導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇與生物有關(guān)的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這里，我把哈耶克在論述知識(shí)問(wèn)題上的幾重轉(zhuǎn)化，理解為對(duì)幾種“知識(shí)關(guān)系”的看法。在我看來(lái)，哈耶克所說(shuō)的“分立的個(gè)人知識(shí)”，指的是人與人之間的知識(shí)關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)人不能完全占有他人的知識(shí)；哈耶克所說(shuō)的“默會(huì)知識(shí)”，指的是人與他自己的知識(shí)的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)人甚至對(duì)自己的知識(shí)也不能完全占有；哈耶克所說(shuō)的“絕對(duì)無(wú)知”，則是個(gè)人與所謂“社會(huì)知識(shí)”的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是個(gè)人不可能完全占有這種只能由“社會(huì)”整體上“知道”[3]的知識(shí)，如“傳統(tǒng)”。

按照鄧正來(lái)的解說(shuō)，在這幾種知識(shí)關(guān)系中，哈耶克是從個(gè)人對(duì)社會(huì)知識(shí)的“無(wú)知”關(guān)系出發(fā)，才真正開始建構(gòu)其社會(huì)理論的?！吧鐣?huì)自生自發(fā)秩序不僅是由行動(dòng)者與其他行動(dòng)者發(fā)生互動(dòng)形成的，而且更重要的還是由行動(dòng)者與那些并不為他們所知……但卻直接影響他們行動(dòng)的社會(huì)行為規(guī)則發(fā)生互動(dòng)而構(gòu)成的。”[4]換句話說(shuō)，哈耶克早期發(fā)現(xiàn)的是分立的個(gè)人知識(shí)與“市場(chǎng)”制度之間的內(nèi)在聯(lián)系，即人與人之間在知識(shí)上的分立或分工，要求一個(gè)分散決策的市場(chǎng)制度來(lái)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的利用，[5]而中央計(jì)劃體制只會(huì)利用其中的很少一點(diǎn)知識(shí)，很多個(gè)人在特定時(shí)空下具備的知識(shí)被棄而不用，這無(wú)疑是一種巨大的浪費(fèi)和無(wú)效率；而他晚期發(fā)現(xiàn)的則是，由于個(gè)人對(duì)他人、對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的知識(shí)的“無(wú)知”，他只能依賴某種“社會(huì)行動(dòng)規(guī)則”才能行事，“行動(dòng)者在很大的程度上是通過(guò)遵循社會(huì)行動(dòng)規(guī)則而把握他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)世界中的行事方式的，并且是通過(guò)這種方式而在與其它行動(dòng)者的互動(dòng)過(guò)程中維續(xù)和擴(kuò)展社會(huì)秩序的，因?yàn)樵诠丝磥?lái)，遵循社會(huì)行動(dòng)規(guī)則，‘把我們從這樣一種麻煩中解救了出來(lái)，即在某些問(wèn)題每次發(fā)生時(shí)都對(duì)它們進(jìn)行思考的那種麻煩’”。[6]也就是說(shuō)，遵循社會(huì)行動(dòng)規(guī)則有助于我們“儉省”地行事，哪怕我們不知道這些規(guī)則的存在理由，甚至對(duì)遵循它的后果不能確定時(shí)也只能如此，因?yàn)槿绻考露家跋戎笮小保覀儗⒋绮诫y行，況且有些知識(shí)從其性質(zhì)上根本就是我們無(wú)法完全、確切地知道的。

?？略谡劦阶杂芍髁x的時(shí)候，把它描述為一種尋求“儉省的治理方式”的治理理性?！白杂芍髁x是被當(dāng)作一種將治理運(yùn)作理性化的原則和方法來(lái)分析的，這種理性化遵循經(jīng)濟(jì)最大化的內(nèi)在邏輯，這也是它的特殊性所在?！盵7]并且這種最大化是“社會(huì)的最大化”，不是國(guó)家的最大化，它的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一直是“市場(chǎng)”這種能夠最大化每個(gè)交易者效用的機(jī)制。但是，?？滤吹降淖杂芍髁x還是一種國(guó)家被要求采取的治理技術(shù)，或者一種站在社會(huì)立場(chǎng)批評(píng)國(guó)家“過(guò)度治理”的理由，而在哈耶克那里，自由主義已經(jīng)演變?yōu)橐环N個(gè)人的自我技術(shù)，這種技術(shù)要求一個(gè)人對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行“儉省”的治理，并告訴他，他只能依賴那些“社會(huì)行動(dòng)規(guī)則”才能做到這一點(diǎn)；另一方面，社會(huì)行動(dòng)規(guī)則也在人對(duì)自己行為的這種“儉省”的治理中得到了檢驗(yàn)和發(fā)展，那些經(jīng)得起競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)化和選擇的行動(dòng)規(guī)則保存下來(lái)，進(jìn)而形成所謂“自生自發(fā)的秩序”。這里自由的含義是，一個(gè)人不能被強(qiáng)制遵循某種規(guī)則，因?yàn)椴贿@樣他自己的個(gè)人知識(shí)可能得不到有效利用；但同時(shí)一個(gè)人又必須去尋找一種規(guī)則，因?yàn)椴贿@樣別人和社會(huì)的知識(shí)便可能得不到有效利用。在個(gè)人知識(shí)和非個(gè)人知識(shí)之間他必須找到一個(gè)平衡，用最小的知識(shí)代價(jià)來(lái)達(dá)到最大的預(yù)期收益；這樣個(gè)人自由便轉(zhuǎn)化為一個(gè)效率問(wèn)題。

總之，從一種“儉省治理”的治理理性來(lái)看待哈耶克建立在幾種知識(shí)關(guān)系假定上的自由主義社會(huì)理論，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自由主義不只是社會(huì)對(duì)國(guó)家、市場(chǎng)對(duì)政府的要求，它還是一種理想社會(huì)秩序?qū)€(gè)人的要求，這種理想社會(huì)秩序在哈耶克那里就是“自生自發(fā)的社會(huì)秩序”，它要求個(gè)人保持自己的自由，以使一種社會(huì)選擇機(jī)制得以進(jìn)行；而這種自由的含義，不過(guò)是個(gè)人對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的知識(shí)的合乎效率的使用。

「注釋

[1] 鄧正來(lái)：“知與無(wú)知的知識(shí)觀”，鄧正來(lái)：《自由與秩序-哈耶克社會(huì)理論的研究》，南昌：江西教育出版社，1998年版，頁(yè)69-139.

[2] 鄧正來(lái)：“哈耶克社會(huì)理論的研究”， 鄧正來(lái)：上引書，頁(yè)1-68.

[3] 這里的“知道”，如哈耶克所言，只是在一種比喻的意義上使用的。鄧正來(lái)，上引書，頁(yè)117.

[4] 鄧正來(lái)，上引書，頁(yè)132-133.

[5] “從根本上說(shuō)，在一個(gè)關(guān)于相關(guān)事實(shí)的知識(shí)掌握在分散的許多人手中的體系中，價(jià)格能協(xié)調(diào)不同個(gè)人的單獨(dú)行為，就像主觀價(jià)值觀念幫助個(gè)人協(xié)調(diào)其計(jì)劃的各部分那樣。”“價(jià)格體系最重要的特點(diǎn)是，其運(yùn)轉(zhuǎn)所需的知識(shí)很經(jīng)濟(jì)，就是說(shuō)，參與這個(gè)體系的個(gè)人只需要掌握很少信息便能采取正確的行動(dòng)。最關(guān)鍵的信息只是以最簡(jiǎn)短的形式，通過(guò)某種信號(hào)來(lái)傳遞的，而且只傳遞給有關(guān)的人?！惫耍骸秱€(gè)人主義與經(jīng)濟(jì)秩序》，賈湛、文躍然等譯，施煒校，北京：北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1991年版，頁(yè)81，82.

[6] 鄧正來(lái)，上引書，頁(yè)134.

篇2

為了貫徹落實(shí)衛(wèi)生部《關(guān)于做好方便無(wú)償獻(xiàn)血者及相關(guān)人員異地用血工作的通知》（衛(wèi)辦醫(yī)政函〔2012〕427號(hào)）精神，方便無(wú)償獻(xiàn)血者及其配偶和直系親屬（以下簡(jiǎn)稱“無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)人”）異地用血，鼓勵(lì)更多健康適齡公民參與無(wú)償獻(xiàn)血，根據(jù)《獻(xiàn)血法》有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)將我省開展無(wú)償獻(xiàn)血異地用血工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下，請(qǐng)各地遵照?qǐng)?zhí)行：

一、無(wú)償獻(xiàn)血異地用血報(bào)銷需提交的材料

1.無(wú)償獻(xiàn)血者本人用血報(bào)銷，須向用血地血站提交以下材料：

（1）無(wú)償獻(xiàn)血證；

（2）身份證；

（3）就診醫(yī)院輸血記錄單（復(fù)印件）；

（4）就診醫(yī)院用血發(fā)票原件或復(fù)印件。

2.無(wú)償獻(xiàn)血者配偶和直系親屬用血報(bào)銷，須向用血地血站提交以下材料：

（1）無(wú)償獻(xiàn)血證；

（2）獻(xiàn)血者本人身份證；

（3）用血者與獻(xiàn)血者的關(guān)系證明；

雙方在同一戶籍，可攜帶戶口本；雙方不在同一戶籍，需攜帶關(guān)系證明，證明可由：?jiǎn)挝?、街道辦、派出所、社區(qū)、村委會(huì)開據(jù)。

（4）就診醫(yī)院輸血記錄單（復(fù)印件）；

（5）就診醫(yī)院用血發(fā)票原件或復(fù)印件。

3.無(wú)償捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞者本人及配偶和直系親屬用血報(bào)銷，須向用血地血站提交以下材料：

（1）無(wú)償捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞榮譽(yù)證書及本人身份證；

（2）山西省造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)管理中心證明；

（3）用血者與捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞者的關(guān)系證明；

雙方在同一戶籍，可攜帶戶口本；雙方不在同一戶籍，需攜帶關(guān)系證明，證明可由：?jiǎn)挝弧⒔值擂k、派出所、社區(qū)、村委會(huì)開據(jù)。

（4）就診醫(yī)院輸血記錄單（復(fù)印件）；

（5）就診醫(yī)院用血發(fā)票原件或復(fù)印件。

二、報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)

無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)人在用血報(bào)銷時(shí)，按照下列標(biāo)準(zhǔn)返還，報(bào)銷金額未達(dá)到返還標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，按照實(shí)際產(chǎn)生費(fèi)用進(jìn)行報(bào)銷。

1.捐獻(xiàn)全血的無(wú)償獻(xiàn)血者獻(xiàn)血量達(dá)到800ml時(shí)，本人使用全血時(shí)，不限時(shí)不限量免費(fèi)用血，未達(dá)到800ml時(shí)，不限時(shí)2倍返還；本人使用機(jī)采血小板時(shí)，按照所獻(xiàn)全血可提取的血小板量2倍返還。配偶和直系親屬（父母、子女）使用全血時(shí)，不限時(shí)等量免費(fèi)用血，使用機(jī)采血小板時(shí)，按照所獻(xiàn)全血可提取的血小板量等量返還。

2.捐獻(xiàn)機(jī)采血小板的無(wú)償獻(xiàn)血者本人使用任何血液產(chǎn)品不限時(shí)不限量免費(fèi)使用，配偶和直系親屬（父母、子女）使用機(jī)采血小板時(shí)不限時(shí)等量免費(fèi)使用，使用全血時(shí)按照不限時(shí)800ml免費(fèi)用血。

3.捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞者，本人及配偶和直系親屬（父母、子女）使用血液產(chǎn)品，按照不限時(shí)全血800ml免費(fèi)用血，報(bào)銷費(fèi)用由用血地血站承擔(dān)，并報(bào)省紅十字會(huì)備案。

三、工作程序

血站應(yīng)當(dāng)安排專人負(fù)責(zé)費(fèi)用報(bào)銷相關(guān)資料的審核工作，并按下面流程進(jìn)行辦理：

（1）用血地血站根據(jù)獻(xiàn)血證發(fā)證單位印章，確定獻(xiàn)血者獻(xiàn)血地，審核無(wú)償獻(xiàn)血異地用血報(bào)銷需提交的材料無(wú)誤后填寫《山西省無(wú)償獻(xiàn)血異地用血報(bào)銷信息審核表》（以下簡(jiǎn)稱《審核表》）傳真至獻(xiàn)血地血站進(jìn)行審核。

（2）獻(xiàn)血地血站血液費(fèi)用報(bào)銷相關(guān)科室接到傳真后，核查相關(guān)信息無(wú)誤后，在《審核表》中填寫有關(guān)信息，加蓋公章后再傳真回用血地血站。

（3）用血地血站收到《審核表》確認(rèn)傳真件后，依據(jù)返還標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行用血報(bào)銷，并留檔備案。

（4）報(bào)銷費(fèi)用由用血地血站先行墊付，獻(xiàn)血地血站每半年向用血地血站一次性支付。每半年各血站要進(jìn)行一次異地用血報(bào)銷情況核對(duì)，核對(duì)無(wú)誤后，進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算，并將結(jié)算結(jié)果報(bào)轄區(qū)市衛(wèi)生行政主管部門和省衛(wèi)生廳備案。

篇3

經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，現(xiàn)就生產(chǎn)企業(yè)出口貨物全面實(shí)行免抵退稅辦法后，城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加的政策明確如下：

一、經(jīng)國(guó)家稅務(wù)局正式審核批準(zhǔn)的當(dāng)期免抵的增值稅稅額應(yīng)納入城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加的計(jì)征范圍，分別按規(guī)定的稅（費(fèi)）率征收城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加。

二、2005年1月1日前，已按免抵的增值稅稅額征收的城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加不再退還，未征的不再補(bǔ)征。

篇4

關(guān)鍵詞：初中 生物 學(xué)生 素質(zhì) 能力 全面發(fā)展 教學(xué) 策略 經(jīng)驗(yàn)

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度

都說(shuō)“態(tài)度決定高度”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響意義，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠督促學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的重視，提升學(xué)習(xí)的效率，而不良的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響他們的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們以一個(gè)積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。特別是在生物學(xué)習(xí)中，由于課時(shí)安排相對(duì)較少、知識(shí)容量相對(duì)較大，這就對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出了較高的要求，只有重視科目的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響較大，所以在教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的心理距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味橫生的課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；還要善于運(yùn)用課外知識(shí)的延伸與補(bǔ)充，豐富課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生展示一個(gè)多姿多彩的生物科目，美化生物在學(xué)生心目中的印象，提升他們對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、其次要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與思想方法

俗話說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些學(xué)習(xí)的方法。特別是在當(dāng)前階段，學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，其自身的學(xué)習(xí)方法與思想方法對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響意義，所以就更加需要教師在教學(xué)中要能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與思想方法，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)的效率。生物科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法，眾多的知識(shí)都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實(shí)例，在這些知識(shí)的教學(xué)中不妨用精練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的圖表及一個(gè)精彩的小故事“探本溯源”，簡(jiǎn)述知識(shí)的獲得過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程，循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識(shí)。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及體會(huì)進(jìn)行思考，提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的綜合認(rèn)知。例如在教學(xué)《動(dòng)物與仿生》知識(shí)的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到仿生學(xué)不僅僅需要生物學(xué)知識(shí)，還需要生理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、流行病學(xué)、電子學(xué)、物理學(xué)、生物物理學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、計(jì)算技術(shù)、通訊、自動(dòng)學(xué)、控制論、航空和航海工程等領(lǐng)域的工作者進(jìn)行合作，從另外的角度講，仿生學(xué)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又推動(dòng)上述科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)也能夠聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、再次要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力與學(xué)習(xí)能力

生物是一項(xiàng)理科科目，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有著一定的要求，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與學(xué)習(xí)能力也有著極大的促進(jìn)意義。生物教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生理論知識(shí)積累與實(shí)踐能力提升的綜合過(guò)程，所以在教學(xué)中就需要教師能夠把握好每個(gè)契機(jī)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升他們的學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為生物教學(xué)的重要組成部分，不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測(cè)和解釋。比如在觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了之前生活中不注意的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，比如有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)當(dāng)蚯蚓的前端往前伸時(shí)，嘴里伸出了舌，吸附在紙上，然后后端向前端靠攏。另外，還有一組的同學(xué)這樣描述，蚯蚓的前端往前伸時(shí)，嘴里伸出了一個(gè)吸盤，牢牢地吸附在紙上，然后后端向前段靠攏，蚯蚓就向前運(yùn)動(dòng)了，這也是蚯蚓運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要途徑。最后學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)蚯蚓運(yùn)動(dòng)時(shí)，先是后端剛毛固定，環(huán)肌收縮，身體變細(xì)，縱肌舒張，身體變長(zhǎng)，前端往前伸，然后口前葉由于體腔液的壓力增大而飽脹伸出，吸附在紙上，同時(shí)前端剛毛固定，后端剛毛抬起，環(huán)肌舒張，身體變細(xì)，縱肌收縮，身體變短，后端向前端靠攏，這樣蚯蚓就向前運(yùn)動(dòng)了。

篇5

教育家陶行知先生曾說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本?！倍凇陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中也充分體現(xiàn)了這一思想，其基本理念之一就是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，也就是要將教學(xué)生活化。在各個(gè)版本的新教材編寫中，編者都努力體現(xiàn)了這一理念，因此一線教師更應(yīng)該將教學(xué)生活化貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使課堂教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)生活，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力?，F(xiàn)聯(lián)系筆者近年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)如何實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化的策略。

1　走進(jìn)生活，重視教學(xué)素材的積累

過(guò)去很多教師認(rèn)為教學(xué)靠一本教材、一本教參就夠了，但是想做到生物教學(xué)的生活化，就要求教師要真正走進(jìn)生活，同時(shí)注意做好教學(xué)素材的積累。在生活中獲取教學(xué)素材的途徑有很多，例如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、電視節(jié)目、報(bào)紙雜志等，這些媒體都為教師提供了豐富的素材。教師要做一個(gè)有心人，將看到的與教學(xué)相關(guān)的素材及時(shí)記錄下來(lái)，并根據(jù)使用的目的經(jīng)常整理。例如，在電腦中建立專門的教學(xué)素材庫(kù)，按模塊、章、節(jié)的層次對(duì)收集到的教學(xué)素材進(jìn)行整理分類，以便在備課時(shí)可以信手拈來(lái)，方便使用。

“聚沙成塔、集腋成裘”，教師只有在平時(shí)重視教學(xué)素材的收集和整理，才能把一堂課上得更加生動(dòng)精彩、貼近生活。

2　構(gòu)建生活化的生物課堂

2.1　創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物在我們的生活中無(wú)處不在，結(jié)合筆者幾年的教學(xué)工作以及學(xué)生的教學(xué)反饋，學(xué)生反映最多的就是希望教師能在課堂上多聯(lián)系生活中的一些事例。因此，教師如果能創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境展示給學(xué)生，把生活中的一些問(wèn)題引入到課堂上，將學(xué)生生活與生物學(xué)習(xí)之間聯(lián)系起來(lái)，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，不知不覺(jué)地進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的世界。

例如，在進(jìn)行“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：吃比較咸的食物如咸菜或帶鹽味的瓜子等的時(shí)候，你的口腔和唇的黏膜為什么會(huì)感覺(jué)干澀?在做涼拌黃瓜的時(shí)候，只是加入糖、鹽等調(diào)味品，并沒(méi)有加入水，可是過(guò)了一段時(shí)間為什么碗里會(huì)出現(xiàn)很多水?為什么把萎蔫的青菜放入水中后會(huì)變硬挺?通過(guò)這些生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的心理，從而激發(fā)出學(xué)生探究細(xì)胞吸水和失水原理的興趣和主動(dòng)性。

2.2　用來(lái)源于生活的比喻，將抽象的知識(shí)變具體

捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！备咧猩镏R(shí)有許多比較抽象、深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往覺(jué)得比較枯燥乏味。對(duì)于這些知識(shí)，教師可以從學(xué)生的生活中選擇適當(dāng)?shù)囊阎铙w驗(yàn)，形成巧妙的比喻，使抽象的知識(shí)形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，降低了知識(shí)難度，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

例如，在上“細(xì)胞的能量“通貨”――ATP”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生不能很好地區(qū)別ATP、糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等能源物質(zhì)，為了讓學(xué)生更容易理解，教師可以將ATP比喻為貨幣，因?yàn)锳TP是直接的能源物質(zhì)，能被直接利用，就像貨幣在生活中可以直接流通使用；糖類和脂肪儲(chǔ)存著大量能量，又不能被直接利用，可將其比喻為存折，在生活中存折不能直接流通；將蛋白質(zhì)比作房子、汽車等固定資產(chǎn)，―般情況下不兌換成貨幣使用。通過(guò)這些比喻，使學(xué)生能夠清晰地區(qū)別出這些不同的能源物質(zhì)，并在腦海中留下深刻印象。

2.3　學(xué)以致用，讓理論回歸生活

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)大都側(cè)重于學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，往往忽略了對(duì)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)合理地應(yīng)用于生活實(shí)踐，那么教學(xué)明顯是失敗的。因此，在新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)應(yīng)該回歸生活，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活世界的距離，讓學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。

例如，在講完“細(xì)胞呼吸”之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生思考一些生活中與細(xì)胞呼吸有關(guān)的問(wèn)題：制作創(chuàng)可貼的材料為什么要盡可能透氣?花盆里的土壤板結(jié)后，為什么要及時(shí)松土?為什么要提倡慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)，而人在劇烈運(yùn)動(dòng)后為何經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)肌肉酸脹乏力?學(xué)生對(duì)這些與自身生活密切相關(guān)的問(wèn)題很感興趣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.4　融入社會(huì)，重視與生物相關(guān)職業(yè)的介紹

在現(xiàn)代社會(huì)中，生物學(xué)已經(jīng)滲入到社會(huì)的許多領(lǐng)域，與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)也越來(lái)越多。《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。而人教版的高中生物新教材中也專門設(shè)計(jì)了“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目，介紹了醫(yī)院里的檢驗(yàn)師、育種工作者、景觀設(shè)計(jì)師等各種職業(yè)的具體情況。

教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解相關(guān)的職業(yè)信息，明確所學(xué)知識(shí)在該職業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生盡早地了解與生物學(xué)有關(guān)的各種職業(yè)，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

例如，在“雜交育種與誘變育種”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合所學(xué)育種知識(shí)對(duì)“育種工作者”這一職業(yè)的主要任務(wù)和工作方式等進(jìn)行介紹，既讓學(xué)生對(duì)該職業(yè)有了更深入的了解，又鞏固了所學(xué)的新知識(shí)。

3　拓展興趣，開發(fā)貼近生活的生物校本課程

為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。在開發(fā)生物校本課程時(shí)，教師應(yīng)該注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在生活中有實(shí)用價(jià)值而在教材中未提及的知識(shí)，并了解目前生物科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)揮的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：生命力；創(chuàng)造思維；價(jià)值觀；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0108-01

作為普通的生物教師，我們不能左右生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中的設(shè)置及教學(xué)總體要求，但我們可以通過(guò)生物學(xué)科教育價(jià)值的整合，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生物學(xué)科教育的改革實(shí)踐，在充分實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育價(jià)值上有所作為。

一、讓課堂、自然和社會(huì)融為一體

在生物教學(xué)中，教師要精心處理教材，對(duì)教法、教學(xué)模式更要精心設(shè)計(jì)，要把教與學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容融入自然、融入社會(huì)，要把運(yùn)動(dòng)的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象盡可能多地直接或間接地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正“觸摸”，讓生物課永遠(yuǎn)富有較強(qiáng)的生命力。

1.精心設(shè)計(jì)好教學(xué)媒體的應(yīng)用，盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物、標(biāo)本、模型，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，尤其是電視、錄像、影碟、多媒體電腦等。它可恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)大到生態(tài)系統(tǒng)，小到生物分子結(jié)構(gòu)的圖像，也可以把復(fù)雜的或微觀的生理活動(dòng)、生命現(xiàn)象簡(jiǎn)潔地、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，讓課堂更活起來(lái)，更有生命力，更富想象力。

2.生物教師要把書面教材無(wú)法承載和變化、發(fā)展了的有關(guān)生物科學(xué)知識(shí)，以及與生命科學(xué)有關(guān)的自然、社會(huì)知識(shí)、材料經(jīng)過(guò)精心篩選后及時(shí)引入課堂。如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立史、達(dá)爾文和進(jìn)化論、關(guān)注海洋、克隆技術(shù)、DNA重組技術(shù)、保護(hù)臭氧層、控制“白色污染”、赤潮成因及防治等等。

3.以各種生物興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從愛(ài)護(hù)一草一木，飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，讓其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識(shí)、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。

二、培養(yǎng)生物學(xué)科基本觀點(diǎn)

生物科學(xué)中，有許多樸實(shí)而又博大的基本觀點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)好生物學(xué)有非常關(guān)鍵的作用，而且能對(duì)學(xué)習(xí)者的求知、生活、做人等都有指導(dǎo)價(jià)值。

1.唯物的觀點(diǎn)。一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)：生命起源的物質(zhì)性——最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程演變而成的。如生命現(xiàn)象的物質(zhì)性——生物的新陳代謝、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、生殖發(fā)育、遺傳變異等一切生命現(xiàn)象、生理過(guò)程均可給以物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋。

2.辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。自然界、生命、生命現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互制約、辯證統(tǒng)一的。如生物界和非生物界的統(tǒng)一性——生物有明顯區(qū)別于非生物的基本特征，但一切生命均由非生物界中的普通元素組成，且與非生物界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換；生物之間及生物與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一——生物與生物之間、生物與環(huán)境之間進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)，而生存著的生物均在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭(zhēng)又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，建立了動(dòng)態(tài)平衡。

3.動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)。組成生物的物質(zhì)、生物體本身、生物界都是在不斷的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。如細(xì)胞和生物個(gè)體都有一個(gè)發(fā)生、成長(zhǎng)、衰老、死亡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程；細(xì)胞和生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它是指改組已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的成果的思維。結(jié)合這些特征及生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑和方法。

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法。聯(lián)想是由所感知或所想的事物想起相關(guān)的事物的思維活動(dòng)，聯(lián)想雖然并不能直接產(chǎn)生有創(chuàng)新價(jià)值的新的形象，但它卻為能夠產(chǎn)生新形象的想象思維活動(dòng)提供一定的基礎(chǔ)，通過(guò)自由想象可探索各種解決問(wèn)題的方案，通過(guò)強(qiáng)制聯(lián)想可找到實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的途徑。

2.充分重視教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主。生物教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、開放的課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽地思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。生物科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在生物教學(xué)過(guò)程中，我們須十分重視課內(nèi)外的觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容和教材有關(guān)觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，師生共同設(shè)計(jì)、開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、平行 實(shí)驗(yàn)、反向?qū)嶒?yàn)及有關(guān)生物科技活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去有意、有效、有發(fā)現(xiàn)地觀察，如何規(guī)范、科學(xué)、有創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)完整科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并積極開展思維活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類逐步正確地了解自然、了解自己、了解生命，改善人類生活質(zhì)量，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展等方面的重要作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，乃至獻(xiàn)身生物科學(xué)事業(yè)的決心和精神動(dòng)力。

2.在達(dá)成認(rèn)知、技能目標(biāo)的同時(shí)，重視情感目標(biāo)的達(dá)成和人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生更富于愛(ài)心，關(guān)心他人，熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然，樂(lè)于為社會(huì)服務(wù)。

3.重視生物學(xué)科教育社會(huì)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)過(guò)程中，我們可以引入關(guān)于價(jià)值觀的社會(huì)爭(zhēng)執(zhí)、科學(xué)的倫理道德等問(wèn)題，如人口控制、安樂(lè)死、庫(kù)、克隆羊等問(wèn)題，從而引發(fā)討論和價(jià)值判斷。

篇7

首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，這里給大家分享一些關(guān)于2021新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃1一、高一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)在生活社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

二、高一學(xué)期教材分析

人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ);生命的基本單位——細(xì)胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。學(xué)期的內(nèi)容主要包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的'代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內(nèi)容分析：

1、本部分內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程以及細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

2、組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無(wú)機(jī)鹽的作用，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在本部分內(nèi)容中，蛋白質(zhì)和糖類是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。

3、在教學(xué)時(shí)，細(xì)胞呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識(shí)相互滲透，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的過(guò)程，教學(xué)時(shí)不要過(guò)深、過(guò)難。

4、細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。

同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

三、高一學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。

四、高一學(xué)生情況匯總

1、在教學(xué)過(guò)程中，就不可避免的要對(duì)與高中課程銜接緊密的初中知識(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、現(xiàn)在的教材為了體現(xiàn)課程理念，要學(xué)生主動(dòng)從教材外的資源中獲取知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、教材光盤等，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補(bǔ)充。

切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)做出策略。

五、高一學(xué)期教學(xué)措施

1、靈活機(jī)動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

并且注重與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。

2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，

3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);

運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。4、提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;

5、積極參加教研教改。

上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。

6、從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入。

在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

7、重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程的基本理念：(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng)(2)面向全體學(xué)生(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)(4)注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

二、任務(wù)和目標(biāo)

本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ⒅厣飳W(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。

三、教情、學(xué)情分析

本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí)，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。

我?，F(xiàn)在有學(xué)生530人左右，男女比例接近1：1，有10個(gè)教學(xué)班，其中文化班8個(gè)，藝體班2個(gè)，每人5個(gè)班，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。

四、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施

1、加強(qiáng)集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題(考慮學(xué)生的實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生做不同的試題)、作業(yè)情況;

協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法;

教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)(提高語(yǔ)言的表達(dá)能力、語(yǔ)言的感染力)。

3、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力：課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及操作事項(xiàng)的說(shuō)明，課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)(教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在周六、周日去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn))。

4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。

另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動(dòng)：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。

原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)?；顒?dòng)每2周開展一次，時(shí)間利用課外時(shí)間(晚上7：30—8：30)，開展的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、典型習(xí)題點(diǎn)評(píng)、講座等等。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹學(xué)校和年級(jí)要求，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以新大綱、新考綱為扶手，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹實(shí)施高效課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，堅(jiān)持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂(lè)二中的模式為基礎(chǔ)，以杜郎口中學(xué)的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標(biāo)，全力構(gòu)建高效課堂模式。

二、工作目標(biāo)：

根據(jù)本校實(shí)際，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要是生物必修一《分子與細(xì)胞》，本模塊有六章內(nèi)容，主要包括組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及細(xì)胞的生命歷程。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施，在生物教學(xué)中貫徹執(zhí)行以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的幫助者的精神，全面培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本學(xué)期的主要任務(wù)如下：堅(jiān)持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)”的戰(zhàn)略思想。注重“雙基”，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并做到及時(shí)反饋鞏固，一步一個(gè)腳印打好基礎(chǔ);在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，逐步通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)科能力。教師要在備課、導(dǎo)學(xué)案編制、作業(yè)批改、考試分析等各個(gè)環(huán)節(jié)上做的更細(xì)、更實(shí)，做精做優(yōu)。

三、學(xué)情分析：

本學(xué)期我?guī)Ц咭?、4、8、13、17五個(gè)班的生物教學(xué)。其中2班和4班為強(qiáng)化班，是年級(jí)中的精華，基礎(chǔ)好，反應(yīng)快，一點(diǎn)就通，因此對(duì)該班學(xué)生需要高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有意識(shí)地向高考挺進(jìn)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。8班為實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)是抓雙基促養(yǎng)成。而17班為普通班，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)該以抓養(yǎng)成教育為主，教育他們學(xué)會(huì)做人，同時(shí)注重雙基教育。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)集體備課工作，編寫優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案。

2、堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，根據(jù)高校課堂“問(wèn)題引導(dǎo)—先思后教—及時(shí)訓(xùn)練”的基本課堂教學(xué)模式，探討不同課型的特點(diǎn)，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學(xué)的深度和廣度。

該講則講，該舍則舍，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)決反對(duì)“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結(jié)合、教學(xué)并重。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

高考主要測(cè)試考生在中學(xué)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些知識(shí)的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。

5、要落實(shí)好教學(xué)常規(guī)。

我會(huì)在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測(cè)及落實(shí)上下功夫，尤其要做到：沒(méi)經(jīng)討論的學(xué)案不印;自己不做的題目不發(fā)給學(xué)生;不能批改的作業(yè)不布置給學(xué)生，批不了的單元過(guò)關(guān)題不考。備課既要突出備知識(shí)，又要體現(xiàn)知識(shí)傳授過(guò)程的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師自己的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

6、互相聽課、評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

7、認(rèn)真抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、考試習(xí)慣的培養(yǎng)。

8、積極參加課程培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

9、加強(qiáng)高一新生的思想教育。

高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透理想教育，對(duì)學(xué)生不良的行為習(xí)慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃4一、高一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)在生活社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

二、高一學(xué)期教材分析

人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ);生命的基本單位——細(xì)胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。學(xué)期的內(nèi)容主要包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內(nèi)容分析：

1、本部分內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程以及細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

2、組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無(wú)機(jī)鹽的作用，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在本部分內(nèi)容中，蛋白質(zhì)和糖類是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。

3、在教學(xué)時(shí)，細(xì)胞呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識(shí)相互滲透，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的過(guò)程，教學(xué)時(shí)不要過(guò)深、過(guò)難。

4、細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。

同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

三、高一學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。

四、高一學(xué)生情況匯總

1.在教學(xué)過(guò)程中，就不可避免的要對(duì)與高中課程銜接緊密的初中知識(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充。

2.現(xiàn)在的教材為了體現(xiàn)課程理念，要學(xué)生主動(dòng)從教材外的資源中獲取知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、教材光盤等，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補(bǔ)充。

切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)做出策略。

五、高一學(xué)期教學(xué)措施

1.靈活機(jī)動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

并且注重與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);

運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。4.提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;

5.積極參加教研教改。

上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。

6.從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入。

在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

7.重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。

新學(xué)期生物教師教學(xué)計(jì)劃5一 指導(dǎo)思想：

全面貫徹學(xué)校和年級(jí)要求，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以新大綱、新考綱為扶手，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹實(shí)施高效課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，堅(jiān)持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂(lè)二中的模式為基礎(chǔ)，以杜郎口中學(xué)的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標(biāo)，全力構(gòu)建高效課堂模式。

二、工作目標(biāo)：

根據(jù)本校實(shí)際，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要是生物必修一《分子與細(xì)胞》，本模塊有六章內(nèi)容，主要包括組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及細(xì)胞的生命歷程。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施，在生物教學(xué)中貫徹執(zhí)行以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的幫助者的'精神，全面培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本學(xué)期的主要任務(wù)如下：堅(jiān)持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)”的戰(zhàn)略思想。注重“雙基”，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并做到及時(shí)反饋鞏固，一步一個(gè)腳印打好基礎(chǔ);在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，逐步通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)科能力。教師要在備課、導(dǎo)學(xué)案編制、作業(yè)批改、考試分析等各個(gè)環(huán)節(jié)上做的更細(xì)、更實(shí)，做精做優(yōu)。

三、學(xué)情分析：

本學(xué)期我?guī)Ц咭?、4、8、13、17五個(gè)班的生物教學(xué)。其中2班和4班為強(qiáng)化班，是年級(jí)中的精華，基礎(chǔ)好，反應(yīng)快，一點(diǎn)就通，因此對(duì)該班學(xué)生需要高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有意識(shí)地向高考挺進(jìn)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。8班為實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)是抓雙基促養(yǎng)成。而17班為普通班，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)該以抓養(yǎng)成教育為主，教育他們學(xué)會(huì)做人，同時(shí)注重雙基教育。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)集體備課工作，編寫優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案。

2、堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，根據(jù)高校課堂“問(wèn)題引導(dǎo)—先思后教—及時(shí)訓(xùn)練”的基本課堂教學(xué)模式，探討不同課型的特點(diǎn)，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學(xué)的深度和廣度。

該講則講，該舍則舍，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)決反對(duì)“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結(jié)合、教學(xué)并重。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

高考主要測(cè)試考生在中學(xué)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些知識(shí)的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。

5.要落實(shí)好教學(xué)常規(guī)。

我會(huì)在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測(cè)及落實(shí)上下功夫，尤其要做到：沒(méi)經(jīng)討論的學(xué)案不印;自己不做的題目不發(fā)給學(xué)生;不能批改的作業(yè)不布置給學(xué)生，批不了的單元過(guò)關(guān)題不考。備課既要突出備知識(shí)，又要體現(xiàn)知識(shí)傳授過(guò)程的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師自己的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

6、互相聽課、評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

7、認(rèn)真抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、考試習(xí)慣的培養(yǎng)。

8、積極參加課程培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

9、加強(qiáng)高一新生的思想教育。

篇8

初中生物； 生活化教學(xué)； 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G40-056 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0103-02

回歸生活是新課程的呼喚，是新一輪課程改革中各門課程共同追求的目標(biāo)，也是新課程實(shí)施過(guò)程中必須體現(xiàn)出的重要特色。新課程背景下的課程必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系及學(xué)生與文化的關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得書本知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)待生活世界中各種問(wèn)題的良好感情、態(tài)度和價(jià)值觀。

1創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此教師要做有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在備課時(shí)，認(rèn)真分析教材，挖掘?qū)W(xué)生有新鮮感、奇妙感的生活問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得。在講到“人體的免疫防線”時(shí)，我說(shuō)：“大家都打過(guò)乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想沒(méi)想過(guò)這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問(wèn)題——特異性免疫。”通過(guò)疫苗來(lái)導(dǎo)入特異性免疫，把知識(shí)與生活實(shí)例聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有生疏感。講授“生物與環(huán)境”時(shí)，談“晏子使楚”中晏子的機(jī)智多謀，引出這樣一句話“桔出淮南則為桔，生于淮北則為枳，其葉徒相似，而其味不同”，設(shè)疑“為什么同一品種在兩個(gè)地方卻性狀不同呢？”

2教學(xué)內(nèi)容生活化，為課堂增添生活氣息和活力

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師要提高主體意識(shí)，努力開發(fā)生物課程資源，反對(duì)那種把教科書當(dāng)成惟一的課程資源的做法。因此，要落實(shí)“生活化”的理念，就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上從遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化內(nèi)容取向，轉(zhuǎn)向貼近學(xué)生真實(shí)生活的“生活化”內(nèi)容取向。我在上“動(dòng)物多樣性的保護(hù)”時(shí)，先讓大家觀看電視臺(tái)記者暗訪?？谑心巢宛^買賣、加工野味的影像資料，然后再讓大家講述生活中有關(guān)獵殺、買賣、食用野生動(dòng)物的所見所聞。學(xué)生的情緒高漲，并且真切地感受到保護(hù)野生動(dòng)物的迫切性、必要性，從而認(rèn)同并支持《野生動(dòng)物保護(hù)法》，并提出了許多防范和打擊偷獵及買賣野生動(dòng)物的建議。這堂課的教學(xué)效果出乎意料的好，遠(yuǎn)非照本宣科，受到了師生們的好評(píng)。

3用生活中的事例拓展學(xué)生的探究視野

人們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒卸寂c呼吸作用原理密切相關(guān)，教師可以利用市場(chǎng)調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)等手段，了解呼吸作用相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用與發(fā)展前景，開拓探究活動(dòng)的視野。組織同學(xué)們分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解哪些是利用呼吸原理制造的產(chǎn)品，哪些是利用呼吸原理進(jìn)行的實(shí)踐，可以使探究活動(dòng)更加貼近生活，更有趣味。如啤酒、葡萄酒的釀造，醬油、泡菜的制作，酸奶、食醋的生產(chǎn)等。利用現(xiàn)代多媒體手段，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的國(guó)際熱點(diǎn)，使知識(shí)視野更開闊，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱呼吸原理在開發(fā)生物能源的應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。目前，世界上生物能源的使用范圍越來(lái)越廣泛。生物能源不同于礦物能源，它具有減少對(duì)少數(shù)礦物質(zhì)能源的依賴，使能源利用呈多樣性發(fā)展。生物能源通常包括：農(nóng)業(yè)生物能源（木炭，薪材，林業(yè)廢棄物等）；微生物能源（主要為藻類，細(xì)菌）；城市及工業(yè)廢物殘?jiān)?，?dòng)物糞便等。生物能源的使用原理必須通過(guò)呼吸作用。例如，在巴西，人們利用農(nóng)作物的甘蔗發(fā)酵產(chǎn)生酒精，相當(dāng)于每天生產(chǎn)117桶石油，實(shí)現(xiàn)國(guó)家不進(jìn)口石油的目標(biāo)；1988年，丹麥建成第一個(gè)秸稈發(fā)電站；一些工廠利用厭氧菌無(wú)氧發(fā)酵產(chǎn)生H2；美國(guó)利用垃圾回收沼氣的發(fā)電站已經(jīng)100多座。

4鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技巧，而提出新問(wèn)題，新的可能性，以新的角度看問(wèn)題等卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，并且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼越處熢诮虒W(xué)中應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，遵循多思促多疑，多疑促多問(wèn)，多問(wèn)促多知的認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在學(xué)完蒸騰作用基本原理后，啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題：為什么樹木在秋天會(huì)落葉？為什么植物在炎熱的夏天不易被曬死？然后組織學(xué)生討論，讓他們互相啟發(fā)，破疑解難，這時(shí)有的學(xué)生提出：森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？對(duì)這位同學(xué)的問(wèn)題，老師不正面回答，在肯定的同時(shí)提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

5作業(yè)布置應(yīng)生活化、活動(dòng)化

篇9

關(guān)鍵詞：普通高中生物；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心組織編寫了生物學(xué)科六個(gè)模塊的教材?，F(xiàn)將整套教材的總體設(shè)計(jì)思路分析如下。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的重要依據(jù)。本套教材總體設(shè)計(jì)思路是貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，本著便于教和學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。概括地說(shuō)，教材的編寫要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求。具體包括以下幾個(gè)方面。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系

為凸顯各模塊在知識(shí)教育方面的價(jià)值，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容都圍繞一定的主線展開。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。例如，在“分子與細(xì)胞”模塊中，教材內(nèi)容圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”這一主線展開（見圖1）。

圖1

（二）重視基本概念、原理和規(guī)律

高中生物課程涵蓋的知識(shí)內(nèi)容廣泛而豐富。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)性內(nèi)容與生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大；其時(shí)效性越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越高。鑒于此，知識(shí)性內(nèi)容著重圍繞生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律展開，避免過(guò)多事實(shí)性知識(shí)的堆砌和單純描述，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“如何”和“為什么”。

例如，關(guān)于動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例理解反饋調(diào)節(jié)和分級(jí)調(diào)節(jié)的原理，以及激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，而不是羅列許多激素的分泌部位和生理作用。

（三）把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行高中生物教材的水平，避免出現(xiàn)深、難、重。

基礎(chǔ)不等同于經(jīng)典。教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代特色，基礎(chǔ)性應(yīng)是現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)性。在體現(xiàn)共同基礎(chǔ)的必修教材中，一些基本概念和原理力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致，體現(xiàn)先進(jìn)性。例如，酶的概念不局限于蛋白質(zhì)的范疇，中心法則不局限于克里克提出的經(jīng)典法則，將免疫也視作一種調(diào)節(jié)方式，等等。此外，還以“科學(xué)前沿”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等形式介紹了生物科學(xué)的新進(jìn)展，如通道蛋白、人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃、DNA指紋技術(shù)、基因治療、恢復(fù)生態(tài)學(xué)等。在滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要的選修教材中，內(nèi)容緊扣時(shí)代脈搏，集中反映現(xiàn)代生物科學(xué)和生物技術(shù)及其應(yīng)用，同時(shí)也注意到把握基礎(chǔ)性，避免過(guò)深過(guò)難。例如，在“現(xiàn)代生物科技專題”中，側(cè)重基本原理和方法及其應(yīng)用的介紹，技術(shù)操作多用“生物技術(shù)資料卡”形式介紹，學(xué)生一般了解即可。

基礎(chǔ)性與先進(jìn)性之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾，矛盾的焦點(diǎn)是學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。對(duì)此，教材從高中階段教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，做了靈活變通的處理。例如，關(guān)于水分子的跨膜運(yùn)輸，盡管已發(fā)現(xiàn)水通道，教材正文仍沿用目前細(xì)胞生物學(xué)專著中將其歸為自由擴(kuò)散的說(shuō)法，而將通道蛋白的內(nèi)容放在課外閱讀材料“科學(xué)前沿”中介紹；關(guān)于細(xì)胞的衰老和癌變的原因，則采用在正文中排小號(hào)楷體字的辦法，供感興趣的學(xué)生選讀。此外，教材不可能也無(wú)必要在反映新進(jìn)展上面面俱到，為此，在正文和作業(yè)中常常提示學(xué)生搜集有關(guān)資料。

（四）突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，使知識(shí)內(nèi)容層次分明

教材中重要概念和原理的表述，以黑體字排??；其余需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解的內(nèi)容以宋體字排??；供學(xué)生一般了解或選學(xué)的內(nèi)容以楷體字排印，或以“相關(guān)信息”“資料卡”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等形式出現(xiàn)，有的內(nèi)容明確標(biāo)注“選學(xué)”?！吧锛夹g(shù)實(shí)踐”中幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的資料也以楷體字排印。

（五）縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

為體現(xiàn)生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“學(xué)科交叉”欄目；為體現(xiàn)各個(gè)模塊間、同一模塊各章節(jié)間的聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“知識(shí)鏈接”欄目。在必修模塊各章后的自我檢測(cè)中，大多安排了畫概念圖的習(xí)題。

二、突出生物科學(xué)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

有關(guān)科學(xué)過(guò)程與方法的內(nèi)容，在教材中占有較大的比重?！斑^(guò)程”包括科學(xué)家的研究過(guò)程和學(xué)生親自參加的探究過(guò)程?！胺椒ā眰?cè)重在科學(xué)探究的一般方法，也包括學(xué)科內(nèi)的方法，如分離細(xì)胞器的方法、放射性同位素標(biāo)記法、標(biāo)志重捕法等。

（一）關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容

教材中涉及的科學(xué)探究的一般方法如下圖。

這些科學(xué)方法的內(nèi)容貫穿在各個(gè)模塊中，同時(shí)，不同模塊在科學(xué)方法教育上又有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，“分子與細(xì)胞”模塊側(cè)重觀察和實(shí)證的方法，“遺傳與進(jìn)化”模塊側(cè)重假說(shuō)演繹的方法，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊側(cè)重系統(tǒng)分析的方法。

鑒于思維能力是科學(xué)探究能力的核心，教材注重思維方法的訓(xùn)練：1.注重訓(xùn)練抽象思維和發(fā)展形象思維相結(jié)合；2.注重形式邏輯思維與辯證邏輯思維相結(jié)合；3.注重引導(dǎo)發(fā)散思維、求異思維和批判性思維；4.重視數(shù)學(xué)方法、模型方法和系統(tǒng)方法的介紹和運(yùn)用。

關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容，教材主要通過(guò)研究過(guò)程的介紹和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟。此外，在必修模塊中還辟有專門的欄目予以提煉和概括，其中屬于科學(xué)探究一般方法的內(nèi)容見下表。

這里有兩點(diǎn)需要說(shuō)明：1.教材中科學(xué)方法內(nèi)容是建立在義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書基礎(chǔ)上的，初中階段已經(jīng)講述的方法不再作為重點(diǎn)介紹，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、比較法、搜集資料的方法等；2.系統(tǒng)分析的方法對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，教材通過(guò)研究群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)等內(nèi)容來(lái)滲透其大致思路，而未做正式表述。

（二）強(qiáng)化科學(xué)方法教育、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑

1.安排豐富多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟和運(yùn)用方法（見下表）。

2.較多地介紹生物科學(xué)史的內(nèi)容，特別是生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例。有的部分將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后順序作為構(gòu)建框架的重要線索，如遺傳部分，讓學(xué)生分析科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科學(xué)研究的，從中獲得科學(xué)方法等方面的啟示。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論。在資料分析、旁欄思考題、技能訓(xùn)練、練習(xí)、思考與探究、自我檢測(cè)等欄目中有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的思考題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。

三、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

通過(guò)教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，是在先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不斷成長(zhǎng)的生物學(xué)，是通過(guò)技術(shù)而不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的生物學(xué)，是在廣闊的社會(huì)背景中，對(duì)人類文明有著巨大推動(dòng)作用，同時(shí)又可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響和沖擊的生物學(xué)。為此，教材一方面介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的資料，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生深入探討生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，理解科學(xué)的價(jià)值和局限性，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

教材通過(guò)多種方式突出了這方面的教育。

1.通過(guò)資料搜集和分析、思考和討論、調(diào)查、評(píng)價(jià)等多種活動(dòng)，落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的教育。

2.在必修模塊中設(shè)置“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”和“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等欄目；正文辟“與社會(huì)的聯(lián)系”小欄目。

3.在選修模塊中分別設(shè)置相應(yīng)欄目。如“生物技術(shù)實(shí)踐”中的“課題背景”，“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中的“從社會(huì)中來(lái)”“到社會(huì)中去”及“現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題”“現(xiàn)代生物科技專題”中的“實(shí)踐活動(dòng)”“進(jìn)展追蹤”“論壇”“熱點(diǎn)問(wèn)題討論”等。例如，設(shè)置“論壇”引導(dǎo)學(xué)生深入討論生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。

4.在教材的作業(yè)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題。

教材通過(guò)介紹科學(xué)家從事科學(xué)研究的實(shí)例、安排學(xué)生探究活動(dòng)和講述有關(guān)知識(shí)等多種途徑，試圖構(gòu)建具有生物學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特色的情感態(tài)度與價(jià)值觀體系（見圖2）。

四、重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)

借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)也理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

1.必修模塊的每節(jié)都從“問(wèn)題探討”入手，該欄問(wèn)題除了出自科學(xué)史，主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉。

2.教材重要概念和過(guò)程的闡釋，盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，使之親切而生動(dòng)。

3.不少章節(jié)采用問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。在“分子與細(xì)胞”模塊，還設(shè)有“與生活的聯(lián)系”欄目。

4.作業(yè)系統(tǒng)中注意習(xí)題與生活、健康、環(huán)境等方面的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。

五、加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

為促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫法，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫法上，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

教材內(nèi)容的開放性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有些問(wèn)題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究。

2.有些問(wèn)題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓學(xué)生自己搜集信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實(shí)際的信息。

3.探究活動(dòng)的寫法重在引導(dǎo)，探究的課題、材料用具和方法步驟不做過(guò)死的規(guī)定；對(duì)于難度較大的探究活動(dòng)，教材提供了參考案例。

4.介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問(wèn)題或存在的爭(zhēng)議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開放性。

5.有些練習(xí)題的答案不唯一。

六、改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的改革

評(píng)價(jià)方式的改革是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教材改變了作業(yè)系統(tǒng)主要為鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)做法，以期促進(jìn)生物課程的評(píng)價(jià)改革。

1.作業(yè)系統(tǒng)圍繞知識(shí)、能力和情感三方面的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，特別重視知識(shí)的遷移、方法的運(yùn)用和發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，必修模塊每章后都有“自我檢測(cè)”題（見圖3），幫助學(xué)生從知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容既包括章節(jié)后的作業(yè)題，也包括某些探究活動(dòng)中的討論題；既有隨堂練習(xí)和技能訓(xùn)練，又有階段性的自我檢測(cè)；既有書面作業(yè)，又有課外實(shí)踐、撰寫綜述報(bào)告等實(shí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)明問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的興趣和認(rèn)知，把形象具體的設(shè)問(wèn)留給他們，作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的前奏?；蛘咴诮虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)過(guò)程要盡量圍繞問(wèn)題探究，最終幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。所以，問(wèn)題的設(shè)置需要簡(jiǎn)單明確，不宜過(guò)多，也不需花哨，否則課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的模式，卻又走進(jìn)“滿堂問(wèn)”的誤區(qū)。例如《生態(tài)系統(tǒng)》，特意選擇了一段輕音樂(lè)配以清新的畫面，再配以老師的解說(shuō)：“當(dāng)你置身于一片樹林中，你會(huì)看到些什么呢？你會(huì)聽到些什么呢？”此時(shí)此刻，你是否想過(guò)：這片樹林中各種生物之間的關(guān)系，以及生物與非生物之間的關(guān)系，就像一張無(wú)形的大網(wǎng)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。生物與環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是──生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生熱情很高，完全融入課堂，這樣的課堂效率自然也高。

二、與生物學(xué)有關(guān)的趣聞?shì)W事

學(xué)生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。

例如，在講《伴性遺傳》時(shí)，以英國(guó)“皇族病趣聞”作為引言：歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國(guó)的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國(guó)記》的趣味小故事引入《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)。在講授“基因的自由組合定律”時(shí)可引入：英國(guó)近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上安排課前5分鐘輪流講故事的活動(dòng)，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報(bào)告生物研究的前沿問(wèn)題的。

三、結(jié)合日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生物學(xué)科知識(shí)有許多源于生活，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，還是比較容易將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。例如，我在講“受精作用”一節(jié)時(shí)，告訴學(xué)生受精過(guò)程中有無(wú)數(shù)個(gè)爭(zhēng)先恐后地去和卵細(xì)胞受精，這種情況下，誰(shuí)的生命力強(qiáng)，活力強(qiáng)就會(huì)最先靠近卵細(xì)胞并完成受精作用，換句話說(shuō)，我們每個(gè)人在出生前就進(jìn)行了優(yōu)勝劣汰，現(xiàn)在的我們都是大自然的杰作，都是最優(yōu)秀的，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生不但掌握了課本知識(shí)，還增強(qiáng)了自信心。