導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性

在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。

2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。

二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議

1.教師需要改進自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。

2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔(dān)，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學(xué)對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。

【參考文獻】

［1］劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊A版［J］2013(7)

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體 體育 應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平，已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。作為一線體育工作者應(yīng)積極探討如何合理、正確的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，以便提高體育教學(xué)效果，在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，使它更好的為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。

一、“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力，才會主動積極地去學(xué)習(xí)。更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性多媒體配有各種實物聲音，能使教學(xué)更加聲形并茂，使學(xué)生更易進入情境。因此在體育課堂教學(xué)中，運用能提供聲畫并茂的教學(xué)環(huán)境，語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)氣氛，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學(xué)生建立正確的動作概念。運用多媒體課件來解決教學(xué)中的這些問題則易如反掌。在教學(xué)過程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動作，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常有益的。通過多媒體課件的互動，學(xué)生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，進而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生了矛盾。

三、有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動作的重點和難點一些體育教材，例如：跳遠的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的翻滾等。教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范。而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更全的建立起動作表象，這樣就突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。從而給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間，增加了每一節(jié)課的練習(xí)密度和強度。運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結(jié)合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明、生動富有感染力，實現(xiàn)教書育人的目的。

四、有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學(xué)生的錯誤動作為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產(chǎn)生的原因。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學(xué)生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。這樣既快速掌握了動作，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力。如：在教學(xué)“前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“翻”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點。如果運用多媒體進行教學(xué)就會避免上述存在的問題。我利用多媒體制作了一個“前滾翻”的動畫片，蹲起——手撐低頭——團身翻——蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學(xué)生注意。于是，當(dāng)教學(xué)時先請學(xué)生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。再加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快，學(xué)生就能更快、更全的建立起動作表象，突破了教學(xué)重點和難點，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)設(shè)計理論、思想和方法，以指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，優(yōu)化教學(xué)過程。如果因為自己是體育教師，而小看了自己所教科目的藝術(shù)性，那就不能稱作真正意義上的合格的體育教師。

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[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)英語教學(xué) 小學(xué)生

多媒體以其生動化、個性化、趣味性、高效性、多信息的特點深受廣大師生的喜愛,它一方面,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,也使課堂活動更加多樣化。這些優(yōu)勢在英語教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯,利用多媒體可以有效地提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力,還可以使學(xué)生在課堂上的主體地位得到加強。但多媒體在小學(xué)英語的教學(xué)中的應(yīng)用,在其具有一定優(yōu)勢的同時,也存在著一些問題,還需進一步探討。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.滿足小學(xué)生的好奇心

“興趣是最好的老師”。而小學(xué)生的興趣來源于它們對未知事物的好奇,教師恰當(dāng)?shù)匕盐兆⌒W(xué)生這種好奇的心理,挖掘教材中的趣味因素,以生動的畫面、醒目的色彩、適時的解說、動聽的音樂等豐富的媒體表現(xiàn)形式,采用直觀、操作、問答、故事、游戲、等方法,設(shè)計出一個引人入勝的情境,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,把英語學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中,使枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。例如,在教rabbit 、frog 等動物名稱時,老師可以從網(wǎng)上下載介紹它們生活習(xí)性的文字和聲音的資料,制成課件。讓學(xué)生仿佛置身于動物世界中,通過鮮明、生動、可愛、活潑的動物動畫教給學(xué)生這些單詞的讀音。還可以讓學(xué)生模仿各種動物的動作和叫聲,來活躍課堂氣氛。使學(xué)生在玩鬧中,掌握了單詞的音、形、義。運用多媒體使小學(xué)英語的課堂變得生動活潑,滿足了他們的好奇心,豐富了他們的想象力。

2.幫助學(xué)生理解和掌握抽象的知識

小學(xué)生對于事物的理解具有一定的局限性,而多媒體英語教學(xué)形象、直觀、生動,它的動畫效果更使抽象的語言知識形象化、具體化,幫助學(xué)生理解和掌握語言點。多媒體教學(xué)還可以把聲音、文字、圖片有效的結(jié)合起來,將語言知識圖文并茂的呈現(xiàn)給學(xué)生,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,從網(wǎng)上選取相關(guān)的卡通動畫,配上相應(yīng)的英語對話,播放給學(xué)生觀看,使教學(xué)內(nèi)容更加生動、逼真。通過對小學(xué)生視覺和聽覺上的刺激,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于他們對知識的獲取。

3.強化學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中,應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,多媒體技術(shù)的應(yīng)用則為此提供了便利的條件。多媒體教學(xué)多層次、全方位的展示教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)視聽同步,模擬真實情景,將語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來,讓學(xué)生能積極運用所學(xué)知識和所具有的語言技能進行交流,同時也實現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位。

4.培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

多媒體英語教學(xué),不但可以提高學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過多媒體課件,來調(diào)動學(xué)生的參與熱情,激發(fā)他們的求知欲望。老師在布置預(yù)習(xí)的任務(wù)的時候,可以讓學(xué)生就某一個點來準備些聲音和圖片的材料,在下次課前給同學(xué)展示,在教師的引導(dǎo)和激勵下,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),并鼓勵他們大膽表達自己的意見,大膽地展開想象。

二、小學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體英語教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷,豐富了學(xué)生們的課堂活動,提高了英語學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果,但如果運用不當(dāng),則會適得其反。

首先,是有些教師在課件的制作上愿意“拿來”。為了圖方便,有些教師愿意“拿來”別人的課件直接使用,也有的是通過幾個課間拼湊成自己的課件,這樣的多媒體課件不但不能對教學(xué)起到促進作用,還會使學(xué)生難以理解課文的主旨。制作一堂好的多媒體課件,需要教師認真?zhèn)湔n、鉆研教材、結(jié)合教學(xué)任務(wù)和“三維”效果,并認真分析學(xué)生的實際情況,科學(xué)、合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格,這樣制作的課件才不愧為一個好的課件,才能使學(xué)生易于接受并樂于參與。而隨便“拿來”的課件,則使多媒體教學(xué)缺乏個性。

其次,是一些教師在課件的制作中只注重精美,而忽視了教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。在多媒體課件中一味地追求動畫效果和視覺效果,往往忽視了教學(xué)的重點和難點,英語課堂更多地是變成了老師的精美課件的展示,學(xué)生只是單純的看圖畫、聽聲音、記筆記,而不知道在學(xué)什么以及應(yīng)該用什么樣的方法來學(xué),更不用說對重點和難點的掌握了,這樣反而降低了學(xué)習(xí)效率。

最后,是有些教師只是簡單地把多媒體作為黑板的替代品。多媒體作為現(xiàn)代的教學(xué)手段,使抽象的、乏味的語言知識轉(zhuǎn)化成形象的、生動的、可聽可看的,這是它的自身優(yōu)勢。雖在制做課件上不能太過花哨,毫無重點,但也不能把多媒體的應(yīng)用簡單的作為黑板的替代品,把原本教師板書的內(nèi)容直接搬上多媒體,這樣不但失去了教師書寫的示范作用,而且使得課堂枯燥無味,失去了多媒體教學(xué)的意義。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,對英語教學(xué)起重要的作用,尤其在情景會話和單詞的語音規(guī)范上,效果更是顯著。對其存在的問題,教師可以在教學(xué)過程中進行改進,在滿足教學(xué)需要的前提下,課件的制作一定要簡而精。在英語教學(xué)中,教師充分合理地利用多媒體技術(shù),在小學(xué)英語的教學(xué)過程中更是要結(jié)合學(xué)生的特點來恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練他們的創(chuàng)造思維,使多媒體教學(xué)物盡其用,發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能,全面提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻:

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；新課程；小學(xué)音樂課；正確應(yīng)用

《義務(wù)教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)?！蹦敲?，在新課程標準下的小學(xué)音樂課堂應(yīng)該如何正確運用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點：

一、 何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學(xué)的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術(shù)形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

二、 多媒體在小學(xué)音樂教育的作用

1.德育、美育作用

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……讓學(xué)生在看與聽的同時也得到美的體驗。

2.可有效提高課堂效率

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂教學(xué)可彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻結(jié)合）演示授課。并通過音響感受選出最佳效果。

可見，多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。

三、在小學(xué)音樂課堂中如何正確應(yīng)用多媒體

首先，一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系

音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向。現(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

教師對學(xué)生特有的人格影響、情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。

我國著名音樂教育家劉德昌老師在課例點評中強調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。師生對話很有必要，人機對話代替不了人人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此?！?/p>

其次，要分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果，而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。

再次，使用多媒體要服從教學(xué)實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂學(xué)科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進行模仿，又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達到輔助教學(xué)，獲得實效的最終目的。

【參考文獻】

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將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠讓美術(shù)教學(xué)更加生動易懂，增強學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)美術(shù)教學(xué)；多媒體技術(shù)

1.引言

隨著數(shù)字化時代的到來，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)中較多使用的教學(xué)方法，頗受學(xué)生和教師的青睞，不僅能使教學(xué)更加生動、易懂，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為課堂教學(xué)增添氣氛，本文將就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及如何更好地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)等問題進行探討。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在教學(xué)過程中運用多媒體設(shè)施備課

教師運用以計算機為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)備課形式為基點，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點。將教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)一定教學(xué)課程設(shè)計、學(xué)生特點以及實際情況等，合理的整合在多媒體計算機中，以便于利用計算機為主要設(shè)備進行多媒體輔助教學(xué)。

美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，在教學(xué)資料的準備上更是如此。再好的課程設(shè)計，如果沒有必備的課堂教學(xué)資料，教學(xué)目的是無法達到的。這就需要教師手中必須要有一個自己的資料數(shù)據(jù)庫。這個資料數(shù)據(jù)庫是需要靠自己從平時的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優(yōu)秀美術(shù)作品要通過一定的設(shè)備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫中。有了計算機多媒體技術(shù)，教師就可以把這些資料存入數(shù)據(jù)庫中，在需要時調(diào)用和處理就可以了。

2.2運用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達信息。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時、認識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)過程中就大展身手了，它要求學(xué)生運用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。使教學(xué)變得具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足。比如：在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時，在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片、視頻等資料運用到課堂上。這樣，學(xué)生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。

2.3利用多媒體使美術(shù)教學(xué)更靈活

新課程強調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計課在美術(shù)教學(xué)中的比重也越來越大。在這類課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。由于這類課程的內(nèi)容規(guī)范嚴格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時耗力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計算機中都是非常容易制成的。

計算機的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點迎刃而解，減少了教學(xué)實踐中容易出的一些問題。而且使學(xué)生通過自己上機操作，學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗成功的愉悅。

3.如何更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)

3.1讓學(xué)生成為欣賞主體

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、個性發(fā)展的主體，教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。在美術(shù)欣賞活動中，各個年齡段學(xué)生的理解往往不同，低年級學(xué)生的欣賞是隨意的有感而發(fā)的，而高年級學(xué)生經(jīng)常扮演著一個“理性”的旁觀者，是一個欣賞客體，能用很明確的語言來說明欣賞的目標。由于各個階段的兒童對周圍世界的理解各不相同，因此欣賞教學(xué)活動要由淺入深循序漸進，同時美術(shù)欣賞還要考慮兒童的需要，如果忽略了其反應(yīng)，就會事與愿違，使他產(chǎn)生挫折感，為此一定要選擇作品的題材。美術(shù)欣賞不能成為教師把單一確定的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生的過程，學(xué)生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)“一言堂”的模式，積極創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體輔助課堂教學(xué)，設(shè)置生生互動、師生互動，挖掘教學(xué)內(nèi)容中趣味性、生活性并且符合學(xué)生心理的東西，吸引學(xué)生參與到美術(shù)欣賞的過程中來，使學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)，主動感知藝術(shù)形象和體驗藝術(shù)情感，讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體。

3.2精心設(shè)計美術(shù)欣賞課的導(dǎo)入

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是師生情感共鳴的第一音符，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。那么如何在課堂中以引人入勝的開場來吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生離散的自由思維狀態(tài)引導(dǎo)到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛中呢？首先可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入。導(dǎo)入時運用多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，由近及遠，由淺入深，由表及里，從而擴大學(xué)生的視野，增強他們的感性認識，創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。如欣賞材質(zhì)的美時，導(dǎo)入時先提供古羅馬建筑和現(xiàn)代建筑的照片，古老滄桑與現(xiàn)代華麗的對比結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生視覺的沖擊感，引起學(xué)生對材質(zhì)的探究欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得一些意想不到的收獲。這樣的導(dǎo)入方法，既吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作。

其次，設(shè)置教學(xué)情境導(dǎo)入。美術(shù)教學(xué)不是孤立的，它與其他學(xué)科情境是融會的。教師在導(dǎo)入中可創(chuàng)造一些相關(guān)教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得更多豐富的情感體驗，為進一步深入學(xué)習(xí)打下很好的伏筆。比如在欣賞小朋友的畫時，運用視頻課件放映學(xué)生豐富的活動時的場景，聽著歡快的樂曲，看著熟悉的情景，使學(xué)生了解到本課的欣賞重點——創(chuàng)作來自于生活。

3.3在欣賞課教學(xué)中運用多媒體強調(diào)交流與協(xié)作

讓多媒體在美術(shù)欣賞課中能適時反饋，有效調(diào)控。學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起進行美術(shù)欣賞和交流，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。并且教學(xué)過程中交流與協(xié)作的信息反饋對學(xué)生而言，可以使其認清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 小學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)的發(fā)展給社會帶來了不容忽視的影響，網(wǎng)絡(luò)的快捷性、交互性、便利性等都讓社會生活更加豐富和方便。同樣，多媒體技術(shù)給小學(xué)課堂也帶來了巨大的影響。這種影響涉及到教育理念的變革、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教育內(nèi)容的拓展等多個方面。在多媒體技術(shù)的影響下，小學(xué)課堂朝著更加豐富的方向發(fā)展。但是與此同時，多媒體技術(shù)也讓小學(xué)課堂內(nèi)容變得更加多樣，信息技術(shù)利用中的一些不當(dāng)之處也給課堂帶來了一些沖擊和影響。

一、現(xiàn)代信息對小學(xué)課堂的重要作用

1.1多媒體技術(shù)促進小學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，所謂教學(xué)，就是教和學(xué)，教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)有著明顯的界限。但是多媒體技術(shù)的運用，使得教和學(xué)的界限變得模糊。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，極大的豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，可以向老師展示很多不一樣的理念。對于很多教師，尤其是老教師來說，運用信息技術(shù)是一種新的嘗試，這種嘗試也是一種學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的引用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)的理念，變單向的教和學(xué)為互相的教和學(xué)，極大的豐富和發(fā)展了小學(xué)課堂。

1.2多媒體技術(shù)促進小學(xué)教學(xué)方式的變革

多媒體技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)成為知識的最直接來源。有問題問老師變成了有問題問百度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是知識的主要來源，無論老師如何講授，學(xué)生都只能接受。而信息技術(shù)的運用使得學(xué)生有了更多的選擇，教師不再是知識的唯一來源，這就使得教師的權(quán)威受到了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)知識極大的影響了教師的權(quán)威，使得教師不得不改變教學(xué)的方式。教師不得不采取多種方式，努力提升課堂的吸引力，提高學(xué)生的滿意度。

1.3多媒體技術(shù)促進小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富

在現(xiàn)代社會，信息的產(chǎn)生和獲取更加的便捷，通過現(xiàn)代信息的運用，小學(xué)生能夠獲得更多的知識。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。小學(xué)教學(xué)不同于其他階段，由于小學(xué)生的年齡較少，注意力和集中力的時間都較短，因此小學(xué)教學(xué)更加重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體技術(shù)的運用，能夠十分有效的提升小學(xué)課堂的趣味性，從而激發(fā)和引導(dǎo)孩子更加自覺地學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂運用中存在的問題

多媒體技術(shù)豐富和發(fā)展了小學(xué)課堂，但是在目前的課堂教學(xué)中，還存在著一些問題，比如有的地方信息技術(shù)運用不足，而有的地方信息技術(shù)的運用過度，這些都影響著小學(xué)課堂的實效，也影響著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。

2.1信息技術(shù)的運用不足

在一些農(nóng)村小學(xué)，尤其是偏遠地區(qū)，多媒體技術(shù)還不夠發(fā)達，課堂中信息技術(shù)的運用水平和運用程度都十分不足。有些教師不會使用多媒體，有些學(xué)校根本沒有多媒體教室。多媒體技術(shù)對小學(xué)課堂的影響無論有多大，技術(shù)運用不足都不能使其效果得到有效發(fā)揮。因此，必須進一步加大對小學(xué)課堂中，信息技術(shù)的建設(shè)，提高其運用的范圍和程度，從而促進小學(xué)課堂水平的提升和教學(xué)效果的提升。

2.2信息技術(shù)的運用過度

與信息技術(shù)的運用不足相反，一些地方也存在著信息技術(shù)運用過度的情況。很多老師過度迷信多媒體教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)中過多的重視了多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇。使得小學(xué)教學(xué)中內(nèi)容大于形式，學(xué)生的注意力過多的集中在趣味性的方式上，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的聆聽，實際的教學(xué)效果并不好。

三、運用多媒體技術(shù)，提升小學(xué)課堂教學(xué)效果的措施

1、合理運用信息技術(shù)。古語說，過猶不及，適度是所有事情的關(guān)鍵，在小學(xué)教學(xué)中，也要對信息技術(shù)進行適度的運用，運用過少和過多都會對課堂效果造成不利的影響。合理運用信息技術(shù)，一定要在合適的時間，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，通過合適的方式，全方位的向?qū)W生展示教學(xué)效果。只有如此，才能避免運用不足，課堂過于呆板，和運用過度，課堂過于游戲的狀況。

2、學(xué)校加強信息化教學(xué)建設(shè)。多媒體技術(shù)能夠有效運用的前提是學(xué)校能夠提供相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，如果基本的硬件設(shè)施不具備，現(xiàn)代化信息化教學(xué)也只不過是一句空談，因此，學(xué)校必須進一步加強信息化教學(xué)建設(shè)，通過硬件設(shè)備的提升，為軟件教學(xué)提供基礎(chǔ)。學(xué)校要建立多媒體教室，豐富多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供信息化教學(xué)的場所和實施。

四、結(jié)論

多媒體技術(shù)對小學(xué)課堂有著重要的影響，但是在課堂教學(xué)中也存在著信息技術(shù)運用過多和過少的問題，進一步提高信息技術(shù)的有效性，需要學(xué)校加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教師加強職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，在課堂中合理的運用多媒體技術(shù)。

參 考 文 獻

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關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)古典詩歌；綜合能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)22-0083-02

古典詩歌是中國文學(xué)的精華，更集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化，在過去私塾教育時代就作為啟蒙讀物的材料，現(xiàn)在小學(xué)所選古典詩歌也不少。隨著新課改的實施，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)作為近年來新興的教學(xué)手段，在小學(xué)古典詩歌教學(xué)中加以運用，不但可以擺脫傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂教學(xué)，還可以把課堂變得生動活潑。學(xué)生通過多感官的合作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了語文課堂教學(xué)的氛圍。由于小學(xué)生的認知水平和閱歷的限制，教師在運用多媒體進行古典詩歌教學(xué)時要充分根據(jù)學(xué)生實際和古典詩歌特點進行教學(xué)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)古典詩歌教學(xué)中的實施策略。

1 突出吟誦，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化枯為趣

小學(xué)所選古典詩歌基本上是唐詩絕句，其語言凝練，平仄押韻，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，非常具有音樂美，所以在對詩歌進行分析和解讀前，先指導(dǎo)和督促學(xué)生背誦，一定讓學(xué)生讀出鮮明的節(jié)奏和神韻。背誦還有更重要的作用，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，是對詩歌進行內(nèi)容理解、體會情感的一種準備，有感情的朗誦本身就包含著對詩歌情感的體悟和表達。

學(xué)生背誦后，在進行古典詩歌教學(xué)時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，難理解的枯燥的古典詩歌變成一幅幅生動的畫面，變成有聲的音樂。生動的情境、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古典詩歌的欲望，為古典詩歌教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在利用多媒體進行古典詩歌教學(xué)時，為了突出吟誦的重要作用，先讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，第一遍，播放古典詩歌的相關(guān)錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學(xué)生依據(jù)提示詞語復(fù)述整首詩歌；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準。采用多媒體教學(xué)，充分讓學(xué)生沉浸在古典詩歌的意境中，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生一下子就愛上了古典詩歌，學(xué)習(xí)興趣比以前也有了很大的提高。

2 突破時空，利用多媒體連通古今，化難為易

古典詩歌及其背景離當(dāng)前這個時代較遠，教師理解起來都有一定的難度，缺少歷史知識的小學(xué)生的理解程度就更可想而知了。教師運用多媒體進行古典詩歌教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的抽象的知識轉(zhuǎn)化為直接形象的知識。同時，憑借多媒體技術(shù)向?qū)W生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能使他們更好更快更準確地把握教學(xué)中的重點、難點。當(dāng)然，設(shè)置相關(guān)的動畫、音樂、圖像等，要結(jié)合學(xué)生認知實際，不能簡單按照某些資料的專家介紹，一定要深入淺出，化難為易。

比如楊炯的《從軍行》，該詩開始寫出征打仗的場面的隆重和莊嚴，這時可播放相關(guān)的畫面、聲音，讓學(xué)生如身臨其境地去體會。詩歌最后“寧做百夫長，勝作一書生”，寧愿當(dāng)兵當(dāng)個“小排長”，也不在京城做個小官當(dāng)個書生，詩人為什么如此熱衷于參戰(zhàn)打仗？這時，通過影像資料介紹，把當(dāng)時的背景、詩人遭遇等利用多媒體形象化地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就來了興趣?？梢越o學(xué)生這樣介紹：初唐剛建國，人人自信，都熱愛這個國家，都想建設(shè)這個國家，國家又想收復(fù)和擴展邊疆，重視軍人，誰立功就封給他官職以示獎勵，所以，想成名想實現(xiàn)個人理想的年輕人就特別想從軍，打仗回來立功封侯。學(xué)生如身臨其境，知識很快就化難為易了。

再如《尋隱者不遇》，文本中的隱者是現(xiàn)代學(xué)生不大理解的現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)給學(xué)生進行介紹：古代不肯做官，不愿與世俗的人交往而隱居在深山野林的人，往往是一些得道的高僧，找到他們往往很不容易，而賈島本人年輕時出過家，也曾和師傅隱居過，此時拜訪這些人，也是他對這方面感興趣。這樣介紹學(xué)生就對這首詩發(fā)生的背景了如指掌，而且通俗易懂。另外，利用多媒體展現(xiàn)他們隱居的美景，更利于學(xué)生把握詩歌的主旨。

3 還原生活，利用多媒體獲取信息，化虛為實

詩來自生活，是生活的高度提煉，是敏感的詩人對生活真實的感受。詩抒發(fā)的是人情人性，是詩人面對生活的理解和感受，聯(lián)系自己的體驗或設(shè)想，才能更好地懂詩。而在這方面，學(xué)生的生活閱歷和情感體驗受年齡的限制，往往有些教師要么過度拔高，在那里大發(fā)議論；要么是概念化解說，讓學(xué)生記憶，學(xué)生感覺高深莫測，會對精美的詩歌望而卻步，敬而遠之。這樣的教學(xué)會適得其反，打消學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣。針對這一點，要想法設(shè)法聯(lián)系學(xué)生生活實際，把詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容或者情感盡力還原到學(xué)生的現(xiàn)實生活里，這樣才能更好地讓學(xué)生走進文本，更能在文本的學(xué)習(xí)中得到心靈的成長。

宋之問的《渡漢江》：“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！边@首詩情感表露的一處是“情更怯”，為什么怯？害怕?lián)氖裁?？這里面就有生活了。單獨琢磨近鄉(xiāng)情怯，那可能性多了，如在外混得不好，丟人，不敢問別人，怕人家認出來奚落，偷偷回家。要聯(lián)系前幾句，這是一個整體的敘述，開頭說“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春”，好幾年在外沒有家的任何消息，這下就順著這個邏輯可想而知，這幾年，不知家里情況如何，有何變故，天災(zāi)人禍，他太不敢聽了，怕有不幸啊。詩人常年漂泊在外夜夜惦念，常常懷有美好愿望，這些問題馬上就要知道了，去又害怕起來，怕毀滅了自己美好的愿望！這樣的解讀就讓學(xué)生感覺是一個現(xiàn)代人現(xiàn)實的遭遇。同時，筆者利用多媒體課件及時引導(dǎo)學(xué)生觀看“因為思鄉(xiāng)矛盾徘徊”的場面。這樣學(xué)生馬上把人們低落的思鄉(xiāng)情緒、想問又不敢問的矛盾心理意識到了，解決了一開始難以體會到的虛的情感，更貼近生活的真實。

4 巧借網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體拓展知識，培養(yǎng)能力

多媒體技術(shù)為教師提供了很多便捷，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達更讓教師可以隨時掌握第一手資料。因此，語文教師進行古典詩歌教學(xué)時應(yīng)該針對不同詩歌的內(nèi)容特點多設(shè)計一些開放的作業(yè)，多安排需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行“研究性學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新的作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》時，布置學(xué)生搜尋關(guān)于大海的相關(guān)信息，學(xué)生要較好地完成作業(yè)，就需要尋找大量資料，同時還要對這些材料進行篩選、整理，整個過程既拓展了學(xué)生的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。久而久之，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到很大的提升。

隨著多媒體輔助教學(xué)的蓬勃興起，教學(xué)資源不斷豐富，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于古典詩歌教學(xué)，更有助于提高古典詩歌課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。另一方面，它也對小學(xué)語文教師提出更高的要求：今后要認真學(xué)習(xí)，積極探索，尋找多媒體技術(shù)與小學(xué)古典詩歌教學(xué)整合的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻

[1]孫厚釗.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺析[J].開放教育研究,2003(5):46-49.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0257-01

近年來，多媒體技術(shù)更加成熟，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動視聽感觀，促進他們積極主動地學(xué)習(xí)，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入全新的境界。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，所以為了改變這些不足，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。在課堂教學(xué)中，多媒體是教學(xué)信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，利用計算機輔助教學(xué)還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，由點及面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動態(tài)，使學(xué)生形成鮮明的時空印象，在強烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)角的認識時，由多媒體課件演示鐘表、扇子、紅領(lǐng)巾等，然后去掉屏幕上的實物畫面，只留下閃爍的角，并配有聲音說：“同學(xué)們，你們認識我們嗎？我們都是角！”這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生抽象感知角，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，尤其是教學(xué)中的重點、難點，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強化，多媒體教學(xué)中，可運用圖表與色彩等手段來特別引起學(xué)生的注意，使一些形象的圖表、關(guān)鍵的詞、符號等展現(xiàn)給學(xué)生，引起更有效的注意。

三、化難為易，突破教學(xué)重難點

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”而多媒體的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，因此，我們可以利用它來彌補教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點。

如在教學(xué)《圓的面積》時，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

四、利用多媒體，提高學(xué)生探究知識的能力

兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者；希望通過自己的親身實踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然奧秘。而多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴展，讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并提高能力。

例如：在教學(xué)圓柱體體積公式的推導(dǎo)時，可以運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對準另一半凹進去的谷底部分拼成一個近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時向?qū)W生提問：“圓柱體分的越細，拼成的圖形越接近于什么形體？”的同時，多媒體進行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍――移動――進行比較，學(xué)生很快就得出“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍――移動――進行比較，讓學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合演示通過討論、思考，進行總結(jié)“由于在整個拼切的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘以高?！边@樣根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生，形成過程，展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地了解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。但在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時、適當(dāng)、適度”原則合理運用電教技術(shù)，不能“喧賓奪主”，使電教媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]孫欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運用[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006.

[2]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿），中華人民共和國教育部制定[M].北京師范大學(xué)出版社.

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教學(xué)體制的不斷改革，使多媒體教學(xué)逐漸走入了數(shù)學(xué)課堂中，這種新型的教學(xué)方法不僅得到學(xué)生的支持，而且讓教師更加明確自己的任務(wù)，更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

1 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 通過多媒體引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生的性格大多活潑開朗，對于數(shù)學(xué)課堂中自己感興趣的知識能夠進行很好的學(xué)習(xí)，而自己興趣不高的學(xué)科反而沒有很好的學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身的邏輯思維較強，對于小學(xué)生來講是一門很難以理解的學(xué)科，這對小學(xué)生本身來講是一個不小的挑戰(zhàn)。而多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松之后，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加得心應(yīng)手。利用多媒體技術(shù)輔助教師進行課堂教學(xué)，學(xué)生不僅可以通過教師的講解來理解生硬的數(shù)學(xué)知識，還可以通過多媒體設(shè)備播放的視頻和圖像更好地理解課堂上教師難以進行詳細講解的知識，這就使原本枯燥的教學(xué)變得更有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)效果就會有一定的提高。教師利用多媒體技術(shù)還可以在網(wǎng)絡(luò)上直接搜索一些有趣的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)解題方法來活躍課堂氣氛，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然會有一定的飛躍。

1.2 幫助學(xué)生理解和掌握抽象數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生的年齡較小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很多時候需要學(xué)生建立一種全新的邏輯思維能力，教師的講解不容易讓學(xué)生理解這方面的內(nèi)容，這就為數(shù)學(xué)教學(xué)造成了一定的困難。利用多媒體之后，教師可以把這些內(nèi)容做成有趣、簡單的解題思路，讓學(xué)生自己理解其中的差異。多媒體還能夠?qū)⑦@些知識更加趣味化，重點講解課堂上的重點內(nèi)容，在趣味動畫的刺激下學(xué)生對數(shù)學(xué)常識的理解也會有一定的提高。利用多媒體進行課堂教學(xué)還能夠進一步提高教學(xué)效率，很多教師需要大費周章進行講解的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備將其制作成有趣的視頻之后，只需要幾分鐘的時間進行講解，學(xué)生就能夠很快理解，輕松解決教學(xué)難點和抽象數(shù)學(xué)知識，對課堂教學(xué)效果的提高有積極的促進作用。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力

利用多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行教學(xué)之后，課堂的主體發(fā)生了變化，由原先的教師為主體，變成學(xué)生成為課堂的主體，教師制作多媒體課件時需要重點考慮學(xué)生接受能力，保證學(xué)生能夠利用多媒體養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。我們進行教學(xué)改革的目的就是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中，不僅能夠讓教師和學(xué)生的交流增多，逐漸確立學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，而且多媒體技術(shù)的趣味應(yīng)用，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸被激發(fā)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問題

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多媒體課件

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中有很多的優(yōu)勢，但是在利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容要有一定的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課件。比如，在學(xué)習(xí)長方體或者正方體體積的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)該設(shè)計一個可以全方位展示的立體圖形，讓學(xué)生可以理解正方體和長方體是怎樣一種形狀，我們要計算的是哪一部分的體積，然后教師再根據(jù)課本內(nèi)容進行教學(xué)。合理利用多媒體設(shè)備能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。再比如，教師在講解三角形的分類這一單元時，應(yīng)該先用多媒體課件向?qū)W生展示這些不同類型的三角形的區(qū)別是什么，然后再利用多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)卣谧∫徊糠秩切蔚男螤?，讓學(xué)生判斷是什么三角形，這種教學(xué)課堂既活潑有趣，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。因此我們在使用多媒體技術(shù)的過程中，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件的設(shè)計有一定的聯(lián)系。

2.2 正確處理教師和多媒體課件之間的關(guān)系

計算機和多媒體進入我們的生活已經(jīng)有很長一段時間，對于小學(xué)生來講多媒體可能已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，但是我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中進行多媒體使用時，應(yīng)該注意合理處理教師和多媒體的關(guān)系，不能在整節(jié)課中不使用多媒體，也不能全程使用多媒體。這就需要教師來把握這種教學(xué)關(guān)系的度。比如，在講解一些趣味的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以較多地使用多媒體；在講解一些有難度和需要教師進行引導(dǎo)的課題時，應(yīng)該注意減少多媒體的使用力度。只有合理地處理多媒體和教師教學(xué)的關(guān)系，才能保證更好的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

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關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用研究

語文課堂實行多媒體教學(xué)，可以將聲音、視頻、知識進行有機的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的疲勞，增強了課堂的活力，使枯燥的語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩。要想將多媒體在教學(xué)過程當(dāng)中運用好，就必須將對媒體技術(shù)與語文教學(xué)技術(shù)相融合，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學(xué)資源更加合理的配置，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、利用多媒體進行語文教學(xué)的幾點優(yōu)勢

1.用多媒體輔助語文教學(xué)，有效的改變了師生關(guān)系

要想更好的對語文進行學(xué)習(xí)和理解，師生就要更加默契的進行配合，作為語文課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系人物，教師和學(xué)生之間溝通質(zhì)量的好壞，直接影響了語文教學(xué)質(zhì)量，運用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，明顯的改善了師生之間的關(guān)系，給學(xué)生營造了輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中，教師在課堂學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，教師既是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，也是課堂教學(xué)方法的決策者，同時又是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的評價者。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)以教師為中心，教師負責(zé)對學(xué)生進行管制和教育，長此以往，教師和學(xué)生之間較色差異過大，容易產(chǎn)生師生對立關(guān)系，嚴重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起孩子厭學(xué)情緒。利用多媒體輔助語文教學(xué)，教師可以將枯燥的知識利用聲音、視頻、圖像等多種方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何更加有效的掌握知識，在這一過程中師生角色發(fā)生顯著的變化，學(xué)生成為課堂的主人，教師的主要任務(wù)是更好的設(shè)計多媒體內(nèi)容，使學(xué)生更加容易的理解和接受所學(xué)的內(nèi)容，教師和學(xué)生之間的差距逐漸的減小，進而更好的活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.利用多媒體進行語文教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，只依靠粉筆和黑板進行知識傳輸，很難表現(xiàn)語文豐富的藝術(shù)文化。教師在課堂講的興高采烈，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，對語文內(nèi)容包涵的魅力很難理解，教學(xué)效果不明顯。運用多媒體輔助語文教學(xué)，可以突破空間的限制，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說”興趣是最好的老師“，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會更加主動的對語文知識進行學(xué)習(xí)，通過多媒體，教師可以形象直觀的將書本表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生對書本描述的美理解。例如，在對《廬山云霧》進行學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體技術(shù)，突破空間的限制，利用計算機等設(shè)備將多變的云霧，高聳的山峰在學(xué)生面前進行展現(xiàn)，同時教師可以在優(yōu)美的背景音樂下進行恰到好處的解說，引導(dǎo)孩子積極的感受文字所描述的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對所學(xué)知識有求知心理，語文教師可以針對這一特點，在網(wǎng)上查找與廬山云霧相關(guān)的素材，供學(xué)生進行欣賞和學(xué)習(xí)，充分的滿足孩子求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.利用多媒體進行語文教學(xué)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識理解更加透徹，仿佛身臨其境

小學(xué)生的理解能力有限，對于一些跳躍性較大的文章理解起來難度較大，學(xué)生很難將自己置于書中所描述的情景之中，在情感上很難與作者產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致對所學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻。多媒體教學(xué)很好地克服了這方面的不足，通過聲音、色彩、形狀等手段，讓書本所描述的內(nèi)容變得形象生動，不但讓學(xué)生聽見和看到所描述的內(nèi)容，而且可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生對作者想要表達的情感進行充分的理解，與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在對《桂林山水》進行學(xué)習(xí)時，教師首先簡單地對課文進行介紹，接著利用計算機播放課前準備的相關(guān)視頻，學(xué)生可以一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊對美麗的桂林山水進行欣賞，屏幕上的畫面隨著優(yōu)美的音樂不斷地進行變換，出現(xiàn)了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，學(xué)生仿佛置身于所描繪的情景之中，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師在利用多媒體教學(xué)的過程中需要注意的事項

首先，教師要做好課前準備工作，利用多媒體進行教學(xué)，看似減輕了教師的課堂教學(xué)負擔(dān)，其實是對教師的課前準備工作提出了更高的要求，在對多媒體進行課件設(shè)計時，教師對課堂的重點和難點要把握好。樹立“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”觀念，課堂教學(xué)過程中要加強與學(xué)生之間的交流，營造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍。課件設(shè)計要充分考慮學(xué)生的理解和感受能力，畢竟小學(xué)生的接受能力有限，如果課件設(shè)計的內(nèi)容較為繁瑣，效果可能適得其反。

教育是國家強大的基礎(chǔ)，教師要明確自我責(zé)任，對多媒體進行充分的利用，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保孩子對所學(xué)知識更好的理解和接受。

參考文獻：

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