導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全教育的理解與認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人機工程學是一門新興的學科，是隨著機械化生產(chǎn)程度的提高和科學技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生和發(fā)展的。國際人類工效學會（International Ergonomics Association）將該學科定義為：研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學、生理學和心理學等方面的因素；研究人和機器及環(huán)境的相互作用；研究在工作中、生活中和休假時怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題。該學科以勞動保護和安全生產(chǎn)為目的，以人為中心，使機器適合于人、勞動環(huán)境適合于人，以保證人能安全、衛(wèi)生、舒適、高效地進行生產(chǎn)活動。

一、建筑施工中的不安全因素分析

在建筑施工項目中事故發(fā)生的原因是多方面的、復(fù)雜的?？梢詮牟煌嵌确治鍪鹿试颍@里用具有一定代表性的美國國家航空和航天局（NASA）在分析事故原因及對策時所使用的4M法，即從人、機械、環(huán)境與媒介、管理四個方面對影響建筑施工安全的因素進行分析。

（一）人的因素

在事故發(fā)生的諸原因中，人的因素當屬首位。人生理、心理、作業(yè)姿勢和動作、作業(yè)能力等方面的原因都有可能造成人為失誤，進而對整個項目造成影響。

1、生理因素。人體各功能系統(tǒng)和各機能器官及生理節(jié)奏等生物體活動規(guī)律、人體的疲勞特性等，都可能成為發(fā)生人為失誤的生理方面原因。只從大腦的生理活動特性來說，大腦意識水平分為由淺入深5個層次，人在不同層次的可靠性水平不同。大腦意識水平隨著時間的變化不斷變化。在8小時工作日中，人腦能保持正常意識的階段，即精力充沛、積極進取的狀態(tài)不會超過2-3小時，而大腦意識水平與人為失誤發(fā)生概率直接相關(guān)。但是大腦的生理機能是有一定規(guī)律的。實驗表明，晚10點以后的深夜至凌晨是大腦活動水平處于低潮時期，人的意識水平降到最低，所以夜班作業(yè)也是容易出現(xiàn)安全事故時期。

2、心理原因。許多事故好象是由作業(yè)者不注意引起的，注意受到信息的性質(zhì)和個人生理、心里活動水平的影響，具有不穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移性。還有急于求成、缺乏知識、片面經(jīng)驗、僥幸心理、急迫時的行動都可能是個人物根據(jù)的推測所做出的隨意性判斷，也是發(fā)生人為失誤的重要原因。

3、作業(yè)姿勢和動作方面的原因。正確的姿勢有利于動作的控制。工作時，需特別注意所利用的腳下位置，使姿勢不受束縛，動作要有意識、有控制。不安全的動作主要是：違反操作規(guī)程；未能控制速度；安全裝置不當；超載、誤置；捆扎不良；工作姿勢和位置不妥；在移動的設(shè)備上工作；不專心；未使用保護裝備等。這些都是造成安全事故的重要因素。

（二）機械的因素

機械設(shè)備是人機系統(tǒng)的重要組成部分，設(shè)備的設(shè)計、防護、布置等方面的問題也是誘發(fā)事故的重要原因。建筑施工現(xiàn)場的設(shè)備常為購買或租用獲得，在選購時應(yīng)充分考慮到設(shè)備的安全性和使用的方便性，減少在施工現(xiàn)場因設(shè)備設(shè)計和防護、信號等裝置缺乏的問題造成安全事故的概率。

施工現(xiàn)場的設(shè)備布置不合理不安全也可能誘發(fā)事故。例如，與易發(fā)生危險的設(shè)備距離過近，沒超出安全距離；設(shè)備布置過密，作業(yè)者缺乏必要的作業(yè)空間；相關(guān)的顯示裝置布置過于分散等。

（三）環(huán)境與媒介的因素

首先，施工現(xiàn)場不良的微氣候、噪聲、振動、照明、粉塵等條件，一方面導(dǎo)致施工人員疲勞、煩躁，引起意識水平下降、反應(yīng)能力降低而增加事故發(fā)生率；另一方面也影響施工人員正確感知信息的能力，釀成錯誤判斷而導(dǎo)致事故。其次，外界的無關(guān)刺激達到一定程度，會引起施工人員無意注意，以使注意對象轉(zhuǎn)移而造成事故。第三，施工現(xiàn)場的指示、標志不完備、不清晰，也易導(dǎo)致事故。

（四）管理的因素

安全事故率高低與領(lǐng)導(dǎo)對安全管理的重視程度及管理制度是構(gòu)建全密切相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)不重視安全施工工作、管理組織結(jié)構(gòu)不健全、目標不明確、責任不清楚、檢查工作不落實、法規(guī)制度不健全、安全管理信息交流不暢、缺乏必要的職業(yè)培訓、對臨時施工、非正常施工、特殊及危險操作和夜班施工管理不善都可能造成安全事故。

二、防止事故的對策

（一）人的因素的對策。要創(chuàng)造一種和睦、嚴肅的施工安全氣氛。施工人員之間相互注意，防止出現(xiàn)不使用勞動護具等違法規(guī)程的事，防止不安全行為。及時處理施工現(xiàn)場的危險物，并按照安全操作規(guī)程，認真操作。提高施工人員預(yù)知危險的能力，通過安全教育，使施工人員知道自己所從事的工作中隱藏著那些危險，如何能及時發(fā)現(xiàn)，相應(yīng)的對策是什么，并通過安全檢查表進行監(jiān)督。

（二）設(shè)備方面的對策。在購買設(shè)備時，選擇操作簡便、省力的機械設(shè)備，設(shè)備的儀表和監(jiān)控器等可視化界面要符合人的習慣，對于緊急操作部件可采用醒目色彩或規(guī)定的安全標識，易于識別。對于施工中會造成危險的設(shè)備部分要通過防護裝置把人隔離開來，例如設(shè)置防護罩、防護網(wǎng)、圍欄、擋板等。

（三）環(huán)境與媒介方面的對策。從人的因素出發(fā)，改善施工環(huán)境。把微氣候、照明、噪聲條件及休息時間控制在適宜的水平，使施工者易看、易聽、易判斷、易操作、較少受到干擾，在精力旺盛和意識集中的條件下施工。在施工現(xiàn)場，危險牌示要設(shè)在顯明易見的地方，文字簡明、含義明確，字跡鮮明易認。識別標志常使用清晰、醒目的顏色、標記形象使人一目了然。

（四）管理方面的對策。

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。建設(shè)方、施工方都要重視安全生產(chǎn)工作。項目經(jīng)理及主要管理人員的安全管理理念和安全管理態(tài)度決定了整個項目的安全管理水平，所以必須做好安全管理的帶頭人、安全思想的傳播者，必須樹立“預(yù)防為主”的安全管理理念，把安全管理放在首位。

進一步完善安全工作方針、政策、法規(guī)、制度。在管理機構(gòu)設(shè)置時將工程質(zhì)量、施工安全、工程創(chuàng)優(yōu)一體化管理，系統(tǒng)化運作。建立必要的安全信息交流制度和交流渠道，保證信息暢通。

2、人員選擇和培訓。在選擇施工人員時，施工單位應(yīng)根據(jù)崗位、工種特點，對求職者所應(yīng)具備的必要的知識、技能、能力、性格等進行考核，選擇合適的人員。入職之后，通過操作培訓、技術(shù)培訓、能力培訓和安全培訓，模擬事故情況，訓練施工人員安全操作和處理危機事件的能力，持續(xù)提高全體員工的安全意識、自我保護能力，減少安全事故的發(fā)生率。

3、安全教育。包括安全思想教育、勞動保護知識教育、勞動紀律教育、安全技術(shù)知識和規(guī)程教育、典型經(jīng)驗和事故教訓的教育等。為保證安全教育行之有效，必須根據(jù)不同教育對象，采用多層次、多途徑、多形式進行，可以配合典型事例加以強調(diào)，盡量的生動直觀，易于理解。

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【關(guān)鍵詞】生命安全；高職體育；教學方法構(gòu)建

1生命安全教育對高職學生的重要性

1.1生命安全是高職體育教學的前提

體育的教學本身存在著一定的危險性，不管是專門的體育課，還是在早晚訓練，都是圍繞著訓練學生的身體素質(zhì)展開的，主要目的就是促進學生的身體健康。而中國學生的身體素質(zhì)普遍都非常弱，他們的身體防護力、韌性以及反應(yīng)能力，都有待提升，也就增加了安全事件發(fā)生的概率。生命安全教育不僅僅是給予學生最大的關(guān)注和關(guān)愛，也是讓他們在進行體育鍛煉和提高身體素質(zhì)的過程中最該關(guān)注的、不可忽視的問題，只有保證了學生生命安全的前提下才能夠完成相應(yīng)的體育活動和體育教學。

1.2高職體育教學是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段

在高職院校中開展生命安全教育需要以體育教學活動為媒介，高職體育教學是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段。學生生命安全教育的核心是通過各種教學手段使學生掌握自然災(zāi)害、意外傷害等極端情況下應(yīng)有的應(yīng)變知識與能力，這與體育教學的目標和宗旨不謀而合，學生通過體育活動可以提高身體素質(zhì)，學生身體素質(zhì)提高了，對意外事故的應(yīng)變能力也會隨之提高。高職院校的體育教學活動可以將抽象的生命安全教育具象化，幫助學生深刻認識到生命安全的意義與重要性。高職體育教學為生命安全教育提供了廣闊的平臺，使生命安全教育不再局限于課本文字，能更加吸引學生的注意力，提高學生對生命安全的重視程度，從而促進學生的健康成長。

2加強高職體育教學中生命安全教育的有效措施

2.1提高師生對生命安全教育的認識

在威脅人們生命安全的事件沒有發(fā)生時，人們是不會關(guān)注生命安全的問題，也不會有意地提高安全意識，這就需要教師自覺提高對生命安全教育的認識，這是進行生命安全教育和體育教學的最先標準要求。如果生命安全的問題沒有得到應(yīng)該的關(guān)注，將容易被教師和學生忽視，學校對于教師基本專業(yè)素質(zhì)和生命安全意識的培養(yǎng)以及引導(dǎo)是非常重要的。而在學生方面，教師也應(yīng)該時刻提醒學生生命安全教育的重大意義，并在日常教學中向?qū)W生灌輸生命安全重要性，在體育教學中更要從實際中關(guān)注生命安全，并且時刻注意，時刻小心。

2.2完善生命安全教育體系

對于生命安全教育也應(yīng)該有一個完整的教學和意識體系，而且在體育教學中想要滲透生命安全教育，也不是一朝一夕就可以完成的事情，這需要高職院校中教育工作者和學生一起在日常體育教學和活動中完成，逐漸提高對生命安全教育的重視度，并且落實。通過長時間的關(guān)注讓生命安全教育的重要性深入人們的潛意識中。從教師的角度出發(fā)，結(jié)合自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗來幫助學生完成生命安全的教育，并且潛入他們的意識中，進行日常體育教學的徹底滲透，要讓學生知道生命的珍貴，知道尊重他人生命的意義。以此來構(gòu)建一個完整的生命安全教育的體系，并且根據(jù)學生日常的課程內(nèi)容和課程特點來隨機調(diào)整。

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一、基本思路

（一）加強“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識教育。安全意識教育就是通過對員工深入細致的思想工作，幫助員工端正事項，提高他們對安全生產(chǎn)的重要性的認識。在提高思想意識的基礎(chǔ)上，才能正確理解并積極貫徹執(zhí)行相關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，加強自身的保護意識，不違章操作，不違反勞動紀律，做到“三不傷害”：不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。同時對公司各級管理人員（包括領(lǐng)導(dǎo)、公司各部門、車間管理人員、技術(shù)人員等）也應(yīng)加強安全思想意識教育，確保他們在工作時做好帶頭作用，從關(guān)心人、愛護人的生命與健康出發(fā)，重視安全生產(chǎn)，做到不違章指揮。

（二）將安全教育貫穿于生產(chǎn)的全過程中，加強全員參與的積極性和安全教育的長期性。做到“全員、全面、全過程”的安全教育。因為生產(chǎn)與安全是不可分割的統(tǒng)一體，哪里有生產(chǎn)，哪里就需要進行安全教育。

（三）開展多種渠道、多種形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而異，靈活多用，盡量采用符合人的認識特點的、感興趣的、易于接受的方式。針對我公司的具體情況，安全教育的形式主要有以下幾個方面：

（1）會議形式。主要有：安全知識講座、座談會、報告會、先進經(jīng)驗交流會、事故教訓現(xiàn)場會等。

（2）張掛形式。主要有：安全宣傳橫幅、標語、標志、圖片、安全宣傳欄等。

（3）音像制品。主要有：安全教育光碟、安全講座錄象等。

（4）現(xiàn)場觀摩演示形式。主要有：安全操作方法演示、消防演習、觸電急救方法演示等。

（四）嚴格執(zhí)行公司的三級安全教育制度，杜絕未經(jīng)三級安全教育就直接上崗的現(xiàn)象。對于新進廠的員工新工人，應(yīng)嚴格要求進行三級安全教育（包括廠級、車間級、班組級安全教育），學習內(nèi)容包括安全技術(shù)知識、設(shè)備性能、操作規(guī)程、安全制度和嚴禁事項，并經(jīng)考核合格后方可進入操作崗位，考核情況要記錄在案，三級安全教育時間不少于24學時。

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(一)“我—他”之間不平等

長期以來，教育主客體對立的思維模式滲透在我們的教育過程中。受到這種“主體—客體”教育模式的影響，現(xiàn)今大部分高校的安全教育依舊把學生視為自然客體，強調(diào)教師的主體性和學生個體的服從性。這種“主體—客體”教育模式否認了學生在安全教育中的主體性和主體地位，忽視了學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性和建構(gòu)性。在這種教育模式下，教師擁有絕對的“發(fā)言權(quán)”，學生幾乎沒有“話語權(quán)”，主客體雙方的對話不平等，缺乏交流、溝通與融合，出現(xiàn)學生自身主體的缺失，學生參與安全教育的興趣與積極性不高。

(二)教育方式單一

目前，大多數(shù)高校的安全教育采取“灌輸”的方式，把學生當成簡單的“容器”強行注入，重安全知識的灌輸，輕安全意識與安全技能的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致了學生在遇到突發(fā)安全事件時不能很好地應(yīng)對，對于安全問題分析和解決的能力極差。同時，這種不分對象、內(nèi)容、場合的“主體—客體”單向教育方法具有明顯的高位性、霸權(quán)性、控制性，導(dǎo)致學生對學校安全教育有強烈的抵觸與反感，不少學生對學校安全教育不屑一顧，“走過場”的心態(tài)突出，這使得高校安全教育流于形式，嚴重影響了安全教育的實效，造成不少高校“年年講安全，卻年年發(fā)生安全事故”的可悲局面。

(三)教育內(nèi)容抽象空洞

教育應(yīng)該是人與人之間心靈交流、精神融合的過程，在這個過程中知識與文化得以傳承。一旦教育內(nèi)容背離了這一理解，就會成為“空殼”教育。目前，大多數(shù)高校的安全教育等同于課堂教學，教育內(nèi)容匱乏，沒有根據(jù)不斷變化的社會安全形勢和學生的實際情況來開展形式多樣的安全教育活動。因此，高校安全教育演變成了安全知識與信息的傳遞，師生之間無法產(chǎn)生情感共鳴，教師無法走進學生的內(nèi)心世界，提不起興致創(chuàng)新和豐富學校的安全教育，學生對此也積極性不高，不愿意與教師做情感溝通。原本可以以多樣化形式開展的安全教育被縮小為簡單的知識與信息交流。

(四)忽視學生個體差異

大學生的思想相較于中學生來說比較成熟，對社會問題、為人處事和人際交往有著獨到的見解和鑒別，對自己的人生觀、價值觀更是有自己的理解，每個學生都有自己的特點和個性。但是，目前高校的安全教育大多都是設(shè)定一個統(tǒng)一目標，套用事先預(yù)設(shè)好的框架、模式、規(guī)范去要求千差萬別的學生，明確規(guī)定了學生該做什么，該怎樣去做，采用“管、卡、壓”的手法來做安全教育工作，忽視了學生個體差異，嚴重阻礙了學生的主觀能動性和自我個性發(fā)展，教育內(nèi)容也無法內(nèi)化為學生自身的行為指導(dǎo)。

二、主體間性視域下高校安全教育的有效對策

(一)堅持“以人為本”，尊重主客體雙方的主體性

主體間性視域下的師生關(guān)系應(yīng)是一種主體與主體相互平等、相互交流、相互融合的交互關(guān)系，它意味著師生雙方彼此承認對方的主體性地位，在交流的過程中都有表達意愿、提出意見、做出判斷、質(zhì)疑現(xiàn)象、進行解釋的均等機會。在高校進行安全教育時，應(yīng)堅持“以人為本”，尊重師生雙方的主體性。一方面，學生不是被馴服，被要求強制執(zhí)行的工具，而是有思想、有靈魂、有自己判斷的人。對于安全教育，學生有自己的理解。因此，高校的安全教育應(yīng)必須了解、掌握學生的需求，多傾聽學生的想法，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。另一方面，高校安全教育要充分發(fā)揮教師的能動性，讓教師結(jié)合學生的精神需求和社會綜合性需求有針對性地進行教學安排和教育內(nèi)容的編排，對學生進行引導(dǎo)、啟發(fā)，與學生形成交流與互動。

(二)拓展教育渠道，采用多元化教育形式

高校安全教育要跟得上時代和形勢，教育的方式方法應(yīng)是開放的，貼近當前社會形勢、貼近廣大學生需求的。因此，要創(chuàng)新安全教育渠道，使高校安全教育多元化，用學生喜聞樂見的教育形式來調(diào)動學生參與安全教育的積極性，擴大高校安全教育的覆蓋面。譬如搭建安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺，利用微博、論壇開展網(wǎng)上安全教育宣傳和咨詢活動，提高教育的針對性;開辦周末影院之安全教育專場，專門播放各種類別的安全教育宣傳片，滿足師生對安全知識的渴求;定期舉辦“安全知識競賽”、“安全教育講壇”、“安全教育活動月”等活動，讓安全教育成為大學生教育的重要組成部分等等。但不論何種教育形式，都要把學校安全教育看成是師生之間的一種交往活動，雙方的交往具有平等性、交互性、寬容性、和諧性等特征，讓交往一方的發(fā)展帶動另一方的發(fā)展。

(三)豐富教育內(nèi)容，強化防范意識和技能

高校安全教育要注重教育內(nèi)容的全面性，不僅要設(shè)置生命與安全教育、法制與安全教育、安全危機的預(yù)防與應(yīng)對等方面的教學，提高大學生對生命價值和安全預(yù)防的認識，還要增設(shè)大學生安全技能訓練和安全防護教育，強化廣大學生在突發(fā)事件下撤離、疏散、逃生等安全技能，增強大學生自救、自護和互救的能力。要明確的是，大學生安全防范意識和技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，從大學生入校開始，高校就要有計劃、分階段、不間斷地對大學生傳授各種安全常識，開展安全防范技能的培養(yǎng)和訓練，讓大學生全面系統(tǒng)的掌握安全知識、安全防范技巧。這是師生共同融入、相互交流、共同推進的一個教學過程。教師要積極引導(dǎo)學生參與到安全教育的過程中來，使之成為學生日常學習生活的一部分，引導(dǎo)學生在理論學習和實戰(zhàn)演練訓練中不斷強化自身的安全意識。

(四)尊重個體差異性，提倡主動參與

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學校在交通安全教育方面，應(yīng)盡快改善教學內(nèi)容與方式。在教學內(nèi)容方面，選擇與開發(fā)合適的教材，對不同年段的中小學生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教及因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。增加對一些較為少見的交通安全標識、安全規(guī)范只是內(nèi)容，如認識環(huán)島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。在教學方式上，采用形象直觀的教學方法，貼近小學生生活實際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學生在理解中領(lǐng)悟。多設(shè)置適合小學生特點的教學方法，如創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓小學生在潛移默化中感受。如在校園設(shè)置交通安全活動設(shè)施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標志等。二是提供實踐場地，在體驗中加強安全知識教育。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓中小學生把學習的交通規(guī)則運用到實踐中。選擇與開發(fā)合適的教材，對不同年段的中小學生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教和因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學方法，貼近中小學生生活實際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓中小學生在理解中領(lǐng)悟。如認識環(huán)島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。

二、學校與交警部門及政府部門積極合作

學校作為學生交通安全行為教育的主導(dǎo)，與相關(guān)政府職能部門的聯(lián)系與溝通應(yīng)由學校主動提出。在小學生交通安全教育過程中，要理順部門關(guān)系，明確各自教育職責，建立以教育、公安交通管理部門為主導(dǎo)，社會廣泛參與的教育機制。教育部門應(yīng)把小學生交通安全宣傳與教育列入小學教育大綱，公安交通管理部門應(yīng)經(jīng)常對所轄區(qū)域內(nèi)開展中小學生交通安全宣傳與教育的落實情況進行檢查指導(dǎo)。只有各部門切實履行自己的職責，形成全社會齊抓共管的局面，才能形成良好的中小學生交通安全教育氛圍，保證中小學生的交通安全教育制度化、長期化、規(guī)范化，深入持久地開展下去。教育部門可以探索將交通安全課程納入學生學習考核體系中的措施。交通安全課程作為一門必修的考試科目參與到學生的日常學習中，考試成績甚至可以作為學生獎勵及升學的依據(jù)之一，以此提高學校、老師、學生學習交通安全知識的積極性和緊迫性，并最終轉(zhuǎn)化為學生的切實行動，自覺遵守交通安全法規(guī)，保護好自己的人身安全。

三、通過家長會等聯(lián)動方式引導(dǎo)家長參與到安全教育活動中

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進入21世紀之后，國與國之間的競爭主要為科技競爭，而科技競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭。而大學生是一個國家高素質(zhì)人才的后備軍，由此可知，在當今社會大學生受到了越來越多的關(guān)注。但是，隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，以及學校后勤社會化改革的不斷深入，高校學生越來越多，影響學生安全的因素也越來越多。因此，有必要對大學生安全教育進行探討與研究，從而增強大學生的安全意識，為大學生學習與生活創(chuàng)造一個比較安全的環(huán)境。

一、大學生安全教育的現(xiàn)狀

我國高等教育正逐漸從精英教育走向大眾教育。[1]高等學校學生人數(shù)不斷增加，進而也就加重了大學生安全教育的負擔。就目前情況來看，我國高校的安全形勢還是比較好的，但是還存在一定的安全隱患，高校安全問題仍十分嚴峻，我們要不斷加強大學生安全教育。然而，我國一些高校并沒有對此給予高度的重視，造成部分高校的安全教育只停留在表面，沒有真正深入開展下去，這是高校今后安全教育中必須著力解決的。

二、加強大學生安全教育的必要性

（一）社會治安形勢的迫切需要

我們知道，隨著我國高校的不斷擴招及后勤社會化的不斷推進，高校校園也逐漸走向了社會化，造成我國高校人員結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，校園安全隱患增加了。另外，高校學生的活動范圍也不再只局限于高校校園，而是逐漸向?qū)W校周邊滲透。在這種情況下，為了確保大學生的安全，提高大學生的安全意識，增強其自我保護能力，就必然要求加強大學生安全教育。

（二）培養(yǎng)合格人才的迫切需要

現(xiàn)在的大學生除了學習課堂知識外，更注重對自己各項社會能力的培養(yǎng)。但是，由于大學生的安全知識教育缺乏，安全意識還不是很強，自我保護與自我約束的能力不足，因此，很容易走上違法犯罪的道路。[2]只有通過加強大學生安全教育，才能夠使大學生安全教育方面的知識不斷豐富，從而拓寬其知識面，才能夠提高大學生的安全意識，增強大學生的自我保護與自我控制能力，使其在正式走上社會時不會手足無措，成為一個適合社會發(fā)展需要的真正的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）提高大學生安全意識的迫切需要

當前，我國大學生的安全意識還是十分的薄弱，具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面是自身安全意識淡薄，另一方面是學生缺乏社會責任感。這兩個方面中無論哪一個方面，都是學生安全意識淡薄，缺少必要的安全知識教育的表現(xiàn)，最終會損害到大學生自身的利益。因此，必須加強大學生安全教育，增強其自我保護意識及社會責任感，創(chuàng)造安全穩(wěn)定的社會環(huán)境。

三、加強大學生安全教育的措施

（一）健全制度，規(guī)范管理

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對于高校大學生安全教育而言也是如此。只有建立起來一個完善健全的安全保障制度，才能夠使大學生安全防護與管理工作不斷走向規(guī)范化、制度化與科學化，而不會受到時間與學校工作重點變化的影響，從而促進大學生安全防護工作的長期順利進行。在建立健全安全保障制度時，主要是對安全健康防護知識技能培訓、安全事故的定期排查及緊急時間處理預(yù)案等幾個方面進行制度的建設(shè)與健全。

（二）提高學生認識，增強安全意識

要加強大學生安全教育，大學生自身認識的提高及安全意識的增強也是一個十分重要的方面。大學生在日常生活與學習過程中，要積極主動的關(guān)注與安全教育相關(guān)的一些內(nèi)容與事情，并對其進行自我分析與理解，從而逐漸形成自我對安全的認識，豐富自己的安全知識。同時，也要在實踐中不斷鍛煉自己，使自己的安全意識得到不斷增強，這樣也就從一個方面促進了大學生安全教育的發(fā)展。

（三）拓寬途徑，齊抓共管

大學生安全教育涉及到很多的部門與組織、團體，如學校的宣傳、教務(wù)、保衛(wèi)等部門以及各院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任等，[3]還有社會上公安局等機構(gòu)，只憑一方的努力是不能真正實現(xiàn)大學生安全教育的。只有多方共同努力，密切合作，齊抓共管，才能夠使大學生安全教育真正落到實處，并收到良好的效果。

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一、幼兒園隨機安全教育存在的問題

（一）教師教育語言的使用不當，忽視與幼兒的溝通

一些教師在隨機安全教育中對幼兒使用命令式的、強制性的語言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進行溝通、交流。如在幼兒園午餐時間，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開始吃飯。但在這個過程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。

（二）隨機安全教育對象不全面，缺乏整體教育意識

一些教師缺乏整體教育意識，只注重對犯錯誤的個別幼兒進行隨機安全教育，卻沒有抓住機會培養(yǎng)全體幼兒的安全意識，就像上面的例子，教師沒有跟其他幼兒溝通、交流，也沒有把那名幼兒的行為及隨機安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機會。

（三）沒強化隨機安全教育結(jié)果，導(dǎo)致教育效率低下

雖然教師進行了幼兒隨機安全教育，但他們并不關(guān)心是否真正達到了教育目的。換言之，教師開展了隨機安全教育活動，但并不知道幼兒有沒有真正理解教育的涵義，也沒有有意識、有目的地強化隨機安全教育結(jié)果。如在幼兒園的晚餐時間，當幼兒們正在認認真真地吃晚餐時，一名幼兒突然對教師說：老師，我肚子好疼。教師走近這名幼兒，發(fā)現(xiàn)他肚子疼可能是上火引起的，便對他說：小朋友，晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了，晚上吃太飽很容易上火，肚子也會很疼的，知道嗎？幼兒說：好，我知道了。但第二天教師并沒有關(guān)心這名幼兒回家后有沒有再吃飯，有沒有肚子疼。由此可見，教師雖然進行了隨機安全教育，但之后并沒有強化教育結(jié)果，使隨機安全教育不了了之，教育效率低下。

二、幼兒園隨機安全教育的策略

（一）幼兒園管理層必須充分意識到隨機安全教育的重要性

幼兒園教育要求教師要善于在幼兒感興趣的事物、游戲、偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價值，并把握時機、積極引導(dǎo)[1]。如果幼兒園要求教師在活動中抓住隨機安全教育契機，那么園長就應(yīng)充分意識到隨機安全教育的重要性、緊迫性，注重培養(yǎng)全體教師的隨機安全教育意識，并要求教師在幼兒園活動過程中付諸實踐，有效開展隨機安全教育。與此同時，幼兒園管理層應(yīng)考慮縮小并控制班級規(guī)模，為教師開展隨機安全教育提供條件。如果幼兒園的班級有50多名幼兒，規(guī)模過大，那么，教師很難認真觀察每一名幼兒，也很難恰當開展隨機安全教育。所以，幼兒園管理層、園長應(yīng)有意識、有目的地縮小班級規(guī)模，減輕教師負擔，確保師幼比例合適，為順利開展隨機安全教育營造良好的氛圍。

（二）教師要積極樹立隨機安全教育意識，重視與幼兒溝通

首先，幼兒園教師要充分了解隨機安全教育，充分認識到它的重要性，從而積極樹立并不斷強化隨機安全教育意識。其次，教師要時刻樹立開展隨機安全教育的意識，必須在幼兒生活活動中適時抓住機會恰當開展隨機安全教育。另外，教師不能把幼兒當做成人，去命令他們不能做什么、應(yīng)該做什么。因為訓斥幼兒之后，他們只是服從教師的命令，依舊不明白是為什么。這樣的隨機安全教育是相當失敗的。因此，在開展隨機安全教育時，教師應(yīng)循循善誘，注重使用和藹的語言耐心跟幼兒溝通，讓幼兒對教師安全教育行為有一個恰當?shù)睦斫?，明白出錯的原因并改正，以實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

（三）教師應(yīng)對全體幼兒進行隨機安全教育，及時反思總結(jié)

當教師針對某一個幼兒開展隨機安全教育時，如果環(huán)境合適、內(nèi)容適宜，就應(yīng)有意識地抓住機會，重視跟全體幼兒交流、互動，鼓勵幼兒發(fā)表各自的觀點，讓全體幼兒都能從隨機安全教育中受益，確保實現(xiàn)教育目的。同時，教師要及時對隨機安全教育進行反思、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)教育教學過程中存在的問題，在實踐中不斷反思安全教育行為，并總結(jié)、鍛煉自己的隨機安全教育技巧，促進實現(xiàn)教育目標。

（四）教師要有意識強化隨機安全教育結(jié)果，提高教育效率

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1.報名前：家長對入園體檢觀念滯后

2.報名后：家長認為幼兒一經(jīng)入園，幼兒安全問題應(yīng)由幼兒園單方負責

3.進班前：少數(shù)新生家長隱瞞幼兒健康狀況

4.進班后：對幼兒園的安全管理不知情，了解甚少

二、家長安全教育方面存在的突出問題

從問卷調(diào)查中體現(xiàn)：①部分家長不理解二級晨檢的作用（不知情）；②“是否參與園所安全管理和安全知識培訓”一題中，某些家長認為參加于否均可，看時間（認識不到位）。③從家長參與活動的比率中看到：舉辦膳食營養(yǎng)講座，家長參會率為90%以上；舉辦大型文體活動，家長參會率為95%左右，舉辦安全教育觀摩課，家長安全培訓講座等活動，家長參會率在70%～80%左右，如此數(shù)據(jù)可以看出家長在對安全教育家園共育方面認識不足、重視不夠。

①幼兒園舉辦的家長安全教育活動多數(shù)以講座為主，形式單一，內(nèi)容雷同，對于參加過活動的部分老生家長，參與活動的積極性受阻。②對于安全教育內(nèi)容，園所宣傳力度小，沒有造成一定聲勢，使家長的重視程度也相應(yīng)地受到了影響。

1.從提高新生家長安全意識方面下功夫，確保幼兒入園順暢

2.從增強家長安全認知方面下功夫，共同承擔監(jiān)護人責任

3.從增強家長責任意識方面下功夫，做好突發(fā)事故預(yù)防工作

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    論文摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)學校的學生在職業(yè)健康與安全方面經(jīng)常面臨一些問題。從職業(yè)學校學生社會化成長所面臨的職業(yè)健康與安全教育問題出發(fā)，在論述職業(yè)學校學生職業(yè)健康與安全教育影響因素基礎(chǔ)上，提出職業(yè)學校學生社會化成長職業(yè)健康與安全教育的策略。 

伴隨著我國職業(yè)學校教育的快速發(fā)展，學生的數(shù)量越來越多。這些學生在社會化成長的過程中面臨了多方面的現(xiàn)實問題。 

 一、職業(yè)學校學生社會化成長中所面臨的職業(yè)健康與安全教育問題 

 對于職業(yè)學校學生的職業(yè)健康與安全教育來說，僅僅依賴于職校學生入職前的崗位培訓是不夠的。從職業(yè)學校主要偏重于理論教學，對培養(yǎng)職校學生的實踐動手能力的工作力度不夠。學生存在著對設(shè)備與工具認識片面，對法律規(guī)定及管理制度知道較少的情況，同時對其自身所面臨的作業(yè)環(huán)境了解不夠，甚至沒有基本的安全生產(chǎn)知識與技能。從社會化成長來看，所面臨的主要是學習工作中所出現(xiàn)的問題。這些問題與學生的職業(yè)健康與安全教育有著密不可分的聯(lián)系。在實習過程中，由于對與此時的工作學習環(huán)境相關(guān)的職業(yè)健康安全方面的知識和流程知道得極少，而學生在這方面的知識不足，在實習過程中會存在一定的失誤，甚至出現(xiàn)安全事故。而職業(yè)學校的教育是以社會需求與技術(shù)領(lǐng)域的需求這兩個要素為基礎(chǔ)的教育，這兩個要素要求應(yīng)對學生進行職業(yè)健康與安全教育方面的知識與能力的培訓。 

 二、職業(yè)學校學生職業(yè)健康與安全教育影響因素 

 從學生職業(yè)健康與安全教育的影響因素來看，主要包括學生因素、學校因素以及社會客觀因素。從學生自身的因素來看，由于職校學生是作為不同于大學生和高中生的特殊群體存在的，其學習的目的也主要是以就業(yè)為核心。因而其自身在成長過程中需要學校教學針對學生的心理和現(xiàn)實需求，從學生受教育的實際情況出發(fā)進行職業(yè)健康與安全方面的培訓。其次，從學校的因素來看，職業(yè)學校在職業(yè)健康與安全教育教學方面的重視程度不同，以及職業(yè)學校硬件與軟件設(shè)施的不同，包括教育教學理論與實踐能力水平的不同，都會對職業(yè)學校學生產(chǎn)生一定的影響。除此以外，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，所涉及的內(nèi)容也呈復(fù)雜化與多元化的發(fā)展趨勢，包括這些變化的發(fā)展趨勢以及社會上存在的包括法律規(guī)定及企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的轉(zhuǎn)變等都會對職業(yè)學校學生產(chǎn)生一定的影響。 

 三、職業(yè)學校學生社會化成長職業(yè)健康與安全教育策略 

 1.提高職業(yè)學校對職業(yè)健康與安全教育的重視程度 

 職業(yè)學校應(yīng)從自身的實際情況出發(fā)，結(jié)合對職業(yè)學校學生的教育要求，不斷提高重視程度。將對職業(yè)學校學生的職業(yè)健康與安全教育貫穿在職業(yè)學校學生從入學開始到參加工作的全過程中，從而讓學生能夠在職業(yè)健康與安全方面具有較強的意識和較強的實踐能力。 

 2.優(yōu)化職業(yè)健康與安全教育的教學方法 

 職業(yè)學校的教師應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學方法和途徑。如學校可以根據(jù)學生的掌握程度組織相應(yīng)的演練或者演習，從而讓學生在虛擬的環(huán)境下，明確地知曉職業(yè)健康與安全教育的教學內(nèi)容。在具體的教學中可以綜合應(yīng)用多媒體等教學輔助設(shè)施，讓學生更直觀地了解教學內(nèi)容。如，學校安排學生進行危險源辨識方面的培訓。 

 3.拓寬學生參加職業(yè)健康與安全方面的實踐 

 職業(yè)學校在學生社會化成長過程中，應(yīng)不斷拓寬學生實踐機會的途徑。學校可以組織學生到一些企業(yè)進行實習，讓學生通過在企業(yè)的實踐更好地理解職業(yè)健康安全方面的基本知識和相應(yīng)的健康安全法律法規(guī)的內(nèi)容。比如，班主任通過組織學生到某化工廠參觀的方式，讓學生明確“企業(yè)如何進行危險源的辨識”“風險評價”以及“風險控制”，進而對職業(yè)健康安全管理中所涉及的運行控制與績效測量和監(jiān)視能夠更深入地理解。 

 總之，職業(yè)學校學生社會化成長是一個動態(tài)的系統(tǒng)化過程，職業(yè)學校在這個過程中進行職業(yè)健康與安全教育，應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，依托生產(chǎn)生活的實際情況，促進學生在職業(yè)健康與安全方面素質(zhì)的提升。 

 參考文獻： 

 ［1］鄔維娜，盧惠娟，王君俏，等.國內(nèi)外護理職業(yè)安全與健康教育培訓現(xiàn)狀分析［j］.中國高等醫(yī)學教育，2009（12）：56-57. 

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【關(guān)鍵詞】幼兒；消防安全；教育

幼兒是需要特別保護的弱勢群體，加強幼兒消防安全教育是消防工作的重中之重。對幼兒進行消防安全教育，啟迪幼兒的消防安全意識，要讓幼兒從小形成保護自己生命的安全意識，提高自我保護的能力，為幼兒的健康成長提供最基本的保證。

1 幼兒消防安全教育的現(xiàn)狀

據(jù)全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾有統(tǒng)計資料顯示，我國在過去相當長的時間里，每年有將近600名8歲以下的兒童死于火災(zāi)。幼兒玩火引發(fā)的火災(zāi)事故也呈上升趨勢，達到平均每年3000多起。目前，這種態(tài)勢依然不容樂觀，幼兒消防安全教育業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個方面的問題和不足。

1.1 幼兒監(jiān)護人的消防安全素質(zhì)不高

幼兒監(jiān)護人如家長、教師等對消防安全重視不夠，缺乏對幼兒從小培養(yǎng)消防安全意識；消防知識欠缺使幼兒監(jiān)護人難以展開消防安全教育。如一些幼兒園教師無法勝任消防安全教育輔導(dǎo)員的角色，紛紛聘請消防部門人員擔任院內(nèi)安全員，但消防工作人員對幼兒的學習習慣、認知能力、性格特點不夠了解，進行消防安全知識傳播力不從心。

1.2 幼兒消防安全教育的缺乏完整性

幼兒教材中消防安全教育內(nèi)容單一，更沒有統(tǒng)一的消防安全讀本，讀本出現(xiàn)五花八門、質(zhì)量良莠不齊之態(tài)；幼兒消防宣傳活動開展無規(guī)律、不定時，幼兒園在重點節(jié)日、重要時期開展消防宣傳不持續(xù)，而消防及教育部門又無法兼顧到每個幼兒園，出現(xiàn)消防安全教育工作沒有連續(xù)性、完整性。

1.3 幼兒消防安全教育的方式單一

專門對幼兒的體驗式教育不足，很多幼兒走進消防隊參觀，對于消防隊員拋水帶、滅火演示等都停留在觀看層面。目前，國內(nèi)專為幼兒設(shè)計的消防體驗類場館、玩具缺口較大，消防體驗類場館、玩具不僅能提高小朋友們的參與性，滿足孩子的新鮮感、好奇心，而且能在體驗過程中熟悉某樣消防物件，利于將來消防設(shè)備的實際操作。

1.4 教育缺乏科學性，不利于幼兒身心發(fā)展

幼兒的認知有限，心理承受能力較低，針對幼兒的消防安全教育要講究科學性，符合教育規(guī)律，應(yīng)減少警示性教育的比例。而現(xiàn)實中，大多數(shù)的消防安全教育時常呈現(xiàn)“慘烈”的警示畫面，給幼兒心理上容易帶來的負面影響。

1.5 教育理念落后，缺乏結(jié)合幼兒特性

在中國，開展幼兒消防安全教育起步晚，教育理念相對落后，大多以通過授課、散發(fā)傳單、張貼標語等傳統(tǒng)方式開展幼兒消防安全教育，缺乏針對幼兒特性的教育方式。

2 幼兒消防安全教育的發(fā)展理念

2.1 普及幼兒對消防安全的認知

對消防知識進行精化、簡化，刪除繁瑣和復(fù)雜的部分，依據(jù)幼兒的認知能力程度，遴選最核心的消防安全知識，使用易于幼兒接受的方式進行引導(dǎo)。如參照《消防安全常識二十條》做法，挑選幼兒消防安全常識，使幼兒輕松接受，以至于達到人人會背、人人會用的程度。

2.2 強化身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展

在身體健康方面，注意選擇安全的活動場所、活動器材等，如在火災(zāi)疏散演示時，嚴格選擇所使用的煙氣，確定不會對幼兒造成傷害；多開展有利于身心健康的活動，通過設(shè)計一些消防小游戲來增強體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團體協(xié)作意識。在心理健康方面，應(yīng)要求知識傳遞者認識到幼兒與成人的心理承受能力的差異性，在知識傳遞的過程中嚴格過濾不良信息，比如一些血腥的災(zāi)害事故畫面。

2.3 提高消防安全知識的趣味作用

提高消防安全知識的趣味作用，趣味性認知教育，符合幼兒性格特點，提升幼兒消防教育的參與積極性，會運用高科技手段，開發(fā)寓教于樂的消防游戲和消防玩具。

2.4 遵循幼兒成長規(guī)律，體現(xiàn)階段性

不同年齡段的幼兒接受能力和表達能力不同，進行安全教育因年齡而異，制定不同階段的學習內(nèi)容，明確階段重點，循序漸進進行教育引導(dǎo)。如小班幼兒其動手認知能力較差，可認識火災(zāi)的危害，看見著火趕緊離開，并告知幼兒監(jiān)護人，撥打火警電話等簡單常識。中、大班幼兒動手能力相對較強，可以教他們認識消防器材，嘗試進行火場逃生等內(nèi)容學習。

2.5 利用好重點節(jié)日，推進幼兒消防安全教育

在消防安全教育的重點節(jié)日，可固定開展消防教育活動，體現(xiàn)嚴肅性和延續(xù)性。教育、消防部門應(yīng)結(jié)合寒、暑假等幼兒安全問題高發(fā)階段，開展消防安全宣傳教育，以多種活動形式強化時效。

2.6 培養(yǎng)幼兒消防安全常態(tài)化

培養(yǎng)良好習慣是幼兒消防安全教育中的關(guān)鍵，而每個習慣的建立是需要通過日常性、經(jīng)常性的練習，最大限度地將消防安全教育融入到幼兒日常生活中，使消防安全意識常態(tài)化。

3 幼兒消防安全教育的主要途徑

3.1 幼兒監(jiān)護人的潛移默化，教育引導(dǎo)幼兒

幼兒監(jiān)護人應(yīng)當對幼兒加強監(jiān)護管理，教給幼兒一定的消防安全知識，及時對幼兒進行火災(zāi)危害性教育，使幼兒做到不玩火，不隨意觸碰電器；對幼兒模仿大人吸煙的行為要制止；要制止幼兒在室內(nèi)、可燃建筑、柴草堆等易于引起火災(zāi)的場所燃放煙花爆竹，并教育幼兒在燃放煙花爆竹后要檢查殘骸、紙屑飛落地點，發(fā)現(xiàn)殘火立即熄滅，更不準幼兒擺弄鞭炮中的火藥；通過講故事、做游戲等多種方式，教給孩子在緊急狀況下的應(yīng)變措施，讓幼兒知道在發(fā)生火災(zāi)時如何應(yīng)對。

3.2 結(jié)合教育教學，開展全方位的消防安全教育體系

開展多種形式的幼兒消防主題教育活動，以年齡段為單位開展消防主題教育活動，觀看消防常識畫冊、掛圖、防火錄像，觀摩消防官兵滅火演練，邀請消防專業(yè)人員進行消防知識講座，參觀消防站去了解消防車、消防器材，開展災(zāi)害事故緊急疏散演練掌握避險、逃生、自救的方法。將幼兒消防安全知識有機地融匯到教學活動中，通過教師有目的、有計劃、精心地教學設(shè)計，更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒理解和掌握。如在語言活動中，通過故事、兒歌等讓幼兒了解一些消防安全知識，從而提高幼兒的消防安全意識。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒感受消防安全教育的常識，讓幼兒在潛移默化中熏陶、感受消防安全教育。在幼兒園的公共活動空間，繪制日常消防安全的有趣的、生動形象的卡通連環(huán)圖片、漫畫、標志、符號、照片等，布置在安全宣傳欄或墻飾上，讓幼兒從圖畫中了解在火災(zāi)發(fā)生時該如何處理。

3.3 社會及消防部門要因勢利導(dǎo)開展幼兒消防安全教育

社會、政府級消防部門應(yīng)創(chuàng)造條件，結(jié)合適宜，通過廣播、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道向幼兒宣傳消防知識，專門開展一些針對兒童的消防教育活動。

4 結(jié)束語

總之，幼兒知識經(jīng)驗缺乏，能力有限，在體力和神智等方面還不能完全適應(yīng)各種復(fù)雜情況，極易成為火災(zāi)事故的肇事者或受害者。因此，必須加強對幼兒消防安全的監(jiān)管和教育，讓孩子們遠離火災(zāi)，健康成長。

【參考文獻】