導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園文化設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中班級(jí)文化建設(shè)不僅要在物質(zhì)上進(jìn)行建設(shè)，也要在制度上、精神上進(jìn)行提升，全方位地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，真正做到以人為本。

一、以學(xué)生的喜好來(lái)裝扮教室，打造硬件環(huán)境，在物質(zhì)建設(shè)

做到以人為本，為他們提供溫馨之家在孩子的成長(zhǎng)中，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間占到很大的一部分比例。因此，學(xué)校和教師要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。作為班主任，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)硬件環(huán)境。因此，在班級(jí)里，學(xué)生和教師就好比在一個(gè)溫暖的家里。在這個(gè)家中，教師要為學(xué)生帶來(lái)溫馨、快樂(lè)就必須要對(duì)其進(jìn)行精心的布置。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中充滿樂(lè)趣。同時(shí)，科學(xué)的、高尚的班級(jí)文化還可以對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行提升，培養(yǎng)他們高尚的審美能力，還可以對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)掘和培育。此外，班級(jí)文化的建設(shè)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)榮譽(yù)感的培育，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力。教師在對(duì)班級(jí)硬件環(huán)境的打造中，要堅(jiān)持以人為本的原則。比如，在黑板、墻壁、窗臺(tái)等的布置上，圖書(shū)的搜集上，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們運(yùn)用自身的智慧去對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行打造。如：黑板是會(huì)說(shuō)話的，在教師后面的黑板上，可以展示文字、圖片等。它們可以成為學(xué)生抒發(fā)自身心情的主要陣地。教師讓他們?cè)谀抢镉梦淖趾蛨D片書(shū)寫(xiě)自己的心聲，讓他們?cè)阱憻捵陨聿拍艿倪^(guò)程中，敢于抒發(fā)，敢于寫(xiě)，敢于畫(huà)。這樣就將學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓他們處于核心的地位。再如，教師可以按照學(xué)生的想法來(lái)對(duì)教師的其他角落進(jìn)行布置，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)。又如：教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的圖書(shū)帶到教室，形成班級(jí)的流動(dòng)圖書(shū)館。大家爭(zhēng)相傳閱、互相閱讀圖書(shū)，這就為學(xué)生開(kāi)啟了更加廣闊的知識(shí)大門。這些物質(zhì)文化的建設(shè)都會(huì)為班級(jí)文化建設(shè)增添靚麗的風(fēng)景。

二、在以人為本的制度文化的建設(shè)中體現(xiàn)初中教學(xué)的人性化

在初中的教學(xué)中，由于初中生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，就必須將制度化和人性化巧妙地相結(jié)合。既要有制度的約束，也要有人性化的管理。這樣才能在初中的教學(xué)中做到以人為本。首先，教師要用制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)。班級(jí)管理制度的以人為本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是強(qiáng)加給學(xué)生。比如在課堂紀(jì)律方面，教師就要做到制度上的規(guī)定，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師可以對(duì)每周的紀(jì)律進(jìn)行評(píng)定，達(dá)到要求的學(xué)生就每周加一次分，然后在一月之后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于絕大部分學(xué)生他們都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，因此就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相對(duì)于極少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也會(huì)在這樣的制度中去改變自身的行為。這就是制度的激勵(lì)作用，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，體現(xiàn)了以人為本。這樣的方法也可以運(yùn)用到三操、作業(yè)禮儀等方面。其次，還要以靈活的制度來(lái)做到因材施教。因材施教直接地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)、個(gè)性不同，因此教師就必須采取不同的教學(xué)策略。因此，教師在進(jìn)行制度的制定的過(guò)程中，就要充分地考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況。比如：教師在制定激勵(lì)政策時(shí)要對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生降低要求，在制定懲罰措施時(shí)要對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生多一些寬容。只有這樣才能激發(fā)暫時(shí)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇2

【關(guān)鍵詞】校園綠化 環(huán)境育人 和諧校園

校園綠化要結(jié)合校園實(shí)際情況，在保持生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，因地制宜地設(shè)置綠化帶，有選擇地配置樹(shù)木花草，在整體統(tǒng)一綠化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，考慮功能分區(qū)的特點(diǎn)，努力創(chuàng)造出適宜的校園環(huán)境。同時(shí)校園綠化要遵循生態(tài)學(xué)原理和園林美學(xué)的觀點(diǎn)，體現(xiàn)“以人為本”的思想，因地制宜地進(jìn)行植物造景，創(chuàng)造出具有特色的校園環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅可以為教學(xué)提供良好的場(chǎng)所，而且有利于陶冶情操、凈化心靈，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。

1．高校校園綠化建設(shè)的重要性。每所高校至少都有數(shù)以千計(jì)的教職工和大學(xué)生，在這里工作、學(xué)習(xí)和生活，他們的文化層次、素質(zhì)修養(yǎng)、審美品味等都較高；他們思想解放，接收新生事物快，對(duì)精神文化生活欣賞和追求的檔次要求越來(lái)越高；與此同時(shí)，他們對(duì)自己所處的環(huán)境，尤其是校園綠化美化的高檔次、高品位的要求是迫切的。實(shí)踐證明：高校校園綠化美化狀況的好壞，與高校師生員工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度和道德品質(zhì)都有極大的關(guān)系，美好的校園環(huán)境，能使思想政治教育聯(lián)系實(shí)際，形象生動(dòng)，可視可感，人們從中可以領(lǐng)略花草樹(shù)木的內(nèi)涵，如松柏堅(jiān)貞不屈傲霜雪，荷花出污泥而不染等等，都在潛移默化地影響著師生員工，是一種感化心靈的教育方式，讓廣大師生員工在思想意識(shí)、道德情操、法紀(jì)觀念等方面受到良好的熏陶和影響，激勵(lì)師生員工勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，樂(lè)于奉獻(xiàn)，促進(jìn)文明素質(zhì)的全面提高，推進(jìn)高校精神文明建設(shè)，使高校真正成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要基地。校園綠化是指以人工的方式在校園里栽種樹(shù)木花草，使校園環(huán)境更好地有利于教學(xué)、科研和師生員工生活，更有利于高校物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，使人和自然能更好地協(xié)調(diào)健康地發(fā)展。校園綠化不僅具有美化校園、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫、降低噪音，促進(jìn)身體健康等多方面的功能，而且為廣大師生員工創(chuàng)造一個(gè)清靜幽雅、舒適安逸的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，使之盡情享受大自然，從而激發(fā)起師生員工熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的思想情感，這就是校園綠化美化的精神因素的作用，也就是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，即人們常說(shuō)的“環(huán)境育人”。高校校園的綠化美化，都是為了環(huán)境育人，環(huán)境育人既是管理育人的實(shí)施，又是服務(wù)育人的體現(xiàn)。

2．對(duì)高校校園綠化建設(shè)的看法。缺乏科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺少科學(xué)認(rèn)識(shí)，由于重視不夠，有的高校在綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)上投資較少或不投資，只是簡(jiǎn)單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬照套公園綠化規(guī)劃模式，沒(méi)有體現(xiàn)自身的文化和美學(xué)內(nèi)涵；有的高校盲目投資，在設(shè)計(jì)上過(guò)分追求新、奇等觀賞效果，追求理想化的高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，忽略了校園原有的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化等因素，沒(méi)有把園林建設(shè)的基本規(guī)律與學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致設(shè)計(jì)與操作脫節(jié)，不能體現(xiàn)校園文化特色，使得總體設(shè)計(jì)水平難以達(dá)到較高的層次。有些高校公共綠地反復(fù)多次改造，樹(shù)種頻繁更換，如此重復(fù)建設(shè)，造成資金浪費(fèi)。綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)缺少專業(yè)性，一些高校的園林綠化缺少專業(yè)的綠化設(shè)計(jì)，對(duì)植物生理習(xí)性、生態(tài)要求缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，物種選擇、配植缺少科學(xué)性，導(dǎo)致綠化植物種類單一，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱。例如一些高校綠化物種僅有一、兩百種，有的甚至才幾十種，綠化物種大多雷同，不能較好地體現(xiàn)自己的特色和風(fēng)格；特別是隨著近幾年園林綠化中草坪熱現(xiàn)象的出現(xiàn)，有的高校甚至把成片的樹(shù)林砍伐后建成草坪，導(dǎo)致校園樹(shù)草比例不平衡，嚴(yán)重影響了校園綠化的生態(tài)功能和效益。缺少專業(yè)隊(duì)伍及科學(xué)的養(yǎng)護(hù)管理，有的高校對(duì)綠化管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺少經(jīng)濟(jì)、技術(shù)投資，沒(méi)有固定的專業(yè)隊(duì)伍養(yǎng)護(hù)和管理校園，把綠化管理工作理解為簡(jiǎn)單的修枝除草、澆水施肥、防病除蟲(chóng)，缺少植物生理的基本常識(shí)，在綠化管理的具體操作中缺乏技術(shù)性、針對(duì)性。許多新建成的綠化景觀養(yǎng)護(hù)管理不善，植物成活率不高，或生長(zhǎng)發(fā)育不良，達(dá)不到預(yù)期的景觀效果。一些高校在校園基建工程中沒(méi)有對(duì)原地和工程邊緣地帶的植物進(jìn)行移栽或保護(hù)，破壞了校園生態(tài)景觀，甚至造成許多物種的流失。

3．對(duì)高校校園綠化建設(shè)的建議。高校校園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷完善的過(guò)程。校園綠化作為高校發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮其整體性、系統(tǒng)性及宏觀性，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)實(shí)際論證及專家評(píng)議，對(duì)已建成且為永久性的教學(xué)區(qū)或科研辦公區(qū)，可統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行綠化；對(duì)臨時(shí)用地，可通過(guò)興建苗圃、種植花草等方式，既避免空閑地的浪費(fèi)，又可為校園增色添彩，增創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益，減少投資浪費(fèi)。

3．1 校園綠化要突出高校特色。每一個(gè)大學(xué)，都有其各自的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和辦學(xué)理念。校園綠化要將各自的辦學(xué)理念及歷史文化融入進(jìn)來(lái)，要有特性，以區(qū)別于其他大學(xué)，要突出自己鮮明的辦學(xué)風(fēng)格及校園文化品位，在綠化設(shè)計(jì)上不能生搬硬套，要有新意和創(chuàng)新，使得校園的植物造景和學(xué)校的發(fā)展及歷史淵源緊密結(jié)合在一起。

3．2 校園綠化要注重人與自然的和諧統(tǒng)一。校園的綠化建設(shè)要體現(xiàn)生態(tài)性，要具有綠化、美化、香化、亮化功能，綠化應(yīng)根據(jù)不同地形、建筑群功能要求及文化背景。進(jìn)行合理布局，使得校園的景觀富有自然天真的魅力。瀑布流水、亭臺(tái)樓閣、青翠的植被群落都應(yīng)該充滿著自然風(fēng)景的勃勃生機(jī)，以園林造景創(chuàng)造大自然的原貌。園林植物的栽植也應(yīng)該結(jié)合地形地勢(shì)，順其自然，以達(dá)到人與自然、景觀的和諧統(tǒng)一，達(dá)到建設(shè)和諧校園的目的。

3．3 要注重校園綠化的文化內(nèi)涵建設(shè)。新世紀(jì)校園綠化建設(shè)應(yīng)賦予其豐富的文化內(nèi)涵，通過(guò)多品種植物的配置，富有寓意的植物圖案設(shè)計(jì)，雕有名人字畫(huà)及詞曲詩(shī)賦的文化墻、歷史長(zhǎng)廊、假山、牌匾的修建，悠悠小徑、亭臺(tái)樓閣、小品雕塑及立體藤架的布置，置身其中，能使人心曠神怡，能體味到濃濃的校園文化及其所蘊(yùn)含的辦學(xué)理念，使人煥發(fā)出對(duì)生活的信心和勇氣。馬克思說(shuō)過(guò)，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也能塑造人”。

3．4 要注重樹(shù)種的多樣性及植物的合理配置。校園綠化在植物配置上要注重植物品種的多樣性。植物品種的多樣性不僅可以綠化美好校園環(huán)境，同時(shí)還可以作為學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)及科研實(shí)習(xí)基地。如在校園綠化中要充分利用西北地區(qū)的適地樹(shù)種及秦嶺山脈中豐富的植物資源，做到人無(wú)我有、人有我新，特別是對(duì)瀕危、珍稀樹(shù)種的栽植和引種，并可嘗試性的適時(shí)引進(jìn)外來(lái)新品種，校園綠化真正體現(xiàn)出“高等農(nóng)林院?！钡奶厣?。同時(shí)在樹(shù)種、植物的搭配上要考慮其協(xié)調(diào)性，包括植物的季相變化、生長(zhǎng)速度、陰陽(yáng)性及病蟲(chóng)害的交叉性等。

3．5 校園綠化要注重對(duì)名木古樹(shù)的保護(hù)。校園綠化在規(guī)劃建設(shè)時(shí)，要特別注意對(duì)名木古樹(shù)的保護(hù)。當(dāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案與名木古樹(shù)的位置發(fā)生沖突或不協(xié)調(diào)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮更改規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。古樹(shù)名木是校園植物資源中的瑰寶，校園內(nèi)的每一顆古樹(shù)，都是高校發(fā)展建設(shè)的歷史見(jiàn)證者，被稱為“活化石”、“活文物”，蘊(yùn)藏著豐富的歷史、政治、人文資源，具有很深的紀(jì)念意義，我們不應(yīng)該對(duì)其隨意毀壞。當(dāng)建筑物或設(shè)計(jì)方案無(wú)法更改時(shí)，應(yīng)考慮將古樹(shù)名木移植到適宜生長(zhǎng)的地方。

3．6 校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)要具有世界前沿性。校園綠化在植物配置上除了考慮多樣性外，在植物造景規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)方案及理念，更新設(shè)計(jì)思路，取百家之長(zhǎng)，融高等農(nóng)林校園建設(shè)之特色。設(shè)計(jì)要具有“國(guó)內(nèi)一流，世界知名”的專業(yè)定位，要充分采用現(xiàn)代高科技手段，如選用聲控、光控、激光、水幕等，產(chǎn)生自然的、新穎大方的具有高科技含量的園林綠化景觀，創(chuàng)建高水平的、富有特色的校園綠化環(huán)境。

3．7 校園綠化要注重投資的合理性及后期管護(hù)。校園綠化在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)充分考慮資金的合理使用及設(shè)計(jì)的科學(xué)性。不能一味追求高額經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，不考慮樹(shù)木及植物的自然生長(zhǎng)規(guī)律，植株栽植密度過(guò)大，使得后期苗木的生長(zhǎng)前后擁擠，苗木成活率及美化效能大大降低。校園綠化應(yīng)重視建立相對(duì)穩(wěn)定的多樣化的園林植物復(fù)層種植結(jié)構(gòu)，實(shí)行喬、灌、藤木、草坪及地被植物的多層垂直混交，以改善植物空間布置，減少單一草坪種植，減少后期管護(hù)的難度及成本。

參考文獻(xiàn)

1 宋德新.大學(xué)校園文化建設(shè)[M].天津:天津人民出版社, 2006

2 蔣英仙.浙江工業(yè)大學(xué)校園綠化總體規(guī)劃的初步構(gòu)思.浙江林學(xué)報(bào),1999

篇3

關(guān)鍵詞：校園廣播站;設(shè)計(jì);校園文化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）01/03-0128-07

一、前言

在新課標(biāo)的背景下，廣播站一方面作為學(xué)校文化的宣傳窗口，另一方面又為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了一個(gè)舞臺(tái)，是學(xué)校文化建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分。

如今，大部分地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)建立了校園廣播站，不管是簡(jiǎn)陋的還是配置齊全的，都實(shí)現(xiàn)了對(duì)上下課鈴聲的控制。但或多或少存在些問(wèn)題，本文對(duì)贛州農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，并以興國(guó)縣東村鄉(xiāng)壩子中心小學(xué)作為一個(gè)案例，進(jìn)行詳細(xì)的闡述。希望可以為農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的建設(shè)提供些指導(dǎo)建議。

二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查方法

為了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的建設(shè)現(xiàn)狀，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進(jìn)行。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的原因是贛州18個(gè)縣市距離比較遠(yuǎn)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研難度較大。另外，筆者想積極應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行各項(xiàng)研究，因?yàn)?，這也是今后研究發(fā)展方向的一個(gè)趨勢(shì)。

（二）調(diào)查的內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）學(xué)校對(duì)建設(shè)校園廣播站的態(tài)度;（2）校園廣播站現(xiàn)有設(shè)備和功能;（3）校園廣播站的定位與主要功能;（4）對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站建設(shè)的建議。

（三）調(diào)查的對(duì)象

該抽樣調(diào)查的時(shí)間為2012年5月6日到6月6日，針對(duì)贛州市18個(gè)縣的農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站現(xiàn)狀調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷50份，在各中小學(xué)發(fā)放，回收到43份。主要調(diào)查了興國(guó)縣將軍小學(xué)、埠頭中學(xué)、將軍中學(xué)、壩子小學(xué)，贛州市濱江二校，全南縣全南小學(xué)，于都縣橋頭中心小學(xué)，安遠(yuǎn)縣的三排小學(xué)，大余縣河洞小學(xué)、南安中學(xué)、大余中學(xué)，廣昌縣頭陂中心小學(xué)等，在一定程度上反應(yīng)了農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，利用spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。

（四）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本研究利用spss的頻數(shù)分析模塊統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

在所調(diào)查的樣本中，小學(xué)教師、初中教師、高中教師所占的比率如圖1所示。

圖1 調(diào)查對(duì)象的身份

其中，1代表小學(xué)教師，2代表初中教師，3代表高中教師，4代表其他，結(jié)果顯示：小學(xué)教師占21.4%，初中教師占23.8%，高中教師占23%，其他占31%，選項(xiàng)中的其他選項(xiàng)大部分是學(xué)生。

利用spss的頻數(shù)分析模塊統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得到下面各個(gè)選項(xiàng)的比例。其中，多選采用spss中的multiple response統(tǒng)計(jì)允許多個(gè)答案的題目。

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析如下（如表1）。

其中，表示非常贊成的占58.14%，表示贊同的占41.86%?？偟膩?lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)校基本支持建設(shè)校園廣播站，體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)廣播站構(gòu)建設(shè)計(jì)研究的意義。

表1 建立校園廣播站的態(tài)度

1.校園廣播站的功能及控制方法

（1）目前校園廣播站具有的主要功能

如表2所示，從結(jié)果顯示大部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，不到一半的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了分區(qū)講話和控制。說(shuō)明繼續(xù)完善各大廣播站的必要性，根據(jù)各大學(xué)校的實(shí)際需求，著重在分區(qū)講話、控制這一塊的建設(shè)。

表2 中小學(xué)校廣播站現(xiàn)有功能

（2）各主要功能的控制方法

a.控制廣播體操、眼保健操

其中（如表3），電腦人工控制的占34.88%，系統(tǒng)自動(dòng)控制占39.53%，用影碟播放機(jī)人工播放占23.26%，其他2.33%，說(shuō)明各個(gè)學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了控制廣播體操的播放、眼保健操等音樂(lè)，但其中人工控制的占58.14%，表明一半以上的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制音樂(lè)的功能，也說(shuō)明設(shè)計(jì)出一套能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)人性化的控制的廣播站方案的必要性。

表3 控制廣播體操、眼保健操等音樂(lè)的方式

b.校長(zhǎng)講話、通知事情

如表4所示，很多農(nóng)村中小學(xué)都具備了無(wú)線麥克風(fēng)系列和無(wú)線話筒設(shè)備。在后期的設(shè)備中就可以少購(gòu)買或不購(gòu)買話筒設(shè)備，直接采用現(xiàn)成的，減少了建設(shè)的成本。

c.實(shí)現(xiàn)上下課鈴聲的播放

大部分中小學(xué)的廣播站是通過(guò)電鈴來(lái)進(jìn)行控制上下課鈴聲，一部分，是經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村已經(jīng)采用了智能廣播軟件，另一小部分，是通過(guò)電腦播放機(jī)控制。這說(shuō)明可以試著設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)更換鈴聲的校園廣播站。既體現(xiàn)了學(xué)校的創(chuàng)新，同時(shí)，采用這種學(xué)生喜歡的上下課鈴聲音樂(lè)，也是教育人性化的體現(xiàn)。

表5 實(shí)現(xiàn)上下課鈴聲的播放方式

d.播放英語(yǔ)等聽(tīng)力考試

從結(jié)果顯示大部分學(xué)校還是用磁帶播放機(jī)和系統(tǒng)統(tǒng)一控制考試聽(tīng)力的播放。有接近一半的還在使用磁帶播放機(jī)，這說(shuō)明設(shè)計(jì)分區(qū)控制聽(tīng)力考試的必要性，這樣可以最大限度發(fā)揮廣播站的優(yōu)勢(shì)，便于管理，也更加便利（如表6）。

表6 播放英語(yǔ)等聽(tīng)力考試的方式

2.廣播站現(xiàn)有設(shè)備

如表7所示，一半以上的學(xué)校已經(jīng)有了電鈴、電腦、擴(kuò)音器，小部分學(xué)校已經(jīng)有了調(diào)音臺(tái)、全天候室外音柱、監(jiān)聽(tīng)器，很少學(xué)校具有純后級(jí)功放。說(shuō)明大部分農(nóng)村中小學(xué)的設(shè)備還是比較落后的，說(shuō)明更新校園廣播站的設(shè)備，建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的低成本的校園廣播站的可行性和必要性。

表7 廣播站現(xiàn)有設(shè)備

3.校園廣播站還應(yīng)該具有的功能

如表8所示，如果可以完善的話，大部分學(xué)校希望可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)播放課間操、分區(qū)控制每個(gè)區(qū)、遙控廣播體操的播放、更換上下課鈴聲，從這些數(shù)字說(shuō)明建設(shè)現(xiàn)代化的校園廣播站的必要性。

表8 校園廣播站還應(yīng)該具有的功能

4.校園廣播最主要的定位

如表9所示，大部分學(xué)校把校園廣播站定位在表達(dá)學(xué)生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂(lè)、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動(dòng)預(yù)告、傳播校園特色文化。但實(shí)現(xiàn)這些功能需要硬件設(shè)備的支持，說(shuō)明如何設(shè)計(jì)出以實(shí)現(xiàn)這些功能的校園廣播站的重要性。

表9 校園廣播最主要的定位

5.校園廣播的發(fā)展方向

從調(diào)查結(jié)果顯示，有74.42%的學(xué)校希望校園廣播站往綜合型發(fā)展，有一半以上傾向于實(shí)用型，37.21%傾向于知識(shí)型，37.21%傾向于娛樂(lè)型。那么，在校園廣播站的構(gòu)建設(shè)計(jì)時(shí)則應(yīng)向于實(shí)用型和綜合型兩個(gè)方向（如表10）。

表10 校園廣播的發(fā)展方向

[選項(xiàng)＼&小計(jì)＼&比例＼&A.知識(shí)型＼&16＼& 37.21%＼&B.娛樂(lè)型＼&16＼& 37.21%＼&C.實(shí)用型＼&23＼& 53.49%＼&D.綜合型＼&32＼& 74.42%＼&E.其他＼&1＼& 2.33%＼&本題有效填寫(xiě)人次＼&43＼&＼&]

6.對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的建設(shè)建議

根據(jù)問(wèn)卷反饋信息，大致分為以下三點(diǎn)。

（1）生活在信息時(shí)代的我們，希望校園廣播站能在中間插播歌曲之類的休閑樂(lè)曲時(shí)，最好能直接截取部分，與此同時(shí)廣播站播放更多的有關(guān)于時(shí)代的信息，能讓我們了解更多的信息。

（2）最好多些功能 增加一些其他的功能。

（3）完善設(shè)施，豐富內(nèi)容。

從這些答案中可以看出被調(diào)查者大部分還是希望完善校園廣播站，更好地發(fā)揮廣播站的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于學(xué)校的教師和學(xué)生。

（五）調(diào)查結(jié)果分析

基于調(diào)查問(wèn)卷的情況，我們可以得出農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的現(xiàn)狀如下。

1.設(shè)備陳舊落后

從調(diào)查問(wèn)卷的第5題“學(xué)?，F(xiàn)有哪些設(shè)備？”的調(diào)查中可以看出，大部分學(xué)校已經(jīng)有電鈴、電腦、擴(kuò)音器、話筒、音箱，少部分學(xué)校具有調(diào)音臺(tái)、全天候室外音柱、純后級(jí)功放、監(jiān)聽(tīng)器、無(wú)線麥克風(fēng)系列等，設(shè)備陳舊落后。

2.功能不齊全

從調(diào)查問(wèn)卷第7題“貴?，F(xiàn)廣播站具有哪些功能？”中，我們可以知道所有選項(xiàng)中沒(méi)有一項(xiàng)是100%的，沒(méi)有一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了所有想要達(dá)到的功能，大部分實(shí)現(xiàn)了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，少部分實(shí)現(xiàn)了分區(qū)講話、控制，功能不齊全。

3.人工控制占絕多大數(shù)

從調(diào)查問(wèn)卷中得知，廣播體操、眼保健操等音樂(lè)的播放中用電腦人工控制占34.88%，系統(tǒng)自動(dòng)控制占39.53%，用影碟播放機(jī)人工播放占23.26%，其他占2.33%，系統(tǒng)自動(dòng)控制只占39.53%，人工控制占絕多大數(shù)。

4.不夠人性化

在問(wèn)卷調(diào)查中得知，51.16%中小學(xué)的廣播站是通過(guò)電鈴來(lái)進(jìn)行控制上下課鈴聲， 30.23%中小學(xué)已經(jīng)采用了智能廣播軟件，16.28%中小學(xué)是通過(guò)電腦播放機(jī)控制，不能實(shí)現(xiàn)更換上下課鈴聲，以及較少部分能實(shí)現(xiàn)智能控制，不夠人性化。

那么，筆者將在后面的具體案例的設(shè)計(jì)時(shí)，有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。

三、廣播站構(gòu)建設(shè)計(jì)方案

（一）設(shè)計(jì)方案的對(duì)象

本方案針對(duì)的是農(nóng)村中小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，存在廣播站簡(jiǎn)陋、配置簡(jiǎn)單、兼容性差等問(wèn)題，最關(guān)鍵的是如何設(shè)計(jì)出以最低的成本達(dá)到最優(yōu)的校園廣播站構(gòu)建方案。

（二）廣播站設(shè)計(jì)的要求

（1）盡量避免使用高音喇叭。因?yàn)?，在校園內(nèi)使用高音喇叭容易產(chǎn)生噪聲污染問(wèn)題，同時(shí)，由于傳統(tǒng)的高音喇叭頻響窄、指向性尖銳、音質(zhì)和清晰度都很差，已不能滿足校園高保真廣播的要求。所以，應(yīng)該盡量使用“全天候室外音柱”，由于雷電容易擊壞音柱，所以，最好要安裝避雷針，在像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、操場(chǎng)等開(kāi)闊的地方可以考慮使用“室外號(hào)角”。

（2）拓展性與發(fā)展性。為學(xué)校選擇設(shè)備時(shí)，要滿足學(xué)校因發(fā)展的需要在設(shè)備上的預(yù)留，滿足學(xué)校低成本升級(jí)的需要。

（3）具備應(yīng)有的安全措施。如果學(xué)校采用的是有線廣播系統(tǒng)，那么，在布線的時(shí)候盡量采用“地下走線”的方式。因?yàn)?，有線廣播系統(tǒng)用定壓傳輸?shù)姆绞?，傳輸線上的電壓通常70V或10V，已大大超過(guò)人體安全電壓。通常人們認(rèn)為廣播線不會(huì)“觸電”，也因此埋下了安全隱患，在鋪設(shè)有線廣播線路時(shí)一定要考慮安全問(wèn)題。

四、廣播站設(shè)計(jì)方案的一般流程

各個(gè)學(xué)校的具體情況不一樣，所以廣播站的構(gòu)建設(shè)計(jì)方案要根據(jù)具體的學(xué)校具體設(shè)計(jì)，但總的來(lái)說(shuō)一般都需要經(jīng)過(guò)以下流程。

（1）進(jìn)行需求分析，根據(jù)實(shí)地考察并提出學(xué)校廣播站存在的問(wèn)題、現(xiàn)狀，例如：是通過(guò)什么方式控制上下課鈴聲？校園廣播站到每個(gè)教室的距離是多少？怎么布線？然后，再根據(jù)所能提供的資金以及他們的需求同時(shí)兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)性，設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的校園廣播站構(gòu)建設(shè)計(jì)方案書(shū)。

（2）確定項(xiàng)目目標(biāo)。對(duì)預(yù)期要達(dá)到目標(biāo)作出說(shuō)明，闡述如果采用了設(shè)計(jì)方案，能否達(dá)到目標(biāo)。例如：通過(guò)方案實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制廣播體操、眼保健操的音樂(lè)等。盡量具體到可操作性目標(biāo)。

（3）列出具體解決方案，解決方案中所需的設(shè)備、設(shè)備參數(shù)、設(shè)備的功能等。針對(duì)上面提出的項(xiàng)目目標(biāo)，列出具體的解決方案，例如：需要哪些設(shè)備，去哪里購(gòu)買這些設(shè)備，這些設(shè)備在這個(gè)廣播站中發(fā)揮著怎么樣的作用，等等。

（4）項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施計(jì)劃、后續(xù)支持、成本核算。制定出具體的建設(shè)和實(shí)施計(jì)劃，以及后期設(shè)備的維護(hù)升級(jí)。

（5）對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。就是對(duì)項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施中的計(jì)劃情況以及在學(xué)校進(jìn)行試用中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）提供備選方案。至少提出兩個(gè)方案供校方選擇。

五、方案的應(yīng)用案例――壩子小學(xué)的廣播站建設(shè)方案

（一）學(xué)校簡(jiǎn)介

壩子小學(xué)位于江西省興國(guó)縣東村鄉(xiāng)壩子村三一九國(guó)道旁，占地面積15000m2，建筑面積1332m2，擁有專職教師12名，7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生367名，是一所全日制完全小學(xué)。

辦學(xué)理念：以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為辦學(xué)宗旨，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求和、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)為人”的目標(biāo)，注重創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐，利用現(xiàn)有資源，積極開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，辦人民滿意的學(xué)校。

（二）廣播站的現(xiàn)狀分析

我們參觀了壩子小學(xué)的圖書(shū)室、儀器室、遠(yuǎn)程教育室等，對(duì)學(xué)校的廣播站進(jìn)行了全面的考察。具體情況如下。

（1）上下課是用自動(dòng)打鈴儀控制，電鈴可自動(dòng)按時(shí)間表進(jìn)行打鈴。

（2）用廣播體操等音樂(lè)之前使用DVD人工播放;后來(lái)改革通過(guò)人工控制電腦來(lái)播放國(guó)歌、廣播體操等。

（3）需要通知事情的時(shí)候，壩子小學(xué)用的是無(wú)線麥克風(fēng)系列設(shè)備，用無(wú)線話筒在操場(chǎng)進(jìn)行講話。他們現(xiàn)在用的是mp-138。

（4）在英語(yǔ)等學(xué)科考試的時(shí)候，辦公室共用一臺(tái)磁帶播放機(jī)。

存在的不足：

（1）沒(méi)有自動(dòng)化、智能化，需要人工控制、管理，增加了教師的負(fù)擔(dān)。

（2）英語(yǔ)考試用磁帶播放機(jī)，需要購(gòu)買磁帶，增加了教育成本，同時(shí)不能充分利用網(wǎng)上資源以及更新資源。

（三）功能定位與建設(shè)方案

1.功能定位

把校園廣播站建設(shè)成為一個(gè)綜合型的校園廣播站，定位在表達(dá)學(xué)生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂(lè)、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動(dòng)預(yù)告、傳播校園特色文化?？稍谵k公室等區(qū)域?qū)W(xué)校任意區(qū)域、單個(gè)區(qū)域進(jìn)行廣播來(lái)進(jìn)行資訊傳遞、活動(dòng)預(yù)告;可自定選擇音樂(lè)鈴聲作為上下課鈴聲，定時(shí)自動(dòng)播放廣播體操、課間操和校園背景音樂(lè)來(lái)活躍校園氣氛。

2.建設(shè)方案

方案1：實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制播放上下課鈴聲、廣播體操音樂(lè)，更換上下課鈴聲的建設(shè)目標(biāo)，達(dá)到輕松娛樂(lè)、活躍校園氣氛、傳播校園特色文化，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是一種實(shí)用型的校園廣播站。

方案2：

（1）全校范圍內(nèi)統(tǒng)一集中定時(shí)打鈴。

（2）可自定選擇音樂(lè)鈴聲作為上下課鈴聲;定時(shí)自動(dòng)播放廣播體操、課間操和校園音樂(lè)。

（3）可在主機(jī)房對(duì)整個(gè)學(xué)校的廣播情況進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)。

（4）可在辦公室等區(qū)域?qū)W(xué)校的任意區(qū)域、單個(gè)區(qū)域進(jìn)行廣播。

（5）無(wú)需每天到主機(jī)房開(kāi)、關(guān)閉設(shè)備，要求人性化的管理。

（四）壩子小學(xué)廣播站設(shè)計(jì)方案1

經(jīng)濟(jì)的方案就是，在電腦上安裝一個(gè)軟件來(lái)控制，網(wǎng)上有智能廣播軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)定自動(dòng)播放DVD、VCD等，可解決傳統(tǒng)設(shè)備需要人員手動(dòng)播放的缺點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)定設(shè)備的自動(dòng)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)，避免了在無(wú)播出時(shí)在線設(shè)備的能源浪費(fèi)的弊病。智能廣播軟件有很多類型，但在網(wǎng)上沒(méi)有找到相關(guān)可供下載的軟件，但有一套校園鈴聲系統(tǒng)，一套大概要350元。這一套魔鈴2012v3.0終極版如圖2所示。

圖2 魔鈴2012v3.0終極版界面

軟件介紹：具有打鈴精確到秒、臨時(shí)打鈴，多方案管理等功能。軟件集成了上下課鈴聲控制、常用音樂(lè)播放控制、音樂(lè)歌曲欣賞控制、用戶自定義播放控制校園廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體等功能于一體。在信息化校園的今天，像升旗儀式、眼保健操鈴，以及一些校園廣播都是人工控制的，會(huì)帶來(lái)打鈴時(shí)間有誤差，打鈴種類單一以及自動(dòng)化水平差等問(wèn)題。有了“校園鈴聲系統(tǒng)”，就不需要人工控制打鈴，不會(huì)產(chǎn)生誤差，可以設(shè)置很多優(yōu)美的、有特殊意義的音樂(lè)來(lái)作為各種時(shí)段的鈴聲，使校園環(huán)境變得更幽雅。

（五）壩子小學(xué)廣播站設(shè)計(jì)方案2

1.設(shè)計(jì)思路

希望可以分區(qū)控制，所以，選擇SPAPD聲普達(dá)的6601系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中的6601機(jī)身自帶8個(gè)分區(qū)，如果一個(gè)年級(jí)一個(gè)分區(qū)，6個(gè)年級(jí)就6個(gè)分區(qū)，再加上室外公共面積一個(gè)分區(qū)基本能滿足學(xué)校使用，但因?yàn)閴巫有W(xué)一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，僅有三層樓，如果一個(gè)年級(jí)設(shè)一個(gè)區(qū)，拉線比較麻煩，成本也會(huì)增加，所以，我們?cè)O(shè)計(jì)為一層一個(gè)區(qū)，三層就三個(gè)區(qū)，加上操場(chǎng)和籃球場(chǎng)，總共五個(gè)區(qū)。

2.系統(tǒng)分析

本方案中校園廣播要求，是校園廣播的最基本的需求。要求我們選用了SPD6600模擬廣播系統(tǒng)方案?？梢赃M(jìn)行分區(qū)尋呼廣播，選擇SPD-6610T分控臺(tái)，通過(guò)一條網(wǎng)線連接到主控機(jī)，不需再布音頻線，即可實(shí)現(xiàn)分控講話及播放音樂(lè)。

分布：教學(xué)樓每間教室1只SPD-302壁掛音箱、每層通道2只SPD-302室外音柱，教師辦公室1只SPD-302壁掛音箱。操場(chǎng)放置4只SPD-418室外防水音柱，一臺(tái)主機(jī)，一臺(tái)功放。

正常標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)上應(yīng)該放6只SPD-418室外防水音柱，但壩子小學(xué)只有200米左右大小的操場(chǎng)，所以放4只就能夠滿足要求，不會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)。

3.SPD6600模擬廣播系統(tǒng)功能

（1）全自動(dòng)控制校園廣播系統(tǒng)的開(kāi)啟和關(guān)閉。

（2）將每天需要播放的節(jié)目（如上下課鈴聲、廣播體操、保健操等）和區(qū)域通過(guò)系統(tǒng)編程，實(shí)現(xiàn)7*24H無(wú)人值守定時(shí)播放。

（3）可根據(jù)需求，實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)（一般不需要）、分區(qū)、編組或全區(qū)播放背景音樂(lè)及遠(yuǎn)程分區(qū)尋呼等功能。

（4）具有編定多套作息表的功能（如學(xué)校不同時(shí)期采用不同的作息表）。

（5）具有至少六個(gè)以上分區(qū)（如1-6年級(jí)）功能的廣播系統(tǒng)。

（6）緊急廣播和背景音樂(lè)采用同一套系統(tǒng)設(shè)備和線路。

（7）實(shí)現(xiàn)全區(qū)自動(dòng)消防聯(lián)動(dòng)報(bào)警功能（通常無(wú)此要求）。

（8）具有監(jiān)聽(tīng)功能，在主控室可以監(jiān)聽(tīng)各分區(qū)的聲音。

4.系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)

系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)定時(shí)播放音樂(lè)、分區(qū)廣播、分區(qū)尋呼、分控、無(wú)人值守等廣播功能，特別滿足校園廣播的需求，是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的選型設(shè)計(jì)。

5.實(shí)現(xiàn)功能

全自動(dòng)無(wú)人值守廣播。編程全自動(dòng)廣播系統(tǒng)，自動(dòng)定時(shí)播放上下課鈴聲。

（1）放學(xué)音樂(lè)，歡快的音樂(lè)讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

圖3

（2）不同區(qū)域播放不同音源節(jié)目。在校園不同區(qū)域可播放不同音樂(lè)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，考試時(shí)可同時(shí)進(jìn)行不同區(qū)的聽(tīng)力考試，節(jié)省學(xué)校資源。

圖4

（3）遠(yuǎn)程播放指定節(jié)目源，方便學(xué)校在操場(chǎng)進(jìn)行廣播體操、升國(guó)旗等活動(dòng)。

圖5

（4）遠(yuǎn)程分控/插播功能。可在辦公室播放音源節(jié)目，對(duì)單個(gè)或多個(gè)區(qū)域進(jìn)行廣播講話，也可對(duì)不同分區(qū)插播本地音源。

圖6

6.系統(tǒng)示意圖

圖7 系統(tǒng)示意圖

原理：中央控制器控制著DVD播放器、遠(yuǎn)程尋呼臺(tái)、遠(yuǎn)程遙控器、電源管理器，然后，統(tǒng)一經(jīng)過(guò)前置放大器進(jìn)行放大，監(jiān)聽(tīng)器可以監(jiān)聽(tīng)每路的音頻，接著傳輸?shù)矫總€(gè)教師的音箱，教師教室一個(gè)，樓道兩個(gè)，中央控制器再經(jīng)純后級(jí)功放對(duì)學(xué)校的公共區(qū)域進(jìn)行放大播放。功放的功率還留了很大余量，方便喇叭數(shù)量的增加。

（六）選用設(shè)備介紹及費(fèi)用評(píng)估

（七）總結(jié)

以目前國(guó)內(nèi)的廣播技術(shù)發(fā)展情況來(lái)看，實(shí)現(xiàn)校園廣播系統(tǒng)建設(shè)中的設(shè)備采購(gòu)、系統(tǒng)構(gòu)建并不難。在筆者看來(lái)，廣播站的建設(shè)僅僅只是一個(gè)開(kāi)頭。當(dāng)今的社會(huì)飛速發(fā)展，若一些廣播系統(tǒng)不更新，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，無(wú)法滿足學(xué)校的發(fā)展需求。在建設(shè)校園廣播站過(guò)程中，還有一塊隱形的就是系統(tǒng)維護(hù)、使用人員隊(duì)伍建設(shè)和后期的建設(shè)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。要特別注意硬件和軟件的結(jié)合和統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才會(huì)少走彎路，才能促進(jìn)學(xué)校更好更快的發(fā)展。校園廣播站建設(shè)和發(fā)展的根本所在就是反映學(xué)校現(xiàn)代化教育教學(xué)需求和適合學(xué)校特點(diǎn)的應(yīng)用。

六、結(jié)束語(yǔ)

雖然，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站現(xiàn)狀不理想，但作為宣傳校園文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該針對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決方案予以解決與完善。相信未來(lái)農(nóng)村中小學(xué)廣播站將越來(lái)越好，從而發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張洪忠.校園廣播系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，

篇4

一、充分挖掘總理精神，讓德育教育進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法治意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。東源小學(xué)是同志親筆題詞“中華民族新希望”之學(xué)校，被縣委命名為“愛(ài)國(guó)主義教育基地”。這一極其寶貴的德育教育資源。是其他學(xué)校不能比擬的。為了充分挖掘和利用這一資源優(yōu)勢(shì)，我在教學(xué)“年、月、日的認(rèn)識(shí)”時(shí)。在課前。先安排學(xué)生以小組合作的方式，調(diào)查紀(jì)念廳、總理題詞紀(jì)念碑等相關(guān)資料進(jìn)行交流。

在運(yùn)用生活實(shí)例。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“年、月、日”后。安排了一道拓展練習(xí)：( )年( )月為我們學(xué)校題詞“中華民族新希望”，這一年是( )(閏年或平年)，這個(gè)月是( )(大月或小月)。

為了深切懷念總理，麗水地委、青田縣委撥款在( )年( )月興建同志題詞紀(jì)念碑，這一年是( )(閏年或平年)，這個(gè)月是( )(大月或小月)。從總理為學(xué)校題詞至今，請(qǐng)你推算出：經(jīng)歷( )個(gè)閏年。( )個(gè)平年。

最后課堂總結(jié)時(shí)。將德育教育推想：為我們學(xué)校題詞“中華民族新希望”，蘊(yùn)含何意?我們無(wú)數(shù)的先輩，在總理精神的鼓舞下，為祖國(guó)的建設(shè)作出了杰出的貢獻(xiàn)，得到接力棒的我們，應(yīng)該怎樣報(bào)答總理的殷切教導(dǎo)?

二、收集校園資料。讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近。學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。為此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。盡可能地收集一些發(fā)生在校園內(nèi)生動(dòng)的教學(xué)情境。結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把校園中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。這就需要教師深入了解校園文化。為數(shù)學(xué)課堂引來(lái)源頭活水。

三、運(yùn)用學(xué)校活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

許多的教育理論中強(qiáng)調(diào)：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生們只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能把所學(xué)的知識(shí)學(xué)好。而利用形式多樣的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑。

如：我在設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，發(fā)揮小組的合作。活動(dòng)方案是：“六一”國(guó)際兒童節(jié)將要到了，學(xué)校學(xué)生很多。而活動(dòng)場(chǎng)所有限。為了讓每一名同學(xué)體會(huì)到活動(dòng)的快樂(lè)，全校按年段安排時(shí)間，每名學(xué)生有40分鐘的游玩時(shí)間(活動(dòng)項(xiàng)目及游玩每項(xiàng)需要的時(shí)間見(jiàn)表格)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)最佳的游玩方案，并向其他同學(xué)介紹。(選擇的，打上一個(gè)“√”；選擇兩次的，打兩個(gè)，依次類推。)

同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論很快設(shè)計(jì)好了方案。我把他們?cè)O(shè)計(jì)好的方案一一進(jìn)行投影，讓同學(xué)們“比一比，哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案最佳?為什么?”有的小組把所有的項(xiàng)目都玩過(guò)了。還用剩余的時(shí)間把有的項(xiàng)目再玩一次，合計(jì)正好是40分鐘。但有的小組也玩了40分鐘，可設(shè)計(jì)的水平不高。針對(duì)此事，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大討論?！罢缡俏覀儗W(xué)生的天性，人人愛(ài)玩，但你能玩出高水平嗎?說(shuō)明什么?”從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在玩中學(xué)到了知識(shí)。

四、用數(shù)學(xué)的眼睛看校園文化。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力

篇5

校園空間是校園中最有活力的地方，也是產(chǎn)生公共記憶，公共特征的主要場(chǎng)所。華僑大學(xué)廈門校區(qū)景觀規(guī)劃項(xiàng)目在新大學(xué)校園都比較趨同的情況下，以“生命、文化與場(chǎng)所精神”為主題，抓住校園場(chǎng)所的精神特征和建筑現(xiàn)象，延續(xù)華僑大學(xué)的辦學(xué)特色、歷史傳統(tǒng)、大學(xué)精神、治校理念，探討與深入新型大學(xué)校園的規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展模式以及校園文化的建設(shè)，體現(xiàn)華大多元文化的特色，貫穿了一種生命文化、龍舟文化、“場(chǎng)所精神”與校園文化高度融合的景觀設(shè)計(jì)文化。

關(guān)鍵詞：

校園景觀、景觀設(shè)計(jì)、生命文化、場(chǎng)所精神

一. 前言

場(chǎng)所，是活動(dòng)發(fā)生的地方，具有清晰特性的空間， 場(chǎng)所具有吸收不同內(nèi)容的能力，它能為人的活動(dòng)提供一個(gè)固定空間。場(chǎng)所不僅僅適合一種特別的用途，其結(jié)構(gòu)也并非固定永恒的，它在一段時(shí)期內(nèi)對(duì)特定的群體保持其方向感和認(rèn)同感，即具有“場(chǎng)所精神”。 場(chǎng)所精神涉及到人的身心兩個(gè)方面―――定向和認(rèn)同相對(duì)應(yīng)，從“場(chǎng)所精神”中獲得建筑最根本的經(jīng)驗(yàn)[1]。校園規(guī)劃除了建筑實(shí)體外，外部空間作為校園生活的發(fā)生器，是校園中最有活力的地方，也是產(chǎn)生公共記憶，公共特征的主要場(chǎng)所。一個(gè)學(xué)校在具體的校園物質(zhì)環(huán)境實(shí)地營(yíng)造的同時(shí)，應(yīng)更加重視景觀的創(chuàng)造、建筑組群的維合界面及景觀空間若干層次環(huán)境場(chǎng)所的氛圍營(yíng)造，因?yàn)樗鼈儾攀亲鳛樾@非物質(zhì)文化的基本載體，構(gòu)成了包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與內(nèi)在的校園文化傳承的主要空間場(chǎng)所，而不是過(guò)分講究平面形式構(gòu)圖，忽視環(huán)境場(chǎng)所與校園特點(diǎn)的創(chuàng)造。

二. 項(xiàng)目背景分析：

探索新型辦學(xué)模式，推動(dòng)教育資源共享，形成高檔次的文教、旅游區(qū)是華僑大學(xué)廈門校園的辦學(xué)目標(biāo)。高校校園文化是校園精神和校園文化活動(dòng)賴以生存的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著大學(xué)理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。所以在這樣的背景下產(chǎn)生了建設(shè)校園文化、建設(shè)校園理念的新一輪校園文化大潮，促使了這次華僑大學(xué)廈門校園總體景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目的誕生?；谏鲜龅挠^點(diǎn)，在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者貫穿了一種生命文化、龍舟文化與校園文化高度融合的景觀設(shè)計(jì)文化。

三. 現(xiàn)狀分析

地理位置：

華僑大學(xué)廈門校區(qū)位于集美文教區(qū)東南角，東面隔路與集美大學(xué)相鄰，南面是規(guī)劃中的濱湖的集美大道，西面親水(杏林灣)，北面是規(guī)劃中待引進(jìn)的其他高校園區(qū)地形地貌：區(qū)位條件優(yōu)越，地質(zhì)條件良好，位于高校園區(qū)主軸與湖岸交界處，依山面水，由北向南緩緩坡向開(kāi)闊湖面。其北面孫坂路與高速路引線相隔，西北面毗鄰集美文教區(qū)公共服務(wù)設(shè)施中心，西南面有寬闊的集美大道。基地內(nèi)有水渠若干，多處百年以上的古樹(shù)名木，中部與北部有小山兌山，由南北望校園與天馬山融為一體。華僑大學(xué)廈門校區(qū)的規(guī)劃目標(biāo)是高質(zhì)量新校區(qū)、具備完善配套設(shè)施、體現(xiàn)華大特色――僑校特色和工程院校特色、充分體現(xiàn)亞熱帶環(huán)境海濱城市特點(diǎn)

四. 設(shè)計(jì)主題分析

生命、文化與“場(chǎng)所精神”物語(yǔ)

五. 設(shè)計(jì)理念分析

設(shè)計(jì)方案在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進(jìn)行環(huán)境處理，理念之一是場(chǎng)所精神中如果能反映生命的奇跡、生命的狀態(tài)、生命的故事如DNA、蛋白質(zhì)細(xì)胞的概念，以及生命與人類的交流，讓老師與學(xué)生能夠提高對(duì)生命的文化認(rèn)知與尊重，對(duì)景觀生態(tài)的保護(hù)與延續(xù)。且理念之二是場(chǎng)所精神中強(qiáng)烈反映出華僑大學(xué)中感召中華民族的優(yōu)良文化――龍舟文化通四海，凝集世界各地?cái)?shù)十個(gè)國(guó)家學(xué)生的多元文化精神。所以主題之一也是以校園景觀提供了空間場(chǎng)所，記載了歷史滄桑，展現(xiàn)了校園精神，孕育了校園文化，表現(xiàn)了穆?tīng)査岢鲂@“場(chǎng)所精神”。

六. 設(shè)計(jì)原則分析

1、整體有機(jī)的景觀格局

2、生態(tài)原則和地域特色

3、分期規(guī)劃原則

4、開(kāi)放性原則

5、資源共享原則

七. 用地布局分析

根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念，全園分為六大景觀功能區(qū)，分別是：濕地景觀觀賞區(qū)、廣場(chǎng)活動(dòng)區(qū)、戶外交流區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、讀書(shū)林區(qū)、休閑野趣區(qū)。

八. 功能結(jié)構(gòu)組織和景觀特色分析

校園的設(shè)計(jì)從它的概念出發(fā)，在布局結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)了五條主脈，五種景觀功能線，

文化線――文脈

水景線――水脈

生態(tài)線――綠脈

游樂(lè)線――嬉脈

歷史線――史線

設(shè)計(jì)中五條主脈相互包容、相互依存、相互滲透，組成了整個(gè)校園布局構(gòu)架，滿足師生的文化、娛樂(lè)、休閑等的要求。整個(gè)水系的設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合又能突出重點(diǎn)與，其內(nèi)容有濕地景觀觀賞區(qū)、人工湖、廣場(chǎng)水體、野趣溪澗、生態(tài)溪澗等各種豐富的水體景觀。并且在五洲文化濕地中又結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)龍舟文化進(jìn)行景觀構(gòu)架的搭建，使整個(gè)校園呈現(xiàn)濃郁的歷史、人文風(fēng)情。

十. 道路交通設(shè)計(jì)分析

校園道路規(guī)劃整個(gè)道路組織主次分明，自成系統(tǒng)，完整有序。依據(jù)高等學(xué)校學(xué)生上下課自行車、步行人流量大且集中的特點(diǎn)進(jìn)行布置，同時(shí)考慮機(jī)動(dòng)車安全方便順暢運(yùn)行。校園規(guī)劃道路分為五級(jí)，校園主干道，校園次干道，環(huán)繞綜合教學(xué)樓群道路。Ⅳ級(jí)道路、消防車道（平時(shí)為步行道），道路綠化設(shè)計(jì)錯(cuò)落有致。景觀設(shè)計(jì)在每個(gè)區(qū)增加環(huán)園步道。既是聯(lián)系各個(gè)園區(qū)的主要干線，又使每個(gè)園區(qū)自成一體。

十一. 植物設(shè)計(jì)分析

整個(gè)校園在保持原生林的基礎(chǔ)上對(duì)植物進(jìn)行局部維護(hù)和改造，組成非營(yíng)業(yè)性的植物綠地生態(tài)架構(gòu)，并且使整個(gè)綠地系統(tǒng)的保持與恢復(fù)可持續(xù)性發(fā)展，新植物也以當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)土生的原生樹(shù)種為優(yōu)先，保留原有的古樹(shù)，種植形式為復(fù)層栽植，創(chuàng)造多種生物區(qū)位。通過(guò)合理的生態(tài)群落設(shè)計(jì)，在校園創(chuàng)造濱水綠鏈與彈性綠化滲透。并且結(jié)合整個(gè)的布局，組成以水面和自然山體為核心、以景觀綠帶為紐帶、點(diǎn)、線、面、體相結(jié)合的多層次多樣化開(kāi)放型的綠化體系。并且表示出亞熱帶環(huán)境海濱城市特色。

十二. 可持續(xù)性景觀設(shè)計(jì)分析

在可持續(xù)性發(fā)展方面，從四個(gè)角度去分析。首先是環(huán)保教育――可持續(xù)性建筑設(shè)計(jì)的展示窗口；其次是可持續(xù)性材料的使用――多使用回收材料、地方材料、快速更新、低反射表面。第三是中部的節(jié)水與瀉洪――節(jié)水裝置、實(shí)施中水處理、中水再利用、河道和地下漢水層的補(bǔ)水、透水性良好的鋪地；第四部分是可持續(xù)性生態(tài)景觀設(shè)計(jì)，包括強(qiáng)力吸收二氧化碳、節(jié)水的設(shè)計(jì)、維護(hù)要求低、本土的/適應(yīng)性強(qiáng)的植被。

篇6

所謂場(chǎng)所精神，就是人們所面對(duì)和適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)區(qū)域中所感受到的心理空間和精神力量。因此校園廣場(chǎng)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)更加注重空間的結(jié)構(gòu)和層次，注重藝術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合，注重蘊(yùn)涵的校園文化場(chǎng)所精神的營(yíng)造。

關(guān)鍵詞：以人為本；人文生態(tài)；場(chǎng)所精神

中圖分類號(hào)：R363文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、廣場(chǎng)的前期調(diào)研及分析

1.1規(guī)劃設(shè)計(jì)背景

聊城大學(xué)東鄰聊城體育館，西鄰?fù)今敽?。東校區(qū)南門廣場(chǎng)地勢(shì)平坦，地理位置優(yōu)越?？拷鼘W(xué)校南門，東鄰教學(xué)樓，中間是與大門相連接的主干道，西鄰專家公寓，北面是辦公樓，它是師生休閑、娛樂(lè)的主要活動(dòng)場(chǎng)所。

1.2 設(shè)計(jì)定位

校園廣場(chǎng)作為校園內(nèi)重要的公共文化設(shè)施景觀，它不僅僅要滿足人的視覺(jué)、功能等物質(zhì)形態(tài)方面的要求，更應(yīng)該注重現(xiàn)代人對(duì)于精神方面的追求。本方案本著從功能需求出發(fā)，真正做到以人性化。兼顧生態(tài)化與人性化結(jié)合原則，使用功能與審美功能結(jié)合，最終展現(xiàn)一個(gè)美觀的、生態(tài)的、人文的、和諧的校園廣場(chǎng)。

1.3設(shè)計(jì)理念

廣場(chǎng)設(shè)計(jì)理念：以人為本，校園文化，人文生態(tài)，活力空間。

小品通過(guò)現(xiàn)代材料的應(yīng)用及現(xiàn)代化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)時(shí)代特色；在景觀營(yíng)造上，以植物造景為主，堅(jiān)持喬、灌、草多層次綠化，堅(jiān)持環(huán)境建設(shè)和功能建設(shè)同步，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的讀書(shū)治學(xué)環(huán)境。對(duì)于校園環(huán)境來(lái)說(shuō)，寓教于景、環(huán)境育人更為重要，利用景觀元素表達(dá)校園學(xué)生積極向上、富有朝氣氣氛。

1.4現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在南門廣場(chǎng)滿足基本設(shè)計(jì)要求，但仍有許多不足。景觀空間效果不強(qiáng)，廣場(chǎng)太過(guò)于空曠，標(biāo)識(shí)系統(tǒng)不強(qiáng)，鋪裝過(guò)于簡(jiǎn)單。廣場(chǎng)人流量相對(duì)高的地方，未安置任人休息的椅凳。沿湖岸線，人親水的參與性不高。只滿足了人在景觀中的必要活動(dòng)。沒(méi)有充分體現(xiàn)人在場(chǎng)所景觀中的選擇性活動(dòng)。

2、廣場(chǎng)改造方案設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容及場(chǎng)所精神理論的應(yīng)用

2.1場(chǎng)所精神理論在平面與空間設(shè)計(jì)中思考與過(guò)程的應(yīng)用

本方案設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)主題是“大學(xué)生時(shí)代廣場(chǎng)設(shè)計(jì)”根據(jù)校園的場(chǎng)地條件和環(huán)境特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)時(shí)代對(duì)校園的意義，表達(dá)年輕人積極向上的一種人文精神。

本方案采用軸線為主的幾何構(gòu)成手段，形成重點(diǎn)地段的整體骨架。采用混合式構(gòu)圖方式處理了自然式和規(guī)則式形態(tài)的關(guān)系，避免了干擾和分離，并提煉了圓形、曲線元素，表達(dá)年輕人朝氣蓬勃積極向上的精神。下面是設(shè)計(jì)方案的一個(gè)分析過(guò)程：

交通流線分析：本方案共有7個(gè)入口，其中主要道路連接了3個(gè)主入口，滿足相對(duì)大的人流同時(shí)經(jīng)過(guò)的需求。次要道路連接著4次要入口，滿足相對(duì)小量人流經(jīng)過(guò)，同時(shí)連接著部分景觀節(jié)點(diǎn)，也起到循環(huán)人流的作用。三級(jí)道路主要起到連接小型景觀作用，疏導(dǎo)少量人流，圍合相對(duì)私密安靜的空間。三種道路，合理穿插在整個(gè)景觀中，使得整個(gè)人流交通井然有序。交通流線的可達(dá)性是非常合理的。專家公寓和辦公樓的職工和教學(xué)樓的學(xué)生都能夠便捷的到達(dá)廣場(chǎng)進(jìn)行娛樂(lè)休閑。

功能分析：整個(gè)廣場(chǎng)景觀空間兼具游覽、休息、休閑、集體活動(dòng)等功能。不同的景觀節(jié)點(diǎn)具有不同的使用功能。入口廣場(chǎng)為整個(gè)廣場(chǎng)景觀空間中心，可進(jìn)行小型的集體活動(dòng)。小廣場(chǎng)、親水木平臺(tái)景觀、濱水廣場(chǎng)，人們?cè)谶@里能更加接近大自然，參與互動(dòng)其中。休閑廣場(chǎng)是相對(duì)半私密的空間，主要提供了休息休閑功能。另外每個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)相應(yīng)位置都提供了休息區(qū)域，這也體現(xiàn)出了景觀空間的人性化。

2.2場(chǎng)所精神理論在總體布局設(shè)計(jì)的思考與過(guò)程的應(yīng)用

2.2.1入口廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)思考與過(guò)程的應(yīng)用

根據(jù)規(guī)劃的要求，主入口廣場(chǎng)要承擔(dān)起教師和學(xué)生通行的交通重任。并且由于地理位置的重要，主入口廣場(chǎng)還要成為學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志性的構(gòu)筑物，同時(shí)又有觀景的功能，正是基于這樣的考慮，在設(shè)計(jì)中將中心雕塑的設(shè)計(jì)成標(biāo)志性的構(gòu)造物，具有很好的可識(shí)別性。入口中心廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，它位于整個(gè)廣場(chǎng)景觀的核心位置，是人們聚焦、交匯的主要地點(diǎn)空間。本設(shè)計(jì)在功能上多方面需求上如人流導(dǎo)向、休息場(chǎng)地等基本問(wèn)題上都充分做到了協(xié)調(diào)，空間的圍合、劃分上都形成了豐富的層次關(guān)系。廣場(chǎng)則采用光崗巖、多種拼花鋪裝方式，以中心點(diǎn)向四周發(fā)散，使得廣場(chǎng)中心有著一定的凝聚力。吸引人滯留，休憩，開(kāi)展課余活動(dòng)，促進(jìn)人際間的交往和信息交流。

2.2.2小廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)思考與過(guò)程的應(yīng)用

廣場(chǎng)中的流水、文化景墻則在現(xiàn)實(shí)意義上向師生展現(xiàn)了學(xué)校的歷史，歷史文化積淀延伸到校園的廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中，充滿了文化的氣息。廣場(chǎng)中水是最活躍的自然因素,通過(guò)對(duì)水的處理,喚起人們對(duì)自然環(huán)境的聯(lián)想。去觸摸感知它,觀看它的波紋,觀察水中的倒影和特別的運(yùn)動(dòng)以及隨光線變化而產(chǎn)生的光影變幻。景墻中的青春活潑的大學(xué)生形象布置在草叢中，形成非常有情趣的景觀小品，和設(shè)計(jì)主題相呼應(yīng)。

2.2.3濱水景觀設(shè)計(jì)思考與過(guò)程的應(yīng)用

濱水景觀設(shè)計(jì)充分考慮到了場(chǎng)所精神的運(yùn)用和表達(dá)。濱水駁岸的風(fēng)景多，為了能很好的欣賞對(duì)面的風(fēng)景，設(shè)計(jì)采用了不少的小品設(shè)施。小品的設(shè)計(jì)以功能和景觀兼容為目的。景墻的設(shè)置，人可做在景墻上享受對(duì)面的濱水風(fēng)景，給人視覺(jué)美的享受。

親水木平臺(tái)景觀是一個(gè)與水相結(jié)合的親水平臺(tái)，增添了人與環(huán)境的參與性與互動(dòng)性，既能得到休息又能欣賞水景。

2.2.4休閑廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)思考與過(guò)程的應(yīng)用

休閑廣場(chǎng)是一個(gè)半私密的場(chǎng)地，空間的分割借助了亭子，坐凳，花壇。設(shè)計(jì)得體，給人以舒服感和美的享受。學(xué)生可以在這里進(jìn)行交流活動(dòng)，還可以在這里看書(shū)。汀步的穿插，使學(xué)生在觀賞風(fēng)景時(shí)能享受其中的樂(lè)趣。這種座椅、張拉么都是為學(xué)生提供可能休閑的場(chǎng)所，充分考慮了人的使用功能的需求。

2.3 植物與材質(zhì)配置的思考與過(guò)程的應(yīng)用

2.3.1 植物設(shè)計(jì)

堅(jiān)持與周邊環(huán)境相結(jié)合得原則，做到適地種樹(shù)，在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持喬木與灌木、常綠與落葉、喬灌木與地被相結(jié)合，疏密得當(dāng)，密度適中。適當(dāng)點(diǎn)綴花草，構(gòu)成多層次的景觀結(jié)構(gòu)

2.3.2材質(zhì)配置

簡(jiǎn)潔洗練為原則，鋪地材料與方式，豐富而不雜亂，防滑，方便清潔。通過(guò)布局和圖案引導(dǎo)人行流線，廣場(chǎng)中鋪面材質(zhì)、規(guī)格、圖案設(shè)計(jì)都會(huì)對(duì)處于其中的人產(chǎn)生心理作用。

3、總結(jié)

在對(duì)聊城大學(xué)東校南門廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中，本著生態(tài)設(shè)計(jì)、人性設(shè)計(jì)、美學(xué)原則，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，以人為服務(wù)目標(biāo)，在滿足審美功能與使用功能的前提下進(jìn)行的，對(duì)場(chǎng)地改造，創(chuàng)造出了一片美觀的、生態(tài)的、人文的與和諧的綠地景觀空間。但本方案對(duì)景觀與文化的結(jié)合和地質(zhì)與氣候的因素考慮不到位，有所欠缺。

參考文獻(xiàn)

[1]西蒙茲著，俞孔堅(jiān)等譯。景觀設(shè)計(jì)學(xué)[M]。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社

[2]景觀紅皮書(shū)2-1 華中科技大學(xué) 2008

篇7

（1）實(shí)踐教學(xué)課堂與市場(chǎng)接軌。

融入“創(chuàng)意市集”理念的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中并不忽視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。其次，明晰課堂任務(wù)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)拓創(chuàng)新思維，在任務(wù)實(shí)踐的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生建立職業(yè)意識(shí)。第三，實(shí)踐作業(yè)要求以原創(chuàng)成品形式提交。學(xué)生需要考慮制作時(shí)間、資金以及材料的選擇、加工工藝、包裝等問(wèn)題，在完成作業(yè)的過(guò)程中還需不斷借鑒老師的意見(jiàn)并分析購(gòu)買者的意愿而調(diào)整設(shè)計(jì)方案，這一切有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第四，完成的成品作業(yè)在創(chuàng)意市集售賣“。創(chuàng)意市集”作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，其最突出的特點(diǎn)就是給學(xué)生原創(chuàng)作品提供出路，學(xué)生可以將成品作業(yè)拿到校園附近的跳蚤市場(chǎng)、夜市、地?cái)偟取皠?chuàng)意市集”點(diǎn)去售賣或者通過(guò)淘寶網(wǎng)店、微店等平臺(tái)寄售，以接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)“。創(chuàng)意市集”的出現(xiàn)使學(xué)生感受到了原創(chuàng)的魅力，作品的銷售與收藏使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大熱情，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感，而這也使得項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)切實(shí)落到實(shí)處。

（2）專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)。

高職院校每學(xué)期都有特定的實(shí)訓(xùn)周階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大二、大三教學(xué)大綱中安排有專題設(shè)計(jì)。目前實(shí)訓(xùn)周的專題設(shè)計(jì)更多以某項(xiàng)任務(wù)下達(dá)，教師要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)周結(jié)束的時(shí)候提交設(shè)計(jì)效果圖，學(xué)生足不出戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)材料搜集，那么學(xué)生的設(shè)計(jì)效果圖更多以自我意愿出發(fā)，脫離市場(chǎng)及用戶的需求。因此，這樣的實(shí)訓(xùn)周教學(xué)沒(méi)有達(dá)到真正的實(shí)訓(xùn)目的。由于專題設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生時(shí)間充裕并廣泛接觸市場(chǎng)，因而推廣“創(chuàng)意市集”理念要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段。教師明確要求學(xué)生必須將創(chuàng)意與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)；同時(shí)，教師給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中盡可能考慮到市場(chǎng)因素、消費(fèi)者心理因素以及設(shè)計(jì)師自我個(gè)性化因素等，學(xué)生的這種帶有手工痕跡的“限量版”作品在“創(chuàng)意市集”銷售中會(huì)更能出奇制勝，這一切為學(xué)生為進(jìn)入職場(chǎng)與自主創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)價(jià)指揮棒交給市場(chǎng)。

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程作業(yè)考慮到材料成本、時(shí)間、工藝等因素，往往以電子設(shè)計(jì)稿或者手繪稿形式提交，稿件上注明設(shè)計(jì)理念與規(guī)格大小，但事實(shí)上設(shè)計(jì)稿與成品之間存在一定的差距，因而教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不是很客觀“。創(chuàng)意市集”的出現(xiàn)為虛擬的設(shè)計(jì)稿件變成實(shí)物成品展示提供了平臺(tái)，學(xué)生不僅要懂設(shè)計(jì)還要兼顧市場(chǎng)行情、顧客心理、時(shí)尚趨勢(shì)等，并通過(guò)選材、造型設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)親手將設(shè)計(jì)作品制作出來(lái)，其次需要完成裝飾與包裝，最后通過(guò)“創(chuàng)意市集”這個(gè)平臺(tái)售賣接受來(lái)自市場(chǎng)多方面的評(píng)價(jià)?？傮w而言這是學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的可行性驗(yàn)證過(guò)程，不但很好地評(píng)價(jià)了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也客觀地評(píng)價(jià)了老師的教學(xué)效果。在這一過(guò)程里學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了設(shè)計(jì)的核心價(jià)值以及自我發(fā)展需要調(diào)整的方向。

（4）組建學(xué)生“創(chuàng)意市集”社團(tuán)，形成自主創(chuàng)業(yè)孵化基地。

實(shí)踐教學(xué)融匯創(chuàng)業(yè)教育，必須要為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生搭建制度性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。因此，高職院校應(yīng)從學(xué)校、分院兩級(jí)共同出臺(tái)激勵(lì)政策，樹(shù)立專業(yè)突出的創(chuàng)業(yè)學(xué)生典型。鼓勵(lì)各專業(yè)、各班級(jí)學(xué)生根據(jù)構(gòu)想方案內(nèi)容自行組織10～15人的“創(chuàng)意市集”社團(tuán)，成員也可以跨學(xué)院、跨專業(yè)自由組合，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生在不同知識(shí)背景下的相互溝通，也可以使之進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的相互補(bǔ)充“。創(chuàng)意市集”社團(tuán)成立以后，成員可以通過(guò)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)研發(fā)，也可以自發(fā)在課余進(jìn)行創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)，學(xué)?；蛘叻衷嚎梢耘蓪I(yè)教師作為客座指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在創(chuàng)新思維、原創(chuàng)作品開(kāi)發(fā)方面有所突破。其次，社團(tuán)可以分工，部分學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)研、部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還有部分學(xué)生通過(guò)校園跳蚤市場(chǎng)、夜市、網(wǎng)店銷售設(shè)計(jì)作品，并將顧客的需求及時(shí)反饋。社團(tuán)定期召開(kāi)研討會(huì)議，就各部門掌握的信息進(jìn)行交流，分析作品的優(yōu)劣之處，及時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)整方案，使“創(chuàng)意市集”社團(tuán)的小眾行為逐步形成具有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的工作室。第三，指導(dǎo)教師可以帶領(lǐng)社團(tuán)成員參加其他城市、其他各大院校的“創(chuàng)意市集”產(chǎn)品交流，在交流與考察中彌補(bǔ)自己的不足，并積極拓展市場(chǎng)“。創(chuàng)意市集”社團(tuán)的成立與運(yùn)行，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信心和專業(yè)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功和綜合素質(zhì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了很好的契機(jī)和模式。

2“創(chuàng)意市集”融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念推廣

利用校園文化活動(dòng)，宣傳“創(chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)理念“。創(chuàng)意市集”融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不光局限于個(gè)別專業(yè)好的同學(xué)，草根原創(chuàng)作品在一定時(shí)候更具有創(chuàng)新性。推廣“創(chuàng)意市集”最有效的方式是利用校園文化節(jié)活動(dòng)進(jìn)行宣傳與實(shí)踐“。創(chuàng)意市集”作為校園文化活動(dòng)一大特色，其中不乏優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)品的誕生，優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)品的展示與售賣將會(huì)吸引校園眾多學(xué)子參與，從而擴(kuò)大“創(chuàng)意市集”的影響，最終形成多米諾骨牌效應(yīng)。以筆者所在的學(xué)院來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意文化是學(xué)生工作的品牌，學(xué)生校園文化節(jié)系列活動(dòng)中有“創(chuàng)意市集”這一板塊?；顒?dòng)主要以學(xué)生的原創(chuàng)手工作品在學(xué)校人流較為密集的步行街上展示并公開(kāi)售賣，讓全校師生能夠在這條獨(dú)特的步行街上感受創(chuàng)意文化的魅力，驚嘆學(xué)生奇妙思維的想象力，搭建創(chuàng)意設(shè)計(jì)同學(xué)與公眾需求的互動(dòng)平臺(tái)。其次，通過(guò)“創(chuàng)意市集”產(chǎn)品展示發(fā)現(xiàn)校園優(yōu)秀創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)新意識(shí)，加快以原創(chuàng)設(shè)計(jì)推動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)的步伐，并使“創(chuàng)意市集”活動(dòng)成為我校一道特色創(chuàng)意文化風(fēng)景。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

Abstract: Campus virescence is the basic construction of the school. With China's higher education cause rapid development and construction of campus speed up the pace, campus area expand manifold due to restructuring and original campus virescence faced adjustment and reconstruction. Campus construction plays an important role in environmental education. Colleges should value virescence educational function, outstand campus virescence planning design, fully embody the unique cultural atmosphere of science and temperament of colleges.

關(guān)鍵詞: 高校校園;園林綠化;環(huán)境育人;科學(xué)規(guī)劃

Key words: college campus;landscaping;environmental education;scientific planning

中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)20-0166-01

0引言

當(dāng)前高校園林綠化建設(shè)既是城市園林建設(shè)工程的組成部分,又是高校校園文化建設(shè)的重要的物質(zhì)載體。由于高校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的特殊機(jī)構(gòu),優(yōu)美的校園環(huán)境是集自然與人文、物資條件與文化氛圍于一體的學(xué)術(shù)生態(tài)空間,環(huán)境優(yōu)美、文化積淀深厚的校園更有助于陶冶人的精神情操和優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍的形成。因此高校園林綠化建設(shè)應(yīng)做到科學(xué)規(guī)劃,以充分體現(xiàn)出高校特有的文化科學(xué)氛圍、人文氣質(zhì)和育人功能。

1高校校園綠化的功能

良好的校園環(huán)境是一部立體、多彩,富有吸引力的教科書(shū),具有獨(dú)特的感染力、約束力,有利于陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈。創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境,充分發(fā)揮校園綠化功能對(duì)促進(jìn)校園和諧文化建設(shè)具有積極的作用。

1.1 生態(tài)功能人類與花草、樹(shù)木一樣,原本就是大自然的產(chǎn)物,人類具有親近自然、回歸自然的本性。

1.2 景觀功能在高校園林綠化建設(shè)中,盆景雖是配角卻必不可少。如在高校大門、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、各主要路口等公共場(chǎng)所,可以進(jìn)行盆花、盆景和其他盆栽植物的擺放,并經(jīng)常性更換品種,改變擺放形式或圖案,讓師生時(shí)時(shí)處處都能感受到處于變化中的令人心曠神怡的環(huán)境。

1.3 育人功能美好的校園環(huán)境,能使人們從中可以領(lǐng)略花草樹(shù)木的內(nèi)涵,如松柏堅(jiān)貞不屈傲霜雪,荷花出污泥而不染,等等。

1.4 文化功能從觀賞植物著手,以疏落有致,搖曳多姿的植物造型和植物群落來(lái)浸潤(rùn)師生身心,提升其修養(yǎng),滿足師生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流與休閑的需要。綠化建設(shè)工程是表達(dá)人與自然親合性的最直接、最完美的一種物質(zhì)手段和精神創(chuàng)作。

1.5 形象功能一般初到一所學(xué)校,對(duì)它的第一印象就是校園綠化和環(huán)境如何。從這個(gè)意義上講,校園環(huán)境和綠化風(fēng)貌,也代表著一個(gè)學(xué)校的形象,它最直接地反映出了一個(gè)學(xué)校的歷史沿革、文化底蘊(yùn)、建設(shè)管理水平和精神風(fēng)貌。

1.6 實(shí)用功能漫步校園,精致的園林布局如小徑、坐凳、廊亭,形式多樣的綠地,這些都能吸引師生在其間游憩、學(xué)習(xí)、交流,它們所提供的輕松怡人的環(huán)境對(duì)師生的創(chuàng)造力具有一定激發(fā)作用。

2高校校園綠化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí),綠化整體協(xié)調(diào)性不夠由于校園園林綠化建設(shè)不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益,加上師生對(duì)校園綠化功能不可替代性的認(rèn)識(shí)不夠,校園綠化建設(shè)的作用和價(jià)值得不到足夠的重視。校園園林綠化建設(shè)工作往往是“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要”。

2.2 特色景觀偏少,校園文化氛圍體現(xiàn)不夠有的高校在綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)上投資較少或不投資,只是簡(jiǎn)單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬照套公園綠化規(guī)劃模式,沒(méi)有體現(xiàn)自身的文化和美學(xué)內(nèi)涵;有的高校則盲目追求理想化的高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),忽略了校園原有的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化等因素,沒(méi)有把園林建設(shè)的基本規(guī)律與學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校自身的文化特色和美學(xué)內(nèi)涵。

2.3 植物配置不合理,綠化設(shè)計(jì)缺少專業(yè)性一些高校的園林綠化缺少專業(yè)的綠化設(shè)計(jì),對(duì)植物生理習(xí)性、生態(tài)要求缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí),物種選擇、配植缺少科學(xué)性,導(dǎo)致綠化植物種類單一,校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱。例如校園內(nèi)有的區(qū)域樹(shù)木過(guò)多,造成綠化有余而美化不足,缺乏合理布局和藝術(shù)效果。

2.4 管理較粗放,缺少專業(yè)隊(duì)伍有的高校對(duì)綠化管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,缺少經(jīng)濟(jì)、技術(shù)投資,沒(méi)有固定的專業(yè)隊(duì)伍養(yǎng)護(hù)和管理校園,有的綠化養(yǎng)護(hù)僅靠一些農(nóng)民工進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的拔草、修剪、除蟲(chóng)工作,缺少植物生理的基本常識(shí),在綠化管理的具體操作中缺乏技術(shù)性、針對(duì)性。

3融文化內(nèi)涵的校園綠化科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)

3.1 優(yōu)化理念規(guī)劃理念是貫穿于規(guī)劃整個(gè)編制、實(shí)施過(guò)程,對(duì)規(guī)劃起著統(tǒng)領(lǐng)性、方向性、根本性指導(dǎo)意義的規(guī)劃目的性思想。在高校校園綠化建設(shè)中,必須確立先進(jìn)的規(guī)劃理念,充分考慮規(guī)劃的整體性、系統(tǒng)性及宏觀性。

3.2 合理規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)實(shí)際論證及專家評(píng)議,對(duì)已建成且為永久性的教學(xué)區(qū)或科研辦公區(qū),可統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行綠化;對(duì)臨時(shí)用地,可通過(guò)興建苗圃、種植花草等方式,既避免空閑地的浪費(fèi),又可為校園增色添彩,增創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益,減少投資浪費(fèi)。

3.3 突出特色我國(guó)每一所大學(xué),都有自己的辦學(xué)理念和人文特色。因此校園綠化要將各自的辦學(xué)理念、歷史文化及人文思想融入進(jìn)來(lái),要突出自己鮮明的辦學(xué)風(fēng)格及校園文化品位,彰顯特性和創(chuàng)新;在綠化設(shè)計(jì)上要結(jié)合學(xué)校的歷史文化、學(xué)校的性質(zhì)、學(xué)科特色、辦學(xué)特點(diǎn)及自然現(xiàn)狀等統(tǒng)籌考慮,使校園的植物造景和學(xué)校的發(fā)展及歷史淵源緊密結(jié)合在一起。只有這樣,才能使校園的景觀打上該校的烙印,才能體現(xiàn)該校的特色。

3.4 因校制宜各個(gè)高校校園都有自己獨(dú)特的地形地貌,我們?cè)谶M(jìn)行綠化建設(shè)時(shí),要因校制宜,不要簡(jiǎn)單照搬別的學(xué)?；蚴姓淖龇?。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用校園內(nèi)原有的植物、自然地形和地貌,形成自己特有的校園風(fēng)貌。

3.5 以人為本在校園綠化設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)以人為本、親切宜人,體現(xiàn)特色、寓意于教,突出重點(diǎn)、兼顧一般,以綠為主、注重造景,因地制宜、適地適樹(shù)的設(shè)計(jì)原則,并注意運(yùn)用校園分區(qū)綠化的設(shè)計(jì)思路。

參考文獻(xiàn):

篇9

教育環(huán)境的生態(tài)性首先需要從受教育者主體的年齡、情商、心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與受教育主體相和諧的教育環(huán)境。

（一）不同年齡段的多元化設(shè)計(jì)元素融合與單一的中學(xué)或小學(xué)不同，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校為九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，從“以人為本”的理念出發(fā)，校園環(huán)境設(shè)計(jì)關(guān)注從7歲到16歲年齡跨度的學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、情感訴求，因此校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)必須以多元化元素融合一體，從形態(tài)、色彩、材質(zhì)、游戲空間等多方面照顧不同年齡學(xué)生，要求運(yùn)用設(shè)計(jì)符號(hào)元素細(xì)節(jié)的區(qū)分到位。

（二）以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)手法表達(dá)校方教育核心價(jià)值該校的教育核心價(jià)值觀即對(duì)受教育者“尊重、賞識(shí)、情滿校園”，重視通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程而顯示，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索，通過(guò)學(xué)生作品展示等正面鼓勵(lì)學(xué)生的探索實(shí)踐。因此，其校園環(huán)境設(shè)計(jì)手法需要通俗易懂、具有趣味性游戲性，表達(dá)教育者對(duì)學(xué)生們的尊重、鼓勵(lì)與贊賞，由此促進(jìn)孩子健康的情商成長(zhǎng)。

二、校園景觀四大區(qū)域版塊創(chuàng)意闡述

東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園依據(jù)教學(xué)功能劃分為四大空間區(qū)域版塊：校區(qū)正門入口中心廣場(chǎng)、藝術(shù)樓后小廣場(chǎng)、低學(xué)年段小廣場(chǎng)、校區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及綠化隔離帶等。方案構(gòu)思之初，依據(jù)四大區(qū)域版塊空間的功能性以及小學(xué)、初中九年一貫制學(xué)校的構(gòu)成特點(diǎn)，本著以人為本，滿足多年齡段學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)方式前提下，學(xué)校協(xié)同設(shè)計(jì)者提出了校園景觀四大板塊創(chuàng)意主題——源、瀚、韻、律，它們?cè)谥黝}表現(xiàn)上各有側(cè)重但又融匯貫通，并且對(duì)其內(nèi)涵深入進(jìn)行挖掘充實(shí)。

（一）“源”的闡述

“源”詞義本義闡釋為“水流所從出”，在文化中延伸意為“源源不斷、生生不息”，“一元復(fù)始，萬(wàn)象更新”，“四海相聚，珍惜緣分”，“天圓地方、幸福美滿”。在本方案構(gòu)思中，“源”的豐富寓意通過(guò)中心廣場(chǎng)錯(cuò)落的同心圓、環(huán)繞的曲水流觴設(shè)計(jì)符號(hào)來(lái)展示。

（二）“瀚”的闡述

“瀚”古代本義“廣大貌”，延伸意為“水浩大的樣子；廣大”，在校園景觀方案中設(shè)計(jì)者提出在低年級(jí)段區(qū)域設(shè)立豐富多樣的生物區(qū)、齊地綠化池、沙池，即寓指浩瀚的宇宙、博大的智慧。

（三）“韻”的闡述

“韻”的形象闡釋在方案中是一個(gè)難點(diǎn)。“韻”本義指“和諧的聲音”，延伸意為“美好、和諧而有節(jié)奏的形式、意味”。“韻”是一個(gè)抽象的形式，在校園中，狹義的“韻”可以僅指音樂(lè)，廣義的“韻”則可以泛指校園的流水、音樂(lè)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，所有一切有活力、有視覺(jué)美感的錯(cuò)落連綿的形態(tài)、色彩等，甚至可以包含連綿的歷史文化的流動(dòng)在內(nèi)。

（四）“律”的闡述

本義“法律、規(guī)則、音律”，而校園景觀文化方案中延伸意為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外景觀元素，設(shè)計(jì)表述為“律動(dòng)健康、律動(dòng)生命”的含義。

三、校園景觀生態(tài)設(shè)計(jì)元素闡釋

校園物態(tài)環(huán)境是指包括校園建筑、道路、植被綠化園藝形態(tài)、主題雕塑、墻面文化、室內(nèi)外環(huán)境色彩、視覺(jué)傳達(dá)導(dǎo)示牌等構(gòu)成的學(xué)校功能實(shí)現(xiàn)及視覺(jué)形象的一個(gè)整體系統(tǒng)。東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園的生態(tài)景觀設(shè)計(jì)應(yīng)用元素則涵蓋江南以及錢塘江地域歷史文化、生態(tài)自然文化、環(huán)境色彩、植被品種選擇及造型、建筑景觀和校園識(shí)別導(dǎo)示設(shè)計(jì)在內(nèi)的與受教育者身心和諧的全方位系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)。

（一）江南自然生態(tài)環(huán)境營(yíng)造

在少兒多元化智能發(fā)展中，自然觀察智能是少年兒童必須培養(yǎng)的多元化智能之一。在和諧的自然生態(tài)環(huán)境中認(rèn)識(shí)自然、感受自然的親和力與自然和諧共處，是孩子健康、陽(yáng)光的情商養(yǎng)成教育的有效方式。東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園環(huán)境設(shè)計(jì)方案著意將江南自然生態(tài)景觀以富于童趣的互動(dòng)游戲手法融合貫穿其中：以層疊的平臺(tái)流水、汀步、平橋及阡陌縱橫的地面圖案闡釋歷史上曲水流觴、良田萬(wàn)畝、“韻味”盎然的江南水鄉(xiāng)環(huán)境；品種多樣、色彩豐富美觀的花草、樹(shù)木植被與教學(xué)環(huán)境融合，除了給學(xué)生們一個(gè)自然生態(tài)綠色空間環(huán)境之外，還可以作為學(xué)生在教室之外觀察認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)形態(tài)、水流形態(tài)的自然教育課堂。德育大廳榮譽(yù)墻以有江南特色的垂柳樹(shù)枝條上張貼展示學(xué)生們獲得的各種榮譽(yù)，表現(xiàn)出“尊重、賞識(shí)、情滿校園”，以鼓勵(lì)學(xué)生們積極向上。

（二）歷史文化氛圍營(yíng)造

在方案設(shè)計(jì)中，歷史文化知識(shí)點(diǎn)的形象化表達(dá)亦是設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。中華五千年歷史文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，多樣的歷史知識(shí)點(diǎn)如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知就盲目導(dǎo)入到設(shè)計(jì)中，結(jié)果很容易變成枯燥的知識(shí)點(diǎn)解說(shuō)而導(dǎo)致缺乏親和力與吸引力，致使學(xué)生視而不見(jiàn)，達(dá)不到預(yù)期的作用。方案設(shè)計(jì)者經(jīng)過(guò)推敲，最終采取將歷史文化典故介紹融合貫穿于生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的方式中，不露痕跡地在設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式上出新以吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y(cè)、觀看、體會(huì)。例如在入口處中心廣場(chǎng)“源”的表現(xiàn)中，立面影壁墻以浮雕行書(shū)夏、商、周、秦漢、魏晉、唐、宋、元、明、清、中華人民共和國(guó)，行書(shū)蒼勁、構(gòu)成錯(cuò)落有致，展示了五千年歷史的流傳，在文化之源的介紹中闡述了歷史之“韻”。

地面種植江南代表文人精神的竹林，流動(dòng)的溪水中形似隨意置放大小不一的石塊，石塊上雕刻自春秋時(shí)期以來(lái)的各朝代歷史文化名人名稱：孔子、莊子、竹林七賢、杜甫、蘇軾、關(guān)漢卿、曹雪芹等，極易引起孩子的好奇與注意力，設(shè)計(jì)上又達(dá)到自然和諧融合。在藝術(shù)樓后的小廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)者還有意設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于閱讀的歷史知識(shí)文化連接，從中國(guó)古代的竹簡(jiǎn)刻字、絲帛書(shū)到造紙術(shù)發(fā)明，直到當(dāng)代的數(shù)碼閱讀。整個(gè)景觀點(diǎn)的設(shè)計(jì)元素以草地中鋪裝的石板竹簡(jiǎn)形態(tài)，蜿蜒曲折的青石小路（絲帛形態(tài)）、草坪臥石書(shū)本形態(tài)、木制閱讀廊架中的文字介紹、閱讀廊架中的電子閱讀屏幕（數(shù)碼閱讀形態(tài)）有機(jī)串聯(lián)，創(chuàng)造性地以視覺(jué)圖形化語(yǔ)言生動(dòng)形象地詮釋了華夏民族五千年的閱讀歷史。

（三）以人為本的設(shè)計(jì)元素應(yīng)用

首先，設(shè)置在低學(xué)年段小廣場(chǎng)的沙池景觀是以游戲方式設(shè)立學(xué)生課余與自然親近淘氣玩沙的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余盡情釋放。沙池邊上還設(shè)計(jì)有供各年齡段學(xué)生觀察的長(zhǎng)滿水中浮萍的池塘；低年級(jí)課間活動(dòng)區(qū)作為本案的創(chuàng)新點(diǎn)從低幼兒童興趣及心理出發(fā)，設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的森林動(dòng)物大象、梅花鹿、馬、猴子等墻面與閱讀櫥窗展示，色彩為低年段的學(xué)生所喜歡的天空的藍(lán)色系、植物的綠色、黃色系，同樣以游戲的輕松心理表現(xiàn)童趣盎然，打破了以往宣傳欄形式的嚴(yán)肅呆板。

其次，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的隔離墻面上雕刻了為中國(guó)體育競(jìng)賽做出貢獻(xiàn)的姚明、蔡振華、鄧亞萍、李寧、郭晶晶等運(yùn)動(dòng)員明星形象，旁邊書(shū)有籃球、乒乓球、足球、跳水等的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起源知識(shí)介紹，傳遞給學(xué)生運(yùn)動(dòng)的精神以及成長(zhǎng)的榜樣；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)兩旁的景觀帶錯(cuò)落有致地布置運(yùn)動(dòng)剪影的植物造型，以闡釋生生不息的律動(dòng)精神。整個(gè)校園景觀設(shè)計(jì)以自然生態(tài)環(huán)境綠色設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，力求在自然和諧環(huán)境中表現(xiàn)歷史，彰顯地域文化特色，激發(fā)學(xué)生的好奇心去探索知識(shí)；在自然中突出童趣的游戲精神，讓孩子在自然中與自然界的動(dòng)物、植物互動(dòng)。方案設(shè)計(jì)者真正注重以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去看、去探索自然與社會(huì)。從教育角度來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)者要研究的正是如何運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)的元素符號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)少年兒童自然觀察智能、視覺(jué)審美智能、人際關(guān)系發(fā)展智能、認(rèn)知學(xué)習(xí)智能等多元化智能的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

從千校一面到開(kāi)始注重校園局部裝飾美化，從局部裝飾美化到校園文化建設(shè)，從校園文化建設(shè)到人、自然環(huán)境、社會(huì)文化和諧共生的生態(tài)教育環(huán)境，這個(gè)歷程闡述了人們對(duì)于教育培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人的理解在深入與進(jìn)步。在教育理念的革新中，校園環(huán)境建設(shè)實(shí)踐也在不斷進(jìn)步，這個(gè)進(jìn)步不是單純?cè)O(shè)計(jì)手法的進(jìn)步，也不是知識(shí)文化的純粹張貼。以高超、嫻熟的設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)方式將先進(jìn)的科學(xué)文化探索精神、人與自然和諧共生的理念融入景觀之中，每一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都要尊重中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以開(kāi)放、自由、和諧、健康的理念訴求對(duì)教育與人的成長(zhǎng)規(guī)律的尊重，這正是我們?cè)谛@環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐歷程中所要探究和表述的核心內(nèi)容。

篇10

二、活動(dòng)口號(hào)：魅力機(jī)電，夢(mèng)想啟航，感恩中工，相約新年

三、活動(dòng)目的：

新年晚會(huì)是我校的傳統(tǒng)文化活動(dòng)之一，它能進(jìn)一步豐富校園文化生活，營(yíng)造積極向上、百花齊放、格調(diào)高雅、健康文明的校園文化氛圍，豐富我校學(xué)生的業(yè)余文化生活，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，展示我校師生團(tuán)結(jié)創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、蓬勃向上的精神風(fēng)貌，同時(shí)也給同學(xué)們提供一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)和一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，激發(fā)廣大學(xué)生愛(ài)校和熱愛(ài)藝術(shù)，勤奮學(xué)習(xí)，努力成才的熱情與動(dòng)力，不斷提高自身全面素質(zhì)，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)!

四、活動(dòng)主辦：中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)新年晚會(huì)組委會(huì)

五、活動(dòng)負(fù)責(zé)：

總指揮：菅銳、高源、鄧曉隆

組委會(huì)成員：孫文龍、刁向楠、仝玉科、郭守鑫、毛宗興、唐

源波、楊慶新等

晚會(huì)機(jī)動(dòng)人員：學(xué)生會(huì)多有現(xiàn)役人員

六、活動(dòng)時(shí)間：12月24號(hào)晚6:00-9：00

七、前期準(zhǔn)備：

1、11月28號(hào)前由新年晚會(huì)組委會(huì)成員向全體學(xué)生作活動(dòng)宣傳，鼓勵(lì)同學(xué)踴躍報(bào)名參加。并征集學(xué)生晚會(huì)創(chuàng)新意見(jiàn)，有可行性意見(jiàn)可采納。

2、要求學(xué)生會(huì)各部們或幾個(gè)部門聯(lián)合出節(jié)目，節(jié)目形式不限。

3、11月28號(hào)將策劃交給外聯(lián)部，拉贊助。

4、11月30號(hào)與宣傳部聯(lián)系，商討新年晚會(huì)幕布以及宣傳海報(bào)、晚會(huì)節(jié)目單背景等設(shè)計(jì)方案，12月20號(hào)之前做好。

5、11月30號(hào)與秘書(shū)處聯(lián)系，準(zhǔn)備晚會(huì)主持(4位)與禮儀(6位)，并在12月10號(hào)之前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，對(duì)主持以及禮儀進(jìn)行培訓(xùn)。

6、晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)用的視頻(《機(jī)電style》)于11月30號(hào)開(kāi)始選人編排，主要采用學(xué)生會(huì)工作人員，并進(jìn)行相關(guān)拍攝制作。12月20號(hào)前完成。

7、12月10號(hào)與服裝學(xué)院聯(lián)系，租用2號(hào)藝術(shù)組團(tuán)樓圓形演播廳。

8、12月10號(hào)前聯(lián)系人員，邀請(qǐng)其他院系或其他學(xué)校學(xué)生表演節(jié)目，并于12月20號(hào)確定邀請(qǐng)參演節(jié)目名單。大學(xué)生新年晚會(huì)活動(dòng)策劃方案--策劃書(shū)大學(xué)生新年晚會(huì)活動(dòng)策劃方案--策劃書(shū)。

9、12月13號(hào)-15號(hào)進(jìn)行新年晚會(huì)節(jié)目選拔，確定本院學(xué)生參演節(jié)目及人員。

10、12月15號(hào)之前與新傳學(xué)院聯(lián)系，請(qǐng)人進(jìn)行錄像;并于社聯(lián)聯(lián)系，設(shè)置微薄互動(dòng)環(huán)節(jié)。

11、12月15號(hào)前與生活部聯(lián)系，購(gòu)買晚會(huì)所需用品。務(wù)必于12月20號(hào)之前將相關(guān)用品準(zhǔn)備齊全。

12、12月17號(hào)給各院主席以及校學(xué)生會(huì)主席、社聯(lián)主席、藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)送請(qǐng)?zhí)?，邀?qǐng)其蒞臨觀賞。邀請(qǐng)09級(jí)機(jī)電學(xué)院學(xué)生會(huì)成員，以及研究生代表。

13、12月17日，到輔導(dǎo)辦開(kāi)具證明，到環(huán)境部借花。

14、12月20號(hào)之前通知科技部全程拍照。

15、12月20號(hào)聯(lián)系演播廳負(fù)責(zé)人，定好23號(hào)彩排開(kāi)門時(shí)間與24號(hào)正式開(kāi)始的時(shí)間，并通知參演人員及工作人員與23號(hào)進(jìn)行彩排。

16、12月20號(hào)前將24號(hào)晚新年晚會(huì)節(jié)目單確定排序，打印好。

17、12月20號(hào)之前聯(lián)系借用臺(tái)簽、禮儀用的托盤(pán)、網(wǎng)卡。

18、12月20號(hào)確定總節(jié)目單、進(jìn)行排序制作，并于12月23日將節(jié)目單打印50份。

19、12月20號(hào)之前在2號(hào)藝術(shù)組團(tuán)樓演播廳旁邊一樓借一間教室，給候場(chǎng)表演者休息用。

20、12月21號(hào)召開(kāi)學(xué)生會(huì)例會(huì)，布置24日新年晚會(huì)相關(guān)事宜。

21、12月21號(hào)確認(rèn)都有哪些老師過(guò)去，是否需要請(qǐng)?zhí)?，并確定老師是否要出節(jié)目，節(jié)目名。

22、12月22號(hào)讓辦公室發(fā)通知，學(xué)生會(huì)的全體24號(hào)上午10點(diǎn)到演播廳布置會(huì)場(chǎng)，配帶工作證，自律部負(fù)責(zé)晚會(huì)的簽到簽離以及維持會(huì)場(chǎng)秩序。

24、12月22日準(zhǔn)備好節(jié)目的伴奏音樂(lè)以及其他相關(guān)背景音樂(lè)。

八、晚會(huì)節(jié)目要求：

節(jié)目要求內(nèi)容健康，形式多樣，觀賞性高、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

節(jié)目形式要有：舞蹈：街舞、民族舞、搞笑舞等(單人、集體)

歌曲：流行樂(lè)、通俗樂(lè)等(單人、對(duì)唱、集體)

小品：以內(nèi)容積極向上，趣味性高為主

情景?。阂苑从炒髮W(xué)生活為主

朗誦：題材積極健康或搞笑但不傳播不良信息者

樂(lè)器表演：吉他自彈自唱，民族樂(lè)器獨(dú)奏合奏

以上敘述的僅是部分常見(jiàn)節(jié)目形式，如有其它形式的，參照節(jié)目總體要求裁定。

九、晚會(huì)人員分職：

拍攝組

節(jié)目組

會(huì)場(chǎng)氣氛調(diào)動(dòng)組

節(jié)目道具擺放組

話筒調(diào)度組

機(jī)動(dòng)組

(每個(gè)組分設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，具體安排另行制定)

十、晚會(huì)大體流程策劃書(shū)：

晚會(huì)開(kāi)始前：

1、將內(nèi)外兩個(gè)條幅掛好，布置幕布，張貼大型節(jié)目單。

2、確定伴奏齊全、完整無(wú)損，以及話筒效果。

3、組織人員吹氣球，把舞臺(tái)下外圓進(jìn)行裝飾。

4、擺放臺(tái)簽以及第二第三排各院系主席以及本院嘉賓標(biāo)識(shí)、以及水。

5、在門口鋪設(shè)紅地毯、擺放鐵樹(shù)盆栽。

6、在門口布置霓虹燈。

7、提前半個(gè)小時(shí)安排禮儀在門口兩側(cè)進(jìn)行接待，并引導(dǎo)嘉賓老師就位。

8、后臺(tái)有兩個(gè)休息室，一個(gè)女生用，一個(gè)男生用。