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篇1

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;實(shí)訓(xùn)課程;中職教育;教學(xué)改革

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程是一門操作性與專業(yè)性很強(qiáng)的課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，成為社會(huì)需要的實(shí)踐型專業(yè)人才?，F(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)管理要求會(huì)計(jì)人員掌握ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，掌握信息化的會(huì)計(jì)核算方式、管理方式。所以，基于ERP系統(tǒng)開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革是必要的，可以進(jìn)一步改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)實(shí)踐型綜合人才，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育宗旨。

一、ERP下中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的重要性

在計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展下，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了從記賬憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表編制的全過程自動(dòng)化，ERP系統(tǒng)成為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的一個(gè)主流。ERP系統(tǒng)包括人力資源管理、物資資源管理、信息資源管理、財(cái)務(wù)資源管理等內(nèi)容，將人流、物流、信息流、資金流融于一體。在ERP系統(tǒng)下，會(huì)計(jì)電算化不僅僅是會(huì)計(jì)核算的簡單操作，更要與其他模塊相互結(jié)合，融入其他各個(gè)方面的管理工作，方能發(fā)揮財(cái)務(wù)資源管理的作用，體現(xiàn)出ERP系統(tǒng)的優(yōu)越性。中職學(xué)校開始會(huì)計(jì)電算化課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，掌握會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí)、技能，以便未來更好的走上工作崗位。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)落伍，亟待進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，唯有這樣才能適應(yīng)ERP系統(tǒng)要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。因此，中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革極為重要，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況、吸收成功經(jīng)驗(yàn)，積極開展教學(xué)改革活動(dòng)。

二、ERP下中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的主要措施

(一)結(jié)合用人單位實(shí)際需求，明確教學(xué)目標(biāo)

在ERP系統(tǒng)廣泛應(yīng)用情況下，用人單位需要的是懂得ERP系統(tǒng)操作、會(huì)計(jì)電算化等技能的實(shí)踐型人才。為此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革要從用人單位實(shí)際需求出發(fā)，明確以技能培養(yǎng)為核心的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化操作訓(xùn)練。對(duì)于教學(xué)來說，只要教學(xué)目標(biāo)明確了，才能更科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，順利開展教學(xué)改革工作。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)主要包括技能、知識(shí)、素質(zhì)三個(gè)方面。其中，技能目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件的技能，能獨(dú)立自主完成會(huì)計(jì)核算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等操作;知識(shí)目標(biāo)是掌握會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的知識(shí)，包括概念、意義、基本操作、基本流程等內(nèi)容。如，ERP系統(tǒng)操作程序;素質(zhì)目標(biāo)是掌握會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的法律法規(guī)，培育溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、發(fā)展、合作等能力。

(二)圍繞目標(biāo)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，圍繞目標(biāo)、結(jié)合社會(huì)需求，重新統(tǒng)籌安排會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程。重構(gòu)課程體系時(shí)，將ERP系統(tǒng)融入其中，設(shè)立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)類、計(jì)算機(jī)類、會(huì)計(jì)類等課程模塊。各課程模塊的內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，形成一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)類課程內(nèi)容以沙盤模擬、項(xiàng)目模擬、ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等為主，用于訓(xùn)練學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化方面的實(shí)踐操作能力;計(jì)算機(jī)類課程以訓(xùn)練計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等方面的應(yīng)用能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)和工具的應(yīng)用能力;會(huì)計(jì)類課程主要包括財(cái)務(wù)、成本、管理會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容，培育學(xué)生會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。通過以上課程設(shè)計(jì)構(gòu)建由淺入深、從理論到實(shí)訓(xùn)的課程體系，規(guī)范會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)課程模塊化。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在ERP系統(tǒng)下，為增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生踴躍參與實(shí)訓(xùn)課程，形成良好的ERP系統(tǒng)操作能力和會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐能力。具體教學(xué)時(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建不同的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式。如，采用沙盤模擬、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)、角色扮演、逆向思維等教學(xué)方法，構(gòu)建不同形式的實(shí)訓(xùn)課堂。通過多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為學(xué)生搭建對(duì)各種各樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加實(shí)訓(xùn)課程的新鮮感，降低實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的枯燥感，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更好的掌握會(huì)計(jì)電算化技能。如，以用友T3軟件為例，基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)搭建課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生在這一平臺(tái)上進(jìn)行模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。除了改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法外，還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，客觀、公正的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以便不斷的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法。以往的教學(xué)考核多為終結(jié)性考核，手段主要為考試，難免有失偏頗。對(duì)此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，既注重結(jié)果考核也強(qiáng)調(diào)過程考核，從片面的終結(jié)性考核向多種形式考核轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的全面考核，促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力提升。

(四)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課比例，加大實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)需求適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課比例，保證學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，切實(shí)掌握ERP系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化操作能力。在此基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，完善實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本需求。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有固定場地、計(jì)算機(jī)、沙盤等基礎(chǔ)設(shè)施。采用沙盤模擬、單模實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目模擬等實(shí)訓(xùn)方式，多渠道的階梯性開展實(shí)訓(xùn)課程。如，模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生搭建ERP系統(tǒng)模擬訓(xùn)練的平臺(tái)，確保學(xué)生在校內(nèi)鍛煉會(huì)計(jì)電算化能力。校外實(shí)訓(xùn)上要加校企合作力度，借助企業(yè)力量建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化工作內(nèi)容、流程，并真正的參與工作實(shí)踐，在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉會(huì)計(jì)電算化操作技能。通過建設(shè)校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)架內(nèi)外一體化實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能得以在校外磨礪，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化能力。

(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造雙師型教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)效果有著直接影響，為了提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果、適應(yīng)教學(xué)改革的需求，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造雙師型教師隊(duì)伍。首選，學(xué)校贏引進(jìn)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，實(shí)施雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃;其次，教師自身要有自主學(xué)習(xí)能力，自覺接觸先進(jìn)的會(huì)計(jì)技術(shù)和軟件，以市場為導(dǎo)向開展具體的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐教學(xué)能力。通過以上兩個(gè)方面建造雙師型教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師能力，進(jìn)而增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，ERP下會(huì)計(jì)電算化核算實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革是適應(yīng)教學(xué)改革的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是滿足社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，因?yàn)榭茖W(xué)合理的教學(xué)改革活動(dòng)可以優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，培養(yǎng)素質(zhì)與能力兼?zhèn)涞膶?shí)踐型人才。因此，應(yīng)圍繞教學(xué)實(shí)際情況開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，切實(shí)優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

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篇2

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，各企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算基本脫離了賬務(wù)手工操作，普遍采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行電算化處理。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子和信息技術(shù)在財(cái)會(huì)工作中系統(tǒng)應(yīng)用的簡稱，是應(yīng)用電腦替代人工記賬、結(jié)賬、報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育在明確中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡快適應(yīng)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)知識(shí)建構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)課程改革，優(yōu)化配置專業(yè)課程內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

一、《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，而《會(huì)計(jì)電算化》課程是中職財(cái)會(huì)專業(yè)必修的專業(yè)理論課與綜合技能訓(xùn)練課程之一。會(huì)計(jì)核算工作由當(dāng)年的“珠算”被現(xiàn)在的“電算”所替代，不僅體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化進(jìn)程，也是會(huì)計(jì)工作不斷適應(yīng)日益發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)需要的標(biāo)志。隨著國家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和現(xiàn)代財(cái)政管理工作的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化業(yè)已成為一門融匯會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的邊緣性學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)的新興分支———電算化會(huì)計(jì)學(xué)。它與會(huì)計(jì)學(xué)的其余幾個(gè)核心分支一樣，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮出日益重要的作用。

1.課程設(shè)置與其他專業(yè)課脫節(jié)。財(cái)政部1994年5月的《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中明確規(guī)定，我國到2010年力爭使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。各地職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程，中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)屬于會(huì)計(jì)電算化初級(jí)教育層次。財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。許多學(xué)校的《會(huì)計(jì)電算化》課程只是當(dāng)做一門計(jì)算機(jī)技能操作課，沒有與財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程聯(lián)系起來。主要特征是：與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程相割裂，并完全游離于會(huì)計(jì)課程之外。傳統(tǒng)的財(cái)、會(huì)、審課程仍然處于手工作業(yè)環(huán)境，唯會(huì)計(jì)電算化才能表明會(huì)計(jì)課程已引入新的技術(shù)環(huán)節(jié)，需更新傳統(tǒng)的程序與方法。很多學(xué)校只是以上崗證電算化考核部分的內(nèi)容要求開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容很不全面。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生往往只能在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程時(shí)，才接觸、了解和使用ERP軟件。而ERP軟件的會(huì)計(jì)模塊集成了會(huì)計(jì)各門課程的基本內(nèi)容和基本技能，僅僅靠一門課程根本不可能熟練掌握全部的會(huì)計(jì)功能。

2.課程教材與職教特色脫離。培養(yǎng)實(shí)用型人才是職業(yè)教育的辦學(xué)方向?！稌?huì)計(jì)電算化》作為一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與技能性，適用于理實(shí)一體化教學(xué)模式。大部分職業(yè)學(xué)校的《會(huì)計(jì)電算化》教材基本上是大學(xué)本科教材的壓縮版，其教材內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)體系為核心，傾向于理論化、抽象化或類似于某財(cái)務(wù)軟件的使用說明書，無法適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于教材內(nèi)容沒有涉及相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)，以至于有些學(xué)校安排計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)課務(wù)，《會(huì)計(jì)電算化》成了計(jì)算機(jī)操作課。

3.財(cái)務(wù)軟件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)脫軌。目前，許多職業(yè)學(xué)校的《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使用的財(cái)務(wù)教學(xué)軟件與現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度有較大差距。在教學(xué)中，使用這類不通用或落后版本的軟件，致使會(huì)計(jì)科目不能及時(shí)更新、財(cái)務(wù)軟件附帶的計(jì)算器常出錯(cuò)、某些特定的模塊操作只有一種輸入法，單機(jī)版的操作與網(wǎng)絡(luò)版有較大差距，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)單位的工作要求，加大了再培訓(xùn)周期和成本。

4.單一的實(shí)訓(xùn)形式與實(shí)際工作脫軌。許多學(xué)校僅滿足于學(xué)生的考證需求，將電算化課程與其他專業(yè)課分開。課堂上只講與考證有關(guān)的模塊，如總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)、工資薪金等，不能全方位地模擬會(huì)計(jì)工作流程。在綜合實(shí)訓(xùn)這塊教學(xué)內(nèi)容，也只是開設(shè)手工賬務(wù)處理，沒有全盤考慮會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生容易淡忘所學(xué)內(nèi)容。教師主要的課堂教學(xué)方法是一邊講一邊操作，然后讓學(xué)生跟著操作一遍就算結(jié)束。學(xué)生缺乏主動(dòng)精神，學(xué)生之間缺乏合作交流，沒有從實(shí)訓(xùn)角度讓學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)。此外，課程計(jì)劃不合理，《會(huì)計(jì)電算化》一般安排在學(xué)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”后的二年級(jí)第二學(xué)期，一共60課時(shí)。學(xué)完后，后續(xù)的課程學(xué)習(xí)再也不涉及會(huì)計(jì)電算化。

二、《會(huì)計(jì)電算化》課改的策略

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的課程改革，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是面向企事業(yè)單位及其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)崗位的高素質(zhì)初級(jí)技能性人才。根據(jù)上述就業(yè)崗位，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生上崗后的專業(yè)工作重點(diǎn)主要集中在日常財(cái)務(wù)核算的具體操作上。學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作和掌控能力將直接在實(shí)際工作得以檢驗(yàn)。所以，設(shè)置課程時(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容的講授和實(shí)訓(xùn)是課程中的重中之重。本著“必需、夠用”的原則，對(duì)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)涉及軟件工程學(xué)中的相關(guān)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)技術(shù)，以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)到為止即可。

2.調(diào)整《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置。財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，會(huì)計(jì)電算化已成為各單位財(cái)務(wù)工作的主要媒介。所以，職業(yè)學(xué)校的《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)不能只作為滿足學(xué)生考證的一門獨(dú)立課程，應(yīng)將會(huì)計(jì)軟件實(shí)務(wù)操作部分與本專業(yè)的其他課程融匯，貫通于整個(gè)就學(xué)期間。各校的《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)均采用ERP軟件，它集成了會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的主要專業(yè)知識(shí)和基本操作技能。教學(xué)中，應(yīng)將各專業(yè)課程與ERP軟件相應(yīng)的模塊操作進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。完成各門課程的理論學(xué)習(xí)后，上機(jī)操作完成在ERP軟件中的應(yīng)用。最終達(dá)到能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，并能具備財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)技能。

篇3

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)課程體系；三本院校；創(chuàng)新

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)信息化的綜合技能，能有效地縮短學(xué)生就業(yè)的過渡期。在三本院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程是社會(huì)發(fā)展的需要要，當(dāng)然也是學(xué)校發(fā)展的需要。由于三本院校發(fā)展歷程較短，很多課程體系不是太完善，下面作者以升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，從會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的特色入手，對(duì)三本院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新與研究做一些探討。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的特色

1.課程的指導(dǎo)思想及定位

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程體系的建立依賴于該課程的指導(dǎo)思想及定位。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性課程是三本院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，也是會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的主干與核心專業(yè)課程地位十分重要。

三本院校的教育應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需求為最終目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)主線。即在課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)立足于實(shí)際工作和社會(huì)的需要，進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、應(yīng)用水平高，既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作和維護(hù)，接近企業(yè)真正需求的“高技能型”會(huì)計(jì)人才。

2.教學(xué)內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性和前瞻性

（1）基礎(chǔ)性

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院建校19年來，一直在不斷地凝煉教學(xué)特色，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，特別重視實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。我院會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容也是立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密地結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化專門人才。即以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目的，在解決基本理論問題的前提下，從微觀操作入手培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣；在了解基本操作的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自行培養(yǎng)分析案例的能力、解決業(yè)務(wù)的能力和信息處理能力。

（2）前瞻性

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容是從企業(yè)實(shí)踐的角度出發(fā)，突出解決企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)問題，使用當(dāng)前較新、較先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件（用友U8軟件和金蝶K/3軟件）注重灌輸軟件中的先進(jìn)管理理念，體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性；教學(xué)內(nèi)容上注重體系結(jié)構(gòu)的完整性包含財(cái)務(wù)系統(tǒng)的各個(gè)模塊內(nèi)容上有一定的前瞻性。

（3）校企結(jié)合

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上，注重校企結(jié)合。我院與國內(nèi)著名的會(huì)計(jì)軟件及 ERP 軟件供應(yīng)商用友公司和金蝶公司通力合作，引進(jìn)這兩家公司的培訓(xùn)模式，吸收企業(yè)的先進(jìn)理念應(yīng)用于教學(xué)，可利用寒暑假安排部分學(xué)生到公司進(jìn)行培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)、科研和實(shí)踐的緊密結(jié)合。

3.教學(xué)方式

教學(xué)方法主要有體驗(yàn)式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)和案例教學(xué)。采用2-3套共用的企業(yè)仿真案例，著重模擬企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境，解決企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)問題，實(shí)用性強(qiáng)。通過崗位協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的部門協(xié)作和人員溝通能力，為以后走上工作崗位奠定良好的技術(shù)和能力基礎(chǔ)。

教學(xué)手段上，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教研組的教師均采用多媒體教學(xué)方法，使用統(tǒng)一的電子教案教學(xué)，同時(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)2-3套仿真案例進(jìn)行教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、解決會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)能力和信息處理能力。

4.教學(xué)效果

該課程開設(shè)以來，學(xué)生普遍反映不僅能學(xué)到以前課本上所學(xué)不到的知識(shí)，而且能大大提高其實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，完善會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備較高的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能，獲得了社會(huì)、校內(nèi)外同行以及學(xué)生的廣泛好評(píng)。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程體系

通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程特色的分析，筆者大膽創(chuàng)新地對(duì)三本院校會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化、立體化的設(shè)計(jì)，包括隨課分散實(shí)訓(xùn)、轉(zhuǎn)換角色實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等3個(gè)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)步驟，力爭使所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作和維護(hù)，接近企業(yè)真正需求的會(huì)計(jì)信息化“高技能型”專門人才。

在教學(xué)體系上進(jìn)行立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)：

1.隨課分散實(shí)訓(xùn)

分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。即隨著會(huì)計(jì)電算化課程開設(shè)時(shí)，將教材課后的分段實(shí)訓(xùn)案例在教學(xué)型的財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行分段操作，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的階段實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。比如，可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.轉(zhuǎn)換角色實(shí)訓(xùn)

轉(zhuǎn)換角色實(shí)訓(xùn)是根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的特色及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程而在完成了其隨課分散實(shí)訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實(shí)際工作崗位，扮演不同角色的實(shí)訓(xùn)。即當(dāng)一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)應(yīng)以不同的角色在教學(xué)型財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作共同完成實(shí)際工作的目的。比如一筆銷售業(yè)務(wù)發(fā)生后，銷售系統(tǒng)應(yīng)由銷售人員進(jìn)行銷售出庫單和銷售發(fā)票的處理； 應(yīng)收款系統(tǒng)應(yīng)有應(yīng)收款會(huì)計(jì)對(duì)發(fā)票進(jìn)行審核、制單處理；總賬系統(tǒng)由出納進(jìn)行收款處理由主管會(huì)計(jì)對(duì)憑證進(jìn)行審核和記賬的處理等。

3.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，是在學(xué)生已經(jīng)完成了會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)之后，將一個(gè)完整的教學(xué)案例資料分別以手工和計(jì)算機(jī)的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并且能夠?qū)@兩種方式進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解二者對(duì)業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會(huì)會(huì)計(jì)信息化給企業(yè)帶來的益處及會(huì)計(jì)信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化；實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。

篇4

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐技能；實(shí)踐性教學(xué)

[作者簡介]張惠英，新疆供銷學(xué)校講師，新疆　烏魯木齊830013

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728(2010)02-0177-03

中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中職教育中已成為共識(shí)。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨?具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、操作技能考核等。目前，在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會(huì)調(diào)查。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。結(jié)果是學(xué)生雖然通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)拿到了畢業(yè)證書、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、電算化初級(jí)證書等證書，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。究其原因，就是在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；第二，熟悉會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；第三，具有管理信息系統(tǒng)(MIS)的管理技能，如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。

以上這些實(shí)踐技能是作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師必須具備的。那么，如何獲得這些技能呢?筆者認(rèn)為，主要從以下幾個(gè)方面：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課。長期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，幾乎普遍缺乏充分認(rèn)真的備課過程。造成自己對(duì)軟件操作不夠熟練，對(duì)操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能作出確切的答復(fù)，最終造成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程效率不高。教師要備好實(shí)踐課，首先自身不能脫離實(shí)踐，要針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容反復(fù)上機(jī)操作，在操作過程中隨時(shí)記錄有關(guān)問題。然后，在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。第二，會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修。我們知道，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展可以說日新月異。以用友公司為例，從UCDOS下的賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表處理系統(tǒng)到WINDOWS下的相應(yīng)系統(tǒng)，從單機(jī)版到網(wǎng)絡(luò)版，從單一核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的軟件系統(tǒng)，到系統(tǒng)化的ERP系統(tǒng)，到獨(dú)立性極強(qiáng)的小型管理系統(tǒng)，如CRM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、WFW員工管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)電話系統(tǒng)等，都是在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。與會(huì)計(jì)軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化教學(xué)卻存在明顯滯后的現(xiàn)象，除課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲?，專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個(gè)重要原因。專業(yè)教師只有深入軟件生產(chǎn)或營銷公司，接受前沿專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行教材的選擇和編寫、教案的組織和準(zhǔn)備以及實(shí)踐課程的操作和指導(dǎo)。第三，專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。例如操作人員在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問題?企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過程中存在哪些障礙?只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

二、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面。長期以來，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編寫案例；其次是在課堂上由學(xué)生討論案例，教師只是引導(dǎo)和提示；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生口頭表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用、人際交往以及信息技術(shù)運(yùn)用等綜合能力。

會(huì)計(jì)電算化案例可以大量應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。會(huì)計(jì)案例應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。案例的來源主要通過以下幾個(gè)渠道：第一，教師深入企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例。第二，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第三，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例，如從網(wǎng)上下載。第四，建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況作具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，另一方面可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前會(huì)計(jì)電算化軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得比較普遍，學(xué)生進(jìn)行這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)

驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)；適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)；選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材；重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(一)合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容

在中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：第一，電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會(huì)計(jì)占到50％，計(jì)算機(jī)課程占到35％～40％，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15％。大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)70～80學(xué)時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。

針對(duì)存在的問題，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，增加電算化課程比例。會(huì)計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30％以上。第二，擴(kuò)充會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)科目。例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等以前都是手工模擬實(shí)訓(xùn)，作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，必須實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。第三，完善電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：(1)會(huì)計(jì)軟件的使用，電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用。(2)數(shù)據(jù)庫語言的基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)具備用Foxpm數(shù)據(jù)庫語言編寫簡單程序的能力。(3)EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作。(4)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理。(5)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐。

(二)選擇或自編合適的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教材

實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)關(guān)鍵因素之一，當(dāng)前市場上電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用中職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”。教材建設(shè)可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實(shí)踐教學(xué)；其次是在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，組織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地

大部分經(jīng)濟(jì)類中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟硬件滯后、沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)、實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實(shí)訓(xùn)需求。

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職業(yè)崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。因此，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室要從軟硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程全真模擬企業(yè)。同時(shí)，還要考慮實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能的全面性和前瞻性、運(yùn)行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開放性、性價(jià)比等因素。

四、加強(qiáng)校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：第一，校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費(fèi)市場。學(xué)校必須時(shí)時(shí)明確來自“市場”的需求。在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的過程中，學(xué)校要走訪企業(yè)，了解目前企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)對(duì)學(xué)校建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的寶貴意見。第二，與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑，使中職學(xué)校的學(xué)歷教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地同時(shí)蓬勃發(fā)展。通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

校企合作有以下幾種途徑：第一，學(xué)校與軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會(huì)招生。第二，企業(yè)合作。學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問題，以便更好地組織教學(xué)；同時(shí)，教師可以將收集到的資料編寫成案例，進(jìn)行案例教學(xué)；或者以一個(gè)企業(yè)的電算化業(yè)務(wù)為實(shí)例，編寫系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材。第三，學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，或者提供一些來自用人單位的需求信息，以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。

據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，到2010年，80％以上的基層單位要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。所以，對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

篇5

【關(guān)鍵詞】高職高專 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0243-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)利用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算已是必然選擇。為滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的目標(biāo)，高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程。但在一些高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)上，由于歷史原因和專業(yè)建設(shè)時(shí)間問題，在電算化課程建設(shè)上或多或少還存在一些問題，需要對(duì)這門課程進(jìn)行改革，使得這門課程的教學(xué)更符合社會(huì)的需求。本文依托我學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程進(jìn)行改革的教改項(xiàng)目，分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出參考意見，以期為高職高專院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程教學(xué)改革提供借鑒。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.硬件設(shè)施良莠不齊

盡管現(xiàn)狀絕大多數(shù)開始會(huì)計(jì)專業(yè)的高職高專院校都建設(shè)了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)良莠不齊。只有少數(shù)以會(huì)計(jì)為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的財(cái)經(jīng)類高職高專院校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室有良好的硬件設(shè)施，大多數(shù)高職高專院校由于經(jīng)費(fèi)和資源的短缺，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)只停留在一間機(jī)房，幾十臺(tái)電腦，一臺(tái)服務(wù)器，一套會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件的初級(jí)階段。為節(jié)省費(fèi)用和便于管理，有些實(shí)訓(xùn)室的電腦甚至不配備光驅(qū)等輸入輸出設(shè)備，在一定程度上影響了教學(xué)的進(jìn)程。

2.課時(shí)分配長短不一

在院校里教學(xué)計(jì)劃的擬定工作主要由教師來完成，很少有企業(yè)的財(cái)務(wù)專業(yè)人士參與，所以在進(jìn)行課時(shí)分配時(shí)，學(xué)校更多地是考慮教學(xué)資源的分配和專業(yè)課程設(shè)置的飽滿度，很難面面俱到照顧到每一門課程課時(shí)分配的合理性。這就造成了有些院校設(shè)置了200多學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期來完成教學(xué)，有些院校只給了20多學(xué)時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。不同院校課程分配相差懸殊，在一定程度上也說明了高職高專院校在這門課程建設(shè)上存在一定問題。

3.課程設(shè)置和其他專業(yè)課程相脫節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程一般都有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工會(huì)計(jì)）和會(huì)計(jì)電算化。目前很多高職高專院校的會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置和其他基礎(chǔ)課程相脫節(jié)。會(huì)計(jì)電算化是一門運(yùn)用個(gè)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性課程，應(yīng)該設(shè)置在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的后面開設(shè)，而不能和這些基礎(chǔ)課程并行開設(shè)。會(huì)計(jì)電算化和手工會(huì)計(jì)是一套賬的兩個(gè)處理方式，但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)院校將這兩門課程完全分開，各行其是。

4.教材不能實(shí)用性需要

在市場上會(huì)計(jì)電算化的教材琳瑯滿目，但這些教材的內(nèi)容大多來源于原軟件公司的培訓(xùn)資料，教材對(duì)會(huì)計(jì)軟件的各個(gè)模塊的介紹是面面俱到，但忽略了高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)技能型人才。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后，專業(yè)工作重心都在日常會(huì)計(jì)核算上，也就是財(cái)務(wù)軟件的掌握和操作能力是最重要的，對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)理論、組成框架、信息傳遞方式等內(nèi)容不應(yīng)成為教材大篇幅介紹的內(nèi)容。

5.教師培訓(xùn)不到位，教學(xué)方法僵化

由于現(xiàn)在高校招聘教師制度僵化，高職高專院校的會(huì)計(jì)電算化老師很少有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大多通過購買教學(xué)軟件附帶的培訓(xùn)課程和自學(xué)上崗。盡管現(xiàn)在很多院校都鼓勵(lì)老師成為雙師型教師，但由于制度的僵化、激勵(lì)政策不到位等原因，很少有教師能真正利用寒暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)，在教學(xué)時(shí)很難做到專、精、通。教學(xué)也主要采取教師演示一遍，學(xué)生操作一遍的簡單方式。

二、改進(jìn)課程的理念和思路

1.完善硬件建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的負(fù)責(zé)人應(yīng)積極向?qū)W校反映實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀，爭取資金完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，開展在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式，保證教學(xué)使用的軟件緊跟時(shí)代的變化，做好實(shí)訓(xùn)室的維護(hù)工作。有條件的可以配備打印機(jī)、大容量的移動(dòng)硬盤和其他教學(xué)輔助軟件等。一個(gè)硬件建設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)室才能保證教學(xué)的順利開展，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)。在條件允許的情況下，應(yīng)杜絕其他非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)使用，只安排會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不僅有利于實(shí)訓(xùn)室的維護(hù)工作，也可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育的優(yōu)越感。

2.設(shè)置合理的教學(xué)學(xué)時(shí)

為保證教學(xué)工作的穩(wěn)定開展，很多學(xué)校在制定完教學(xué)計(jì)劃后很難修改。但改革就是要破舊立新，在制定新的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)?？梢钥紤]聘期一些企業(yè)財(cái)務(wù)人員和往屆學(xué)生參與，探討這門課程的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擬定一個(gè)合理科學(xué)的教學(xué)課時(shí)。

3.課程設(shè)置和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合

電算化課程和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程（手工會(huì)計(jì)）一樣都是實(shí)踐性課程，操作性很強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化是按系統(tǒng)管理、總賬模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊、供銷模塊等不同模塊教學(xué)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分散、缺乏系統(tǒng)性和完整性。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以將這兩門課程安排在一個(gè)學(xué)期同時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行電算化課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過兩種不同的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作方法的比較，對(duì)電算化課程有更好的學(xué)習(xí)。

4.編寫實(shí)用配套的教材

教材編寫應(yīng)結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，考慮企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的能力要求和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合，對(duì)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行調(diào)整，降低專業(yè)理論的重心，突出與會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，結(jié)合會(huì)手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)資料，編寫相配套的會(huì)計(jì)電算化教材，使手工會(huì)計(jì)的實(shí)踐成果與電算化的實(shí)踐成果之間相互印證，促進(jìn)學(xué)生更多的思考和分析，從而保證電算化教學(xué)高質(zhì)量的實(shí)施。

5.為教師提供培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)對(duì)教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)有一定要求，沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師很難在課堂上使課程生動(dòng)而貼近實(shí)際。學(xué)校應(yīng)在政策上激勵(lì)教師走出校園到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師多帶隊(duì)參加各種職業(yè)競賽，以賽促學(xué)。教師在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中可以參考競賽中的崗位設(shè)置，例如按出納、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、成本會(huì)計(jì)崗位分工，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工協(xié)作，小組與小組之間進(jìn)行對(duì)抗比賽，不僅能提高教師的教學(xué)水平，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的理解實(shí)際崗位的職責(zé)和具體工作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化

會(huì)計(jì)電算化是職業(yè)學(xué)校的一門新興學(xué)科，它涉及會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、財(cái)務(wù)法規(guī)制度等多方面的知識(shí)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到我國的各個(gè)企業(yè)和事業(yè)單位中，這就要求我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)理論知識(shí)，還要具有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息處理技術(shù)能力。而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的基本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、技術(shù)型的中初級(jí)技術(shù)人才，作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)上下一番工夫，使學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化技能有大幅度的提高。

一、對(duì)會(huì)計(jì)電算化地位的重新認(rèn)識(shí)

據(jù)了解，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置的課程中專業(yè)理論課程占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這里不乏學(xué)校加大對(duì)對(duì)口升學(xué)導(dǎo)向的原因，更有學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不到位的問題。尤其是會(huì)計(jì)電算化課程每周安排2-3節(jié)，有點(diǎn)像蜻蜓點(diǎn)水似的，其專業(yè)課的地位可想而知。但隨著社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)人員要求的提高，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，職業(yè)學(xué)校也逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性，逐漸把提高學(xué)生的應(yīng)用操作能力當(dāng)成教學(xué)的重中之重。因此，在安排專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，但實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目主要表現(xiàn)在手工操作上，例如點(diǎn)鈔、珠算、成本會(huì)計(jì)等等，一支筆、一張桌子、一套習(xí)題的基本套路還是一成不變，更不要講計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不得不反思我們的教學(xué)計(jì)劃，反思我們的教學(xué)模式，如何把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、財(cái)務(wù)知識(shí)兩方面有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)該引起我們專業(yè)課教師的思考。因此，必須重新審視會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科，必須重視會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才會(huì)給現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、正確把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師情況

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會(huì)晃蕩1-2年的無業(yè)青年。他們的特點(diǎn)是年齡小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，社會(huì)閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)差和邏輯思維能力薄弱，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)時(shí)感到十分的吃力。此外，還有不少學(xué)生不會(huì)從管理的角度看待問題，例如對(duì)待財(cái)務(wù)核算管理，往往將會(huì)計(jì)電算化僅僅理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會(huì)計(jì)電算化的核心內(nèi)容。再者，教學(xué)計(jì)劃安排的會(huì)計(jì)電算化課時(shí)有限，導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)不得不在教學(xué)內(nèi)容上做一些調(diào)整，重視理論傳授，忽視實(shí)訓(xùn)練習(xí)，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消失、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果打折扣。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的新思考

據(jù)調(diào)查顯示，我國90%以上的企業(yè)已經(jīng)運(yùn)用了會(huì)計(jì)電算化，但還近70%的企業(yè)并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會(huì)計(jì)電算化兩者同時(shí)進(jìn)行。筆者認(rèn)為企業(yè)之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化，計(jì)算機(jī)一旦出現(xiàn)問題，擔(dān)心有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)等資料的丟失。這說明，我國的大多數(shù)企業(yè)仍處于會(huì)計(jì)電算化起步發(fā)展階段。因此，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)中、初級(jí)電算人員。

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

加大會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排，這樣安排的目的是老師有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的授課，使學(xué)生完全掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

（二）會(huì)計(jì)電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作

電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法、一種做賬的簡潔方法，這需要學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變才能接受，否則學(xué)生還是只會(huì)重視做手工賬。所以，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化軟件功能的教育工作，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中主動(dòng)接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，這會(huì)為以后規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理打下良好的基礎(chǔ)。

（三）校企合作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展十分迅猛，職業(yè)學(xué)校要緊跟時(shí)代的步伐，專業(yè)課教師要敢于走出去，虛心向優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、交流。同時(shí)，學(xué)校也要不惜重金聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)主管等優(yōu)秀人才到學(xué)校任教、培訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整陳舊的課程，推動(dòng)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。加大校企合作的力度，使學(xué)校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅掌握熟練的會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等職業(yè)技能，還具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。學(xué)校還可以把優(yōu)秀學(xué)生輸送到合作的培訓(xùn)企業(yè)中，為企業(yè)補(bǔ)充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補(bǔ)充、相輔相成，完全可以達(dá)到合作共贏的局面。

（四）新的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材的引進(jìn)

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)教材；創(chuàng)新；變革

目前，市場上出現(xiàn)多種類型的會(huì)計(jì)電算化教材，而會(huì)計(jì)電算化教材品種繁多，各種教材的內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)都存在較差的差異，教師在面對(duì)這些教材時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無所適從的情況，難以選擇出適合高職教育以及會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教材，由此可見，高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，首先要解決教材問題。通過分析現(xiàn)行教材的狀況，來了解化現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，并對(duì)教學(xué)應(yīng)用教材的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)教材的現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施，以此來實(shí)現(xiàn)教材改革的要求，推進(jìn)高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)行教材狀況

目前，高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，教師應(yīng)用的教材多種多樣，筆者對(duì)其中的五種常用教材進(jìn)行分析。具體教材統(tǒng)計(jì)情況如表1所示：

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求

(一)校企結(jié)合

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要求要遵循校企結(jié)合的原則。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，就要對(duì)按照校企結(jié)合的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，除了課堂上教授的理論知識(shí)外，還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠定期組織學(xué)生對(duì)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真正的會(huì)計(jì)環(huán)境中看到自身的不足之處，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，能夠查缺補(bǔ)漏；或者有條件的高職院?？梢越ㄔO(shè)實(shí)訓(xùn)基地，聘任企業(yè)的會(huì)計(jì)精英人才來擔(dān)任教學(xué)的講師，來對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較快的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

(二)理實(shí)一體

會(huì)計(jì)作為專業(yè)性較強(qiáng)的高技術(shù)水平學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求要堅(jiān)持理實(shí)一體的原則。教師在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要主動(dòng)將對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)上，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注重課堂的實(shí)踐教學(xué)，要將課堂實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備實(shí)踐操作能力。如教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，可以通過幻燈片或者是多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行理論實(shí)踐，同時(shí)在課堂上也可以進(jìn)行實(shí)例演練，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。

三、現(xiàn)行教材優(yōu)缺點(diǎn)

目前市面上有比較多的關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)教材，這些教材一般分為以下幾種類型：操作說明類，教材主要是針對(duì)市場上比較主流的會(huì)計(jì)軟件如金碟等介紹軟件操作方法，這一類的教材內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)軟件功能和操作應(yīng)用；系統(tǒng)開發(fā)類，教材內(nèi)容側(cè)重于軟件信息系統(tǒng)的構(gòu)建，主要介紹系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論與技術(shù)。

(一)優(yōu)點(diǎn)

觀察高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的教材，發(fā)現(xiàn)教材都比較重視實(shí)踐操作，同時(shí)也對(duì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)以及現(xiàn)代市面上的一些計(jì)算軟件等應(yīng)用都有涉及，基本滿足了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。另外，教材還對(duì)學(xué)生的編程能力以及會(huì)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，相對(duì)來說教材的內(nèi)容比較符合現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱。

(二)缺點(diǎn)

操作說明類的教材大多比較片面，將側(cè)重點(diǎn)放在系統(tǒng)軟件或者各子系統(tǒng)的功能以及日常處理、會(huì)計(jì)賬表輸出等操作方法的介紹上，很多學(xué)生只了解軟件操作，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的，理論知識(shí)不甚了解，我國近年來科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快，會(huì)計(jì)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展也很快，各種財(cái)務(wù)軟件百花齊放、爭奇斗艷；很多中小企業(yè)由于受資金、傳統(tǒng)觀念的影響，他們對(duì)選擇何種財(cái)務(wù)軟件隨意性較大；另外還有部分企業(yè)存在中途變更會(huì)計(jì)軟件的情況，甚至還有一部分企業(yè)仍在使用盜版財(cái)務(wù)軟件，當(dāng)會(huì)計(jì)人員遇到這種情況時(shí)，僅僅學(xué)習(xí)遠(yuǎn)、掌握某一種軟件的操作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠解決電算化問題的。而會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)用單一的軟件操作教材進(jìn)行教學(xué)，難以滿足用人單位的崗位要求。

四、改進(jìn)思路

在會(huì)計(jì)電算化教材的改革中，要求規(guī)范、材，并能夠提高教材的質(zhì)量，教材的建設(shè)應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)代高職院校學(xué)生的發(fā)展事情、教學(xué)大綱等進(jìn)行制定，提高教材的理論性與實(shí)踐性。

(一)理實(shí)一體化

教材要堅(jiān)持理實(shí)一體化原則，要明確重難點(diǎn)，簡化理論知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)現(xiàn)代常見的會(huì)計(jì)軟件等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在了解理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。教材制定上，要合理分配理論知識(shí)以及實(shí)踐操作知識(shí)的占比，確保每項(xiàng)理論都能夠?qū)?yīng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

(二)任務(wù)化

教材還要重視任務(wù)的設(shè)置，高職會(huì)計(jì)電算化教材應(yīng)該列出各階段用于強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能的練習(xí)題，一般是在每一板塊結(jié)束部位設(shè)置強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中深化理論知識(shí)；還有基礎(chǔ)教材可以搭配配套練習(xí)教材等資料，全面構(gòu)建完整的練習(xí)體系，讓學(xué)生能夠全面操作、綜合學(xué)習(xí)，提高自身的綜合技術(shù)。

(三)活動(dòng)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容、流程日趨復(fù)雜，為了滿足現(xiàn)代市場對(duì)高素質(zhì)人才的需求，教材除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字外，還搭配教學(xué)視頻、電子題庫等，教師能夠靈活的進(jìn)行教學(xué)，也能夠讓學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

高職教育作為我國現(xiàn)代教育的一種重要形式，要順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的潮流，主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，除了進(jìn)行教學(xué)改革外，還要重視教材的改革。教學(xué)離不開教材，教材能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并且教師也能夠通過教材制定教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)計(jì)劃，可以說教學(xué)是將教育思想、教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的重要媒介，重視教材的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教材改革是現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟。在教材制定上，要堅(jiān)持“理實(shí)一體化、任務(wù)化以及活動(dòng)化”的原則，全面提高教材的質(zhì)量，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的效果。

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篇8

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)等學(xué)科之上而設(shè)置的?？墒悄壳霸S多院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)課程設(shè)置的時(shí)間考慮不夠。由于會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求較高，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的情況下，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果受到影響。

課程內(nèi)容制定不合理。目前大多會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只滿足于簡單的從手工賬到計(jì)算機(jī)做賬的過渡。這種電算化僅僅是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種核算工具，模擬手工會(huì)計(jì)模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生機(jī)械地把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，對(duì)于用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行簡單會(huì)計(jì)信息錄入是熟悉的，而對(duì)于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運(yùn)用是不熟悉的。這樣簡單計(jì)算機(jī)操作員是無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求的。另一方面，課程內(nèi)容涉及范圍較窄，多數(shù)院校課程只介紹了財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，對(duì)于采購、銷售、成本、固定資產(chǎn)和財(cái)務(wù)分析等其他模塊介紹很少。

教學(xué)方法模式單一。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師資力量不足。會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì)計(jì)知識(shí)，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前，各院校教師大都是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識(shí)較為單一，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才較少。另外，很多青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚，在教學(xué)過程中只能按其所學(xué)教會(huì)學(xué)生一步步操作，談不上實(shí)踐，更說不上綜合應(yīng)用了。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，影響了對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)作為高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍然依學(xué)科型的課程體系設(shè)置，從職業(yè)崗位角度分析其內(nèi)容顯得零散。

實(shí)訓(xùn)主要以驗(yàn)證為主，即對(duì)書本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員做出職業(yè)判斷，在驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。同時(shí)，作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，一些同學(xué)會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付的不良行為，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。會(huì)計(jì)電算化是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)將兩種教學(xué)相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而在許多院校，采用考核方法還是應(yīng)試型，缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的綜合考核。這種考核方法只注重結(jié)果，缺乏對(duì)過程的考核。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)而言，這種考核方法難以評(píng)價(jià)實(shí)際教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決電算化教學(xué)中存在的問題的思考

課程設(shè)置。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)方向，要達(dá)到社會(huì)基本需求，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)設(shè)置以下專業(yè)課程：會(huì)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)工具軟件、管理信息系統(tǒng)。教材以自編為主、購買為輔。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于自編為主、購買為輔。教材建設(shè)應(yīng)分階段進(jìn)行。首先選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教材，先學(xué)教材中的簡單案例，而后由老師自編一份相對(duì)完整的練習(xí)讓學(xué)生操作。

加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)雙師素質(zhì)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。面對(duì)教師理論知識(shí)與技能落后的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加雙師培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)雙師型教師;學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，通過兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力;聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座;聘請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及軟件工程師作為兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：策略探討；實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)；高職院校

會(huì)計(jì)電算化是高職教育機(jī)構(gòu)十分重要的一項(xiàng)教學(xué)科目，該學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平和理論水平提出了比較高的要求。學(xué)生需要在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下通常實(shí)訓(xùn)的方式鞏固理論知識(shí)并提高實(shí)踐操作水平，以達(dá)到企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算人員的基礎(chǔ)要求。高職院校自身則需要對(duì)以往的教學(xué)理論和教學(xué)模式進(jìn)行深層次的改良，探索與新的教學(xué)路徑，經(jīng)合運(yùn)用各種教學(xué)渠道來豐富學(xué)生們的知識(shí)來源。其中，建設(shè)電算化實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)資金支持力度不足

當(dāng)前我國高職院校的各項(xiàng)教學(xué)資金主要由當(dāng)?shù)刎?cái)政提供，這些教育專項(xiàng)資金通常不包括校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)開支。目前，高職院校與市場企業(yè)之間的合作普遍是由高職院校自己進(jìn)行聯(lián)系的，資金來源則是高院院校自身資金收入。由于資金來源相對(duì)單一，資金支持比較有限，校企之間關(guān)系實(shí)訓(xùn)基地的建立力度十分有限，許多專門的教育課程無法進(jìn)行深入的開展，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效性。

(二)教育資源松散，教師水平不足

教育資源松散，教師水平不足是當(dāng)前我國高職院校教育機(jī)構(gòu)普遍存在的問題，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作同樣也受到這些問題的困擾。由于會(huì)計(jì)電算化行業(yè)自身所具有的特殊性，即使是與高職院校進(jìn)行合作的企業(yè)，也不愿意將自己專用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件給學(xué)生使用，使得學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升受到影響。同時(shí)，任課教師由于長期在校內(nèi)進(jìn)行授課，對(duì)企業(yè)用人單位的人才需求了解不足。在教學(xué)工作的壓力下，也沒有對(duì)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入的研究，使得會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的真實(shí)人才需求出現(xiàn)脫節(jié)，使學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定程度的困難。

二、造成會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在問題的主要原因

有關(guān)部門對(duì)沒有深入認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重要意義，雖然對(duì)各項(xiàng)各方的教育資源進(jìn)行了一定的整合工作，但在管理工作方面還存在許多不足，影響了實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略

(一)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的政策支持

建設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地離不開教學(xué)部門的政策支持，有關(guān)部門需要進(jìn)一步加大對(duì)于中小型高職教育機(jī)構(gòu)的扶持力度，幫助高職院校與優(yōu)秀企業(yè)取得聯(lián)系，對(duì)市場上的各種教育資源進(jìn)行整合。由于當(dāng)前我國的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)資源相對(duì)緊缺，因此，有關(guān)部門需要加大教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模，形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，形成適當(dāng)當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)高職院校共同使用的實(shí)訓(xùn)基地。既要提高教育實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性，也要基節(jié)約基調(diào)成本，最大程度上發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的使用價(jià)值。

(二)提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的專業(yè)性

由于會(huì)計(jì)電算化是一門專業(yè)性較強(qiáng)的科目，其教學(xué)內(nèi)容則需要與市場上的人才需求緊密聯(lián)系起來。這就需要高職院校與市場上的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通，聘請(qǐng)專門的會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行授課，幫助學(xué)生獲取當(dāng)下最新的專業(yè)資訊，對(duì)學(xué)生們的在校課堂學(xué)生指明方面，同時(shí)也能夠提高課堂教育工作的針對(duì)性和有效性。

(三)積極與企業(yè)展開合作確保畢業(yè)生能夠在完成學(xué)業(yè)之后順利

就業(yè)是高職院校的重要責(zé)任之一。企業(yè)作用市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下十分重要的用人單位對(duì)于人才資源的需求則是動(dòng)態(tài)變化的。如何深入了解用人單位的實(shí)際人才需求已經(jīng)成為當(dāng)前我國許多高職教育機(jī)構(gòu)重點(diǎn)研究的課題。高職院?？梢灾苯油ㄟ^企業(yè)用人單位來對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，校內(nèi)任課教學(xué)需要與企業(yè)專業(yè)人員取得聯(lián)系，尤其是調(diào)查企業(yè)人力資源部門對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)生和具體要求，通過校企業(yè)結(jié)合的方式進(jìn)行合作。高職院校輸送給企業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以幫助企業(yè)完成部分日常工作，而對(duì)于企業(yè)來說，與高職院校進(jìn)行合作的企業(yè)則有責(zé)任對(duì)前來參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也可以在畢業(yè)以后直接進(jìn)入企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。同時(shí)，高職院校的任課教師也需要與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)人員加強(qiáng)聯(lián)系，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)調(diào)查研究結(jié)合對(duì)校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，提高高職院校自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

培訓(xùn)出實(shí)踐操作水平優(yōu)良的人才資源是高職院校義不容辭的責(zé)任，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)來說，由于校內(nèi)教學(xué)資源十分有限并且該專業(yè)對(duì)于實(shí)踐操作環(huán)境的要求極為嚴(yán)格。因此，通過實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)已經(jīng)成為目前提高學(xué)生動(dòng)手操作能力最有效的途徑。高職院校需要深入了解會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地的重要作用，提高建設(shè)水平，使學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的過程中能夠提升知識(shí)應(yīng)用水平，確保學(xué)生能夠順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法：

一、認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化的重要性

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中仍以理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)電算化課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，也建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教室。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、明確“會(huì)計(jì)電算化”實(shí)訓(xùn)課程的目的

實(shí)訓(xùn)課程是賦予學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。就教師而言，它能夠?yàn)榻處煹膶?shí)踐教學(xué)提供模擬環(huán)境，提供一種教學(xué)的程序。在明確的實(shí)訓(xùn)目的下，才能指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地按照理性化的機(jī)制、程序和活動(dòng)方式高效地完成整個(gè)教學(xué)過程。必須明確定位在培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用能力上，以實(shí)訓(xùn)消化理論知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高，突出操作應(yīng)用型而非理論型、智能型而非勞作型的特點(diǎn)，使學(xué)生具有可持續(xù)性發(fā)展能力。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。目前，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，講課方式均是老師利用多媒體進(jìn)行演示或在機(jī)房用教師機(jī)管理系統(tǒng)在教師機(jī)上演示?，F(xiàn)在許多教材都附有光盤，也可以利用光盤給學(xué)生演示。然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)，練習(xí)題也是簡單的實(shí)訓(xùn)操作題或是教材后面的實(shí)訓(xùn)題。在實(shí)訓(xùn)課程中不容易發(fā)現(xiàn)問題，即便發(fā)現(xiàn)了簡單的問題也是在老師的指導(dǎo)下改正，缺乏一種獨(dú)立思考。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。目前，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程在教材上主要是以工業(yè)企業(yè)為主，但學(xué)生畢業(yè)后到底從事哪個(gè)行業(yè)、哪種性質(zhì)的工作都有很大的不確定性，這就要求會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)除了培訓(xùn)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和技能外，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使其具有敏銳的會(huì)計(jì)職業(yè)分析、會(huì)計(jì)管理等能力，具有融會(huì)貫通、靈活解決問題的能力。

3.教學(xué)軟件過于單一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程都是學(xué)習(xí)一種軟件的操作流程，多數(shù)學(xué)校選用的用友軟件，有些學(xué)校選用的金蝶。在教學(xué)過程中以“總賬系統(tǒng)”和“報(bào)表系統(tǒng)”為主，關(guān)于“工資系統(tǒng)”、“固定資產(chǎn)系統(tǒng)”、“應(yīng)收系統(tǒng)”、“應(yīng)付系統(tǒng)”模塊只做簡單的演示，大多數(shù)學(xué)生掌握得不是很好，因?yàn)樵诳荚囅到y(tǒng)中關(guān)于這些模塊只是考到部分的應(yīng)用。現(xiàn)在企業(yè)所用的各類財(cái)務(wù)軟件越來越多，各個(gè)軟件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)格式差距較大，致使學(xué)生踏上工作崗位后難以勝任。

四、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的解決

1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想而不是一種簡單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)，其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作。那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的――監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有會(huì)計(jì)電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。