導語：如何才能寫好一篇量子化學和量子力學的關系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】中學 化學教學 量子空間論

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0154-01

（小敘）：課篇第一章節(jié)細讀、研讀、探透性知識點。

1.尋找研究方法 2.課題的研究內容

3.課題研究的一些成果 4.鞏固建筑語錄

【序言】

化學是在分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與變化規(guī)律的科學?；瘜W不斷地發(fā)展著，目前，人們發(fā)現(xiàn)和合成的物質已有幾千萬種，其中很多是自然界中原本不存在的；這極大地改善了人類的生存和發(fā)展條件，豐富了人們的生活。

例如：

1.納米銅（1nm=10?9m ）具有超塑延展性，在室溫下可拉長50多倍而不出現(xiàn)裂紋。

2.用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥籠。

3.單晶硅為信息技術和新能源開發(fā)提供了基礎材料。

4.用玻璃鋼制成的船體。

總之，作為實用的、富于創(chuàng)造性的中心學科，化學在能源、材料、醫(yī)藥、信息、環(huán)境和生命科學等研究領域以及工農業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著其他學科所不能替代的重要潛質作用。近年來，“綠色化學”的提出，使更多的化學生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品向著環(huán)境友好的方向發(fā)展，化學必將使世界變得更加絢麗光彩。

【尋找研究方法】

第一單元 走進化學世界；

1.物質的變化和性質

2.化學是一門以實驗為基礎的科學

3.走進化學實驗室

第二、三單元 我們周圍的空氣與自然界的水；空氣、氧氣（氧氣的制取）、水的組成、分子和原子、水的凈化?！皭圩o水資源”。

第四、五單元 物質構成的奧妙、簡單統(tǒng)計應用；原子的構成、元素、離子、化學式與化合價 ：

如何正確書寫化學方程式”？利用化學方程式的簡單計算？

第六、七單元 C與C的氧化物燃料及其利用；

分析：金剛石、石墨和C60 （1.CO2 的制??？ 2.CO2 與CO的區(qū)別、聯(lián)系？）

應用：燃燒和滅火？燃料和熱量？

環(huán)保問題：“燃料對環(huán)境的影響”

自留田地：“石油和煤的綜合利用？”

第八、九單元 金屬與溶液的問題；

熟記、認識：金屬、金屬材料、金屬的化學性質；

金屬資源的利用和保護、溶液的形成；

溶解度、溶質的質量分數(shù)。

第十、十一、十二單元 酸與堿 、鹽與化肥 、“化學與生活”。

生活中常見的：1.酸與堿

2.酸與堿之間會發(fā)生什么反應

3.鹽

4.化學肥料

人體：1.人類重要的營養(yǎng)物質

2.化學元素與人體健康

3.有機合成材料

學生自認化學常用儀器。學習“附錄”相關記錄 。

【課題的研究內容】

無機化學中量子（分子、原子）力學論

量子化學（Quantum chemistry）是理論化學的一個分支學科，是應用量子力學的基礎原理和方法研究化學問題的一門基礎科學。研究范圍包括穩(wěn)定和不穩(wěn)定分子的結構、性能及其結構與性能之間的關系；分子與分子之間的相互碰撞和相互反應等問題。

量子化學是理論化學的一個分支學科，是應用量子力學的基本原理和方法，研究化學問題的一門基礎科學。

1927年海特勒和倫敦用量子力學基礎原理討論氫分子結構問題，說明了兩個氫原子能夠結合成一個穩(wěn)定的氫分子的原因，并且利用相當近似的計算方法，算出其結合能。由此，使人們認識到可以用量子力學原理討論分子結構問題，從而逐漸形成了量子化學這一分支學科。

【課題研究的一些成果】

生物大分子體系的量子化學計算一直是一個具有挑戰(zhàn)性的研究領域，尤其是生物大分子體系的理論研究具有重要意義。由于量子化學可以在分子、電子水平上對體系進行精細的理論研究，是其它理論研究方法所難以替代的。因此要深入理解有關酶的催化作用、基因的復制與突變、藥物與受體之間的識別與結合過程及作用方式等，都很有必要運用量子化學的方法對這些生物大分子體系進行研究。毫無疑問，這種研究可以幫助人們有目的地調控酶的催化作用，甚至可以有目的地修飾酶的結構，設計并合成人工酶；可以揭示遺傳與變異的奧妙，進而調控基因的復制與突變，使之造福于人類；可以根據(jù)藥物與受體的結合過程和作用特點設計高效低毒的新藥等等，可見運用量子化學的手段來研究生命現(xiàn)象是十分有意義的。

【鞏固建筑語錄】

化學中常見“離子反應”包括：“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”和“離子反應及其發(fā)生的條件”兩部分。

無機化學中最關鍵的是要有實觀性：基礎高層次的“化學方程式”們。

其次，稀土元素中的各種化學量變、質變及各種物理、化學性反應。

再次，金屬的利用、及高等積存用途。

還有，就是氣體的大力層存在行式。如同：水、陸、空，人類的生活方式。

參考文獻：

[1]初中九年級化學上、下冊課本，人民出版社出版，2011年版。

篇2

關鍵詞：量子力學；教學探索；普通高校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0212-02

一、概論

量子力學從建立伊始就得到了迅速的發(fā)展，并很快融合其他學科，發(fā)展建立了量子化學、分子生物學等眾多新興學科。曾謹言曾說過，量子力學的進一步發(fā)展，也許會對21世紀人類的物質文明有更深遠的影響[1]。

地處西部地區(qū)的貴州省，基礎教育水平相對落后。表1列出了2005年到2012年來的貴州省高考二本理科錄取分數(shù)線，從中可知：自2009年起二本線已經(jīng)低于60%的及格線，并呈顯越來越低的趨勢。對于地方性新升本的普通本科學校來講，其生源質量相對較低。同時，在物理學（師范）專業(yè)大部分學生畢業(yè)后的出路主要是中學教師、事業(yè)單位一般工作人員及公務員，對量子力學的直接需求并不急切。再加上量子力學的“曲高和寡”，學生長期以來形成學之無用的觀念，學習意愿很低。在課時安排上，隨著近年教育改革的推進，提倡重視實習實踐課程、注重學生能力培養(yǎng)的觀念的深入，各門課程的教學時數(shù)被壓縮，量子力學課程課時從72壓縮至54學時，課時被壓縮25%。

總之，在學校生源質量逐年下降、學生學習意愿逐年降低，且課時量大幅減少的情況下，教師的教學難度進一步增大。以下本人結合從2005至10級《量子力學》的教學經(jīng)驗，談一下教學方面的思考。

二、依據(jù)學生情況，合理安排教學內容

1.根據(jù)班級的基礎區(qū)別化對待，微調課程內容?？紤]到我校學生的實際情況和需要，教學難度應與重點院校學生有差別。同時，通過前一屆的教學積累經(jīng)驗，對后續(xù)教學應有小的調整。在備課時，通過微調教學內容來適應學習基礎和能力不同的學生。比如，通過課堂教學及作業(yè)的反饋，了解該班學生的學習狀態(tài)，再根據(jù)班級學習狀況的不同，進行后續(xù)課程內容的微調。教學中注重量子力學基本概念、規(guī)律和物理思想的展開，降低教學內容的深度，注重面上的擴展，進行全方位拓寬、覆蓋，特別是降低困難題目在解題方面要求，幫助學生克服學習的畏難心理。

2.照顧班內大多數(shù)，適當降低數(shù)學推導難度。對于教學過程中將要碰到的數(shù)學問題，可采取提前布置作業(yè)的方法，讓學生主動去復習，再輔以教師課堂講解復習，以解決學生因為數(shù)學基礎差而造成的理解困難。同時，可以通過補充相關數(shù)學知識，細化推導過程，降低推導難度來解決。比如：在講解態(tài)和力學量的表象時[2]，要求學生提前復習線性代數(shù)中矩陣特征值、特征向量求解及特征向量的斯密特正交化方法。使學生掌握相關的數(shù)學知識，這對理解算符本征方程的本征值和本征函數(shù)起了很大的推動作用。

3.注重量子論思想的培養(yǎng)。量子論的出現(xiàn)，推動了哲學的發(fā)展，給傳統(tǒng)的時空觀、物質觀等帶來了巨大的沖擊，舊的世界觀在它革命性的沖擊下分崩離析，新的世界觀逐漸形成。量子力學給出了一套全新的思維模式和解決問題的方法，它的思維模式跟人們的直覺和常識格格不入，一切不再連續(xù)變化，而是以“量子”的模式一份一份的增加或減少。地方高校的學生數(shù)學基礎較差，不愿意動手推導，學習興趣較低，量子力學的教學，對學生量子論思維方式的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為了完成從經(jīng)典理論到量子理論思維模式的轉變，概念的思維方式是基礎、是重中之重。通過教師的講解，使學生理解量子力學的思考方式，并把經(jīng)典物理中機械唯物主義的絕對的觀念和量子力學中的概率的觀念相聯(lián)系起來，在生活中能夠利用量子力學的思維方式思考問題，從而達到學以致用的目的。

4.跟蹤科學前沿，隨時更新科研進展?？茖W是不斷向前發(fā)展的，而教材自從編好之后多年不再變化，致使本領域的最新研究成果，不能在教材中得到及時體現(xiàn)。而發(fā)生在眼下的事件，最新的東西才是學生感興趣的。因此，我們可以利用學生的這種心理，通過跟蹤科學前沿，及時補充量子力學進展到教學內容中的方式，來提高學習量子力學的興趣。教師利用量子力學基本原理解釋當下最具轟動性的科技新聞，提高量子力學在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的機會，同時引導學生利用基本原理解釋現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

三、更新教學手段，提高教學效率

1.拓展手段，量子力學可視化。早在上世紀90年代初，兩位德國人就編制完成了名為IQ的量子力學輔助教學軟件，并在此基礎上出版了《圖解量子力學》。該書采用二維網(wǎng)格圖形和動畫技術，形象地表述量子力學的基本內容，推動了量子力學可視化的前進。近幾年計算機運算速度的迅速提高，將計算物理學方法和動畫技術相結合，再輔以數(shù)學工具模擬，應用到量子力學教學的輔助表述上，使量子力學可視化。通過基本概念和原理形象逼真的表述，學生理解起來必將更加輕松，其理解能力也會得到提高。

2.適當引入英語詞匯。在一些漢語解釋不是特別清楚的概念上，可以引入英文的原文，使學生更清晰的理解原理所表述的含義。例如，在講解測不準關系時，初學者往往覺得它很難理解。由于這個原理和已經(jīng)深入人心經(jīng)典物理概念格格不入，因此初學者往往缺乏全面、正確的認識。有學生根據(jù)漢語的字面意思認為，測量了才有不確定度，不測量就不存在不確定。這時教師引入英文“Uncertainty principle”可使學生通過英文原意“不確定原理”知道，這個原理與“測量”這個動作的實施與否并沒有絕對關系，也就是說并不是測量了力學量之間才有不確定度，不測量就不存在，而是源于量子力學中物質的波粒二象性的基本原理。

3.提出問題，引導學生探究。對于學習能力較強的學生，適當引入思考題，并指導他們解決問題，從而使學生得到基本的科研訓練。比如，在講解氫原子一級斯塔克效應時，提到“通常的外電場強度比起原子內部的電場強度來說是很小的”[2]。這時引入思考題：當氫原子能級主量子數(shù)n增大時，微擾論是否還適用？在哪種情況下可以使用，精確度為多少？當確定精度要求后，微擾論在討論較高激發(fā)態(tài)時，這個n能達到多少？學生通過對問題的主動探索解決，將進一步熟悉微擾論這個近似方法的基本過程，理解這種近似方法的精神。這樣不僅可以加深學生對知識點的理解，還可以得到基本的科研訓練，從而引導學生走上科研的道路。

4.師生全面溝通，及時教學反饋。教學反饋是教學系統(tǒng)有效運行的關鍵環(huán)節(jié)，它對教和學雙方都具有激發(fā)新動機的作用。比如：通過課堂提問及觀察學生表情變化的方式老師能夠及時掌握學生是否理解教師所講的內容，若不清楚可以當堂糾正。由此建立起良好的師生互動，改變單純的灌輸式教學，在動態(tài)交流中建立良好的教學模式，及時調整自己的教學行為。利用好課程結束前5分鐘，進行本次課程主要內容的回顧，及時反饋總結。通過及時批改課后作業(yè)，了解整個班級相關知識及解題方法的掌握情況。依據(jù)反饋信息，對后續(xù)課程進行修訂。

通過雙方的反饋信息，教師可以根據(jù)學生學習中的反饋信息分析、判定學生學習的效果，學生也可以根據(jù)教師的反饋，分析自己的學習效率，檢測自己的學習態(tài)度、水平和效果。同時，學生學習行為活動和結果的反饋是教師自我調控和對整個教學過程進行有效調控的依據(jù)[6]。

四、結論

量子力學作為傳統(tǒng)的“難課”，一直是學生感到學起來很困難的課程。特別是高校大擴招的背景下，很多二本高校都面臨著招生生源質量下降、學生學習意愿不高的現(xiàn)狀，造成了教師教學難度進一步增大。要增強學生的學習興趣，提高教學質量，教師不僅要遵循高等教育的教學規(guī)律，不斷加強自身的學術水平，講課技能，適時調整教學內容，采取與之相對應的教學手段，還需要做好教學反饋，加強與學生的溝通交流，了解學生的真實想法，并有針對性的引入與生活、現(xiàn)實相關的事例，提高學生學習量子力學的興趣。

參考文獻：

[1]曾謹言.量子力學教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].物理，2000，（29）：436.

[2]周世勛，陳灝.量子力學教程[M].高等教育出版社，2009：101.

[3]楊林.氫原子電子概率分布可視化及其性質研究[J].綏化學院學報，2009，（29）：186.

[4]常少梅.利用Mathematica研究量子力學中氫原子問題[J].科技信息，2011，（26）：012.

[5]喻力華，劉書龍，陳昌勝，項林川.氫原子電子云的三維空間可視化[J].物理通報，2011，（3）：9.

篇3

目前，在化學界對理論與實驗關系的討論由來已久，有些強調理論，有些強調實驗。這些觀點都具有片面性，不利于教學和科研，也不利于學科的全面發(fā)展。本文試圖從化學發(fā)展史及其發(fā)展趨勢的角度探討一下化學理論與實驗的關系及對化學教育的作用。

一、化學理論與化學實驗的辯證關系

(一)從化學發(fā)展史看化學理論與實驗1.近代化學。從人類利用火起是人類應用化學的萌芽。隨著人類社會生活的發(fā)展，出現(xiàn)一些冶金技術和醫(yī)藥化學，也有一些代表性著作，但在古代、中古時代的化學以生產(chǎn)經(jīng)驗的積累、整理為主，未能成為科學，只是在17世紀后期到19世紀末，化學在大量實驗的基礎上建立起初步的理論，從而發(fā)展為實驗科學。這段時間為近代化學發(fā)展史，化學以實驗為主。近代化學奠基人波義耳、拉瓦錫、道爾頓等從不同的角度和方面闡述了化學理論與實驗的關系。在他們的一生工作中與實驗密不可分。波義耳認為:人之所能效力于世界，莫過于勤在試驗上作功夫，他在大量化學實驗的基礎上提出了元素的定義，為研究物質的組成指出了明確的方向，從而使化學發(fā)展到一個新的階段?；瘜W由此被確立為科學(恩格斯語)。從波義耳、拉瓦錫、道爾頓等近代化學奠基人的工作中可以看出，在化學發(fā)展的近代史階段，化學理論是對大量化學實驗工作的總結和概括，其理論對新的實驗給予了指導。其發(fā)展模式應是實驗一理論一實驗……，二者相互聯(lián)系，交替式促進發(fā)展。在近代化學史階段，化學以實驗為主，是一門實驗科學。2.現(xiàn)代化學。進入20世紀以來，隨著工業(yè)生產(chǎn)的突飛猛進，化學理論與實驗水平有了顯著提高，隨著化學動力學、化學熱力學、化學統(tǒng)計熱力學、量子化學等理論的建立、發(fā)展和完善，化學發(fā)展為一個新的更高階段，即現(xiàn)代化學。在現(xiàn)代化學發(fā)展階段，實驗技術、手段等不斷提高、更新。許多高新尖技術如無線電電子技術、真空技術、高能技術、高溫技術、高壓技術、激光技術、低溫超導技術、計算機技術等被應用于化學實驗中，人類對化學各個方面的認識得到了加強，固有的理論被完善和加強，新的理論被建立?，F(xiàn)代化學的發(fā)展，距今已近百年。1916年相對論建立，1926年量子力學建立，改變了人類的時空觀?，F(xiàn)代化學基本理論逐步形成和建立。60年以后，借助計算機科學技術的進步，不僅量子化學、結構化學得到迅速發(fā)展和廣泛應用，而且化學科學正在走向分子設計新方向。分子反應動力學以及態(tài)一態(tài)化學的發(fā)展，正在分子水平的微觀程度上對化學科學的核心問題一化學反應的本質作深入的揭示?；瘜W研究的范圍已擴展到宇宙空間，人類社會、微觀世界的各個領域，幾乎無處沒有化學，形成了眾多的交叉邊緣學科。從現(xiàn)代化學的發(fā)展史看，化學理論與化學實驗的關系更為復雜，更為密切。人類從更精密、更準確的化學實驗中建立起新的化學理論，而理論又反過來指導新的實驗。實驗與理論相結合，實驗在檢驗理論的同時，又促使人們提出更新的理論。這一理論是對前一理論的補充、完善或者部分否定?，F(xiàn)代化學發(fā)展階段，理論與實驗已不再如近代化學發(fā)展階段交替式促進，其發(fā)展模式以如下方式進行:（圖略）化學理論與實驗的關系已是密不可分，二者是共同促進的過程。

(二)從21世紀化學的發(fā)展趨勢看化學理論與實驗21世紀將是化學科學全面發(fā)展的世紀?；瘜W理論、實驗和應用都將獲得巨大成果?；瘜W科學的發(fā)展，不僅將在更深層次揭示化學反應，物質結構與性能的關系，.72而且將在揭示和解決許多自然的、社會的、精神的實際問題如生命科學中的化學問題、環(huán)境中的化學問題、人類認識和思維的物質基礎及其化學過程中發(fā)揮巨大作用和作出貢獻?；瘜W學科的發(fā)展，將在繼續(xù)分化的同時，更重要的趨勢是走向綜合。一方面化學的四大學科無機、有機、分析、物化的內部在分化、綜合、交叉、滲透發(fā)展中將模糊界限;另一方面化學將與物理學、生命科學、材料科學、環(huán)境科學、信息科學以及自然科學其它學科乃至人文和社會科學等眾多學科相互交叉、滲透、融合和相互促進，形成更大的更多的綜合趨勢?；瘜W科學的發(fā)明與創(chuàng)造被應用的周期將迅速縮短，化學與化工、材料、能源、環(huán)境、農業(yè)、軍工等產(chǎn)業(yè)密切結合?；瘜W理論的獨立性將增強，實驗技術會迅速提高。人們在大量實驗的基礎上建立起新的化學理論的同時，將利用更多更新的高精尖實驗技術乃至人們自身的思維實驗加以驗證。實驗與理論的關系將更加密不可分。

二、化學理論與實驗的關系對教學的啟示

(一)更新教育思想明確培養(yǎng)目標現(xiàn)代化學教育是一個向多樣化、綜合化、個性化、終身教育等立體發(fā)展的過程，應擯棄專業(yè)劃分過窄、知識面分割過細的觀念，擯棄單純傳授具體知識的觀念，擯棄單一的教師講學生聽的教學方法，強調綜合性和整體性的素質教育，強調分析、解決問題能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強調發(fā)揮學生的積極性和主動性，強調雙向式教學，使學生具有自我開拓和獲得知識的能力。

篇4

關鍵詞：結構化學 教學方法 內容體系 教學質量

中圖分類號：O641-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0204-01

結構化學是用量子力學原理和現(xiàn)代物理方法，從微觀的角度來研究原子、分子和晶體微觀結構及其結構與性能之間關系的學科。結構化學是現(xiàn)代化學的一個重要分支，其基本理論和基本內容是無機化學、有機化學等基礎化學的重要理論基礎。所以，通過結構化學課程的學習，不僅要讓學生掌握結構化學的具體知識，而且還要讓學生深刻理解“結構決定物性”這一基本原理。

近幾年來，作者所在學校為貫徹“少而精、精而新”的原則，課程體系不斷調整，各類課程教學學時數(shù)不斷減少，在這種新形勢下如何提高結構化學課程的教學質量成為教學管理工作者和教師首要解決的問題。作者結合多年從事結構化學課程教學積累的經(jīng)驗，重新優(yōu)化了結構化學課程的課程體系和教學內容、在此基礎上對教學方法進行了改革，旨在要使學生不僅學會從微觀層次看問題，拓展思路，抓住問題本質，而且還要提升學生理論聯(lián)系實際的能力，以利于素質教育和人才培養(yǎng)，更好地順應社會需要。

1 優(yōu)化課程內容體系

依據(jù)系統(tǒng)論對結構化學課程內容體系進行了進一步的優(yōu)化、重組和精練。首先，刪除原教材中陳舊落后的知識內容，增加新知識的內容。將原有的內容體系向環(huán)境、生命、材料、能源等科學領域適當?shù)財U展，實現(xiàn)與現(xiàn)代化學理論前沿的密切接軌。其次，建立新的知識系統(tǒng)，優(yōu)化知識結構，將知識點按物質系統(tǒng)層次重新組織，將知識點組成知識鏈、構成知識網(wǎng)。通過整合、精簡、豐富、優(yōu)化課程內容體系，實現(xiàn)對教學內容更深刻的理解，建立更完善的理論體系。

通過內容體系的優(yōu)化，使教師和學生更加明確電子構型和幾何構型是結構化學的兩條主線；更加有利于結構化學量子理論和原子結構、化學鍵理論和分子結構、點陣理論和晶體結構三種理論和三類結構的講授；更加有利于學生打好量子化學基礎、對稱性原理基礎和結晶化學基礎三方面的基礎。

2 改革教學方式、方法

2.1 重視多媒體網(wǎng)絡教學

掌握結構化學知識和原理不能脫離實驗，借助于計算機技術，學生將能“走進”原子、分子和固體內部，探索微觀世界的奧妙。計算機技術對結構化學的重要作用之一，就是把真實的微觀世界中的抽象性在虛擬世界里具體化，顯著改進教學效果，這也是結構化學多媒體網(wǎng)絡教學的魅力。

在多媒體教學基礎上，我們進一步實施網(wǎng)絡教學，編寫出適合于現(xiàn)代遠程教育的網(wǎng)絡課件，使結構化學多媒體教學和網(wǎng)絡教學走向更為完美的境界。在教學模式上，進一步發(fā)揮學生為認知主體的作用，有利于學生自主安排學習時間和進度，能使學生得到最好的指導，及時獲得最新知識。與此同時，我們進行了結構化學的教學平臺建設，在教學平臺中開設精典試題庫、在線輔導答疑、仿真模擬實踐等項目，為實現(xiàn)數(shù)字化學習和自主、探索性學習創(chuàng)造條件。

2.2 設置課程論文撰寫環(huán)節(jié)

設置課程論文不僅可以讓學生在搜尋研究對象、研究范圍時，對以前的專業(yè)知識進行回顧和分析，還可以引發(fā)學生對化學知識、原理和現(xiàn)象進行思考。比如，我們設置的課程論文：三個著名實驗—— 黑體輻射、光電效應與波爾原子光譜的思考。通過該課程論文的撰寫可以讓學生知道，既要掌握好傳統(tǒng)知識，又要不為它所束縛，要從反?，F(xiàn)象中產(chǎn)生新思維，開創(chuàng)新領域。通過“晶體結構”這部分傳統(tǒng)內容的講解我們設置的課程論文：準晶和非晶態(tài)材料的發(fā)展與應用。該課程論文可以使學生接觸相關領域的最新知識，激發(fā)學生的學習熱情和研究興趣。

課程論文撰寫環(huán)節(jié)的設置還可為學生畢業(yè)論文研究階段所需要的邏輯思維和論文寫作打下基礎。當然，在指導學生進行課程論文研究時，不僅要講授一般論文的寫作格式，培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生的書面表達能力，形成一般論文的寫作規(guī)范；還要注意講述一般科學研究的方法和步驟，科學工作者所應具備的科學道德，全面提升學生的科學素養(yǎng)。

2.3 成立科研興趣小組

為了鼓勵學生在結構護化學的學習過程中有一個思考與深化，接受與發(fā)展的時間流程。我們將有興趣的同學組織在一起，成立科研興趣小組，通過科學研究過程提高課堂教學的效果與質量。這種做法可以突破課堂教學時間和空間的束縛，讓學生提出問題并設立課題進行研究，或讓學生直接參與老師的科研課題（通常是將課題拆解成幾個子課題）研究。具體做法：一是讓學生就某一部分內容，通過查閱文獻，嘗試提出問題，老師確定具有可行性后，以學生科研項目的形式進行專門研究，教師適時給予專門性指導。二是將老師承擔的科研課題進行拆解，拆分成幾個相對獨立的子課題，針對學生的各自特長分派給學生，在整個研究過程中，課題組的老師全程參與指導。這樣的模式不僅有利于學生將課堂中學到的知識進行延伸并拓展，而且有利于激發(fā)學生的探索熱情和求知的欲望，培養(yǎng)學生的團結合作的素養(yǎng)，提升學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

2.4 教師科研成果引入課堂

大量的研究結果表明，教師的科研和教師的教學效果之間呈現(xiàn)出顯著的相關性。作為一位高校教師，在開展教學活動中，完全依照傳統(tǒng)教學模式進行教學，無法將最新的知識和新技術傳授給學生，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也不利于學生實踐能力的提升。因此，教師要通過加強科研實踐，緊跟學科研究的最新動態(tài)，將科研成果引入教學課堂，才能在教學中很自然地、潛移默化地用科研所必需的實踐精神和創(chuàng)造精神去感染學生，才能使學生受到鼓舞、得到啟迪，才能使自己的課堂內容具有豐富性、代表性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性。

3 結論

通過對課程內容體系的優(yōu)化，使教師和學生更加明確了電子構型和幾何構型是結構化學的兩條主線；通過對教學方式方法的改革，拓展了學生的思路、提升了學生理論聯(lián)系實際的能力、提出問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)出來的學生更加順應社會的需要。

參考文獻

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篇5

0世紀30年代,量子力學、量子化學及高分子化學鏈理論的確立,為自然科學和工程技術的發(fā)展奠定了新的基礎。40年代在各種應用研究領域已呈現(xiàn)出有深遠意義的重大進展。例如半導體器件的發(fā)明,高分子材料的誕生和電子計算機的研制成功等。此后,電子技術的迅猛發(fā)展,不僅帶動了其它工程技術,而且還以其為先導相繼涌入了醫(yī)學領域,從而出現(xiàn)了一門融理、工、醫(yī)的新型的邊緣學科——生物醫(yī)學工程學,并推動了諸多醫(yī)用高新技術的發(fā)展。例如0世紀50年代研制出了許多人工臟器(人工肺、人工心臟瓣膜、人工血管)。1957年開展了人工心臟的研究。1959年植入式心臟起搏器應用于臨床。光導纖維的出現(xiàn)使纖維內窺鏡得以發(fā)展。在醫(yī)學影像領域出現(xiàn)了用于動態(tài)觀察的照相機,紅外成像也開始用于臨床。1958年自動生化分析儀研制成功。

1960年世界上第一臺激光器問世,不久激光也進入了生物醫(yī)學領域并被廣泛應用[1]。然而,由于技術的迅速發(fā)展及其在醫(yī)學領域取得的巨大成功,在令人倍感振奮之時,也使人們陷入了對技術盲目追求的誤區(qū)。在這種思想的影響下,一些新的醫(yī)學技術迅速而不加任何限制地廣為傳播[,3]。而另一些人又對醫(yī)學技術持有懷疑看法。早在1816年聽診器剛剛發(fā)明不久,一些使用它的醫(yī)務人員即對其產(chǎn)生了懷疑和不信任。187年一位評論家寫道:“聽診器的應用程度遠遠超過了我們對這項技術本身的了解?！?850年甚至有懷疑者將“新的診斷輔助器械描述成危險儀器”[4]。雖然絕大多數(shù)人都肯定醫(yī)學技術給人類健康帶來的好處,然而還存在相當多的不確定因素,包括技術本身的特性,以及該技術是否應該使用,使用的程度,使用的成本效益等[5]。

在技術的廣泛應用中,人們還發(fā)現(xiàn)由它帶來的眾多未預料到的消極影響和不良后果,尤其是新的或不成熟的技術的應用,更是如此。這些不良后果涉及醫(yī)療、經(jīng)濟、社會、倫理、法律及政治等等相關領域,例如對生命安全和健康的威脅、人口性別比例的失調、生態(tài)的失衡、環(huán)境的污染、醫(yī)療費用的過度上漲、醫(yī)患關系的淡漠等等。在此歷史背景下,人們開始意識到有必要對醫(yī)學技術進行科學地控制和管理,而其基礎即是要對醫(yī)學技術及其產(chǎn)生的各種影響進行全面性的評估。醫(yī)學技術評估也就隨之應運而生了。

技術評估(TechnologyAssessment)興起于0世紀60年代中期,是從對技術的重要作用和未知后果的評價開始的。技術評估這個術語是在1965年由美國的EmilioDaddario議員正式提出的。最初技術評估多集中在工、農業(yè)等技術領域,評估的題目有海底石油鉆探、農藥、汽車污染、核電站、超音速飛機等。197年,美國國會頒布了技術評估法案,并據(jù)此建立了技術評估辦公室(OTA)[]。在正式的醫(yī)學技術評估出現(xiàn)之前,即曾對醫(yī)學技術的安全性、有效性、成本和其它的影響開展過評估性研究。在早期的技術評估中也曾涉及到醫(yī)學技術,如對人工心臟及多階段健康篩查的評估等。于是,在美國國家科學基金會(NSF)的要求下,美國國家研究委員會(NRC)將技術評估的概念進一步擴展到生物醫(yī)學技術領域,實施了體外受精等技術的評估。

1974年,OTA提交了一份有關藥物生物平衡的報告,1976年OTA衛(wèi)生計劃提交了第一份正式的衛(wèi)生評估報告,這標志著醫(yī)學技術評估的誕生[7]。目前,技術創(chuàng)新和醫(yī)療費用問題,從正反兩方面推動了醫(yī)學技術評估的發(fā)展。首先,在最近的30年中技術創(chuàng)新層出不窮,生物技術、生物材料、手術技能和計算機技術的突破帶動了醫(yī)學領域的進步。據(jù)報道,每年就有50種新藥推出,新的器械、新的醫(yī)療方法和新的衛(wèi)生保健的提供方式每時每刻都在增加[8]。面對這些眾多的已經(jīng)廣泛使用的技術和新興的技術,醫(yī)生們、衛(wèi)生系統(tǒng)的管理者們不知如何選擇,才能最大地滿足各方面的需求,而醫(yī)學技術評估恰恰是為這些選擇提供了科學的依據(jù)。

其次,醫(yī)學技術的迅猛發(fā)展,部分地造成了衛(wèi)生保健費用的過度增長。在西方發(fā)達國家,其衛(wèi)生保健費用的增長速度超過了國民生產(chǎn)總值(GNP)的增長速度,國家衛(wèi)生總費用已超出了社會經(jīng)濟所能承受的負擔。如美、法等發(fā)達國家,50、60年代國家衛(wèi)生總費用占GNP的3%-5%,90年代初增長到10%-14%[6]。據(jù)有關報道,美國每年衛(wèi)生保健費用增長的1/是用于技術的引入和使用[9]。各國政府都在努力控制衛(wèi)生保健費用的增長,但是與此同時人們對衛(wèi)生保健的需求卻越來越高,通過對醫(yī)療技術進行評估選擇適宜的技術,可較好地解決這種矛盾[5]。正因為如此,醫(yī)學技術評估得到了普遍的認可并迅速傳播。世界各地相繼建立了國際性的醫(yī)學技術評估機構。

諸如,1985年國際衛(wèi)生保健技術評估協(xié)會(theInternationalSocietyofTechnologyAs-sessmentinHealthCare,ISTAHC)正式成立,截止1998年,已有來自40多個國家的100個成員單位[3]。1993年又建立了國際衛(wèi)生技術評估機構網(wǎng)絡(theInter-nationalNetworkofAgenciesforHealthTechnologyAssessment,INAHTA),目前有35個成員機構[11],而且還相繼建立了其它的國際組織,包括衛(wèi)生技術評估加拿大協(xié)調辦公室(theCanadianCoordi-natingOfficeforHealthTechnologyAs-sessment,CCOHTA),該組織包含10個國家的技術評估辦事處,還有為加強歐洲各國醫(yī)學技術評估的交流與合作,建立的歐洲評估計劃(EUR-AssessProject)[1]。在我國醫(yī)學技術評估起步較晚。80年代引入技術評估的概念,90年代醫(yī)學技術評估才日益受到人們的關注。

199年4月和9月,衛(wèi)生部先后在上海、杭州召開了“全國醫(yī)藥科技成果推廣研討會”和“醫(yī)學技術評估高級研討會”[6]。1994年1月,在上海醫(yī)科大學(現(xiàn)復旦大學醫(yī)學院)成立了全國第一家醫(yī)學技術評估中心,并同時出版了首期《醫(yī)學技術評估》內部專刊。目前我國共有4家相關的醫(yī)學技術評估機構,即醫(yī)學技術評估中心(復旦大學醫(yī)學院),生物工程技術評估中心(浙江大學),醫(yī)學倫理學研究中心(北京醫(yī)科大學)和中國循證醫(yī)學中心(華西醫(yī)科大學)[10]。

2醫(yī)學技術評估的定義

醫(yī)學技術(國外又稱衛(wèi)生技術,HealthTechnology),是指應用于衛(wèi)生保健領域和醫(yī)療服務系統(tǒng)的特定知識體系,包括用于疾病的預防、篩查、診斷、治療和康復的藥物、器械設備、醫(yī)療方案、手術方法、后勤支持系統(tǒng)和行政管理組織[10]。這里的醫(yī)學技術是廣義的,它不僅涉及到所有衛(wèi)生專職人員應用的全部方法,還包括那些使衛(wèi)生保健服務提供更加有效的后勤支持系統(tǒng)和行政管理組織。技術的用途也不限于診斷和治療領域,在疾病的預防、篩查和康復中使用的技術也在其內。

醫(yī)學技術評估有多種定義,隨著這個學科的不斷發(fā)展,其定義也在逐步完善。1981年,美國國家醫(yī)學技術中心將醫(yī)學技術評估定義為“對醫(yī)學技術的安全性、有效性、成本、成本-效益、倫理和法律方面的影響進行細致的評估,評估既包括對技術本身的評估也包含與其它競爭性技術的比較”[13]。1994年,英國國家衛(wèi)生署(NationalHealthService,NHS)的衛(wèi)生處進一步擴展了醫(yī)學技術的內涵,定義為“醫(yī)學技術評估是用來描述對各種衛(wèi)生專職人員所應用的全部方法,包括促進健康的,預防、治療疾病的,以及促進康復的和長期保健所涉及的方法的成本、效益和其它廣泛影響的評估”。同年,美國國會的技術評估辦公室又提出另外一種定義,主要強調了技術評估的目的,即“醫(yī)學技術評估是對一種醫(yī)學技術、一組相關技術或與技術相關問題的結構化分析,為政策制定提供所需的決策依據(jù)”。目前,國際上最通用的定義為:醫(yī)學技術評估是一個涉及多種學科的決策分析領域,它評估醫(yī)學技術在開發(fā)、傳播和應用過程中所產(chǎn)生的醫(yī)療、社會、倫理和經(jīng)濟影響[11]。醫(yī)學技術評估定義的不斷完善,恰恰反映了這一新興學科尚在發(fā)展中。

3醫(yī)學技術評估的目的從上述定義可以看出HTA是一個決策分析領域,它通過多種途徑輔助決策。

3.1為協(xié)調機構就藥物、治療方案或手術方法及其它技術能否進入市場,提供決策提據(jù)。例如為FDA提供藥品和設備批準進入市場的證據(jù)。

3.幫助醫(yī)學技術的提供者和支付者,決定納入衛(wèi)生福利政策的醫(yī)學技術,并確定合理的費用報銷制度。

3.3協(xié)助臨床醫(yī)務工作者、醫(yī)學技術提供者和消費者,做出衛(wèi)生保健設施合理選擇的決策。

3.4為醫(yī)院、衛(wèi)生保健網(wǎng)絡和機構的管理人員,獲得和管理醫(yī)學技術提供幫助。

3.5協(xié)助政府衛(wèi)生部門的官員,制訂公共衛(wèi)生計劃。

3.6支持衛(wèi)生保健產(chǎn)品生產(chǎn)者,進行產(chǎn)品的開發(fā)和市場營銷。

3.7制定醫(yī)學技術生產(chǎn)、使用、維護和再利用等方面的標準。

3.8為政府官員制定醫(yī)學技術創(chuàng)新、研究、開發(fā)、調控、支付和推廣等方面的政策提供依據(jù)[7,10]?？傊?醫(yī)學技術評估可為不同層次的決策者提供所需的信息,例如為單位、地區(qū)、國家甚至國際間提供決策依據(jù)。通過為各種決策提供信息,達到的最終目的是影響醫(yī)學技術的研究、開發(fā)、推廣和應用,協(xié)助醫(yī)學技術的選擇,提高衛(wèi)生保健系統(tǒng)的效率,使有限的衛(wèi)生資源得到合理的配置,達到在最佳成本效益比的情況下提高衛(wèi)生保健質量的目的。目前,循證醫(yī)學發(fā)展十分迅猛,實際上循證醫(yī)學也可視為是醫(yī)學技術評估在臨床領域的應用。

4醫(yī)學技術評估的內容及類型

4.1醫(yī)學技術評估的內容

技術特性;臨床安全性;有效性(效能、效果和生存質量);經(jīng)濟學特性(成本-效果、成本-效益、成本-效用和宏觀經(jīng)濟學效應);社會適應性(社會、法律、倫理、政治方面的影響)[7,10]。

4.醫(yī)學技術評估的類型

4..1按照評估的內容范圍可分為:全面評估和部分評估。前者是指一項技術按以上各方面均進行評估;后者是指對技術的一個或幾個方面進行評估。最常做的醫(yī)學技術評估是部分評估。醫(yī)學技術評估現(xiàn)狀的調查發(fā)現(xiàn),全世界的HTA組織均進行技術的安全性、效能、效果和成本的評估,最多的是對技術效果、效能,其次是成本、安全性的評估。

4..按所評估技術的物理特性可分為:對藥品,對醫(yī)療器械和設備,對醫(yī)療方案和手術方法,對支持系統(tǒng),以及對行政管理機構的評估。調查發(fā)現(xiàn)在美國89%HTA組織評估器械和設備,85%評估醫(yī)療方案,74%評估藥物。

4..3根據(jù)所評估技術的用途可將評估分為:治療性技術的評估、診斷性技術的評估、預防性技術的評估、康復性技術的評估和公共衛(wèi)生技術的評估。調查顯示,全球89%HTA組織進行治療性技術的評估,84%評估診斷性技術,63%評估預防性技術,53%評估康復性技術,7%評估公共衛(wèi)生技術[9,10]。

4..4按照所評估技術的不同階段來分類:新型技術的評估,已普遍接受的或標準醫(yī)療技術的評估,陳舊技術的評估。全世界93%的HTA組織評估新型技術,83%的組織評價已普遍接受的或標準醫(yī)療技術,僅有44%評估陳舊技術[9,10]。

4.3衡量健康結局的指標

要對一種技術的安全性、效能、效果等進行評估,首先要對這項技術所產(chǎn)生的患者健康結局進行研究,通過綜合患者健康結局的改變來得出對技術的安全性、效能和效果等方面的評價。健康結局的衡量指標存在一個發(fā)展的過程。首先應用的是患病率和死亡率,是傳統(tǒng)的結局衡量指標。之后,應用健康相關的生存質量指標(Health-RelatedQualityofLifeMea-sures,HRQL),其特點是反映了技術對患者及其他相關人群的多方面影響,常用于慢性病治療性技術的評估。最后出現(xiàn)了生存質量調節(jié)年(Quality-AdjustedLifeYears,QALY),它是一種結合了所獲得(失去)的生存時間和生存質量的健康結局單位,其特點是可直接進行技術之間的成本-效益比較。以上是評價除診斷性技術以外的技術的健康結局衡量指標。診斷技術的評價更加復雜,原因是診斷性技術與患者的健康結局之間是間接關系,無法直接應用現(xiàn)有的健康結局指標來衡量診斷性技術的效果,其衡量指標包括技術能力、診斷準確性、對最終診斷的影響、對治療的影響、成本-效益等[7]。健康結局的衡量指標還在不斷發(fā)展,這也代表了技術評估的發(fā)展。衡量指標越全面,越能更好地對多種競爭性技術進行比較,從而挑選出最為適宜的技術。

5醫(yī)學技術評估的步驟

醫(yī)學技術評估的基本步驟包括:

5.1確定評估的題目

5.1.1確定備選題目備選題目的確定在較大程度上是由機構的任務或目的決定的。不過也有機構通過對機構成員進行調查來獲取題目,還有的公司或組織通過對各種技術信息資源(新藥和新設備數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學/技術期刊以及其它出版物)的廣泛查找確定備選題目。

5.1.設定評估優(yōu)先級這一步是對評估的備選題目進行挑選的過程,以定出最終評估題目。在設定優(yōu)先級時需要遵循一定的原則,要對技術及其針對的健康問題、項目本身的一些限制因素進行全面的考慮。最常用的是定性的方法,目前也有應用定量的方法來確定優(yōu)先級的。

5.2明確評估問題

明確要評估的問題是技術評估過程中十分重要的一步,它對以后的一系列步驟都有影響。開展一項評估要清楚地理解評估的目的和評估服務的對象,這需要評估小組不斷地論證、討論和澄清。明確評估問題要對所評估的健康問題、技術、評估所涉及的患者人群、醫(yī)務工作者和衛(wèi)生保健環(huán)境和評估內容進行說明。

5.3確定評估的機構

這一步主要是決定評估項目實施的機構。有3種情況:第1種完全由發(fā)起評估的機構本身來實施,這主要見于大型醫(yī)院、主要的保險公司等。第種情況是完全依賴專業(yè)醫(yī)學技術評估機構,可免費或交納一定費用獲得評估結果。第3種情況是本身實施一部分,從其它專業(yè)機構購買另外一部分的評估結果。在決策時,要考慮所評估的問題、可支配的資金、可獲得的專家資源、時間的限制以及其它因素,權衡本身實施和購買的比例。

5.4搜集可獲得的證據(jù)

證據(jù)的收集是進行醫(yī)學技術評估的重大挑戰(zhàn)之一。證據(jù)包括涉及特殊評估問題的數(shù)據(jù)、文獻和其它信息。文獻的檢索和相關信息的搜集,是一項成功的醫(yī)學技術評估所不可或缺的。對HTA有價值的信息資源種類繁多,包括期刊數(shù)據(jù)庫、臨床和管理數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫、印刷版的索引和目錄、政府報告和專題研究、專業(yè)目錄/登記報告、公司報告和信息、研究/綜述/Meta分析的參考文獻、有關的國際互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站以及同事和其他專家。要做到對一項技術的客觀評價就必須獲得廣泛全面的資料,而許多有價值的信息不能從經(jīng)典的信息資源中獲得,我們稱其為灰色文獻。有關文章介紹,灰色文獻可以通過查找行業(yè)和政府專題研究、專業(yè)機構報告和指南、市場研究報告、政策研究機構研究報告、專業(yè)委員會的即時出版物、會議記錄等等來獲取。在利用灰色文獻時,一定要仔細地閱讀、篩選,注意其權威性和準確性。資料證據(jù)收集的越全面,就越能避免出現(xiàn)片面性,這樣評估的結果才能越客觀、越全面、越有價值。

5.5新的原始數(shù)據(jù)的獲取

通常情況下,收集的現(xiàn)存的各種信息可能對于評價一項技術還不夠充分,需要一些新的數(shù)據(jù)來補充不足的證據(jù),這時就需要進行新的原始數(shù)據(jù)的收集。但是目前大多數(shù)的HTA并不涉及原始數(shù)據(jù)的收集。新的原始數(shù)據(jù)可通過臨床試驗、流行病研究等方法獲取。通過在評估中將新的原始數(shù)據(jù)和搜集的現(xiàn)有的證據(jù)結合,來更全面、有效地評價醫(yī)學技術。

5.6證據(jù)解析

從不同質量、類型各異的科學證據(jù)中演繹出實質性的結論,這對于任何的HTA都是一種挑戰(zhàn)。評估人員需要一種系統(tǒng)的方法,來慎重地評價每一條搜集到的證據(jù)的質量?？傮w上說,證據(jù)的解析需要3步。

5.6.1研究分類

原始數(shù)據(jù)的收集方法種類繁多,但是用不同方法收集的證據(jù)其價值也不同,例如前瞻性研究優(yōu)于回顧性研究,對照性研究優(yōu)于非對照性研究等。根據(jù)研究的基本類型和特征,將所收集的原始資料整理成一個表明證據(jù)的表格,表格的項目涉及研究的設計(是否隨機、是否是盲法、有無對照等)、患者健康結局衡量指標(患病率、死亡率、健康相關生存質量等)和推論的統(tǒng)計學指標(P值、可信區(qū)間等)。評估者通過它可以了解所搜集的不同研究的類型分布。

5.6.證據(jù)評分

對證據(jù)的評分已經(jīng)成為目前HTA的標準步驟之一了,但是不同的專業(yè)評估機構所用的證據(jù)評分體系不同。例如,美國的AHCPR認為對設計較好的隨機對照試驗的Meta分析中獲取的證據(jù)最可信,證據(jù)的可信度最低的是病例報告和臨床實例。評估成員可通過這些層次來對不同的研究分類,且對所得的證據(jù)進行分級。例如,AHCRP規(guī)定存在從Meta分析中得出的數(shù)據(jù),定為一級(最強);而缺乏證據(jù)和只有病例報告、臨床實例匯報的數(shù)據(jù),定為四級(最弱)。通過對證據(jù)的評分可以使評估成員對證據(jù)有一個整體的認識。

5.6.3選擇證據(jù)

在證據(jù)評分之后,評估成員可以選擇證據(jù)來應用于評估。在證據(jù)的選擇上評估專家們尚未達成一致,有的專家認為除隨機試驗以外的證據(jù)都不可取,有些專家卻認為那些可靠性較差的試驗可以使用,可以通過給不同的權重來體現(xiàn)證據(jù)的級別。

5.7綜合證據(jù)

由于證據(jù)收集的研究類型各異,而且每項研究的目的不同,所以就要求評估人員綜合有價值的信息。綜合證據(jù)的方法有:非定量的文獻評述、Meta分析及其它定量的文獻分析方法、決策分析、小組決策或專家咨詢(consensusdevelopment)。傳統(tǒng)定性的文獻評述存在許多片面性,目前評估人員更加青睞應用結構化強、定量的、經(jīng)充分證實的方法。

5.8形成結論和建議

結論是評估的結果,建議是在評估以后得出的意見、觀點。建議比結論的操作性更強,它可直接用于臨床和政策制定。由于證據(jù)的價值不同,結論的可靠性也就有相應的差異存在。目前,評估的用戶對于明確結論強弱有確切的要求,所以評估人員可以利用以前對證據(jù)的評分來確定結論的強弱。結論的強弱也分為一定的層次,但是它是雙向的,支持的結論由強到弱,反對的結論由弱到強。

5.9傳播結論和建議

評估的目的是為決策服務的,如何將評估的結論和建議傳播給需要的各種決策者,對于HTA的成功也是至關重要的。傳播的計劃主要涉及3個層面:目標人群、采用的中介和實施的策略。例如,AHCRP采用小冊子向患者傳播評估結論,用快速的參考指南、臨床相關手冊的形式向醫(yī)生宣傳結論,通過全面的報告?zhèn)鞑ソY論給研究者和政策分析者。據(jù)1995年調查,全球95%的HTA組織通過在公開出版的雜志上發(fā)表文獻傳播結果,美國還通過研究所和計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)如In-ternet傳播[9,10]。

5.10監(jiān)督HTA的影響

HTA的影響存在許多不確定性,正像它評估的技術一樣,技術評估也會產(chǎn)生預期的影響和未預料的結果。它受許多因素制約,包括評估的目標組織及該組織的法律性、契約性或行政性的義務,環(huán)境因素,評估結論、建議本身,評估結果的傳播等。例如,AHCPR進行的絕大多數(shù)HTA,其結果直接應用于HCFA的衛(wèi)生保險覆蓋的決策。而有些設計良好或有權威性的隨機臨床試驗的結論和建議卻沒有被采納[7]。以上介紹了HTA的10項基本步驟,但是這并不意味著每一次HTA都要進行所有步驟,它們可以實施其中的部分內容,且進行的順序也無嚴格的要求,美國和中國都有一些評估實例可以證明這一點。[18,3]

6醫(yī)學技術評估的方法

HTA方法可根據(jù)評估的內容來分類:

6.1功效與安全性的常用評估方法有,臨床前期評價法、非正規(guī)的臨床評價法、流行病學與統(tǒng)計學評價法、臨床對照試驗法與正規(guī)綜合法等。

6.生存質量的評估方法有,心理測試的健康指標測量和健康效用評價的方法。

6.3經(jīng)濟學評價方法有:成本分析、最小成本分析、成本效果分析(cost-benefitanalysis)、成本效用分析(cost-utilityanalysis)、成本效益分析(cost-effective-nessanalysis)、敏感性分析。

6.4社會適應性的評價方法有,無結構、半結構和全結構訪問法、小組訪談法以及觀察法等[14]。目前,評估的方法學是一個重要的研究領域。原因是評估的用戶要求基于證據(jù)的評價、所得的結論要盡量減少片面性、要求盡量使用正規(guī)的定性和定量方法。同時還要求盡量縮短評估的時間、提高評估自身的成本效益,這些要求對評估研究者提出了新的挑戰(zhàn)。最近,由于技術評估國際化的發(fā)展,各國需要交流評估經(jīng)驗和結果。在這種背景下,由EUR-ASSESS的方法學項目分組(ProjectSubgrouponmethodology),于1997年提出要建立一種為產(chǎn)生透明的、有力和有效的HTA所需的各種邏輯方法的經(jīng)典結構。INAH-TA在000年提出要統(tǒng)一和規(guī)范評估方法的議題。可見國際上的組織機構正在積極進行這方面的嘗試[11]。

7醫(yī)學技術評估的實施

7.1實施機構

醫(yī)學技術評估的實施或發(fā)起機構種類很多,包括:調控機構,政府和私人支付機構,衛(wèi)生職業(yè)組織,標準制定機構,醫(yī)院、管理保健組織和其它衛(wèi)生保健提供者,患者和消費者組織,政府政策研究機構,私人評估/政策研究結構,學術中心,生物醫(yī)學研究機構,衛(wèi)生產(chǎn)品公司,風險投資商和其它投資者。這些機構所進行的評估的目的、內容、方法各不相同。政府的政策研究機構進行的評價,是與國家層次上的技術政策的制定息息相關的;而衛(wèi)生產(chǎn)品公司的評估可能是為公司的產(chǎn)品營銷、公司的經(jīng)濟利益而進行的。

7.實施所需的人力資源

在定義別強調醫(yī)學技術評估是一個涉及多種學科的政策分析領域,而且在評估中使用的方法也涉及許多學科,所以就需要各種類型的專家來共同合作實施HTA。所需的專家有:包括放射、化驗等在內的臨床各科醫(yī)生,醫(yī)院、衛(wèi)生組織的管理者,生物醫(yī)學和臨床工程師,藥理學專家,患者,流行病學家,生物統(tǒng)計學家,經(jīng)濟學家,律師,社會學家,倫理學家,決策科學專家,計算機專家/程序號,圖書/信息專業(yè)人員。對于一項確定的HTA,專家的選擇要考慮到評估的目的、所評估的內容、可利用的資源等因素。

7.3實施的時機

實施HTA的時機很難把握,對于一項新技術越早發(fā)現(xiàn)它的不利影響,越早控制其傳播和誤用是評估人員所希望的,但是由于技術本身在發(fā)展、臨床使用者的技術使用熟練程度在改變,使技術使用早期的評估結論可能產(chǎn)生偏差或錯誤。要避免這一點,就要對技術進行多次的HTA,不能只靠進行一次的HTA就蓋棺定論[7]。

8醫(yī)學技術評估的意義

HTA開展以來,是否促進了醫(yī)學技術的合理使用和衛(wèi)生資源的合理分配呢?答案是肯定的。在臨床方面,1995年加拿大魁北克的醫(yī)學技術評估委員會就1份HTA報告對衛(wèi)生政策和醫(yī)療費用的影響進行了調查。結果表明,除3份報告外,其它的均產(chǎn)生了巨大的影響。1990年建議使用高滲造影劑來替代低滲造影劑,使醫(yī)療費用明顯降低,凈節(jié)約近100萬美元。對心導管再利用的建議節(jié)約醫(yī)療費用約600萬美元,而取消術前常規(guī)胸片則節(jié)約了700萬美元,并且,有關高檔技術如器官移植、MRI等的HTA報告,對制定衛(wèi)生政策和臨床指南,以及合理配置資源均產(chǎn)生了顯著的影響[16]。

哈佛大學公共衛(wèi)生學院分析了4種醫(yī)療方案,10年中:內皮細胞顯影檢查節(jié)約為1.3億美元,精神分裂癥的隔離節(jié)約為.46億美元,癌癥病人的熱療節(jié)約為.7億美元,近視眼的角膜手術節(jié)約為4.77億美元。加州大學洛杉磯分校公共衛(wèi)生學院對另外3種治療方法進行的評估表明,10年節(jié)省為:家用氧氣600-000萬美元,心臟起搏器的電化監(jiān)測為0.87-0.97億美元,風濕性關節(jié)炎的血漿提取療法為100-150億美元[6]。而且,有些HTA本身就可以產(chǎn)生直接的臨床作用,即通過參與評估所進行的臨床試驗,直接使患者受益[17]。例如某些癌癥和艾滋病患者,通過參與HTA的臨床試驗嘗試先進的治療方法,即可能會直接受益。在預防醫(yī)學領域,HTA也起著明顯的作用。例如加拿大一項有關乳腺癌普查的HTA結果顯示,對于50-70歲的婦女進行普查其成本-效果最佳,這使政府改變了過去對所有育齡婦女進行普查的政策,節(jié)約了相當?shù)男l(wèi)生保健經(jīng)費,優(yōu)化了衛(wèi)生保健系統(tǒng)[10]。

1978年美國對肺炎球菌疫苗的成本-效果評價,發(fā)現(xiàn)成本-效果比最佳的是65歲以上的老年人。國會據(jù)此修改了老年保健法,規(guī)定從1981年開始給老年人接種肺炎球菌疫苗。1988年OTA發(fā)表關于在老年人口中進行青光眼篩查的報告。報告中指出,這種篩查成本高,效益不確定。分析結果表明,識別和證實1例青光眼患者的成本在000-1600美元。通過對技術評估結果的應用,減少一些沒有效果的或不必要的醫(yī)學技術的支出。據(jù)報道,美國國家衛(wèi)生保健技術中心對老人保健項目覆蓋政策的咨詢工作,使項目開支每年節(jié)省幾億美元[6]。總之,在選擇適宜衛(wèi)生技術、合理利用衛(wèi)生資源和優(yōu)化資源配置上醫(yī)學技術評估做出了相當大的貢獻。

9醫(yī)學技術評估的障礙

雖然總的趨勢是鼓勵廣泛開展HTA,但是仍然有一些因素和情況不利于HTA,其中包括:

1)技術方面:存在對技術的盲目崇拜,尤其在美國一些人認為“技術是迫切的”,只要是新的就是好的,不管技術是否有效。還有一些技術權威人士在沒有可信的證據(jù)情況下控制技術的使用。更有些人認為,技術評估的目的是阻止技術的創(chuàng)新和傳播[7]。

2)醫(yī)學方面:醫(yī)生對于醫(yī)學實踐的慣性,他們習慣了長期形成的實踐常規(guī),其醫(yī)學知識也已過時,且接受科學咨詢的機會甚少,同時也缺乏對臨床知識的批判態(tài)度,故產(chǎn)生了他們對舊的作法的慣性,這對于HTA結論的傳播和利用是一種障礙[7]。再者,一些醫(yī)生希望自己有選擇技術的自由,不希望HTA來干涉他們的自由[19]。

3)商業(yè)方面:一些生物醫(yī)學領域的企業(yè)認為,HTA限制了他們的醫(yī)學創(chuàng)新獲得最大經(jīng)濟利益的自由。他們一般通過法律程序來限制HTA。1997年加拿大的BMS(BristolMyers-SquibbCanadaInc.)藥品公司CCOHTA來阻止其對該公司藥品的技術評估報告的發(fā)表。類似的事情也發(fā)生在美國的Merck公司。目前國際的經(jīng)濟條例也對HTA是一種威脅,在經(jīng)濟條例中給予商業(yè)機構過多的權利。1998年WHO表示要關注與貿易相關的知識產(chǎn)權協(xié)定(theAgreementonTrade-RelatedAspectsofIntellectualPropertyRights,TRIPs)的有關問題。這些由商業(yè)目的引發(fā)的法律威脅,對HTA造成了嚴重的影響,包括評估人員在評估中將會過多考慮技術以外的社會因素,研究者、研究機構、出版商和基金組織不愿進行可能引起法律糾紛的評估等不利影響[0]。

4)資金方面:HTA的資金不足。一些醫(yī)學研究人員不愿意將資金從基礎研究轉向HTA,還有一方面HTA要花費一定的經(jīng)費用于應付技術生產(chǎn)商的[19,0]。

總之,HTA的發(fā)展過程中確實存在一些困難和障礙,并且這些困難正在擴大且還會出現(xiàn)新的障礙,HTA能否在未來順利地發(fā)展,將需要政府給予更多的關注和支持。

10醫(yī)學技術評估的展望

未來,HTA將在范圍、方法學、機構的聯(lián)合和評估結論的轉化方面進一步發(fā)展,今后著重強調基于證據(jù)的醫(yī)學技術評估。不僅對現(xiàn)代醫(yī)學領域中的技術進行評估,也要對傳統(tǒng)醫(yī)學領域的技術實施評估。在方法學上力求不斷創(chuàng)新、靈活運用,盡可能地縮短評估的時間,及早推廣先進的、有價值的適用技術。目前,國際上正在努力探索一套規(guī)范化的方法,促進國際間的技術評估交流和共享。重視國際和國內的評估機構聯(lián)合,最好是形成評估機構網(wǎng)絡,有利于資源共享、信息交流,減少不必要的重復評估。