導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育籃球教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

本課以初中新課標(biāo)為依據(jù)，堅持“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)練為主的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動大部分學(xué)生的主動參與性，發(fā)展學(xué)生小組合作能力。立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，落實因材施教，區(qū)別對待的教學(xué)原則，使每個學(xué)生都能有所收獲。

二、教材分析

三步上籃是籃球技術(shù)中的基本技術(shù)之一，籃球是同學(xué)們喜歡的體育項目，其集體性強，具有強烈的對抗性和趣味性，能滿足青少年身心發(fā)展的需要，對于培養(yǎng)機智，靈活，勇敢頑強，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價值和意義。也是初學(xué)者較易掌握，較為實用的技術(shù)。

三、學(xué)情分析

本課的授課對象是初二年級學(xué)生。共有40人。大部分學(xué)生喜愛籃球運動。對籃球活動積極性很高。但對籃球活動的技戰(zhàn)術(shù)知識了解并不多。本節(jié)課復(fù)習(xí)運球技術(shù)，并通過比賽形式加以鞏固，同時學(xué)習(xí)三步上籃技術(shù)并采用分層次教學(xué)的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與三步上籃的學(xué)習(xí)和練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高健康水平，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生體育的意識。

2、技能目標(biāo)：通過籃球三步上籃技術(shù)的學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能完成這一技術(shù)動作，70%的學(xué)生能做出高質(zhì)量動作，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自我評價能力，在學(xué)練中互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神。

五、教學(xué)重難點：

重點：掌握運球和三步上籃的動作方法、要領(lǐng)

難點：提高學(xué)生的控球能力和三步上籃的節(jié)奏

六、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用示范法，講解游戲競賽，引導(dǎo)啟發(fā)法和自主探究的教學(xué)方法，并通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。通過鼓勵，放手學(xué)生思考、討論、合作創(chuàng)新以及游戲競賽達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

七、教學(xué)過程

本節(jié)課教學(xué)過程分為：準(zhǔn)備活動、熱身階段；師生互動、自我展示與評價；放松恢復(fù)三個階段。

（一）準(zhǔn)備活動、熱身階段

1、課堂常規(guī)：體育委員整隊，師生問好，宣布本課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并強調(diào)安全意識。

2、 游戲：胯下滾球 通過小組滾球接力游戲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并達到熱身的目的。

（二）師生互動，自我展示與評價

2、  三步上籃練習(xí)

①小組自由組合練習(xí)三步上籃，體會三步上籃技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價，為今后的自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力。

②教師示范三步上籃

③小組練習(xí)三步上籃

④分層次練習(xí)三步上籃：1)不運球直接三步上籃 2) 近距離運一次三步上籃 3) 三分線外自己運球三步上籃

讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇層次進行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價，進行不同層次練習(xí)，激發(fā)練習(xí)興趣。

⑤自我展示三步上籃（小組推薦動作嫻熟同學(xué)表演）通過自我展示，讓學(xué)生自我表現(xiàn)能力得到提高，感受運動樂趣，體驗成功的感覺。

（三）放松恢復(fù)

1、放松練習(xí)

2、小組評價

3、.教師做課后小結(jié)

4、安排課后練習(xí)，宣布下課

5、回收器材

通過放松練習(xí)消除疲勞，加快身心恢復(fù)，師生交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生自己體會本節(jié)課的收獲，最后教師做小結(jié)和評價。

初中《體育與健康》課時教案

籃球——三步上籃 指導(dǎo)教師：畢東川

教學(xué)內(nèi)容 籃球：一、復(fù)習(xí)行進間運球

二、籃球運球三步上籃

教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與三步上籃的學(xué)習(xí)和練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高健康水平，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生體育的意識。

2、技能目標(biāo)：通過籃球三步上籃技術(shù)的學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能完成這一技術(shù)動作，70%的學(xué)生能做出高質(zhì)量動作，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自我評價能力，在學(xué)練中互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點 掌握運球和三步上籃的動作方法、要領(lǐng)

器 材

籃球40個，籃球場2個

教學(xué)難點 提高學(xué)生的控球能力和三步上籃的節(jié)奏

教 學(xué)

進 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 組織形式及要求

準(zhǔn)

備

活

動 1．  體育委員整隊、報告人數(shù)。

2．  師生問好。

3．  提出本課教學(xué)目標(biāo)與要求。

4．  檢查服裝，安排見習(xí)生。 1.教師到位觀察情況。

2.宣布教學(xué)內(nèi)容 。

3.安排見習(xí)生。

體育委員整隊，并向教師匯報出勤情況。 組織形式：

要求：快、靜、齊。

熱

身

階

段 1. 圍繞籃球場運球跑

2.熱身：籃球健身操

3.  游戲：胯下滾球 1.教師講解要領(lǐng)。

2.教師口令引導(dǎo)學(xué)生并領(lǐng)做。

3.教師強調(diào)規(guī)則及注意事項，學(xué)生做練習(xí)時，巡回指導(dǎo)。 體委帶隊，在指定地點慢跑熱身。

認(rèn)真模仿教師動作做熱身運動。

3.各小組由小組長負(fù)責(zé)，在指定區(qū)域比賽。 運球跑圖形（一）：

熱身操隊形（二）：

要求：認(rèn)真做練習(xí)，注意力集中

胯下滾球組織圖（三）：

教 學(xué)

進 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 組織形式及要求

師

生

互

動，

自

我

展

示

與

評

價

一、原地運一下球三步起跳

 

二、三步上籃練習(xí)

①小組自由組合練習(xí)三步上籃

②教師示范三步上籃

③小組練習(xí)三步上籃

教師講解比賽要點及規(guī)則

①組織學(xué)生分小組練習(xí)三步上籃

②教師做示范

③教師巡回各組進行指導(dǎo)，與學(xué)生交流。適當(dāng)參與各組練習(xí)，給學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自學(xué)總結(jié)，針對一些出現(xiàn)的問題，教師小范圍上點拔，糾正和指導(dǎo)。

看教師示范并在指揮下積極參加活動。

分小組在小組長組織下自由創(chuàng)新練習(xí)三步上籃。

教師示范并講解三步上籃要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察。

小組在組長組織下有序練習(xí)三步上籃。

運球練習(xí)圖（四）：

要求：聽從指揮安排,統(tǒng)一練習(xí)。

小組自由組合練習(xí)三步上籃圖（五）：

要求：邊觀察、邊模仿、邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)。

教師示范圖（六）：

要求：認(rèn)真觀察，注意動作的連貫性

小組練習(xí)圖（七）：

要求：動作連貫，協(xié)調(diào)，具有創(chuàng)新性。

教 學(xué)

進 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 組織形式及要求

師

生

互

動，

自

我

展

示

與

評

價

⑤分層次練習(xí)三步上籃

1)不運球直接拿球上籃

2）近距離運一次球三步上籃

2)三分線外自己運球三步上籃

⑥自我展示三步上籃

⑤教師巡回各組進行指導(dǎo), 適當(dāng)參與各組練習(xí), 針對一些出現(xiàn)的問題，小范圍上點拔，糾正和指導(dǎo)。

⑥教師鼓動動作優(yōu)秀同學(xué)展示自我。

學(xué)生們結(jié)合自己實際水平有選擇性的進行練習(xí)。

各小組主動推薦動作嫻熟，優(yōu)秀學(xué)生展示自我，其他同學(xué)觀摩，欣賞。

分層次練習(xí)三步上籃圖（八）：

個人才藝展示圖（九）：

放

松

恢

復(fù)

1.伸展放松操

2.小結(jié)

①學(xué)生自評

②教師小結(jié)本課

3.宣布下節(jié)課任務(wù)

4.回收器材

5.宣布下課 1.教師組織學(xué)生做放松操。

2.學(xué)生小組評價之后，教師對本節(jié)課進行前面小結(jié)。

3.總結(jié)提示，布置下節(jié)課任務(wù)。

1.認(rèn)真做操，盡量做到徹底放松。

2.學(xué)生們對自己及他人學(xué)習(xí)情況做一具體小結(jié)。

3.認(rèn)真聽教師安排下節(jié)課內(nèi)容及任務(wù)。 放松圖（十）：

小組自評圖（十一）：

教師小結(jié)圖（十二）：

教

學(xué)

篇2

本文主要就在初中體育課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，怎樣提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性作出了分析和思考。在此基礎(chǔ)上，也提出了一些比較有建設(shè)性的建議。行文的主旨是通過改革初中體育教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計，來充分地提高體育教學(xué)的有效性。

一、不拘一格，進行創(chuàng)造性地教學(xué)

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣后，方能更加投入身心去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。因此，教師從培養(yǎng)學(xué)生們的興趣入手，是調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)習(xí)有效性的重要手段。這就要求教師們不要受局限地展開教學(xué)設(shè)計，而是靈活多變，富有創(chuàng)造性地去設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與進來。首先教師們就應(yīng)該懂得去為學(xué)生營造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生逐步進入自己所預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

二、采用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)逐漸成為各類學(xué)校教學(xué)活動中應(yīng)用得最多的教學(xué)手段。它在文字、圖像、影音等方面的結(jié)合，對學(xué)生有很強的吸引力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。這種教學(xué)手段可能很多人會認(rèn)為不適合帶到體育的教學(xué)中來，其實不然。比如，在體育運動中的某些體育項目中，有些工作要領(lǐng)是要教師向?qū)W生展示的，如果這時能夠采用多媒體的方式去再現(xiàn)給學(xué)生，筆者認(rèn)為一定會帶來不一樣的效果。又如，體育教師在向?qū)W生講述籃球方面的知識時，如果僅僅只是用口頭表達的方式傳達給學(xué)生，學(xué)生理解起來還是有一定的難度。但如果可以借助多媒體，用視頻的方式向?qū)W生展示籃球運動中各動作的要領(lǐng)、各種經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)體系，或者各種犯規(guī)工作，筆者認(rèn)為這會是一個很好的方式，更能幫助學(xué)生去理解、記憶。

三、多元化的教學(xué)思路設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中的體育課教學(xué)，不僅可以進行室內(nèi)教學(xué)，還可以進行室外教學(xué)，這是它與其他學(xué)科相比的最大優(yōu)勢。同時，兩種教學(xué)環(huán)境的交替，也可以為多元化的教學(xué)思路，提供非常便利的條件。這就要求教師們能夠充分利用好這個天然的教學(xué)優(yōu)勢，有的知識可以進行室內(nèi)教學(xué)，有的活動可以進行室外教學(xué)，而有的項目則可以結(jié)合室內(nèi)外來開展，這樣多變的設(shè)計，一定會使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育知識產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在室內(nèi)上課的時候，教師可以舉辦一場小型的體育知識競答比賽，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的欲望。在室外，教師又可以組織各種小游戲比賽，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如接力跑、追擊跑等等，多樣的教學(xué)形式才能更加有力地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

四、針對性教學(xué)，建立科學(xué)合理的考核制度

篇3

一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念的實施環(huán)節(jié)

（一）全面了解學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”

在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的體育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)項目和學(xué)生的實際情況選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生進行前置性的自學(xué)。但是如果只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生先學(xué)，而沒有一個明確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生的自學(xué)過程就會變得漫無目的、隨心所欲，以致先學(xué)的效果不理想。因此，體育任課教師在組織學(xué)生進行前置性自學(xué)之前，應(yīng)首先深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫合理的“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，進行有效的前置性學(xué)習(xí)。

另外，要想編寫科學(xué)合理的“導(dǎo)學(xué)案”，體育任課教師不僅要深入研究教學(xué)內(nèi)容，還要在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生的實際情況。在初中體育教學(xué)的過程中，只有全面的了解了初中階段學(xué)生的實際情況，掌握初中學(xué)生的身心特點、體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育學(xué)習(xí)特點，把握好他們的學(xué)習(xí)起點，才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫出理想的“導(dǎo)學(xué)案”，才能為初中體育教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念的實施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)設(shè)置的“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生進行前置性的學(xué)習(xí)

根據(jù)設(shè)置的“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的前置性學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和體育學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中籃球教學(xué)的過程中，體育任課教師可以改變傳統(tǒng)的“老師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、反饋糾正錯誤”的模式。而引導(dǎo)學(xué)生在課程開始之前先進行前置性的自學(xué)，讓學(xué)生在課余時間去搜集和了解籃球的歷史、NBA史上的籃球明星、我國的籃球明星，現(xiàn)有的籃球基本規(guī)則等等，而在課程正式開始時，讓學(xué)生對自學(xué)的內(nèi)容進行匯報講解，然后再開始籃球教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生通過預(yù)先對籃球歷史和籃球明星的了解，充分了激發(fā)了對籃球?qū)W習(xí)的興趣，而對籃球基本規(guī)則的了解也加速了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而使整個課堂教學(xué)的過程氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，提高的課堂的教學(xué)效率。

（三）根據(jù)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的情況，有針對性的開展體育課堂教學(xué)

學(xué)生通過課程開始之前的前置性自學(xué)，已經(jīng)獲得了對教學(xué)內(nèi)容的一些直接經(jīng)驗。但是學(xué)生通過自學(xué)和自我嘗試得來的這些經(jīng)驗，通常會存在一定的片面性、甚至是錯誤。因此，體育任課教師在正式開展體育課堂教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的情況，有針對性的去粗取精、去偽存真，將學(xué)生片面的認(rèn)識做進一步的拓展，將學(xué)生表層的認(rèn)識做進一步的深化，將學(xué)生在自學(xué)過程中獲得的零散的認(rèn)知系統(tǒng)化。例如，在籃球教學(xué)前置性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對基本的籃球規(guī)則已經(jīng)有了一定的了解，但是這些了解很多都是片面的、局部的、一知半解的，因此體育任課教師就要通過了解學(xué)生在自學(xué)時對籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)情況，有針對的進行拓展、深化，對學(xué)生遺漏的內(nèi)容進行補充強調(diào)，并進行系統(tǒng)的教授和講解，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念實施的過程中應(yīng)注意的問題

（一）“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象有選擇的進行

在初中體育教學(xué)過程中運用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式時，并不是指所有的教學(xué)內(nèi)容都根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念要求學(xué)生進行自學(xué)或前置性的學(xué)習(xí)。而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有選擇的進行，如果對體育教學(xué)內(nèi)容不加思考、區(qū)別，盲目運用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，不僅不利于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還容易出現(xiàn)教學(xué)事故。

首先，體育教學(xué)不僅涉及理論的內(nèi)容，而且還更多的偏重于實踐的內(nèi)容。一般來說，文化課的教學(xué)相較于體育教學(xué)來說，理論的東西較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先進行前置性的自學(xué)，有利于學(xué)生更好的理解和掌握知識，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高和課堂教學(xué)效率的提升，這一點在體育理論教學(xué)的過程中同樣適用。但是，在體育技能教學(xué)的過程中，情況則有所不同，前置性的自學(xué)并不適合某些教學(xué)內(nèi)容的教授。比如，一個復(fù)雜的體育技術(shù)動作，通過學(xué)生自行研究教材來理解的話，通常需要閱讀和理解幾頁教材，但是由于教材缺乏直觀性，學(xué)生還經(jīng)常無法準(zhǔn)確領(lǐng)悟。而要是體育任課教師直接進行點撥的話，學(xué)生則可以在較短的時間內(nèi)準(zhǔn)確的掌握正確的技術(shù)動作和技術(shù)要領(lǐng)，進而節(jié)約教學(xué)時間，提升教學(xué)效率。另外，體育教學(xué)過程中，學(xué)生一旦形成錯誤的技術(shù)動作，將會很難改正，甚至糾正一個錯誤的動作比學(xué)習(xí)一個新的動作所花費的時間和精力還要更多，因此，在技術(shù)動作較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式并不科學(xué)，體育任課教師應(yīng)該在教學(xué)伊始就讓學(xué)生形成正確的動作概念，要“先教后學(xué)”如跨欄、體操等課程內(nèi)容的教學(xué)均應(yīng)如此。

其次，在體育技術(shù)動作的教學(xué)過程中，很多體育項目都存在一定的危險性，即使學(xué)生具有一定的體育基礎(chǔ)，自身的身體素質(zhì)水平很好，在自學(xué)的過程中，由于對技能動作理解的偏差或不到位，也很容易出現(xiàn)安全事故。一般來說，體育教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性越強，學(xué)生先嘗試自學(xué)的危險性越大，也容易出現(xiàn)事故。比如，體操教學(xué)過程中的“大回環(huán)”，這樣的體育教學(xué)內(nèi)容在運用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的體育教學(xué)理念時，一定要慎重。

因此，在初中體育教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)，正確的選擇實施“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)內(nèi)容，通常來說，初中體育教學(xué)適合采用此種教學(xué)方式的多為基礎(chǔ)體育理論知識和部分簡單易懂的體育技能知識，并且在實施的過程中還要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)水平和體育基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)的調(diào)整。比如，在“跳遠”的教學(xué)設(shè)計中，體育任課教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個層次，基礎(chǔ)層是每個學(xué)生都必須達到的，是教學(xué)的最低要求，而身體素質(zhì)較好的學(xué)生還可根據(jù)自身的情況選擇提高層和發(fā)展層。在練習(xí)開始時首先讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，而在練習(xí)過程中，同學(xué)之間、師生之間可以進行交流，如果學(xué)生在完成自己所選的標(biāo)準(zhǔn)后，可選擇下一標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，同學(xué)之間、師生之間再進行相互的評價和補充，以此提高練習(xí)質(zhì)量。

（二）在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實施過程中，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生獲得體育知識和體育技能的途徑通常只有兩個，一是通過他人的講授來獲得，二是通過自主的學(xué)習(xí)來獲得。而通過自主的學(xué)習(xí)獲得的體育知識和體育技能往往會比通過他人的講授而獲得的知識技能更為牢固。而且，學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)獲得新的體育知識和體育技能時，會產(chǎn)生成就感和愉悅感，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)十分有利。因此在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念的實施過程中，體育任課教師一定要關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)信心來培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，而良好的體育學(xué)習(xí)能力又能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而進一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心，進而形成一個良性循環(huán)，有效的促進初中體育課堂教學(xué)效率的提升。但是，體育任課教師在具體的實施過程中，不可急功近利，操之過急，因為初中體育教學(xué)面對的教學(xué)對象是學(xué)習(xí)能力剛剛開始發(fā)展的初中生，他們的自學(xué)能力仍處于一個比較低的水平，體育任課教師應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度來思考問題，創(chuàng)造機會讓學(xué)生體會自學(xué)的樂趣，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2] 鄧斌.新時期初中體育的教學(xué)改革[J].才智.2008(11).

篇4

【關(guān)鍵詞】初中體育;課堂教學(xué);合理使用;體育器材

體育器材是初中體育教學(xué)中不可或缺的一個極為重要的有機組成部分，是體育教學(xué)的重要輔助工具?？茖W(xué)地、合理地使用體育器材，能夠全面促進學(xué)生體育技能的發(fā)展，提高體育教學(xué)效率。故此，在初中體育教學(xué)過程中，我們必須科學(xué)地、合理地、充分地使用形式不同的體育器材，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量。

一、切合教學(xué)實際需要，讓器材運用恰到好處

在體育教學(xué)過程中，體育器材不可或缺。教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇體育器材，合理規(guī)劃體育場地，以此充分發(fā)揮體育器材的輔作用，使體育器材更有效地服務(wù)于體育教學(xué)。在選擇體育器材時，必須堅持下列兩個原則：第一，緊扣體育課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計選擇合適的體育器材。在開展體育課堂教學(xué)之前，只有合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，才能夠更好地應(yīng)用體育器材為教學(xué)服務(wù)。在設(shè)計體育課堂教學(xué)內(nèi)容時，必須詳細地分析體育器材的使用情況，以期科學(xué)地合理地充分地選擇體育器材。在具體的體育教學(xué)過程中，對于體育課堂教學(xué)中的難點，必須合理地科學(xué)地使用體育器材，充分發(fā)揮體育器材的作用，保證體育課堂教學(xué)的順利開展。第二，緊扣學(xué)生的體育知識儲備選擇合適的體育器材。學(xué)生不同，體育知識儲備也不盡不同，使用相同體育器材的情況也不盡相同。所以，在選擇體育器材服務(wù)教學(xué)時，我們必須結(jié)合學(xué)生的體育知識儲備盡量選擇適合每一位學(xué)生的體育器材輔助體育課堂教學(xué)。

二、結(jié)合學(xué)校配置實際，增加器材運用機率

在我國，每一所中學(xué)都會配有相應(yīng)的體育器材。盡管配備給每一所學(xué)校的體育器材的質(zhì)量、數(shù)量、類型等不盡相同，然而，只要對體育器材運用得當(dāng)，就能夠充分發(fā)揮體育器材的巨大作用。令人感到遺憾的是，有的學(xué)校怕學(xué)生在使用一些體育器材時出現(xiàn)危險，就禁止學(xué)生使用這些體育器材，使不少體育器材成了體育擺設(shè)，體育器材也因此無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，無法體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。所以，在初中體育課堂教學(xué)過程中，我們不能因噎廢食，而必須合理利用學(xué)校的體育器材。因為體育器材是輔助體育課堂教學(xué)的必不可少的工具，我們必須結(jié)合體育課堂教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇與合理運用體育器材，以此不斷提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，我們可以充分利用體操墊組織學(xué)生開展“釜底抽薪”（抽墊子）的活動，以此充分發(fā)揮體育器材體操墊的巨大作用。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)思維方式，發(fā)揮器材的多種功能

目前，配備給中學(xué)的每一種體育器材均具有多種體育教學(xué)輔助功能。比如：欄架既可以用來開展鉆越障礙運動，也可以用來開展投射門運動，還可以用來開展跨欄運動等。再如跳繩，既可以用來組織學(xué)生開展斗智拉繩運動，也可以用來組織學(xué)生開展繩操運動等。還如實心球，既可以用來組織學(xué)生開展打保齡球運動，也可以組織學(xué)生開展投擲運動，還可以用來當(dāng)作標(biāo)志物、障礙物、負(fù)重物等。再如體育器材呼拉圈，在我設(shè)計的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在音樂中玩圈，也可以把呼拉圈當(dāng)成是哪吒的項圈。學(xué)生有的滾呼拉圈，有的飛呼拉圈，玩得不亦樂乎。之后，扮演“哪吒”的學(xué)生拿著呼拉圈鍛練體育本領(lǐng)。最后，學(xué)生們把呼拉圈用做套圈，把遇到的“壞人”套在圈中。此外，有的學(xué)生還把呼拉圈當(dāng)做當(dāng)繩跳，或者套在身體的不同部位中高速旋轉(zhuǎn)……可見，只要我們善于轉(zhuǎn)換思維方式與教學(xué)視角，就可以充分開發(fā)常用體育器材的多種的新功能。

四、嘗試創(chuàng)新設(shè)計，自制器材促進教學(xué)

雖然每一所中學(xué)校都配備了相應(yīng)的體育器材，然而，所配備的體育器材未必能夠滿足體育課堂教學(xué)的實際需求。所以，我們必須結(jié)合體育課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)校體育器材的配置狀況，指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單的體育器材，并充分利用學(xué)生制作的簡單的體育器材服務(wù)于體育課堂教學(xué)。我們在引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源制作簡單的體育器材的過程中，既可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的主動性與積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育知識。

五、利用現(xiàn)有的體育場地，綜合開發(fā)場地功能

眾所周知，每所中學(xué)都有專門的體育場地，以確保體育課堂教學(xué)的順利開展。在中學(xué)專門的體育場地中，往往會配置一些體育器材，供我們指導(dǎo)學(xué)生使用。體育場地上的資源非常豐富，在體育課堂教學(xué)中，我們必須通過充分開發(fā)場地資源、合理運用體育場地的途徑來節(jié)省一些相關(guān)的體育器材。例如，體育場地中的籃球場，我們既可以組織學(xué)生開展足球場運動，又可以組織學(xué)生開展籃球運動。此外，我們還可以組織學(xué)生在在籃球場中開展“地面乒乓球”訓(xùn)練活動。同時，在體育課堂教學(xué)過程中，我們還必須合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，避免與其他的班級出現(xiàn)相互干擾的情況。另外，我們還必須充分利用、合理開發(fā)校園中存在的那些被遺棄的體育器材，如此，既可以節(jié)省相應(yīng)的體育器材，減少體育器材的浪費，又可以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育課堂教學(xué)中，體育器材能夠有效地服務(wù)于體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，我們必須在體育課堂教學(xué)的過程中，合理開發(fā)與充分利用體育器材，以期每一種體育器材都能夠體現(xiàn)出自身的巨大價值。合理開發(fā)與充分利用體育器材，既能夠順利開展體育課堂教學(xué)，又能夠豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。正是基于上述理念，我們有必要加強體育器材對課堂教學(xué)服務(wù)的實踐探索。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康課程；素質(zhì)教育；實施

初中體育教學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對促進學(xué)生的健康成長和強健體魄發(fā)揮著積極的作用。與此同時，隨著新課改的深入與推廣，初中體育的課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于單純的體育項目鍛煉，而是要求教師在進行課堂教學(xué)的過程中注重對學(xué)生整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而使學(xué)生在得到身體鍛煉的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)，這就要求教師加強素質(zhì)教育在中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的實施與滲透。

一、實施課外體育活動，充分發(fā)展學(xué)生特長

在進行中學(xué)體育的素質(zhì)教育教學(xué)中，不能單純地依靠室內(nèi)課堂教學(xué)，必須充分發(fā)揮體育課外活動的積極效用，使素質(zhì)教育在課外活動中獲得充分的延展。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，確立具體的課外活動方式，使學(xué)生依照自己的興趣愛好選擇體育活動項目。例如，教師可在教授籃球、乒乓球等球類運動的運球技巧后，令學(xué)生領(lǐng)取體育活動器材，然后根據(jù)學(xué)生的特長愛好，展開課外體育活動。而有些學(xué)生喜歡籃球，有些學(xué)生擅長羽毛球，有些學(xué)生則更偏愛足球，通過課外活動教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，收獲良好的授課效果。與此同時，通過全校運動會或是班級友誼賽的方式，能夠使具備體育特長的學(xué)生在比賽中充分獲得自我展示的機會，借助比賽平臺，提升學(xué)生對體育活動的參與意識，增強集體協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生的組織能力，使學(xué)生在體育活動和比賽中得到綜合素質(zhì)的全面提升。

二、 深度挖掘體育教學(xué)的美育因素

在初中體育教學(xué)中，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，必須深度挖掘體育教學(xué)中所包含的美育因素，呈現(xiàn)出人類健康體態(tài)所展現(xiàn)出的機體美學(xué)，從而使學(xué)生在體育n程中感受到健康美、身體美與運動美。在初中體育和健康課程的授課中，教師需將重點放在強健體魄與塑造形體方面，使學(xué)生在體育的課程學(xué)習(xí)中得到身體充分鍛煉的同時，還能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在陰雨天等不適宜課外教學(xué)的體育課程中，教師可采用多媒體設(shè)備，為同學(xué)播放奧運會精彩體育項目的比賽片段，使學(xué)生感受到體育活動的魅力。此外，在日常的授課過程中，教師需督促學(xué)生養(yǎng)成課后洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣，保持儀容整潔。如此，使得學(xué)生在體育課程教學(xué)的潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)對學(xué)生的美育教學(xué)。

三、 做好學(xué)生的全面發(fā)展

初中體育和健康課程的教學(xué)需面向在校全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，教師往往單純地依靠教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，并以此為依據(jù)安排課程內(nèi)容。在這一過程中，教師并未都對學(xué)生進行全面了解，這就大大降低了體育教學(xué)的課堂效率。新課改背景下，明確指出教師需要對授課班級的學(xué)生加以充分了解，依照學(xué)生的個體化差異，展開分層次、步驟化、目標(biāo)強的課堂教學(xué)工作，并根據(jù)不同學(xué)生的心理和生理需求狀況，采用因材施教的方法展開課程教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在體育課外活動教學(xué)過程中，考慮到男生和女生在先天身體硬性條件方面的差異，在進行球類運動的課堂活動時，需依據(jù)男生和女生的不同需求，安排男生打籃球、踢足球等消耗體能較大的球類運動，女生則可通過打乒乓球、打羽毛球等的活動方式進行自由活動。此外，在進行日常體育課程課前活動的環(huán)節(jié)設(shè)置時，也可采取男生跑1000米，女生跑800米的方式，進行課前體育活動熱身。通過對學(xué)生身體狀況和心理的全面考量，實現(xiàn)體育課堂的高效化、針對性教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、實施人本化、個性化教育

在進行體育和健康課程的教學(xué)設(shè)計時，需要依據(jù)體育的自身特點和國際體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，在明確課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，從運動技能、運動參與、社會適應(yīng)、心理健康和身體健康這五方面進行課程具體目標(biāo)的設(shè)置，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。與此同時，以人為本作為新課改內(nèi)容的核心理念，對中學(xué)體育教學(xué)指明了教學(xué)方向。因此，初中體育教師在展開體育和健康課程的教學(xué)中，不禁需要教師對課程內(nèi)容加以有序地組織和配置，從而實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的有效培養(yǎng)，還要求體育教師以學(xué)生發(fā)展的需求角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點，充分尊重學(xué)生的個性和人格，采用合理的教學(xué)方式，實施高效的課堂教學(xué)。

在具體的課堂教學(xué)過程中，教師必須對體育學(xué)科的整體性和分散性特點加以有機結(jié)合，在充分了解班級學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出適宜的教學(xué)計劃，從而使各種類型的學(xué)生在課堂上都能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行良好地適應(yīng)。此外，還需根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展需要，展開個性化教育教學(xué)。例如，通過建立體育活動小組的方式，對一個班級中體育活動能力較強和較弱的學(xué)生進行合理的小組人員分配，充分發(fā)揮以強帶弱的小組互助作用，同時，還能夠使小組中的每一位成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點，大家共同幫助，共同進步，通過團結(jié)協(xié)作的方式在體育日常課堂活動、小組比賽、班級友誼賽中激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，尊重學(xué)生個性化差異，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，收獲理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)體育能夠有效幫助學(xué)生進行強健體魄、鍛煉意志、提升素質(zhì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，教師必須重視素質(zhì)教育在中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的滲透。本文主要從實施課外體育活動、深度挖掘美育因素、重視學(xué)生的全面發(fā)展以及實施以人為本的教育教學(xué)這四方面內(nèi)容，對中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中素質(zhì)教育的實施與滲透進行了分析和研究，以此展開高效的體育課程教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]任俊海. 試論高中體育教學(xué)中素質(zhì)教育的有效實施[J]. 社會科學(xué)：引文版， 2016（11）：300.

篇6

1.營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好師生關(guān)系

不少初中體育教師都有這樣的認(rèn)識，學(xué)生不過是教學(xué)活動的對象，教師與學(xué)生之間是單純的“教與學(xué)”關(guān)系，教師只要向?qū)W生傳授教材中的內(nèi)容知識，而無需進行其他的交流和溝通。事實上這種思想直接導(dǎo)致師生之間良性互動的缺失，無法根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點進行有效的教學(xué)設(shè)計，深入開展體育教學(xué)活動。筆者以為，積極構(gòu)建有效的師生關(guān)系刻不容緩。首先，在日常體育教學(xué)活動中，要深入學(xué)生當(dāng)中加強溝通與交流，主動了解學(xué)生在體育鍛煉或?qū)W習(xí)方面的想法，并及時指導(dǎo)用于具體的教學(xué)實踐活動；其次，體育教師自身要不斷提升素質(zhì)水平，做好表率示范，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣；最后，體育教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生樹立克服困難的勇氣，鼓勵每一位學(xué)生都以積極的心態(tài)去面對一切，并切實幫助學(xué)生解決所遇到的困難，使他們振奮精神投入到訓(xùn)練的隊伍中去。

2.積極拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富提高教學(xué)效果

盡管當(dāng)前的初中體育教材經(jīng)過多次修改和論證，仍無法滿足日漸發(fā)展的學(xué)生需求，因此更加要求每一位體育教師根據(jù)基礎(chǔ)教材的實際，做好教學(xué)補充和完善的工作，以強化教材的針對性和實踐性，切合自己學(xué)生的發(fā)展。為拓展體育教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查本地區(qū)學(xué)生的身心發(fā)展特點和體育興趣點，結(jié)合現(xiàn)有教材綱要進行內(nèi)容的填補和完善，以實現(xiàn)學(xué)生正能量的最大發(fā)揮。比如本地傳統(tǒng)的運動項目以籃球和乒乓球為主，大部分初中生都對此有濃厚的興趣愛好，在實際體育教學(xué)中就可以強化籃球和乒乓球的課程訓(xùn)練，通過滿足學(xué)生這方面的需求來提高整體學(xué)習(xí)氛圍，顯著提高體育教學(xué)效果。

3.強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升體育訓(xùn)練熱情

俗話說，興趣是最好的老師。如果學(xué)生們都能帶著巨大的興趣來學(xué)習(xí)，積極主動學(xué)習(xí)必然使注意力高度集中，保持學(xué)習(xí)的高度熱情才能如期完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩個方面著手：（1）通過適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生興趣。真正的興趣教學(xué)方法，是要根據(jù)相應(yīng)的教材采取對應(yīng)的方式，讓學(xué)生主動愉悅地接受這樣的教學(xué)方式，而不是一種強制性的命令教學(xué)。比如在進行初一年級學(xué)生的籃球課時，為了讓學(xué)生盡快掌握投籃的動作技巧，可以讓學(xué)生嘗試多種投籃姿勢，分別說出各自的感受，比較哪一種是自己感覺最好的投籃方式。學(xué)生既覺得好玩又感到新奇，就有興趣集中注意力去學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)出內(nèi)心的興趣，找到投籃的最佳感覺和姿勢。（2）通過成功的體驗增強體育熱情。成功的學(xué)習(xí)體驗，也是增強學(xué)生體育熱情的催化劑，成功感是保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興致高昂的重要因素。因此，體育教師尤其要用肯定和鼓勵的語氣去對待學(xué)生，以欣賞的眼光幫助他們健康成長。例如有的初中生耐力不足，經(jīng)常跑個400米就上氣不接下氣，不愿再跑下去。針對這樣的同學(xué)，首先要幫助他們樹立起自信心，當(dāng)他稍有進步時就要加以鼓勵，也讓其他同學(xué)來學(xué)習(xí)監(jiān)督，漸漸地，這些同學(xué)對自己提升信心，可以堅持跑到600米、800米，取得了極大的進步，對體育課也表現(xiàn)得極為主動。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)自主化體育學(xué)習(xí)

教師的角色定位應(yīng)從課堂主宰變成主導(dǎo)，以便引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來。在體育教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的講解示范模式，要運用新的方式帶領(lǐng)學(xué)生進入體育世界。從實踐到思考，再到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這才是真正的自主化學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，真正的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，成為他們畢生發(fā)展的領(lǐng)航人。學(xué)生是發(fā)展的主體，自主化的體育學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重帶領(lǐng)他們勇往直前大膽實踐創(chuàng)新。體育課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。體育教師在課堂上盡量創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動思考，啟迪他們的邏輯思維，要鼓勵每一個學(xué)生去不斷挑戰(zhàn)，超越自我。

篇7

關(guān)鍵詞：微課；課前預(yù)習(xí)；課中觀摩

微課起源于1993年美國北愛荷華大學(xué)麥克魯教授的一分鐘有機化學(xué)課程。2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維?潘羅斯（David Penrose）教授提出了“微課程”的概念。2009年微課程首次被到網(wǎng)站上，因其具有簡短精練、可翻轉(zhuǎn)反復(fù)進行播放學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，在一定范圍內(nèi)引起了巨大的反響。

不僅如此，微課還是一個教學(xué)視頻的記錄，是系統(tǒng)化的，包含教學(xué)策略、情境、問題解決，它是教學(xué)的補充和豐富，除了課中，還可用于課前、課后。微課讓學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂，成為一種隨時、隨地都可以發(fā)生的終身學(xué)習(xí)行為。

本研究立足于微課特點，以信息化教學(xué)技術(shù)的理論為指導(dǎo)，探索微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，試圖建立有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)科信息資源系統(tǒng)，為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，讓學(xué)生可以按照自己的需求隨時訪問，重復(fù)使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，從而強化學(xué)習(xí)效果，也為教育資源匱乏地區(qū)提供方便。

一、研究對象與方法

1.研究對象

福州三中金山校區(qū)高一、高二、高三籃球選項班、足球選項班、形體訓(xùn)練選項班，各年級各選項隨機抽取30人，共計270人。

2.研究方法

（1）文獻資料法：查閱與本課題有關(guān)的文獻資料。

（2）觀察訪談法：對福州三中金山校區(qū)籃球選項教師、足球選項教師、形體訓(xùn)練選項教師進行訪談。

（3）問卷調(diào)查法：對福州三中金山校區(qū)高一、高二、高三籃球選項班、足球選項班、形體訓(xùn)練選項班各年級各選項隨機抽取30人，共計270人，回收266份，有效回收率98.5%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法：對回收問卷結(jié)果和調(diào)查材料進行了統(tǒng)計和分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用可行性

首先，體育課教學(xué)包括體育與健康知識和運動技能的傳授。運動技能的教學(xué)中尤為重要的是教師的示范動作和動作要領(lǐng)的講解，而每位體育教師都有自己擅長的專項，同時也有薄弱項，在教薄弱項時，如男教師教健美操和啦啦操，女教師教足球和籃球時，常有力不從心之感。通過訪談得知，體育教師認(rèn)為若有相應(yīng)的微課教學(xué)資源作為豐富和補充，可以起到事半功倍的作用，這樣在教學(xué)過程中就能充分發(fā)揮自己的長處，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還使教師在這一過程中思考、發(fā)現(xiàn)、追問、提升，從而達到體育教學(xué)高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。此外，隨著體育教師年齡的增大，示范一些運動項目的動作也存在安全隱患，因此再現(xiàn)情景類的微課視頻資源能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，針對微課在高中體育教學(xué)中的可行性，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)條件進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反饋，我校高中生智能手機擁有率為100%，電腦擁有率為96.3%；88.1%的學(xué)生能熟練使用智能手機、平板電腦等多種移動終端，也可方便地用智能手機、電腦等下載學(xué)習(xí)資源；且高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的體育課學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的體育基本知識，學(xué)生可流暢地在線觀摩課例。因此，在高中體育教學(xué)中使用微課是切實可行的。

2.微課的制作

通過參與微課制作，本人認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)該是團隊合作的成果，我們擬從微課的教學(xué)設(shè)計、動作技術(shù)的示范、微課的拍攝與制作三方面進行分工合作。微課的教學(xué)設(shè)計最好由經(jīng)驗豐富的名師、學(xué)科骨干教師等參與設(shè)計，他們能根據(jù)知識點及學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、周密組織，有效解決教學(xué)中的重、難點，呈現(xiàn)條理清晰、精彩有趣的課程情節(jié)；動作技術(shù)的示范最好是該專項的年輕教師，用他們規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)又富有青春活力、簡潔鮮明的技術(shù)動作示范感染和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；微課的拍攝與制作由擅長軟件運用的教師操作，可用錄屏軟件、手機、iPad、相機、攝像機等設(shè)備拍攝教學(xué)過程并確定視頻格式，使微課錄制更流暢，效果更精良。

3.微課的應(yīng)用形式

（1）課前預(yù)習(xí)自學(xué)型

體育微課教學(xué)資源可以呈現(xiàn)具體、形象、生動的運動技術(shù)，學(xué)生可通過課前在家中預(yù)習(xí)觀看教學(xué)視頻，了解所學(xué)內(nèi)容的重難點及易錯點，這有助于學(xué)生初步建立完整的動作概念，培養(yǎng)運動興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）課中觀摩學(xué)習(xí)型

傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，教師教授某項技術(shù)動作，如“籃球行進間單手肩上投籃”動作只能通過一次或幾次的動作示范來完成，由于示范動作瞬間完成，學(xué)生無法看清過程。但是，在微課視頻中能將“一大、二小、三高跳”的技術(shù)動作設(shè)置成正常速度示范和慢動作示范，并且每個環(huán)節(jié)在生動解說之余配上簡明的文字，既能變抽象為形象，又能夠反復(fù)觀看，讓學(xué)生加深對動作的感性認(rèn)識，進而深刻了解各環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)，最終掌握該項技術(shù)動作。

4.微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的效果

通過對籃球、足球、形體訓(xùn)練選項班教師進行訪談，他們一致認(rèn)為，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得以提升，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到一定提高。在學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生能開動腦筋，主動發(fā)現(xiàn)問題并請教老師；基礎(chǔ)弱的同學(xué)課后還能通過微課視頻，反復(fù)多次觀察技術(shù)動作，領(lǐng)會重難點及易錯點，對技術(shù)動作理解更透徹，掌握更嫻熟；95.2%的學(xué)生認(rèn)為通過微課學(xué)習(xí)能從中得到收獲。此外，微課能讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，有效利用碎片化時間，滿足學(xué)習(xí)需求，能增加學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性得到增強。由此可見，微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是有效的。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行且富有實效的。體育微課的制作最好是由一個團隊分工合作完成。其應(yīng)用形式有：課前預(yù)習(xí)自學(xué)型、課中觀摩學(xué)習(xí)型、課后復(fù)習(xí)鞏固型。微課學(xué)習(xí)對象不受時間、地點的限制，打破了傳統(tǒng)體育的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生對體育的個性化學(xué)習(xí)、按興趣需要選擇學(xué)習(xí)的要求，因此，微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地彌補傳統(tǒng)體育課的不足。

2.建議

（1）提高體育教師的信息素養(yǎng)及教育技術(shù)能力。微課的制作需要教師熟練掌握各種技術(shù)，教師需要花時間、精力去學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的技術(shù)。

（2）體育教師要具備先進的教學(xué)理念，不斷深入學(xué)習(xí)、總結(jié)，使業(yè)務(wù)能力不斷提高，能結(jié)合新課程理念，從課程和學(xué)生特點出發(fā)，通過團隊合作，制作出適合學(xué)生和同行使用的高質(zhì)量的微課。

（3）體育微課應(yīng)根據(jù)不同項目的特點，知識點選取要面向?qū)W生，知識點與知識點之間要有關(guān)聯(lián)性，形成系統(tǒng)完整的微課教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時更具有針對性。

（4）體育微課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有學(xué)生的提問、練習(xí)、測試等，而不是單純地看視頻，應(yīng)加強教師與學(xué)生之間的交互，學(xué)生與媒介的交互，促使學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）微課關(guān)注的是教學(xué)中的重難點及易錯點，是常規(guī)體育課程的有益補充，使用時必須與體育課程相結(jié)合。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計

一、問題的提出

教學(xué)設(shè)計是20世紀(jì)60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的一門新的應(yīng)用科學(xué)，是教育技術(shù)領(lǐng)域中很重要的一個分支。它是指運用系統(tǒng)的方法，分析教學(xué)中的要求，從而確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果并對方案進行修改的計劃過程和操作程序。教學(xué)設(shè)計是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以系統(tǒng)分析方法解決一系列復(fù)雜的教學(xué)問題，尋找最佳解決方案的過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等作為其理論基礎(chǔ)，以系統(tǒng)方法作為其基本方法與技術(shù)。由于提高教學(xué)質(zhì)量是歷次課程改革的核心內(nèi)容之一，而在眾多影響教學(xué)質(zhì)量的因素中，教學(xué)設(shè)計的有效性又是非常關(guān)鍵的一個?；诖?，我試圖通過教學(xué)設(shè)計的五個要素對提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的策略加以梳理與分析。

二、教學(xué)設(shè)計的基本要素

教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，是連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)計劃過程，它運用系統(tǒng)方法研究教學(xué)系統(tǒng)中諸要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體等）之間的內(nèi)在聯(lián)系，并設(shè)計一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機結(jié)合，完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。在系統(tǒng)計劃過程中，每一步都有相應(yīng)的理論與方法作為科學(xué)依據(jù)，從而使教學(xué)設(shè)計具有很強的理論性、科學(xué)性和操作性。教學(xué)設(shè)計是一個解決問題的過程。根據(jù)教學(xué)問題的范圍、大小的不同，教學(xué)設(shè)計也相應(yīng)地具有不同的層次，即教學(xué)設(shè)計的基本原理與方法可用于設(shè)計不同層次的教學(xué)系統(tǒng)。一般情況下，一個較完整的體育課堂教學(xué)設(shè)計過程大致包括：教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)組織形式設(shè)計、課堂教學(xué)評價設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)。教師在進行設(shè)計的過程中一定要對上面的每一個內(nèi)容都認(rèn)真分析與思考，只有這樣才能設(shè)計出一個具有實效性、可操作性的教學(xué)設(shè)計。實踐證明，良好的教學(xué)設(shè)計至少包括如下步驟：第一，規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)；第二，確定學(xué)生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識技能和學(xué)習(xí)動機、狀態(tài)等；第三，分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)（教學(xué)預(yù)期目標(biāo)）應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；第四，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第五，考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋（即平時所說的練習(xí)設(shè)計）；第六，考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價。

三、體育教學(xué)質(zhì)量的提高途徑與方法

（一）教學(xué)設(shè)計理念選擇要依據(jù)新課程，實現(xiàn)“教師如何教”到“學(xué)生如何學(xué)”

一般的教學(xué)設(shè)計中，體育教師會比較注重“教”這一部分的設(shè)計，而對學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計比較少。例如，我以前在進行籃球三步上籃教學(xué)時，在課堂中會讓學(xué)生先看示范動作，然后原地模仿，最后讓拿球進行練習(xí)。在整堂課中學(xué)生出功不出力，只是應(yīng)付老師，對籃球沒有興趣。后來，我進行了認(rèn)真思考，認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)設(shè)計重點要放在學(xué)生學(xué)的角度上，改變以往傳統(tǒng)上的“教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的理念。同樣還是籃球三步上籃，我在課堂中先讓學(xué)生自由組合進行籃球3分鐘比賽。在比賽后，我會對學(xué)生進行提問：“你在比賽中為什么傳球不到位，上籃走步，防守不知道如何去防，有機會投籃投不進呢？”當(dāng)學(xué)生都不出聲、低著頭時，我就問：“你們想不想改變這些不足的地方？”這時學(xué)生都大聲說：“想！”我就緊接著說：“那好！你們必須從頭開始，靜下心來一步步地學(xué)習(xí)！”就這樣，一節(jié)課下來，學(xué)生對籃球練習(xí)都產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢哉f，通過兩次設(shè)計的對比，我深深感覺到“學(xué)生怎么學(xué)，可以怎么學(xué)，會怎么學(xué)，最好怎么學(xué)”的設(shè)計理念才是我們教師所追求的設(shè)計理念之一，也是最為重要的內(nèi)容之一。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇要接近最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)受挫”到“學(xué)習(xí)收獲成功”

按照維果茨基的解釋，最近發(fā)展區(qū)是指兒童的實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距。前者由兒童獨立解決問題的能力而定，后者則是指在成人的指導(dǎo)下或在與能力較強的同伴合作時，兒童表現(xiàn)出來的解決問題的能力。假設(shè)我們把“真實水平”與“潛在水平”分別稱為最近發(fā)展區(qū)的前端水平與后端水平，那么，最近發(fā)展區(qū)理論應(yīng)用于課堂教學(xué)的關(guān)鍵是對前端水平的把握。在以往的教學(xué)中，因為太強調(diào)教師的教，而沒能切實地關(guān)注學(xué)生的前端水平的發(fā)展，即便是有預(yù)習(xí)，也常常因為不了解預(yù)習(xí)的具體情況而不知道他們究竟做了些什么，這樣，教師所預(yù)設(shè)的前端水平與學(xué)生的實際情況相比，不是拖后，就是超前，使得教學(xué)存在著一定的盲目性，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。從這一層面來講，教學(xué)內(nèi)容的選擇對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的一個影響因素。體育教學(xué)設(shè)計過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容的新穎度與難易度以及深淺度的安排做到適應(yīng)學(xué)生的實際情況（也就是學(xué)習(xí)知識與掌握技能的“最近發(fā)展區(qū)”）。這是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生課堂參與興趣的前提之一。實踐證明，體育課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，只有那些新穎、難度適中的知識、技能內(nèi)容才會使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容選擇與安排上必須要堅持以適宜培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點，最終實現(xiàn)以教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生體育鍛煉的信心。如今，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，其對體育教師如何進行教學(xué)內(nèi)容選擇沒有進行硬性規(guī)定，這就需要教師掌握一定的選擇原則和選擇依據(jù)。我認(rèn)為最為合適的原則和依據(jù)應(yīng)該是根據(jù)教材大綱、學(xué)生實際情況、學(xué)校器材場地及地域文化特點等加以實施。

1.選擇要有利于目標(biāo)的實現(xiàn)

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材是新課程所提出的一個重要理念。為此，我們一線體育教師在選擇體育課堂教學(xué)內(nèi)容時就必須要依據(jù)這個理念進行設(shè)計，并在不斷的實踐中去加以豐富、修正。例如投擲類內(nèi)容的選擇，為了能幫助學(xué)生較快地、正確地掌握好投擲動作中的揮臂動作目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容上就可以選擇擲紙飛機；為了實現(xiàn)提高學(xué)生投擲中出手的速度目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以選擇甩繩內(nèi)容；為了實現(xiàn)增強學(xué)生臂力的目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以選擇單、雙手拋實心球的練習(xí)內(nèi)容。

2.選擇要利于實效性的實現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容的選擇目的是為了教學(xué)能順利實現(xiàn)課程目標(biāo)，而在實現(xiàn)的過程中實效性是一個至關(guān)重要的指標(biāo)，也是設(shè)計的基本原則之一。比如，在課的準(zhǔn)備部分，體育教師往往都會選擇游戲化的準(zhǔn)備活動以調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，這個內(nèi)容更應(yīng)注意其實效性原則的貫徹，因為不堅持這個原則就會導(dǎo)致課堂為了游戲而游戲。因此，建議體育教師在游戲內(nèi)容選擇上應(yīng)該堅持有效性的原則，要能夠為主教材做好鋪墊服務(wù)，要發(fā)揮承上啟下的作用。我曾經(jīng)觀摩過一節(jié)技巧課，上課教師的設(shè)計就非常有實效性。課堂內(nèi)容是前滾翻教學(xué)，執(zhí)教者設(shè)計了“看天”與“看誰坐得快”兩個不同的游戲?？梢哉f，最初第一眼看上去，感覺其游戲的選擇很普通，可是隨著教學(xué)的推進，我發(fā)現(xiàn)這兩個游戲恰到好處的為后面的前滾翻教學(xué)做了鋪墊性的準(zhǔn)備。透析兩個游戲，我們會發(fā)現(xiàn)兩個游戲當(dāng)中將“低頭與團身”這個前滾翻的動作要領(lǐng)巧妙地滲透到游戲內(nèi)容中，這樣不僅通過游戲激發(fā)了學(xué)生的積極性，也有效地為接下去的教學(xué)做了鋪墊。所以，我認(rèn)為兩個游戲的選擇與設(shè)計體現(xiàn)了其實效性。

3.選擇要適合學(xué)生身心特點

我們的教學(xué)對象是人，是一個時刻都在變化的活體。恰恰就是這個特點，要求體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要依據(jù)教學(xué)對象的水平階段、生理以及心理特點進行選擇。實踐證明，同一水平階段上的學(xué)生往往也會在身體條件、心理個性、興趣愛好以及運動技能等方面存在差異。而面對這樣的問題，就需要教師在教學(xué)內(nèi)容選擇前要深入到教學(xué)對象中去認(rèn)真、仔細地考察和甄別，通過了解學(xué)生體育上的興趣、愛好、態(tài)度以及心理特征等，提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

（三）教法選擇要以學(xué)生興趣為切入點，實現(xiàn)從“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”到“學(xué)生會學(xué)習(xí)”

體育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到喜歡體育卻不喜歡上體育課的學(xué)生，而這主要是教學(xué)方法的不科學(xué)所致。因此，為了扭轉(zhuǎn)這個現(xiàn)象，教師就要避免為教而教，而應(yīng)充分去考慮學(xué)生的興趣，考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣使其主動學(xué)習(xí)，積極參練。我們應(yīng)將興趣作為教學(xué)質(zhì)量提高的切入點，從是否有利于學(xué)生“樂學(xué)”“樂練”為出發(fā)點，運用合理的教學(xué)方法等，最終達成人人喜歡體育課且愿意上體育課的目標(biāo)。通過教學(xué)實踐以及相關(guān)文獻的整理，我認(rèn)為下面三個方面值得體育教師認(rèn)真思考踐行。

1.留足空間

教學(xué)活動是一種有計劃、有目的的活動，因此預(yù)設(shè)對于教學(xué)活動至關(guān)重要。實踐證明，教師在備課中對課堂程序、師生活動、器材、隊型以及可能會出現(xiàn)的意外情況都應(yīng)有預(yù)設(shè)。對于上述的內(nèi)容，我認(rèn)為更重要的是要在教學(xué)過程中給學(xué)生留足空間。這個空間包括了思考的空間、嘗試的空間等?？臻g預(yù)設(shè)的實現(xiàn)需要教師對預(yù)設(shè)的靈活性和針對性加以把握。同時，在教學(xué)的切入點選擇、重點把握以及教學(xué)難點確定方面，教師都要考慮如何給學(xué)生留出足夠的空間。例如，耐久跑的教學(xué)中，我為學(xué)生提出了三種不同的跑的方式：定時跑，比一比誰在規(guī)定時間內(nèi)跑步的距離遠；定距跑，規(guī)定同一個距離，看誰用的時間少；領(lǐng)先跑，小組集體出發(fā)，由學(xué)生輪流領(lǐng)先。不僅如此，我還依據(jù)學(xué)生年齡段特點預(yù)設(shè)了幾個問題：“你最喜歡的跑步方式是什么？”“你有自己跑步鍛煉的更理想的方法嗎？”因此，課堂出現(xiàn)了主動參與、大膽展示的生動局面。學(xué)生在積極參與練習(xí)的前提下，還自創(chuàng)了各種不同的耐久跑形式，以及運球跑（邊運籃球邊保持一定速度的跑步）和攜手跑（兩人或三人一組，手拉手共同跑）。

2.精于探究

激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點是教師精于探究，通過探究找到合適的途徑與方法。體育課堂教學(xué)是活生生的生命個體的對話與交流，因此生成性是課堂教學(xué)的重要特點。我們知道，課堂教學(xué)是一個千變?nèi)f化的過程，具有較強的動態(tài)性。所以，無論教師的預(yù)設(shè)多么好，多么具體，都不可能預(yù)見到課堂上所有可能出現(xiàn)的情況。因此，教師在將課時教案進行具體實施時，有可能你會被想不到的事情或意外所打斷。預(yù)案設(shè)計僅僅是我們對教學(xué)流程的一個大致設(shè)計與判斷，因此，其必然存在一定的局限性。如今，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生課堂主體性體現(xiàn)強度的提高等，對體育課堂教學(xué)上的“意外”出現(xiàn)影響是非常巨大的。例如，在蹲距式起跑一課中，兩組學(xué)生就蹲距式起跑與站立式起跑哪個起跑速度更快產(chǎn)生了爭論。哪一種起跑技術(shù)能更快、更具有先進性體育教師是非常清楚的，但是，假如這時體育教師直接將答案告訴學(xué)生，就會打擊學(xué)生探索研究的動力。正是基于這樣的考慮，當(dāng)時我的做法是：一是組織學(xué)生對兩種起跑的姿勢分別進行嘗試并基于對比性的比較，二是組織學(xué)生小組間采用不同的起跑姿勢進行起跑比較。通過兩次不同的探究形式，請學(xué)生觀察起跑前幾米哪種起跑姿勢可以使運動員的速度更快。

3.預(yù)設(shè)與生成

全面發(fā)展是教學(xué)設(shè)計較高的要求，其不僅僅是指教師的教學(xué)設(shè)計能力，還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。這在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)得也是非常明顯的。我認(rèn)為僅僅辨證認(rèn)識課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系是遠遠不夠的，更重要、更迫切的問題是要在具體的教學(xué)中科學(xué)而藝術(shù)地把握和處理預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系。例如，在不同形式的傳接籃球練習(xí)中，有的學(xué)生提出要求采用分組打比賽形式來進行傳球練習(xí)。在學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)階段，如果采用籃球教學(xué)比賽，學(xué)生往往注重?fù)寯唷⑦\球、投籃等，傳接球練習(xí)的機會減少。教師與學(xué)生一起討論，最后師生達成共識：比賽中只能通過傳接球、原地運球和投籃等方式進攻或攻防轉(zhuǎn)換，不能運球。在比賽中，學(xué)生通過形式多樣的傳接球方式進行進攻，學(xué)習(xí)興趣很高，有效地促進了傳接球技術(shù)的掌握。師生互動，情景交融，學(xué)生在民主與平等的教學(xué)氛圍中激發(fā)出了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。所以，我們要尊重學(xué)生主體性，營造氛圍，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)造性。

（四）教學(xué)組織形式選擇要強調(diào)有序性，實現(xiàn)從“規(guī)整性教學(xué)”到“靈活教學(xué)”

“有序性”是指教學(xué)組織要嚴(yán)密，包括場地器材的安排要簡單、經(jīng)濟，以便于操作和組織教學(xué)。課堂教學(xué)過程要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無章、停停絆絆，更不能出現(xiàn)教學(xué)中斷的現(xiàn)象。因此，在整個教學(xué)過程中，教師要做到“放有目的，活有目標(biāo)”。如發(fā)現(xiàn)有些非常內(nèi)向，同時活動能力也比較差的學(xué)生，我就會幫助他們找到與他們關(guān)系比較要好的，也比較熱情的學(xué)生那組，讓他處在一個愛動、愛玩、熱情的群體中，其同伴會熱情地邀請，用友好的態(tài)度陪其一起玩，久而久之他就會產(chǎn)生運動的欲望與興趣，自然而然就會融入其中。一線教師只有著眼于學(xué)生，采用靈活多樣的組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為親切和諧、靈活寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使他們動體又動腦，積極主動地參與教學(xué)。

1.設(shè)置彈性標(biāo)準(zhǔn)，運用分層教學(xué)

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，教師就必須設(shè)法使他們獲得成功。那么，怎樣才能使學(xué)生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學(xué)生身體素質(zhì)有差異，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，教師就要有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運用分層教學(xué)有很好的效果。例如，在水平前滾翻教學(xué)中，教師可以設(shè)計難易不同的四組練習(xí)方法：1組，有斜坡的前滾翻；2組，正常的前滾翻；3組，有寬度限制的前滾翻；4組，有遠度限制的前滾翻。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法。這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)組織，生活活潑

活潑好動是少年兒童的天性，所以他們大多比較喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異的需要，即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，我們要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動時，我們應(yīng)杜絕單一無味的練習(xí)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，也可配上優(yōu)美的音樂伴奏，這樣更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地完成練習(xí)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性及教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生體育興趣。

3.創(chuàng)設(shè)競爭氛圍

學(xué)生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，因此競爭是體育的最大魅力所在。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓學(xué)生在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量等。競賽結(jié)束時，教師必須進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的學(xué)生，教師則要鼓勵他們振作精神，爭取再賽時勝利。

（五）課堂教學(xué)評價方式要注重激勵性，實現(xiàn)“教師主體”過渡到“學(xué)生主體”

1.激勵要講究適時

我有這樣一個親身經(jīng)歷的案例，至今還記憶猶新：校內(nèi)實心球公開課結(jié)束后，我告訴學(xué)生將實心球放到指定地點，所有學(xué)生爭先恐后地跑到指定地點把球胡亂一扔就回來了，地上的實心球放得雜亂無章，有的還放在指定地點外。沒想到學(xué)生李xx（平時愛欺侮同學(xué)且屢教不改的一個學(xué)生）最后一個過去，一聲不響地把地上的實心球收拾得整整齊齊。我當(dāng)時真的被感動了，馬上在全班學(xué)生面前表揚了他，同學(xué)們和聽課老師都為他鼓掌。下課后，我又專門找到他進行了進一步的談話，從此，他的體育鍛煉更積極了，學(xué)習(xí)成績也進步了，第二學(xué)期被同學(xué)們推選為體育委員，成了我的好助手?？梢姡m時激勵和表揚能發(fā)揮很大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時，表揚如一針強心劑，能讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中時，表揚如黑暗中的明燈，能讓他重燃希望。

2.激勵要講究適度

任何事物都有一定的度，過了就會起到反作用，評價也是如此。在評價的過程中，教師一定把握好對學(xué)生表揚的分寸。表揚是對學(xué)生的正向肯定與及時鼓勵，然而有時也需要一定的反向評價。理想的評價與表揚應(yīng)該做到：言如其實，恰如其分。過輕表揚會令受表揚者失望、泄氣，過重的表揚會使被表揚者產(chǎn)生自滿的情緒。因此，教師在進行激勵性表揚時一定要認(rèn)真分析、想好措辭、準(zhǔn)確表述，控制好表揚的度。

3.激勵要講究策略

教學(xué)評價的有效性對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有點撥導(dǎo)向性和解惑釋疑以及激勵表揚等功能，同時還能激活體育課堂教學(xué)的氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更具有一定的活力。教學(xué)對象是個動態(tài)發(fā)展的個體，每個人都有其優(yōu)秀的一面和不足的一面。所以，教師課堂教學(xué)中對學(xué)生進行激勵時要講究一定的策略。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時，教師有時需要通過委婉的形式加以評價，有時需要用幽默的措辭進行表達。有效的課堂教學(xué)評價是教學(xué)成功的一個重要因素。體育教師應(yīng)該在新課程理念的引導(dǎo)下，對體育教學(xué)內(nèi)容進行積極地、大膽地探索域?qū)嵺`，適時地發(fā)揮教師評價的魅力。

4.激勵要有促進性

差異是現(xiàn)實的，課堂上學(xué)生的動作也不可能每次都盡如人意，當(dāng)學(xué)生的動作出現(xiàn)問題時，一些教師就急于換人來作該動作，他們以為這是尊重學(xué)生的個性，怕如實地評價會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實，教師應(yīng)該考慮的是既保護好學(xué)生的自尊心，又巧妙地給予鼓勵表揚和指點，讓學(xué)生的潛能得到進一步的發(fā)揮，讓學(xué)生在教師的評價中獲得進步的動力。如跨越式跳高教學(xué)中，一個學(xué)生在起跳的時候，動作沒做到位，摔倒了。其他同學(xué)都哈哈大笑，使他有些沮喪。見此景，我馬上說到：“同學(xué)們不要笑，其實××同學(xué)并沒有做錯什么，僅僅是動作沒有到位。同學(xué)們再仔細地想想剛才老師的示范動作?！痢镣瑢W(xué)，我們相信你可以的，對吧？同學(xué)們，我們一起給他鼓掌，加油！”這一番話加上掌聲，促使××學(xué)生站起來，再次走到起跳點。第二次他終于做出了漂亮的過竿動作。可見，有效評價能給學(xué)生學(xué)好體育的動力，可讓學(xué)生明白準(zhǔn)確掌握技能的重要性，從而在此基礎(chǔ)上有所建構(gòu)，有所突破，有所發(fā)展。

四、結(jié)語

教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是技能。因此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生在體育課堂中更好地掌握技能，促進其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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5.金曉峰.論體育教學(xué)中的小組合作與主體參與[J].浙江體育科學(xué)，2007（2）.

篇9

一、實行差異性教學(xué)的必要性

縱觀現(xiàn)代教育，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)已經(jīng)跟不上新時代的要求，大部分學(xué)校男女生統(tǒng)一授課，整齊劃一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生特長的發(fā)揮和個性的發(fā)展。以前體育課一直被別人當(dāng)成副科，也一度不被重視，隨著學(xué)生體質(zhì)日益變差以及體育中考的出現(xiàn)讓體育課在身份上也漸漸受到重視。近幾年來，隨著新課標(biāo)的深入，初中體育教學(xué)也在慢慢滲入差異性教學(xué)。

作為身處一線的體育教師，必須要以發(fā)展的思維不斷更新知識。體育課教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)組織，在以班級授課為主的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性特征實行差異性教學(xué)，建立與課堂教學(xué)相輔相成的有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成運動習(xí)慣和培養(yǎng)運動能力的體育教學(xué)方法。

二、差異性教學(xué)的特點

1.教師的主導(dǎo)帶動學(xué)生的主體作用

差異性教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計和實施階段，充分考慮學(xué)生個體間存在的差異，進行不同的練習(xí)手段，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自覺主動地練習(xí)，成為課堂的主人，并在薄弱環(huán)節(jié)上增強自信心，從而使學(xué)生愛上體育課。

2.增強了師生間的情感

以前“一刀切”的模式，教師講解完以后設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)讓學(xué)生進行練習(xí)，與學(xué)生的互動和交流比較少，課堂組織方式也相對單一，而差異性教學(xué)的模式，必須要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，規(guī)劃多樣的練習(xí)手段和方法，增強了師生間的交流，學(xué)生更親近教師，和諧了師生關(guān)系，素質(zhì)好的學(xué)生更好，素質(zhì)差的學(xué)生也因為教師教學(xué)手段和方法的改變增強了自信。俗話說，親其師方能信其道。

3.課堂生花，素質(zhì)提升

差異性教學(xué)因其組織形式的多樣化，讓課堂更加精彩，不再枯燥乏味，目標(biāo)的多元化讓學(xué)生在不知不覺中身體素質(zhì)得到提高，讓原先自認(rèn)為的不可能變成了可能，體育課堂沒有達不到的目標(biāo)，只有想不到的方法，而差異性教學(xué)就是這個方法中的一種。

三、初中體育課程差異性教學(xué)的幾種方法

1.教師業(yè)務(wù)水平提高

美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)動機等多方面就會變得十分相似”。由于差異性教學(xué)，一個班分成若干組，教師在一堂課中同時上幾個組課，內(nèi)容進度不同，這對教師的組織教學(xué)提出了更高的要求，這就要求教師業(yè)務(wù)水平提高。

2.分組練習(xí)法

A.男女分組

B.層次分組（優(yōu)、中、低）

運動能力相對較差的學(xué)生則應(yīng)設(shè)計一些易學(xué)易練的內(nèi)容，并降低要求，充分調(diào)動他們的積極性，使其獲得成功和愉快的情感體驗，樹立信心，不斷進步，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

C.特長和興趣分組

在一項運動中，每個人所擅長的不一樣，可以根據(jù)其特長和愛好進行分組，比如籃球賽中結(jié)合學(xué)生的身高、速度、進球能力等安排，前鋒，中鋒，后衛(wèi)的人選。這樣學(xué)生就會積極參與其中，并且能充分顯示差異性教學(xué)的好處。

3.輔助器材法

對一些運動項目比較薄弱甚至不敢做的學(xué)生，往往會采用輔助的器材給予差異性教學(xué)幫助。比如，跳箱時加跳板，前滾翻時將一頭墊高，立定跳遠時在起跳處加一定高度的皮筋等等。

4.激勵評價法

一個小孩要跳過比他高很多的跳箱，他試了很多次都失敗了，但是教師和同學(xué)每次都給他滿滿的鼓勵，這個小孩在第五次失敗后終于成功了，所以激勵和鼓舞對學(xué)生成功與否真的很重要。讓學(xué)生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強學(xué)習(xí)的自信心，從而消除學(xué)習(xí)心理上的障礙，取得更好的成績。

5.加強課外活動指導(dǎo)

篇10

初中學(xué)生一般年齡在12到15歲，這個年齡段的孩子正處于身體發(fā)育的高峰階段，其心理的變化也很大，我們的體育課教學(xué)要注意切合學(xué)生的生理、心理變化規(guī)律。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，我先后針對廣播操、排球、耐久跑、籃球等四個教學(xué)單元進行了較為完整詳細的前課教學(xué)設(shè)計，細化到每個技術(shù)動作與環(huán)節(jié)。僅以籃球而言，整個初中的籃球技戰(zhàn)術(shù)大致包括：傳接球、球性練習(xí)、移動、運球、投籃、基本戰(zhàn)術(shù)等等，其中傳接球技術(shù)又包括雙手胸前傳球、雙手接球、原地傳接球練習(xí)、雙手頭上傳球動作、雙手低手傳球動作、單手胸前傳球動作、單手胸前接球動作等等。

以籃球單元中的傳接球部分的“雙手接球”技術(shù)動作為例，我制作了前課自主學(xué)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)。

我利用這些卡片讓學(xué)生在前課中分成小組自主學(xué)習(xí)，在實際的課堂教學(xué)中進行再練習(xí)、糾錯和展示。經(jīng)過一個學(xué)期的對比與分析，實施前課自主學(xué)習(xí)的學(xué)生動作明顯嫻熟得多，身體的協(xié)調(diào)性與柔韌性也有更大的進步，尤其是他們已經(jīng)基本能適應(yīng)前課的分組自主學(xué)習(xí)，不僅準(zhǔn)確地完成了卡片上的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能舉一反三，有所創(chuàng)造。

傳統(tǒng)的體育課，基本上是備課組制定計劃，教師按照大綱積極備課，再把備課的內(nèi)容在課堂上灌輸給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)，教師糾錯，下課，任務(wù)完成。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)某個技術(shù)動作一學(xué)就是三年、年年都學(xué)、年年一樣、年年都學(xué)不會的奇怪現(xiàn)象。通過前課小組合作的實踐研究，學(xué)生在課前自主查看、分析、學(xué)習(xí)共同制定的技術(shù)小卡片，基本掌握了一定的知識，再到課堂教學(xué)時，只需要一定的實踐和糾錯環(huán)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)，一是提高了學(xué)生自主自學(xué)的能力。二是大大提高了課堂教學(xué)效率，節(jié)省了教師詳細解釋知識點以及進行技術(shù)示范的時間，學(xué)生在課堂上可以直接在老師的指導(dǎo)下進行練習(xí)，或加深難度進行訓(xùn)練。三是體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，他們可以根據(jù)自己的前課學(xué)習(xí)認(rèn)識，自主地參與練習(xí)，甚至創(chuàng)造性地進行訓(xùn)練，教師只需要適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在特定的范圍內(nèi)，特別是確保安全的情況下自由地發(fā)揮和實戰(zhàn)。

在研究實踐的過程中，開始是由我制作前課自主學(xué)習(xí)的材料，包括技術(shù)動作的解釋、圖例的展示、重點難點的提醒，以及完成的注意事項等等。逐步發(fā)展為我只布置要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作名稱（一般規(guī)定為同類運動項目），學(xué)生自己就會制作動作技術(shù)小卡片，而且內(nèi)容比我的還要豐富，每個人都是學(xué)習(xí)的主人。再后來學(xué)生開始尋找自己喜歡的新項目，有的甚至是教師和大多數(shù)學(xué)生都從未接觸過的內(nèi)容。比如一個學(xué)生看了一個歐美電視劇里有人玩的飛盤，在網(wǎng)上查了查，寫了操作方法和技術(shù)動作要點，卡片做得有模有樣，一整套關(guān)盤運動的材料非常翔實，也很有操作性。我打算在下學(xué)期就借鑒他搜集的資料，嘗試在班級推廣飛盤運動呢！

在實踐中也遇到了一些問題。

一是學(xué)生的興趣如何調(diào)動和保持。體育有很多的項目，雖有共通的特點，但各個項目的差異也很大。學(xué)生不是對每個項目都喜歡，對于不喜歡的，他們沒有興趣，沒有主動探索的動力和渴求的欲望。這時就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同伴的示范作用，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

二是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的進度的把握。一開始的時候，我嘗試著把某個單元的知識點集中起來制成卡片發(fā)給學(xué)生，結(jié)果顧前顧不了后，顧左顧不了右，哪個環(huán)節(jié)都沒有做好，只得再回到課堂上重新整理，這樣就沒有起到前課自主學(xué)習(xí)、課中節(jié)約時間、提高效率的目的。因此，要循序漸進，一個知識點一個知識點的布置、學(xué)習(xí)并檢查。

三是學(xué)生分組的選擇。前課的自主學(xué)習(xí)一般是自由組合，有一些自覺性較差的學(xué)生有可能自愿在一組，但由于他們的自我約束力不夠，彼此之間互不服氣，互不聽指揮，結(jié)果造成組內(nèi)氣氛的緊張，不團結(jié)，很難共同完成任務(wù)。因此，教師在分組時要直接參與和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行科學(xué)的分組，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等條件，合理地分配到各組之中，同時提倡學(xué)生之間的傳幫帶，真正面向?qū)W生全體，不放棄、不拋棄每一個。

四是前課自主學(xué)習(xí)采用分組學(xué)習(xí)，要防止不良的攀比心。有的小組成員只想表現(xiàn)自己的組，對其他組的學(xué)習(xí)不聞不問，甚至還出現(xiàn)貶低他人的不良行為，如不及時糾正，小組之間就容易產(chǎn)生矛盾，不利同學(xué)正常的交往。教師要將教書與育人有機地結(jié)合起來，教會學(xué)生正確對待自己和他人，讓他們知道“尺有所短，寸有所長”的道理。

五是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效如何判定。許多同學(xué)很努力地進行前課的自主學(xué)習(xí)，花了不少時間和精力，不僅在文字理解上做足了功課，而且在課前能提前進行實際模擬練習(xí)，但是因為他們自身的身材條件、動作技能等因素，在課中展示的能力和考評成績并不理想。一個學(xué)生曾經(jīng)頗為無奈地為自己辯護：“老師，鄧亞萍去打籃球，劉翔去游泳，喬丹去舉重，他們還不一定有我好呢?！睂Υ?，我們應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與肯定，只要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上技能與體能有所提高，就應(yīng)該給予充分的肯定。畢竟增強體質(zhì)、形成終身學(xué)習(xí)與鍛煉的意識與能力，這是對體育的最好詮釋。