導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何開展探究式教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

探究式教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)方式。它包括很多的內(nèi)容，比如用理論探究學(xué)習(xí)知識(shí)是探究，學(xué)生自選題目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題也是探究。而且它還包括了很多的教學(xué)方法：談話法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、調(diào)查法等。探究教學(xué)有很多種形式，可以是一個(gè)現(xiàn)象、一道題、一組數(shù)據(jù)引發(fā)學(xué)生討究；可以是教師提出問(wèn)題讓學(xué)生探究；可以由具體情景引發(fā)學(xué)生思考，推理；還可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，分析討論等。

那么，初中物理探究式教學(xué)應(yīng)該如何展開課堂教學(xué)？我認(rèn)為，應(yīng)注意以下方面的內(nèi)容。

一、充分的課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，精心備課，準(zhǔn)備引導(dǎo)探究問(wèn)題的教學(xué)情景，要能夠有目的地使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。因?yàn)閯?chuàng)造性思維是需要有激發(fā)條件的，只有在學(xué)生明顯感覺到困難或疑惑時(shí)，才能激發(fā)出他們的探究欲望，促進(jìn)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。另外，教師應(yīng)在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，閱讀相關(guān)資料，明確探究方向，并收集一些身邊的用品作為實(shí)驗(yàn)器材以便課上使用。

二、突出學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常是教師占主要作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。探究式教學(xué)要改變傳統(tǒng)的做法，充分相信學(xué)生的能力，尊重他們的觀點(diǎn)和看法。建立師生間民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氣氛，消除探究過(guò)程中的恐懼心理，全部精力都投入到探究當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識(shí)，可以在教室中流動(dòng)，傾聽學(xué)生的想法，點(diǎn)撥他們思路，并不時(shí)地評(píng)價(jià)一下學(xué)生的探究活動(dòng)。因此，在探究教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

三、創(chuàng)設(shè)交流、合作的探究氛圍

在當(dāng)今社會(huì)中，人與人、人和團(tuán)體之間的交流與合作是非常重要的。在探究活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)，注意引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流。由于基礎(chǔ)和理解能力的不同，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解經(jīng)常出現(xiàn)差異，這就需要學(xué)生之間共同研究、討論。通過(guò)他們之間的相互交流，了解其他同學(xué)對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于擺脫自我的傾向；在合作與討論中，學(xué)生自己的思路和想法會(huì)更加清晰，更好地審視自己的想法和進(jìn)程；通過(guò)討論，相互指出對(duì)方的缺點(diǎn)，自我反思，深化各自認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)彼此的靈感；通過(guò)合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜活動(dòng)。因此，要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作交流氛圍，促使學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

另外，通過(guò)學(xué)生之間的討論，意見的交流，不但激發(fā)他們的思維，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了他們的物理語(yǔ)言的表達(dá)能力。準(zhǔn)確明了地表達(dá)物理思維過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生物理語(yǔ)言的表達(dá)能力，也是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在初中物理教學(xué)中，多媒體可以使用到探究式教學(xué)之中，以創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境，增加學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)，展開理性思維，以便通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。例如在探究物態(tài)變化的條件時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生展示隨著四季變化出現(xiàn)的水、水蒸氣、雨、霧、霜、雪等畫面，創(chuàng)設(shè)出“水是如何變成水蒸氣的”“雨是怎樣形成的”“冬天為什么會(huì)出現(xiàn)霧和雪”等一系列問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后去探究原因。

在學(xué)生開展探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段。因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找探究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料和信息；可以利用電腦對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；還可以在網(wǎng)上報(bào)名參加課題研究，在教師的指導(dǎo)下展開探究，并隨時(shí)記錄進(jìn)展情況。

五、注重探究過(guò)程大于探究結(jié)果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多是輕過(guò)程重結(jié)果，教師和家長(zhǎng)只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)大于一切。現(xiàn)在探究式教學(xué)要求徹底改變這一觀念，重在學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程提高學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。探究的成果并不是按成績(jī)好壞來(lái)區(qū)別，探究教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)新能力。在探究式教學(xué)中，學(xué)生是否掌握了哪些知識(shí)和技能并不是關(guān)鍵，重要的是看他們是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。也就是說(shuō)探究的過(guò)程本身就是收獲的結(jié)果。

在初中物理探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析論證、交流評(píng)估的環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生不但增長(zhǎng)知識(shí)，還提高能力。探究式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)有所不同，探究式側(cè)重于問(wèn)題的解決，還帶有綜合性特點(diǎn)，涉及知識(shí)面比較廣，而且更接近于人們的生活實(shí)踐，更有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

六、注重學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，備課、上課、考試、評(píng)價(jià)等都是統(tǒng)一的規(guī)格，這樣不但不符合學(xué)生需求，而且限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，出現(xiàn)很多問(wèn)題和矛盾。探究式物理教學(xué)要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人參與探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)每個(gè)人都要對(duì)探究活動(dòng)貢獻(xiàn)力量，去承擔(dān)探究過(guò)程中不同的任務(wù)，從而都享受探究的樂趣。尤其是對(duì)那些特別的學(xué)生（學(xué)習(xí)特別困難和有特別能力），應(yīng)該特別關(guān)照和鼓勵(lì)。另外，除了要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力以外，還要培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)、健康的身心、良好的人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

七、探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的綜合應(yīng)用

實(shí)際上，每一種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)用好了會(huì)產(chǎn)生別的方式不能替代的功效，使用不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。比如講授法，如果講授生動(dòng)，可以給學(xué)生大量的知識(shí)信息；使用不好的話，那么就很容易讓人不知所云，昏昏欲睡。探究式教學(xué)如果把握不好就可能使課堂雜亂無(wú)章，失去控制，而且探究式教學(xué)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，不被教學(xué)時(shí)間所允許。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高教學(xué)效率。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；合作探究；有效性

在初中生物課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)開展合作探究式課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，是每位教師認(rèn)真思考的課題。據(jù)調(diào)研，如今的生物課堂教學(xué)，很多教師都在嘗試采用合作探究式課堂教學(xué)，但往往流于形式，缺乏實(shí)效性。個(gè)人認(rèn)為，在實(shí)施合作探究式課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有選擇性地確定合作探究的主題

合作探究式課堂教學(xué)不是教師每節(jié)課都采用的，而是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有探究的價(jià)值，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的主題時(shí)，教師可以靈活組織，確定探究主題，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識(shí)。如果每堂課都采用，這勢(shì)必造成時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)于毫無(wú)價(jià)值的探究主題只流于形式。在蘇教版教材中，可以確定采用探究式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般都可以在實(shí)驗(yàn)室完成，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，并在開展探究式課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提前做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生準(zhǔn)備好必要的器材。

二、明確組內(nèi)成員的任務(wù)，讓每位學(xué)生都積極參與

在開展合作探究式課堂教學(xué)時(shí)，合理的分組，并對(duì)組內(nèi)成員的探究任務(wù)進(jìn)行分工，讓每位學(xué)生都能積極參與。當(dāng)然合作與分工是相對(duì)的，也是相輔相成的，每位成員要明確自己的任務(wù)，同時(shí)做到相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，在探究“光合作用”時(shí)，小組分別設(shè)計(jì)了四個(gè)不同的探究性實(shí)驗(yàn)，都充分說(shuō)明了光合作用需要：光、水、二氧化碳等，最終得出結(jié)論：光合作用的實(shí)質(zhì)。在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每位學(xué)生都發(fā)揮各自不同的作用，有的設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，有的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的在比較、歸納，學(xué)生根據(jù)自己的能力與特點(diǎn)，都在發(fā)揮著自己的作用。

三、合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能力得到充分發(fā)展

篇3

一、高中信息技術(shù)探索式教學(xué)模式

高中信息技術(shù)探索式教學(xué)模式是以方法探究為依據(jù)，以高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)為指導(dǎo)所設(shè)立的一種教育體制。該教育體制在對(duì)高中信息技術(shù)課程的實(shí)際研究指導(dǎo)下，以提高高中學(xué)生的自學(xué)能力、求知能力和探索創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo)，有效地銜接了教育過(guò)程中的理論和實(shí)踐，為兩者的融合搭建了橋梁。其主要具備以下特點(diǎn)：

（一）使課程的實(shí)踐和理論實(shí)現(xiàn)有效銜接。探索式教學(xué)模式是現(xiàn)代科技的新生產(chǎn)物。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展迅速的今天，僅僅掌握知識(shí)理論已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為了更好地跟上時(shí)代的潮流，學(xué)生要在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐探索。這樣做的目的是提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。另外，探索式教學(xué)模式已經(jīng)不僅僅局限于高中信息技術(shù)教育方面，在其他的領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生做主導(dǎo)。俗話說(shuō)得好：“要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)該為他們提高相對(duì)應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在適應(yīng)的環(huán)境下充分發(fā)揮自己實(shí)際的創(chuàng)造和開拓能力?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，要求教師將基礎(chǔ)扎實(shí)的理論傳授給同學(xué)之后，能夠放開自己的手，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探索。所以，縱觀整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在其中起的是主導(dǎo)作用，而教師僅僅只是在旁起著監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在前文中已經(jīng)提到過(guò)，在探索式教學(xué)模式中，應(yīng)該以學(xué)生做主導(dǎo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要條件就是學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要能夠會(huì)學(xué)習(xí)。這就對(duì)平時(shí)學(xué)校和教師的教育提出了要求，不僅要求學(xué)校為學(xué)生提供自我探索和體驗(yàn)的平臺(tái)，還要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）重新定義了教師的角色。要想使探索式教學(xué)模式順利開展，教師的作用就不可忽視。如果在這個(gè)過(guò)程中缺少了教師的支持和計(jì)劃，所有的研究都是徒勞。但在探索式教學(xué)模式中，教師所處的位置發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的“傳授者”、課堂的“管制者”轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“輔助者”。這就不僅要求教師有充分的理論作為基礎(chǔ)，還要精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)，用心引導(dǎo)學(xué)生，課后積極反思、歸納。

二、高中信息技術(shù)課程小組合作式教學(xué)模式

高中信息技術(shù)課程的另一種教學(xué)模式就是小組合作學(xué)習(xí)模式。該教學(xué)模式以高中信息技術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以小組學(xué)習(xí)為依據(jù)，以團(tuán)隊(duì)合作為指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力，達(dá)到了全面發(fā)展的目標(biāo)。該種教學(xué)模式主要具有以下特點(diǎn)：

（一）創(chuàng)新性。同探索性教學(xué)模式相同，小組合作學(xué)習(xí)模式也是以學(xué)生作為主導(dǎo)，但更注重學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的小組分工、完成任務(wù)所借助的途徑及手段等在整個(gè)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)。學(xué)生始終擁有在學(xué)習(xí)任務(wù)中的主動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其有效地避免了因課堂太大，人太多而使很多學(xué)生得不到合適表現(xiàn)的弊端，從而使全生參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是小組合作式模式的有效創(chuàng)新和突出優(yōu)點(diǎn)。

（二）促進(jìn)師生交流，學(xué)生互幫互助。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程建立在心理溝通的基礎(chǔ)上，使課堂變得更有人情味。在小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師積極溝通，小組成員之間互幫互助，充滿互動(dòng)和關(guān)愛。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生開拓思路，因?yàn)槊恳粋€(gè)人思維方式都不同，所以在小組完成任務(wù)的整個(gè)溝通交流的過(guò)程中，是把每一個(gè)學(xué)生的思想進(jìn)行匯總和融合，進(jìn)行思維火花的碰撞的過(guò)程，這也培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生形成自我意識(shí)。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生處于自我認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的重要階段。而自我認(rèn)識(shí)的形成途徑主要是通過(guò)與他人的思維進(jìn)行碰撞和比較。中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行任務(wù)分擔(dān)和成果共享，小組成員之間相互溝通、交流，在整個(gè)過(guò)程中不斷地獲得他人認(rèn)可和認(rèn)可他人，使得他們能夠體會(huì)到被重視和被接受的情感。這為中學(xué)生加深社會(huì)化程度，提高交際能力和自我意識(shí)大發(fā)展提供了有利的條件。

（四）提高小組合作能力。在整個(gè)信息技術(shù)課程的授課過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了與科學(xué)研究基本相同的實(shí)踐活動(dòng)。

三、借助梯度思考，分層解題

高中信息技術(shù)課程的另一個(gè)顯著特點(diǎn)就是易學(xué)難精，如何在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，?橢?學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生理解和掌握更為復(fù)雜的內(nèi)容，成為教師應(yīng)考慮的重要內(nèi)容，如果只是單純地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)滾瓜爛熟的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)氛圍和興趣將會(huì)大幅度下降。采取分層教學(xué)是解決該問(wèn)題的有效辦法。如果說(shuō)環(huán)形思考是給學(xué)生提供了一個(gè)三百六十度的橫向思考空間，那么梯度思考則是給學(xué)生搭建了縱向思考的平臺(tái)，使其能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況攀登信息技術(shù)的金字塔。所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，如果僅僅是原地踏步的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的自主性和探索性也就根本無(wú)法談起。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、自我判斷、自我處理問(wèn)題的能力，就有必要進(jìn)行梯度思考的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平將其大致分為三個(gè)層次，學(xué)習(xí)優(yōu)異者、學(xué)習(xí)困難者以及普通學(xué)生，教師引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)。教師講述內(nèi)容可以將普通學(xué)生作為基礎(chǔ)，講述課程教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異者，可以視其情況要求進(jìn)行更為復(fù)雜的拓展練習(xí)和嘗試。對(duì)于學(xué)習(xí)困難者，教師講述最為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的內(nèi)容，并可以要求學(xué)習(xí)優(yōu)異者為其提供輔導(dǎo)和幫助。

四、采取合作思考，集中解題

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 引導(dǎo) 探究式學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生以被動(dòng)接受為主，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，各種能力的發(fā)展受到阻礙。而探索式學(xué)習(xí)則是學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的觀察、操作、自主探索、合作交流、反思，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、發(fā)表不同見解、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、感受知識(shí)的再生成，觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、合作交流能力、歸納總結(jié)的能力都能得到提高。本文筆者將圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一、 激發(fā)學(xué)生的探究興趣

成功的秘訣在于興趣，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)部動(dòng)力，因此。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的第一步就是激發(fā)學(xué)生的探究興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)學(xué)習(xí)者充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。因此教師應(yīng)善于設(shè)置生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)參與，為后面的探究打下基礎(chǔ)。例如：在《字母能表示什么》一課的教學(xué)中，我們可以設(shè)置這樣的情境：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，同學(xué)們，你能將這個(gè)兒歌繼續(xù)唱下去嗎？通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的兒歌作為情境，創(chuàng)造了良好的氛圍、激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，引入了本節(jié)課的主題"字母表示數(shù)"，更為后邊進(jìn)行進(jìn)一步的探索打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，可以利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件、幾何畫板、電子白板等多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的圖像、聲音和動(dòng)畫，還可以進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，在探索式教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)生的探索興趣。比如：在《生活中的平移》一課的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示功能，展示動(dòng)態(tài)的平移現(xiàn)象和平移作圖的過(guò)程，還可以利用幾何畫板的作圖功能，請(qǐng)學(xué)生親自演示平移的作圖過(guò)程，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、 給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立探究與合作探究

開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生才是真正的主體，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給足時(shí)間空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。探究式學(xué)習(xí)包括學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作探究。學(xué)生在探究過(guò)程中需要采集信息,認(rèn)真地觀察,親自動(dòng)手操作，獨(dú)立地思考，再通過(guò)小組合作探究，使不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，集思廣益，最終對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較、整理和歸納。不管是自主探究還是小組合作式探究，都需要一定的時(shí)間。

例如：在《探索三角形全等的條件》（邊角邊定理）的教學(xué)中，教師首先將全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的組員共同設(shè)定一個(gè)兩邊及他們的夾角具體的數(shù)值，然后進(jìn)行獨(dú)立的畫三角形，然后將畫完的三角形在組內(nèi)進(jìn)行比較看是否全等，在將各組的意見進(jìn)行匯總，同學(xué)們通過(guò)設(shè)定數(shù)值、獨(dú)立作圖、組內(nèi)比較、組間比較，雖然各組設(shè)定的具體數(shù)值不一樣，最終進(jìn)行歸納總結(jié)得到的是一樣的"兩邊及他們的夾角對(duì)影響等的兩個(gè)三角形全等"。整堂課的絕大多數(shù)的時(shí)間都是學(xué)生在操作、探索、交流、歸納，老師占用的時(shí)間非常少，只是起到了一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

三、 設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究問(wèn)題

探究式學(xué)習(xí)不是學(xué)生動(dòng)手操作一下、小組活動(dòng)一下、同學(xué)討論一下，就能稱之為探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)不能只流于形式，真正的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞有價(jià)值的問(wèn)題而展開的，探究應(yīng)該是有效果的。那么怎樣設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究問(wèn)題呢？

首先，探究的問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，其次難度要適當(dāng)，能夠通過(guò)一個(gè)研究問(wèn)題總結(jié)出解決一類問(wèn)題的方法，還可以考慮問(wèn)題變式和一題多解。比如：在《打折銷售》一課的教學(xué)中，提出問(wèn)題"某種服裝提價(jià)40%標(biāo)價(jià)，又以8折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，請(qǐng)問(wèn)每件服裝成本價(jià)是多少錢？"這個(gè)問(wèn)題首先與同學(xué)們生活息息相關(guān)，能激發(fā)同學(xué)們的探究欲望，其次借助這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們能總結(jié)出研究這類問(wèn)題的一般思路：實(shí)際問(wèn)題-數(shù)學(xué)問(wèn)題-等量關(guān)系-設(shè)未知數(shù)-列方程-解方程-驗(yàn)證合理性，所以說(shuō)這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)有價(jià)值的探究問(wèn)題。

四、教師適當(dāng)組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

探究式學(xué)習(xí)學(xué)生是課堂的主體，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討、質(zhì)疑，發(fā)表個(gè)人見解，要深入他們當(dāng)中，形成師生能動(dòng)的交流，還要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。在學(xué)生遇到一定困難的時(shí)候，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

綜上：

學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程就是觀察、操作、自主探索、合作交流、歸納、反思的過(guò)程，使學(xué)生在做科學(xué)的過(guò)程中獲得一種體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)置有價(jià)值的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，還應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)和幫助，使數(shù)學(xué)課堂教達(dá)到更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任長(zhǎng)松．探究式學(xué)習(xí)：18條原則（上）[J]

[3]孫朋才.初中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)途徑

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究；學(xué)習(xí)；有效

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0218-01

新課程改革目標(biāo)之一，就是"改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。"因此，教學(xué)實(shí)踐中，我們要切實(shí)改變教師的教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

探究式學(xué)習(xí)，是一種開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所的陸王景認(rèn)為，"探究性學(xué)習(xí)指的是仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的一種學(xué)習(xí)方式"。為更好地引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，我們一定要正確處理好老師和學(xué)生的關(guān)系。教師作為探究式學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，其任務(wù)主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，營(yíng)造探究的氛圍，點(diǎn)撥探究的方法，把握探究的進(jìn)度，評(píng)價(jià)探究的成??；學(xué)生作為探究式學(xué)習(xí)的主人，主要是在老師的指導(dǎo)下，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，完成探究的任務(wù)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中化學(xué)教學(xué)如何有效開展探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)行了有益的探討和嘗試。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

篇6

[關(guān)鍵詞]高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效對(duì)策；研究

物理這門學(xué)科最主要的是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，高中物理教學(xué)的目標(biāo)不在僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和物理學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要方法和物理教學(xué)改革的重要力量。但是大部分高中學(xué)校只重視學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致高中老師為了學(xué)生高考只重視理論知識(shí)的教學(xué)。加上每個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不一樣，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的投入資金和組織教學(xué)都存在不足，所在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很大的問(wèn)題。

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視：在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)校和老師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)物理這門學(xué)科一直都是重理論輕實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的理念下，認(rèn)為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了在高考時(shí)能拿到高分?jǐn)?shù)，這也導(dǎo)致了老師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分偏重理論知識(shí)講授，削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生只要理論知識(shí)好會(huì)動(dòng)筆寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程就行，不需要親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。很多的學(xué)校連實(shí)驗(yàn)儀器都是與教學(xué)內(nèi)容不配套的，嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

（2）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)程式化：有些老師雖然會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只是以單純的機(jī)械操作為主，沒有給學(xué)生留出足夠的思考空間。比如，老師在物理實(shí)驗(yàn)上把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一般老師首先是告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，然后是一些實(shí)驗(yàn)儀器和操作步驟以及注意事項(xiàng)。學(xué)生也就按照老師規(guī)定的程式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，去獲取老師所要求的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根本就沒有時(shí)間或者是沒有想到要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這么做，更沒有考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及遇到這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣去解決。

（3）初高中銜接有待加強(qiáng)：初中物理課改基本已經(jīng)成熟，而高中物理則是剛剛進(jìn)入改革期間，教學(xué)方式以及各方面的因素導(dǎo)致物理教學(xué)都不是很成熟。很多學(xué)生在初中的物理成績(jī)是非常優(yōu)秀，但是因?yàn)閺某踔猩礁咧袩o(wú)法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至有些學(xué)生在分文理科的時(shí)候無(wú)奈選擇文科。所以如何搞好高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)物理學(xué)習(xí)的難關(guān)就成為高中物理教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

（1）提高物理實(shí)驗(yàn)室的水平：很多的學(xué)校不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要體現(xiàn)就在于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，很多學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候使用的都是一些破舊的儀器。甚至很多學(xué)生都沒有物理實(shí)驗(yàn)的儀器只能看著同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，也有兩個(gè)學(xué)生公用一套物理實(shí)驗(yàn)儀器，這種現(xiàn)象充分的說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)室的儀器數(shù)量不夠。因此，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室這方面應(yīng)該不斷的提高自身配置，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器和準(zhǔn)備充足的儀器設(shè)備，形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系。保證每個(gè)年級(jí)和每個(gè)班級(jí)都能根據(jù)課本上的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。還可以在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都配備一個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室老師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

（2）改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：高中物理知識(shí)相對(duì)于初中物理難度較大，而物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)的最主要的難點(diǎn)，所以老師應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度的重視。但是大部分高中物理老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就要求老師突破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前充分準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，提前給學(xué)生布置問(wèn)題，在問(wèn)題的引發(fā)下激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。例如，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能和原理，比如使用時(shí)應(yīng)該要注意那些事項(xiàng)等，同時(shí)還可以利用已學(xué)的物理理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做一個(gè)大膽的預(yù)測(cè)。

（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，銜接好初高中物理教學(xué)：為了學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)物理學(xué)習(xí)的難關(guān)。搞好初高中物理教學(xué)的銜接就顯得非常重要。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)銜接教材的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法知道，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，并且分散到各章中去。另外在控制變量法和實(shí)驗(yàn)歸納法以及減少誤差的一般方法都要進(jìn)行及時(shí)的銜接。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中有著非常重要的作用，同時(shí)也存在著很多的問(wèn)題。因此，物理教師在教學(xué)的過(guò)程中就要積極探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法，實(shí)實(shí)在在的的將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到每個(gè)步驟上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的重要方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

探究式學(xué)習(xí)旨在提倡學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這種新型教學(xué)方式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平以及解決問(wèn)題的能力等方面發(fā)揮了重要的作用。本文通過(guò)簡(jiǎn)介探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)探討如何更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文的探究式學(xué)習(xí)就是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生圍繞某一個(gè)課題去自主的學(xué)習(xí)，即自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)搜集資料等多種查詢方法得到問(wèn)題的答案，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)掌握的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)要注意的是，學(xué)習(xí)者均為小學(xué)生，自主能力較差，因此，教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。

1.探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究式學(xué)習(xí)是新課改下提出的一種新型學(xué)習(xí)方式，主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式，這種較傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式具有以下特點(diǎn)。

1.1探究式學(xué)習(xí)的自主性

探究式學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵就是學(xué)生的自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用自己喜歡的方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，這會(huì)大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，需要通過(guò)自己搜集資料或動(dòng)手去找到問(wèn)題的答案，這樣可以鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

1.3探究式學(xué)習(xí)的開放性

探究式學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法最大的特點(diǎn)就是從封閉到開放的轉(zhuǎn)變，探究式學(xué)習(xí)不會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生探索問(wèn)題的手段可以是多種多樣的，可以是書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視等多種方法，這樣一個(gè)開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以有效地減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和才能。

1.4探究式學(xué)習(xí)的合作性

小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，由于學(xué)生所了解和掌握的知識(shí)程度和水平不同，因此在解決問(wèn)題時(shí)要強(qiáng)調(diào)合作，互利共贏，這樣在合作的過(guò)程中學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在解決問(wèn)題的同時(shí)共同進(jìn)步，無(wú)論是在增長(zhǎng)知識(shí)方面還是對(duì)自己個(gè)人發(fā)展方面都具有重要的意義。同時(shí)，合作性還體現(xiàn)在教師與學(xué)生的合作，師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和評(píng)估，學(xué)生幫助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)，共同完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

2.開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的有效策略

由以上探究式學(xué)習(xí)的介紹可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用探究式學(xué)習(xí)的方法是非常有效的，如何更好的實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，下面介紹幾種有效的措施。

2.1營(yíng)造自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，而前提是教師要營(yíng)造一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。只有在一個(gè)平等開放的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生才能徹底放松，對(duì)語(yǔ)文這門開放性很強(qiáng)的學(xué)科才能大膽的提出自己的開發(fā)，自主的進(jìn)行探索，解出問(wèn)題的答案。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是對(duì)小學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的良好培養(yǎng)，而且是現(xiàn)代社會(huì)的需求，只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人才能不斷進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，可以在新課程學(xué)習(xí)前給同學(xué)們布置一些課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將不懂的地方通過(guò)自己探索去尋找答案;其次，在課堂進(jìn)行中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這樣可以有效地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3布置合適的作業(yè)

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果最好的評(píng)估手段。筆者認(rèn)為，教師要布置合適的作業(yè)，可以分為兩種。第一種作業(yè)是探究性作業(yè)，可以是預(yù)習(xí)的方式，根據(jù)課本基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)查閱相關(guān)資料或進(jìn)行小組討論開展一些探究性活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二種是驗(yàn)證性作業(yè)，這類作業(yè)可以在課后布置，為使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中既溫習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又達(dá)到了活學(xué)活用的效果。

2.4確立正確的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式就是階段性測(cè)驗(yàn)試卷的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)知識(shí)一種檢驗(yàn)手段，而不是最終目的，而探究性學(xué)習(xí)要求的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所擁有的知識(shí)面，所掌握的內(nèi)容不同，所選擇的學(xué)習(xí)方式不同，就會(huì)造成學(xué)習(xí)成果有所差異，這時(shí)，教師再用傳統(tǒng)的評(píng)估方式進(jìn)行評(píng)價(jià)顯然是不公平的。因此，為配合探究式學(xué)習(xí)，教師要制定正確的評(píng)價(jià)方式，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性或是學(xué)習(xí)方法的多樣性做出客觀的評(píng)價(jià)。

【結(jié) 語(yǔ)】

探究式學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既符合新課標(biāo)的要求，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解放學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，探究性學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的學(xué)習(xí)方法，因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)不斷探索發(fā)現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

【關(guān)鍵詞】 新課改；高中英語(yǔ)；自主合作；探究

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-0-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著很多新的問(wèn)題，最主要的是新教材內(nèi)容的改變給教師授課帶來(lái)的難題。該怎樣結(jié)合新課改把握新教材的難度？該怎樣進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解？怎樣才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“老師不教，而學(xué)生就能自讀，能流暢的表達(dá)”的要求？根據(jù)這一目標(biāo)，筆者提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的特征

自主學(xué)習(xí)是我國(guó)現(xiàn)代教育中一貫強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方法，旨在學(xué)生自身運(yùn)用自己智力及非智力的因素，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)需求的制定，自我評(píng)價(jià)體系的制定。自主學(xué)習(xí)法有三個(gè)鮮明特征：第一，學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在性。自主學(xué)習(xí)是從自身需求出發(fā)的，是主動(dòng)的，排除外在因素的干擾、強(qiáng)迫。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由性。自主學(xué)習(xí)是一種自由不受壓迫和限制的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源由自己確定。第三，自主學(xué)習(xí)具有自律性。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自身既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行者，學(xué)習(xí)者自身可以按照自身要求隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由此三個(gè)特征可看出，自主學(xué)習(xí)是一種以自我為主體，以自我學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高自身英語(yǔ)水平具有重大意義。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法

提倡自主學(xué)習(xí)，是新課改的必然要求，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必然選擇。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法，不僅可以達(dá)到“老師不教，而學(xué)生就能自讀，能流暢的表達(dá)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益一生，而我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)也必將取得更大的成就。

2.1運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法要以學(xué)生為主體

新課程改革要求高中英語(yǔ)課堂必須改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，還原學(xué)生課堂主體地位，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放式學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組合作、分組討論、探究性教學(xué)方法的引進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造新的課堂教學(xué)氛圍。

2.2運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)模擬的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，在上課之前可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、表演小品、講英語(yǔ)笑話等，通過(guò)這一系列方法提高他們課堂參與的熱情，讓學(xué)生滿腹激情地參與到課堂活動(dòng)中。

2.3運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣決定其命運(yùn)。高中英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)法的順利實(shí)行，這依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可通過(guò)以下幾個(gè)方面養(yǎng)成：第一，課前預(yù)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字、找出重點(diǎn)句型、結(jié)構(gòu)，提出關(guān)鍵問(wèn)題。第二，認(rèn)真聽課，做好筆記。學(xué)生們通常會(huì)面臨這樣一種問(wèn)題，老師在課堂中講的時(shí)候懂了，可是一到課后就忘了。這就需要學(xué)生及時(shí)地記錄課堂筆記，以備不時(shí)之需。第三，課后復(fù)習(xí)。每天在英語(yǔ)課結(jié)束后，學(xué)生要通過(guò)一定的題目來(lái)對(duì)今天的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，溫故而知新。第四，善于問(wèn)問(wèn)題。對(duì)不懂的、不會(huì)的，一定要及時(shí)排難，通過(guò)與學(xué)生和老師的交流弄清楚、搞明白。第五，善于總結(jié)。特別是一個(gè)單元結(jié)束后，對(duì)重點(diǎn)單詞、詞組、句型，或者遇到模棱兩可的題型，一定要花時(shí)間去總結(jié)。這樣，徐徐漸進(jìn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，那成績(jī)自然而然就會(huì)提高了。

2.4運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法要提倡泛讀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)了閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提倡學(xué)生泛讀，將好的英文詩(shī)歌、笑話故事集、散文等列成書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，指出讀的時(shí)候要求他們不求甚解，但要堅(jiān)持閱讀，日積月累，他們的英語(yǔ)閱讀能力也會(huì)大大提高，無(wú)形中也提高了他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法要樹立良好的評(píng)價(jià)觀

在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)法，教師也應(yīng)樹立良好的評(píng)價(jià)觀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引人而異地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指出學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的有點(diǎn)，對(duì)其不足要委婉提出，形成客觀性評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)過(guò)程以老師為主，但也可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)，不斷自我反省、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我、發(fā)展自我，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.6運(yùn)用自主學(xué)習(xí)應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

篇9

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué)課堂 基本過(guò)程 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略

“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力” ，“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這是新課程下實(shí)施課堂教學(xué)的基本理念。新教材呼喚探究式教學(xué)，但目前教師普遍對(duì)探究式教學(xué)依然存在認(rèn)識(shí)上的偏頗，如何揭示探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，如何對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，對(duì)探究式教學(xué)賦予新時(shí)代的活力有待于我們?nèi)ヌ剿鳌Ｓ需b于此，本文就如何對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的基本過(guò)程分析

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想的發(fā)展過(guò)程和方法，體會(huì)探究過(guò)程的樂趣和失敗。以探究推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是實(shí)施探究教學(xué)的終極取向，也是實(shí)施新課程的基本思想和一種基本教學(xué)手段。新課改為探究式教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。為了進(jìn)一步理解和把握課堂探究式教學(xué)活動(dòng)，對(duì)新課程開展課堂探究式教學(xué)活動(dòng)界定如下。

課堂探究式教學(xué)活動(dòng)是一種建立在現(xiàn)代教育思想基礎(chǔ)之上的擁有全新教育理念的教學(xué)模式，是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，主動(dòng)地通過(guò)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)或猜想，經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，搜集資料，建立模型，通過(guò)分析、思考、表達(dá)與交流等活動(dòng)，積極地理解和建構(gòu)知識(shí)，改善自身心理結(jié)構(gòu)，形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程和方式。

探究式教學(xué)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)在對(duì)探究教學(xué)的理解各有各的觀點(diǎn)，但達(dá)成一致的主要包括如下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，或是提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究；

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出猜想或假設(shè)；

（3）獲得針對(duì)猜想或假設(shè)的有關(guān)信息；

（4）運(yùn)用信息建立數(shù)學(xué)模型；

（5）對(duì)模型進(jìn)行分析、討論、思考，對(duì)問(wèn)題做出回答；

（6）運(yùn)用知識(shí)分析，解釋實(shí)際問(wèn)題，或拓展自己的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)中的探究是由教師向?qū)W生提出問(wèn)題開始的，學(xué)生在問(wèn)題情景中經(jīng)過(guò)思考，提出假設(shè)，嘗試去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。然后，學(xué)生收集資料，或回憶先前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用于證明假設(shè)是否有效或正確。最后，對(duì)資料進(jìn)行處理，利用資料和先前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行推理，對(duì)假設(shè)進(jìn)行分析、驗(yàn)證。在教學(xué)中，我讓學(xué)生大膽假設(shè)，并且用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了探究式教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的目標(biāo)分析

探究式教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在未知的事物面前能主動(dòng)地探求知識(shí)，在探求知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展思維能力和實(shí)踐能力。探究式教學(xué)可以讓學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)到求知的歡愉和成功的快樂，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，樹立社會(huì)責(zé)任感。探究式教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿探索和創(chuàng)新的過(guò)程，能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，探究式教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)系統(tǒng)。

在教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)生活中的問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了好奇，親身體驗(yàn)了生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，對(duì)事物刨根究底的精神。讓學(xué)生擺一擺，動(dòng)手操作；想一想，觀察思考；議一議，交流心得；學(xué)生通過(guò)分析、總結(jié)等一系列過(guò)程，經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律；通過(guò)運(yùn)算驗(yàn)證規(guī)律，培養(yǎng)探究能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)的能力，獨(dú)立思考、分析判斷，以及與他人合作的能力，解決問(wèn)題的能力；學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅和承受挫折的心理品質(zhì)，也體驗(yàn)了大千世界中事物的圖形對(duì)稱美，學(xué)會(huì)了傾聽、交流、反思，發(fā)展了科學(xué)思維，樹立了科學(xué)精神。

三、高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的策略分析

1?郾給學(xué)生自主探究的空間。

探究式教學(xué)注重學(xué)生的探究、思考的過(guò)程，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服過(guò)去課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營(yíng)造了一種教學(xué)民主氣氛，建立了一個(gè)平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，給學(xué)生保留自己的空間，形成有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與的寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維進(jìn)入主動(dòng)性、開放性、靈活性的狀態(tài)；學(xué)生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)自由開放的心理空間。

2?郾讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。

篇10

現(xiàn)代教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高，高中教師加強(qiáng)了對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。探究式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，能夠提高學(xué)生的課堂參與率，形成良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們互相幫助、互相提高，彌補(bǔ)了教師在教學(xué)上的不足。下文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開介紹。

1.1探究式教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性?，F(xiàn)代教學(xué)方式是圍繞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行改進(jìn)的。探究式教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最大問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，即使在教師催促下，也只是投入了少量精力，而數(shù)學(xué)又是學(xué)生高考的重點(diǎn)科目，很多學(xué)生都是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因沒有考入理想的大學(xué)。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由教師主動(dòng)教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)。

1.2探究式教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，就要加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。很多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)靠的不是記憶，而是理解，只有學(xué)生能夠完全明白這一知識(shí)點(diǎn)，以后面對(duì)有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠作出很好的應(yīng)答。教師在教學(xué)過(guò)程中采用探究式教學(xué)，能夠針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，解決學(xué)生面對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的各種問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)出題，萬(wàn)變不離其宗，都是圍繞特定的知識(shí)點(diǎn)展開的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，并根據(jù)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，教師在進(jìn)行高考題的講解時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，找出這個(gè)題中存在的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行解題。

1.3探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽課效率

由于數(shù)學(xué)課堂本身的枯燥性，造成學(xué)生的課堂參與積極性都不夠高，探究式教學(xué)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與積極性。教師不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生時(shí)刻處在精神緊繃狀態(tài)，聽課效率自然而然就會(huì)提高很多。探究式教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師不僅要精通數(shù)學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)各種方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，為了改變數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的特點(diǎn)，教師可以不時(shí)地講一個(gè)笑話，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與性。

1.4探究式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作，促進(jìn)共同提高

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，致使教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生必然會(huì)有不會(huì)的問(wèn)題為。了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用。探究式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生互相幫助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能夠提高自身對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的熟練應(yīng)用程度，又能夠幫助其他人解決困難。在學(xué)生互相幫助的過(guò)程中，既能夠加深同學(xué)之間的友誼，形成很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，又能夠相互提高，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用小組之間的合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.如何更好地開展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的提高作出了重大貢獻(xiàn)。探究式教采用最先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為促進(jìn)探究式教學(xué)更好地高中開展，下文將針對(duì)如何更好地開展探究式教學(xué)這一問(wèn)題展開討論。

2.1教師要加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

探究式教學(xué)能夠大幅度提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，為促進(jìn)探究式教學(xué)更合理地開展，教師要加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師是進(jìn)行探究式教學(xué)的主觀因素，只有在教師良好引導(dǎo)下，探究式教學(xué)才能夠發(fā)揮最大成效。為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)性，運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，探究式教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的。

2.2教師要注意以課堂為主體

探究式教學(xué)是以課堂為主體進(jìn)行開展的，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的重視，通過(guò)各種方法提高學(xué)生的課堂參與度，提高講課效率，充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的要求，良好的課堂紀(jì)律能夠促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，通過(guò)這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就能夠觀察出，所以教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的獨(dú)立思考，數(shù)學(xué)解題，也需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考，所以教師要給學(xué)生足夠的解題時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。

2.3探究式教學(xué)注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師在開展探究式教學(xué)時(shí)要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生全身心投入到課堂中，加深對(duì)課堂知識(shí)的了解。教師與學(xué)生進(jìn)行能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情交流，很多時(shí)候，教師與學(xué)生之間擁有良好的感情，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心，通過(guò)每一次考試分析，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，并作出積極改正，讓學(xué)生的每一次考試都能夠成為其進(jìn)步的墊腳石。所以，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，與學(xué)生培養(yǎng)良好的感情。

2.4探究式教學(xué)注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，教師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，良好的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要前提。探究式教學(xué)要求教師制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，才有了奮斗的方向和動(dòng)力。