導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或者通信技術(shù)等專業(yè)分化出來的，基本沒有跳出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等老專業(yè)的框框，課程體系不健全，課程設(shè)置比較盲目，或照搬重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容，缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程體系構(gòu)建，造成畢業(yè)生解決工程問題能力不足，難以適應(yīng)企業(yè)和工程部門要求。對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)，我校根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類整合，在學(xué)校工科學(xué)生培養(yǎng)的框架內(nèi)刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識(shí)?？茖W(xué)合理地整合課程，更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程教學(xué)的一致性和連貫性，減少不必要的重復(fù)。新整合的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論課程體系主要包括六個(gè)模塊。公共基礎(chǔ)課模塊：主要是一些大學(xué)生必備的工科課程，如“大學(xué)英語(yǔ)”、“數(shù)學(xué)”等相關(guān)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：主要有“電子技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等。專業(yè)課模塊：主要涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修的一些專業(yè)課。

專業(yè)群組課模塊：是一些對(duì)于學(xué)生實(shí)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是很有技術(shù)性的課程。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)新的專業(yè)只開設(shè)了兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)。專業(yè)選修課模塊：主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)好開設(shè)一些比較前沿的課程。限選課模塊：主要是針對(duì)理工科學(xué)生開設(shè)的一些文科課程，如“大學(xué)語(yǔ)言”等。同時(shí)以英語(yǔ)、語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不間斷這四大主線，不間斷貫穿大學(xué)四年，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在一、二年級(jí)開設(shè)“英語(yǔ)”、“c語(yǔ)言”、“java程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”等課程，三、四年級(jí)有“專業(yè)英語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程”、“企業(yè)級(jí)JAVA開發(fā)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與技術(shù)”等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程，保持大學(xué)四年中語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的連貫性，具體如表2所示。

實(shí)踐體系的構(gòu)建

在大學(xué)教育中，“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，已成為影響學(xué)生就業(yè)、社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上，存在一些普遍問題，如：上機(jī)學(xué)時(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行放羊式管理，學(xué)生不認(rèn)真，教師不仔細(xì)，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)；實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不全，有的課程實(shí)驗(yàn)難以開展等等。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和本校實(shí)踐情況，對(duì)實(shí)踐課程體系從課程的設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、保障措施、走出去和請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合等方面進(jìn)行了系列改革。

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置中采用“點(diǎn)”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業(yè)技能－綜合技能－創(chuàng)新技能”的層次模式，設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外開放實(shí)踐等。“點(diǎn)”就是某一門課開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)。在“點(diǎn)”的選擇與設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容覆蓋度或技術(shù)細(xì)節(jié)的面面俱到。在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生學(xué)精通的所有應(yīng)用點(diǎn)或所有技能點(diǎn)既無必要也不現(xiàn)實(shí)。“面”是對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的功能線所進(jìn)行的劃分，實(shí)踐能力的功能構(gòu)成是主要依據(jù)。相應(yīng)地，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)兩個(gè)“面”。“面”主要包括一些綜合性很強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。“線”是由一些“點(diǎn)”組成的，即某一類相關(guān)課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設(shè)計(jì)和大型實(shí)驗(yàn)。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的目標(biāo)，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的新型教學(xué)方法是教育發(fā)展的需要。我校要求教師盡量使用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等新型的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。積極開展精品課程和雙語(yǔ)教學(xué)，建設(shè)和利用好課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教學(xué)方法改革具體還包括以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)師制。學(xué)生從大二開始就跟隨教師做工程項(xiàng)目，解決學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、不知道自己要學(xué)什么、能學(xué)什么的問題，使學(xué)生盡早地進(jìn)入工程師的角色。第二，校本仿真實(shí)訓(xùn)。利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，以開放辦學(xué)的形式，將企業(yè)的技術(shù)骨干、主流技術(shù)、項(xiàng)目規(guī)范和工程項(xiàng)目“請(qǐng)進(jìn)來”，由企業(yè)技術(shù)人員同專業(yè)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。第三，頂崗實(shí)習(xí)。“走出去”，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實(shí)際工作的鍛煉。在鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，形成團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高就業(yè)能力，從而解決高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。第四，聯(lián)合定制就業(yè)，開展人才定制培養(yǎng)。以校企合作為基礎(chǔ)，與成長(zhǎng)性好的IT企業(yè)開展人才定制就業(yè)。在解決部分學(xué)生就業(yè)問題的同時(shí)還能起到很好的示范作用，使更多學(xué)生提早進(jìn)入職業(yè)規(guī)劃階段。

為科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合能力的考核，采用以工程為主線的過程監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生能否完成項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，階段之間環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)階段內(nèi)容的完成情況由任課教師講解、指導(dǎo)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，還要對(duì)主要環(huán)節(jié)內(nèi)容、進(jìn)度、考核點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督。與此同時(shí)，邀請(qǐng)校外專家包括企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)控與指導(dǎo)并參與實(shí)踐教學(xué)。

創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建

大學(xué)生只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能學(xué)有所得、學(xué)能所用、學(xué)會(huì)所創(chuàng)，使大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過程、轉(zhuǎn)化的過程、創(chuàng)造的過程。我校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上進(jìn)行了大膽的嘗試。我院在學(xué)校資金緊張的情況下，通過逐步分年進(jìn)行試驗(yàn)室建設(shè)，到目前為止已建立了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，基本能滿足學(xué)生要求。把實(shí)驗(yàn)室建立成真正為學(xué)生服務(wù)的開放實(shí)驗(yàn)室，建立完善的開放式教學(xué)環(huán)境，形成了一套完善的開放管理制度、教學(xué)指導(dǎo)方法和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能自主地進(jìn)行綜合創(chuàng)新性開放式實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持從一年級(jí)就開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿系列講座。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

從二年級(jí)起實(shí)行導(dǎo)師制，及早發(fā)現(xiàn)有潛能的學(xué)生并給予專門指導(dǎo)，使他們盡快進(jìn)入科研訓(xùn)練，學(xué)生也可自己提出研究型項(xiàng)目方案，學(xué)校給予資助。成立網(wǎng)絡(luò)工程小組、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)小組、網(wǎng)絡(luò)安全小組、網(wǎng)絡(luò)攻防小組等各種興趣小組。在不同年級(jí)開展各種比賽，一年級(jí)開展程序設(shè)計(jì)比賽，二年級(jí)開展網(wǎng)頁(yè)制作大賽，三年級(jí)開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置大賽，四年級(jí)開展網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)比賽，以豐富學(xué)生的課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)解剖學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 輔助教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0217-01

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化社會(huì)的到來,信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響,使教育的觀念、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)發(fā)生著革命性的變化,教育信息化是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。校園的圍墻正逐漸消失,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬學(xué)校中學(xué)習(xí)的新型教育模式已悄然興起,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)向“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1 系統(tǒng)解剖學(xué)課程和信息技術(shù)整合的必要性和可行性

系統(tǒng)解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)好系統(tǒng)解剖學(xué)是學(xué)習(xí)其它后繼課程的最基本的前提條件。系統(tǒng)解剖學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的形態(tài)學(xué)課程,名詞、概念多、各章節(jié)間缺乏連貫性,如果沿用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法,學(xué)生聽起來比較枯燥乏味,容易造成學(xué)生厭煩情緒。同時(shí)在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,浸泡標(biāo)本的福爾馬林,氣味難聞,使學(xué)生對(duì)解剖學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼厭煩之感,甚至采取逃避的態(tài)度。因此各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校在解剖學(xué)的教學(xué)中都率先進(jìn)行了多媒體理論課教學(xué),將靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、直觀的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高了教學(xué)效果。但隨著近年來的擴(kuò)招,解剖學(xué)教學(xué)承擔(dān)著更重的教學(xué)任務(wù),加之解剖實(shí)驗(yàn)標(biāo)本來源匱乏和價(jià)格的攀升,使解剖標(biāo)本相對(duì)減少,為了解決這一雙重矛盾,在教育信息化的新形勢(shì)下,將系統(tǒng)解剖學(xué)課程和信息技術(shù)進(jìn)行整合,是順利完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的行之有效的途徑。

2 系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系的主要研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)

2.1 主要研究?jī)?nèi)容

系統(tǒng)解剖學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)形態(tài)學(xué)科,在教學(xué)過程中往往需要借助大量教學(xué)輔助設(shè)施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用大量的掛圖、幻燈、解剖標(biāo)本等教具進(jìn)行講解。但這些教具的使用和相互間的轉(zhuǎn)換都比較繁雜,還存在教具損耗大、查找不便等不足。在使用多媒體授課后,絕大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體課件文字清晰規(guī)范,圖像清晰。多媒體教學(xué)可以將活體、標(biāo)本、錄像融為一體,教學(xué)變得生動(dòng)形象,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,有利于對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解和記憶。它能夠全方位、多層次、對(duì)人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行立體演示,將教學(xué)中某些難于講述的復(fù)雜的宏觀和微觀的內(nèi)容,以文字、圖象、聲音等載體形式生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí),化難為易,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟與普及,逐步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以適應(yīng)多媒體信息傳輸要求,解剖學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變已是大勢(shì)所趨。

由多媒體理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)成的系統(tǒng)解剖學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課程體系為素質(zhì)培養(yǎng)營(yíng)造了良好的育人環(huán)境,這個(gè)系統(tǒng)使教學(xué)時(shí)空變得有效而廣闊;學(xué)生個(gè)性發(fā)展有了屬于自己駕馭的空間,認(rèn)知能力明顯提高;教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增進(jìn)交流,教書育人有了聯(lián)系的紐帶。它為促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高教學(xué)質(zhì)量、效率、進(jìn)行教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的工具。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)不再是以教師為中心,而必須是以學(xué)生為中心,學(xué)生成了教學(xué)過程中的主體,所有教學(xué)資源必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置,從而為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.2 主要目標(biāo)

彌補(bǔ)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)資源匱乏,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì),建立和完善解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的作用。以培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才為目標(biāo),針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和手段、教學(xué)基本建設(shè)等方面構(gòu)建以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為手段,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn),利用虛擬實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為依托的新的教學(xué)體系,充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的積極性,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí);有利于實(shí)現(xiàn)向“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而為系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)體系和手段的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇和使用

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源的選擇和重組

網(wǎng)絡(luò)提供了大量的文字、幻燈等素材及各種課件,教師可以通過信息技術(shù)將最新的信息或遠(yuǎn)在國(guó)外的相關(guān)資源、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)栩栩如生地展現(xiàn)在課堂里,從而達(dá)到課堂教學(xué)的“與時(shí)俱進(jìn)”。而素材往往分布零散,需花大量時(shí)間人力查找整合。教師在教學(xué)中,應(yīng)視其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,高效則用,低效就不用,要有選擇、有目的的運(yùn)用。解剖學(xué)專業(yè)資源庫(kù)由多媒體素材庫(kù)、模型庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等構(gòu)成。經(jīng)過多年的教學(xué),人體解剖工作者們制作和積累了大量的圖片、聲像資料、動(dòng)畫,加上虛擬人數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些資源都是非常寶貴的教學(xué)資源,將它們分類到資源庫(kù)中實(shí)現(xiàn)資源共享,教師和學(xué)生利用資源庫(kù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索功能,就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的查找和調(diào)用,同時(shí)還能通過使用資源重新整合出新的資源。

3.2 資源的設(shè)計(jì)與使用

系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系既可支持網(wǎng)上教學(xué)和科研,為網(wǎng)上備課、多媒體課件的制作提供豐富的信息資源;又能進(jìn)行在線交流和答疑,方便學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通;還可直接用于遠(yuǎn)程教育,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師既是信息的表達(dá)者,又是信息的加工者、處理者,居主導(dǎo)地位,也可以說是教育過程中的樞紐。教師必須充分分析各章節(jié)的內(nèi)容,最好由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師班子組織教學(xué)內(nèi)容、素材、典型例題,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu),明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。此外,教師還必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)尋找一些相關(guān)教學(xué)資源供學(xué)生查閱參考,讓學(xué)生通過教育資源的收集學(xué)會(huì)去分析、理解問題,從而提高他們的創(chuàng)造力、想象力、分析及理解問題的能力等。因此對(duì)各種資源一定要精心策劃,靈活運(yùn)用,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力達(dá)到“雙向交流”的最佳境界。

總之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要手段,信息化教學(xué)的內(nèi)容也日益豐富,不受時(shí)空限制的資源共享,快速靈活的信息獲取,豐富多樣的交互方式,打破地區(qū)界限的協(xié)作交流,一切都為將信息技術(shù)有效地融合到系統(tǒng)解剖學(xué)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和系統(tǒng)解剖學(xué)課程的有效整合,是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)、培養(yǎng)更高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的保證。

參考文獻(xiàn)

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>> 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè) 司法信息安全專業(yè)課程體系改革 本科信息安全專業(yè)課程體系研究 航空服務(wù)專業(yè)課程體系特色探究 金融事務(wù)專業(yè)課程體系改革探究 高職模具專業(yè)課程體系建設(shè)探究 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)與研究 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的探討與研究 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐 地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系建設(shè)研究 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化 高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施 地方高校安全工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 食品安全與質(zhì)量監(jiān)管專業(yè)課程體系構(gòu)建 高職信息安全專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 高職信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系改革探究 中等職業(yè)汽車營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建與探究 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向課程體系研究 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2015-02-03.

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隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化教學(xué)模式的興起，高職院校將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂、傳統(tǒng)課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程體系成為教學(xué)改革與院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。具體而言，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的某門課程的教學(xué)活動(dòng)，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特征。毫無疑問的是，高職院校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程體系不僅是滿足信息時(shí)代的教育發(fā)展需要，而且能夠使教學(xué)突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地”、“優(yōu)質(zhì)高效”教學(xué)。

然而，我們需要認(rèn)識(shí)到雖然高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程體系具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，但是在構(gòu)建該課程體系時(shí)也不能丟掉傳統(tǒng)課程的核心原則――職業(yè)化導(dǎo)向?；诖耍恼乱灾貞c城市管理職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐為例，主要分析了高職院校網(wǎng)絡(luò)課程體系中如何把握與應(yīng)用職業(yè)化導(dǎo)向原則，為提升該課程體系的教學(xué)實(shí)效提供思考。

二、堅(jiān)持能力本位導(dǎo)向的課程目標(biāo)

構(gòu)建以職業(yè)化為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程體系要求高職院校堅(jiān)持能力本位導(dǎo)向的課程目標(biāo)。顯而易見的是，能力本位目標(biāo)并非是網(wǎng)絡(luò)課程體系所獨(dú)有的，而是與傳統(tǒng)課程體系“一脈相承”的，不僅符合高職院校教育的基本理念，而且符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及就業(yè)訴求。

三、構(gòu)建內(nèi)容充實(shí)的課程內(nèi)容

構(gòu)建以職業(yè)化為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程體系還要求高職院校構(gòu)建內(nèi)容充實(shí)的課程內(nèi)容，而充實(shí)的課程內(nèi)容必然需要堅(jiān)持開放式、互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)資源共享模式。第一，開放式意味著網(wǎng)絡(luò)課程體系并非是一個(gè)“閉環(huán)”，相反需要達(dá)成一個(gè)“開環(huán)”，即實(shí)現(xiàn)專業(yè)與專業(yè)之間、院校與院校之間的資源共享與教學(xué)合作，從而彌補(bǔ)不同院校、不同教師的教學(xué)“弱項(xiàng)”，讓學(xué)生獲得盡可能多的教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。第二，互動(dòng)型意味著網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于前者擺脫了“一言堂”教學(xué)模式的桎梏，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間能夠通過留言、視頻、語(yǔ)音等形式充分交流。

四、豐富網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式

除了需要重視課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的作用，構(gòu)建以職業(yè)化為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程體系還要求高職院校豐富網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)形式可以分為自主學(xué)習(xí)型和授課型兩種：其一，自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程使用Web技術(shù)，按照一定的教育技術(shù)規(guī)范來編寫的多媒體課件，其學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式都比較豐富靈活，適合于學(xué)生使用網(wǎng)頁(yè)瀏覽器自主學(xué)習(xí)。其二，授課型網(wǎng)絡(luò)課程類似電視教學(xué)，通過播放音視頻內(nèi)容，給予學(xué)生最直觀的展示。不可否認(rèn)的是，以上兩種教學(xué)形式并非是相對(duì)立的，在教學(xué)過程中能夠起到互為補(bǔ)充的作用。例如，教師在講授Java語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生如果單一學(xué)習(xí)教學(xué)課件（PPT等）或教學(xué)軟件往往會(huì)遇到語(yǔ)言識(shí)別、程序編寫等方面的問題，與此同時(shí)教師如果能輔之以視頻講解、遠(yuǎn)程幫扶的話，那么就能夠很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及職業(yè)技能掌握程度。

五、完善?n程評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建以職業(yè)化為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程體系還要求高職院校完善課程評(píng)價(jià)體系。這里需要說明的是，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的根本目的并非是僅僅檢測(cè)課程建設(shè)的優(yōu)良，更重要的目的是尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪方面還存就業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，以及如何提高學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。因此，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系的核心原則為差異化與針對(duì)性，也就是說教師需要針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的課程評(píng)價(jià)體系，避免“一刀切”、“唯數(shù)據(jù)論”等不科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方式，相反需要采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。最為根本的是，完善課程評(píng)價(jià)體系的過程并非是一蹴而就的，這就要求高職院校一方面需要兼顧網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建細(xì)節(jié)與實(shí)施步驟，另一方面需要有全局視野，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)訓(xùn)課程；課程體系；構(gòu)建策略

1構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的作用

高職院校主要培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)企業(yè)發(fā)展輸送全面的人才，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建和完善主要可以發(fā)揮如下兩點(diǎn)作用。

1.1能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)不同的崗位

在對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查之后，可以發(fā)現(xiàn)：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可以從事網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作師和其他相關(guān)的各類崗位。而完善的實(shí)訓(xùn)課程體系能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本專業(yè)不同類型的知識(shí)。綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生往往能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地融入崗位建設(shè)的過程中。從而也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展[1]。

1.2更好地聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

從計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用過程來看，在工作中，只有認(rèn)清工作職責(zé)才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。而高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建能幫助專業(yè)人員對(duì)要從事的工作的職責(zé)右更全面的認(rèn)識(shí)。所以，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系變得尤為重要。例如，作為一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理員，不單能夠進(jìn)行日常網(wǎng)絡(luò)管理，還需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在之后還要熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置去有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置和管理。在學(xué)習(xí)階段如果能為學(xué)生建立好的實(shí)訓(xùn)課程體系的規(guī)劃與構(gòu)建，對(duì)其今后的就業(yè)來說，能對(duì)他們的工作祈禱極大的幫助作用。有了這些基礎(chǔ)和知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)可以幫助高職學(xué)生在就業(yè)后根據(jù)企業(yè)實(shí)際的需求來對(duì)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進(jìn)行全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)[2]。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立的原則

2.1系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐考核和實(shí)踐評(píng)價(jià)體系都在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的作用。整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的各項(xiàng)內(nèi)容有其獨(dú)自性，通過整體的規(guī)劃將其系統(tǒng)地結(jié)合在一起，并有效地開展教學(xué)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能[4]。

2.2連續(xù)性原則

只有對(duì)學(xué)生所需的技能進(jìn)行連貫的教學(xué)，才能夠使學(xué)生獲得有更強(qiáng)的動(dòng)手能力。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程來看，本專業(yè)學(xué)生主要要掌握的技能包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線等多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。要規(guī)劃好先驅(qū)課程和后續(xù)課程的開設(shè)時(shí)間，在建設(shè)的過程中還要秉持著連續(xù)性原則建設(shè)。

2.3獨(dú)立性原則

對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立性的考評(píng)設(shè)置，才能夠讓教師和學(xué)生更加重視相關(guān)的實(shí)踐課程。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系主要由縱向的“三層次”和橫向的“六模塊”組成?！叭龑哟巍敝饕怯烧J(rèn)知感性層次、強(qiáng)化訓(xùn)練層次和創(chuàng)新實(shí)踐層次組成?！傲K”主要是由職業(yè)基本訓(xùn)練模塊、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、崗位綜合實(shí)踐模塊、專業(yè)綜合實(shí)踐模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊和生產(chǎn)實(shí)踐模塊組成。每一個(gè)模塊都是相互獨(dú)立的。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

3.1開拓和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)新途徑

在實(shí)際構(gòu)建教學(xué)體系的過程中，一定要結(jié)合地方具體特點(diǎn)來構(gòu)建合適的教學(xué)體系，這樣才能夠在之后形成系列化、工程化和應(yīng)用化的新格局。在實(shí)踐過程中，采取校企合作模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制，最終全面構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外和產(chǎn)學(xué)研“三結(jié)合”的教育體系。這樣才能夠更好地解決在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐的過程中出現(xiàn)的零碎的和不成體系問題。

3.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制

設(shè)置符合時(shí)代需求的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和管理制度，有效地優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，將之前對(duì)實(shí)踐內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深、師資隊(duì)伍配置不強(qiáng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施較為陳舊等一系列的問題加以解決和改善。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的編寫建設(shè)

為了能夠更好地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，可全面規(guī)劃本專業(yè)的教材、鼓勵(lì)教師多編寫優(yōu)秀的實(shí)踐教材，必要時(shí)可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)方式制作媒體教材和電子教案。

3.4全面實(shí)施融入式的職業(yè)資格認(rèn)證

在實(shí)際操作的過程中，融入相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，對(duì)構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更能有效地起到促進(jìn)作用。通過職業(yè)資格認(rèn)證，不但能夠通過提升學(xué)生的職業(yè)能力、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道，并能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5采用多種方式進(jìn)行實(shí)踐考核

只有有效地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系才能夠更好地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。通過有效地考核，老師可以得知學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業(yè)技能。在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)來有效地評(píng)定。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些考查的結(jié)果，給學(xué)生在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的工作崗位的就業(yè)推薦，同時(shí)也可激發(fā)高職學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的認(rèn)真程度，促使學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

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關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 課程體系

一、影響網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程內(nèi)容體系的主要模式

日新月異的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)，促使互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用迅速發(fā)展，催生了新的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)伴有新的理論誕生。不成熟的理論在教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程內(nèi)容體系多種模式并存。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程內(nèi)容體系，不僅要遵循市場(chǎng)營(yíng)銷理論及原理，還要考慮到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法所具有的獨(dú)特性和學(xué)科的交叉性，可以將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷歸納為營(yíng)銷戰(zhàn)略、策略、方法、工具等。目前，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程內(nèi)容體系的主要模式包括營(yíng)銷組合延伸模式和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷職能模式，二者差別甚大。前者主要指為占領(lǐng)目標(biāo)市場(chǎng)而將產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷四大營(yíng)銷策略配合協(xié)調(diào)使用的綜合策略。實(shí)際上是以傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷組合框架體系，將常用的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具和方法融入其中，是傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的延伸，在課程內(nèi)容編寫上不影響傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論，具有一定的系統(tǒng)性，因而在高校教學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用。

二、目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐的研究頗多，但是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論尚不成熟，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷系統(tǒng)性研究較少，且缺乏獨(dú)到的見解。主要表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）教材選用不當(dāng)

在高職教材的選擇中，實(shí)用應(yīng)作為第一宗旨。就目前使用的教材來看，一般是高職規(guī)劃教材，而這類教材有些教學(xué)目標(biāo)不明晰、專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)不明顯、連貫性不強(qiáng)，而且未配備相應(yīng)的輔助材料，不利于提高教學(xué)效果。學(xué)生使用這種教材很難達(dá)到提高專業(yè)綜合能力的目的。教材作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段、教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體，其質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，不配套的教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困難、應(yīng)用更難的尷尬窘境。

（二）教學(xué)方法單一

由于教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師上課仍然把完成教學(xué)任務(wù)作為自身要求，照本宣科，教師滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法做到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)并不多，更談不上學(xué)以致用。全堂以講授為主的教學(xué)方式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多數(shù)都是在應(yīng)付中完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷這門課程對(duì)于理論和實(shí)踐有著雙重要求，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)過程中務(wù)必進(jìn)行教學(xué)改革。而案例驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等都是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)必不可少的基本方法。除此之外，還應(yīng)遵循多種形式相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)多種教學(xué)過程，采用靈活的教學(xué)方法，實(shí)施多樣化的考核方式。

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

從目前大多數(shù)高職院校的實(shí)際情況來看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)沒有形成相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，校內(nèi)缺乏真實(shí)的公司進(jìn)行實(shí)際操作。一方面，校外的實(shí)習(xí)場(chǎng)所及企業(yè)不愿無償提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兊闹饕繕?biāo)是贏利，而學(xué)生卻不能給其創(chuàng)造效益；另一方面，大多數(shù)高職院校沒有長(zhǎng)期穩(wěn)定的企業(yè)合作關(guān)系，這也成了學(xué)生實(shí)踐道路上的絆腳石。即使學(xué)生通過各種關(guān)系或途徑找到實(shí)習(xí)單位，卻很分散，不便于學(xué)校管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以保證。加上學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)實(shí)踐工作投入力度不夠，一定程度上也制約了校外實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程內(nèi)容體系構(gòu)建的基本原則

（一）以市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論和原理為基礎(chǔ)

和市場(chǎng)營(yíng)銷一樣，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)中，營(yíng)銷的主體同樣是企業(yè)，客體是顧客，基本的市場(chǎng)環(huán)境并沒有發(fā)生根本的變化，核心任務(wù)還是為了更好地滿足顧客的需求。因此，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)應(yīng)該遵循市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論和原理。簡(jiǎn)單來說就是企業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段開展的營(yíng)銷活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的延伸。隨著網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的出現(xiàn)，企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)主要是為兩類顧客服務(wù)。一種是網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的顧客；另一種是以互聯(lián)網(wǎng)為手段，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的服務(wù)對(duì)象為實(shí)體市場(chǎng)的顧客。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程內(nèi)容體系，應(yīng)以市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論和原理為基礎(chǔ)，遵循市場(chǎng)規(guī)律。

（二）體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法的獨(dú)特性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷在方法、手段上存在很大的差別，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)和實(shí)體市場(chǎng)也存在很大差異，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)也不同，它并不是傳統(tǒng)營(yíng)銷活動(dòng)簡(jiǎn)單地向互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境延伸。因此，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程內(nèi)容應(yīng)考]到其獨(dú)特性，把網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法作為課程內(nèi)容的主體。除了將網(wǎng)絡(luò)廣告、Email營(yíng)銷等傳統(tǒng)營(yíng)銷手段移植到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中，還要不僅僅局限于如搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)會(huì)員制營(yíng)銷等，在方法上更應(yīng)該力求創(chuàng)新。

（三）呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)科的交叉性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門交叉學(xué)科，涉及管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面。

四、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）從實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上來看

根據(jù)用人單位的需求和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的課程特征、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境，圍繞網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)創(chuàng)新和改革思路，開發(fā)切實(shí)可行的案例、資料和方案設(shè)計(jì)，為實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)所用。精細(xì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更具科學(xué)性，實(shí)施細(xì)節(jié)更具完整性，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷思維能力和創(chuàng)造性，以及系統(tǒng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（二）從內(nèi)容設(shè)置上來看

第一，構(gòu)建案例教學(xué)體系。收集最新案例，并對(duì)其進(jìn)行整理、歸類、分析。總結(jié)其特點(diǎn)、尋找其規(guī)律，探索出解決問題的基本思路和方法。

第二，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。結(jié)合企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，這樣學(xué)生可以全程參與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目，通過撰寫經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例，對(duì)案例進(jìn)行分析，研究實(shí)施方案，評(píng)估營(yíng)銷效果，切實(shí)落實(shí)營(yíng)銷方案并嚴(yán)格執(zhí)行。

第三，完善實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)部分，設(shè)計(jì)更為精細(xì)的體系，在充分調(diào)研網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，重排所有的實(shí)踐設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并且進(jìn)行有效的分析討論，篩選出經(jīng)典的實(shí)踐內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)該內(nèi)容，這樣能有效提高課程實(shí)踐的精細(xì)度和有效性。

第四，建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。針對(duì)目前高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)表現(xiàn)出來的問題，編排經(jīng)典案例庫(kù)、組織案例教學(xué)方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織和實(shí)施方案，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等工作，不僅要遵循科學(xué)的方法，還應(yīng)找到解決對(duì)策，切實(shí)推進(jìn)，使其具有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值和實(shí)踐意義。

（三）從保障措施上來看

一是組成課程教學(xué)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)行政單位為依托，成立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)改革研討小組，及時(shí)提供相關(guān)材料，加強(qiáng)人員聯(lián)絡(luò)；二是設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革，匯編案例、方案、應(yīng)用平臺(tái)等相關(guān)成果；三是定期開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)改革研討會(huì)，建立正規(guī)的管理制度和會(huì)議制度，由上級(jí)主管部門對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督檢查，學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)教和反饋等。

綜上所述，為了進(jìn)一步深化和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)改革，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握以及熟練運(yùn)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，還應(yīng)不斷對(duì)課程內(nèi)容體系、知識(shí)框架和實(shí)踐管理等進(jìn)行擴(kuò)展和豐富。

（作者單位為湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 代桂勇.高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程內(nèi)容體系構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2012

（6）.

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 課程

一、課程設(shè)計(jì)的思想及課程目標(biāo)

本課程以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)組建工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目實(shí)踐的形式進(jìn)行理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，教師先講解網(wǎng)絡(luò)組建的基本理論，說明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)絡(luò)組建。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建與管理能力為課程核心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用。具體做法是原來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、雙絞線的制作和測(cè)試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置和測(cè)試、子網(wǎng)劃分、路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用技術(shù)（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過組建小型對(duì)等網(wǎng)、中型局域網(wǎng)和局域網(wǎng)接入廣域網(wǎng)的項(xiàng)目形式，把各知識(shí)點(diǎn)融入在項(xiàng)目中，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)技能的訓(xùn)練目標(biāo)。

采用理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把抽象的理論用具體的項(xiàng)目結(jié)果呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)抽象計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解。其效果是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，在反復(fù)訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的積累。理論和實(shí)踐相結(jié)合，要進(jìn)行講解。那么對(duì)于難點(diǎn)對(duì)于每一個(gè)問題，都盡可能地讓學(xué)生想像出來的，通過容易想像的案例進(jìn)行描述，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生一時(shí)掌握不了的，那么通過實(shí)踐讓學(xué)生理清認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有一些課外活動(dòng)，專業(yè)規(guī)定每一個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行專題講座，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以讓學(xué)生進(jìn)行集中的參與，最后還有相關(guān)的課外活動(dòng)，對(duì)于有些內(nèi)容，比如有一些相關(guān)的綜合布線的知識(shí)，它既不作為我們的專業(yè)課程，同時(shí)這門課程我們也不太容易在課堂上進(jìn)行闡述，那么當(dāng)前只要對(duì)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)囊恍〔糠值恼n時(shí)活動(dòng)，安排在一些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)合，讓學(xué)生知道整個(gè)的流程是怎么實(shí)施的，通過課外活動(dòng)讓大家進(jìn)行參與。最后就是考慮學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)給學(xué)生提供一些行業(yè)信息的更新。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握局域網(wǎng)知識(shí)及局域網(wǎng)的組建技術(shù)，了解廣域網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，掌握交換和路由技術(shù)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，能勝任中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注興趣，并能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的應(yīng)用情境中去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

三、教學(xué)方法的使用、實(shí)施過程

（一）采用“三位一體”教學(xué)法

所謂“三位一體”教學(xué)法就是在實(shí)訓(xùn)課中教師在計(jì)算機(jī)上教，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做，這種邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的方法，提高了教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。

（二）運(yùn)用基于范例的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”部分是多方面的綜合技術(shù)，各部分之間是有機(jī)聯(lián)系在一起的。而為了教學(xué)的需要，如果肢解各部分內(nèi)容，變成一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完全部課程后，往往無法從整體上把握所學(xué)知識(shí)，更無法應(yīng)用這些知識(shí)完成一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程。

為了解決這個(gè)問題，可開發(fā)多個(gè)適用于教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例。在整個(gè)教學(xué)過程中，所舉實(shí)例均以逐步展開，學(xué)生將不知不覺地走入一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)之中。課程結(jié)束以后，學(xué)生除掌握基本方法外，也學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用。

（三）建立基于問題的實(shí)訓(xùn)方法

要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個(gè)相應(yīng)課題，嘗試和感悟職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求。課題可以來自選題庫(kù)，也可以通過社會(huì)調(diào)研獲得，但都是圍繞著真實(shí)的實(shí)際工作，所有課題均需教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)性評(píng)估。題目確定后，學(xué)生將帶著問題一邊學(xué)習(xí)一邊做自己的課題，課程結(jié)束后，學(xué)生也完成自己的課題。通過這種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練切實(shí)滿足實(shí)際工作崗位的需要。

（四）引入多元教學(xué)法

經(jīng)過反復(fù)探索，采用多元教學(xué)方法，將講授課、實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。多元教學(xué)方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，然后提出具體問題探討解決方法，學(xué)生通過實(shí)際訓(xùn)練理解概念和理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，接下來學(xué)生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。通過理論講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、自問自作和總結(jié)提高這4個(gè)步驟，使學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識(shí)的方法，提高了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）課程教學(xué)網(wǎng)站

建立課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括：電子版教程、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、多媒體課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)工程案例和教學(xué)參考資料等，各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用案例和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新。在教學(xué)中發(fā)揮很好的作用。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“全天候、立體化”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（六）信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

教材以電子版全部上網(wǎng)，并配有教學(xué)大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網(wǎng)，并配有網(wǎng)上論壇，師生交流也可采用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信手段。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】基于工作過程 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程體系

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-0151-02

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)是以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位，以工作實(shí)踐為主線，集教、學(xué)、做于一體，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐直接對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作崗位間的“無縫連接”。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在一兩門課開展基于工作過程的教學(xué)改革有很多，但如何把基于工作過程的思路貫穿到整個(gè)專業(yè)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，還是專業(yè)建設(shè)待研究的課題。

一、課程體系的構(gòu)建

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群的確定

人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況是專業(yè)需求分析的重點(diǎn)，課題組成員通過對(duì)本地區(qū)以及珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋意見及畢業(yè)生回訪調(diào)研，召開企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群，如圖1所示。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的過程

通過廣泛深入的市場(chǎng)調(diào)研，在總結(jié)歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，召開由企業(yè)專家、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟院校同類專業(yè)的專業(yè)老師和本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師構(gòu)成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”，提煉“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”的典型工作任務(wù)，探索該工作任務(wù)需要具備的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而得到基于工作過程的課程體系。對(duì)畢業(yè)生在用人單位的實(shí)際情況進(jìn)行社會(huì)跟蹤，找到與企業(yè)需要存在的偏差，進(jìn)一步修正課程體系。

（三）以工作過程為基礎(chǔ)，確立專業(yè)的“典型工作任務(wù)”

典型工作任務(wù)是用完整的、有代表性的職業(yè)行動(dòng)描述的一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。在該步驟中，確定該職業(yè)的典型工作任務(wù)，以便對(duì)該職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。通過邀請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠、項(xiàng)目經(jīng)理剖析各自的職業(yè)成長(zhǎng)歷程，總結(jié)本專業(yè)的職業(yè)崗位群具有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，并歸納出典型工作任務(wù)的框架。再由教師和企業(yè)專家共同確定和描述典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容。

（四）以“典型工作任務(wù)”為依據(jù)，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基于工作過程的課程方案，它是對(duì)職業(yè)崗位群及典型工作任務(wù)的分析和歸納。以行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。結(jié)合我院特點(diǎn)和實(shí)際，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)大致可以分為13門核心課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)可以作如下劃分（見表1）：

（五）以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是指從企業(yè)的某一個(gè)實(shí)際需求出發(fā)，制定一個(gè)具體的任務(wù)（項(xiàng)目），教師采用諸如行動(dòng)向?qū)?、任?wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目引領(lǐng)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的制定、相關(guān)知識(shí)介紹、相關(guān)操作的演示、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的一體化教學(xué)。下面以Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理課程為例進(jìn)行介紹（見表2）。

總之，積極開展課程的教學(xué)改革，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，全方面提升學(xué)生的專業(yè)技能和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職高專院校的生命線和立足之本。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳2011年新世紀(jì)教改工程課題

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；新媒體；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0264-02

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)與新媒體就是借助Internet實(shí)現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實(shí)現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲(chǔ)、傳播等數(shù)字化過程后進(jìn)一步發(fā)展的必然結(jié)果，它在創(chuàng)新性、實(shí)用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個(gè)人都可能成為信息的傳播者。

雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進(jìn)入傳播領(lǐng)域時(shí)間不長(zhǎng)，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的新媒體從業(yè)人員社會(huì)缺口巨大，這為本研究建立了基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)IT業(yè)界數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)移動(dòng)電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)用戶、網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國(guó)新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢(shì)頭。據(jù)職酷網(wǎng)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年6月，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)類人才新增職位需求為339154個(gè)，其中互聯(lián)網(wǎng)/移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)類職位排名前三的是銷售類、設(shè)計(jì)美工類和編輯類，手機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用類人才需求量也很大。

南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評(píng)技能是不夠的，還要有設(shè)計(jì)、整合營(yíng)銷、全媒體報(bào)道等能力?！艾F(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認(rèn)為以后它會(huì)受到重視。將來現(xiàn)場(chǎng)采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的使用將會(huì)變得很重要?！?/p>

隨著新媒體人才備受關(guān)注，國(guó)內(nèi)許多高校都推出相關(guān)專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合新媒體對(duì)人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學(xué)國(guó)家院校的新媒體相關(guān)專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學(xué)生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內(nèi)容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術(shù)與方法、虛擬產(chǎn)品營(yíng)銷等方面，特別強(qiáng)調(diào)復(fù)合人才。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學(xué)校經(jīng)教育部獲批辦學(xué)，吉林動(dòng)畫學(xué)院成為首批高等學(xué)校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動(dòng)畫學(xué)院現(xiàn)代化教育理念，堅(jiān)持開放式辦學(xué)，走學(xué)、研、產(chǎn)一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高和具有國(guó)際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對(duì)健全完整、適應(yīng)社會(huì)需求、具有吉林動(dòng)畫學(xué)院人才培養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)注重新媒體產(chǎn)品項(xiàng)目的研發(fā)，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)建設(shè)上緊緊圍繞教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)特色突顯的師資隊(duì)伍，著力提升辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，力圖產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，在這個(gè)過程中完成“高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，突顯“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設(shè)特征。

三、吉林動(dòng)畫學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)突出特色

（一）課程體系的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

在課程體系的設(shè)計(jì)上突顯以“瞄準(zhǔn)前沿、緊跟發(fā)展、強(qiáng)化基礎(chǔ)、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實(shí)現(xiàn)“懂管理、會(huì)實(shí)踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)對(duì)新媒體的人才需求與發(fā)展構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)模式，開設(shè)新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體內(nèi)容宣發(fā)與運(yùn)營(yíng)兩個(gè)專業(yè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析；后者側(cè)重新媒體產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)與推廣，掌握新媒體內(nèi)容營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗(yàn)、內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，規(guī)劃社會(huì)化媒體市場(chǎng)策略，策劃并執(zhí)行推廣活動(dòng)；社會(huì)化媒體的運(yùn)營(yíng)維護(hù)，包括內(nèi)容輸出、活動(dòng)發(fā)起、用戶維系等工作流程的設(shè)計(jì)。分析公司各媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，并根據(jù)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整運(yùn)營(yíng)策略、方案；建立有效運(yùn)營(yíng)手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運(yùn)營(yíng)的管理工具與平臺(tái)。根據(jù)兩個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內(nèi)容的具有專業(yè)特點(diǎn)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建理論加實(shí)踐培養(yǎng)模式，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)新媒體專業(yè)人才需求。

課程體系的評(píng)價(jià)主要依賴考評(píng)學(xué)生綜合處理事務(wù)的能力，依托綜合訓(xùn)練成績(jī)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、各種競(jìng)賽等級(jí)、獨(dú)立作品的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。本研究以此對(duì)課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，進(jìn)一步優(yōu)化和成熟實(shí)施方案。

（二）核心課程的確定與思考

目前設(shè)置的核心課程有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對(duì)核心課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、課程內(nèi)容確定、教材選擇等基礎(chǔ)性工作，由于課程內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在一定的滯后性，本研究?jī)?nèi)容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當(dāng)前問題和前沿問題的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行適度動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與評(píng)價(jià)

主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。

在物理環(huán)境建設(shè)方面設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、新媒體工作室，主要承擔(dān)Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要進(jìn)行新媒體策劃與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、編輯與推廣營(yíng)銷等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在項(xiàng)目運(yùn)作過程中使學(xué)生具有從事新興媒體的內(nèi)容管理、活動(dòng)組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。

工作室采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入平立處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中掌握教學(xué)內(nèi)容。工作室主要通過項(xiàng)目需求結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)制定和執(zhí)行營(yíng)銷策劃方案，負(fù)責(zé)各類線上線下活動(dòng)，營(yíng)銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結(jié)，負(fù)責(zé)與文案配合創(chuàng)作各網(wǎng)絡(luò)傳播渠道所需內(nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體需求對(duì)接，通過項(xiàng)目分析把控制定推廣計(jì)劃及實(shí)施等工作。本工作室主要針對(duì)以上形式進(jìn)行大眾傳播方式和手段內(nèi)容的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)室的建立，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，完成網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)全過程覆蓋。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，分別設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的采編與實(shí)訓(xùn)、新聞圖片的采編處理與制作實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。下一步的研究主要立足在理論與實(shí)踐的結(jié)合度和綜合性上，對(duì)其設(shè)置的合理性和學(xué)生能力的生成程度做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

（四）師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成

在師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成方面，根據(jù)專業(yè)特色、課程體系與核心課程設(shè)置組建了相對(duì)應(yīng)的課程組，分別為新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運(yùn)營(yíng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)突顯專兼職結(jié)合和雙師型教師占比，設(shè)置合理的年齡層次、職稱層次、學(xué)歷層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會(huì)新媒體機(jī)構(gòu)、門戶網(wǎng)站、黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實(shí)的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應(yīng)用能力、具有較強(qiáng)的新聞敏銳度、較好的媒體營(yíng)銷能力與數(shù)據(jù)分析能力、熟知消費(fèi)者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，能夠勝任新媒體產(chǎn)品的策劃與設(shè)計(jì)、采編、制作與傳播、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷與管理等相關(guān)崗位的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

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Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media

WEN Li-jun

（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）

篇10

【論文摘要】文章就基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革在理論研究上和實(shí)踐應(yīng)用上取得的成效進(jìn)行了分析。

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。近幾年來?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革在理論研究上和實(shí)踐應(yīng)用上取得了一定的成效。

工作過程，是在“企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。以工作過程為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生可在各IT企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、各類外資企業(yè)、電力、電信、汽車、房地產(chǎn)、金融、保險(xiǎn)、稅務(wù)、教育、科研等各個(gè)行業(yè)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)和管理工作，也可從事各類網(wǎng)站的建設(shè)與管理、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)等工作。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。

首先，通過調(diào)研確定職業(yè)崗位群，其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)．是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系。是基于崗位工作過程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。

通過市場(chǎng)調(diào)研與畢業(yè)生訪談，我們確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的三個(gè)核心崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和．NET開發(fā)人員。上述三個(gè)崗位的從業(yè)人員可參加國(guó)家相應(yīng)的職業(yè)資格考試，獲得網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證書。

要進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，必須先了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生和在職人員所從事的具體工作任務(wù)以及他們的職業(yè)發(fā)展歷程，以進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向，從而確定典型工作任務(wù)。一個(gè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過程，反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式。通過對(duì)．net開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師這幾類工作崗位的工作人員的工作職責(zé)和工作任務(wù)進(jìn)行凋研．匯總每個(gè)崗位的工作任務(wù)。

對(duì)典型工作任務(wù)的工作過程、方法、對(duì)象、成果相似的工作任務(wù)進(jìn)行歸類，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要典型工作任務(wù)及子任務(wù)，進(jìn)一步分析技術(shù)人員或工人完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力。能過歸納，可劃分出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)一步劃分出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組織起來，形成主干課程的知識(shí)和技能要求。對(duì)于某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以相應(yīng)的劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)而掌握知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)情境由一些任務(wù)或項(xiàng)目作為載體，老師應(yīng)該對(duì)實(shí)際的工作情境非常熟悉才能完成相應(yīng)工作。因此，要做企業(yè)情境分析：了解職業(yè)能力；收集工作任務(wù)和項(xiàng)目；了解企業(yè)生產(chǎn)對(duì)象、流程等；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工作崗位的變動(dòng)．應(yīng)深入到工作崗位的細(xì)節(jié)，考慮潛在的因素。以《局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?，我們通過分析，將其劃分為三個(gè)子情境。分別為：辦公室局域網(wǎng)組建、中小型公司局域網(wǎng)組建、校園網(wǎng)組建。

確定學(xué)習(xí)情境以后。具體的實(shí)施過程中比較重要的就是教學(xué)方法的選擇。選取的時(shí)候一定要注重以學(xué)生為中心。本文推薦以行動(dòng)為導(dǎo)向的六步教學(xué)法：資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估。教學(xué)時(shí)，可以采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干“班組”。讓學(xué)生作為準(zhǔn)員工。體會(huì)企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，降低班級(jí)人數(shù)多造成的管理困難。而小組工作方式則能鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心，不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更加強(qiáng)化學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)。在評(píng)估時(shí)，要注意實(shí)踐與理論相結(jié)合，仿真與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，結(jié)果與過程相結(jié)合，專業(yè)成績(jī)與能力評(píng)估相結(jié)合等。

總而言之．課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，我院要繼續(xù)加大課程建設(shè)的力度，進(jìn)一步帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)?，F(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

1)形成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。確定學(xué)術(shù)帶頭人。