導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程改革的教學(xué)觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新教學(xué)觀的基本概念

（一）尊重生命的獨(dú)特性。每個(gè)人的生命都有獨(dú)特性，每個(gè)兒童都有自己的獨(dú)立人格和精神世界。尊重生命獨(dú)特性的教師尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，他懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。那種無(wú)視兒童存在的教學(xué)，從根本上講就是否定了生命的獨(dú)特性。

（二）理解生命的生成性。人是未完成的存在，也是非特定化的存在。人的“非特定化”意味著人具有無(wú)限發(fā)展的可能性，注重生命發(fā)展的教學(xué)證明了生命的未完成性、未確定性以及由此而具有的生成性。教師所要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于其生命充分生長(zhǎng)的情境，把學(xué)生的生命力量引發(fā)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。

（三）善待生命的自主性。人生來(lái)就具有認(rèn)識(shí)外部世界、求知于外部世界的本性。注重生命發(fā)展的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界。自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自我、追尋自我、提升自我，在自我不斷超越的過(guò)程中體驗(yàn)到生命的力量與意義。

（四）關(guān)照生命的整體性。注重生命發(fā)展的教學(xué)是讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的同時(shí)，感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng)。

二、新教學(xué)觀的具體內(nèi)容

（一）教學(xué)思維觀

以往，我們固守的教學(xué)思維是一種“確定性思維”。即把教學(xué)看做為按確定路線展開(kāi)的，教師備課僅僅就是備教材，而備教材則往往又變成備教材的知識(shí)點(diǎn)和教材規(guī)定的路線。接下來(lái)，教學(xué)就是按教材所預(yù)先規(guī)定好的進(jìn)程式跑道來(lái)進(jìn)行，不能有一點(diǎn)脫離跑道的現(xiàn)象存在，甚至在什么時(shí)間跑到什么地方，都預(yù)先給規(guī)定好了。這顯然沒(méi)有人的創(chuàng)造性的展現(xiàn)。為此，必須轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，確立起“生成性思維”，具體表現(xiàn)：一是重創(chuàng)造，反預(yù)定。教學(xué)不是一個(gè)被給定的物，而是由人給定的活動(dòng)，是人生命的展開(kāi)。這就意味著教學(xué)在展開(kāi)之前，是不能完全被預(yù)見(jiàn)的，這種不可完全預(yù)知性就意味著教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性。它不僅關(guān)注教學(xué)過(guò)程的流，而且更關(guān)注教學(xué)過(guò)程的變。所以作為有創(chuàng)生性的教學(xué)，它不應(yīng)該是教導(dǎo)的，而應(yīng)是幫助的、激勵(lì)的和富有挑戰(zhàn)性的，是在不斷的相互作用中發(fā)生著轉(zhuǎn)變或格式塔式的轉(zhuǎn)變，不再是排斥斷裂、突變，而是積極地利用它們。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也轉(zhuǎn)變知識(shí)的疆界，甚至不再僅僅是知識(shí)的創(chuàng)生，而且還有意義的顯現(xiàn)。三是重差異，反同一。生成性思維就是要重視差異性，不強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的同一性和標(biāo)準(zhǔn)性，尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、理解、體悟，教師甚至有時(shí)要隨時(shí)就學(xué)生的看法、觀點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，或引導(dǎo)學(xué)生相互對(duì)話，真正尊重學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)過(guò)程觀

教學(xué)不只是傳遞知識(shí)的活動(dòng)，而是一種生命活動(dòng)，是生命存在的基本方式。教學(xué)充滿(mǎn)著人文關(guān)懷與生命情趣。概括起來(lái)有以下幾個(gè)特征：

1、基礎(chǔ)性特征：課堂教學(xué)是為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)的價(jià)值和效果不是即時(shí)性的，而是顯現(xiàn)于學(xué)生終身發(fā)展的作用之中。

2、民主性特征：課堂教學(xué)中師生間、生生間在人格上是平等的，是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的必要條件。

3、活動(dòng)性特性：課堂教學(xué)中師生間、生生間的活動(dòng)，是課堂生命活力的具體體現(xiàn)。

4、層次性特征：課堂教學(xué)中教的層次性和學(xué)生學(xué)的層次性，體現(xiàn)了教學(xué)中對(duì)人的關(guān)注，課堂應(yīng)使在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是其最顯眼的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情地打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到法庭式的審判。

5、開(kāi)放性特征：課堂教學(xué)要激發(fā)教師和學(xué)生的活力，形成時(shí)間上、空間上和人際上的多維交流和聯(lián)系，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。

6、生成性特征：課堂教學(xué)應(yīng)是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空。

可以這樣地概括：課堂教學(xué)過(guò)程是溝通、對(duì)話、交往的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要將課堂教學(xué)看作是師生生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的知識(shí)傳授過(guò)程是知識(shí)的生成與生長(zhǎng)的過(guò)程，教師要激活和播種活的知識(shí)，學(xué)生要生成和生長(zhǎng)新的知識(shí)。唯如此，才會(huì)真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

轉(zhuǎn)貼于

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)觀

我們認(rèn)為，注重生命發(fā)展的教學(xué)有著新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。當(dāng)然，現(xiàn)行的以考試為軸心的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，也有著一定的價(jià)值，但同時(shí)也不應(yīng)忽視其存在的諸多弊端。首先，它面向過(guò)去。教師很少就學(xué)生的作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行交流，更少有教師重申或利用測(cè)試作為未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，面向分等。這種制度獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)者、幸運(yùn)者和順從者，而責(zé)備和懲罰不幸者、遲鈍者，不能適應(yīng)環(huán)境者以及那些與眾不同的和感到與眾不同的人們。最后，面向分?jǐn)?shù)。無(wú)疑這樣的評(píng)不會(huì)促進(jìn)人的發(fā)展乃至創(chuàng)生。那么教學(xué)評(píng)價(jià)改革究竟路在何方呢？要構(gòu)建和實(shí)施新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)努力從以下幾方面著手：

1、評(píng)價(jià)主體的多元性。開(kāi)展不同主體之間的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)生對(duì)教師，學(xué)生對(duì)學(xué)生，學(xué)生自我和教師自我的評(píng)價(jià)，尤其要特別注意學(xué)生自我和教師自我評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)中所起的反思性和反饋性作用。

2、評(píng)價(jià)目標(biāo)的整體性。教師要樹(shù)立一種動(dòng)態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，還要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感價(jià)值觀等做整體評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程性。評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，教師和學(xué)生要形成過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

（四）教學(xué)語(yǔ)言觀

課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有“可闡釋性”。具體說(shuō)來(lái)，這樣的教學(xué)語(yǔ)言必須具有以下特點(diǎn)：

1、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是描述性的而不是分析性的。描述性語(yǔ)言是可闡釋的，而分析性語(yǔ)言是說(shuō)明的，前者意味著教師希望保持會(huì)話的繼續(xù)，而后者意味著教師希望獲得精確的講解；前者意味著開(kāi)始，而后者意味著結(jié)束。作為教師，我們需要以一定的描述方式講解課程，從而鼓勵(lì)學(xué)生與我們共同探究，通過(guò)與文本對(duì)話探討各種可能性。當(dāng)然，我們不能完全拋棄邏輯，不講精確性，而是要求教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有足夠的不確定性，以誘使學(xué)生參與到對(duì)話中，誘發(fā)、鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生去進(jìn)一步闡釋。

2、教學(xué)語(yǔ)言要向?qū)W生的生活開(kāi)放。教學(xué)語(yǔ)言本身要盡量與兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，反映他們的真實(shí)生活，這樣學(xué)生才更可能在教學(xué)中找到自己的感受，從而在教學(xué)中安置自己。

3、教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)調(diào)、信息內(nèi)容等方面要多一點(diǎn)孩子氣。以往我們的教師在很多情況下好像不喜歡以友好的口氣與學(xué)生對(duì)話，不喜歡開(kāi)玩笑，總是板著面孔，粗聲粗氣，仿佛學(xué)生就是他的奴隸，必須臣服其下。而且問(wèn)題往往是封閉性的，強(qiáng)行作出一種回答。在這樣的語(yǔ)言中，學(xué)生哪里還能有說(shuō)話的地位、勇氣，他們只能關(guān)閉起心靈的窗戶(hù)，退避三舍了。所以教師的教學(xué)語(yǔ)言要多一點(diǎn)和氣，多一點(diǎn)孩子氣，多一點(diǎn)親近感，只有這樣，才可能讓他們喜歡和接納，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)于參與。

三、新教學(xué)觀下應(yīng)關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題

（一）個(gè)性教育與個(gè)體的社會(huì)化

在新課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，充分重視學(xué)生個(gè)體間的差異，珍視并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這無(wú)疑有其重要的意義。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，如果過(guò)分張揚(yáng)兒童的個(gè)性，忽視兒童個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程，那這樣的教育勢(shì)必是片面的。在這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是行為規(guī)范的社會(huì)化。從社會(huì)學(xué)角度看，行為規(guī)范就是社會(huì)或特定群體對(duì)其成員的個(gè)人行為所給予的規(guī)定性，并使個(gè)體通過(guò)這些規(guī)定的約束而形成與他人的和諧關(guān)系。因此，個(gè)人行為規(guī)范化是調(diào)整人與社會(huì)之間相互關(guān)系的基本途徑。二是價(jià)值觀念的社會(huì)化。個(gè)人的社會(huì)價(jià)值指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中存在的意義。個(gè)體的價(jià)值觀則是個(gè)體對(duì)這種存在意義的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)常具體表現(xiàn)為美與丑、善與惡、是與非、利與害等的判斷。它對(duì)個(gè)體是否遵守社會(huì)規(guī)范，以及選擇什么樣的生活目標(biāo)都有決定性的影響，學(xué)校教學(xué)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育而淡化學(xué)生價(jià)值觀的社會(huì)化教育。三是理想目標(biāo)的社會(huì)化。理想和希望是人生奮斗的精神支柱，也是兒童未來(lái)社會(huì)生活目標(biāo)的重要定向因素之一，其重要意義不言而喻。

篇2

作為一線教師，是改革的實(shí)施者，是關(guān)系著改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師的觀念不更新，不改革，就無(wú)法新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)接。下面，談一談作為一名高中數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)新課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 轉(zhuǎn)變觀念是前提，響應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程改革。

教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施改革的前提條件。我們有理由相信，改革是必然的，是時(shí)展的產(chǎn)物，是從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究的成果，一場(chǎng)革命一定會(huì)帶來(lái)新一輪數(shù)學(xué)教與學(xué)的良好局面。不嘗試，就不知道這當(dāng)中優(yōu)與劣。

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師"為素質(zhì)而教"。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹(shù)立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在"以學(xué)生發(fā)展為本"的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的、而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課題上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)積累以及自我探究的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，借助正確的數(shù)學(xué)論證手段，教導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，并最終形成思維上的具體。

2 終身學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，適應(yīng)新課程改革下的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。

高中數(shù)學(xué)新教材打破了原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將知識(shí)模塊化，使很多從教多年且已習(xí)以為常的教師很不適應(yīng)，數(shù)學(xué)教師難以再靠吃老本來(lái)維持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了，課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放的動(dòng)態(tài)型。所以，無(wú)論年輕與否，必須終身學(xué)習(xí)，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持研究的態(tài)度，適應(yīng)新的知識(shí)體系，按照新的知識(shí)體系學(xué)習(xí)與教學(xué)。力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。教師可以相互學(xué)習(xí)，共同研究，沒(méi)有年齡隔閡，放下架子，如年長(zhǎng)的教師可以向年輕教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的能力，提高使用幾何畫(huà)板，Excel等軟件的能力，并輔之教學(xué)。年輕的教師可以向年長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)新舊教材知識(shí)過(guò)渡處理的能力，一個(gè)教研組，就是一個(gè)小戰(zhàn)斗集體，共同發(fā)展，盡快適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3 促進(jìn)教學(xué)模式的改變是核心，形成豐富的學(xué)習(xí)方式。

要新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的興趣、個(gè)性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格喪失、思維收斂、想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。新課程重視以人為本，關(guān)注對(duì)學(xué)生人格的塑造，突出對(duì)思想品德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有健全、良好心理素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這一切只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐?shí)現(xiàn)?？傊瑐鹘y(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)方法必須改變。教學(xué)模式的改變是教學(xué)改革的核心所在。

教師確實(shí)感到“教無(wú)定法”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能單靠一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意吸收教育心理學(xué)的研究成果，充分把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與藝術(shù)性，進(jìn)一步發(fā)揮非智力因素的潛在影響。在授課中重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)背景知識(shí)的講授，結(jié)合介紹數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞和史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

"學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)"。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由"愛(ài)學(xué)"到"學(xué)會(huì)"，再到"會(huì)學(xué)"，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

4 合理運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，豐富教學(xué)手段。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于信息技術(shù)運(yùn)用的理念比以往更加全面了：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合、增強(qiáng)數(shù)學(xué)的可視化、提高課堂教學(xué)效率、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、信息收集和資源獲取、計(jì)算工具。這樣豐富的內(nèi)涵給我們的教與學(xué)都帶來(lái)了更大的開(kāi)發(fā)空間。例如，倡導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)計(jì)算器進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、利用幾何畫(huà)板等軟件研究圓錐曲線的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程等等。投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)達(dá)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。過(guò)去認(rèn)為生澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)（如函數(shù)圖像、幾何圖形及其變換過(guò)程等），通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解概念、熟悉知識(shí)的形成過(guò)程。但是這些并不能完全取代教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用一定要適當(dāng)，不要為了用而用，是需要才用。

5 加強(qiáng)合作，積極開(kāi)展備課組內(nèi)的教學(xué)研究與資源共享。

教師作為課程實(shí)施的主體，面對(duì)的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，單靠外出參加教研、學(xué)習(xí)，許多出現(xiàn)的疑惑、問(wèn)題是不能及時(shí)得到解決的。所以教師與教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，積極開(kāi)展集體備課，分擔(dān)問(wèn)題，分享成功，通過(guò)不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)教育管理；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0108-02

隨著新課改的深化，基于全新的教育管理模式下，在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的價(jià)值。因此，在全新的背景下，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教育管理模式，采取有效的措施以保障教育的質(zhì)量。

一、小學(xué)教育管理模式面臨的主要問(wèn)題

1. 過(guò)于單一的管理模式

以往的教育模式下，教師主要負(fù)責(zé)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，重視面向?qū)W生講授知識(shí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的目標(biāo)。此外，學(xué)生需要嚴(yán)格地按照學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)，受到我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，管理模式以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)開(kāi)展，無(wú)法全面的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。為此，基于上述狀況，加快對(duì)于教育管理模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

2. 僵硬呆板的管理模式

一直以來(lái)，我國(guó)的教育受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的成績(jī)高低論英雄的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)學(xué)校中，分?jǐn)?shù)的高低成為衡量教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。然而，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展起著重要作用，是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度形成的重要時(shí)期，更是開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要重視全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3. 阻礙管理模式的創(chuàng)新

近些年，學(xué)校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量與規(guī)模擴(kuò)大。然而，現(xiàn)有的教學(xué)資源與師資力量嚴(yán)重缺乏，不利于保障教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，部分教師將精力集中于評(píng)職稱(chēng)中，忽視對(duì)教學(xué)的研究，課堂教學(xué)中一直沿用落后的教學(xué)方式，既無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)中。相反，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感覺(jué)身心疲憊，傳統(tǒng)管理的管理模式，嚴(yán)重著教育管理者，導(dǎo)致教學(xué)課堂沉悶無(wú)趣，挫傷教師的教學(xué)熱情，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為教育管理模式一直得不到創(chuàng)新的重要因素，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

4. 缺乏完善的培養(yǎng)機(jī)制

隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為教育事業(yè)帶來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)于教育者以及管理者也提出越來(lái)越高的要求。然而，現(xiàn)階段大部分小學(xué)教育者的學(xué)歷層次較低，高素質(zhì)的人才嚴(yán)重缺乏，加上學(xué)校培養(yǎng)培養(yǎng)管理隊(duì)伍的投入，缺乏完善的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，無(wú)法體會(huì)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，面臨著崗位與能力不相匹配的問(wèn)題。尤其是部分不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，經(jīng)常性地將行政管理與教育管理工作相互混合，無(wú)法發(fā)揮出管理層員工的主觀能動(dòng)性。

二、新課程改革下對(duì)小學(xué)教育管理

1. 重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求較大，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步地提高社會(huì)的文明程度，人精神層面的社會(huì)價(jià)值以及個(gè)體價(jià)值引起廣泛的關(guān)注。因此，管理者應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教育管理模式，堅(jiān)持以人為本的原則，建立起民主化與人性化的管理模式，轉(zhuǎn)變落后的教育理念，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。為此，教師在新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教育管理模式，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

2. 堅(jiān)持以人為本的理念

現(xiàn)階段，學(xué)校主要通過(guò)分?jǐn)?shù)、進(jìn)度以及效率等可量化的指標(biāo)考核教師的教學(xué)質(zhì)量，然而該考核方式不能夠真實(shí)地反映出教學(xué)的質(zhì)量，僅僅是反映出教學(xué)的數(shù)量，無(wú)法激發(fā)教師教學(xué)的積極性，甚至部分的教師盲目追求教學(xué)的進(jìn)度，不斷地加快教學(xué)速度，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的考慮。雖然短時(shí)間內(nèi)可以幫助教師順利地通過(guò)考核，但是無(wú)法保障教學(xué)的質(zhì)量。然而，教師的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，為此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起以人為本的理念，充分地尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與教師的情感交流與溝通，轉(zhuǎn)變教師落后的教育管理理念，為學(xué)生營(yíng)造出輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 尊重學(xué)生的主體地位

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等方面的了解，有針對(duì)性地采取有效的措施，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促M(fèi)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在傳授豐富的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，突破以往的教育管理模式的束縛，創(chuàng)新教育管理模式，為課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

4. 建立健全教育評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，小學(xué)教育管理過(guò)程中，一直沿用以往落后的教育評(píng)價(jià)體系，阻礙著小學(xué)教育管理工作的順利進(jìn)行，以往的評(píng)價(jià)模式主要以考試成績(jī)作為考查學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)內(nèi)容掌握的程度，不重視考核學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，全新的教育評(píng)價(jià)體系下，重視考核教育工作者的引導(dǎo)能力，促使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立起自主管理的觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面、真實(shí)地反映教師的職業(yè)能力與教學(xué)效果。

5. 完善競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

隨著新課程改革內(nèi)深入推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)采取合同制取代以往的終身制，增強(qiáng)教師的危機(jī)意識(shí)，促使教育管理者在平時(shí)的工作中，重視提升自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。除此之外，應(yīng)當(dāng)采取崗位責(zé)任制，明確崗位的要求，以擇優(yōu)聘任以及公開(kāi)招聘的方式，選撥優(yōu)秀的教育管理者，不僅如此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循效率優(yōu)先的原則，將員工的工作業(yè)績(jī)與薪酬待遇相掛鉤，體現(xiàn)出工資待遇的差別性，既可以充分地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，又可以創(chuàng)新教學(xué)管理的模式。

6. 轉(zhuǎn)變落后的觀念

隨著新改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)教育管理提出更高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)重視改善與創(chuàng)新教育管理理念，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的教育管理理念，在教育管理中積極融入新課改內(nèi)容，在教育管理領(lǐng)域逐步地滲透自由民主化的理念，推動(dòng)新改革的順利進(jìn)行；其次，建立健全現(xiàn)代化的教育管理體制，采取有效的措施以調(diào)動(dòng)被管理者的積極性與主動(dòng)性，推行責(zé)任負(fù)責(zé)制，明確各自的職責(zé)；最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育管理者的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育管理者隊(duì)伍，推動(dòng)管理品牌效應(yīng)的提升，充分地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育管理問(wèn)題引起家長(zhǎng)以及社會(huì)的廣泛關(guān)注，是關(guān)系國(guó)家發(fā)展的重大問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)階段的教育工作，不斷地創(chuàng)新教育理念與方式，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展形勢(shì)，為小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而使得小學(xué)教育管理得到全新的發(fā)展與提升。

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篇4

在工商管理類(lèi)課程體系中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程的核心內(nèi)容，就是在買(mǎi)方市場(chǎng)條件下，賣(mài)方如何從顧客的需要出發(fā)，制訂企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，從而在滿(mǎn)足顧客需求的前提下，使企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中獲得生存和發(fā)展。

二、“一個(gè)明確”與“四個(gè)結(jié)合”

（一）一個(gè)"明確"，即明確課程教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把課堂講授與案例分析相結(jié)合，借助課堂討論、社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)與培訓(xùn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)應(yīng)用能力、營(yíng)銷(xiāo)決策能力和營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力。

（二）四個(gè)"結(jié)合"

1、講授基本理論與反映最新發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，一定要，既要系統(tǒng)全面地講授基本理論、基本知識(shí)、基本方法，又要善于介紹傳播中華傳統(tǒng)文化中的營(yíng)銷(xiāo)思想和觀念，同時(shí)盡量體現(xiàn)世界市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐的最新發(fā)展，體現(xiàn)21世紀(jì)中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)新水平。

2、理論講授與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐相結(jié)合。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計(jì)算機(jī)模擬、社會(huì)實(shí)踐、案例分析、市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)與培訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、定量研究等操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育創(chuàng)新。

3、掌握國(guó)際學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)向與了解我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)誕生于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家（主要是美國(guó)）的新興邊緣科學(xué)。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)中充分體現(xiàn)國(guó)際學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)向，同時(shí)還要注意適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，博采眾長(zhǎng)，為我所用。

4、課程改革要與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這門(mén)兼具綜合性、實(shí)踐性、探索性較強(qiáng)特點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容一定要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段同樣結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，從他們的興趣出發(fā)引導(dǎo)他們，以達(dá)到教學(xué)目的。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)方法改革的探索

（一）關(guān)于案例教學(xué)法的嘗試

1、對(duì)案例分析的第一步就是積累資料，要求學(xué)生加強(qiáng)在課外的多方位的知識(shí)吸收，建議學(xué)生不僅看課外書(shū)籍，還應(yīng)從廣播、電視、電影、電腦等新科技媒體中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。主張學(xué)生充分利用社會(huì)大課堂，市場(chǎng)中去用心觀察?？梢詮闹械玫皆S多有益的咨詢(xún)和啟發(fā)。譬如像“肯德基”為什么總跟“麥當(dāng)勞”在一塊兒？他們選址是否有什么講究？為何生意總那么紅火？今年街上流行什么樣的服飾？

3、鍛煉學(xué)生的口頭和筆頭的表達(dá)能力。這是一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)策劃人必備的基本才能。要求學(xué)生評(píng)價(jià)一些經(jīng)典的營(yíng)銷(xiāo)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4、重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。營(yíng)銷(xiāo)教育實(shí)際是“通才”教育。結(jié)合案例中的做法，激發(fā)同學(xué)們思考，評(píng)析案例中的企業(yè)為什么這樣做，有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足，如果讓我去做會(huì)怎樣……根據(jù)班級(jí)狀況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以以小組為單位展開(kāi)討論。

（二）關(guān)于情景模擬教學(xué)法的思考

積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電子計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等，建議購(gòu)買(mǎi)一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)軟件，模擬企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作，以便學(xué)生加深了解，幫助開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。此外，還需購(gòu)置一些教學(xué)錄像帶，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，能做到聲情并茂，引人入勝。

（三）兩種教學(xué)基本程序。（1）下發(fā)教師挑選好的營(yíng)銷(xiāo)案例，附上幾個(gè)思考題供參考——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——分組研討（課外） ——各小組代表課堂發(fā)言——各小組成員即興發(fā)言——或逐一點(diǎn)評(píng)，或總體總結(jié)。（2）學(xué)生課外尋找親身實(shí)踐過(guò)的選題——課堂評(píng)點(diǎn)自選案例——學(xué)生評(píng)點(diǎn)、評(píng)議——小結(jié)。

四、關(guān)于本學(xué)科的能力培養(yǎng)

從社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才需求能力的調(diào)查來(lái)看，作為營(yíng)銷(xiāo)人才具備的基本素質(zhì)和能力是我們這門(mén)學(xué)科的最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交往能力、吃苦耐勞精神、持之以恒精神等。

（1）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是從了解消費(fèi)者的需求入手的，那么，就從市場(chǎng)調(diào)查開(kāi)始，讓學(xué)生著手去做。包括制定調(diào)查計(jì)劃、方案、方法、調(diào)查執(zhí)行過(guò)程、調(diào)查統(tǒng)計(jì)到調(diào)查結(jié)果分析全過(guò)程?？梢詫W(xué)生分組，調(diào)查工作涵蓋整個(gè)學(xué)期。

（2）抓住市場(chǎng)這個(gè)大資源庫(kù)，讓學(xué)生利用雙休日、五一、十一長(zhǎng)假等機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生既鍛煉了他們的能力，又錘煉了他們的個(gè)性，同時(shí)也有利于他們將來(lái)的社會(huì)定位。

（3）適時(shí)的請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校，介紹他們的成功與挫折，介紹他們?cè)谧鰻I(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題與困惑，介紹一些成功的案例等。

（4）利用我們建立起來(lái)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中來(lái)。

五、關(guān)于考核辦法的改革

在考核辦法上應(yīng)采取學(xué)科成績(jī)與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的考核辦法。即采取老師布置、指導(dǎo)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)成果，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書(shū)、促銷(xiāo)活動(dòng)策劃書(shū)等的方法，并配合實(shí)踐問(wèn)題答辯式考試，同時(shí)考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力。

六、發(fā)揮教師在案例教學(xué)中的引導(dǎo)作用

1、教練員角色。教練員源于體育，作為一項(xiàng)新的管理要素正被越來(lái)越多的業(yè)界所接受。教練不是幫學(xué)生解決問(wèn)題，而是提供一面“鏡子”，使學(xué)生洞悉自己——理清自己的狀態(tài)和情緒，并就其表現(xiàn)的有效性給予直接的指導(dǎo)，令學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)認(rèn)清目標(biāo)，以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。這種新的教學(xué)觀在案例教學(xué)課中得到體現(xiàn)。學(xué)生在做《華素片定位案例分析》時(shí)，由于是第一次以全班同學(xué)共同完成一個(gè)作業(yè)，學(xué)生既感到新鮮刺激，又覺(jué)得無(wú)法入手。在這種情況下，教師作為一個(gè)教練員，及時(shí)指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生理清思路，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人明確下達(dá)各組任務(wù)，這才把矛盾化解，保證了作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成。

2、參與者角色。為了使課堂討論充分開(kāi)展，教師不要輕易參與爭(zhēng)論與評(píng)說(shuō)，除非學(xué)生有此要求，也只能以普通身份發(fā)言，以免使自己的論點(diǎn)左右學(xué)生。唯有如此，才能創(chuàng)造出熱烈討論的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、引導(dǎo)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，以受到良好的學(xué)習(xí)效果。處理好這兩者的關(guān)系對(duì)能否上好案例研討課至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算方法；教學(xué)改革；工程計(jì)算

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）10-0059-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展， 科學(xué)計(jì)算已成為繼理論分析、實(shí)驗(yàn)研究之后的第三種科學(xué)研究手段， 而科學(xué)計(jì)算的核心是計(jì)算方法。計(jì)算方法作為數(shù)學(xué)理論與工程應(yīng)用之間的一個(gè)“橋梁”，在很多學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，已成為很多理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必修或選修的基礎(chǔ)課程。計(jì)算方法課程研究借助計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和理論，與其他傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程相比，它更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，更注重算法思想及與工程實(shí)際的結(jié)合，從這個(gè)角度而言，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用密切聯(lián)系。

針對(duì)本科學(xué)生的計(jì)算方法課程，又名數(shù)值分析或數(shù)值計(jì)算方法， 其主要內(nèi)容包括非線性方程求根、插值與擬合、數(shù)值微分與數(shù)值積分、常微分方程數(shù)值解和線性方程組的求解等。計(jì)算方法課程的選修課程是高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)等，同時(shí)該課程還要求學(xué)生至少掌握一門(mén)編程語(yǔ)言，例如C語(yǔ)言或Matlab等。

計(jì)算方法課程具有以下特點(diǎn)：（1）注重方法性和實(shí)

用性。計(jì)算方法中涉及的大多數(shù)理論是在高等數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但是它更注重怎樣運(yùn)用這些理論去解決問(wèn)題，而不是理論本身。因此，它有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)，例如泰勒展開(kāi)、微分中值定理和拉格朗日余項(xiàng)定理等。（2）計(jì)算公式較多且難記，尤其一些誤差分析的公式。（3）注重對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，許多問(wèn)題必須在計(jì)算機(jī)上才能實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這些特點(diǎn)以及目前的課時(shí)安排，如何更有效地提高計(jì)算方法課程教學(xué)質(zhì)量以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的教師“滿(mǎn)堂灌”和學(xué)生死記硬背的“教”與“學(xué)”的方式，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐之間比例失衡的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，是計(jì)算方法課程所面臨的挑戰(zhàn)，也是計(jì)算方法課程組進(jìn)行教學(xué)改革的目的。

中國(guó)計(jì)量學(xué)院目前開(kāi)設(shè)的計(jì)算方法課程面向測(cè)控技術(shù)與儀器、熱能與動(dòng)力工程、工程力學(xué)和安全工程等工科專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，學(xué)分2.0，共36學(xué)時(shí)，其中8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。結(jié)合本課題組多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及改革嘗試，本文主要闡述我們?cè)谟?jì)算方法課程上的一些思考和舉措。

一、教學(xué)思想的更新――工程計(jì)算思想的提出

將計(jì)算方法簡(jiǎn)單地看作是在做數(shù)學(xué)練習(xí)題的想法是很片面的。計(jì)算方法不僅提供了利用計(jì)算機(jī)等工具近似求解數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，加深了學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的理解，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思想。

計(jì)算方法課程的理論與方法有很廣泛的工程背景，每一種方法都直接或間接與應(yīng)用相關(guān)，這些方法所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題大多數(shù)是從工程應(yīng)用中提出的。例如，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、汽車(chē)船舶外型設(shè)計(jì)、圖形圖像處理軟件等問(wèn)題中的插值與擬合，沙塵暴、空氣污染物擴(kuò)散模擬等問(wèn)題中的線性方程組數(shù)值求解，“香蕉球”、“弧旋球”等趣味性研究的微分方程數(shù)值求解，化工過(guò)程軟儀表構(gòu)造中的非線性方程求根， 光學(xué)電壓互感器中的數(shù)值積分等。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中確立工程思想至為重要，這不僅可以讓學(xué)生看到計(jì)算方法的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的積極性和主觀能動(dòng)性，而且可以極大地改變他們對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育的看法。從計(jì)算方法的教學(xué)目的來(lái)看，這些想法正是我們所需要的，而且也是大學(xué)基礎(chǔ)教育中所缺乏的，即讓學(xué)生感受理論與實(shí)踐之間是緊密聯(lián)系的，理論服務(wù)于實(shí)踐以及理論到實(shí)踐的回歸過(guò)程。所以，在計(jì)算方法課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的工程背景和工程計(jì)算思想，對(duì)學(xué)生有助于數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力的提高。

確立工程計(jì)算思想，還希望從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不好傾向。如果學(xué)生以工程師的身份來(lái)面對(duì)一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，其投入的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果強(qiáng)于純習(xí)題式訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工程師角色的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題，這是課題組追求的一個(gè)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)――應(yīng)用能力與計(jì)算素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)方法上，我們立足于目前開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)量以及面向?qū)W生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力及計(jì)算素質(zhì)的培養(yǎng)，主要有以下幾個(gè)舉措。

1.注重思維方式的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在計(jì)算方法的核心思想，即離散、逼近、迭代和近似等思想。計(jì)算方法的理論基礎(chǔ)往往來(lái)自于嚴(yán)密的數(shù)學(xué)定理和定律，而實(shí)際問(wèn)題一般比較復(fù)雜，無(wú)法直接套用理論，因此從嚴(yán)密的理論到實(shí)際應(yīng)用需要一些“折中”和“妥協(xié)”，這就常常會(huì)有連續(xù)問(wèn)題離散化，用已知的簡(jiǎn)單函數(shù)逼近未知函數(shù)，遠(yuǎn)離精確值的猜想逐漸迭代至精確值等。無(wú)論哪一種“妥協(xié)”的結(jié)果，都是一種近似的過(guò)程，因此誤差思想必須始終貫穿。對(duì)這些核心思想的領(lǐng)會(huì)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法課程的作用和任務(wù)有更清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，了解“理論”和“實(shí)踐”之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。

2.多媒體教學(xué)內(nèi)容的更新。多媒體手段可加大課堂信息量，能挖掘出“黑板”達(dá)不到的直觀、動(dòng)態(tài)效果， 使難以理解的抽象理論形象化、生動(dòng)化，將學(xué)生帶入模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。一方面通過(guò)圖像和視頻方式，增加相關(guān)的科研與工程背景介紹，尤其是教師自身的科研和工程經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以科研工作者或工程師的角色進(jìn)入教學(xué)過(guò)程；另一方面，計(jì)算結(jié)果的可視化處理，通過(guò)一些圖形或動(dòng)畫(huà)可以將復(fù)雜抽象的拉格朗日插值余項(xiàng)定理、樣條插值曲線和歐拉方法等準(zhǔn)確直觀地演示在屏幕上，幫助學(xué)生克服對(duì)公式的畏難及厭煩心理，從對(duì)結(jié)果的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)方法和理論的理性認(rèn)識(shí)。

3.新概念和新方法的引入。例如汽車(chē)設(shè)計(jì)中的

Bezier曲線、Google的云計(jì)算、GPU計(jì)算等，通過(guò)這些新內(nèi)容可以使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，突破傳統(tǒng)計(jì)算方法課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，賦予計(jì)算方法課程以持久的生命力和魅力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生掌握一種先進(jìn)的計(jì)算軟件（工具）， 如Matlab， Mathematic或Maple等。通過(guò)自己編程實(shí)現(xiàn)算法往往會(huì)糾纏于編程語(yǔ)言的語(yǔ)法問(wèn)題，其結(jié)果使得學(xué)生缺乏耐心和信心。面對(duì)計(jì)算科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算方法課程應(yīng)改革過(guò)去重點(diǎn)面向編程語(yǔ)言的做法，將學(xué)生的角色從原來(lái)的“程序員”改變?yōu)椤肮こ處煛?，注重培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算工具的能力。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)先進(jìn)的面向科學(xué)計(jì)算與工程計(jì)算的平臺(tái)，在這樣一個(gè)平臺(tái)上，利用Matlab 等軟件的強(qiáng)大的計(jì)算功能和圖形處理功能，使得抽象復(fù)雜的定義、概念及算法簡(jiǎn)單化、清晰化，使得計(jì)算結(jié)果“可視化”。這將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)。各種算法的構(gòu)造過(guò)程都體現(xiàn)了如何從實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型出發(fā)， 用化繁為簡(jiǎn)、以直代曲、化連續(xù)為離散、逐步校正、無(wú)限逼近等來(lái)解決具體問(wèn)題的思維過(guò)程， 是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、工程應(yīng)用能力和工程計(jì)算素質(zhì)的范例。教學(xué)中應(yīng)漸進(jìn)地、系統(tǒng)地傳授其基本思想、原理和方法，盡量簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)過(guò)程，注意由淺入深，有詳有略。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的革新――工程背景下的“計(jì)算”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、基本科研能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的工程計(jì)算實(shí)例，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合， 提高學(xué)生應(yīng)用具體算法解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)驗(yàn)題目的選擇。題目的恰當(dāng)程度直接影響到學(xué)生的積極性。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)題目如果略去實(shí)際工程背景，僅僅給出數(shù)學(xué)公式和方程，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)當(dāng)盡可能提取自教師自身的科研工作或工程項(xiàng)目，可以將項(xiàng)目中的一些問(wèn)題分解成若干子問(wèn)題，并與計(jì)算方法的課程內(nèi)容結(jié)合布置下去。例如“微流體納米顆粒的電動(dòng)力學(xué)研究”研究項(xiàng)目中的顆粒運(yùn)動(dòng)可以簡(jiǎn)化為微分方程的求解，流體運(yùn)動(dòng)可以簡(jiǎn)化為線性方程組的求解，“超常顆粒多相流動(dòng)力學(xué)模型”項(xiàng)目中的顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)可以分解出非線性方程求根、多項(xiàng)式擬合和數(shù)值積分等三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行這些計(jì)算的實(shí)驗(yàn)中實(shí)際上已經(jīng)參與了教師的科研和工程項(xiàng)目，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和榮譽(yù)感，從而調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)也有助于教師自身的科研活動(dòng)。

2.以團(tuán)隊(duì)形式完成實(shí)驗(yàn)，三人為一組，明確分工，注重合作與協(xié)調(diào)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的流程，即實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型算法選擇計(jì)算結(jié)果分析與討論，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.以答辯的形式考查實(shí)驗(yàn)完成情況，有助于學(xué)生之間的交流，為學(xué)生建立了一個(gè)展示工作成果的舞臺(tái)，能起到增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的作用。

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篇6

論文摘要：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸增多，而各專(zhuān)業(yè)學(xué)生層次又參差不齊，因此對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作提出了新的難題。針對(duì)高職各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出了“一主多附”的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出了該教學(xué)模式的優(yōu)劣，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作具有很好的參考價(jià)值。

計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷提高，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件不斷推陳出新，使得計(jì)算機(jī)在各種行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加普及。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推廣與普及，一般的應(yīng)用操作、文字處理已經(jīng)成為一種必備的基本技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前高職學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，不僅符合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合高職學(xué)校素質(zhì)教育的要求。本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低決定了工作和學(xué)習(xí)能力的高低。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，從幼兒園開(kāi)始就普及計(jì)算機(jī)教育，幼兒可以在幼兒園通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和自己的父母交流，點(diǎn)擊自己感興趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)欣賞，而從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)過(guò)程都在應(yīng)用電腦，使其為自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)服務(wù)。所以，計(jì)算機(jī)文化教育在這些國(guó)家已在真正意義上成了應(yīng)用教育，從“用”中“學(xué)”，從“學(xué)”中“用”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)作為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，在所有高職院校已經(jīng)成為繼政治、英語(yǔ)、高數(shù)、體育課程之后的又一門(mén)公共必修課程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì)，即影響到畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來(lái)，圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門(mén)課，從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面，各高職院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究，如：以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)分類(lèi)進(jìn)行不同的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、課時(shí)分配和考核方式設(shè)置等；還有以不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別群來(lái)進(jìn)行設(shè)置的；也有面向全校學(xué)生分層次教學(xué)的，部分院校在不斷改革中取得了一定的教學(xué)效果，但到目前為止并沒(méi)有一種權(quán)威的模式定位，這就意味著教學(xué)模式可以根據(jù)具體情況來(lái)探討和實(shí)施。

2 教學(xué)方式

如何在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)方法更適合高職課堂教學(xué)呢?這就要求我們從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平出發(fā)，充分考慮教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做到內(nèi)容上量體裁衣，因材施教；語(yǔ)言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說(shuō)教。只有這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算習(xí)機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也收到了最佳的課堂教學(xué)效果。

2.1 選用合適的教材

一方面，應(yīng)選擇合適的教材。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但是教材的更新顯得相對(duì)滯后。由于高職教育是近幾年發(fā)展起來(lái)的，市面上適合高職學(xué)校的教材很少，選擇余地不大。高職學(xué)校以前曾選用過(guò)專(zhuān)科院校的教材，但由于兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著差別，前者培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，后者多偏重于理論知識(shí)研究。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，壓力大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。正因?yàn)槿绱?，?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教材選擇上應(yīng)考慮選擇由高職學(xué)校編寫(xiě)的適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材，這對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。另一方面，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)校本教材。按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的職業(yè)教育教學(xué)思想，遵循實(shí)用、夠用的原則，根據(jù)教學(xué)需要積極開(kāi)發(fā)實(shí)用的校本教材。

2.2 甄選實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)用、夠用為原則，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)整授課內(nèi)容，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。例如，操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見(jiàn)的字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用是很重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)是計(jì)算機(jī)環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)有助于我們正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生理解掌握。

2.3 注重教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，注重實(shí)例教學(xué)，以具有代表性的實(shí)例作為每個(gè)教學(xué)模塊的開(kāi)始，讓學(xué)生從“可視化”的實(shí)例教學(xué)開(kāi)始，對(duì)模塊的目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白完成目標(biāo)任務(wù)需要哪些知識(shí)。隨后，再以實(shí)例為主輻射到相關(guān)的知識(shí)、技能。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀性、目的性更強(qiáng)，普遍被廣大學(xué)生所接受。

3 實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)訓(xùn)課為重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)訓(xùn)任務(wù)之中。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中借助教學(xué)課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學(xué)方法，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中，從知識(shí)的被動(dòng)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，從而更直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.1 采用項(xiàng)目教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生終生受益。

3.2 通過(guò)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)技能

學(xué)校每年定期舉行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能競(jìng)賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過(guò)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實(shí)際工作相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4 評(píng)價(jià)方式

高職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，一種是：評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)、筆試考核和實(shí)踐能力考核三個(gè)部分。過(guò)程評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀(jì)律和平時(shí)成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)；筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)作為考核依據(jù)。成績(jī)?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以證書(shū)的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拿到等級(jí)證書(shū)后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動(dòng)著我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。

綜上，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。作為這門(mén)前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 周莉.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐［J］.教學(xué)研究，2010，（6）：49-51.

篇7

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；教學(xué)理念；內(nèi)容調(diào)整；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0041-02

流體力學(xué)是研究流體平衡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是力學(xué)的一個(gè)重要分支，已廣泛應(yīng)用到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各部門(mén)。工程流體力學(xué)課程在哈工大是機(jī)械類(lèi)、材料類(lèi)、儀器儀表類(lèi)、航空航天類(lèi)、建筑工程類(lèi)、熱能動(dòng)力類(lèi)、流體動(dòng)力工程類(lèi)等專(zhuān)業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，既有基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)，又具有鮮明的技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，既與高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)等課程有緊密的聯(lián)系，又是專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，是一門(mén)理論性和工程實(shí)際意義都較強(qiáng)的課程[1]。哈工大流體力學(xué)教研室成立于1956年，歷來(lái)重視教學(xué)研究及教學(xué)質(zhì)量，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)思想，在基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究與改革等方面都取得一系列成果，居于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，并于2009年被評(píng)為國(guó)家精品課程，目前正在進(jìn)行國(guó)家精品資源共享課程的升級(jí)。雖然取得了一系列的重要成績(jī)，但是仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換觀念，從當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，深入進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面的研究和探索。

一、改革教學(xué)理念

課程建設(shè)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，歸根到底是提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，而學(xué)生質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)則是其綜合素質(zhì)及能力。工程流體力學(xué)課程的特點(diǎn)是抽象概念多，數(shù)學(xué)分量重，理論性較強(qiáng)，許多復(fù)雜的流動(dòng)物理現(xiàn)象難以用言語(yǔ)和具體圖像清晰地表述[2]。工程流體力學(xué)課程中有很多較難的知識(shí)點(diǎn)，例如流體微元運(yùn)動(dòng)的Cauchy-Helmholts速度分解定理、粘性流體的運(yùn)動(dòng)微分方程、邊界層基本方程及近似計(jì)算等，這些知識(shí)點(diǎn)包含了大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，往往要占用很多課時(shí)，同時(shí)這些理論知識(shí)的講解又是空洞和死板的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使是多數(shù)教師能夠本著負(fù)責(zé)的態(tài)度將這些知識(shí)難點(diǎn)講解清楚，也往往并不能使學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)留下深刻的印象。這種教學(xué)過(guò)程是事倍功半的，容易引起學(xué)生對(duì)這些知識(shí)做機(jī)械的符號(hào)記憶或者陷入對(duì)推導(dǎo)嚴(yán)密性的過(guò)度鉆研，無(wú)法建立起流體力學(xué)的全局思維方式，進(jìn)而也不能提高學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。因此，教師在授課過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生梳理所講授的知識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用流體力學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析。要讓學(xué)生明白，流體力學(xué)的學(xué)習(xí)不是背定理、記公式，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，掌握一門(mén)新的科學(xué)知識(shí)，了解它的人文背景，學(xué)習(xí)它的思想和方法，掌握它的原理和應(yīng)用。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中需要注意教與學(xué)的同步，授課時(shí)關(guān)注學(xué)生的反映，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)授課進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)放慢節(jié)奏或變換講解方法，也可以讓學(xué)生參與討論。學(xué)生有必要參與到深層的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用中，因此可以讓同學(xué)參加與學(xué)科相關(guān)的科學(xué)研究，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用流體計(jì)算模擬軟件，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)[3]。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)可以消減同學(xué)對(duì)流體力學(xué)公式繁多的苦惱，而在實(shí)踐能力不斷提高的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力將得到很大的鍛煉。實(shí)踐證明，學(xué)生可以完成適當(dāng)?shù)墓こ塘黧w力學(xué)課程內(nèi)容的拓展研究，實(shí)現(xiàn)課程與科研工作的相互促進(jìn)。在積極開(kāi)展第一課堂的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。例如科技創(chuàng)新和節(jié)能減排大賽這樣的大學(xué)生科技活動(dòng)是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，為學(xué)生提供了施展才能、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，使學(xué)生得以將課本所學(xué)知識(shí)充分的運(yùn)用，并從制作和創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)到了比課本更多的知識(shí)，提高了其知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。流體力學(xué)教師應(yīng)該充分利用流體力學(xué)知識(shí)應(yīng)用面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與此類(lèi)科技活動(dòng)。另外，流體力學(xué)教師還應(yīng)該經(jīng)常舉行科技講座，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科學(xué)精神。

二、課程內(nèi)容調(diào)整

目前所使用的工程流體力學(xué)課程內(nèi)容包括了流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、漩渦理論基礎(chǔ)、理想流體平面勢(shì)流、粘性流體動(dòng)力學(xué)、相似理論基礎(chǔ)、流動(dòng)的阻力與損失、管路的水力計(jì)算、粘性流體繞物體流動(dòng)、氣體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)翼及葉柵理論、流體要素測(cè)量等內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)涵蓋了流體力學(xué)工程應(yīng)用的多數(shù)情況，但是結(jié)構(gòu)仍然需要進(jìn)一步調(diào)整。首先，工程流體力學(xué)課程內(nèi)容較多，多年未更新，有些知識(shí)也趨于老化，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)內(nèi)容進(jìn)行增減。2006年專(zhuān)業(yè)調(diào)整后，能源與動(dòng)力工程本科教學(xué)按一級(jí)學(xué)科制定教學(xué)內(nèi)容，在這種體系下，工程流體力學(xué)課程應(yīng)在主體結(jié)構(gòu)保留的情況下，對(duì)于涉及到工程熱力學(xué)和空氣動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，避免不同課程的內(nèi)容重復(fù)，使課程之間的界線更加明晰。這樣的好處就是，學(xué)生利用有限的課時(shí)可以將流體力學(xué)主體結(jié)構(gòu)體系學(xué)得更好。另外，由于工程流體力學(xué)更多的應(yīng)該涉及流體力學(xué)的工程應(yīng)用，所以關(guān)于漩渦理論、理想流體平面勢(shì)流及粘性流體繞物體流動(dòng)章節(jié)內(nèi)涉及的較多理論性知識(shí)且與工程應(yīng)用關(guān)系不大的應(yīng)該適當(dāng)精簡(jiǎn)，減少課時(shí)占用。其次，工程流體力學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加與工程應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容。美國(guó)著名的流體力學(xué)教材《Mechanics of Fluids》（Prentice Hall International Editions出版）選取了貼近工程實(shí)際的管道流動(dòng)、葉輪機(jī)械流動(dòng)、環(huán)境流體力學(xué)等內(nèi)容，作為經(jīng)典流體力學(xué)主題內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充[4]。哈工大工程流體力學(xué)課程也應(yīng)該針對(duì)學(xué)校定位及專(zhuān)業(yè)設(shè)置，在廣泛調(diào)研開(kāi)課專(zhuān)業(yè)的需求基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加有普遍性、代表性的工程應(yīng)用知識(shí)。最后，工程流體力學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)更新與近期科技發(fā)展緊密聯(lián)系的內(nèi)容。由于教材不可能年年更新，教師應(yīng)該在教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，適當(dāng)增加與科技進(jìn)展相關(guān)的內(nèi)容，例如流動(dòng)的虛擬實(shí)驗(yàn)、流體參數(shù)的現(xiàn)代化測(cè)量、流體力學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、流體力學(xué)的最新應(yīng)用情況等，讓學(xué)生了解到流體力學(xué)的科技前沿，開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)流體力學(xué)的熱情和興趣。

三、改革教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法，哈工大流體力學(xué)教師較早地采用了不完全教學(xué)法、潛科學(xué)教學(xué)法、社會(huì)探究法、問(wèn)題教學(xué)法、角度教學(xué)法等創(chuàng)新性教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等課堂教學(xué)要素有機(jī)組織起來(lái)，發(fā)揮整體的最大效能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探求問(wèn)題解決的途徑和方法，培養(yǎng)能力，以展素質(zhì)；并將多媒體技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)形式的改革統(tǒng)一起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目前多媒體教學(xué)在高等教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣，在如何正確使用多媒體教學(xué)的問(wèn)題上目前還有一些爭(zhēng)議和討論。工程流體力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，公式推導(dǎo)多，難度大，對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)利用板書(shū)詳細(xì)推演在課堂教學(xué)中占用了大量的課時(shí)，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)流體力學(xué)整體思維的把握。由于工程流體力學(xué)課程的特點(diǎn)，很多流動(dòng)現(xiàn)象概念比較抽象，難以用板書(shū)表達(dá)清楚，很顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)不到理想的教學(xué)效果。利用多種媒體手段可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變黑白為彩色，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)豐富的圖例、連貫的動(dòng)畫(huà)以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)錄像，可以使枯燥、乏味的內(nèi)容變得趣味盎然，使抽象、晦澀的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的信息量，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[5]。另外，流體力學(xué)的特點(diǎn)是數(shù)學(xué)分量重、理論性強(qiáng)，所以又不能過(guò)多依賴(lài)多媒體教學(xué)。對(duì)于涉及到重要理論公式推導(dǎo)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地將推導(dǎo)過(guò)程搬到課件上去，并不能使學(xué)生了解重要理論公式的來(lái)龍去脈，也難以加深學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解程度。這個(gè)時(shí)候需要收起屏幕，用板書(shū)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每個(gè)符號(hào)，推導(dǎo)每個(gè)關(guān)鍵公式，并解釋其中的物理概念和意義。多媒體和板書(shū)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們可以取其長(zhǎng)而避其短，采用兩者兼顧而又兩者不棄的原則，交互使用，相輔相成。

四、更新考評(píng)制度

哈工大工程流體力學(xué)課程作為技術(shù)基礎(chǔ)課，目前采取了綜合性的考評(píng)方法，總成績(jī)由作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試三部分組成，學(xué)生共計(jì)要完成60題左右的作業(yè)，由教師進(jìn)行判分并作為總成績(jī)的10%；共計(jì)要完成11項(xiàng)左右的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)原理和操作技能的掌握及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量情況分為優(yōu)、良、及格、不及格來(lái)評(píng)定成績(jī)，若有兩次不及格或者缺席者必須重做否則不得參加期末考試。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占課程總成績(jī)的10%。期末考試為閉卷，占總成績(jī)的80%。流體力學(xué)考試的組卷與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，課堂教學(xué)如果注重內(nèi)容的應(yīng)用性、靈活性和綜合性，則在組卷時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少客觀題，豐富試題類(lèi)型，加大理解性和綜合性題目的分量，避免記憶性成分所占比重較大，而學(xué)生臨近考試加班加點(diǎn)應(yīng)付考試的現(xiàn)象。另外，根據(jù)課堂教學(xué)和課外科研實(shí)踐的特點(diǎn)，對(duì)于偏重于工程應(yīng)用的專(zhuān)題，可以探索利用撰寫(xiě)科技論文、提交科研作品的方法進(jìn)行考試，與傳統(tǒng)考試成績(jī)綜合來(lái)建立起更合理、更具實(shí)踐意義的考評(píng)制度。

工程流體力學(xué)課程是面向工程應(yīng)用人才的課程，所以教學(xué)核心始終應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)中貫穿流體力學(xué)思維模式和綜合分析解決問(wèn)題能力的鍛煉，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，是工程流體力學(xué)課程改革的一個(gè)長(zhǎng)期方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙超.“流體力學(xué)”課程教學(xué)方法探索.中國(guó)冶金教育[J].2010，（5）：63-64.

[3]李巖，孫石.《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐.科教文匯[J].2008，（11）：88-89.

[4]C.P.Merle，C.W.David.Mechanics of Fluids（second edition）[M].NJ（U.S.A.）：Prentice Hall International Editions，1997.

篇8

    【關(guān)鍵詞】高中歷史;教學(xué);新課程改革;思考

    一、引言

    唐太宗說(shuō)過(guò):"以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以明得失;以史為鏡,可以知興替"?？梢?jiàn),歷史教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的,特別是高中階段,正值高中生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此,學(xué)好歷史課程,對(duì)高中生了解人類(lèi)歷史,培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,教育高中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀的作用是任何課程所不能替代的。同時(shí),對(duì)高中生身心的健康發(fā)展以適應(yīng)將來(lái)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)起著至關(guān)重要的作用,然而,目前我國(guó)高中歷史新課程改革正在加緊進(jìn)行,在教學(xué)中還存在著一些不容忽視的嚴(yán)重問(wèn)題,制約著我國(guó)高中歷史新課程改革的

    發(fā)展和完善。

    二、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式

    2.1改革考試制度

    在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中,家長(zhǎng)、學(xué)校、教師乃至全社會(huì)都以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生發(fā)展、一位教師教學(xué)水平、一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展的唯一指標(biāo)。考試有著不可避免的指揮棒作用,許多教師眼中"見(jiàn)分不見(jiàn)人",主張"考什么,教什么,評(píng)什么,做什么",完全不顧教育的目的和教育規(guī)律。學(xué)生、教師以及學(xué)校則異化為分?jǐn)?shù)的奴隸。當(dāng)一切都以考試和分?jǐn)?shù)為中心的時(shí)候,課程改革就只能在教室外徘徊,而難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革。因此,要落實(shí)課程改革的目標(biāo)就必須要改革考試制度,形成正確的評(píng)價(jià)觀念。在全社會(huì)范圍內(nèi)建立符合時(shí)代要求的評(píng)價(jià)觀,逐步形成對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),淡化急功近利思想,杜絕弄虛作假的風(fēng)氣,同時(shí)加強(qiáng)各方面的監(jiān)督和管理,對(duì)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者進(jìn)行道德教育。

    2.2建立新型評(píng)價(jià)體系

    2.2.1建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

    對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、客觀的綜合評(píng)價(jià),改變過(guò)去以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系,通過(guò)多種方式和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先要建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。高中新課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供依據(jù)和支持。其次要重視課程評(píng)價(jià)方式方法的靈活性、開(kāi)放性和多元化。要改變紙筆測(cè)驗(yàn)是考試的惟一手段,將考試和其它評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。歷史評(píng)價(jià)方法應(yīng)結(jié)合具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容,體現(xiàn)出科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性的特點(diǎn),避免單一的量化評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)象。例如,讓學(xué)生對(duì)本地區(qū)近代以來(lái)交通方式的變化進(jìn)行調(diào)查,認(rèn)識(shí)交通進(jìn)步對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人們思想觀念的影響,并撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣可以考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在考試方式上,倡導(dǎo)綜合運(yùn)用多種方法,紙筆考試和其它方式相結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)"立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展",根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)綜合運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。

    2.2.2建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

    高中歷史新課程評(píng)價(jià)要建立起促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。首先,要打破惟"學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)"論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法,建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這一指標(biāo)體系包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。一方面以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī),另一方面關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與需要。這是促進(jìn)教師不斷提高的基礎(chǔ)。其次強(qiáng)調(diào)以"自評(píng)"的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高,倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。一方面,通過(guò)評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展,加強(qiáng)對(duì)教師工作的管理和監(jiān)控;另一方面,旨在發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力,重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。

    三、轉(zhuǎn)變觀念,不斷提高教育管理者和教師素質(zhì)

    3.1加快教育管理者的理念更新

    為了迎接歷史新課程改革帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn),我國(guó)基礎(chǔ)教育主管部門(mén)的教育管理者首先應(yīng)更新教育管理理念,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理思維,進(jìn)一步加強(qiáng)自身的定位思考,積極確立一切以服從于教育改革、服從于素質(zhì)教育的基本要求、服從于一線教師和學(xué)生的服務(wù)理念。與此同時(shí),改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)機(jī)制,積極探討教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革方案,逐步由現(xiàn)行的以升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)作為定學(xué)定教的唯一評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)渡到以學(xué)生素質(zhì)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的綜合提高為目標(biāo)的多元化教育評(píng)價(jià)機(jī)制。作為基礎(chǔ)教育主管部門(mén)的管理者還應(yīng)積極推廣新課程改革的教育理念,有計(jì)劃地、系統(tǒng)地在全社會(huì)范圍內(nèi)推廣新的教育理念,爭(zhēng)取使新課程理念得到全社會(huì)的認(rèn)可和接受,形成社會(huì)支持、家長(zhǎng)參與的改革局面,為新課程改革營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

    3.2推動(dòng)高中歷史教師理念更新和素質(zhì)提高

    教師是基礎(chǔ)教育發(fā)展的動(dòng)力,教師是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平是深化基礎(chǔ)教育課程改革、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和任務(wù)。目前我國(guó)的教師隊(duì)伍素質(zhì)存在一些問(wèn)題。首先,職業(yè)道德?tīng)顩r不盡如人意,有相當(dāng)數(shù)量的教師有離職傾向。一部分教師認(rèn)為教師工作清苦,待遇低,也有的教師對(duì)工作不感興趣;其次,教師的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。教師的知識(shí)廣度、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)水平都未達(dá)到應(yīng)有的能力要求:第三,教師的業(yè)務(wù)狀況堪憂(yōu)。在實(shí)際的教學(xué)中,只有少數(shù)教師經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,大部分教師不會(huì)運(yùn)用,縣鎮(zhèn)的農(nóng)村教師現(xiàn)代教學(xué)手段更為薄弱。第四,教師的知識(shí)更新不足。有的教師在具體的教育教學(xué)過(guò)程中,缺乏業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),特別是自身的教育科研能力、創(chuàng)新思想觀念和心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論欠佳。 有怎樣的歷史教師,就有怎樣的歷史課程。高中歷史課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。教師要與新課程同行,要適應(yīng)新課程的需要,必須更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)要求與技能,在新課程中不斷自我更新發(fā)展。

    總之,只有以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為高中歷史新課程教育的突破口,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力,不斷加強(qiáng)對(duì)高中歷史教師新課程改革的培訓(xùn),在提高教育者創(chuàng)新能力和歷史教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,才能完成歷史賦予高中歷史教育的使命。

    四、動(dòng)員社會(huì)力量支持新課程改革

    各級(jí)政府和教育部門(mén)要積極通過(guò)多種形式向社會(huì)(尤其是家長(zhǎng))做好宣傳工作,有計(jì)劃、持續(xù)不斷地向全社會(huì)及家長(zhǎng)宣傳課程改革精神,營(yíng)造課程改革輿論氣氛。在全社會(huì)掀起濃厚而又熱烈的改革氣氛,建立一種社會(huì)、家長(zhǎng)有效參與課程改革的新機(jī)制,大力爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社會(huì)的支持。課程管理者和課程改革的發(fā)動(dòng)者要充分利用電視、廣播、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體和輿論工具,大力宣傳,擴(kuò)大聲勢(shì),讓社會(huì)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都體會(huì)到改革的必須與重要,急迫和不可逆轉(zhuǎn)。為了引導(dǎo)家長(zhǎng)感知課程改革,學(xué)?？梢耘e辦新課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放日,把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校課堂評(píng)教評(píng)學(xué),印發(fā)致家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信,制作大型課程改革宣傳展板,張貼標(biāo)語(yǔ)和課程改革歌等,向家長(zhǎng)宣傳課程改革的目的意義,課程改革主要內(nèi)容、課程改革理念、課程改革與家庭教育等內(nèi)容,使家長(zhǎng)了解為什么搞課程改革、課程改革改什么、家長(zhǎng)怎樣支持課程改革、參與課程改革等問(wèn)題,并隨著課程改革的實(shí)施,通過(guò)多種辦法和途徑,解決家長(zhǎng)的疑惑和問(wèn)題,讓課程改革深入民心,產(chǎn)生積極的、廣大的社會(huì)效益。同時(shí)還要加強(qiáng)同社區(qū)的溝通,充分利用社區(qū)豐富的課程資源開(kāi)展新課程教學(xué),使學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)在新課程改革實(shí)驗(yàn)中形成合力。

    【參考文獻(xiàn)】

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    [3]張京《淺析高中歷史教師對(duì)新課程改革的抵制因素》,[J],《遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年12月。

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篇9

[論文摘 要]本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一、針對(duì)問(wèn)題精心創(chuàng)設(shè)情境

能否設(shè)計(jì)一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問(wèn)題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際來(lái)精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的數(shù)字和符號(hào)的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的精神。

例如，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)（下）第20章的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段就已有了對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有初步的了解，除了課前安排學(xué)生收集報(bào)刊雜志中的扇形統(tǒng)計(jì)圖之外，還請(qǐng)學(xué)生以四人一組為單位，請(qǐng)他們對(duì)班級(jí)中來(lái)自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個(gè)學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有了明顯的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題去探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨(dú)立思考，歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解、各抒己見(jiàn)、和諧民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中，還提出了扇形統(tǒng)計(jì)圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn)，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿(mǎn)探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個(gè)新的層次，讓他們感受到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，形成應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到開(kāi)發(fā)潛力，提高能力的目的。

二、作業(yè)設(shè)置多樣化，正確評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開(kāi)放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò)。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改不能只是簡(jiǎn)單的一勾一叉和打個(gè)分?jǐn)?shù)，而要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

例如在結(jié)束了扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)后，我布置學(xué)生自定主題，設(shè)計(jì)一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，并涂上彩色作為作業(yè)上交。學(xué)生們確定的主題很多，設(shè)計(jì)出的扇形統(tǒng)計(jì)圖也美麗自然。比如調(diào)查學(xué)?；虬嗉?jí)同學(xué)姓氏、同學(xué)年齡、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜歡的電影或歌曲類(lèi)型、喜歡的明星類(lèi)型、喜歡的科目或書(shū)籍類(lèi)型、喜歡的顏色、喜歡的飲料或水果、近視情況、家庭人口數(shù)量、長(zhǎng)短發(fā)、愛(ài)好的體育活動(dòng)或球類(lèi)、團(tuán)員和非團(tuán)員比例、擁有QQ號(hào)和上網(wǎng)時(shí)間、上學(xué)使用的交通工具、課余時(shí)間的安排，林林總總，讓人目不暇接。

三、多關(guān)注和贊賞學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)

使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)的前提。從講臺(tái)上走下來(lái)，到同學(xué)們中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，也做他們的益友。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了，他們學(xué)起這個(gè)科目來(lái)自然就會(huì)有更大的信心和興趣。

尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。學(xué)生王某，初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，一直以來(lái)對(duì)這門(mén)學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該生實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績(jī)不理想，信心不足。于是平常注意對(duì)她多加鼓勵(lì)，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)三年來(lái)的努力，該生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)躍居中上。由此可見(jiàn)，教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方。

對(duì)那些愛(ài)動(dòng)腦筋，有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生可以通過(guò)組織興趣小組等活動(dòng)，積極引導(dǎo)，大力培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，不斷超越自我。

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程改革；情感教學(xué)；情感態(tài)度

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0062-02

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)得到廣泛關(guān)注，如國(guó)家教育部積極進(jìn)行課程改革，以促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。那么，在新課程改革的大背景下，如何充分利用教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)便成為了熱點(diǎn)關(guān)注的話題。眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)一直把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上，但在素質(zhì)教育背景下，如何突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言情感，從而營(yíng)造良好初中英語(yǔ)教學(xué)氛圍是值得深入探討的話題。在本論文中，筆者首先對(duì)情感進(jìn)行分析，進(jìn)而提出初中英語(yǔ)課程改革中如何進(jìn)行情感教學(xué)。

二、情感的內(nèi)涵及情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

1.情感的內(nèi)涵。從心理學(xué)角度而言，情感是人對(duì)客觀事物所持的一種態(tài)度體驗(yàn)。當(dāng)需要得到滿(mǎn)足時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感；反之，則產(chǎn)生消極的情感。從這點(diǎn)上而言，情感主要反映的是個(gè)體需要與客觀事物之間的關(guān)系。從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)角度上而言，情感是學(xué)習(xí)者在一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的，它包括感情、感覺(jué)、情緒和態(tài)度等。實(shí)踐證明，教師情感對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也能產(chǎn)生一定的作用。因此，研究情感教學(xué)對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有一定的助推作用。

2.情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系?？死甑亩Z(yǔ)習(xí)得理論中的情感過(guò)渡假說(shuō)認(rèn)為：“有大量的可理解輸入的環(huán)境并不能保證學(xué)生可以學(xué)好目的語(yǔ)，語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言吸收，習(xí)得才能發(fā)生”。這主要與學(xué)生的情感狀態(tài)有關(guān)。情感狀態(tài)可以分為焦慮和放松。有實(shí)踐表明，學(xué)生處于放松狀態(tài)，可以獲得更多的語(yǔ)言輸入。而學(xué)生處于焦慮狀態(tài)時(shí)，獲得的語(yǔ)言輸入較少。由此可見(jiàn)，情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重大影響，教師必須注重在英語(yǔ)課程改革中進(jìn)行情感教學(xué)。

三、初中英語(yǔ)課程改革中如何進(jìn)行情感教學(xué)

1.建立新型師生關(guān)系，以良好情感氛圍促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)課程改革以來(lái)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生翻天覆地的變化，以往的以教師為中心，學(xué)生為被動(dòng)吸收者的關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)英語(yǔ)課程改革后的英語(yǔ)教學(xué)。因此，在初中英語(yǔ)新課程改革的浪潮中，教師必須主動(dòng)建立新型的師生關(guān)系，爭(zhēng)取以良好的情感氛圍促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。所謂新型師生關(guān)系，可以簡(jiǎn)單理解成在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生之間是平等的、民主的、融洽的。英語(yǔ)教師在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在自身的言語(yǔ)中感受到親和力，從而產(chǎn)生信任感。由此，師生之間就會(huì)建立良好的關(guān)系，在課堂上營(yíng)造出最佳的情感氛圍，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

2.發(fā)掘?qū)W生英語(yǔ)情感，以“利用”學(xué)生英語(yǔ)情感提高初中英語(yǔ)教學(xué)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高應(yīng)該是在語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)等的基礎(chǔ)之上。作為初中英語(yǔ)教師，必須發(fā)掘?qū)W生英語(yǔ)情感，充分利用學(xué)生的情感態(tài)度，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，而在英語(yǔ)課堂教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，必須時(shí)刻關(guān)注初中生的情感變化，依據(jù)情感變化，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最大限度提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上Unit1 Topic 1 Our country has developed rapidly Section A為例，這節(jié)課主要是以祖國(guó)的發(fā)展變化作為切入點(diǎn)，在教學(xué)中很容易點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教師可以在課堂開(kāi)始之前放兩首國(guó)歌，一首是其他國(guó)家的，如美國(guó)，另一首就是中國(guó)的，聽(tīng)完之后，教師可以巧妙設(shè)置導(dǎo)入，如可以問(wèn)Do you love our country？If you love our country，please tell me why。問(wèn)題雖然很簡(jiǎn)單，但是作為中國(guó)人，相信每位學(xué)生都會(huì)毅然選擇熱愛(ài)自己的國(guó)家。此時(shí)，整個(gè)課堂活躍起來(lái)，積極探討自己的國(guó)家。討論結(jié)束后，教師再利用多媒體播放改革開(kāi)放前和改革開(kāi)放后的圖片，順勢(shì)導(dǎo)出中國(guó)變化發(fā)展之快。此節(jié)課的亮點(diǎn)就是教師充分抓住學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，導(dǎo)入新課，利用學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。

3.豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生從活動(dòng)中樹(shù)立信心。初中生處于愛(ài)表現(xiàn)的階段，期待得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。英語(yǔ)課程改革中，明確提出課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生從活動(dòng)中樹(shù)立信心。例如教師在教仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上Unit4 Topic 1 Section B時(shí)，教師可以把班上同學(xué)分為五組，以游戲競(jìng)賽形式讓小組成員對(duì)抽到的卡片的問(wèn)題進(jìn)行回答，問(wèn)題有Who is the first space traveler of China？Which spaceship did Yang Liwei take？When did Yang Liwei go into space？How long did Yang Liwei stay there？等問(wèn)題。對(duì)于抽到的問(wèn)題，小組成員有可能不懂，而此次活動(dòng)正提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相幫助，降低學(xué)生的焦慮感，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。此外，英語(yǔ)教師還可以利用某節(jié)課展開(kāi)演講比賽，詞匯比賽，英文歌頌比賽等活動(dòng)，讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)施展自己的潛能，并在活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)課程改革中，初中英語(yǔ)教師必須兼顧學(xué)生的知識(shí)層面和情感層面，在課堂教學(xué)中不斷關(guān)注學(xué)生的情感變化，從思想和行動(dòng)上重視初中英語(yǔ)課程改革中的情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，這也是我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)之一。此外，初中英語(yǔ)教師注重情感教學(xué)還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)情感引導(dǎo)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：