導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課程改革的概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，應(yīng)試教育思想下的一些教學(xué)理念已經(jīng)不能有效地滿足學(xué)生的求知欲了，也不能最大化地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的價(jià)值了。因此，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念便成了重中之重。所以，我們應(yīng)該做好以下轉(zhuǎn)變工作：（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變，以確保學(xué)生素質(zhì)水平獲得全面的發(fā)展。（2）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變；由簡單的基礎(chǔ)知識目標(biāo)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三個(gè)方面。（3）備課形式的轉(zhuǎn)變。由單一的、個(gè)人的備課轉(zhuǎn)變成集體備課，以不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)等等?？傊處熞龊棉D(zhuǎn)變工作，為有效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保證工作。

二、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法的選擇與有效課堂的構(gòu)建有著直接的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠最大化地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的價(jià)值，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下，我們要摒棄以往單一的灌輸式的教學(xué)方法，要選擇多樣化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，為有效課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

1.游戲法的應(yīng)用

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！睂τ谛W(xué)生來說，游戲法既能滿足現(xiàn)階段學(xué)生好玩的特點(diǎn)，又能愉悅身心，放松大腦，是一種寓教于樂的教學(xué)方法。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍椒?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

例如，在學(xué)完《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》時(shí)，為了提高學(xué)生的口算能力，也為了鞏固本節(jié)課的知識，我選擇了“競賽”活動(dòng)，首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后，讓每個(gè)小組派隊(duì)員參賽，實(shí)施輪流制，前面一名學(xué)生回答不上來的要由后面的補(bǔ)上，在學(xué)生進(jìn)行比賽的過程，小組內(nèi)的其他學(xué)生是不能給予幫助的。這樣一來每個(gè)學(xué)生都能參與到競賽活動(dòng)當(dāng)中，都能在比賽中掌握基本知識，進(jìn)而，也為有效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高自身知識的應(yīng)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而，確保有效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中的相關(guān)物體，比如，骰子、長方體的盒子、文具盒、手機(jī)、魔方等等，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些生活中常見的物質(zhì)，并自主總結(jié)長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)、特征，這樣一來不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且，也有助于學(xué)生獨(dú)立性和主體性的培養(yǎng)。

三、評價(jià)模式的改變

篇2

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)新課程改革課堂教學(xué)

引言

教育部在2001年6月將信息技術(shù)列為了必修的基礎(chǔ)教育課程，并于2003年1月通過了《普通高中技術(shù)領(lǐng)域（信息技術(shù) ）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，該標(biāo)準(zhǔn)促使信息技術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，標(biāo)準(zhǔn)響應(yīng)新課程教學(xué)理念，對信息技術(shù)課程提出了新的要求，促進(jìn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價(jià)的改革。

一、新課程教學(xué)理念對信息技術(shù)課程的要求

1.1要求更加開放、自律的管理模式

信息技術(shù)是科學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展下產(chǎn)生的一門電子化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。其中，“互動(dòng)、開放”的課堂教學(xué)管理模式能夠有效提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有充分的空間來體驗(yàn)信息技術(shù)給生活帶來的各方面的便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展其創(chuàng)造思維。自律是指學(xué)生能夠自覺給自己施加準(zhǔn)則，達(dá)到自我控制的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師控制和決定著課堂紀(jì)律，而且必須課前預(yù)先安排教學(xué)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)完全在老師的計(jì)劃之中，這種規(guī)劃的課堂學(xué)習(xí)不適合信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程的中心是學(xué)生，學(xué)生在自己操作、學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論并提出自己的想法，老師應(yīng)該給予解答和引導(dǎo)，而不是在強(qiáng)迫紀(jì)律下，學(xué)生的興趣、愛好和獨(dú)特想法得不到教師的認(rèn)可?！白月?、互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與課堂教學(xué)管理的機(jī)會。對于學(xué)生自我監(jiān)控、自我評估、自我指導(dǎo)等自我管理能力的提升有很大的幫助。

1.2以交流引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往是老師強(qiáng)制學(xué)生不得在課堂上講話，當(dāng)然課堂中隨便講話不利于課程的正常進(jìn)行，但是良好的課堂氛圍是需要教師與學(xué)生的良好師生關(guān)系來維持的。教師在與學(xué)生相處中，以交流引導(dǎo)為主，而不是對其行為進(jìn)行控制、懲罰。新課程改革背景下，師生交流與引導(dǎo)已成為課堂教學(xué)管理的價(jià)值取向，課堂中學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展成為教學(xué)之根本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究成為教學(xué)方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)新課改強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂教學(xué)中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，這種“交流-引導(dǎo)”的課堂行為處理手段能夠使教師與學(xué)生建立更強(qiáng)的認(rèn)同感和整體感，形成一種共同的關(guān)注，這種改革對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、新課程理念下信息技術(shù)課程教學(xué)方法的改變

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

新課程理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的機(jī)械填鴨式學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)、合作和探究式學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師減少了課堂講解的時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間來思考和操作、討論，這為信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和氛圍。

（1）自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我評價(jià)，最后根據(jù)評價(jià)的結(jié)果調(diào)整自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要求教師合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次自主學(xué)習(xí)需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證目標(biāo)具有導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)的作用，最后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生成長和發(fā)展的內(nèi)在力量，因此教學(xué)過程中要注意學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化和激發(fā)。

（2）合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)師生主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)，有利于營造平等和諧的課堂氛圍。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師根據(jù)每位學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)合理分組，小組成員能夠互相影響和鼓勵(lì)，相互間積極信賴、積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)。最終達(dá)到小組共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（3）探究學(xué)習(xí)方式

“探究-研討教學(xué)法”是一種將探究學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)教育的基本學(xué)習(xí)方式。該學(xué)習(xí)方式以學(xué)科領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)社會生活為背景來選擇研究主題，通過實(shí)際操作和調(diào)查，大量信息搜集、處理，

獲取知識來解決教學(xué)中設(shè)定的一些問題情境，能夠增加信息技術(shù)課程的實(shí)用性。探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽思考。

2.2教師教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是單純的教學(xué)活動(dòng)的管理者，新課改之后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的管理主體，師生互助合作，兩者一起參與活動(dòng)組織、管理等各個(gè)方面，極大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了營造平等和諧的課堂氛圍，首先教師要考慮學(xué)生的心理感受，善于運(yùn)用肢體語言表達(dá)對學(xué)生的尊重，打造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，其次教師要根據(jù)學(xué)生的知識儲備，處理好教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索更新、更廣的知識，最后要鼓勵(lì)學(xué)生討論，提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3教學(xué)評價(jià)的改變

教學(xué)評價(jià)影響著教學(xué)整體功能的優(yōu)化程度，要根據(jù)教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、可操作原則以及開放性原則，建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系。

（1）評價(jià)主體方面。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以教師為主題，方式單一，因此，可以建立自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和他人評價(jià)等多種評價(jià)主體相結(jié)合的評價(jià)體系。自我評價(jià)能夠幫助教師反思教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生評價(jià)有助于教師得到學(xué)生的反饋意見，其中他人評價(jià)包括其他教師、學(xué)校管理著、家長等多方面的評價(jià)，多種評價(jià)主體相互結(jié)合，有助于改進(jìn)新課改下信息技術(shù)課程的順利推進(jìn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面。目前，教學(xué)目標(biāo)是全面開展素質(zhì)教育，注重學(xué)生的多方面發(fā)展，因此，教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)不能只限于知識、學(xué)業(yè)成績，應(yīng)該廣泛涉及學(xué)生情感、價(jià)值觀和心理發(fā)展等多個(gè)方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德等也是評價(jià)的重要內(nèi)容，評價(jià)內(nèi)容的廣泛性能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我 ，完善自我，保證學(xué)生智力和非智力因素的全面調(diào)整和發(fā)展。

結(jié)語

一名合格的信息技術(shù)課程教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課改的精神，做好課堂教學(xué)的調(diào)整，以培養(yǎng)更好、更全面的學(xué)生為目的，不斷提高自身素質(zhì)，為信息技術(shù)的順利開展和廣泛應(yīng)用做出最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃華.信息技術(shù)課堂教學(xué)中基于學(xué)生視界的教學(xué)行為探討[J].《中國教育技術(shù)裝備》2010，（17）：90 -90

[2] 王新娟.新課改下信息技術(shù)課堂教學(xué)方法探究[J].科技資訊2010年30期

篇3

而美術(shù)又是一門特殊學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)也具有特殊性，它帶有學(xué)生個(gè)人的審美情趣和年齡特征。美術(shù)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的重要途徑之一。而作業(yè)評價(jià)是教學(xué)的有效輔導(dǎo)手段，是十分有效的師生溝通方式。教師利用作業(yè)評語傳送期待，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；合理的作業(yè)評語能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效果，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，還給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，有不可低估的心理教育作用。

但在美術(shù)教學(xué)過程中仍存在著這樣普遍現(xiàn)象，教師在教學(xué)中“虎頭蛇尾”，不重視對學(xué)生評價(jià)，對學(xué)生作品只有“優(yōu)、良、中、差”簡單評價(jià)，這樣的評價(jià)一時(shí)間嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)興趣和自信心。那么采取怎樣方法能更好的樹立學(xué)生興趣和自信心呢？

評價(jià)是美術(shù)課重要環(huán)節(jié)。評價(jià)的實(shí)施要注意加強(qiáng)評價(jià)的全面性、過程性、激勵(lì)性。既要體現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)收獲；又要促進(jìn)學(xué)生的的美術(shù)興趣和個(gè)性特長。所以，美術(shù)課的評價(jià)有其特殊的作用：

一、學(xué)會欣賞

自評、互評。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不以等第甄別，而以“笑臉”激發(fā)自信。每次作品完成，學(xué)生都會自覺地完成自評互評，并通過欣賞他人的作品，學(xué)習(xí)他人的繪畫作品中的特點(diǎn)，學(xué)會用欣賞的目光去評價(jià)他人的作品。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，最佳的動(dòng)力。

評價(jià)讓學(xué)生在自信中成長。美國作家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！蓖ㄟ^鼓勵(lì)性評價(jià)更增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

三、增強(qiáng)學(xué)生的成就感

給自己與他人的評價(jià)中，欣賞、發(fā)現(xiàn)、探索到他自己沒有嘗試的繪畫技法，構(gòu)圖與色彩的運(yùn)用。別人的奇思妙想一下子激發(fā)了他自己內(nèi)心興趣，在下一次作業(yè)里他也想來試試。慢慢地在“興趣”的驅(qū)使下，學(xué)生們的作品越來越棒。成就感的由然而生，會使學(xué)生更認(rèn)真地去完成自己的作品。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣慢慢地培養(yǎng)起來。

四、增進(jìn)情感交流

“情感”人類最美好的感情。學(xué)生與學(xué)生間的相互評價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。學(xué)生之間更能了解彼此的興趣、愛好，更能溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。

另外，還要注重評價(jià)形式的多樣性，充分發(fā)揮老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，家長與學(xué)生之間的評價(jià)。多樣性的評價(jià)促動(dòng)著學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的情感交流與溝通，成為我們之間的“情感”紐帶。

（一）教師評價(jià)

在教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位是不可小視的，特別低年級學(xué)生對老師更是言聽計(jì)從，教師評價(jià)更是不可忽視的，教師的一句贊美話有可能影響孩子一生。例如在教學(xué)《我的故事》時(shí)，教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)為“說卡通----看卡通——講故事---畫卡通”，講故事是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要部分，有助培養(yǎng)學(xué)生語言組織、表達(dá)能力，但學(xué)生都不敢大膽發(fā)言，對于這一突況，我做了合理評價(jià)。例如：“你們作品很好，相信你們故事會更精彩“、“你們想法很好”、“想象力豐富”，一時(shí)間氣氛高漲，踴躍發(fā)言。這是過程中評價(jià)，更重要是課程結(jié)尾的綜合評價(jià)，一句“你真棒”“真讓老師高興”給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心。在這樣鞭策下學(xué)生會有大的進(jìn)步，這就是教學(xué)評價(jià)的巨大作用。

（二）學(xué)生自評

這是教學(xué)評價(jià)又一重要形式，讓學(xué)生對自己作品進(jìn)行自我肯定和為自己不足提出小建議，可以是口頭的也可以書面的。例如在教學(xué)中，可以在作品旁邊寫上幾句肯定的話或自己作品小要求。

（三）學(xué)生互評

這種評價(jià)方式體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，把評價(jià)權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主評價(jià)。不但對評者有益，對被評者也有莫大收益。在學(xué)生互評中，教師要做好引導(dǎo)工作，例如：你喜歡誰的作品，欣賞哪些地方，哪些地方需要改進(jìn)。

（四）家長評價(jià)

“美術(shù)課不是在培養(yǎng)一個(gè)個(gè)小畫家，而是在培養(yǎng)全面發(fā)展的人奠定五項(xiàng)基礎(chǔ)”所以我的評價(jià)表多了項(xiàng)“家長評價(jià)”。人類的情感最初來源于他的父母。父母的愛比其他任何情感來源更能促動(dòng)他的心靈。

美術(shù)評價(jià)是一種藝術(shù)，好的評價(jià)影響學(xué)生心理健康和個(gè)性發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)美術(shù)課；教學(xué)資源；課外延伸

新課程改革實(shí)施以來，全面、自主、個(gè)性發(fā)展的新課程教學(xué)方式使學(xué)校的素質(zhì)教育全面地推進(jìn)。作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的小學(xué)美術(shù)教學(xué)怎樣體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，達(dá)到美術(shù)教育的目的，是每一位小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)思考的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對美的興趣

新課程改革下，小學(xué)美術(shù)教材的設(shè)計(jì)更突出了學(xué)生對美感的培養(yǎng)。新課程教材提出了美術(shù)教學(xué)應(yīng)在造型中表現(xiàn)，在應(yīng)用中欣賞，在欣賞中評述，在綜合中探索。另外，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，新課程增加了對學(xué)生情感、意志和認(rèn)知多樣性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。比如，可以向?qū)W生展示春天的五彩斑斕，草原上一簇簇的羊群，雄偉壯麗的群山，波瀾壯闊的大海等一幅幅生動(dòng)的景象，讓學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，進(jìn)而讓學(xué)生對色彩的構(gòu)圖知識進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生在這種條件下感覺學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣時(shí)，學(xué)生才會主動(dòng)對美術(shù)進(jìn)行接觸，用自己的想象力描繪其想要表達(dá)的東西。比如，在學(xué)習(xí)三原色時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一幅幅由近乎單色的圖片描繪的藍(lán)天、白云、大海、紅花、黃葉等等，學(xué)生這時(shí)候喊出“好美?。　钡穆曇?。此時(shí)，我又將紅黃綠三原色的彩色顏料水分別放在試管里進(jìn)行復(fù)配，試管在搖晃中生成了各種各樣的顏色，學(xué)生像看魔術(shù)一樣拍手。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的美感，也讓學(xué)生記得牢，學(xué)習(xí)了顏色調(diào)配的方法。

二、要情景互動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)與學(xué)生情感的互動(dòng)過程，是培養(yǎng)學(xué)生情感和創(chuàng)造思想的過程。所以，在教學(xué)過程中要學(xué)會與學(xué)生溝通，通過與學(xué)生心靈的溝通激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展。

小學(xué)生處于一個(gè)特殊的時(shí)期，具有調(diào)皮的天性。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中不能一味地對學(xué)生進(jìn)行約束，而是要學(xué)會科學(xué)地與其交流和溝通，使學(xué)生感覺到你對他們的關(guān)懷，讓學(xué)生聽話。比如，學(xué)生在課堂上違反了教學(xué)紀(jì)律，回答問題時(shí)給出錯(cuò)誤的答案，這時(shí)教師不應(yīng)一味地指責(zé)、諷刺與體罰，而是要靜下心來，先對學(xué)生的行為進(jìn)行糾正或判斷，然后在課堂上問一問學(xué)生為什么會有這種答案或行為。最后教師要在課后站在學(xué)生的立場上親切地與學(xué)生進(jìn)行談話，用真摯的感情進(jìn)行溝通交流，才能達(dá)到教學(xué)的目的。

此外，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行肯定的評價(jià)。教師肯定的評價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生自信心的法寶。教師在評價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的提高給予肯定，不僅讓學(xué)生感覺到自己確實(shí)進(jìn)步了，還要讓他們意識到還有哪些需要改進(jìn)的地方。

三、要善于使用教學(xué)資源

新課程改革下，學(xué)校均配備了大量的教學(xué)資源，其中包括多媒體、繪畫工具等。小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會利用這些教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)、連續(xù)、生動(dòng)地認(rèn)識美，找到美術(shù)存在的意義。

多媒體教學(xué)使教學(xué)過程富于變化，呈現(xiàn)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式。多媒體強(qiáng)大的視聽功能可以刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，深化對美術(shù)理論的理解，激發(fā)學(xué)生，特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)有資源優(yōu)勢，教師可以在網(wǎng)上搜集作品，建立資料庫，或者自己動(dòng)手制作一些案例，把這些資料放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候就能用了。這就拓寬了學(xué)習(xí)的資源，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)習(xí)不再局限于書本，變得豐富多彩。

此外，教師還可以依托本地資源，開拓適合本地區(qū)的教學(xué)思路。學(xué)生在本地區(qū)特有的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對事物接受速度較快，通過對本地區(qū)、本民族特有美的發(fā)現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對美的學(xué)習(xí)和探索。

四、要注重課外延伸，拓展思維

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，走進(jìn)大自然。在自然優(yōu)美的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生感覺到美就在生活中。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐，讓美術(shù)的空間延伸到課堂以外，這樣的拓展有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

此外，課外延伸，拓展思維，開展美術(shù)課外活動(dòng)對于擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域大有益處?！罢n內(nèi)打基礎(chǔ)，課外抓提高”是新課程教學(xué)下應(yīng)該遵循的重要原則。在課外進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行開展。美術(shù)課外活動(dòng)應(yīng)采取多種形式：寫生、參觀書畫展、命題作畫比賽等，看有關(guān)美術(shù)方面的影視錄像，讓孩子們在熏陶中得到升華，使學(xué)生的繪畫天賦在潛移默化中發(fā)芽開花。

總之，在新課程改革下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是以往的填鴨式教學(xué)，而是要培養(yǎng)學(xué)生對美認(rèn)識的教學(xué)實(shí)踐能力，教師用親切的溝通方式和獨(dú)特的教學(xué)方式對小學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)美至關(guān)重要。作為美術(shù)教師，我們有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化的傳承和創(chuàng)新，愿我們教育出的學(xué)生在未來的建設(shè)中創(chuàng)造出更多更好的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧斌，張強(qiáng).關(guān)于美術(shù)課教學(xué)的探討[J].林區(qū)教學(xué)，2003（4）.

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一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。前提條件就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在上課前應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，充分發(fā)掘教材資源，進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)人教版信息技術(shù)《高級網(wǎng)絡(luò)搜索》第一節(jié)《搜索圖片》時(shí)，教師可以先通過多媒體播放幾張甚至幾十幅風(fēng)格不同的圖片，包括著名的旅游景點(diǎn)、可愛的小動(dòng)物等讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生討論發(fā)言。如果讓自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索圖片，想要搜索什么樣的圖片?；蛘哒f自己很想去哪個(gè)地方旅游，提前通過網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片等信息，這樣學(xué)生帶著對本節(jié)課的好奇進(jìn)入教學(xué)過程。另外，教師在教學(xué)過程中也不能過于死板，要靈活應(yīng)變，因“材”施教，注意臨場發(fā)揮，充分以學(xué)生為主，注意觀察學(xué)生的聽課狀況，營造一種師生共同學(xué)習(xí)的快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍。良好的教學(xué)氛圍有效促進(jìn)師生、生生之間的交流，敢于提出質(zhì)疑，共同解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、合理分配時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性

新課程改革背景下，要求教師以生為本，把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有生機(jī)，學(xué)生積極性不高。信息技術(shù)作為“特殊”的一門學(xué)科，更需要學(xué)生的實(shí)踐操作及練習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)上要合理分配時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、練習(xí)。教師則要做好“陪讀”，為學(xué)生解答疑難問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，讓學(xué)生自主并不是隨意，漫無目的，教師要為學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其有目的地進(jìn)行練習(xí)，而不是一盤散沙，自己想干什么就干什么。例如，在學(xué)習(xí)《查找與保存信息》的第一節(jié)《通過分類目錄查找信息》后，讓學(xué)生自由練習(xí)，教師要明確提出的練習(xí)目標(biāo)是：在常見的搜索網(wǎng)站中能夠根據(jù)分類目錄進(jìn)行搜索信息。例如，在百度搜索自己喜歡的卡通人物圖片等等?？傊處熞焉蠙C(jī)時(shí)間還給學(xué)生，讓其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

篇6

摘要：信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、社會信息化的信息技術(shù)教學(xué)的必經(jīng)之路。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)素質(zhì)化，一直是信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來教師在教學(xué)實(shí)踐中努力追求的目標(biāo)。文章從課堂實(shí)踐出發(fā)，采用創(chuàng)新教學(xué)。本文根據(jù)多年計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡單討論。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，所以在信息技術(shù)教學(xué)中更應(yīng)始終貫徹這一教育思想，培養(yǎng)出更多能改造社會，改造生活的人才。新課標(biāo)提出：“高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力”從綱要中看出，信息技術(shù)課并不等同于以前單純的計(jì)算機(jī)課，那么，如何上好新課程改革下的高中信息技術(shù)課呢?下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，試談幾點(diǎn)看法。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和技能的主要渠道，也應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。教師應(yīng)該充分借助于信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的意識，陶冶學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以模擬大量的現(xiàn)實(shí)世界情境，可立即使教學(xué)情境“立體”起來，使老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流思想，達(dá)到在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用的目的。這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了有利的條件。

二、明確信息技術(shù)教材目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

我縣高中信息技術(shù)教材使用的是浙江基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著、浙江省出版集團(tuán)出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)。該教材以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》《普通高中課程改革方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))部分為依據(jù)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)要求。

1.內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。教科書突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以“認(rèn)知、技術(shù)、社會”三位一體的理念來構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)，以“信息處理與交流”為主線，按照“信息的獲取與評價(jià)――信息的加工與表達(dá)――信息的與交流――住處的存儲與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.編體按學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行編寫。每節(jié)一般先設(shè)計(jì)一段“情境引入”語，然后以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式開展學(xué)習(xí)過程。任務(wù)――觀摩―實(shí)踐――交流――探究――評價(jià)――練習(xí)等。

3.教科書特點(diǎn)。一是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，教材注意選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)例作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的例子，使學(xué)生感到親切，有利于學(xué)生順利進(jìn)入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)；二是注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接，主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的銜接。

4.新教材注意適應(yīng)性、選擇性、開放性?？紤]到學(xué)生興趣多樣，認(rèn)識能力和水平有高低、以及地區(qū)、學(xué)校間的差異，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)成多層次、多樣化，供不同學(xué)校和不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。教科書還有“拓展“欄目， 內(nèi)容有知識的拓展和活動(dòng)的拓展，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)， 以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

5.體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教科書的呈現(xiàn)方式充分體現(xiàn)教學(xué)過程，按照現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，以及教科書的具體內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，并按照教學(xué)過程序列呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容， 以發(fā)揮教科書對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和組織作用。以“任務(wù)驅(qū)” 、 “問題探究” 、 “案例學(xué)習(xí)”等方式展開學(xué)習(xí)過程，并充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)信息技術(shù)下的新型創(chuàng)新教育

在新課標(biāo)理念下，教師不僅僅是教者，而是一個(gè)多元化角色，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、合作者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。而信息技術(shù)的介入，為教師提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)和提高的平臺，提供了更為豐富的教學(xué)信息，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中采擷智慧的火苗，讓學(xué)生在放飛中尋求知識和創(chuàng)新。

1.師生擺正心態(tài)，認(rèn)真做好教與學(xué)的工作。信息技術(shù)課作為普通高中畢業(yè)會考科目，在高中課程學(xué)分中占4學(xué)分。信息技術(shù)教師和學(xué)生要樹立正確的觀念和健康的心態(tài)，教師在業(yè)務(wù)上，我們要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識和技能，始終站在信息技術(shù)發(fā)展的最前端。學(xué)生要懂得珍惜和充分利用學(xué)校提供的優(yōu)良條件，努力提升自己的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)，使之與其他科目協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。高中階段信息技的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而實(shí)踐表明， 目前還很少有學(xué)生自己去積極想出問題去解決，只有老師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生才會去分析問題，探究如何收集、處理信息，才會積極探索解決問題的方法和技巧。采用合適的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，可以更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過親身體驗(yàn)利用信息技術(shù)解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高他們的信息素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們分工協(xié)作完成任務(wù)的能力等。

總之，新信息技術(shù)教材因地區(qū)發(fā)展水平差異和學(xué)生個(gè)體差異存在一定實(shí)際問題，但信息技術(shù)教師要?jiǎng)?wù)必樹立全新的教學(xué)觀念， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)， 同時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)，力求掌握新的教學(xué)、學(xué)習(xí)與研究方法，把握信息技術(shù)發(fā)展和不斷更新的社會需求。做教育創(chuàng)新，也只有教師源源不斷的理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新到位，信息技術(shù)教育才能更好地實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)，為整個(gè)教育的發(fā)展做應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝．殷雅竹．中小學(xué)信息技術(shù)教育的文化內(nèi)化問題[J]教育研究．2001(10)．

篇7

一、板書設(shè)計(jì)的意義

在教學(xué)中，板書可以突出知識的關(guān)鍵與重點(diǎn)，內(nèi)在規(guī)律、相互間的聯(lián)系與區(qū)別；有效地組織學(xué)生的有意注意，進(jìn)行思維導(dǎo)向：還能把抽象、靜止的教材內(nèi)容變?yōu)橛袆?dòng)感的視覺形象，顯示出數(shù)量關(guān)系中的時(shí)間和空間因素等等。

1　板書是搭建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺。譬如在解題過程中經(jīng)常板書多種解題方法，通過對比學(xué)生會選擇適合自己的方法并自覺地運(yùn)用到實(shí)際中去。無論是從一類題中總結(jié)出某種方法還是從多種方法的對比中選出一種合適自己的方法，這種方法都經(jīng)過了學(xué)生的內(nèi)化，有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。因此，板書可以提供必要的、有價(jià)值的信息，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)形成自己的方法，從而形成技能。

2　板書是學(xué)生與老師溝通的橋梁。老師板書的過程，也是學(xué)生思考的過程。在多媒體教學(xué)中，大多數(shù)知識一閃而過，有些知識學(xué)生也聽懂了，但到了練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往要對一些知識進(jìn)行回顧、思考，以找到解決問題的辦法。那么，此時(shí)，板書就是一個(gè)很好的平臺，學(xué)生可隨時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行分析、整理，及時(shí)與以前的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而解決問題。

新課程與“舊”板書是相容的，在生活的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)、探究的數(shù)學(xué)盛行的今天，推陳出新，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些精華還需要我們來繼承與發(fā)展。

二、板書設(shè)計(jì)的策略

一堂課的板書要“整體規(guī)劃”、“分步完成”，遵循簡明扼要、靈活多樣的原則。如果用文字表達(dá)，字?jǐn)?shù)越少越好，以達(dá)到省時(shí)易記的目的。板書質(zhì)量的高低，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

1　克服隨意性。教師必須把課堂板書設(shè)計(jì)當(dāng)作備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲板書的內(nèi)容、板書的位置、板書的時(shí)間、板書的色彩與各種標(biāo)識等。這樣，教學(xué)時(shí)結(jié)合講授內(nèi)容，才能做到有計(jì)劃、有目的、分層次地進(jìn)行板書，既能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到知識有序。思維有條理。又能使學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建良好的知識網(wǎng)絡(luò)。

2　增強(qiáng)啟發(fā)性。備課時(shí)。教師要悉心鉆研教材。依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，對數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)。進(jìn)行妥善處理。納入板書計(jì)劃，使之成為學(xué)生思維的向?qū)c階梯。教學(xué)時(shí)，通過板書，集中學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，深入思維，靈活思維，認(rèn)真分析并找出解決問題的關(guān)鍵與途徑。

3　注意直觀性。由于小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象思維為主過渡。因此。教師應(yīng)把課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，通過板書提綱攜領(lǐng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。使之成為引發(fā)學(xué)生注意力和積極思維的強(qiáng)烈誘因。備課時(shí)，設(shè)計(jì)板書不但應(yīng)注意簡練，更應(yīng)注意直觀，要為學(xué)生提供具體、形象、鮮明的視覺形象，使得數(shù)學(xué)知識內(nèi)隱的特點(diǎn)外顯化、簡單的結(jié)論過程化、零亂的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

4　體現(xiàn)方法。“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生掌握知識的方法和技能。這就要求教師備課時(shí)必須根據(jù)知識的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)板書，寓“學(xué)法”于板書之中。教學(xué)時(shí)通過教師當(dāng)堂板書知識的發(fā)生和發(fā)展過程，形象地再現(xiàn)概念的形成、算理的揭示、法則的歸納過程以及解決問題的思考途徑，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到知識原理、解題思路和解題方法。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；螺旋上升；實(shí)踐

新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，它倡導(dǎo)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間以保證進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)施行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。筆者在工作之際，有幸參加了一些與兄弟學(xué)校教師和一線教研員的交流座談，他們的許多創(chuàng)造性的新課程改革實(shí)踐給我?guī)砹嗽S多幫助和啟發(fā)，借此拙作，表達(dá)筆者對高中數(shù)學(xué)新課程改革的一些感受，希望能給廣大同仁提供一些參考。

一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)定新課程改革理念

關(guān)于這幾年數(shù)學(xué)課程改革給我們帶來了怎樣的變化這個(gè)話題，筆者曾經(jīng)與許多同行進(jìn)行過探討，雖然每個(gè)人對于課程教材的具體實(shí)施、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等問題或多或少還存在一些困惑和疑問，每個(gè)人對新課程改革的理解也不盡相同，但所有人都認(rèn)同新課程改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本這個(gè)基本理念。這個(gè)基本理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課程評價(jià)以及數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)中都得到了很好的體現(xiàn)，一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也改善了學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。所以，從整體角度而言，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的這個(gè)理念是正確的。

既然決定了要走以學(xué)生發(fā)展為本的道路，就必須要弄清楚這是一條什么樣的路，必須對這條路有全面的認(rèn)識。限于個(gè)人角度的局限性以及篇幅原因，筆者不可能對新課程改革進(jìn)行全面而詳細(xì)的討論，只能針對目前教學(xué)實(shí)踐中所暴露出的一些關(guān)鍵問題展開討論。

如何看待高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的螺旋式課程安排是在教學(xué)實(shí)踐中多數(shù)同行反映出的一個(gè)比較突出的問題，多數(shù)老師覺得教材內(nèi)容過多，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)無法完成教學(xué)內(nèi)容安排。下面筆者以“立體幾何的空間點(diǎn)線面位置關(guān)系”為例，對課程究竟是如何設(shè)計(jì)這一問題的進(jìn)行分析，試圖為課程設(shè)計(jì)提供一些啟發(fā)。

當(dāng)前我們對高中數(shù)學(xué)實(shí)行文理分科的模式，就立體幾何這一部分內(nèi)容而言，立體幾何是文理必修內(nèi)容，空間向量與立體幾何則是理科方向的內(nèi)容范疇，很顯然，文理都有不同的定位。立體幾何是一門對現(xiàn)實(shí)世界中物體的大小、形狀以及位置關(guān)系進(jìn)行研究的學(xué)科。新課程的立體幾何著重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、幾何直覺能力、空間想象能力以及圖形把握能力，其在處理方式上按照整體到局部的方式展開幾何內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀感受、有效分析、度量計(jì)算以及思辨論證等過程，這與以往點(diǎn)、線、面、體，從局部到整體展開的處理方式截然不同。

在文理科必修的立體幾何初步部分，要求學(xué)生首先從空間幾何體的整體觀察入手，對空間圖形有著簡單的認(rèn)識；繼而借助長方體這個(gè)載體，讓學(xué)生對空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系進(jìn)行直觀的認(rèn)識和理解；最后要求學(xué)生能夠?qū)ζ叫?、垂直等關(guān)系進(jìn)行判定和用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，能夠?qū)λ贸龅囊恍┙Y(jié)論進(jìn)行論證，并且掌握常見幾何體的體積和表面積的算法。在理科必修的立體幾何部分，空間向量的引入為立體幾何的教學(xué)提供了新的視角，要求學(xué)生必須學(xué)會利用空間向量去解決立體幾何問題。在解決三維空間中圖形的度量與位置關(guān)系問題時(shí)引入空間向量是一個(gè)非常有效的工具。要求學(xué)生能夠用空間向量表示點(diǎn)、線、面及其位置關(guān)系，關(guān)注向量的思想方法，體會在研究幾何圖形中向量方法所發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學(xué)生的幾何觀察能力和想象能力，能夠運(yùn)用空間向量解決直線、平面間的位置關(guān)系等問題。

很顯然，文理必修部分和理科選修部分的整合呈現(xiàn)了演繹推理與合情推理的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了螺旋式上升的特點(diǎn)，這與當(dāng)今幾何課程發(fā)展的趨勢相吻合，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生的整體發(fā)展。函數(shù)、統(tǒng)計(jì)概率等一些高中數(shù)學(xué)課程中的主要內(nèi)容都與立體幾何內(nèi)容相似，他們都不同程度地體現(xiàn)了螺旋式的特點(diǎn)。實(shí)際上堅(jiān)持新課程改革理念是貫徹堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的先決條件。

二、實(shí)事求是，認(rèn)真實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)

教育部門對課程教材與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定，是無法更改的，因此，教學(xué)過程中真正需要的是廣大教師的創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基本思想只有經(jīng)過教師的實(shí)事求是、認(rèn)真實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的新課程基本理念。教育部在修改義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的幾對關(guān)系是我們在實(shí)踐高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)時(shí)所必須認(rèn)真對待和正確處理的。

1.過程與結(jié)果的關(guān)系

教學(xué)與評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同樣需要對學(xué)習(xí)過程有足夠的關(guān)注。過程與結(jié)果應(yīng)該是相互影響、相互促進(jìn)的，而不是把它們獨(dú)立開來。數(shù)學(xué)新課程給我們展示了一個(gè)全新的面貌，突出顯示了數(shù)學(xué)新課程的選擇性與基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。高考數(shù)學(xué)試卷體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性、通用性和基礎(chǔ)性，試題的難度給人平和清新的感覺，重視新增知識的考查，重視對主干知識的考查。但是新課程改革是一個(gè)漫長的過程，不能一蹴而就，同樣，相關(guān)的考試評價(jià)也需要有一個(gè)逐漸完善的過程。我們要對數(shù)學(xué)課程改革實(shí)際進(jìn)行積極、客觀的分析，最終使得新課程的考試評價(jià)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程改革更好地服務(wù)。

2.教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生除了接受學(xué)習(xí)以外，合作交流、自主探索也是非常重要的學(xué)習(xí)方式。因材施教除了針對不同的學(xué)生選擇具有針對性的教學(xué)方法這層含義外，應(yīng)該還有另外一層含義，應(yīng)當(dāng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。教師在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了不可替代的主導(dǎo)作用，這是毋庸置疑的，然而學(xué)生若沒有自主積極的投入，就無法真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法。

3.演繹推理與合情推理的關(guān)系

我們必須全面看待幾何課程的教育功能，將合情推理與邏輯推理有機(jī)地結(jié)合起來，力圖避免以往幾何課程中以論證幾何為主線展開幾何內(nèi)容造成的過于形式化，以及由此給學(xué)生帶來的困難，使學(xué)生在自然的探索過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法。當(dāng)然這種有機(jī)結(jié)合還體現(xiàn)在其他課程的內(nèi)容之中。

4.知識系統(tǒng)與生活情景的關(guān)系

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于實(shí)際。數(shù)學(xué)是美的，但還必須注意數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，切忌無目標(biāo)的數(shù)學(xué)生活化，千萬不要讓數(shù)學(xué)的美掩蓋了背后所隱含的火熱的思考，千萬不要因?yàn)樯罨騺y了數(shù)學(xué)的整個(gè)體系。

創(chuàng)新與傳統(tǒng)并不矛盾，離開了創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)，沒有出路，無法適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會；而若丟掉了傳統(tǒng)，所謂的創(chuàng)新只是空中樓閣，沒有根基。幾年的實(shí)踐，我們都已經(jīng)熟悉了不少新的說法。隨之而來的，現(xiàn)在時(shí)不時(shí)會出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)恼f法，將傳統(tǒng)等同于陳舊，置傳統(tǒng)于創(chuàng)新的對立面。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)新課程還需要在以后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步完善，而真正的完善必須建立在豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上。我們相信，只要堅(jiān)定信念，認(rèn)真實(shí)踐，不管這條路有多少坎坷，有眾多的常年堅(jiān)守在數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的教師，有他們創(chuàng)造性的努力，一定能實(shí)現(xiàn)我們既定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆華.新課程理念下“教學(xué)設(shè)計(jì)”的有效性問題與思考：關(guān)于“雙基”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2009.

[2]張仁芳.新課程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006.

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；新課改；體會

現(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，每個(gè)人都講新課改，似乎成了一種時(shí)尚。可為什么要進(jìn)行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān)。甚至一些教師也有困惑，總覺的現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，而且越來越難教。多年來我在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行新課程改革嘗試，現(xiàn)就這一年的體會，淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、新課程改革的必要性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會。現(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會需求的人才進(jìn)行新課程改革。

二、新課程改革的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

三、新課程改革的存在問題

1、課堂的駕馭能力不夠。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請先把機(jī)會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時(shí)，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

2、教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

篇10

一、找準(zhǔn)教材的基本要求，有針對性的展開教學(xué)

作為教師在教學(xué)時(shí)要注重對教材的基本要求的理解，找準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在研究圓周角與圓心角的關(guān)系的時(shí)候。教師可以給出一定的時(shí)間讓學(xué)生們自己探究兩者之間的關(guān)系，當(dāng)然要由易到難，層層遞進(jìn)，讓其主動(dòng)的合作，交流，探究。但是，這里的基本要求是讓學(xué)生掌握二者之間的關(guān)系。并學(xué)會應(yīng)用。因而我們只有把握住這些。才能有目的有針對性的訓(xùn)練。變式，使之具備一定的現(xiàn)實(shí)意義，更加有利于我們的教與學(xué)生的學(xué)。

當(dāng)然，教材的基本要求包括一定的思想，基礎(chǔ)知識的廣度，基本技能和技巧的水平以及發(fā)展能力的側(cè)重點(diǎn)等方面，作為一線的教師，特別是硬件設(shè)施不健全的學(xué)校的教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)。我們之中普遍存在片面的傾向教學(xué)實(shí)踐而忽視對教材的學(xué)習(xí)。用新的理論來指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，才有利于學(xué)生的成長，也有利于教師的成長。

二、了解學(xué)生的真實(shí)情況，具體問題具體分析

學(xué)?？赡苡胁糠謱W(xué)生的條件比較優(yōu)越，家里有電腦，有課件，有自學(xué)案例可以幫助學(xué)習(xí)，但畢竟大多數(shù)的學(xué)生不具備這個(gè)條件。這對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求就更加多樣性了。比如：對于有理數(shù)中“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的理解，農(nóng)村孩子對每袋水稻100斤，多的記做“+”。不足的記做“一”這樣的理解比較形象具體，但對于部分生活在縣城的孩子感覺就比較抽象。那么我們可以假借他們的生活環(huán)境來舉例，也可以讓他們自己想象，讓農(nóng)村的孩子幫忙分析，這樣對于“+”與“一”的理解，可以互相促進(jìn)，使知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)自然呈現(xiàn)，有利于我們的教學(xué)。這里我們一定要把握住學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，有理，有利，有節(jié)，有據(jù)的分析問題，切不可盲目教學(xué)，一定要學(xué)會對具體的問題具體分析。

三、充分利用已有的資源，變不利為有利

每一門課程的教學(xué)都有特定的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，雖然現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)對于具體模型的應(yīng)用和直觀教具的應(yīng)用十分的重視，它可以為學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的抽象的理幽拘認(rèn)識創(chuàng)設(shè)良好的條件，但我們顯然不具備這樣的條件。那么我們具備什么樣的條件呢?如何利用?大家還記得《每周干家務(wù)活的時(shí)間》這節(jié)課，城市的學(xué)生可能很多都不知道家務(wù)活是干什么。但我們學(xué)校學(xué)生知道，而且也親身體驗(yàn)過，洗衣、做飯、掃地等等方面都有具體的認(rèn)識。這不正是我們的資源嗎?相信這節(jié)課我們的學(xué)生學(xué)得會很好。

四、注重知識的整體性與局部性的聯(lián)系

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)是要豐富學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和感受，會欣賞各種變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)會應(yīng)用坐標(biāo)確定物體的位置，發(fā)展空間觀念。這些要求比較基礎(chǔ)。也比較切合實(shí)際，但是對于習(xí)慣于教老教材的廣大教師來說，使用新教材的感覺十分別扭，尤其表現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)的學(xué)校里。例如：對《證明》內(nèi)容的教學(xué)，新教材對它做了充分的肢解，分成一部分一部分的，一段一段的，而只有三年內(nèi)容全部結(jié)束，才能發(fā)現(xiàn)它的確有一定的連貫性，從《證明(一)》、《證明(二)》到《證明(三)》等等，層層遞進(jìn)，從三角形、四邊形的簡單介紹到性質(zhì)與判定的綜合應(yīng)用，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生的接受?？墒怯捎谖覀儚V大的教師對于整體與局部的認(rèn)識不到位，一下把三角形或四邊形的內(nèi)容全部講解出來，然后配大量的練習(xí)，但我們總感覺到學(xué)生對于《證明》的掌握并不理想。

這正是我們這類學(xué)校所面臨的共同的問題，我們提倡資源的整合，不是否定教材，教材的權(quán)威是經(jīng)過專家反復(fù)斟酌的，它的典型性是無法取代的，但我們一定要有一個(gè)整體的思想。不可以盲目的用部分章節(jié)代替全部的教學(xué)內(nèi)容。更不是一味追求證明的數(shù)量與技巧。而是應(yīng)注意對證明本身的理解。

五、改善教學(xué)方式，提倡小組合作