導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物會(huì)考知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、結(jié)合水：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)相結(jié)合，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分。

7、自由水：可以自由流動(dòng)，是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應(yīng)，運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和新陳代謝的廢物。

8、無(wú)機(jī)鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細(xì)胞中某些復(fù)雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(dòng)(如動(dòng)物缺鈣會(huì)抽搐)，維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。

9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動(dòng)、植物細(xì)胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細(xì)胞中有蔗糖、麥芽糖，動(dòng)物細(xì)胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細(xì)胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細(xì)胞壁的主要成分)和動(dòng)物細(xì)胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲(chǔ)存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。)b、類脂(構(gòu)成細(xì)胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過(guò)程的作用。)

12、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個(gè)氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時(shí)失去一分子水。

13、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。

14、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。

15、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個(gè)氨基酸叫幾肽。

16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。

17、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基(-NH2)和一個(gè)羧基(-COOH)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類不同。

18、核酸：最初是從細(xì)胞核中提取出來(lái)的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體(包括病毒)的遺傳物質(zhì)，對(duì)于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。

篇2

每年春學(xué)期，高二學(xué)生都要面臨四門科目的會(huì)考，對(duì)于生物學(xué)科而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物的重視程度不夠，生物的知識(shí)點(diǎn)又比較多，所以要求學(xué)生在課外花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)生物顯然是不現(xiàn)實(shí)的，再加上復(fù)習(xí)時(shí)間相當(dāng)緊張，因而我們的生物老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)除充分利用《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》和《會(huì)考導(dǎo)引》、《課本》，還要掌握一定的技巧。

1.畫(huà)概念圖法

在教學(xué)條件下，概念圖能形象、直觀地展現(xiàn)概念間內(nèi)在關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶能力，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。

例如：根據(jù)下圖所示的關(guān)系，填出恰當(dāng)?shù)脑~

2.比較法

比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。在復(fù)習(xí)時(shí)可以將學(xué)生容易混淆且常考的一些基本概念、結(jié)構(gòu)名稱及過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)。如染色體、染色單體、四分體、同源染色體時(shí)進(jìn)行比較；有絲分裂與減數(shù)分裂；與卵細(xì)胞的形成過(guò)程；單倍體育種，雜交育種，誘變育種，基因工程育種等，通過(guò)列表比較，可加深學(xué)生記憶，還可以幫助學(xué)生能舉一反三，全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，將知識(shí)融會(huì)貫通。例如：

3.巧用口訣記憶知識(shí)

巧用口訣記憶知識(shí)，可以提高生物學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的記憶效果，取得事半功倍的作用，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：

有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)：間期：D復(fù)蛋合顯單體，前期：膜仁消失兩體現(xiàn)，中期：形定數(shù)晰赤道齊，后期：點(diǎn)裂體倍均兩極，末期：兩體消失膜仁現(xiàn)。再如：在判斷人類遺傳病的遺傳方式時(shí)，“無(wú)中生有”為隱性，隱性看女病，“女病父子病”為伴X隱性遺傳，否則為常染體隱性遺傳；“有中生無(wú)”為顯性，顯性看男病，“男病母女病”為伴X顯性遺傳，否則為常染色體顯性遺傳。

4.歸納法

生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零碎，加強(qiáng)聯(lián)系，建立知識(shí)鏈接尤為重要。在復(fù)習(xí)時(shí)，可將分散的章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)知識(shí)重新整合，以板塊為單位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使前后知識(shí)形成一個(gè)有序的整體。就是把教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，例如：

可以把細(xì)胞器從如下幾方面進(jìn)行整理

（1）有無(wú)膜結(jié)構(gòu)，如果有膜結(jié)構(gòu)是單層還是兩層。

（2）從存在細(xì)胞看：哪些是動(dòng)物細(xì)胞有的、哪些是植物細(xì)胞有的，哪些是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中都有的。

（3）從功能方面；哪些與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、哪些與物質(zhì)合成有關(guān)、哪些可以把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，哪些可以把有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無(wú)機(jī)物。產(chǎn)生水的細(xì)胞器有哪些（線粒體，葉綠體，核糖體）。

（4）從成分上看：哪些含磷脂、哪些含有遺傳物質(zhì)。

5.研究歷年會(huì)考試題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

我省會(huì)考題型只有選擇題和非選擇題兩種，選擇題部分，每題2分，分值比較高，共70分，要重視，平時(shí)要集中時(shí)間讓學(xué)生對(duì)綱要中的選擇題進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和記憶，并特別要求學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目更要認(rèn)真復(fù)習(xí)，找出當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因，可以適當(dāng)?shù)淖鱿嚓P(guān)內(nèi)容的專項(xiàng)練習(xí)。非選擇題只考填空，每空1分，共30分，常考的內(nèi)容有：動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，植物光合作用過(guò)程圖解及曲線圖，遺傳系譜圖，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較圖及曲線圖，甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，最后一題為實(shí)驗(yàn)題。我們可以根據(jù)以上內(nèi)容分為五個(gè)專題復(fù)習(xí)：（1）細(xì)胞分子組成和結(jié)構(gòu)（2）動(dòng)植物及人體的新陳代謝（3）遺傳和變異（4）生物與環(huán)境（5）實(shí)驗(yàn)。這樣可以使學(xué)生明確會(huì)考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的加深理解，提高復(fù)習(xí)效率。

篇3

一、運(yùn)用科學(xué)方法,把握應(yīng)度的主動(dòng)權(quán)

科學(xué)分析幾年來(lái)生物會(huì)考,同學(xué)們應(yīng)該把握以下三個(gè)方面。

(一)摸清生物會(huì)考試題的特點(diǎn)及命題趨向。生物會(huì)考試題特點(diǎn)及命題趨向是:

1、試題覆蓋面較大,突出重點(diǎn)知識(shí);2、試題靈活多變,聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題增多,注重考查能力;3、側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;4、兩大題型固定,即選擇題和簡(jiǎn)答題,且題量較為適中,估計(jì)近年內(nèi)不會(huì)發(fā)生變化 ;5、重視實(shí)驗(yàn)考查,并有一定新意;6、選擇題均為單項(xiàng)選擇,無(wú)多項(xiàng)選擇。

(二)提高認(rèn)知能力。要想提高認(rèn)知能力,就必須使知識(shí)繪聲繪色和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的認(rèn)知領(lǐng)域中的四個(gè)層次是:識(shí)記、理解、應(yīng)用和分析。

1、 識(shí)記能力的培養(yǎng)。識(shí)記是認(rèn)知層次中最低級(jí)、最基本的一層,是其它各層次的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的難點(diǎn)之一就是內(nèi)容繁多,絕大部分知識(shí)首先要靠識(shí)記。欲闖過(guò)“記憶”關(guān),就必須①增強(qiáng)“一定要記住”的緊迫感,有意識(shí)地學(xué)習(xí)、理解,強(qiáng)化識(shí)記;②運(yùn)用多種感官,保證牢固記憶;③時(shí)間上分散,利于記憶;④采用科學(xué)的記憶方法,如形象記憶、圖象聯(lián)想、對(duì)比分析、口訣縮記等。

2、 理解能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)理解能力,要充分運(yùn)用思維規(guī)律,啟動(dòng)思維“機(jī)器”,加深對(duì)知識(shí)的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的,因此,只有在具體的思維活動(dòng)中才能把握它,使之成為有血有肉的東西。例如學(xué)習(xí)基因要領(lǐng)時(shí),我們不僅要把握其內(nèi)涵,即基因是有遺傳疚的DN段,基因中的四種脫氧核苷酸序列代表遺傳信息,還應(yīng)該理解其外延,即基因在染色體上呈線性排列,等位基因位于同源染色體上,不是位于DNA分子雙鏈上。至此,對(duì)基因概念的理解就比較深刻了。

3、 應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)。應(yīng)用和分析都是用已有的知識(shí)解釋新情境問(wèn)題。所謂新情境材料是指在教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的材料,其中有的是全新的材料,有的是已有知識(shí)的引伸,甚至有的是為考查某些知識(shí)而虛擬的。總之,陌生的情境,未知的材料,新穎的問(wèn)題,要求考生用課本的基礎(chǔ)知識(shí)分析或歸納,最后得出正確結(jié)論,即通常說(shuō)的“題在書(shū)外,理在書(shū)內(nèi)”。要提高解比類題的能力,應(yīng)注意一是理論聯(lián)系實(shí)際,拓寬知識(shí)面;二是理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;三是學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

(三)掌握正確的解題方法。從近幾年各省市的會(huì)考情況來(lái)看,其試題題型已基本固定,即一為選擇題,二是簡(jiǎn)答題。其中的選擇題是標(biāo)準(zhǔn)化試題中較典型的規(guī)范例化試題,通常占總題量的50%——60%?？偨Y(jié)選擇題的解法,主要有五種:

1、直接法。所謂直接法,就是從已知條件出發(fā),通過(guò)閱讀題干內(nèi)容,聯(lián)系課本相關(guān)知識(shí),得出結(jié)論,再對(duì)照所給選項(xiàng)的比較,得出正確選擇。

2、比較法。結(jié)合課本內(nèi)容,通過(guò)對(duì)所給選項(xiàng)的比較這種方法適用于各選項(xiàng)間較相近的選擇題。例:在一陰濕山洼草叢中,有一堆長(zhǎng)滿腐木,其中聚集著螞蟻、蝗蚓、蜘蛛和老鼠等動(dòng)物,它們共同構(gòu)成一個(gè)()。A 生態(tài)系統(tǒng);B生物群落;C種群;D食物肉。[解析]看上去此題的正確答案不僅一個(gè)。認(rèn)真分析比較可發(fā)現(xiàn),題干已知條件中有生產(chǎn)苔蘚)、消費(fèi)者(螞蟻、蜘蛛和考鼠)和分解者(腐木的產(chǎn)生說(shuō)明有分解者),另外還有非生物的物質(zhì)和能量(腐木),由它們構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),因而正確答案也只有選A 。

? 3、觀察分析法。根據(jù)題干所述的結(jié)論要求,對(duì)照所給選項(xiàng),通過(guò)觀察分析,去仂存真,作出正確選擇。

4、淘汰法。根據(jù)題干要求,先將有明顯錯(cuò)誤的答案排除,減少選項(xiàng)個(gè)數(shù),縮小選擇范圍,從中作出符合要求的選擇。

5、下面選擇法。在作某些答案直接的選擇題時(shí),應(yīng)該從下面去選擇,選擇那些具體的、直接的適宜選項(xiàng)。

二、知能障礙,降低答題失誤率

(一)心理障礙失誤透視及消除措施。心理障礙,亦稱為非智力因素障礙。即考生在會(huì)考前、考試中的一種病態(tài)心理。影響智力在考試中的發(fā)揮,其產(chǎn)生的原因各有不同。

1、忽視審題,造成失誤。審題,是答題前必須進(jìn)行的思維活動(dòng),而審好題,是正確答題的基礎(chǔ)。在考試中,因忽視這個(gè)極其重要的思維過(guò)程而造成答題失誤的大有人在,其主要表現(xiàn)是:一目十行,粗枝大葉;只見(jiàn)表面,不及隱含;只見(jiàn)一般,不思新意;一葉障目,顧此失彼等。

對(duì)策:首先要重視審題,不要因時(shí)間緊面忽視審題。其次要注意審題方法。應(yīng)根據(jù)題目的不同形式、不同特點(diǎn),把握審題的側(cè)重點(diǎn),進(jìn)而找出韙目的已知條件(特別是隱含條件)及要求回答的問(wèn)題(特別注意回答問(wèn)題的角度),還要進(jìn)一步找出“題眼”,這個(gè)“題眼”就是解題的起點(diǎn),解題的突破口。總之一句話,審題就要讀懂題。

2、心理定執(zhí)的限制,造成失誤。心理定勢(shì)是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成的一種習(xí)慣性思維方式,對(duì)同一類型的題目,能沿著模式化思路熟練解答,但往往限制創(chuàng)造性思維發(fā)展,因此,對(duì)于加入新情境材料的題型,習(xí)慣上還按原法解答,造成失誤。

對(duì)策:多進(jìn)行一題多解訓(xùn)練,可培養(yǎng)思維的多向性和敏捷性,利于走出常規(guī),另辟溪徑。

3、違反規(guī)律,導(dǎo)致失誤。有些考生違反一般認(rèn)知行為的規(guī)律,具體表現(xiàn)在,應(yīng)考作答前不閱覽全鄭,而是不分難易順次作答,遇到難題或一時(shí)不能再認(rèn)知的題,呆住不放。這樣往往造思路閉塞且用去大量寶貴時(shí)間,導(dǎo)致情緒緊張,手忙腳亂,出現(xiàn)不該出現(xiàn)的答題失誤。

對(duì)策:在平時(shí)訓(xùn)練和檢測(cè)中掌握規(guī)律,注意答卷策略,做到統(tǒng)觀全卷,先易后難。這樣在會(huì)考中就會(huì)思路活躍,思維敏捷,在完成答卷的大部分任務(wù)之后,心情輕松愉快,用心易于專一,再攻克難題,會(huì)收到良好的效果。

(二)知能障礙失誤透視及消除措施。

1、要領(lǐng)模糊,導(dǎo)致失誤。概念是生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基石,因而會(huì)考中離不開(kāi)要領(lǐng)考查,但出現(xiàn)的形式是靈活的,在認(rèn)知行為上,一般屬于理解、應(yīng)用覿,突出的是能力考查。如果把概念當(dāng)作僵化的條文,不求甚解,死記硬背,應(yīng)考時(shí)就容易出現(xiàn)失誤。

對(duì)策:要注意把握要領(lǐng)的內(nèi)涵和外延,掌握概念的準(zhǔn)確含義,要一個(gè)概念一個(gè)概念地弄清楚。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí),可將生物學(xué)概念的差異,迷樣會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。此外,還應(yīng)通過(guò)檢測(cè)不斷鞏固要領(lǐng)提高自己的知識(shí)遷移能力。

2、思維合理化,導(dǎo)致失誤。一些考生在會(huì)考答題時(shí),不善于對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析,遇到新情境試題不能由此回憶和再認(rèn)識(shí)課本知識(shí),更不會(huì)用課本知識(shí)、相關(guān)生物學(xué)原理和規(guī)律去分析新情境中的問(wèn)題。當(dāng)遇到多知識(shí)點(diǎn)設(shè)障問(wèn)題時(shí)則一籌莫展。這種失誤是思維僵化造成的。

對(duì)策:首先要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能。其次要注意培養(yǎng)和提高自己分析問(wèn)題的能力,特別是邏輯思維的能力,具體從高中生物角度而言應(yīng)把握從結(jié)構(gòu)到功能或從功能到結(jié)構(gòu),從現(xiàn)象到本質(zhì)或由原因到現(xiàn)象,由部分到整體或由整體聯(lián)想到部分。/這樣既有鞏固的基礎(chǔ)知識(shí),又掌握了科學(xué)的思維方法,應(yīng)考答題就得心應(yīng)手了。

篇4

依據(jù)教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的必修課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》、《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考方案（試行）》、《2018年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考生物學(xué)科考試大綱（試行）》，并結(jié)合我省高中生物教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行命題。

二、命題原則

1．導(dǎo)向性原則。面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于體現(xiàn)生物學(xué)科新課程理念，充分發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)考對(duì)普通高中生物學(xué)科教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。

2．基礎(chǔ)性原則。突出學(xué)科基本知識(shí)、基本技能和基本能力，注重學(xué)科基本思想和方法，又兼顧覆蓋面，考查初步應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，難度適中，不出偏題和怪題。

3．科學(xué)性原則。試題設(shè)計(jì)必須與考試大綱要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結(jié)構(gòu)合理，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)能夠突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，試題文字簡(jiǎn)潔、規(guī)范，試題答案準(zhǔn)確、合理。

4．實(shí)踐性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)關(guān)注生物科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展前沿。

三、考試目標(biāo)要求

按照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本要求，分別從知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)的角度，把考試目標(biāo)劃分為如下5個(gè)要求層次：

1．了解水平（以A代表）：能再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。

2．理解水平（以B代表）：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。

3．應(yīng)用水平（以C代表）：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。

4．獨(dú)立操作水平（以D代表）：能夠獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系等。

5．認(rèn)同水平（以E代表）：能夠表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷等。

三維目標(biāo)作為有機(jī)整體，主要通過(guò)知識(shí)為載體，綜合地進(jìn)行考查。

四、考試內(nèi)容

本考試的范圍包括《生物1：分子與細(xì)胞》、《生物2：遺傳與進(jìn)化》、《生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》三個(gè)模塊。其具體內(nèi)容如下：

1．《生物1：分子與細(xì)胞》模塊

（1）細(xì)胞的分子組成

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能；簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能；概述糖類的種類和作用；舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用；說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架；說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用；檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。

（2）細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程；使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞；簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。

（3）細(xì)胞的代謝

說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；說(shuō)明酶在代謝中的作用；解釋ATP在能量代謝中的作用；說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程；舉例說(shuō)明影響光合作用速率的環(huán)境因素；進(jìn)行葉綠體色素的提取和分離；描述細(xì)胞呼吸及其原理的應(yīng)用。

（4）細(xì)胞的增殖

簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性；描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂；觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

（5）細(xì)胞的分化、衰老和凋亡

描述細(xì)胞的分化；舉例說(shuō)出細(xì)胞的全能性；描述細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系；說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，關(guān)注惡性腫瘤的預(yù)防。

2．《生物2：遺傳與進(jìn)化》模塊

（1）遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)

闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂；描述配子的形成過(guò)程和受精過(guò)程。

（2）遺傳的分子基礎(chǔ)

總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程；描述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)；概述基因和遺傳信息的關(guān)系；描述DNA分子的復(fù)制；描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

（3）遺傳的基本規(guī)律

分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；闡明基因的分離規(guī)律和描述基因的自由組合規(guī)律；舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系；概述伴性遺傳。

（4）生物的變異

舉例說(shuō)出基因重組及其意義；舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因；簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異；舉例說(shuō)出生物變異在育種上應(yīng)用的事例；關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

（5）人類遺傳病

列出人類遺傳病的類型(包括單基因病、多基因病和染色體病)；舉例說(shuō)出人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防；關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。

（6）生物的進(jìn)化

描述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；描述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成；舉例說(shuō)出生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

3．《生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊

（1）植物的激素調(diào)節(jié)

概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和簡(jiǎn)述生長(zhǎng)素作用；列舉其他植物激素；舉例說(shuō)出植物激素的應(yīng)用價(jià)值。

（2）動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程；簡(jiǎn)述神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)；概述人腦的高級(jí)功能；描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)；簡(jiǎn)述動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（3）人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

描述穩(wěn)態(tài)的生理意義；舉例說(shuō)出神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)；描述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（4）種群和群落

列舉種群的特征；描述種群的數(shù)量變動(dòng)；描述群落的結(jié)構(gòu)特征；描述群落的演替。

（5）生態(tài)系統(tǒng)

描述某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用；舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

（6）生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

描述人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施；認(rèn)同環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。

五、考試形式

紙筆測(cè)試，閉卷。考試時(shí)間90分鐘，試卷滿分100分。

六、試卷結(jié)構(gòu)

1．題型：包括選擇題（第Ⅰ卷）和非選擇題（第Ⅱ卷）。其中選擇題為單項(xiàng)選擇題（四選一）。

2．題量及占分比例：選擇題30題，占60%；非選擇題7題左右，占40%。

篇5

    忌“重放輕抓”

    “自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”， 過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確 的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支 配。

    忌“重練輕講”

    總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù) 習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ) 打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講 精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了 練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定 要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講 、以練代學(xué)。

    忌“重文輕圖”

    在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升 華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重 。1998年，上海市高考生物試卷，圖像和圖表的題目約占70％，而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本。這就 提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面 認(rèn)為，只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績(jī)不 夠理想。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分 結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

    忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”

    很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié) 果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。1998年上海市高考生物試題便能說(shuō) 明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析 問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向 。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí) 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；決不能以背代教，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法 和解題技巧。

    忌“重難輕易，重大輕小”

    難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō)，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)學(xué)生 基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的 生物會(huì)考試題和上海市高考生物試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大 了。究其原因：一方面，小題目在考查知識(shí)，擴(kuò)大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變 死記硬背，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí) ，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

    忌“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”

篇6

一、忌“重放輕抓”

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法,忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”,過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí),往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn),甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū),進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法,應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。

二、忌“重練輕講”

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù),在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié),進(jìn)而鞏固和提高。因此,復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng),只有把這一基礎(chǔ)打牢固,才有可能進(jìn)一步提高,而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中,有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研,把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此,在總復(fù)習(xí)時(shí),一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái),把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位,而不能以練代講、以練代學(xué)。

三、忌“重文輕圖”

在現(xiàn)行的初中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀,是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華,其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來(lái)看,圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本。這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實(shí)際上,在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中,師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí),片面認(rèn)為,只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住,就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果,必然是事倍功半,成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況,在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖,看圖釋文,文圖活用,讀圖解題,使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí),應(yīng)該重視圖的作用,以圖引文,以圖釋文,而不能忽視圖的作用。

四、忌“重死記硬背,輕能力培養(yǎng)”

很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的,復(fù)習(xí)時(shí)只要下工夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中,一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目,便感到無(wú)從下手。分析其原因,并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身,而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解,缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題押題”,劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法,就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此,復(fù)習(xí)時(shí),一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解,牢固記憶,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,絕不能以背代教,輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

五、忌“重難輕易,重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō),易題和小題偏重于打基礎(chǔ),主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查,而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上,是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì)考試題看,選擇題占了整個(gè)試題的一半,再加上填空題,小題占的比重就更大了。究其原因:一方面,小題目在考查知識(shí),擴(kuò)大考查的覆蓋面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改變死記硬背,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面,也發(fā)揮著重要的作用。因此,在總復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ),以大題、難題促提高,從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

篇7

又是一學(xué)年結(jié)束，為今后有更大的提高，現(xiàn)將初二級(jí)部本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、工作重點(diǎn)

(一)教學(xué)方面：

1.集備常規(guī)促教學(xué)

2.多次考試促學(xué)習(xí)

3.落實(shí)全員導(dǎo)師制

4.三方合力備會(huì)考

5.集中力量備競(jìng)賽

(二)學(xué)生管理

充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)作用，更大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治；安全第一的思想不動(dòng)搖；繼續(xù)鞏固、強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成，樓內(nèi)、室內(nèi)氛圍及校園、教室環(huán)境達(dá)到“靜” “凈”二字。

二、具體措施

（一）教學(xué)方面

1.以集體備課為抓手，全面提升全員備課質(zhì)量，以提高課堂效率。每科每周2兩節(jié)課，由組長(zhǎng)提前分配好任務(wù)，確立中心發(fā)言人、記錄人，提前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、課件，全組進(jìn)行二度打磨，保證導(dǎo)學(xué)案、課件的質(zhì)量與實(shí)用性。

2.進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，堅(jiān)持提前3分鐘候課，持續(xù)養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；落實(shí)5步教學(xué)法，向課堂45分鐘要成績(jī)，使每節(jié)課目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、檢測(cè)有效、反饋及時(shí)，切實(shí)提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量。

3.嚴(yán)格請(qǐng)假制度，嚴(yán)肅教學(xué)秩序。

4.分別在開(kāi)學(xué)初、開(kāi)學(xué)一個(gè)月、期中、期末舉行四次統(tǒng)一測(cè)試，每次測(cè)試，學(xué)科、班級(jí)層面都要進(jìn)行詳細(xì)有效的學(xué)情分析，尤其是對(duì)邊緣生的分析，讓每個(gè)老師都心中有方向、教時(shí)有目標(biāo)。

每次考試，從出題、組織、批卷各個(gè)環(huán)節(jié)都周密策劃，嚴(yán)格落實(shí)，以嚴(yán)格的考風(fēng)促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

5.利用一切可利用時(shí)間、資源備考地理會(huì)考。

開(kāi)學(xué)伊始，就在級(jí)部會(huì)議上一致通過(guò)每天中午學(xué)生到校后到正式上課前這段時(shí)間每個(gè)班級(jí)都統(tǒng)一背地理。由地理老師提前確定內(nèi)容，課代表布置、值日班長(zhǎng)督查、班主任坐班，切實(shí)保證這段時(shí)間的效果。

從月考后，錯(cuò)時(shí)放學(xué)，每天晚上增加一節(jié)課，5節(jié)課，地理兩節(jié)，若有重課，與其他科老師調(diào)課，保證不重課、不合堂，集全級(jí)部力量備戰(zhàn)會(huì)考。

每天晚上地理都布置適量?jī)?nèi)容，由家長(zhǎng)監(jiān)督背誦并提問(wèn)，提問(wèn)掌握的在家長(zhǎng)微信群里接龍。

6.全力備戰(zhàn)學(xué)科素養(yǎng)展示。

首先，開(kāi)學(xué)初，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物四科就確定出每學(xué)科的預(yù)賽人員名單，利用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行輔導(dǎo)：周六由每科老師輪流進(jìn)行集中輔導(dǎo)，周一至周五由任課老師對(duì)自己班級(jí)中預(yù)選學(xué)生進(jìn)行分散輔導(dǎo)，以保證輔導(dǎo)內(nèi)容的連續(xù)性、有效性。

其次，結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處的安排、提示，每科備課組長(zhǎng)都與本學(xué)科教研員進(jìn)行溝通，了解本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)考查的方向、重點(diǎn)、題型，并通過(guò)多種方式搜集試題，力爭(zhēng)所有工作都能有的放矢，少走彎路，少做無(wú)用功。

再有，給入選的學(xué)生先后開(kāi)了兩次動(dòng)員大會(huì)，讓他們明白責(zé)任所在，以鼓舞士氣、提高競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）學(xué)生常規(guī)管理

1.繼續(xù)深入開(kāi)展四入活動(dòng)，充分發(fā)揮教師值班、學(xué)生會(huì)執(zhí)勤、值日班長(zhǎng)值日的各維度管理作用，狠抓路隊(duì)、課間樓層及課間操管理，使學(xué)生能夠真正靜下來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)“以靜修身，以靜養(yǎng)學(xué)”。

2.利用班會(huì)課、家長(zhǎng)微信群、安全教育平臺(tái)等形式、途徑多管齊下抓安全，同時(shí)嚴(yán)查學(xué)生違規(guī)騎電動(dòng)車問(wèn)題，力爭(zhēng)將交通安全隱患最大程度降低。

3.利用自查和校查相結(jié)合的方式努力推進(jìn)班主任坐班。

4.嚴(yán)格要求學(xué)生儀表，并充分發(fā)揮《中學(xué)生管理?xiàng)l例》的管理作用。

5.利用e學(xué)云校牌的各項(xiàng)功能，加大家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督、管理力度。

6.加強(qiáng)家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)5+2>7的目的。

三、落實(shí)效果：

（一）教學(xué)方面

1.集體備課較上個(gè)學(xué)期更主動(dòng)、更充分、更有效，各備課組都能做到每次備課有計(jì)劃、有分工、有記錄，同一學(xué)科組做到五統(tǒng)一；

2.三次考試，老師們都能認(rèn)真分析學(xué)情，特別是期中考試，科任老師、班主任老師都從

學(xué)科層面、班級(jí)層面進(jìn)行了分析，進(jìn)一步明確了自己的所教班級(jí)的優(yōu)勢(shì)及不足，對(duì)下一階段的教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)、突破點(diǎn)，臨界學(xué)生的重新界定都做到心中有數(shù)，制定出了相應(yīng)的計(jì)劃、措施。

期末考試將于假期結(jié)束前進(jìn)行。

3.全員導(dǎo)師制已經(jīng)運(yùn)行，各班級(jí)將導(dǎo)師負(fù)責(zé)名單上墻，保證老師、學(xué)生都清楚。各科老師都已根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，并做好記錄。

4.教師的課堂教學(xué)行為更加規(guī)范而講求實(shí)效，空堂現(xiàn)象基本消失。

5地理會(huì)考：會(huì)考前，備考緊張有序地進(jìn)行，絕大部分班主任都能在下午上課前坐班看學(xué)生背地理；有最后一節(jié)課的科任老師也都毫無(wú)怨言地在放學(xué)后的6:05—6:30監(jiān)督孩子背地理；家長(zhǎng)每天都在家長(zhǎng)群中接龍上報(bào)學(xué)生在家背誦掌握情況。學(xué)生個(gè)人會(huì)考成績(jī)已經(jīng)出來(lái)，學(xué)校成績(jī)尚不清楚。

6.學(xué)科素養(yǎng)展示：數(shù)學(xué)、生物兩個(gè)學(xué)科的老師都團(tuán)結(jié)一致，各盡其職，齊心努力，充分挖掘老師、學(xué)生潛力，備戰(zhàn)競(jìng)賽。按照比例，共28名學(xué)生分別于5月中旬、下旬參加生物、數(shù)學(xué)素養(yǎng)展示，數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)械谌?，生物成?jī)?nèi)械谄?，相較上學(xué)期抽考，有了很大提升。

（二）學(xué)生常規(guī)

1.學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成并保持不錯(cuò)，安全意識(shí)比之前大有加強(qiáng)，校服、校牌穿著、佩戴較規(guī)范有序。

2.班主任坐班情況有改進(jìn)。

3.期中召開(kāi)級(jí)部大部家長(zhǎng)會(huì)，由周芳老師和我做了專題講座，家長(zhǎng)反映很好。

4.期末考試結(jié)束后，由政教處李星赤主任出面聯(lián)系協(xié)調(diào)，對(duì)本級(jí)部的全體學(xué)生進(jìn)行了禮儀教育，收效良好。

5.期末家長(zhǎng)會(huì)，特別邀請(qǐng)劉校長(zhǎng)給全體家長(zhǎng)進(jìn)行了專題講座，家長(zhǎng)反映受益匪淺。

四、成績(jī)及亮點(diǎn)工作：

1.以遲金玲老師為組長(zhǎng)的數(shù)學(xué)組、姜仁嬋老師為組長(zhǎng)的生物組，在學(xué)科素養(yǎng)展示中分別取得了全市第三、第七的成績(jī)。

2.師生齊心協(xié)力，在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，成功地舉行了十個(gè)一活動(dòng)展示。

3. 老教師工作上勤懇、認(rèn)真，在級(jí)部?jī)?nèi)真正起到了模范帶頭作用；于冬妮、孫沛東、司潔、孫祥瑜、高珊珊、王晶晶等年輕老師虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，成長(zhǎng)迅速。

五、存在問(wèn)題

1.級(jí)部?jī)?nèi)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)始冒頭。

2.各種制度、政令的執(zhí)行、落實(shí)仍存在重布置、輕落實(shí)的問(wèn)題。

篇8

一、初高中生物教學(xué)銜接的體現(xiàn)

初高中生物教學(xué)銜接主要體現(xiàn)在理念、目標(biāo)、內(nèi)容三方面：

1　課程理念的銜接

初高中生物課程在指導(dǎo)思想上具有高度的統(tǒng)一性與連貫性。初高中的生物課程都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的相同理念，使初高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。在共同理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程又增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。

2　課程目標(biāo)的銜接

在共同課程理念的指導(dǎo)下，初高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。

3　教學(xué)內(nèi)容的銜接

初高中生物教學(xué)在內(nèi)容上的銜接上主要表現(xiàn)在知識(shí)的遞進(jìn)和互補(bǔ)上。

二、初高中生物教學(xué)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題

1　教材內(nèi)容方面

初中教材以簡(jiǎn)單的生物學(xué)現(xiàn)象和基礎(chǔ)的結(jié)論為主，大多通俗易懂，學(xué)生容易接受；高中教材則是揭示生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，難點(diǎn)較多，要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，接受起來(lái)比較困難。

2　教學(xué)目標(biāo)方面

初高中生物教學(xué)在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重：初中重視學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生以“知其然”為主；而高中對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握要求比較高，不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”。

3　教法學(xué)法方面

在初中，生物教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少，教學(xué)進(jìn)度較慢，老師講得細(xì)，學(xué)生練得熟，學(xué)生喜歡跟著老師走，不善于獨(dú)立思考。缺乏歸納總結(jié)的能力；在高中，由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，老師只講典型，要求學(xué)生勤于思考，舉一反三，如果沿用初中的學(xué)習(xí)方法，則不能更好地適應(yīng)高中生物教學(xué)。

4　初中生物課程重視程度方面

由于當(dāng)前生物學(xué)科在初中階段只參加會(huì)考，不參加中考，普遍存在對(duì)生物學(xué)科重視不足的問(wèn)題。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了這門課程，但一般都是等到會(huì)考前集中時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生又讀又背。因此，很多學(xué)生的生物知識(shí)都掌握得不夠扎實(shí)。

5　高中教師方面

高中生物教師本身存在的問(wèn)題：一些教師不清楚學(xué)生在初中學(xué)了什么，沒(méi)學(xué)什么，造成在教學(xué)準(zhǔn)備上的不足。另外，新教師還存在大學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和初高中教材等問(wèn)題。

重視英語(yǔ)教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)　石小珍

在新課程教學(xué)背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。如果只會(huì)做題，以當(dāng)前的教學(xué)理念而論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有人形象化地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“啞巴英語(yǔ)”，聽(tīng)說(shuō)能力似乎尚可，然一旦動(dòng)手就錯(cuò)誤百出。主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)未過(guò)關(guān)以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一，幾種技能的相互脫節(jié)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾種技能本是互為依存，相互促進(jìn)的，由于相互之間的脫節(jié)。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng)，使學(xué)生的知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，做到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)統(tǒng)一。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾種能力既是教學(xué)的目的，同時(shí)又是教學(xué)的手段。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授必須通過(guò)四種技能得以實(shí)現(xiàn)。深刻理解和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教學(xué)原則，這些英語(yǔ)教學(xué)的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來(lái)俯視教學(xué)中的問(wèn)題。增加閱讀和寫(xiě)的量，教師可適當(dāng)?shù)脑黾映瓕?xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和一定量的語(yǔ)法練習(xí)，以解決文字讀寫(xiě)能力差的問(wèn)題。

篇9

關(guān)鍵詞：考綱 生物學(xué)觀點(diǎn) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 實(shí)驗(yàn)

高三生物第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是：按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，通過(guò)復(fù)習(xí)將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和高考成敗。

1.充分發(fā)揮《考試大綱》高考試題的強(qiáng)大導(dǎo)向作用

在老師的引導(dǎo)下，在剛進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段就要認(rèn)真研讀《考試大綱》，明確高考的要求，知道自己應(yīng)在哪些方面下功夫，以便使自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)與考綱要求合拍，與高考接軌。通過(guò)認(rèn)真做前三年的本地所用的高考試題，體會(huì)考試大綱在試題中的體現(xiàn)方式，以及對(duì)知識(shí)、能力的要求程度。

2.用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

貫穿于高中生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：

①生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)； ②結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；

③生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)； ④生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；

⑤生物進(jìn)化的觀點(diǎn)； ⑥生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要把知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。對(duì)這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，從歷年來(lái)理綜高考生物試題來(lái)看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問(wèn)題。雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重，沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)有能力，打好了基礎(chǔ)，能力才會(huì)提高。根據(jù)考試大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角。

3.1 將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過(guò)一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)垂直的知識(shí)樹(shù)。

3.2 將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生殖發(fā)育；新陳代謝與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。

3.3 以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開(kāi)討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。

總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)（概念、原理、法則、定律、過(guò)程、事實(shí)）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用）、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意對(duì)知識(shí)的整理加工，把知識(shí)內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。

3.4注重能力的培養(yǎng)

①審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要?jiǎng)澇?、圈出、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息，解決審題關(guān)。

②表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案，這一點(diǎn)在10年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。但回頭再看過(guò)去的復(fù)習(xí)以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會(huì)到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避開(kāi)大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。

篇10

一、 加強(qiáng)科組建設(shè)。定期組織學(xué)習(xí)交流，不斷獲取新的教學(xué)信息。各科組要根據(jù)該科特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，學(xué)期初及期中考后各科、各級(jí)召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。

二、 加強(qiáng)初三、高三畢業(yè)班的備考工作，明確本學(xué)期幾個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，群策群力，團(tuán)結(jié)一致，力爭(zhēng)中考、高考有新突破。

高三級(jí)：

第一階段：xx年2月23日－4月15日

目標(biāo)和任務(wù)：通過(guò)專題突破和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，使各科知識(shí)、技能和方法進(jìn)一步系統(tǒng)化、熟練化，提高綜合運(yùn)用知識(shí)分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高三綜合科每周一次測(cè)試。

本階段要完成的任務(wù)：

1、高考報(bào)名2、組織好廣州市舉行的第一次模擬考試（時(shí)間：3月20日－3月22日第6周）

3、組織好佛山市舉行的第一次模擬考試（時(shí)間：約4月份 具體時(shí)間待定）目標(biāo)和任務(wù)：模擬訓(xùn)練、重點(diǎn)突破，學(xué)會(huì)考試

本階段要完成的任務(wù)：

1、組織好廣州市舉行的第二次模擬考試（時(shí)間：4月24日－4月26日第11周）

2、組織填報(bào)高考志愿

第三階段：xx年5月21日－6月6日

目標(biāo)和任務(wù)：整理歸類、查漏補(bǔ)缺，再看一看錯(cuò)題，調(diào)整心態(tài)和興奮點(diǎn)，做好高考的準(zhǔn)備工作。5月27日前結(jié)束授課

初三級(jí)目標(biāo)和任務(wù)：完成新課，通過(guò)復(fù)習(xí)使各科知識(shí)技能和方法系統(tǒng)化、熟練化。加強(qiáng)中考體育的訓(xùn)練

本階段完成的任務(wù)：

1、各班主任在2月24日前完成各考生資格審查，借讀生上交有關(guān)資料

2、組織好初中畢業(yè)考試（時(shí)間：3月20日－22日第6周）

3、英語(yǔ)口語(yǔ)（約3月中）

第二階段：xx年3月26日－5月13日

目標(biāo)和任務(wù)：通過(guò)專題突破和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，使各科知識(shí)、技能和方法進(jìn)一步系統(tǒng)化、熟練化、提高綜合運(yùn)用知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

本階段任務(wù)：

1、組織好第一次模擬考試（時(shí)間：4月17日－4月19日第10周）

2、組織好中考體育考試（4月中旬）

3、組織好中考電腦考試（4月初）

第三階段：xx年5月14日－5月30日

目標(biāo)和任務(wù)：各科模擬訓(xùn)練，重點(diǎn)突破，學(xué)會(huì)考試。

本階段任務(wù)：

1、組織好第二次模擬考試（時(shí)間：5月15日－17日第14周）

第四階段：xx年6月1日－6月16日

目標(biāo)和任務(wù)：整理歸類，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好中考各方面準(zhǔn)備。

本階段任務(wù)：完成中考報(bào)志愿有關(guān)事項(xiàng)，6月10日前結(jié)束授課。

三、 抓好非畢業(yè)班的教學(xué)工作，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)管理

非畢業(yè)班期中考試時(shí)間安排：第10周（4月17日－19日）

考試科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理（歷史、生物、地理隨堂測(cè)試）

期末考試：與禪城區(qū)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間一致

美術(shù)、體育、音樂(lè)、綜實(shí)等科18周結(jié)束課程（各科自行安排隨堂考試）

四、 抓好初一級(jí)的選修課活動(dòng)（第2周開(kāi)始18周結(jié)束）。5月份進(jìn)行一次匯報(bào)表演

五、 開(kāi)展青年教師（35歲以下）優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，先進(jìn)科組評(píng)比和教學(xué)能手評(píng)比。

六、 繼續(xù)實(shí)施新課程、改革課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)校本課程。

七、 體育科要開(kāi)展多種形式的校內(nèi)體育活動(dòng)，繼續(xù)進(jìn)行象征性長(zhǎng)跑，抓好中考體育考試及各類市、區(qū)的體育競(jìng)賽。

八、 加強(qiáng)圖書(shū)館的管理，開(kāi)放圖書(shū)館，做好課本及學(xué)生資料的征訂工作。

九、 加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)

十、 加強(qiáng)學(xué)校健康教育“抓好雙操”。

十一、 加強(qiáng)教育科研工作，抓好課題研究和行動(dòng)研究。