導語：如何才能寫好一篇多媒體授課的優(yōu)缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高等數(shù)學；多媒體教學；傳統(tǒng)教學；有機結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0227-02

高等數(shù)學是大學理工科等專業(yè)學生的一門重要基礎課。長期以來，如何通過改革教學方法和教學手段，提高高等數(shù)學的課堂教學效果和質量一直是普遍關注的問題。特別是將多媒體技術引入高等數(shù)學的課堂教學，為我們探求更為有效的、更易為學生所接受的高等數(shù)學教學方法和手段提供了新的契機[1]。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體教學方式的使用并不意味著傳統(tǒng)教學方式的終止，我們必須同時認識到其優(yōu)缺點，才能充分地促進教學。文章從高等數(shù)學課程教學實際出發(fā)，闡述了兩者的優(yōu)缺點及關系，研究了如何充分利用兩者的優(yōu)勢，才能達到預期的教學效果。

一、高等數(shù)學多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點及關系

（一）高等數(shù)學多媒體教學的優(yōu)缺點

多媒體教學是運用現(xiàn)代化計算機輔助教學手段處理教學過程中所涉及到的文字、聲音、圖形及動畫等信息載體的技術，利用多媒體課件的圖、文、色、形、聲并茂等豐富多彩、多元化的形式把知識和技能傳授給學生。多媒體教學所具有的優(yōu)缺點有：

1.優(yōu)點：多媒體教學納入高等數(shù)學課程的課堂教學后，可以形象直觀地展現(xiàn)高等數(shù)學中的各種幾何空間關系，能夠把抽象概念具體化，把復雜問題簡單化，把靜止內(nèi)容動態(tài)化。特別是高數(shù)數(shù)學下冊中重積分、曲線、曲面積分等內(nèi)容，利用多媒體可以將重積分定義、曲線積分、曲面積分計算等抽象內(nèi)容直觀化，使得原本難以捉摸的抽象理論變得形象和清晰。從而使學生不僅看到了空間圖形，還能細致、形象、生動地看到各種空間關系的形成過程，符合學生學習的認知規(guī)律，從而收到良好的教學效果。另外，利用多媒體將一些定理、定義及習題呈獻給學生，還可以節(jié)約板書的時間和黑板的空間，提高教學效率。

2.缺點：多媒體教學中常常會削弱教師在整個教學過程中的主導作用；師生之間的感情交流對學習的重要作用也易被忽視；同時多媒體教學在講解過程中翻頁速度快，這樣對于思維能力不強、自律能力較差的學生而言，課堂學習效果相對較差。例如：在講解高等數(shù)學課程的定理證明時，如果單純利用多媒體教學，學生對抽象的數(shù)學理論反應較慢，跟不上翻頁的速度，對問題的核心的思想理解不透徹，起不到事半功倍的效果。

（二）高等數(shù)學傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點

在高等數(shù)學課程教學中，傳統(tǒng)教學是以教材、粉筆、黑板、作為輔助手段進行授課的課堂教學。它是經(jīng)過長期摸索、逐步成熟和完善起來的，它是多媒體教學的基礎。傳統(tǒng)的教學方式具有的優(yōu)缺點主要有：

優(yōu)點：傳統(tǒng)高等數(shù)學教學可以充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。教師作為教學中的引導者，對整個教學過程的組織、安排及教學狀態(tài)、教學進度等更易于把握和控制；對教學內(nèi)容的直觀、形象的板書及深入淺出的講解可以感染和激發(fā)學生的學習興趣，使之積極地參與到課堂教學活動中，提高師生之間的互動，進而形成教與學的良好氛圍。例如教師在講解高等數(shù)學中的例題及定理推導時，教師語言的聲調變化及板書內(nèi)容的標記都能夠使學生易于理解和掌握。

缺點：傳統(tǒng)的教學方式因受教學條件和課程學時的限制，在課堂教學中傳遞的信息量相對較少，這在當今的信息時代是很難滿足教學要求的。另外，隨著近年來我國各大高校招生規(guī)模的擴大，高等數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀是大班上課，此時如果再完全采取傳統(tǒng)的教學方式，將會使得課堂學習效果較差。比如在講重積分的計算時，需要確定積分的上下限，需要在黑板上畫出立體圖形，這時可能會出現(xiàn)后邊的學生看不清楚，不理解空間幾何關系等現(xiàn)象，使得課堂效果無法達到理想狀態(tài)。

（三）高等數(shù)學多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

從近年來對高等數(shù)學的課堂教學實踐中可見，多媒體教學方式產(chǎn)生并不意味著傳統(tǒng)教學方式的終止，以多媒體教學來完全取代傳統(tǒng)教學也是不可取的。高等數(shù)學中定積分的幾何應用、重積分、曲線積分、曲面積分等章節(jié)利用多媒體能夠將幾何圖形更加形象清晰地展現(xiàn)給學生，使得學生有更好的空間想象能力，從而有助于更好地理解抽象的數(shù)學理論。另外，在上習題課時，將事先的習題用多媒體展現(xiàn)給學生，可以大大節(jié)約板書時間。因此，在高等數(shù)學授課時，對于冗長的定理、定義及復雜的幾何圖形，用多媒體呈獻給學生，將會起到事半功倍的效果；但對于定理的推導，例題的講解可以利用板書，這樣有助于學生分析和解決問題。所以只有將高等數(shù)學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地相結合，構建靈活多樣而適用的教學方法，取長補短，做到優(yōu)勢互補，二者才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而達到最佳的教學效果[2]。

二、高等數(shù)學多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學效果

（一）引入多媒體教學的必要性

隨著教學改革的不斷深入開展和計算機應用技術的提高與普及，為培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟需要的高素質人才，學生需要學習的課程門類越來越多，這就導致原有課程學時的大大壓縮。各高校對本科教學計劃和學時數(shù)都進行了大幅度的調整，高等數(shù)學（含上下冊）課程，一般需要兩個學期完成，由原來的202學時減為現(xiàn)在的168學時，但課程的內(nèi)容并未減少。這就給課程教學帶來了很多的矛盾和困難。為解決這些問題，傳統(tǒng)的教學方式必須加以信息化，因此引入多媒體教學是十分必要的。

1.采用多媒體教學。有助于提高學生的理解能力和應用數(shù)學方法的意識和興趣。如當高等數(shù)學教學引入二重積分概念時，我們借助于課件將求曲頂柱體的體積分成四個步驟：分割、近似、求和、逼近，并通過動畫來演示，當分割區(qū)域D時，隨著區(qū)域D的分割越來越細、積分和不斷逼近曲頂柱體的體積V的過程，讓學生進一步理解了極限的思想、也更好地理解了二重積分的定義，同時還提高了學生學習、理解和應用數(shù)學思想方法的能力與興趣[3]。

2.采用多媒體教學，有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。比如在上高等數(shù)學習題課時，使用多媒體教學，教師可在課前將大部分的習題事先制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間和工作量。所以采用多媒體教學，在課堂上可以至少帶來兩個方面的好處：一是課堂教學的信息量或教學容量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率；二是教師可以在課堂教學過程中投人更多的精力和時間，專注于教學內(nèi)容、特別是重難點內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。

（二）傳統(tǒng)教學的必要性

在傳統(tǒng)教學中引入多媒體是十分必要的，但是，也不應當完全拋棄傳統(tǒng)教學。在高等數(shù)學教學過程中，還需要板書的輔助。板書是整個傳統(tǒng)高等數(shù)學教學過程非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為高等數(shù)學課程往往是以分析問題為主，教師將問題和分析過程利用黑板、粉筆邊寫邊講解，授課內(nèi)容便于學生記筆記，隨著講課內(nèi)容的深入，學生的思路也跟著打開，對知識的理解也逐步深入，空間想象力和思維能力也得以提高。另外，傳統(tǒng)教學方式中教師聲音的抑揚頓挫和講課的速度使得學生更易區(qū)分哪些是重難點，從而進行有側重的聽講。

（三）高等數(shù)學多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有機結合有助于提高教學質量

由于高等數(shù)學課程的學時、內(nèi)容等因素的限制，多媒體教學在播放課件時可能放得較快，因此，部分學生的思路常常會跟不上，感覺課講得快，重點消化不了。另外，多媒體教學中的課件往往是教師提前精心設計的，在課堂授課時無法修改，也就導致教師在講課過程中不容易做到臨場發(fā)揮。所以，在課程的講授中應根據(jù)具體內(nèi)容采取多媒體教學與傳統(tǒng)教學（課件、黑板、粉筆等）有機結合的方式，以達到事半功倍的效果。例如，在講“柯西中值定理”時，柯西中值定理的內(nèi)容及其幾何意義可以用課件形象、直觀地顯示，還可以做一個小小的動畫演示柯西中值定理和拉格朗日中值定理以及羅爾中值定理之間的關系，但其證明過程要用到“構造函數(shù)法”，此時，教師可用粉筆在黑板上具體地分析函數(shù)的構造方法，這樣將多媒體與傳統(tǒng)教學有機結合既能讓學生深刻理解柯西中值定理的本質，同時也有利于學生掌握用“構造法”分析和解決相關問題的過程，最后通過課件將具體的證明過程完整展示出來。所以只有將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結合起來，揚長避短，才能達到既讓學生輕松地理解和接受知識內(nèi)容，同時又能達到優(yōu)化課堂教學效果，提高教學質量等目的。

三、結語

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，將其運用于高等數(shù)學課程教學中，是提高教學效率，培養(yǎng)學生分析、理解問題和提高空間想象能力的有效方法。傳統(tǒng)教學更好地激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生對知識點的吸收和理解。因此在高等數(shù)學的教學中只有充分利用多媒體教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，將兩者有機結合，優(yōu)勢互補，才能直觀、有效地揭示問題的本質，使學生掌握知識更輕松，理解問題更容易，最終達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]丁飛.談多媒體在《高等數(shù)學》教學中應用[J].太原教育學院學報，2004，22（3）：42-44.

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【關鍵詞】計算機輔助教學模式 傳統(tǒng)教學模式 優(yōu)勢互補

大學英語教育的目標是培養(yǎng)學生綜合應用能力，幫助他們掌握口頭和書面英語交流的能力，使其適應社會，滿足國際交流的需求。學生英語水平的綜合能力體現(xiàn)，也就是聽、說、讀、寫、譯這幾方面要素，是相互關聯(lián)且不可或缺的。

一、傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和缺點

“傳統(tǒng)的大學英語教學主要以面授課形式，課堂教學活動主要以教師傳授新知識和鞏固已學知識為目的而展開，其表現(xiàn)形式為教師“一言堂”或“滿堂灌”?！保ㄓ辔撵o，2007：31）

（一）優(yōu)點。首先，教學過程安排合理，容易控制?！敖處焸湔n審慎，并且有深思熟慮的計劃性。他們對授課內(nèi)容記憶深刻，認真思考，并作出充分的準備，熟悉整個教學大綱和講義，有助于控制課堂教學的速度?！埃欫惾A，2006：88）其次，教師是中心，而學生是接受知識的對象。這樣可以幫助教師引導學生，促進教師與學生之間的情感交流，并在學習過程中充分利用這種情感因素。同時，板書有助學生印象深刻。學生專心記筆記，跟上教師的思路，更清晰地理解課堂內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)教學模式為教師提供了一個展示個人風格的平臺。教師的口頭和書面的表達能力，身體語言，甚至表情，都形成了一種特殊的教學風格，吸引學生的眼球。

（二）缺點。傳統(tǒng)的教學模式缺點之一是側重輸入，不顧輸出。教師只解釋單詞、課文，進行詞匯和語法練習，未重視輸出效果，導致了學生不會應用的問題。由于教師被認定是權威的，學生只是被動接受課堂內(nèi)容，不能發(fā)展自己的獨立思考和自主學習的能力。此外，大多數(shù)文本上的內(nèi)容已經(jīng)過時，缺乏時尚性、科學性、趣味性和有用性，不能開拓學生的知識視野。板書的書寫浪費教師太多時間和精力，而學生們忙于記筆記，減少了實際運用的機會。何況有些復雜的概念、事件等也難以通過言語來解釋。

二、計算機輔助英語教學模式的優(yōu)點和缺點

何謂計算機輔助教學？運用于外語教學指的是教師借助于計算機的某些功能（或讓計算機分擔部分教學工作）來改進教學手段，提高教學效果。

（一）優(yōu)點。首先體現(xiàn)在師生角色的轉變上。教師不再是“簡單的知識灌輸者，”而是“導演，指揮，組織者”（楊淑梅，2002：96）；學生變被動為主動，提高了自主學習的能力，因為“計算機輔助多媒體教學課件結合了廣播與電視的特點，集聲音、圖像達到模擬英語國家語境的效果，刺激學生的視覺、聽覺，并將交互功能融入其中，能在很大程度上保證學生有效的引發(fā)英語思維，獲取信息，掌握知識?！保ㄓ辔撵o，2007：32）其次，CALL豐富了教學資源。教學中所需要的各種影音文件，可以是軟件專業(yè)人員和教師制作、也可以從因特網(wǎng)和專業(yè)光盤上下載；圖像和影片還可以用相機等拍攝。這些豐富的教學資源可以拓寬學生們的視野。與此同時，CALL延伸了課堂教學，開辟了第二課堂等多維立體式學習環(huán)境，并且迅速提高了教師的計算機應用能力和多媒體課件制作技能。

（二）缺點。首先，CALL導致部分學生的學習效率不高。李黎（2005）指出，學生想要跟上授課的速度有些困難；很多人不能記錄下所有的課堂筆記，且注意力不集中，所學甚微。而且過多的人機交流會疏遠師生的關系。教師常常忙于多媒體操作，無法與學生進行有效交流；而學生則將更多的注意力放在多媒體展示的信息上，這就造成師生互動不如普通課堂方便、自如。教師處處依賴多媒體課件，客觀上限制了教學才能的發(fā)揮，不利于課堂教學。還有部分老師片面追求課件的視聽與動畫效果，本末倒置，導致學生忽視了教學內(nèi)容。此外，在大班上課教學環(huán)境下，學生的英語水平參差不齊，教師不能因材施教，導致布置的任務對不同學生來說難易程度也不同。

三、傳統(tǒng)教學與計算機輔助教學的互補利用

基于以上對兩種教學模式的優(yōu)缺點分析，筆者認為，教師在教學過程中應把兩種模式各自的優(yōu)點結合起來，嘗試做到以下幾點：

首先，和學生共同決定教學目標，培養(yǎng)學生課前自主學習能力。自主學習是指“學習者能夠根據(jù)自己的實際情況制定學習計劃，確定學習目標、內(nèi)容、材料和方法，監(jiān)控學習過程及對自我發(fā)展進行檢查、評估?！保ǘB忠，2006：119）教師可以在課前通過多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)把預授課內(nèi)容傳達給學生，與學生共同探討并確定題目，這樣可以激發(fā)學生的興趣，使其關注課堂內(nèi)容并確定學習目標，做好充分的課前準備。

其次，結合自己的主導作用合理使用多媒體課件，“利用各種任務和活動為學生多創(chuàng)造一些輸出的機會。”（楊連瑞，2007：199）多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但過多、過濫地使用會讓英語課堂變成課件的展覽會。課件要避免華而不實，要重點突出。更重要的是，“人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的語言，師生之間課堂上互動式的交流應該是最有效的教和學的途徑”（張紅玲，2000）。教師在英語課堂上組織的很多活動，包括演講、小組表演、討論、辯論等是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，是計算機所不可替代的。

最后，利用網(wǎng)絡系統(tǒng)，引導學生進行課后自主學習和評估工作。課外，教師進行輔導可以采取實時和非實時相結合的原則，跟學生交流，布置作業(yè)，上傳輔導資料，對學生的提問進行解答等。另外，“教師還可以利用網(wǎng)絡系統(tǒng)隨時掌握所教學生的學習進度與學習效果，并可根據(jù)所掌握的情況進行針對性指導?！保▏廊A，2005：95）學生利用網(wǎng)絡課程部分對課堂所學內(nèi)容進行回顧，及時了解自己的學習進步情況，得到相關信息反饋，以便調整學習策略。此外，師生之間、學生之間、教師之間都可互相評估，彼此促進。

總之，“語言學習是一個積極的動態(tài)過程，是學習者綜合運用各種策略對信息積極加工、對學習過程自我監(jiān)控，從而達到自然運用語言的過程?！保◤埳?，2008：165）

參考文獻：

[1]張蓮，邱瑜毅.通過網(wǎng)絡及多媒體教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2008，（1）.

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論文摘要:從工作實際出發(fā)，論述了船體建造工藝課程的教學方法，以傳統(tǒng)教學方式為主，運用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，提高課堂教學效果和學生的學習熱情與興趣，有利于培養(yǎng)出高水平的造船人才。

近十多年來，隨著造船技術的迅速發(fā)展，新的理論、新的結構型式、新的材料和新的設備的大量出現(xiàn)尤為突出地反映在船體建造工藝上。所以船體建造的方法和過程—船體建造工藝成為影響船舶建造周期和質量的主要因素。船體建造是一個復雜的系統(tǒng)工程，它的建造工藝過程涉及了很多專業(yè)技術和綜合方法，本課程主要是使學生掌握船體建造的過程和方法，具有知識面廣、實踐性高、感知勝強等特征。

本課程的教學如果采用傳統(tǒng)的教學方法，課堂上需要大量的掛圖和生澀的講解，并配合教科書中黑白圖示和繁雜敘述。由于建造工藝本身在技術和管理方面發(fā)展更新很快，掛圖等教學輔助工具如不能得到及時的更新，那么這種教學效果較差。而多媒體教學手段正好可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，但多媒體教學也帶來諸多新問題。

一、傳統(tǒng)教學與多媒體教學的特點

1.傳統(tǒng)教學

傳統(tǒng)教學手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調節(jié)教育信息的教學手段。這種教學方法能強調重點，提供具體形象的教學信息，可以加強對學生思想教育和科學方法教育，對理解船體結構及其建造過程是必不可少的。但缺點是既不真實，又缺乏動感，不能吸引學生的注意力，傳遞教學信息速度慢，信息量小，效果欠佳。

2.多媒體教學

現(xiàn)代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它可以根據(jù)教學目的、要求和教學內(nèi)容，創(chuàng)設形象逼真的教學環(huán)境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。但在具體的教學實踐中，一些問題也日漸暴露出來，如課堂的教學模式并沒有發(fā)生質的變化，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡下載的內(nèi)容代替了教師的教案。而學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和教學內(nèi)容的多少并無大的改進。由于這些問題的存在，使現(xiàn)代化的多媒體教學優(yōu)勢尚未真正發(fā)揮出來。

二、傳統(tǒng)教學與多媒體教學融合

傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學各有優(yōu)缺點。在船體建造工藝教學中，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，采用兩者有機結合、優(yōu)勢互補的方法，收到了良好的教學效果。

1.以傳統(tǒng)教學方式為主

教師與學生是教學過程中兩個最主要的因素，現(xiàn)代教學論十分強調師生之間關系的和諧，以及教學過程中師生的共同參與和互動。教師在課堂上運用嫻熟的教學語言、手勢、表情等對船體建造工藝專業(yè)知識的闡述，面對面的交流與探討等正是傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢。多媒體技術是教學的輔助手段，其目的是彌補傳統(tǒng)教學的不足，而不是代替教師的整個教學活動，課堂教學的成功仍然取決于教師的素質。在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時間，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表述之間的轉換關系，特別要注意時間上的分配、銜接，注意設計好哪些教學內(nèi)容需要用多媒體形式表達，哪些教學內(nèi)容用傳統(tǒng)教學方式表達更恰當?shù)取?/p>

與傳統(tǒng)的課堂教學一樣，在多媒體教室中根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容、教師的教學風格等采用相應的教學方法和模式。

(1)激發(fā)學生學習熱情

隨著現(xiàn)代心理學的發(fā)展，教學改革越來越注意學習者的心理機制，在著力于課堂結構改革和強化學生認識活動的同時，十分重視激發(fā)學生的認識活動和調節(jié)各種影響學習的非智力因素，注重改變僵滯沉悶的“灌注式”教學，采用積極主動的教學，讓學生在愉快的學習中，生動活潑、健康全面地發(fā)展。例如，可利用多媒體設備將船體建造中零件、部件、分段、總段等的各級中間產(chǎn)品不斷地導人新課，提出問題吸引學生的注意力，開發(fā)其探究知識的興趣，然后開始講解新的內(nèi)容。

(2)實行探討啟發(fā)式教學方法

探討啟發(fā)式教學能夠調動學生學習的積極性和樹立正確的學習動機，自覺地發(fā)揮其主觀能動性。這樣，各種教學方法應用起來就奏效，教師教學就比較輕松，總的教學效果就比較好。在“船體建造工藝”授課的過程中，不是僅僅把課本知識搬到黑板上，或者用多媒體把每一個問題講得清清楚楚，這種方法不會引起學生的興趣，不利于他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。應該運用討論啟發(fā)式教學方法引導學生，組織提問，創(chuàng)設問題情境，注重學生參與，在學習過程中讓學生獨立思考問題。比如，在講船舶下水方法選擇的時候，啟發(fā)學生自己根據(jù)不同下水方法的優(yōu)缺點和適用范圍，從船廠的實際條件出發(fā)，進行認真的分析論證，探討出適合不同類型及尺度的船舶的最合適的下水方法和設施，最后經(jīng)過老師的評述和總結，學生會很容易地掌握課程內(nèi)容。

(3)充分備課

上好課的前提是備好課。所以要認真?zhèn)湔n，花時間琢磨教材，在此基礎上，確定教學內(nèi)容的重點、難點和知識點。重點要講透，難點要化解，知識點要交代清楚，主次分明，條理清晰。并熟悉每張幻燈片的內(nèi)容、動畫及其相互之間的銜接，以確保在授課過程中能適當?shù)貋砘刈邉樱侠戆才攀谡n進度、課件內(nèi)容的播放次序和數(shù)量等。

(4)要建立自己的教學體系和風格

教師對教材內(nèi)容進行深人閱讀和反復思考之后，提煉出教學內(nèi)容，把教材的內(nèi)容體系演化成教學的邏輯體系，結合學生的學習實際和需要，形成自己的風格。教師必須認真制作多媒體教案，教學內(nèi)容要有新意和活力，這樣才會有吸引力，學生感興趣，注意力集中，提高教學效果。

2.發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性

船體建造工藝這門課程涉及面十分廣泛且教學內(nèi)容豐富。鋼制的船體是由成千上萬個構件經(jīng)裝配、焊接而成，這些構件又是由造船鋼材加工出來的，讓學生在短時間內(nèi)很好地掌握種類繁多、內(nèi)容復雜的船體建造過程和方法也是有一定難度的。因此要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，通過多媒體提高學生的學習興趣。

多媒體課件以圖像、聲音、動畫和視頻等因素突破時間和空間的限制，在課堂上充分展示了豐富全面的船體構件和生產(chǎn)加工設備的圖片，這樣增強了動感、立體感、真實感，使原本復雜抽象的知識瞬間變得簡單明了、具體易懂。同時也充實了課堂，豐富了教學內(nèi)容，還提高了學生的興趣，增強了師生之間的互動，上課氣氛更加活躍。例如，船體鋼料加工中的鋼材預處理工藝是使材料表面預處理技術實現(xiàn)機械化與自動化，以提高生產(chǎn)效率和改善勞動條件。它把鋼材的矯平、預熱、拋丸除銹、噴漆和烘干等預處理工序的機械設備，用傳送輥道連接起來，組建成鋼材預處理流水線，實現(xiàn)了生產(chǎn)過程自動化?？梢婁摬念A處理流水線包括數(shù)道工序、機械設備種類較多、操作繁雜，教師如果僅憑一般性的講解，學生感到既抽象又難掌握;在課堂上引人了鋼材預處理整個過程的視頻后，吸引了學生的興趣及注意力，并因其直觀性得到了非常好的教學效果。

多媒體課件制作時，另一個基本問題就是媒體素材的選擇和整合。平時到造船廠參觀實習時，要留意多拍攝一些與船體鋼料加工、船體裝配、船舶下水及其航行試驗的照片作為素材，在網(wǎng)絡上也要收集此方面的影像、動畫等，以便在課件制作中適當引人，使課堂不再枯燥無味。

但是也不能過分追求片面形式，使版式、字體顏色、字體與背景的對比度跳躍性過大，顏色過于豐富，圖片過多甚至不清晰，導致學生眼花繚亂，走馬觀花，顧不上記筆記，來不及思考而不能很好地理解和消化教學內(nèi)容。所以合理分配圖片與教學內(nèi)容尤為重要。版面不要過于花哨，以簡單明了為主，圖片也不要引人過多，取一些重點清晰的圖片，使學生看后一目了然，過目不忘。同時也要配合書本進行講解，使多媒體與傳統(tǒng)教學模式相結合，讓學生在輕松有趣的課堂中掌握知識，以取得良好的教學效果。比如像繁雜的船舶總裝中船臺裝配方式，上課時便可以利用多媒體把各種裝配過程做成動畫直觀地演示出來，學生會很容易掌握，并增強了感性認識，寓教于樂，提高了教學效率。由此可見，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)越性的實際意義是非常深遠的。

三、教學效果

在船體建造工藝教學中，通過傳統(tǒng)教學與多媒體教學充分結合，有效地調動了學生的視覺和聽覺，使枯操煩瑣的建造方法、復雜難懂的建造過程等直觀形象地顯示出來，增強了學生的感性認識，從而有效地激發(fā)其學習興趣，達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的教學效果。據(jù)對2006-2008級選本課的學生的調查發(fā)現(xiàn)，90%的學生認為教學內(nèi)容的直觀性強，信息量大，有助于提高學習效率，同時也拓展了知識面。教師在完成教學任務的同時，也適當減輕了工作量。

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1對象與方法

1．1對象

2007～2008年溫州醫(yī)學院護理學院本科班各200名學生。

1．2方法

按授課次序，2007年采用傳統(tǒng)教學法，2008年采用多樣式授課法。隨機分發(fā)100份教師理論授課評議調查表對學生問卷調查。

2授課方法

2．1走下講堂，走進學生

耳鼻咽喉科護理學是一門非常精細、專業(yè)性強的課程，課程氣氛沉悶、枯燥、單調，授課老師的一言一行都在影響學生學習的情緒。本人講課會間斷走下講臺，走向教室前排或學生中間，觸及更多學生的目光，進行目光交流，同時拉近了師生間心理上的距離。學生們在聽課時，感受到一種師生間的溫馨和親切感。在講到有關耳鼻咽喉等解剖時，走進學生，在維護學生自尊的前提下，找到一些外觀有特色的學生，如某學生鼻梁挺，介糾我們所看到的鼻梁僅僅是鼻子的外鼻的一部分，然后承上啟下延伸，講解到鼻子的結構。

2．2調動學生的參與性，做課堂的主人，避免填鴨式授課。學生被動接受理論知識，理解不深入，強行記憶印象不深。為了讓全班學生能積極參與到課堂氛圍中，本人充分調動學生的積極性和參與性。例如在講解“慢性扁桃體炎”章節(jié)時，鼓勵學生互相張大嘴，查看對方咽部的扁桃體團塊；講到先天性耳前瘺管時，先告知瘺管的基本形狀及位置，相鄰座的學生互相尋找。然后在熱烈的氣氛中接著講解疾病的相關知識，學生在參與式的教學中，情緒高漲，感性和理性相結合，理解力提高。

2．3互換師生角色，增強課堂互動性

每學時課安排3～5min時間讓學生上臺講課。用學生自薦和教師點名兩種方式，學生踴躍參加。其講課內(nèi)容參照教師多媒體課件，也可由其選擇帶教材，結合個人理解程度發(fā)揮。其目的是鍛煉學生的膽量，鍛煉臺上的講課能力，另外，可以激發(fā)在座學生的新奇和期待感。學生講課表現(xiàn)得很活潑。講課結束時，本人給予肯定和鼓勵，再予以適當補充，結束一個知識點。這種互動性使課堂氣氛輕松活躍。

2．4知識點融入實例中解析

充分利用臨床工作或生活中遇到的典型生動實例，進行知識點的講解。如講到“喉梗阻”章節(jié)時，拋出問題問學生為何小果凍在市場上逐漸減少了，引起學生極大的興趣并激發(fā)學生的思維。在學生不同的回答中，總結出小果凍底部尺寸正好與兒童的喉入口直徑大小相仿，易卡在喉入口處，引起喉腔阻塞；在講到氣管異物時，聯(lián)系臨床夜間收住的一例兒童吹口哨誤入氣管，隨兒童呼吸，整個病區(qū)都是有節(jié)奏的口哨聲，學生們在聽課過程中，笑聲連連。在貼切的實例中解析知識點，學生易理解，印象深刻。

2．5利用并整合充足的課件資源

耳鼻咽喉科臨床專業(yè)本科理論課均由耳鼻咽喉科有臨床經(jīng)驗的醫(yī)師授課，他們制作的多媒體內(nèi)容及圖片豐富多彩。本人吸取精華，收集相關的圖片為課件所用。多媒體圖片豐富，尤其是耳鼻咽喉解剖圖片，需要多角度、多方位，才能顯示解剖站構［1］。同時在臨床上注意收集典型病例癥狀，如將喉梗阻病例典型的四凹癥狀照片放入多媒體課件中，讓課件內(nèi)容更加感觀化。采用多媒體課件節(jié)約了板書時間，讓教師有更多時間講解，當然課件內(nèi)容重點要突出，不宜過多、過雜，色彩不宜過雜、過頻，以免喧賓奪主。

3結果

3．1學生反饋信息

每次授課后，班級都會記錄全班同學對老師授課的特點即優(yōu)缺點，上報給護理學院，再由學院反饋給教學老師。從教學信息反饋來看：本人授課課堂氣氛活躍、互動性強，學生參與性高，缺點是語速偏快。

3．2問卷調查結果

設定8項評價指標，每項滿分10分，8～10分為優(yōu)，6～8分為良，0～6分為差（表1）。結果顯示教師情緒飽滿100％，授課條理、重點清晰79％，理論與實際相結合87％，師生互動95％，學生參與性91％，激發(fā)學生興趣和思維84％，多媒體課件豐富92％，促進記憶77％，各項指標都比傳統(tǒng)教學法大幅度提高，表明了多樣化授課方法能有效提高教學質量。

4討論

4．1形式多樣的授課方法，改變了“填鴨”式的沉悶單一的教學。教師和學生雙向互動，是現(xiàn)代教學的基本要求，讓學生認識教師與學生關系不再是生產(chǎn)者與被加工的產(chǎn)品之間的關系，而是學生主人翁式參與性的形式，促進學生積極參與，互教互學，體現(xiàn)師生關系的平等性，促使學生能掌握課堂內(nèi)容，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造力得到充分的調動。

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關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術；輔助教學；優(yōu)缺點；理想教學模式

素質教育提倡解放學生的思想，教師通過引導教育學生，讓學生掌握一種能夠自主探索、自主學習、獨立思考的學習習慣，從而提高學生學習的積極性，達到從學生角度提高學習成績的目的。計算機網(wǎng)絡技術輔助教學能夠給學生自主學習，教師幫助學生學習習慣的培養(yǎng)方面提供有利工具，在科學技術不斷發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡技術輔助教學是順應時代潮流，并與現(xiàn)代教育教學相適應的工具。

一、計算機網(wǎng)絡技術輔助教學的作用

1、計算機網(wǎng)絡技術輔助教學適應是教育教學發(fā)展的一種必然趨勢

改革開放以來，國外的科技和管理模式不斷沖擊國內(nèi)企業(yè)和制度的發(fā)展，在國內(nèi)計算機網(wǎng)絡技術是最近幾年發(fā)展最快的一方面，采用計算機管理能夠減少人力物力的使用成本，提高工作效率，這一特點也使得我國成為互聯(lián)網(wǎng)使用大國和互聯(lián)網(wǎng)強國。

在教育教學中國近代以來都是采用教師與學生面對面授課的方式，這種教學方式能很好的完成對較少學生的講課和解惑答疑，若學生較多時很難做到對每個學生都能講解非常仔細，達到面面俱到的層次。采用多媒體教學能夠方便學生對不懂的知識的課下學習解答，提高學習效率。所以從整體教育教學的模式上講，采用計算機網(wǎng)絡技術輔助教育教學的方式能夠推進教學的發(fā)展。

2、使用計算機網(wǎng)絡技術輔助教學有助于教師和學生綜合能力的提升

隨著科學技術的不斷發(fā)展，人的思維逐漸轉變，教師講授知識的方式和學生都在隨時大的變化而不斷變化，當普遍使用計算機網(wǎng)絡技術教學以后需要教師提高其工作能力才能使用這項工具。教師使用這項工具的同時也在要求學生轉變與以往學習和接受知識的習慣，適應這種方式提高學習效率。

教師在適應新的教學方式的方面主要體現(xiàn)在課前準備的備課、多媒體數(shù)字化上課方式以及課下做的教學研究等三個方面。計算機網(wǎng)絡技術輔助教學入門較為簡單，只需要教師利用簡單的漢語拼音這些簡單的基礎內(nèi)容就能達到使用的程度，但若想把教學課件做到直觀易懂，內(nèi)容豐富多彩還是需要教師付出很多努力的，為了讓學生獲得一種更快的接受知識、更直觀的學習、在認識能力和方法方面都能幫助學生提升，作為教師有義務去掌握這門適應現(xiàn)代教學方式的教學工具。

學生能夠在數(shù)字化的教學課堂上學習知識能夠幫助學生提早的認識這門教學工具，而且，數(shù)字化多媒體教學能夠連接很多與課本內(nèi)容相關的知識內(nèi)容，能夠幫助學生更加深刻的理解一些比較抽象的知識。另外學生通過數(shù)字化多媒體教學能夠掌握這門學習工具，從而方便學生不在學校時學生自學、拔高等自主學習活動的實現(xiàn)。

二、使用計算機網(wǎng)絡技術輔助教育教學存在的優(yōu)缺點

1、使用計算機網(wǎng)絡技術輔助教育教學存在的優(yōu)點

計算機網(wǎng)絡技術輔助教學是在時展的情況下誕生的產(chǎn)物，順應時代潮流，所以這種新的教學模式與其他教學方式比較，具有較大的優(yōu)勢，同時這些優(yōu)勢也與互聯(lián)網(wǎng)本身的特點有關。

使用計算機網(wǎng)絡教學的方式相對較為靈活，使用計算機網(wǎng)絡教學能夠讓學生在課下及時復習功課，隨時隨地的通過多媒體課件學習新知識和復習學過的知識，另外還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢遇到的問題，總之只要是利用好計算機網(wǎng)絡技術都能夠幫助學生學習新的知識，從而達到教師教學的目的。

計算機網(wǎng)絡技術輔助教學具有知識面廣、教學方式直觀等特點。教師在多媒體課件中可以穿插一些與課本知識相關的網(wǎng)頁、圖片、視頻等內(nèi)容，只要在網(wǎng)上仔細挑選合適的內(nèi)容，都能夠使學生更加直觀、更快更深刻的理解所學知識。

通過計算機網(wǎng)絡教學能夠增加老師與學生之間的溝通。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)聊天工具比較發(fā)達，教師與學生之間的溝通也不僅僅局限于談話形式的方式，通過聊天工具教師可以隨時與本班學生交流，學生也可以通過留言、聊天等方式與教師溝通學習內(nèi)容，從而更快的讓老師了解學生的學習情況。

2、使用計算機網(wǎng)絡技術輔助教育教學存在的缺點

雖然計算機網(wǎng)絡技術輔助教學較傳統(tǒng)教學模式存在很多優(yōu)勢，但互聯(lián)網(wǎng)的開放性也與學生的課堂學習任務存在矛盾，存在對學生不利的方面。

互聯(lián)網(wǎng)除了在學習知識方面更多的是垃圾網(wǎng)頁、游戲、網(wǎng)絡聊天這些比學習更具吸引力的東西，讓學生在學習過程中抑制這些不利影響單單利用其學習資源是幾乎不可能的，所以大多數(shù)學生還是戶在互聯(lián)網(wǎng)上浪費很多寶貴時間，從而無法完成學習規(guī)定的任務。

另外，教師在使用這項工具時，需要在社會中的大資源庫中尋找學生需要的相關資料，外加在多媒體教學前還需要對這些資料進行加工處理，這些過程使得多媒體數(shù)字化教學前的準備階段比較浪費時間。

三、理想網(wǎng)絡技術教學工具

現(xiàn)在網(wǎng)絡技術輔助教學存在很多優(yōu)點，但也存在弊端。其根本的原因是現(xiàn)今為止還沒有一種專門針對教育教學的相關軟件，既能夠幫助教師和學生完成學習相關任務，并且能夠在這些資源中方便快捷的讓教師引用到多媒體課件上。這種專門針對教育教學的軟件就是理想的網(wǎng)絡技術教學工具，這項工具能夠屏蔽具有強大吸引力的垃圾信息，能夠對教學內(nèi)容相關資料進行簡單處理，還能夠切實幫助教師和學生完成教學任務等特點。

四、結語

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關鍵詞：網(wǎng)絡課堂；傳統(tǒng)課堂；大學英語

信息技術的迅猛發(fā)展，帶給我們一個知識爆炸的網(wǎng)絡時代，網(wǎng)上大量的公開課程方便人們的自學。網(wǎng)絡學習能充分發(fā)揮學習者的創(chuàng)造性和互動性，提高學習興趣。

目前，高職院校傳統(tǒng)的大學英語課堂教學存在諸多問題。注重學生個性發(fā)展和專業(yè)發(fā)展，將傳統(tǒng)的大學英語課堂與網(wǎng)絡課堂相結合是解決問題的一條重要途徑。

一、高職院校大學英語教學存在的問題

1.授課模式單一，學生個性發(fā)展受到遏制

傳統(tǒng)的大學英語教學，采用相同的課本，班級統(tǒng)一授課，期末考核統(tǒng)一要求，無法針對不同水平的學生因材施教，課堂還是以教師的“教”為中心，學生學習沒有興趣，積極性不高，課堂效率低下。

2.網(wǎng)絡課堂投資大，未能引起足夠重視

教育部在2007年印發(fā)《大學英語課程教學要求》的通知中指出，采用基于計算機的英語課堂教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。通知充分肯定了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡課堂相結合的必要性，強調網(wǎng)絡課堂可以充分拓展學生的學習空間和學習方式，進行有個性的測評，能充分調動學生的學習積極性。

二、網(wǎng)絡平臺建設存在的問題

目前，高職院校很注重學生綜合素質的提升，在教學硬件方面進行了大量投入。但是普通的多媒體教室存在設備維護不及時，所開發(fā)的應用系統(tǒng)針對性不強，資源更新慢等問題。網(wǎng)絡平臺建設缺乏專業(yè)系統(tǒng)的教學設計理念指導，嚴重影響網(wǎng)絡課程的設計、開發(fā)和使用，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡課堂的作用。

三、傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡課堂的優(yōu)缺點剖析

1.傳統(tǒng)英語教學課堂的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)課堂以教師授課為中心，教師能結合教材講解重點和難點，并運用豐富的肢體語言指導學生進行有針對性的訓練，為學生答疑解惑，與學生進行情感交流，創(chuàng)造一個語言學習的環(huán)境。但是傳統(tǒng)課堂教學，教師要在課前根據(jù)教材制訂授課計劃和授課內(nèi)容，不能針對不同基礎、不同興趣的學生因材施教，壓抑了學生的創(chuàng)造性和主動性，從而出現(xiàn)學生“學不會、不夠學”等問題。

2.網(wǎng)絡課堂授課的利與弊

網(wǎng)絡課堂結合豐富的網(wǎng)絡資源，可以突破時間和空間限制，使學生隨時隨地學習。學生可以尋找自己感興趣的內(nèi)容進行圖文并茂的學習，培養(yǎng)自覺學習和終身學習的好習慣。網(wǎng)絡學習平臺提供了最新的學習資源和素材，學生可以根據(jù)自身的水平，選擇相應的學習內(nèi)容，并進行自我測試。網(wǎng)絡課堂充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，有利于提高學生的學習興趣。但是，長期的傳統(tǒng)課堂教學使學生習慣于被動接受知識，自主性和自制力較差。網(wǎng)絡課堂缺乏教師的現(xiàn)場指導，許多學生難以獨立完成網(wǎng)絡學習任務，使網(wǎng)絡學習流于形式。而且網(wǎng)絡學習也缺乏情感交流和人文關懷。

四、探索傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡課堂相結合的教學模式

1.傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡課堂應充分發(fā)揮各自優(yōu)勢

傳統(tǒng)課堂能針對教學的重點和難點講解知識，注重培養(yǎng)學生的實際語言應用能力，能針對不同基礎的學生進行指導，具有情感交流和人文關懷的功能。網(wǎng)絡課程可以反復利用，可以突破時間和空間限制，提高學習效率。

2.網(wǎng)絡學習資源的開發(fā)和利用

在課程資源建設方面，網(wǎng)絡學習平臺的開發(fā)和利用是關鍵。豐富的網(wǎng)絡學習資源必須要結合學生的基礎、專業(yè)發(fā)展需要、學習興趣等，實現(xiàn)聽說讀寫綜合能力的發(fā)展。英語教師要充分發(fā)揮公開課的優(yōu)勢，群策群力，集體備課。積極開發(fā)微課、慕課等學習方式，制作的課件分享使用，充分吸收其他院校的網(wǎng)絡資源為我所用。結合學生的反饋，定期開展在線答疑，真正發(fā)揮網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢。

3.建立新的考核模式

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關鍵詞：PPT課件 授課效果 板書

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.021

1 問題的提出

現(xiàn)在，多媒體技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生了巨大變化。多媒體教學有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性，集文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻剪輯制作于一體，這是一塊黑板與一支粉筆所不能比擬的。目前，用PPT授課在大學課堂里已付諸實踐近二十年，早已是普遍現(xiàn)象了。然而，近年來對多媒體教學方式的定位、關于PPT授課的教學效果引起了廣大教師的不斷反思，尤其是PPT授課效果與授課內(nèi)容的相關性。由于授課內(nèi)容的不同，PPT授課的教學效果區(qū)別很大。如，在工科專業(yè)中講授機械的運動方式、設計原理時，通過PPT課件中聲像、動畫等方式創(chuàng)設情境，展示機械運動的細節(jié)，化抽象為具體，使得教學過程生動形象，通俗易懂。同樣在工科專業(yè)中，當講授理論公式的推導時，許多同學就反映課件翻頁快，來不及消化信息，跟不上教師進度。而且，由于時間關系，學生無法跟著教師推導，其動手能力得不到鍛煉，對公式間的數(shù)學邏輯、物理意義領會不深。常此以往，學生的理論功底的掌握將會大大減弱。

于是，人們就提出，在講授理論公式的推導時為何不用傳統(tǒng)的板書呢？在談到PPT授課和板書授課方式結合的問題時，有一個很現(xiàn)實的問題是不能回避的，就是教室的布局。對于很多工科院校來說，基礎力學課程都是大面積教學，教室往往安排的是大型階梯教室。在當前很多學校的多媒體教室的燈光布局中，為了讓學生更清楚地看清PPT課件，教師需要把講臺上的燈關掉；然而，當教師在黑板上奮筆疾書的時候，如果不打開講臺上的燈，學生們，尤其是坐在大型階梯教室后面座位的同學們，將看不清黑板上的字。因此，為了看清PPT課件和黑板，勢必要在開燈關燈之間轉換，導致教師像個穿花蝴蝶一般的忙活，這顯然會分散學生的注意力，導致教學效果不好，且與課堂的莊重氣氛也不相符。那么，如何在這樣的多媒體教室更好地進行PPT授課呢？本文結合筆者的教學實踐過程談幾點體會。

2 改進的途徑

根據(jù)授課經(jīng)驗，我們認為可以借鑒傳統(tǒng)板書授課的優(yōu)點，結合PPT多媒體設計的優(yōu)勢，以提高PPT授課效果。

2.1 精心組織教學流程，強化內(nèi)容設計

傳統(tǒng)板書以“傳遞―接受”為特征，教師是傳授者，學生是接受者。在板書的過程中，教師根據(jù)自己思路，在黑板上展示定理、公式的推導過程。對于一個有經(jīng)驗的教師來說，他的板書排列整齊、邏輯順序清晰，伴隨著教學的過程自然而然地形成，不僅具有形式上的藝術美，還可給予學生視覺美的感官享受與科學美的精神享受。PPT課件是教師進行課堂教學活動的表演腳本，是課堂傳遞知識的載體、信使，對先講什么后講什么，什么時候穿某些特定知識點，什么時候需要提出問題啟發(fā)學生獨立思考等等，都需要在課件中或明或暗地體現(xiàn)出來。因此，如同板書一樣，PPT課件中每張片子的展開順序也要隨著教學過程的展開而自然地形成。例如，筆者在講授《理論力學》中的“力矩關系定理”推導的時候，首先利用一張PPT帶領學生回顧了“力對點之矩”、“力對軸之矩”的基本概念，在第二張PPT上以動畫的方式（飛入、出現(xiàn)、消失等動畫設計）逐步展現(xiàn)公式的推導過程，在第三張PPT上以強調的方式給出結論（設置了放大、變色等動畫設計）。

2.2 厘清課件結構，控制教學過程

課件結構清晰，邏輯感強，能幫助學生形成有效的知識結構。顯然，這個過程如何實現(xiàn)取決于教師對授課內(nèi)容理解的深刻程度及對PPT課件制作方法的熟悉程度。例如，我們在講授科氏加速度的解析推導時，就采用了這樣的設計。首先，在第一張PPT的畫面上只出現(xiàn)固定坐標系和動坐標系，引導學生分析動點的絕對坐標、相對坐標的時間變化特征，并按順序緩慢地逐步展示在畫面上。然后根據(jù)“牽連運動是相對于固定坐標系的定軸轉動”這一運動特點分析得到相對導數(shù)與絕對導數(shù)，按順序緩慢地逐步展示在第二張PPT的畫面上。在第三張的PPT畫面上，只保留絕對加速度的表達式，分析該表達式的每一項的意義，此時對每一項表達式的講解分別采用了某一種特殊聲音（從多媒體中聲音的設置選項中進行設計）的強調。最后以動畫方式在畫面上展現(xiàn)出科氏加速度的解析式。整個過程中，對每一個自定義動畫進行時間控制的設計，方便教師在有效控制教學內(nèi)容的出現(xiàn)效果的同時有效控制教學進程。在這里，以教師的啟發(fā)、講解為主導，綜合了視頻、聲頻及動畫的設計，逐步推進，以類似于傳統(tǒng)板書的方式完整展現(xiàn)了科氏加速度的解析推導過程。

2.3 合理進行形式設計，優(yōu)化幻燈片內(nèi)容布局

具體到每一張PPT片子，在版面設計上要美觀簡潔，圖文、公式布局合理，顯得每一張片子的內(nèi)容都清晰明了。這樣利于學生進行信息采集，也留給了學生充分的思考時間。我們依然以筆者講授科氏加速度的解析推導為例。我們共采用了三張PPT來展示此處推導內(nèi)容。故每一張片子所承載的內(nèi)容都非常豐富。在第一張PPT的版面設計上，我們采用了這樣的方式：在版面顯著部位只出現(xiàn)一張表現(xiàn)動點在固定坐標系和動坐標系中的位置關系的示意圖，隨后，采取一段動畫介紹動系相對于定系的運動特征及其數(shù)學公式，設置為“單擊鼠標后文字逐字進入”，并對文字進行變粗、變顏色的變化，施加聲音，進一步強調其意義。為了版面上的簡潔，接著選用了退出動畫，讓上述內(nèi)容先行離開，留下的空間給第二段內(nèi)容使用。在這里，我們借鑒了傳統(tǒng)板書的推導思路，在PPT的設計中合理應用色彩、字體、字號等進行突出顯示所強調的內(nèi)容；利用圖案、動畫、聲音的出現(xiàn)（或消失）的方式、播放順序或播放速度的快慢，造成類似于傳統(tǒng)板書展開過程的一個動畫序列。誠然，在PPT課件制作中不必過分追求課件漂亮的外觀，過多地使用動畫效果，但為了吸引學生的注意力，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，形式設計也是必須認真考慮的。因此，我們要根據(jù)內(nèi)容的編排設計來選擇相應的形式設計，而并非簡單地炫耀制作技巧。

3 總結

PPT授課和傳統(tǒng)板書在教學實踐中體現(xiàn)了各自的優(yōu)缺點。根據(jù)當前很多學校的多媒體教室燈光布局的特點，通過合理借鑒傳統(tǒng)板書授課的優(yōu)點，強化內(nèi)容設計，厘清課件結構，合理進行形式設計，制作出類似于傳統(tǒng)板書展開過程的PPT課件，提高多媒體授課方式在理論推演方面的教學效果。

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[5]程超，王玉花，顏世娜.論傳統(tǒng)教學模式在有機化學教學中的重要地位[J].時代教育，2013，（5）：83-84.

作者簡介：譚寧，女，副教授，從事基礎力學教學及動力學與控制研究，西安交通大學，陜西西安 710049

陳玲莉，女，教授，從事基礎力學教學及動力學與控制研究，西安交通大學，陜西西安 710049

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多媒體教學 土木工程材料 應用

一、引言

近年來，隨著“大土木”概念的提出，在土木工程專業(yè)設置過程中，土木工程材料這門課程的重要性再一次被突出。土木工程材料作為一門專業(yè)性和實踐性很強的課程，在教學過程中所采用的方法和出現(xiàn)的問題一直被關注。本文結合土木工程材料在教學過程中遇到的問題，從教師授課和學生聽課兩個方面出發(fā)，分析討論了多媒體教材在土木工程材料教學過程中的應用效果。

二、多媒體教學特色

多媒體教學通常是指采用計算機和視屏技術相結合的一種教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式不同，它有其自身鮮明的特色：

1.信息量輸入緊湊、量多、質高

多媒體的運用免去了板書過程中所消耗的時間，加快了教學進程，提高了單位時間和面積內(nèi)的信息量，加大了教學容量，提高了教學效率，保證了課堂質量。

2.文字圖像清晰直觀，風格多樣，內(nèi)容豐富

多媒體教學將傳統(tǒng)黑板或白板上的文字變成清晰的大字、色彩鮮艷的圖案或是動聽的音樂，大大激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。

3.活躍了課堂氣氛，增進了教學過程中的互動

由于多媒體教學在講述理論知識點同時穿插了大量的工程圖片和實驗錄像，充分調動了課堂氣氛。學生在聽課的同時也能積極從中思考相應問題，從而大大提高了教學過程中的互動作用。

三、土木工程材料在教學中遇到的問題

1.土木工程材料自身教學特點

土木工程材料作為一門專業(yè)基礎課程，其主要內(nèi)容包括土木工程材料的基本物理性質、幾大類典型的工程建筑材料（如水泥、混凝土、鋼筋、瀝青等）。課程涵蓋的內(nèi)容廣、所跨的知識面多，如基本的物理概念、有機化學、無機化學、數(shù)學分析、材料科學基礎等多種學科。同時，土木工程材料又是理論與實踐教學相結合的一門課程。實驗目的在于加深學生對相關理論知識點的認識，同時讓學生初步掌握土木工程材料的基本實驗方法。正因為土木工程材料這一自身的教學特點，使得教師和學生在授課和聽課環(huán)節(jié)中均遇到一些問題。

2.教師在授課中遇到的問題

(1)內(nèi)容多、知識面廣，傳統(tǒng)教學方式很難在短時間內(nèi)將概念和知識點講透

由于土木工程材料課程自身的特點，在授課過程中很難在短時間內(nèi)將相關概念和知識點敘述清楚。這使得學生在聽課時即不能很好理解需掌握的知識點，而且對相關的基本概念也是出于模糊不解的狀態(tài)，大大降低了授課效果。

(2)土木工程材料有大量工程實踐圖片無法對學生進行展示

土木工程材料是一門實踐性很強的課程，在授課過程中經(jīng)常會涉及大量工程案例。傳統(tǒng)的教學方式只能跟學生描述一個大概，無法提供直觀有效的圖片和畫面。

(3)大量的實驗方法和儀器操作無法在課堂進行演示

為了更好地讓學生熟悉和掌握土木工程材料的相關性能，課程安排學生有一周時間的實驗課時。以往，學生對實驗方法和儀器操作的認識基本是在進入實驗室后才能慢慢熟悉和了解。而傳統(tǒng)的課堂板書則無法清晰明了地將實驗方法和儀器展示給學生。

3.學生在聽課過程中遇到的問題

(1)學科跨度大、要求掌握的基本知識點多，短時間內(nèi)難以回憶起相關知識要點

土木工程專業(yè)的學生在大一、大二時學習的基礎課程主要偏向土木工程方向，而土木工程材料則要求學生需具備基本的物理、化學等專業(yè)知識點。因此，學生在學習土木工程材料課程時，對該課程所涉及的相關知識點相對模糊，影響了教學效果。

(2) 聽課環(huán)節(jié)中涉及到許多工程實例因未見過而缺乏深刻的印象

土木工程材料在教學過程中往往會引入一些工程實例來說明某種材料的性能特點。例如，水泥混凝土道面的開裂方式、瀝青混凝土道面的車轍破壞等道面工程中常見的幾種破損現(xiàn)象。由于大多數(shù)學生尚未接觸實際工程，因此在講解工程案例時學生難免會有許多疑點存在。這使得本來不熟悉材料性能的學生產(chǎn)生了不必要的乏味感，在一定程度也會減少學生的學習興趣和熱情。

(3)許多實驗方法和設備操作很難在傳統(tǒng)的教學模式中得以掌握

土木工程材料在教學環(huán)節(jié)中安排實驗的目的，一是加深學生對相關材料性能的認識和理解；再者也讓學生在試驗環(huán)節(jié)中掌握相關實驗原理，通過親自實驗培養(yǎng)其動手能力和分析問題的能力。然而，有同學反映理論課上的教學和實驗課上的相關知識點未能很好的銜接，導致學生在理論聯(lián)系實踐的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了疑問。

4.多媒體教學在土木工程材料教學中的實踐

通過多媒體教學在土木工程材料教學過程中的應用，學生和老師均取得了良好的效果，筆者經(jīng)過總結自身的教學經(jīng)驗，得出以下幾點：

（1）一定程度上拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿

土木工程材料以第二章材料的基本性能為列，在講解材料的物理性質和力學性質時，必須讓學生了解相應的物理和力學方面的基礎知識點。特別是講解材料組成、結構和性能間的知識點時，必須涉及如化學、巖相學及材料學等相關的基本知識點。通過多媒體教學，可以在短時間內(nèi)給學生提供大量的信息，如公式、圖片、動畫等，提高了學生的信息接收量，提升了課堂的教學效果。

（2）充實的工程實踐圖片信息，提高了學生的興趣，加深了對相關知識點的印象

土木工程材料在工程中應用廣泛，同時也遇到了許多工程問題。如水泥混凝土在工程實踐中遇到的耐久性問題，主要包括鋼筋銹蝕、硫酸鹽侵蝕、堿集料反應及凍融破壞等。傳統(tǒng)教學在講解到這部分內(nèi)容時，通常很難描述清楚這些問題的細節(jié)部分，學生在聽課過程中也會出現(xiàn)很多疑問和不解。而多媒體教學則只需提供幾張工程現(xiàn)場的照片，就能給學生視覺上的沖擊，短時間能產(chǎn)生深刻印象，提高了學生的學習積極性。

（3）詳細的實驗錄像能讓學生充分了解真實的實驗過程

針對學生在實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，筆者在備課過程中有意識地增加相應的實驗錄像。例如，在講解到鋼筋性能的知識點時，通過播放鋼筋的拉伸試驗錄像，讓同學們直觀的了解鋼筋在拉伸過程中的破壞方式，進而介紹了鋼筋的斷面收縮率和斷后伸長率的概念。這種教學方式即能讓學生充分認識鋼筋在拉伸過程中的斷裂形式，同時也讓學生掌握了鋼筋塑性的相關概念、加深了學生的印象，提高了課堂的效率。

五、結論

本文通過分析土木工程材料這門課程在教學過程中出現(xiàn)的問題，分別從教師授課和學生上課的角度出發(fā)，探討了多媒體教學方式在土木工程材料教學過程中的應用。通過筆者在教學環(huán)節(jié)中的總結發(fā)現(xiàn)，多媒體教學有以下幾個優(yōu)點：

（1）拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿。

（2）充實了工程試驗圖片信息，提高了學生學習積極性，加深了對知識點的印象。

（3）圖片和錄像等動靜結合的方式，讓學生能真實了解材料的性能特點，提高授課效率。筆者同時也指出了在多媒體教學中因注意的問題：首先，在備課環(huán)節(jié)中要做好充分準備，包括對設備的熟悉、上課時相關知識點的搭配和協(xié)調；其次，在使用圖片和錄像等方式時，一定要做好相應的解釋，保證學生能充分理解知識點；再次，多媒體教學方式是一種輔助教學的手段，教師在授課過程中不能過分依賴這一方式。只有在保持和發(fā)展傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，充分利用多媒體教學的優(yōu)點，才能在今后的教學革新中找到新的突破點。

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篇9

[關鍵詞]優(yōu)質課堂；多媒體；課件

隨著科技不斷發(fā)展，課堂教學發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式逐漸地被新興多媒體教學模式所替代，比如PPT課件展示教學、3D動畫模擬教學、Flash輔助演示實驗教學、電子白板全方位深度教學等，大大豐富了課堂內(nèi)容，提高了教學質量。但這也不表示多媒體輔助教學是完美無缺的，恰恰相反，多媒體技術用得過于頻繁甚至泛濫或未與傳統(tǒng)教學恰當結合，會讓課堂教學質量大打折扣，成了雜亂課堂、空洞課堂，離優(yōu)質課堂漸行漸遠。所以，筆者依據(jù)自己的教學實踐以及相關調查，談談多媒體教學的優(yōu)缺點，并為多媒體技術與初中生物教學有機整合提供一些合理化建議，旨在為優(yōu)質課堂與現(xiàn)代教學技藝運用有機整合服務。

初中學生以形象思維為主，多媒體課件以其形象、生動和友好的交互界面，將文字、圖片、動畫、視頻和聲音等信息集為一體，多層次、多視角地呈現(xiàn)生命現(xiàn)象和生理過程，使深奧的道理淺顯化，抽象的理論具體化，呆板的形式生動化，最大程度地調動了學生的主觀能動性，為創(chuàng)新生物教學提供了行之有效的手段。

一、多媒體技術在初中生物教學中的優(yōu)點

1.多媒體輔助教學形式多樣，生動真實。多媒體以其圖文并茂、聲動結合、畫像逼真等優(yōu)勢有效地克服了傳統(tǒng)教學的局限，使教學活動豐富多彩，加速了學生的感知過程，增強了學生的記憶力和提高了應用能力。比如在教授《人體對外界環(huán)境的感知》這節(jié)課時，教師可先用一個找茬游戲激發(fā)學生的學習興趣，引入視覺形成的教學，接著播放獅子和馬的叫聲講解聽覺的形成，通過多媒體形象生動的展示，學生很好地掌握了本節(jié)內(nèi)容。

2.多媒體輔助教學可優(yōu)化創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。多媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，使學生在一種虛擬而又仿真的空間里得到豐富的情感體驗。比如在制作《神經(jīng)調節(jié)的基本方式》課件時，可加入電閃雷鳴的聲音效果，課堂上通過多媒體模擬打雷下雨的場景，學生馬上做出躲雨的動作。學生既興奮又好奇，很想知道這是怎么回事，學生學習興趣高漲。

3.多媒體輔助教學有助于突破重難點，提高教學效率。生物知識包羅萬象，既有貫穿生物的起源與進化，又有許多絢麗多彩的生命現(xiàn)象，內(nèi)容復雜且抽象，教師采用單一的講授式教學方法難以突破重難點。而多媒體課件以其形象、生動和友好的交互界面，多層次、多視角地呈現(xiàn)生命現(xiàn)象和生理過程，使深奧的道理淺顯化，抽象的理論具體化。比如在講《昆蟲的生殖和發(fā)育》時，要講解家蠶一生的經(jīng)過：卵―幼蟲―蛹―成蟲四個時期，而這一過程不可能在一節(jié)45分鐘課堂里完整呈現(xiàn)，所以必須借助多媒體播放視頻《蠶的一生》，更好地呈現(xiàn)蠶的整個生命過程；教師還可以制作Flas模擬蠶一生的成長歷程，如化蛹為蝶等，既讓學生理解了理論知識，又突破了重難點，提高了教學效率。

4.省時省力，提高信息容量。利用多媒體可以將一些知識點的比較、歸納很快地以圖表的形式展示出來，既省時省力，又可以多補充一些相關的知識點進去，提高了信息容量。比如講“種子的結構”時，把制作好的比較菜豆種子和玉米種子的表格直接展示，省去板書的時間，之后又延伸歸納出雙子葉和單子葉植物的特點，同時擴展哪些是單子葉植物，如何區(qū)分單、雙子葉等，還可以展示一些課堂鞏固練習，當場消化知識，學以致用。

二、多媒體技術在初中生物教學中的缺點

多媒體教學雖然有諸多優(yōu)點，但教師需要清醒地認識到它只是一種輔助教學手段，不能替代教師富有創(chuàng)造性的工作，但往往有些教師，特別是年輕教師一味追求“現(xiàn)代意識”，過分地依賴多媒體，有時只見教師在講臺上播放多媒體課件，既不深入講解，也沒重難點的板書，忽略了教學目標。而且多媒體課件都是教師在講課之前就已經(jīng)按照自己的思路設計好的，所以講課內(nèi)容比較固定化，課堂缺少靈活性。有時教師往往只關注學生去“看”去“記”多媒體展示的內(nèi)容，而忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。更有時為了圖方便省事，直接用實驗視頻或動畫模擬實驗，這樣是不利于學生操作能力提高的。

三、多媒體技術與初中生物教學有機整合

現(xiàn)行的優(yōu)質課評選、公開課等活動，如果沒有采用多媒體好像就算不得一堂好課，也不管教學內(nèi)容、形式上是否恰當。所以要警惕濫用多媒體教學，應適時、適量、適度使用。優(yōu)質課堂需要與多媒體技術有機整合，才能獲得理想的教學效果。

1.做到兩個“針對”。在使用多媒體教學時，先要做到兩個“針對”：①針對授課對象。初中生以形象思維為主，利用多媒體能將抽象的理論具體化，呆板的形式生動化，所以初中生物的教學可以多采用多媒體教學。②針對授課內(nèi)容。上新課，由于知識點比較多，適合使用多媒體，可以省時，更直觀形象，學生更易理解接受。

在教學中教師要特別注意進度，給學生留有足夠的思維時間，確保學生理解和掌握相關的知識。

2.注意留“板”。有的教師把本應寫在黑板上的整節(jié)課重點，也在多媒體課件中以小結形式展示，筆者認為這是一堂不完美的課。沒有在黑板上留下板書，特別是當教師播放速度太快，很多知識點在學生眼前匆匆翻過，這樣學生對整節(jié)課的知識缺乏一個整體框架意識，一堂完整的課堂教學要有板書。

3.教師不能拘泥于多媒體教學。課件按設計思路制作出來，其內(nèi)容就是固定化了的，而上課時師生互動，學生隨時會迸發(fā)一些新的想法，特別是初中生更是天馬行空，他們不是那么容易按照設計好的思路走的，這也要求我們在教學設計和多媒體課件制作的時候充分考慮這一點。教師不能拘泥于多媒體教學，遇到突發(fā)狀況要有很好的應變和掌控能力。

篇10

關鍵詞　高中地理　多媒體教學　反思

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

地理學是研究地理環(huán)境及其與人類關系的學科，以人類與地理環(huán)境的關系為主線，跨自然科學和人文科學，是一門綜合性強、知識跨度大的學科，①其內(nèi)容涉及多門學科知識，尤其是高中地理必修一的內(nèi)容對學生空間思維能力和抽象思維能力要求較高，在教學過程中，如果只是單純依靠教師語言描述，學生很難窺其全貌。因此在地理教學過程中將教師難以表述、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜過程、細微結構等借助動畫模擬、局部放大、過程演示等現(xiàn)代化多媒體教學手段表現(xiàn)出來，②使得教學效果更生動、更形象、更直接，大大提供了課堂效率。但多媒體技術在實際地理教學的應用中也存在許多問題，應如何改進，這些都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯?，本文從多媒體素材前期準備工作、上課使用情況以及課后教學反饋這三方面提出自己的看法和見解。

1 前期準備工作

1.1 問題

使用多媒體手段進行教學的一個大前提是必須準備好相關教學資料，多媒體課件是使用較多的一種形式，我們目前所使用的教學課件不外乎這三種來源：一是課本資料自帶；二是從互連網(wǎng)上下載；三是自己制作，這三種方法都各有優(yōu)缺點。

首先是課本資料自帶的課件，這種課件一般制作水平比較高，但是沒有教師個人風格，資料太籠統(tǒng)，一些資料并不適用于所教學生，需要教師進行取舍；第二種是從網(wǎng)上下載課件，這種方法最簡便、經(jīng)濟，但是網(wǎng)上下載的課件制作水平參差不齊，內(nèi)容差強人意，使用教材不匹配等問題突出，很難找到能夠直接用于課堂教學的課件，都需要加以修改才能使用；第三種是自己制作課件，這一種方法最能體現(xiàn)教師個人風格，但是多媒體課件信息量大，制作時需要用到大量的文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種素材，這些素材都需要花大量的時間和精力來搜集、制作、篩選以及后期整合，工作量巨大，一般一個優(yōu)秀的課件沒有幾天時間準備是完成不了的，這對教師而言是一個很大的負擔。

1.2 對策

（1）加強教師信息技術知識的學習和掌握，提高制作水平；（2）對課本知識要掌握通透，明確重難點，確定制作思路和整體框架；（3）加強備課組成員之間的交流和合作，對組內(nèi)的多媒體教學資源進行系統(tǒng)的歸納和整合，實現(xiàn)資料組內(nèi)共享，有效減少制作時間；（4）創(chuàng)建教育資源共享平臺，實現(xiàn)各學校之間多媒體教學資源的共享。

2 課堂使用情況

2.1 問題

多媒體素材形象、生動、直觀，圖文資料豐富，能夠很大程度上提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，有很多優(yōu)點確實非傳統(tǒng)教學可比擬的，但是在實際教學過程中有時候并不能收獲多媒體教學帶來的效果，也存在很多問題。

由于制作問題，一些多媒體課件并不能很好的反映一節(jié)課的內(nèi)容實質，重難點不突出，學生對于整堂課的知識脈絡不甚了解，一節(jié)課上的稀里糊涂；同時有的課件或過于華麗或過于簡陋，太過華麗的課件使得學生眼花繚亂，太過簡陋的課件又提不起學生的興趣，并且多媒體課件一般容量比較大，展示速度也比普通教學要快，課件中很多內(nèi)容往往只是一帶而過，并沒有給學生思考和接納的過程，而給學生時間停下來記筆記則會影響整節(jié)課的教學進度，學生疲于奔命，教學往往流于形式，一節(jié)課下來，學生往往是上課聽得津津有味，下課則忘得干干凈凈。同時如果后續(xù)練習跟不上的話，學生對所學知識點也不能得到很好鞏固，所以教學往往成了有趣的教學或是精彩的教學，而不是有效的教學，學生們的學習效果（下轉第186頁）（上接第150頁）并不理想。③

2.2 對策

（1）教師結合課件制作出配套學案，預留相關問題，引導學生做好課前預習工作，使學生能夠準備充分，參與到課堂教學中來；（2）多媒體課件制作應盡量精簡，重難點突出，對于一些可以不用的素材能刪就刪，對于那種大段大段的文字盡量凝練成簡潔的語言，讓學生能夠一目了然；（3）多媒體課件的使用并不說明傳統(tǒng)教學方法沒有任何優(yōu)點，可以摒棄，相反在使用多媒體教學的同時可以結合傳統(tǒng)教學方法，如板書、板圖等，可以加深學生印象，鞏固教學效果。（4）積極引導學生參與到課堂教學中來，針對教學內(nèi)容提出自己的問題，教師根據(jù)教學情況，靈活運用多媒體進行教學，引導學生之間相互討論探究，讓學生參與到教學活動中來，做學習的主人，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面提高多媒體課堂教學效率。

3 課后鞏固復習

3.1 問題

遺忘規(guī)律表明，課堂上學生學會的東西，課后有部分是會忘記的。只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。④

課后復習是課堂教學的繼續(xù)，是學生對課堂所學知識進行理解、消化的過程。一般學生可以通過整理課堂筆記、翻閱課本、參考資料以及做相關練習來鞏固所學知識，但是多媒體課堂教學由于篇幅和課堂容量限制，新授課一般只在最后對整節(jié)課進行概述性的總結，也不能準備過多的練習，當堂訓練只能精選精練，而且多媒體課件也照顧不到課后的復習工作，如果缺乏后續(xù)鞏固練習，學生往往是學得快也忘得快。因此使用多媒體教學必須解決好課后鞏固復習的問題。

3.2 對策