導語：如何才能寫好一篇初中生物知識體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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知識點1：初生態(tài)知識在高考試題解析中的應用

例1（2014?新課標Ⅰ卷?第6題）某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的.稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播.下列敘述正確的是（ ）.

A.青蛙與稻飛虱是捕食關系 B.水稻與青蛙是競爭關系

C.病毒V與青蛙是寄生關系 D.水稻和病毒V是互利共生關系

思路剖析本題主要考查生物群落中各物種間的關系.稻田中青蛙增加抑制病毒傳播，原因是青蛙捕食稻飛虱，有效切斷了病毒V的傳播途徑（人教版八年級生物學下“傳染病及其預防”一節(jié)相關內容），可見青蛙與稻飛虱是捕食關系（人教版七年級生物學上“生物與環(huán)境關系”一節(jié)的第16頁），所以A項正確；水稻和青蛙并不利用共同食物、空間等資源，兩者不是競爭關系，反而青蛙切斷病毒V的傳播，這對水稻是有利的，同時水稻可以為青蛙生存提供一定空間與間接的食物，可見二者之間存在一定的互利關系（人教版七年級生物學上“生物與環(huán)境關系”一節(jié)的相關內容），所以B項錯誤；依據(jù)病毒的寄住可將病毒分為植物病毒、動物病毒、噬菌體（細菌病毒）三大類，而且病毒對寄住具有相對專一性（人教版八年級生物學上“病毒”一節(jié)的相關內容），可見植物病毒V的寄住只可能是水稻，而不會是青蛙，所以C項錯誤；水稻和病毒V屬于寄生關系，病毒V對水稻無益并有害（人教版八年級生物學上“細菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的相關內容），所以D項錯誤.

答案：A.

知識點2：初中傳染病知識在高考試題解析中的應用

例2（2014?上海卷?第7題）控制傳染源是抑制微生物傳染病傳播的重要措施，下列做法屬于對傳染源進行控制的是（ ）.

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關鍵詞：初中生物；有效性；教學策略

生物作為重要課程，在現(xiàn)代初中課程體系中發(fā)揮著重要作用，其不僅可幫助學生拓展知識體系，還是學習生命科學類知識的重要起點，對學生未來的全面發(fā)展有積極影響。近些年，我國為了適應不斷加快的現(xiàn)代基礎教育發(fā)展進程，在各學科課堂教學中已廣泛應用各類創(chuàng)新教學方法，取得了一定成效。但是就目前初中生物課堂教學的整體情況來看，教學的有效性仍有待提高。本文正是在此背景下選擇探究初中生物課堂有效教學策略。

一、初中生物課堂教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在初中課程中生物學科仍不被重視，它的地位直接影響了眾多學生及家長對這門學科的正確認識，也正是由此，初中生物課堂教學質量不盡如人意。就目前初中學校配置的師資力量來看，大多數(shù)初中生物教師的綜合素質水平都有待提高。一些生物教師的教學方式單一，影響了學生的學習興趣，導致課堂教學效率不高。另外，很多學校很少投入較多教學資源在初中生物教學方面，而初中生物的知識體系涉及一些實驗，缺少硬件設施設備的支持，在一定程度上制約了學生思維能力的提升。由此可見，現(xiàn)階段初中生物課堂教學水平還有很大的提升空間。

二、提高初中生物課堂教學有效性的具體策略

1.創(chuàng)設合理的問題情境目前義務教育階段全面深入教學的一個關鍵依據(jù)就是新課程改革，在改善初中生物課堂教學現(xiàn)狀時非常有必要結合新課程改革。初中生物教師應認真研究新課標教學要求，進而扭轉傳統(tǒng)課堂教學局面，利用問題情境創(chuàng)設將學生的學習主體地位凸顯出來。比如在講授“人體的物質和能量”這一課時，筆者經常會向學生提問：“同學們今天吃了什么食物?。窟@些食物中有糖嗎？”然后引導學生思考，引入教學內容。這樣的教學方法不僅能增強學生的自主學習意識，還能達到教學目的，確保教學質量。2.開展豐富的實驗教學探究性實驗是初中生物教學中的重要組成部分，初中生物教師想要將課堂教學有效性提高，就必須要充分利用實驗教學，通過實踐操作活動提高學生的動手能力和生物學習興趣。首先，初中生物教師需要對實驗原理和實驗內容進行細致分析，以便在引入實驗操作時可以做到靈活、有效。其次，初中生物教師在引入實驗教學時需將實踐與理論緊密地結合起來，確保學生通過實驗可以對生物知識有所體會，激發(fā)學生對生物知識的探究熱情。3.應用先進的多媒體技術在現(xiàn)代教育領域內，信息技術的應用已經非常廣泛，在提高教學有效性方面，先進多媒體技術所發(fā)揮的推動作用不容小覷。基于此，初中生物教師想要改善生物課堂教學的有效性，就必須要嘗試將信息技術引入課堂教學中，將其優(yōu)勢作用發(fā)揮出來。初中生物教師可以通過整合音頻、動畫、視頻、文字、圖像等多媒體技術，形象、生動地向學生傳授生物知識。比如在教授細胞有絲分裂的知識時，筆者通過多媒體技術演示整個細胞分裂的過程，一方面可以提升學生的學習興趣，另一方面還可以幫助學生掌握抽象的生物知識，課堂教學有效性自然有所提高。4.積極開展小組合作探究活動初中生物教師想要提高課堂教學的有效性，還必須要正確認識在日常教學過程中滲透以生為本教學理念的重要意義，將小組合作探究活動積極應用于初中生物課堂教學。首先，初中生物教師需要將學生進行分組，然后布置教學任務，引導學生以小組為單位研究、探討所要探究的生物知識。小組合作探究活動在初中生物教學中的應用一方面可以增強學生的合作意識，另一方面還可以激發(fā)學生的生物學習興趣，為課堂教學質量的提高提供切實保障。5.構建全面的教學成果評價體系在初中生物課堂教學中教學評價是否有效直接影響著課堂教學有效性。因此，初中生物教師必須建立教學綜合效果評價體系。首先，初中生物教師需定期引導學生總結所學生物知識，梳理、鞏固所學生物知識，進行自我評價。其次，初中生物教師應客觀評價學生在課堂上的表現(xiàn)及小組合作探究表現(xiàn)，引導學生進行互評。最后，初中生物教師應結合考試成績引導學生互評、自評，從而全面評價學生的生物學習。就當前初中生物教學實際來看，仍有諸多問題存在。初中生物教師可以從創(chuàng)設合理的問題情境、開展豐富的實驗教學、應用先進的多媒體技術、積極開展小組合作探究活動等方面入手，嘗試提高初中生物課堂教學有效性，保證課堂教學質量的同時促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

［1 ］雷俊來.提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐［J］.課程教育研究，2018 （28 ）.

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關鍵詞：初中生物 課堂教學 差異化 遷移與拓展

初中生物課程的設置是培養(yǎng)初中生生物綜合素質的重要渠道，對初中生的生物知識體系構建、人格完善起到積極促進作用。但是，傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學，大多采用強迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認知仍停留在一個抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)。在這種方式下進行教學，學生的學習興趣和認知程度便可想而知了。如何提高學生學習生物的積極性，實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學科教育工作者必須面對和關注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標，論述了回歸生活和加強實踐對生物教學的重要性。

一、在差異性教學方法中提高初中生學習生物的積極性

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學中，我們衡量學生是否優(yōu)秀的標志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學生對生物課程的學習陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學的方法。我們必須意識到，這種教學方法的運用，不但忽視了學生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學的改革，成為我們課堂教學改革與優(yōu)化的瓶頸。

差異性教學方法的本質就是以新課標中因材施教作為理論基礎，突破性地把學生進行科學“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進行分層次的組織教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習內容和學習方法，讓每一個學生都能在對生物知識學習的基礎之上獲得新的提升和進步，讓每一個學生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長，進而提高每一個學生學習生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節(jié)時，首先明確了課堂的教學目標，通過學生對傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預防習慣，通過知識聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生歸納與分析問題的能力。教學目標明確后，我根據(jù)學生不同理解能力，制定出相應的學習方法。我們還可以采用故事的形式吸引學生的注意力，用哲理的形式感染學生，應用感性和理性的有機結合深化學生對該課堂知識掌握程度。不管我們采用哪一種教學方法，最終的教學目標只有一個，那就是使學生掌握對知識的獲得方式。

初中生物課程差異化的教學方式的基礎是學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉變。自主學習提倡的是把有效的學習時間留給學生，把更多的支配權還給學生的教學的理念。例如，我講《人類活動對生物圈的影響》等開放性章節(jié)時，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學生對知識的理解肯定無形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識到，生物知識只是學生學習的基礎素材，有效、實用的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。所以，我們讓學生自己來支配時間，讓每一個學生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學生自己表達對生物知識的認識。這樣一來，不但改變了學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對課堂的駕馭能力，進而讓他們在自主、主動學習中，體會到了成功的快樂，為調動學生學習生物的積極性打下了堅實的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給我們下一步的教學目標的確立提供重要資料。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐。

初中生物知識學習的重要意義在于對初中生綜合素質、個人修養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學生正處在人生發(fā)展的黃金時期，對他們人生的發(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識發(fā)揮其特有的導向作用，將對學生的成長產生重大的影響。因此，在我們課堂教學中，要巧設生活情景，用生活化的思路去叩開學生自主學習的閘門，進而培養(yǎng)學生對初中生物知識的創(chuàng)新性思維。

眾所周知，每一個生物觀點都是在事實中總結歸納出來的。如果我們只是從知識的角度去開展教學，將會使學生對生物知識的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實去論證觀點，那么這個生物觀點將會變得形象、生動，學生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講《人類活動對生物圈的影響》一節(jié)時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點的題目，讓學生用自己生活學習的例子進行回答，最后我對學生的回答加以評論。在這一過程中，學生不但學到了生物知識，而且還對他們生活中的表現(xiàn)做了比較準確地定位?？梢娡ㄟ^課堂教學中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學的實效。

三、初中生物知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，初中生物知識是初中生參加社會實踐的重要知識支柱，也是開展其他學科學習的重要基礎。生物知識的遷移與拓展是以生物知識的網絡構建為基礎，所以作為教師，我們首先要幫助學生構建一個系統(tǒng)和全面的知識結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展能力。然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的教學方法，以達到課堂教學的高效性。

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關鍵詞：電影電視資源；初中生物；應用策略

生物這門學科是一門兼具科學性、實踐性、理論性的綜合性學科，對于初中生來說，生物課的學習并不僅僅是掌握課本上的理論知識和生物概念，更為重要的是認識和了解我們身邊的生物現(xiàn)象，對于生命的形成與生物現(xiàn)象的存在有更為深刻的認識，對于生命和自然充滿熱愛和敬畏，從而獲得一種真正的生物核心素養(yǎng)。目前，電影電視資源在初中生物教學中的應用十分普遍，本人將從自己的教學經驗入手展開一定的論述與分析。

一、電影電視資源在初中生物教學中應有的理論基礎

（一）視覺教學論

1928年，在《圖像在教育中的價值》一文中韋伯闡述了視覺教學的重要性，他認為視覺感官在教學過程中起著十分重要的作用，教育中僅僅使用語言會使同學的興趣減弱，容易導致言語主義，照相技術的改進使學習者的教材環(huán)境得以擴充。而實驗教育也已證明，視覺教具使得課程形象化，從而在學習過程中產生了十分顯著的效果。

（二）“經驗之塔”為核心的視聽教學理論

愛德加·戴爾作為視聽教學領域的專家在1946年出版了《視聽教學法之理論》，對視聽教學理論與實踐進行了系統(tǒng)總結，發(fā)展出了以“經驗之塔”為核心的視聽教學理論體系。他認為在經驗之塔中，視聽媒體，比語言、視覺符號更能夠為學生提供具體和易于理解的經驗，并且能夠沖破時空的限制，彌補其他直接經驗方式的不足。

二、電影電視資源對于初中生物教學的意義

（一）調動學生的學習熱情

很多時候學生對生物課堂的認知就是需要大量的記憶，因此大部分學生都缺乏生物學習的興趣。不得不承認的是，電影電視對于初中生的吸引力還是很大的，將電影電視資源引入課堂能夠在最大程度上調動學生的注意力和學習積極性，使得學生以一種最飽滿的精神狀態(tài)投入到生物學習當中。而影視作品將抽象的、難以理解的生物現(xiàn)象進行精彩的演繹，給學生提供了最大的想象空間，有利于培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

（二）豐富學生的學習資源

在傳統(tǒng)的初中生物教學課堂當中，學生的學習資源是十分有限的，能夠利用的學習資源也就是教材的內容以及教師在課堂中的講授，這極大地降低了生物教學的效率和水平。在課堂當中引入電影電視資源對于學生來說是一種全新的教學模式，將學生生物學習的視野全面打開，學生可以獲得更為豐富的生物知識和學科體驗，豐富學生進行生物思考的角度。

（三）完善學生的生物知識體系

傳統(tǒng)的教學模式下，學生所接收的知識都是被動地從教師那里得到的，而通過觀看電影電視資源，學生自身對所學的知識具有了自己的理解和感受，學生自身作為學習的主體開始自己建構自己的知識體系，通過本身的經驗世界以及理解和思維的過程內化而形成，能夠有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和邏輯思維能力。

三、電影電視資源在初中生物教學中的應用策略

（一）把握電影電視資源在課堂中的應用原則

在初中生物課堂當中引入電影電視資源，我們需要把握以下幾方面的原則。第一，謹慎選擇適當?shù)碾娪半娨曌髌?。并非所有的影視作品都可以隨便在初中生物課堂當中應用，在進行影視資源選擇時教師一定要謹慎仔細，盡量選擇那些既具有教育意義、內容健康向上，又能夠滿足學生的學習興趣和身心發(fā)展特點的影視作品。第二，把握教學重點，不可本末倒置。我們必須明確引入影視資源只是一種教學手段，絕非是教學目標，切不可舍本逐末，導致教學流于形式，無法發(fā)揮本質作用。第三，注意影視資源與教材內容的結合。影視資源與教材內容相結合才能夠發(fā)揮更好的教學效果，否則教學內容與影視作品完全脫節(jié)，對于學生來說沒有什么實質性的幫助。

（二）利用電影電視資源進行課堂導入

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，如果在課堂一開始導入不太成功的話就會導致學生難以投入到本節(jié)內容的學習當中，因此把握好課堂導入的環(huán)節(jié)就顯得十分重要。本人的多次課堂實踐證明，利用影視片段進行課堂內容的導入具有十分良好的教學效果。例如，在學習七年級第一章的內容《周圍的生物世界》時，教師可以選取《海底總動員》中的一個片段進行課程導入，使學生對我們周圍的生物產生一個宏觀的印象，了解生物的多樣性，從而激發(fā)一定的求知欲和好奇心，在這個基礎上引入生物學的概念，使學生能夠對生物這門學科產生一定的興趣。

（三）利用電影電視資源對學生進行身心教育

在初中生物課堂中有很多內容都是關于人體的健康的，而教師單調枯燥的講解難以收到良好的教育效果，電影電視資源的教育意義則更為直接而深遠。例如，在學習《傳染病》這部分知識的時候，為了使學生能夠了解艾滋病的主要傳播途徑、對人體的危害以及預防的措施，我們可以為學生播放影片《預防艾滋病》，在影片當中有一些具體的案例呈現(xiàn)，使學生對艾滋病有一個直觀的認識。在觀看影片過后，我們可以開展一個主題班會，使學生共同總結引發(fā)艾滋病的高危行為，讓學生懂得保護自己，并通過適當?shù)难哉Z引導學生尊重和接納艾滋病患者。

生物是一門重視實踐和體驗的學科，而電影電視資源恰恰能夠帶給學生這些東西，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提升生物教學的效率。

參考文獻： 

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【關鍵詞】初中生物 教學方法 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0185-02

隨著課程教育改革的不斷進行，我國各地學校對此高度重視，積極的作出了相應的應對措施，但是還存在很多的不足。初中生物學科是初中階段的重要學科，也是學生接受更高層次的生物相關知識提供基礎，生物學科中一個很大組成部分是實驗，而教師在教學過程中往往忽視了這一點，并且學校對生物學科實驗器材的資金投入也大大不夠。只有教育者高度重視教育理念的改革、對自己的教學方式進行創(chuàng)新、提高學生的自主學習熱情才能更好的展開教育工作。

一、我國初中生物教學問題及現(xiàn)狀

1.師生間交流過少

初中階段的學生正處在人生的叛逆期，對教師的抵觸心理非常嚴重。雖然教育單位對師生關系非常重視，重點強調教師多理解學生、多與學生溝通 ，但是由于學生多教師少、學生抵觸心理嚴重、教師教學任務繁重等方面的原因，教師很少有機會與學生進行深刻的交流，往往只是隨便交流幾句，這樣的交流并不能了解到學生的真正想法以及對教師教學方法的意見和建議，這將導致師生不能融洽相處，在教學方法上不能達到共識，大大降低了教學效果。由于教師不能很好的了解學生的具體情況，就不能做到應材施教，這樣只能一味的按照自己以往的經驗來進行教學，這不僅不利于激發(fā)學生的學習熱情而且使學生產生乏味感。

2.師資力量不足，教學模式單一

一個學校的靈魂在于師資力量，一支擁有扎實的專業(yè)知識、良好的道德素質的師資隊伍是培養(yǎng)高素質、自主學習能力強、良好的動手能力等特點的優(yōu)秀學生的保障。我國各地師資力量的分配嚴重不平衡，城鄉(xiāng)師資力量差距過大，在學校，老一輩的教師雖然有豐富的教學經驗，但教學方法以及教學理念已經跟不上時代的變化，新一輩的教師雖然擁有最新的教學方法及理念，但缺乏了足夠的教學經驗，這一現(xiàn)狀應引起足夠的重視。

3.學生對生物學習存在畏懼感

由于生物學科需要結合實驗進行學習，這與其他學科有著很大的不同，這使得學生對生物學科的學生不可避免的產生了畏懼感，都在懷疑自己是否能學好這門學科，認為生物的學習非常的抽象難懂，在做實驗時往往由于缺乏動手能力，不能很好的完成教師布置的實驗任務，還有部分學生認為結合實驗來學習課本上的知識是非常難的。另外，由于初次接觸這種學習方式，許多的學生在第一的測試中得不到想要的成績產生挫敗感，懷疑自己在生物學科中沒有學好的天賦等問題。

二、改善初中生物教學的幾點建議

1.創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應現(xiàn)代生物學科的教學，生物學科相對其他學科來說擁有應用性強、實踐多于理論、結合實驗學習等特點，這就必須運用符合初中生物學科特點的教學模式來進行該學科的教學，對教學模式進行創(chuàng)新勢在必行。首先，教師必須擁有該學科扎實的知識體系，在課堂上充分的從學生角度出發(fā)，積極調動學生的學習熱情，逐漸走出教師占主體地位的誤區(qū)， 應以學生為主體、教師為主導的課堂；另外，在生物學科的實驗階段，學生應該主動認真的聽教師講解相關的知識，在做實驗時，親自動手認真的完成該實驗的任務要求，遇到不懂的地方查閱課本或同學間相互交流解決問題，在課堂上避免死記硬背的傳統(tǒng)模式，充分與教師交流，靈活的掌握知識。最后，教師應該主動與學生接觸，使師生間的關系融洽，盡量建立起亦師亦友的關系。

2.加大資金投入，運用多媒體教學

由于生物學科需要做大量的實驗輔助教學，那么實驗的器材是必須具備硬件，沒有足夠的實驗器材，學生就不能通過動手做實驗來學習、鞏固相關的知識，教師也就無法真正的做到該學科的探究性培養(yǎng)，因此教育部門應該充分重視這點，對該學科提供更多的資金支持，來滿足實驗設備的需求，保證該學科的順利進行；懇切希望教育部門能為農村中學配備生物實驗員及生物園管理員，更好地協(xié)助師生進行生物實驗探究。另外，在該學科的教學上多媒體的運用也是必不可少的，由于生物學科中的知識相較其他學科更加的抽象，教師可以通過多媒體放映圖片、錄像、幻燈片等方式加強知識的理解，也可以通過放映錄像的方式講述復雜危險的實驗內容及相關知識，這不僅能保證師生的安全，又能達到教學的效果。

3.優(yōu)化師資力量

良好的師資力量是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重要保障，是一個學校的靈魂所在，優(yōu)化師資力量是提高教學質量的重要手段。首先，對現(xiàn)有的師資力量進行周期性的學習和考核，對優(yōu)秀的教師進行物質和精神上的獎勵以此激勵其他教師；另外，將教師評優(yōu)權部分交到學生和家長的手上，讓他們投票選出認為在教學上存在不足的教師和教學方法教學效果顯著的優(yōu)秀教師，學校進行統(tǒng)計，對優(yōu)秀的教師實行獎勵，對存在不足的教師進行教學方法和教學理念的合理指導；最后，通過高薪等措施大力引進高素質、高知識水平、高道德品質的教師來壯大師資隊伍，并且讓他們起到模范作用，從而使整個師資隊伍良性發(fā)展。

三、總結

我國九年義務教育的實行，一方面證實了國家對教育的重視程度，另一方面卻加大了初中教育的難度，這需要初中教育工作者付出巨大的努力來使初中教育得到良性發(fā)展?？偟膩碚f，初中生物學科的教育是非常重要的，它有利于培養(yǎng)學生的動手能力以及邏輯思維能力，在此學科的教學上，對于教師來說任重道遠，只有通過結合自身的教學經驗總結出一套適用于生物學科教學的體系，正確引導學生將該學科學好，才能從根本上使初中生物教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]黃春華；對初中生物教學存在的問題及對策的探討[J]；成功（教育）；2008（06）

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關鍵詞：初中生物；概念教學；有效策略

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0060-02

一、初中生物概念教學的現(xiàn)狀與分析

（一）關于初中生物教學現(xiàn)狀與調查

目前，在初中生物教學過程中，教師在教學進程和教課指標的壓力下，往往忽略了生物教學的核心部分―生物概念。即在其概念教學方面，仍然以背誦為主的教學方式進行，導致學生在這個過程中缺失了對生物學概念深層的理解和認知，使得其對生物的學習只停留在表面，知識面和學習能力得不到真正的拓展，也達不到課堂教學的效果。

生物學概念是把生物一些基本現(xiàn)象規(guī)律進行語言提煉，具有一定的概括抽象性和客觀性，用以分析、判斷和推理生物現(xiàn)象的基本規(guī)律。學生學習掌握生物學概念，是掌握理解生物學，了解自然生命的現(xiàn)象和本質，使學習的知識系統(tǒng)化和完整連貫。因此，教師要重視初中生物概念教學的實效，把生物概念教學真正融入教學過程。

去年某高校對初中學生的生物概念教學進行了調查分析，目的是想真正了解學生對于生物學概念的態(tài)度、重視與掌握程度，然后在教學中進行調整和改進。調查結果表明，80%的學生還是比較喜歡生物這門學科，25%的學生可以在課堂學到很多知識，40%的學生選擇了對課本里的概念進行重點地學習和記憶，35%的學生認為不重視生物概念的學習是因為考試內容沒有涉及到。關于“你希望教師用什么樣的方式進行生物概念教學”，想自己進行探究的學生占了75%，希望教師可以在生物概念教學中導入試驗案例的占了68%。初中學生對于學部分都是以興趣為主，如果學習他們感興趣的內容，他們會報以很大的熱情，其學習效率相應就會提高，因此教師有必要關于此進行一個深層次的研究。

（二）關于初中生物概念教學的分析

1.原有的教學方式限制了初中生物概念教學發(fā)展。在以前的生物教學中，教師講解生物概念就是對課本定義的簡單解釋和描述，導致學生原有的知識體系與新的概念不能很好聯(lián)系融合，認為新的知識概念難以理解，這就降低了學習的主動性。接收新知識快的學生，則容易造成認知的偏差，按照自己理解的意思來記憶學習，而這種形式也容易讓學生產生為了考試而學習的觀念，不能真正地提高學生的綜合能力和學科修養(yǎng)。

2.生物概念的死記硬背方式。由于教師的教學模式一成不變，造成學生還是按照以前的方式死記硬背生物概念知識點，不能真正地理解思考定義，如果忘記背誦的概念，就造成學生忘記或者想當然地認為生物概念的意思，但生物概念一字之差都可能造成天壤之別的理解和意思。

3.原有的知識體系造成學生的理解誤差。因為生物概念的模糊認識，造成學生在學習新的概念時產生理解誤差。舉個例子，初中學習的“光合作用”，很多學生想當然地理解成只有白天才能產生光合作用。因此，教師應對學生認識概念的情況做個清晰地調查和掌握，以便教學質量的提高。

二、生物概念教學的有效策略

（一）設置與概念有關的場景

通過上文的調查問卷結果可知，興趣是學生主動愿意學習生物這門學科的最大動力，那么在講解一個新的概念時，可以先設置一個與之有關的生動有趣的場景。這樣不僅能吸引學生的注意力使其積極探尋知識結果，也讓教師在教課中獲得信心和鼓勵，從而讓教學達到更好的效果。比如，在生物課中有關于“食物鏈”的內容，教師可以通過做一個探究活動引入主題。首先制作一些關于農田里的動物卡片，創(chuàng)設一個“它吃誰”的接龍游戲，這個過程符合學生喜歡游戲的特征，在做游戲過程中，還可以引入相關的生物概念，使學生玩中益學。當然也可以采用其他的方式，比如設問的引入模式，利用學生的好奇心理，教師節(jié)和教材內容，設置有趣的引入問題。還可以利用活動作業(yè)的形式，讓學生提前做一些簡單的課前搜集和查找等。

（二）把文字概念直觀的呈現(xiàn)出來

據(jù)科學研究，人們對于圖像的東西記憶力高于文字。教師讓學生能清楚生物概念的意思和重點，可以結合只做生物概念的結構圖或者通過課堂活動直觀呈現(xiàn)。制作生物概念圖，就是把相關概念的知識和要素通過結構圖或者層級圖的方式表現(xiàn)出來，形成一個清晰的概念描述網絡。要讓學生在腦海里實現(xiàn)構建理解概念特征，可以讓學生親自參與進來，使其在課堂動起來。課堂教學過程應以學生為主體，讓學生通過肢體把內容表達出來。比如呼吸運動、植物細胞、動物細胞、神經元細胞等概念，讓學生通過肢體動作表達出來，教師再進行概念講解，這就讓學生快速完整地了解到所學的生物概念內容，也不覺得生物學科枯燥乏味了，從而提高了學生的學習積極性。肢體語言的教學方式，讓學生把抽象枯燥的文字表現(xiàn)成直觀的具體的內容，使生物概念變得更容易理解和掌握。

（三）多變靈活的教學方式

1.重點精簡法。在教學過程中，緊扣教學的核心內容，把握關鍵要素，把關鍵知識點相聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)完整的知識內容，讓學生記憶理解有重點，幫助學生更快地吸收掌握所學的內容。

2.對比法。把意思相近、容易混淆的名詞全部羅列出來，針對每個概念給出重點和區(qū)別另外概念的關鍵點。為防止學生記錯、理解錯、思維混亂，一定要對相似相關的生物概念進行羅列對比，比較各個概念之間的不同，從而讓學生找出記憶的要點。

3.加強聯(lián)系，強化概念教學。在每章節(jié)學習完成后，教師選擇一些代表性的題目進行檢測，加強學生對重點內容的學習和理解。針對做錯的題目，可以加深學生印象，理清知識思路。讓學生養(yǎng)成學完一個新的知識，就進行總結分析歸納的良好學習習慣。

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【關鍵詞】概念圖 初中生物 復習 實踐應用

所謂概念圖，可以說是一種新奇的教學手段，通過這種教學模式的實施，可以讓學生更全面地了解生物課程中的相關知識，使其對于整個知識結構有更全面的認識。其中概念圖是一種策略性的教學模式，可以使學生在生物課程的復習過程中建立系統(tǒng)性的學習模式，從而在最終意義上為生物教學的發(fā)展奠定良好的基礎。與此同時，通過概念圖復習模式的應用，還可以在一定程度上對學生進行正確性地引導，通過對相關內容的實踐及規(guī)劃，強化學生們對整個生物知識體系的認知，從而為學生們的復習提供更為便利性的服務。

一、概念圖在生物復習中的主要作用

（一）概念圖教學在生物復習中的基本特點

概念圖的應用在初中生物的教學過程中有著十分重要的作用，這種教學模式可以為學生們建立一套系統(tǒng)的學習模式，將主要的生物知識進行有效性的總結，從而使學生在生物知識的復習過程中及時找到重點內容，為整個課程內容的復習奠定了良好的基礎。而且，這種教學模式可以使學生在生物課程復習的過程中及時發(fā)現(xiàn)重點，從而提高學生們的學習興趣。同時也可以為生物教學的課堂營造一種活躍性學習氛圍，通過教師的引導，學生積極主動地參與到課程教學過程中，為整個教學的發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）概念圖教學在生物復習中的應用

在初中生物教學的過程中，概念圖教學可以為學生們建立良好的復習模式，同時也可以為學生們建立一種完整性的知識體系，通過對課程內容的梳理及拓展提高學生們對知識的認知。在整個知識的復習過程中，對于初中的學生而言，在第一輪知識的復習過程中可以提高其基礎知識的掌握能力，但是在接下來的復習過程中，對于之后的復習學生們很難掌握課程中的重點內容，從而導致學生在知識的復習過程中逐漸出現(xiàn)了差異性。根據(jù)調查顯示可以發(fā)現(xiàn)，許多初中學生在生物知識復習的過程中不能全面地辨認基礎概念以及概念之間的相互關系，這種想象的出現(xiàn)使學生在練習的過程中不能將知識進行充分地運用，也在一定程度上滯后了生物知識的復習。因此，概念圖的應用可以為學生們建立一種系統(tǒng)性的學習模式，實現(xiàn)知識復習的最終目的。

二、概念圖復習模式在初中生物教學中的具體應用

（一）實現(xiàn)師生合作的教學模式

在初中生物的復習階段，教師與學生要形成一種良好的溝通教學模式，教師在課堂上要對重點章節(jié)進行全面地性地復習，可以通過提問的方式在黑板上繪制概念圖，從而使學生更清楚地了解概念與概念之間的關系。這種教學模式的實施，不僅可以使學生在知識復習的過程中掌握基本的知識要點，掌握知識要點之間的聯(lián)系及區(qū)別，還可以讓學生通過對概念圖應用的基本體會掌握概念圖繪制的主要過程、繪圖技巧，為生物知識的復習奠定良好的基礎。

（二）形成學生們獨立思考的復習模式

在概念圖的繪制過程中，生物教師可以先繪制出基本的圖像框架，然后讓學生們補充其余內容，從而使學生在內容分析的過程中形成獨立思考的學習模式，也可以讓學生們找到各種概念之間的聯(lián)系。例如，在復習初中生物上冊《光合作用》的課程中，這部分內容相對較為抽象，因此，要在復習的過程中激發(fā)學生們的學習興趣，就可以繪制相關的概念圖（如圖一所示），教師可以繪制出一部分內容，其余的概念留給學生們，通過系統(tǒng)性教學內容的復習，激發(fā)學生們的學習動力，同時也使學生們形成了嚴密的思維模式，為生物課程內容的復習奠定了良好的基礎。

圖一

（三）通過概念圖的應用了解基本的學習狀況

在初中生物的課程復習過程中，相關教師要讓學生們嘗試獨立完成概念圖的繪制，通過概念圖的繪制使學生可以更全面地了解自己的學習狀況。生物教師在進行引導的過程中，可以選擇學生們比較熟悉的知識點，從而形成拓展性的思維模式。在基本概念圖繪制結束之后，教師可以讓學生們進行分組討論從而充分闡述自己的觀點，在適當?shù)那闆r下可以對學生們進行知識的引導，從而在最終意義上形成正確性的概念圖。因此，概念圖在生物課程復習過程中的引進，不僅使學生們在復習的過程中掌握基本的知識概念，建立正確的知識框架，還在最終意義上提高整堂課程的學習效率。而且，這種復習模式大大提高了學生學習的積極性，使學生們形成了多元化的學習能力，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎。

三、結語

總而言之，在現(xiàn)階段初中生物的教學過程中，要想實現(xiàn)概念圖教學的最終目的，就應該為學生們營造一種良好的學習氛圍。因此，在課程實踐的過程中要及時解決相關問題，通過概念圖的應用，為學生營造一種良好的生物知識的復習氛圍，強化學生們學習的能力，也可以在一定程度上調動學生們的學習興趣，提高學生們的復習效果。對于相關的教師而言，一定要強調概念圖復習模式運用的嚴謹性，從而對學生進行科學性地指導，使初中學生在未來的學習過程中可以掌握良好的學習技巧，為學生們發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]林麗燕.概念圖在初中生物復習中的應用 [J].新課程學習（基礎教育）.2012.16 （7）：19-20.

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【關鍵詞】鄉(xiāng)土資源；初中生物；教學

1．鄉(xiāng)土資源的定義

1.1鄉(xiāng)土

“鄉(xiāng)土”在地理上的含義是指人們出生或者長期生活的地域，但鄉(xiāng)土的內涵遠不止地理意義。鄉(xiāng)土是一個動態(tài)的概念，不僅僅是一個特定的地理區(qū)域，還涵蓋在這個地理空間上形成的自然景觀、特色風俗以及生活習慣等要素。

1.2鄉(xiāng)土資源

“鄉(xiāng)土資源”來源于生活又高于生活。鄉(xiāng)土資源必須是在反映一個地區(qū)自然人文特色的內容中，基調健康、積極、客觀的部分，或者即使有負面內容，也是有助于總結經驗、促進發(fā)展的內容。此外，鄉(xiāng)土資源還必須能夠迎合受眾的文化心理，這就是說鄉(xiāng)土資源之所以能夠被稱之為資源，必須能夠為人們所熟悉、被人們所接納。

目前在教育學領域被廣泛提及的“鄉(xiāng)土資源”實質上指的是“鄉(xiāng)土課程資源”，這一類資源具有地域特色，反映的往往是學校所處行政或自然區(qū)域內的地方歷史、地理、生態(tài)、習俗、人物等內容，最為重要的是具有較強的教育意義，能夠對學生的認知過程起到促進作用。

2鄉(xiāng)土資源的重要意義

2.1鄉(xiāng)土資源的真實性

鄉(xiāng)土資源來源于生活，是對學生和老師生活環(huán)境的歸納。因此，學生在接觸鄉(xiāng)土資源的過程中，不僅不會有陌生的感覺，反而會因為熟悉而產生興趣，對認知過程起到推動作用。

2.2鄉(xiāng)土資源的啟發(fā)性

鄉(xiāng)土資源來源于生活，又高于生活，往往是現(xiàn)實或歷史的提煉，因此能夠引領學生自覺地對現(xiàn)實生活進行感悟與反思。這個過程對于培養(yǎng)學生的觀察能力、認識社會的能力和解決問題的能力有重要意義。

3.鄉(xiāng)土資源在初中生物教學中的應用

初中教育是我國基礎教育的重要組成部分，初中生處于知識體系建設和思想觀念體系建設的重要階段，因此在初中教育中靈活運用鄉(xiāng)土資源顯得更為重要。初中生物教學中鄉(xiāng)村資源可以發(fā)揮輔助認知、積累生活經驗以及樹立環(huán)保意識的作用。

3.1輔助認知

輔助認知主要體現(xiàn)在初中生對于學科知識的學習上。合理利用鄉(xiāng)土資源能夠激發(fā)中學生的學習興趣、化解學習難點。

3.1.1激發(fā)學習興趣

鄉(xiāng)土資源緊密貼合生活，同時又蘊含豐富的理論知識，因此如果能夠將鄉(xiāng)土資源恰當?shù)剡\用到初中生物課程的學習中，營造富有鄉(xiāng)土氣息的學習環(huán)境，將能夠提升學生對于課題的注意力，能夠為正式的課程學習做良好的鋪墊。

例如在對“蒸騰作用”的學習中，如果學校能夠組織學生到當?shù)氐氖卟朔N植基地進行鄉(xiāng)土學習，學生就能夠根據(jù)所見所聞提出很多問題，諸如：小拱棚內表面的水滴來自何處？為什么在移栽樹木時，要將其根部土球保護完整？通過類似的問題就能夠對蒸騰作用的認識起到很好的導入作用。 又如通過組織學生觀察魚類的呼吸過程，可以學生產生諸多疑問，例如：為什么魚兒會先張嘴然后才會用腮部的張合，魚兒在煮沸的水與河水中的活動有何差異等等。這些問題也會促使學生主動思考其中的原因，激發(fā)學生的學習興趣。

3.1.2化解學習難點

鄉(xiāng)土資源來源于生活，而中學生物課程偏重于基礎教育、現(xiàn)象教育，也主要是生活知識的提煉與生化，因此很多鄉(xiāng)土資源的內容就是中學生物課程難點的解析。利用鄉(xiāng)土課程化解生物學習難點，不僅貼切、真實，還能夠起到加深印象、深化認識的作用。

利用鄉(xiāng)土資源化解學習難點的案例有很多，例如初中生物課程中曾經有一部分教授學生如何辨別不同植物、動物。由于課本的采編原因，往往課本上的配圖不能夠起到明確不同動植物特征的作用。如果利用動物園、植物園、校園一類的鄉(xiāng)土資源進行教學，學生可以接觸到大量自然標本和活生生的動植物，這個過程中初中生可以對種子類、孢子類植物、哺乳類、爬行類動物等動植物的特征通過親身接觸的形式進行了解。

生物實驗也是初中生物教育的一大難點。初中生物實驗來源于日常生活，原理比較簡單，但是由于初中生此前較少進行實踐培訓，缺乏理論與實踐相結合的能力，因此造成了這種狀況。通過采用鄉(xiāng)土資源模擬實驗的方式進行授課，往往能夠達到理想的效果。例如在講授分解者在生物圈中的作用時，可以利用香蕉果肉條、自鎖式透明塑料袋以及干酵母、加熱工具等原料和器材對自然界中微生物的分解作用進行基本的模擬。通過對不同的香蕉果肉條進行不同的處理還能夠設計對照試驗，供學生進行后續(xù)探索。

3.2積累生活經驗

相比起課本內容，鄉(xiāng)土資源是更接近生活的教育材料。因此在實際的教育中，鄉(xiāng)土資源有時發(fā)揮的作用要大于課本。

例如初中生物課程中涉及到人體生理衛(wèi)生的基本常識。由于青春期學生渴望獨立、探索自由的心理特征，因此面對自身生理心理的變化往往會不知所措。初中生物課本該部分篇幅較少，內容以說理為主，很難對學生起到輔導作用，因此學?？梢圆捎枚嗝襟w課件等鄉(xiāng)土資源充分展示人體生理系統(tǒng)，對學生的學習進行準確的引導。

3.3樹立環(huán)保意識

初中生物教育的目的不僅在于向學生傳授基礎的生物學知識和生活常識，還要培養(yǎng)熱愛大自然、珍愛生命、保護環(huán)境的意識。然而傳統(tǒng)的課堂教育受制于校園活動范圍較小的局限，很難對真實的自然環(huán)境產生深刻的認識。在這種情況下則可以利用鄉(xiāng)土資源的教育模式授課。例如組織學生到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的蔬菜種植基地觀察不易分解的塑料薄膜對于土壤的危害、秸稈焚燒對于大氣的污染以及亂砍濫伐樹木導致的風沙天氣等等，都能夠對學生的內心產生觸動，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

4.結語

本文對鄉(xiāng)土資源以及鄉(xiāng)土資源在初中生物教學中的應用進行展望與分析，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源在初中生物教學中能夠發(fā)揮重要的作用，不僅能夠輔助教學，還能夠幫助學生積累生活經驗、樹立環(huán)保意識。因此，在初中生物教育乃至整個初中教育階段進行鄉(xiāng)土資源課程教育意義重大，前景廣闊。

參考文獻

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計算機的廣泛應用也給視頻資源的獲取提供了更好的途徑，促使初中生物教學中的視頻資源應用更為便捷，有利于進一步完善初中生物教學方法，提高整體教學質量.

一、利用視頻資源，創(chuàng)建問題情境

教師通過應用各種視頻資源，能夠順利創(chuàng)建相應的問題情境，引導學生進行啟發(fā)式探索.一般情況下，構建的教學情境必須要與教學問題存在密切的聯(lián)系，才能夠順利吸引學生興趣.舉個例子，針對《動物的行為》一課進行課堂教學的過程中，教師可選擇一些與動物日常生活相關的小視頻進行播放，比如播放《》生活的小片段，讓學生在觀看視頻的過程中，可以直觀地看到的日常生活行為，視頻中有相當一部分行為都是學生在現(xiàn)實生活中的其它動物身上看到過的，這就極大地激發(fā)學生的好奇心，進而提高其學習興趣.教師可以在視頻播放完畢后引出相應的教學問題，視頻中的有哪些動物的行為？學生很容易發(fā)現(xiàn)的行為有：（1）捕捉昆蟲；（2）爭搶食物；（3）追求配偶、、哺育小；（4）小互相咬著尾巴防止走丟.從而引出動物的行為的概念.之后，學生綜合分析課文以及信息庫相關知識點，將上述的行為分別歸納為：（1）覓食行為；（2）爭斗行為；（3）繁殖行為；（4）防御行為.通過這種巧妙地設問，能夠更好地將學生引入生物教學課堂，引導學生思考和學習生物特征相關知識.

二、利用視頻資源，突破教學重難點

初中生物教學工作中必須要引導學生進行科學觀察，積極參與實驗.教師應盡可能為學生提供更多與自然生物進行接觸的機會，例如，可以組織學生到動物園等場所，讓學生接觸各種各樣的真實動物，促使學生積累更多的直觀經驗，豐富其個人閱歷，為學生對初中生物理論知識的學習打下良好的基礎.然而，因為初中生物教學條件相對有限，不可能頻繁地帶領學生到外面進行實地考察.所以，教師應巧妙發(fā)揮視頻資源在生物教學工作中的積極作用.部分生物知識具備抽象性的特點，學生無法單純依靠文字對相關生物知識進行真正理解，在這種情況下，教師可以借助視頻資源播放，將教學知識直觀地展示到學生面前，提高生物知識的生動性以及形象性.舉個例子，針對“開花與結果”相關內容進行教學時，假如教師單純開展理論知識介紹，部分學生是無法理解具體的授精過程的.然而，如果教師學會巧妙應用相關視頻資源，就可以更好地向學生展示植物傳粉以及受精的相關知識，從視頻動畫中學生一眼就能觀察到隨花粉管移動的方向，以及兩個分別與卵細胞和極核融合的現(xiàn)象.從而理解了綠色開花植物的雙受精作用.達到化抽象為形象的目的，幫助學生進一步理解相關生物知識，促進學生實現(xiàn)難點突破.

三、利用視頻資源，深化學生對知識的認知

視頻資源還具備一個良好的功效，可以幫助學生進一步理解和掌握相關生物知識，促使初中生物課堂教學工作能夠順利開展，引導學生進行探究性學習.初中生物教材中部分知識相對較抽象難懂，學生在第一次接觸到這些知識時往往無法真正理解和掌握.特別是針對那些與微觀生物體生命體征息息相關的知識，如果教師一味地通過語言進行單純性教學，往往無法取得令人滿意的教學效果，還可能會到學生出現(xiàn)理解障礙.在初中生物教學工作中科學應用視頻資源，教師就可以克服上述教學問題.教師可以在初中生物教學課堂上播放相關視頻資源，將具體教學內容形象地呈現(xiàn)給廣大初中生.視頻資源的應用能夠實現(xiàn)對知識呈現(xiàn)方式的拓展和創(chuàng)新，同時還可以幫助學生進一步掌握相關教學知識，實現(xiàn)對生物知識的順利吸收.

通過在初中生物教學工作中應用視頻資源，能夠促進微小物體進一步放大，能夠讓學生觀察到一些依靠肉眼無法觀察到的事物.另外，視頻資源的應用能夠實現(xiàn)對整個病毒入侵過程的動態(tài)化模擬，呈現(xiàn)出病毒入侵人體的詳細過程，展現(xiàn)病毒如何對人體造成危害.值得強調的是，視頻資源可以集聲、色、形等各個方面為一體，促進學生個人感知能力的提升.舉個例子，教師針對生物保護色以及擬態(tài)生態(tài)環(huán)境等相關知識進行教學的過程中，大自然中相當一部分動物均能夠根據(jù)四周環(huán)境變化針對自己的保護調進行相應變化.教師可以選擇一些與銀鼠相關的視頻進行播放，學生通過視頻可以發(fā)現(xiàn)，銀鼠在白雪的背景下很難被大家發(fā)現(xiàn)，它還會在白雪融化之后改變自己身上的毛皮顏色，在春天時，銀鼠會換上紅褐色的毛皮，這種紅褐色正好與土壤的顏色融為一體，而到了冬天，銀鼠又回重新便會白色的皮毛，實現(xiàn)對自己的有效保護.通過這種視頻教學手段，可以讓學生認識到銀鼠借助偽裝手段順利躲避其敵人，促使學生掌握相關知識.由于這些視頻資源相對較生動和形象，學生能夠直觀地了解保護色及其應用的過程，進一步理解相關教學知識，增強學生的個人認知水平.

四、利用視頻資源，充實課堂內容

在初中生物教學工作中應用視頻資源，能夠有效省略掉板書以及畫圖等教學環(huán)節(jié)耗費的時間，促使教學能夠花費更多的時間來針對學生提出的問題進行解決，同時能夠盡早引導學生參與當堂訓練，進一步豐富初中生物教學內容.此外，教師還可以借助視頻播放的方法展示各種生物知識點，優(yōu)化學生知識結構.舉個例子，針對“植株的生長”相關內容開展教學的過程中，因為學生還沒有針對相關化學知識進行系統(tǒng)性學習，所以無法真正理解無機鹽以及有機物相關概念，無法辨別兩個概念之間存在的差異.教師通過選擇無土栽培相關視頻進行播放，能夠進一步延伸生物教學內容，深化學生對無機鹽以及有機物的個人理解.又如，在進行《遠離煙酒 拒絕》中的探究實驗“探究酒精對水蚤心率的影響”時，有不少學生根本不知道水蚤心臟在哪里，通過自己制作的在顯微鏡下的水蚤視頻，與學生一起辨認水蚤心臟位置.通過視頻資源教學方法，不但能夠減少教學演示實驗耗費的時間，而且還能夠擁有更加充足的時間投入實驗以及知識應用實例教學中，保證學生對于相關教學內容的理解更全面和深化，進一步充實課堂內容.

五、利用視頻資源，提升課堂教學的效率

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關鍵詞:初中生物；典型實驗；策略

初中生物學科是一門科學學科，學科內容是很強的實踐性和學生的生活也息息相關的，而實驗是初中生物教學中不可缺少的一部分，也是引導學生積極探索自然科學知識的重要方法。初中生物教學典型實驗的設計需要從學生的自身特點和教材相結合出發(fā)，制定符合學生易于接受和學習的教學方案。瑞士教育心理學家皮亞杰曾說過：“知識來源于動作”，因此在初中生物教學中必須加強探究性學生學習和動手能力的活動。

一、初中生物教學中典型實驗的分析

1、根據(jù)學生的自身發(fā)展特點，確定探究課題

根據(jù)初步的統(tǒng)計，在北師大版七年級的生物實驗課程就有36項探究實驗，這就需要教師根據(jù)教材的內容合理安排實驗探究活動。在七年級第一學期，新生剛入學時，接觸到的第一課時就是《觀察一滴水中的生命》，由于初一的學生知識體系尚未健全，對生物種類的了解還有限，在課堂上通過一滴水的研究是不可行的[1]，最終將課題設置成《認識社區(qū)小河里的生物》，在老師的帶領下，從學校到社區(qū)內觀察小河里的物種，也能保障學生的安全，使學生感覺是旅游，在游玩中獲得知識，因此在初中實驗不僅僅依靠課堂之上，還要充分得使用相應的社會資源。

2、選擇合適的實驗材料，使實驗效果更為顯著

生物實驗材料的合理選擇是實驗的關鍵因素，選擇合適的實驗材料需要需要有以下幾個基本的原則。1）可操作性。實驗的前提就是可操作性。如《探究種子萌發(fā)時的釋放的能量》中，原則上的做法是需要四個腐乳瓶設計一組對照實驗，但是四個腐乳瓶對一般的學生來說都很難找到，這時老師可以建議將腐乳瓶改為自封袋，每位學生發(fā)兩個自封袋，根據(jù)教師提出的問題和假設，讓學生進行動手做實驗。在《探究植物的呼吸作用》實驗中，也可以將廣口瓶改成自封袋，每個實驗臺三個小袋子的黃豆，這就大大減少了實驗的成本；對于學生而言，也可以自行操作，更加地增加了實驗的可操作性，利于學生的學習和探究。2）可控性。初中生物的實驗范圍比較廣泛，而實驗中的可控性對實驗結果有著很大的影響，因此必須要合理的控制實驗中的可控因素。例如：在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境影響》在這實驗中鼠婦這種動物的控制有一定的難度，對光、聲音、振動都有一定的要求，為了能夠確保實驗的實施，經過反復的教研，最終在實際實驗中選用了蚯蚓[2]。蚯蚓與鼠婦相比更有利于實驗的實施，蚯蚓對光反應極為強烈，在不到一分鐘的時間內就可以看到明顯的實驗結果，因此使實驗的難度大大的降低，并且提高了實驗的效率；此次實驗更能提高學生的好奇心，增加了學生的求知欲。3）節(jié)約性。節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，在實驗中更不能鋪張浪費。如在《觀察種子的營養(yǎng)成分》中，實驗中可以用爛桔子培養(yǎng)霉菌，把核桃仁改成黃豆，用豆腐水做培養(yǎng)基，用自家的發(fā)芽的蒜做無性繁殖等實驗，在實驗中不僅節(jié)省了成本，使實驗更貼近學生的生活，激發(fā)學生的興趣。

3、與生活實際相結合，改進試驗方法

實驗方法不對會對實驗結果直接造成影響，在實際教學中，教師要經過充分得教研，選擇合適的實驗方法，才能保證實驗的成功實施。如在學到《觀察種子的結構》一課時中，在觀察玉米種子的結構時就要用放大鏡在切面觀察玉米的胚，雖然使用了放大鏡，但是依然會有學生無法辨認，這時如果將實驗加以改進，將會有不同的效果。經過研究，最終我們決定在觀察切面大致確定位置之后，再教學生將玉米的胚剝離出來，雖然很小，但是由于剝離出來的胚是立體的，更有利于學生觀察。

二、初中生物典型實驗教學的改進策略

1、充分尊重學生的意見，把學生當做主體

在初中實驗教學本身就是一個復雜而又眾多教學項目的教學體系，在教學過程中要讓學生積極參與課堂活動中，發(fā)揮學生的主體作用；對學生的建議和意見應該采取和接納，鼓勵學生提出質疑，從而引導學生真正參與到課堂中，改變傳統(tǒng)的教育方式。如在《探究種子萌發(fā)的外部結構》中，教師提前中布置任務，讓學生利用土豆或者是蒜等種子，自行種植，并看誰種植的好，在上課時要求學生把自己種植的植物帶到課堂上來，讓學生根據(jù)自己的種植經驗進行總結，教師加以引導，學生就在輕松的課堂環(huán)境中獲取了知識。

2、樹立科學的教學理念

初中生物教學有效性的保障就是不斷的創(chuàng)新和改變教學理念，隨著科技的不斷發(fā)展，要逐漸樹立科學的教學理念來指導生物實驗的改進?，F(xiàn)代的教學理念比較重視培養(yǎng)學生的智能和技能水平并對學生的個體性差異給予了肯定，從整體上增加學生生物科學的素養(yǎng)。如在學到《動物的運行與行為》這一課時，教師可以將學生分為小組，讓學生在課下的時間觀察狗、貓、魚等動物的生活習性、覓食方式、運動方式等，并對觀察結果做詳細的記錄[3]。在課堂上讓小組根據(jù)自己的研究做出總結，教師并給予相應的獎勵。

3、對教學方案進行優(yōu)化

教學方案是教學實施的前提，教學方案可以突出教學中的難度和重點，讓教師對教學內容有良好的把握能力。在《觀察影響葉綠素形成的環(huán)境因素》一課時中，教師可以設計“觀察蒜苗的生長過程”將蒜瓣埋在培養(yǎng)皿中，并將實驗設為四個標本，分別在陽光、陰暗、干燥、潮濕的環(huán)境下進行觀察；這種實驗計既簡單有利于觀察。

4、加強反思，做好實驗分析

在完成每一項經典的實驗之后，都要設置相應的實驗分析課，對實驗中的現(xiàn)象進行詳細的分析，對實驗中涉及的知識點進行總結和梳理，才能達到真正的教學目的。

三、結束語

生物學不是無聊的生物知識理論，而是和學生的生活息息相關的，在教學中應該堅持理論和實踐相結合，轉變傳統(tǒng)的教學理念。在教學中要做到在課本教材的基礎上，跳出課本內容的限制進行因材施教，樹立學生的生物實驗學習觀，為國家培養(yǎng)新型人才。

參考文獻

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