導語：如何才能寫好一篇校園文化設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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初中班級文化建設不僅要在物質上進行建設，也要在制度上、精神上進行提升，全方位地為學生的學習提供良好的氛圍，真正做到以人為本。

一、以學生的喜好來裝扮教室，打造硬件環(huán)境，在物質建設

做到以人為本，為他們提供溫馨之家在孩子的成長中，在學校學習和生活的時間占到很大的一部分比例。因此，學校和教師要為他們創(chuàng)造良好的學習和生活的環(huán)境。作為班主任，要為學生創(chuàng)設良好的班級硬件環(huán)境。因此，在班級里，學生和教師就好比在一個溫暖的家里。在這個家中，教師要為學生帶來溫馨、快樂就必須要對其進行精心的布置。只有這樣才能增強學生對班級的熱愛，讓他們在學習和生活中充滿樂趣。同時，科學的、高尚的班級文化還可以對學生的審美情趣進行提升，培養(yǎng)他們高尚的審美能力，還可以對他們的創(chuàng)新能力進行發(fā)掘和培育。此外，班級文化的建設還可以對學生進行班級榮譽感的培育，激發(fā)他們的團隊榮譽感，增強學生的班級向心力和凝聚力。教師在對班級硬件環(huán)境的打造中，要堅持以人為本的原則。比如，在黑板、墻壁、窗臺等的布置上，圖書的搜集上，教師要充分地發(fā)揮學生的主體作用，讓他們運用自身的智慧去對這些環(huán)境進行打造。如：黑板是會說話的，在教師后面的黑板上，可以展示文字、圖片等。它們可以成為學生抒發(fā)自身心情的主要陣地。教師讓他們在那里用文字和圖片書寫自己的心聲，讓他們在鍛煉自身才能的過程中，敢于抒發(fā)，敢于寫，敢于畫。這樣就將學生的興趣進行激發(fā)，讓他們處于核心的地位。再如，教師可以按照學生的想法來對教師的其他角落進行布置，教師給予及時的指導。又如：教師鼓勵學生將自己的圖書帶到教室，形成班級的流動圖書館。大家爭相傳閱、互相閱讀圖書，這就為學生開啟了更加廣闊的知識大門。這些物質文化的建設都會為班級文化建設增添靚麗的風景。

二、在以人為本的制度文化的建設中體現初中教學的人性化

在初中的教學中，由于初中生的身心發(fā)展的特點，就必須將制度化和人性化巧妙地相結合。既要有制度的約束，也要有人性化的管理。這樣才能在初中的教學中做到以人為本。首先，教師要用制度來對學生進行激發(fā)。班級管理制度的以人為本就是對學生進行適當的引導，而不是強加給學生。比如在課堂紀律方面，教師就要做到制度上的規(guī)定，并對優(yōu)秀的學生進行表揚。教師可以對每周的紀律進行評定，達到要求的學生就每周加一次分，然后在一月之后進行獎勵。對于絕大部分學生他們都可以得到獎勵，因此就大大地激發(fā)了學生的學習熱情。相對于極少的學生來說，他們也會在這樣的制度中去改變自身的行為。這就是制度的激勵作用，體現了教師對學生的關懷，體現了以人為本。這樣的方法也可以運用到三操、作業(yè)禮儀等方面。其次，還要以靈活的制度來做到因材施教。因材施教直接地體現了以人為本的教學理念。每個學生的學習情況、基礎、個性不同，因此教師就必須采取不同的教學策略。因此，教師在進行制度的制定的過程中，就要充分地考慮每個學生的具體情況。比如：教師在制定激勵政策時要對差一點的學生降低要求，在制定懲罰措施時要對表現不是很好的學生多一些寬容。只有這樣才能激發(fā)暫時落后的學生的學習熱情。

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【關鍵詞】校園綠化 環(huán)境育人 和諧校園

校園綠化要結合校園實際情況，在保持生態(tài)平衡的基礎上，因地制宜地設置綠化帶，有選擇地配置樹木花草，在整體統(tǒng)一綠化設計的基礎上，考慮功能分區(qū)的特點，努力創(chuàng)造出適宜的校園環(huán)境。同時校園綠化要遵循生態(tài)學原理和園林美學的觀點，體現“以人為本”的思想，因地制宜地進行植物造景，創(chuàng)造出具有特色的校園環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅可以為教學提供良好的場所，而且有利于陶冶情操、凈化心靈，使學生形成良好的思想品質、道德修養(yǎng)和行為習慣。

1．高校校園綠化建設的重要性。每所高校至少都有數以千計的教職工和大學生，在這里工作、學習和生活，他們的文化層次、素質修養(yǎng)、審美品味等都較高；他們思想解放，接收新生事物快，對精神文化生活欣賞和追求的檔次要求越來越高；與此同時，他們對自己所處的環(huán)境，尤其是校園綠化美化的高檔次、高品位的要求是迫切的。實踐證明：高校校園綠化美化狀況的好壞，與高校師生員工的思想作風、工作態(tài)度和道德品質都有極大的關系，美好的校園環(huán)境，能使思想政治教育聯系實際，形象生動，可視可感，人們從中可以領略花草樹木的內涵，如松柏堅貞不屈傲霜雪，荷花出污泥而不染等等，都在潛移默化地影響著師生員工，是一種感化心靈的教育方式，讓廣大師生員工在思想意識、道德情操、法紀觀念等方面受到良好的熏陶和影響，激勵師生員工勤奮學習，自強不息，樂于奉獻，促進文明素質的全面提高，推進高校精神文明建設，使高校真正成為社會主義精神文明建設的重要基地。校園綠化是指以人工的方式在校園里栽種樹木花草，使校園環(huán)境更好地有利于教學、科研和師生員工生活，更有利于高校物質文明和精神文明建設，使人和自然能更好地協(xié)調健康地發(fā)展。校園綠化不僅具有美化校園、凈化空氣、調節(jié)氣溫、降低噪音，促進身體健康等多方面的功能，而且為廣大師生員工創(chuàng)造一個清靜幽雅、舒適安逸的學習、工作、生活環(huán)境，使之盡情享受大自然，從而激發(fā)起師生員工熱愛自然、熱愛祖國、熱愛生活、奮發(fā)向上的思想情感，這就是校園綠化美化的精神因素的作用，也就是潛移默化、潤物無聲，即人們常說的“環(huán)境育人”。高校校園的綠化美化，都是為了環(huán)境育人，環(huán)境育人既是管理育人的實施，又是服務育人的體現。

2．對高校校園綠化建設的看法。缺乏科學長遠規(guī)劃，缺少科學認識，由于重視不夠，有的高校在綠化景觀規(guī)劃設計上投資較少或不投資，只是簡單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬照套公園綠化規(guī)劃模式，沒有體現自身的文化和美學內涵；有的高校盲目投資，在設計上過分追求新、奇等觀賞效果，追求理想化的高標準設計，忽略了校園原有的經濟、環(huán)境、文化等因素，沒有把園林建設的基本規(guī)律與學校特點相結合，導致設計與操作脫節(jié)，不能體現校園文化特色，使得總體設計水平難以達到較高的層次。有些高校公共綠地反復多次改造，樹種頻繁更換，如此重復建設，造成資金浪費。綠化規(guī)劃設計缺少專業(yè)性，一些高校的園林綠化缺少專業(yè)的綠化設計，對植物生理習性、生態(tài)要求缺乏科學認識，物種選擇、配植缺少科學性，導致綠化植物種類單一，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱。例如一些高校綠化物種僅有一、兩百種，有的甚至才幾十種，綠化物種大多雷同，不能較好地體現自己的特色和風格；特別是隨著近幾年園林綠化中草坪熱現象的出現，有的高校甚至把成片的樹林砍伐后建成草坪，導致校園樹草比例不平衡，嚴重影響了校園綠化的生態(tài)功能和效益。缺少專業(yè)隊伍及科學的養(yǎng)護管理，有的高校對綠化管理工作的重要性認識不夠，缺少經濟、技術投資，沒有固定的專業(yè)隊伍養(yǎng)護和管理校園，把綠化管理工作理解為簡單的修枝除草、澆水施肥、防病除蟲，缺少植物生理的基本常識，在綠化管理的具體操作中缺乏技術性、針對性。許多新建成的綠化景觀養(yǎng)護管理不善，植物成活率不高，或生長發(fā)育不良，達不到預期的景觀效果。一些高校在校園基建工程中沒有對原地和工程邊緣地帶的植物進行移栽或保護，破壞了校園生態(tài)景觀，甚至造成許多物種的流失。

3．對高校校園綠化建設的建議。高校校園的建設是一個長期積累、不斷完善的過程。校園綠化作為高校發(fā)展的一個重要組成部分，在規(guī)劃設計時應充分考慮其整體性、系統(tǒng)性及宏觀性，設計方案要經過實際論證及專家評議，對已建成且為永久性的教學區(qū)或科研辦公區(qū)，可統(tǒng)一規(guī)劃設計進行綠化；對臨時用地，可通過興建苗圃、種植花草等方式，既避免空閑地的浪費，又可為校園增色添彩，增創(chuàng)經濟效益，減少投資浪費。

3．1 校園綠化要突出高校特色。每一個大學，都有其各自的重點建設學科和辦學理念。校園綠化要將各自的辦學理念及歷史文化融入進來，要有特性，以區(qū)別于其他大學，要突出自己鮮明的辦學風格及校園文化品位，在綠化設計上不能生搬硬套，要有新意和創(chuàng)新，使得校園的植物造景和學校的發(fā)展及歷史淵源緊密結合在一起。

3．2 校園綠化要注重人與自然的和諧統(tǒng)一。校園的綠化建設要體現生態(tài)性，要具有綠化、美化、香化、亮化功能，綠化應根據不同地形、建筑群功能要求及文化背景。進行合理布局，使得校園的景觀富有自然天真的魅力。瀑布流水、亭臺樓閣、青翠的植被群落都應該充滿著自然風景的勃勃生機，以園林造景創(chuàng)造大自然的原貌。園林植物的栽植也應該結合地形地勢，順其自然，以達到人與自然、景觀的和諧統(tǒng)一，達到建設和諧校園的目的。

3．3 要注重校園綠化的文化內涵建設。新世紀校園綠化建設應賦予其豐富的文化內涵，通過多品種植物的配置，富有寓意的植物圖案設計，雕有名人字畫及詞曲詩賦的文化墻、歷史長廊、假山、牌匾的修建，悠悠小徑、亭臺樓閣、小品雕塑及立體藤架的布置，置身其中，能使人心曠神怡，能體味到濃濃的校園文化及其所蘊含的辦學理念，使人煥發(fā)出對生活的信心和勇氣。馬克思說過，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也能塑造人”。

3．4 要注重樹種的多樣性及植物的合理配置。校園綠化在植物配置上要注重植物品種的多樣性。植物品種的多樣性不僅可以綠化美好校園環(huán)境，同時還可以作為學校相關專業(yè)教學及科研實習基地。如在校園綠化中要充分利用西北地區(qū)的適地樹種及秦嶺山脈中豐富的植物資源，做到人無我有、人有我新，特別是對瀕危、珍稀樹種的栽植和引種，并可嘗試性的適時引進外來新品種，校園綠化真正體現出“高等農林院?！钡奶厣Ｍ瑫r在樹種、植物的搭配上要考慮其協(xié)調性，包括植物的季相變化、生長速度、陰陽性及病蟲害的交叉性等。

3．5 校園綠化要注重對名木古樹的保護。校園綠化在規(guī)劃建設時，要特別注意對名木古樹的保護。當規(guī)劃設計方案與名木古樹的位置發(fā)生沖突或不協(xié)調時，應優(yōu)先考慮更改規(guī)劃設計方案。古樹名木是校園植物資源中的瑰寶，校園內的每一顆古樹，都是高校發(fā)展建設的歷史見證者，被稱為“活化石”、“活文物”，蘊藏著豐富的歷史、政治、人文資源，具有很深的紀念意義，我們不應該對其隨意毀壞。當建筑物或設計方案無法更改時，應考慮將古樹名木移植到適宜生長的地方。

3．6 校園綠化規(guī)劃設計要具有世界前沿性。校園綠化在植物配置上除了考慮多樣性外，在植物造景規(guī)劃設計時，還要不斷學習國內外優(yōu)秀的園林設計方案及理念，更新設計思路，取百家之長，融高等農林校園建設之特色。設計要具有“國內一流，世界知名”的專業(yè)定位，要充分采用現代高科技手段，如選用聲控、光控、激光、水幕等，產生自然的、新穎大方的具有高科技含量的園林綠化景觀，創(chuàng)建高水平的、富有特色的校園綠化環(huán)境。

3．7 校園綠化要注重投資的合理性及后期管護。校園綠化在建設過程中應充分考慮資金的合理使用及設計的科學性。不能一味追求高額經濟利潤，不考慮樹木及植物的自然生長規(guī)律，植株栽植密度過大，使得后期苗木的生長前后擁擠，苗木成活率及美化效能大大降低。校園綠化應重視建立相對穩(wěn)定的多樣化的園林植物復層種植結構，實行喬、灌、藤木、草坪及地被植物的多層垂直混交，以改善植物空間布置，減少單一草坪種植，減少后期管護的難度及成本。

參考文獻

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2 蔣英仙.浙江工業(yè)大學校園綠化總體規(guī)劃的初步構思.浙江林學報,1999

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關鍵詞：校園廣播站;設計;校園文化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）01/03-0128-07

一、前言

在新課標的背景下，廣播站一方面作為學校文化的宣傳窗口，另一方面又為提高學生的綜合素質，加強學生的實踐能力提供了一個舞臺，是學校文化建設中的一個重要組成部分。

如今，大部分地區(qū)的中小學已經建立了校園廣播站，不管是簡陋的還是配置齊全的，都實現了對上下課鈴聲的控制。但或多或少存在些問題，本文對贛州農村中小學校園廣播站現狀進行了調查與研究，并以興國縣東村鄉(xiāng)壩子中心小學作為一個案例，進行詳細的闡述。希望可以為農村中小學校園廣播站的建設提供些指導建議。

二、當前農村中小學校園廣播站建設的現狀

（一）當前農村中小學校園廣播站建設現狀的調查方法

為了解當前農村中小學校園廣播站的建設現狀，本研究采用問卷調查法，通過網絡調查的方式進行。應用網絡調查的原因是贛州18個縣市距離比較遠，進行實地調研難度較大。另外，筆者想積極應用信息技術進行各項研究，因為，這也是今后研究發(fā)展方向的一個趨勢。

（二）調查的內容

問卷調查內容主要包括：（1）學校對建設校園廣播站的態(tài)度;（2）校園廣播站現有設備和功能;（3）校園廣播站的定位與主要功能;（4）對于農村中小學校園廣播站建設的建議。

（三）調查的對象

該抽樣調查的時間為2012年5月6日到6月6日，針對贛州市18個縣的農村中小學校園廣播站現狀調查，共發(fā)放問卷50份，在各中小學發(fā)放，回收到43份。主要調查了興國縣將軍小學、埠頭中學、將軍中學、壩子小學，贛州市濱江二校，全南縣全南小學，于都縣橋頭中心小學，安遠縣的三排小學，大余縣河洞小學、南安中學、大余中學，廣昌縣頭陂中心小學等，在一定程度上反應了農村中小學校園廣播站的現狀。在此基礎上，利用spss軟件對數據進行統(tǒng)計及分析。

（四）調查數據分析

本研究利用spss的頻數分析模塊統(tǒng)計數據。

在所調查的樣本中，小學教師、初中教師、高中教師所占的比率如圖1所示。

圖1 調查對象的身份

其中，1代表小學教師，2代表初中教師，3代表高中教師，4代表其他，結果顯示：小學教師占21.4%，初中教師占23.8%，高中教師占23%，其他占31%，選項中的其他選項大部分是學生。

利用spss的頻數分析模塊統(tǒng)計數據得到下面各個選項的比例。其中，多選采用spss中的multiple response統(tǒng)計允許多個答案的題目。

對調查問卷的分析如下（如表1）。

其中，表示非常贊成的占58.14%，表示贊同的占41.86%。總的來說，各個學校基本支持建設校園廣播站，體現了對農村中小學廣播站構建設計研究的意義。

表1 建立校園廣播站的態(tài)度

1.校園廣播站的功能及控制方法

（1）目前校園廣播站具有的主要功能

如表2所示，從結果顯示大部分學校已經實現了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，不到一半的學校實現了分區(qū)講話和控制。說明繼續(xù)完善各大廣播站的必要性，根據各大學校的實際需求，著重在分區(qū)講話、控制這一塊的建設。

表2 中小學校廣播站現有功能

（2）各主要功能的控制方法

a.控制廣播體操、眼保健操

其中（如表3），電腦人工控制的占34.88%，系統(tǒng)自動控制占39.53%，用影碟播放機人工播放占23.26%，其他2.33%，說明各個學校都實現了控制廣播體操的播放、眼保健操等音樂，但其中人工控制的占58.14%，表明一半以上的農村中小學學校還沒有實現自動控制音樂的功能，也說明設計出一套能夠實現自動人性化的控制的廣播站方案的必要性。

表3 控制廣播體操、眼保健操等音樂的方式

b.校長講話、通知事情

如表4所示，很多農村中小學都具備了無線麥克風系列和無線話筒設備。在后期的設備中就可以少購買或不購買話筒設備，直接采用現成的，減少了建設的成本。

c.實現上下課鈴聲的播放

大部分中小學的廣播站是通過電鈴來進行控制上下課鈴聲，一部分，是經濟比較好的農村已經采用了智能廣播軟件，另一小部分，是通過電腦播放機控制。這說明可以試著設計出實現更換鈴聲的校園廣播站。既體現了學校的創(chuàng)新，同時，采用這種學生喜歡的上下課鈴聲音樂，也是教育人性化的體現。

表5 實現上下課鈴聲的播放方式

d.播放英語等聽力考試

從結果顯示大部分學校還是用磁帶播放機和系統(tǒng)統(tǒng)一控制考試聽力的播放。有接近一半的還在使用磁帶播放機，這說明設計分區(qū)控制聽力考試的必要性，這樣可以最大限度發(fā)揮廣播站的優(yōu)勢，便于管理，也更加便利（如表6）。

表6 播放英語等聽力考試的方式

2.廣播站現有設備

如表7所示，一半以上的學校已經有了電鈴、電腦、擴音器，小部分學校已經有了調音臺、全天候室外音柱、監(jiān)聽器，很少學校具有純后級功放。說明大部分農村中小學的設備還是比較落后的，說明更新校園廣播站的設備，建設一個現代化的低成本的校園廣播站的可行性和必要性。

表7 廣播站現有設備

3.校園廣播站還應該具有的功能

如表8所示，如果可以完善的話，大部分學校希望可以實現自動播放課間操、分區(qū)控制每個區(qū)、遙控廣播體操的播放、更換上下課鈴聲，從這些數字說明建設現代化的校園廣播站的必要性。

表8 校園廣播站還應該具有的功能

4.校園廣播最主要的定位

如表9所示，大部分學校把校園廣播站定位在表達學生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動預告、傳播校園特色文化。但實現這些功能需要硬件設備的支持，說明如何設計出以實現這些功能的校園廣播站的重要性。

表9 校園廣播最主要的定位

5.校園廣播的發(fā)展方向

從調查結果顯示，有74.42%的學校希望校園廣播站往綜合型發(fā)展，有一半以上傾向于實用型，37.21%傾向于知識型，37.21%傾向于娛樂型。那么，在校園廣播站的構建設計時則應向于實用型和綜合型兩個方向（如表10）。

表10 校園廣播的發(fā)展方向

[選項＼&小計＼&比例＼&A.知識型＼&16＼& 37.21%＼&B.娛樂型＼&16＼& 37.21%＼&C.實用型＼&23＼& 53.49%＼&D.綜合型＼&32＼& 74.42%＼&E.其他＼&1＼& 2.33%＼&本題有效填寫人次＼&43＼&＼&]

6.對于農村中小學校園廣播站的建設建議

根據問卷反饋信息，大致分為以下三點。

（1）生活在信息時代的我們，希望校園廣播站能在中間插播歌曲之類的休閑樂曲時，最好能直接截取部分，與此同時廣播站播放更多的有關于時代的信息，能讓我們了解更多的信息。

（2）最好多些功能 增加一些其他的功能。

（3）完善設施，豐富內容。

從這些答案中可以看出被調查者大部分還是希望完善校園廣播站，更好地發(fā)揮廣播站的優(yōu)勢，更好地服務于學校的教師和學生。

（五）調查結果分析

基于調查問卷的情況，我們可以得出農村中小學校園廣播站的現狀如下。

1.設備陳舊落后

從調查問卷的第5題“學校現有哪些設備？”的調查中可以看出，大部分學校已經有電鈴、電腦、擴音器、話筒、音箱，少部分學校具有調音臺、全天候室外音柱、純后級功放、監(jiān)聽器、無線麥克風系列等，設備陳舊落后。

2.功能不齊全

從調查問卷第7題“貴?，F廣播站具有哪些功能？”中，我們可以知道所有選項中沒有一項是100%的，沒有一所學校實現了所有想要達到的功能，大部分實現了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，少部分實現了分區(qū)講話、控制，功能不齊全。

3.人工控制占絕多大數

從調查問卷中得知，廣播體操、眼保健操等音樂的播放中用電腦人工控制占34.88%，系統(tǒng)自動控制占39.53%，用影碟播放機人工播放占23.26%，其他占2.33%，系統(tǒng)自動控制只占39.53%，人工控制占絕多大數。

4.不夠人性化

在問卷調查中得知，51.16%中小學的廣播站是通過電鈴來進行控制上下課鈴聲， 30.23%中小學已經采用了智能廣播軟件，16.28%中小學是通過電腦播放機控制，不能實現更換上下課鈴聲，以及較少部分能實現智能控制，不夠人性化。

那么，筆者將在后面的具體案例的設計時，有針對性地解決這些問題。

三、廣播站構建設計方案

（一）設計方案的對象

本方案針對的是農村中小學，地處偏遠地區(qū)，經濟不發(fā)達，存在廣播站簡陋、配置簡單、兼容性差等問題，最關鍵的是如何設計出以最低的成本達到最優(yōu)的校園廣播站構建方案。

（二）廣播站設計的要求

（1）盡量避免使用高音喇叭。因為，在校園內使用高音喇叭容易產生噪聲污染問題，同時，由于傳統(tǒng)的高音喇叭頻響窄、指向性尖銳、音質和清晰度都很差，已不能滿足校園高保真廣播的要求。所以，應該盡量使用“全天候室外音柱”，由于雷電容易擊壞音柱，所以，最好要安裝避雷針，在像運動場、操場等開闊的地方可以考慮使用“室外號角”。

（2）拓展性與發(fā)展性。為學校選擇設備時，要滿足學校因發(fā)展的需要在設備上的預留，滿足學校低成本升級的需要。

（3）具備應有的安全措施。如果學校采用的是有線廣播系統(tǒng)，那么，在布線的時候盡量采用“地下走線”的方式。因為，有線廣播系統(tǒng)用定壓傳輸的方式，傳輸線上的電壓通常70V或10V，已大大超過人體安全電壓。通常人們認為廣播線不會“觸電”，也因此埋下了安全隱患，在鋪設有線廣播線路時一定要考慮安全問題。

四、廣播站設計方案的一般流程

各個學校的具體情況不一樣，所以廣播站的構建設計方案要根據具體的學校具體設計，但總的來說一般都需要經過以下流程。

（1）進行需求分析，根據實地考察并提出學校廣播站存在的問題、現狀，例如：是通過什么方式控制上下課鈴聲？校園廣播站到每個教室的距離是多少？怎么布線？然后，再根據所能提供的資金以及他們的需求同時兼顧長遠性，設計出一個切實可行的校園廣播站構建設計方案書。

（2）確定項目目標。對預期要達到目標作出說明，闡述如果采用了設計方案，能否達到目標。例如：通過方案實現自動控制廣播體操、眼保健操的音樂等。盡量具體到可操作性目標。

（3）列出具體解決方案，解決方案中所需的設備、設備參數、設備的功能等。針對上面提出的項目目標，列出具體的解決方案，例如：需要哪些設備，去哪里購買這些設備，這些設備在這個廣播站中發(fā)揮著怎么樣的作用，等等。

（4）項目建設和實施計劃、后續(xù)支持、成本核算。制定出具體的建設和實施計劃，以及后期設備的維護升級。

（5）對設計方案進行形成性評價。就是對項目建設和實施中的計劃情況以及在學校進行試用中進行評價。

（6）提供備選方案。至少提出兩個方案供校方選擇。

五、方案的應用案例――壩子小學的廣播站建設方案

（一）學校簡介

壩子小學位于江西省興國縣東村鄉(xiāng)壩子村三一九國道旁，占地面積15000m2，建筑面積1332m2，擁有專職教師12名，7個教學班，學生367名，是一所全日制完全小學。

辦學理念：以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為辦學宗旨，讓學生“學會做人、學會學習、學會求和、學會生活、學會勞動為人”的目標，注重創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與實踐，利用現有資源，積極開展豐富多彩的教育活動，全面實施素質教育，辦人民滿意的學校。

（二）廣播站的現狀分析

我們參觀了壩子小學的圖書室、儀器室、遠程教育室等，對學校的廣播站進行了全面的考察。具體情況如下。

（1）上下課是用自動打鈴儀控制，電鈴可自動按時間表進行打鈴。

（2）用廣播體操等音樂之前使用DVD人工播放;后來改革通過人工控制電腦來播放國歌、廣播體操等。

（3）需要通知事情的時候，壩子小學用的是無線麥克風系列設備，用無線話筒在操場進行講話。他們現在用的是mp-138。

（4）在英語等學科考試的時候，辦公室共用一臺磁帶播放機。

存在的不足：

（1）沒有自動化、智能化，需要人工控制、管理，增加了教師的負擔。

（2）英語考試用磁帶播放機，需要購買磁帶，增加了教育成本，同時不能充分利用網上資源以及更新資源。

（三）功能定位與建設方案

1.功能定位

把校園廣播站建設成為一個綜合型的校園廣播站，定位在表達學生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動預告、傳播校園特色文化?？稍谵k公室等區(qū)域對學校任意區(qū)域、單個區(qū)域進行廣播來進行資訊傳遞、活動預告;可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲，定時自動播放廣播體操、課間操和校園背景音樂來活躍校園氣氛。

2.建設方案

方案1：實現自動控制播放上下課鈴聲、廣播體操音樂，更換上下課鈴聲的建設目標，達到輕松娛樂、活躍校園氣氛、傳播校園特色文化，給學生營造一種輕松愉快的校園學習環(huán)境，促使學生健康快樂的成長，是一種實用型的校園廣播站。

方案2：

（1）全校范圍內統(tǒng)一集中定時打鈴。

（2）可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲;定時自動播放廣播體操、課間操和校園音樂。

（3）可在主機房對整個學校的廣播情況進行監(jiān)聽。

（4）可在辦公室等區(qū)域對學校的任意區(qū)域、單個區(qū)域進行廣播。

（5）無需每天到主機房開、關閉設備，要求人性化的管理。

（四）壩子小學廣播站設計方案1

經濟的方案就是，在電腦上安裝一個軟件來控制，網上有智能廣播軟件，通過計算機設定自動播放DVD、VCD等，可解決傳統(tǒng)設備需要人員手動播放的缺點，通過計算機設定設備的自動開機和關機，避免了在無播出時在線設備的能源浪費的弊病。智能廣播軟件有很多類型，但在網上沒有找到相關可供下載的軟件，但有一套校園鈴聲系統(tǒng)，一套大概要350元。這一套魔鈴2012v3.0終極版如圖2所示。

圖2 魔鈴2012v3.0終極版界面

軟件介紹：具有打鈴精確到秒、臨時打鈴，多方案管理等功能。軟件集成了上下課鈴聲控制、常用音樂播放控制、音樂歌曲欣賞控制、用戶自定義播放控制校園廣播、網絡媒體等功能于一體。在信息化校園的今天，像升旗儀式、眼保健操鈴，以及一些校園廣播都是人工控制的，會帶來打鈴時間有誤差，打鈴種類單一以及自動化水平差等問題。有了“校園鈴聲系統(tǒng)”，就不需要人工控制打鈴，不會產生誤差，可以設置很多優(yōu)美的、有特殊意義的音樂來作為各種時段的鈴聲，使校園環(huán)境變得更幽雅。

（五）壩子小學廣播站設計方案2

1.設計思路

希望可以分區(qū)控制，所以，選擇SPAPD聲普達的6601系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中的6601機身自帶8個分區(qū)，如果一個年級一個分區(qū)，6個年級就6個分區(qū)，再加上室外公共面積一個分區(qū)基本能滿足學校使用，但因為壩子小學一個年級只有一個班，僅有三層樓，如果一個年級設一個區(qū)，拉線比較麻煩，成本也會增加，所以，我們設計為一層一個區(qū)，三層就三個區(qū)，加上操場和籃球場，總共五個區(qū)。

2.系統(tǒng)分析

本方案中校園廣播要求，是校園廣播的最基本的需求。要求我們選用了SPD6600模擬廣播系統(tǒng)方案?？梢赃M行分區(qū)尋呼廣播，選擇SPD-6610T分控臺，通過一條網線連接到主控機，不需再布音頻線，即可實現分控講話及播放音樂。

分布：教學樓每間教室1只SPD-302壁掛音箱、每層通道2只SPD-302室外音柱，教師辦公室1只SPD-302壁掛音箱。操場放置4只SPD-418室外防水音柱，一臺主機，一臺功放。

正常標準的操場上應該放6只SPD-418室外防水音柱，但壩子小學只有200米左右大小的操場，所以放4只就能夠滿足要求，不會出現盲區(qū)。

3.SPD6600模擬廣播系統(tǒng)功能

（1）全自動控制校園廣播系統(tǒng)的開啟和關閉。

（2）將每天需要播放的節(jié)目（如上下課鈴聲、廣播體操、保健操等）和區(qū)域通過系統(tǒng)編程，實現7*24H無人值守定時播放。

（3）可根據需求，實現定點（一般不需要）、分區(qū)、編組或全區(qū)播放背景音樂及遠程分區(qū)尋呼等功能。

（4）具有編定多套作息表的功能（如學校不同時期采用不同的作息表）。

（5）具有至少六個以上分區(qū)（如1-6年級）功能的廣播系統(tǒng)。

（6）緊急廣播和背景音樂采用同一套系統(tǒng)設備和線路。

（7）實現全區(qū)自動消防聯動報警功能（通常無此要求）。

（8）具有監(jiān)聽功能，在主控室可以監(jiān)聽各分區(qū)的聲音。

4.系統(tǒng)點評

系統(tǒng)可以實現定時播放音樂、分區(qū)廣播、分區(qū)尋呼、分控、無人值守等廣播功能，特別滿足校園廣播的需求，是一種經濟實用的選型設計。

5.實現功能

全自動無人值守廣播。編程全自動廣播系統(tǒng)，自動定時播放上下課鈴聲。

（1）放學音樂，歡快的音樂讓學生在快樂中成長。

圖3

（2）不同區(qū)域播放不同音源節(jié)目。在校園不同區(qū)域可播放不同音樂，活躍學習氣氛，考試時可同時進行不同區(qū)的聽力考試，節(jié)省學校資源。

圖4

（3）遠程播放指定節(jié)目源，方便學校在操場進行廣播體操、升國旗等活動。

圖5

（4）遠程分控/插播功能。可在辦公室播放音源節(jié)目，對單個或多個區(qū)域進行廣播講話，也可對不同分區(qū)插播本地音源。

圖6

6.系統(tǒng)示意圖

圖7 系統(tǒng)示意圖

原理：中央控制器控制著DVD播放器、遠程尋呼臺、遠程遙控器、電源管理器，然后，統(tǒng)一經過前置放大器進行放大，監(jiān)聽器可以監(jiān)聽每路的音頻，接著傳輸到每個教師的音箱，教師教室一個，樓道兩個，中央控制器再經純后級功放對學校的公共區(qū)域進行放大播放。功放的功率還留了很大余量，方便喇叭數量的增加。

（六）選用設備介紹及費用評估

（七）總結

以目前國內的廣播技術發(fā)展情況來看，實現校園廣播系統(tǒng)建設中的設備采購、系統(tǒng)構建并不難。在筆者看來，廣播站的建設僅僅只是一個開頭。當今的社會飛速發(fā)展，若一些廣播系統(tǒng)不更新，無法跟上時代的步伐，無法滿足學校的發(fā)展需求。在建設校園廣播站過程中，還有一塊隱形的就是系統(tǒng)維護、使用人員隊伍建設和后期的建設，這是一項長期的、艱巨的任務。要特別注意硬件和軟件的結合和統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才會少走彎路，才能促進學校更好更快的發(fā)展。校園廣播站建設和發(fā)展的根本所在就是反映學?，F代化教育教學需求和適合學校特點的應用。

六、結束語

雖然，現在農村中小學校園廣播站現狀不理想，但作為宣傳校園文化不可缺少的一部分，我們應該針對存在的問題，提出解決方案予以解決與完善。相信未來農村中小學廣播站將越來越好，從而發(fā)揮它的優(yōu)勢，更好地服務于學校。

參考文獻：

[1] 樂興余.校園廣播站的設計要求與配置實例[J].電子制作，2002，

（11）：58-59.

[2] 王修軍.新時期更要辦好校園廣播站[J].新課程（小學），2010，（12）：

153-154.

[3] 原綠色.校園廣播站――學生快樂成長的廣闊天空[J].輔導員，

2011，（09）：66+62.

[4] 張洪忠.校園廣播系統(tǒng)建設的實踐與思考[J].中國現代教育裝備，

篇4

一、充分挖掘總理精神，讓德育教育進入數學課堂

新的《數學課程標準》把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。東源小學是同志親筆題詞“中華民族新希望”之學校，被縣委命名為“愛國主義教育基地”。這一極其寶貴的德育教育資源。是其他學校不能比擬的。為了充分挖掘和利用這一資源優(yōu)勢，我在教學“年、月、日的認識”時。在課前。先安排學生以小組合作的方式，調查紀念廳、總理題詞紀念碑等相關資料進行交流。

在運用生活實例。讓學生認識了“年、月、日”后。安排了一道拓展練習：( )年( )月為我們學校題詞“中華民族新希望”，這一年是( )(閏年或平年)，這個月是( )(大月或小月)。

為了深切懷念總理，麗水地委、青田縣委撥款在( )年( )月興建同志題詞紀念碑，這一年是( )(閏年或平年)，這個月是( )(大月或小月)。從總理為學校題詞至今，請你推算出：經歷( )個閏年。( )個平年。

最后課堂總結時。將德育教育推想：為我們學校題詞“中華民族新希望”，蘊含何意?我們無數的先輩，在總理精神的鼓舞下，為祖國的建設作出了杰出的貢獻，得到接力棒的我們，應該怎樣報答總理的殷切教導?

二、收集校園資料。讓數學課堂“活”起來

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近。學生自覺接納知識的程度就越高。為此，在教學中，教師要結合教學內容。盡可能地收集一些發(fā)生在校園內生動的教學情境。結合學生熟悉的事物，把校園中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。這就需要教師深入了解校園文化。為數學課堂引來源頭活水。

三、運用學?；顒?。讓學生體驗到數學在生活中的應用

許多的教育理論中強調：興趣是學習的動力。學生們只有對所學的內容感興趣，才會產生學習的動力，才有可能把所學的知識學好。而利用形式多樣的活動是培養(yǎng)學生學習興趣的最有效的途徑。

如：我在設計一節(jié)實踐活動課時，發(fā)揮小組的合作?；顒臃桨甘牵骸傲弧眹H兒童節(jié)將要到了，學校學生很多。而活動場所有限。為了讓每一名同學體會到活動的快樂，全校按年段安排時間，每名學生有40分鐘的游玩時間(活動項目及游玩每項需要的時間見表格)。請同學們設計一個最佳的游玩方案，并向其他同學介紹。(選擇的，打上一個“√”；選擇兩次的，打兩個，依次類推。)

同學們經過討論很快設計好了方案。我把他們設計好的方案一一進行投影，讓同學們“比一比，哪個小組的設計方案最佳?為什么?”有的小組把所有的項目都玩過了。還用剩余的時間把有的項目再玩一次，合計正好是40分鐘。但有的小組也玩了40分鐘，可設計的水平不高。針對此事，我引導學生進行大討論。“甄是我們學生的天性，人人愛玩，但你能玩出高水平嗎?說明什么?”從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的興趣，在玩中學到了知識。

四、用數學的眼睛看校園文化。培養(yǎng)學生敏銳的洞察力

篇5

校園空間是校園中最有活力的地方，也是產生公共記憶，公共特征的主要場所。華僑大學廈門校區(qū)景觀規(guī)劃項目在新大學校園都比較趨同的情況下，以“生命、文化與場所精神”為主題，抓住校園場所的精神特征和建筑現象，延續(xù)華僑大學的辦學特色、歷史傳統(tǒng)、大學精神、治校理念，探討與深入新型大學校園的規(guī)劃、建設和發(fā)展模式以及校園文化的建設，體現華大多元文化的特色，貫穿了一種生命文化、龍舟文化、“場所精神”與校園文化高度融合的景觀設計文化。

關鍵詞：

校園景觀、景觀設計、生命文化、場所精神

一. 前言

場所，是活動發(fā)生的地方，具有清晰特性的空間， 場所具有吸收不同內容的能力，它能為人的活動提供一個固定空間。場所不僅僅適合一種特別的用途，其結構也并非固定永恒的，它在一段時期內對特定的群體保持其方向感和認同感，即具有“場所精神”。 場所精神涉及到人的身心兩個方面―――定向和認同相對應，從“場所精神”中獲得建筑最根本的經驗[1]。校園規(guī)劃除了建筑實體外，外部空間作為校園生活的發(fā)生器，是校園中最有活力的地方，也是產生公共記憶，公共特征的主要場所。一個學校在具體的校園物質環(huán)境實地營造的同時，應更加重視景觀的創(chuàng)造、建筑組群的維合界面及景觀空間若干層次環(huán)境場所的氛圍營造，因為它們才是作為校園非物質文化的基本載體，構成了包括校風、學風與內在的校園文化傳承的主要空間場所，而不是過分講究平面形式構圖，忽視環(huán)境場所與校園特點的創(chuàng)造。

二. 項目背景分析：

探索新型辦學模式，推動教育資源共享，形成高檔次的文教、旅游區(qū)是華僑大學廈門校園的辦學目標。高校校園文化是校園精神和校園文化活動賴以生存的基礎，體現著大學理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。所以在這樣的背景下產生了建設校園文化、建設校園理念的新一輪校園文化大潮，促使了這次華僑大學廈門校園總體景觀規(guī)劃設計這個項目的誕生?；谏鲜龅挠^點，在這個項目設計中，設計者貫穿了一種生命文化、龍舟文化與校園文化高度融合的景觀設計文化。

三. 現狀分析

地理位置：

華僑大學廈門校區(qū)位于集美文教區(qū)東南角，東面隔路與集美大學相鄰，南面是規(guī)劃中的濱湖的集美大道，西面親水(杏林灣)，北面是規(guī)劃中待引進的其他高校園區(qū)地形地貌：區(qū)位條件優(yōu)越，地質條件良好，位于高校園區(qū)主軸與湖岸交界處，依山面水，由北向南緩緩坡向開闊湖面。其北面孫坂路與高速路引線相隔，西北面毗鄰集美文教區(qū)公共服務設施中心，西南面有寬闊的集美大道?；貎扔兴舾?，多處百年以上的古樹名木，中部與北部有小山兌山，由南北望校園與天馬山融為一體。華僑大學廈門校區(qū)的規(guī)劃目標是高質量新校區(qū)、具備完善配套設施、體現華大特色――僑校特色和工程院校特色、充分體現亞熱帶環(huán)境海濱城市特點

四. 設計主題分析

生命、文化與“場所精神”物語

五. 設計理念分析

設計方案在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進行環(huán)境處理，理念之一是場所精神中如果能反映生命的奇跡、生命的狀態(tài)、生命的故事如DNA、蛋白質細胞的概念，以及生命與人類的交流，讓老師與學生能夠提高對生命的文化認知與尊重，對景觀生態(tài)的保護與延續(xù)。且理念之二是場所精神中強烈反映出華僑大學中感召中華民族的優(yōu)良文化――龍舟文化通四海，凝集世界各地數十個國家學生的多元文化精神。所以主題之一也是以校園景觀提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現了校園精神，孕育了校園文化，表現了穆爾所提出校園“場所精神”。

六. 設計原則分析

1、整體有機的景觀格局

2、生態(tài)原則和地域特色

3、分期規(guī)劃原則

4、開放性原則

5、資源共享原則

七. 用地布局分析

根據設計目標和設計理念，全園分為六大景觀功能區(qū)，分別是：濕地景觀觀賞區(qū)、廣場活動區(qū)、戶外交流區(qū)、運動區(qū)、讀書林區(qū)、休閑野趣區(qū)。

八. 功能結構組織和景觀特色分析

校園的設計從它的概念出發(fā)，在布局結構上強調了五條主脈，五種景觀功能線，

文化線――文脈

水景線――水脈

生態(tài)線――綠脈

游樂線――嬉脈

歷史線――史線

設計中五條主脈相互包容、相互依存、相互滲透，組成了整個校園布局構架，滿足師生的文化、娛樂、休閑等的要求。整個水系的設計有機結合又能突出重點與，其內容有濕地景觀觀賞區(qū)、人工湖、廣場水體、野趣溪澗、生態(tài)溪澗等各種豐富的水體景觀。并且在五洲文化濕地中又結合中國傳統(tǒng)龍舟文化進行景觀構架的搭建，使整個校園呈現濃郁的歷史、人文風情。

十. 道路交通設計分析

校園道路規(guī)劃整個道路組織主次分明，自成系統(tǒng)，完整有序。依據高等學校學生上下課自行車、步行人流量大且集中的特點進行布置，同時考慮機動車安全方便順暢運行。校園規(guī)劃道路分為五級，校園主干道，校園次干道，環(huán)繞綜合教學樓群道路。Ⅳ級道路、消防車道（平時為步行道），道路綠化設計錯落有致。景觀設計在每個區(qū)增加環(huán)園步道。既是聯系各個園區(qū)的主要干線，又使每個園區(qū)自成一體。

十一. 植物設計分析

整個校園在保持原生林的基礎上對植物進行局部維護和改造，組成非營業(yè)性的植物綠地生態(tài)架構，并且使整個綠地系統(tǒng)的保持與恢復可持續(xù)性發(fā)展，新植物也以當地生態(tài)土生的原生樹種為優(yōu)先，保留原有的古樹，種植形式為復層栽植，創(chuàng)造多種生物區(qū)位。通過合理的生態(tài)群落設計，在校園創(chuàng)造濱水綠鏈與彈性綠化滲透。并且結合整個的布局，組成以水面和自然山體為核心、以景觀綠帶為紐帶、點、線、面、體相結合的多層次多樣化開放型的綠化體系。并且表示出亞熱帶環(huán)境海濱城市特色。

十二. 可持續(xù)性景觀設計分析

在可持續(xù)性發(fā)展方面，從四個角度去分析。首先是環(huán)保教育――可持續(xù)性建筑設計的展示窗口；其次是可持續(xù)性材料的使用――多使用回收材料、地方材料、快速更新、低反射表面。第三是中部的節(jié)水與瀉洪――節(jié)水裝置、實施中水處理、中水再利用、河道和地下漢水層的補水、透水性良好的鋪地；第四部分是可持續(xù)性生態(tài)景觀設計，包括強力吸收二氧化碳、節(jié)水的設計、維護要求低、本土的/適應性強的植被。

篇6

所謂場所精神，就是人們所面對和適應的現實區(qū)域中所感受到的心理空間和精神力量。因此校園廣場活動空間的設計更加注重空間的結構和層次，注重藝術與實踐的結合，注重蘊涵的校園文化場所精神的營造。

關鍵詞：以人為本；人文生態(tài)；場所精神

中圖分類號：R363文獻標識碼： A

1、廣場的前期調研及分析

1.1規(guī)劃設計背景

聊城大學東鄰聊城體育館，西鄰徒駭河。東校區(qū)南門廣場地勢平坦，地理位置優(yōu)越。靠近學校南門，東鄰教學樓，中間是與大門相連接的主干道，西鄰專家公寓，北面是辦公樓，它是師生休閑、娛樂的主要活動場所。

1.2 設計定位

校園廣場作為校園內重要的公共文化設施景觀，它不僅僅要滿足人的視覺、功能等物質形態(tài)方面的要求，更應該注重現代人對于精神方面的追求。本方案本著從功能需求出發(fā)，真正做到以人性化。兼顧生態(tài)化與人性化結合原則，使用功能與審美功能結合，最終展現一個美觀的、生態(tài)的、人文的、和諧的校園廣場。

1.3設計理念

廣場設計理念：以人為本，校園文化，人文生態(tài)，活力空間。

小品通過現代材料的應用及現代化設計，體現時代特色；在景觀營造上，以植物造景為主，堅持喬、灌、草多層次綠化，堅持環(huán)境建設和功能建設同步，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的讀書治學環(huán)境。對于校園環(huán)境來說，寓教于景、環(huán)境育人更為重要，利用景觀元素表達校園學生積極向上、富有朝氣氣氛。

1.4現狀分析

現在南門廣場滿足基本設計要求，但仍有許多不足。景觀空間效果不強，廣場太過于空曠，標識系統(tǒng)不強，鋪裝過于簡單。廣場人流量相對高的地方，未安置任人休息的椅凳。沿湖岸線，人親水的參與性不高。只滿足了人在景觀中的必要活動。沒有充分體現人在場所景觀中的選擇性活動。

2、廣場改造方案設計的具體內容及場所精神理論的應用

2.1場所精神理論在平面與空間設計中思考與過程的應用

本方案設計的設計主題是“大學生時代廣場設計”根據校園的場地條件和環(huán)境特點，強調時代對校園的意義，表達年輕人積極向上的一種人文精神。

本方案采用軸線為主的幾何構成手段，形成重點地段的整體骨架。采用混合式構圖方式處理了自然式和規(guī)則式形態(tài)的關系，避免了干擾和分離，并提煉了圓形、曲線元素，表達年輕人朝氣蓬勃積極向上的精神。下面是設計方案的一個分析過程：

交通流線分析：本方案共有7個入口，其中主要道路連接了3個主入口，滿足相對大的人流同時經過的需求。次要道路連接著4次要入口，滿足相對小量人流經過，同時連接著部分景觀節(jié)點，也起到循環(huán)人流的作用。三級道路主要起到連接小型景觀作用，疏導少量人流，圍合相對私密安靜的空間。三種道路，合理穿插在整個景觀中，使得整個人流交通井然有序。交通流線的可達性是非常合理的。專家公寓和辦公樓的職工和教學樓的學生都能夠便捷的到達廣場進行娛樂休閑。

功能分析：整個廣場景觀空間兼具游覽、休息、休閑、集體活動等功能。不同的景觀節(jié)點具有不同的使用功能。入口廣場為整個廣場景觀空間中心，可進行小型的集體活動。小廣場、親水木平臺景觀、濱水廣場，人們在這里能更加接近大自然，參與互動其中。休閑廣場是相對半私密的空間，主要提供了休息休閑功能。另外每個景觀節(jié)點相應位置都提供了休息區(qū)域，這也體現出了景觀空間的人性化。

2.2場所精神理論在總體布局設計的思考與過程的應用

2.2.1入口廣場景觀設計思考與過程的應用

根據規(guī)劃的要求，主入口廣場要承擔起教師和學生通行的交通重任。并且由于地理位置的重要，主入口廣場還要成為學校的一個標志性的構筑物，同時又有觀景的功能，正是基于這樣的考慮，在設計中將中心雕塑的設計成標志性的構造物，具有很好的可識別性。入口中心廣場景觀設計是本設計的亮點，它位于整個廣場景觀的核心位置，是人們聚焦、交匯的主要地點空間。本設計在功能上多方面需求上如人流導向、休息場地等基本問題上都充分做到了協(xié)調，空間的圍合、劃分上都形成了豐富的層次關系。廣場則采用光崗巖、多種拼花鋪裝方式，以中心點向四周發(fā)散，使得廣場中心有著一定的凝聚力。吸引人滯留，休憩，開展課余活動，促進人際間的交往和信息交流。

2.2.2小廣場景觀設計思考與過程的應用

廣場中的流水、文化景墻則在現實意義上向師生展現了學校的歷史，歷史文化積淀延伸到校園的廣場設計中，充滿了文化的氣息。廣場中水是最活躍的自然因素,通過對水的處理,喚起人們對自然環(huán)境的聯想。去觸摸感知它,觀看它的波紋,觀察水中的倒影和特別的運動以及隨光線變化而產生的光影變幻。景墻中的青春活潑的大學生形象布置在草叢中，形成非常有情趣的景觀小品，和設計主題相呼應。

2.2.3濱水景觀設計思考與過程的應用

濱水景觀設計充分考慮到了場所精神的運用和表達。濱水駁岸的風景多，為了能很好的欣賞對面的風景，設計采用了不少的小品設施。小品的設計以功能和景觀兼容為目的。景墻的設置，人可做在景墻上享受對面的濱水風景，給人視覺美的享受。

親水木平臺景觀是一個與水相結合的親水平臺，增添了人與環(huán)境的參與性與互動性，既能得到休息又能欣賞水景。

2.2.4休閑廣場景觀設計思考與過程的應用

休閑廣場是一個半私密的場地，空間的分割借助了亭子，坐凳，花壇。設計得體，給人以舒服感和美的享受。學生可以在這里進行交流活動，還可以在這里看書。汀步的穿插，使學生在觀賞風景時能享受其中的樂趣。這種座椅、張拉么都是為學生提供可能休閑的場所，充分考慮了人的使用功能的需求。

2.3 植物與材質配置的思考與過程的應用

2.3.1 植物設計

堅持與周邊環(huán)境相結合得原則，做到適地種樹，在統(tǒng)一基調的基礎上，堅持喬木與灌木、常綠與落葉、喬灌木與地被相結合，疏密得當，密度適中。適當點綴花草，構成多層次的景觀結構

2.3.2材質配置

簡潔洗練為原則，鋪地材料與方式，豐富而不雜亂，防滑，方便清潔。通過布局和圖案引導人行流線，廣場中鋪面材質、規(guī)格、圖案設計都會對處于其中的人產生心理作用。

3、總結

在對聊城大學東校南門廣場設計中，本著生態(tài)設計、人性設計、美學原則，以保護生態(tài)環(huán)境為基礎，以人為服務目標，在滿足審美功能與使用功能的前提下進行的，對場地改造，創(chuàng)造出了一片美觀的、生態(tài)的、人文的與和諧的綠地景觀空間。但本方案對景觀與文化的結合和地質與氣候的因素考慮不到位，有所欠缺。

參考文獻

[1]西蒙茲著，俞孔堅等譯。景觀設計學[M]。北京：中國建筑工業(yè)出版社

[2]景觀紅皮書2-1 華中科技大學 2008

篇7

（1）實踐教學課堂與市場接軌。

融入“創(chuàng)意市集”理念的高職藝術設計專業(yè)實踐教學中并不忽視對學生理論知識的傳授。其次，明晰課堂任務，教師主要引導學生依據市場需求開拓創(chuàng)新思維，在任務實踐的過程中逐步培養(yǎng)學生建立職業(yè)意識。第三，實踐作業(yè)要求以原創(chuàng)成品形式提交。學生需要考慮制作時間、資金以及材料的選擇、加工工藝、包裝等問題，在完成作業(yè)的過程中還需不斷借鑒老師的意見并分析購買者的意愿而調整設計方案，這一切有效地鍛煉了學生的實際動手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第四，完成的成品作業(yè)在創(chuàng)意市集售賣“。創(chuàng)意市集”作為實踐教學環(huán)節(jié)的延伸，其最突出的特點就是給學生原創(chuàng)作品提供出路，學生可以將成品作業(yè)拿到校園附近的跳蚤市場、夜市、地攤等“創(chuàng)意市集”點去售賣或者通過淘寶網店、微店等平臺寄售，以接受市場的檢驗“。創(chuàng)意市集”的出現使學生感受到了原創(chuàng)的魅力，作品的銷售與收藏使學生對專業(yè)學習產生極大熱情，同時也獲得了學習動力和成就感，而這也使得項目化實踐教學切實落到實處。

（2）專題設計、畢業(yè)設計階段展開實戰(zhàn)。

高職院校每學期都有特定的實訓周階段，藝術設計專業(yè)大二、大三教學大綱中安排有專題設計。目前實訓周的專題設計更多以某項任務下達，教師要求學生在實訓周結束的時候提交設計效果圖，學生足不出戶通過網絡實現材料搜集，那么學生的設計效果圖更多以自我意愿出發(fā)，脫離市場及用戶的需求。因此，這樣的實訓周教學沒有達到真正的實訓目的。由于專題設計與畢業(yè)設計階段學生時間充裕并廣泛接觸市場，因而推廣“創(chuàng)意市集”理念要求學生進入實戰(zhàn)階段。教師明確要求學生必須將創(chuàng)意與市場需求結合起來；同時，教師給予學生足夠的創(chuàng)作空間，學生在設計制作的過程中盡可能考慮到市場因素、消費者心理因素以及設計師自我個性化因素等，學生的這種帶有手工痕跡的“限量版”作品在“創(chuàng)意市集”銷售中會更能出奇制勝，這一切為學生為進入職場與自主創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎。

（3）實踐教學成果的評價指揮棒交給市場。

傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)實踐課程作業(yè)考慮到材料成本、時間、工藝等因素，往往以電子設計稿或者手繪稿形式提交，稿件上注明設計理念與規(guī)格大小，但事實上設計稿與成品之間存在一定的差距，因而教師對作業(yè)的評價不是很客觀“。創(chuàng)意市集”的出現為虛擬的設計稿件變成實物成品展示提供了平臺，學生不僅要懂設計還要兼顧市場行情、顧客心理、時尚趨勢等，并通過選材、造型設計等環(huán)節(jié)親手將設計作品制作出來，其次需要完成裝飾與包裝，最后通過“創(chuàng)意市集”這個平臺售賣接受來自市場多方面的評價?？傮w而言這是學生創(chuàng)新設計理念的可行性驗證過程，不但很好地評價了學生學習的結果，也客觀地評價了老師的教學效果。在這一過程里學生切實體會到了設計的核心價值以及自我發(fā)展需要調整的方向。

（4）組建學生“創(chuàng)意市集”社團，形成自主創(chuàng)業(yè)孵化基地。

實踐教學融匯創(chuàng)業(yè)教育，必須要為少數優(yōu)秀學生搭建制度性的創(chuàng)業(yè)平臺。因此，高職院校應從學校、分院兩級共同出臺激勵政策，樹立專業(yè)突出的創(chuàng)業(yè)學生典型。鼓勵各專業(yè)、各班級學生根據構想方案內容自行組織10～15人的“創(chuàng)意市集”社團，成員也可以跨學院、跨專業(yè)自由組合，這樣既培養(yǎng)了學生在不同知識背景下的相互溝通，也可以使之進行跨學科知識的相互補充“。創(chuàng)意市集”社團成立以后，成員可以通過課堂授課內容進行原創(chuàng)設計研發(fā)，也可以自發(fā)在課余進行創(chuàng)意作品設計，學?；蛘叻衷嚎梢耘蓪I(yè)教師作為客座指導教師進行輔導，幫助學生在創(chuàng)新思維、原創(chuàng)作品開發(fā)方面有所突破。其次，社團可以分工，部分學生做市場調研、部分學生進行創(chuàng)新設計，還有部分學生通過校園跳蚤市場、夜市、網店銷售設計作品，并將顧客的需求及時反饋。社團定期召開研討會議，就各部門掌握的信息進行交流，分析作品的優(yōu)劣之處，及時設計調整方案，使“創(chuàng)意市集”社團的小眾行為逐步形成具有創(chuàng)意產業(yè)鏈的工作室。第三，指導教師可以帶領社團成員參加其他城市、其他各大院校的“創(chuàng)意市集”產品交流，在交流與考察中彌補自己的不足，并積極拓展市場“。創(chuàng)意市集”社團的成立與運行，增強了學生的專業(yè)自信心和專業(yè)熱情，培養(yǎng)了學生扎實的專業(yè)基本功和綜合素質，為藝術設計專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的學生提供了很好的契機和模式。

2“創(chuàng)意市集”融入高職藝術設計專業(yè)實踐教學的理念推廣

利用校園文化活動，宣傳“創(chuàng)意市集”實踐教學理念“。創(chuàng)意市集”融入高職藝術設計專業(yè)實踐教學不光局限于個別專業(yè)好的同學，草根原創(chuàng)作品在一定時候更具有創(chuàng)新性。推廣“創(chuàng)意市集”最有效的方式是利用校園文化節(jié)活動進行宣傳與實踐“。創(chuàng)意市集”作為校園文化活動一大特色，其中不乏優(yōu)秀創(chuàng)意產品的誕生，優(yōu)秀創(chuàng)意產品的展示與售賣將會吸引校園眾多學子參與，從而擴大“創(chuàng)意市集”的影響，最終形成多米諾骨牌效應。以筆者所在的學院來說，創(chuàng)意文化是學生工作的品牌，學生校園文化節(jié)系列活動中有“創(chuàng)意市集”這一板塊?；顒又饕詫W生的原創(chuàng)手工作品在學校人流較為密集的步行街上展示并公開售賣，讓全校師生能夠在這條獨特的步行街上感受創(chuàng)意文化的魅力，驚嘆學生奇妙思維的想象力，搭建創(chuàng)意設計同學與公眾需求的互動平臺。其次，通過“創(chuàng)意市集”產品展示發(fā)現校園優(yōu)秀創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)新意識，加快以原創(chuàng)設計推動自主創(chuàng)業(yè)的步伐，并使“創(chuàng)意市集”活動成為我校一道特色創(chuàng)意文化風景。

3結語

篇8

Abstract: Campus virescence is the basic construction of the school. With China's higher education cause rapid development and construction of campus speed up the pace, campus area expand manifold due to restructuring and original campus virescence faced adjustment and reconstruction. Campus construction plays an important role in environmental education. Colleges should value virescence educational function, outstand campus virescence planning design, fully embody the unique cultural atmosphere of science and temperament of colleges.

關鍵詞: 高校校園;園林綠化;環(huán)境育人;科學規(guī)劃

Key words: college campus;landscaping;environmental education;scientific planning

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0166-01

0引言

當前高校園林綠化建設既是城市園林建設工程的組成部分,又是高校校園文化建設的重要的物質載體。由于高校作為培養(yǎng)高級人才的特殊機構,優(yōu)美的校園環(huán)境是集自然與人文、物資條件與文化氛圍于一體的學術生態(tài)空間,環(huán)境優(yōu)美、文化積淀深厚的校園更有助于陶冶人的精神情操和優(yōu)良學術氛圍的形成。因此高校園林綠化建設應做到科學規(guī)劃,以充分體現出高校特有的文化科學氛圍、人文氣質和育人功能。

1高校校園綠化的功能

良好的校園環(huán)境是一部立體、多彩,富有吸引力的教科書,具有獨特的感染力、約束力,有利于陶冶學生的情操,凈化學生的心靈。創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境,充分發(fā)揮校園綠化功能對促進校園和諧文化建設具有積極的作用。

1.1 生態(tài)功能人類與花草、樹木一樣,原本就是大自然的產物,人類具有親近自然、回歸自然的本性。

1.2 景觀功能在高校園林綠化建設中,盆景雖是配角卻必不可少。如在高校大門、教學樓、實驗樓、圖書館、學生公寓、學生食堂、各主要路口等公共場所,可以進行盆花、盆景和其他盆栽植物的擺放,并經常性更換品種,改變擺放形式或圖案,讓師生時時處處都能感受到處于變化中的令人心曠神怡的環(huán)境。

1.3 育人功能美好的校園環(huán)境,能使人們從中可以領略花草樹木的內涵,如松柏堅貞不屈傲霜雪,荷花出污泥而不染,等等。

1.4 文化功能從觀賞植物著手,以疏落有致,搖曳多姿的植物造型和植物群落來浸潤師生身心,提升其修養(yǎng),滿足師生學習、活動、交流與休閑的需要。綠化建設工程是表達人與自然親合性的最直接、最完美的一種物質手段和精神創(chuàng)作。

1.5 形象功能一般初到一所學校,對它的第一印象就是校園綠化和環(huán)境如何。從這個意義上講,校園環(huán)境和綠化風貌,也代表著一個學校的形象,它最直接地反映出了一個學校的歷史沿革、文化底蘊、建設管理水平和精神風貌。

1.6 實用功能漫步校園,精致的園林布局如小徑、坐凳、廊亭,形式多樣的綠地,這些都能吸引師生在其間游憩、學習、交流,它們所提供的輕松怡人的環(huán)境對師生的創(chuàng)造力具有一定激發(fā)作用。

2高校校園綠化建設中存在的問題

2.1 缺乏科學認識,綠化整體協(xié)調性不夠由于校園園林綠化建設不能產生直接的經濟效益,加上師生對校園綠化功能不可替代性的認識不夠,校園綠化建設的作用和價值得不到足夠的重視。校園園林綠化建設工作往往是“說起來重要,做起來次要”。

2.2 特色景觀偏少,校園文化氛圍體現不夠有的高校在綠化景觀規(guī)劃設計上投資較少或不投資,只是簡單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬照套公園綠化規(guī)劃模式,沒有體現自身的文化和美學內涵;有的高校則盲目追求理想化的高標準設計,忽略了校園原有的經濟、環(huán)境、文化等因素,沒有把園林建設的基本規(guī)律與學校特點相結合,沒有體現學校自身的文化特色和美學內涵。

2.3 植物配置不合理,綠化設計缺少專業(yè)性一些高校的園林綠化缺少專業(yè)的綠化設計,對植物生理習性、生態(tài)要求缺乏科學認識,物種選擇、配植缺少科學性,導致綠化植物種類單一,校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱。例如校園內有的區(qū)域樹木過多,造成綠化有余而美化不足,缺乏合理布局和藝術效果。

2.4 管理較粗放,缺少專業(yè)隊伍有的高校對綠化管理工作的重要性認識不夠,缺少經濟、技術投資,沒有固定的專業(yè)隊伍養(yǎng)護和管理校園,有的綠化養(yǎng)護僅靠一些農民工進行一些簡單的拔草、修剪、除蟲工作,缺少植物生理的基本常識,在綠化管理的具體操作中缺乏技術性、針對性。

3融文化內涵的校園綠化科學規(guī)劃設計

3.1 優(yōu)化理念規(guī)劃理念是貫穿于規(guī)劃整個編制、實施過程,對規(guī)劃起著統(tǒng)領性、方向性、根本性指導意義的規(guī)劃目的性思想。在高校校園綠化建設中,必須確立先進的規(guī)劃理念,充分考慮規(guī)劃的整體性、系統(tǒng)性及宏觀性。

3.2 合理規(guī)劃設計方案要經過實際論證及專家評議,對已建成且為永久性的教學區(qū)或科研辦公區(qū),可統(tǒng)一規(guī)劃設計進行綠化;對臨時用地,可通過興建苗圃、種植花草等方式,既避免空閑地的浪費,又可為校園增色添彩,增創(chuàng)經濟效益,減少投資浪費。

3.3 突出特色我國每一所大學,都有自己的辦學理念和人文特色。因此校園綠化要將各自的辦學理念、歷史文化及人文思想融入進來,要突出自己鮮明的辦學風格及校園文化品位,彰顯特性和創(chuàng)新;在綠化設計上要結合學校的歷史文化、學校的性質、學科特色、辦學特點及自然現狀等統(tǒng)籌考慮,使校園的植物造景和學校的發(fā)展及歷史淵源緊密結合在一起。只有這樣,才能使校園的景觀打上該校的烙印,才能體現該校的特色。

3.4 因校制宜各個高校校園都有自己獨特的地形地貌,我們在進行綠化建設時,要因校制宜,不要簡單照搬別的學?；蚴姓淖龇?。在設計時應充分利用校園內原有的植物、自然地形和地貌,形成自己特有的校園風貌。

3.5 以人為本在校園綠化設計中要體現以人為本、親切宜人,體現特色、寓意于教,突出重點、兼顧一般,以綠為主、注重造景,因地制宜、適地適樹的設計原則,并注意運用校園分區(qū)綠化的設計思路。

參考文獻:

篇9

教育環(huán)境的生態(tài)性首先需要從受教育者主體的年齡、情商、心理和生理特點出發(fā)，設計與受教育主體相和諧的教育環(huán)境。

（一）不同年齡段的多元化設計元素融合與單一的中學或小學不同，東城實驗學校為九年一貫制義務教育學校，從“以人為本”的理念出發(fā)，校園環(huán)境設計關注從7歲到16歲年齡跨度的學生心理和生理特點、情感訴求，因此校園景觀環(huán)境設計必須以多元化元素融合一體，從形態(tài)、色彩、材質、游戲空間等多方面照顧不同年齡學生，要求運用設計符號元素細節(jié)的區(qū)分到位。

（二）以恰當的設計手法表達校方教育核心價值該校的教育核心價值觀即對受教育者“尊重、賞識、情滿校園”，重視通過學習的過程而顯示，在學習的過程中引導學生探索，通過學生作品展示等正面鼓勵學生的探索實踐。因此，其校園環(huán)境設計手法需要通俗易懂、具有趣味性游戲性，表達教育者對學生們的尊重、鼓勵與贊賞，由此促進孩子健康的情商成長。

二、校園景觀四大區(qū)域版塊創(chuàng)意闡述

東城實驗學校校園依據教學功能劃分為四大空間區(qū)域版塊：校區(qū)正門入口中心廣場、藝術樓后小廣場、低學年段小廣場、校區(qū)運動場及綠化隔離帶等。方案構思之初，依據四大區(qū)域版塊空間的功能性以及小學、初中九年一貫制學校的構成特點，本著以人為本，滿足多年齡段學習、游戲活動方式前提下，學校協(xié)同設計者提出了校園景觀四大板塊創(chuàng)意主題——源、瀚、韻、律，它們在主題表現上各有側重但又融匯貫通，并且對其內涵深入進行挖掘充實。

（一）“源”的闡述

“源”詞義本義闡釋為“水流所從出”，在文化中延伸意為“源源不斷、生生不息”，“一元復始，萬象更新”，“四海相聚，珍惜緣分”，“天圓地方、幸福美滿”。在本方案構思中，“源”的豐富寓意通過中心廣場錯落的同心圓、環(huán)繞的曲水流觴設計符號來展示。

（二）“瀚”的闡述

“瀚”古代本義“廣大貌”，延伸意為“水浩大的樣子；廣大”，在校園景觀方案中設計者提出在低年級段區(qū)域設立豐富多樣的生物區(qū)、齊地綠化池、沙池，即寓指浩瀚的宇宙、博大的智慧。

（三）“韻”的闡述

“韻”的形象闡釋在方案中是一個難點。“韻”本義指“和諧的聲音”，延伸意為“美好、和諧而有節(jié)奏的形式、意味”。“韻”是一個抽象的形式，在校園中，狹義的“韻”可以僅指音樂，廣義的“韻”則可以泛指校園的流水、音樂、鳥語花香，所有一切有活力、有視覺美感的錯落連綿的形態(tài)、色彩等，甚至可以包含連綿的歷史文化的流動在內。

（四）“律”的闡述

本義“法律、規(guī)則、音律”，而校園景觀文化方案中延伸意為運動場外景觀元素，設計表述為“律動健康、律動生命”的含義。

三、校園景觀生態(tài)設計元素闡釋

校園物態(tài)環(huán)境是指包括校園建筑、道路、植被綠化園藝形態(tài)、主題雕塑、墻面文化、室內外環(huán)境色彩、視覺傳達導示牌等構成的學校功能實現及視覺形象的一個整體系統(tǒng)。東城實驗學校校園的生態(tài)景觀設計應用元素則涵蓋江南以及錢塘江地域歷史文化、生態(tài)自然文化、環(huán)境色彩、植被品種選擇及造型、建筑景觀和校園識別導示設計在內的與受教育者身心和諧的全方位系統(tǒng)環(huán)境設計。

（一）江南自然生態(tài)環(huán)境營造

在少兒多元化智能發(fā)展中，自然觀察智能是少年兒童必須培養(yǎng)的多元化智能之一。在和諧的自然生態(tài)環(huán)境中認識自然、感受自然的親和力與自然和諧共處，是孩子健康、陽光的情商養(yǎng)成教育的有效方式。東城實驗學校校園環(huán)境設計方案著意將江南自然生態(tài)景觀以富于童趣的互動游戲手法融合貫穿其中：以層疊的平臺流水、汀步、平橋及阡陌縱橫的地面圖案闡釋歷史上曲水流觴、良田萬畝、“韻味”盎然的江南水鄉(xiāng)環(huán)境；品種多樣、色彩豐富美觀的花草、樹木植被與教學環(huán)境融合，除了給學生們一個自然生態(tài)綠色空間環(huán)境之外，還可以作為學生在教室之外觀察認識植物生長形態(tài)、水流形態(tài)的自然教育課堂。德育大廳榮譽墻以有江南特色的垂柳樹枝條上張貼展示學生們獲得的各種榮譽，表現出“尊重、賞識、情滿校園”，以鼓勵學生們積極向上。

（二）歷史文化氛圍營造

在方案設計中，歷史文化知識點的形象化表達亦是設計中的一個難點。中華五千年歷史文明源遠流長，多樣的歷史知識點如果不考慮學生的認知就盲目導入到設計中，結果很容易變成枯燥的知識點解說而導致缺乏親和力與吸引力，致使學生視而不見，達不到預期的作用。方案設計者經過推敲，最終采取將歷史文化典故介紹融合貫穿于生態(tài)環(huán)境設計的方式中，不露痕跡地在設計表現方式上出新以吸引學生，激發(fā)興趣，誘導他們去猜測、觀看、體會。例如在入口處中心廣場“源”的表現中，立面影壁墻以浮雕行書夏、商、周、秦漢、魏晉、唐、宋、元、明、清、中華人民共和國，行書蒼勁、構成錯落有致，展示了五千年歷史的流傳，在文化之源的介紹中闡述了歷史之“韻”。

地面種植江南代表文人精神的竹林，流動的溪水中形似隨意置放大小不一的石塊，石塊上雕刻自春秋時期以來的各朝代歷史文化名人名稱：孔子、莊子、竹林七賢、杜甫、蘇軾、關漢卿、曹雪芹等，極易引起孩子的好奇與注意力，設計上又達到自然和諧融合。在藝術樓后的小廣場，設計者還有意設計了一個關于閱讀的歷史知識文化連接，從中國古代的竹簡刻字、絲帛書到造紙術發(fā)明，直到當代的數碼閱讀。整個景觀點的設計元素以草地中鋪裝的石板竹簡形態(tài)，蜿蜒曲折的青石小路（絲帛形態(tài)）、草坪臥石書本形態(tài)、木制閱讀廊架中的文字介紹、閱讀廊架中的電子閱讀屏幕（數碼閱讀形態(tài)）有機串聯，創(chuàng)造性地以視覺圖形化語言生動形象地詮釋了華夏民族五千年的閱讀歷史。

（三）以人為本的設計元素應用

首先，設置在低學年段小廣場的沙池景觀是以游戲方式設立學生課余與自然親近淘氣玩沙的空間，讓學生學習之余盡情釋放。沙池邊上還設計有供各年齡段學生觀察的長滿水中浮萍的池塘；低年級課間活動區(qū)作為本案的創(chuàng)新點從低幼兒童興趣及心理出發(fā)，設計了孩子們喜歡的森林動物大象、梅花鹿、馬、猴子等墻面與閱讀櫥窗展示，色彩為低年段的學生所喜歡的天空的藍色系、植物的綠色、黃色系，同樣以游戲的輕松心理表現童趣盎然，打破了以往宣傳欄形式的嚴肅呆板。

其次，在學校運動場的隔離墻面上雕刻了為中國體育競賽做出貢獻的姚明、蔡振華、鄧亞萍、李寧、郭晶晶等運動員明星形象，旁邊書有籃球、乒乓球、足球、跳水等的運動項目起源知識介紹，傳遞給學生運動的精神以及成長的榜樣；運動場兩旁的景觀帶錯落有致地布置運動剪影的植物造型，以闡釋生生不息的律動精神。整個校園景觀設計以自然生態(tài)環(huán)境綠色設計為基礎，力求在自然和諧環(huán)境中表現歷史，彰顯地域文化特色，激發(fā)學生的好奇心去探索知識；在自然中突出童趣的游戲精神，讓孩子在自然中與自然界的動物、植物互動。方案設計者真正注重以學生為主體，從學生的角度去看、去探索自然與社會。從教育角度來說，設計者要研究的正是如何運用環(huán)境設計的元素符號來實現少年兒童自然觀察智能、視覺審美智能、人際關系發(fā)展智能、認知學習智能等多元化智能的發(fā)展。

四、結束語

從千校一面到開始注重校園局部裝飾美化，從局部裝飾美化到校園文化建設，從校園文化建設到人、自然環(huán)境、社會文化和諧共生的生態(tài)教育環(huán)境，這個歷程闡述了人們對于教育培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人的理解在深入與進步。在教育理念的革新中，校園環(huán)境建設實踐也在不斷進步，這個進步不是單純設計手法的進步，也不是知識文化的純粹張貼。以高超、嫻熟的設計手法、設計方式將先進的科學文化探索精神、人與自然和諧共生的理念融入景觀之中，每一個設計的環(huán)節(jié)都要尊重中小學生的身心發(fā)展特點，以開放、自由、和諧、健康的理念訴求對教育與人的成長規(guī)律的尊重，這正是我們在校園環(huán)境設計實踐歷程中所要探究和表述的核心內容。

篇10

二、活動口號：魅力機電，夢想啟航，感恩中工，相約新年

三、活動目的：

新年晚會是我校的傳統(tǒng)文化活動之一，它能進一步豐富校園文化生活，營造積極向上、百花齊放、格調高雅、健康文明的校園文化氛圍，豐富我校學生的業(yè)余文化生活，加強校園精神文明建設，展示我校師生團結創(chuàng)新、銳意進取、蓬勃向上的精神風貌，同時也給同學們提供一個鍛煉自己的機會和一個展示自己的舞臺，激發(fā)廣大學生愛校和熱愛藝術，勤奮學習，努力成才的熱情與動力，不斷提高自身全面素質，推動校園精神文明建設!

四、活動主辦：中原工學院機電學院團總支學生會新年晚會組委會

五、活動負責：

總指揮：菅銳、高源、鄧曉隆

組委會成員：孫文龍、刁向楠、仝玉科、郭守鑫、毛宗興、唐

源波、楊慶新等

晚會機動人員：學生會多有現役人員

六、活動時間：12月24號晚6:00-9：00

七、前期準備：

1、11月28號前由新年晚會組委會成員向全體學生作活動宣傳，鼓勵同學踴躍報名參加。并征集學生晚會創(chuàng)新意見，有可行性意見可采納。

2、要求學生會各部們或幾個部門聯合出節(jié)目，節(jié)目形式不限。

3、11月28號將策劃交給外聯部，拉贊助。

4、11月30號與宣傳部聯系，商討新年晚會幕布以及宣傳海報、晚會節(jié)目單背景等設計方案，12月20號之前做好。

5、11月30號與秘書處聯系，準備晚會主持(4位)與禮儀(6位)，并在12月10號之前做好相關準備工作，對主持以及禮儀進行培訓。

6、晚會開場用的視頻(《機電style》)于11月30號開始選人編排，主要采用學生會工作人員，并進行相關拍攝制作。12月20號前完成。

7、12月10號與服裝學院聯系，租用2號藝術組團樓圓形演播廳。

8、12月10號前聯系人員，邀請其他院系或其他學校學生表演節(jié)目，并于12月20號確定邀請參演節(jié)目名單。大學生新年晚會活動策劃方案--策劃書大學生新年晚會活動策劃方案--策劃書。

9、12月13號-15號進行新年晚會節(jié)目選拔，確定本院學生參演節(jié)目及人員。

10、12月15號之前與新傳學院聯系，請人進行錄像;并于社聯聯系，設置微薄互動環(huán)節(jié)。

11、12月15號前與生活部聯系，購買晚會所需用品。務必于12月20號之前將相關用品準備齊全。

12、12月17號給各院主席以及校學生會主席、社聯主席、藝術團團長送請?zhí)?，邀請其蒞臨觀賞。邀請09級機電學院學生會成員，以及研究生代表。

13、12月17日，到輔導辦開具證明，到環(huán)境部借花。

14、12月20號之前通知科技部全程拍照。

15、12月20號聯系演播廳負責人，定好23號彩排開門時間與24號正式開始的時間，并通知參演人員及工作人員與23號進行彩排。

16、12月20號前將24號晚新年晚會節(jié)目單確定排序，打印好。

17、12月20號之前聯系借用臺簽、禮儀用的托盤、網卡。

18、12月20號確定總節(jié)目單、進行排序制作，并于12月23日將節(jié)目單打印50份。

19、12月20號之前在2號藝術組團樓演播廳旁邊一樓借一間教室，給候場表演者休息用。

20、12月21號召開學生會例會，布置24日新年晚會相關事宜。

21、12月21號確認都有哪些老師過去，是否需要請?zhí)⒋_定老師是否要出節(jié)目，節(jié)目名。

22、12月22號讓辦公室發(fā)通知，學生會的全體24號上午10點到演播廳布置會場，配帶工作證，自律部負責晚會的簽到簽離以及維持會場秩序。

24、12月22日準備好節(jié)目的伴奏音樂以及其他相關背景音樂。

八、晚會節(jié)目要求：

節(jié)目要求內容健康，形式多樣，觀賞性高、時間不宜過長。

節(jié)目形式要有：舞蹈：街舞、民族舞、搞笑舞等(單人、集體)

歌曲：流行樂、通俗樂等(單人、對唱、集體)

小品：以內容積極向上，趣味性高為主

情景?。阂苑从炒髮W生活為主

朗誦：題材積極健康或搞笑但不傳播不良信息者

樂器表演：吉他自彈自唱，民族樂器獨奏合奏

以上敘述的僅是部分常見節(jié)目形式，如有其它形式的，參照節(jié)目總體要求裁定。

九、晚會人員分職：

拍攝組

節(jié)目組

會場氣氛調動組

節(jié)目道具擺放組

話筒調度組

機動組

(每個組分設一個組長，具體安排另行制定)

十、晚會大體流程策劃書：

晚會開始前：

1、將內外兩個條幅掛好，布置幕布，張貼大型節(jié)目單。

2、確定伴奏齊全、完整無損，以及話筒效果。

3、組織人員吹氣球，把舞臺下外圓進行裝飾。

4、擺放臺簽以及第二第三排各院系主席以及本院嘉賓標識、以及水。

5、在門口鋪設紅地毯、擺放鐵樹盆栽。

6、在門口布置霓虹燈。

7、提前半個小時安排禮儀在門口兩側進行接待，并引導嘉賓老師就位。

8、后臺有兩個休息室，一個女生用，一個男生用。