多媒體在體育教學(xué)中的優(yōu)勢范文
時(shí)間:2023-11-17 17:21:27
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篇1
教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了,計(jì)算機(jī)技術(shù)已走進(jìn)了校門,進(jìn)入了課堂。我們體育教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。下面就在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),談一些我的看法:
一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在體育教學(xué)過程中,有相當(dāng)一部分教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上,不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。學(xué)生在體育實(shí)踐中,是在不斷地認(rèn)識自我與改造自我的統(tǒng)一中不斷地完善自我的。運(yùn)動(dòng)規(guī)則的限制、導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生不斷地認(rèn)識自己身體和心理上的不足,以適應(yīng)規(guī)則的要求,從而鍛煉和改造身心,完善自我。因此,體育實(shí)踐活動(dòng)既可以使學(xué)生的身體得到全面、積極地鍛煉,同時(shí)也可以使思想、道德、意志、情感、人際關(guān)系等方面受到教育,這是體育學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育中具有多種功能的基本依據(jù),也是區(qū)別于大多數(shù)學(xué)科以智力培養(yǎng)為主的主要不同之點(diǎn)。而多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生易學(xué)易懂,印象深刻;另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。
二、有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識,有效提高運(yùn)動(dòng)技能
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一,就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,并能在此基礎(chǔ)上,靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對一個(gè)新的動(dòng)作的形成,必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程,如:田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作,體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作,技巧的滾翻,投擲項(xiàng)目中,最后用力順序,跳躍項(xiàng)目中,挺身式跳遠(yuǎn)的展體等這些動(dòng)作,不僅要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力,同時(shí)學(xué)生掌握起來也有一定的難度。教師示范動(dòng)作做的是否規(guī)范,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,一旦示范動(dòng)作失敗還會(huì)影響到教師在學(xué)生心目中的形象,而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以解決這一問題。
三、有助于教師結(jié)合動(dòng)作邊講解、邊示范,突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)
大家都知道,體育教學(xué)有時(shí)候是要在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過多媒體課件中的動(dòng)畫采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來,這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié),更快、更全的建立起動(dòng)作表象,突出了對重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握,提高了教學(xué)效果,縮短了教學(xué)過程。
四、有助于教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作
采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),可以在一個(gè)課件中既放正確動(dòng)作,又放錯(cuò)誤動(dòng)作,讓學(xué)生邊看邊想,自我比較,能夠避免許多常見錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。使學(xué)生既快速掌握動(dòng)作,又培養(yǎng)了他們的觀察和分析能力。
五、有助于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育
運(yùn)用多媒體進(jìn)行德育教育,可以生動(dòng)形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國主義、集體主義教育,使思想教育內(nèi)容更加鮮明生動(dòng),富有感染力,實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。如觀看集體項(xiàng)目的比賽時(shí),教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)互相配合的重要性,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大國際比賽。如奧運(yùn)會(huì),亞運(yùn)會(huì)等,當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏取得勝利,站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上五星紅旗冉冉升起時(shí),使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。
六、有助于教師本身的提高,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
篇2
關(guān)鍵詞:初中語文;多媒體教學(xué)
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)13-356-02
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用不僅為課堂教學(xué)提供了新的模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,還極大程度的影響了教育制度、教育思想和觀念、教學(xué)理論及教育體制的改革。而在初中語文課程的教學(xué)中,多媒體技術(shù)有著以往傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢。
一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于學(xué)生掌握“默會(huì)知識”
“默會(huì)知識”理論是英國著名物理化學(xué)家和思想家波蘭尼于1958年提出,他認(rèn)為“明確”和“默會(huì)”這兩類知識構(gòu)成了人類知識的總體,默會(huì)知識以“外顯”的形式存在,明確知識以“內(nèi)隱”的形式存在。他認(rèn)為默會(huì)知識的特點(diǎn)是:難以用語言符號進(jìn)行系統(tǒng)地表達(dá);當(dāng)我們試圖用語言表達(dá)這類知識時(shí)卻說不清楚;盡管無法表達(dá)清楚,但我們確實(shí)擁有這種知識和技能[1]?!澳瑫?huì)理論”為教育教學(xué)提供了新的切入口和理論支持,也是中學(xué)語文教育教學(xué)的重要組成部分,恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行默會(huì)知識學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生閱讀理解能力。
面對默會(huì)知識,多媒體技術(shù)可以提供有效的幫助?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念包括“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等。按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”這三個(gè)相互滲透,融為一體,教學(xué)多媒體的運(yùn)用可以統(tǒng)一情境教學(xué)和案例教學(xué),在重現(xiàn)情境中讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受,通過個(gè)人體驗(yàn)可以深化學(xué)生對知識的理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于語文教學(xué)資源的開發(fā)研究
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力?!薄罢Z文教學(xué)資源”是“語文課程資源”的重要組成部分。開發(fā)語文教學(xué)資源,首先可以深入發(fā)掘語文學(xué)科特色:工具性和人文性。其次,可以為提升學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)建平臺(tái)。再次,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位,從課本之外對知識進(jìn)行補(bǔ)充。
常見語文教學(xué)資源開發(fā)容易出現(xiàn)一定的問題:不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而變化語文資源開發(fā)的程度,一味追求深度,造成開發(fā)程度過大,即過度開發(fā);相反,一些資源缺乏內(nèi)在聯(lián)系,對深化學(xué)生的知識認(rèn)識沒有幫助,即表層開發(fā);雖然找到一定的教學(xué)資源,但與知識聯(lián)系不夠深入,未能引發(fā)學(xué)生積極參與,即無意義開發(fā)。
語文教學(xué)資源的開發(fā)離不開多媒體技術(shù)的運(yùn)用。通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施,可以創(chuàng)設(shè)音形畫結(jié)合的教學(xué)模式,為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)們親身感受,獲得最真實(shí)和深刻的感受。在此基礎(chǔ)上,教師對知識理解進(jìn)行提點(diǎn),有助于同學(xué)們更透徹的掌握知識。
例如在《桃花源記》的教學(xué)中,可以利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)背景,利用音樂、圖片及影像,從聽覺、視覺等方面進(jìn)行課堂導(dǎo)入。伴著音樂,朗朗書聲帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)桃花源的世界,在此情景中,同學(xué)們注意力集中,情緒飽滿。借助圖畫的對比,還可以讓同學(xué)們來復(fù)述課文前后不同的描寫。通過對課文內(nèi)容的感悟,來進(jìn)一步認(rèn)識作者,就能從作者的作品中體悟出作者的風(fēng)貌。多媒體教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛,營造有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且可以豐富課堂內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)今的人們處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,多媒體和信息技術(shù)不僅是社會(huì)的潮流所需,更是教學(xué)技術(shù)的前沿手段[2]。網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生有著巨大的影響力,運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)配合課堂教學(xué)能對語文教學(xué)起到良好的效果。
三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式
多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)課堂單一授課模式,在多媒體語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為的教學(xué)目標(biāo),形象化動(dòng)態(tài)化地展示內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)策略。
對學(xué)生而言,語文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是純粹的被動(dòng)的知識接收,更是隨著語文素養(yǎng)的熏陶一次一次攀爬高峰的鍛煉。語文學(xué)習(xí)更重要的時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心能里,比如發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、搜集和整理信息的能力、全面思考和批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)和合作協(xié)商能力等[3]。
在學(xué)生能力鍛煉的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢就在于通過信息科技可以使相關(guān)的任何知識和資源建立共享鏈接,這正是多媒體教學(xué)的開放性和可擴(kuò)充性的體現(xiàn)。在教師授課或?qū)W生自主學(xué)習(xí)中,可根據(jù)具體需要隨時(shí)進(jìn)行跳轉(zhuǎn)、補(bǔ)充和完善。教師課堂上的講授不可能所有問題面面俱到,對某些問題感興趣的同學(xué)還需借助網(wǎng)絡(luò)探索。而利用多媒體,枯燥的語言文字內(nèi)容則可以變得形象化、動(dòng)態(tài)化,便于學(xué)生記憶和理解。
四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式
多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用還會(huì)在更深層次上潛移默化地改變學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)方式。語文不再與生活脫離,生活處處是可以感知的語文。
在多媒體教學(xué)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能。老師由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生則由被動(dòng)的接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。在教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境下,同學(xué)們可以充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,帶著自己的興趣去感悟課文,帶著自己的問題去思考課文,帶著自己的答案去猜想課文。面對學(xué)生自己不懂之處,互動(dòng)性的多媒體則可以提供相關(guān)搜索,在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
多媒體教學(xué)使得教學(xué)空間由一間教室擴(kuò)展到圖書館、資料檔案館甚至是網(wǎng)絡(luò)。如此的學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了廣闊便利的工具,有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過這些工具進(jìn)行問題研究時(shí),同學(xué)們處于自己學(xué)習(xí)的興奮中,既緊張又活躍,研究問題的過程就是一次學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)如何對信息資料進(jìn)行整理和綜合。這種探究式的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
當(dāng)然,除以上優(yōu)勢外,多媒體語文教學(xué)還存在一定的不足,希望在實(shí)際課堂教學(xué)中教師能揚(yáng)長避短,借助多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn):
[1] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社.2011
篇3
關(guān)鍵詞:多媒體 英語教學(xué) 素質(zhì)教育
國家目前正在進(jìn)行新一輪的課程改革,倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者;學(xué)生從被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。這樣一個(gè)變革促進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在英語教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù),可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境,增加課堂教學(xué)密度,真正做到因材施教,從而達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。以下從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。
一、使學(xué)生視聽結(jié)合,以形象生動(dòng)的展示激發(fā)學(xué)生興趣
人的一生中獲取信息的方式有很多,但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講,學(xué)生聽為主,主要靠聽覺器官接受知識,但認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)同樣的材料,單用聽覺,3小時(shí)后能記憶獲知的70%,3天后降為10%;單用視覺,3小時(shí)后記憶留存72%,3天后降為20%左右;如果視覺和聽覺同時(shí)使用,則3小時(shí)后保存85%,3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng),展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng),可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺和其它感覺器官,創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂,輕松愉快的教學(xué)情景,從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。
由于多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng),能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材,使學(xué)生樂于接受,易于掌握,由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。大家都知道,“興趣是最好的老師”,學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升,會(huì)產(chǎn)生一種積極的求知欲,課堂上氣氛也活躍起來。
二、提供真實(shí)的語言環(huán)境,為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)
對中國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實(shí)的英語環(huán)境。雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)英語的語境,但局限于母語的影響,真實(shí)的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的,因此一個(gè)原汁原味的英語環(huán)境正是英語學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語境。刺激學(xué)生感覺器官,聞其聲,觀其形,身臨其境,沉浸在英語氛圍中,更多的進(jìn)行語言實(shí)踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。
此外,隨著英語學(xué)習(xí)的繼續(xù),英語國家的文化因素對英語學(xué)習(xí)的影響越來越大。熟悉這些國家的文化背景知識,有助于更好的理解語言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具,把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學(xué)生的背景知識呈現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容,讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣,從而學(xué)到更為地道的英語。
三、 增大課堂信息量的輸入,保證了知識的完整性和系統(tǒng)性
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在上課前備好課,把知識點(diǎn)寫在教案中,上課時(shí)再用粉筆寫在黑板上,學(xué)生看了之后,再記錄到自己的筆記本上,黑板不夠用就要把前面所寫的東西擦掉繼續(xù)使用,這中間就浪費(fèi)了很多的時(shí)間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用,改變了教師一支粉筆的教學(xué),利用多媒體系統(tǒng),把知識投影在大屏幕上,減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)約了板書時(shí)間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法,通過大量練習(xí)的展示來加大訓(xùn)練力度,由此增加了課堂知識容量,使課堂密度增加,解決了中學(xué)英語教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。
利用多媒體還保證了知識的完整性和系統(tǒng)性,對學(xué)過的知識可以隨時(shí)翻看,不像黑板似的擦掉就沒有了,這樣可以防止學(xué)新忘舊,使新舊知識的聯(lián)系更加緊密,降低遺忘率。
四、 真正做到因材施教,避免了傳統(tǒng)的弊端
在正規(guī)的多媒體教師中,教師在操作課件,學(xué)生在各自電腦前認(rèn)真聽講,避免了后排學(xué)生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下,學(xué)生在本子上做完作業(yè),教師花時(shí)間去批改,等到講評時(shí),已過去相當(dāng)長一段時(shí)間,學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確知識記憶,知識漏洞得不到及時(shí)彌補(bǔ)。在多媒體教室中,教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí),學(xué)生用計(jì)算機(jī)輸入答案,計(jì)算機(jī)可以立即做出評價(jià)。這種及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生迅速查缺補(bǔ)漏,與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比,優(yōu)勢相當(dāng)明顯。另外,針對個(gè)別程度較好,練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做,個(gè)別程度差的同學(xué),適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識練習(xí)。這種教學(xué)方式,避免了有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象,體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。
五、 促進(jìn)素質(zhì)教育開展,使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人
傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸,中間缺少教學(xué)手段。教師憑借自己的口才和教學(xué)方式,以一只粉筆、一塊黑板進(jìn)行一言堂教育,教學(xué)效果不佳。英語素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)展個(gè)性,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。多媒體教學(xué)的運(yùn)用正好促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展,突破了傳統(tǒng)的局限,發(fā)展了學(xué)生的聽說能力,使教師以新的教學(xué)方式面對學(xué)習(xí)者,師生觀念不斷更新,并帶來教學(xué)效益的全面提高。
正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢,課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng),學(xué)生的主體性得以發(fā)揮,因此現(xiàn)代多媒體在英語教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進(jìn),發(fā)揮人的主觀努力,發(fā)揮其真正的作用。
參考文獻(xiàn):
篇4
關(guān)鍵字:多媒體教學(xué);小學(xué)英語課堂教學(xué);有效使用
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,多媒體作為一種新興的教學(xué)手段,越來越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。教師利用多媒體展示各種相關(guān)教學(xué)資源,讓學(xué)生通過觀看圖片、欣賞視頻、聆聽歌曲等活動(dòng),參與到課堂學(xué)習(xí)中,這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的課堂生活,同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。
雖然多媒體的使用為教學(xué)帶來了極大的便利,但隨之產(chǎn)生的一系列問題也接踵而至,很多時(shí)候在教學(xué)中起到了“事倍功半”的效果。
下面筆者將從運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)和如何讓多媒體更有效地為英語教學(xué)服務(wù)兩大方面來闡述一下多媒體在英語教學(xué)中的有效使用。
一、使用多媒體的誤區(qū)
(一)喧賓奪主,忽視學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用
在準(zhǔn)備公開課或是優(yōu)質(zhì)課評比時(shí),有些教師首先想到的不是如何去設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),卻把大量的時(shí)間用來制作課件。而到了實(shí)際的教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的播放或是展示在課堂上浪費(fèi)很多時(shí)間,從而影響課堂教學(xué)效率。教師完全忽略了課堂教學(xué),多媒體成了公開課中用來撐場面的工具。
我們都知道,教學(xué)要以學(xué)生為中心,以知識為中心,可是由于多媒體的使用不當(dāng),課堂就成了教師嘩眾取寵,學(xué)生走馬觀花的鬧市,英語課變成了課件展示課,忽視了學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用,使課堂教學(xué)成為無效或低效教學(xué)。
(二)過多運(yùn)用多媒體,忽視其他教學(xué)手段
因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的特殊性,所以一些教師在教學(xué)中大量使用多媒體來輔助教學(xué),好像一節(jié)課如果不用課件就不知道該怎樣上。明明用實(shí)物能代替的東西非要用圖片來展示,在教學(xué)中饒了很大的彎路,影響了教學(xué)效果。
有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,很多原來一直堅(jiān)持使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被淡化,甚至是拋棄。特別是在有了多媒體以后,很多教師取消了“板書“這一環(huán)節(jié):一節(jié)課下來,黑板干干凈凈,很多知識只是用電腦屏幕一一呈現(xiàn),雖然內(nèi)容豐富,但卻并沒有給學(xué)生留下太深刻的印象。
因此,我們要明白多媒體教學(xué)并不是說完全用電腦屏幕來代替板書,代替我們的教學(xué),它只是輔助教學(xué)的一種手段。所以在教學(xué)中該板書的內(nèi)容一定不能省略,為了教學(xué)需要,要合理使用多媒體,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。
(三)多媒體信息量過多,忽視學(xué)生接受能力
多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù),因此,在制作過程中一定要考慮到“適度”,否則適得其反。
筆者曾有切身體會(huì):為準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,花了很長時(shí)間準(zhǔn)備了課件,搜集了很多與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,包括圖片、歌曲、視頻等等。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上,側(cè)重于復(fù)習(xí)和新授部分的銜接,所以在制作課件時(shí)花了很多心思,運(yùn)用了多種先進(jìn)的媒體,PPT、FLASH一應(yīng)俱全,自認(rèn)為相當(dāng)完美,肯定會(huì)博得評委的一致好評。結(jié)果在課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用時(shí),卻發(fā)現(xiàn)很多東西都華而不實(shí),不僅沒有為教學(xué)帶來方便,而且用時(shí)過長,沒有在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在本節(jié)課收獲的不是知識,只是走馬觀花地欣賞了一遍課件,被其中動(dòng)聽的歌曲、生動(dòng)的視頻動(dòng)畫所吸引,根本沒有把精力放在學(xué)習(xí)與思考上。一節(jié)課下來,只是在看熱鬧,腦袋里只記住了幾張圖片、幾個(gè)視頻片段,沒有對知識的認(rèn)知和理解。
多媒體信息量過多,學(xué)生不一定能全部接受,如果不能接受,就失去了我們運(yùn)用多媒體的意義。
二、如何恰當(dāng)、有效使用多媒體
(一)運(yùn)用多媒體,以活躍氣氛,激發(fā)興趣為目的
由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng),所以,在英語課堂上如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些多媒體,就可以很好地活躍課堂氣氛,從而讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識。比如在課前教師和學(xué)生共唱一首英文歌,共跳一段英文韻律操。這樣的做法尤其適用于低年級的英語教學(xué)。
小學(xué)英語學(xué)科的多媒體課件可以側(cè)重于聲音和動(dòng)畫的結(jié)合,這樣對單詞學(xué)習(xí)和課文導(dǎo)入也有很大幫助。特別是教學(xué)光盤,把課文生動(dòng)地展示給學(xué)生,不僅使學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化,而且還幫助學(xué)生更好地理解課文,從而把枯燥的學(xué)習(xí)變成了有趣的活動(dòng)。
(二)運(yùn)用多媒體,以數(shù)量適度、適當(dāng)為前提
選擇教學(xué)媒體,一定要適合教學(xué)實(shí)際和課堂需求。媒體的選擇還應(yīng)遵循多樣且適度性原則:既要注意多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合,又要注意一堂課不可用得太多、太濫。否則,不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,還會(huì)使學(xué)生眼花潦亂,感到疲勞,進(jìn)而產(chǎn)生抑制心理。
所以,教師在選用多媒體時(shí),一定要考慮充分,既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平,又要符合課堂的實(shí)際容量,不能盲目求多求精。
(三)運(yùn)用多媒體,以體現(xiàn)目的性、針對性為原則
教師在選擇多媒體時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定,不能一味求多而亂用,否則會(huì)影響教學(xué)效率甚至影響教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教學(xué)對象有針對性地選擇,比如低年級的學(xué)生適用于活潑、游戲性強(qiáng)的教學(xué)媒體,高年級則適合理性稍強(qiáng)且?guī)в蟹治瞿芰Φ慕虒W(xué)媒體,切不可在課堂教學(xué)中亂用。
由于注重多媒體在教學(xué)中的有效使用,我收益頗豐,不僅在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓他們更好地掌握了所學(xué)知識,同時(shí)也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體的幫助,教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)不再是難題。傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合,使我的課堂越來越豐富,越來越富有活力。
篇5
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 多媒體 作用
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 》強(qiáng)調(diào),要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。因此, 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是信息時(shí)代教師的工作重心。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐,多媒體教學(xué)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助。
首先,運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
人的一生中獲取信息的方式有很多,但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講,學(xué)生聽為主,主要靠聽覺器官接受知識,但認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)同樣的材料,單用聽覺,3小時(shí)后能記憶獲知的70%,3天后降為10%;單用視覺,3小時(shí)后記憶留存72%,3天后降為20%左右;如果視覺和聽覺同時(shí)使用,則3小時(shí)后保存85%,3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng),展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng),可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺和其它感覺器官,創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂,輕松愉快的教學(xué)情景,從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。例如傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法老師教、學(xué)生讀的方法記憶單詞總是使學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。近年來的英語教材詞匯量大量增加,讓教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn),但在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助詞匯教學(xué),能達(dá)到快速記憶單詞的目的,提高學(xué)習(xí)效果。我在上天氣這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生這樣去記憶單詞:我先在屏幕上快速畫出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy”“snowy” “wet”的基本形式,利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型,導(dǎo)出本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的四會(huì)生詞。為了能讓學(xué)生加深單詞的印象,在學(xué)生初步獲得感知的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用多媒體來演示天氣的變化的整個(gè)過程,這樣,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生學(xué)會(huì)了 “sunny”“cloudy”這兩個(gè)生詞;在教學(xué) “rainy”“wet”時(shí),我事先就在聲音、顯示圖標(biāo)里加載了雷聲、風(fēng)聲、和閃電,以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊,畫面便會(huì)相繼顯示:風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大魚等一系列情景,學(xué)生一邊觀察電腦所演示的畫面,一邊欣賞前景音樂。通過幾次反復(fù),學(xué)生不難掌握所教的知識。
其次,運(yùn)用多媒體,拓展學(xué)生思維空間
中學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力得到進(jìn)一步提高。多媒體教學(xué)能將文本、圖像、動(dòng)畫、音頻等各種媒體的教學(xué)信息建立邏輯連接,它還能用直觀形象的畫面展示教材抽象的道理,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與拓展。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中,通過語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,讓他們左右腦并用,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。學(xué)生英語思維能力得到鍛煉,有效地提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。如本課中電影海報(bào)、英語歌曲、京劇臉譜、電影剪輯配音等活動(dòng),集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫于一體,能夠有效地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景,再加上課件中的聽力,跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練,有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。
第三,運(yùn)用多媒體,可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量
利用現(xiàn)代教學(xué)手段,可節(jié)省板書時(shí)間,教師可以把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上。教師可以有充裕的時(shí)問,讓學(xué)生讀一讀、評一評,使學(xué)生參與各種訓(xùn)練,這樣既可以增大課堂容量,又可以提高課堂效率。此外,英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力,這種能力的培養(yǎng)需要大量地接觸英語,更多地了解中西文化的差異。打破漢語的思維學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,運(yùn)用用英語的思維來學(xué)習(xí)英語。運(yùn)用多種媒體手段在課堂上展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音以及練習(xí),幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。
總之,多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為初中英語課堂教學(xué)提供了全新的高效的技術(shù)手段。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),拓展了傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式,使教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范,提高了教學(xué)效率。但多媒體畢竟只是一種促進(jìn)教學(xué)的手段和方法,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使多媒體技術(shù)與英語教學(xué)更好的結(jié)合起來,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí),語言基本技能得到訓(xùn)練,直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng),并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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篇6
一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色定位
新教材要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,不再是教師說、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式,而是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用自身積累的知識經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題.新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法需要合適的教學(xué)手段.多媒體在中小學(xué)教育中有廣泛應(yīng)用.比起傳統(tǒng)的教師強(qiáng)行灌輸?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)模式,多媒體教學(xué)通過生動(dòng)的畫面和悅耳的聲音,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化、形象化,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意主動(dòng)探索、主動(dòng)思考,并且親自體驗(yàn),從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用.在教學(xué)過程中,教師是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者.多媒體技術(shù)是教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)和組織交流的重要手段.同時(shí),無論多媒體技術(shù)多發(fā)達(dá),也只能作為一種高效的工具來輔助教學(xué).
二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、課堂內(nèi)容枯燥,往往影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.利用多媒體輔助教學(xué),通過圖文并茂的形式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用多媒體技術(shù),創(chuàng)立適合的教學(xué)情境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,開發(fā)學(xué)生的智力,讓學(xué)生在喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)知識.例如,在講“軸對稱和軸對稱圖形”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)形象的圖案,將日常生活中遇到的動(dòng)植物和物品等作為課件內(nèi)容,從而將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)場景中.舉例說明以后,可以多畫幾組圖形,讓學(xué)生利用所學(xué)知識分辨其是否為軸對稱圖形.利用多媒體的輔助手段,不僅能提高學(xué)生的洞察能力,而且能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際完成學(xué)習(xí)任務(wù).
三、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
1.利用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在多媒體教學(xué)中,教師可以使用文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和影片等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析,刺激學(xué)生的感官,從而激發(fā)學(xué)生潛能.多媒體教學(xué)聲像并茂、會(huì)動(dòng)、能變,能使初中數(shù)學(xué)課堂變得更加具體和生動(dòng).例如,在講“線段、射線和直線”時(shí),教師可以先在屏幕上作出一個(gè)紅點(diǎn),然后從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫出一條條水線,學(xué)生就能清晰地明白射線是如何形成的,再在射線上閃爍出另外一個(gè)紅點(diǎn),從而形成線段.最后,將左邊的端點(diǎn)向左延伸,就變成了一條直線.這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象這條直線是否可以沿著左右端點(diǎn)無限延伸,從而引出知識點(diǎn):直線是沒有端點(diǎn)、無限長和不可度量的.
2.利用多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容形象具體.數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科.數(shù)學(xué)課本中很多數(shù)學(xué)知識和概念都很抽象、不易理解.多媒體技術(shù)能把抽象的內(nèi)容變得更具體化,清晰化,易于學(xué)生理解,讓學(xué)生有身臨其境的感受.多媒體輔助教學(xué)直觀展示知識的過程,有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有助于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)建立新的認(rèn)知以及快速理解所學(xué)知識.例如,在講“數(shù)量的變化”時(shí),教師可以通過自制的“小樹苗成長”視頻,讓學(xué)生體會(huì)隨著時(shí)間的增加,哪些東西在變,哪些東西沒有變化,從而引出知識點(diǎn)變量和常量,使學(xué)生通過自己的主動(dòng)探索和同學(xué)間的相互交流,計(jì)算出小樹苗每年大約長高多少,是否成等差數(shù)列規(guī)律增長.同時(shí),能激發(fā)學(xué)生的潛能,擴(kuò)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.
3.利用多媒體輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如,在講“平行四邊形”時(shí),教師可以在大屏幕上畫出由四根火柴組成的框架,并通過搖擺,在平行四邊形和長方形中轉(zhuǎn)換,從而引出知識點(diǎn):長方形也是平行四邊形,但是面積的計(jì)算方式不同,長方形面積=長×寬,而平行四邊形面積=底×高.
篇7
關(guān)鍵詞:多媒體 語言情境 動(dòng)態(tài)情境 欣賞氣氛
幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期,而語言作為一種思維工具和交往工具,始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程,語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。多媒體作為一種新興的教育工具用于語言教學(xué)活動(dòng)中,為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫,為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛,多方位的刺激幼兒的感官,使幼兒在特定的情境中,不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表像,而且能受到特定氣氛的感染,活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,培養(yǎng)幼兒聽說能力。
一、渲染寬松的語言情境,激發(fā)孩子對活動(dòng)的興趣
心理學(xué)研究表明:興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。幼兒對有色彩的、有聲音的、?huì)變化的刺激物最感興趣,注意力最能集中。而多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果,具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言,極大地刺激了幼兒的感官,有利于集中幼兒的注意力,激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣,老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。如在開展語言游戲《動(dòng)物謎語》時(shí),當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物,比如:小鴨、小貓、小兔和聽到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí),都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲,并很快知道各種動(dòng)物的名稱,將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、等動(dòng)詞,他們一邊做動(dòng)作一邊說:“小鴨嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁,幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲,參與游戲的積極性很高,在輕松愉快的氛圍中,幼兒思維活躍,樂于表現(xiàn),促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。
二、營造動(dòng)態(tài)情境,激發(fā)孩子語言表達(dá)積極性
中班的幼兒,受個(gè)性和環(huán)境的影響,在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異,有的性格外向,能說會(huì)道,落落大方;有的沉默少語,膽怯害羞,見外人不說話,這樣使幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡。為此,運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境,就成了一個(gè)必然的選擇。如《會(huì)動(dòng)的房子》活動(dòng)中,目的是讓幼兒理解故事情節(jié),培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。我們把整個(gè)故事內(nèi)容制作成了課件,在課堂上幼兒被形象可愛的小動(dòng)物們給吸引住了。在活動(dòng)中幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來,就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答,幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中??梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂,具有喜聞樂見的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語言活動(dòng)中,一方面培養(yǎng)幼兒的注意力,另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展,從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。
三、渲染欣賞氣氛,培養(yǎng)孩子對語言的感知力
在幼兒語言活動(dòng)中,欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容,但由于幼兒對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此,也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面,語感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體技術(shù),則能以文字、動(dòng)畫、聲音三結(jié)合的方式,有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍,促使幼兒入情、入境。幼兒學(xué)習(xí)語言,重在感悟語言。由于電腦提供的軟件不僅形象直觀,色彩鮮艷,而且富有動(dòng)感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,更使語言和形象有機(jī)融合,直接作用于幼兒的感官,生動(dòng)地形成語言表象。在多媒體的幫助下,幼兒能淺易清晰理解語言所表達(dá)的意義,能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象,讓幼兒察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。
四、呈現(xiàn)豐富的語言情境,提高孩子的創(chuàng)造力
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關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);多媒體;優(yōu)勢與局限
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的學(xué)科。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,重難點(diǎn)是分子的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理和變化過程。多媒體技術(shù)的產(chǎn)生為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了新的方法和途徑。在教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)可以通過多種手段,整合授課內(nèi)容的多種信息,依據(jù)一定的邏輯呈現(xiàn)給學(xué)生,使得抽象的知識變得具體,復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單,使學(xué)生更容易了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。但是,在為教學(xué)帶來極大便利和突破的同時(shí),多媒體技術(shù)也有其固有的缺陷,若不加以合理利用,也會(huì)對實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在此,本文筆者對多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)以及可能存在的不利影響進(jìn)行了分析。
一、多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)呈現(xiàn)有聲的動(dòng)態(tài)圖像,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,可以提供豐富的感性材料,這些材料內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽,能夠使學(xué)習(xí)者在超越感觀和時(shí)空的界限去認(rèn)識和理解事物。在教學(xué)上,它能向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息,從多個(gè)維度來刺激學(xué)生的感官,激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。此外,它還能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。因此,多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中非常重要的傳播媒體。
1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)教學(xué)課堂一般以教師、教材為中心,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),過于強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用,并且評價(jià)過于權(quán)威。這在一定程度上忽視了認(rèn)識主體,即學(xué)生對客體的選擇和加工,也忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以改變化學(xué)知識呈現(xiàn)的形式,并且能夠充分激發(fā)學(xué)生情感,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極地發(fā)揮他們的主動(dòng)性,從而獲得有效認(rèn)知。
2.有利于獲取與保持知識
多媒體技術(shù)能夠充分發(fā)揮多種媒體資源的各種優(yōu)勢,從多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官,讓知識的呈現(xiàn)直觀并且生動(dòng),讓學(xué)生容易接受。這使得教學(xué)突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制,利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外,在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠提供一種交互的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種交互的學(xué)習(xí)環(huán)境可使得教學(xué)的反饋更加及時(shí)。這樣,學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力以及學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體使化學(xué)教學(xué)中抽象、難以解釋的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生能夠直觀地了解復(fù)雜物質(zhì)的結(jié)構(gòu),并且可以在較短時(shí)間內(nèi)接受物質(zhì)變化的過程。教師可將宏觀、微觀的事物合理地融入課堂中,突出教學(xué)中需要掌握的那部分性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。此外,在實(shí)驗(yàn)操作過程中,對于一些容易錯(cuò)誤操作,教師不宜演示給學(xué)生看,因?yàn)殄e(cuò)誤操作也能引起危險(xiǎn),而且具體的解釋往往比較抽象。多媒體教學(xué)的參與就可以使這些不適宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)過程用計(jì)算機(jī)模擬出來,呈現(xiàn)危險(xiǎn)的錯(cuò)誤操作后果,如爆炸等,同時(shí)展示出引起失敗的原因,使學(xué)生更容易理解和接受。
二、多媒體的局限
雖然用多媒體技術(shù)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢,且模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛,但是它不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一些情況下,多媒體手段模擬教學(xué)內(nèi)容的使用過于泛濫,不能有效地實(shí)施教學(xué),不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
1.多媒體的作用和效果易被高估
目前,在多媒體教學(xué)方面還沒有形成系統(tǒng)的理論與方法,且可以借鑒的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)都比較有限。一些教師為了求新求異,濫用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)。從內(nèi)容上看,多媒體輔助教學(xué)手段并不是在所有的教學(xué)內(nèi)容中都能取得理想效果。如果多媒體技術(shù)不能提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,也就無需討論它對化學(xué)教學(xué)的更多價(jià)值。教師對化學(xué)教學(xué)過程的編排要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行設(shè)置,多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用,不能陷入追求新穎的誤區(qū),不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)灌輸過多精彩炫目的信息,使學(xué)生的神經(jīng)處于高度刺激的狀態(tài),增加學(xué)生的疲勞感和緊張感,這對知識的傳遞也較為不利。
2.忽視實(shí)際教學(xué)過程
教學(xué)過程中,有些教師一味追求課件的精彩美觀,使用過多的裝飾內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而,在這種情況下,學(xué)生容易被豐富多彩的信息吸引,而對所要傳遞的教學(xué)內(nèi)容不能引起足夠的重視,甚至有可能被忽略,導(dǎo)致使用課件的效果不盡如人意。同時(shí),多媒體在課堂教學(xué)中使用時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只能跟隨已經(jīng)完成的課件的結(jié)構(gòu)進(jìn)行,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行,對教學(xué)過程造成了一定的限制。同時(shí),教師對學(xué)生情感方面影響作用的發(fā)揮也受到了一定的限制,這不利于情感教育的進(jìn)行以及學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對教師的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求
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化靜為動(dòng)。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生長時(shí)間面對靜態(tài)呆板的課本和板書,難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷:靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng),靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放,色彩可以變化,速度可以控制。這樣化靜為動(dòng),化無聲為有聲,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由抽象到形象。語文課本中有許多雜文、小品文是針對某種特定的社會(huì)群體或特殊現(xiàn)象而寫的,而這些社會(huì)或自然現(xiàn)象不是所有人都能經(jīng)歷的,這就給文中的理解帶來了很大的困難。但是,多媒體能模擬仿真,化抽象為形象,將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,加深對事物的理解,大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,變難為易。
化不可能為可能。多媒體教學(xué)還為我們認(rèn)識不可歷性過程提供了可能,如高危險(xiǎn)性操作環(huán)境、日常生活中一般無法觀察體驗(yàn)得情況(物種發(fā)展、核聚變、核裂變、失重等),高復(fù)雜性過程、抽象過程(細(xì)胞裂變、磁場、電流等)。所有這些通過多媒體就可以直觀、形象、準(zhǔn)確的把相關(guān)信息、指示傳達(dá)給學(xué)生,進(jìn)而輕松突破重點(diǎn)難點(diǎn),活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的參與意識和課堂效果。
多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢,但作為一種新的教學(xué)手段,并且處于初期發(fā)展階段,還帶有許多不容忽視的缺陷。
環(huán)境制約,降低學(xué)習(xí)效果。在多媒體教室不足的情況下,學(xué)生上多媒體課時(shí)會(huì)有一種新鮮感,潛意識中會(huì)以客自居。另外,多媒體教室是教室,但更像一個(gè)小小的電影院,為了讓屏幕上的畫面更加清楚,我們必須拉上厚厚的窗簾。在這樣一個(gè)寬敞但不明亮的環(huán)境中,會(huì)給人一種什么感覺呢?壓抑,甚至是窒息。這種昏昏然中,又怎能激發(fā)學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟作品的興趣呢?更何況有些教者早已把文本拋到九霄云外去了。所以,多媒體課堂總會(huì)讓人感到遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)來得有效果。
學(xué)生的主體地位模糊。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,可是在目前的多媒體教學(xué)中,這一點(diǎn)無法得到保證。課件應(yīng)該是具備相當(dāng)多的超級鏈接,可以讓不同的老師根據(jù)自己的思維去點(diǎn)擊使用相關(guān)的部分的,可是目前我們的課件大多是按照教師自己的思維設(shè)計(jì)好了的、按部就班,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的程序化、簡單化,直接導(dǎo)致的后果是不能為不同發(fā)展水平、不同性格特征、不同興趣愛好的學(xué)生提供一個(gè)參與、創(chuàng)造的空間,展示學(xué)生自己的個(gè)性,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,也就不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題,必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅,必將使教育已新面孔走老路。于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代技術(shù)的美麗外衣下,仍舊演繹著死灌硬教的教學(xué)傳統(tǒng),教師依然是間接的中心,學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者,灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。
文學(xué)欣賞具有其差異性,一切文學(xué)作品,特別是內(nèi)涵特別豐富與復(fù)雜的作品的嘗試與理解,必然是多方面的,多角度并且永無止境的,決不是單一的,凝固的?!耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生對文中描繪的畫面也有自己的理解,用一覽無余的畫面絕對不能代替學(xué)生豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)造,反而會(huì)使學(xué)生的想象力受到限制,更使學(xué)生失去參與審美活動(dòng)的機(jī)會(huì),文學(xué)欣賞的“共鳴”也就無從談起。甚至有時(shí)候由于課件中運(yùn)用圖片、動(dòng)畫特效太多導(dǎo)致學(xué)生將注意力過多地分散到一些細(xì)枝末節(jié)省,而對課文內(nèi)容不會(huì)去認(rèn)真思考,結(jié)果反而喧賓奪主。
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關(guān)鍵詞: 多媒體運(yùn)用; 英語教學(xué); 地位與優(yōu)勢; 相關(guān)環(huán)節(jié)
中圖分類號: H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0157-01
在我們的教學(xué)活動(dòng)中,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和教育環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的思維來說,往往是抽象和隱性的。理論研究表明:單憑聽覺獲取知識,只能記憶15%的內(nèi)容,單憑視覺獲取知識,能記憶25%的內(nèi)容。利用多媒體輔助英語教學(xué),能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺和聽覺環(huán)境,同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺和聽覺就能記憶65%的內(nèi)容,必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)以圖文并茂,聲像俱佳,動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,不僅能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),加大教學(xué)密度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的教學(xué)環(huán)境,有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維及對知識的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變,徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛,在教師的幫助下,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性;促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此,必須通過運(yùn)用教育技術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來,努力達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。
一、多媒體在英語教學(xué)中的地位及優(yōu)勢
1. 運(yùn)用多媒體可以使學(xué)生身心愉悅的掌握知識,避免讓學(xué)生在緊張心理狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生既能聽到聲音又能看到畫面,再用自己的語言相互討論、交流,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
2. 多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激,而是對多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的各種器官,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3. 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中,一切都由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到習(xí)題作業(yè)都由教師預(yù)先安排好,學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過程,即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要的內(nèi)容,選擇適合自己知識水平的聯(lián)系,使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣和自己進(jìn)行討論交流。多媒體信息技術(shù)將大大促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮,從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4. 吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,多媒體課件形聲結(jié)合,圖文并茂,能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。它的動(dòng)畫效果是其它教學(xué)手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),能充分再現(xiàn)語言情景,使人如身臨其境,學(xué)得輕松愉快,有樂趣;理解更加深透,有印象。
5. 有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境,反復(fù)不斷的訓(xùn)練,增強(qiáng)語感,才能有所收獲。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)生活情景,為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容。由于東西方文化的差異,學(xué)生對國外的很多東西不甚了解。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增進(jìn)教師教學(xué)的主動(dòng)性,教師可以把國外的大量資料,包括電影、小說、戲劇、繪畫等掃描、存儲(chǔ)在電腦中,把與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的國外人文、地理、自然風(fēng)情,以畫面的形式展示給學(xué)生,為學(xué)生提供多種方式同時(shí)作用的刺激和新的交互性自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。特別是對于一些比較抽象的內(nèi)容時(shí),它可以為學(xué)生提供直觀的場景,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和他們現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn),便于學(xué)生理解和記憶,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。
6. 增大課堂容量,節(jié)省時(shí)間。多媒體的運(yùn)用能夠增大課堂容量,充分拓展知識面。它不僅能夠再現(xiàn)課本的內(nèi)容,還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景。在知識的歸納總結(jié)上,多媒體課件有著其特有的優(yōu)勢。如一些語法項(xiàng)目的教學(xué),使用了多媒體課件能夠比常規(guī)教學(xué)節(jié)省1/3到1/2學(xué)時(shí)。組織好的多媒體教學(xué),能使學(xué)生在興趣盎然的情景下接受知識、活躍思維;易于理解、記憶所學(xué)內(nèi)容;在充滿活力的課堂氣氛中,加速知識傳遞的速度,調(diào)動(dòng)多種感官,協(xié)調(diào)活動(dòng),加大課堂密度,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。
7. 增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),有利于口語培養(yǎng)。能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面,從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛,學(xué)生擺脫了被動(dòng)局面,積極地加入整個(gè)課堂操練當(dāng)中,成為課堂教學(xué)的主體,大大擴(kuò)大了口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
二、利用多媒體輔助進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)注意的相關(guān)環(huán)節(jié)
1. 首先要把握好運(yùn)用多媒體的“度”?!岸嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過程中的一種教學(xué)輔助手段。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn),但在英語課堂上,教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的,教師的主導(dǎo)作用不容忽視,英語課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動(dòng),多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終都要把學(xué)生這個(gè)主體放在第一位。
2. 多媒體課件的設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容,充分把握好教材重、難點(diǎn),找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn),并注意遵遁學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略,采用不同的形式和方法,創(chuàng)設(shè)出各種必需的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢,為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性。
3. 在制作課件時(shí),我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。其一,把老師置于學(xué)生的感知角度,體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理,去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力,以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);其二,把學(xué)生置于課件主人地位,使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材,進(jìn)而運(yùn)用,達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。
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