導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

一、營造創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，例如興趣、快樂等能夠積極促進(jìn)認(rèn)知行為的發(fā)生，這是心理學(xué)研究的結(jié)果。從教學(xué)過程我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新意識(shí)可以通過良好的師生關(guān)系的建立，從而形成心理相容、合作交往的良好課堂氣氛得到有效地激發(fā)。也就是說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、潛能的發(fā)展的過程中，要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠有效地進(jìn)行。

所以，為了能夠使學(xué)生的心理壓抑得以消除、心理障礙和畏懼得以剔除，讓學(xué)生和教師交談感到心理安全、心理自由，在課堂教學(xué)過程中必須使一種寬容的環(huán)境被營造出來。因而，教師要做到：與學(xué)生平等相處、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、對(duì)待學(xué)生至真至善，為學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造出自由創(chuàng)造的天地。如此這般，學(xué)生才敢于并愿意與老師接近，積極主動(dòng)回答討論老師所提出的問題，才能勇于表現(xiàn)出自己的想法。

二、激發(fā)和培育好奇心

現(xiàn)代心理學(xué)和行為科學(xué)家的研究成果表明，在教學(xué)過程中，引發(fā)孩子們的好奇心，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是成功教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然在缺乏動(dòng)機(jī)的情況下，有意義的學(xué)習(xí)也可發(fā)生，但是動(dòng)機(jī)有助于學(xué)生的進(jìn)展卻是不爭的事實(shí)。因而，在教學(xué)過程中，為了能夠吸引學(xué)生的求知欲望，推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，必須要開發(fā)和利用孩子們的好奇心從而使特定的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)出來。以《除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算法則》這一課為例，有一位孩子在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課本在講解這一問題時(shí)是將除數(shù)變成整數(shù)，然而，通過將被除數(shù)變成整數(shù)然后再對(duì)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，計(jì)算出來的劫奪是一樣的，他將這一問題提出來。在這時(shí)作為教師的我們嚴(yán)禁說“課本上是怎么教你就怎么學(xué)，怎么這么多問題？！”等類似的話或表示出類似的態(tài)度。我們應(yīng)該首先對(duì)這種孩子樂于思考、善于發(fā)現(xiàn)的行為和意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再出一道除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)小數(shù)位數(shù)多的問題，例如25.2÷3.15，然后讓同學(xué)們采取兩種方法進(jìn)行計(jì)算，從而使學(xué)生們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課本上的方法要比這位學(xué)生提出的方法簡單。采取這種方法，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心。更重要的是，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了培養(yǎng)和提高。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

所謂創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的認(rèn)知沖突得以引發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以喚起，從而促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師必須創(chuàng)設(shè)出問題情景?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睈垡蛩固乖?jīng)這樣表示過。所以說，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力是以“質(zhì)疑”為前提的。通常，一些難以解決的疑惑和問題出現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)問題和疑惑主動(dòng)探究的心理欲望，不可否認(rèn)，這種心態(tài)能夠促進(jìn)學(xué)生不斷提出問題并對(duì)問題進(jìn)行解決的行為的發(fā)生，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

舉例以說明，在講解長方形和正方形面積的計(jì)算這一課時(shí)，筆者首先拿出正方形和長方形的圖形，讓學(xué)生以其目前所掌握的知識(shí)對(duì)兩個(gè)圖形面積的大小進(jìn)行比較。在這一過程中，有的同學(xué)將兩個(gè)圖形重合起來采用割補(bǔ)法進(jìn)行比較，有的同學(xué)一平方里面的單位進(jìn)行測量，……，甚至很多方法教師都沒有想到。首先教師應(yīng)該對(duì)這些方法進(jìn)行可定，然后提出了如果要測量例如學(xué)校的操場、市中心廣場、天安門廣場等更大的物體的面積，這些方法還適用嗎？這時(shí)便引發(fā)了學(xué)生更加深刻的思考，如何才能計(jì)算更大物體的面積能？使學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來。

四、激活思維，鼓勵(lì)求新

教師要善于挖掘問題的多樣性，解決問題的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，讓學(xué)生從求異思維中進(jìn)一步了解事物。創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異，發(fā)表自己的見解，這樣才能營造出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到極大地激發(fā)。如學(xué)完“三角形的分類”后，教師舉起合著三角形的課本，使三角形只露出一個(gè)頂角，讓學(xué)生判斷是什么三角形。當(dāng)露出的是直角或鈍角時(shí)，學(xué)生很容易地判斷是直角或鈍角三角形，而當(dāng)露出的是銳角時(shí)，學(xué)生就難于確定。這里教師問：為什么難于確定？學(xué)生說出了理由，教師給予肯定。這時(shí)有一位學(xué)生提出了這樣的觀點(diǎn)：“如果這是一個(gè)等腰三角形的話，那它是銳角三角形”，理由是等腰三角形的兩個(gè)底角相等。因?yàn)槿魏我粋€(gè)三角形不能有兩個(gè)直角或鈍角，因此底角只能是銳角，現(xiàn)在它的頂角是銳角，所以說它是銳角三角形。教師當(dāng)場表揚(yáng)了他。這樣不僅開闊了學(xué)生的思路，而且鼓勵(lì)了學(xué)生的大膽猜測，求異，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

五、提供動(dòng)手機(jī)會(huì)和空間

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)地位，而他們的思維很大部分是從實(shí)踐中得來。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。在幫助建立一些抽象概念時(shí)，合理地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具、教具，讓他們自己去量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、做一做。通過手、口、眼、耳等各種感官參與活動(dòng)，在實(shí)踐中形成鞏固的條件反向。這樣不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了盡可能多的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把預(yù)先準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小全等的梯形進(jìn)行剪剪，拼拼，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)計(jì)算公式。學(xué)生基本上能用兩個(gè)全等梯形拼成平行四邊形，推導(dǎo)出計(jì)算公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。在此基礎(chǔ)上教師提問：能否有其它方法來推導(dǎo)梯形的面積公式？通過誘導(dǎo)，有的學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線剪開拼成一個(gè)平行四邊形來推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿對(duì)角線剪開，成兩個(gè)三角形來推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿底邊上的高剪開，拼成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形來推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿一個(gè)腰的中點(diǎn)與另一個(gè)腰的一個(gè)頂點(diǎn)剪開，拼成一個(gè)三角形來推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形來推導(dǎo)……經(jīng)過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了他們的心理品質(zhì)。這樣不僅有利于打破學(xué)生思維定勢，消除學(xué)生的惰性心理，而且充分發(fā)揮了他們的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李常玉. 淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（03）：161

篇2

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識(shí) 好奇心 記憶力 思維力 想象力

創(chuàng)新，專家的解釋是：以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？大體可以從以下方面著手。

一、好奇心是喚起創(chuàng)新意識(shí)的基石

好奇心可以說是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。好奇心是想了解新事物的欲望。它是喚起創(chuàng)新意識(shí)的基石，就好像蓋房子一樣，首先要把地基打牢。教師在語文教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教授七年級(jí)語文上冊沈復(fù)的《童趣》時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的好奇心方面就取得了很大成績。其實(shí)好奇心和觀察力是一對(duì)胞兄弟。作者就是在好奇心的驅(qū)使下，經(jīng)過仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)了那么多的童趣?！坝鄳浲蓵r(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見渺小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣”。

在喚起學(xué)生好奇心的同時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是理解和表達(dá)事物的前提。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察對(duì)于人是必不可少的，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?！庇^察力為人們打開了認(rèn)知世界的窗戶，人們通過觀察積累了豐富的感知材料，促進(jìn)了人類的思考，從中獲取了大量知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

首先，要教給學(xué)生觀察的方法。在教授七年級(jí)語文上冊朱自清先生的《春》時(shí)，就可以教給學(xué)生許多觀察景物的方法。第一，從視覺方面，也就是眼睛看到的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！钡诙?，從聽覺方面，也就是耳朵聽到的?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著”。第三，嗅覺方面，也就是鼻子聞到的?！帮L(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草的味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”。第四，感覺方面，也就是身體各種器官能體會(huì)到的?！跋衲赣H的手撫摸著你”。還有許多方法，要靠學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)和歸納。

其次，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解觀察到的事物。同樣的事物不同的人觀察，得到的結(jié)論是不相同的。這其中融入了個(gè)人的態(tài)度、情感等各方面因素。教師要教給學(xué)生正確理解觀察事物的態(tài)度、情感等。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

達(dá)爾文曾說：“我沒有突出的理解能力，也沒有過人的智慧，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察能力上，我可能在眾人之上。”由此可見培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要性。

二、記憶力是走向創(chuàng)新意識(shí)的階梯。

記憶力是智力的重要組成部分，不管你做什么，都需要它的幫助。你觀察到東西不能只停留在表面上，要把它儲(chǔ)存于大腦中。而且要長久地儲(chǔ)存在你的大腦中，就需要記憶的幫忙。所以在語文教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，首先要教給學(xué)生一些好的記憶方法。這些都是前人留下來的寶貴財(cái)富，我們可以拿來就用。比如，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固是提高記憶力的重要方法。古代教育家孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之?！苯?jīng)常復(fù)習(xí)是加強(qiáng)記憶、戰(zhàn)勝遺忘的重要方法。其次要教會(huì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背，要理解和消化。再次要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選取適合的記憶方法。最后要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出新的記憶方法。

三、思維力是通往創(chuàng)新意識(shí)的橋梁

思維能力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓(xùn)練都離不開思維能力。要發(fā)展學(xué)生的智力，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，它為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架起了一座成功的橋梁。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以從以下方面著手。首先，在語言訓(xùn)練過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。語言和思維是緊密聯(lián)系、不可分割的，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。教師要善于把握培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)機(jī)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，而不是機(jī)械模仿，或者用某種條條框框約束學(xué)生思維。只要是學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考出來的，不管正確與否，教師就要給予鼓勵(lì)，不能挫傷學(xué)生的積極性，否則會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在萌芽狀態(tài)。

其次，要訓(xùn)練學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可見，自主學(xué)習(xí)是第一位的。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。更發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要有啟發(fā)性，又要有一定難度，有難度才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教育家贊可夫說：“人的智力像肌肉一樣，如果不給適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)加以鍛煉，它就會(huì)萎縮、退化。”就像摘桃子一樣，不能掛滿枝頭，而是要讓學(xué)生跳一跳才能摘到。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、想象力是放飛創(chuàng)新意識(shí)的翅膀

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)離不開想象能力的幫忙。想象能力可以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生想象力的重要性。想象力越豐富，對(duì)于內(nèi)容的理解越深刻，表達(dá)越具體和生動(dòng)，創(chuàng)新的火花就會(huì)迸發(fā)。

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關(guān)鍵詞：教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0053-01

隨著全球一體化步伐速度的加快，中國正面臨著來自方方面面越來越激烈的全球性競爭，而這種競爭從深層次來看就是人才的競爭，當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人是不是人才的標(biāo)準(zhǔn)也想發(fā)生著深刻的變化，創(chuàng)造性成為重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)永遠(yuǎn)跟在別人后面的人，一個(gè)永遠(yuǎn)跟在別人后面的民族是不可能發(fā)展壯大的。同志就明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！?/p>

一、教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育承擔(dān)著為社會(huì)主義培養(yǎng)人才的任務(wù)，培養(yǎng)大批的高素質(zhì)人才，是每個(gè)教師的職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的范疇，因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)絕不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，必須有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從每一個(gè)教師做起，課堂是教師和學(xué)生溝通的有效橋梁，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在我們的課堂上，教師還是這個(gè)舞臺(tái)的主角，而學(xué)生在大多數(shù)情況下只能充當(dāng)被動(dòng)的接受者。在目前的情況下，我們應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于獲得一種對(duì)主體而言是新穎的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)或是已有的或是未知的、或是需要探索的。從這個(gè)角度看創(chuàng)新就是一種很好的學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。只有自主與創(chuàng)新的完全統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)高科技時(shí)代人們的自尊、自信、自強(qiáng)、自律這一進(jìn)取型的人格精神。因而在課堂學(xué)習(xí)的過程中，要在學(xué)習(xí)中始終最大發(fā)揮學(xué)生的自主性，要讓他們在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，自主接受知識(shí)，而不是被迫接受知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己的想法，鼓勵(lì)他們敢想、敢說的精神，讓學(xué)生知道這是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

因?yàn)榻虒W(xué)過程中是一個(gè)有機(jī)整體，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教師要擬定走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路的課堂教育、教學(xué)目標(biāo)。充分運(yùn)用課堂內(nèi)容中的潛在教育因素，以自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為尺度，調(diào)整、補(bǔ)充與拓寬、充實(shí)新的綜合性知識(shí)，為學(xué)生開展自主，創(chuàng)新學(xué)習(xí)等提供有效資料。

2.要提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路。強(qiáng)調(diào)不必拘泥于現(xiàn)有的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于提出不同看法。教師在準(zhǔn)備新課時(shí)，要注意問題的設(shè)置，要有選擇性，不要在書中直接找到答案，要讓學(xué)生有更多的思考空間。在課堂上可以隨即抽出學(xué)生回答問題，并計(jì)入平時(shí)成績，給學(xué)生一定的壓力，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)思考。剛開始可能是有被迫的成分，但時(shí)間久了當(dāng)他們養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣后，也就會(huì)去自主學(xué)習(xí)了。

3.要在課堂上要多安排一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。要改變以教師為主角的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)根本無法進(jìn)行，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去做充分的思考?；?dòng)性的教學(xué)則可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己正在參與教學(xué)過程，是學(xué)習(xí)的主人，要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，要充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表揚(yáng)提出獨(dú)特看法和見解的同學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意分層設(shè)計(jì)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在學(xué)會(huì)的過程中逐步形成的，如果學(xué)生學(xué)不會(huì)、聽不懂、不參與、體會(huì)不到成功的快樂，那就根本無從談起創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師必須重視每位學(xué)生得到成功的快樂，這就需要教師在教學(xué)中注意分層設(shè)計(jì)，特別是在練習(xí)的過程中，因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，大多是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決。

5.在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。質(zhì)疑使一種優(yōu)良的思維品質(zhì)，使創(chuàng)造性思維的源泉。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不盲從書本、老師和權(quán)威，敢于超越常規(guī)，敢于想象。其次，為學(xué)生營造一個(gè)民主科學(xué)、寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想敢說暢所欲言。另外，還要保護(hù)學(xué)生的發(fā)問熱情。對(duì)簡單的問題可直接給出答案；對(duì)一些“刁鉆”的問題不要以“中考考不到”“初中階段不需要知道”等挫傷學(xué)生積極性的語言作為答復(fù)，而要引導(dǎo)學(xué)生思考、探索或是查找資料。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理；教學(xué)；創(chuàng)新

中學(xué)教育承擔(dān)著為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的重任，為適應(yīng)時(shí)代要求，中學(xué)物理教育的中心應(yīng)轉(zhuǎn)移到為提高中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)尤其是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力這方面，在物理知識(shí)、物理方法、物理思想及基本科學(xué)精神上實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在現(xiàn)代化社會(huì)中生存，以及在進(jìn)一步接受高等專業(yè)教育的過程中具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

1.批判性思維培養(yǎng)

批判性思維是在充分理解的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地以高標(biāo)準(zhǔn)自覺清晰地審查和監(jiān)控思維諸要素的過程，以區(qū)分特定思維的好壞優(yōu)劣，并著重指出、分析和糾正其中的缺陷，從而達(dá)到改進(jìn)創(chuàng)新的目的，故批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要途徑之一[1]。批判性思維不會(huì)隨著年齡的增長而不經(jīng)訓(xùn)練自然具有，批判性思維需要審慎持續(xù)地引導(dǎo)、示范與練習(xí)才會(huì)獲得，而初中物理課程，無疑是一個(gè)培養(yǎng)批判性思維的途徑。美國明確將學(xué)生具備批判性思維作為其中學(xué)科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。我國的中小學(xué)教育雖然也認(rèn)識(shí)到了對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，但其在作為批判性思維培養(yǎng)重要載體的中學(xué)物理教材中的設(shè)置卻顯得含蓄、隱性以及不盡合理，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中對(duì)批判性思維培養(yǎng)也缺乏足夠有效的實(shí)踐探索?？梢赃M(jìn)一步從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力：從概念分析、定理定律與公式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度；在錯(cuò)誤評(píng)價(jià)和方案評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將容易混淆的知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)成概念辨析題，讓學(xué)生經(jīng)常性地辨析易混淆的知識(shí)點(diǎn)，不斷地分析比對(duì)，促進(jìn)學(xué)生掌握辨析的方法，提高辨別是非的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的態(tài)度。

2.合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)與能力

合作創(chuàng)新是現(xiàn)在科學(xué)研究不可或缺的一種實(shí)現(xiàn)形式。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引入和加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)方式，課程教學(xué)中適當(dāng)采用分組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式完成課堂的教學(xué)[2]。將學(xué)生分配到不同的小組中，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，彼此相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同的對(duì)象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而使合作小組活動(dòng)中有更多、更豐富的交流與碰撞，可以激發(fā)出更多、更新穎的觀點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與合作創(chuàng)新能力的目的。如在教學(xué)浮力大小與液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形狀等因素之間的關(guān)系時(shí)，可以讓每個(gè)小組不同成員分別研究其中某個(gè)因素對(duì)浮力大小的影響，再通過相互討論不斷加深自己的理解，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力也在相互討論過程中得到加強(qiáng)，合作協(xié)同學(xué)習(xí)與協(xié)同創(chuàng)新能力也得到一定的鍛煉。

3.重視猜想與假設(shè)

牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胧莿?chuàng)新的源泉，合理、科學(xué)的猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的重要途徑。假設(shè)是為了給猜想提供一個(gè)可供實(shí)踐和驗(yàn)證的客觀條件，使最初的猜想有一個(gè)可供驗(yàn)證的依據(jù)。具體地說，它就是猜想的深入[3]。正因?yàn)橛辛烁鞣N假設(shè)，才激起了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的無限渴望和一究到底的積極性。同時(shí)，假設(shè)也為學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的廣闊空間，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了舞臺(tái)。在學(xué)生探索未知知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，在已有知識(shí)事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。猜想與假設(shè)一旦能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持，它就成為科學(xué)結(jié)論。故通過猜想能切實(shí)開發(fā)學(xué)生的智力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

在物理課堂教學(xué)過程中，教師充分利用猜想與假設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生把日常生活經(jīng)驗(yàn)跟探索物理規(guī)律結(jié)合起來，提出猜想與假設(shè)。如在介紹重力時(shí)，可以假設(shè)：一旦人失去了重力會(huì)怎么樣？如果任何物體都失去了重力的話，會(huì)導(dǎo)致什么后果？通過一系列的假設(shè)，加深學(xué)生對(duì)重力的理解，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）運(yùn)用類比聯(lián)想、類比推理、逆向思維等各種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。如在講授導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料等因素的關(guān)系時(shí)，可以先假設(shè)許多人過隧道，什么因素能影響人的順利通過？學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：隧道的長度、寬度及隧道是否平坦等因素。通過類比把導(dǎo)體看作隧道，自由電荷比作人，讓學(xué)生猜想電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料等因素的關(guān)系。教師應(yīng)從多方面創(chuàng)造學(xué)生提出猜想與假設(shè)的有利條件，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。許多物理學(xué)的猜想與假設(shè)需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，可以說實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的主要手段[4]。

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的一個(gè)主要途徑。學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一方面使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。而敏銳的觀察、熟練的操作又是創(chuàng)造性思維得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。故在中學(xué)物理教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，更應(yīng)從實(shí)踐與思維、動(dòng)手與動(dòng)腦的相互聯(lián)系來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的作用。

總而言之，中學(xué)物理作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主要的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力上起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合中學(xué)物理的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)怎樣在教學(xué)過程中更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探討，并指出應(yīng)該加強(qiáng)從包括批判性思維培養(yǎng)、合作性學(xué)習(xí)方式、猜想與假設(shè)的重要性、實(shí)驗(yàn)等在內(nèi)的4個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程軼峰.初中物理教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的理論及實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[2]周春寶.初中物理探究學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)探索[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

篇5

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性和緊迫性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求

諾貝爾獎(jiǎng)得主朱棣文教授在斯坦福大學(xué)會(huì)見中國科協(xié)代表團(tuán)時(shí)說:“創(chuàng)新意識(shí)是最重要的,創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)而天資差一點(diǎn)的學(xué)生,往往比天資強(qiáng)而創(chuàng)新意識(shí)不足的學(xué)生更能取得偉大成就?！备咧兴枷胝握n教學(xué)不僅要向?qū)W生傳播的基本理論和觀點(diǎn),還要?jiǎng)?chuàng)造必要的外部條件來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是適應(yīng)高考命題思路的客觀要求

面對(duì)高考文科綜合主觀性試題、參考答案以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),眾口一詞的看法是“太活了”。這就要求考生打破常規(guī)思維模式,進(jìn)行創(chuàng)新,只有把學(xué)過的政史地知識(shí)融會(huì)貫通、揉為一體,才能答好題。可見,從命題的思路中,體現(xiàn)出很強(qiáng)的靈活性與創(chuàng)新精神。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略

教師是教學(xué)的主導(dǎo),所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵在教師。教師在課堂上采用教學(xué)方法愈靈活,愈有創(chuàng)造性,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)愈能得到發(fā)展。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法,重知識(shí)傳授、輕能力教養(yǎng);重灌輸注入、輕探索創(chuàng)造;重理論、輕實(shí)踐;重模式統(tǒng)一、輕個(gè)性發(fā)展等等,這和培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是格格不入的。一個(gè)人獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更有意義,更富有創(chuàng)造性。

2.2 要善于設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望,創(chuàng)設(shè)問題情境

陶行知先生說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?！钡菍W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力并不是一朝一夕形成的,而是靠平時(shí)長期有意識(shí)地培養(yǎng)而形成的。所以在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。即創(chuàng)設(shè)一種以激趣為前提、以思考為核心、以獲得知識(shí)并形成創(chuàng)造個(gè)性為目的的課堂教學(xué)氛圍。

2.3 注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,引導(dǎo)學(xué)生去論證和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的熱點(diǎn)新問題

政治教師只有善于聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,尋找知識(shí)和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),做到從實(shí)際中歸納理論,用理論來分析實(shí)際,從而達(dá)到感性熟悉和理性熟悉、學(xué)和用、知和行有機(jī)的統(tǒng)一,才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的能力。如將2010年全國兩會(huì)的內(nèi)容與理論有機(jī)結(jié)合。

2.4 精心組織練習(xí),提高學(xué)生綜合分析新問題的能力

正在進(jìn)行的高考改革,越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考查,不僅要在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行綜合,而且要進(jìn)行跨學(xué)科的綜合。因此,教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中,有必要精心設(shè)計(jì)每一道題目,使之具有全方位、多角度、跨學(xué)科的綜合性特征,使學(xué)生在做好每一道題的過程中都能進(jìn)行多元思維,全面把握,綜合分析更多的知識(shí)點(diǎn),從而培養(yǎng)知識(shí)遷移、靈活運(yùn)用、全面把握,深刻理解、系統(tǒng)分析新問題、解決新問題的能力。應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,習(xí)題難度要有差異。比如可以設(shè)置不同的星級(jí)題目,要求學(xué)生根據(jù)自己所能達(dá)到的等級(jí)要求解答不同的題目,從而使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

3 小結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：汽車運(yùn)用 維修 機(jī)械制圖 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0025-01

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的搖籃。職業(yè)學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這也是職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別所在。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是培養(yǎng)具有汽車檢測、運(yùn)行、維修與技術(shù)管理能力，具有職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的一門學(xué)科，它是國家示范性職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)。隨著小康社會(huì)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，汽車也基本普及到了家家戶戶，由此我們可以知曉汽車運(yùn)用與維修專業(yè)在當(dāng)今的熱門度。機(jī)械制圖是該專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好基礎(chǔ)，打下堅(jiān)實(shí)的根基，才能學(xué)好其他相關(guān)課程，建立良好的學(xué)習(xí)體系。為此，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文中，筆者根據(jù)自己多年汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了以下分析。

1 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖課程是一門研究繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣規(guī)律與方法的學(xué)科，圖樣是人們表達(dá)設(shè)計(jì)理念、交流技術(shù)思想的工具。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。只有讓學(xué)生做到熱愛學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)的過程中摸索出合適的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要充分利用教室的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用課堂時(shí)間合理安排課程內(nèi)容。教師可以采用情景教學(xué)的方式，活躍課堂氛圍；在課程中，教師要成為學(xué)生的良師益友，設(shè)置小組討論，做到大家自由發(fā)表言論，善于傾聽，互相尊重，互相學(xué)習(xí)；將信息技術(shù)與機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)軟件處理機(jī)械制圖的內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加形象化、具體化，吸引學(xué)生眼球，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“螺紋連接”內(nèi)容時(shí)，將螺紋的加工生產(chǎn)過程通過Flas形象具體的演示出來，使接觸過螺紋連接學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)一步了解其生產(chǎn)過程，并加深學(xué)習(xí)印象，使從來沒接觸過機(jī)械加工的學(xué)生通過形象的演示理解螺紋的形成過程。同時(shí)，將內(nèi)、外螺紋的連接過程也用動(dòng)畫演示，讓學(xué)生熟練掌握它們的連接方法。

2 發(fā)散思維模式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和動(dòng)力。只有具有創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，所以說在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，首先要做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的工作。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提是教師自身具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，教師要滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；好奇心是一切興趣的出發(fā)點(diǎn)，是人與生俱來的天性，是創(chuàng)新的動(dòng)力。秉著好奇的心態(tài)，對(duì)自己感興趣的事物不斷深入摸索的過程，正是創(chuàng)新意識(shí)不斷提升的過程。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程前期，筆者組織學(xué)生參觀汽車機(jī)械器件的加工廠、汽車修理廠，先讓學(xué)生對(duì)機(jī)械器件的生產(chǎn)過程大體了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心。

在機(jī)械制圖課堂學(xué)習(xí)時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散學(xué)生思維模式，提高學(xué)生在機(jī)械制圖方面的創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)人只有善于思考，才能提出有建設(shè)性的問題，才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)，用批判的眼光去看待世界和改造世界。在機(jī)械制圖課程中，教師要采用問題教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；教師要讓學(xué)生釋放自己的個(gè)性，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的好習(xí)慣。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、大膽質(zhì)疑，敢于提出自己遇到的問題；教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問題答疑，重要的是知道學(xué)生思考問題的方法，使學(xué)生做到思考的全面性、邏輯性，逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

3 做到學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

舊教學(xué)體系下強(qiáng)調(diào)課堂教育的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改的要求。新課改下教育更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生的主體地位，所以說，在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要突出實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，善于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)踐活動(dòng)完善課堂知識(shí)，使學(xué)生建立起一個(gè)完整的、牢固的、扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用設(shè)問舉例討論的方法，活躍學(xué)生思維，研究機(jī)械制圖課程中圖形的設(shè)計(jì)，使作圖效果更形象、更合理。通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證學(xué)習(xí)過程，及時(shí)思考驗(yàn)證過程中出現(xiàn)的新問題，及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)解決。

學(xué)習(xí)的目的在于知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)實(shí)踐。創(chuàng)造條件使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以培養(yǎng)能力、提高技能為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)與實(shí)際聯(lián)系最緊密的零件圖和裝配圖的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)除了正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的儀器繪圖、零件測繪、草圖訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)繪圖、形體構(gòu)思訓(xùn)練、三維實(shí)體造型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容外，還可以根據(jù)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的需要，適時(shí)的組織學(xué)生到汽車生產(chǎn)公司、汽車修理廠進(jìn)行實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)，開展小組競賽等等。通過開展課外教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到有效提升，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

4 結(jié)語

實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。在機(jī)械制圖過程中，教師要緊緊圍繞創(chuàng)新能力這個(gè)中心開展教學(xué)工作，將實(shí)際教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，在動(dòng)手過程中熟練掌握汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的基本理論，做到學(xué)以致用，提升自身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散創(chuàng)新思維，從而在機(jī)械制圖課程中培養(yǎng)出學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張更娥，唐學(xué)鑫.高職高專汽車類《機(jī)械制圖》教學(xué)改革探析[J].大學(xué)教育，2012（10）：117-118.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教育為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生分析能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生抽象、空間思想最關(guān)鍵的時(shí)期是小學(xué)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的提高有利于學(xué)生解決各種各樣的問題，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。針對(duì)這種情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行大力的開發(fā)，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的前提條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)應(yīng)用多樣的解題方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教共同進(jìn)步。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于開拓學(xué)生的視野，使得學(xué)生形成發(fā)散的學(xué)習(xí)思維，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。在小學(xué)，大多數(shù)教師已經(jīng)有較長時(shí)間的教齡，教師的思想不更新，很容易培養(yǎng)出呆板恪守的學(xué)生，學(xué)生的自主探索能力差，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，小學(xué)教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的具體對(duì)策

1.利用學(xué)生的好奇心理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心理。因?yàn)楹闷嫘牟女a(chǎn)生了世界上很多偉大的發(fā)明，好奇心理的產(chǎn)生有利于學(xué)生進(jìn)行探索。小學(xué)生的好奇心重，當(dāng)遇到新的事物時(shí)喜歡問“為什么”，因此，教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生的心理激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要善于借助攝影、幻燈片等多媒體教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，讓學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)各種感官，這更能滿足小學(xué)生的需求。最后，教師在教學(xué)過程中還要學(xué)會(huì)使用幽默、生動(dòng)的語言將知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，以簡潔有趣的板書為輔，提高學(xué)生的興趣。

例如，在講解“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課前，教師可以說：“同學(xué)們，今天我們來做個(gè)游戲吧?！睂W(xué)生聽到要做游戲會(huì)很高興，然后教師闡述游戲規(guī)則，讓學(xué)生隨便說一些數(shù)字，教師不用計(jì)算器就能很快地算出這些數(shù)哪些能被2整除，哪些能被3或者5整除。學(xué)生聽到這個(gè)會(huì)覺得很有趣，參與的積極性很高。當(dāng)教師將答案說出后，學(xué)生用計(jì)算機(jī)驗(yàn)證，發(fā)下求求你教師每一個(gè)都回答正確，學(xué)生會(huì)感到驚訝，然后會(huì)急切地想知道教師是怎么算的。

2.聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入學(xué)生的日常生活中

合理地利用生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，很多現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)都與數(shù)學(xué)有緊密聯(lián)系，最常見的是商品交易過程，如果教師將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的日常生活有機(jī)地融合起來，能夠構(gòu)建一種寬松、愉快、思考的教學(xué)氛圍。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“多邊形”這一課時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生說出日常生活中多邊形的事物，比如電視是長方形、餐桌是圓形、地磚是正方形等等。再如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)0”時(shí)，教師可以以提問的方式讓學(xué)生回答生活中有哪些地方有“0”，學(xué)生出現(xiàn)各種回答：在體育場的計(jì)分板上見過、在溫度計(jì)上見過、在電話的撥號(hào)上見過、我用的尺子上就有等等，通過學(xué)生對(duì)自己日常觀察的描述，使學(xué)生對(duì)“0”有一定的體會(huì)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的意義。

3.構(gòu)建具有探索性的知識(shí)情境

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，思維不受約束，這正好為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供了幫助。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，通過構(gòu)建情景化的知R探索內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，情境探索的構(gòu)建可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)情境探索有更加直觀的理解。比如，在講解“圓形面積公式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，教師就可以首先利用多媒體放映生活中不同的圓形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生首先對(duì)圓有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，將自己的思維帶入課程的學(xué)習(xí)中，然后教師可以讓學(xué)生采取動(dòng)手制作的方式，借助圓規(guī)畫出半徑大小不同的圓，然后比較不同圓的大小，讓學(xué)生自主探索圓的面積與半徑的關(guān)系，最后引入這一概念。這樣設(shè)置情景，既讓學(xué)生掌握?qǐng)A面積的求解，又讓學(xué)生體會(huì)到自主探索的樂趣

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要首先讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，然后在享受知識(shí)與汲取知識(shí)的過程中，不斷提升創(chuàng)新能力，通過大膽地設(shè)想與實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、指導(dǎo)思想：

勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動(dòng)是人類生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)。搞好勞動(dòng)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握簡單的勞動(dòng)方法。提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)。并能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來很多的方便和樂趣。

二、基本情況分析：

小學(xué)勞動(dòng)課是一門綜合性學(xué)科 , 題材廣泛，知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性都很強(qiáng) 。課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手 , 手腦并用。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。特別是我校地處農(nóng)村，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育有很好的條件。

三、教材分析：

教材的基本思路是促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生功能的轉(zhuǎn)變。教材的內(nèi)容易于學(xué)生接受，篇幅少而精。小欄目的設(shè)計(jì)，題目、教材語言的表達(dá)都符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，并圖、文并茂。封面設(shè)計(jì)等都不超越學(xué)生的興趣、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)。原教材來自城市內(nèi)容的比較多，來自農(nóng)村的比較少，新教材兼顧了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、糧食問題和環(huán)保問題。教學(xué)措施：

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、營造寬松氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)啟迪學(xué)生創(chuàng)造的智慧。

2、積極探索勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能。

3、通過勞動(dòng)課程的開展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

4、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛,對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、本學(xué)期我校勞動(dòng)教育工作將緊緊把握時(shí)代脈搏，以課堂教學(xué)改革為突破口，以“實(shí)踐育人”為基本途徑，-堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、在勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“趣――授――練――評(píng)”的教學(xué)模式。

3、通過對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 4、把勞動(dòng)教育與德育結(jié)合，緊密與少先隊(duì)活動(dòng)掛鉤，保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性和多樣性。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；思維方式；注意實(shí)踐；創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新思想的重要搖籃，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)把重點(diǎn)放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上。筆者對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的研究和分析，提出了一些策略和教學(xué)方法，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的目的。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者提出幾點(diǎn)建議，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起創(chuàng)新意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的求職欲望、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生普遍求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)自己不了解的事情，總是有著“試一試”的想法，為此，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來，使學(xué)生達(dá)到一種渴望探究問題的一種心理狀態(tài)，就能讓學(xué)生主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的一種心理取向，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地喚醒學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)，通過營造一種創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在講“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可選擇生活中各式各樣的圖形讓學(xué)生回答分別是幾邊行，然后再讓學(xué)生自己想象生活中的小例子，比如家里的電視機(jī)、鐘表等的形狀，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課堂要講述的內(nèi)容。

二、改善學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活多變性。而僵化、單一的思維不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡可能地采用不同的解題方法來解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生做出創(chuàng)新思維解題的示范，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)以往的傳統(tǒng)思維模式，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)訓(xùn)練，形成自己的創(chuàng)新思維模式，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)盡量要求學(xué)生探究多種解題方法解題，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新并靈活運(yùn)用技能和知識(shí)的能力。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，就能學(xué)會(huì)發(fā)散性思維方法，并通過對(duì)不同解題方法的比較尋求最佳解題方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

比如，“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，事先我了解到學(xué)生已經(jīng)有了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了知識(shí)的承前啟后，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地?cái)?shù)出百以內(nèi)的數(shù)了，那么，數(shù)出千以內(nèi)的數(shù)也不是難題。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看視頻，一個(gè)體育場，看臺(tái)上一排排的座椅有很多，讓學(xué)生大致估計(jì)一下一共有多少？考查學(xué)生的估算意識(shí)。在原有基礎(chǔ)上，學(xué)生擴(kuò)大了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能力和范圍，并能夠正確讀寫。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐，鞏固創(chuàng)新能力

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，才能夠使思維能力得到有效的發(fā)展。眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，只有在實(shí)踐的過程中才容易發(fā)現(xiàn)問題，也只有進(jìn)行實(shí)踐才能解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂教學(xué)過程，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生努力做到“獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題，獨(dú)立探究問題”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

為此，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些引發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐活動(dòng)，力求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中手腦并用，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。比如，在講“圓的周長計(jì)算”時(shí)，引入課堂教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生自己聯(lián)系正方形和長方形的周長計(jì)算方法，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)圓的半徑和周長的關(guān)系，學(xué)生可以通過小組分工合作的形式分別量出圓形紙的周長和直徑，算出直徑和周長的比值，然后匯總數(shù)據(jù)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)圓的周長總是比直徑的3倍多一點(diǎn)。然后再引出圓周率的知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)很牢固地理解并記住圓的周長與直徑和圓周率的關(guān)系。通過學(xué)生的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，很快就會(huì)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而且，在測量圓的周長時(shí)可以讓學(xué)生自己發(fā)散性思考采用什么樣的方法比較簡便，在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是將數(shù)學(xué)特有的方法和思維傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握創(chuàng)新的“鑰匙”。在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的過程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新解決問題的思路和方法，而不是簡單的注重結(jié)果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很多途徑和方法，只要教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)和啟迪，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方法，并注重實(shí)踐，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.

篇10

[關(guān)鍵詞]：高中化學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

從國家發(fā)展的角度講，創(chuàng)新能夠起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用，而對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新意識(shí)則能夠有效的拓寬其思維的角度，使其不斷的探索新的解決問題的方式，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，將試驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等來為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，從而更好的自主探索學(xué)習(xí)，提高其思維能力及其創(chuàng)新意識(shí)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性較高，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约拜^強(qiáng)的綜合思維能力，使其在實(shí)驗(yàn)操作或者貫穿的過程中總結(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的綜合提升。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中化學(xué)教學(xué)中，更多的是教師講授知識(shí)學(xué)生被動(dòng)的接收，對(duì)于教師的課堂提問等學(xué)生也無法有效的參與其中，甚至出現(xiàn)一些躲避提問的現(xiàn)象，學(xué)生的思維能力無法得到較好的鍛煉和提升。在這種僵化的思維影響下，學(xué)生將更多的時(shí)間用于習(xí)題練習(xí)中，并且在解題的過程中只關(guān)心正確的解法，對(duì)于相關(guān)的推理過程等沒有進(jìn)行深入的研究，這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的持續(xù)，對(duì)于學(xué)生的思維能力的鍛煉是極為不利的。

此外，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，更多的是一種單項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)，師生間的互動(dòng)是比較少的。這種教學(xué)末實(shí)現(xiàn)，教師通過板書或者實(shí)驗(yàn)的演示來講授相關(guān)的內(nèi)容，沒有將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)間的關(guān)系進(jìn)行展開講述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多囫圇吞棗的現(xiàn)象，也沒有將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而無法鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在高中化學(xué)中的培養(yǎng)途徑

作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生思考問題和解決問題能力的提升有著重要的作用。實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極營造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考以及探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新有著積極的推動(dòng)作用。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中過于注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的方式，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，注重學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，更好的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中給學(xué)生有效的引導(dǎo)和及時(shí)的輔助，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思維和發(fā)展的空間，使其創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該更好的理解情境教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更好的投入到情境學(xué)習(xí)中。通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生大膽思考問題，針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行大膽的猜測并進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生的思維變得更為活躍，提高學(xué)生的思維能力以及溝通和表達(dá)能力。教師在一些問題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新點(diǎn)，使其能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力。

第二，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的探索意識(shí)得到培養(yǎng)和鍛煉。高中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)開展中，通過演示實(shí)驗(yàn)以及具體的實(shí)驗(yàn)操作來提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，也使得學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中更好的思考和解決問題。通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中一些顏色、氣味以及質(zhì)量等的變化來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，通過教師的示范等引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，使其動(dòng)手操作能力得到提高的同時(shí)也促進(jìn)其思維能力的提升，在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，要注重生活化教學(xué)的應(yīng)用。高中化學(xué)與生活實(shí)踐有著一定的聯(lián)系，將高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，以一種學(xué)生熟悉的狀態(tài)來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，融入相關(guān)的生活化元素，使學(xué)生能夠更為直觀的了解化學(xué)的實(shí)用性以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活，在生活中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師將生活現(xiàn)象與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行一些生活化的情境或者問題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生解決問題的過程中提升其創(chuàng)新的意識(shí)和能力。該種教學(xué)方式的應(yīng)用應(yīng)該注重遞進(jìn)性，使其在難度以及應(yīng)用上都具有一定的層級(jí)性，使學(xué)生從自己的角度更好的思考問題和解決問題，并且將其答案進(jìn)行分享，提高學(xué)生的綜合能力。再通過教師的講解，來解答學(xué)生的一些疑惑，使其更為深刻的理解生活中的一些化學(xué)問題，并且能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。

第四，以探究性活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用，通過一些教學(xué)活動(dòng)的開展為學(xué)生提供更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)下，學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些科技活動(dòng)或者化學(xué)興趣小組等，通過特定的研究性課題的解決來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更為主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣一種活動(dòng)的過程中，使學(xué)生在假設(shè)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過具體的操作和分析得出相應(yīng)的結(jié)論，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作中的一些問題和不足，提高其綜合能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不斷完善教學(xué)措施，以此來推動(dòng)教學(xué)改革，將試驗(yàn)教學(xué)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的興趣被激發(fā)，引導(dǎo)其更好的開展自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]成媛.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程研究（下旬），2013（9）