

初中生已經(jīng)懂得是非對(duì)錯(cuò)、人情世故。作為初中班級(jí)的管理，班主任要確立以理為先、以愛(ài)為根的管理方針。在初中班級(jí)管理中，班主任要做到以理服人，要以明確的道理和易懂的語(yǔ)言循循善誘地引發(fā)學(xué)生的正確意識(shí)和積極改正，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題缺陷與個(gè)性誤差。班主任要將愛(ài)灌輸于班級(jí)管理的整體過(guò)程中，要將班級(jí)視為家庭，將學(xué)生視為子女，以愛(ài)人之心度學(xué)生之情，以愛(ài)人之心諒學(xué)生之過(guò)，讓學(xué)生真切地感受到班主任的管理之慈，讓學(xué)生明確體會(huì)到班主任的管理之厚，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)與信服中自覺(jué)服從管理、自覺(jué)改正錯(cuò)誤、自覺(jué)接受教育。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)，建立以家為基的管理路線(xiàn)

家長(zhǎng)是班級(jí)管理的后盾，是學(xué)生具體情況掌握的直接負(fù)責(zé)人。在初中班級(jí)管理中，班主任要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，要與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立深厚的和諧關(guān)系，要以家長(zhǎng)為班級(jí)管理的側(cè)面支撐，以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解與教育改正學(xué)生的問(wèn)題行為，以學(xué)生的實(shí)際家庭情況作為班級(jí)管理的需求分析，做到因材施教、因不同家庭采取不同的管理辦法，從而做到班級(jí)管理的切實(shí)性、全面性與可行性。

總之，班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要班主任以學(xué)生的特點(diǎn)與班級(jí)管理的實(shí)際矛盾為立足點(diǎn)進(jìn)行不斷的分析與探究，以不懈的努力攻克班級(jí)管理中的難題，讓班級(jí)在有秩有序、有理有愛(ài)的情境下向上發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理;問(wèn)題與對(duì)策

引言：在當(dāng)前的教育新環(huán)境下，班主任應(yīng)盡力革新教育觀念和管理措施，改善教育方法、評(píng)價(jià)方式和教育環(huán)境，讓教育目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展相符合，幫助學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展。采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展提高的條件，促進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

1、初中班級(jí)管理的特點(diǎn)

1.1管理多樣性

班級(jí)管理的內(nèi)容具有多樣性特點(diǎn)，主要包括德智體美勞教育等，教育的最終目的是跟隨新課改步伐，首先素質(zhì)教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生健康全面的發(fā)展;管理多樣性還可以從形式的多樣性得以體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，除了加強(qiáng)課堂教學(xué)，班主任還會(huì)舉行多種多樣的課外活動(dòng)、小組活動(dòng)等，提高班級(jí)凝聚力。

1.2管理對(duì)象半成熟性

初中生年齡大多是12歲到15歲，這個(gè)年齡正是他們的青春期階段，心智和身體都日趨成熟，同時(shí)他們的思想也會(huì)出現(xiàn)過(guò)渡性、閉鎖性等特點(diǎn)，體現(xiàn)出心智的半成熟性。在這個(gè)階段，教師必須做好引導(dǎo)，控制好管理力度，讓他們有一定的自主性同時(shí)也不會(huì)放任自流，做好監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題。

1.3半開(kāi)放半封閉性

傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是封閉的，學(xué)生的行為、思維都被束縛，隨著社會(huì)思想的不斷變化，班級(jí)管理逐漸開(kāi)放，例如很多學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生在節(jié)假日，深入社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思想變化。

2、初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題

下面將從幾個(gè)方面分析當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題。

2.1民主性欠缺

在當(dāng)前的新環(huán)境、新形勢(shì)下，教師雖然起到領(lǐng)導(dǎo)、管理學(xué)生的作用，班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，但是也應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，給予學(xué)生充分的尊重和信任，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓自己的地位和學(xué)生平等，而這也是學(xué)生希望看到的，但是現(xiàn)在很多班主任認(rèn)為自己有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，不論是制定班規(guī)、確立班委，還是評(píng)價(jià)學(xué)生、實(shí)施管理，都由班主任決定，一個(gè)人說(shuō)了算，嚴(yán)格控制著學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)際上師生之間是不平等的，也就是欠缺民主性。因此，要想管理好班級(jí)就要充分發(fā)揮好班級(jí)的民主性

2.2管理內(nèi)容不全面

由于很多初中學(xué)生都存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問(wèn)題，因此班級(jí)管理要抓好基礎(chǔ)，但這給班級(jí)管理帶來(lái)了很大的壓力，很多班主任管理都存在太過(guò)片面的問(wèn)題，首先是太過(guò)看重成績(jī)，文化課固然重要，但是比成績(jī)更重要的是什么，要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題，很多班主任要求學(xué)生提高成績(jī)，但是沒(méi)有教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;第二是不重視培養(yǎng)能力，當(dāng)代初中生的生存能力、心理承受能力都是較差的，而且大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，人際交往圈子很小，逐漸形成了冷漠孤僻的心態(tài)，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的能力，產(chǎn)生了很多問(wèn)題。

2.3管理方式太封閉

很多班主任都不與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，很大一部分都是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題班主任才和家長(zhǎng)聯(lián)系，并且這種聯(lián)系基本上是教師的單向灌輸，家長(zhǎng)和教師之間缺乏雙向交流，而家長(zhǎng)會(huì)也基本上有固定的模式，由于管理方式封閉，家長(zhǎng)教師之間缺乏交流，因此管理效果不盡如人意。

3、解決初中班級(jí)管理問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

3.1用平等民主的方式管理班級(jí)

班主任要認(rèn)真處理自己和學(xué)生之間的關(guān)系，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要和學(xué)生成為伙伴和朋友，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。初中生的心智尚未發(fā)育成熟，班主任要認(rèn)真引導(dǎo)，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和態(tài)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到師生之間的平等關(guān)系。班級(jí)管理是一項(xiàng)繁重的工作，班主任可以選用班干部，建立科學(xué)、民主的管理制度。廢棄班主任決定班干部的方式，采用公平選舉的方式選取班干部，也可以輪流管理，讓學(xué)生們感受到自己是班級(jí)的主人，提高管理的積極性和主動(dòng)性。

3.2重視后進(jìn)生

很多班主任對(duì)成績(jī)較差的后進(jìn)生抱有偏見(jiàn)，而教育的主要任務(wù)是幫助每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，但是一個(gè)班級(jí)里優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量很少，差生在每個(gè)班級(jí)中卻都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)差生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們雖然成績(jī)不是很好，但是有著很多其他的特點(diǎn)，班主任應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，幫助他們健康全面的成長(zhǎng)。作為老師，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中多做努力。我的想法是，做差生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛(ài)心。因?yàn)椴钌鷨?wèn)題是影響一個(gè)班級(jí)好壞的關(guān)鍵因素，如果處理不好，會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)行。

3.3多元化管理

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣、思維方式都不盡相同，如果采用單一的管理方式，很難涉及到每一個(gè)學(xué)生，因此可以采用多元化的管理方式，不可只使用懲罰、訓(xùn)斥的管理方式，這樣容易讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生偏見(jiàn)，造成師生情感對(duì)立，彼此敵意增加，更將造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)完全相悖，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。班主任應(yīng)加強(qiáng)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良，用不予強(qiáng)化的手段來(lái)消除消極行為，而且應(yīng)慎重對(duì)待懲罰這一負(fù)強(qiáng)化，因?yàn)樨?fù)強(qiáng)化只能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做，加強(qiáng)管理只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，教育最終的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，這是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵(lì)學(xué)生的良，消除其消極行為，進(jìn)而提高管理效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，分析了當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題，并介紹了解決這些問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。相信在我們共同努力下，班級(jí)管理工作會(huì)做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬玉芬.淺談初中班主任管理班級(jí)的策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化.2014，（16）：225.

篇8

1.缺乏德育的班級(jí)管理目標(biāo)

當(dāng)前一些初中班級(jí)管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒(méi)有將德育全面納入到具體的班級(jí)管理工作體系中，對(duì)學(xué)生的考核中對(duì)德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒(méi)有樹(shù)立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想以及班級(jí)活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對(duì)初中生的心理狀態(tài)卻沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)能通過(guò)有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)

受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒(méi)有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過(guò)于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開(kāi)展。

二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開(kāi)展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專(zhuān)業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道

善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。

3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我

如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識(shí)和自我管理能力。這對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我無(wú)疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開(kāi)展。

4.活躍班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識(shí)

篇9

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理；目標(biāo)激勵(lì)策略；研究

引言

在素質(zhì)教育背景下，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，班主任也在探索管理新模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，全面提升其自身素養(yǎng)。目標(biāo)激勵(lì)策略對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像啟明星一樣指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起到重要的作用。作為一名初中班主任，教師不僅需要進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，而且需要通過(guò)思想教育讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。但是對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們難免會(huì)出現(xiàn)思想放松的情況，這時(shí)就需要教師的鼓舞和激勵(lì)，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，迎接中考的到來(lái)。

一、初中班級(jí)管理中利用激勵(lì)策略的重要性

初中生正值青春期，內(nèi)心時(shí)常充滿(mǎn)好奇，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時(shí)，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)被一些瑣事困擾，影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，班主任有效利用激勵(lì)策略可以減少學(xué)生注意力不集中的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力大都來(lái)自外部因素，或是父母期盼的目光，或是教師的叮嚀囑咐，班主任需要把學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。此外，初中生正處于少年時(shí)期，他們精力旺盛，求知欲較強(qiáng)，但是向教師提出的問(wèn)題質(zhì)量參差不齊，在一定程度上擾亂了課堂秩序。班主任需要進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生敢于在教學(xué)環(huán)節(jié)向教師提出更多高質(zhì)量的問(wèn)題，這樣不僅有利于學(xué)習(xí)氛圍的形成，也有助于良好課堂秩序的形成。當(dāng)前，初中班主任大都以任課教師的身份出現(xiàn)在課堂上，如果采用激勵(lì)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同樣，對(duì)于那些不主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，班主任通過(guò)激勵(lì)策略可以逐漸調(diào)動(dòng)他們的情緒，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于初三的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)氛圍的形成十分重要，班主任不僅需要關(guān)注每一名學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要兼顧班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍和精神風(fēng)貌。傳統(tǒng)的初三班級(jí)管理工作中，教師更為注重學(xué)生的成績(jī)情況，這樣會(huì)使學(xué)生感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在初三的班級(jí)管理工作中合理地利用教育激勵(lì)策略，可以讓學(xué)生個(gè)體受到感染，最終形成濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍[1]。

二、如何在初三班級(jí)管理中利用激勵(lì)策略

（一）因材施教，開(kāi)展多種教育激勵(lì)形式

學(xué)生們性格各異，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特征采用不同的激勵(lì)策略。通常情況下，教師多利用榜樣激勵(lì)的方法。從教學(xué)角度上來(lái)看，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生提升自身動(dòng)力的最佳方法，不同科目和各學(xué)科的總分?jǐn)?shù)都會(huì)有名列前茅的學(xué)生，教師可以讓成績(jī)稍微落后的學(xué)生以前幾名的學(xué)生為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，班主任可以通過(guò)班會(huì)的形式，讓大家以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，借鑒好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也可以采用目標(biāo)激勵(lì)的方法，初三的學(xué)生也許會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：學(xué)習(xí)到底是為了什么？作為班主任，教師要成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，這樣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以讓每個(gè)學(xué)生在課堂上以匿名的形式，寫(xiě)出自己中考期望得到的分?jǐn)?shù)和自己心中理想的大學(xué)以及人生目標(biāo)，最終由班主任親自貼在教室的留言墻上，當(dāng)學(xué)生看到自己的目標(biāo)和理想被“貼在”墻上的一刻，心中一定會(huì)燃起斗志。班主任還可在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中把本學(xué)科的著名文學(xué)家或者科學(xué)家的勵(lì)志事例分享給學(xué)生，讓學(xué)生感受榜樣的力量。此外，關(guān)懷激勵(lì)也是初中班主任經(jīng)常使用的手段，在班級(jí)管理中，班主任要詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)變化，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期情緒較為低落或者成績(jī)明顯下滑，就要和學(xué)生推心置腹地交談，盡班主任最大的力量幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)[2]。

（二）獎(jiǎng)懲結(jié)合，強(qiáng)化激勵(lì)效果

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)策略不僅是語(yǔ)言和思想的鼓勵(lì)，通過(guò)“懲罰”同樣可以達(dá)到激勵(lì)的作用。在班級(jí)管理和教學(xué)中，班主任經(jīng)常對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)適當(dāng)?shù)乇薏?。但是?duì)于部分初中生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不全面。因此，對(duì)于激勵(lì)策略的使用要做到實(shí)事求是，教師需要明確班級(jí)的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，并得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣才能達(dá)到更好的教育效果。例如，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)大幅度下滑時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的問(wèn)題。教師在近期關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生受到班主任的批評(píng)后，心理會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸情緒，可能會(huì)忽視班主任的善意勸導(dǎo)。因此，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，班主任也要講究語(yǔ)言藝術(shù)，不可一味地進(jìn)行語(yǔ)言批評(píng)，這會(huì)深深傷害學(xué)生的自尊心。班主任需要讓學(xué)生找到問(wèn)題存在的根源，并略施懲罰，讓這次懲罰變成下次進(jìn)步的動(dòng)力。初三學(xué)生每天都要進(jìn)行反復(fù)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，很少有放松的機(jī)會(huì)，教師可以為學(xué)生定下激勵(lì)目標(biāo)，如班級(jí)排名達(dá)到年級(jí)第一，班主任會(huì)組織大家進(jìn)行一次郊游，這樣，學(xué)生就會(huì)倍加珍惜這次機(jī)會(huì)，希望自己能夠和同學(xué)一起去郊游，從而激勵(lì)自己不斷努力，爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)[3]。

（三）把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激勵(lì)策略是一門(mén)藝術(shù)，班主任需要把握好激勵(lì)的時(shí)機(jī)，以達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師需要注意激勵(lì)的時(shí)間和地點(diǎn)，如在學(xué)生集體活動(dòng)中，教師可以借此機(jī)會(huì)公布考試的成績(jī)優(yōu)秀者名單，但是如果公布后幾名學(xué)生的名單，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)變小，甚至起到相反的作用。此外，班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，如在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在下堂課中與教師互動(dòng)，對(duì)于認(rèn)真思考、努力回答教師問(wèn)題的學(xué)生，教師要提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生以此為榜樣，從而使班級(jí)形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中班級(jí)；管理實(shí)效性；初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-119-01

魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作起著舉足輕重的作用，特別是農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，要搞好農(nóng)村學(xué)校的教育，必須得注重班級(jí)管理的實(shí)效性，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校班級(jí)的現(xiàn)狀采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村學(xué)校班級(jí)的班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。我們所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村初中，在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，在工作中我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，現(xiàn)就農(nóng)村初中班級(jí)管理的實(shí)效性談?wù)勎夷w淺的看法：

一、農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

農(nóng)村初中班級(jí)管理存在問(wèn)題，一方面是家庭的原因，另一方面是學(xué)校的原因。家庭對(duì)學(xué)生管理存在的問(wèn)題有三：一是溺愛(ài)，現(xiàn)在家里孩子少，很多家庭對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子不懂的珍惜親情、珍惜生活，養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口等不良習(xí)慣；二是隔代管理，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由爺爺奶奶帶，對(duì)孩子的教育乏力，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律教育等較為松散；三是家長(zhǎng)望子成龍心切，大量給孩子安排各種補(bǔ)習(xí)班、課外作業(yè)，造成孩子們壓力過(guò)大。學(xué)校方面，一是部分班主任管理方式粗獷，不能用心交流，不能真正關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的想法，不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想；二是任課教師仍然存在過(guò)多關(guān)心優(yōu)生，而忽視差生等問(wèn)題，對(duì)以人為本的管理理念貫徹落實(shí)不夠。

二、如何提高農(nóng)村初中班級(jí)管理的實(shí)效性

1、建立平等的師生關(guān)系

平等是建立人際關(guān)系的前提，是人與人之間心靈的溝通，人人都希望得到別人尊重和平等對(duì)待。所以，改善師生關(guān)系，首先要把學(xué)生置于師生交往的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住，多激勵(lì)少批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

2、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，形成班級(jí)核心

班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生性格各異，班主任要把這樣一群學(xué)生組織起來(lái)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的、積極向上的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。沒(méi)有核心，班級(jí)就會(huì)像一盤(pán)散沙。有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。集體核心不能自發(fā)形成，需要班主任認(rèn)真挑選、精心培養(yǎng)。唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。在我們班里，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力，而且我會(huì)采用以下做法精心培養(yǎng)：首先，大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；其次，在鼓勵(lì)他大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即“以點(diǎn)帶面”；再次，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，即“以面帶面”。做了這些工作，班級(jí)就有了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心，通過(guò)這個(gè)核心，帶動(dòng)班級(jí)朝著共同目標(biāo)邁進(jìn)！

3、科學(xué)確立班級(jí)奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體前進(jìn)的方向和動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力。作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際制訂出本班的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。

4、用活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)活動(dòng)是德育的載體，是增強(qiáng)集體凝聚力的主要途徑，需要班主任動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)這個(gè)集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過(guò)活動(dòng)，他們還會(huì)不斷的激勵(lì)自己努力改進(jìn)不足，并能增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗，因此，班級(jí)活動(dòng)對(duì)班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生和加強(qiáng)起到了催化作用。

5、用責(zé)任培養(yǎng)自律自強(qiáng)

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任要想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，如建立值日班長(zhǎng)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的才能；民主改選班干部，給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系；事事落實(shí)到個(gè)人，形成責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整，形成自律自強(qiáng)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

6、暢通家校聯(lián)系