導語：如何才能寫好一篇遺傳學的分支，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高脂蛋白血癥；遺傳學

高脂蛋白血癥是血漿中某一類或某幾類脂蛋白水平升高的表現(xiàn)。其大部分高脂蛋白血癥患者存在一個或多個遺傳基因缺陷，由基因缺陷所致者有明顯的遺傳傾向。本調(diào)查選取高脂蛋白血癥患者為研究對象，分析其中具有家族遺傳性患者所占比例、脂質(zhì)生化檢測水平、飲食及疾病控制狀況。了解該病發(fā)病情況，對該病的防治提供依據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料 川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院500例高脂蛋白血癥患者，其中年齡21～94歲，男性286例，女性214例。

1.2調(diào)查方法 采用匿名統(tǒng)計調(diào)查方法，隨機篩選出500例高脂蛋白患者病歷，進行統(tǒng)計分析。

1.3統(tǒng)計學處理 用SPSS16.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，所有數(shù)據(jù)采用χ2檢驗，P0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院高脂蛋白血癥家族遺傳性患者情況500例被調(diào)查者中有6例具有家族遺傳性，其患病率為1.2%。其中男性4例，女性2例?；疾∧挲g為45～80歲。飲食控制較差。

2.2患者家族遺傳情況，見表1。

2.3患者生化水平，見表2。

3討論

家族性高膽固醇血癥（familial hypercholesterolemia）是一種常染色體顯性遺傳性疾病。本癥的發(fā)病機制是細胞膜表面的LDL受體缺如或異常，導致體內(nèi)LDL代謝異常，造成血漿總膽固醇水平和低密度脂蛋白-膽固醇水平升高，臨床上常有多部位黃色瘤和早發(fā)冠心病。WHO將高脂蛋白血癥分為六種類型[1]：I型是一種少見的遺傳性疾??；IIa型是臨床常見類型，它表現(xiàn)為血清LDL、TC增高，而TG水平基本處于正常水平；IIb型表現(xiàn)為血清LDL、TC、TG均增高，屬常染色體顯性遺傳病，但其機制尚未闡明[2]；III型是一種少見的常染色體隱性遺傳??；IV型為內(nèi)源性高甘油三脂血癥，遺傳缺陷尚不清楚；V型為家族性重癥高甘油三酯血癥，集IV型和I型的特征。目前，高脂蛋白血癥可見于不同年齡性別的人群，患病率隨年齡而增高，大多原因不明。臨床上高脂蛋白血癥常常與肥胖癥、高血壓、糖尿病、腦卒中等疾病相伴發(fā)生，與胰島素抵抗有關(guān)[3]。改變不科學的生活方式、改善不合理的飲食習慣是避免高脂蛋白血癥發(fā)生最主要的手段之一，將對預防冠狀動脈粥樣硬化性心血管病的發(fā)生、發(fā)展具有重要意義[4]。此次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具有家族遺傳性高脂蛋白血癥患者病情嚴重，飲食控制較差，未養(yǎng)成科學的生活方式，對家族遺傳未有清楚的認識。同時，由于很多患者并不知道自己是否具有遺傳傾向或者醫(yī)生忽略了對家族遺傳史詳細的詢問，筆者認為具有家族遺傳性的高脂蛋白血癥患者將大大超出統(tǒng)計數(shù)值。因此相關(guān)部門應盡可能地開展遺傳知識宣傳，使高脂蛋白血癥患者平時注意飲食控制，提高患者的生活質(zhì)量、減少并發(fā)癥發(fā)生。

參考文獻：

[1]李樹巖，張文琪.高脂蛋白血癥臨床分型及遺傳基因缺陷[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2002（18）.

[2]張蓉，劉宇，楊魯川，等.IIb型高脂蛋白血癥與脂蛋白脂酶基因內(nèi)含子8HindIII多態(tài)性關(guān)聯(lián)的研究[J].中華遺傳性雜志，2003，20（16）：539-540.

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關(guān)鍵詞：致死問題;高考題分析;生物變異;基本規(guī)律

有關(guān)致死現(xiàn)象的試題在近幾年高考中也有不少，此類試題除了考查遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳和生物的變異等重點知識外，還考查學生獲取信息、分析解決問題和知識的遷移等能力。

一、常染色體上的基因純合致死

例1.（2015安徽理綜節(jié)選）已知一對等位基因控制雞的羽毛顏色，BB為黑羽，bb為白羽，Bb為藍羽;另一對等位基因CL和C控制雞的小腿長度，CLC為短腿，CC為正常，但CLCL胚胎致死。兩對基因位于常染色體上且獨立遺傳。一只黑羽短腿雞與一只白羽短腿雞，獲得F1。

1.F1的表現(xiàn)型及比例是________。若讓F1中兩只藍羽短腿雞，F(xiàn)2中出現(xiàn)________種不同表現(xiàn)型，其中藍羽短腿雞所占比例為________。

2.從結(jié)果可判斷CL和C的顯隱性關(guān)系，在決定小腿長度性狀上，CL是________;在控制致死效應上，CL是________。

解析：（1）黑羽短腿雞（BBCLC）×白羽短腿雞（bbCLC）F1：1BbCC（藍羽正常）、2BbCLC（藍羽短腿）、1BbCLCL（胚胎致死）。F1中藍羽短腿雞（BbCLC），Bb×Bb1/4黑羽、1/2藍羽、1/4白羽，CLC×CLC2/3短腿、1/3正常;F2中表現(xiàn)型可出現(xiàn)3×2=6（種），其中藍羽短腿雞所占比例為1/2×2/3=1/3。（2）雜合子CLC表現(xiàn)為短腿，CC表現(xiàn)為正常，說明在決定小腿長度性狀上CL為顯性;只有CL純合子才出現(xiàn)胚胎致死，說明在控制致死效應上CL為隱性。

參考答案：

（1）藍羽短腿∶藍羽正常=2∶1 6 1/3;（2）顯性 隱性

二、性染色體上的基因致死

例2.（2016新課標2卷高考題）果蠅的某對相對性狀由等位基因G、g控制，且對于這對性狀的表現(xiàn)型而言，G對g完全顯性。受精卵中不存在G、g中的某個特定基因時會致死。用一對表現(xiàn)型不同的果蠅進行，得到的子一代果蠅中雌：雄=2：1，且雌蠅有兩種表現(xiàn)型。據(jù)此可推測：雌蠅中

A.這對等位基因位于常染色體上，G基因純合時致死

B.這對等位基因位于常染色體上，g基因純合時致死

C.這對等位基因位于X染色體上，g基因純合時致死

D.這對等位基因位于X染色體上，G基因純合時致死

【解析】由題意“子一代果蠅中雌：雄=2：1”可知，該對相對性狀的遺傳與性別相關(guān)聯(lián)，為伴性遺傳，G、g這對等位基因位于X染色體上;由題意“子一代雌蠅有兩種表現(xiàn)型且雙親的表現(xiàn)型不同”可推知：雙親的基因型分別為XGXg和XgY;再結(jié)合題意“受精卵中不存在G、g中的某個特定基因時會致死”，可進一步推測：雌蠅中X染色體上G基因純合時致死。綜上分析，A、B、C三項均錯誤，D項正確。

參考答案： D

三、配子致死

例3：（改編題）玉米非糯性基因（W）對糯性基因（w）是顯性，黃胚乳基因（Y）對白胚乳基因（y）是顯性，這兩對等位基因分別位于第9號和第6號染色體上。W-和w-表示該基因所在染色體發(fā)生部分缺失（缺失區(qū)段不包括W和w基因），缺失不影響減數(shù)分裂過程。染色體缺失的花粉不育，而染色體缺失的雌配子可育。請回答下列問題：

（1）現(xiàn)有基因型分別為WW、Ww、ww、WW-、W-w、ww-6種玉米植株，通過測交可驗證“染色體缺失的花粉不育，而染色體缺失的雌配子可育”的結(jié)論，寫出測交親本組合基因型________。

（2）以基因型為W-w個體作母本，基因型為W-w個體作父本，子代的表現(xiàn)型及其比例為__________。

解析：（1）根據(jù)遺傳學中的“測交”實驗，并根據(jù)題干中信息，可選用測交親本的組合是雄性個體的基因型為ww，雌性個體的基因型為W-w;也可選用測交親本的組合是雄性個體的基因型為W-w，雌性個體的基因型為ww。通過正反交實驗，可驗證“染色體缺失的花粉不育，而染色體缺失的雌配子可育”的結(jié)論。（2）根據(jù)題意可知，基因型為W-w的母本可產(chǎn)生兩種配子，而基因型為W-w的父本只能產(chǎn)生一種w配子，故其子代的基因型為W-w和ww，表現(xiàn)型及其比例為非糯性∶糯性=1∶1。

參考答案：

（1）ww（）×W-w（）;W-w（）×ww（）;（2）非糯性∶糯性=1∶1

四、染色體缺失致死

例4：遺傳學上將染色體上某一區(qū)段及其帶有的基因一起丟失，從而引起的變異叫缺失，缺失雜合子的生活力降低但能存活，缺失純合子常導致個體死亡。若現(xiàn)有一只紅眼雄果蠅XBY與一只白眼雌果蠅XbXb雜交，子代中出現(xiàn)一只白眼雌果蠅。請用兩種方法判斷這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由缺失造成的，還是由基因突變引起的。

解析：根據(jù)題意可知X染色體缺失的雄果蠅死亡。正常的情況下一紅眼雄果蠅XBY與一白眼雌果蠅XbXb雜交產(chǎn)生的雌果蠅應該全部為紅眼，故該白眼雌果蠅出現(xiàn)的原因可能有兩種：一是基因突變;二是該雌果蠅X染色體上帶有B基因的片段缺失?？梢詮募毎麑W角度通過顯微鏡觀察該果蠅的X染色體是否異常來判斷;也可以從遺傳學角度通過雜交實驗，根據(jù)子代的雌雄比例來判斷。

篇3

遺傳學是一門年輕的學科又是一門發(fā)展十分迅速的學科，是以基因為中心研究生物的遺傳、變異和進化規(guī)律的科學，是生命科學研究領(lǐng)域內(nèi)十分活躍的帶頭學科。

目前，它的分支幾乎已經(jīng)擴展到了生物學的每一個領(lǐng)域，成為生物科學的中心了。遺傳學是生物科學的核心，這提供了一個框架，使生命的多樣性及其過程在其中被理解為一個理性的統(tǒng)一體。其研究方向具有綜合性、交叉性、前沿性和適應性，我國科研和經(jīng)濟建設對遺傳學專業(yè)人才的要求越來越大。主要到高等醫(yī)學院校和醫(yī)學科研機構(gòu)等部門從事遺傳學相關(guān)學科的教學、科學研究及其與臨床相結(jié)合的醫(yī)學實驗研究工作。

就業(yè)方向：

篇4

1.巴氏小體案例在遺傳學教學中的應用

2.下一代測序技術(shù)在表觀遺傳學研究中的重要應用及進展

3.遺傳學教學中在細胞與分子水平上理解等位基因的顯性與隱性

4.果蠅唾腺多線染色體研究進展及其在遺傳學教學中的應用

5.以人類血型為遺傳學案例教學的思考與實踐

6.表觀遺傳學藥物的研究進展

7.表遺傳學幾個重要問題的述評

8.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學體系,促進《遺傳學》精品教育

9.小鼠毛色遺傳的控制機制及其在遺傳學教學中的應用

10.肝癌發(fā)生的分子遺傳學和表遺傳學研究

11.景觀遺傳學原理及其在生境片斷化遺傳效應研究中的應用

12.以遺傳信息為主線的遺傳學教學架構(gòu)及與其他課程的銜接

13.認知過程中的表觀遺傳學機制

14.我國高校遺傳學教材的出版與使用現(xiàn)狀的調(diào)查

15.表觀遺傳學:生物細胞非編碼RNA調(diào)控的研究進展

16.表觀遺傳學視角下運動干預阿爾茨海默病的機制分析

17.遺傳學與基因組學整合課程探討

18.表觀遺傳學研究進展

19.癲癇表觀遺傳學研究進展

20.不僅僅是遺傳多樣性:植物保護遺傳學進展

21.利用文獻精讀教學新模式優(yōu)化遺傳學教學

22.2015年中國醫(yī)學遺傳學研究領(lǐng)域若干重要進展

23.發(fā)展行為遺傳學簡介

24.光遺傳學技術(shù)應用于動物行為學在神經(jīng)回路中的研究進展

25.表遺傳學推動新一輪遺傳學的發(fā)展

26.生物教育專業(yè)《遺傳學》教學改革的探索

27.糖尿病腎病遺傳學研究進展

28.腫瘤表觀遺傳學研究熱點的聚類分析

29.淺談高校《遺傳學》課程教學改革與實踐

30.2015年中國微生物遺傳學研究領(lǐng)域若干重要進展

31.利用經(jīng)典文獻優(yōu)化《遺傳學》雙語教學

32.孟德爾豌豆基因克隆的研究進展及其在遺傳學教學中的應用

33.表觀遺傳學在肺癌診治中的研究進展

34.人格行為遺傳學研究的兩類取向

35.害蟲遺傳學控制策略與進展

36.表觀遺傳學及其應用研究進展

37.阿爾茲海默病的表觀遺傳學機制及相關(guān)藥物研究

38.胃癌遺傳學及表遺傳學研究進展

39.遺傳學在膽管細胞癌發(fā)展中的重要性

40.子癇前期表觀遺傳學研究進展

41.行為遺傳學:從宏觀到微觀的生命研究

42.遺傳學史在遺傳學教學中的作用

43.男性不育的遺傳學評估

44.表觀遺傳學與腫瘤干細胞

45.開放式教學在遺傳學實驗教學中的探索與實踐

46.表觀遺傳學調(diào)控與婦科腫瘤發(fā)生、演進及治療的研究進展

47.規(guī)律運動干預人類衰老過程的表觀遺傳學機制研究進展

48.表觀遺傳學及其在同卵雙生子研究中的新進展

49.分子群體遺傳學方法處理鯉形態(tài)學數(shù)據(jù)的適用性

50.番茄果重數(shù)量性狀基因的研究進展及在遺傳學教學中的應用 

51.遺傳學教學中遺傳學史及科學方法論的教育

52.景觀遺傳學:概念與方法

53.孤獨癥的遺傳學和神經(jīng)生物學研究進展

54.肺癌表觀遺傳學的研究進展

55.腫瘤的表觀遺傳學研究

56.遺傳學課程群的設置和思考

57.《遺傳學》課程的建設與優(yōu)化

58.表觀遺傳學在中樞神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病中的研究進展

59.遺傳學實驗教學體系的改進

60.肝癌表觀遺傳學研究進展

61.保護生物學一新分支學科——保護遺傳學

62.表觀遺傳學在淋巴系統(tǒng)腫瘤研究中的新進展

63.大腸癌的表觀遺傳學研究進展

64.重視經(jīng)典遺傳學知識體系構(gòu)建和學生自學能力的培養(yǎng)

65.植物化學遺傳學:一種嶄新的植物遺傳學研究方法

66.關(guān)聯(lián)分析及其在植物遺傳學研究中的應用

67.表觀遺傳學及現(xiàn)代表觀遺傳生物醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展

68.三陰性乳腺癌與表觀遺傳學研究現(xiàn)狀

69.構(gòu)建培養(yǎng)新型醫(yī)學人才的醫(yī)學遺傳學課程體系改革

70.骨髓增生異常綜合征的遺傳學檢測研究進展

71.釘螺遺傳學及其生物學特性的研究進展

72.羞怯:來自行為遺傳學的觀點

73.遺傳學探究性實驗教學的思考及實踐

74.“教學、實踐、科研、臨床”四位一體的醫(yī)學遺傳學教學體系建設探索與實踐

75.國內(nèi)高校遺傳學教材發(fā)展研究

76.男性生殖遺傳學檢查專家共識

77.腫瘤表遺傳學研究的進展

78.創(chuàng)新性遺傳學大實驗對提高大學生綜合能力的研究

79.白內(nèi)障表觀遺傳學研究的現(xiàn)狀及進展

80.遺傳學研究性實驗教學模式探索與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

81.表觀遺傳學在木本植物中的研究策略及應用

82.高通量測序技術(shù)結(jié)合正向遺傳學手段在基因定位研究中的應用

83.激發(fā)與培養(yǎng)學生學習遺傳學興趣的教學途徑

84.從表觀遺傳學開展復雜性疾病證候本質(zhì)的研究

85.藍藻分子遺傳學十年研究進展

86.建設遺傳學課件體系 提高多媒體教學質(zhì)量

87.表觀遺傳學與腫瘤

88.原發(fā)性肝癌的表觀遺傳學及其治療

89.青少年焦慮、抑郁與偏差行為的行為遺傳學研究

90.兒童孤獨癥的遺傳學研究進展

91.本科生遺傳學實驗教學的改革探討

92.與閉經(jīng)有關(guān)的遺傳學問題

93.多媒體教學在遺傳學“三點測驗”教學中的實踐

94.一個實用的群體遺傳學分析軟件包——GENEPOP3.1版

95.論從“腎為先天之本”到“中醫(yī)遺傳學”

96.《遺傳學》多媒體教材的編寫與實踐

97.肺癌的表觀遺傳學研究進展

98.無創(chuàng)性產(chǎn)前遺傳學檢測研究進展

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【關(guān)鍵詞】遺傳學 網(wǎng)絡 課程

【基金項目】《遺傳學》精品課程建設研究與實踐（南京師范大學重點項目）和遺傳學研究性教學（南京師范大學項目）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0001-01

1. 遺傳學網(wǎng)絡課程建設的重要性

（1）遺傳學教學的重要性

遺傳學是研究生物遺傳和變異的一門學科，是生物科學中一門體系十分完整、發(fā)展十分迅速的理論科學，對探索生命的本質(zhì)，推動整個生物科學的發(fā)展起著巨大的作用，同時又是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的基礎學科，對動物、植物、微生物育種以及遺傳疾病防治等都具有非常重要的指導作用。

（2）遺傳學網(wǎng)絡課程的必要性

從1900年孟德爾遺傳規(guī)律的重新發(fā)現(xiàn)至今，遺傳學已從個體水平向細胞、細胞核、染色體和基因?qū)哟慰v深發(fā)展，衍生出許多新的分支學科和交叉學科。目前生命科學發(fā)展迅速，人類和水稻等基因圖譜相繼問世，新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，遺傳學的研究范疇大幅度拓寬，研究內(nèi)容不斷深化。盡管傳統(tǒng)遺傳學教材為了適應其發(fā)展，也作出了相應的內(nèi)容擴充，但由于課時的限制，在教學內(nèi)容的選擇和教學時數(shù)的安排上存在著較大的矛盾，光靠書本教材組織教學是遠遠不夠的，遺傳學應該按照其自身的發(fā)展和固有的內(nèi)容體系進行組織，應體現(xiàn)遺傳學的最新研究成果和發(fā)展趨勢，這樣在教學實踐中才能及時地更新其內(nèi)容，然而傳統(tǒng)教材很難滿足如此要求。

為了進一步提高教學效果和質(zhì)量，在專家學者的努力下通過大量的教學實踐，網(wǎng)絡課程逐漸成為高校遺傳學教學改革和發(fā)展的一個趨勢，因此建設遺傳學網(wǎng)絡課程有其重要的意義。它不僅能輕松呈現(xiàn)教學內(nèi)容，同時還具有容量大，可供研究性學習的特點，克服了傳統(tǒng)課堂教學受時間、空間的限制，既為學生提供了個性化的學習環(huán)境和豐富的學習資源，又為協(xié)作化學習提供了強有力的支持。

2.遺傳學網(wǎng)絡課程的作用與特點

隨著遺傳學科的快速發(fā)展，新的理論、技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)，研究成果日新月異，建設遺傳學網(wǎng)絡課程在遺傳學的教學中具有非常重要的作用。

（1）改善教學質(zhì)量

借助網(wǎng)絡的開放性、自由性和交互性，可彌補傳統(tǒng)課堂教學學時被壓縮、內(nèi)容相對局限、師生交流少等缺陷。例如：教師將授課講稿要點放到網(wǎng)上，供學生在線瀏覽，解決了學生不能同時兼顧聽課與記筆記的難題；教師也可將一些參考資料、補充習題或輔導材料放在網(wǎng)上供學生自學，既可拓寬學生的知識面，又可以提高學生學習的積極性和主動性；通過郵件或網(wǎng)上論壇，學生可以提出問題并獲得解答，有利于師生的交流和互動。

（2）激發(fā)學生的學習興趣

隨著個人計算機和網(wǎng)絡的普及，加上學校的硬件設施建設已使學生具備了利用網(wǎng)絡進行學習的條件。而且，網(wǎng)絡教學形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大、視聽一體，比較符合新一代大學生求新求變的心理，是他們樂于接受的一種知識獲取方式。因此，開展網(wǎng)絡教學將網(wǎng)絡引入課程的教學體系，已成為大家的共識。

（3）有效補充教學資源

隨著教育投入的不斷增加，高校的閱覽室、圖書館、圖書資料等硬件設施在不斷改善，但是這種改善與招生人數(shù)快速增加相比，顯然是遠遠不能滿足教學要求的。遺傳學網(wǎng)絡課程是解決遺傳學教學資源不足的有效途徑，既能成為傳統(tǒng)教學的有益補充，也適合在學校內(nèi)開展網(wǎng)絡選修課程，使更多的學生能選修到遺傳學這門課程，學到更多遺傳學的課程知識，充分培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的方法。同時遺傳學網(wǎng)絡課程的建設是提高遺傳學教學水平和適應教學發(fā)展的一種手段。

（4）共享優(yōu)質(zhì)教學資源

網(wǎng)絡課程的建設，不僅方便了本校學生的學習、師生之間的交流，也能通過網(wǎng)絡課程開展遠程教學，交流教學和學習的經(jīng)驗和體會，分享用于教學的各種資料，而且使教學條件相對落后的地區(qū)也能夠分享各種優(yōu)質(zhì)的教學資源。把優(yōu)秀的教學資源和多年的教學經(jīng)驗與同行進行交流，實現(xiàn)資源的高效配置，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3.遺傳學網(wǎng)絡課程建設中存在的不足

雖然我國的很多高校都建立了遺傳學的網(wǎng)絡課程，但是我們在比較、調(diào)研和分析之后發(fā)現(xiàn)，這些網(wǎng)絡課程在促進和推動遺傳學教學的同時，也存在一些需要改進和完善的地方，主要表現(xiàn)在如下方面。

（1）網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教材的混淆

在已經(jīng)建設的遺傳學網(wǎng)絡課程中，比較突出的問題就是錯誤地將網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡課件的界定混淆，有時被認為是同一個概念；更有人把網(wǎng)絡課程理解成教學內(nèi)容的簡單羅列，未能根據(jù)遺傳學的需要，及時地調(diào)整和更新教學內(nèi)容，以適應教學發(fā)展的需要。

（2）缺乏互動性

與傳統(tǒng)的學習方式相比，網(wǎng)絡課程不僅是提供豐富的學習材料，更是能方便師生之間的互動交流。然而目前的一些網(wǎng)絡課程仍過于強調(diào)知識的傳授，教學形式單一，師生之間的互動平臺不夠完善，互動平臺上很少有人發(fā)問，回答問題的老師就更少了，討論版塊也沒有討論的話題，沒能很好地提高學生的學習積極性。

（3）表現(xiàn)形式單一

教學內(nèi)容的呈現(xiàn)目前主要有三種方式：一是電子書本，二是PowerPoint課件，三是主講教師的講課錄像及講稿。就是這么一些簡單的資源，打開時還需要密碼，或者只能打開其中的一部分。既沒有拓寬學生的知識視野，也沒有實現(xiàn)資源共享。

4.遺傳學網(wǎng)絡課程建設的幾點建議

基于上面的調(diào)研分析，我們認為在遺傳學網(wǎng)絡課程建設方面應該突出如下重點：

（1）加強教育技術(shù)培訓，幫助教師改變觀念

遺傳學網(wǎng)絡課程的建設如情境設立、學習策略的選擇等都離不開教師的參與和指導。因此要建設高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程，首先要解決的是轉(zhuǎn)變教師對新信息技術(shù)的態(tài)度問題，讓教師了解新信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡教學，并積極參與網(wǎng)絡教學。如果教師不能接受新的技術(shù)、新的事物，很難開發(fā)出高質(zhì)量的課程，也難以實現(xiàn)大規(guī)模的高質(zhì)量的網(wǎng)上教學。

（2）及時更新，加強管理

網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)固然重要，但之后的更新更為重要。學校在開發(fā)網(wǎng)絡課程后，需要安排專門的團隊對此課程做定期的維護，各任課老師也應該定期上網(wǎng)對學生的問題進行回答，最大化地利用網(wǎng)絡資源。

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一個貴族擁有眾多后代

據(jù)德國《明鏡周刊》報道，來自英國休斯敦桑格爾中心的研究人員針對人類Y染色體進行遺傳學分析，推斷在中國北部和蒙古約有150萬人是同一個男子的后代。

領(lǐng)導這項研究的是休斯敦桑格爾中心主任克里斯?泰勒史密斯博士。他帶領(lǐng)英國以及中國的同事，仔細分析了東亞地區(qū)1000個男性的Y染色體，并且比較了這些Y染色體中許多位點的DNA序列。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被檢查的1000個男性中，有3.3%的人DNA序列相同。這種遺傳上的相似性表明，這些男子均擁有一位共同的男性祖先。那么，這位男性祖先到底是誰呢？

泰勒史密斯和他的同事查閱了歷史書籍后分析，這個男子可能是生活在16世紀中葉的覺昌安。覺昌安的孫子努爾哈赤創(chuàng)立了清朝。覺昌安的后代統(tǒng)治中國直到1912年，這個滿族皇室每個男人都擁有許多的妾室，在東征北戰(zhàn)中與其他種族的人有交叉血統(tǒng)。研究者認為，這種屬于貴族的婚姻方式對遺傳基因的廣泛傳播有著非常重要的作用。1912年時，這個貴族的后代大約有8萬人。

成吉思汗可能是最成功的“播種者”

泰勒史密斯是著名的人類遺傳學專家。2003年，他曾經(jīng)做過一項引起爭議的“成吉思汗基因測試”研究。成吉思汗基因測試是進行父系祖先研究的一部分，它主要對男性Y染色體模式進行統(tǒng)計分析。如果一個男性的Y染色體的幾個標志性位置與據(jù)信來自成吉思汗的染色體一致，從統(tǒng)計學的觀點看，這位男性可能是成吉思汗的后代。

泰勒史密斯和牛津大學的科研人員從成吉思汗時代版圖內(nèi)及其周邊地帶收集到16個組群的樣本。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在多達8%的男性基因中，擁有相同的Y染色體片段。這個極高的表達率是極不尋常的，表明它們可能是從同一個祖先那里繼承來的?？茖W家通過檢測Y染色體的微小變化得出結(jié)論：他們共同的祖先都生活在12到13世紀之間。將這些基因變化的證據(jù)和成吉思汗12世紀建立的王國版圖聯(lián)系起來，研究者們推斷這就是成吉思汗的Y染色體片段，現(xiàn)在大約有1600萬人是成吉思汗的后代。

七個女人是歐洲人祖先

英國牛津大學人類遺傳學家通過10多年的DNA研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代歐洲人其實大多數(shù)都是遠親，97%的歐洲人都是繁衍自1萬年前到4.5萬年前的7個不同女性，這7名原始女人被稱為是歐洲的“宗族母親”。7名原始女人通過“線粒體DNA”和現(xiàn)代歐洲人聯(lián)系到了一起。

篇7

基因工程是以分子遺傳學為理論基礎，以分子生物學和微生物學的現(xiàn)代方法為手段，將不同來源的基因按預先設計的藍圖，在體外構(gòu)建雜種DNA分子，然后導入活細胞，以改變生物原有的遺傳特性、獲得新品種、生產(chǎn)新產(chǎn)品。

基因工程技術(shù)為基因的結(jié)構(gòu)和功能的研究提供了有力的手段?；蚬こ淌巧锕こ痰囊粋€重要分支，它和細胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和微生物工程共同組成了生物工程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

關(guān)鍵詞： 普通生物學 教學改革 實驗課教學

按照“面向21世紀高等農(nóng)林教育生物學系列課程教學改革的研究與實踐”項目的研究成果，將《植物學》和《動物學》整合為一門課程――《普通生物學》，在生命科學類專業(yè)（包括植物生產(chǎn)類專業(yè)和動物生產(chǎn)類專業(yè)）開設，其目標是夯實學生的生物學基礎。

21世紀是生命科學的世紀，《普通生物學》作為一門綜合性基礎課程，涉及細胞生物學、人體解剖生理學、植物學、遺傳學、進化論及生態(tài)學等生命科學的眾多學科領(lǐng)域。面對21世紀對不同類型、不同層次生物學人才的持續(xù)旺盛需求，本著“加強基礎、拓寬口徑，克服專業(yè)越分越細、基礎越變越窄這一不利人才培養(yǎng)的錯誤傾向”的指導思想，為了培養(yǎng)具有扎實學科基礎的復合型生物學人才，我院于2005年9月對生物學課程的課程體系和教學內(nèi)容進行了調(diào)整：在生命科學類專業(yè)開設《普通生物學》，內(nèi)容包括生命的起源和進化、遺傳和變異、生物多樣性、生物與環(huán)境等，后續(xù)課程在應用生物技術(shù)生產(chǎn)類專業(yè)農(nóng)業(yè)方向開設《植物學》、食品方向開設食品微生物學、化工原理、食品分析等課程，在生物制藥生產(chǎn)類專業(yè)開設《生物技術(shù)原理》。調(diào)整后的課程體系和課程內(nèi)容在2005級實施后，效果較好。我院把《普通生物學》作為重點建設的一門基礎學科，且已成為生物制藥、生物技術(shù)食品方向、生物技術(shù)農(nóng)業(yè)方向的主干課程。

在教學中，我們始終進行不懈的努力，對普通生物學教學中因材施教、教師之間的交流、實驗課教學方法的改革進行了一些思考，現(xiàn)將一些改革及取得的經(jīng)驗作以簡單的介紹。

1.“因?qū)I(yè)施教”原則

《普通生物學》是一門基礎學科，幾乎覆蓋生命科學的所有分支學科，往往一個章節(jié)就介紹生命科學的一個分支學科。內(nèi)容基本上可劃分為三大部分：第一部分“細胞和生物大分子”，包括細胞的化學組成、細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、細胞代謝、細胞分裂和分化；第二部分“個體生物學”，包括組織器官和系統(tǒng)、營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)運輸、免疫、水鹽平衡和體溫調(diào)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)、感受器和效應器、激素、行為、生殖和發(fā)育；第三部分“遺傳、進化及生態(tài)學”，包括遺傳和變異、生物進化、生命的自然史、生物界、生物與環(huán)境等。面對如此紛繁的內(nèi)容，我們根據(jù)07級學生的課程設置特點和學生專業(yè)的特點進行了合理的取舍：

（1）課程設置中，《細胞生物學》和《遺傳學》分別作為獨立的課程進行安排，因此，對于本書中細胞生物學和遺傳學的知識只進行“講透基本，點明重點”的總結(jié)式教學，而不過多占用教學時間，進行學時的合理化安排。

（2）本學年共有生物制藥、生物技術(shù)食品方向、生物技術(shù)農(nóng)業(yè)方向三個專業(yè)的學生開設了《普通生物學》，我們根據(jù)所帶專業(yè)的特點，對重難點和學時分別進行了合理化調(diào)整。

生物制藥專業(yè)：以人體解剖生理學和生物技術(shù)為重點，對人體的11個系統(tǒng)和生物技術(shù)（特別是基因表達調(diào)控和重組DNA技術(shù)）進行重點講授，安排較多課時。

生物技術(shù)農(nóng)學方向：以“植物的形態(tài)與功能”及“生態(tài)學”知識為主，盡量以我國主要的幾種農(nóng)作物為例對植物的結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)、生長、生殖、調(diào)控以及種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的知識進行重點講授，并補充相關(guān)的農(nóng)作物栽培管理及育種技術(shù)的基本知識，增加大田實踐機會。生物技術(shù)食品方向：以“營養(yǎng)與消化”、“血液與循環(huán)”、“呼吸：氣體交換”、“內(nèi)環(huán)境的控制”、“植物的形態(tài)和功能”及“生物技術(shù)”等內(nèi)容為重點，進行詳細講述，安排較多課時。

2.“交流”原則

閉門造車，只會錯失窗外美景。為此，我們本著“走進來、走出去”的原則，相互交流、碰撞火花?！白哌M來”即深入教材，吃透教材，對多個版本的教材進行分析比較和合理化取舍，對知識網(wǎng)絡進行全面梳理，把知識以最佳的邏輯結(jié)構(gòu)傳授給學生?！白叱鋈ァ奔春推渌握n教師進行交流，和兄弟院校的相關(guān)院系進行交流。我們常常相互觀摩課程，彼此交流課件，取長補短，提高自己。此外，我們還充分利用網(wǎng)絡資源，對兄弟院校特別是重點高校的精品《普通生物學》進行深入分析，不斷汲取營養(yǎng)。

3.實驗課教學方法的改革

（1）引導學生積極思維。對于實驗操作過程，只是簡單敘述其基本原理，而將大體的步驟和相關(guān)的注意事項粗略地寫在黑板上，供學生參考。在實驗進行過程中，教師與學生進行雙向的交流，針對學生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，采用提示和置疑的方法讓他們自己動腦筋找出并糾正錯誤再進行強化訓練，不僅提高了操作水平和基本技能，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。

篇9

大自然（nature）是指狹義的自然界。它是與人類社會相區(qū)別的物質(zhì)世界。即自然科學所研究的無機界和有機界。自然界是客觀存在的；它是我們?nèi)祟惣醋匀唤绲漠a(chǎn)物本身賴以生長的基礎。 關(guān)于大自然——水、空氣、山脈、河流、微生物、植物、動物、地球、宇宙等等，都屬于大自然的范疇；研究大自然的科學是自然科學，包括數(shù)學、物理、化學、生物學、地理學等科學，而這些科學的分支學科是非常多而繁雜的，如：生物科學又可分為微生物學、植物學、動物學三大學科；再而又可以分出分子生物學、細胞學、遺傳學、生理學等；各學科交叉又會衍生出許多分支學科，如生物化學，生物物理學，分子結(jié)構(gòu)生物學等等。

2、人與自然

大自然誕生人類，說明它是尊重人類的行為，相反人類更應該尊重大自然。從表面看人是父母所生，事實上是大自然有了人的光子信息，人體胚胎才能吸收來自大自然的這個光子信息，將胚胎長大成人，是父母所生，同時又是大自然完成對胚胎暗物質(zhì)的激發(fā)。大自然有脊椎動物45336種，其中鳥類1244種，魚類3862種?，F(xiàn)有300 余萬種昆蟲，已經(jīng)確認的種類僅100 余萬種。大自然是天然資源，人與大自然應該互相尊重，保持珍惜和愛惜心態(tài)，適度使用自然，不讓大自然遭破壞，使生活環(huán)境美好、自然資源無耗盡，就像是母子一樣親密、和諧！ 所以，關(guān)于大自然的資料，其豐富程度只能用浩如煙海來形容，其紛繁復雜非三兩萬字或幾個人所能闡述的。

3、如何保護大自然

（1）學會從自身做起，環(huán)境問題是需要從自身做起的，是需要從生活中的點點滴滴做起的。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學；農(nóng)業(yè)科學；生態(tài)學；應用

數(shù)學的理論與應用研究成果已成為當今科技時展的重要基礎，它已滲透到社會科學等各個領(lǐng)域，包括農(nóng)業(yè)科學、遺傳學和教學等許多方面.隨著數(shù)學、遺傳學、生態(tài)學、生物化學、生物物理、計算技術(shù)、信息科學等現(xiàn)代科學技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)學的結(jié)合，農(nóng)業(yè)科學已成為既有廣泛科學基礎，又有濃厚經(jīng)驗色彩的綜合學科，同時也在逐步向精確科學演變.下面僅就數(shù)學在農(nóng)業(yè)、生態(tài)學領(lǐng)域中的應用作簡要的介紹，旨在使廣大數(shù)學工作者進一步關(guān)注數(shù)學在各學科中的地位和作用，促使數(shù)學學科與各學科的交叉滲透和共同發(fā)展.

1.農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計學

1922年，Hayes在研究親代與子代蛋白質(zhì)含量的相關(guān)性時，提出了相關(guān)分析的理論.不久，F(xiàn)isher和Maekenzie在研究肥料對馬鈴薯產(chǎn)量的影響時，首先提出了方差分析和交互作用的概念.1925年Engedow在研究不同品種在不同地區(qū)不同年份產(chǎn)量表現(xiàn)時，進一步闡述了因素間交互作用的概念.也就是說，F(xiàn)isher等人正是在研究農(nóng)業(yè)科學試驗方法的基礎上，產(chǎn)生了后來廣泛應用的數(shù)理統(tǒng)計學，同時又為農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計學或生物統(tǒng)計學（biometrics）奠定了基礎.

由于農(nóng)作物的生長發(fā)育受到環(huán)境影響很大，試驗中因素多，試驗結(jié)果中含有因素主效應、因素間交互效應及誤差等變異因素；另外，像多元性、非正態(tài)性、非線性，有異常數(shù)據(jù)和丟失數(shù)據(jù)等大量統(tǒng)計問題也存在其中，所以必須采用合適的試驗設計和統(tǒng)計推斷方法.因此，大量的試驗統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析方法經(jīng)常被應用于農(nóng)業(yè)科學中.再加上農(nóng)業(yè)試驗與其他領(lǐng)域不同，試驗周期長，因素多，交互影響多，從實際應用上說，需要十分有效、省時省工，數(shù)據(jù)信息較為完全，統(tǒng)計模型解釋性強又便于分析處理的試驗設計及其統(tǒng)計推斷理論與方法.在應用中，除了傳統(tǒng)的正交試驗、旋轉(zhuǎn)設計及相應的統(tǒng)計方法經(jīng)常被用到，一些新的方法，如“刀切法”、投影尋蹤法（PP）等，用數(shù)論的方法（NTM）所產(chǎn)生的均勻設計及其相應成果，用微分幾何方法處理非線性回歸的一些結(jié)果也用于農(nóng)林科學試驗與統(tǒng)計推斷方法之中.國外在農(nóng)業(yè)或生物統(tǒng)計方面的研究較多，專業(yè)刊物有《Biometrics》等，國內(nèi)從事農(nóng)業(yè)或生物領(lǐng)域這方面研究較早的有南京農(nóng)業(yè)大學的馬育華先生、蓋鈞縊院士和中國科技大學的楊紀柯先生，楊先生在1979年翻譯的美國學者斯奈迪格的著作《數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法》（適用于生物科學）對國內(nèi)農(nóng)業(yè)或生物統(tǒng)計教學和研究影響較大.

2.數(shù)學生態(tài)學

正如加拿大生態(tài)學家Pielou EC在他的著作《Mathematical Ecoiogy》中所說的“生態(tài)學本質(zhì)上是一門數(shù)學”，這一事實是從20世紀40年代以后，隨著生態(tài)學研究的定量化、模型化趨勢為代表的現(xiàn)代生態(tài)學研究而得到共識的.

我國在“七五”期間，就重點支持了關(guān)于生態(tài)學的研究（從國家自然科學基金到國家“七五”以及后來的攻關(guān)課題）.在生態(tài)學中，無論是種群動態(tài)、空間格局、群落食物網(wǎng)隨機理論、群落的生物種間關(guān)系、群落的多樣性與穩(wěn)定性、群落聚類、群落排序、景觀生態(tài)等方面，都需要大量的數(shù)學方法去應用，并且有的方面也導致了一些新的數(shù)學方法的出現(xiàn)（譬如一些聚類方法）.

一般說來，擺在生態(tài)學家面前的有兩類問題：

（1）在“健康”沒有被破壞的群落中，允許停留在穩(wěn)定狀態(tài)，或者逐漸有序的狀態(tài)演替，其過程如何？

（2）突然背離了穩(wěn)定狀態(tài)，其原因和后果如何？這顯然涉及生態(tài)模型的構(gòu)建、種群和群落的統(tǒng)計研究等.同時，在整個生態(tài)系統(tǒng)中，如何運用數(shù)學方法準確刻畫出各系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，進而分析和決策，作出最優(yōu)管理和決策支持系統(tǒng)，是數(shù)學工作者大有作為的領(lǐng)域.其中，概率統(tǒng)計方法和微分方程理論的應用（像描述生死過程的隨機過程理論，描述種群間相互競爭的LoktavoIterra方程，描述農(nóng)作物生物積累的作物模型如ELCROS模型和DSSAT系統(tǒng)等）是比較多的.目前，在生態(tài)學研究中，幾乎數(shù)學的每個分支都能在其中找到它的應用.這方面專著也出現(xiàn)了不少，如《數(shù)學生態(tài)學穩(wěn)定性理論與方法》《傳染病動力學的數(shù)學建模與研究》《生物數(shù)學引論》等，這些內(nèi)容中不僅涉及傳統(tǒng)的微分方程方法，還涉及矩陣論、圖論、對策論、控制論、隨機過程、隨機微分方程等.其中微分方程理論和方法在描述傳染?。ㄏ馭ARS等）流行等方面獲得了不少成果.