導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的問題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不高，難出優(yōu)秀作品

服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性課程，從最初的設(shè)計(jì)靈感、出設(shè)計(jì)稿、選材料到最后的制版與制作，需要具備非常廣泛的專業(yè)知識(shí)。而湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝專業(yè)主要設(shè)計(jì)、制版兩個(gè)不同的崗位方向，由于專業(yè)方向不同，很多學(xué)生并不具備非常全面的綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)方向的學(xué)生創(chuàng)意思維較強(qiáng)，設(shè)計(jì)靈感較好，但動(dòng)手能力較差，無法做出質(zhì)量精良的作品；制版方向的學(xué)生雖然工藝制作水平較好，但設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)意，不具觀賞性。學(xué)生綜合素質(zhì)不高，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品難出精品的主要原因。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立、吃苦精神，過于依賴教師的指導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，平時(shí)缺乏獨(dú)立、吃苦的訓(xùn)練，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長期而艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，經(jīng)常求助于教師，希望教師能夠幫忙解決，時(shí)間久了就產(chǎn)生依賴心理，漸漸失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作熱情。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)給教學(xué)監(jiān)督、管理帶來難題

畢業(yè)設(shè)計(jì)課是以學(xué)生的設(shè)計(jì)制作為主的課程，教師起到引導(dǎo)、輔助的作用。學(xué)院前幾年沒有開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)課，畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間獨(dú)立設(shè)計(jì)制作完成，教師只是不定期抽查和指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生自身的專業(yè)能力水平參差不齊，教學(xué)管理松散，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品整體質(zhì)量不高。課程缺少監(jiān)督和管理機(jī)制，學(xué)生成績(jī)只能依靠自覺性和自律性。教師沒有全程輔導(dǎo)，因此出現(xiàn)這種情況也只能愛莫能助。為了改變這種情況，學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排為一門正式課程，有專門的教師上課、管理。但畢業(yè)設(shè)計(jì)又是一門實(shí)踐課程，對(duì)于設(shè)計(jì)靈感的采風(fēng)，材料的選購，不同的工藝制作方法，都不可能做到統(tǒng)一時(shí)間安排。所以，建立靈活機(jī)動(dòng)的監(jiān)管機(jī)制和加強(qiáng)學(xué)生的自我約束意識(shí)，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的關(guān)鍵。

二、分組協(xié)作法在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用和意義

分組協(xié)作教學(xué)就是將學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。分組協(xié)作是提高教學(xué)效率的有效方法，合作學(xué)習(xí)是最佳的課堂教學(xué)活動(dòng)形式。

（一）分組協(xié)作教學(xué)形式適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生三年學(xué)業(yè)成果的展示，所以一般是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作完成一個(gè)系列的設(shè)計(jì)作品。因?yàn)槿蝿?wù)繁重，工作量大，導(dǎo)致制作質(zhì)量不高。而且學(xué)生專業(yè)方向不同，能力不全面，這也是致使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高的原因?；谶@種情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用分組協(xié)作的方法十分必要。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組一般由3至5名成員組成，共同完成一個(gè)系列的服裝設(shè)計(jì)作品。減少工作量有利于提高作品的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組還要打破設(shè)計(jì)和制版專業(yè)的限制，將全部服裝專業(yè)學(xué)生合在一起進(jìn)行分組。每個(gè)小組由設(shè)計(jì)和制版專業(yè)的成員組成，這樣可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決高職學(xué)生綜合能力不強(qiáng)的問題。

（二）分組協(xié)作可以集思廣益，取長補(bǔ)短，提高設(shè)計(jì)作品質(zhì)量

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，對(duì)人的綜合素質(zhì)要求較高。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要一個(gè)創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)靈感，還需要將設(shè)計(jì)靈感付諸現(xiàn)實(shí)的款式設(shè)計(jì)、工藝制作等許多環(huán)節(jié)中去，這是一個(gè)艱難而漫長的工作過程。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，對(duì)于高職學(xué)生來說，一個(gè)人獨(dú)立完成一個(gè)系列的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是很難的。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員各有所長，通過合理分工，可以集思廣益、取長補(bǔ)短，形成合力，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)繁重的任務(wù)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品達(dá)到最佳效果。

（三）分組協(xié)作可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才。提高學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)職場(chǎng)要求是教學(xué)的主要目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一門綜合性實(shí)踐課程，是模仿企業(yè)生產(chǎn)的仿真訓(xùn)練過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的小組劃分，將不同班級(jí)、不同專業(yè)方向的學(xué)生組合在一起，從陌生到熟悉，鍛煉他們的人際交往能力。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，因?yàn)樗鶎W(xué)專長不同，又可以相互交流溝通，從而提高彼此的專業(yè)技能。通過分組可在促進(jìn)學(xué)生的相互研討、相互學(xué)習(xí)中，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。分組協(xié)作使學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生了凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和敬業(yè)精神，同時(shí)也提高了職業(yè)素養(yǎng)。

（四）分組協(xié)作可以加強(qiáng)相互監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特殊性使得學(xué)生的上課時(shí)間難以得到統(tǒng)一安排，給學(xué)生的管理工作帶來了難題。通過分組協(xié)作可以將大家凝聚在一起，并且共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠調(diào)動(dòng)工作的積極性，各司其職、明確分工能夠加強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任心，組長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，組織安排起到監(jiān)督、約束作用。這樣在無形當(dāng)中，每個(gè)人都會(huì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，珍惜勞動(dòng)成果，自然會(huì)形成一種自我約束力。

三、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式改革

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，各地方院校及專業(yè)都在進(jìn)行教育學(xué)改革，教學(xué)改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革下，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎(chǔ)上有所提高，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)也是不客觀的。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個(gè)有待探究的問題。如何讓他們?cè)诒究频幕A(chǔ)上提高科研水平，更好地適應(yīng)未來的就業(yè)和社會(huì)需要，發(fā)揮研究生應(yīng)該有的能力，這些都是在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮的重要因素。

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國大約有1000多所設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，其中具有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)學(xué)位授予的學(xué)校有50多所，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)學(xué)位授予的有10多所。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)成果，也檢驗(yàn)教師的具體教學(xué)成果，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)校的整體教學(xué)水平以及考核模式的有效性。藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品結(jié)合的形式，第三種是聯(lián)系學(xué)生提出的實(shí)際實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集三種形式的結(jié)合。但目前具體針對(duì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）僅憑論文的考核模式

作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設(shè)計(jì)實(shí)踐，忽略了深入探究問題的科研素養(yǎng)，同時(shí)很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終沒有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質(zhì)量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實(shí)水平。

（二）論文加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核模式

這種模式中要求畢業(yè)作品與學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，把論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考評(píng)按比例配比，最終得出考核成績(jī)。但是各個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，準(zhǔn)確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數(shù)院校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品采取定性評(píng)價(jià)的考核模式，定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。但定性評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對(duì)作品的評(píng)價(jià)不夠全面，容易產(chǎn)生不公正問題，引起學(xué)生的不良情緒。

（三）實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集的考核模式

此模式是浙江傳媒學(xué)院基于素質(zhì)教育，以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)忙于就業(yè)不能兼顧論文的實(shí)際情況提出的考核模式。其中，實(shí)踐作品考核學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)報(bào)告采取圖文并茂的形式考核學(xué)生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時(shí)學(xué)生每一次作業(yè)的積累，主要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是考核的項(xiàng)目過多，不免會(huì)讓考核程序變得繁瑣，三者的關(guān)系與比例分配標(biāo)準(zhǔn)并沒有具體設(shè)立，具體實(shí)施結(jié)果還有待考證。

針對(duì)以上幾種情況，論文加畢業(yè)實(shí)踐作品的模式比較容易實(shí)施，但要教師把握住兩者分?jǐn)?shù)的配比以及畢業(yè)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容及目標(biāo)

無論是本科階段還是研究生階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)都是一門注重實(shí)踐性的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實(shí)用性與技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。本科階段是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)各種繪畫、軟件應(yīng)用技能的階段；研究生階段是對(duì)本科階段基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐要與企業(yè)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能具備獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品需要更加注重畢業(yè)實(shí)踐作品的考核，在理論考察的基礎(chǔ)上重點(diǎn)考察學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。

在多元化的教學(xué)模式趨勢(shì)推動(dòng)下，讓研究生能夠真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)，做到理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品，就必須改進(jìn)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式與標(biāo)準(zhǔn)，全面提高設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平和動(dòng)手能力。

根據(jù)對(duì)西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)的藝術(shù)學(xué)研究生進(jìn)行的調(diào)查問卷，81%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核以及標(biāo)準(zhǔn)不太清楚，31%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，30%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作環(huán)節(jié)，61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)類研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該精細(xì)列出畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)具體事項(xiàng)，提前讓學(xué)生了解考核的大致方向與側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題并把選題細(xì)分化，便于學(xué)生精確定位自己的設(shè)計(jì)方向。

三、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品新的評(píng)判要求及分級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

鑒于以上藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對(duì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容和目標(biāo)的梳理，采用定量評(píng)價(jià)的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標(biāo)，從而梳理出設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品考核的新標(biāo)準(zhǔn)模式。具體如下：

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的精細(xì)化分類

畢業(yè)作品類型按照專業(yè)方向分為：服裝與服飾設(shè)計(jì)作品、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品、環(huán)境設(shè)計(jì)作品、攝影作品、動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品、工藝美術(shù)作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設(shè)計(jì)作品九大類。

（二）畢業(yè)作品內(nèi)容要求

第一，選題：與本人學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，針對(duì)本專業(yè)方向，作品主題明確，內(nèi)容積極健康。

第二，設(shè)計(jì)內(nèi)容：設(shè)計(jì)作品呈系列，按專業(yè)特點(diǎn)以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過程。

第三，設(shè)計(jì)方法：制作工藝規(guī)范，符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術(shù)美感。

第四，設(shè)計(jì)成果：作品符合相關(guān)專業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使藝術(shù)性與實(shí)用性完美結(jié)合。

（三）畢業(yè)作品考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

具體要求：第一，所有類型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由評(píng)委會(huì)集體打分，最終得分取平均值，評(píng)委會(huì)由校內(nèi)外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報(bào)告中必須包含設(shè)計(jì)作品構(gòu)思計(jì)劃。中期檢查時(shí)，除匯報(bào)論文進(jìn)展情況外，還必須匯報(bào)畢業(yè)作品構(gòu)思和草圖設(shè)計(jì)過程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，合理的藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核標(biāo)準(zhǔn)模式，以及更好的培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)碩士研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術(shù)修養(yǎng)品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)順應(yīng)時(shí)展的需要。

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篇3

一、根據(jù)建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，做好本課程教學(xué)內(nèi)容的定位

1.“裝飾材料與施工”課程內(nèi)容，緊貼目前材料行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教材不斷進(jìn)行調(diào)整，淘汰過時(shí)的，不符合國家政策的教材，推廣應(yīng)用新材料的性能、使用技術(shù)和經(jīng)濟(jì)性方面的內(nèi)容（包括前沿性的環(huán)保類材料）。要提倡新材料新工藝操作技能，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.“類型性空間裝飾設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容，其理論應(yīng)符合當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑裝飾的發(fā)展趨勢(shì)，把握形式與功能的辨證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)作思維方法。

3.“裝飾制圖”課程內(nèi)容，在圖面表達(dá)的精致、快捷度上，在制圖規(guī)范與國際接軌方面，仍需專業(yè)教師作大量的研討工作并在教學(xué)中努力貫徹（應(yīng)符合國家相關(guān)規(guī)范）。

4.在結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用的前提下，三維設(shè)計(jì)渲染類的軟件要跟上本行業(yè)應(yīng)用的水平并及時(shí)更新?lián)Q代。

5.室內(nèi)外設(shè)計(jì)與裝飾的操作模式為：以手繪效果圖、平面制圖的形式制訂方案，以當(dāng)今最新版本的設(shè)計(jì)軟件繪制建筑裝飾室內(nèi)外施工圖或室內(nèi)外裝飾效果圖。手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖方式并存，并提升到三維動(dòng)畫，去適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、圍繞“專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)技能室內(nèi)裝飾工程綜合設(shè)計(jì)”的教學(xué)法展開本課程的教學(xué)工作

1.培養(yǎng)扎實(shí)的“美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練”

針對(duì)高職新生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)象，專業(yè)大膽改革課程體系：

保證“素描”、“色彩”、“速寫”、“表現(xiàn)技法”等課程的必要訓(xùn)練量。組織學(xué)生參觀、寫生等方式為教學(xué)形式的重要補(bǔ)充。通過多渠道、多形式的學(xué)習(xí)方式，提高動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。把美術(shù)訓(xùn)練中臨摹與寫生再到創(chuàng)作的基本環(huán)節(jié)得到較好的解決，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)在短時(shí)間內(nèi)得以提高。

2.落實(shí)“專業(yè)基礎(chǔ)技能”

（1）改革裝飾制圖的教學(xué)內(nèi)容：以培養(yǎng)學(xué)生制圖基礎(chǔ)能力和空間思維能力為該課程的中心任務(wù)。要求專業(yè)教師積極采用電教手段、教學(xué)模型演示等教學(xué)手段為學(xué)生提高直觀的形體視覺效果，使學(xué)生在后續(xù)的“類型性空間設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)中具備創(chuàng)新的思維能力。

（2）調(diào)整手繪效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)內(nèi)容：摒棄不適應(yīng)專業(yè)市場(chǎng)需要的“傳統(tǒng)表現(xiàn)技法”的學(xué)習(xí)，突出“快速表現(xiàn)技法”的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

（3）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，突出AutoCAD、3DSMAX等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)制圖及三維效果圖制作的基本技能的訓(xùn)練。

（4）大力展開裝飾施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的建設(shè)，建立完備的施工實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施。通過校外實(shí)訓(xùn)基地的施工技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握裝飾構(gòu)件的基本構(gòu)造，具備基本裝飾施工環(huán)節(jié)的操作能力，使“裝飾材料與施工”課程內(nèi)的中心內(nèi)容、“類型性室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾”原理能夠有據(jù)可依，使室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾方案具備較強(qiáng)的可實(shí)施性。

三、強(qiáng)化以“設(shè)計(jì)與表現(xiàn)”為核心的室內(nèi)裝飾工程綜合設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)行“真題真做”

所謂真題真做就是結(jié)合具體的實(shí)例要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)。真題真做應(yīng)把握幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：提供室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾任務(wù)書；加強(qiáng)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)力度；進(jìn)行認(rèn)真的作業(yè)評(píng)講工作；對(duì)每次真題真做的習(xí)作進(jìn)行總結(jié)與必要的鼓勵(lì)。

2.推行目標(biāo)作品教學(xué)法

所謂目標(biāo)作品教學(xué)法，就是根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在特定的階段及特定的時(shí)間內(nèi)，拿出符合特定要求的作品來。以學(xué)生作品來衡量學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)水平，同時(shí)以學(xué)生作品對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)。并且靈活的把“目標(biāo)作品”與學(xué)院每年一度的“大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”、“學(xué)生技能大賽”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”有機(jī)結(jié)合起來，大張旗鼓地組織好學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾作品參展，鼓勵(lì)學(xué)生把不同階段及不同形式的作品拿出來參展，使學(xué)生在縱橫兩個(gè)方向上進(jìn)行類比與交流，有效地提高了學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

3.結(jié)合建筑裝飾行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

通過多種渠道，尤其是校企合作的方式，廣泛地開展社會(huì)市場(chǎng)需求調(diào)查，把握室內(nèi)外設(shè)計(jì)與建筑裝飾行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，組織校內(nèi)和社會(huì)用工單位、專家論證本課程的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和更新。

4.結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的專業(yè)技能與裝飾理論水平更上臺(tái)階

由教研室制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。提出畢業(yè)設(shè)計(jì)在裝飾設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃、工藝及材料、設(shè)計(jì)創(chuàng)新方向的要求。配備畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師能積極啟發(fā)學(xué)生掌握室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用新材料、新技術(shù)、新工藝，并體現(xiàn)較好的創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)是前面所學(xué)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生就業(yè)前的一次“實(shí)戰(zhàn)演練”，對(duì)提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾綜合水平起著舉足輕重的作用。

四、做好數(shù)學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

1.構(gòu)建核心型課程體系

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是高職教育培養(yǎng)的是服務(wù)于現(xiàn)代建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，因而必需構(gòu)建出建筑裝飾設(shè)計(jì)核心型課程結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)形成自里到外的課程環(huán)，處于最里面的是學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為軸心帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系轉(zhuǎn)動(dòng)。圍繞該核心的是通過教育課程、建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程三大課程體系，它們圍著該核心轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)分別通過文化活動(dòng)、專業(yè)展覽、專業(yè)講座、參觀調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)相互復(fù)合轉(zhuǎn)動(dòng)。課程被實(shí)踐環(huán)境包圍，是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的重要途徑。位于外環(huán)的是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，它表現(xiàn)在學(xué)生把自己的作品和思想推廣到崗位的能力。這個(gè)課程環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和能力溶為一體。

2.建立理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的理論教學(xué)體系

（1）在學(xué)時(shí)分配上根據(jù)理論教學(xué)“夠用為度”的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和理論體系。

（2）在教學(xué)中，基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論在可能的情況下進(jìn)行滲透互進(jìn)，橫向有比較、縱向形成有機(jī)的聯(lián)系，課程與課程方面形成既獨(dú)立又互聯(lián)的網(wǎng)狀格局，有利于學(xué)生專業(yè)的健康發(fā)展。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)接觸，提前進(jìn)入崗位的角色和熟悉未來的工作環(huán)境，讓他們多了解社會(huì)，了解自身能力和行業(yè)需求的差距。

（4）確立以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用和思維創(chuàng)造為主能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

本專業(yè)大部分專業(yè)課程后半段都帶有“實(shí)踐”課程――《課程設(shè)計(jì)》，較好地與理論課程相結(jié)合。經(jīng)過近五屆建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的嘗試，我們對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不斷完善，使之更加適合高職教育的特點(diǎn)，符合建筑裝飾設(shè)計(jì)崗位群的實(shí)際需求。

五、改革評(píng)價(jià)手段完善考試方法的實(shí)踐

改革和完善考試、考核的內(nèi)容和方法。對(duì)學(xué)生所學(xué)課程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論考題測(cè)試并恰當(dāng)?shù)乜己藢W(xué)生的行為素質(zhì)。而對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)操作技能，進(jìn)行以設(shè)計(jì)答辯，使專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合的技能測(cè)試方式。而畢業(yè)設(shè)計(jì)則要求設(shè)計(jì)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，引進(jìn)行業(yè)中設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在崗位前進(jìn)行一次“實(shí)戰(zhàn)性”的演練，使學(xué)生能了解實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作的全過程，并把所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行公開展示，由專業(yè)教師、企業(yè)專家、行業(yè)設(shè)計(jì)師等組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，在學(xué)生自己的設(shè)計(jì)作品展位前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)給予綜合測(cè)評(píng)，從而對(duì)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平予以正確、全面的評(píng)價(jià)。

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關(guān)鍵詞：首飾設(shè)計(jì) 創(chuàng)新理念 改革與實(shí)踐

為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首飾設(shè)計(jì)的教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等。首飾設(shè)計(jì)起步晚，發(fā)展快，我們應(yīng)從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，沈陽大學(xué)公共藝術(shù)系金屬工作室首飾設(shè)計(jì)專業(yè)，推行校企合作項(xiàng)目教學(xué)的模式，對(duì)首飾設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了積極的探索與嘗試。

一、重塑教學(xué)理念

首先，明確首飾設(shè)計(jì)課程在專業(yè)中的必要性和核心作用，重塑課程教學(xué)理念，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必然是轉(zhuǎn)型發(fā)展教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

首飾設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中難以確定固定的秩序和搭配關(guān)系，因此，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)模式，無法滿足實(shí)際需要。社會(huì)實(shí)踐是解決學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的必要方法。社會(huì)實(shí)踐有幾種形式，有的是直接走入實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行實(shí)踐；還有就是將實(shí)踐內(nèi)容引入課堂。一般教育以單純的知識(shí)傳授、積累為目標(biāo)；以記憶顯現(xiàn)型思維為主，拘泥于現(xiàn)成的理論。學(xué)習(xí)內(nèi)容提倡統(tǒng)一性、規(guī)范化。與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教育則以培養(yǎng)求知欲、開發(fā)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，要求學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與多學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，開闊視野，豐富想象力，提倡學(xué)習(xí)的多元性和自主性，提倡課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究相結(jié)合。這就需要我們努力在實(shí)踐中由以傳授知識(shí)為主的觀念向以培養(yǎng)能力為主的觀念轉(zhuǎn)化；由“滿堂灌”的教學(xué)方法，向“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)給同學(xué)們提供了這樣一種良好的平臺(tái)。

其次，首飾設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，課程設(shè)置應(yīng)注重與其它課程知識(shí)的銜接，不可割裂孤立。首飾設(shè)計(jì)不同于其他藝術(shù)設(shè)計(jì)，其制作工藝有琺瑯工藝、電鍍工藝、木紋金工藝和錯(cuò)金工藝等各種工藝技法，其材質(zhì)本身極大地影響了設(shè)計(jì)作品的價(jià)值，首飾設(shè)計(jì)最終是外觀造型、制作工藝、情感需求、文化影響、地域影響、資源利用多個(gè)因素綜合作用的結(jié)晶。

二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，以崗位工作內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。

第一，引入項(xiàng)目式教學(xué)法。預(yù)設(shè)課題，結(jié)合行業(yè)需求，直接與企業(yè)崗位人員的經(jīng)濟(jì)價(jià)值掛鉤，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與作品點(diǎn)評(píng)，或由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)向設(shè)計(jì)公司陳訴方案。利用首飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室實(shí)踐條件，與地區(qū)企業(yè)保持長期合作關(guān)系，采納跟隨設(shè)計(jì)前沿的，對(duì)應(yīng)行業(yè)應(yīng)用的、動(dòng)態(tài)的新課題，課程作業(yè)實(shí)題真做，訂單式培養(yǎng)人才。

校門洞開的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。另外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以實(shí)際設(shè)計(jì)成果來完成科目作業(yè)、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見到學(xué)生的實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的理論依據(jù)，又能見到社會(huì)反響，這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學(xué)，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化了應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。

第二，保留大量從專業(yè)教材中綜合選取的、適合首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、傳統(tǒng)的、具有實(shí)用性的內(nèi)容，，設(shè)置主題式課程教學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)。如傳統(tǒng)文化中的“中國風(fēng)”主題，可具體細(xì)分出藍(lán)印花布式樣在金屬首飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、龍鳳圖案在首飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、景泰藍(lán)飾品創(chuàng)新研究等設(shè)計(jì)方向，使設(shè)計(jì)目的更明確、更加具有適用性，使學(xué)生明確可以用多少造型語言傳遞同一概念，同一主題信息，盡快進(jìn)入首飾設(shè)計(jì)師這一角色。另外，針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛好設(shè)置相應(yīng)應(yīng)用課題，適當(dāng)增加學(xué)生特別感興趣的課題內(nèi)容，如情侶首飾設(shè)計(jì)，動(dòng)漫題材的首飾設(shè)計(jì)等，以提高學(xué)生的趣味性和積極性。

第三，引入討論課，案例教學(xué)等教學(xué)方法。開展中西方首飾文化設(shè)計(jì)對(duì)比、現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)主題與審美情趣、陶瓷首飾設(shè)計(jì)課題討論，首飾鏈接結(jié)構(gòu)創(chuàng)新研究等設(shè)計(jì)原理分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一系列應(yīng)用分析、調(diào)研交流、參展、參賽等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，開闊其視野，拓展其專業(yè)視點(diǎn)。

三、重組教學(xué)資源

第一，重組實(shí)踐資源，融入實(shí)踐操作項(xiàng)目?！敖?、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)踐基地的整合與構(gòu)建，建立校企合作首飾工作室，學(xué)校也加大了對(duì)首飾工作室的投入，教學(xué)空間進(jìn)行了擴(kuò)充改造，設(shè)備進(jìn)行了補(bǔ)充和提升。工作室的硬件環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在的首飾工作室環(huán)境舒適，設(shè)備齊全。

第二，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依托多家珠寶企業(yè)，如東祥珠寶有限公司，工藝美術(shù)商廈等，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)保證了本專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，同時(shí)為企業(yè)提供了培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系和技術(shù)合作。

第三，著力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，形成了基于首飾設(shè)計(jì)作品的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期學(xué)生作品及優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又便于師生交流，使課程教學(xué)更具有影響力。

篇5

如何在新的歷史條件下辦出一所家長信任、學(xué)生喜歡、社會(huì)歡迎的好學(xué)校，肩負(fù)“建示” 的歷史重任，姜鳴院長和學(xué)院新的管理團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全院教職員工創(chuàng)造性地開展工作，學(xué)院進(jìn)入跨越式發(fā)展階段。辦學(xué)方向更加明確，辦學(xué)理念進(jìn)一步更新，辦學(xué)特色進(jìn)一步突顯。職業(yè)教育的“奇葩”不斷綻放，工學(xué)結(jié)合的“新質(zhì)”隨處可見，“傳統(tǒng)、時(shí)尚、科技”為一體的成果逐步呈現(xiàn)。2010年6月1日，教育部、財(cái)政部公布了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2007年度立項(xiàng)建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院獲得通過，這標(biāo)志著學(xué)院建設(shè)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)院發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)。

最深刻的變化：教育理念的更新

理念是行動(dòng)的方向。

基于國際國內(nèi)高等教育現(xiàn)狀背景，在全面分析我國高職教育發(fā)展遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題基礎(chǔ)上，面對(duì)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀，通過廣泛而深入的思考，辦學(xué)者們提出了如下理念：

學(xué)生的成才是辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)；

校企合作、工學(xué)結(jié)合是辦學(xué)的原則；

畢業(yè)生的就業(yè)率、起薪點(diǎn)、專業(yè)對(duì)口率是評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；

學(xué)生作業(yè)的總體質(zhì)量是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺；

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，走國際化辦學(xué)之路……

這些新理念、新思路的提出，為學(xué)院的改革發(fā)展廓清了前行的方向，使全體教職員工對(duì)高職教育教學(xué)改革內(nèi)涵和學(xué)院建設(shè)的任務(wù)、目標(biāo)、方式有了新的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)改革的動(dòng)力。

最寶貴的變化：教學(xué)改革取得多方面突破

理念創(chuàng)新是事業(yè)成功的前提。然而，理念只有得到模式、方法、路徑的有力支撐，才能與實(shí)踐有效對(duì)接。

短短兩年時(shí)間，學(xué)院七個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)全部參照職業(yè)崗位要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立了以“項(xiàng)目包為引領(lǐng)、工作室化教學(xué)、職業(yè)崗位對(duì)位”的人才培養(yǎng)模式，“工作室化”教學(xué)模式改革成果顯著，在實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)環(huán)境崗位化、學(xué)習(xí)過程職業(yè)化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化”目標(biāo)方面，走在了全國同類高職院校的前列。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的精髓在于卓有成效的校企合作，學(xué)院業(yè)已邁出堅(jiān)實(shí)的步伐――

“中國工藝美術(shù)原創(chuàng)中心”涵蓋“國外設(shè)計(jì)師”、“國內(nèi)工藝師”、“校內(nèi)教師”、“民間特藝”四大類60余個(gè)工作室；

“上海市數(shù)碼藝術(shù)公共實(shí)訓(xùn)基地”具備全國同類院校中領(lǐng)先的專業(yè)教學(xué)條件，形成一支全國同類院校中獲得國際專業(yè)認(rèn)證資質(zhì)最多的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立了專業(yè)化程度較高的具有特色的教學(xué)模式，與蘋果、水晶石等知名公司合作建立教學(xué)工作室，全面參與項(xiàng)目進(jìn)程，提升技術(shù)能力，成果喜人；

“中國黃金創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”利用中國黃金集團(tuán)給予的黃金原材料，設(shè)計(jì)及制作出300余件黃金飾品，獲得市場(chǎng)認(rèn)可；

“云麗莎藝術(shù)設(shè)計(jì)中心”采取以企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的教學(xué)模式，成為名副其實(shí)的“校中廠”，使“做中學(xué)，學(xué)中做”得到有效貫徹。

“產(chǎn)品造型工作室”按照完整的設(shè)計(jì)流程展開教學(xué)，課程之間采用項(xiàng)目引領(lǐng)，形成相互鏈接的整體，每個(gè)項(xiàng)目都是設(shè)計(jì)思考、2D溝通、3D執(zhí)行、模型塑造四大核心能力的整合，學(xué)生學(xué)業(yè)以作品為基礎(chǔ)采用項(xiàng)目發(fā)表的形式進(jìn)行考核。

學(xué)院與上海百聯(lián)集團(tuán)股份有限公司、上?，F(xiàn)代建筑裝飾環(huán)境設(shè)計(jì)研究院有限公司、水晶石數(shù)碼科技有限公司等數(shù)十個(gè)大中型企業(yè)共建教學(xué)基地，形成互利共贏的校企合作平臺(tái)，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程最大程度地實(shí)現(xiàn)融合。

學(xué)院建立了一批民間特藝工作室，在傳承中華文化的同時(shí)提升學(xué)生的工藝水平。

根據(jù)教育部的要求，學(xué)院開展《高等職業(yè)教育工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫》建設(shè)。建設(shè)涵蓋專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)交流、虛擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)信息、就業(yè)資訊、作品展示，能夠滿足職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、新技術(shù)推廣應(yīng)用的開放式高職教育資源平臺(tái)。

最明顯的變化：師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到改善

大學(xué)者，非大樓也，大師之謂也。大師不是散兵游勇似的單獨(dú)個(gè)體，而是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念高度認(rèn)同的組織團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院打破人才引進(jìn)的堅(jiān)冰，制定了符合藝術(shù)類高職教育的人才管理辦法，外引內(nèi)送，從制度層面積極突破發(fā)展瓶頸――

引進(jìn)美國強(qiáng)森首飾公司首席設(shè)計(jì)師沈成、美國爵凡尼首飾公司首席設(shè)計(jì)師盧蕙卿，作為珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)帶頭人，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)一個(gè)人才，帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)”的建設(shè)目標(biāo)。

引進(jìn)具有行業(yè)影響力、有豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工藝美術(shù)大師、高級(jí)工藝美術(shù)師尤羚浩任視覺藝術(shù)學(xué)院院長，引進(jìn)美國梅西百貨公司洛杉磯分部藝術(shù)總監(jiān)徐侃任展示設(shè)計(jì)專業(yè)主任，引進(jìn)臺(tái)灣油泥造型設(shè)計(jì)師王谷天任產(chǎn)品造型專業(yè)首席教師。這些專家的引進(jìn)，改善了學(xué)院的人才結(jié)構(gòu)，為設(shè)計(jì)觀念和人才培養(yǎng)模式帶來了新鮮的理念。

學(xué)院從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國際化視野目標(biāo)出發(fā)，選送一批又一批的中青年骨干教師赴德國、瑞典、日本等國家進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了解國際先進(jìn)職業(yè)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念和方法，提高教師的國際視野和專業(yè)水平。65名教師獲得國際職業(yè)資格證書。

以“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”為目標(biāo)，提升師資隊(duì)伍的整體水平。通過校企合作，發(fā)揮名師（專家）和行業(yè)專家在新教師培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中的作用。建立和完善專業(yè)教師評(píng)聘與評(píng)價(jià)制度，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要指標(biāo)，納入職稱評(píng)審、聘用和績(jī)效考核。逐步建成與企業(yè)聯(lián)系緊密、規(guī)模穩(wěn)定、水平較高的專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

最可喜的變化：贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)

就業(yè)率保持較高水平。

作為教學(xué)成果重要標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生就業(yè)率、崗位對(duì)口率出現(xiàn)了令人欣喜的變化。2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為97%。各大類專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)82.3%。

教學(xué)科研碩果累累。

學(xué)院獲得國家規(guī)劃項(xiàng)目6項(xiàng)，市級(jí)科研項(xiàng)目21項(xiàng)，獲省市級(jí)以上的課件、藝術(shù)作品、課題論文、各種技能大賽獎(jiǎng)57項(xiàng)，開發(fā)并申報(bào)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利79項(xiàng)。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院師生獲2009大中華區(qū)VR盟主挑戰(zhàn)賽“佳作獎(jiǎng)”和“最佳技術(shù)獎(jiǎng)”，成為本次大賽中唯一一所入圍并獲得殊榮的高職院校；在“第六屆上海國際圖形圖像大賽”上，由該系教師指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作獲“最佳交互媒體獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“二維動(dòng)畫二等獎(jiǎng)”。在2010年教育部高職高專藝指委第四屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展暨“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”、青年教師“金教鞭獎(jiǎng)”、“精品教材獎(jiǎng)”評(píng)選中，師生共獲得13個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。服務(wù)世博獲得好評(píng)。

學(xué)院設(shè)計(jì)了三大類20余種上海世博會(huì)特許商品，被授予“上海市迎世博優(yōu)秀創(chuàng)意貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。其中，尤羚浩創(chuàng)意設(shè)計(jì)的“世博•中國館同道印”獲“中國恒好•迎世博紀(jì)念品全球華人設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”特等獎(jiǎng)，學(xué)院與上海世博會(huì)企業(yè)聯(lián)合館、未來館、城市實(shí)驗(yàn)區(qū)、虛擬展館（汽車館環(huán)保綠色汽車）、中國國家館（青海館）、電力館開展項(xiàng)目合作，承擔(dān)芬蘭國家館內(nèi)裝飾繪畫和亞美歐尼亞國家館多媒體演示內(nèi)容制作項(xiàng)目，完成世博會(huì)志愿者電子交互讀本的制作任務(wù)，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)融合的成果。學(xué)院教師萬芾、韓松參與創(chuàng)作的《中國2010年上海世博會(huì)全景畫卷》，在中國館顯著位置陳列。

最具挑戰(zhàn)性的變化：辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新

高職教育改革中難度最大、最具挑戰(zhàn)性者當(dāng)屬校企合作體制機(jī)制的創(chuàng)新。

2010年，在順利通過國家示范校建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收之后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚，投入到創(chuàng)建國家高職教育改革綜合試驗(yàn)區(qū)的宏偉工程之中，以此作為貫徹落實(shí)國家《教育發(fā)展綱要》的重要實(shí)踐。這是職業(yè)教育體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，是具有巨大現(xiàn)實(shí)與歷史意義的創(chuàng)舉。

通過試驗(yàn)區(qū)的探索和實(shí)踐，學(xué)院將努力突破高職教育的常規(guī)思維定勢(shì)和辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)高職教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。與國內(nèi)外一流企業(yè)和設(shè)計(jì)院校開展深度合作，集聚一批國內(nèi)外設(shè)計(jì)大師、優(yōu)秀設(shè)計(jì)公司，在推動(dòng)學(xué)院發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，學(xué)校發(fā)生了天翻地覆的變化，從一個(gè)角度見證了中國職業(yè)教育的世紀(jì)發(fā)展。

五十年中，學(xué)院經(jīng)歷了上世紀(jì)60至80年代傳統(tǒng)工藝美術(shù)的大發(fā)展，體驗(yàn)了80至90年代現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的輝煌，又積極融入21世紀(jì)數(shù)碼藝術(shù)的異軍突起，逐漸形成了“繼承傳統(tǒng)、創(chuàng)造當(dāng)代、拓展未來”的發(fā)展思路和專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。

民族工藝美術(shù)精華要傳承，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的特質(zhì)要恪守。唯有兩者在基于全球化背景本土化經(jīng)濟(jì)文化底色上的互滲互融，才能演繹出更加美好的春光；而體制機(jī)制的改革是否深刻周到，則直接關(guān)乎明天的生存狀態(tài)和生命走向。

這是歷史的深度和現(xiàn)實(shí)的寬度的交響。

篇6

實(shí)施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出:美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn),怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用,我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。

一、新時(shí)期對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的理解

美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域十分廣泛,CI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等都屬于這個(gè)范疇。美術(shù)設(shè)計(jì)不僅是一門實(shí)用性的藝術(shù),而且也是美化生活的藝術(shù)。美術(shù)設(shè)計(jì)已成為我國美術(shù)教育的一個(gè)主要領(lǐng)域。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與其他專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別,不具備公式化、無統(tǒng)一的創(chuàng)作答案是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本特點(diǎn)。所以,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)針對(duì)其專業(yè)特色,根據(jù)社會(huì)的需要,在重視美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下開展多元化教學(xué),提高學(xué)生的審美素質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力,開闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會(huì)實(shí)踐上多下工夫,全面提高學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力、組織和管理能力。努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)美術(shù)人才。

二、美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維的關(guān)系

美術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與核心是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段物質(zhì)材料和藝術(shù)手段進(jìn)行“造物”的創(chuàng)造活動(dòng)。設(shè)計(jì)者首先要滿足人們的物質(zhì)生活需要,同時(shí)也要滿足人們精神生活的需要。設(shè)計(jì)的任務(wù),是創(chuàng)造物質(zhì)的功能和使物質(zhì)的外在形式能夠科學(xué)、合理地滿足人們生活的需要。只要是視覺所觸到的生活用品和生活環(huán)境,都是設(shè)計(jì)所服務(wù)的造型領(lǐng)域。它關(guān)系到人們衣、食、住、行、用諸多方面所需要的物質(zhì)產(chǎn)品,同時(shí)要設(shè)計(jì)、創(chuàng)作生活中不曾存在的物品。從而豐富人們的物質(zhì)生活,改變?nèi)藗兊纳罘绞?、生存空間以及生活環(huán)境。我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到,所設(shè)計(jì)物質(zhì)的功能、技術(shù)、材料、工藝等經(jīng)濟(jì)的、心理的美學(xué)的、實(shí)用的等諸多因素,這就需要經(jīng)過專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)和想象思維的創(chuàng)造,來對(duì)作品進(jìn)行構(gòu)思定位設(shè)計(jì)。通過運(yùn)用所選擇的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技巧表現(xiàn)手段、表現(xiàn)方式,來達(dá)到所設(shè)計(jì)的作品更好地為社會(huì)服務(wù)的目的。美術(shù)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容很廣泛。其中,有平面設(shè)計(jì),如圖案設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃等;立體設(shè)計(jì),如包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)。從廣義上講,美術(shù)設(shè)計(jì)還可以引申到空間設(shè)計(jì)如園林設(shè)計(jì)、建筑空間設(shè)計(jì)、照明氣氛設(shè)計(jì)等。此外,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,還不斷給美術(shù)設(shè)計(jì)注入新的概念,如傳播設(shè)計(jì)從幾年前的平面廣告設(shè)計(jì)很快轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)傳播、多媒體傳播這樣的概念。而這些設(shè)計(jì),無不與創(chuàng)新思維有著密切的關(guān)系。

篇7

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；校企合作；課程開發(fā)；人才培養(yǎng)

專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐探索

1.明確建設(shè)目標(biāo)、理清發(fā)展思路

根據(jù)專業(yè)實(shí)際，我校確定本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為：“適應(yīng)南京地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，依托本土資源和現(xiàn)有專業(yè)平臺(tái)，以平面設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)為主要方向，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，拓展動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等新的專業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)‘藝術(shù)+技術(shù)’的美術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型專門人才。”

2.組建專家團(tuán)隊(duì)、開展廣泛調(diào)研

為了使專業(yè)設(shè)置能有效對(duì)接區(qū)域內(nèi)軟件特色產(chǎn)業(yè)，我們聘請(qǐng)了多家相關(guān)公司的負(fù)責(zé)人和高校的專業(yè)人士，組成了專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)，還建立了工作團(tuán)隊(duì)。定期開展市場(chǎng)調(diào)研和相關(guān)論證活動(dòng)，對(duì)相應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行廣泛調(diào)研和深入分析，為專業(yè)建設(shè)提供必不可少的市場(chǎng)參照。

3.加強(qiáng)校企合作、打造實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)校企合作，首先致力于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。近年來，我校投資80多萬元建成了具有國內(nèi)一流水平的蘋果機(jī)房。又與丹麥艾司科公司新加坡分公司合作，投入120多萬元購置了包裝設(shè)計(jì)軟件和KONGSBERG盒樣機(jī)，該套軟件和設(shè)備在包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)儆趪H領(lǐng)先水平。新建了多個(gè)電腦機(jī)房和一個(gè)數(shù)碼設(shè)計(jì)制作室，針對(duì)市場(chǎng)需求，添置了3D打印設(shè)備。建立了動(dòng)漫游戲?qū)＜夜ぷ魇遥鋫淞朔掀髽I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的先進(jìn)設(shè)備，構(gòu)建對(duì)接職業(yè)崗位的校園文化，將企業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)，真正形成了“校企雙主體”，教、學(xué)、做一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的展覽、交流、學(xué)習(xí)、賞析的輻射功能，近年又投資新建了具有一定規(guī)模的“雅藝軒”藝術(shù)展廳，將“雅藝軒”展廳辦成了獨(dú)具特色的凸顯學(xué)生崗位技藝成果展示的佳苑圣地。

其次，我們還著力開拓校外實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持與企業(yè)的深度合作。把實(shí)訓(xùn)教學(xué)延伸到企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)中去，先后與南京恒嘉文化傳播有限公司、南京雅潤包裝制品有限公司、南京波波魔火信息技術(shù)有限公司、南京蘇旗廣告發(fā)展有限公司、南京藝德源數(shù)字媒體有限公司、南京原力數(shù)字媒體公司、南京唯晶科技有限公司、南京完美動(dòng)力公司等企業(yè)建立校企合作關(guān)系，為本專業(yè)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)提供了穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。

4.對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

充分利用雨花軟件谷的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合未來十年中國（南京）軟件谷企業(yè)的實(shí)際用人需求，在專業(yè)名稱保有的基礎(chǔ)上，新增游戲動(dòng)漫專業(yè)方向。在學(xué)生學(xué)歷教育時(shí)段，與雷鍍職業(yè)教育、江蘇萬和、達(dá)內(nèi)IT、北大青鳥、藝德源動(dòng)漫合作開發(fā)課程，開設(shè)“軟件名企定制班”、“藝德源數(shù)字游戲美術(shù)定制班”，為企業(yè)訂單培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)該專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，直接服務(wù)雨花軟件企業(yè)。

5.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，打造一流隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的保障，為了打造師德高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、技術(shù)專的教師隊(duì)伍，學(xué)校認(rèn)真制定了專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大了對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。主要做法有：

（1）人才引進(jìn)與雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合。

近年來，我校引進(jìn)了美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)研究生學(xué)歷專任教師3名，大大充實(shí)了專業(yè)教師隊(duì)伍。這3名教師均在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了骨干作用。我校還鼓勵(lì)在職專業(yè)教師積極參加學(xué)歷（碩士學(xué)位）提高進(jìn)修和國內(nèi)外各種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)，大力推動(dòng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，我校美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)專任教師7人，研究生學(xué)歷4人，占57%；在職攻讀研究生2人，占29%，本科2人，占29%。專任專業(yè)教師中高級(jí)教師2人，高級(jí)講師1人，講師1人。2010年至今，專任專業(yè)教師全部參加過省市級(jí)骨干教師和本專業(yè)技能培訓(xùn)，其中2人參加過新加坡和加拿大專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，2人參加國家級(jí)培訓(xùn)，1人正在參加南京市職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人培訓(xùn)。所有專任專業(yè)教師均取得相應(yīng)的技能等級(jí)證書，其中獲得高級(jí)工以上職業(yè)資格的比例為100%，獲得技師以上職業(yè)資格的比例為86%，“雙師型”專任專業(yè)教師比例為71%。

（2）校企合作與技能鍛造相結(jié)合。

一方面大力引進(jìn)學(xué)者、行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人才到校指導(dǎo)課程設(shè)置，教學(xué)，開設(shè)講座，為專業(yè)建設(shè)不斷注入新鮮血液，為教師的專業(yè)化發(fā)展引進(jìn)源頭活水；一方面堅(jiān)持教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，每年安排專業(yè)教師參加不少于2個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)踐，讓老師們不斷將企業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才做好鋪墊，保證技能教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行。

（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)與“1234”青年教師培養(yǎng)模式相結(jié)合。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是新形勢(shì)下師資隊(duì)伍建設(shè)的重要形式，該專業(yè)從“建立長效機(jī)制、加強(qiáng)過程管理、注重效果反饋、強(qiáng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等四個(gè)方面大力加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)?！?234”青年教師培養(yǎng)模式相結(jié)合。通過加入1個(gè)組織，即“青年教師學(xué)習(xí)會(huì)”；制定2項(xiàng)規(guī)劃，即“學(xué)校培養(yǎng)規(guī)劃”和“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”；實(shí)施“三大工程”，即有效實(shí)施的“青藍(lán)工程”、大力推進(jìn)的“雙師工程”、梯度培養(yǎng)的“名師工程”。以此為抓手，帶動(dòng)與促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)技能的整體提高，充分彰顯了“全視野、零距離、現(xiàn)代化、高關(guān)聯(lián)、特色化”的新形勢(shì)下職教師資隊(duì)伍建設(shè)新的命題和發(fā)展高度。

6.注重課題引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

“十一五”期間，美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師就以全國現(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)課題《運(yùn)用信息技術(shù)，提高電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的研究》和南京市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)研究》為引領(lǐng)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求進(jìn)行課程改革與實(shí)施，并大膽創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法。通過課題研究，教師的課程開發(fā)能力和科研水平得到了很大的提升，學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用水平也顯著提高，取得了豐碩的研究成果，成果正在進(jìn)行運(yùn)用和推廣。十二五期間，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)該專業(yè)又提出了更高的要求，課程與教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是制約專業(yè)發(fā)展的重要因素，為此，該專業(yè)又在“十一五”課題研究的成果上，申報(bào)立項(xiàng)了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年立項(xiàng)課題《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)與實(shí)施研究》和南京市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于工作過程的職業(yè)學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施研究》，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，圍繞“工作崗位”打破學(xué)科界限，建構(gòu)基于“工作過程”的以“實(shí)踐為導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)藝術(shù)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才再譜寫新的篇章。

7.立足工作崗位，開發(fā)校本課程

根據(jù)“突出主干課程，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重實(shí)踐應(yīng)用”的課程改革方針，我們樹立正確的課程理念，不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，建立職業(yè)教育課程不斷創(chuàng)新的有效機(jī)制，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系。

8.抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)，改革人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照循序漸進(jìn)的原則突出專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)校企深度，探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建立綜合性項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基礎(chǔ)教學(xué)和項(xiàng)目課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。主要做法如下：

（1）將教學(xué)由課堂走向課外，開放教學(xué)內(nèi)容。

從2011年起，該專業(yè)開設(shè)了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)特色課程，分別于2011年6月和2012年10月帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到美術(shù)寫景圣地---婺源和松陽，進(jìn)行了為期十天的“尋藝婺源”、“尋藝松陽”寫生實(shí)踐活動(dòng)，將課堂搬到了美麗的山水之間。讓學(xué)生完成對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)、觀察、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)……有效提升寫生水平。這種開放的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力起到了舉足輕重的作用。

（2）頂崗見習(xí)，熟悉崗位技能。

每年，該專業(yè)都會(huì)安排學(xué)生定崗見習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谝娏?xí)期間，大多經(jīng)歷了初期的忐忑、中期的適應(yīng)、后期的乏味、最終的感悟四個(gè)心理過程。了解了企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新工藝，為今后走上社會(huì)與用人單位實(shí)行無縫對(duì)接打下良好基礎(chǔ)。更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，熟悉崗位技能，提升職業(yè)能力。

（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)教學(xué)效能。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是指學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能和技術(shù)，有一定創(chuàng)建地做出解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。從教學(xué)形式上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)相似，但畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的業(yè)務(wù)要求，進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、綜合的能力訓(xùn)練。它更強(qiáng)調(diào)結(jié)合生產(chǎn)，具有實(shí)用性。它是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的總的檢查，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作起反饋、調(diào)控作用。在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和崗位技能要求，將課堂所學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出了或素樸典雅或莊重大氣或清新自然或時(shí)尚前衛(wèi)的作品。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專家參加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展并印刷設(shè)計(jì)畫冊(cè)，設(shè)計(jì)展和畫冊(cè)體現(xiàn)出學(xué)生們創(chuàng)新的理念，純熟的技法，體現(xiàn)出時(shí)代性和創(chuàng)新性，是對(duì)專業(yè)建設(shè)成效的最好檢驗(yàn)。

9.抓實(shí)“五課”教研、競(jìng)賽與常規(guī)并行

教師以“五課教研兩課評(píng)比”為抓手，制定切實(shí)而具有可操作性的“五課”教研工作方案，開展備課、說課、上課、聽課、評(píng)課五課教研活動(dòng)，并定期舉行活力課堂和振興課堂教學(xué)大賽，將校本培訓(xùn)常規(guī)化、制度化。在此基礎(chǔ)上，有效對(duì)接校、市、省三級(jí)“兩課”評(píng)比活動(dòng)，扎實(shí)抓好信息化教學(xué)大賽，并將兩課評(píng)比常規(guī)化常態(tài)化。以此全面提升教學(xué)質(zhì)量。

為了將技能大賽真正惠及到每一位學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，該專業(yè)成立了藝術(shù)綜合班，實(shí)現(xiàn)了技能競(jìng)賽與專業(yè)技能提升有機(jī)結(jié)合。另外，該專業(yè)還將技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽、書畫比賽、平面設(shè)計(jì)大賽等常規(guī)化常態(tài)化，以此激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮以競(jìng)賽促進(jìn)常規(guī)學(xué)習(xí)的功能。

專業(yè)建設(shè)的主要成效

1.專業(yè)建設(shè)凸顯特色

美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)兩次被確定為江蘇省中等職業(yè)教育示范專業(yè)。目前該專業(yè)又掛牌成為“全國中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)教育示范基地”。近年來對(duì)接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我校對(duì)該專業(yè)適時(shí)進(jìn)行了專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在原有的專業(yè)方向上又新拓展了“動(dòng)漫游戲”方向，已完成與江蘇萬和、達(dá)內(nèi)IT、北大青鳥、藝德源動(dòng)漫等公司的訂單式培養(yǎng)方案，陸續(xù)進(jìn)行一期的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)本校學(xué)生和軟件社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合的目標(biāo)。力爭(zhēng)5年內(nèi)培養(yǎng)、培訓(xùn)5000人次，實(shí)際落地就業(yè)達(dá)3000-4000人的規(guī)模，并逐步豐富、完善軟件培訓(xùn)項(xiàng)目，充實(shí)培訓(xùn)資源，打造軟件培訓(xùn)品牌。2012年暑期我校以軟件與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合在全市職教系統(tǒng)進(jìn)行了交流發(fā)言。

2.課程改革碩果累累

注重校企合作，基于學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以“任務(wù)”為引領(lǐng)，開發(fā)的校本課程和校本教材做到了“人無我有”、“人優(yōu)我特”，成為打造學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效載體。開發(fā)的校本課程和校本教材凸顯崗位需求，實(shí)用、適用、示范，為職業(yè)教育五個(gè)對(duì)接尋找了較為恰切的課程載體。

（1）《素描技法》：針對(duì)原有課程“素描”與崗位技能和專業(yè)特點(diǎn)相脫節(jié)的事實(shí)，對(duì)原有課程進(jìn)行大膽整合而開發(fā)出校本課程。教材2010年6月由高等教育出版社出版發(fā)行，是國家教育部中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材。

（2）《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)（基礎(chǔ)篇）》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)（提高篇）》：將省級(jí)技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)，以任務(wù)為引領(lǐng)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。教材2010年由高等教育出版社出版發(fā)行，已成為全國課程改革試驗(yàn)教材。

（3）《雅圖ArtiosCAD》：為了充分發(fā)揮國際一流盒樣機(jī)設(shè)備的作用，開發(fā)了 “雅圖ArtiosCAD”校本課程，并編寫了校本教材，填補(bǔ)了“ArtiosCAD”課程教材的空白。

（4）《設(shè)計(jì)素描》、《設(shè)計(jì)色彩》、《圖案設(shè)計(jì)技法》：針對(duì)專業(yè)的實(shí)際需求，在原有課程“素描”、“色彩”、“圖案”的基礎(chǔ)上，增加“設(shè)計(jì)”元素開發(fā)出來的，充分體現(xiàn)專業(yè)特色。

（5）《動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)》，與藝德源動(dòng)漫有限公司合作開發(fā)（正在開發(fā)之中），是基于工作過程的校企合作專用教材，用于教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)。

（6）該專業(yè)示范性課程建設(shè)榮獲南京市教育局首屆教學(xué)成果評(píng)比三等獎(jiǎng)，該專業(yè)教師參與的“反思性教學(xué)實(shí)踐研究”榮獲南京市教育局首屆教學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效斐然

該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2012年8月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為“南京市職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

該專業(yè)專任專業(yè)教師中，市學(xué)科帶頭人1名、省教科研中心組成員1名、南京市優(yōu)秀青年教師2名、區(qū)教學(xué)功臣2名。2人主持省級(jí)課題的研究、2人主持市級(jí)課題的研究。有6人在省級(jí)及以上正式刊物中發(fā)表文章，數(shù)十篇論文獲市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。1人獲江蘇省技能課程兩課評(píng)比“研究課”獎(jiǎng)。1人獲南京市技能課程“兩課”評(píng)比一等獎(jiǎng)，3人獲南京市技能課程“兩課”評(píng)比二等獎(jiǎng)。

4.省級(jí)技能大賽成績(jī)優(yōu)異

近3年來，該專業(yè)師生在參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中成績(jī)優(yōu)異。2010年，該專業(yè)凌曉老師參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽獲銀牌；學(xué)生王學(xué)琴獲省技能大賽平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目銅牌。2011年，凌曉老師參加省職業(yè)院校技能大賽獲得金獎(jiǎng)。2012年種穎老師參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽獲環(huán)藝教師組銅獎(jiǎng)，學(xué)生臧俊杰獲環(huán)藝學(xué)生組銀牌。2013年參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽，獲得金牌一枚、銀牌四枚，其中教師一人獲金牌，一人獲銀牌，學(xué)生組兩人獲銀牌。

5.學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境 大學(xué)生 服裝工藝 促進(jìn)作用

大學(xué)教學(xué)環(huán)境一般指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)環(huán)境主要包括軟件與硬件兩個(gè)方面，軟件方面是大學(xué)的師資力量、學(xué)習(xí)氛圍、文化底蘊(yùn)等，硬件方面是校園環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)軟硬件環(huán)境之間互相影響，彼此促進(jìn)，共同為培養(yǎng)時(shí)代和社會(huì)所需求的大學(xué)生在思想、文化、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐等方面服務(wù)。

一、教學(xué)環(huán)境建設(shè)的改善與普遍認(rèn)同感的提升

對(duì)比美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院服裝專業(yè)近十幾年的發(fā)展來看，從1999年普通高校擴(kuò)招以來，美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院服裝專業(yè)在社會(huì)人才培養(yǎng)與需求的拉動(dòng)下被推動(dòng)著向前發(fā)展。目前，大學(xué)招生面臨緊縮，服裝專業(yè)辦學(xué)所隱含薄弱的環(huán)節(jié)，如專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)對(duì)口的問題、人才培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)問題等逐漸反映出來。怎樣及早找到解決問題的辦法，把服裝專業(yè)辦出特色，走出不利因素的籠罩是美術(shù)學(xué)院對(duì)各專業(yè)辦學(xué)的總體思路，也是服裝專業(yè)全體教師的共同想法。

服裝專業(yè)建立初期，服裝畫作為服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在服裝畫的創(chuàng)作中，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力沒有完全表現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏展示自己4年所學(xué)專業(yè)的機(jī)會(huì)。后來采用以服裝專業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)展為畢業(yè)創(chuàng)作形式，學(xué)生在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下按計(jì)劃分步驟完成系列服裝設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)思路、材料選擇、加工制作等全方位得到訓(xùn)練和提高。學(xué)院定期舉辦本科生、研究生、教師專業(yè)作品展，進(jìn)行專業(yè)工作室建設(shè)，改善服裝專業(yè)辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室專業(yè)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感受到專業(yè)設(shè)計(jì)的氣息，激發(fā)他們產(chǎn)生興趣與確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、服裝工藝基礎(chǔ)課教學(xué)效果及教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

教學(xué)環(huán)境在影響教學(xué)工作開展的同時(shí)，作為教學(xué)活動(dòng)的主體要素——教師與學(xué)生，也在通過自己的積極能動(dòng)作用，不斷利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境因素積極創(chuàng)造與改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，使其更有利于教學(xué)工作的需要。

（一）服裝工藝基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的講授與不同教學(xué)環(huán)境影響下的效果比較

服裝工藝基礎(chǔ)課是服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)與創(chuàng)作基礎(chǔ)階段的必修課之一。在工藝課教學(xué)中，教師僅通過講授、演示教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)與實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生按照課程要求訓(xùn)練，完成作業(yè)。但為什么做這些訓(xùn)練，完成課堂作業(yè)對(duì)以后學(xué)習(xí)有什么作用？學(xué)生沒有明確概念，只是文字形式、概念上的理解，沒有深入地感知概念；注重環(huán)境的教育熏陶作用，如在課堂上擺放工藝作品、圖片，教室角落利用人臺(tái)、衣架桿對(duì)歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，與基礎(chǔ)工藝課相關(guān)的內(nèi)容容易引發(fā)學(xué)生的興趣與疑問，為什么這樣做？自己還有哪些新的想法對(duì)比自己的作業(yè)，還有哪些差距與不足？這種環(huán)境隱含影響效果對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到了不可忽視的積極促進(jìn)作用。

（二）服裝工藝基礎(chǔ)課教學(xué)環(huán)境建設(shè)的具體內(nèi)容

教師要形成思想統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)共識(shí)，跟上學(xué)院發(fā)展的步伐，為打造品牌專業(yè)，樹立名師、名校的教學(xué)氛圍不斷努力。

加強(qiáng)服裝專業(yè)工藝實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)。學(xué)校工藝實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教室相對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)是一種模擬練習(xí)，設(shè)備不全，與實(shí)際生產(chǎn)方式有很大距離。服裝專業(yè)的工藝實(shí)訓(xùn)教室只配備最基本的工業(yè)平縫機(jī)，熨燙工藝跟不上生產(chǎn)企業(yè)的步伐。一批特種機(jī)存放在專業(yè)教室里，學(xué)生根本看不到。根據(jù)工藝課教學(xué)的現(xiàn)有情況，應(yīng)大力加強(qiáng)工藝實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)和設(shè)備投入，盡可能為學(xué)生提供符合企業(yè)實(shí)際要求的內(nèi)部實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐規(guī)范、完整。

教師授課過程中注重與加強(qiáng)輔助教學(xué)方式的運(yùn)用。在工藝專業(yè)理論講授的過程中結(jié)合精心準(zhǔn)備的范畫與放映幻燈片輔助說明工藝過程與要點(diǎn)環(huán)節(jié)、效果、作品最終完成形式等，這些輔助教學(xué)方式比單純的語言講授更直觀、易懂。

為了營造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究氛圍，服裝學(xué)部建立教師專業(yè)課程結(jié)束作業(yè)觀摩與講評(píng)的工作模式，以達(dá)到專業(yè)課程教學(xué)與研究氛圍的有始有終。在進(jìn)行工藝基礎(chǔ)課結(jié)課講評(píng)時(shí)，由專業(yè)教師對(duì)授課內(nèi)容、過程、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況做出總評(píng)，學(xué)生代表發(fā)言，講述在專業(yè)學(xué)習(xí)中的體會(huì)、遇到的問題與提高過程，最后所有專業(yè)教師觀看學(xué)生作業(yè)，交流授課經(jīng)驗(yàn)。

（三）服裝工藝實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)思路與所遵循的方法

圍繞服裝工藝課堂教學(xué)的環(huán)境建設(shè)所選擇的服飾品要表現(xiàn)出面料美、結(jié)構(gòu)美與工藝美。不同時(shí)期的大眾服飾審美都表現(xiàn)出一定傾向，這種傾向由多方面因素形成。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)工藝作品（環(huán)境布置）的認(rèn)識(shí)與理解是不同的，同一年級(jí)由于個(gè)體興趣與能力的原因，在服飾制作的工藝性與設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力方面也有差別。充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的接受差異，選擇與學(xué)生接受力接近但又有難度的服飾作品，或范例裝飾教室，或教學(xué)空間，對(duì)于教室的環(huán)境布置，選擇的作品要與課程內(nèi)容相統(tǒng)一。如為配合工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)，教室空間一角可在人模身上換上時(shí)尚的西服與西褲等。

三、服裝工藝實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義及深遠(yuǎn)影響

教學(xué)環(huán)境建設(shè)要與工藝課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)環(huán)境建設(shè)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)過程把學(xué)生潛在的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，把本質(zhì)的創(chuàng)造精神引發(fā)出來，要達(dá)到這一教學(xué)效果，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)有著極為重要的意義。

從國外比較成熟的服裝人才培養(yǎng)方式來看，多從藝術(shù)、技術(shù)、市場(chǎng)、人文等多方面展開，并不偏廢一方，但各有側(cè)重。從這里能看出確定某種人才培養(yǎng)方式需要相關(guān)培養(yǎng)模式的建立，從理論到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，視覺、聽覺全方位地影響與熏陶來培育服裝專業(yè)人才。這種潛移默化的影響更有效的是來自教學(xué)環(huán)境建設(shè)，學(xué)生每天有更多時(shí)間在校園、教室、實(shí)訓(xùn)教室度過，符合專業(yè)要求的、表現(xiàn)時(shí)尚審美特征的專業(yè)環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索將起到巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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溫雅的作品也出現(xiàn)在了剛剛舉行完的“丹麥?zhǔn)桂^開放日”上，一起展出的還有其他獲獎(jiǎng)同學(xué)的皮草作品，這些作品讓人耳目一新，有些甚至完全顛覆了人們印象中對(duì)于皮草高高在上的傳統(tǒng)觀念。

“誰說皮草只能在冬天穿？皮草當(dāng)然可以在春天甚至是夏天，還有一些晚宴的時(shí)候穿著?！痹诟绫竟げ菖e辦的名為“無界”的皮草藝術(shù)展中，清華美院染服系主任肖文陵教授說：“在時(shí)尚領(lǐng)域我們管這叫作‘季節(jié)的模糊’，模糊產(chǎn)生混搭，混搭產(chǎn)生多元化，使得裘皮不再是單季產(chǎn)品，甚至不再只是服裝，也可以是家具、配飾……實(shí)現(xiàn)真正意義上的‘無界’。”“自2004年在丹麥成立設(shè)計(jì)中心以來，哥本哈根皮草一直致力于推廣皮草面料的時(shí)尚化用途，”哥本哈根皮草中國區(qū)總經(jīng)理崔炤琨則表示，“方向之一就是和其他材質(zhì)的拼接，和它跨季節(jié)的應(yīng)用，這些也是實(shí)驗(yàn)室在行業(yè)工藝技術(shù)方面的研究成果的體現(xiàn)”。

2007年1月，為了應(yīng)對(duì)中國專業(yè)皮草設(shè)計(jì)師緊缺的現(xiàn)狀，哥本哈根皮草與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院合作建立了“清華美院——哥本哈根皮草實(shí)驗(yàn)室”。這是國內(nèi)首所高校皮草設(shè)計(jì)工作室，致力于皮草工藝、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和本土專業(yè)皮草設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。哥本哈根皮草為實(shí)驗(yàn)室配備了各種皮草原料、工具和書籍，并每年邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師和皮草專家配合美院開展皮草工藝和設(shè)計(jì)課程。此外，哥本哈根皮草還贊助學(xué)生用皮草創(chuàng)作畢業(yè)款式，這些款式將作為清華美院年度畢業(yè)走秀的重頭戲，在每年中國國際時(shí)裝周上盛裝呈現(xiàn)。

“每年哥本哈根皮草公司都要定期地邀請(qǐng)專家和學(xué)者來這個(gè)實(shí)驗(yàn)室做一些研究并為學(xué)生授課?？雌饋硎侵v一些裘皮的知識(shí)、裘皮的技術(shù)，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，更重要的是把西方的上流時(shí)尚文化引入進(jìn)來。”肖文陵表示，哥本哈根皮草實(shí)驗(yàn)室對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)科研起到了很大的作用?！案绫竟げ菝磕赀€會(huì)為學(xué)生提供水貂皮給他們做畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也提供充足的經(jīng)費(fèi)讓他們?cè)诜b會(huì)上向公眾展示成果。”

通過這些年的合作，清華美院皮草設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生囊括了第四屆、第五屆中國國際青年裘皮設(shè)計(jì)大賽金銀銅獎(jiǎng)，更有不少學(xué)生通過這個(gè)國際化平臺(tái)，赴丹麥短期學(xué)習(xí)，從國際時(shí)尚趨勢(shì)中受到更多啟發(fā)?！艾F(xiàn)在每年我們招收15名學(xué)生，加上轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，每年總計(jì)在20名左右，近幾年出國留學(xué)的學(xué)生每年都有十幾個(gè)，他們出國深造然后回國，為中國的皮草產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！毙の牧暾f。

BQ=《北京青年》周刊C=崔炤琨

BQ：為什么選擇與清華美院合作？

C：清華大學(xué)不僅在國內(nèi)，而且在全球都是著名的高等學(xué)府，清華美院的前身是工藝美院，也是國內(nèi)非常頂級(jí)的設(shè)計(jì)學(xué)校，它所代表的學(xué)術(shù)水平、科研水平和創(chuàng)新力量，和我們十分契合。所以我們最終選擇了清華美院作為在國內(nèi)打造行業(yè)創(chuàng)新引擎的平臺(tái)。

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中國美術(shù)學(xué)院周武教授簡(jiǎn)要介紹了學(xué)院的陶藝教育沿革、教育理念以及本科生、研究生不同層次的培養(yǎng)方式和創(chuàng)作實(shí)踐情況。中國美術(shù)學(xué)院是我國最早開設(shè)陶藝專業(yè)的高校之一，幾十年來以鄧白、陳淞賢為代表的老一代陶藝家，以劉正、周武、戴雨享等為代表的新一代陶藝家為推動(dòng)中國美術(shù)學(xué)院的陶藝教育發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，使得中國美術(shù)學(xué)院目前已成為全國高校陶藝教育的重鎮(zhèn)。周武教授重點(diǎn)介紹了中國美術(shù)學(xué)院陶藝專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的一些做法。上世紀(jì)80、90年代以前，和大多數(shù)高等院校一樣，中國美術(shù)學(xué)院的陶藝專業(yè)缺少基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施，一些陶瓷材料和成型工藝課只能以畫設(shè)計(jì)圖紙為主，當(dāng)然，畢業(yè)創(chuàng)作也自然被受到一些限制。近年來，經(jīng)多年教學(xué)改革和課程建設(shè)，以及和西方藝術(shù)院校的學(xué)術(shù)交流，使得師生們的學(xué)術(shù)視野逐漸開闊，因此課程也漸漸得以充實(shí)。最終落實(shí)到畢業(yè)創(chuàng)作上，他們是這樣思考并實(shí)踐的：第一是目的與認(rèn)識(shí)問題。中國美術(shù)學(xué)院在陶藝專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作中，要求學(xué)生能綜合展現(xiàn)四年學(xué)習(xí)階段的所學(xué)、所思，并通過創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)與探索，尋找自己的表現(xiàn)語言，綜合體現(xiàn)自身的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。需要學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)材料、工藝以及專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)生活感受和自己關(guān)注的問題，自主擬定選題，制造一套或一個(gè)系列具有一定學(xué)術(shù)內(nèi)涵的陶瓷藝術(shù)作品。第二是獨(dú)立與原創(chuàng)問題。如何做到在畢業(yè)創(chuàng)作中能進(jìn)行自主創(chuàng)作和堅(jiān)持作品的原創(chuàng)性，中國美術(shù)學(xué)院注重讓學(xué)生嘗試通過把陶藝創(chuàng)作設(shè)計(jì)從紙面中解放出來，淡化固有的惰性思維，改變以往依據(jù)圖紙進(jìn)行陶藝造型立體化放大的單一模式，強(qiáng)化圖紙與實(shí)驗(yàn)制作相融合的學(xué)院派陶瓷藝術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生直接面對(duì)陶瓷材料和制作工藝進(jìn)行思考和創(chuàng)作，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂趣，激活創(chuàng)作的語言。第三是選題與觀察問題。周武教授強(qiáng)調(diào)：科學(xué)的選題應(yīng)該建立在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而認(rèn)識(shí)源于觀察。學(xué)生往往對(duì)專業(yè)創(chuàng)作選題缺乏認(rèn)識(shí)，時(shí)常覺得迷茫。因此需要專業(yè)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)他們觀察周圍的事物、經(jīng)典作品等。隨著知識(shí)的積累、涵養(yǎng)的提高，就會(huì)體味到文脈、歷史和經(jīng)典的重要性。當(dāng)問題看不清楚時(shí)，你要從問題的根源處思考，其關(guān)鍵是如何學(xué)會(huì)觀察。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，經(jīng)過凝練可以陶冶心靈升華為人們的精神食糧。對(duì)于陶藝教學(xué)中的技藝與觀念問題，一些專家認(rèn)為這是當(dāng)今我國陶藝教育中亟待解決的重要問題。南京藝術(shù)學(xué)院陸斌教授認(rèn)為：長期以來，技術(shù)教育雖然是陶藝專業(yè)的主要內(nèi)容，但主要是技藝的傳承，而在新的時(shí)代和藝術(shù)背景之下，技藝對(duì)于陶瓷藝術(shù)來說卻有更多的意味。而所謂的“觀念”在當(dāng)代則可謂是藝術(shù)的核心問題。梳理技藝與觀念之間的關(guān)系，必須從探究陶瓷技術(shù)教學(xué)的方式方法，認(rèn)識(shí)陶藝創(chuàng)作中當(dāng)代藝術(shù)觀念的地位與作用入手。

南京藝術(shù)學(xué)院從上世紀(jì)90年代起，就在本科陶藝專業(yè)的課程中安排有紫砂成型工藝的內(nèi)容，即參照紫砂工廠學(xué)徒制的方式上課，將傳統(tǒng)工藝引入大學(xué)課堂，試圖跨躍狹隘的地域和師徒間傳承的界限，無論在傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)工藝文化或?qū)鹘y(tǒng)工藝運(yùn)用與實(shí)踐于教學(xué)上都是有現(xiàn)實(shí)意義的。但對(duì)于大學(xué)陶藝課程教學(xué)而言由于傳統(tǒng)的紫砂成型工藝過于復(fù)雜與嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間和課程目標(biāo)上均有沖突，因此大學(xué)課程中的泥片成型課程并非單純的紫砂成型工藝的教學(xué)，而是應(yīng)該在借鑒紫砂成型工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代陶藝教學(xué)的特點(diǎn)，合理簡(jiǎn)化操作程序，突出泥片成型的獨(dú)特語言與陶藝追求個(gè)性化的要求，將泥片成型變?yōu)橐?guī)范的成型基礎(chǔ)課教學(xué)。近幾年來，南京藝術(shù)學(xué)院泥片成型技術(shù)課程的實(shí)踐，一方面以規(guī)范的紫砂壺制作技藝傳授為基礎(chǔ)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在泥片質(zhì)感、肌理、裝飾等方面進(jìn)行新的嘗試。例如學(xué)生作品“時(shí)間寓言”，其體量達(dá)到兩米高，是在泥片成型方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行肌理處理，其方式和宜興花貨的工藝處理方式十分相似，但在化妝土的使用上又有作者的獨(dú)特之處，從而使作品中朽木的質(zhì)感特征表現(xiàn)得非常到位。同樣，關(guān)于陶藝教學(xué)中技藝傳授問題，南京師范大學(xué)黃金谷老師則有自己的看法，他說：在陶藝的技藝教學(xué)中除了必要的技法演示外，還可以有意識(shí)地將技藝的傳授融入到設(shè)計(jì)課題中，提出一些老師和學(xué)生都沒有嘗試過的題材與對(duì)象。技藝的目的旨在表現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作的趣味，學(xué)生將會(huì)思考如何通過創(chuàng)新的手段得到理想的藝術(shù)效果。讓學(xué)生和老師在共同探討與交流中完成作品，避免老師因表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)作過程太熟悉而讓學(xué)生失去思考的鍛煉機(jī)會(huì)。面對(duì)豐富的現(xiàn)代材料，陶藝家需要做的是利用材料的可塑性表達(dá)情感，他不一定要十分了解物質(zhì)現(xiàn)象發(fā)生的原理，但一定要學(xué)會(huì)使技術(shù)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言的能力，讓技術(shù)產(chǎn)生情感表現(xiàn)的價(jià)值。相比較而言，我們的陶藝基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)還很不到位，陶藝成型和裝飾技術(shù)教學(xué)的狀況相對(duì)較好。學(xué)生對(duì)陶土原料、釉料配制及燒制技術(shù)的了解甚少，往往不知道原來陶土也要通過精心配制才能產(chǎn)生不同的表達(dá)價(jià)值。至于釉的創(chuàng)造和燒成經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于目前的陶藝教育更是薄弱的環(huán)節(jié)，無形中限制了陶藝創(chuàng)作的潛能與效果。大家使用大致相同的陶土和釉料，在類似的燒制方法下，作品的個(gè)性風(fēng)格自然就拉不開距離，讓人有似曾相識(shí)的感覺。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院是我國唯一的一所本科陶瓷專業(yè)院校，其陶藝教育和陶藝創(chuàng)作在國內(nèi)外都具有重大的影響。金文偉教授從在加拿大和法國當(dāng)訪問學(xué)者的經(jīng)歷出發(fā)，介紹西方陶藝教育的體系和特點(diǎn)，并從技術(shù)美學(xué)和哲學(xué)切入，闡釋西方陶藝教育在更寬泛層面上的意義。如在技術(shù)教育中以哲學(xué)思辨的方式去探究拉坯速度、力量與平衡的關(guān)系，陶藝制作過程中的宗教意義的認(rèn)識(shí)，如何尋找觀念與技術(shù)的平衡點(diǎn)，對(duì)泥的哲學(xué)闡釋包括泥與社會(huì)、文化、人性和自然的關(guān)系等等。藝術(shù)觀念產(chǎn)生的源泉、發(fā)展的過程、實(shí)現(xiàn)的途徑和手段等等，看似羅列了一堆概念，實(shí)則是反映了我國陶藝家對(duì)泥與火、觀念與技術(shù)等深層次問題的哲學(xué)思考，是對(duì)社會(huì)、對(duì)生命的一種體驗(yàn)。金文偉教授認(rèn)為泥與火不僅僅是一種物質(zhì)媒介，拉坯、施釉也不僅僅是一種技術(shù)手段，而是要更多地賦予它一種人文關(guān)懷。金文偉還提出：我們的陶藝教育要盡快使學(xué)生適應(yīng)國際化，他認(rèn)為在未來陶瓷設(shè)計(jì)領(lǐng)域，引領(lǐng)潮流的不再是生產(chǎn)企業(yè)，而是在國際上不斷推出新產(chǎn)品、新理念的營銷公司，每個(gè)公司推出的理念都反映了國際設(shè)計(jì)大師對(duì)未來陶瓷市場(chǎng)的構(gòu)想。隨著網(wǎng)上商店購物的開展，全球資源的便捷利用，各種新興行業(yè)正步入市場(chǎng)。陶瓷業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，在這一領(lǐng)域生產(chǎn)企業(yè)已風(fēng)光不再，代之而起的是營銷網(wǎng)絡(luò)控制下的新企業(yè)模式，因此新的合作模式也應(yīng)運(yùn)而生。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，團(tuán)隊(duì)的合作精神必須在教學(xué)中得到重視和提倡，核心就是讓藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和陶藝工藝研究人員相互交流與溝通。

江南大學(xué)的徐誠一教授多年來一直關(guān)注宜興傳統(tǒng)紫砂藝術(shù)的發(fā)展。他認(rèn)為：從20世紀(jì)中期開始在傳統(tǒng)陶藝現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的中國陶瓷文化歷史演變中，發(fā)生重要影響作用的當(dāng)推國內(nèi)眾多藝術(shù)院校。宜興紫砂壺藝近現(xiàn)代的歷史發(fā)展，直接或間接受到國內(nèi)眾多藝術(shù)院校的作用與影響。解放前，無錫美術(shù)專業(yè)學(xué)校曾對(duì)傳統(tǒng)紫砂壺藝的現(xiàn)代啟蒙與轉(zhuǎn)型發(fā)展直接或間接的產(chǎn)生重要影響。建國以后，中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院系都在宜興陶瓷產(chǎn)區(qū)建立合作交流與創(chuàng)作實(shí)習(xí)基地，使學(xué)院陶藝學(xué)科建設(shè)得以支撐和發(fā)展。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等院校的眾多陶藝名家教授來宜興創(chuàng)作交流，直接影響傳統(tǒng)紫砂陶藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。在陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作的技能、理念與精神上，力圖把現(xiàn)代陶藝的觀念與語言形式融會(huì)貫通，使學(xué)院與陶瓷產(chǎn)區(qū)發(fā)生良性互動(dòng)。地處紫砂陶發(fā)源地的無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶藝系與江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院陶藝工作室在現(xiàn)代陶藝教學(xué)定位上，基于學(xué)院與地域資源背景的考慮，提出現(xiàn)代紫砂陶塑這一創(chuàng)作理念，是這二所學(xué)院陶藝教學(xué)依托本土紫砂媒材，在現(xiàn)代紫砂陶塑創(chuàng)作探索中謀求轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。應(yīng)該看到，原有的創(chuàng)作理念與工藝方式已難以適應(yīng)紫砂陶藝的發(fā)展需求，亟需探索新的語言形式，開辟新的表現(xiàn)路徑。具有院校背景的現(xiàn)代紫砂陶塑創(chuàng)作群體無疑給依賴經(jīng)驗(yàn)和功力的傳統(tǒng)陶塑工藝帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)，猶如紫砂壺藝發(fā)展中無數(shù)文人雅士與藝術(shù)家群體的參與融入并產(chǎn)生的積極影響一樣，對(duì)于學(xué)院陶藝教學(xué)實(shí)踐和傳統(tǒng)紫砂陶塑工藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與發(fā)展無疑是一種雙贏，這種轉(zhuǎn)型使紫砂陶塑具有更加豐富多彩的地域特色與現(xiàn)代語言。傳統(tǒng)陶瓷產(chǎn)區(qū)與本地區(qū)藝術(shù)院校彼此相互作用影響，構(gòu)成了學(xué)院陶藝平臺(tái)資源與傳統(tǒng)陶瓷產(chǎn)區(qū)產(chǎn)業(yè)融會(huì)貫通、共同發(fā)展的人文生態(tài)景觀。西安美術(shù)學(xué)院雖地處我國西北地區(qū)，但深厚的文脈、豐富的資源為西安美院的陶藝教育造就了與眾不同的特色。李黎老師對(duì)西安美院現(xiàn)代陶藝教育堅(jiān)持走地域化發(fā)展道路的情況介紹，令與會(huì)者頗感認(rèn)同。李黎老師的發(fā)言始終強(qiáng)調(diào)二點(diǎn)：第一是重視傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，就像水與樹的關(guān)系一樣，傳統(tǒng)陶瓷是水，是養(yǎng)料，而現(xiàn)代陶藝則是大樹，水土肥沃，大樹必然長得茂盛。由于堅(jiān)持這樣的理念，所以他們的陶藝教學(xué)在低年級(jí)時(shí)會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生到陜西博物院、茂陵博物館、昭陵博物館、法門寺博物館等場(chǎng)所去感受經(jīng)典作品，滋養(yǎng)藝術(shù)靈性。至高年級(jí)則要求學(xué)生深入耀州窯、富平陶藝村等作田野考察，體驗(yàn)民間陶藝的工藝、審美和市場(chǎng)氛圍等。第二，走特色發(fā)展之路，強(qiáng)調(diào)地域性特征，讓西安的陶藝教育和創(chuàng)作有別于宜興或景德鎮(zhèn)的陶藝教育，因?yàn)槠渑c眾不同的地域文化、工藝材料和藝術(shù)觀念所致。就像石魯、何海霞之山水畫絕不可與李可染、傅抱石、陸儼少之山水畫相提并論一樣。

二、高職教育：在地域文化與課程建設(shè)之間形成合力

與本科陶藝教育有別的是，我國設(shè)陶藝專業(yè)的職業(yè)院校全部都是辦在各陶瓷產(chǎn)區(qū)的。如宜興產(chǎn)區(qū)的無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、德化產(chǎn)區(qū)的泉州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)產(chǎn)區(qū)的江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山產(chǎn)區(qū)的唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和淄博產(chǎn)區(qū)的淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院等等都是因陶因瓷而生、因陶因瓷而興，所以它們的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育思想、課程設(shè)置等無不深深帶有濃重的地方文化特色，從材質(zhì)到工藝、從技術(shù)到觀念都與地方文化休戚共生、密切相連。由于它們的辦學(xué)定位原因，使職業(yè)院校的辦學(xué)者會(huì)更多地關(guān)注課程體系的構(gòu)建、項(xiàng)目課程的教學(xué)、人才培養(yǎng)方案制定等“教育技術(shù)”問題，而少了一些本科院校“觀念”、“語境”、“實(shí)驗(yàn)性”等“純學(xué)術(shù)”的意味。江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李文躍教授認(rèn)為：高職陶瓷藝術(shù)教育應(yīng)突出技術(shù)、技能與應(yīng)用性特點(diǎn)，并以就業(yè)為導(dǎo)向。應(yīng)有別于本科教育模式和教育內(nèi)容?？梢詮囊韵聨追矫孀鲂﹪L試：

（1）構(gòu)建符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要的教育體系，按高職院校陶藝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)改革和課程建設(shè)，使其更具有可操作性，如解決好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程脫節(jié)的問題，把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生技能性與應(yīng)用性綜合能力作為陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相融性、結(jié)合性和可操作性。構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教學(xué)內(nèi)容為中心的課堂文化，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、創(chuàng)意一體化。

（2）構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的課程體系與模式是為重要。傳統(tǒng)的陶藝教育歷來重視“雙基”教育，即將專業(yè)學(xué)習(xí)人為地分割成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程與專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程兩個(gè)部分，忽視對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)新技術(shù)、技能的引導(dǎo)和培養(yǎng)，把學(xué)生的愛好與興趣長期拒在陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作的天地之外，這是高職陶藝專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)作能力的重要原因。所以要從職業(yè)性、崗位性出發(fā)，注重基礎(chǔ)課程與其他專業(yè)課程教學(xué)的銜接與整合。

（3）要以教學(xué)大綱為參考，以陶瓷行業(yè)的新設(shè)計(jì)、新工藝、新材料為內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，并改變傳統(tǒng)的單向授課方式，做到以學(xué)生為中心，以能力為本位展開教學(xué)，把理論講授、多媒體教學(xué)演示、教學(xué)討論、市場(chǎng)調(diào)研、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和企業(yè)考察實(shí)習(xí)全部有機(jī)地貫穿起來，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造性。

（4）要進(jìn)一步加強(qiáng)和充實(shí)陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作課程的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用各種陶瓷藝術(shù)表現(xiàn)方法、陶瓷藝術(shù)表現(xiàn)形式和裝飾材料進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)作，并用較短的時(shí)間學(xué)會(huì)用不同的方法駕馭工藝與材料，進(jìn)行多樣化、小型化的實(shí)用陶瓷藝術(shù)作品創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上再求精、求深，進(jìn)一步了解不同的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)意，學(xué)會(huì)欣賞各種陶瓷藝術(shù)作品，形成高職院校陶瓷藝術(shù)教育課程“一專多能”的特色。

（5）除了要提高學(xué)生的基本設(shè)計(jì)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。陶藝教學(xué)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，我們?cè)趥魇谥谱鹘?jīng)驗(yàn)與方法的同時(shí)，應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能發(fā)揮各種潛能及創(chuàng)造力。同時(shí)提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程的分值，使陶藝教育更具科學(xué)性和時(shí)代特點(diǎn)。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所職業(yè)類藝術(shù)院校，其辦學(xué)理念新、文化積淀深，在國內(nèi)院校中享有較高聲譽(yù)。

陶藝專業(yè)在具有較深學(xué)術(shù)背景和豐富創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沛雪立教授主持下，在不長的辦學(xué)時(shí)間內(nèi)，遵循把學(xué)術(shù)交流活動(dòng)及科研活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的原則，把教學(xué)成果以參加學(xué)術(shù)性展覽和商業(yè)性展會(huì)的形式推向社會(huì)，讓交流中反饋的有益信息及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方法得到不斷充實(shí)、調(diào)整與提高。在他們的課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和過程一般分為兩個(gè)階段：第一階段為專業(yè)認(rèn)識(shí)。即有重點(diǎn)、分層次地介紹陶瓷藝術(shù)的特征、發(fā)展?fàn)顩r以及傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)與現(xiàn)代陶藝的關(guān)系、區(qū)別。講授工藝技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系和實(shí)際運(yùn)用方法。同時(shí)要求學(xué)生大量閱讀各類圖書資料，從歷代傳統(tǒng)陶瓷到中外現(xiàn)代陶藝以及其它門類的藝術(shù)資料都有所涉獵，并以繪圖的形式記錄典型性的陶藝作品，使學(xué)生對(duì)陶藝的藝術(shù)特征和表達(dá)方式有一定程度的感性認(rèn)識(shí)，以使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)。第二階段是工藝技術(shù)學(xué)習(xí)和技法訓(xùn)練。要求學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握泥料、釉料配制、成型、燒制等工藝技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。形式內(nèi)容不限，但要求按主題進(jìn)行創(chuàng)作，形式感要強(qiáng)，有趣味和個(gè)性，并有一定的合理性。具體方法是首先讓學(xué)生們按大主題要求自由發(fā)揮，大量捏制小泥稿，然后逐一進(jìn)行輔導(dǎo)。從學(xué)生任意捏制的小泥稿中發(fā)現(xiàn)有意義的因素，并加以引導(dǎo)、發(fā)展而成為作品。期間也有針對(duì)性地穿插一些對(duì)經(jīng)典傳統(tǒng)陶瓷器的臨摹。地處北方的唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期立足我國骨質(zhì)瓷生產(chǎn)基地，注重校企合作，培養(yǎng)為日用瓷生產(chǎn)企業(yè)適用的陶瓷專門人才。論壇上，王聯(lián)翔教授重點(diǎn)介紹了他們學(xué)院是如何做好依托校辦企業(yè)培養(yǎng)專門人才這篇文章。

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院較早啟動(dòng)了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主線、以課程改革為突破口、以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)為重點(diǎn)教育的教學(xué)改革工作，確立了能力本位、學(xué)生主體的教改思想，統(tǒng)籌校內(nèi)外教育教學(xué)資源，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠———唐山美術(shù)瓷廠和引進(jìn)企業(yè)———金方圓骨質(zhì)瓷制造有限公司以及唐山地區(qū)一批陶瓷企業(yè)為平臺(tái)，構(gòu)建了具有現(xiàn)代職教特色的工學(xué)結(jié)合的課程體系，并實(shí)施了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法，采取客觀、科學(xué)的第三方評(píng)價(jià)方式，取得了顯著的效果。具體地來說，在整個(gè)教學(xué)過程中，大一時(shí)期為走崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還要實(shí)行校內(nèi)集中授課與走崗實(shí)踐相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)，去車間認(rèn)識(shí)設(shè)備、原料、成型、注漿、磨具、裝飾、燒成、彩烤等工序的工藝及管理；提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大二時(shí)期為貼崗實(shí)習(xí)階段，即充分利用實(shí)習(xí)工廠開辟第二課堂，采取在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)授課的形式，培養(yǎng)學(xué)生通用專業(yè)技能，把實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂，由專任教師與企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé)授課，學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的同時(shí)完成貼崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。大三時(shí)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，其中第五學(xué)期在利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合生產(chǎn)性的工作任務(wù)開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生初步具備與崗位對(duì)接的能力；第六學(xué)期，在陶瓷企業(yè)的不同工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，結(jié)合實(shí)際工作開展畢業(yè)實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陶藝教育跨越了50余年，獲得豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，本土文化對(duì)于學(xué)院陶藝教育的影響成就了學(xué)院的今天。他們?cè)诓粩鄨?jiān)持教育與產(chǎn)業(yè)融合的自覺思考，在構(gòu)建符合職教規(guī)律的課程體系和承傳地方文化之間尋找平衡點(diǎn)。

蔣雍君老師在這次論壇上就陶藝專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施問題做了主題發(fā)言。她介紹說，該專業(yè)把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)工作的切入點(diǎn)，依托陶都宜興悠久的制陶歷史，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過探索陶瓷專業(yè)人才的成長規(guī)律，構(gòu)建了“工作室+陶坊”的人才培養(yǎng)模式。校企共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，以專門化方向?qū)?yīng)企業(yè)崗位的需求，建立了基于工作過程的項(xiàng)目式課程體系，并引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念開發(fā)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，專業(yè)改革和建設(shè)取得了一定的成績(jī)。并就項(xiàng)目式課程體系構(gòu)建與實(shí)施的五大途徑以及實(shí)施效果評(píng)價(jià)等問題做了簡(jiǎn)要說明。泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院由原德化陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)院更名而來。他們的陶藝教育成功走出了以陶瓷雕塑人才培養(yǎng)為特色，密切依靠企業(yè)整合社會(huì)資源為平臺(tái)的道路。張南章教授詳細(xì)介紹了他們“在企業(yè)建‘教授工作室’，探索‘學(xué)研產(chǎn)銷’一體化”的做法與經(jīng)驗(yàn)?？筛爬?ldquo;六個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)”，即：創(chuàng)新校企合作方式———搭建互利共贏的研發(fā)平臺(tái)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式———實(shí)現(xiàn)學(xué)、研、產(chǎn)、銷一體化；創(chuàng)新師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)———夯實(shí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新教學(xué)方式———在導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；創(chuàng)新教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式———過程評(píng)價(jià)與作品評(píng)價(jià)相結(jié)合；創(chuàng)新實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道———實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)一條龍。他以“聚玉堂陶藝公司”為例，介紹了他們開展校企合作的辦學(xué)思路、實(shí)施方法和最終效果，讓與會(huì)院校代表很受啟發(fā)。淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷琉璃藝術(shù)系的高蓓博士也在會(huì)議上簡(jiǎn)要介紹了他們?cè)谔沾伤囆g(shù)人才培養(yǎng)上的做法與亮點(diǎn)。該系擁有一支有三名國家級(jí)陶瓷藝術(shù)大師和三名省陶瓷藝術(shù)大師領(lǐng)銜的學(xué)識(shí)水平高、力量雄厚、梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍。學(xué)院地處交通方便的淄博市張店區(qū)，自建系以來，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，皆以適應(yīng)陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，注重挖掘和傳承淄博當(dāng)?shù)氐奶沾晌幕厣⒔梃b現(xiàn)代藝術(shù)觀念，將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語