導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的基本特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)新教育中“明師”的基本特征

何為“明師”？它與“名師”有區(qū)別嗎？

古人云：“明師”者，并非一定有名，有名并非盡是“明師”。修行貴遇“師”。一字之異，則有天壤之別也。為師者，傳道、授業(yè)、解惑電。為人“明師”匠心，故能因材施教，人盡其才而不誤人之子弟，廣度有緣也。

筆者認(rèn)為“明師”應(yīng)具備以下基本特征：

1、開放性：開放式的教育理念、思維方式和教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。

2、開明性：“青出于藍(lán)而勝下藍(lán)”的教學(xué)思想，是開叫性教師的基本理念。鼓勵(lì)學(xué)生超越教師，能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在知識(shí)爆炸的今天，教師所掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的需要。

3、學(xué)習(xí)性：教育能否跟上時(shí)代，教師的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。當(dāng)代教育培養(yǎng)的方向是“復(fù)合型”人才。教學(xué)內(nèi)容也由單一型的學(xué)科知識(shí)的傳授，向綜合性學(xué)科拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。美術(shù)教育也已悄悄地從美術(shù)學(xué)科的小圈子走向廣闊無垠的多元文化領(lǐng)域。故，終身學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代教師的必然要求。

4、、靈活性：新課標(biāo)提出：變“教好教材”為“用活教材”。能否用活教材，關(guān)鍵在于教師能否領(lǐng)悟教材的編寫意圖，結(jié)合仟科資源靈活的處理教材，上出有特色的課，教出有靈氣而叉充滿朝氣的學(xué)生。

二、用“明師”理念指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)新教育

筆者認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新情感的教育是“明師”必需具備的基本理念。在“明師”理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探究，本人有了一定的收獲。

（一）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。人人都具有創(chuàng)造意識(shí)，關(guān)鍵在于能否得到開發(fā)與培養(yǎng)。在20多年的教學(xué)實(shí)踐中，使我深感學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不可估量，在不同時(shí)期教學(xué)實(shí)踐中，得到了各種程度的激發(fā)和培養(yǎng)。

1、八十年代初，在美術(shù)教育的主要任務(wù)是繪畫技能和技巧培養(yǎng)的教育思想指導(dǎo)下，我培養(yǎng)出了許多會(huì)畫畫不會(huì)讀書的學(xué)生。最終，他們因文化科差的原因，考不上中學(xué)而與美術(shù)絕緣，這是失敗的美術(shù)教育。

2、八十年代中期，我調(diào)整教學(xué)思路，從開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)人手，先后嘗試“配樂教學(xué)法”，教學(xué)和作業(yè)時(shí)播放背景音樂，學(xué)生在美樂中學(xué)習(xí)，在美樂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。并將音樂歌詞、體育活動(dòng)、課文內(nèi)容、故事、童話，科幻等課外內(nèi)容引入課堂，進(jìn)行想象力的開發(fā)與創(chuàng)作能力的訓(xùn)練。結(jié)果畫得好、想象力強(qiáng)的孩予，文化科成績也好，綜合素質(zhì)電較強(qiáng)。

3、近年來隨著《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。進(jìn)行許多的教學(xué)嘗試。

4、一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿圓。我發(fā)起一場“比、學(xué)、赳、幫、超”的美術(shù)馬拉松大賽，讓幾位與吳雅琦實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在前面輪番領(lǐng)跑，越來越多的學(xué)生加入犬賽，我校已形成一種空前良好的藝術(shù)氛圍，數(shù)百人在全國、省、市級(jí)比賽中獲大獎(jiǎng)。鑒于上述實(shí)例，我深深感悟：教師不能只教自己會(huì)的，應(yīng)將學(xué)生引向更廣闊的天空，讓他們在知識(shí)的天空中展翅飛翔，吸取更多的營養(yǎng)，勇超越，超越自我、超越他人、超越老師……實(shí)踐證明學(xué)生的潛能不可估量。開發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，這是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任。

（二）學(xué)生創(chuàng)新思維得到良好的開發(fā)

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的開岌，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義電在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育電就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與張揚(yáng)的過程。在小’學(xué)階段的美術(shù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了大量的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)薪思維得到良好的開發(fā)。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新情感與創(chuàng)新人格得到培養(yǎng)

篇2

【關(guān)鍵詞】 自主探究式學(xué)習(xí)；基本特征；基本策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主探究精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng). 那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式呢？下面是我對(duì)探究式學(xué)習(xí)的一些膚淺認(rèn)識(shí).

一、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)的基本特征

探究式學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參考性為前提，以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí). 它具有以下幾個(gè)基本特征：

一是問題性. 探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去探究問題，而非簡單地讓學(xué)生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論. 即使是一個(gè)不太確定的問題也需要學(xué)生經(jīng)過自己的探究來加深理解. 因此，問題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn).

二是生活性. 探究式學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活的特點(diǎn)，需要學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象. 學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí).

三是參與性. 學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程是自主探究式學(xué)習(xí)最主要的特征. 沒有學(xué)生的積極參與，就沒有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí). 自主探究式教學(xué)主張教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本策略

1. 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

一是充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，培養(yǎng)知識(shí)遷移類推能力. 二是在教學(xué)中結(jié)合自身和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì). 使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果. 三是給學(xué)生充分的思維空間，提倡多樣性算法，滲透優(yōu)化思想. 四是做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).

2. 設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，親身體驗(yàn)探究過程

一是質(zhì)疑問難，激活思維. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多情境插圖、語言提示、說明和拓展性問題，這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的材料，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維. 教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的見解，能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

二是獨(dú)立探究，討論交流. 荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造. 因此要強(qiáng)化學(xué)生的探究活動(dòng). 教學(xué)中要讓每名學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式獨(dú)立探究，去發(fā)現(xiàn)，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí). 獨(dú)立探究后再討論交流，說出各自的心得或疑惑，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，雙向、多向交流，產(chǎn)生效應(yīng)，共同進(jìn)步.

三是實(shí)踐應(yīng)用，注重評(píng)價(jià). 探究式學(xué)習(xí)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程真正變成學(xué)生親身實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過程，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生既動(dòng)手做又動(dòng)口說，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng). 同時(shí)要注重評(píng)價(jià). 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學(xué)協(xié)作的精神. 不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對(duì)待每一名學(xué)生.

3. 遵循原則，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境

有價(jià)值的問題情境一定具有目的性、適應(yīng)性和新穎性，這樣的問題會(huì)成為學(xué)生感知思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決而又必須解決的求知狀態(tài)，因此，有價(jià)值的問題情境能有效地引發(fā)學(xué)生思考. 但在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)該注意：一是問題情境要符合學(xué)生的邏輯思維方式，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合. 二是問題情境要有一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

4. 加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高探究能力

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者. 教師要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性差異等來組織調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，必要時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助. 而指導(dǎo)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，尤其在學(xué)生探究過程中教會(huì)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，形成良好的數(shù)感是必不可少的. 小學(xué)常見的基本思想和方法包括分類、符號(hào)化、集合對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型、化歸、等價(jià)變換、統(tǒng)計(jì)等思想，解題常用順推、倒推、枚舉、歸納、類比、試探變更問題、從特殊到一般、從一般到特殊等思考方法. 凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師決不暗示. 在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立成功的信心.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造有趣樂學(xué)的問題情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望. 在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張萬龍.素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2000（4）.

篇3

1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的要求，也是今后教育教學(xué)改革的重要方向與主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要的意義，首先，從教學(xué)的實(shí)際與學(xué)校教育所要達(dá)到的實(shí)效方面來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的成績的提高。隨著新課標(biāo)的改革的不斷推進(jìn)，考試的形式也進(jìn)行了一些改革與創(chuàng)新，不僅在教材中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面的內(nèi)容，而且在考試試題的題型上，也更加注重考核學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性、探究性等方面的能力。例如，在高中數(shù)學(xué)的高考考試中，就更加注重了題型的多種解法，而不是像以往的局限于一種，這就是要求學(xué)生有創(chuàng)新性的具體體現(xiàn)。所以，如果積極進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教育教學(xué)中有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，一定有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，幫助在考試中取得好成績。其次，在現(xiàn)在激烈的社會(huì)競爭中，創(chuàng)新能力是核心競爭力，在學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為他們今后出到社會(huì)上能立于不敗之地奠定良好的基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)新教育是當(dāng)前世界各國都十分重視的教育，只有從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)從根本上提高我們國家的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)國際競爭力。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備讓學(xué)生了解創(chuàng)新信息

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備有很多，也就是說，只要能通過該種設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)了解最新的創(chuàng)新方面的信息的，都可以利用。例如在學(xué)校，很多都開設(shè)有計(jì)算機(jī)信息科目，計(jì)算機(jī)教室里的可以連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)就是可以讓學(xué)生了解與創(chuàng)新等有關(guān)的信息的設(shè)備，那么就要充分地利用計(jì)算機(jī)信息科的學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課前幾分鐘或者課中、課間，可以讓老師統(tǒng)一控制教室里的電腦，然后找一些與創(chuàng)新方面有關(guān)的信息給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心與提高他們的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在家里或者在假期，學(xué)生基本都可以接觸得到網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)或者手機(jī)等硬件設(shè)備，又或者是高等教育的學(xué)生，現(xiàn)在應(yīng)該每個(gè)都有一部手機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備了，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些優(yōu)勢條件促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2促進(jìn)課外興趣小組合作探究學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新能力

2.1利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生課外興趣小組探究學(xué)習(xí)必要性

不同于課堂教育，創(chuàng)新教育不應(yīng)該受到教室的空間與上課的時(shí)間的限制，在現(xiàn)有條件下，學(xué)生的課外興趣小組的合作探究學(xué)習(xí)也可以是創(chuàng)新教育的重要一部分，并且可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生的課外興趣小組的探究學(xué)習(xí)提供必要的工具與方法，例如信息技術(shù)類的設(shè)備、科學(xué)方法等，其本身還可以作為學(xué)生課外興趣小組探究的內(nèi)容。利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生課外興趣小組的合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式有很多，比如機(jī)器人組裝小競賽、信息技術(shù)在日常生活中應(yīng)用的課題探究等，在探究的過程中，一方面可以有效地提高學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2如何利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生課外興趣小組的合作探究學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生課外興趣小組的合作探究學(xué)習(xí)首先要做到的第一步，就是要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師要有足夠的重視，必須要認(rèn)識(shí)到課外興趣小組合作探究學(xué)習(xí)模式的重要作用，也許在近期這種效果并不是很明顯，但從長期來說，這種作用是顯著的。其次，教師要對(duì)學(xué)生的課外興趣小組的合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，這是成功進(jìn)行的重要因素，雖然在整個(gè)的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮其主體能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究，但是教師的作用也是不可或缺的，教師可以在探究的課題選定、方式方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)際的探究中讓學(xué)生以小組的形式自主探究。此外，要做好學(xué)生課外興趣小組的合作探究學(xué)習(xí)的總結(jié)工作，可以在探究完成后老師組織學(xué)生在班級(jí)上積極交流，以小組派代表的方式在班上發(fā)言、總結(jié)，教師再進(jìn)行一定的分析歸納，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新探究活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生今后積極進(jìn)行這樣的探究式創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生創(chuàng)新探究興趣

3.1創(chuàng)新教學(xué)形式

信息技術(shù)的內(nèi)涵很多，主要包括網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，因而應(yīng)用的形式也很多，這就可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式。例如通過多媒體設(shè)備來組織學(xué)生觀看一些名師的視頻課，這也是利用信息技術(shù)的促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效形式，只有讓多學(xué)生多了解外面的世界，體驗(yàn)不同的上課方式，才會(huì)拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生具備誘發(fā)創(chuàng)新的因素。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，是現(xiàn)在信息時(shí)代下教育教學(xué)的基本特征，能有效地提高學(xué)生的探究創(chuàng)新興趣。

3.2提高學(xué)生創(chuàng)新探究興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式最為常見的一種方式就是創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中課件的使用。這就需要重視教學(xué)課堂課件的制作，不僅在課件的播放動(dòng)作等形式上要吸引學(xué)生的注意力，還要在內(nèi)容上能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，一方面，要結(jié)合教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，另一方面還要進(jìn)行一定的補(bǔ)充、拓展。此外，現(xiàn)代化的學(xué)校一般都具有像多媒體教室、語音教室等信息技術(shù)化的多功能教室，要充分發(fā)揮這些教室的作用，經(jīng)常輪換著在其中上課，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新探究的興趣。

3.3聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

教育不應(yīng)該局限于課堂或者學(xué)生，尤其是對(duì)于創(chuàng)新教育來說，不應(yīng)該受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而是要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。要培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)、注重生活中的小事的習(xí)慣，再把生活中的一些信息技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來，例如學(xué)生在聽到校園廣播里播放的某個(gè)先進(jìn)人物的創(chuàng)新事跡從而受到啟發(fā)等。

4結(jié)語

篇4

首先要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首要任務(wù)不在于直接給學(xué)生傳播現(xiàn)代的知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。教師應(yīng)采用開放性、啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)問。教師應(yīng)以某個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的矛盾之處進(jìn)行思考，使其產(chǎn)生疑問，使他集中精力來進(jìn)行思考，并調(diào)動(dòng)自己全部的知識(shí)儲(chǔ)備和潛能來分析問題，并由此產(chǎn)生更新的問題來豐富課堂。

另外，要讓學(xué)生去分析比較。在語文教學(xué)中，教師只要抓住引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，激發(fā)他們把現(xiàn)有的和原有的知識(shí)與認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較，一定能提出有份量的問題。還可營造競爭氛圍來轉(zhuǎn)化學(xué)生創(chuàng)造思維的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生提出富有新意的問題的動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生會(huì)問決非一朝一夕就可完成的，它的訓(xùn)練場是課堂，它需要給學(xué)生寬松的環(huán)境，給學(xué)生自主的時(shí)間和空間；它需要愉快的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生有表達(dá)的勇氣；它也需要增加學(xué)生多方面的知識(shí)。這對(duì)教師是一種促進(jìn)，又是一種挑戰(zhàn)。一方面，通過分析某個(gè)學(xué)生提問的數(shù)量和質(zhì)量，教師可以清楚地了解到該生對(duì)知識(shí)的理解程度，把握他的思維特點(diǎn)，因材施教；另一方面，學(xué)生積極發(fā)問，對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)、應(yīng)變能力、課堂調(diào)控藝術(shù)等提出了新的要求。

所以，組織學(xué)生討論，共同解決疑難問題， 促使學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，可鍛煉學(xué)生對(duì)問題尋求盡可能多的答案，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

現(xiàn)在不少的教師也重視討論，不過形式只是教師提出問題，讓學(xué)生來回答，或由學(xué)生提出問題，然后專心尋找正確答案。這種討論不是以一問題引出另一問題，以引起更深入的討論和探究為目的，而是以取得正確答案為歸宿。這種討論與創(chuàng)新無關(guān)。

創(chuàng)新教學(xué)中的討論，要求教師放下架子，擺正師生關(guān)系。只有將師生關(guān)系定位于探究真理的伙伴關(guān)系、解決疑難問題的合作關(guān)系，師生間的討論才能互相詰難答題、互相啟發(fā)補(bǔ)充。師生在人格上是完全平等的，學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。在討論中，要讓學(xué)生情緒高昂、各抒己見、暢所欲言，教師要給他們自信心，減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生約束過多，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛。常言道：“仁者見仁，智者見智。”在閱讀過程中的感受不可能完全相同。教師如果統(tǒng)一答案，勢必限制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生開拓思路，從多方面思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創(chuàng)新思維的基本特征。

篇5

關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G633.3

關(guān)于語文學(xué)科的思維本質(zhì)，朱紹禹教授曾有明確的說明。他說：“語文學(xué)科是語言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科。同對(duì)語文科是工具性學(xué)科和思想性學(xué)科的認(rèn)識(shí)一樣，這樣的認(rèn)識(shí)也是語文科的一種本質(zhì)觀?！?正因?yàn)樗季S是語文的本質(zhì)所在，所以，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。

一.培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)是形成創(chuàng)造性思維的前提

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不是與生俱來，必須依賴于積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因而教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的欲望

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：向同學(xué)們講清創(chuàng)新意識(shí)的含義；利用古今中外新人才實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)置趣味性問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。 在課堂教學(xué)中，要針對(duì)不同學(xué)生的原有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

2 把握學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有不同于普通學(xué)生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，創(chuàng)造型的學(xué)生不滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而是自己對(duì)求知世界的探索；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，創(chuàng)造型學(xué)生喜歡對(duì)自己感興趣的事物愿意花更多的時(shí)間去探究，思考問題的領(lǐng)域和方法不為老師所左右；在時(shí)間安排上，創(chuàng)造型學(xué)生不按照規(guī)定的時(shí)間去學(xué)，除了完成課堂作業(yè)以外，更多的時(shí)間是花在閱讀課外書或從事其他活動(dòng)上；在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，創(chuàng)造型學(xué)生不僅獲得書本和教師傳授的知識(shí)，而且對(duì)教師和書本上的知識(shí)進(jìn)行批判的吸收。

二.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

朱智賢認(rèn)為，初中生思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，他們的思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性都正隨著年齡和知識(shí)的增長不斷加強(qiáng)。我們應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)期，大大培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，為使他們將來成為創(chuàng)造型、開拓型人才奠定基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

（1） 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)難問疑

勇于創(chuàng)新古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師放開讓學(xué)生各抒已見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2） 教師要精心設(shè)疑

教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一，就是要巧設(shè)疑問，用課題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，步步深入地去進(jìn)行思考。善于設(shè)疑的教師，不但能在有疑處設(shè)疑，更應(yīng)善于在無疑處設(shè)疑，這樣才能激發(fā)學(xué)生去深入思考問題，去解決疑問。從而大大提高思維的積極性。

新課導(dǎo)入處可“設(shè)疑”。常言道：良好的開端等于成功的一半。生動(dòng)有趣和科學(xué)有效的新課導(dǎo)入語能夠迅速將學(xué)生的思路引入課堂所需要的教學(xué)情境之中。例如：學(xué)習(xí)魯迅的《阿長與》可以從魯迅童年的百草園生活和三味書屋生活說起，繼而引入他的童年生活中那個(gè)講美女蛇故事的長媽媽，不但會(huì)講故事，還有“偉大的神力”呢！今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受這位具有傳奇色彩的長媽媽究竟有怎樣的“神力”？

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處可“設(shè)疑”。教師如在課堂教學(xué)中于知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處“設(shè)疑”，這有利于學(xué)生注意力的集中，這樣做往往會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)內(nèi)容無疑處可“設(shè)疑”。宋人朱熹曾說：“讀書無疑者，須叫有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！苯滩闹?，有些文章的語言看似平淡，似乎無可疑之處，但如果我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，有時(shí)也會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)此處同樣蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，覺得意味深長，感覺到恰是作者匠心妙筆之處。

2 培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力

人的想象過程就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象以形象性或直覺性為基本特征的，想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象，永遠(yuǎn)和創(chuàng)造性思維不可分割的聯(lián)系著，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)造。

（1） 擴(kuò)大生活和知識(shí)積累

想象是σ延斜硐蟮鬧匭倫楹蝦痛叢歟因此要具有豐富的想象力，就要有豐富的生活和知識(shí)積累。因此，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離不開豐富的知識(shí)，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說，如果沒有知識(shí)的運(yùn)用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。因此，創(chuàng)造型學(xué)習(xí)要豐富知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展視野。

（2） 在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

激發(fā)學(xué)生的想象，自主創(chuàng)新一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：魯迅的《阿長與》，我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？（緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。）

3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

篇6

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型學(xué)校；學(xué)校環(huán)境；學(xué)校制度

[中圖分類號(hào)]G471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1002-4808(2010)05-0058-04

建設(shè)創(chuàng)新型國家，提高全民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮教育在國家發(fā)展中的突出作用，大力提倡和實(shí)施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，提高人的創(chuàng)新能力，不斷豐富人的個(gè)性，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而這些都是傳統(tǒng)的學(xué)校教育難以完成的任務(wù)，為此，我們需要有一種嶄新的教育理念來推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)一種以有效開展教育創(chuàng)新為主要特征的新的學(xué)校組織形式。在這里。我們把這種新的學(xué)校組織形式稱為創(chuàng)新型學(xué)校。

一、創(chuàng)新型學(xué)校的內(nèi)涵

目前尚未發(fā)現(xiàn)有學(xué)者對(duì)創(chuàng)新型學(xué)校的內(nèi)涵作出界定。本文主要是在借鑒國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于創(chuàng)新型組織的界定的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新型學(xué)校的內(nèi)涵進(jìn)行描述性的闡釋。綜合借鑒彼得?德魯克(P.F.Dmcker)、保羅?萊特(P.C.Wright)以及官建成、王軍霞等學(xué)者的觀點(diǎn)，所謂創(chuàng)新型組織，是指組織的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，能夠源源不斷進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，并經(jīng)常生產(chǎn)出創(chuàng)新性產(chǎn)品的組織。相應(yīng)地，所謂創(chuàng)新型教育組織，就是指經(jīng)常進(jìn)行教育創(chuàng)新并經(jīng)常生產(chǎn)出創(chuàng)新性教育產(chǎn)品的教育組織。這里的“教育產(chǎn)品”，既包括教育思想、教育理念、教改方案的設(shè)計(jì)等理論性的產(chǎn)品，也包括教育教學(xué)方法、教育管理方法、教育整體改革的實(shí)施措施等實(shí)踐性產(chǎn)品。一切正式的教育組織都能夠建設(shè)成為創(chuàng)新型的教育組織。需要指出的是，本文所研究的只是眾多創(chuàng)新型教育組織中的一種――創(chuàng)新型學(xué)校，而且主要是指義務(wù)教育階段的中小學(xué)。

參照上述創(chuàng)新型組織與創(chuàng)新型教育組織的概念，本文嘗試給創(chuàng)新型學(xué)校下一個(gè)描述，性定義。所謂創(chuàng)新型學(xué)校，是指學(xué)校的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，通過各種途徑和方式，不斷地獲取知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，并經(jīng)常生產(chǎn)出創(chuàng)新性產(chǎn)品的、有機(jī)的、能持續(xù)發(fā)展的組織。簡言之，創(chuàng)新型學(xué)校就是以有效地開展教育創(chuàng)新為主要特征的教育組織。隨著我國教育改革的不斷深化，各級(jí)各類學(xué)校都在為自身在激烈競爭中謀求不斷發(fā)展而苦苦思尋，試圖找到一條真正適合自身的發(fā)展道路。而將創(chuàng)新型組織的理論引入教育領(lǐng)域，建立創(chuàng)新型學(xué)校，可以為學(xué)校謀求更好、更快發(fā)展提供良好的借鑒。

二、創(chuàng)新型學(xué)校的特征

創(chuàng)新型學(xué)校作為一種創(chuàng)新型組織，應(yīng)具有創(chuàng)新型組織的基本特征。同時(shí)，學(xué)校組織又不同于大多數(shù)其他正式組織，作為一個(gè)培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，它還應(yīng)有一些獨(dú)有的特征。因此，本文在借鑒創(chuàng)新型組織基本特征的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新型學(xué)校的特征概括為以下幾個(gè)方面。

(一)學(xué)校是持續(xù)創(chuàng)新的系統(tǒng)組織，具有有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍 　要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要有一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境氛圍，這是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的條件和土壤。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境應(yīng)包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種學(xué)校因素，如校長、教師、學(xué)校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學(xué)評(píng)估及班級(jí)氣氛等。這些因素要比強(qiáng)調(diào)秩序與控制的傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境更具有靈活性和適應(yīng)性，更能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境氛圍里，學(xué)校的管理、教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)等各方面都充滿創(chuàng)新氣息，學(xué)校成為富有持續(xù)創(chuàng)新力的系統(tǒng)組織。簡言之，創(chuàng)新型學(xué)校具有一個(gè)“人人要?jiǎng)?chuàng)新、事事都創(chuàng)新、處處鼓勵(lì)創(chuàng)新”的學(xué)校環(huán)境氛圍。

(二)具有高效能的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，能夠形成有效的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

建立高效能的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是學(xué)校成為創(chuàng)新型組織的重要條件。創(chuàng)新型學(xué)校的組織設(shè)計(jì)要有利于創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和互動(dòng)以及組織內(nèi)外的有效溝通，因此，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是扁平化結(jié)構(gòu)。扁平化組織結(jié)構(gòu)不僅能夠提高信息傳遞的效率，也便于組織成員之間的研討和激發(fā)組織成員的創(chuàng)意，還有利于在教育教學(xué)與學(xué)校管理實(shí)踐中形成諸多富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新力的團(tuán)隊(duì)，如創(chuàng)新型年級(jí)組、創(chuàng)新型學(xué)科組或創(chuàng)新型班集體等。在一定意義上講，這些團(tuán)隊(duì)建設(shè)得成功與否將直接影響著學(xué)校組織創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成。

(三)校長是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵人物，是學(xué)校組織創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者

從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的角度講，校長既是學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、政策、策略的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)校員工形成共同教育價(jià)值觀的啟發(fā)者。一所學(xué)校能否具有良好的教育創(chuàng)新環(huán)境，在很大程度上取決于校長是否具有創(chuàng)新素質(zhì)。只有在創(chuàng)新型校長的帶動(dòng)下，教師和學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到最大限度的發(fā)揮，從而使學(xué)校成為真正的創(chuàng)新型組織?？梢?，創(chuàng)新型校長不能是事必躬親的事務(wù)主義者，而應(yīng)當(dāng)是教育創(chuàng)新的先行者與引路人，是學(xué)校組織創(chuàng)新的倡導(dǎo)者、擁護(hù)者、監(jiān)督者和領(lǐng)導(dǎo)者。

(四)具有一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是要有一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。創(chuàng)新型教師就是那些具有創(chuàng)新性教育觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征，掌握最新教育理論并能創(chuàng)造性地將其運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，同時(shí)具有獨(dú)特見解，能發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的教育工作者。創(chuàng)新型教師首先應(yīng)當(dāng)具備一般教師的素質(zhì)，此外，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，即具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的智能和創(chuàng)新的個(gè)性。

(五)具有創(chuàng)新型的學(xué)校管理體制

學(xué)校管理體制是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新思維、開展創(chuàng)新研究、取得創(chuàng)新成果的重要杠桿。概括地講，創(chuàng)新型的學(xué)校管理體制應(yīng)具有以下特征：第一，在學(xué)生管理方面，要實(shí)施說服教育與熏陶感染相結(jié)合、管理與服務(wù)相結(jié)合的工作方式，注重用美好的情感、創(chuàng)新的精神等人格力量以及整個(gè)學(xué)校濃烈的創(chuàng)新氛圍感染熏陶學(xué)生；第二，在教學(xué)管理方面，要徹底拋棄整齊劃一的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施富有學(xué)生個(gè)性特征的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，給學(xué)生以創(chuàng)新的時(shí)間與空間，使學(xué)生在學(xué)校有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到個(gè)性特長最佳發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)“最優(yōu)化”；第三，在教學(xué)方法方面，要杜絕“教師念筆記、學(xué)生抄筆記、課后背筆記”的現(xiàn)象，主要采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、開放式教學(xué)法等教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；第四，在辦學(xué)方式方面，不僅要注重廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量參與辦學(xué)，并將各種社會(huì)力量整合為“教育合力”，從而提高學(xué)校的辦學(xué)效率，還要注重教育的社會(huì)效益。面向社會(huì)開放，讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)。

三、創(chuàng)建創(chuàng)新型學(xué)校的實(shí)踐策略

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)都不是教出來

的，但是，擁有創(chuàng)新型的校園環(huán)境、有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能發(fā)揮的教育教學(xué)制度、具有創(chuàng)新觀念的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工隊(duì)伍等，勢必會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。

(一)營造有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境

營造創(chuàng)新型的校園環(huán)境可以從物質(zhì)文化與精神文化兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，從物質(zhì)文化來看，應(yīng)對(duì)校園建筑、校容校貌、教育教學(xué)設(shè)施等校園文化環(huán)境的載體和物質(zhì)標(biāo)志進(jìn)行改造，使其在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成中產(chǎn)生潛移默化的作用。

其次，從精神文化來看，通過樹立創(chuàng)新榜樣人物的方式，加強(qiáng)學(xué)校成員在思想意識(shí)、輿論氛圍、人際關(guān)系、價(jià)值取向、思維方式等方面的教育與引領(lǐng)，使他們形成持續(xù)創(chuàng)新的意識(shí)與行為。正如有學(xué)者指出的那樣，多數(shù)成功的組織都有自己的榜樣人物。榜樣使組織的基本價(jià)值觀永存，對(duì)內(nèi)提供了角色榜樣，對(duì)外代表了組織的形象，并設(shè)定了激勵(lì)組織成員去努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新型學(xué)校里，校長、教師和學(xué)生都能成為這樣的英雄人物，要讓這些英雄人物在學(xué)校管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中發(fā)揮榜樣作用，為其他人員樹立目標(biāo)，激勵(lì)其他人產(chǎn)生相似的行為，最終使“創(chuàng)新”在學(xué)校中蔚然成風(fēng)。

(二)建立與完善有利于創(chuàng)新的教育教學(xué)制度

1　努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理體制的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育管理體制，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的服從與控制，嚴(yán)重地抑制了學(xué)校組織的創(chuàng)新力，使學(xué)校的管理模式形成了“全國上下一個(gè)樣”的奇怪現(xiàn)象。因此，要建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校就必須砸掉那些束縛學(xué)校創(chuàng)新力的桎梏。首先，要正確處理好教育行政部門與學(xué)校之間的關(guān)系。教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自，以便于學(xué)校按照自身的實(shí)際情況開展教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供前提條件。其次，要引進(jìn)競爭機(jī)制，形成教師能上能下、領(lǐng)導(dǎo)能上能下、待遇能高能低的有效的激勵(lì)競爭機(jī)制，在可能的范圍內(nèi)要給教師足夠的時(shí)間和空間用于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，從而使教師勞動(dòng)成為名副其實(shí)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。第三，在學(xué)生管理過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸形成自己的個(gè)性，發(fā)展自己的特長，這對(duì)學(xué)生以后在某個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新行為大有裨益。第四，必須重視開發(fā)校外的辦學(xué)資源。如可以通過聘請顧問等方式，吸引有關(guān)專家、學(xué)生家長等參與學(xué)校的創(chuàng)新工作。他們所擁有的業(yè)務(wù)專長、前沿信息、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往關(guān)系，都會(huì)為學(xué)校創(chuàng)新工作的開展做出貢獻(xiàn)。所有這些都需要一個(gè)支持創(chuàng)新的多元化的教育管理體制來維系和支撐。

2　努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)工作是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，人才的培養(yǎng)主要通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)多用注入式教學(xué)方法，造成學(xué)生習(xí)慣于“人云亦云”的思維定勢，缺乏獨(dú)立思考；教學(xué)內(nèi)容陳舊；缺乏先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須做到以下幾個(gè)方面：第一，改革單一的講授方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；第二，改變脫離實(shí)際的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合；第三，改變落后的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代教育手段；第四，改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一學(xué)校教育的核心目標(biāo)。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅涉及到學(xué)校對(duì)教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，更離不開教師個(gè)體的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新實(shí)踐。因此，要提升創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，必須做到以下兩點(diǎn)。

1　強(qiáng)化教師個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的教師文化

教育是一項(xiàng)為國家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)未來所需人才的事業(yè)，因循守舊、墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師是培養(yǎng)不出學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神的。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，首先要使教師個(gè)體樹立創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要通過各種有效途徑使每位教師清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出的新挑戰(zhàn)以及對(duì)教師素質(zhì)提出的新要求，使教師不斷更新教育觀念，主動(dòng)提升自己的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要學(xué)會(huì)研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的自主意識(shí)、自主行為和自主能力，不斷強(qiáng)化教師“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的意識(shí)。其次，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的教師文化，每位教師都站在團(tuán)隊(duì)的利益和發(fā)展的立場思考問題，超越個(gè)人的利益局限，以更加長遠(yuǎn)和系統(tǒng)的視角來看待個(gè)人與學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系，形成團(tuán)隊(duì)思維模式，使教師隊(duì)伍努力成長為具有創(chuàng)新意識(shí)、富有持續(xù)創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。

2　鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，不斷提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素養(yǎng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，教師“一次教育受用終身”的時(shí)代已不復(fù)存在。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件積極鼓勵(lì)教師開展繼續(xù)教育。首先，學(xué)校應(yīng)該為每位教師的繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，通過為教師提供圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源等便捷的信息獲取平臺(tái)、配備電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件條件、經(jīng)常組織教師出去培訓(xùn)、聘請專家來校開辦講座以及在教師中開展教學(xué)論壇、研討會(huì)等各種渠道和方式為他們提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，使教師能夠在相互學(xué)習(xí)與交流中了解更新的科研成果，并掌握最前沿的知識(shí)，從而為創(chuàng)新型教師的成長提供必要的保障。其次，創(chuàng)新型教師也要自覺樹立終身學(xué)習(xí)的思想，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新型教師不僅要鉆研本學(xué)科的知識(shí)，而且要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，尤其要掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的理論以及相關(guān)的訓(xùn)練方法，還應(yīng)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，具備獲取、加工與提煉新知識(shí)和應(yīng)用新技術(shù)的能力。同時(shí)，創(chuàng)新型教師還必須樹立“以研促教、教研相長”的觀點(diǎn)，把教室和課堂當(dāng)作自己從事教育教學(xué)研究的主陣地。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)校變革

關(guān)于校長在學(xué)校中的作用，顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)這樣說過： “校長之于學(xué)校，猶如靈魂之于軀體。”因此，要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新型學(xué)校必須培養(yǎng)創(chuàng)新型的校長。

1　要更新校長的陳舊觀念，使之具有創(chuàng)新思想

沒有創(chuàng)新思想的校長，不可能實(shí)施創(chuàng)新教育。有創(chuàng)新思想的校長，要更新傳統(tǒng)的觀念、行為和方法，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和雄心，有勇于探索、敢于冒險(xiǎn)的膽識(shí)，要正視學(xué)校生存和發(fā)展所面臨的巨大威脅，產(chǎn)生憂患和競爭的意識(shí)，不怕挫折，善于在工作上超越前人、他人，有所作為。同時(shí)，創(chuàng)新型校長還必須樹立人本教育觀、科學(xué)人文教育觀、多元人才觀等全新的教育觀念，在學(xué)校管理和教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)師生進(jìn)行人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)教育，突出他們的主體地位，尊重他們的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，使他們在生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過程中真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2　要建立創(chuàng)新型校長管理制度

篇7

關(guān)鍵詞:高職高專;人才培養(yǎng);目標(biāo)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)17-0228-02

一、高職人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

(一)高職人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,是指學(xué)校和用人單位根據(jù)教育目標(biāo)共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和,并在實(shí)踐中形成的定型化范式。

高職教育人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個(gè)基本問題而展開的。據(jù)此,人才培養(yǎng)模式應(yīng)包括三個(gè)層級(jí)的內(nèi)容。第一層次:目標(biāo)體系,主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格;第二層次:內(nèi)容方式體系,主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等;第三層次:保障體系,主要指教師隊(duì)伍、實(shí)踐基地、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

總之,高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)綜合考慮國家教育體系、就業(yè)市場需求、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展三方面的因素,定位應(yīng)與綜合性大學(xué)有明顯不同的側(cè)重點(diǎn)和要求,應(yīng)體現(xiàn)“重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重現(xiàn)場”的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo),應(yīng)突出人才類型的特定性、實(shí)踐性和多樣性三大特征。著眼于培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會(huì)政治、文化素養(yǎng),為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(二)高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

為了推動(dòng)高等?？平逃玫剡m應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,辦出專科特色,根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖姟?教高[1991]3號(hào)),1999年11月,在第一次全國高職高專教學(xué)工作會(huì)議上,高教司總結(jié)了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的六條基本特征:

1.以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)。以服務(wù)為宗旨高職教育必須主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才,其人才培養(yǎng)過程以及培養(yǎng)的高職人才規(guī)格都應(yīng)體現(xiàn)出以服務(wù)為宗旨的基本特征。

2.以社會(huì)需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中必須與服務(wù)對(duì)象全程合作,掌握需求,通過人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展做好服務(wù)工作。在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)設(shè)置上,要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向,合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),同時(shí)學(xué)校自身也可得到更快的發(fā)展與提高。

3.以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度;專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。以市場為導(dǎo)向高職教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,其人才培養(yǎng)模式必然要突出市場導(dǎo)向性,這是高職教育的重要特征。高職教育是就業(yè)教育,要以過硬的人才質(zhì)量與較高的畢業(yè)生就業(yè)率體現(xiàn)自身價(jià)值,贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。社會(huì)對(duì)某一類人才的需求會(huì)因時(shí)、因地而變化,與一定的市場、職業(yè)、技術(shù)等條件有緊密的聯(lián)系,市場對(duì)資源的配置將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。因此,高職教育必須面向市場,增強(qiáng)市場意識(shí),與人才市場保持有機(jī)聯(lián)系,建立市場信息反饋與調(diào)控機(jī)制。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持以市場對(duì)人才的需求為導(dǎo)向,細(xì)致調(diào)研,科學(xué)預(yù)測,適時(shí)、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),調(diào)整不符合市場需求與社會(huì)需要的專業(yè)。適應(yīng)市場需求的人才才是最好的,因此,高職院校必須運(yùn)用靈活的辦學(xué)機(jī)制,面向市場開設(shè)專業(yè),注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向,克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。

4.實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,在教學(xué)計(jì)劃中有較大比例。以能力為主線高職教育應(yīng)將一般素質(zhì)與職業(yè)崗位結(jié)合起來,培養(yǎng)的人才應(yīng)具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線的人才培養(yǎng)模式,按照職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的要求安排教育過程,恰當(dāng)選擇教育內(nèi)容、途徑與方法,所有教育活動(dòng)都應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的基本目標(biāo)。

5. “雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵。以“雙師型”教師為支撐高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),高技能人才的培養(yǎng)必須以“雙師型”教師作為支撐,沒有“雙師型”教師隊(duì)伍,就不可能完成高技能人才的培養(yǎng)任務(wù),這也是高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征。在構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的過程中,必須采取有效措施,加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),教師要定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn),以增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí),要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)上有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師,在教師中樹立先進(jìn)的教育理念,改進(jìn)理論教學(xué),改革教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

6.產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為根本途徑高職教育必須與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中全程合作,通過對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析,確定人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu),按照這樣的要求重新整合教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)課程,合理安排實(shí)踐教學(xué)。開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,重視實(shí)踐教學(xué),是高職教育的重要特色,也是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。開展校企合作與產(chǎn)教結(jié)合,一方面高?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)所需的畢業(yè)生,為企業(yè)提供服務(wù),解決生產(chǎn)過程中的難題,另一方面企業(yè)也可以向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求,為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索與執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》以行政規(guī)章的形式確認(rèn)了上述六條基本特征,從而完成了從實(shí)踐到理論的飛躍。

二、高職人才培養(yǎng)中存在的問題及現(xiàn)狀

(一)高職人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

1.高技能人才數(shù)量不足、供需失衡

目前,技工供不應(yīng)求的現(xiàn)象在全國普遍存在,而其中高級(jí)技工的短缺尤為嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì),在我國7 000多萬技術(shù)技能勞動(dòng)者當(dāng)中,高級(jí)以上技工,包括高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師,才280多萬,僅占4%,而企業(yè)的需求卻在14%以上,供求之間差距巨大。從當(dāng)前狀況看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要,以至出現(xiàn)了找高級(jí)技工比找工程師還難,中國需要大批現(xiàn)代技工,發(fā)展高新技術(shù)亟需現(xiàn)代技工。高級(jí)技術(shù)工人嚴(yán)重短缺,成了當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

2.高技能人才年齡結(jié)構(gòu)分布不合理

據(jù)2005年有關(guān)部門對(duì)200多家國有企業(yè)抽樣調(diào)查顯示,企業(yè)技師、高級(jí)技師年齡偏高,46歲以上的占40%多,青年高技能人才嚴(yán)重短缺。隨著老一代高技能人才逐漸退休,許多企業(yè)原本就奇缺的高技能人才將后繼乏人,我國如不抓緊培養(yǎng)一批年齡結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的高技能人才,現(xiàn)代化建設(shè)將失去可持續(xù)發(fā)展的依托。

(二)高職人才培養(yǎng)中存在的問題

1.職業(yè)教育與社會(huì)的需求和發(fā)展存在著相互脫節(jié)的現(xiàn)象

由于多方辦學(xué)、多頭管理,造成條塊分割、各自為政的狀態(tài),使得學(xué)校布局不合理、專業(yè)設(shè)置重復(fù),學(xué)校的規(guī)模效益無法提高。所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才,與熟練勞動(dòng)力的斷層太大,加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度增快,職業(yè)教育的供給總量和質(zhì)量與社會(huì)需求仍有較大差距,特別是高等職業(yè)技術(shù)教育更是發(fā)展緩慢,高等職業(yè)教育人才與社會(huì)的需求和發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。各部門、各企業(yè)都按自己所需辦學(xué),而部門辦學(xué)往往社會(huì)化程度不高,在宏觀上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的不合理,有的專業(yè)畢業(yè)生過剩,如從前幾年“爆滿”、“超大”的財(cái)會(huì)班,到這兩年“漸小”規(guī)模組成的財(cái)會(huì)班,便是社會(huì)需求在學(xué)校辦學(xué)方向上的“晴雨表”;而有的急需人才又缺少相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)。如生物醫(yī)學(xué)專業(yè)、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、社區(qū)管理專業(yè)和新材料新工藝專業(yè),等等。

2.高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象

由于高職教育較之成人高等學(xué)歷教育起步要晚,故教師在教學(xué)上更多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法;同時(shí)對(duì)高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”以及理論上的“必需、夠用”的原則作簡單、片面的理解,教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)性不強(qiáng),任課教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論和實(shí)際脫節(jié)。另外,課程的結(jié)構(gòu)不合理,基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小,學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力,后勁不足。

3.忽視學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)

由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng),從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素,如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感,等等。學(xué)生的德育目標(biāo)要求過低,人文素養(yǎng)不高;過于彰顯個(gè)性,以致缺乏合作意識(shí)和集體主義精神。

三、如何構(gòu)建新型高職人才培養(yǎng)模式

(一)“訂單”培養(yǎng)模式

“訂單”培養(yǎng)模式就是由用人單位根據(jù)其對(duì)不同規(guī)格人才需求情況,提出訂單,與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議,然后由學(xué)校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)的教育模式。這種培養(yǎng)模式就是通過企業(yè)參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式,并將企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)與學(xué)生的教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合,包括聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、指導(dǎo)畢業(yè)生做項(xiàng)目設(shè)計(jì)等,這種合作方式有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

(二)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要成為一種教育理念滲透于教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練不能只進(jìn)行大量驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí),而是要將學(xué)生的技能訓(xùn)練、工作實(shí)習(xí)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力中。

例如,在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多“標(biāo)新立異”?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新,它的關(guān)鍵在于“新”和“異”,這實(shí)際上就是一種創(chuàng)造。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人,甚至與教師不同的見解,敢于打破“常規(guī)”,敢于在“新”和“異”上作文章。我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試一點(diǎn)“無中生有”、“異想天開”,哪怕是微不足道或幼稚可笑的,只要有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力,有利于現(xiàn)實(shí)和未來的需要,就應(yīng)當(dāng)受到賞識(shí)和鼓勵(lì)。另外,在專業(yè)設(shè)置中,也要勇于打破傳統(tǒng)觀念,更多開設(shè)“人無我有”、“人有我新”的專業(yè)課程,以特色求生存,以創(chuàng)新求發(fā)展。

(三)綜合意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)模式

注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識(shí)和綜合能力,日本在通才教育方面的做法值得借鑒。他們倡導(dǎo)實(shí)施培養(yǎng)“四合一”人才,即培養(yǎng)在忠心報(bào)效國家,具有健康體魄的前提下,集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)和外語于一身,既有科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵,又有文學(xué)藝術(shù)氣質(zhì);既有專業(yè)技能,又有外語翻譯本領(lǐng)的人才。因此,在實(shí)施培養(yǎng)“專才”的同時(shí),抓好通才教育,加強(qiáng)受教育者的綜合意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng),已成為當(dāng)前高職教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1] .高等職業(yè)教育理論探索與實(shí)踐[M].南京:東南大學(xué)出版社,2005.

[2] 程欣.對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(8).

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教師觀念；轉(zhuǎn)變；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0047-02

創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切已知信息，通過開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，突破原有事實(shí)、框架而獲得的解決問題的一種全新方式。創(chuàng)新是民族與國家不斷發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師。本文僅對(duì)此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念

應(yīng)試教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心，導(dǎo)致學(xué)生只能在家長或教師劃定的條條框框內(nèi)運(yùn)行，缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。有的教師常說什么"不依規(guī)矩不成方圓"，致使學(xué)生過于嚴(yán)謹(jǐn)，尊崇權(quán)威，定勢思維強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了裝知識(shí)的容器，忽略了主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，改變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.1 加強(qiáng)辨證唯物主義和愛國主義教育。利用化學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、科學(xué)家的事跡和有關(guān)資源的介紹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹立為國家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

1.2 讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境資源等問題。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類的生存發(fā)展的意識(shí)。

1.3 讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)教材的重要組成部分。教材 中設(shè)計(jì)了各種實(shí)驗(yàn)：有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)，有培養(yǎng)興趣的選做實(shí)驗(yàn)，有家庭小實(shí)驗(yàn)，這都是提高學(xué)生整體素質(zhì)的途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用。實(shí)踐中，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷完善學(xué)生這些方面的品質(zhì)。

1.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。包括培養(yǎng)學(xué)生由微觀到宏觀，由抽象到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理、判斷能力；對(duì)化學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，歸納能力；對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用和遷移能力；運(yùn)用數(shù)學(xué)方法定量計(jì)算化學(xué)問題的能力；自學(xué)和閱讀能力等。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中只注重滿堂灌、填鴨式地進(jìn)行教學(xué)，最終培養(yǎng)出來的人往往成為"有知識(shí)，無能力；墨守成規(guī)有余，創(chuàng)新精神不足；思維呆板單一， 缺乏靈活變通"的現(xiàn)代"文盲"。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

化學(xué)教學(xué)中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當(dāng)前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

2.1 通過介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強(qiáng)的人，不怕失敗的人，敢于獻(xiàn)身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。

2.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的規(guī)范化管理，如：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作順序，必須嚴(yán)格按操作順序進(jìn)行。從而培養(yǎng)學(xué)生自覺、勤奮、實(shí)事求是的精神。

2.3 克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神。如：做磷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對(duì)銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會(huì)回答，而對(duì)于水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢的影響，只會(huì)回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問："如果說不拿出水面能否燃燒？"讓學(xué)生積極思考，踴躍討論后，教師再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)過變化、組合、探索得出新的成果，獲取新知識(shí)與新能力。這受主體個(gè)性特征的制約。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新意識(shí)的人。

3.1 通過介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白只有勤奮的人、頑強(qiáng)的人、不怕失敗的人、敢于獻(xiàn)身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。

3.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的規(guī)范化管理。如氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作順序，必須嚴(yán)格按操作順序進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺、勤奮、實(shí)事求是的精神。

3.3 激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明、驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的。沒有好奇心，通向真理的跋 涉就無法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨(dú)立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定為進(jìn)攻的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力實(shí)現(xiàn)。

4.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 直觀性 個(gè)性

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0203-01

一、根據(jù)青少年的心理、生理特征，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和抽象思維能力的提高

個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向的各種心理特征的總和。我們所處的社會(huì)如此豐富，也存在著豐富的個(gè)性差異，尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征之一，我在二十多年的教學(xué)中，摸索到青少年的想象力極為豐富，他們的主觀意識(shí)、參與意識(shí)、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，在教學(xué)過程中我充分利用學(xué)生的這些特征，注重培養(yǎng)他們的想象力、觀察能力和創(chuàng)造能力，如在上《奇思妙想》這一課時(shí)，為了開發(fā)學(xué)生們的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣我首先運(yùn)用游戲?qū)耄瑫r(shí)運(yùn)用多媒體課件展示比利時(shí)畫家馬格利特的作品《比利牛斯山之城》的局部巨石，給予學(xué)生引發(fā)性的提問，這是什么？在想象中，它會(huì)出現(xiàn)在什么環(huán)境下？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)情不自禁地各抒己見爭先表達(dá)自己的想法，緊接著再給學(xué)生們展示完整的作品，讓孩子們充分感受到作品的奇異所帶來的思考，從而讓學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到作品的奇異表現(xiàn)及想象是多方面的，如可以是有關(guān)聯(lián)的圖形組合，無關(guān)聯(lián)的組合，更為自由的組合，變異的組合，深入作者心里的組合等等。學(xué)生的創(chuàng)新精神是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題”，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、直觀教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的巧用

歷史的飛轉(zhuǎn)，21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育的緊迫性，新生事物的不斷更新，21世紀(jì)的青少年，他們所接受的事物新、奇、多、雜、花，往往在他們的作品中就能夠展現(xiàn)，但對(duì)于色彩的表現(xiàn)還較浮淺，如在任何繪畫作品中都習(xí)好鮮艷，明亮的色彩，或遵循于固有色，而我在教W生學(xué)梵高的作品《向日葵》這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的這一特性，巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)，通過比一比，看一看，并結(jié)合實(shí)踐，嘗試著讓他們改變名家作品的色彩，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到，大自然的色彩是千變?nèi)f化的，又是打破常規(guī)的固有色，更能表達(dá)作者的情感，使作品得到升華。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 能力培養(yǎng) 開放性的教學(xué)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。20世紀(jì)30年代，美國就著手進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)，60年代有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。政府投入了大量的人力、物力和財(cái)力，建立創(chuàng)新中心；在每所大學(xué)里都開設(shè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程；在中小學(xué)教育中，創(chuàng)造精神也隨處可見。著名教育家陶行知先生發(fā)表“創(chuàng)造宣言”，主張以激發(fā)人的創(chuàng)造性為辦教育之目的?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國社會(huì)和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)包含了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師也要相應(yīng)地教給學(xué)生創(chuàng)新的知識(shí)和方法，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也要注重創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的創(chuàng)新興趣。從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)體現(xiàn)在教師的教案里，這樣才能在教學(xué)中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)

一個(gè)人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識(shí)、他的知識(shí)水平、他的審美傾向、他的人品學(xué)問、他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料———詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識(shí)素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)事物等有關(guān)。因此，語文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識(shí)能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠?xùn)練才能培養(yǎng)出來。 “語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練”。以語言文字訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：

（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)

（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容

（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進(jìn)，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，進(jìn)而由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)

（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（5）激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢。

（二）實(shí)行開放性的教學(xué)

開放性小學(xué)語文教學(xué)有自己明顯的特征：第一個(gè)特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來。實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通?！叭郎贤ā钡膶?shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文。“三溝通”是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。第二個(gè)特征是實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)板塊構(gòu)成：

（1）語文的課堂教學(xué)

（2）語文興趣小組活動(dòng)和興趣課

（3）語文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用

（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。

這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。第三個(gè)特征是以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練為主，一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟，從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”；高年級(jí)增加自學(xué)分量———采用四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告—討論深化—總結(jié)歸納—課外擴(kuò)展，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。第四個(gè)特征是堅(jiān)持“面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高”的教學(xué)原則。使每個(gè)學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，信心十足地向新的目標(biāo)努力。第五個(gè)特征是實(shí)行三結(jié)合考試，綜合評(píng)定學(xué)生語文成績。三結(jié)合考試即開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，年級(jí)、學(xué)段考試與平時(shí)語文能力考查結(jié)合，并實(shí)行競賽成績分層加分。

（三）明確認(rèn)識(shí)語文這門學(xué)科性質(zhì)

小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識(shí)性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好的前提。教好這門學(xué)科，不但對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。同時(shí)，也要把學(xué)生的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新結(jié)果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性的情況，教師在定性和定量的評(píng)價(jià)中都要予以充分肯定，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法，并把創(chuàng)新教育的效果作為評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的非常重要的方面。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：