導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：廣東省教育廳

出版周期：月刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1005-1422

國內(nèi)刊號：44-1145/G4

郵發(fā)代號：46-299

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2005

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聯(lián)系方式

篇2

在信息爆炸的今天，孩子接收到的信息量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母和老師，他們的平等意識、民主意識以及自尊思維已經(jīng)與長輩們形成不對稱的局面。一般說來，現(xiàn)在的孩子都有著優(yōu)良的素質(zhì)，掌握著現(xiàn)代科技知識，擅長運用網(wǎng)絡(luò)，成長平順；他們關(guān)注自身發(fā)展、敢于冒險、富有激情、重視權(quán)利。他們更注重規(guī)則意識，知識面廣，表現(xiàn)出了極好的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的接納能力。

但是，在他們的成長過程中，由于時代、家庭、社會的影響，他們又不可避免地存在許多問題：缺乏責(zé)任心、好高騖遠(yuǎn)、沒有目標(biāo)；缺乏愛心、偏激自私；嬌氣任性、以我獨尊；心高氣盛、好高騖遠(yuǎn)、目中無人；獨立能力弱、依賴心理強(qiáng)；缺乏合作精神、不愿意接受紀(jì)律和制度的約束、喜歡按照自己的想法去工作、沒有組織和集體的觀念，嬌氣、感情脆弱、缺乏心理承受力、不愿意接受批評等等都在這一代人身上不同程度的表現(xiàn)出來。獨生子女在成長過程中被過度包辦和代替，其生活的知識和能力相對低下；過度的保護(hù)，使其分析問題和處理問題的能力也出現(xiàn)不足。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，關(guān)注他們的情感，喚醒他們的情感，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校教育的重點。

盧家楣教授認(rèn)為情感，是主體對客體是否滿足自己需要時所持有的態(tài)度體驗。廣義的情感不僅包括情緒，也包括審美、道德、認(rèn)知、勞動、自我情感等等。情感和認(rèn)知是人的心理發(fā)展和教育的不可分割和作用的兩個方面。

情感教學(xué)與認(rèn)知教學(xué)具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。對于學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)的提高有著同等的價值和意義。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不僅進(jìn)行著傳遞知識與訓(xùn)練交際能力的認(rèn)知活動，而且也進(jìn)行著各種情感交流活動。教學(xué)實踐表明，教師的情感具有高度的感染力，能對學(xué)生的情感產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立親密和諧的關(guān)系，以情言情，以情感人，用真摯的情感、赤誠的愛心喚醒學(xué)生的情感。

一、教師在課堂教學(xué)中的把握師生情感交融的原則

“師者，傳道授業(yè)解惑也”是說傳道、授業(yè)、解惑是我們教師在課堂教學(xué)中所要達(dá)到的目的，但是學(xué)生有自己的情感和人格特質(zhì)，而教師也是有七情六欲的的個體，一個小小的課堂上，能夠和諧愉快的完成整個課堂，是師生溝通的過程，也是情感交流的過程。

1.多一點體諒，少一點責(zé)備

在同一個課堂中，班級學(xué)生存在的不同的能力上的差異，授課教師如用同一種評價標(biāo)準(zhǔn)來對待不同特質(zhì)的學(xué)生，必然產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。例如：有的同學(xué)在你的課堂上在做其他科目的作業(yè)，如果這位老師以斥責(zé)的語氣訓(xùn)學(xué)生一通，固然會最快達(dá)到想要的效果，但是也會給其他同學(xué)帶來不良的學(xué)習(xí)氣氛，試想一下，如果教師“多一點體諒，少一點責(zé)備”采用換位思考原則，不是以斥責(zé)的口氣，而是以過來人的身份體諒學(xué)生，將這種同甘共苦的感覺用語言表達(dá)出來“我也經(jīng)歷過高中，這確實很累……”效果會更好，這樣和諧的課堂更有利于緊張的高中生活。對學(xué)生“多一點原諒，少一點責(zé)備的換位思考原則”可以化解師生課堂上的矛盾，春風(fēng)化雨，其樂融融。

2.多一點微笑，少一點嚴(yán)肅的鼓勵原則

由于認(rèn)知能力的基本差異對學(xué)科興趣差異，以及客觀存在對知識能力運用的差異，一個班級里總有“怎么學(xué)也學(xué)不好”的學(xué)生，當(dāng)他們付出與其他學(xué)生相同的甚至更多的努力，但仍差距不小的時候，他們其中的大多數(shù)人會放棄這個學(xué)科，甚至放棄這個課堂，此時教師的一點微笑可能會改變學(xué)生的整個人生。

學(xué)生的自信自強(qiáng)離不開教師的微笑，微笑時課堂教學(xué)中一種美好的溝通方式，教育是微笑的事業(yè)，用微笑關(guān)愛每一位學(xué)生，他們的心田需要陽光和雨露。

3.多一點準(zhǔn)備，少一點隔閡的共鳴原則

高中生的人格特征已經(jīng)基本定型，他們具有自己獨立的思維特征。他們不像小學(xué)生或初中生那樣對教師授課有較高的認(rèn)同感，他們有自己的想法，甚至是逆向思維。

教師的課前準(zhǔn)備不僅僅是按教學(xué)內(nèi)容備課，更要查閱資料，使書本上的授課內(nèi)容變?yōu)榕c學(xué)生生活相關(guān)事物，甚至要跨越學(xué)科的限制，這就是為了與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，有了情感上的呼應(yīng)，教師的課堂才能一呼百應(yīng)，教學(xué)過程才能事半功倍。

4.豐富一點，活躍一點的愉悅原則

作為新時代的教師，我們要懂得更多一些，讓我們的課堂豐富一點，讓我們課堂豐富一點，讓我們的課堂氣氛更活躍一點，學(xué)生在愉悅的課堂上，可以學(xué)到更多的知識，而這一切，都需要我們這些教師更多的付出，隨著年齡的增長我們與學(xué)生之間的心理差距越來越大，我們在家庭生活和職業(yè)中磨礪成長，我們的成熟在學(xué)生看來就是落伍，我們的嚴(yán)肅在學(xué)生看來就是僵化，我們的認(rèn)真在學(xué)生看來就是按部就班、墨守成規(guī)，總之，我們與學(xué)生之間有一道鴻溝――由年齡和閱歷造成的代溝。

年齡和閱歷不應(yīng)該成為我們教師的包袱，而是我們沉甸甸的收獲，是我們不同于或高于高中生的財富。但是，師生之間的溝通，這需要情感上的愉悅原則作用，在課堂上豐富自我，不僅僅傳授課本上的知識，教授考試的心得，更應(yīng)讓學(xué)生了解閱歷才是財富。

二、情感教育對高中生課堂學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)代情感心理學(xué)表明，情感的動力功能已經(jīng)不僅僅局限于對人的體力上的影響而且對人的行為活動具有普遍的增力和減力的效能，影響到人的行為活動的積極性，情感和動力系統(tǒng)有著密切的關(guān)系。情感可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)一種適合于學(xué)生的情景，引起學(xué)生積極性的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的情感，起到“放大”內(nèi)驅(qū)力的作用。

（1）化難入簡，化理入情

以情為紐帶，以師之情去波動學(xué)生心靈的琴弦才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本，雖然教材選材很廣，篇目與學(xué)生的知情空間距離較大，但是只要把學(xué)生帶入教材的情境中，使教材的描寫的客觀世界成為教師的主觀感受，縮短學(xué)生與教材之間的主觀感受，從而有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)教材的基調(diào)，選擇合適的手段（運用表演、音樂、電影等）來創(chuàng)造情境，還可以利用角色效應(yīng)，設(shè)計角色讓學(xué)生充分活動，并以教材語言出發(fā)落實教材語言，不斷溝通結(jié)合，情境才不至于虛設(shè)，從而才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，加強(qiáng)學(xué)生對情境本質(zhì)的認(rèn)識。

（2）親其師，信其道情感信任的試金石

師生之間有一種移情現(xiàn)象，良好的師愛不僅能換來學(xué)生對自己的尊重和信任，而且還會把教師的愛遷移到對教師所教授的課程上來――這是愛屋及烏的心理效應(yīng)。反之在師生關(guān)系緊張，情感對立的情況下，老師看不起學(xué)生，學(xué)生對老師抱有意見，學(xué)生就有可能討厭他所任教的課程，教師從事教學(xué)工作，必須注意研究學(xué)生，注意建立良好的師生關(guān)系。

教師的信任會使原本不出色的學(xué)生成為飛出雞窩的鳳凰，也會使原本是佼佼者的天之驕子放棄學(xué)業(yè)。高中生不像他們自己想象的那樣成熟，教師的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們的想象，相信他們才能使他們更加相信我們。

三、結(jié)論

篇3

【關(guān)鍵詞】高中武術(shù)教學(xué) 問題的提出 實踐與探索 效果與結(jié)論

Research on the senior wushu education

Sun Bicui

【Abstract】Traditional physical education accumulating for a long time makes wushu teaching lag obviously, the reason for which is omnifarious. At present, under the guidance of the idea that health is first and the quality education, in order to combine teaching of wushu new teaching material, the writer has made an analysis and research on the present situation of the senior wushu teaching and also brought forward some effective answering measures. In addition, some corresponding research is made on the teaching method and series of skills and trick which is suitable for senior students’ character.

【Keywords】Senior Wushu teaching Asked question Practice and research Effect and conclusion

長期的傳統(tǒng)體育教學(xué)積淀，致使武術(shù)教學(xué)明顯滯后，原因有多方面。單從教學(xué)分析，目前武術(shù)教學(xué)一直沿襲舊教材的教學(xué)內(nèi)容，缺少時代氣息；教學(xué)方式、方法、組織形式等過于簡單陳舊，缺乏創(chuàng)意；教學(xué)中沒有緊扣“武術(shù)的特點”這一特色作為教學(xué)的核心內(nèi)容，使武術(shù)成了沒有攻防含義的武舞和武操，從而丟失了該項目獨有的“攻與防”的民族特色。當(dāng)今，在素質(zhì)教育和“健康第一”的思想指導(dǎo)下，為配合武術(shù)新教材的教學(xué)，本文對高中武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，提出了一些實效的應(yīng)對措施，在使用適合高中生特點的教學(xué)方法和套路教學(xué)步驟方面進(jìn)行了相應(yīng)的作業(yè)探索。

1．問題的提出。新教材高中體育與健康教材從形式到內(nèi)容上均比老教材有了質(zhì)的突破，它不再是在傳統(tǒng)體育教學(xué)框架內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、組織教法的局部改革，而是從教學(xué)理念，到教材內(nèi)容、方法，直至評價體系的整體改革。新教材以學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為教學(xué)指導(dǎo)思想，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力；建立了“民主合作型”的新型師生關(guān)系；教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了靈活性、選擇性；組織和教法的運用也向著娛樂身心，創(chuàng)造師生、生生雙邊、多邊互動的“快樂型”新形式；教學(xué)模式也出現(xiàn)了發(fā)揮師生“雙主體”作用的合作教學(xué)、探究教學(xué)等多種模式。

筆者認(rèn)為，民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容的創(chuàng)新非常適合當(dāng)今中國學(xué)校體育的學(xué)情，為什么要選擇此內(nèi)容作為高中體育的必選教材呢？這是因為：①武術(shù)以其鮮明的民族風(fēng)格和健身、技擊（攻防動作）的實用價值，成為深受我國人民喜愛的、具有民族特色的體育項目。②高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的旺盛時期，武術(shù)不僅有各種徒手的拳術(shù)套路，而且有刀、槍、劍、棍等器械練習(xí)。它可以有效地發(fā)展爆發(fā)力、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)和滿足青少年探索、好勝、搏擊、防身等心理要求，對培養(yǎng)朝氣蓬勃、勇敢頑強(qiáng)的精神和優(yōu)良的武德都具有重要的意義。③“拳不離手，曲不離口”，經(jīng)常練拳習(xí)武，可以達(dá)到強(qiáng)身健體的功效。特別是武術(shù)內(nèi)容豐富，不受季節(jié)、場地、年齡的限制，學(xué)會幾套拳術(shù)，可以成為在未來的學(xué)習(xí)和工作中的健身手段，作為終身體育的一種方法。④武術(shù)逐漸被世界許多國家的人民所喜愛，正逐步走向世界，已擬定成為奧運會競賽項目之一。則通過的奧運會會徽中同時也蘊涵著了中國人的習(xí)武情懷。

在高中武術(shù)教學(xué)的過程別是西部的一些地區(qū)受地理及風(fēng)氣的影響，武術(shù)教學(xué)的開展、普及要落后于其他地區(qū)，特別是高中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，師資匱乏，武術(shù)在校園幾乎難于立足；現(xiàn)高中段的武術(shù)教學(xué)主要存在以下主要問題：

1．1 教學(xué)手段陳舊，缺乏興趣培養(yǎng)。目前高中武術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師沒有積極尋找激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性的有效手段，教學(xué)中自始至終都采用學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再學(xué)習(xí)的單一方法循環(huán)重復(fù)，形式枯燥。由于單一的被強(qiáng)迫性練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的強(qiáng)烈反感，形成學(xué)生的逆反心理；極少講述生動的武術(shù)攻防解析和實戰(zhàn)練習(xí)，對單個動作或基本動作的練習(xí)也缺乏趣味性、娛樂性。

1．2 學(xué)時短，容量大，教學(xué)內(nèi)容累積灌輸。如此，教學(xué)和復(fù)習(xí)時間都比較緊張，學(xué)生在沒有消化完所學(xué)知識的情況下又開始接受新的教學(xué)內(nèi)容，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，埋沒了學(xué)生個性的發(fā)展。

1．3 缺少基本動作、組合動作練習(xí)方式，直接學(xué)習(xí)套路。學(xué)生未能掌握武術(shù)基礎(chǔ)知識和基本動作，在此情況下學(xué)習(xí)套路不僅費時，也費力，往往要在教套路的過程中繁瑣地對學(xué)生強(qiáng)調(diào)身型、步型、手型、手法等。另外，學(xué)生對套路中的動作規(guī)律缺乏認(rèn)識，對手、眼、身法、步法及器械的使用方法、身械配合等技術(shù)缺少協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，如此就直接進(jìn)入套路教學(xué)不但花費時間多，掌握技術(shù)動作慢，而且教學(xué)效果也受到影響。

2．實踐與探索。

2．1 抓學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)情緒。針對某些學(xué)生提出的武術(shù)套路是“花拳繡腿”的想法，一方面講解套路中有技擊含義的動作；另一方面讓學(xué)生了解武術(shù)套路演化與形成過程，使學(xué)生了解并認(rèn)識武術(shù)不僅具有較高的欣賞價值，而且有著廣泛的實戰(zhàn)意義，利用武術(shù)攻防動作的示范與講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至用游戲的講解，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2．2 充分利用閑暇時間。武術(shù)教學(xué)時間的安排可以說是一個共性問題，怎樣解決學(xué)習(xí)時間少，教學(xué)容量大的問題呢？第一，可以在準(zhǔn)備活動過程中多安排一些基本功和基本動作組合的練習(xí)，因為武術(shù)的很多基本動作都具有發(fā)展柔韌性、爆發(fā)力的一般特性，比如：武術(shù)基本功的“正踢腿”練習(xí)，不僅可以提高腿部肌肉的柔韌性，也鍛煉了腿部和腰部肌肉的爆發(fā)力。這樣，既可使準(zhǔn)備活動更加充分，也鞏固了武術(shù)基本功和基本動作組合，為進(jìn)入正式的教學(xué)奠定根基。第二，若學(xué)生對武術(shù)較為熱愛和投入，那么可以布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生利用早鍛煉時間或其他空余間隙，強(qiáng)化鞏固基本功和基本動作，以此彌補課堂內(nèi)教學(xué)時間的不足，一舉多得。

2．3 處理好基本功與套路的關(guān)系。

2．3．1 武術(shù)基本功是套路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。俗語說“練拳不練功，到老一場空”。很多正式體育項目如果少了基本功的訓(xùn)練都將無法長期存在，更不用說具有普及和推廣的價值，武術(shù)更是如此。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法是以入為主，開門見山，直接學(xué)習(xí)武術(shù)套路，很少側(cè)重武術(shù)基本功的訓(xùn)練。此種教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢，就是學(xué)習(xí)周期短，在很少的時間內(nèi)就可掌握一段套路，迎合了不少學(xué)生的心理，但這樣的教學(xué)只是短期行為，學(xué)生往往在掌握了（其實不是掌握，只是會比劃動作路線而已）一套拳術(shù)后，就以為自己學(xué)會了武術(shù)，覺得武術(shù)的輪廓僅此而已，甚至對武術(shù)產(chǎn)生了厭惡的情緒，因為對照標(biāo)準(zhǔn)動作后（如教師示范，觀看多媒體欣賞等），學(xué)生覺得自己的動作很蹩腳、很難看，自己一時又無法改進(jìn)自己的動作定型，所以會產(chǎn)生一些厭學(xué)的反彈。

專業(yè)武術(shù)隊在訓(xùn)練中一般很強(qiáng)調(diào)武術(shù)基本功和基本動作組合，由于長期的磨練，形成了固定的動作定型，自然，套路中的每一招式都很到位和規(guī)范，且韻律、節(jié)奏感十足，使人看了不僅賞心悅目，而且給人躍躍欲試的愿望。但對于高中生來說，長時間的基本功練習(xí)，第一是時間不允許，第二是基本功訓(xùn)練是一項非常艱苦和枯燥的過程。如果不顧學(xué)生個性的伸展而一味地以基本功教學(xué)為主，必將導(dǎo)致學(xué)生習(xí)武的興致下降。因此，高中生的武術(shù)教學(xué)應(yīng)以套路教學(xué)為主，結(jié)合基本功和基本動作為輔，適當(dāng)介紹一些中國武術(shù)的傳統(tǒng)練功方法，通過基本功和基本動作組合的打底，學(xué)起套路來也事半功倍，學(xué)生習(xí)武的興致也結(jié)伴而生。

2．3．2 遵循套路教學(xué)的幾個步驟。針對高中生，新教材編排了三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容大部分以套路學(xué)習(xí)為主，比如高一年級學(xué)習(xí)“形神拳”或國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)中的“少年拳第三套”；高二年級，男子學(xué)習(xí)刀術(shù)，女子學(xué)習(xí)劍術(shù)；高三年級學(xué)習(xí)“太極拳十二動”。三個學(xué)年的套路教學(xué)有一定的延續(xù)性和連貫性。同樣，教學(xué)中應(yīng)該遵循套路教學(xué)步驟，筆者認(rèn)為，主要的步驟有以下幾點：

①首先弄清動作的方向路線。這一步的基本任務(wù)是，使學(xué)生通過教師的慢速示范和簡練的講解，弄清和掌握動作方向路線的曲折迂回、來龍去脈。對于勢式、步型可作一般要求，不必太低、太工整。

②在以上基礎(chǔ)上，掌握動作勢式、步型的準(zhǔn)確和工整。這一步的基本任務(wù)是，使學(xué)生在已經(jīng)弄清了動作方向路線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握動作勢式的準(zhǔn)確與工整。這時教師的示范、領(lǐng)作要把前一步驟采用的慢速示范變?yōu)檎Ｋ俣鹊氖痉?。手、眼、身、步必須做到?zhǔn)確工整。但是，動作的示范、領(lǐng)作速度相對變快，不等于就是動作的貫串完整。如果某些動作在第一步驟里運用的是分解教法，在這里還是要分割開來，不必貫串成完整動作。因為，要求勢式、步型的工整，不僅要求靜止時架式、步型的準(zhǔn)確與工整，同時還要求動態(tài)活動過程中手、眼、身、步變化部位的準(zhǔn)確與工整。所以，先不要求動作的貫串完整，目的在于，利用分解教法去解決動態(tài)活動動作的準(zhǔn)確與工整。

③完整貫串動作。這一步，使學(xué)生掌握動作的完整性。教師的示范、領(lǐng)作必須是快速的、正確的、連貫的、完整的。帶領(lǐng)學(xué)生把分解的動作連貫起來做。不但要求勢式連貫、完整，而且要求用力須達(dá)、恰當(dāng)。

④分析、加強(qiáng)動作的勁力、節(jié)奏、精神、眼法等技巧。使學(xué)生領(lǐng)會武術(shù)動作的特點，了解武術(shù)神形兼?zhèn)涞囊?。教師要向?qū)W生分析動作的性質(zhì)、作用、意向、節(jié)奏，并使學(xué)生體會這方面的技巧，逐步地使形體動作和心志意向結(jié)合起來，以便進(jìn)一步達(dá)到武術(shù)神形兼?zhèn)涞娘L(fēng)格。

2．3．3 武術(shù)教學(xué)方法的運用。

2．3．3．1 語言的運用：正確運用語言，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深對教材的理解程度，對加速掌握基本技術(shù)、技能，有效地發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。對于高中生來說，學(xué)生對事物的理解能力既定的水平，故使用語言盡可能的簡練，讓出多一些的時間給學(xué)生練習(xí)：①講解：動作的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)講清、講透。②口令和口哨運用，動作與動作過渡時間短的練習(xí)可用響亮、短促口號，拖音不要長。③口頭表揚和口頭匯報加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2．3．3．2 直觀表象性教學(xué)法：主要是通過教師示范、學(xué)生觀看多媒體、利用助力或阻力等方法，讓學(xué)生獲得最直接的技術(shù)動作的印象。示范位置的選擇以學(xué)生能看清教師的準(zhǔn)確動作為準(zhǔn)；示范面最好以鏡面示范為好，當(dāng)然一些正面示范也必不可少，同時，示范要和講解合理搭配。當(dāng)示范不能充分顯示動作的結(jié)構(gòu)、過程、關(guān)鍵與細(xì)節(jié)時（如空中動作、高難度動作等），可采用圖片、多媒體等形象直觀的方式，加深學(xué)生對教材的理解。再者，用借助外力的幫助，使學(xué)生通過觸覺和肌肉的本體感覺，辨別空間與時間的關(guān)系，也可起到一定的教學(xué)效果。如高中二年級女子劍術(shù)第11個動作“翻身弓步反劈”到第12個動作“仆步反手下穿”，整個技術(shù)動作的幅度很大，學(xué)生一時不得要領(lǐng)，教師可手把手指導(dǎo)，強(qiáng)迫性牽引其手臂和劍做出正確的運動軌跡，便于學(xué)生快速掌握動作。

篇4

“十五”以來，我縣在全面鞏固“兩基”成果、提高“兩基”水平的基礎(chǔ)上，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對教育發(fā)展提出的新要求，把高中階段教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，強(qiáng)化措施，全力推進(jìn)，取得了良好的成效。全縣現(xiàn)有國家級重點職高1所，省級示范高中1所，市級示范高中4所，普通高中1所，一般職中1所。高中階段入學(xué)率由XX年的71.4%遞升到XX年的81.8%，連續(xù)四年位居全省農(nóng)村縣級單位之首。高中階段教育的快速發(fā)展，不僅為高等學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀人才，而且為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動者，形成教育與經(jīng)濟(jì)的良性互動，被省廳領(lǐng)導(dǎo)譽為“霍山現(xiàn)象”。我們的主要做法是：

一、準(zhǔn)確定位，實施優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略

隨著新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的加快，產(chǎn)品科技含量的不斷提高，發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟(jì)，迫切需要造就一批鄉(xiāng)土型、實用型、開拓型人才，迫切需要提高勞動者的文化素質(zhì)，發(fā)展高中階段教育是實現(xiàn)這一要求的最直接的途徑和最現(xiàn)實的選擇。為此，縣委、縣政府審時度勢，果斷決策，把加快發(fā)展高中階段教育納入縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃之中，擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。實行教育資金優(yōu)先保障、教育資源優(yōu)先配置、教育人才優(yōu)先錄用、教育政策優(yōu)先兌現(xiàn)的發(fā)展舉措，著力解決高中階段學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不大、師資素質(zhì)不強(qiáng)、辦學(xué)條件滯后、辦學(xué)水平不高的問題。近年來，我縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，縣鄉(xiāng)企業(yè)對高素質(zhì)勞動者需求日益旺盛，“高中畢業(yè)是進(jìn)廠務(wù)工的基本條件”成為霍山企業(yè)一條不成文的“規(guī)矩”，對高中階段教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的拉動作用。高中階段畢業(yè)生能升學(xué)的升學(xué)，不能升學(xué)的進(jìn)廠就業(yè)，“一人進(jìn)廠，全家脫貧”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，群眾對發(fā)展教育有著深刻而樸素的理解，“培養(yǎng)一個高中生，消滅一個貧困戶”、“種糧食需要長知識，育木材更要育人才”是山區(qū)群眾對教育重要性的生動比喻和形象量化。這樣，在縣委、縣政府的發(fā)展戰(zhàn)略和廣大群眾心理需求、價值取向以及企業(yè)需求之間找到了一個很好的結(jié)合點，這個結(jié)合點在本質(zhì)上體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益，因而獲得各個方面的贊許和支持，為教育發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境?？h教育主管部門抓住機(jī)遇，適時調(diào)整工作思路，采取有效措施，把工作重心轉(zhuǎn)移到發(fā)展高中階段教育上來。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成強(qiáng)大的發(fā)展合力

一是建立教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制?？h委、縣政府高度重視教育，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)專門抓，班子成員配合抓。始終堅持"五項制度"，即為教育辦實事制度，定期研究教育工作制度，定期向同級人大報告教育制度，縣領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系學(xué)校制度，縣人大、縣政協(xié)視察調(diào)研教育工作制度?？h教育主管部門建立黨組成員和二級機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人聯(lián)系學(xué)校制度，加強(qiáng)督查指導(dǎo)，為學(xué)校排憂解難。二是把為教育辦實事落在實處。1999年上土市中學(xué)教學(xué)樓建設(shè)、XX年磨子潭中學(xué)教學(xué)樓建設(shè)，均被列為當(dāng)年縣人代會三件議案之一。XX年霍山中學(xué)擴(kuò)建工程、XX年霍山職高教學(xué)樓建設(shè)工程，均被列為當(dāng)年政府十件實事。XX年霍山中學(xué)爭創(chuàng)省示范高中、XX年霍山職高爭創(chuàng)國家級重點，縣政府均成立了由縣長任組長的高規(guī)格領(lǐng)導(dǎo)組，親自指揮，親自協(xié)調(diào)，積極為學(xué)校解決爭創(chuàng)中遇到的困難，在資金政策上給予傾斜，在征地拆遷上給予支持。縣教育主管部門成立爭創(chuàng)指導(dǎo)組，對學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、校園規(guī)劃和建設(shè)、教師選聘、教學(xué)條件改善、教育科研、檔案資料建設(shè)等方面給予了大力支持和相應(yīng)的優(yōu)惠政策。三是相關(guān)部門全力配合。近幾年隨著高中辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，征地、拆遷、建設(shè)的任務(wù)十分繁重，工作中遇到的一些困難和矛盾單靠學(xué)校和教育主管部門是無法解決的，縣土地、建設(shè)、公安等部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極介入，幫助協(xié)調(diào)，確保各項工作順利推進(jìn)。對學(xué)校工程建設(shè)中的相關(guān)手續(xù)和費用，土地、建設(shè)等部門特事特辦，急事急辦，能免則免，能減則減。

三、加大投入，提供有力的經(jīng)費保障

高中階段教育是義務(wù)教育和高等教育的銜接口，高中階段教育資源短缺的矛盾已成為整個教育發(fā)展的瓶頸。打破這一瓶頸，最需要的是資金，最緊缺的也是資金。為解決資金不足的矛盾，我們采取"三條腿"走路的辦法。一是大力爭取政府投入。經(jīng)縣教育主管部門精心謀劃，在XX年2月召開的霍山縣第十四次人代會上，縣教育人大代表聯(lián)絡(luò)各屆人大代表聯(lián)名提交了"關(guān)于實行一費制后建立教育經(jīng)費投入保障機(jī)制的議案"，被列為一號議案，引起縣政府的高度重視。自XX年起，全縣城鎮(zhèn)教育附加費、地方教育附加費全額用于教育，主要投入到完中。義務(wù)教育階段維修費足額列入預(yù)算，均由縣教育主管部門統(tǒng)一調(diào)配使用?？h財政實行教育經(jīng)費預(yù)算單列，依法確保"三個增長"，對高中階段學(xué)校建設(shè)給予經(jīng)費支持。僅霍山中學(xué)擴(kuò)建，政府就投入500萬元，貼息貸款900萬元。二是積極向上爭取資金。XX年以來，向上爭取用于高中階段學(xué)校建設(shè)資金1276萬元，有效緩解了經(jīng)費不足的矛盾。三是廣泛吸納社會資金。各高中階段學(xué)校一方面開源節(jié)流，籌措資金，加大建設(shè)投入，一方面大力推進(jìn)后勤服務(wù)社會化，用社會的錢辦教育的事，累計吸收社會資金近5000萬元。佛子嶺中學(xué)依托緊鄰迎駕集團(tuán)的優(yōu)勢，走校企聯(lián)姻、公辦企助之路，獲得捐助資金1000多萬元，學(xué)校面貌煥然一新，由一所薄弱學(xué)?？缛胧惺痉陡咧行辛?。

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四、嚴(yán)格管理，積極提升辦學(xué)水平

一是打造一批高水平的校長隊伍。調(diào)整充實高中、職中校長隊伍，把一批責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力棒、素質(zhì)高、富有開拓精神的年輕同志推上領(lǐng)導(dǎo)崗位，督促他們參加任職培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，同江蘇、浙江、上海等地名校取得聯(lián)系，選派校長前去掛職學(xué)習(xí)。全面提升領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。開展?fàn)幾龊细裥ｉL活動，要求校長做到"五個一"，即制訂一個目標(biāo)、教好一門課程、奉獻(xiàn)一片愛心、練就一種好品格、管理好一所學(xué)校。實行校長任期目標(biāo)管理，縣教育主管部門與校長簽訂《校長任期目標(biāo)責(zé)任書》，開展優(yōu)秀校長評選活動，建立能者上、庸者下的用人機(jī)制。二是培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。開展?fàn)幾鲂聲r期合格教師活動，做到抓老年，任務(wù)驅(qū)動，加強(qiáng)培訓(xùn)，樹立一批先進(jìn)典型;抓青年，活動驅(qū)動，開展大賽，推出一批教壇新星;抓中年，目標(biāo)驅(qū)動，強(qiáng)化激勵，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，杜絕人情風(fēng)，對進(jìn)入高中、職中的教師一律通過考試，公開選拔，擇優(yōu)錄用。爭取政府支持，每年選聘一批應(yīng)屆師范本科畢業(yè)生充實高中教師隊伍。三是建立一套嚴(yán)格的管理制度。加強(qiáng)對各高中、職中的教學(xué)視導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)測，抓好、上課、作業(yè)批改、測試、輔導(dǎo)五個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。加強(qiáng)對高中畢業(yè)班工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，突出備考的針對性，促進(jìn)高考成績的穩(wěn)步提升。四是營造一個良好的招生環(huán)境。為杜絕生源大戰(zhàn)，整頓高中階段招生秩序，規(guī)范招生行為，促進(jìn)高中階段教育健康發(fā)展，縣教育主管部門重點把好"五道關(guān)"：首先是領(lǐng)導(dǎo)組織關(guān)，成立高中招生工作領(lǐng)導(dǎo)組，召開招生工作專項會議，出臺《關(guān)于規(guī)范高中招生工作秩序的意見》，對各高中招生范圍進(jìn)行合理劃分。其次是任務(wù)分解關(guān)，在認(rèn)真調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，將高中階段招生指標(biāo)分解到各初中，并與各初中簽訂目標(biāo)責(zé)任書。第三是招生宣傳關(guān)，招生宣傳材料由縣教育主管部門審核把關(guān)，統(tǒng)一印發(fā)到各初中，嚴(yán)禁各招生學(xué)校擅自進(jìn)入初中宣傳，擅自在報紙、電視上刊登、播放招生廣告，杜絕虛假宣傳。第四是志愿預(yù)填關(guān)，組織學(xué)生預(yù)填志愿，及時匯總，適當(dāng)微調(diào)，保持均衡。第五是檢查督促關(guān)，填報志愿期間，縣教育主管部門負(fù)責(zé)人深入聯(lián)系片學(xué)校，加強(qiáng)對招生工作的指導(dǎo)、督促。同時建立獎懲機(jī)制，對全面完成招生任務(wù)的先進(jìn)單位予以表彰獎勵，對工作不力，完不成任務(wù)的單位給予通報批評。XX年縣教育局拿出30萬元獎勵輸送生源的各初中，有效節(jié)約了招生經(jīng)費。在此，我們誠懇建議市教育局進(jìn)一步規(guī)范省示范學(xué)校的招生秩序，認(rèn)真調(diào)研，根據(jù)各縣實際，合理確定招生數(shù)，絕不能放任不管，否則矛盾會更突出。

五、整體推進(jìn)，促進(jìn)高中階段教育均衡發(fā)展

作為教育主管部門，只有高質(zhì)量的辦好更多的學(xué)校，才能促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，才能滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。因此，在高中階段教育的發(fā)展上，既要錦上添花，更要雪中送炭。我們一方面積極打造名校?；羯街袑W(xué)作為省級示范高中，具備較雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，我們重點督促其在提升內(nèi)涵上下功夫，進(jìn)一步做大做強(qiáng)，提高知名度?；羯铰毟咦鳛閲壹壷攸c職高，已形成較完善的培訓(xùn)體系和畢業(yè)生就業(yè)體系，我們要求其在招生上取得新的突破，立足霍山，面向全市，以進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模。一方面大力扶持弱校。對地處農(nóng)村的普中、職中，在經(jīng)費投入、師資配備、政策上給予更多的傾斜，并以霍山中學(xué)為龍頭，開展高中教學(xué)教研活動，通過教學(xué)開放周、送教上門、互動培訓(xùn)等形式，做到資源共享、名師共享、教育共享，促進(jìn)整體提高。經(jīng)過努力，我縣的五所農(nóng)村高中綜合辦學(xué)水平顯著提高，已有四所躋身市示范高中行列。鼓勵各校因校制宜，培育特色，諸佛庵中學(xué)、佛子嶺中學(xué)發(fā)揮師資、設(shè)施上的優(yōu)勢，在藝體教學(xué)上求突破，取得了可喜的成績。上土市中學(xué)充分挖掘豐厚的文化底蘊，弘揚優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，并在管理上進(jìn)一步加強(qiáng)，成績一年一個新臺階。從今年起，我們把加強(qiáng)薄弱學(xué)校改造作為全年教育工作四項活動之一，制定措施，落實任務(wù)，做到省示范一帶三，市示范一帶二，縣示范一帶一，以強(qiáng)帶弱，以強(qiáng)促弱，共同提高。在促進(jìn)均衡發(fā)展的同時，積極做好高中布局調(diào)整規(guī)劃，并向大城關(guān)集中。

篇5

【關(guān)鍵詞】成功教學(xué)法；高中地理；優(yōu)越性

成功教育法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，教師通過因材施教方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生正確的認(rèn)識自己的能力，從而根據(jù)自身的能力制定合適可以的目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)付諸行動。在教學(xué)中教師通過一些引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得一些成就感，從而使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，在其中教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵等手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與家長都有一個錯誤的認(rèn)知：地理學(xué)科知識一個輔助學(xué)科，不在高考的考核大綱中，因此一些學(xué)生與家長忽視了地理學(xué)科的重要性。正是這種錯誤的認(rèn)知是學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中積極性較低，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動地汲取知識，這樣一定程度的遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，教師與學(xué)生之間互動交流的缺少，是課堂氣氛變得沉悶，這容易導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中注意力的分散，從而降低了課堂效率。而且在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多學(xué)生都把最后的高考作為學(xué)習(xí)主要目的，這樣的目標(biāo)忽略了教學(xué)的真正理念。這種錯誤的理念導(dǎo)致學(xué)生只能片面的提高學(xué)生的書面成績，而對于學(xué)生地理知識的豐富量得不到提高。

二、成功教學(xué)法的優(yōu)越性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，教師通過灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行知識的傳授，這樣單一的教學(xué)模式不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到顯著的提高，而且會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，成功教學(xué)法，是教學(xué)富有一定的靈活性，在教學(xué)中賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)《種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》這一章節(jié)課時，如果教師采取灌輸式教學(xué)，圍繞課本讓學(xué)生理解種植業(yè)的地域類型，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠?qū)Ｗ?，使對地域類型之前的區(qū)別記憶不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生做題時錯誤的發(fā)生。如果教師改變教學(xué)方式，可以通過多媒體進(jìn)行相關(guān)農(nóng)業(yè)種植的地域類型進(jìn)行介紹，在然學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，這樣可以有效的促使學(xué)生主動的投入到討論中去，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）可以發(fā)掘?qū)W生的潛能

每個學(xué)生都有自己的長處，都具備著哪種潛能，但是由于學(xué)生自身認(rèn)知能力的有限，所以很難正確的認(rèn)識到自己的潛力，從而壓抑了自身能力的發(fā)掘。通過成功教育法可以在取得一些成就感中發(fā)現(xiàn)自己的長處，但這過程中不能缺少教師這一個重要的角色，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些長處，并及時加以引導(dǎo)，在學(xué)生獲得一些小小的成就之后，要及時點醒學(xué)生需要謙虛，不要僅僅滿足于現(xiàn)在小小的成就，需要追求更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，試下你自己的價值，學(xué)生通過這樣的途徑，可以有效地放大自身的長處，從而充分發(fā)掘出自身的潛能。

三、提高成功教育法在高中地理教育中的應(yīng)用的有效性

如何將成功教育法有效地應(yīng)用在高中地理課堂，是每個地理教師索要面對的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，因此，教師需要改變固定的教學(xué)模式，需要在教案設(shè)計使需要具有一定的靈活性，具有靈活性的教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)的效率。例如在講解《荒漠化的防治》這一課時，如果采用固定的教學(xué)模式會影響學(xué)生聽課的熱情，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行競答關(guān)于世界面積比較大的沙漠，這種方式可以有效的活躍課堂的，可以使一些分心的學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，不能僅圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行講解，這對學(xué)生思維的拓展有一定的抑制作用，教師可以通過多媒體技術(shù)展示一些荒漠化的圖片及荒漠中的綠洲的相關(guān)圖片，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生效率的提高。成功教育法的關(guān)鍵就在于肯定學(xué)生所取得的成功，即使是微笑的成就，學(xué)生在取得成就時，最需要的就是教師與家長肯定的目光，得到教師或家長的肯定，首先學(xué)生會變得更有自信心，從而有更充足的動力應(yīng)對接下來的挑戰(zhàn)。即使學(xué)生在經(jīng)過努力后還是失敗了，這時候就需要教師與家長即使給予鼓勵，肯定他們的努力的過程，并引導(dǎo)他們勇于吸取失敗的經(jīng)驗，教師與家長的鼓勵可以使學(xué)生從氣餒中振作起來，鼓足勇氣實現(xiàn)自己的成功。

四、結(jié)語

成功教育法在高中地理教育中的應(yīng)用，很好的彌補了傳統(tǒng)地理教學(xué)中的不足，通過肯定學(xué)生所獲得的成功，即使是一個肯定的目光或者微笑，都可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以在高中地理教學(xué)中，教師可以在平時的課堂答題中，學(xué)生的回答即使與答案有所偏差，但教師不要責(zé)怪學(xué)生，可以給予學(xué)生肯定的話語，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科熱情的提高。在平時教學(xué)中，教師需要深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生所隱藏的長處，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并通過不斷地努力是自身的潛能得到充分的發(fā)掘。當(dāng)然，成功教育法應(yīng)用于高中地理課堂還存在一些不足，需要教師深入探究改進(jìn)其中的不足。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的．尤其是普通高中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響．導(dǎo)致學(xué)生兩級分化非常嚴(yán)重．要解決這一矛盾就必須做到“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而使各個層面上的學(xué)生成績都有所提高．

分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”．它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進(jìn)教學(xué)．基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求．實施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法．

一、學(xué)生要分層

要想對學(xué)生進(jìn)行分組，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常了解，這樣才能準(zhǔn)確分組．可以通過使用一套難易適中的題目對所教班級進(jìn)行測驗，然后按照學(xué)生的測驗成績進(jìn)行分組，這里三組或四組較好，組別過多不好進(jìn)行調(diào)度，組別過少又不能體現(xiàn)分組的意義，所以要適中．當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學(xué)生感覺是為了他們學(xué)習(xí)成績好，千萬不能刺激到學(xué)生，對心理上有想法的學(xué)生要多說教，也可以做出微調(diào)．對學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握，不宜對學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心．對學(xué)生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展．

分層教學(xué)中的分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層．了解差異，要對全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、數(shù)學(xué)成績、在學(xué)校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔．在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成A（好）、B（中）、C（滯后）3個層次，讓教師了解每個學(xué)生在某一階段所處的層次，在實施分層教學(xué)時充分尊重學(xué)生，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性．在教學(xué)過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并可在這部分知識上超出課本最基本的要求，這是符合個性全面發(fā)展規(guī)律的．

二、授課要分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，在提問過程當(dāng)中要有層次、有針對的進(jìn)行提問，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

三、備課要分層

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)．各層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這樣才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用．備課時應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練，應(yīng)注意層次和梯度．對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對組別不同的同學(xué)分別提出不同的要求，達(dá)到什么樣的程度必須在備課時體現(xiàn)出來．這樣在實際的教學(xué)中才能做到目標(biāo)明確，不至于使分層教學(xué)留于形式．

四、作業(yè)要分層

為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我在對學(xué)生實施分層上課后對作業(yè)的要求也是不同的，層次不同的學(xué)生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同，不能一個模式，更不能學(xué)生做不了就鄙視、打擊學(xué)生，并且在實踐過程中，還可以對學(xué)生的組別進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生自己找到自己的位置，在此基礎(chǔ)上加以提高．

五、輔導(dǎo)要分層

在教學(xué)中，學(xué)生并不是聽了就懂，懂了就會，會了就對，所以課下對學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)．在課堂上我對學(xué)生實行分層授課后，在課外的輔導(dǎo)方面可以讓學(xué)生成績好的輔導(dǎo)成績差的，這樣既能讓學(xué)生感到競爭意識，又能在相互合作的基礎(chǔ)上找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法，以此來提高各層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另外，教師自己可以對不同的學(xué)生進(jìn)行檢測和幫扶，讓學(xué)生感到危機(jī)和負(fù)擔(dān)．分層測驗。

六、測試要分層

課堂技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，應(yīng)該設(shè)計多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形．為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，測驗是用得最多的一種方式．可以采用試題分類的試卷，供學(xué)生自己選擇，使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來，并在此基礎(chǔ)上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破，要好好表揚其進(jìn)步．

七、評價要分層

篇7

生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。2l世紀(jì)以來，人類生命意識凸顯，生命教育觀越來越受到人們的重視。如何使生命茁壯成長，是現(xiàn)代教育必須承擔(dān)的責(zé)任。

1開展生命教育的現(xiàn)實背景

1.1當(dāng)代教育的本質(zhì)要求。教育本就是面對生命、提升生命的事業(yè)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)真正的人，教育在本質(zhì)上是生命的，生命是教育的起點和歸宿?，F(xiàn)代教育應(yīng)該充分調(diào)動受教育者的主觀能動性，最大限度地挖掘其內(nèi)在潛力，淋漓盡致地發(fā)揮其個性，不斷提升其價值與地位，最終形成敢于嘗試、敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的活生生的個體。

1.2青少年自身發(fā)展變化的迫切需要。一個真實的生命體，都是成長在具體的情景中。不管是面對外來的威脅，還是偶然的際遇，生命總是傾向于借助外界來實現(xiàn)自我的更新和提高。只有通過外界環(huán)境的支持和積極介入，學(xué)生的生命才會獲得鮮活的成長，不可或缺的途徑就是要依托于生命教育。

近年來，部分青少年面對學(xué)習(xí)、生活及情感等方面的壓力，由于自身欠缺經(jīng)驗和抵御挫折的能力，便產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理問題。國內(nèi)生命教育的較為滯后，導(dǎo)致部分青少年對生命價值的漠視，由此產(chǎn)生的青少年自殘，殺害他人的極端案例也與日俱增。我校也曾發(fā)生過高二學(xué)生與教師稍有沖突就跳樓、學(xué)生在校外打架打死人和被打死的事件。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義

1.3當(dāng)前社會環(huán)境問題的客觀要求。當(dāng)前，人類面臨著嚴(yán)重的全球性資源和環(huán)境問題，如全球氣候變暖、荒漠化、森林破壞等。這些環(huán)境污染及生態(tài)惡化問題已對人類的生存空間造成了巨大的威脅，制約著人類社會的可持續(xù)發(fā)展。各類自然災(zāi)害時有發(fā)生，直接關(guān)系著個體的生命健康。我們邯鄲峰峰有諸多重工業(yè)，污染嚴(yán)重，又是滏陽河的源頭，水量水質(zhì)的變化學(xué)生是有目共睹的。為樹立學(xué)生的防災(zāi)抗災(zāi)意識，增強(qiáng)學(xué)生在自然災(zāi)害面前的生存能力和技能，利用各學(xué)科優(yōu)勢開展科學(xué)、正確的生命教育是必要的。

2高中地理教育教學(xué)與生命教育的關(guān)系

2.1符合高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)科特色相適應(yīng)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中只重知識的目標(biāo)，設(shè)計了三維目標(biāo)，確定把培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)作為課程的基本理念。強(qiáng)調(diào)：“增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”，這實質(zhì)就是關(guān)注人類的生存和個體的生命。

2.2高中地理的學(xué)科內(nèi)容為生命教育提供豐富的素材。地理學(xué)科各部分內(nèi)容和模塊蘊涵著豐富的生命教育的思想和素材，以人地關(guān)系為主軸，探討了影響人類生存及生活的環(huán)境，探討了各種人類活動與環(huán)境的相互關(guān)系，是一個良好的生命教育載體。例如：在宇宙之中只有地球是唯一的一顆繁衍出生命的星球嗎？是什么原因使得地球如此幸運。通過學(xué)習(xí)研究認(rèn)識到，地球的確是一顆非同尋常的星球，而它所環(huán)繞的太陽也是一顆很好的恒星。兩個特殊的天體再加上特殊的日地關(guān)系，才使得生命的萌生和發(fā)展得以進(jìn)行。只要教師精心處理，各章節(jié)內(nèi)容可為生命教育的素材比比皆是。

3在高中地理教育教學(xué)中滲透生命教育的途徑

地理教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起使命，在教學(xué)中自覺融入生命教育，培養(yǎng)活生生的富有激情的生命體。

3.1科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。要形成完整的地理課堂教學(xué)生命教育目標(biāo)體系。生命教育從生命現(xiàn)象到生存能力到生命價值，無一不涉及。我們應(yīng)該將這些生命教育的內(nèi)容與地理教學(xué)的具體內(nèi)容分門別類，逐點研究。只要符合生命教育思想的，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時都應(yīng)該加以考慮。如自然地理環(huán)境的整體性和差異性和人口與環(huán)境兩個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對生命現(xiàn)象的描述可謂濃墨重筆。地球生命的誕生、生物的進(jìn)化、人口的自身生產(chǎn)、人口的再生產(chǎn)類型、人們的生育觀念……詳細(xì)地刻畫了生命現(xiàn)象。通過這些教學(xué)內(nèi)容，我們要讓學(xué)生明白生命的物質(zhì)性，生老病死是一種正常的自然現(xiàn)象。對于活著的人來說，一定要珍重生命、善待生命。眾多的地理問題蘊涵著生存能力的教育目標(biāo)。在區(qū)域環(huán)境與人類活動教學(xué)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置去沙漠旅游時，我們應(yīng)攜帶哪些生活用品，注意哪些問題？請說明理由。對問題的解決進(jìn)行評價，必將大大促進(jìn)和提高學(xué)生的生存能力。

3.2通過不同的教學(xué)方式與地理學(xué)科融合。可以運用問題教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和地理調(diào)查等多種教學(xué)方法，還可以組織活動探究、觀看影像資料，開展課外活動。這些方式，都應(yīng)基于尊重生命，欣賞生命，珍惜生命的理念，讓生命體自主參與，相互協(xié)作，共同成長。普通高中地理教材許多教學(xué)內(nèi)容都以活動為載體呈現(xiàn)，幾乎每節(jié)新授課中都有探究型活動的安排。如：針對當(dāng)?shù)亟?jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害，成立課外監(jiān)測小組，制定計劃，開展活動；收集本地區(qū)有關(guān)自然災(zāi)害前兆的諺語，以及防災(zāi)減災(zāi)的有效方法，在全班進(jìn)行交流。以生為本，尊重生命是科學(xué)確定這些探究型活動的核心思想。學(xué)生在活動中探究知識，其生命的成長更具意義。

篇8

關(guān)鍵詞： 微積分； 高中數(shù)學(xué)； 高中教育

中圖分類號： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0168-01

微積分在中學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用是很廣的，有時候的作用往往是以簡馭繁，如求切線方程、極值、判斷函數(shù)的增減性、證明不等式、解方程、求弧長、面積和體積等問題，使用微積分的方法，可使解法簡化，并使問題得以深化和拓廣。下面我們看看幾個簡單的應(yīng)用：

1 代數(shù)方程根的討論（實根的存在性）

定理1[1] 若e>0，則存在實數(shù)x，使x2=α

證明：設(shè)f（x）=x2因為■f（x）=+∞，所以存在實數(shù)c，使f（c）>α于是有f（0）

定理2[1] 若n是奇數(shù)，則方程xn+an-1xn-1+…+a1x+a0=0，至少有一個實根.

證明：令f（x）=xn+an-1xn-1+…+a1x+a0又n是奇數(shù)，得

xn（1+an-1 +…+a1■+a0■）=+∞，

■f（x）=-∞

又極限的保號性，存在δ>0，使f（δ）>0，f（-δ）

定理3[1] 若n為偶數(shù)，且f（x）=xn+an-1xn-1+…+a0，則必存在y，使對任意實數(shù)x，有f（y）≤f（x）.

證明：設(shè)M=max{1，2na■，…，2na0}，則對一切x≥M，有

■≤■≤■ （k=1，2，…，n）

于是

■+■+…+■≤■+■+…+■=■，

-■≤■+■+…+■≤■，

■≤1+■+■+…+■，

■≤xn（1+■+■+…+■）=f（x）

令b>0，且滿足bn>2f（0）和b>M（實數(shù)的性質(zhì)，滿足上述條件的正數(shù)b，一定存在），則當(dāng)x≥b時，有f（x）≥■≥■≥f（0）.

同樣，若x≤-b，有f（x）≥■≥■=■≥f（0）.

即當(dāng)x不屬于[-b，b]時，都有f（x）≥f（0）.

因為函數(shù)f（x）在[-b，b]連續(xù)，由最大值最小值定理，必存在y∈[-b，b]，使對任何的x∈[-b，b]，有f（y）≤f（x），也就是f（y）≤f（0），所以對任意的x∈R，有f（x）≥f（y）.

當(dāng)n為偶數(shù)時，方程f（x）=xn+an-1xn-1+…+a0實根的存在性.因為可以把a0寫為a0=a′0-a″0，即方程xn+an-1xn-1+…+a′0=a″0是與原方程同解的，所以，只需要研究xn+an-1xn-1+…+a1x+a0=0就可以.

定理4[1] 若n是偶數(shù)，則存在m∈R，使當(dāng)c≥m時，方程xn+an-1xn-1+…+a1x+a0=c有實根，當(dāng)c

證明：設(shè)f（x）=xn+an-1xn-1+…+a0，由定理3可知，存在數(shù)y，使對任意的x∈R，有f（y）≤f（x）.

令m=f（y），當(dāng)c0方程xn+an-1

xn-1+…+a1x+a0=c無解.

若c=m，則y即為方程的解；若c>m，設(shè)b為滿足b>y和f（b）>0的一個數(shù)，則f（y）=m

2 不等式

不等式的證明方法多種多樣，沒有一個統(tǒng)一的模式，初等數(shù)學(xué)常用的方法是恒等變形、數(shù)學(xué)歸納法、利用二次型、使用重要不等式，其中，進(jìn)行巧妙的恒等變形，形成非負(fù)的項或者湊成可利用重要不等式等。

[例一][1] 若x∈（0，■）則

（1）1>■>■.

（2）■>■

證明：（1）設(shè)f（x）=■，x∈（0，■），

則f（x）=■，

由sinx

（2）設(shè)f（x）=x-sinx（cosx） ，則由（cosx）2-1

所以有f ′（x）

[例二] 證明loga（a+b）>loga+c（a+b+c）（b>0，c>0）對一切a>1都成立.

證明：設(shè)f（x）=logx（x+b），x∈（1，+∞），則

f（x）=■-■

f ′（x）=[■-■]/（lnx）2

由此f ′（x）的符號由■-■決定.又有x>1，b>0所以f ′（x）0，所以af（a+c），即loga（a+b）>loga+c（a+b+c）.

推廣：在這里當(dāng)b=1，c=1時就有l(wèi)og23>log34>log45>log56>log67>…

[例三] 若a、b、c>0，且a+b+c=0，則有

（a+■）3+（b+■）3+（c+■）3≥■

證明：設(shè)f（x）=（x+■）3（x>0），則f ″（x）=6（x+■）（x+■）>0由此可以知道f（x）為凹函數(shù)，所以f（a）+f（b）+f（c）≥3f（■），即有（a+■）3+（b+■）3+（c+■）3≥3（■+■）3= 3（■+3）3=■

數(shù)學(xué)是被公認(rèn)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是很重要的。但數(shù)學(xué)也是社會上了解最少、誤解最多、最被忽視的科目。學(xué)校育人的目標(biāo)的一個重要的方面是要求學(xué)生學(xué)得的知識，這包括知識的實用性。所以我們要重視數(shù)學(xué)知識在實際問題中的應(yīng)用以及對其他科目發(fā)展的影響。在近幾年我國的中學(xué)數(shù)學(xué)中也加入了簡單的數(shù)理邏輯、微積分和概率論等新的知識。一方面體現(xiàn)了微積分的重要性，另一方面也說明了微積分在中學(xué)數(shù)學(xué)里面的廣泛應(yīng)用。

篇9

隨著教育體制改革的不斷深入，當(dāng)前許多大學(xué)教育方式顯然無法適應(yīng)時代的發(fā)展。文章探析了盧梭自然教育思想的內(nèi)涵并肯定其當(dāng)代意義，結(jié)合我國大學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)能力為主，從實踐教育、評價標(biāo)準(zhǔn)、校園文化建設(shè)、人格培養(yǎng)等方面闡述了對我國大學(xué)教育的啟示。

關(guān)鍵詞：

自然教育；大學(xué)教育；自由

隨著我國教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育方式對于現(xiàn)代大學(xué)生教育的要求已顯得有些力不從心。早在18世紀(jì)的法國，盧梭就倡導(dǎo)順應(yīng)自然、遵循人類天性的新教育思想，這種自然教育思想在當(dāng)時以其獨特的見解引起了巨大反響。至今，自然教育思想仍值得我們思考和借鑒，筆者就其對當(dāng)今大學(xué)教育的啟示進(jìn)行探討。

一、盧梭自然教育思想的內(nèi)涵

盧梭的自然教育思想主張的教育是“回歸自然，自由自在地享受大自然賦予我們每一個人的權(quán)利，發(fā)展個性，培養(yǎng)平等、獨立、互助互愛等良好品質(zhì)以及能夠適應(yīng)時展的新人或自然人”。在盧梭的教育著作《愛彌兒》中，講了一個孩子的培育過程，兒童作為自然教育的最初對象，經(jīng)過成長到其青年階段，貫穿始終的是解除人為束縛，切忌將成人的思想強(qiáng)加于兒童身上，尊重兒童的天性，使其自由地成長。因為盧梭認(rèn)為人類生來就被賦予了自由、理性和良心，這正如《三字經(jīng)》中“人之初，性本善”是一個含義。盧梭極其反對成人對孩子一味的知識灌輸，這種揠苗助長的教育方式使得孩子超出自身的負(fù)荷。倡導(dǎo)我們教育孩子是要讓他們從生活中、從各種活動中通過自己的觀察主動學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗和知識。真正的教育不是用各種各樣的規(guī)范加以束縛，而是順其自然，要根據(jù)孩子的生理和心智水平來進(jìn)行[1]。自然教育的最終目的是培養(yǎng)身體健康、人格健全、善良有愛的人，自由發(fā)展個性，不受欲望和偏見的控制，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，能夠很好地、自由自在地生活，享受快樂[2]。

二、我國當(dāng)前大學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置缺乏選擇性。大學(xué)的課程有必修課和選修課之分，這就說明學(xué)生除了要掌握本專業(yè)設(shè)定的必修課程以外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇合心意的選修課程，可現(xiàn)狀卻是必修課所占比重過大，而對選修課的關(guān)注度過低，甚至有的學(xué)校還規(guī)定，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的選修課學(xué)生不能選上，沒有給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。這種對選修課不重視的情況，無疑制約了大學(xué)生的興趣愛好，甚至阻礙了其自由全面地發(fā)展。

2.教育方式仍須轉(zhuǎn)變。目前許多大學(xué)的教育方式仍然是以教師冗長地講述為主，重視的依舊是學(xué)生獲取知識的效率，很少與學(xué)生互動，唱著獨角戲。這就使得學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，對知識產(chǎn)生抵觸心理，降低了學(xué)習(xí)效率，適得其反，事與愿違。再者，“重理論輕實踐”是大學(xué)普遍存在的情況，把知識等同于書本和課堂等。教師只重視給學(xué)生傳播枯燥的理論知識，對實踐的關(guān)注過少，這樣就造成學(xué)生的“死讀書”現(xiàn)象，使學(xué)生無法將那些硬生生的文字與生活中的實事聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論無法聯(lián)系實際，知識得不到應(yīng)用。

3.校園文化建設(shè)不夠完善。大學(xué)文化是一所大學(xué)的軟實力，也是大學(xué)的精神核心所在。許多大學(xué)對于校園文化不夠重視，配套設(shè)施匱乏，導(dǎo)致學(xué)生感覺不到大學(xué)應(yīng)有的風(fēng)采，有特長、有愛好、有熱情的學(xué)生施展不了自己的才華，同時能力得不到提升，有所禁錮。

4.評價標(biāo)準(zhǔn)依舊是分?jǐn)?shù)。我國大學(xué)的教育模式還是以應(yīng)試教育為主，考核形式單一，“以成績優(yōu)異數(shù)英雄，以分?jǐn)?shù)高低論成敗”，對一個學(xué)生的評價和認(rèn)可，只是看分?jǐn)?shù)?？峙逻@樣培養(yǎng)的“人才”，是要加上引號的。

5.人格培養(yǎng)有所忽略。有些學(xué)生上了大學(xué)，以為這就“成功”了，放縱自己，在生活日漸舒適、奢侈之風(fēng)流行的時代，盡情享受揮霍，展現(xiàn)人性的墮落，逃避上課，沉迷于網(wǎng)絡(luò)等，最后思想?yún)T乏導(dǎo)致無力從中突圍，只剩下在那些物欲化、技術(shù)化的環(huán)境里沉淪，消逝生命的活力與激情。大學(xué)生活相對于中學(xué)雖然“自由”一些，但是老師仍需要關(guān)心和正確引導(dǎo)，使學(xué)生在這個年齡有他們良好的道德取向和價值追求。

三、思考與啟示

當(dāng)今社會，大學(xué)教育的目的不是學(xué)習(xí)知識，知識只是我們培養(yǎng)能力的手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力才是最終目標(biāo)。筆者通過對盧梭自然教育思想的思考，結(jié)合目前我國大學(xué)生教育存在的問題，淺談幾點教育啟示。

1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生能力，首先是要培養(yǎng)和開發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)成為其一種精神需求和習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可采用交互式的教學(xué)模式，使更多的教學(xué)內(nèi)容滲透在師生的共同活動之中；教學(xué)方法可以靈活多樣，例如小組討論、讀書報告、實驗、社會調(diào)查等[3]。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和積極性。只要有了學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)習(xí)就不再是一項枯燥的任務(wù)。

2.構(gòu)建非書本上的學(xué)習(xí)活動。在課程方面，大學(xué)教育著重要在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師可以根據(jù)需要增設(shè)實驗課，讓書本知識“鮮活”起來，更可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，參與科研項目。在專業(yè)實習(xí)方面，學(xué)?？膳c企業(yè)等聯(lián)系，定期開展一次咨詢和交流活動；大四的時候，學(xué)校可以安排學(xué)生去工廠、企業(yè)等實習(xí)[3]。在這些實踐活動中學(xué)習(xí)，氛圍是栩栩如生的，學(xué)生將知識運用于實踐中，同時通過自己的觀察主動學(xué)習(xí)。這樣既讓他們了解社會的實際需求，又使其具備一定的分析和解決問題的能力、動手能力、運用知識的能力、合作能力、創(chuàng)新能力等，為培養(yǎng)面向社會的應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

3.充分尊重學(xué)生自由選擇課程的權(quán)利。大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該“以學(xué)生為本”，縮小必修課所占的比例，將選修課的比例相應(yīng)加大。選修課重在學(xué)生可以“選”，那么就不要再多加限制，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性和能力在大學(xué)范圍內(nèi)自由選擇課程，無關(guān)乎其他客觀因素，只因為自己喜歡，真正體會“愛我所選，選我所愛”。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，也可以使他們得到全面的發(fā)展。

4.加強(qiáng)校園文化配套設(shè)施的建設(shè)。大學(xué)不僅僅是上課學(xué)習(xí)的地方，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生各方面能力和內(nèi)在修養(yǎng)的搖籃。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)校園文化基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是圖書館的建設(shè)，館藏資源富裕，才能滿足學(xué)生對知識的追求與渴望；其次大學(xué)可根據(jù)實際情況和需要增建籃球場、足球場、羽毛球館、乒乓球館、游泳館等，給體育文化建設(shè)提供了有力保障；最后學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生多開展和參加社團(tuán)活動，利用校園廣播、海報等媒介進(jìn)行宣傳，其內(nèi)容豐富多樣，可涉及學(xué)術(shù)、娛樂、體育、公益等方面，如籃球比賽、足球比賽、演講比賽、歌唱比賽、模擬法庭、書畫展、攝影展等。這樣不但增長了學(xué)生的見識，而且鍛煉了他們各方面的能力，如思考能力、表達(dá)能力、合作能力、社交能力等。

5.以自然重建德與行。我們常把教師比作“人類靈魂的工程師”，教師不僅僅是教書，更重要的是“育人”。那么要求教師給學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，以自身的道德行為與魅力，去引導(dǎo)學(xué)生開啟自我認(rèn)識，服從內(nèi)在良心的指引，摒棄那些現(xiàn)代浮華生活方式帶來的人性墮落，尋找生命的活力，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求[4]。目的是讓學(xué)生做一個充滿沛然生氣與愛、有道德、有個性、幸福、滿足、人格健全的人。

6.考試形式多面且自由。一門課的課程成績必須改變一刀切的形式，應(yīng)該由考試成績、平時測驗成績、課后作業(yè)、課上討論時學(xué)生的表現(xiàn)、實驗時學(xué)生的動手能力以及應(yīng)變能力等構(gòu)成?？荚囘€可以采用帶回家的開卷形式，主要考查學(xué)生的獨立思考能力及創(chuàng)新能力。無論學(xué)校還是教師，都應(yīng)該接受學(xué)生中出現(xiàn)“另類”，因為只有當(dāng)我們給予學(xué)生“精神上充分的自由”，尊重他們內(nèi)心真實的想法，他們才能想他人不敢想，做旁人不敢做，發(fā)揮其探索精神[5]。

總之，教育要體現(xiàn)順其自然，以人特定時期的心理特征進(jìn)行符合人成長路線的教育。因此，大學(xué)的教育，是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會，有能力、有感情、有個性、有靈魂、有精神追求的人。教師要因人制宜、因事制宜，選用合適的教育和教學(xué)方法，了解每個學(xué)生特有的天性，使學(xué)生自由全面地發(fā)展。

作者：李黎星 單位：武警工程大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]尚杰.盧梭的自然教育思想[J].云南大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2014,13(6):12-19.

[2]金艷.簡論盧梭的自然教育思想[J].學(xué)術(shù)園地,2010,(3):26-27.

[3]李晟,楊喜生,等.國外大學(xué)教育的特點及對我國的借鑒[J].中國電力教育,2014,(17):6-7,9.

篇10

【關(guān)鍵詞】情感教育;高中歷史;素質(zhì)教育

在高中歷史教學(xué)中實行情感教學(xué)，就要求教師要正確的認(rèn)識到情感教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。在教學(xué)中，要從教材的內(nèi)涵出發(fā)，深入挖掘材料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)模式。那么，具體又該怎樣進(jìn)行情感教學(xué)呢？筆者在本文中結(jié)合自己的思考和工作經(jīng)驗，對在高中歷史教學(xué)中如何實施情感教學(xué)做了以下幾點分析：

一、挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感

歷史教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，因此，教師應(yīng)該利用好歷史教材，積極改變教學(xué)方式和手段，讓課堂氣氛活躍起來。挖掘教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感，從而對學(xué)生實行情感教育。例如：在歷史教學(xué)中，歷史教材中的人和物， 不管對歷史的發(fā)展是否起到一定的推動作用，他們的情感對歷史的發(fā)展都會起到或多或少的影響。例如：在教學(xué)《》一節(jié)時，針對林則徐，可以從林則徐著手對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在教學(xué)這一節(jié)時，教師要清晰地認(rèn)識到教材的內(nèi)涵除了勿忘國恥之外，還要求現(xiàn)在的青少年能夠培養(yǎng)起愛祖國、愛家鄉(xiāng)的精神。因此教師在教學(xué)時，可以這樣教學(xué)：“林則徐是個民族英雄，他當(dāng)時時是懷著怎樣的一種情感？我們從他的事跡中，應(yīng)該學(xué)到什么東西？”這時通過學(xué)生的思考，就會認(rèn)識到林則徐的情感是對國家、民族的那種無私的愛。正是因為有這種情感，他才會站出來進(jìn)行，大膽的與民族敗類作斗爭。從這樣的事件中，歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：對中華民族、對祖國、對人民的熱愛是十分偉大的，這種民族氣概是人民前進(jìn)的動力和支撐，我們必須學(xué)習(xí)林則徐的這種精神，并將這種精神充分的展現(xiàn)出來，愛祖國、愛人民、不怕困難、勇敢前進(jìn)。

二、利用形象的故事、真實的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感

在高中歷史教學(xué)中，要對學(xué)生實行情感教育，教師就要學(xué)會利用形象的故事、真實的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。作為歷史教師，對學(xué)生實行情感教育，首先要對歷史科學(xué)充滿熱愛和濃厚的興趣，在教學(xué)中融入自身的情感，用生動形象的語言將學(xué)生引入到身臨其境的場景中，讓學(xué)生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演，感受到歷史的魅力和教師的真情流露，不由自主的參與到情感學(xué)習(xí)中來。例如：當(dāng)教師在講到無數(shù)的民族英雄獻(xiàn)身祖國時，要真情流露，對他們充滿敬意，傾注自己的感情，讓學(xué)生在這樣的情境中感受到那種大無畏的精神和現(xiàn)代人對他們的崇高敬意。這樣一來，學(xué)生在這樣的課堂氣氛中就能功能更容易的理解那種愛國情感。當(dāng)教師在講課時，講到那種為了自身利益而出賣民族的奸佞小人時，要表達(dá)出自己那種義憤填膺的情感，將自己對民族敗類的厭惡、鄙視、仇恨等情感淋漓盡致的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到教師對兩種人的情感的強(qiáng)烈反差。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀、價值觀和社會觀，在學(xué)到知識的同時也感悟到歷史中各式各樣的情感，在激發(fā)對歷史科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、利用教師的言傳身教實施情感教育

在高中歷史教學(xué)中實施情感教育，除了上述兩種教學(xué)方法之外，還可以利用教師的言傳身教對學(xué)生實施情感教育。自古以來，教師對于學(xué)生來說都具有一定程度的示范帶動效應(yīng)，教師自身的言行舉止和生活態(tài)度、觀點等，學(xué)生都會模仿和推崇。因此教學(xué)中可以抓住這一自然屬性，通過教師的言傳身教對學(xué)生實施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言傳身教對學(xué)生實施情感教育，要求教師要具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，在教學(xué)中對學(xué)生實施正確的引導(dǎo)。例如：教師在教學(xué)之余，可以為學(xué)生講一些自己是如何在艱苦的環(huán)境下發(fā)奮讀書的故事，引導(dǎo)學(xué)生：“在我們小時候，條件十分艱苦，不像你們現(xiàn)在這樣能夠吃飽穿暖，坐在明亮寬敞的教室里心無旁騖的讀書。但是，我們在那么艱苦的環(huán)境下，都能好好讀書，明白求學(xué)的不易和艱辛。而你們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件，有些學(xué)生都不知道珍惜，你們這樣對得起父母和老師嗎？”通過這樣的情感教育，很多平時不努力的學(xué)生就會認(rèn)識到自己的錯誤，明白只有好好學(xué)習(xí)才能對得起辛苦培育自己的父母和老師，也才能為自己創(chuàng)造一個幸福的生活，情感教學(xué)也就能收到一定的成效。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中實施情感教育，是素質(zhì)教育的根本要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，高中歷史教師必須積極行動起來，從挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感，利用形象的故事、真實的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感等方面出發(fā)，從多渠道、多角度的培養(yǎng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭芳，隋良南.高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備.2012（04）