導語：如何才能寫好一篇化工原理基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：園林綠化；養(yǎng)護技術；綠化管理

中圖分類號：TU986文獻標識碼： A

一、園林綠化養(yǎng)護管理的意義

園林綠化養(yǎng)護工作不僅僅是一項重復的事情，而是一項對園林建設的再生產(chǎn)活動。園林綠化養(yǎng)護工作就是在充分研究園林綠化設計意圖的基礎上尊重植物的生長規(guī)律 ，在植物生長過程中及時幫助植物防止病害，給植物適當修剪、施肥和灌溉，通過人工的干預可以保證園林中的各種植物能夠按照原先的設計生長，保持各自的生態(tài)位，從而形成園林綠化過程中色彩和層次的豐富性。園林植物養(yǎng)護管理就是要在的園林植物日常的生長中定期或者是不定期的對園林植物進行養(yǎng)護管理。在園林植物生長中綠化養(yǎng)護工作是非常重要的，在很多園林綠化中存在重種植輕養(yǎng)護的現(xiàn)象，對于綠化養(yǎng)護管理工作也沒有足夠的重視，但是在實際的效果中養(yǎng)護工作的好壞對園林綠化的效果也會產(chǎn)生很大的影響。在園林的建設中。如果在園林綠化工作中不注意后期的養(yǎng)護，那么前期進行的綠化工作就很可能白費了，造成人力物力的浪費。

二、園林綠化工程的基本特征

1.綜合性較強

作為組成總體園林環(huán)境的重要部分，園林綠化工程是依據(jù)總體設計意圖進行，其設計和施工應該要與地形、園路、水系、園林建筑等一同配合，應該注重全局的觀念，以實現(xiàn)總體的設計意圖。同時，做好園林綠化施工需要各種方法的綜合運用和理論知識的配合。

2.養(yǎng)護管理周期長

園林綠化養(yǎng)護管理是園林綠化工程中一項舉足輕重的工作，是長效性、持續(xù)性的工作，技術要求相對較高。其工作內(nèi)容有整體面貌維護、保護植物、綁扎修剪、花卉種植、環(huán)境保潔以及日常管理等內(nèi)容。園林建成綠地之后并不代表景觀就已完成，俗語有云：“三分種，七分養(yǎng)”，只有養(yǎng)護管理質(zhì)量和水平提高了，園林景觀才能有完美的景觀效果。

3.園林工程的廣泛性與附屬性

一般說來，除了大型公園、綠化廣場、高速公路以及大型整體景觀帶等等項目之外，園林綠化工程大多是建筑的配套附屬工程，工程規(guī)模較小、內(nèi)容分散，不便于施工和管理。

4.園林綠化工程施工材料價格的不確定性

園林綠化工程有著繁多的種類，規(guī)格也不盡相同，而且有明顯的區(qū)域性。市場在段時間內(nèi)會出現(xiàn)較大的價格變動，難以把握。如園林植物材料，目前國家對于栽植定額還沒有進行統(tǒng)一的標準規(guī)定，不同地方的計算方法都不一樣，這就給園林工程造價帶來了一定的困難，統(tǒng)一管理價格難度較大。

三、園林綠化養(yǎng)護工作管理中存在的問題

1.對園林綠化養(yǎng)護沒有足夠的重視

在評價園林綠化效果的時候，對于園林的美觀程度是否符合市民的需要，不僅要看園林的整體設計和施工情況，而且要看園林的養(yǎng)護管理工作。在當前園林綠化養(yǎng)護管理中很多人對養(yǎng)護工作的重要性沒有足夠的認識，在園林綠化中后期的養(yǎng)護管理跟不上，導致園林原本的設計意圖不能得到充分的體現(xiàn)，園林的生態(tài)價值、人文價值和社會價值不能得到最大限度的發(fā)揮，使園林建設失去本身的意義。

2.沒有足夠的養(yǎng)護管理經(jīng)費

在園林綠化施工中往往投入的資金是比較多的，因為在園林設計中綠化過程需要栽種大量的植物，購買和運輸這些植物的成本就相對比較高，加上在綠化施工中可以看到立竿見影的效果，所以建設單位很愿意在這個環(huán)節(jié)中投入大量的資金。而在后期的養(yǎng)護過程中往往沒有足夠的資金造成養(yǎng)護管理滯后，養(yǎng)護經(jīng)費不足的原因主要有兩個，一個是政府部門對園林綠化養(yǎng)護工作的重視程度不高，在園林綠化養(yǎng)護中投入的資金相對較少，不能滿足綠化養(yǎng)護工作的需要，也就不能保障綠化養(yǎng)護工作的順利進行。另外一個原因政府部門雖然對綠化養(yǎng)護工作有足夠的重視，但是財政緊缺，沒有能力解決園林綠化養(yǎng)護中需要的資金，導致園林綠化養(yǎng)護工作不能有效進行。

3.沒有先進的養(yǎng)護技術和專業(yè)的養(yǎng)護人員

隨著園林綠化過程中使用的各種植物的種類逐漸增多，很多植物在生長過程中都有自己獨特的習性，需要進行特殊的養(yǎng)護處理，但是在目前的狀態(tài)中，我國城市原理綠化養(yǎng)護中使用的養(yǎng)護方法比較單一，也沒有先進的機械設備，使用的設備一般都是半自動化的，技術含量相對較低，養(yǎng)護工人在操作中有很多的不便，而且很多的設備在養(yǎng)護中發(fā)揮的作用不是非常明顯 。還有就是養(yǎng)護人員的專業(yè)素質(zhì)問題，在我國很多城市園林綠化養(yǎng)護中使用的養(yǎng)護人員往往是一些沒有專業(yè)養(yǎng)護知識的人員，他們對園林綠化養(yǎng)護工作沒有專業(yè)的認識，在工作之前也沒有接受過系統(tǒng)的培訓，不能在綠化養(yǎng)護中使用比較先進的綠化養(yǎng)護技術，這樣就造成園林植物生長過程中不能得到有效的護理，產(chǎn)生各種問題，尤其是在一些新品種植物的養(yǎng)護中，由于對這些植物的習性不了解，造成養(yǎng)護失誤，從而影響了整個園林的觀賞性。

四、園林綠化工程的養(yǎng)護技術

1.做好樹木的養(yǎng)護管理工作

園林綠化成功的關鍵，就是通過認真管理，保持植株內(nèi)高外低、錯落有致，叢生大枝生長趨向均勻。喬木不但要有筆直挺拔的樹干，對老枝還應該有計劃地分批疏除，利于培養(yǎng)新枝。成年大樹不規(guī)則的樹枝要及時鋸掉，為了避免遇到大風雨而造成折枝斷干，甚至把樹連根拔起現(xiàn)象，要將那些較大冠幅、枝小也多的擋風枝及時鋸掉。灌木樹形的形成是通過樹木不斷生長和人工不斷修剪兩途徑，另外以免過多的消耗養(yǎng)分，要及時清理殘花廢果。

2.做好草地的養(yǎng)護

按照草地養(yǎng)護“均勻一致，四季常綠”的原則，園林綠化地按種植時間的長短一般可劃分為四個階段：階段一是從種植到長滿這一過程，此過程也叫長滿期；階段二是旺長期，主要是指植后2～5年；階段三是緩長期，主要是指植后6～10 年；階段四是退化期，大概是指植后10～15年。草地生長速度在植后6～10年會有所下降，這段時間的重點工作是對各種病蟲災害的防治。發(fā)現(xiàn)幼蟲最好扒開草叢，用藥要及時，三天左右后將為害處的枯草清除掉。

3.做好綠籬的養(yǎng)護

園林綠化工程中對綠籬的肥水條件有較高的要求，為了加速植后的生長速度，在初植綠籬的時候可以將適量腐熟的有機肥拌在客土中。施肥具體原則有：首先要注意剪后必施、基肥要足、追肥要速，必要時要做到根外施肥；其次管理水分要以保濕為主，表土要干而不白、雨后防漬排水，以免爛根而影響了生長。

4.做好盆栽花卉的養(yǎng)護

園林綠化中的盆栽花卉有兩類，主要是指盆栽時花和盆栽陰生植物。盆栽花卉的培育要經(jīng)過二個階段，分別是花圃培育階段和裝盆后生長到具有觀賞價值或開花前階段。園林綠化工程中置于特需景點的少量成品盆景，除了修剪保形外，其栽培管理與木本盆栽花卉大致相同。由于各種盆景有它獨特的藝術造型，缺少修剪則會失去原設計風格，而且盆景的修剪，只能由專業(yè)的技術員和園藝師親自操作，防止造成觀賞面的破壞，原有流派、風格和藝術造型的丟失等不良后果。

5.逐步實現(xiàn)機械化，促進園林工程的現(xiàn)代化進程

為了降低勞動強度，擺脫繁重的體力勞動，提高勞動生產(chǎn)率，要借著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展的機遇，通過機械操作的廣泛使用，逐步地改變傳統(tǒng)、落后的耕作方式?，F(xiàn)代園林綠化機械使用方便、功能齊全，省時省力，具有很高效率。此外，還應注意到園林綠化養(yǎng)護管理工作的特殊性，即手工藝性質(zhì)的勞動的工種不少，在使用各種機械的同時，還必須保持手工操作的特色。所以，在大力推廣使用機械操作的前提下，還需要注重園藝水平的提高。

五、結束語

園林綠化是現(xiàn)代化城市的重要標志,是改善生態(tài)環(huán)境的重要途徑,園林綠化工程養(yǎng)護與管理工作在園林綠化工程工作中起著舉足輕重的作用,它是一種持續(xù)性、長效性的工作,有較高的技術要求,只有高質(zhì)量、高水平的養(yǎng)護與管理,才能使園林綠化發(fā)揮更大的生態(tài)效益和社會效益,園林景觀才能逐漸達到完美的景觀效果。

參考文獻：

[1]錢群亞. 園林工程施工管理探討[j]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技, 2010,(07) .

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關鍵詞：教學質(zhì)量；實訓環(huán)節(jié)；教學方法；教學效果

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0183-02

《化工原理》課程是化工專業(yè)極為重要的一門專業(yè)基礎課，主要內(nèi)容是以在化工生產(chǎn)中的物理加工過程為背景，根據(jù)操作原理的特點，分成若干單元操作過程，以研究各單元操作的原理、基本計算和典型設備為核心。綜合運用基礎知識對化工生產(chǎn)過程中存在的工程問題進行分析和解決，擔負著培養(yǎng)化工技術人才，由理及工、由基礎到專業(yè)的過渡，在培養(yǎng)學生運用工程觀點分析解決化工實際問題方面起著重要的作用。

高職高專院校進行的《化工原理》課程項目化教學，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從根本上打破陳舊的教育模式，針對學生底子薄的特點，降低理論要求，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的課程體系，加大實踐教學比例，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。

一、課程內(nèi)容改革

經(jīng)過近百年的《化工原理》課程發(fā)展，形成了完整嚴密的一套理論體系，雖然在教學方面得到了很大方便，但這種理論體系不適合高職高專教育培養(yǎng)目標的要求，所以秉著“以應用為目標，學為所用，加強針對性實用性”的方針，必須對該課程的教學方法進行整合?！痘ぴ怼肪推鋬?nèi)容來講，具體分為兩部分：基本理論知識和設備基礎知識。其理論知識內(nèi)容包括基本概念、定義、原理介紹、基本計算講解。由于高職高專院校學生底子薄，所以對原來的理論內(nèi)容進行合理的精簡，能夠做到精、深、突出基本概念與共性規(guī)律。在設備知識模塊上，必須要求學生要牢牢的利用認識實習機會，使學生對設備結構及其原理有初步的了解，使學生具備實際操作技能的能力，參加工作后能做到理論聯(lián)系實際，對所學的知識具有很強的實用性，同時也使學生的學習興趣得到提高。

二、精心設計實踐教學

1.化工單元操作實訓?；卧僮鲗嵱柺歉鶕?jù)每個單元操作過程特點而開設的，使學生能夠?qū)λ鶎W的定理、公式得到完全的應用。根據(jù)全國高?；ぴ斫虒W指導委員會的要求和規(guī)定，從實訓目的、實訓原理、裝置流程、數(shù)據(jù)處理等方面，組織各單元操作的實訓內(nèi)容。通過實訓可進一步學習、掌握和運用學過的基礎理論，加深對化工單元操作的理解、鞏固和深化所學的理論知識，培養(yǎng)學生基本的實訓技能和科研能力。由于化工原理實訓設備往往規(guī)模較大，接近工程實際，是多因子影響的綜合實訓，因此學生可以通過實訓打下一定的基礎，對以后的實際工作有很好的幫助。同時，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學作風，通過誤差分析及數(shù)據(jù)處理，使學生嚴肅對待參數(shù)測量、取樣等各個環(huán)節(jié)，注意觀察實訓中的各種現(xiàn)象，運用所學的理論去分析實訓裝置結構、操作等對測量結果的影響，嚴格遵守操作規(guī)程，集中精力進行觀察、記錄和思考。

2.《化工原理》課程設計綜合訓練?；ぴ碚n程設計是化工基礎課程教學中綜合性和實踐性較強的教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)提高學生獨立工作能力的有益實踐，更是理論聯(lián)系實際的有效手段。其目的是使學生學會如何運用化工單元操作的基本原理、基本規(guī)律以及常用設備的結構和性能等知識去解決工程上的實際問題，培養(yǎng)學生正確樹立工程觀念和嚴謹?shù)目茖W作風，使學生掌握查閱文獻資料、搜集有關數(shù)據(jù)、運用計算公式等方法，從而使學生的工程設計能力得到提高，這也是學生完成從理論過渡到實踐的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生獨立思考如何兼顧技術上先進性、可行性和經(jīng)濟上的合理性，綜合分析設計的任務和要求，正確選定工藝流程、工藝設備型號，能夠正確掌握過程計算以及工藝設備的設計計算方法等能力，同時也要學會用精煉的語言、簡潔的文字、圖表來表達自己的設計思想和結果。因此要提高學生的設計水平，必須從理論教學入手，通過課程設計加強理論教學，從而提高化工原理教學的質(zhì)量。

3.化工單元仿真實訓。采用的是北京東方仿真軟件公司的DSC仿真系統(tǒng)，可以真實地把生產(chǎn)中的基本單元過程，通過仿真培訓了解本專業(yè)所涉及到的化工單元操作的基本知識，熟悉本專業(yè)中常見設備、儀表的作用及其使用方法，掌握專業(yè)知識在客觀實際中的應用方法和應用技能，將所學的專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結合，增強學生的實踐動手能力。學生能運用所學知識觀察、分析實際問題，培養(yǎng)勇于探索、積極進取的創(chuàng)新精神。要求學生掌握各基本單元的基礎知識，了解設備的原理和結構，使實踐動手能力得到提高，能夠充分運用所學理論知識，具有解決出現(xiàn)簡單工藝問題的能力，鍛煉學生的工程素質(zhì)和工程能力，提高學生的勞動觀點和經(jīng)濟觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、加強校外實訓基地建設

我校地處內(nèi)蒙古烏海，這里周圍有許多大型化工企業(yè)以及新建的烏達化工園，他們是我們辦學不可獲缺的資源。通過建校至今的長期合作，我們與周邊大型化工企業(yè)建立了“互惠雙贏”的實習實訓基地，實現(xiàn)資源共享，使學生在了解生產(chǎn)主要設備的類型、結構特點、尺寸、材料及保溫防腐措施的基礎上學習工廠和車間化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工程原理、方法、工藝流程及成本核算概況。了解生產(chǎn)中原料消耗及產(chǎn)物量的簡易估算方法，收集生產(chǎn)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)，作必要的物料、能量衡算，對生產(chǎn)狀況作一定探討，對所發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)及存在的問題提出改進意見。通過在工廠車間的參觀學習，使學生了解化工廠的必備生產(chǎn)環(huán)境，對化工生產(chǎn)概況有了初步的了解，同時獲得化學工程、化學工藝的實際感性知識，擴大知識面，加深對化工企業(yè)的理解，樹立為化工而奮斗的精神。學生還能運用所學知識觀察分析實際問題，培養(yǎng)勇于探索、積極進取的創(chuàng)新精神，學習企業(yè)的管理人員和工人們的團隊精神及創(chuàng)業(yè)精神，使學生的基本素質(zhì)和工作的競爭能力得以提高。

四、改進教學方法

《化工原理》課程以研究化工生產(chǎn)中物理加工為背景作為主要任務，掌握具有共同規(guī)律的各種單元操作的基本原理；典型設備的構造、性能與操作原理；研究“單元操作”及其典型設備的有關計算，通過對各種“單元操作”的分析，尋找適宜的操作條件，探索強化過程的方向及改進設備的途徑。我們要打破以課堂教學為主的教學方法，重點放在以實踐教學為主的教學模式。對本課程的學習，使學生牢固掌握“單元操作”的基礎理論，初步掌握化工過程的開發(fā)、設計與操作的有關方法，同時還要培養(yǎng)學生學會從工程實際出發(fā)，運用工程觀點從多種角度，尤其是經(jīng)濟角度考慮技術問題。

實踐證明，《化工原理》項目化教學充分結合高職高專教育對象的特點，基于本課程的教學特點和學生底子薄的缺點，把教學重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力上，使學生把所學的化工原理理論基礎知識能夠用于實際。于此同時，有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性，并且提高學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和工作能力，進而推動學科的進一步發(fā)展。在此后的教學中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力對教學的創(chuàng)新與改革作進一步的探索，為以期我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀化工人才。

參考文獻：

[1]邱運仁.化工原理課程教學改革與實踐[J].化工高等教育，2005，（4）．

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關鍵詞：化工裝備；課程體系；工作任務；技能；背景知識

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0215-02

一、構建基于工作任務的課程體系思路

“高職化工裝備技術專業(yè)綜合改革”是四川省教育廳2011年高等教育質(zhì)量工程立項建設項目，化工裝備技術專業(yè)課程體系建設是化工裝備技術專業(yè)綜合改革的重要部分之一，本文介紹的課程體系已經(jīng)在我院2010級開始試行。機械工程系邀請化工裝備技術行業(yè)企業(yè)專家、人力資源部門負責人、生產(chǎn)一線技術人員和管理人員組成專業(yè)建設委員會，課題組通過市場調(diào)研，召開專業(yè)建設會議，并廣泛征求教師、行業(yè)企業(yè)專家和技術人員意見，指導化工裝備技術專業(yè)課程體系建設，提出了基于工作任務的核心課程體系建設的方案。通過對化工裝備技術專業(yè)所對應的職業(yè)崗位進行分析，提煉出適合教學的主要49個工作任務，對崗位的工作任務進行組合，將崗位背景知識、工作過程的相同或相近知識點、技能點進行歸納分類，以化工裝備為載體、化工裝備維修為核心，將化工裝備的構造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體構建一門課程，遵循由簡單到復雜、由單一到綜合的認知規(guī)律，形成專業(yè)核心課程體系。打破傳統(tǒng)的以學科體系為基礎的課程體系。在這一課程體系中把工程力學相關理論融入到機械結構設計與裝配中，化工原理、流體密封的相關知識融入到流體機械結構與維護、化工設備結構與維護等課程中，構建基于工作任務的核心課程體系。

二、化工裝備技術專業(yè)核心課程體系構建

1.化工裝備技術專業(yè)崗位工作任務的確定。成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家、能工巧匠、行業(yè)專家組成的專業(yè)建設委員會，指導專業(yè)建設工作。通過對典型企業(yè)調(diào)研，確定本專業(yè)職業(yè)崗位的工作任務，這些任務包括機械零件圖閱讀、機械零件測繪、加工、熱處理，通用零部件的選擇、裝配與維修，液壓系統(tǒng)維護、各種化工設備的運行、維護、安裝修理，各種化工機器的運行、安裝修理、設備管理等49個主要工作任務。羅列完成工作任務所需知識和能力，對工作任務進行分解、組合，以典型化工裝備為載體，將化工裝備的構造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體，構建一門課程。

2.課程體系的構建方法。遵循由簡單到復雜，由單一到綜合的認知規(guī)律，形成基于工作任務的核心課程體系。加強實踐環(huán)節(jié)，將實踐進一步的具體到位，以任務驅(qū)動、項目導向法進行課程內(nèi)容重組，按照理論夠用為度、突出實踐的原則，融合職業(yè)資格證書所需的能力內(nèi)容，將工作領域的工作任務和內(nèi)容轉(zhuǎn)為學習領域的課程教學內(nèi)容。進一步的完善，使課程體系、教學的內(nèi)容更加貼近科學化，實際現(xiàn)實化，使形成完整的可執(zhí)行的課程體系方案。

3.化工裝備技術主要核心課程的構建。第一，機械制圖。所對應的工作任務為零件圖閱讀和零部件圖的繪制；所需技能和背景知識為制圖的基本知識、零件的表達方法、零件圖、裝配圖繪制與閱讀。第二，互換性及技術測量。所對應的工作任務為零部件的加工，所需技能和背景知識為尺寸幾何精度及測量。第三，工程材料及成型。所對應的工作任務為零部件的熱處理，所需的技能和背景知識為材料的基本知識、熱處理、熱成型、普通機械加工方法及設備、數(shù)控加工技術及設備與特種加工技術及設備。第四，鉗工操作訓練。所對應的工作任務為鉗工操作，按照鉗工基本進行訓練。第五，機械結構設計與裝配。所對應的工作任務為通用零部件的選擇、裝配與維修。所需的技能和背景知識為常用構建、聯(lián)接件、機械傳動、周、軸承、彈簧等結構特點、工作原理、選型與安裝。第六，液壓傳動。所對應的工作任務為液壓系統(tǒng)維護，所需的技能和背景知識為液壓傳動的工作原理及組成、流體力學基礎、液壓元件、典型液壓回路、傳動系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)。第七，化工生產(chǎn)基礎。所對應的工作任務為化工生產(chǎn)實習，所需的技能和背景知識為常見化工生產(chǎn)工藝、工作過程知識，管道、閥門的標準、結構、安裝維護等。第八，化工設備結構與維護。所對應的工作任務為化工設備的保溫、隔熱，換熱器的故障判斷與維護；塔設備的運行、維護與檢修；反應設備的運行、維護與檢修。所需的技能和背景知識為傳熱學原理、換熱器的結構、工作原理、運行、維護、檢修知識；氣體的吸收、精餾原理，塔設備的結構、工作原理、維護與檢修等；反應設備工作原理，反應釜密封、攪拌類型，反應容器的結構、運行及維護檢修等。第九，壓力容器結構與制造。所對應的工作任務為壓力容器設計與制造，所需的技能和背景知識為壓力容器分類、結構、強度計算，主要零部件、壓力試驗和氣密性實驗的操作方法，壓力容器制造工藝及無損檢測。第十，流體機械結構與維護。所對應的工作任務為離心泵及其他類型泵的運行與維護、離心式壓縮機及風機的運行與維護、活塞式壓縮機運行與維護，所需的技能和背景知識為流體力學基礎知識、工程熱力學基礎知識、流體密封與結構，泵、壓縮機、風機的工作原理、結構、運行與維護、選型、檢修與安裝。第十一，分離機械結構與維護。所對應的工作任務為分離機械的運行、故障診斷、安裝修理，所需要的技能和背景知識為介質(zhì)特性、沉降、過濾、萃取、離心分離原理、分離機械原理、結構、運行、維護、檢修與安裝。第十二，化工機械狀態(tài)監(jiān)測。所對應的工作任務為化工機器振動監(jiān)測與處理，所需的技能和背景知識信號處理、旋轉(zhuǎn)機械故障診斷與處理。

化工裝備技術專業(yè)基于工作任務的核心課程體系建設項目，已經(jīng)在我院2010級開始試行，相應的校本教材已編寫完成，我們將在今后的教學實踐中，不斷的完善和提高，根據(jù)教學的實際情況來不斷的完善校本教材，根據(jù)規(guī)范的校本教材來具體實施，用以取得良好的效果，為化工行業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)高技能的專門技術人才。

參考文獻：

[1]姜平.試論基于工作過程的高職專業(yè)課程體系的構建[J].中國職業(yè)技術教育，2008，（34）：24-25.

[2]崔秀敏.構建以職業(yè)能力為本位的高職課程體系[J].中國成人教育，2008，（1）：100-101.

[3]魏勝宏.優(yōu)化高職課程體系培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力[J].鎮(zhèn)江高專學報，2009，（4）：70-73.

[4]唐樹伶.以能力為核心的高職課程體系的構建[J].中國成人教育，2009，（15）：74-75.

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1、該專業(yè)畢業(yè)生主要從事現(xiàn)場儀表和在線分析儀表維護、網(wǎng)絡維護、電氣運行、DCS系統(tǒng)維護、弱電系統(tǒng)維護（電話、視頻），閥門調(diào)試，儀表技術管理等工作。 

2、企業(yè)的用工需求是：員工應具有扎實的理論功底，熟練掌握自動控制的原理和方法、自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統(tǒng)中的應用、現(xiàn)場儀表的原理及故障處理、DCS、PLC系統(tǒng)軟件知識的掌握、計算機網(wǎng)絡技術、傳感器技術，最好系統(tǒng)學習過與煤化工領域相關的專業(yè)課程。 

二、技術員調(diào)研分析 

1、工作內(nèi)容。參與新建、改造項目的施工，負責質(zhì)量技術驗收，確保施工圖紙，資料完備；制定檢修計劃，負責監(jiān)督執(zhí)行；提出備品備件的需求計劃及材料計劃；做好技術管理工作，根據(jù)實際的生產(chǎn)，制定相應的管理制度；收集事故數(shù)據(jù)，并進行分析；對影響生產(chǎn)的故障，匯報至運行部及中心領導并按指示進行處理。 

2、工作流程。巡檢，發(fā)現(xiàn)問題及隱患，下發(fā)問題及隱患整改單，責任班組整改完成，進行質(zhì)量驗收，編制檢修計劃，編制檢修方案。 

3、職業(yè)生涯規(guī)劃。三年成長為合格的化工儀表維修工，四年成長為主操，六年成長為班長，十年成長為技術員或副主任。 

4、工作中所需職業(yè)資格證書。自動化儀表特種作業(yè)證，化工儀表維修工證。 

5、職業(yè)知識和能力。 

職業(yè)知識：電工學知識、常規(guī)儀表（溫度、壓力、液位）的結構及工作原理、 

掌握閥門的相關知識、掌握控制系統(tǒng)的知識、掌握儀表的選型相關知識等、CAD制圖繪圖、儀表識圖知識等、在線分析儀表的工作原理及儀表基礎知識及適用場合。 

職業(yè)能力：分析判斷和處理儀表故障的能力、學習能力、公文寫作能力、電腦操作能力、安全防護技能、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力。 

三、一線工人調(diào)研分析 

畢業(yè)生求職時所面臨的主要困難是工作經(jīng)驗不足、專業(yè)基礎知識不扎實、動手操作能力差。因此一線工人建議學校應加大實驗實訓力度，力爭學生在校期間具備考取化工儀表維修工的能力；加強對學生頂崗實習過程的指導，力爭學生在頂崗實習后就能獨立上崗工作。 

企業(yè)對一線工人的素質(zhì)要求如下： 

很高的學習能力、處理問題的能力、敬業(yè)精神和責任心、勞動安全意識和保護意識、對過程控制的理解和掌握能力；較高的技術資料的記錄和整理能力、機器設備操作能力、團隊合作及協(xié)調(diào)能力、獨立工作能力、效益意識、質(zhì)量意識、計算機操作能力等。 

企業(yè)對一線工人的知識要求如下： 

化學基礎知識、環(huán)保與安全知識、化工制圖知識、熟讀工藝流程圖和管道儀表流程圖、過程檢測技術、化工過程控制裝置、DCS（集散控制系統(tǒng)）、總線控制系統(tǒng)知識、計算機網(wǎng)絡與接口知識、在線分析儀表知識、PLC可編程控制器的知識、ESD緊急停車系統(tǒng)的知識等。 

四、崗位職責調(diào)研分析 

調(diào)研部門及崗位如下： 

部門：儀表管理中心：綜合管理科、健康環(huán)保科、生產(chǎn)設備科、計量科、系統(tǒng)分析及弱電運行部（儀表分析、儀表系統(tǒng)）、動力及空分運行部、氣化運行部、凈化及合成油運行部、檢修運行部 。 

崗位：科長、副科長、工程師、技術員、班長等。 

科長的崗位職責：①負責組織儀表設備管理制度的修訂；②負責儀表大檢修項目的審批和組織實施；③參加重大基建、技措工程的方案審定和質(zhì)量驗收工作；④負責審核技術方案及操作規(guī)程，組織編寫儀表技術改造實施方案。 

副科長的崗位職責：①負責所轄裝置儀表維護檢修及相關技術等工作；②遵照執(zhí)行中心安全管理規(guī)定、安全技術操作規(guī)程和安全技術措施，檢查、監(jiān)督各班組規(guī)章制度的執(zhí)行情況；③對員工進行安全教育、技術練兵、技術考核；④負責審核各類設備的檢修維護操作規(guī)程、檢修方案和調(diào)試規(guī)程等各類規(guī)程、方案；⑤組織審核本運行部各類備品備件計劃。 

工程師的崗位職責：①編制修訂儀表生產(chǎn)設備管理制度和儀表設備檢修規(guī)程、技術方案、閥門檢修規(guī)程、技術方案；②匯總編制各類檢修計劃，參與組織實施，并對檢修質(zhì)量進行驗收；③根據(jù)儀表設備使用的具體情況，適時提出儀表設備技術改進方案。 

技術員的崗位職責：①負責各自部門的儀表技術管理工作；②編制各自部門的儀表檢修規(guī)程、技術方案、檢修計劃；③定期檢查各自部門的各裝置儀表運行情況。 

班長的崗位職責：①負責本部門各裝置儀表崗位安全生產(chǎn)，嚴格落實本崗位安全生產(chǎn)責任制，指揮協(xié)調(diào)本班各項安全生產(chǎn)活動；②嚴格執(zhí)行崗位操作規(guī)程，控制好各部門各裝置儀表各項指標；③負責監(jiān)管、考核本班組目標責任制的落實情況；④負責組織管理本班組各部門各裝置儀表設備巡檢工作，并對工作開展情況進行監(jiān)督檢查、考核。 

以上調(diào)研結果的總結分析，將對化工自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標、職業(yè)范圍、人才規(guī)格（基本素質(zhì)、專業(yè)技能和知識、資格證書要求）、工作任務與職業(yè)能力分析、核心課程等項目的制定起到很大的支撐作用。 

篇5

關鍵詞：化工原理；工程教育；課程建設

自從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實施以來，國家對于工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是在本科生工程素養(yǎng)培養(yǎng)方面，要求提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。在這樣的背景下，國家先后啟動了卓越工程師計劃（2010年）和新工科建設（2017年）［1］，為工程人才的培養(yǎng)指明了方向。為適應人才培養(yǎng)形勢的需要，與工程能力培養(yǎng)有關的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的改革勢在必行。作為化工與制藥類專業(yè)培養(yǎng)人才重要的專業(yè)基礎課程［2］，化工原理課程必須突破傳統(tǒng)的教學模式，以強化學生的工程素養(yǎng)為核心［3］，以現(xiàn)代化教學手段為依托，重新打造適應人才培養(yǎng)新形式的課程體系。

一、課程特點

化工原理是化工與制藥類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課與專業(yè)核心課［4］，承擔著引領學生從基礎課向?qū)I(yè)課過渡的重要任務?；ぴ碚n程的主要內(nèi)容是研究化工生產(chǎn)過程中單元操作過程的基本原理與計算以及主要單元設備的工作原理、設計及操作。對于理工科學生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用［5］。

（一）理論性強，對學生的數(shù)理基礎要求高

化工原理研究的主要是化工生產(chǎn)過程中最基本的生產(chǎn)單元———單元操作。研究過程中需要學生熟練掌握高等數(shù)學、大學物理、物理化學等基礎知識并加以綜合運用。對學生的數(shù)理基礎要求較高。

（二）與實際生產(chǎn)結合緊密，具有很高的實用性

化工原理所研究的單元操作都來自實際生產(chǎn)，經(jīng)不斷地完善總結后形成理論。所有的化工生產(chǎn)過程都是由不同的反應過程與單元操作過程組合而來，因此，單元操作的研究對于實際生產(chǎn)有很強的指導意義，課程也具有很高的實用性。

（三）解決問題的手段多樣，靈活性高，對知識的綜合運用能力要求高

由于實際生產(chǎn)的復雜性，生產(chǎn)中所遇到的問題往往有多種解決方法。這些復雜工程問題通常僅靠一種手段很難完全解決，因此需要綜合運用所學知識，通過理論分析、實驗驗證、軟件輔助等多種手段才能得到滿意的結果由于課程具有以上特點，因而傳統(tǒng)的、僅僅依靠課堂理論授課的方式很難滿足對學生綜合工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的目標和要求。這就需要課程建設不能只停留于課堂的理論教學，還要全方位、多手段的采取措施，使之更好地服務于教學內(nèi)容和教學目標。

二、課程體系建設

為滿足對學生綜合工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，經(jīng)多年實踐，化工原理形成了以理論課程為核心，“理論、實驗、實踐”三位一體的課程體系。除理論教學外，課程體系中還包括化工原理實驗課、認識實習和課程設計三門實踐課程，使課程在工程能力培養(yǎng)方面得到了強化。

（一）認識實習

認識實習是化工原理理論課程進行之前的先修課程，主要內(nèi)容是對化工生產(chǎn)的常見流程以及單元設備進行講解和參觀，使學生初步了解化工生產(chǎn)的特點以及單元設備的基本原理、結構和操作，并通過現(xiàn)場參觀的形式獲得感性認識，為后續(xù)化工原理理論學習打下基礎。認識實習是學生與生產(chǎn)實際的第一次接觸，也是工程素質(zhì)培養(yǎng)的第一個步驟。

（二）化工原理實驗

化工原理實驗與化工原理課程同時進行，分兩個學期?；ぴ韺嶒瀮?nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結合，分為綜合性實驗和驗證性實驗。驗證性實驗的主要目的是使學生通過實驗對課堂理論加以驗證，增強對課堂內(nèi)容的理解。綜合性實驗的目的是提高學生對于課堂知識在實際中的運用能力以及實驗設計和操作能力，在綜合工程素質(zhì)的培養(yǎng)中居于重要地位。

（三）課程設計

化工原理課程設計是在化工原理課程結束后開設的綜合實踐類課程。主要內(nèi)容是進行板式精餾塔的設計，包括精餾塔的工藝計算、塔板設計與水力學校核、塔頂冷凝器的設計與選型、設備條件圖和浮閥排列圖的繪制。主要目的是使學生將理論知識應用于工程設計，提高學生的知識綜合運用能力和解決復雜工程問題的能力。課程設計除了應用化工原理的基本理論之外，還要求學生具有一定的工程制圖基礎、了解工程設計規(guī)范以及利用現(xiàn)代工程軟件解決問題的能力，通過綜合訓練使學生在實際應用中提高工程素養(yǎng)。

（四）“理論—實驗—實踐”三位一體的課程體系

在實際教學過程中，學生暴露出來的一個較大的問題是“重理論，輕實踐”，對實驗和實踐課程不重視，人為割裂了課程體系中各門課程之間的聯(lián)系。為解決這一弊端，課程組設計了“理論—實驗—實踐”三位一體的課程體系，使各門課程之間環(huán)環(huán)相扣，形成一個整體，在一定程度上提高了學生對實驗和實踐環(huán)節(jié)的重視，取得了一定效果。在認識實習開始時，就將認識實習與化工原理的關系告訴學生，簡單介紹化工原理課程的基本內(nèi)容與課程性質(zhì)，提高學生的重視程度。對于化工原理實驗，則充分利用學科競賽對學生的刺激作用［6］，鼓勵學生參加“全國大學生化工實驗大賽”和“山東省大學生實驗技能大賽”等賽事，從側面促使學生重視實驗。課程設計是整個課程體系中的最后一環(huán)，需要學生綜合運用化工原理的知識解決問題，對學生的綜合能力要求較高。在進行化工原理理論教學時，就將工程設計規(guī)范的概念傳授給學生，使學生對工程設計形成初步認識。了解到工程設計的復雜性和所需知識的多樣性，也能促使學生努力學習理論知識。通過這樣三位一體的課程體系設計，課程體系中所有的內(nèi)容都有一定程度的交叉，不再是單獨一門課程的學習，而是整體、系列地學習，大大提高了學生學習的整體性，對學生的綜合工程素質(zhì)的養(yǎng)成提供了有利的支撐。

三、課程內(nèi)容及教學方法建設

化工原理課程內(nèi)容多、學時長，涉及的數(shù)理知識及方法多。傳統(tǒng)的課堂教學模式的弊端是學生無法通過課堂學習獲取更多的工程實踐知識。由于課程理論性強，學習難度較大，造成學生學習興趣下降，課堂氣氛也比較沉悶。為了改變這一狀況，切實提高學生的學習效果和綜合工程素養(yǎng)，課程組對課程內(nèi)容進行了重新規(guī)劃并改進了教學手段，取得了一定成效。

（一）重新規(guī)劃課程內(nèi)容，明確知識點，加強課程前后內(nèi)容的聯(lián)系

為使課程重點突出，便于學生主動學習，課程組重新規(guī)劃原先以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容，劃分為157個知識點，以知識點為核心重構教學內(nèi)容。這樣一方面使學生能夠很快地抓住重點，與以章節(jié)為單位組織教學相比，知識點的范圍更小，學生學習時間縮短，學生更容易集中精力進行學習，提高學習效果。另一方面，通過不同知識點的組合，可對有不同要求的專業(yè)采用同一套知識體系進行教學。對于短學時的專業(yè)，只要將所需的知識點提出并教授給學生即可，無須重新組織教學內(nèi)容，從而減輕教師的備課壓力，提高教學質(zhì)量和學生的能力。

（二）采用綜合工程案例為主導，強化學生的工程意識和工程素養(yǎng)

案例教學一直是化工原理教學中提高學生工程意識的重要手段之一，但以往的案例通常僅局限于某個知識點或者某個單元操作，學生在學習過程中難以把握工程問題的實質(zhì)和精髓，對問題的分析也不夠深入。為進一步提高學生的工程素養(yǎng)，增強學生分析和解決問題的能力，課程組設計了綜合工程案例，通過對實際問題的分析，提高學生對復雜工程問題的認識，提高他們綜合運用知識、解決問題的能力。

（三）擴展教學資源，創(chuàng)新教學手段

教學資源是教學工作的基礎，資源建設一直是課程建設的重要組成部分。為促進學生工程素養(yǎng)的提高，課程組在資源建設方面做了大量工作。首先，組織教師編寫了《化工原理案例庫》，收集整理了幾十個工程案例，通過對案例的詳實分析和細致研究，將其中包含的工程問題進行分解，使學生在案例的學習中鞏固基礎知識，提高他們分析問題和解決問題的能力，強化其工程意識和工程思維能力。其次，上線了化工原理慕課。化工原理慕課的上線運行，大大豐富了課程的教學資源，為新的教學手段的實施打下了良好的基礎。最后，編寫配套習題集，給學生提供課外練習的資源。習題中除了大量考研題外，還選擇了部分工程案例進行操作型問題分析，增強學生對實際問題進行分析處理的能力，強化其工程思維和科學思維能力。有了豐富的教學資源做基礎，就可以在傳統(tǒng)教學方法上進行大膽創(chuàng)新，采用新的教學手段提高學生的各方面能力。在化工原理的教學中，課程組進行了問題導向的線上線下混合式教學模式的探索。具體實施方案是在每一章課前提出本章需要解決的一個工程問題，引導學生利用慕課等線上資源進行自主學習，教師進行線上答疑與指導。線下授課階段分為兩種模式。其一是教師要求學生根據(jù)線上學習的結果對某一知識點進行講解，并接受來自其他學生和老師的質(zhì)疑；其二是教師對重點問題進行適當講解并回答學生提出的問題。還可以采取分組作業(yè)、課外綜合大作業(yè)等形式促使學生查閱資料，完成任務，提高學生主動獲取知識的能力，并拓展其視野，加深其對工程問題的認識?；ぴ淼馁Y源建設及線上線下混合式教學的總體設計如圖1。

四、結語

提高本科生的工程素養(yǎng)是工程教育的核心問題之一，關系到國家各項重大工程項目建設的后備人才培養(yǎng)和國家未來發(fā)展的人才規(guī)劃，應當引起人才培養(yǎng)部門的足夠重視。文章以這一出發(fā)點為基礎，對作為本科生從基礎走向?qū)I(yè)重要橋梁和紐帶的化工原理課程從課程體系、課程資源以及教學手段等方面進行了重新規(guī)劃。通過“理論-實驗-實踐”三位一體的課程體系設計，“知識點劃分與整合”的教學內(nèi)容重組，“綜合工程案例為主導，線上線下結合”的教學模式改革，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高其工程能力與工程素養(yǎng)，為綜合型人才的培養(yǎng)模式提供了積極的探索和有益的借鑒。

參考文獻：

［1］成忠，諸愛士，劉寶鑒，等.面向新工科建設的化工原理課程教學改革與實踐［J］.化工高等教育，2021（38）：40-46.

［2］郝世雄，杜懷明，于海蓮.工程教育認證背景下西部地區(qū)地方高?；ぴ碚n程設計教學淺議［J］.廣東化工，2020（47）：226-227.

［3］張海鵬.論提高工科大學生的工程意識［J］.中國石油大學學報（社會科學版），2016（32）：103-107.

［4］王筠，毛中旭，趙輝.工程教育專業(yè)認證背景下化工原理課程的教學改革與實踐［J］.天津化工，2020（34）：90-91.

［5］陶彩虹，張玉潔，盛麗，等.改革考核方式，激發(fā)學習興趣———化工原理教學方法探索［J］.化工高等教育，2020（02）：137-140.

篇6

[關鍵詞]獨立學院 化工原理 教學方法

化工原理課程是化工、制藥、生物等專業(yè)的專業(yè)性很強主干課。通過該課程的學習，對于獨立學院制藥工程專業(yè)學生的綜合技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)起著重要支撐功能。但由于該課程公式多、計算多，學生經(jīng)常出現(xiàn)厭學、怕學的現(xiàn)象。而這樣“逃避學”的現(xiàn)象在獨立學院課堂教學中尤為明顯。這和學生的基礎有很直接關系，因為獨立學院的學生基礎相對要弱，想學會甚至學好如此復雜的理論更是難上加難。而作為一名獨立學院的教師，面對這樣的現(xiàn)實情況，筆者結合自己的教學實踐，同時結合獨立學院學生的特點，對如何提高化工原理課程教學的質(zhì)量，進行了探討。

一、用實驗現(xiàn)象簡化理論推導，幫助學生擺脫怕學心理

化工原理課很多重要的公式都是長篇的理論推導，讓學生望而生畏。但對于獨立學院的學生來說，這些公式推導簡直就是天書，因此筆者在教學中盡量少使用冗長公式推導的方法，而是用實驗現(xiàn)象說明結果。比如離心泵葉輪的前彎和后彎問題，書中就通過了葉輪圓周速度、切向速度等再輔助幾何學進行解析，枯燥難懂。于是筆者自制了兩個方向相反的紙質(zhì)風車，將風車形象地看成離心泵的葉輪，然后讓學生用嘴輕輕的吹動風車轉(zhuǎn)動，控制吹的力度，讓學生觀察在相同的吹氣力度下，風車的轉(zhuǎn)動快慢與前彎和后彎的關系。通過簡單的小實驗就可以很直接明了的得到結論，然后教師再輔助能量轉(zhuǎn)換關系加以說明，這樣學生既掌握了結論，又避免了公式推導，使學生不再害怕學習化工原理課，這樣非常有助于學生積極進入學習狀態(tài)，而不僅是逃避，從而幫助學生逐漸擺脫了怕學化工原理課的心理。

二、聯(lián)系生活實際，充分激發(fā)學習興趣

化工原理的每個單元操作雖然枯燥，但都是用來解決實際問題的。因此為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，筆者根據(jù)授課內(nèi)容，設置和引用一些與實際生活相關的問題，讓學生帶著問題去聽課。比如，在講解熱傳導問題時，筆者在全班學生面前，用手摸了一下燙手的水杯，然后迅速摸著自己的耳垂，并告訴大家剛才燙到的手立刻不再那么熱了。學生面對此情此景，立刻聚精會神的看著，然后驚奇的看著教師，一臉的疑問。于是筆者趁機告訴大家這就是傳熱的一種重要的方式——熱傳導，剛才就是利用耳垂是人體溫度最低的部位可以迅速將手上多于的熱量傳導出去，進而引入熱傳導定律——傅里葉定律；在講對流傳熱時提出“為什么暖氣放在地面而空調(diào)安裝在棚頂”問題；在講解離心泵特性曲線方程和管路特性曲線方程間壓頭大小關系時，提出“為什么自來水管爆裂”問題等等。這些現(xiàn)實中再也熟悉不過的例子，學生們喜歡聽，容易懂，而且記憶深刻，既增強了學習興趣，又提高了學習效率，促進了理論聯(lián)系實際，同時使學生學會了應用。由此學生逐漸發(fā)現(xiàn)化工原理課不再是那么的枯燥、乏味，而是如此生動、有趣，于是產(chǎn)生了愛學心理。

三、適時給與課堂練習，鞏固基礎知識

對于獨立院校的學生，筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，對于每一章問題的講解，通篇的理論最后再進行一次習題課練習，練習效果非常不理想。因為基礎薄弱的關系，有一些重要公式的應用，學生可能剛講完后理解吸收的都不好，更何況接下來一環(huán)套一環(huán)的問題，此時的學生早已是聽的云里霧里了。因此若前面的理論未經(jīng)練習鞏固，講完一章過后，真正留在學生頭腦中的知識已經(jīng)所剩無幾了，再進行課堂練習意義不大。通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)，適時的在每個重要內(nèi)容講完后都通過課堂練習進行鞏固的方法，對于獨立院校的學生來說，學習效果非常好。比如講多層平壁熱傳導中傳熱速率與導熱系數(shù)λ及溫度差的關系時，筆者講完公式推導后就及時給出選擇題與填空題這樣的小題來練習鞏固，講對流傳熱系數(shù)時通過計算題來及時鞏固公式的理解和記憶。等傳熱一章全部學完時，再選擇一些有典型代表的例題和學生一起練習時，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能自主完成練習，而不再是一臉茫然，不知如何下手這個問題了。因此說適時的給與課堂練習，在化工原理課堂上市非常必要的，能夠很好的幫助學生鞏固和掌握基礎知識。

四、教師和學生共同進行章節(jié)總結，達到互動目的

筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，每講完一章及時進行總結，歸納重點公式、知識點及重要例題非常有必要，在幫助學生理清學習思路的同時也給予了很好的知識鞏固。但由于獨立學院的很多學生在學習上都有惰性心理，一旦教師在黑板上從頭到尾進行總結復習，學生們只會在下邊記筆記，而不愿進行獨立思考。為了避免這一現(xiàn)象，筆者通常都叫學生自己歸納總結所學章節(jié)的知識點，同時讓班級其他學生進行補充，最后教師再進行完善。由此一來，既讓學生充分動腦思考，又讓學生積極聽課、參與討論，達到了教與學互動的目的，使上課的氣氛更加活躍，且聽課效果也好了很多。

篇7

化工原理具有內(nèi)容抽象、工程概念強、公式多而復雜的特點，學生學起來難度較大、積極性普遍較差。相較于化學工程與工藝專業(yè)，生物工程專業(yè)化工原理課程的學時較少，因此如何在有限的學時內(nèi)幫助學生建立工程觀點，培養(yǎng)工程思維和解決工程實際問題的能力，滿足高素質(zhì)、創(chuàng)新型生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，是該課程教學改革的關鍵。

一修訂教學內(nèi)容

根據(jù)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃及其專業(yè)特點，合理分配有限的教學課時，對課程中傳統(tǒng)的單元操作進行內(nèi)容精簡與更新；緊跟生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)化工原理單元操作中，增加與生物工程密切相關的新技術的原理與應用，如膜分離、超臨界流體萃取等。生物產(chǎn)品的分離純化環(huán)節(jié)，與化工原理中的流體流動與輸送、傳熱、蒸發(fā)、精餾、干燥、萃取等單元操作的內(nèi)容與原理一脈相承，將涉及這些單元操作的章節(jié)作為授課的重點。在講授這些單元操作時，簡化公式推導，將復雜的問題簡單化，強調(diào)如何應用理論結論解決實際問題。既要突出重點，又要避免造成學生的厭學情緒，并在教學中突出專業(yè)特點。例如，針對生物工程操作溫度較低的情況，在傳熱單元精簡熱輻射的內(nèi)容，但要求學生明白在高溫條件下輻射傳熱才是控制傳熱的主要因素；生物制品的生產(chǎn)多為高附加值、高要求、小批量的操作過程，間歇操作較為常見，因此可適當強化間歇生產(chǎn)方式的介紹。

二優(yōu)化理論教學

緒論課是學生接觸一門新課程的第一課，緒論課的質(zhì)量將直接影響學生對該課程的認識與學習興趣[3]。生物工程專業(yè)學生在初次接觸化工原理課程時，往往不了解課程內(nèi)容與自身專業(yè)的關聯(lián)性，這也是導致其學習積極性差的一個主要原因。因此，化工原理作為一門專業(yè)基礎課程，其緒論課在提綱挈領地介紹課程內(nèi)容的基礎上，應強調(diào)課程在學科知識結構中的重要性，使學生明確化工原理課程“學什么”以及“為什么學”。可以結合化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，介紹化工原理課程的誕生和發(fā)展歷史，強調(diào)化工原理課程工程性的特點，處理的是一些物理過程，而與化學反應沒有太大關聯(lián)。另外，不妨結合生物工程實例，從特定的產(chǎn)品出發(fā)，介紹化工原理在生物工程中的作用。如以學生熟悉的啤酒生產(chǎn)為例，從原料到成品，除了發(fā)酵過程，包括流體輸送、過濾、換熱（干燥、加熱、冷卻）在內(nèi)的物理加工過程，都屬于化工原理研究的基于“三傳”的單元操作。

在理論課教學過程中，多媒體技術的應用具有突出的輔助作用。利用多媒體器材，通過豐富的色彩、聲音與形象向?qū)W生傳遞相關教學內(nèi)容，有助于克服傳統(tǒng)教學模式單一、平鋪直說的缺點[4]。特別對于化工原理課程而言，其工程概念強，學生往往不具備相關的背景知識與經(jīng)歷，理解工程現(xiàn)象及其原理較為困難。利用多媒體技術，通過動畫演示、設備照片與操作視頻、圖文結合等方式將抽象的問題具體化、形象化，可以吸引學生的注意力、調(diào)動學生的積極性與興趣。例如，通過flash演示介紹不同類型換熱器，將冷熱流體的換熱過程以動畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，使學生對工程設備的內(nèi)部結構有直觀的認識；在講解精餾操作中五種原料液熱狀態(tài)及其熱狀況參數(shù)q時，利用圖文結合的方式，描述精餾段與提餾段下降液相流量L與L’、上升氣相流量V與V’的關系，將復雜的公式推導與線條清晰的圖示結合，加深學生對知識點的理解與記憶；在講授新章節(jié)時，播放生物工程產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)線中相關單元操作的視頻文件，有助于學生明確學習目的、激發(fā)學習興趣。當然，在利用多媒體技術提高教學效果時要切忌喧賓奪主，要時刻關注學生在課堂上的學習狀態(tài)，結合板書，確保學生對知識點的理解與掌握。

此外，習題課是化工原理課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。在完成一個章節(jié)的教學任務后，安排一次習題課，利用討論式、啟發(fā)式的教學方法，通過例題演算與習題練習引導學生對重要知識點進行歸納總結。這有助于學生更好地消化重點知識，牢固掌握基本概念與原理，同時在習題演算過程中認識工程實際問題，形成正確的思維方式，培養(yǎng)其分析和解決工程實際問題的能力[5]。由于化工原理教材中的例題與習題具有鮮明的石油化工背景，與生物工程產(chǎn)業(yè)相去甚遠，生物工程專業(yè)的學生在習題練習過程中往往又會陷入迷思，不能理解單元操作在生物工程產(chǎn)業(yè)中的應用。因此，結合學生專業(yè)背景更新習題的內(nèi)容是非常必要的，有助于提高課程的專業(yè)針對性。例如，借鑒國內(nèi)外生化分離工程的教材，收集以生物料液處理為背景的相關單元操作的例題和習題。

篇8

[關鍵詞]化工設備機械基礎；課程改革；教學質(zhì)量

《化工設備機械基礎》是我?；瘜W工程與工藝專業(yè)一門綜合性的機械類基礎課，它涉及多個學科，主要側重化工機械設備的基本原理和實際工業(yè)應用[1-3]。通過學習該課程，可使學生了解和掌握中低壓容器的設計標準和規(guī)范，包括中低壓力容器的結構、材質(zhì)以及應力分析，了解和熟悉管殼式換熱器、攪拌反應器、填料吸收塔、減壓精餾塔的結構設計和工作原理，在化工工藝課程的學習過程中認知這些化工機械設備的實際應用與操作方法；了解和掌握化工過程機械設備的基本原理，增加學生對化工機械設備工業(yè)應用的認知，培養(yǎng)學生在實際化工生產(chǎn)中善于分析和解決問題的能力，并能應用最新的化工設備設計規(guī)范和標準對化工工藝過程中的機械設備進行基本的選型，初步建立起完整的化工設備機械設計思想。本課程的知識點零散、工程概念多、實踐性強，要想突出教學重點、提高教學效果、保障教學質(zhì)量、培養(yǎng)出拔尖的應用型人才，則須注重課程教學的改革與創(chuàng)新。

1課程教學中存在的問題

《化工設備機械基礎》課程內(nèi)容涉及到化工、機械設計、材料力學等多個學科，傳統(tǒng)教學方式存在一定的不足，例如教學內(nèi)容陳舊；教學方式單調(diào)，缺乏對學生的引導；理論教學與工程實踐聯(lián)系不緊密；學生工程倫理意識薄弱等問題。因此，為了提高學生分析能力、工程意識、解決工程設計及工程問題的能力，培養(yǎng)出新工科背景下拔尖的應用型人才，有必要進行《化工設備機械基礎》課程的改革與創(chuàng)新。

2課程改革探索

2.1教學內(nèi)容及時更新。隨著化工過程工業(yè)的進步與發(fā)展，教師在授課過程中應該結合現(xiàn)在實際生產(chǎn)中應用的先進化工設備介紹課程中的知識點。例如，在機械傳動章節(jié)中可以引入新型齒輪傳動、主動磁軸承等原有課程內(nèi)容缺乏的新知識[4-5]。通過調(diào)研最新的文獻資料，保證教材中知識點的及時更新，使課程內(nèi)容跟上化工過程工業(yè)的快速發(fā)展，使學生們了解和熟悉化工機械裝備結構設計的更新?lián)Q代過程。這樣既能夠打開學生們的視野，也能使學生們了解和熟悉化工過程工業(yè)中的新工藝、新技術以及新裝備。同時，能夠調(diào)動學生們學習的積極性，提高學生們的學習興趣和熱情。2.2教學方式的革新。教師在教學過程中需要結合現(xiàn)代教學手段，通過視頻動畫將復雜的機械設備構造分解，讓學生們能夠較好了解和掌握化工機械設備內(nèi)部的構件，更好地理解化工機械設備的工作原理和操作方法。此外，除開課堂教學以外，可讓學生們通過在線課程或者微課對教學內(nèi)容進行進一步的學習理解。同時，可采用對分課堂，將學生們分組，在讓每組學生提出組內(nèi)同學沒弄明白的問題，讓其它組弄明白問題的同學進行解答，使學生們主動能夠參與課堂教學，誘導學生們進行思考，激發(fā)學生們的探索求知欲。2.3感性認識的培養(yǎng)。由于學生們?nèi)狈どa(chǎn)的工程實踐，加之學生們對化工機械設備的感性認識比較薄弱，這無疑加大了教學的難度，降低了學生們對課程的學習興趣，教學質(zhì)量也得不到保障。因此，在本課程教學過程中，教師需要注重學生們對化工機械設備感性認知的啟發(fā)和培養(yǎng)。同時，教師還需注意理論聯(lián)系實際，適當增加一些化工過程工業(yè)中的生產(chǎn)實例，這樣不僅能引發(fā)學生們的思考，還能調(diào)動學生們學習的主觀能動性。2.4實踐能力的強化。教師需注意增加實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生們能夠有機會參加工程實踐，做到在“做”中“學”。教師需要充分利用我校化工原理實驗室中的化工機械設備，如化工原理實驗室的填料吸收塔、套管換熱器、減壓精餾塔、板框壓濾機以及干燥設備等，可以結合化工原理實驗教學進行講解。同時，可結合學生們的生產(chǎn)實習，對學生們講解化工實際生產(chǎn)過程中所遇到的化工機械設備，使學生們理論聯(lián)系實際，在感性認識的基礎上，對課程內(nèi)容進行理解消化，掌握化工機械設備的操作原理及應用范圍。

篇9

一、2015年考綱有關化學學科的幾個新觀點

1強調(diào)考核目標和要求

考綱提出化學科的考核目標是“在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法基礎上，全面檢測學生的化學科學素養(yǎng)”，要求考生具備如下化學學習能力：接受、吸收、整合化學信息的能力，分析問題和解決（解答）問題的能力，化學實驗與探究能力。與往年的大綱版考綱相比，2015年的考綱對學生的能力要求更具體，針對性更強。對知識內(nèi)容要求的層次由低到高依次為“了解”“理解（掌握）”“綜合應用”，高層次的要求包含低層次的要求。對考生的表達能力也提出了明確要求，要求學生具備“能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果，用正確的化學術語及文字、圖表、模型、圖形等表達并做出解釋的能力”。

2命題以能力測試為主

化學科命題注重考查考生的自主學習能力，測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法。重視理論聯(lián)系實際，關注與化學有關的科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可知，試題不僅考查考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握程度，還將考查考生運用所學化學知識觀察與分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關化學問題的能力。

3考試范圍有較大變化

考綱將考試范圍分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。按模塊劃分，必考內(nèi)容涵蓋必修模塊《化學l》《化學2》和選修模塊《化學反應原理》的內(nèi)容。選考內(nèi)容涵蓋選修模塊《化學與生活》《化學與技術》《物質(zhì)結構與性質(zhì)》《有機化學基礎》的內(nèi)容，讓考生從中任選一個模塊考試。按專題劃分，必考內(nèi)容包括：化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎。從考試范圍我們可以看到，化學科考試與課程改革中化學課程的設置相一致，既要考核考生作為國家高素質(zhì)公民必備的知識，又尊重考生的志趣、個性發(fā)展的多樣化和潛能的差異，為滿足學生的不同需要而設置選考內(nèi)容，體現(xiàn)了時代性、基礎性和選擇性，體現(xiàn)了課程改革的理念。

4試卷結構有較大改變

近三年全國課標理綜卷各學科分值分布為：物理110分、化學100分、生物90分?；瘜W必考部分85分，共10道題：選擇題7道，每題6分，共42分;非選擇題3道，共43分。選考部分3道題，每題15分，主要考查選修2《化學與技術》、選修3《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、選修5《有機化學基礎》的相關內(nèi)容。

二、近三年全國課標理綜卷化學試題特點

1近三年課標卷化學試題考試熱點

分析近三年課標卷理綜化學試題可知，其難度系數(shù)約為05，考點較分散，選擇題的考點重復率不高，不像大綱卷那樣，熱點重復率高、有規(guī)律。但也有一些知識點為常考點，如化學與生活、有機化學知識中的同分異構體數(shù)目判斷、關于NA的分析、化學實驗基礎知識、弱電解質(zhì)的有關知識、電化學知識、離子反應知識、反應熱計算等。在2013年和2014年的高考試題中，第26題為化學實驗、28題為化學反應原理綜合應用（含反應熱計算、弱電解質(zhì)、速率與平衡知識、電化學知識等）;第27題機動性較大，有時考化學反應原理綜合應用，有時為化工流程題。36―38為選做題。

2 2014年課標Ⅱ卷化學試題特點

（1）注重對化學基礎知識、主干知識的考查，試題穩(wěn)定

2014年全國高考課標Ⅱ卷化學試題均為中學化學的基礎知識、主干知識，考查的知識點明確、具體。試題雖然在解答思路和思維層次上要求較高，但知識均源于課本，落腳點比較基礎，可謂“高起點、低落點”。例如物質(zhì)的分離和提純、元素位-構-性關系、電化學、化學反應速率與化學平衡、有機物的結構與性質(zhì)、化學反應方程式（電極反應式）、化學反應類型等考點，基本涵蓋了高中化學的核心內(nèi)容和主干知識。試題遵循考綱的內(nèi)容和能力要求，體現(xiàn)了“源于教材，高于教材;理在書內(nèi)，題在書外”的高考命題原則。

（2）突出能力考查，注重知識遷移

高考作為選拔性考試主要體現(xiàn)在能力考查上。

①注重考查計算能力。試題保留了2013年化學試題的題型特點，2013年課標I卷第26、28題，Ⅱ卷必考題第13、26、27、28題和選考題第37題均對考生的計算能力進行了考查，2014年課標Ⅱ卷必考題第11、26、27、28題和選考題第36題也對考生的計算能力進行了考查，且加大了考查力度。命題體現(xiàn)了基本化學計算思想和化學計算的實用價值。

②注重考查對圖表信息的分析能力和數(shù)據(jù)處理能力。中學化學中很多材料和事實都可以通過圖表呈現(xiàn)，如化學反應速率、化學平衡、電解質(zhì)溶液的導電性、溶解度、酸堿中和滴定中的pH等。圖象和表格中含有大量的信息，有的是隱性的信息，考生必須對觀察結果進行分析加工，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的規(guī)律，提取所需要的信息。

③注重考查閱讀能力。如2014年課標Ⅱ卷第26題第（1）問，如果考生不能根據(jù)試題提供的信息對題中的條件進行有效的分析和整合，就無法判斷焓變。

（3）元素化合物知識的考查更注重實用

元素化合物知識的考查在近幾年的課標卷化學試題中更體現(xiàn)為實用。以往每年的大綱版化學試題中都有一至兩道大題專門考核元素化合物知識，而近三年的課標卷化學試題中此類題型比較少出現(xiàn)，只是將元素化合物知識與物質(zhì)制備、工業(yè)生產(chǎn)、化學反應原理融合在一起，考查考生運用知識的能力，如2014年課標Ⅱ卷第27題將元素化合物知識與電化學原理、物質(zhì)的量計算融合在一起進行考查。元素化合物知識是解答化學問題必不可少的知識，復習時應要求學生扎實掌握，還要注重引導學生善于運用該知識解決實際問題。

三、2015年高考備考策略

通過對考綱的研讀以及對近三年全國課標卷化學試題的分析，我們對2015年高考提出如下備考策略。

1夯實基礎，提升能力

目前學生的情況是基礎知識、基本技能掌握不牢，教師有必要安排時間讓學生將幾本化學教材通讀，著重理解平時容易忽視的內(nèi)容，反復記憶元素化合物、有機化學所涉及的反應方程式及其實驗現(xiàn)象，以便考試時能快速、準確地提取基礎知識靈活應用。

2理清主干知識，抓住熱點專題突破

很多重要的主干知識中的重要考點都會在每年的考卷中反復出現(xiàn)，如常見的無機反應、阿伏伽德羅常數(shù)、離子共存和離子方程式的正誤判斷、離子濃度大小比較、氧化還原反應、元素位-構-性關系、化學反應速率與平衡、電化學、有機物的性質(zhì)和用途、反應類型、同分異構體等，這些知識仍是高考的熱點。教師指導學生復習時不要偏離方向，也不要草木皆兵，切記以主干知識為線索才能提高復習效率。

3強化計算能力訓練

鑒于近幾年課標卷化學試題對于化學計算能力考查的重視，且列出計算式計算已經(jīng)被固定為一種考查形式，平時練習或模擬考試都應該重視計算問題。

4重視實驗能力提升

近年來的化學高考試題都加大了對實驗的考查力度，在考查實驗基礎知識的同時重點考查對實驗的評價和分析能力、實驗方案的設計能力、實驗研究的基本方法。試題設置的情境新穎，設問靈活，思維力度加大，因此提高學生的實驗基本技能是提高實驗題得分率的有效途徑。

5提高知識遷移能力，有效解答陌生情景試題

陌生情景試題是近年化學高考題中常出現(xiàn)的題型，考生對此有一定的畏懼心理。因此，平時教師要注意讓學生從心理上適應該題型，學會分析試題考查的知識點，運用遷移的思維方法，聯(lián)系原有基本概念和原理，依據(jù)物質(zhì)的內(nèi)在組成和結構、元素周期律知識、化學反應原理、電化學原理等知識進行類比遷移。從近三年的課標卷化學試題可以發(fā)現(xiàn)，陌生情景試題多出現(xiàn)在新型燃料電池（如2014年課標Ⅰ卷第27題、Ⅱ卷第12題，2013年課標Ⅰ卷第27題、Ⅱ卷第11題）以及實驗題、化工流程題中，題目設置的陌生情景多與電化學、化學學科前沿、社會熱點、生態(tài)環(huán)境有關。但是題目都能夠讓考生運用基礎知識進行解答，教師要指導考生注意排除材料中無關信息的影響，從容解答。如2014年課標Ⅱ卷第12題只要具備電化學基礎知識就能夠做出正確判斷。

6及時反思，提高答題準確度

為什么有時不難的考試，學生的得分依然并不高？結合日常教學筆者發(fā)現(xiàn)，學生的表達能力欠缺是一個主要原因。他們往往理解題目，也知道解題方法，但在表達分析解決問題的過程和成果時，不能正確運用化學術語。例如化學方程式不配平，離子方程式寫成化學方程式，物質(zhì)名稱、儀器名稱寫錯別字，化學符號寫錯，原理解釋不準確、不到位等都是造成丟分的原因。備考過程中的每次檢測，教師都要及時批閱和講評，及時讓學生進行反思，找出失分的原因，避免下次考試再次出現(xiàn)類似的失誤，以便提高得分率。

7指導學生正確選擇選做題

據(jù)筆者了解，由于課時緊、經(jīng)驗不足以及多年的教學習慣等原因，在6個選修模塊中，多數(shù)學校的理科學生統(tǒng)一選修了《化學反應原理》《有機化學基礎》兩個模塊，少數(shù)學生選修了《物質(zhì)結構與性質(zhì)》模塊，且所有的選修模塊都是學校統(tǒng)一安排，學生沒能真正按照自己的興趣與特長選課，這就造成了學生在考試中選擇面較小，備考時只能主攻某一模塊（主要是有機模塊）。因此，建議從第37題（物質(zhì)結構和性質(zhì)）或第38題（有機化學基礎）中任選一題作答。據(jù)以往經(jīng)驗，第37題?？疾榈膬?nèi)容為晶體類型或化學鍵判斷、原子或離子的電子排布式或電子排布圖、第一電離能或電負性判斷、分子或離子空間結構、晶胞的有關計算等;第38題?？疾榈膬?nèi)容是有機物的分子式、結構簡式的推斷、官能團的名稱、有機反應類型的判斷、方程式的書寫、同分異構體的判斷及書寫等。

四、2015年高考命題趨勢分析

1選擇題基本以專題知識考查為主，追求內(nèi)容的高覆蓋面。7道選擇題中，一般至少有1道有機題，考查的內(nèi)容為必修內(nèi)容。另外5道題一般是對物質(zhì)的量、化學用語、氧化還原反應、離子反應、電化學、離子平衡、物質(zhì)結構元素周期律、反應熱、速率平衡、常見無機物及其應用（無機實驗）等知識點進行考查。命題時4個選項盡可能分布于不同的知識點，以加大知識點的覆蓋面。

2非選擇題基本以元素知識、化學原理、化學實驗為考查方向，不追求覆蓋所有專題，但強調(diào)專題內(nèi)容的深度和綜合，突出能力立意。試題情景陌生化（第27、28兩道題尤為明顯）、文字敘述圖表化、定性問題定量化、化學問題綜合化明顯。

3新課程增加的內(nèi)容在試題中會得到充分體現(xiàn)。如蓋斯定律、化學平衡常數(shù)、難溶電解質(zhì)的溶解平衡、帶鹽橋的原電池;銅元素及其化合物的性質(zhì);烯烴的順反異構、二烯烴的加成反應;核磁共振氫譜法、紅外光譜法、質(zhì)譜法、縮聚反應等。

4重視工業(yè)生產(chǎn)流程圖、實驗流程圖形式的命題。加強實驗考查力度，注重對教材典型實驗包括有機實驗的綜合、拓展和延伸。沒有單獨的計算題，但計算量加大，且分散在各種題型中，今年的計算量較之去年會有所減少，應該為一個合理區(qū)間。

篇10

應用化學專業(yè)主要課程 應用化學的主要課程有：無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、結構化學基礎、精細化學品化學、高分子化學、波譜分析、應用電化學、稀土化學、功能材料、化工原理、現(xiàn)代分離技術、工業(yè)催化、材料化學、納米材料導論、精細有機合成、精細化工、化學動力學、化學前沿、應用化學研究進展、化學信息學等。

應用化學專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學生畢業(yè)后可在科研機構、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2 制藥/生物工程;

3 新能源;

4 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

5 環(huán)保;

6 原材料和加工;

7 檢測，認證;

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事研發(fā)工程師、化驗員、化妝品研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 研發(fā)工程師;

2 化驗員;

3 化妝品研發(fā)工程師;

4 銷售工程師;

5 化工工程師技術員;

6 工藝工程師;

7 有機合成研究員;

8 儲備干部。