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論文摘要：通過對(duì)開放教育資源建設(shè)特點(diǎn)和重要性的分析，提出提升教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和實(shí)用性，強(qiáng)化專業(yè)和課程特色、評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化、人員結(jié)構(gòu)合理化等建設(shè)要求。

一、充分認(rèn)識(shí)教學(xué)資源建設(shè)的重要性

樹立開放教育觀念。才能充分認(rèn)識(shí)教學(xué)資源建設(shè)的重要性，才能建設(shè)出適合開放教育需要的教學(xué)資源，才能從根本上解決教學(xué)資源建設(shè)的問題。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀．從根本上理解只有為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源、多元化的課程內(nèi)容組織與傳送渠道，才能更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展。

二、提升教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和實(shí)用性

多種媒體教學(xué)資源是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，其質(zhì)量的高低直接影響著遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平，只有不斷提高教學(xué)資源的質(zhì)量，才能進(jìn)一步滿足開放教育生的要求。

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師的課程資源意識(shí)和課程開發(fā)技能

首先．遠(yuǎn)程開放教育使得教師的角色有了很大的改變，由課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實(shí)施者。

其次，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，要有渴求和汲取新知識(shí)的愿望．要有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、開闊的教育視野、廣博的專業(yè)知識(shí)．這樣才能抓住教材的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，提煉出教材精華，制作出高質(zhì)量的教學(xué)資源。

最后．信息技術(shù)的發(fā)展．多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設(shè)的技能。作為教師必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作課件的腳本．并提供相應(yīng)的文字、視頻資料供教育技術(shù)部分進(jìn)行整合制作。

(二)加大投入，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和實(shí)用性.

教學(xué)資源的建設(shè)需要投入大量的人力物力，所以加大對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的投入是保證教學(xué)資源質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。

第一．要根據(jù)不同資源的不同特點(diǎn)加以制作利用。以提高教學(xué)資源的實(shí)用性。

第二，在教學(xué)資源建設(shè)的過程中，應(yīng)盡量避免文字教材的縮減和重復(fù)，對(duì)一些概念性的問題，容易理解的問題，特別是教材已經(jīng)講明白了的問題，在有關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源中則不必再反復(fù)講解。

第三，對(duì)教與學(xué)的方法要進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)過程得到升華。應(yīng)針對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況．以對(duì)文字教材的輔導(dǎo)和補(bǔ)充為主．主要側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)．并要借助其優(yōu)勢(shì)不斷提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、檢驗(yàn)測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的交互環(huán)境．以便增強(qiáng)教學(xué)資源的實(shí)用性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)化專業(yè)和課程特色

(一)多媒體教材資源建設(shè)

1．文字教材應(yīng)突出自學(xué)特色

文字教材是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程全部?jī)?nèi)容的主要媒體，是教和學(xué)的主要依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲取知識(shí)、完成學(xué)業(yè)的重要途徑。所以選擇一本結(jié)構(gòu)合理，體系清晰的文字教材是順利開展教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量的首要條件。

2．音像教材應(yīng)生動(dòng)活潑．調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展。音像教材的編制形式也發(fā)生了很大變化。音像教材內(nèi)容應(yīng)少而精，由過去的被動(dòng)教學(xué)局面改變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的啟發(fā)式、討論式教學(xué)，著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，講思路和方法．對(duì)課程進(jìn)行提綱掣領(lǐng)的導(dǎo)學(xué)或歸納、總結(jié)。有些課程經(jīng)過藝術(shù)加工處理，成為近似于欣賞課，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很受學(xué)生歡迎。

3．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件應(yīng)配套使用

信息化時(shí)代的到來，極大地推動(dòng)了電大的教育革命，特別是開放教育工作開展以來。教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化，計(jì)算機(jī)交互課件在今后的遠(yuǎn)程開放教育中將起相當(dāng)重要的作用，交互課件的制作也是迫在眉睫．它應(yīng)與文字媒體配套。而不是文字教材的翻版．應(yīng)該由淺入深、引人人勝，充分考慮師生的交互。體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)、促學(xué)和助學(xué)。

(二)教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)資源建設(shè)

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關(guān)鍵詞： 校園文化； 隱性資源； 財(cái)會(huì)學(xué)生； 職業(yè)道德

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）03-0063-01

一、開發(fā)校園物質(zhì)文化中的隱性教育資源

學(xué)校物質(zhì)文化中的隱性教育資源主要包括學(xué)校的自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施及各種教學(xué)設(shè)施、人文景觀等，構(gòu)成學(xué)校的物化環(huán)境，蘊(yùn)含著一定的教育因素。良好的校園物質(zhì)環(huán)境如同一部好的教科書，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響，如干凈整潔的生活環(huán)境、和諧有序的教學(xué)環(huán)境、布局合理的活動(dòng)場(chǎng)所、中西合璧的校園雕塑、錯(cuò)落有致的校舍建筑、優(yōu)美雅靜的湖泊假山、凝聚學(xué)校傳統(tǒng)或辦學(xué)宗旨的人文景觀等，構(gòu)成一種獨(dú)特的物質(zhì)文化場(chǎng)景，透射出濃郁的文化氣息和教育風(fēng)格，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的吸引力和凝聚力。長(zhǎng)期置身其中的財(cái)會(huì)學(xué)子結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過自己的觀察、解讀和體悟，在獲得美的感染和現(xiàn)代文明熏陶的同時(shí)，校園物質(zhì)環(huán)境內(nèi)隱的文化、信息和歷史便以無(wú)聲的方式深刻影響他們的思想觀念，制約他們的行為習(xí)慣，優(yōu)化他們的生活方式。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在充分享受校園物化環(huán)境的同時(shí)，還可從本專業(yè)的角度去體味這種物化環(huán)境中內(nèi)蘊(yùn)的教育因素，充分發(fā)揮校園物質(zhì)環(huán)境對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的隱性教育作用。

我們要高度重視校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，在校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、設(shè)施布局等方面都要以尊重學(xué)生、方便學(xué)生為根本，以滿足學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。努力把歷史傳統(tǒng)與時(shí)代精神、科技品質(zhì)與人文品位、審美性和教育性有機(jī)結(jié)合起來，盡可能地表現(xiàn)豐富的思想內(nèi)容和價(jià)值追求，創(chuàng)建具有濃烈人文情懷的優(yōu)美舒適的校園，為學(xué)生提供一種高尚的文化審美享受和積極向上的動(dòng)力。同時(shí)，在校園有選擇性地種植具有象征意義的花卉、樹木，如純潔的玉蘭、傲寒的梅花、挺拔的翠竹、頑強(qiáng)的松柏等，賦予校園一草一木以人性化的情感，讓學(xué)生在清爽怡人的校園中接受自然移情效果的影響；或布置一些具有紀(jì)念意義的雕塑，表達(dá)一定的審美思想、政治意義與道德感情，或在道路、教學(xué)樓等的物象命名中，在草木花卉旁的警示語(yǔ)以及各式標(biāo)牌指引中浸潤(rùn)一定的精神意蘊(yùn)，這些物化景觀通過財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的觀察、讀解和體悟，無(wú)形中會(huì)對(duì)他們起到鼓舞和鞭策作用，使他們的文明意識(shí)得到內(nèi)化，性情受到涵養(yǎng)，心靈得以滋潤(rùn)，品質(zhì)得以升華。

二、優(yōu)化校園制度文化中的隱性教育資源

規(guī)章制度是學(xué)校制度形態(tài)隱性教育的主要載體。規(guī)章制度的建立和健全，是形成良好校園文化環(huán)境的政策支持，也是保障隱性教育順利實(shí)施的重要措施。制度型隱性教育資源主要表現(xiàn)在學(xué)校的組織與管理方式，教學(xué)、生活與其他活動(dòng)的安排方式、教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面。合理的管理制度能夠?qū)ω?cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的輿論導(dǎo)向，成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁婚_口的“老師”，無(wú)論何時(shí)何地都給他們以提醒與警戒。因?yàn)?，“學(xué)生一方面處于管理制度的規(guī)范約束之下，另一方面又以習(xí)得的方式從中獲取思想政治認(rèn)知，并在不自覺間將這種習(xí)得的思想政治認(rèn)知與在書本中學(xué)得的思想政治認(rèn)知進(jìn)行檢驗(yàn)和比對(duì)”，因此，制定規(guī)章制度必須堅(jiān)持科學(xué)性、可行性、教育性原則，要體現(xiàn)主導(dǎo)的價(jià)值取向，明確鼓勵(lì)和提倡的內(nèi)容，引導(dǎo)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生合理地進(jìn)行自我約束、自我教育，最終將外在的制度要求內(nèi)化為自我意識(shí)。優(yōu)化規(guī)章制度的隱性教育資源，首先，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，從財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，在尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的人本主義的學(xué)校制度。其次，必須堅(jiān)持依法治校，使學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度符合國(guó)家的法律規(guī)范，決不允許學(xué)校的規(guī)章制度與國(guó)家的法律相背離。依法治校有益于培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)，形成守法習(xí)慣，塑造良好的自律品格。再次，制度文化建設(shè)要堅(jiān)持民主原則，提高制度建設(shè)的民主化程度。各種制度要真正起到教育財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的作用，就必須征得他們的理解和同意，否則對(duì)他們始終都是一種“外在束縛”。要引導(dǎo)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生接受民主教育，參與民主管理和實(shí)踐，不斷增強(qiáng)其行使民利的能力。其實(shí)，參與民主制度的制定本身就是一種有效的隱形教育方式。最后，健全制度文化還需要合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲制度是對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理的重要手段，恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度能夠?qū)λ麄兊男袨槠鸬揭?guī)范、導(dǎo)向作用，具有明顯的隱性教育功能。不過，教育者在運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段的過程中要特別注意教育的藝術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

三、開發(fā)校園精神文化中的隱性教育資源

校園精神是在長(zhǎng)期的教育管理與教學(xué)活動(dòng)中逐漸積累下來的、被師生員工所認(rèn)同的一種由群體無(wú)意識(shí)演變而成的群體意識(shí)和學(xué)校氣氛。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，樹立以學(xué)生為本的教育理念，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以高尚的情操塑造人，努力形成文明、進(jìn)步、健康、富有特色、奮發(fā)向上的校園精神。首先，要發(fā)揮財(cái)會(huì)專業(yè)教師的示范作用。教師本身就是一部立體的教科書，他們的思想意識(shí)、興趣情感、言談舉止、儀表風(fēng)度等，常常在不知不覺中被財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生觀察、琢磨和仿效，財(cái)會(huì)專業(yè)教師的個(gè)人品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)、價(jià)值追求及敬業(yè)態(tài)度等，都會(huì)感染和影響學(xué)生。因此，要通過加強(qiáng)師德建設(shè)來發(fā)揮財(cái)會(huì)專業(yè)教師言傳身教的隱性教育作用。其次，要努力創(chuàng)建良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是長(zhǎng)期辦學(xué)過程中富有特色的治學(xué)精神、態(tài)度和方法的總結(jié)，能夠激勵(lì)學(xué)生自覺養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、尊師重道的高尚情操，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤奮進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度。同時(shí)，積極開展形式多樣的校園文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)不僅能夠增進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，而且能夠營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，滋潤(rùn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的心靈。再次，積極開展財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成教育。實(shí)施“修身工程”，通過嚴(yán)格的規(guī)范管理和紀(jì)律約束，養(yǎng)成財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生良好行為習(xí)慣，培育優(yōu)良校園精神，提升辦學(xué)品位。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。組建校園網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，利用高校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，融校園文化與網(wǎng)絡(luò)文化為一體，形成一種新型的校園網(wǎng)絡(luò)文化系統(tǒng)。一方面通過開通職業(yè)道德網(wǎng)站，制作財(cái)會(huì)職業(yè)道德教育網(wǎng)頁(yè)，讓網(wǎng)絡(luò)成為財(cái)會(huì)職業(yè)道德教育的載體。利用校園BBS，及時(shí)了解財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)敏感性問題，迅速?gòu)恼娼o涉世不深的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生以方向上的引導(dǎo)，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)輿論；另一方面通過建立健全網(wǎng)絡(luò)防護(hù)體系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)不道德行為實(shí)行有效監(jiān)督，引導(dǎo)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在分析與評(píng)判中正確選擇并合理吸收，建立起網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)墻，形成良好財(cái)會(huì)職業(yè)道德。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；信息化；多媒體；資源建設(shè)

數(shù)字化教育資源建設(shè)是信息技術(shù)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。在傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代數(shù)字化信息資源的交匯中，高新技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)教學(xué)信息媒體產(chǎn)生了深刻的影響。加強(qiáng)信息資源建設(shè)與共享是優(yōu)化高校教育教學(xué)改革的突破口。資源建設(shè)與共享首先是將各種教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。如何適應(yīng)這一要求，建設(shè)既適合本單位需要，又可在最大范圍內(nèi)共享的信息資源，已成為當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域中的重要課題。

一、根據(jù)不同學(xué)科，廣泛收集整理學(xué)科資源

所謂教育信息資源是經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體素材資料。它包括：數(shù)字視音頻、多媒體教學(xué)軟件、教育教學(xué)網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)等。進(jìn)入21世紀(jì)，教育信息資源無(wú)論在內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是存儲(chǔ)傳遞和提取信息的方式上都發(fā)生了巨大的變化，尤其是教育信息資源的獲得性和交互性的快速增加，進(jìn)一步打開了高校教育教學(xué)改革的拓展空間。在信息時(shí)代，隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教育信息化程度要求越來越高，對(duì)教育對(duì)象專業(yè)素質(zhì)要求越來越強(qiáng)。這種趨勢(shì)對(duì)教育信息資源的收集提出了更高的要求。一是內(nèi)容上要有廣泛性。教育信息資源的收集要著眼于學(xué)科各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，充分滿足不同層次、不同職別、不同類型教育對(duì)象的需求，真正實(shí)現(xiàn)“需要什么教什么”、“缺什么補(bǔ)什么”、“需求什么收集什么”。二是在資源素材上要有廣泛性。在當(dāng)今全民教育、開發(fā)教育的大環(huán)境中，教育內(nèi)容應(yīng)集知識(shí)性、政策性、應(yīng)用性于一體，這就要求教學(xué)要生動(dòng)直觀，通過大量高質(zhì)量的媒體素材以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。因此，在媒體素材的收集上必須具有廣泛性，包括文字、圖片、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等在內(nèi)的各種媒體素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分占有豐富、鮮活、厚重的資料。三是在形式上要有廣泛性。形式多樣的教學(xué)資源，不僅能在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上為老師提供條件，而且更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教與學(xué)雙方的溝通和交流。因此，在收集教學(xué)資源時(shí)要注重形式上的廣泛性，應(yīng)包括：以老師講解為主的課堂演示型教材；以查詢信息為主的“百科全書”型教材；以問題解答為主的演練型教材；以友好界面下的教學(xué)雙方互動(dòng)為主的師生交互型教材；以計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)為主的模擬仿真型教材；身處異地的學(xué)生利用遠(yuǎn)程教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課程教材等。

二、教學(xué)資源在數(shù)量上要充足，品種上要豐富

加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，首先要有大量可供共享的各種信息化教學(xué)資源。這是一個(gè)前提，所以必須先從資源開發(fā)入手，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，做到數(shù)量充足、品種豐富、形式多樣、使用方便的教學(xué)資源來供學(xué)習(xí)者使用。沒有相當(dāng)數(shù)量的各學(xué)科教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)資源共享這只是一句空話，只有當(dāng)共享資源達(dá)到一定數(shù)量和規(guī)模時(shí)，才能在高校教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)式教育中產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，當(dāng)人們能夠很方便地從共享教學(xué)資源中找到他們所需要的資源時(shí)，他們就成為教學(xué)資源共享用戶，當(dāng)教學(xué)資源共享?yè)碛辛吮姸嗟挠脩艉蛷V泛的應(yīng)用空間時(shí)，會(huì)吸引更多的老師來開發(fā)和共享教學(xué)資源。這樣就可以形成了一個(gè)良好循環(huán)，教學(xué)資源共享的規(guī)模就會(huì)就會(huì)越來越大，教學(xué)效率也會(huì)越來越好。

教學(xué)信息資源建設(shè)在品種上要豐富。這如同商店里的商品一樣，商品品種單一，就難以滿足顧客的各種需求。共享教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)能基本滿足各類學(xué)習(xí)者的需要，才會(huì)有較為穩(wěn)定的用戶群。第一，應(yīng)當(dāng)有各學(xué)科、各專業(yè)、各課程的信息化教學(xué)資源可供用戶選擇，而不是僅僅局限于某些單一的學(xué)科專業(yè)。計(jì)算機(jī)等專業(yè)的教師，因其所從事專業(yè)的原因，可能比較重視開發(fā)信息化教學(xué)資源，因而與這些專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源在數(shù)量上可能要多一些。但其他專業(yè)的教學(xué)資源也要同等重要，所以應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的加強(qiáng)和推動(dòng)其它專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的均衡配置。第二，各專業(yè)應(yīng)該建立題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和案例庫(kù)等多種類型的信息教學(xué)資源可供教師、學(xué)習(xí)者使用。同一門課程在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所需要的信息資源是不一樣的，主要表現(xiàn)在理論課所用的課件、學(xué)生練習(xí)測(cè)驗(yàn)所用的題庫(kù)、實(shí)例教學(xué)所用的案例等資源類型，因此，應(yīng)當(dāng)有多種類型的各專業(yè)題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)提供教師學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。

三、信息教學(xué)資源建設(shè)要便于不同專業(yè)與學(xué)科的共享使用

隨著網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，開放式教學(xué)是未來發(fā)展的主要教學(xué)形式。開放和共享是互聯(lián)網(wǎng)的主要特征，是實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的主要方式。因此，在開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把資源共享因素作為建設(shè)的重要因素考慮周全，當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)資源共享的前提是要保護(hù)好開發(fā)建設(shè)者的權(quán)益，資源共享才可能真正實(shí)現(xiàn)。這里的關(guān)鍵是要找到保護(hù)與共享之間的利益切合點(diǎn)，既要讓信息資源建設(shè)與開發(fā)者獲得必要利益的保證，又不能讓壟斷信息資源成為信息資源開發(fā)者謀取暴利的工具。為了實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，我們要充分調(diào)動(dòng)各專業(yè)老師的積極性。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者，也是對(duì)信息需求、了解程度最高的一個(gè)群體。專業(yè)教師對(duì)資源喜歡、應(yīng)用的程度，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵。所以要開發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源，就應(yīng)該充分發(fā)揮一線教師的作用，讓他們積極參與到開發(fā)工作中來。但目前我國(guó)還沒有建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，所以這對(duì)一線教師開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，并沒有太大的內(nèi)在動(dòng)力。目前，大部分一線教師能夠積極投身到信息資源建設(shè)中來，主要是他們充分認(rèn)識(shí)到開發(fā)教學(xué)資源對(duì)未來教育的重要性。但我們也應(yīng)該看到，部分年輕教師收集、整理素材、制作課件、網(wǎng)絡(luò)課程等這些信息資源，往往是出于個(gè)人愛好、興趣或者是體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的目的。

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，很多教師在教學(xué)中都制作自己的教學(xué)課件，他們?cè)谥谱髡n件時(shí)經(jīng)常會(huì)要用到一些多媒體素材。比如，表現(xiàn)某種自然現(xiàn)象的動(dòng)畫、再現(xiàn)某一歷史事實(shí)的視頻畫面等內(nèi)容，由于時(shí)間、精力和專業(yè)知識(shí)等方面的條件限制，他們一般很難自行創(chuàng)造出這些所需的素材，因而希望教學(xué)資源庫(kù)中能有這方面的素材，并能有效的采納到自己的課件中去，以實(shí)現(xiàn)較好的課堂教學(xué)效果。這就要求共享教學(xué)資源庫(kù)中能有品種豐富、數(shù)量大的各專業(yè)素材資源。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而不是簡(jiǎn)單的照本宣科。這反映在對(duì)教學(xué)資源利用上，就表現(xiàn)為一個(gè)教師通常不會(huì)把別人制作完整的教學(xué)課件等資源原原本本的拿過來使用，而是會(huì)從中選取一些相關(guān)內(nèi)容來用于自己的教學(xué)，或是對(duì)其進(jìn)行修改完善后在教學(xué)中使用。這就要求所建的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)是可以再加工的，以便使用者根據(jù)自己的專業(yè)需要對(duì)其進(jìn)行加工利用。

可加工性最直接的表現(xiàn)就是可提供源代碼和原始素材。現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)形式的教學(xué)資源比較受歡迎，這除了因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)形式便于通過網(wǎng)絡(luò)傳播之外，還在于這種形式的教學(xué)資源本身能直接提供源代碼（HTML）和各種素材（鏈接的圖片文本、動(dòng)畫文件等），讓使用者能很方便地按照自己的需要對(duì)其進(jìn)行加工、修改后擴(kuò)充等。

由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使人們對(duì)它的理解各不相同，建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源。為便于對(duì)這些不同層次、不同屬性的教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理和共享使用，就要求各學(xué)科教師要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。所建設(shè)的教學(xué)資源應(yīng)符合既定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，只有符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源才能加入到資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)共享使用。

四、信息化教學(xué)資源建設(shè)的方式方法

為了規(guī)范教學(xué)信息資源建設(shè)，有效的實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源應(yīng)有的使用效益，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行建設(shè)。

1.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃和部署

目前，各個(gè)高校教師都從自己的教學(xué)工作出發(fā)，都在開發(fā)和建設(shè)自己的教學(xué)資源，利用信息資源提高教學(xué)質(zhì)量，這就在一定程度上存在著重復(fù)建設(shè)的問題。單個(gè)學(xué)校和教師，力量單薄，各方面的投入也不足，很難開發(fā)出高水平、高質(zhì)量的教學(xué)資源。這就迫切需要對(duì)教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行一個(gè)全面的規(guī)劃和部署，避免無(wú)意義的重復(fù)建設(shè)，集中力量建設(shè)高水平、高質(zhì)量的教學(xué)資源。

2.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)合作，倡導(dǎo)聯(lián)合開發(fā)

加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)合作，聯(lián)合多家不同學(xué)科類型的高校，按照統(tǒng)一的規(guī)劃和部署共同開發(fā)，這既有利于提高教學(xué)資源的整體質(zhì)量和水平，又由于參與的高校多，教師多，專業(yè)多，往往有較好的群眾基礎(chǔ)而便于將來對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行推廣和共享使用。

3.教學(xué)資源建設(shè)的專業(yè)化

教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)專業(yè)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。一線教師應(yīng)該是主要力量，因?yàn)閷W(xué)科教師他們擁有厚實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但由于時(shí)間、精力和專業(yè)領(lǐng)域等方面的條件限制，他們難以承擔(dān)教學(xué)資源建設(shè)的全部工作。應(yīng)當(dāng)成立教學(xué)資源建設(shè)的專項(xiàng)工作班子，配備各類專門人才，互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來提高教學(xué)資源建設(shè)的整體水平。

在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)由學(xué)科專家來編寫教案，由教學(xué)設(shè)計(jì)專家來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由程序開發(fā)人員進(jìn)行程序開發(fā)，由美工人員來進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，如果需要的話，還可配備專職的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人員、配音人員、音視頻錄制人員等。

4.教學(xué)資源建設(shè)的工程化

要開發(fā)各種教學(xué)資源，依靠手工作坊的方法是難以達(dá)到目的，必須采用工程化的方法和技術(shù)，才能用較低的成本、較高的效率開發(fā)出較高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源。教學(xué)資源建設(shè)的工程化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是要用工程化的方法與技術(shù)來組織和管理教學(xué)資源建設(shè)的全過程。二是要用軟件工程的方法與技術(shù)來指導(dǎo)信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作。

數(shù)字化教育資源建設(shè)是開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教學(xué)改革與素質(zhì)教育的總體要求。在這一項(xiàng)建設(shè)中，我們要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境下，讓數(shù)字化教育資源實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享，給教師提供更優(yōu)化，給學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，真正發(fā)揮出資源的效益，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省高等學(xué)校教育技術(shù)研究會(huì)教材委員會(huì).江蘇省高校教育信息資源建設(shè)指南[S].2004，4.

篇4

伴隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的步伐逐漸的加快，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為人們很熟悉的一種教育途徑。在遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源直接的決定了教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。盡管近些年來我國(guó)一直再不斷的探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)工作，也取得了一定的成績(jī)，但是整體上看，教學(xué)效果并不是很理想。就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來講，還有著很多不完善的地方。因此，還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)投入更多的精力和財(cái)力，增強(qiáng)資源的規(guī)范性，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的目的。根據(jù)目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，應(yīng)當(dāng)結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及規(guī)律，開發(fā)更加高效、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。具體，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

2給予遠(yuǎn)程教育準(zhǔn)確的定位，積極開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源重視程度的提高，近些年以來，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)及開發(fā)共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評(píng)估方面。但是，就目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，不管是在資源的質(zhì)量上還是數(shù)量上，同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不是很理想，目前還存在實(shí)用型及共享性差、教學(xué)設(shè)計(jì)粗陋的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還受到觀念以及資金方面的限制。網(wǎng)絡(luò)教育的目的就是充分的借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為廣大學(xué)習(xí)著提供一個(gè)幫助他們學(xué)習(xí)的平臺(tái)和環(huán)境。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育的核心就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要想得到更好的發(fā)展，必須要結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的自身特點(diǎn)及規(guī)律，積極的建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。在建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)額資源的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確的把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確的定位遠(yuǎn)程教育，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)上繁多的教學(xué)資源，加強(qiáng)其規(guī)范性及共享性。要充分的了解到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的音像信息，在教學(xué)內(nèi)容方面及教學(xué)形式上也發(fā)生了很多的變化，具有著網(wǎng)絡(luò)所特有的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源重復(fù)性比較嚴(yán)重的問題，在資源的建設(shè)過程中應(yīng)嚴(yán)格的遵循現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，為了方便于教育資源的共享，國(guó)家及地區(qū)應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)資源，建立完善的資源庫(kù)，在此過程中減少重復(fù)性資源的建設(shè)。同時(shí)，為了確保網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立符合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的資源共享機(jī)制。

3重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的基本組成部分，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教育能夠得以實(shí)施的核心資源。網(wǎng)絡(luò)課程不僅能夠體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教育的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。就目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來看，很大一部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是教材的電子版或者網(wǎng)絡(luò)版，復(fù)制傳統(tǒng)課程的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，缺乏課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)開發(fā)流程的規(guī)范化管理。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)及建設(shè)過程應(yīng)該嚴(yán)格的按照規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成、測(cè)試，這五個(gè)步驟來執(zhí)行，在開發(fā)及建設(shè)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育中師生時(shí)空分離的特點(diǎn)，圍繞“以學(xué)習(xí)活動(dòng)”這一中心來建設(shè)課程資源，并且嚴(yán)格遵循網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)范化。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的借助先進(jìn)的教學(xué)手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運(yùn)用，圍繞學(xué)習(xí)者，為其開發(fā)和設(shè)計(jì)更加合理的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。在選取媒體的形式時(shí)要充分的考慮學(xué)科的內(nèi)容以及不同學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)條件上的差異性，為學(xué)習(xí)者提供多樣性的學(xué)習(xí)資源及傳播途徑。同時(shí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，同時(shí)給學(xué)習(xí)者們創(chuàng)造一個(gè)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以及彼此間協(xié)同學(xué)習(xí)的條件，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必須要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性及應(yīng)用性都非常強(qiáng)的工作。就我國(guó)目前的基本情況來看，在高校的遠(yuǎn)程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)的專門的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的教師。為了讓網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)更加的合理和完善，高校必須要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該對(duì)主講教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們更好的掌握網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在對(duì)遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)的過程中，不僅要注重他們網(wǎng)絡(luò)教育理念的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)他們教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)計(jì)方法方面的培訓(xùn)，積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，使其更加符網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

4加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師師資建設(shè)

就我國(guó)目前遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔(dān)任，很少有專門從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師。而遠(yuǎn)程教育對(duì)教師的要求同傳統(tǒng)高校教師相比有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學(xué)能力，同時(shí)還必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。合格的遠(yuǎn)程教育教師不僅要能夠完成知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備自主設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)課件的能力，同時(shí)還要能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的管理，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度給予一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。所以，普通高校的教師兼職很難達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目的。因此，為了使得遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有所保障，必須要有一支合格的遠(yuǎn)程教育教師團(tuán)隊(duì)。為了確保遠(yuǎn)程教育教師綜合素質(zhì)達(dá)到遠(yuǎn)程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓(xùn)制度，不斷的提升其教育素養(yǎng)。同時(shí)，還需要建立起一系列激勵(lì)制度，提高教師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當(dāng)前教育模式相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，幫助老師更好的協(xié)調(diào)好教學(xué)同科研之間的關(guān)系。

5嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相比有著信息量大、交互性強(qiáng)、靈活度高、跨地域和跨時(shí)間等特點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，如何把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量一直是人們探索的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)目前我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律及學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源的需求，制定出合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案以及教學(xué)資源規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本要求，并成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家督導(dǎo)組，嚴(yán)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量關(guān)。同時(shí)還應(yīng)該建立健全遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以評(píng)促建，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不斷發(fā)展。

6完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵(lì)及評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，國(guó)家教育部已經(jīng)給予了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)足夠的重視，將網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)成果納入到了教學(xué)評(píng)估、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師獎(jiǎng)的評(píng)估指標(biāo)中。但是，在高校中還沒有很完善的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)政策。因此，高校也應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，鼓勵(lì)教師們參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，并將教室們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的掌握能力列入到教室的評(píng)級(jí)考核中，建立完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而提高教室們對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性及網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的參與性。同時(shí)，還需要建立起完善的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)審機(jī)制，建立學(xué)生評(píng)教制度，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建的良性循環(huán)。

7加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究工作的重視

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究是非常重要的一項(xiàng)工作，它對(duì)于教學(xué)的改革以及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究足夠的重視，將教研活動(dòng)納入教學(xué)工作計(jì)劃中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動(dòng)。在開展教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該明確教研活動(dòng)的主體，把握好活動(dòng)的整體方向，做好資料方面的準(zhǔn)備工作，同時(shí)確定好中心發(fā)言人。教研活動(dòng)中各參與人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的討論，最終對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。教研活動(dòng)的形式有很多種，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的跨地域性及實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，提倡開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。

8結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞 高職院校 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 資源庫(kù)構(gòu)建

目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)各界對(duì)技術(shù)型人才的需求量顯著提高。作為技術(shù)型人才的重要培養(yǎng)場(chǎng)所，高職院校在擴(kuò)大招生，積極進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以便于更好地滿足廣大社會(huì)群體的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動(dòng)下，高職院校不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)工作，在不懈的努力下已經(jīng)取得了一定的可喜成果。然而，在建設(shè)過程中，受到各方面因素影響，仍存在一定的問題有待進(jìn)一步解決。為此，文章結(jié)合當(dāng)前高職專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)以及使用過程當(dāng)中存在的問題，探索相應(yīng)的解決措施。

一、高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)相關(guān)理念

（一）專業(yè)教學(xué)資源

專業(yè)教學(xué)資源主要是指：所有可以應(yīng)用于專業(yè)教育的物質(zhì)、社會(huì)以及媒體等資源，其是專業(yè)教學(xué)的重要材料以及信息來源。一般情況下，主要包括：案例、圖片、課件、教師、教學(xué)設(shè)備以及基礎(chǔ)設(shè)備等。

（二）專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是指：為了培養(yǎng)高技術(shù)型人才以及推動(dòng)終身教育理念而構(gòu)建的學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)資源體系。其充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的開放性和資源共享優(yōu)勢(shì)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)集合了資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)、整合以及入庫(kù)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其資源的收集渠道有校企合作、校訓(xùn)基地以及課程教學(xué)等等。在這個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)境當(dāng)中，能夠最大限度地滿足廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，并且，能夠?yàn)閷W(xué)生提供溝通、交流以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才創(chuàng)造了更有利、更廣泛的教育環(huán)境。

二、高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題

盡管社會(huì)各界對(duì)高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)給予了很多支持，高職院校自身也是在不斷對(duì)其加以完善。但是，在諸多因素的影響下，建設(shè)過程中仍存在一定的問題有待進(jìn)一步解決。

（一）缺乏準(zhǔn)確的建設(shè)方位

當(dāng)前，高職院校的專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)際定位在“素材中心”，僅僅是教學(xué)課件以及素材的集合，而偏離其作為“學(xué)習(xí)中心”的實(shí)際定位。建設(shè)定位偏差已成為高職高專院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，以職業(yè)院校應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)施教學(xué)利用率偏低為具體表現(xiàn)。不能針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)形成建設(shè)特色，忽視了專業(yè)的特殊性和區(qū)域產(chǎn)業(yè)差異，與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有所偏離。

（二）資源實(shí)用性較差

目前，國(guó)內(nèi)高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)通常都是“重硬件輕軟件”、“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”以及“重建設(shè)輕使用”。也就是高職院校將大部分的精力、財(cái)力以及人力都用到了機(jī)器設(shè)備的購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的配置，而對(duì)軟件的開發(fā)與應(yīng)用、資源的更新與完善以及內(nèi)外部資源的整合予以應(yīng)有的重視。在這種情況下，多數(shù)高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)常常是“形式化”，實(shí)際功效并不令人滿意。另外，高職院校的專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)在產(chǎn)業(yè)對(duì)接層面，其教學(xué)資源能夠涉及高技能以及高技術(shù)含量方面的比較少，導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的教學(xué)資源并不能被社會(huì)各界的使用者使用，以至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及應(yīng)用效率。不僅如此，高職院校就業(yè)服務(wù)平臺(tái)上提供的企業(yè)人才需求信息數(shù)據(jù)不僅少，而且更新的速度較慢，以至于很多職位都已經(jīng)過期卻仍依然占據(jù)著版面，使得很多需求信息無(wú)法傳遞給畢業(yè)學(xué)生。在平臺(tái)上的就業(yè)指導(dǎo)模塊，很多與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的信息都沒有及時(shí)地。例如，《勞動(dòng)合同法》《勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)法》和《企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理?xiàng)l例》等有關(guān)勞動(dòng)者合法權(quán)益的相關(guān)規(guī)定，這樣，很容易導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨侵權(quán)而不自知，并且不會(huì)形成較強(qiáng)的法律維權(quán)思想，從而使得自己的合法權(quán)益有所損失。

（三）缺乏合理的組織結(jié)構(gòu)，運(yùn)行管理系統(tǒng)有待補(bǔ)充

當(dāng)前，高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)管理體制不夠完善，以至于組織結(jié)構(gòu)合理度不夠。專門管理組織缺乏、管理權(quán)責(zé)不明確。各參建單位及個(gè)人分屬不同的管理上級(jí)，各自擁有不同的建設(shè)責(zé)任，由于缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理的指揮棒，致使建設(shè)程序紊亂，出現(xiàn)管理盲區(qū)，嚴(yán)重時(shí)阻斷教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)程。

（四）整體應(yīng)用效果不盡人意

第一，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)匱乏，導(dǎo)致教學(xué)資源的質(zhì)量無(wú)法有效保障，加上平臺(tái)內(nèi)接口和結(jié)構(gòu)不全，以至于系統(tǒng)內(nèi)資源的整合和共享性都較差。在資源庫(kù)構(gòu)建過程中，由于參與方多而雜，使得系統(tǒng)的無(wú)序性較為顯著。這些既不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不利于系統(tǒng)的高效管理。由此可見，教育資源整體質(zhì)量偏低并且缺乏準(zhǔn)確性是當(dāng)前資源庫(kù)建設(shè)的重要解決難題以及改革重點(diǎn)。第二，資源共享性差。盡管網(wǎng)絡(luò)的共享性具有重大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是如果不能為其提供實(shí)現(xiàn)的前提條件，就很難真正發(fā)揮作用。當(dāng)前，在利益等因素的影響下，多數(shù)的高職院校的共享意識(shí)都局限在內(nèi)部或形式上，從而導(dǎo)致高職院校之間的資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面共享，各類“資源孤島”問題不斷產(chǎn)生，甚至已經(jīng)嚴(yán)重地影響到教學(xué)資源的普及以及推廣。

（五）保障性評(píng)價(jià)系統(tǒng)發(fā)展緩慢

高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程當(dāng)中，諸如監(jiān)督、評(píng)價(jià)以及教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)尚待完善。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)輔助功能還沒有得到充分地發(fā)揮。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，高職教師是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在資源庫(kù)中學(xué)習(xí)，很多時(shí)候教師都不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，不僅學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也是不太喜人。

三、高職專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建

為了有效推動(dòng)高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)順利實(shí)施，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)綜合型人才。下面給出一些參考性建議：

（一）準(zhǔn)確定位，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展系統(tǒng)

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)要想真正地發(fā)揮出應(yīng)有的效能，高職院校的管理者就必須從觀念、資源以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化、更新，從而形成良好的創(chuàng)建環(huán)境。第一，觀念更新，準(zhǔn)確定位。院校的領(lǐng)導(dǎo)者要真正地對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及運(yùn)行予以高度重視，對(duì)正確認(rèn)識(shí)資源庫(kù)建設(shè)的定位思想以及建設(shè)思路，即高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)是資源開發(fā)、整合以及共享的綜合模式，其要與學(xué)生的實(shí)際需求相協(xié)調(diào)，并且既要滿足校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要滿足各種學(xué)習(xí)方式的社會(huì)人員的學(xué)習(xí)需求。第二，要提供充足、高質(zhì)量的課程教學(xué)資源以及系統(tǒng)的管理制度，保障系統(tǒng)能夠高效運(yùn)行，并且為需求者提供全面的學(xué)習(xí)資源服務(wù)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。第三，及時(shí)地進(jìn)行資金投入。要想順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富，系統(tǒng)平臺(tái)管理質(zhì)量的提高，沒有資金支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，社會(huì)各界要對(duì)資源庫(kù)建設(shè)予以大力支援，并對(duì)資金的管理進(jìn)行有效監(jiān)督，保障資金供給和使用效率。

（二）生成性教學(xué)資源全面發(fā)展

高職院校的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該不斷地加大與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接度，及時(shí)、全面地吸收相關(guān)行業(yè)的最新生產(chǎn)、加工技術(shù)，確保專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)的教學(xué)資源的實(shí)用性以及最新性。生成性教學(xué)資源開發(fā)過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者在信息處理方面的思維能力以及重組能力，從而使其在生成性學(xué)習(xí)資源使用時(shí)，準(zhǔn)確找到相關(guān)的信息進(jìn)入點(diǎn)，推動(dòng)自身的個(gè)性化、差異化成才。必須將原有的知識(shí)技能線性傳授思維徹底打破，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)資源的開發(fā)以及應(yīng)用過程當(dāng)中，以便于最大限度地發(fā)揮出“師生互動(dòng)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從根本上高效提高高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，從而有效推動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)效率提高，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)綜合技術(shù)型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。

（三）組織管理運(yùn)行系統(tǒng)合理創(chuàng)建

第一，組織結(jié)構(gòu)合理化，做到權(quán)責(zé)明確。建設(shè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的思路和構(gòu)建進(jìn)行明確；參與建設(shè)的各個(gè)單位要對(duì)自身的建設(shè)內(nèi)容以及責(zé)任進(jìn)行確定；設(shè)置專門的系統(tǒng)管理組織，對(duì)系統(tǒng)的建設(shè)以及制度執(zhí)行進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。第二，教師信息素質(zhì)不斷加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化建設(shè)團(tuán)體。良好的人力資源是保證系統(tǒng)高質(zhì)量建設(shè)以及運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該遵循“內(nèi)培、外引”的人才培養(yǎng)原則，不斷提高相關(guān)教師的綜合信息素質(zhì)。另外，無(wú)論是內(nèi)部培訓(xùn)，還是外部引進(jìn)，都要增強(qiáng)“雙師型”教育人才的數(shù)量以及能力，從而促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的實(shí)效性加強(qiáng)。第三，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高效銜接，企業(yè)參與度不斷加大。高職院校培養(yǎng)的技術(shù)型人才多數(shù)都是服務(wù)于相關(guān)的企事業(yè)單位，所以其學(xué)習(xí)的技術(shù)知識(shí)理應(yīng)能夠應(yīng)用于未來的工作職位。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接。只有這樣，才能夠有效保障教學(xué)的有效性以及學(xué)生未來工作的高效性。另外，企業(yè)作為學(xué)生就業(yè)的重要場(chǎng)所，其對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)是非常明確的，為了能夠有效地將這種需求及時(shí)傳遞給高職院校，企業(yè)要積極參與到專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中，并將實(shí)際的崗位需求充分體現(xiàn)到數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促使資源庫(kù)更為高效、實(shí)用，有效促進(jìn)校企的供需平衡。

（四）有效提高運(yùn)行效果

第一，執(zhí)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)明確，保障構(gòu)建質(zhì)量?！盁o(wú)規(guī)矩，不成方圓”，資源庫(kù)建設(shè)同樣需要明確規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以便于有效保障系統(tǒng)建設(shè)以及運(yùn)行質(zhì)量。制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)務(wù)必要注重實(shí)效，確保制度具有可執(zhí)行和可操作性，避免制度的“形式化”。例如，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該同職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)保持同步，并且加強(qiáng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際性。第二，及時(shí)更新，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校擁有著眾多先進(jìn)的教學(xué)資源以及先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，其教育資源的準(zhǔn)備周期有條件不斷縮短。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的更新周期也應(yīng)該合理縮短。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可以及時(shí)追蹤到信息的更新，可以隨時(shí)吸收引進(jìn)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等社會(huì)上的最新技術(shù)，利用后臺(tái)技術(shù)做到最快的模擬更新，進(jìn)而提高庫(kù)內(nèi)教學(xué)資源的更新頻率。更新周期的縮短，能確保專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)教學(xué)資源的先進(jìn)性，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。第三，快速推動(dòng)資源高度共享。共享的實(shí)現(xiàn)方式上，本著共建思想，將分享作為交換的前提，為獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源要求高職院校對(duì)其專業(yè)教學(xué)資源擴(kuò)大其資源的交換對(duì)象，不應(yīng)限制在共同的開發(fā)團(tuán)體中，以及區(qū)域的兄弟院校，應(yīng)該面向行業(yè)、企業(yè)以及全世界的優(yōu)質(zhì)資源。

（五）構(gòu)建到位的保障性評(píng)價(jià)體系

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為教學(xué)提供了重要的輔助資源。為了更好地打破時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的制約，教師作為重要的教學(xué)資源，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒐ぷ髦攸c(diǎn)放到資源的開發(fā)和準(zhǔn)備上。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行大力的支持，為資源庫(kù)建設(shè)提供技術(shù)以及資金上的多項(xiàng)支撐，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的建設(shè)型人才。

為了有效保障這些工作的順利實(shí)施，在建設(shè)和運(yùn)行中，要對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并且借助系統(tǒng)、全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，探索系統(tǒng)完善的有效措施，以便于更好地促進(jìn)系統(tǒng)的科學(xué)、合理實(shí)施，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)綜合型人才。

四、結(jié)論

改革開放使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度顯著提高，很多企業(yè)集團(tuán)已經(jīng)具備了沖擊世界行業(yè)市場(chǎng)的重要實(shí)力。然而，在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)內(nèi)的技術(shù)型綜合人才無(wú)論是數(shù)量，還是質(zhì)量都無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此，作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校改革受到了社會(huì)各個(gè)層面的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為大面積培養(yǎng)高新技術(shù)型人才提供了重要契機(jī)，高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的有效建立以及發(fā)展為社會(huì)技術(shù)型人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大推動(dòng)力。然而，在建設(shè)的過程中，受到諸多因素的影響，存在一定的問題有待進(jìn)一步解決。文章結(jié)合這些問題，重點(diǎn)探索了相應(yīng)的改革措施。

（作者單位為江蘇連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

[作者簡(jiǎn)介：王理華（1973―），女，江蘇沛縣人，碩士，副教授，研究方向：軟件工程。]

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 專業(yè)資源庫(kù)；課程資源庫(kù)；素材資源庫(kù)

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問題的提出

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要廣大教師長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性、多樣性、動(dòng)態(tài)性和技術(shù)性，使得教學(xué)資源的建設(shè)、管理和使用存在較大的難度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)資源的建設(shè)和管理，保證教學(xué)資源的質(zhì)量，提高教學(xué)資源共享和使用效率，制訂學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范是十分必要的。

二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)范準(zhǔn)則

1.建設(shè)目標(biāo)

制定教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容規(guī)范的目標(biāo)是建成具有中國(guó)高職教育特色的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容規(guī)范，為高職院校資源開發(fā)提供一套基本框架和內(nèi)容要求，以保證教學(xué)資源基本屬性的一致，適用學(xué)院學(xué)歷教育各專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)教育資源開發(fā)、應(yīng)用與管理的有關(guān)領(lǐng)域。為資源共建、共享、使用和帶動(dòng)專業(yè)群的發(fā)展提供內(nèi)容規(guī)范支持，保證教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。

2.規(guī)范準(zhǔn)則

教育資源建設(shè)規(guī)范應(yīng)根據(jù)國(guó)家教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)的學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-3和教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范CELTS-41.1，國(guó)家精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012年版）等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我高職院校專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)資源建設(shè)實(shí)際需求而制定的。其內(nèi)容規(guī)范主要包括專業(yè)教學(xué)資源元素、課程教學(xué)資源元素、教學(xué)資源素材元素、教學(xué)資源開發(fā)流程、教學(xué)資源命名等規(guī)范與技術(shù)要求。

三、教學(xué)資源庫(kù)總體結(jié)構(gòu)

1.資源結(jié)構(gòu)邏輯層次

（1）用戶層：教學(xué)資源用戶層主要是指在校學(xué)生、專兼職教師、企業(yè)技術(shù)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者等。通過建立教學(xué)資源統(tǒng)一管理門戶網(wǎng)站，根據(jù)不同用戶的需求和權(quán)限，為他們提供合適的平臺(tái)引導(dǎo)。

（2）平臺(tái)層：教學(xué)資源平臺(tái)層主要是指資源的建設(shè)、管理和使用的軟件平臺(tái)，包括學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、測(cè)試平臺(tái)、交流平臺(tái)、管理平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)等。按照不同的需求將各種資源進(jìn)行有機(jī)整合，為不同用戶提供友善的互動(dòng)操作界面和后臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

（3）資源層：教學(xué)資源層即資源內(nèi)容層，主要包括專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、課程教學(xué)資源庫(kù)、素材教學(xué)資源庫(kù)和圖書期刊等公共教學(xué)資源庫(kù)。

2.資源內(nèi)容邏輯層次

本規(guī)范將教學(xué)資源按內(nèi)容的邏輯層次分為專業(yè)教學(xué)資源、課程教學(xué)資源、教學(xué)素材資源和公共教學(xué)資源。

（1）專業(yè)教學(xué)資源：即供專業(yè)建設(shè)所需的相關(guān)信息、數(shù)據(jù)和參考資料等資源，由專業(yè)建設(shè)資源、主干課程資源、綜合項(xiàng)目案例資源等構(gòu)成。

（2）課程教學(xué)資源：即供課程建設(shè)所需的相關(guān)信息和參考資料等資源，由課程建設(shè)資源、課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)資源、考核評(píng)價(jià)資源、部分素材庫(kù)資源等構(gòu)成。

（3）素材教學(xué)資源：即教師備課和教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等所需的公共圖文、聲像、動(dòng)畫等原素材資料等資源，按素材元素格式、功能和用途分辨別類歸檔，供教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用開發(fā)和服務(wù)使用。

（4）公共教學(xué)資源：即數(shù)字圖書、電子期刊等公共教學(xué)資源，按國(guó)家圖書期刊分類歸檔和使用。

四、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容的規(guī)范

2.課程教學(xué)資源元素

子素材目錄應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇和補(bǔ)充。

五、結(jié)論

本課題的研究成果基于企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并與國(guó)家相關(guān)規(guī)范同步，從課程資源庫(kù)、專業(yè)資源庫(kù)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容規(guī)范研究，分別制訂出符合各專業(yè)和各模塊間易用性、通用性、實(shí)用性、擴(kuò)展性、可持續(xù)性、規(guī)范性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，將資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)的每一份工作進(jìn)行細(xì)化，從而達(dá)到教學(xué)資源內(nèi)容的統(tǒng)一，方向的統(tǒng)一，管理的統(tǒng)一。優(yōu)化了教學(xué)資源內(nèi)容和質(zhì)量，提高了工作效率，為創(chuàng)建高職院校與企業(yè)創(chuàng)建無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)共贏奠定了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

基金項(xiàng)目：本論文課題來源：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助科研課題，課題編號(hào)：12YJ18。

參考文獻(xiàn)：

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[2]2007年全國(guó)數(shù)字圖書館標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè)培訓(xùn)班資料匯編6.2007.

[3]教育部頒布《普通高等學(xué)校高職高專專業(yè)目錄》.2004.

篇7

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 教學(xué)資源庫(kù) 資源共享

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立數(shù)據(jù)化教學(xué)資源庫(kù)，可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的整合和共享。資源庫(kù)中的教學(xué)視頻、課件等資源被用戶點(diǎn)擊下載學(xué)習(xí)，不受地域的限制，而且安全可靠，使得優(yōu)秀的教學(xué)資源被廣泛地傳播開來。因此，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)的研究和建設(shè)具有十分重要的發(fā)展意義。

1.教學(xué)資源庫(kù)概述

1.1教學(xué)資源庫(kù)的概念。

教學(xué)資源庫(kù)是對(duì)教學(xué)中的各種資源信息進(jìn)行整合，是運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)對(duì)資源信息的整理，并且按照類型或名稱進(jìn)行分類，用戶可以根據(jù)自身所需在數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取相應(yīng)的教學(xué)信息資源。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展核心便是研發(fā)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)課程資源，為資源庫(kù)的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。除此以外，還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，研究出更適合用戶理解學(xué)習(xí)的新穎的學(xué)習(xí)方法，從而充分彰顯教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，提高資源庫(kù)對(duì)用戶的吸引力。在這個(gè)過程中，必不可少地引入大批優(yōu)秀專業(yè)的教師，帶動(dòng)與之相關(guān)的其他工作群的快速發(fā)展。因此，教學(xué)資源庫(kù)是較為合理的實(shí)現(xiàn)資源共享的工具。

1.2建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的意義。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各門學(xué)科知識(shí)加以整合分類，當(dāng)用戶需要查詢資源時(shí)，可以向系統(tǒng)提出申請(qǐng)，系統(tǒng)會(huì)將資源信息反饋給用戶，數(shù)據(jù)庫(kù)建立的優(yōu)勢(shì)首先是對(duì)課程資源的整合，其次是用戶查詢信息的便利性，可以較為理想地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享[1]。

1.3教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)遵循的原則。

教學(xué)資源庫(kù)的建立需要遵守以下幾點(diǎn)原則，才可以保證數(shù)據(jù)庫(kù)的順利建設(shè)，進(jìn)而有效保證資源共享。

1.3.1資源庫(kù)遵循系統(tǒng)規(guī)劃原則和統(tǒng)一規(guī)范的原則

教學(xué)資源庫(kù)的建立首先需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行精確地設(shè)計(jì)，要將系統(tǒng)的建立列入戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)必須遵守國(guó)家法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的發(fā)展觀，信息的分類和格式必須遵守國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合科學(xué)的發(fā)展觀，只有統(tǒng)一規(guī)范，才有利于實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理。

1.3.2拓展原則

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)的建立，必須遵守拓展性的原則，因?yàn)殡S著信息資源不斷發(fā)展，在建立教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，必須保證系統(tǒng)的拓展性，需要加強(qiáng)系統(tǒng)的容量配置，以便在系統(tǒng)管理員進(jìn)行系統(tǒng)更新、維護(hù)或者用戶上傳最新信息時(shí)，有足夠空間保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性[2]。

2.教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)

建立教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境可以有效地將資源進(jìn)行整合，不但方便管理，更便于教師和學(xué)生對(duì)信息的查詢。經(jīng)過多期改進(jìn)，系統(tǒng)中含有教務(wù)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和課程系統(tǒng)等。在數(shù)據(jù)庫(kù)資源查詢中，教師和學(xué)生向系統(tǒng)發(fā)出查詢請(qǐng)求，服務(wù)器可以通過對(duì)信息的分析和處理，從數(shù)據(jù)庫(kù)中提取相應(yīng)的信息資源，并且通過網(wǎng)頁(yè)的方式發(fā)送給用戶，教學(xué)資源庫(kù)是采用B/S動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)進(jìn)行的，具體需要運(yùn)用JSP和J2EE技術(shù)實(shí)現(xiàn)，JSP可以應(yīng)用在各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，在傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上融合了Java程序和tag，在用戶向服務(wù)器JSP需求時(shí)，需要執(zhí)行Java程序段，其后才以網(wǎng)頁(yè)的形式反饋給用戶，在這個(gè)過程中，用戶只是進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢和結(jié)果的查看，其余步驟都需要在系統(tǒng)中進(jìn)行，開發(fā)人員利用Macromedia Dreamweaver MX開發(fā)工具可以較為有效地創(chuàng)建數(shù)據(jù)資源庫(kù)[3]。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要采用結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言，其設(shè)計(jì)精巧實(shí)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)采用ODBC作為數(shù)據(jù)接口，可以將數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)有效地分離開來，并且可以進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問。系統(tǒng)通過文件檢索就可以訪問存在文件夾中的視頻和音頻文件，具有較為合理的操作性。建立數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，對(duì)各種表格進(jìn)行分類處理，建立分類表、資源表和用戶表，例如，Resource是教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的核心，其保存資源的情況主要分為以下幾點(diǎn)：ID表示編號(hào)主鍵；ClassID表示對(duì)資源的一級(jí)分類；SecClassID表示二級(jí)分類；SourceName表示資源名稱；Inputer表示錄入者；Provider表示提供者。通過OLEDB就可以和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接，這時(shí)用戶可以利用JSP對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息進(jìn)行增添、刪減和更正[4]。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)主要包含以下四個(gè)部分：

3.1對(duì)用戶信息的管理部分。

對(duì)用戶信息管理，主要表現(xiàn)在對(duì)用戶注冊(cè)信息的管理、對(duì)用戶權(quán)限管理和對(duì)用戶更正信息管理。對(duì)用戶注冊(cè)信息進(jìn)行管理，主要是用戶通過注冊(cè)申請(qǐng)，系統(tǒng)加以審核，并且確定其使用權(quán)限，同時(shí)將信息進(jìn)行登錄和驗(yàn)證，可以有效地保證數(shù)據(jù)庫(kù)的正常運(yùn)行；對(duì)用戶權(quán)限進(jìn)行設(shè)置，可以設(shè)置會(huì)員級(jí)別，不同需求的用戶可以通過自身所需而查找資源；對(duì)用戶修改信息的管理，主要針對(duì)用戶密碼的修改和個(gè)人信息的更改，可以使用戶較為方便地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行使用，對(duì)用戶信息進(jìn)行管理，可以有效地保證系統(tǒng)的運(yùn)行安全，便于系統(tǒng)的長(zhǎng)久持續(xù)運(yùn)行。

3.2對(duì)資源信息的管理部分。

對(duì)資源信息進(jìn)行管理，主要包括信息的上傳管理、修改管理、刪除管理和分類管理。對(duì)信息的上傳管理，需要添加信息的屬性和作者等信息，可以方便對(duì)信息的分類和查詢；對(duì)信息的修改管理，主要針對(duì)信息的名稱和說明，以便進(jìn)行分類整理；對(duì)信息的刪除管理，系統(tǒng)將無(wú)法閱讀或者不健康的信息加以刪除；對(duì)信息的分類管理，主要是將信息按照名稱、學(xué)科或者作者進(jìn)行分類整理，以便減少用戶的搜索范圍；對(duì)資源信息進(jìn)行管理，可以有效地對(duì)信息進(jìn)行整合，提高工作人員的整合效率。

3.3對(duì)資源查詢的管理部分。

對(duì)信息的查詢可以分為一般查詢和精確查詢兩種方式。一般查詢只需要輸入簡(jiǎn)單的名稱或者關(guān)鍵詞就可以對(duì)信息進(jìn)行范圍查詢，此查詢方式適合大部分用戶，用戶可以根據(jù)查詢得到的信息進(jìn)行分類整理，最終篩選出符合自身需求的信息；精確查詢是指需要用戶輸入名稱、種類，以及說明等精確的信息，資源庫(kù)根據(jù)精確的信息可以直接調(diào)出用戶所需要的資源，但是精確查詢的方式需要用戶對(duì)所需信息有較為深入的了解才可以。加強(qiáng)對(duì)資源查詢的管理，可以有效地提高用戶查詢信息的效率。

3.4對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理部分。

對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理，主要包括對(duì)系統(tǒng)穩(wěn)定性的升級(jí)、對(duì)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維護(hù)和對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的管理，這需要系統(tǒng)管理人員進(jìn)行，需要管理人員對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)信息具有一定程度的了解，在系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)之前，需要管理人員維護(hù)公告，以免影響用戶對(duì)信息的查詢，加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)的管理，可以有效提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性和使用效率[5]。

4.教學(xué)資源庫(kù)的管理與建議

教學(xué)資源庫(kù)發(fā)展到現(xiàn)階段，其技術(shù)已有所進(jìn)步和成熟，在這個(gè)過程中繁衍出了各種不同的數(shù)據(jù)資源庫(kù)。如何提高資源庫(kù)的利用效率，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的資源共享，進(jìn)而將其作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是當(dāng)代數(shù)據(jù)庫(kù)資源庫(kù)發(fā)展中急需解決的問題。

4.1高度重視，健全管理制度。

要想建成一個(gè)真正能發(fā)揮其作用，并為高職教育提供便捷資源的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，勢(shì)必要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。不僅需要高校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和部門之間的有力支持，還需要專業(yè)教師的管理和設(shè)計(jì)，需要足夠經(jīng)費(fèi)支撐整個(gè)過程的順利進(jìn)行。尤其涉及教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題的時(shí)候，教師自身更需要有一個(gè)共享的開放意識(shí)和自覺性，因?yàn)榉窒砉ぷ鲿?huì)加強(qiáng)老師之間的溝通，方便老師們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4.2加大宣傳，充分利用教學(xué)資源庫(kù)。

將共享型教學(xué)資源庫(kù)真正投入教學(xué)過程中，是檢驗(yàn)其作用發(fā)揮與否的最有效的方式。因此，做好資源庫(kù)在廣大師生群中的宣傳工作，鼓勵(lì)師生充分利用資源庫(kù)幫助自己教課與學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，師生的這種行為會(huì)反過來加快資源庫(kù)調(diào)整更新的步伐，進(jìn)而加快資源庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展。

4.3建立完善的資源庫(kù)評(píng)價(jià)體系。

如果只有量的積累，而沒有質(zhì)的保障，那么共享型資源庫(kù)不能真正滿足廣大師生的真實(shí)需求，資源庫(kù)的建立也就不具有任何實(shí)際意義。所以為了管理資源庫(kù)中的資源，保障資源的質(zhì)量，高校應(yīng)該建立一套完整的調(diào)查評(píng)價(jià)體系，從老師到學(xué)生，每一個(gè)人都應(yīng)該參與進(jìn)來，共同幫助資源庫(kù)完成資源的建立工作，從而使其為自己提供優(yōu)質(zhì)的資源。

4.4加強(qiáng)維護(hù)，確保資源庫(kù)安全穩(wěn)定。

隨著教學(xué)工作內(nèi)容的不斷更新，資源庫(kù)的數(shù)據(jù)更新和增加工作變得重要起來。與此同時(shí)，由于資源庫(kù)是在信息基礎(chǔ)上建立起來的，其網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)決定了資源庫(kù)的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作的重要性。另外，為了防止數(shù)據(jù)可能發(fā)生丟失情況，還要及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份等工作。

5.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可以有效提高信息的流通效率，希望通過本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)介紹，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)而較為理想地將教學(xué)信息流通，實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明，陶秋榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校數(shù)據(jù)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研分析[J].中國(guó)電化教育，2012，05（11）：183-188.

[2]蘇亞濤.基于網(wǎng)絡(luò)的高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，11（15）：141-142.

[3]徐明.高校數(shù)據(jù)資源網(wǎng)絡(luò)化整合與多路徑共享的研究[J].中國(guó)電化教育，2013，08（22）：77-82.

[4]陳海燕.新媒體藝術(shù)數(shù)據(jù)化資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想――以“合肥師范學(xué)院”為例[J].美與時(shí)代（下），2013，09（29）：87-89.

篇8

Abstract： Based on the resource sharing of mechanical undergraduate teaching， this paper analyzes the background and conditions of building teaching resource database of mechanical engineering， and develops the building goal under network environment， then gives the classification and collection methods of teaching resources， and discusses the process of building mechanical engineering resource database from the repository architecture， development environment， data entry and management.

關(guān)鍵詞： 本科教學(xué)；教學(xué)資源；建設(shè)

Key words： undergraduate teaching；teaching resources；building

中圖分類號(hào)：G642；TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）14-0181-02

0 引言

隨著機(jī)械工程系列課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革的不斷深入，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容改革的不斷加強(qiáng)，專業(yè)重心在降低、知識(shí)起點(diǎn)在提高、高新技術(shù)含量在增加，工科學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為工科院校的首選目標(biāo)。針對(duì)上述目標(biāo)，如何構(gòu)建一個(gè)面向機(jī)電學(xué)院師生、以機(jī)械工程系列課程為基點(diǎn)的開放式教學(xué)資源庫(kù)，是加強(qiáng)學(xué)生綜合訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)管理過程中亟待解決的問題。

1 機(jī)械工程教學(xué)資源的分類與收集

按我校機(jī)械工程課群或課程設(shè)置，教學(xué)資源可分為工程力學(xué)資源、工程制圖資源、機(jī)械CAD/CAM資源、機(jī)械制造工程學(xué)資源等。每一類具體教學(xué)資源可通過資源標(biāo)號(hào)、資源名稱、資源所用語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行編碼，以便教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)輔助管理。其中機(jī)械工程教學(xué)資源庫(kù)的總體建設(shè)思路為：

①總體方案設(shè)計(jì)；②教學(xué)資源收集、整理；③教學(xué)資源分類與編碼；④系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；⑤系統(tǒng)開發(fā)與測(cè)試；⑥系統(tǒng)安裝與部署；⑦資源描述與添加；⑧資源庫(kù)運(yùn)行與維護(hù)。

2 機(jī)械工程教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)

2.1 體系結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)四層B/S結(jié)構(gòu)，即用戶界面層、請(qǐng)求接受層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層，其中業(yè)務(wù)邏輯層負(fù)責(zé)用戶管理、資源查詢、資源修改、資源下載、資源上傳和資源分類管理等操作

2.2 開發(fā)環(huán)境 機(jī)械工程資源庫(kù)采用基于Web的J2EE體系，以Java、JSP程序語(yǔ)言開發(fā)，JBuilder X和Dreamweaver

MX為開發(fā)環(huán)境，J2EE服務(wù)器采用Tomcat4.1.24，操作系統(tǒng)采用Windows2000 Server，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器采用MySQL。

2.3 資料的錄入與管理 資源庫(kù)建設(shè)初期，所有資源可由專門維護(hù)人員按資源類型進(jìn)行收集、整理，然后按照機(jī)械工程課程的分類標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源類管理。資源庫(kù)建立完成后，為機(jī)械工程相關(guān)課程的老師分配用戶名和密碼，老師據(jù)此通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源的上傳、下載、修改等操作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的擴(kuò)充。資源庫(kù)建設(shè)過程中，首先添加機(jī)械CAD/CAM教學(xué)資源數(shù)據(jù)測(cè)試，并進(jìn)行相應(yīng)修改和完善。然后添加機(jī)械制造工程學(xué)、機(jī)電學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)資源進(jìn)一步測(cè)試和完善，最后實(shí)現(xiàn)面向機(jī)電學(xué)院師生、以機(jī)械工程系列課程的教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建。

3 結(jié)論

通過建立機(jī)械工程教學(xué)資源庫(kù)，較好地解決了教學(xué)資源分散、凌亂、重復(fù)等問題，可提高教師的備課效率，加強(qiáng)同行之間的交流和課程之間的滲透。由于該項(xiàng)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要根據(jù)機(jī)械學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)資源，并由專人進(jìn)行后期的建設(shè)和維護(hù)。機(jī)械工程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐（11JGY03）的實(shí)施能夠有效推動(dòng)我校網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式改革，并支持機(jī)械類綜合型生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與研究（10JGY04）和機(jī)械制造工程學(xué)中工程素質(zhì)培養(yǎng)（090202）的深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]許歡.基于XML的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（3）：580-582.

篇9

關(guān)鍵詞：專業(yè)核心課程；教學(xué)資源；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198（2014）16―0129―02

1專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)的目的

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣、普及以及教育信息化的推進(jìn)，作為教育信息化核心的教學(xué)資源建設(shè)越來越受到人們的重視。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)研究項(xiàng)目以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)為例，通過核心課程教學(xué)資源的建設(shè)，開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，使其在輔助教師教學(xué)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用，提高教與學(xué)的效果和效率。通過專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，克服以往課程體系中核心能力不突出的缺陷，改變教學(xué)資源相對(duì)缺乏的問題，豐富教師教學(xué)設(shè)計(jì)所需資源，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。具體地說，專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)的目的。

1.1推動(dòng)“教”與“學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變

通過核心課程教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，改變過去那種單一的、以教師傳授為主的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)掘教學(xué)過程本身，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講述轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾恿溯^多的案例引入與分析討論、職業(yè)工作過程演示、典型例題鞏固練習(xí)、著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力的教學(xué)組織，增強(qiáng)教學(xué)過程的參與性、互動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能動(dòng)作用。

1.2提高“教”與“學(xué)”的效率、效果

現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接納程度越來越高，這在一定程度上影響到他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。我們主動(dòng)順應(yīng)這種規(guī)律，通過核心課程教學(xué)資源的建設(shè)與使用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式方法的變革，提高教與學(xué)的效率和效果。通過核心課程教學(xué)資源建設(shè)推動(dòng)教學(xué)的信息化，改變以往的基于講義和板書的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源在課堂中應(yīng)用的教學(xué)模式，增加教師課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率。使學(xué)生由被動(dòng)地“聽”來學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與教學(xué)過程來學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，人類對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和記憶遵循一定的規(guī)律：耳――聽，接受信息的20%；眼――看，接受信息的30%；耳+眼――聽+看，接受信息的50%；耳+眼+嘴――聽+看+說，接受信息的70%；耳+眼+動(dòng)手――聽+看+操作，接受信息的90%。

1.3有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀和具有的專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的作風(fēng)和行為習(xí)慣。從業(yè)者從事某一行業(yè)必須具有這一行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，才能在這一行業(yè)中充分發(fā)揮自己的聰明才智。具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者，職業(yè)生涯才有可能可持續(xù)發(fā)展。通過核心課程教學(xué)資源的建設(shè)，針對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位對(duì)從業(yè)者具體要求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，克服以往課程體系中核心能力不突出的缺陷，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

2專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)的意義

高校的產(chǎn)品是學(xué)生，教師的產(chǎn)品是課程（優(yōu)質(zhì)資源）。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教與學(xué)的資源是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)績(jī)效的至關(guān)重要的條件，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，挖掘教育的發(fā)展?jié)摿ι习l(fā)揮著重要的作用。房地產(chǎn)專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)對(duì)教師本人和接受教育者都有重要的意義，還有助于課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1對(duì)教師本人的意義

教師既是核心課程教學(xué)資源的建設(shè)者，又是使用者。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)核心課程教學(xué)資源進(jìn)行采集、加工、集成，形成穩(wěn)定的可以輔助教學(xué)的資源，減少教師大量重復(fù)性勞動(dòng)。改變以往教學(xué)資源相對(duì)缺乏的狀況，豐富教師教學(xué)設(shè)計(jì)所需資源，使課堂教學(xué)增加了較多的案例引入與分析討論、職業(yè)工作過程演示、典型例題鞏固練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)過程的參與性、互動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)水平。

篇10

一、高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)基本做法

隨著國(guó)家高職示范校、骨干校項(xiàng)目的實(shí)施和高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，高職院校紛紛以本院重點(diǎn)專業(yè)（群）為單位著手建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。制訂教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)文件和實(shí)施意見，將不同課程的資源規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化。當(dāng)前各高職院校資源建設(shè)的內(nèi)容主要包括教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、動(dòng)畫資源、視頻資源、教學(xué)課件、模擬資源、題庫(kù)資源等內(nèi)容。其中教學(xué)文件主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)辦法等資源；文本資源包括學(xué)習(xí)情境庫(kù)、電子教案庫(kù)、案例庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)、數(shù)字化教材等；圖片資源包括教學(xué)圖片、設(shè)備圖片、現(xiàn)場(chǎng)圖片、教學(xué)條件圖片等；動(dòng)畫資源包括2D動(dòng)畫、3D動(dòng)畫、仿真操作動(dòng)畫等；視頻資源包括教學(xué)錄像、教學(xué)輔助錄像、（生產(chǎn)性）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)錄像等；教學(xué)課件包括教學(xué)、學(xué)習(xí)課件；模擬資源包括仿真軟件、虛擬場(chǎng)景等；題庫(kù)資源包括試題庫(kù)、試卷庫(kù)、項(xiàng)目考核題庫(kù)等[1]。通過這些資源的建設(shè)，促進(jìn)各院校各級(jí)各類資源的共建與共享。然而，隨著高職院校建設(shè)的全面展開和深入，不少問題逐漸顯現(xiàn)。

二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在問題

（一）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)定位的問題根據(jù)上述文件精神，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的定位是建成服務(wù)于多種對(duì)象的“學(xué)習(xí)中心”。可以用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即通過該平臺(tái)學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)課程的各類資源、視頻、動(dòng)畫等，學(xué)有余力的學(xué)生還可以輔修其他專業(yè)的一些課程；可以用于教師教學(xué)，即通過平臺(tái)建設(shè)，教師可以獲取授課的相關(guān)有利資源，促進(jìn)教學(xué)；可以用于企業(yè)、社會(huì)大眾的學(xué)習(xí)[2]。因此教學(xué)資源庫(kù)的定位首先是一個(gè)學(xué)習(xí)中心。但實(shí)際上很多高職院校將資源庫(kù)建成了展示中心和課程庫(kù)。主要表現(xiàn)在許多教學(xué)資源的無(wú)序性特征比較明顯，服務(wù)對(duì)象不明確。許多資源沒有正確歸類，雜亂地堆砌在一起，缺乏系統(tǒng)整理；資源中主要將課程、專業(yè)的教學(xué)成果進(jìn)行羅列，但這些成果之間缺少服務(wù)客體“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)聯(lián)。因此這些資源沒有圍繞學(xué)生、教師、社會(huì)大眾自主學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)，內(nèi)在的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，顯得雜亂無(wú)章[3]。這主要是由于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)定位不明確所導(dǎo)致的。

（二）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容的問題教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中重量不重質(zhì)的問題明顯。首先，很多教學(xué)資源庫(kù)都以數(shù)據(jù)來說明建設(shè)成果，如多少門課程、多少個(gè)課件、多少個(gè)動(dòng)畫、多少個(gè)案例等，但在這些資源收集和整理的過程中，工作人員對(duì)于資源的用途、資源的有效性、資源的面向等都沒有太多的考慮和審核，因此學(xué)生、教師、社會(huì)大眾很難從這些海量的資源中找到自己所需要的內(nèi)容，因此產(chǎn)生了嚴(yán)重的實(shí)用性、適用性問題[4]。同時(shí)，資源之間缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，致使網(wǎng)絡(luò)資源使用率低。其次，由于這些資源是服務(wù)于學(xué)生、教師和社會(huì)的，因此與企業(yè)的共建共享必不可少。然而很多高職院校教學(xué)資源庫(kù)中涉及的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)少、企業(yè)案例少、企業(yè)項(xiàng)目少、行業(yè)動(dòng)態(tài)少、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站鏈接少等。第三，缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容廣泛，來自于不同的部門、單位，具有多樣性、靈活性的特點(diǎn)。因此我們要對(duì)各類資源制訂統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)或者要求，確保資源的一致性，更容易被學(xué)生、教師、社會(huì)大眾所掌握。第四，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容普適性差。絕大多數(shù)高職院校教學(xué)資源庫(kù)都是為滿足本校教學(xué)需要而進(jìn)行的，主要為本校師生服務(wù)，帶有明顯的本校特點(diǎn)[5]。因此，很多資源不適用于其他學(xué)校，很難發(fā)揮共享的作用。

（三）教學(xué)資源庫(kù)管理的問題目前，很多高職院校都已經(jīng)啟動(dòng)并完成部分教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，那么教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行、維護(hù)、完善等工作就成為我們關(guān)注的話題[6]。資源庫(kù)的管理包括資源管理和系統(tǒng)管理。資源管理主要涉及一些客觀資源的更新和維護(hù)，如媒體素材庫(kù)、企業(yè)案例庫(kù)、企業(yè)項(xiàng)目庫(kù)、課件庫(kù)、課程庫(kù)等，系統(tǒng)管理包括安全管理、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理、故障維護(hù)、收費(fèi)管理等。這些內(nèi)容都要隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷更新，隨著課程改革的深入不斷推進(jìn)。顯然這些龐大資源的更新必然涉及到廣泛的人力、物力和財(cái)力問題。沒有一套完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，無(wú)法有序帶動(dòng)這個(gè)龐大的工程。尤其是教師層面還缺少有力的激勵(lì)措施。教師是資源建設(shè)的主體，能否調(diào)動(dòng)廣大教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性來不斷維護(hù)、更新資源庫(kù)，是我們當(dāng)前高職院校需要研究的課題。很多學(xué)校，由于缺少有效管理和激勵(lì)措施，使得教師不愿意將自己引以為豪的知識(shí)共享。對(duì)這些知識(shí)、資源、思想的更新與共享，意味著教師在無(wú)償?shù)呐c他人共享自己的研究成果，這是存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的教師們所不愿意去進(jìn)行的。要改變這一現(xiàn)象，需要我們建立起完善的教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)措施。因此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的管理，建立有效的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制是亟待解決的問題。

三、對(duì)策建議

（一）確立“以人為本”的建設(shè)理念由于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的定位在于“學(xué)習(xí)中心”，因此我們就應(yīng)對(duì)確立“以人為本”的建設(shè)理念，所有資料的撰寫、制作、設(shè)計(jì)都應(yīng)從學(xué)生、教師、社會(huì)大眾學(xué)習(xí)的角度出發(fā)來統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)。因此平臺(tái)總體上要針對(duì)學(xué)生、教師、社會(huì)（企業(yè)）設(shè)計(jì)不同的界面，根據(jù)三類主體不同的特征考慮平臺(tái)模塊、整合資源內(nèi)容、做好交互管理。例如學(xué)生界面主要讓學(xué)生知道各專業(yè)的基本情況、主要課程、學(xué)分獲得、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、考核要求、學(xué)習(xí)視頻、案例、習(xí)題、任課教師、答疑等；例如教師界面主要讓教師獲得所授課程的各類素材：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)、案例、習(xí)題、視頻、動(dòng)畫等基礎(chǔ)教學(xué)資料，讓教師能按照教學(xué)實(shí)際自由組織、整合；例如社會(huì)界面主要提供各類考證信息介紹、考證課程學(xué)習(xí)資源、學(xué)院考證中心介紹等。通過正確的定位和樹立“以人為本”的建設(shè)理念，才能真正建設(shè)出服務(wù)于各類群體，為各類群體廣泛使用的教學(xué)資源庫(kù)。此外，在建設(shè)的過程中，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”仍然是我們高職院校遵循的準(zhǔn)則。教師教學(xué)最終服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生學(xué)習(xí)最終服務(wù)于企業(yè)、社會(huì)；社會(huì)學(xué)習(xí)立足于市場(chǎng)；因此教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)將企業(yè)、市場(chǎng)的需求作為立足點(diǎn)，多多融入企業(yè)案例、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)資源，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)“以人為本”的建設(shè)理念。

（二）強(qiáng)化資源的統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系性在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的過程中，我們要組織相關(guān)教師集中學(xué)習(xí)已有的國(guó)家教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)》等。同時(shí)還要制訂建設(shè)過程中國(guó)家未出臺(tái)的一些其他資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或要求如資源數(shù)據(jù)要求、資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、資源評(píng)價(jià)指標(biāo)、資源共享標(biāo)準(zhǔn)等[7]。通過使用和制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)促使教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容規(guī)范、統(tǒng)一。其次，基于“以人為本”的理念進(jìn)行平臺(tái)框架的頂層設(shè)計(jì)，建立起針對(duì)學(xué)生、教師、社會(huì)大眾不同學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化的登錄界面和網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)和框架內(nèi)的資源內(nèi)容按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有機(jī)排列和整理[8]。第三，每一門課程要注重貫穿“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，明確職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、基于工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)等，將企業(yè)實(shí)際案例、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)產(chǎn)品、技能考核按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有機(jī)整合，充分體現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)功能，提高實(shí)用性。第四，加強(qiáng)教學(xué)資源內(nèi)容的交互性和共享性建設(shè)。建立起教學(xué)資源庫(kù)的交互平臺(tái)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)，方便學(xué)習(xí)者、管理者、校校用戶之間、校企用戶之間的有效溝通、交流、討論，促進(jìn)共同進(jìn)步。在充分交流和溝通的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校校之間、校企之間、國(guó)內(nèi)、國(guó)際資源的共享，使教學(xué)資源平臺(tái)成為真正的學(xué)習(xí)中心。