導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1從觀學(xué)校教育的管理點(diǎn)，學(xué)校管理人員的教育過程管理往往被忽視

許多學(xué)校出現(xiàn)這種情況，只要科研項(xiàng)目的設(shè)立和時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把控，忽視教育各個(gè)方面的監(jiān)管。一般情況教師教育問題研究申報(bào)成功，拿到項(xiàng)目研究工作就會(huì)停止不前，會(huì)將申報(bào)的研究工作放在一邊，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層在這種問題上沒有做到更好的梳理。在后期的階段，申報(bào)者會(huì)到處的尋找資料拼湊信息，完成一組材料，獲得國家省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或證書將告一段落。因此，中學(xué)的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者不能單單的重視科研課題的研究上。

2教師的理論指導(dǎo)的缺乏存在于教育過程數(shù)據(jù)支持

中學(xué)教師的常規(guī)的教學(xué)過程中積累的很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。恰恰是這樣，往往中學(xué)的老師沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識(shí)充實(shí)自己。一方面，教育理論相對(duì)的淺顯，這是很難用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)研究工作;在另一方面，即使有一些理論和教育方法，大多數(shù)中學(xué)教師不能使用它們來解決實(shí)際教學(xué)工作中遇到的問題。因?yàn)樗麄兝碚摶A(chǔ)相對(duì)的不完善。

二、加強(qiáng)中學(xué)教育的基本思路

1.樹立正確的科學(xué)概念

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的研究已成為時(shí)代賦予教師要求的新形勢(shì)。所謂科研型老師是教日常以實(shí)踐和中學(xué)教師的理論分析相結(jié)合并創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)化和提高教師的科研水平。中學(xué)教師“研究型的改變”離不開教育。在一方面，中學(xué)教師的教育科學(xué)和教育專家的教育研究指的不是同一個(gè)方面。中學(xué)教育應(yīng)該是研究的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中，以豐富的教育理論和創(chuàng)新。因此這樣的研究不會(huì)過于的形式化，刻板化。教育研究不會(huì)和和原有基礎(chǔ)教育相互分離。而另一方面，中學(xué)教師要發(fā)展自己，彌補(bǔ)學(xué)校教育的發(fā)展的基礎(chǔ)，放棄研究是晉升的的思想，克服形式主義和處理態(tài)度的問題。廣大中學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)和科研相結(jié)合的重要性，以提高他們本身教學(xué)素質(zhì)從根本上提高教學(xué)水平，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

2.完善教育管理體制

教學(xué)管理體系的完善和建立，要從評(píng)估，項(xiàng)目開始，鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)貫穿始終，整個(gè)過程需要繼續(xù)提高和不斷完善。一些教師在動(dòng)課題研究時(shí)，，學(xué)校的表現(xiàn)是非常積極的，但無所謂整個(gè)研究過程中，教師本身就很松弛，使得整個(gè)研究過程中極度消極，研究變空想。鑒于這種情況，學(xué)校必須處理整個(gè)研究跟蹤檢查，并及時(shí)完成研究任務(wù)，無法積極完成研究課題的取消其研究教師資格，撤銷科研的課題。

3.加強(qiáng)教育和科學(xué)理論的培訓(xùn)

高級(jí)中等教育理論來指導(dǎo)研究工作主旨是，高中教師接受教育理論的指導(dǎo)下，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，而不是遇到問題的情況下進(jìn)行的沒有方向的，沒有計(jì)劃，理論實(shí)踐創(chuàng)新盲目的實(shí)踐。具體而言，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家教育理論到學(xué)校引導(dǎo)教師積極參與現(xiàn)代教育理論的教育和培訓(xùn)，熟練掌握教育學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識(shí)，了解基本教育的方法，基本步驟用理論本身武裝。在教育理論和研究工作在教育系統(tǒng)的指導(dǎo)，提高科學(xué)素養(yǎng)，和教師教育的質(zhì)量。

4.教育成果的重要性

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；美術(shù)教育

Township middle school under the new course reform in art teaching

Wei Tangli

【Abstract】Implementation of the new curriculum for years， every teacher is under the circumstances of curriculum reform in positive thinking and exploration.For Township Middle School of art teachers， to do well new courses Xia of teaching work， will will encountered more of challenges， in rural middle school， life and teaching environment are and city middle school has larger of gap， how narrow gap， improve teaching efficiency， guarantee teaching quality， played rural advantage， this in art class teaching in the from do students and the parents of concept changes work， and do students on art interest hobby of training work， and to "beauty" for pilot， strengthening students of thought character education， and to "technical" for means， Improve students ' practical ability "in four areas to explore and try.

【Key words】New curriculum reform；Township high school；Fine art education

新課改的美術(shù)教學(xué)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生接觸生活，體驗(yàn)生活，了解生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)美育，使學(xué)生向往美好生活，使學(xué)生整個(gè)身心的全面發(fā)展促進(jìn)美育教育為目的。在農(nóng)村中學(xué)，生活與教學(xué)環(huán)境都與城市中學(xué)有較大的差距，如何縮小差距，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，使新課改在農(nóng)村中學(xué)能順利實(shí)施，在美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行探索和嘗試。

一、做好學(xué)生及家長的觀念轉(zhuǎn)變工作

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的觀念引導(dǎo)著正確的行為，反之亦然。在農(nóng)村學(xué)校，由于受應(yīng)試教育的影響較深，從學(xué)生到家長普遍重視語數(shù)外學(xué)科，輕視音體美學(xué)科，重成績，輕素質(zhì)，重知識(shí)，輕能力，他們認(rèn)為音樂、美術(shù)、體育只不過就是唱一唱、畫一畫、玩一玩而已，與他們的實(shí)際生活沒有聯(lián)系，對(duì)他們自身也沒有多大意義，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視，家長對(duì)教學(xué)中的一些要求也不支持，造成教學(xué)效率不高，新課標(biāo)的實(shí)施困難重重。因此，要提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長的思想觀念，才能使美術(shù)教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。要轉(zhuǎn)變觀念，首先要尋求美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓美術(shù)教學(xué)更貼近學(xué)生生活。如在美術(shù)教學(xué)中，遵循建筑家阿爾柏提出的“美出于實(shí)用”的觀點(diǎn)，把實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀相互結(jié)合的原則運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品制成一些學(xué)習(xí)用品，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐柠湺捑幙検止に嚻?，讓學(xué)生樹立美來自生活，生活中處處有美，美的生活需要人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的觀念，也讓家長從中了解到美術(shù)和生活息息相關(guān)，它關(guān)聯(lián)著人們的衣食住行文藝娛樂等方面。其次在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地接受教師傳授的人類社會(huì)長期積累起來的美術(shù)文化知識(shí)和技能技巧，并將知識(shí)和發(fā)展技能統(tǒng)一起來，同時(shí)，這一過程不單是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思想品德、個(gè)性發(fā)展的過程，通過練習(xí)與形成一定的技能技巧，美術(shù)的能力也由此而得以發(fā)展。學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，會(huì)潛移默化地受到教育，形成良好的品格。

二、做好學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣愛好的培養(yǎng)工作

“興趣是最好的老師”。事實(shí)上，有一些農(nóng)村學(xué)生有對(duì)美的特殊感受能力，能夠自我地進(jìn)行繪畫，只是缺乏一些構(gòu)圖、色彩及表現(xiàn)力。但大部分學(xué)生卻認(rèn)為美術(shù)知識(shí)枯燥，沒有意思?，F(xiàn)在，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣，樹立學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。 所以，首先，教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況，尋找新授知識(shí)在學(xué)生頭腦中“相合”的接治處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 農(nóng)村學(xué)生雖有見識(shí)較少，知識(shí)面窄等局限。但也有他們的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)家里種的瓜果蔬菜，養(yǎng)的雞鴨魚鵝有感情，了解它們的形體動(dòng)態(tài)。所以我給學(xué)生分析它們的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)再表現(xiàn)它們。其次，創(chuàng)造師生同臺(tái)繪畫，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，初中學(xué)生的成人感已開始產(chǎn)生，他們對(duì)教師的態(tài)度非常敏感。師生合作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，而且還能融洽師生關(guān)系。同時(shí)教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問題。比如，在演示鉛筆淡彩的時(shí)候，讓學(xué)生到上面來畫幾筆，老師表揚(yáng)畫得好的地方，修改不足之處，收到良好效果。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸， 引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。再次，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，多表揚(yáng)和展示學(xué)生作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 初中學(xué)生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到用自己的雙手繪制出的作品被老師和同學(xué)們贊美時(shí)，情緒振奮。并能帶動(dòng)別的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。

三、以“美”為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

我們教育學(xué)生常常需要?jiǎng)又郧?、曉之以理，美育以情?dòng)人，德育以理服人，美育是德育的先導(dǎo)，德育又是美育的中心內(nèi)容。馬克思說過，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美追求的結(jié)晶，郭沫若則認(rèn)為，美育是德育的起點(diǎn)，人類社會(huì)根本改造的步驟應(yīng)當(dāng)是對(duì)人的改造，人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手。所以，在學(xué)校教育中，美術(shù)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要學(xué)科，優(yōu)秀藝術(shù)作品的榜樣作用和引導(dǎo)作用給德育以很大的促進(jìn)，美好的藝術(shù)形象能鼓舞人們奮發(fā)向上，自覺接受它的教育和引導(dǎo)，從而在潛移默化中提高思想品德修養(yǎng)。

四、以“技”為手段，增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力

篇3

一、對(duì)中學(xué)體育學(xué)科沒有準(zhǔn)確的定位與認(rèn)知

當(dāng)代的中學(xué)體育教育，從上到教育部門、學(xué)校，下到中學(xué)體育教育教師、學(xué)生，對(duì)體育這門課程都沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位與認(rèn)知。首先說體育教育部門以及學(xué)校，對(duì)各個(gè)學(xué)校體育教育工作的指導(dǎo)和投入力度不夠，對(duì)基層學(xué)校體育教育的要求不夠高，檢查不夠細(xì)致，評(píng)估不嚴(yán)格不系統(tǒng)，從而使得學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度不夠。由于現(xiàn)階段我國應(yīng)試教育的這種體制，中學(xué)體育教育并不與中學(xué)升學(xué)直接掛鉤，所以大多中學(xué)對(duì)體育教育并沒有嚴(yán)格的要求。

二、中學(xué)體育教育場(chǎng)地器材不足

現(xiàn)階段，中學(xué)不斷擴(kuò)班，使得學(xué)校人數(shù)不斷增加，但是卻沒有因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生的增加去擴(kuò)充相應(yīng)的體育教育資源。操場(chǎng)面積不變，但卻有更多上課的中學(xué)生，使得體育課程的開展本身就出現(xiàn)了問題，體育資源不夠用，場(chǎng)地受限無法進(jìn)行一些體育項(xiàng)目以及基于安全因素的考慮從而使得中學(xué)生在體育課上活動(dòng)量減少。再者，很多中學(xué)并沒有一些體育項(xiàng)目場(chǎng)館，或者是有體育場(chǎng)館但是有限的資源并不夠中學(xué)生人人都能享受的這種資源。所以說，體育教育場(chǎng)地與器材的不足大大制約了中學(xué)體育教育的進(jìn)行與發(fā)展。

三、在中學(xué)體育教育的過程中，教師教學(xué)觀念、思想陳舊

我國中學(xué)體育教師的教育觀念并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，至今仍然沿用以前的舊的教學(xué)理念。因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，更多的老師在其意識(shí)中仍然覺得文化課高于體育課，從而忽視了體育課對(duì)中學(xué)生的管理與教育。重視學(xué)生知識(shí)的灌輸?shù)菂s忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視眼前短期的教育成果但卻忽視了學(xué)生素質(zhì)的整體提高與學(xué)生鍛煉身體習(xí)慣的養(yǎng)成。自我國素質(zhì)教育實(shí)施以來，中學(xué)的體育課堂越來越注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與選擇鍛煉，雖然這樣能夠培養(yǎng)中學(xué)生的自主性與學(xué)生的個(gè)人體育能力，但是在這個(gè)過程中，缺少了老師的指導(dǎo)與監(jiān)督，使得有的中學(xué)生自主選擇的體育鍛煉方法并不科學(xué)、不系統(tǒng)，或者說并沒有走到正確的體育鍛煉的道路上來。再者，有的學(xué)生本身并不喜歡體育鍛煉，在沒有老師督促的情況下，學(xué)生并不會(huì)利用體育課的時(shí)間去鍛煉，從而將體育課時(shí)間白白浪費(fèi)，達(dá)不到中學(xué)體育課增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)的目的。

四、中學(xué)體育教育方式單一

現(xiàn)階段的中學(xué)體育教育，大多只局限于體育課程的開設(shè)，而且因?yàn)楦鱾€(gè)層面對(duì)體育教育的不夠重視，體育課程的開設(shè)節(jié)數(shù)也很有限，也可以說是少之又少。中學(xué)生通過體育課程并不能夠真正達(dá)到體育鍛煉的目的。除了體育課之外，中學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間是基本沒有的，處于中學(xué)階段的學(xué)生，在每一個(gè)方面基本都需要老師的系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，加之現(xiàn)階段日益受到重視的安全問題，使得中學(xué)有組織的進(jìn)行體育教育更為重要，所以，老師應(yīng)該更多的擔(dān)起責(zé)任，系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的體育鍛煉。在體育教育的過程中，也應(yīng)該加入更多的項(xiàng)目，使得中學(xué)生能夠全方位的對(duì)自己的身體進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉。而不是單一的就那么幾個(gè)項(xiàng)目而且更加偏向于男生。中學(xué)的體育教育，應(yīng)該在體育課之外，組織更多的體育活動(dòng)。通過多種方式、多種渠道，實(shí)現(xiàn)體育教育的進(jìn)步。

五、中學(xué)體育教育過程中趣味性不足

現(xiàn)階段，中學(xué)體育教育在方式基本以體育課為主。在體育課程的過程中，各類過去的體育鍛煉項(xiàng)目單調(diào)、乏味，使得大多中學(xué)生都覺得很無趣，上體育課沒有什么意思。而且體育課過程中一直都是那么幾個(gè)項(xiàng)目，沒有新意，從而不能使中學(xué)生提高對(duì)體育課的興趣。所以便產(chǎn)生了這么一個(gè)現(xiàn)象：有的學(xué)生選擇不去上體育課而選擇在教室里面繼續(xù)學(xué)習(xí)文化課；有的學(xué)生不積極參與體育課，在自主鍛煉的時(shí)間選擇了找一個(gè)地方坐著等待下課。這些現(xiàn)象并不是個(gè)例，當(dāng)然這也和學(xué)校人數(shù)多而場(chǎng)地有限等一些硬件條件不足有關(guān)，但是，怎樣在有限的條件下，提升體育課程的趣味性應(yīng)該是當(dāng)下中學(xué)體育教育的一個(gè)重點(diǎn)。

六、中學(xué)體育教育不被部分中學(xué)生重視

在當(dāng)下的中國中學(xué)校園中，由于應(yīng)試教育帶來的升學(xué)壓力，使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與鍛煉身體之間大都會(huì)選擇前者，而忽視了后著。在中學(xué)有限的體育教育過程中，往往有部分中學(xué)生表現(xiàn)的不積極，認(rèn)識(shí)不到積極參與體育運(yùn)動(dòng)的重要性，從而使得本來就很少的體育鍛煉時(shí)間變得少之又少。

七、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué) 歷史教育 情感教育

就社會(huì)學(xué)角度而言，情感的價(jià)值取向是一種長期處于國家或者是國家的某種社會(huì)文化背景作用下的產(chǎn)物，像愛國主義情感、道德感、理智感、審美感等等，因此情感教育不但可以滿足人格、人心健康全面發(fā)展的需要，還可以滿足社會(huì)主義接班人的需求。在中學(xué)歷史教學(xué)中使用情感教育不但可以完成合歷史教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)，也可以幫助學(xué)生建立起完善人格、健康情感、優(yōu)良品質(zhì)。是我國的一種比較重要的開展素質(zhì)教育的措施與途徑。

一、情感和情感教育

就心里學(xué)的角度而言，情感是一種復(fù)雜的態(tài)度體驗(yàn)，包含了非常多的品質(zhì)，是一種和社會(huì)整體需求與個(gè)人意識(shí)有關(guān)的狀態(tài)。在心理學(xué)上，人的情感被認(rèn)作為平行于人的意志、性格的非智力因素。實(shí)際生活中，人們的情感具有重要的作用，比如說：激發(fā)人的潛質(zhì)，使人向上等等。

在中學(xué)歷史教育中融入情感因素，可以使學(xué)生的潛能被激發(fā)出來，并對(duì)學(xué)生自主認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)情感還可以幫助青少年的身心向著健康的方向發(fā)展，情感教育還可以建立起一種比較良好的師生關(guān)系，使得互動(dòng)教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在很多的國內(nèi)外的老師和學(xué)者已經(jīng)把情感教育當(dāng)做是一種新型的現(xiàn)代教學(xué)模式，并逐漸的應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)中。

在現(xiàn)代教育教學(xué)手段中，情感教育是其中的一項(xiàng)，并不是單獨(dú)出來的。在現(xiàn)代教育教學(xué)中使用情感教育手段可以幫助青少年形成健全人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身協(xié)調(diào)發(fā)展。我國的一些中學(xué)歷史教育大綱內(nèi)已經(jīng)將愛國主義教育、國際主義教育、熱愛社會(huì)主義等教育放了進(jìn)去，由此可見，中學(xué)歷史教育是十分重視培養(yǎng)學(xué)生的感情的，而且對(duì)中學(xué)生進(jìn)行歷史教育是為了讓他們成長為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，所以在進(jìn)行歷史教育時(shí)使用一些情感教學(xué)不但可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以符合于現(xiàn)代歷史教學(xué)的趨勢(shì)和理念。

二、增強(qiáng)中學(xué)歷史教育情感教育的方式

（一）老師要拉近與學(xué)生的距離，正確的對(duì)待差生

歷史教師自己要做到熱愛學(xué)生與教育事業(yè)，理解、尊重以及關(guān)心學(xué)生，誨人不倦，對(duì)學(xué)生抱有期望感、信任感，循循善誘，只有這樣師生之間才能夠形成一種親密、民主、平等的關(guān)系，這對(duì)于情感教育的實(shí)施是及其重要的，主要是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度可以決定學(xué)生接受情感的程度。歷史記錄的是過去，蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容，但又離我們很遠(yuǎn)，就中學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷以及知識(shí)水平來說，讓他們?nèi)ダ斫夂透兄獨(dú)v史是有一定困難的，因此部分學(xué)生就不喜歡歷史，對(duì)歷史有一種畏難情緒。所以老師要及時(shí)的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，循循善誘，尤其是一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生；老師要多給一些鼓勵(lì)，使這些學(xué)生感到老師還是關(guān)注他們的、沒有放棄他們，進(jìn)而激發(fā)出他們的上進(jìn)心，比如說在課堂上提問差生一些相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單的問題等等，防止由于失誤過多帶給他們挫折感。對(duì)于學(xué)生來說，老師是非常重要的，老師的態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生熱愛該學(xué)科的程度，所以老師一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此老師要多給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神和話語，進(jìn)而引發(fā)出學(xué)生的興奮感、愉，使他們產(chǎn)生積極向上、努力的心理狀態(tài)，使他們給自己下勁“我也是能學(xué)好歷史的”。

（二） 使用形式多樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行情感教育

同樣的歷史內(nèi)容，有的老師就能講解的十分生動(dòng)，學(xué)生十分喜歡聽，進(jìn)而喜歡歷史；有些則是十分沉悶，學(xué)生基本不聽，導(dǎo)致對(duì)歷史興趣缺缺，時(shí)間長了就容易產(chǎn)生出厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒什么效率。所以歷史教師想要在教學(xué)中使用情感教育，就要以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，在歷史教學(xué)中融入自己的情感，使用不同的教學(xué)手段和方法將學(xué)生對(duì)歷史的興趣激發(fā)出來。比如說，在歷史教學(xué)中，使用情境創(chuàng)設(shè)方法等等。在一定的情境中情感才可以產(chǎn)生，所創(chuàng)設(shè)的情景之中的所有因素不是單獨(dú)起作用的，其一般會(huì)對(duì)情感產(chǎn)生綜合作用。老師可以利用這一規(guī)律，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，使用適合的教訓(xùn)媒體，按照教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們感到身臨其境，進(jìn)而給學(xué)生一個(gè)情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生情感上的共鳴。這就達(dá)到了教學(xué)的目的。

（三）老師要重視對(duì)中學(xué)生的情感品質(zhì)所進(jìn)行培養(yǎng)

在中學(xué)歷史教育教學(xué)中，由于歷史教育本身就具有非常豐富的情感因素，與其他的學(xué)科不同，所以老師在教學(xué)中一定要將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，課堂的氛圍才會(huì)好。在歷史教學(xué)中教師扮演著一個(gè)非常重要的角色，因此歷史老師一定要將真實(shí)的情感融入到教學(xué)中，進(jìn)而影響到學(xué)生，讓真正的歷史人物呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；在教學(xué)中融入自己真實(shí)的情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的真正情感去感受各位歷史人物以及各個(gè)歷史故事，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的情感品質(zhì)，這樣不但可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。比如說，；老師在講解岳飛、劉胡蘭等英雄歷史人物時(shí)，一定要講解他們的英雄事跡以及比較有代表性的事跡，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)榜樣的熱愛之情調(diào)動(dòng)起來；對(duì)于秦檜等反面人物時(shí)，一定要用仇恨的心態(tài)去教育教學(xué)。所以在進(jìn)行歷史教育教學(xué)時(shí)，一般要在歷史人物的作用教學(xué)中使用情感教育，用自己的情感激發(fā)出學(xué)生的情感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的激情，在這種狀態(tài)中使得學(xué)生更好的接受歷史。

在中學(xué)歷史教育中運(yùn)用情感教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)在一種比較重要的教學(xué)理念。這種理念不但提給了中學(xué)歷史教材更高的要求，也提給了歷史老師更高的素質(zhì)要求。歷史老師只有不斷的增強(qiáng)自身的素質(zhì)以及文化素養(yǎng)，在教學(xué)中使用多種教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。這樣，情感教學(xué)的教學(xué)目的才能夠被達(dá)到，我國的素質(zhì)教育才能夠得到更大的發(fā)展，學(xué)生才能夠成長為社會(huì)主義新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹友軍.歷史教育要體現(xiàn)人文精神和生命價(jià)值[J].考試周刊，2011（15）.

篇5

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文閱讀 審美教育 策略

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

2003年國家教育部頒布的語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“……語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！碧岢鲆芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化”，要把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育滲透在整個(gè)語文教學(xué)過程中。教育心理學(xué)研究的結(jié)果也表明：“閱讀過程中伴隨有動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等多方面的活動(dòng)?！保?］

然而，受多種因素的影響，在不少地區(qū)，尤其是在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的中學(xué)語文教學(xué)中，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的各項(xiàng)美育目標(biāo)并未得到真正落實(shí)。正如有些教育工作者曾尖銳指出的那樣：“語文教學(xué)美育，早已不是一個(gè)新鮮的話題。然而考察我們的語文課堂，有多少課能給人以美的享受，實(shí)在不敢樂觀。”［2］從筆者在基層教育戰(zhàn)線工作多年的具體感受和近期的走訪調(diào)查結(jié)果來看，目前在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育方面，還存在著一些問題。

（一）學(xué)生對(duì)語文閱讀課學(xué)習(xí)的興趣不高。

從訪談中了解到，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣要高于中文，而從喜歡和不喜歡的原因的了解中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是喜歡中文還是英語，除了個(gè)人愛好外，在很大程度上受到社會(huì)的影響。這反映在當(dāng)前人們對(duì)英語的重視程度普遍高于對(duì)中文的重視程度，這個(gè)結(jié)果是可以理解的。此外，因?yàn)殚喿x教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的“重頭戲”，多數(shù)學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣。不少學(xué)生不僅對(duì)文學(xué)作品閱讀課不感興趣，而且對(duì)非文學(xué)作品閱讀課的興趣也不高。也就是說，從整體上看來，學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣不高。

（二）服務(wù)于考試，重在實(shí)用。

無論是學(xué)生還是教師，都把閱讀課的學(xué)習(xí)目的放在了“考試能夠得高分”上。而且很多學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中傾向于“給出有利于考試的統(tǒng)一的答案”。學(xué)生認(rèn)為最受歡迎的教師是那些能圍繞考試編題、講題，使他們考試穩(wěn)拿高分者?？梢妿熒黄饑龑W(xué)轉(zhuǎn)，而閱讀課教學(xué)則將以高考為目的的“功利主義”或“實(shí)用主義”思想表現(xiàn)得非常明顯。

（三）注重講解分析，忽視學(xué)生的獨(dú)特感悟。

受片面追求升學(xué)率的影響，教師在閱讀課的教法選擇中，偏重于對(duì)考試有利的精心細(xì)致而又全面周到的“一言堂”式的單向灌輸和講析，或不得不為了滿足考試的需要，而大量地編題、講題，甚至陷入題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭而難以自拔，忽視或放棄了通過啟發(fā)誘導(dǎo)、情緒感染、平等討論、創(chuàng)造性的批判，以及注重學(xué)生內(nèi)心感受等方式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美理解和感悟能力。

（四）重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視閱讀能力培養(yǎng)。

以考試為中心，一切圍繞升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)的“應(yīng)試教育”模式，使語文閱讀教學(xué)只重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生失去了利用自己的期待視野與文本進(jìn)行積極對(duì)話的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生從多角度、多視野、多層次認(rèn)識(shí)、理解和感悟作品審美境界的權(quán)利，削弱了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的整體感知（受）能力，降低了文學(xué)作品對(duì)學(xué)生本應(yīng)具有的強(qiáng)大的美學(xué)吸引力和學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美洞察力，最終影響了對(duì)學(xué)生的綜合閱讀能力和審美能力的培養(yǎng)。學(xué)生在自主閱讀文學(xué)作品時(shí)“提不起興趣”、“找不到思路”等現(xiàn)象的產(chǎn)生也就不足為怪了。

（五）教學(xué)方法陳舊，課堂情調(diào)單一。

從訪談和觀察中了解到，部分教師在語文閱讀課教學(xué)中，方法陳舊、手段落后，不善于利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)充滿審美情趣的教學(xué)氣氛，致使課堂教學(xué)情調(diào)單一、氣氛沉悶，損害了閱讀教學(xué)的審美教育功能。同時(shí)，這部分教師也很少愿意利用學(xué)生與自然人文景觀之間的密切接觸，來讓學(xué)生感受和體察大自然的美和人文歷史的美。

（六）缺乏教學(xué)民主，扼殺了學(xué)生的審美創(chuàng)造性。

創(chuàng)造民主平等的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特感悟等，不僅是啟發(fā)式教學(xué)的重要條件，更是保證學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上敢于暢所欲言、大膽表露個(gè)人審美感受、充分展現(xiàn)審美創(chuàng)造性的基本條件。但是，在實(shí)際教學(xué)中教師以權(quán)威的身份給出統(tǒng)一答案的較多，允許學(xué)生持有一些不同見解的卻很少，當(dāng)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生不同的感受或體會(huì)時(shí)，能得到自由表達(dá)的機(jī)會(huì)也不多。教師的這種唯我獨(dú)尊或家長式的作風(fēng)，挫傷了學(xué)生審美主體自覺活動(dòng)的積極性，損害了閱讀教學(xué)的審美教育功能。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的策略

通過對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題的歸納與分析，筆者結(jié)合自己長期從事中學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出一些在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略和方法。

（一）創(chuàng)設(shè)審美情景。

利用學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、規(guī)則的形體、優(yōu)美的聲音及和諧的畫面所具有的天生的喜愛傾向，在課堂中通過播放音樂、顯示畫面、放映電影及其他多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生直接感知文本所提供的審美對(duì)象，以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺審美才能，激發(fā)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生賦予審美感知過程以強(qiáng)烈的情感色彩。正如車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過的那樣：“情感常常使每一件在它影響之下產(chǎn)生的事物具有特別的、濃厚的興趣；使事物具有特別的魅力、特別的美。”［3］應(yīng)讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，展開豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)到一定的語文知識(shí)和技能的同時(shí)，受到美的熏陶和教育。

（二）構(gòu)建詩意課堂。

語文特級(jí)教師盛新鳳說：“我一直在憧憬這樣一種詩化的語文境界：師生或吟或誦，或爭(zhēng)或辯；或淺吟低唱，如癡如醉；或慷慨激昂、面紅耳赤。盡性、盡情，痛快淋漓。這樣的語文課，可謂‘過癮’也!”［4］充滿詩意的文學(xué)課堂，就應(yīng)有師生情感的肆意飛揚(yáng)、交流與碰撞。教師的語言，包括肢體和面部語言，都應(yīng)或激情飛揚(yáng)、悠意縱橫，或凝重深沉、飽含真情，并能以強(qiáng)大的語言感染力，將真情輻射到課堂的每一寸空間，將力量感應(yīng)到每一個(gè)學(xué)生的心中，最終形成一個(gè)全體師生的情感之場(chǎng)，在這種情感的交互影響與碰撞之中，讓學(xué)生感受到一種蕩氣回腸的美。

（三）講究語言藝術(shù)。

細(xì)細(xì)品味語言所具有的獨(dú)特的藝術(shù)美感，是陶冶人文情操，培養(yǎng)審美能力的一條重要途徑。課堂中教師抑揚(yáng)頓挫、激情飽滿的課文朗讀，能夠使作品潛在的各種審美意蘊(yùn)通過聲音的媒介，折射到學(xué)生心靈的最深處，將作品中的人物形象、所要表達(dá)的主題思想，以及寄托于作品之中的愛恨情仇等，有力地銘刻在學(xué)生的心中，激起他們強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)和情感共鳴。而讓學(xué)生模仿、嘗試的各種有表情朗讀，更能使朗讀者情不自禁地達(dá)到一種難以言表的審美境界，達(dá)到以己之心體驗(yàn)作者和作品人物之心，以己之情表達(dá)作者和作品人物之情，以自己的復(fù)雜的心理感受體會(huì)作者和作品人物的心理感受的審美效果。品味語言不僅能大大加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解，更能通過這種以語言為載體而產(chǎn)生的心靈的撞擊與感悟，提高學(xué)生的審美感知與創(chuàng)造能力。

（四）深化審美感悟。

所謂審美感悟?qū)嶋H上是將文學(xué)作品中所隱含的只能意會(huì)難以言傳的虛象虛景，通過一定的手段投射到學(xué)生心靈深處，使他們通過一些非語言、非概念式的思維活動(dòng)得到一種主體內(nèi)心的體會(huì)和體驗(yàn)，產(chǎn)生一些文字之外的審美意象。對(duì)此，司空?qǐng)D曾有一種形象的說法，叫：“近而不浮，遠(yuǎn)而不盡，然后可以言韻外之致耳?！保?］“這種從語言之中獲得的語言之外的韻味，會(huì)將讀者帶入一個(gè)形而上的層面，進(jìn)入到從‘有’到‘無’的境界，由此生成的感受超越了眼前景物和象外之象，而且進(jìn)入了與人生意蘊(yùn)相關(guān)的思考和領(lǐng)悟。”［6］

（五）超越文本，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。

“文學(xué)作品的意義未定性與意義空白決不像人們所認(rèn)為的那樣是作品的缺陷，而是作品產(chǎn)生效果的根本出發(fā)點(diǎn)。”［7］所以，如果我們能夠在語文閱讀教學(xué)中，在提供足夠的理解信息的前提下，通過教師正確的啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找出文本的各種或內(nèi)容或藝術(shù)等方面的意義“缺陷”或“空白”的基礎(chǔ)上，大膽突破“物理文本”的局限，創(chuàng)造性地予以填補(bǔ)和反思，就一定能激發(fā)學(xué)生的審美興趣，喚起學(xué)生的審美想象，使學(xué)生能動(dòng)地參與到文本意義空白的填充與再創(chuàng)造中，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力。

（六）拓展期待視野，提高審美品質(zhì)。

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中，還提出了在語文閱讀教學(xué)中要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將“閱讀期待”這個(gè)接受美學(xué)的重要名詞納入了它的具有指導(dǎo)性地位的“教學(xué)建議”之中。不同的閱讀期待，將直接影響或決定不同的讀者對(duì)同一部作品的理解和欣賞。正如魯迅先生在談到《紅樓夢(mèng)》的閱讀時(shí)所說的：“……單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮閑秘事……”［8］

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在審美感知、審美意識(shí)和審美能力發(fā)展等方面有著極大的可塑性。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該大力貫徹審美教育，利用各種行之有效的美育手段，陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生靈魂，使學(xué)生在養(yǎng)成健康的審美情趣的基礎(chǔ)上，樹立正確的審美意識(shí)，逐步提高感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，逐步確立正確的審美觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃厚江.讓課堂成為流動(dòng)的美［J］.語文學(xué)習(xí)，2002，（11）.

［3］車爾尼雪夫斯基.生活與美學(xué).人民文學(xué)出版社，1959：72.

［4］盛新鳳.構(gòu)建詩意的語文課堂（之十七）.特級(jí)教師家園，2005.http：//blog.省略/20000/552610.aspx.

［5］司空?qǐng)D.一與李生論詩書.轉(zhuǎn)引自劉安海，孫文憲.文學(xué)理論.華中師范大學(xué)出版社，2001：93.

［6］劉安海，孫文憲.文學(xué)理論.華中師范大學(xué)出版社，2001： 93.

篇6

所謂生存教育就是在中學(xué)生中開展各種教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)生命，如何在社會(huì)生存等相關(guān)知識(shí)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生存相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的講授，不斷提高學(xué)生生存意識(shí)，不斷提高學(xué)生的生存能力，端正學(xué)生的生存態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的和科學(xué)的生存價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生在生存中實(shí)現(xiàn)自己與自然的和諧和統(tǒng)一。生存教育主要涉及的內(nèi)容與人的非常態(tài)生存有關(guān)。通過對(duì)學(xué)生生存教育，就是要讓學(xué)生掌握在非常態(tài)生存狀態(tài)下應(yīng)對(duì)的能力，例如一些突發(fā)事故如地震、泥石流、雪崩以及臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)，也包括對(duì)一些突發(fā)事件如交通事故、火災(zāi)或者恐怖事件等社會(huì)災(zāi)難的應(yīng)對(duì)。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基本的防災(zāi)救災(zāi)的基本知識(shí)，還要掌握降低災(zāi)害損失的技巧，例如如何進(jìn)行傷口的包扎，如何進(jìn)行有效人工呼吸和心肺復(fù)蘇，面對(duì)火災(zāi)如何使用滅火器等等，不僅要會(huì)自救，還要學(xué)會(huì)救人。

二.生活教育

生活教育與陶行知先生的教育思想是一致的，即通過生活來進(jìn)行學(xué)習(xí)，來進(jìn)行教育，通過教育而改進(jìn)生活，使生活向前和向上，生活決定教育，而教育只有通過生活才能激發(fā)出自身的力量并且成為真正的教育。生活教育的內(nèi)涵非常大，生活教育是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的，正確理解生活教育的內(nèi)涵就必須要與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。生活教育在中學(xué)教育中的開展可以使多種形式的，不能拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。同時(shí)中學(xué)生的生活教育還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)解決問題，避免在教學(xué)過程中選取與學(xué)生思想和生活不符合的內(nèi)容和陳舊的內(nèi)容進(jìn)行教育。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇課本以外的內(nèi)容，例如請(qǐng)一些相關(guān)方面的專家或者學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，開座談會(huì)，讓學(xué)生也參與到其中，積極發(fā)現(xiàn)自己的問題。也可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走上社會(huì)，去親密的接觸社會(huì)，讓學(xué)生們明白只有了解了自己的生活狀態(tài)和生活現(xiàn)狀，才能學(xué)會(huì)如何去更好地生活。在學(xué)習(xí)方法上，要盡可能讓學(xué)生去動(dòng)手參與調(diào)查和實(shí)踐，通過自己的獨(dú)立思考和認(rèn)真觀察得出自己的結(jié)論，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三.中學(xué)生三生教育的開展

學(xué)校教育就是通過教師的言傳身教來激發(fā)、喚醒并且促進(jìn)學(xué)生的成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善和提升自己，最終成長的過程。因此，學(xué)校開展三生教育就是要以學(xué)生為本，通過教師的講授培育和點(diǎn)化學(xué)生的精神生命，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并且提升自己生命存在的價(jià)值。在中學(xué)教育中，實(shí)施三生教育，一是著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動(dòng)、參予社會(huì)活動(dòng)，以促成學(xué)生及早自主自立；二是注意培養(yǎng)學(xué)生自救能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解認(rèn)識(shí)諸如“生存的意識(shí)、手段、方法，以及人為什么會(huì)死亡”等方面的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生“如何救觸電者”“怎樣救溺水者”等具體行為方法；三是培養(yǎng)自我防范能力，教給學(xué)生“如何快速應(yīng)變突發(fā)事件”、“怎樣進(jìn)行自我控制”等方面的具體知識(shí)和行為能力；四是時(shí)時(shí)注意給學(xué)生宣傳自主自救的典型事例。

四、總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教育；現(xiàn)代化教學(xué)；科技手段教學(xué)；教育思想

0前言

中學(xué)數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上，運(yùn)用教育教學(xué)理論進(jìn)行，在教學(xué)過程中必定會(huì)受到教學(xué)思想和教師個(gè)人的教學(xué)理念的影響，正確運(yùn)用這些理論是成功教學(xué)的必要條件。為了將學(xué)生從單純的機(jī)械記憶背誦理論知識(shí)中解放，這需要教育從業(yè)者改變傳統(tǒng)教學(xué)模式引進(jìn)新型的教學(xué)手段，以多媒體的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1新型教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)手段是指以教科書、黑板、粉筆進(jìn)行的教師講授的教學(xué)方式，教師精講或者略講是授課的中心。隨著科技的發(fā)展，第三次技術(shù)革命已經(jīng)滲透到正常生產(chǎn)生活的各個(gè)角落，教學(xué)設(shè)備也不斷升級(jí)更新?lián)Q代從最早的幻燈機(jī)、投影儀升級(jí)成為現(xiàn)今的多媒體黑板等等，雖然幾乎所有學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)施，但是其利用率低下，使用較少大量硬件處于閑置狀態(tài)。當(dāng)下能夠把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與授課實(shí)時(shí)結(jié)合的教師并不多。

傳統(tǒng)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在授課過程中，大部分時(shí)間由老師的講解，課堂中的互動(dòng)不多，沒有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有時(shí)間作獨(dú)立思考，課上所傳授的內(nèi)容通過大量練習(xí)題的太加強(qiáng)鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)有自己的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)代化教學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)期，仍然具備自身的競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)教學(xué)依靠教師個(gè)人魅力，缺乏與學(xué)生互動(dòng)的過程。現(xiàn)代化教學(xué)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這些不足之處，應(yīng)用多媒體設(shè)施，教師可以將課件傳達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的設(shè)備上，這樣在某種程度上加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通交流，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的，所以說現(xiàn)代化教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力。

2全面現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1現(xiàn)代化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的先進(jìn)教學(xué)手段

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中教師們著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用手繪圖形幫助學(xué)生理解立體結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及發(fā)展使得電腦技術(shù)大量運(yùn)用。通過搜索海量的網(wǎng)絡(luò)資源教師可以下載到立體影像和模型。比如在講授立體圖形的時(shí)候教師可以找到大量關(guān)于正方體、長方體、圓柱體、三角體、斜面體的模型，學(xué)生在對(duì)這些立方體3d模型進(jìn)行觀察后會(huì)在頭腦中留下深刻的印象，這比傳統(tǒng)課堂上的手繪更加節(jié)省時(shí)間。同時(shí)還可以把與生活中相關(guān)的事物插入課件，這樣可以使學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)和幾何息息相關(guān)，有助于知識(shí)的理解記憶，能極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2現(xiàn)代化教學(xué)能夠極大的提高學(xué)生主動(dòng)性和探知欲

新興科技下的現(xiàn)代化教育手段，能夠利用多種媒體結(jié)合，優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)教學(xué)方式，突破了以往教學(xué)中的難重點(diǎn)。這樣做不僅整體提高了教學(xué)的水平和質(zhì)量，還同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)更加的積極主動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣也可以得到充分的發(fā)揮。一堂課能夠否成功關(guān)鍵，就是去突破難重點(diǎn)。所以，多媒體輔助的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能做到讓學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解具體化，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，多媒體方式的教學(xué)能夠增大課堂教學(xué)信息傳遞速度和容量，大量經(jīng)過處理的信息在學(xué)生面前十分便捷的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下需要教師用很多時(shí)間去寫板書，效率低下。多媒體新興技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，使得課件具備了聲音、圖像、文字一體化的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了一種新的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方式，提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂的學(xué)習(xí)討論氣氛濃厚，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們能夠從中學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)新的精神，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著深刻的影響。

2.3現(xiàn)代化教學(xué)手段是培養(yǎng)創(chuàng)造力和抽象思維的源泉

學(xué)生的抽象思維不是短時(shí)間內(nèi)形成的，需要長期的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是建立抽象思維的有效方法。為了讓學(xué)生自如的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體的運(yùn)用顯然是有必要的。應(yīng)用多媒體教師可以把基本技巧、思維方式、解題方法、運(yùn)算能力、分析能力盡量加入到課件之中。通過課件中的樣式和動(dòng)畫描述，能夠豐富增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)需要分析綜合而后從特殊到一般，最后再具體化，學(xué)生深刻理解知識(shí)之后能夠運(yùn)行所學(xué)進(jìn)行正確判斷和推理。所以，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用有其獨(dú)特之處，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立抽象思維的高效途徑。

3現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐需加強(qiáng)軟硬件環(huán)境

目前大部分學(xué)校都具有完備的多媒體設(shè)施，但是他們的管理方式，技術(shù)手段都十分不成熟，甚至出現(xiàn)了設(shè)備使用率不高的情況，也有一些個(gè)別學(xué)校的多媒體設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足廣大師生的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該加大教學(xué)投資的數(shù)量和質(zhì)量，多媒體設(shè)施的普及率應(yīng)該提高到一定層次。教師素質(zhì)應(yīng)該加強(qiáng)，教師至少應(yīng)該具備一定操作與制作多媒體課件的能力，這樣才能使得現(xiàn)代化多媒體設(shè)備發(fā)揮出最大功效。

4用先進(jìn)的教學(xué)思想輔助現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)思想的是中學(xué)數(shù)學(xué)教育之中的核心內(nèi)容，《九年義務(wù)教育新教學(xué)大綱》中指出初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要是初中代數(shù)、幾何理念還有數(shù)學(xué)概念、公式、公理、運(yùn)算法則等等以及其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思維方式方法。教學(xué)思想與其他數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比更加抽象也同時(shí)是概括性的，是一種深層次的知識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的結(jié)構(gòu)體系，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是表層知識(shí)與深層知識(shí)的結(jié)合，二者都不可缺少。教學(xué)思想可以遷移。學(xué)生頭腦中記憶的知識(shí)是主要影響因素，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方法主要是從數(shù)學(xué)中概括出一般原理，所以比較其他知識(shí)比如定理、公式、解題技巧更加容易遷移。

教學(xué)思想可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞教學(xué)思想制定的。

教學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教學(xué)思想的體現(xiàn)主要通過教材的編寫制定，人們往往認(rèn)為目前階段的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思維方法方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了改善這個(gè)問題，需要應(yīng)用教學(xué)理論對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的調(diào)整分析。使學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的同時(shí)還能夠領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。教案的編寫也在一定程度上反映出該教師的教學(xué)思想，教師應(yīng)用教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容深加工，反映出其教學(xué)思想，課堂教學(xué)把教師的教學(xué)思想展現(xiàn)出來，教師應(yīng)當(dāng)豐富自身能力，在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上還應(yīng)該學(xué)會(huì)以先進(jìn)的教學(xué)方式來完善鞏固數(shù)學(xué)的教學(xué)。

篇8

目前，我國中學(xué)的美育課程設(shè)置普遍只有音樂和美術(shù)，這是由于中國整個(gè)教育體制還存在著諸多問題，而且由于一些世俗的偏見都給中學(xué)開設(shè)舞蹈課造成了一定的困難。但這些困難并非不可逾越，隨著人們對(duì)應(yīng)試教育的不滿和對(duì)現(xiàn)代教育的探索，大部分家長都希望自己的孩子在學(xué)業(yè)有成之余能學(xué)習(xí)一點(diǎn)藝術(shù)，提高修養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造力與想像力，同時(shí)大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師也開始考慮加強(qiáng)課余活動(dòng)的質(zhì)量。在這種情況下，普及舞蹈教育，讓舞蹈真正走進(jìn)中小學(xué)課堂，既是素質(zhì)教育的客觀要求，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：通過在中學(xué)開設(shè)舞蹈課，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞舞蹈美、體驗(yàn)舞蹈美，并啟發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、研究內(nèi)容：中學(xué)舞蹈教材的編寫、課堂教學(xué)、學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

三、 課題的研究方法

問卷調(diào)查法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。

四、 課題的實(shí)施過程

實(shí)驗(yàn)班級(jí)的選定：根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，初一年級(jí)6個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，每周開設(shè)一堂舞蹈課，初二年級(jí)6個(gè)班為對(duì)比班級(jí)。

1、編寫適應(yīng)于初中生的校本舞蹈教材。初中舞蹈課程不同于專業(yè)學(xué)校的舞蹈課程：專業(yè)舞蹈學(xué)校的舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)舞蹈表演、編導(dǎo)、教育專門的從業(yè)人員，要求精通各種舞蹈技能；而對(duì)于普通中學(xué)的舞蹈課程主要是培養(yǎng)審美情趣，掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品，進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的能力。因此，用專業(yè)舞蹈學(xué)校的訓(xùn)練體系、教學(xué)方法和教材來對(duì)普通中學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育是不合適的。

2、課堂教學(xué)。初中舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容以形體訓(xùn)練為主，以民族民間舞、中外舞蹈名作賞析為輔。根據(jù)上面的教材原則，可以增加現(xiàn)代舞、街舞、踢踏舞等節(jié)奏強(qiáng)烈、深受當(dāng)代中學(xué)生們喜愛的流行舞蹈。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身體的支配力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，盡情展現(xiàn)中學(xué)生的活力，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)創(chuàng)造力及表現(xiàn)力方面的訓(xùn)練與提高，增強(qiáng)其自信心。

在具備了一定舞蹈體驗(yàn)的前提下，可增加舞蹈名作賞析的內(nèi)容，向?qū)W生介紹中外優(yōu)秀舞蹈、舞劇作品，讓學(xué)生了解每一種舞蹈形成的歷史條件和社會(huì)背景，了解每一種舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，接受作品中表現(xiàn)的真善美的教育，提高其藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位。

3、適當(dāng)舉辦集體舞蹈比賽和文藝演出。藝術(shù)具有參與原則，課外活動(dòng)中學(xué)生是主角，組織各項(xiàng)文藝比賽和演出可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的活動(dòng)能力，使他們獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)。這不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美育教育，而且還豐富了學(xué)生的校園生活。

4、學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練。初中舞蹈教育應(yīng)走普及與提高相結(jié)合的路子。學(xué)校舞蹈隊(duì)的組建、教學(xué)與訓(xùn)練對(duì)舞蹈教育的提高有著重要意義。學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)放在課余時(shí)間。筆者在學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練中增加了舞蹈表演的軟、開度和技巧，并且排練了一些節(jié)目在校內(nèi)或校外的一些活動(dòng)上表演。這不僅讓舞蹈隊(duì)的學(xué)生得到了提高，而且還能帶動(dòng)更多學(xué)生對(duì)舞蹈、對(duì)藝術(shù)的求知與感受。

五、結(jié)論

根據(jù)上述研究，筆者認(rèn)為在中學(xué)開設(shè)舞蹈教育可以實(shí)現(xiàn)的美育功效有：

1、實(shí)施美育，學(xué)會(huì)審美。首先是審美認(rèn)識(shí)的提高。從問卷中我們可以看出，接受過舞蹈教育的學(xué)生對(duì)各種舞蹈種類有一定認(rèn)識(shí)，大大擴(kuò)展了初中學(xué)生的視野，提高了審美認(rèn)識(shí)，對(duì)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、歷史、人生和探索未來都有深刻的影響。其次是審美教育的作用。通過舞蹈的課堂教學(xué)，接受教育的年級(jí)在掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品后，提高了藝術(shù)鑒賞水平，提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。再次，中學(xué)生的舞蹈還具有審美娛樂作用。在參與表演與欣賞的過程中，學(xué)生能獲得精神享受和審美愉悅，賞心悅目，暢神益智，使身心得到愉快和休息。

2、開發(fā)智能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舞蹈訓(xùn)練從手、眼、身、步、韻等方面著手，對(duì)于學(xué)生的注意、觀察、想象、記憶、模仿、思維等能力的發(fā)展，都有全面推進(jìn)的作用。

3、鍛煉體能，學(xué)會(huì)健體。舞蹈的本體是肢體運(yùn)動(dòng)，因此初中生的舞蹈是學(xué)生們通過娛樂達(dá)到健身的最佳方式。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的舞蹈基本功訓(xùn)練，使經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生肌肉呈條形生長；以柔美的身體韻律訓(xùn)練，使身體曲線優(yōu)美舒展；以歡快的動(dòng)律訓(xùn)練和輕松的舞步，使骨骼、韌帶、關(guān)節(jié)在靈活性和柔韌性等方面都得到運(yùn)動(dòng)和發(fā)展，并通過舞蹈矯正不良的形體，改善過于肥胖、瘦弱的形體，從而促進(jìn)初中生在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期生理素質(zhì)得到全面的鍛煉和提高。

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[關(guān)鍵詞]中學(xué)；情感教育；作用；意義

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）08-0019-01

情感教育是旨在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生主觀體驗(yàn)促進(jìn)其感情變化。換言之，情感因素不僅對(duì)學(xué)習(xí)過程起著推動(dòng)、強(qiáng)化、導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)揮，還對(duì)學(xué)生健康的心理，高尚的人格，優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成起著巨大的作用。

正是因?yàn)榍楦薪逃龑?duì)學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力有著很大的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生追求知識(shí)永不懈怠的耐力，古今中外的許多教育家，十分重視對(duì)學(xué)生的情感滲透，從不同的角度，對(duì)情感教育的內(nèi)容、方式、步驟進(jìn)行了探究。法國啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家教育家盧梭從人道主義出發(fā)，要求熱愛少年和尊重少年，按照少年的天性去進(jìn)行教育，教育要適應(yīng)自然，適應(yīng)少年的年齡特征，以培養(yǎng)少年善良的感情、意志和判斷。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地，深思熟慮地，謹(jǐn)慎小心地觸及青年人的心靈?！爆F(xiàn)代教育學(xué)更加強(qiáng)調(diào)情感教育在教學(xué)當(dāng)中的位置，將情感教育提到搞好師生互動(dòng)關(guān)系的高度來論述。

現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)劃分為兩個(gè)領(lǐng)域：一是以知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域；二是以熱愛學(xué)科學(xué)習(xí)，以道德情操，審美情趣和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的情感領(lǐng)域。這就一改我國教學(xué)體制一直以應(yīng)試教育為主，注意傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，忽視或輕視情感教育在教學(xué)中的重要作用的片面性。這是新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的必然要求，也是對(duì)傳統(tǒng)情感教育理論的開拓和深化。

一、情感教育可融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生接受教師教育教學(xué)的自覺性和主動(dòng)性

師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)生是接受知識(shí)，塑造品格的初始階段，好奇心，敏感心較為強(qiáng)烈，想象力相當(dāng)豐富，而求知的心靈猶如一顆稚嫩的小草，來不得些許風(fēng)霜侵襲。如果教師在課堂上以朋友談話的方式傳授知識(shí)，可克服其畏懼的心理，增強(qiáng)其好奇心，求知欲及想象力，就可以對(duì)教師的一言一行印之于腦，貫之于行，樂于接受教育，學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性大大增強(qiáng)，師生之間的關(guān)系也就十分融洽。所以，作為一名教師，無論是向全體或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要以真情實(shí)感對(duì)待他們，即使他們以冷漠的表情，冰冷的心對(duì)待老師的幫助，教師也要以春天般的溫暖，夏天般的熾熱，使其在感情上受到感染，逐漸融化其冰冷的心使其在知識(shí)和品格的發(fā)展上打好基礎(chǔ)。

二、情感教育能促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和意志力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的要求。”從教師這一方面而言，其精神狀態(tài)，情緒波動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)有著極為重要的影響。教師在心情愉快，輕松舒暢，情緒狀態(tài)較佳的情況下，其個(gè)人固有的教學(xué)水平，教育教學(xué)能力會(huì)得到自然，準(zhǔn)確，流暢的展現(xiàn)；就學(xué)生這一方面來說，教師和顏悅色的敘說，在他們的心靈深處播下歡愉的種子；而教師手把手，面對(duì)面的悉心指點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)產(chǎn)生自信力；教師對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績的鼓勵(lì)，還可產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)困難的意志力；教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的耐心疏導(dǎo)，悉心糾正往往又可穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于這種師生雙向互動(dòng)，現(xiàn)代作家冰心形象地比喻說：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個(gè)孩子不可愛，要讓學(xué)生身上布滿陽光，教師心中應(yīng)有一輪太陽?！边@是頗有見地的。

三、情感教育可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣

興趣，是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一位老師。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，確切的說，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中起著媒介和橋梁作用。這個(gè)作用的發(fā)揮很大程度上取決于教師能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而興趣的產(chǎn)生往往通過情緒與情感對(duì)師生的智力活動(dòng)施加影響的。如果師生關(guān)系好，教師愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也對(duì)教師的授課活動(dòng)從一開始就會(huì)產(chǎn)生興趣，再在教學(xué)過程中通過語言，動(dòng)作，表情等方式傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息，學(xué)生接受教育就有了肯定情感的體驗(yàn)，就會(huì)在情景交融中去看、去聽、去想、去感受，學(xué)生不僅接受了知識(shí)的信息，更重要的是得到美的情感的熏陶和體驗(yàn)，學(xué)生反過來也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào)，會(huì)更深沉地?zé)釔劢處?，尊敬教師，把教師?dāng)作自己崇拜的偶像。這時(shí)便會(huì)產(chǎn)生情感遷移的現(xiàn)象，即由愛教師進(jìn)而愛他所教的學(xué)科，對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這就叫：“親其師，而信其道?！币虼耍绹睦韺W(xué)家莫維爾認(rèn)為：情緒是智慧的高級(jí)組織者，能夠?qū)φJ(rèn)知過程產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，情緒對(duì)智力活動(dòng)的影響具有雙重性，愉快的情緒有利于智力的活動(dòng)，沮喪憤怒的情緒則不利于智力活動(dòng)。一言以蔽之，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

四、情感教育可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，求知欲，為進(jìn)一步形成科學(xué)素養(yǎng)打好良好基礎(chǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會(huì)普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢(shì)在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，以推動(dòng)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。研究過程包括選定課題、制定方案、實(shí)施方案、分析資料、撰寫論文五個(gè)部分。

1.選定課題

課題的選定是整個(gè)研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價(jià)值、意義，影響研究的效果。選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實(shí)效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動(dòng)的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對(duì)研究活動(dòng)的可操作性計(jì)劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對(duì)該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時(shí)、何地、運(yùn)用何方法進(jìn)行研究活動(dòng)。查文獻(xiàn)時(shí)最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國報(bào)刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報(bào)刊資料（人民大學(xué)主辦）等。

3.實(shí)施方案

這是研究工作的主體落實(shí)階段。研究者采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運(yùn)用的資料以及自己對(duì)具體資料的分析意見和結(jié)果；要對(duì)資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對(duì)資料進(jìn)行整理，加以核對(duì)、考證，淘汰一些不必要和不真實(shí)的資料。對(duì)一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實(shí)或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運(yùn)用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

5.撰寫論文

教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報(bào)告的形式表達(dá)出來，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運(yùn)用其它方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是運(yùn)用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。文獻(xiàn)法的操作有四個(gè)步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價(jià)值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

2.觀察法

觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種方法。觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計(jì)觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對(duì)觀察對(duì)象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。觀察的要求是：觀察要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實(shí)事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時(shí)整理觀察資料。

3.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計(jì)劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。一般有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)之分。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)較多應(yīng)用于摸索某些實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)一般用來檢驗(yàn)不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。實(shí)驗(yàn)法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計(jì)劃；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再從理論上加以探討驗(yàn)證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。其基本要求是：實(shí)驗(yàn)必須周密設(shè)計(jì)，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測(cè)量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。

4.調(diào)查法

調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測(cè)驗(yàn)等方式，有計(jì)劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實(shí)中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實(shí)驗(yàn)法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡(jiǎn)單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣，涉及面較大，時(shí)間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運(yùn)用實(shí)地考察、開調(diào)查會(huì)、問卷或測(cè)驗(yàn)等調(diào)查手段。必要時(shí)要設(shè)計(jì)調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計(jì)的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。四撰寫調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計(jì)方法合理。

三、化學(xué)教育研究論文的撰寫

研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括：

1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。

題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實(shí)填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個(gè)以內(nèi)。摘要需用最簡(jiǎn)潔、精練的詞語表達(dá)出論文研究的問題、方法、意義等，字?jǐn)?shù)一般不超過論文總字?jǐn)?shù)的5%.。:

2.緒論

緒論要求簡(jiǎn)明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。

3.本論

本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點(diǎn)突出，層次分明，布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測(cè)量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒?yàn)法研究的課題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。

4.結(jié)論

主要論述研究結(jié)論，特別說明有創(chuàng)見的論點(diǎn)。

主要參考文獻(xiàn)：

劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。