導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)體育教學(xué)學(xué)情分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1小學(xué)數(shù)學(xué)提出問題情境教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1情境問題創(chuàng)設(shè)的不恰當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課中,需要教師應(yīng)用合適的例子來進(jìn)行授課活動(dòng)。如果在授課中,教師應(yīng)用的例子比較不合理,學(xué)生便不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有良好的判斷,非常不益于學(xué)生發(fā)散思維,開發(fā)智力[1]。不恰當(dāng)?shù)睦硬粌H降低了課堂的質(zhì)量,學(xué)生也會(huì)由于對(duì)例子沒有興趣而對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致注意力不集中,以至于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固。例如,在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的過程中,教師舉出一個(gè)例子引出該堂課的教學(xué)內(nèi)容,小兔子的家里有兔子爸爸和兔子?jì)寢?它們愛它們的小兔子寶寶,因此便有a(b+c)=ab+ac的等式。這樣的例子,對(duì)于小學(xué)生而言可能會(huì)有些不理解,反倒不會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)本意是為了提升課堂質(zhì)量,但如果沒有選擇好例子,便會(huì)產(chǎn)生較差的教學(xué)效果。

1.2情境問題創(chuàng)設(shè)無(wú)效化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課中,如果教師對(duì)沒有充足的課前準(zhǔn)備,在授課時(shí)對(duì)情境問題隨意創(chuàng)設(shè),提出的問題甚至有些不符合該堂課的授課內(nèi)容,會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙作用。由于小學(xué)生的年紀(jì),思維是非常活躍的,很容易因?yàn)榻處煹膯栴}展開天馬行空的想象,這是該年齡階段非常明顯的特征,是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)[2]。所以,教師要對(duì)提出的問題有良好的把控,避免學(xué)生展開無(wú)限的聯(lián)想,沒有將注意力放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。

2如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)提出問題的教學(xué)情境

2.1創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)緊扣主題

在日常授課中,如果教師提出的問題有一定的感染力,可以很好的誘發(fā)小學(xué)生的情感,將學(xué)生的各項(xiàng)思維能力調(diào)動(dòng)起來,以便學(xué)生對(duì)問題積極思考。但是如果只是為了創(chuàng)設(shè)情境而進(jìn)行問題的設(shè)置,有時(shí)會(huì)將教學(xué)主題掩蓋掉,使教學(xué)秩序混亂。在課堂上對(duì)提出問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),其最終目標(biāo)并不是為了引出主題,吸引學(xué)習(xí)的興趣,而是要應(yīng)用知識(shí)本身自己的魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,使學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有良好的掌握,才是提出問題情境教學(xué)的目的,這樣才能使提出問題情境教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值作用[3]。因此,教師在情境的創(chuàng)設(shè)上要緊扣教學(xué)的主題,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)自身的魅力去吸引學(xué)生的注意力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)充滿樂趣

小學(xué)生的年紀(jì)還比較小,年齡特征非常突出,具有活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力容易不集中的特點(diǎn)。因此,在日常授課中,為了幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加牢固,提升對(duì)問題的分析能力,數(shù)學(xué)教師要將生活中一些趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題帶到課堂中,為學(xué)生打造出活潑生動(dòng)的情境。作為數(shù)學(xué)教師,不但要對(duì)例題進(jìn)行充分的挖掘,更要將習(xí)題中的趣味性進(jìn)行應(yīng)用,創(chuàng)建生動(dòng)有趣的故事,提出有針對(duì)性的情境問題,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待,喚起探知數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

2.3創(chuàng)設(shè)情境要簡(jiǎn)明

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時(shí)間并不是很長(zhǎng),每一分鐘都很重要,對(duì)于提出問題的情境創(chuàng)設(shè)不易過長(zhǎng),只要將其價(jià)值作用發(fā)揮出來,哪怕只有三言兩語(yǔ),將最終授課的目的達(dá)到,便是一堂非常成功的情境教學(xué)課程,不但節(jié)約課堂時(shí)間,又將其作用體現(xiàn)了出來。

3小學(xué)數(shù)學(xué)提出問題情境教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題

在日常授課的過程中,學(xué)生對(duì)教師提出問題的反映能夠真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問題的感興趣程度。所以,應(yīng)用提出問題創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要將知識(shí)本身的趣味性體現(xiàn)出來。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)并不需要很強(qiáng)的邏輯思維,但是要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材來說,大部分知識(shí)點(diǎn)都有配圖來對(duì)其進(jìn)行說明,所以數(shù)學(xué)教師在提出問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí),可結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。例如:在《三角形三邊的關(guān)系》學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是使學(xué)生掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)[4]。在情境的創(chuàng)設(shè)上,首先教師可以出示一張圖片,上邊有老師從學(xué)校走回家的幾條路線,可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問題,請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片,想一想從學(xué)校走到老師的家一共有幾條路線？哪條路線是最近的呢？之后讓學(xué)生們對(duì)問題展開一系列的探究,引出該堂課的教學(xué)內(nèi)容,從數(shù)學(xué)的角度來探究哪條路線是最近的。其次,請(qǐng)同學(xué)們指出圖片上有幾個(gè)三角形,在每個(gè)三角形里,老師從家直走到學(xué)校的路程是三角形的一條邊,走旁邊的路走過的路程又是這個(gè)三角形的什么呢？由此請(qǐng)同學(xué)們猜想一下三角形三條邊之間的聯(lián)系。這樣的授課模式,會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)合理的貫穿到提出問題的情境中,用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力吸引學(xué)生,使學(xué)生對(duì)三角形有更加充分的認(rèn)識(shí)。

3.2創(chuàng)設(shè)具有可操作性的問題

無(wú)論多么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,都具有一定的抽象性,所以說數(shù)學(xué)本身就是一種數(shù)字語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)階段,小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有限,因此,教師不但要設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué),更要引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)物與具體的問題進(jìn)行聯(lián)系,創(chuàng)建可操作性強(qiáng)的問題。例如:還是在《三角形三邊的關(guān)系》的學(xué)習(xí)中,可應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生提出問題的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[5]。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓每組都準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度不同的紙條,請(qǐng)同學(xué)們隨意用小紙條來擺三角形,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會(huì)隨意的選擇3張紙條進(jìn)行擺設(shè),在實(shí)踐的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn),如果用長(zhǎng)度為4cm,6cm和10cm的三張紙條,不會(huì)擺成三角形;用長(zhǎng)度為3cm、3cm和6cm的三張紙條,也沒有擺成三角形;用長(zhǎng)4cm、5cm和6cm的三張紙條便可以擺成三角形。教師可以多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)隨意拿三張紙條,也不一定都擺成三角形。通過這樣的情境實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生便會(huì)提出為什么用三張紙條中有兩條長(zhǎng)的和大于第三條長(zhǎng)卻沒有擺成三角形呢？這樣在進(jìn)行之后的授課活動(dòng)時(shí),學(xué)生對(duì)三角形的三邊關(guān)系會(huì)更加明確。

4結(jié)語(yǔ)

總之,情境教學(xué)與提出問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛,也得到了良好的教學(xué)效果,將課堂質(zhì)量進(jìn)行了有效的提升。應(yīng)用該種授課手段,推進(jìn)了小學(xué)生各項(xiàng)思維能力的發(fā)展,并且充分的結(jié)合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)規(guī)律,有效幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī),打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

作者:潘香云 單位:山東省日照市東港區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；學(xué)校資源；體育教育；場(chǎng)地器材

1.研究目的

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)占全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的89%，人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的74%。因此，農(nóng)村學(xué)校體育工作始終應(yīng)該是我們工作的重點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)校體育對(duì)全國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。教育部體委司司長(zhǎng)在談到農(nóng)村學(xué)校體育時(shí)指出：農(nóng)村學(xué)校體育抓不上去，就談不上真正意義上的面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，在農(nóng)村的工作難度最大，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)先不談質(zhì)量。中心小學(xué)以上還有12%的學(xué)校沒有開體育課，器材設(shè)備嚴(yán)重缺乏也是重要原因之一。[1]目前，盡管中國(guó)城市化節(jié)奏越來越快，但作為一個(gè)農(nóng)業(yè)人口仍占很大比例的國(guó)家，要提高全民族的素質(zhì)，走科教興國(guó)之路，農(nóng)村中小學(xué)的地位及所要承擔(dān)的歷史責(zé)任仍是不可忽視的，搞好農(nóng)村中小學(xué)體育工作是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。基于上述原因，對(duì)民樂縣農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀與場(chǎng)地使用情況進(jìn)行了調(diào)查。渝水區(qū)農(nóng)村學(xué)校比例較大，對(duì)這種類型地區(qū)的學(xué)校體育現(xiàn)狀進(jìn)行分析、研究，找出對(duì)策，無(wú)疑對(duì)推動(dòng)全區(qū)乃至其它同類型地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校體育改革有著積極的意義。為適應(yīng)體育改革與發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為教學(xué)服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為渝水區(qū)（良山第一小學(xué)、良山第二小學(xué)、珠珊中心小學(xué)、羅坊小學(xué)、姚圩小學(xué)、南安小學(xué)、歐里小學(xué)、新溪小學(xué)、石州小學(xué)）部分學(xué)校的體育教學(xué)和體育場(chǎng)地。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，從身體形態(tài)，身體機(jī)能，身體素質(zhì)三個(gè)角度選取指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，包括身高，體重，肺活量，50m跑，立定跳遠(yuǎn)，800m跑，以及坐位體前屈進(jìn)行問卷調(diào)查本文采用隨機(jī)抽樣的方法，從九所小學(xué)中隨機(jī)抽取問卷調(diào)查對(duì)象，學(xué)生900份（男540，女360）體育教師60份（男40，女20）。

通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)本課題需要，參考教師意見，設(shè)計(jì)了2套調(diào)查問卷（見附表），調(diào)查問卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)，起結(jié)果符合社會(huì)學(xué)調(diào)查的要求，問卷詳情見下表：

問卷發(fā)放與回收情況

2.2.2訪談法

訪問有關(guān)專教師，聽取教師對(duì)本研究的意見；就有關(guān)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和制作，參考教師們的建議。

從被調(diào)查的學(xué)校中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，認(rèn)真記錄訪談結(jié)果，獲取與本課題有關(guān)的信息。

2.2.3實(shí)地考察法

在渝水區(qū)小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察。

3.結(jié)果與分析

3.1農(nóng)村學(xué)校體育存在的問題

活動(dòng)場(chǎng)地按國(guó)家規(guī)定，城市中小學(xué)人均建筑面積達(dá)到5.6平方米，初中達(dá)到7.35平方米；活動(dòng)面積城市中小學(xué)達(dá)到4.8平方米，農(nóng)村中小學(xué)達(dá)到7平方米。[2]經(jīng)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查的學(xué)校體育器材與《標(biāo)準(zhǔn)》要求的配置器材相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)被調(diào)查學(xué)校中有76.5%的學(xué)校因體育器材缺乏而不能按大綱的必修教材開課，同時(shí)，現(xiàn)有體育器材大部分陳舊破壞，其中不乏由于保管不善修理不及時(shí)等人為因素造成，一方面器材匱乏，一部分人為浪費(fèi)，同時(shí)也給正常的體育教學(xué)埋下安全隱患。由于地方經(jīng)濟(jì)的原因，制約了學(xué)校的發(fā)展，有些學(xué)校沒有正常的經(jīng)費(fèi)來源，還有的學(xué)校因經(jīng)費(fèi)有限，不能對(duì)體育進(jìn)行投資。

3.1.1體育教師數(shù)量不足

根據(jù)大綱要求，按六個(gè)班配備一名專業(yè)體育教師。[3]據(jù)調(diào)查，九所小學(xué)中，小學(xué)專業(yè)體育教師不足，體育課都由班主任或其他老師兼任，有些貧困山區(qū)連文化課老師都沒有配備全，更不要奢求體育教師了。因此，農(nóng)村中小學(xué)體育專職教師平均不足一人，普遍未按要求配備，體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足。體育師資是學(xué)校體育工作能否很好開展的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)也是學(xué)校體育工作的重要任務(wù)。農(nóng)村中小學(xué)的體育師資數(shù)量不足，兼職比例過高。體育教師的年齡、學(xué)歷情況。農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況較好。本科學(xué)歷占總體的42.1%，專科學(xué)歷占31.8%，中專學(xué)歷占26.1%，基本達(dá)到國(guó)家關(guān)于學(xué)歷的要求，說明各級(jí)教育主管部門近年來狠抓師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的工作已初見成效。但教師的年齡結(jié)構(gòu)和職稱不太合理，中年教師人數(shù)和高職稱人數(shù)比較少。25歲以下26-35歲36-45歲46歲以上高級(jí)中級(jí)初級(jí)無(wú)職稱農(nóng)村中小學(xué)體育教師的教學(xué)工作量較重。有62%的中學(xué)教師和66%的小學(xué)教師每周課時(shí)量16～20課時(shí)，體育教師除了進(jìn)行正常的教學(xué)外，32.4%的教師還要負(fù)責(zé)課余訓(xùn)練，79%體育教師要帶早操、課間操，除此之外，92%的體育教師還要兼任其他事項(xiàng)。體育教師的待遇情況。85%的學(xué)校不把早操、課間操計(jì)入體育教師的工作量，87%的學(xué)校不能按規(guī)定發(fā)放服裝。體育教師的思想狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)68%的農(nóng)村體育教師思想不穩(wěn)定，原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，體育教師的社會(huì)地位低，工作條件差。體育課開課情況。調(diào)查顯示，能按教學(xué)大綱正常開設(shè)體育課的占調(diào)查學(xué)?？倲?shù)48.5%，部分年級(jí)正常開設(shè)的占47%，全部不開設(shè)的占4.5% 。

3.1.2體育課隨意性大

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校把體育課納入了教學(xué)計(jì)劃，列入了課程表，但名副其實(shí)，開課率相當(dāng)?shù)?，往往把體育課當(dāng)成室外活動(dòng)課，讓學(xué)生自由活動(dòng)，或者把體育課當(dāng)成“自習(xí)課”，玩一玩，放松一下，有一名老師監(jiān)護(hù)就可以了。學(xué)校場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，上體育課操場(chǎng)塵土飛揚(yáng)，學(xué)生擁擠不堪，教學(xué)任務(wù)不僅完不成，安全也無(wú)法保證。學(xué)生對(duì)上體育課興趣不大，不僅女生在一起說說笑笑，男生也斯斯文文，和女孩子一樣，聚在一起你擁我擠，尤其是村級(jí)學(xué)校，開課隨意性大，上體育課隨心所欲，拿一個(gè)籃球就行了，學(xué)生自己玩，“放羊式教學(xué)”占多數(shù)，這不是體育課，沒有強(qiáng)度，達(dá)不到鍛煉身體的要求。

3.1.3體育課開課率低

如果遇到雨雪天氣，體育課只好中斷，教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響（再加上“五·一”，國(guó)慶節(jié)，學(xué)校其他活動(dòng)），也不找空閑時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，按一學(xué)期20周計(jì)算，除去中期和終期兩次考試，正常開展體育課的時(shí)間有14周（不包括風(fēng)雨天氣），這樣的體育課根本達(dá)不到鍛煉身體的目的。農(nóng)村學(xué)校體育器材缺乏是事實(shí)，但實(shí)踐證明，體育教師只要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是可以在一定程度上彌補(bǔ)體育器材不足的。然而，教師過分依賴領(lǐng)導(dǎo)，不主動(dòng)想辦法，也不積極爭(zhēng)取。

3.1.4體育活動(dòng)方式單一

學(xué)生場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，學(xué)生跑步你撞我，我推你。做廣播體操，連胳膊腿腳都伸不開，有的學(xué)校干脆取消早操和課間操。一些學(xué)校即使開設(shè)體育活動(dòng)，也并非向全體學(xué)生，而是培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)體育尖子，以培養(yǎng)幾個(gè)體育尖子為學(xué)校體育活動(dòng)，仍然是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)。早操，課間操及課外活動(dòng)上學(xué)校體育活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生身心教育與個(gè)性發(fā)展十分重要的環(huán)節(jié)，從兩操（早操、課間操）總體來看，農(nóng)村學(xué)校課間操開展最好，課外活動(dòng)次之（場(chǎng)地短缺），早操最差。從總體來看，鎮(zhèn)中心優(yōu)于中心中學(xué)，中心中學(xué)優(yōu)于農(nóng)村。

3.1.5體育經(jīng)費(fèi)不足

調(diào)查顯示，農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足且不平衡，59%的中學(xué)和66%的小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，12%的中學(xué)和18%的小學(xué)根本沒有專項(xiàng)體育經(jīng)費(fèi)。農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但體育教師的年齡結(jié)構(gòu)不太合理，中年教師和高職稱的人數(shù)較少，教師數(shù)量不足，兼職比例過高，工作量大，待遇低，思想不穩(wěn)定；體育課開課基本正常，但執(zhí)行體育教學(xué)大綱、教材使用等情況較差；體育教學(xué)、場(chǎng)地器材建設(shè)處于目標(biāo)模糊和放養(yǎng)式管理，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理體制，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；這些情況嚴(yán)重制約和限制了河南省農(nóng)村中小學(xué)體育的發(fā)展。全面提高體育教師的素質(zhì)，建立合理的激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)對(duì)體育師資隊(duì)伍的規(guī)劃和管理，確保體育教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量，加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)的步伐，采取有效措施提高師資的素質(zhì)水平，加強(qiáng)對(duì)青年教師和兼職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，以保障農(nóng)村學(xué)校體育工作的正常開展。同時(shí)開展豐富多彩的體育競(jìng)賽，豐富校園文化生活，從而提高青少年學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育機(jī)制，為社會(huì)輸送合格的有用人才。加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，積極改善辦學(xué)條件。各地要按照《學(xué)校體育器材配備目錄》要求，積極進(jìn)行場(chǎng)所和器材的配備。從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，利用一切可以利用的環(huán)境資源，開展農(nóng)村學(xué)校體育?？山Y(jié)合地方特色，人文環(huán)境創(chuàng)編方性體育教材、自制器材，最大限度地滿足學(xué)生體育活動(dòng)的要求。學(xué)校體育應(yīng)有重點(diǎn)地推進(jìn)這些有本地特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校的發(fā)展。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，農(nóng)村中小學(xué)80%的沒有合格的場(chǎng)地、器材、設(shè)施資源匱乏，導(dǎo)致資源開發(fā)受阻；體育教師的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，60%的達(dá)不到資源開發(fā)的需求；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育資源開發(fā)的重視程度不夠、支持力度不大，多數(shù)只重視升學(xué)，沒有真正從學(xué)生的身心健康考慮；體育資源開發(fā)往往只停留在內(nèi)容資源的開發(fā)，觀念落后、資源開發(fā)意識(shí)淡薄，教材成為唯一的開發(fā)對(duì)象，沒有真正開發(fā)出適合本校的資源；已開發(fā)的資源未能在教學(xué)中得到很好的利用和推廣。河南省農(nóng)村中小學(xué)校的體育資源開發(fā)與利用應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，溝通社區(qū)，建立校內(nèi)、外體育資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，多渠道開發(fā)體育課程資源；加強(qiáng)對(duì)體育資源開發(fā)利用的管理、督察和指導(dǎo)工作，加大對(duì)體育教師、領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度，把體育資源開發(fā)作為評(píng)價(jià)學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，增強(qiáng)開發(fā)意識(shí)，樹立整體課程資。

3.2學(xué)校場(chǎng)地與器材使用情況

相對(duì)器材而言，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地尚有保證，在被調(diào)查的學(xué)校中，69.3%的學(xué)校有150m以上的田徑場(chǎng)（大多是土場(chǎng)地），民樂縣中小學(xué)都有籃球場(chǎng)，其中，60%的農(nóng)村學(xué)?；@球賽球場(chǎng)是水泥場(chǎng)地。現(xiàn)有23.5%的學(xué)校體育器材基本達(dá)標(biāo)（指基本能適應(yīng)大綱必修教材教學(xué)需要），但還有71.4%的學(xué)校只有少部分體育器材，而5.1%的學(xué)校幾乎沒有體育器材，校與校之間差距較大。農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地普遍狹窄，學(xué)生活動(dòng)范圍小，達(dá)不到教育部對(duì)中小學(xué)人均占地面積的要求（3.3平方米/人），[4]體育器材數(shù)量少，品種單一，大都是一些球類（籃球、排球、乒乓球），而活動(dòng)又往往不配套，有足球而沒有場(chǎng)地，有籃球沒有籃球架，而這些器材質(zhì)量較差，易壞、易損，有效使用期短，器材陳舊，籃球有包，足球和排球脫皮。體育活動(dòng)以跑步，打球?yàn)橹?，?nèi)容豐富性、多樣性、趣味性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生體育“三基”普遍較差，達(dá)標(biāo)率低。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)，基本技術(shù)，基本技能普遍掌握較少，能力較弱，尤其是中小學(xué)生，平時(shí)對(duì)體育項(xiàng)目接觸不多，對(duì)很多體育項(xiàng)目根本不懂，不會(huì)看，見都沒有見過，更談不上做，農(nóng)村學(xué)生的體育成績(jī)大都不是經(jīng)過測(cè)試得來的，而是班主任根據(jù)平時(shí)的觀察估計(jì)而來，實(shí)際的達(dá)標(biāo)是很低。

3.3農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差

調(diào)查顯示，缺乏體育活動(dòng)是導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降的原因之一，幾次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)學(xué)生的耐力素質(zhì)和柔韌素質(zhì)不斷下降，肥胖兒童和超體重兒童比例不斷增加，學(xué)生近視率屢高不下，出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，但主要原因是學(xué)生體育鍛煉不夠，另外，學(xué)生在心理品質(zhì)方面，也存在一些明顯弱點(diǎn)，如抗挫折能力較差，意志品質(zhì)薄弱等農(nóng)村中小學(xué)生身高普遍達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)育比較緩慢，這既與缺乏科學(xué)的體育鍛煉密切相關(guān)，又是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，體育鍛煉不足所致。[5]

4.結(jié)論

4.1目前渝水區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地普遍不足，致使教學(xué)大綱規(guī)定的一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，正常的教學(xué)活動(dòng)得不到保障，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

4.2各個(gè)學(xué)校近幾年都沒有修建體育場(chǎng)地和購(gòu)置體育器材的計(jì)劃，而在校人數(shù)卻迅速上升，體育場(chǎng)地器材顯得更加緊張缺乏。

4.3體育專職教師的缺乏、科學(xué)鍛煉身體素質(zhì)的方法單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生除了跑步之外，其他技能、技術(shù)根本沒有。

4.4體育場(chǎng)地器材不足，有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多方面的原因，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)重視度不夠，也是主要原因之一。

5.建議

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要端正對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度，既要中德育、智育，也要重視體育，造就德智體全面發(fā)展的人才。進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校體育工作宣傳力度，學(xué)校校長(zhǎng)和廣大教育工作者從中華民族偉大戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作”重要意義，擺正學(xué)校體育工作在整個(gè)學(xué)校教育中的位置?！白寣W(xué)生從小有體育”，最重要的還是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度，只要重視了，就能克服困難，想方設(shè)法使學(xué)校體育工作生機(jī)勃勃地開展起來。

（2）要爭(zhēng)取社會(huì)的支持和上級(jí)主管部門的支持，多撥一點(diǎn)體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)各?？筛鶕?jù)具體情況，自己動(dòng)手制造一些土制器材（可在麻袋里裝上麥秸稈，然后幾個(gè)縫在一起，做成簡(jiǎn)易的海綿包，又如制作土杠鈴等）。隨著體育與健康課程的改革，體育教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)身心健康，淡化競(jìng)技體育要求，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，充分挖掘鄉(xiāng)土教材，民間體育項(xiàng)目，比如：沙包，鐵環(huán)等，形成農(nóng)村特色地方教材，校本教材，我們相信，只要大家共同努力，改變農(nóng)村中小學(xué)體育器材設(shè)施狀況還是有很大希望的。

（3）總之，只要我們采取積極態(tài)度，努力挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，農(nóng)村小學(xué)的體育與健康課程的教學(xué)，作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，將對(duì)促進(jìn)廣大農(nóng)村青年身體的正常的發(fā)育和健康成長(zhǎng)、提高生活質(zhì)量、調(diào)劑學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏、增添學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用，并將成為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身體育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；分層教學(xué)

引言

體育這一學(xué)科是高中課程中的重要組成，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)提升具有重要意義。因此，為了有效增進(jìn)學(xué)生的體育思維與學(xué)科素養(yǎng)高中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)，充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并應(yīng)用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的不同特性，全面提升學(xué)生的體育能力與身體素質(zhì)，培育全面發(fā)展的人才。

一、新課改情況下高中體育分層教學(xué)意義

（一）提升教學(xué)效率

分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與身體素質(zhì)水平作為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，將能力相近的學(xué)生劃分到同一組別之內(nèi)，應(yīng)用差別教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步與提高。對(duì)于高中體育教學(xué)而言，分層教學(xué)的合理應(yīng)用可以確保教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)激起學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)這一教學(xué)方式十分重視學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)能力，將此作為分層教學(xué)的前提，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃設(shè)定教學(xué)措施，最大程度全面完善考量學(xué)生的個(gè)體差異性，從而促使學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下獲得更加豐富的知識(shí)與體育技能，從而產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且分層教學(xué)還能有效推進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互通，分層教學(xué)模式之下蘊(yùn)含著一種微妙的競(jìng)爭(zhēng)感，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)進(jìn)程中，為了超越自己、超越他人，會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助，因此師生之間的互動(dòng)就會(huì)是十分頻繁，從而推進(jìn)體育課程更好進(jìn)行。

二、分層式教學(xué)方式效果分析

根據(jù)上文內(nèi)容可以得出，在高中體育教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用分層教學(xué)模式，對(duì)于革新提升體育教師的質(zhì)量與教學(xué)效率具有十分重要的作用，高中體育教師應(yīng)該重視教學(xué)手段的革新與整改，意識(shí)到學(xué)生在分層學(xué)習(xí)之中的實(shí)際情況，并順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，顯現(xiàn)學(xué)生的中心地位，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)所關(guān)系到的內(nèi)容較多，范圍較廣，教師應(yīng)該重視細(xì)節(jié)，完善體育教學(xué)構(gòu)架，創(chuàng)設(shè)高效率課堂，確保高中體育教學(xué)活動(dòng)高校進(jìn)行。

（一）明晰教學(xué)方針

分層教學(xué)對(duì)于高中體育教師提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該掌握這一教學(xué)模式的實(shí)施方式，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，站在全面的角度來引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，確保不同能力與水平的學(xué)生發(fā)都可以在這一模式之下產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方針制定需要體育教師將體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想為載體，明晰預(yù)期目標(biāo)，從而調(diào)整革新后續(xù)的教學(xué)方向，更進(jìn)一步應(yīng)用可行合理的方式來引領(lǐng)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生的身體素養(yǎng)與體育能力都是各不相同的，因此應(yīng)該分層教學(xué)模式，在同一個(gè)班級(jí)之中劃分編排不同的組別，鼓勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)目標(biāo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。如體育教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)組與進(jìn)階組，規(guī)劃設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)措施，重視不同能力組別學(xué)生的實(shí)際能力，確保不同組別的學(xué)生都可以在相關(guān)的教學(xué)措施引領(lǐng)之下提高個(gè)人的體育能力與體育素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)措施

體育教學(xué)措施的選擇以及規(guī)劃設(shè)定需要體育教師重視與其他體育教師之間的相互溝通與交流，學(xué)習(xí)提升同行業(yè)人員的合理科學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中所遇到的困境與阻礙。其中分層教學(xué)法與高中體育教學(xué)這二者之間的結(jié)合需要體育教師通過現(xiàn)代化教學(xué)方式的選取已經(jīng)精心細(xì)致規(guī)劃教學(xué)措施為前提，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面分析體育項(xiàng)目的困難與簡(jiǎn)單程度，從而有效整改教學(xué)思路與教學(xué)目標(biāo)，選取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，更加完善地顯現(xiàn)分層教學(xué)的意義。其中，對(duì)于不同層次能力學(xué)生的教學(xué)方式所關(guān)聯(lián)到的內(nèi)容比較繁雜，體育教師應(yīng)該掌握詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)程，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的體育課堂氛圍，確保學(xué)生可以在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在向?qū)W生傳授羽毛球知識(shí)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)方式，對(duì)于羽毛球經(jīng)驗(yàn)較為充足的學(xué)生，教師可以將羽毛球技術(shù)的進(jìn)一步提升作為中心，相對(duì)之下，如若高中學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的熱情并且不具備羽毛球經(jīng)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生先練習(xí)一些打羽毛球的基礎(chǔ)動(dòng)作，讓學(xué)生在掌握技巧的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體育能力的積累。需要注意的是，體育教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的課堂教學(xué)原則，依據(jù)不同學(xué)生能力選擇不同教學(xué)措施，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展進(jìn)步。

（三）客觀評(píng)價(jià)

在教學(xué)流程完畢以后，體育教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀況與體育教學(xué)成效進(jìn)行客觀反思與全面總結(jié)，掌握前一段體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)條件，分析探索高中學(xué)生的成長(zhǎng)特性，通過客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)與反思，不斷提升分層教學(xué)在高中體育課堂中的作用。過去的體育教學(xué)方式相對(duì)單一乏味，教師忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中所遇到的困境與阻礙，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)無(wú)法有效提升。因此，體育教師應(yīng)該將分層思維引進(jìn)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)中，找出自身在實(shí)施分層教學(xué)中的不足之處，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。體育教師應(yīng)該投入更多地精力來了解自身教學(xué)中的欠缺，并掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的問題所在，全方位評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中具有更多積極性。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)都是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成，體育教師應(yīng)該重視這三者之間的連接性，提高評(píng)價(jià)反思的全面、完善、合理性質(zhì)，促使學(xué)生可以對(duì)體育教學(xué)具有更加深刻的認(rèn)同與信任感。

篇4

體育教師的教學(xué)技能是近年來中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐比較關(guān)注的問題，它不僅關(guān)乎體育教學(xué)的效果與質(zhì)量，同時(shí)也與體育教師本身的基本素質(zhì)和能力密切相關(guān)。體育教師教學(xué)技能是指體育教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)過程而經(jīng)常運(yùn)用的較為熟練的教學(xué)行為方式。它是從事體育課堂教學(xué)工作必須要掌握的技能，是通過專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而形成的。根據(jù)上課的流程，體育教師教學(xué)技能可分為：課前體育教學(xué)計(jì)劃編制技能、體育課堂教學(xué)技能和體育教學(xué)課后反思技能。所以，探討體育教師的教學(xué)技能不僅有助于中小學(xué)基層體育教師認(rèn)識(shí)體育教學(xué)技能的重要性，而且可以介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)，共同提高教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)技能的全面化和標(biāo)準(zhǔn)化之目標(biāo)。

本專題以體育課前預(yù)設(shè)與課后反思視角入手，重點(diǎn)討論體育課計(jì)劃編制與體育教學(xué)課后反思技能，由于體育教學(xué)涉及內(nèi)容很多，如水平教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（備課），因此，本專題主要針對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、說課與課后自我評(píng)價(jià)、聽課（或看課）評(píng)課等技能進(jìn)行討論。

第1期：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃與模塊教學(xué)計(jì)劃編寫技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

由于體育新課程出現(xiàn)了“模塊教學(xué)”的概念，因此在基層體育教師中出現(xiàn)了幾個(gè)相關(guān)概念的混淆，如單元、單元教學(xué)、教學(xué)單元；模塊、模塊教學(xué)、教學(xué)模塊、單元教學(xué)計(jì)劃、模塊教學(xué)計(jì)劃之間的混淆。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①單元與模塊、單元教學(xué)與模塊教學(xué)、教學(xué)模塊與教學(xué)單元、單元教學(xué)計(jì)劃與模塊教學(xué)計(jì)劃有何異同？

②單元與模塊劃分種類有哪些？

③如果一節(jié)課有兩種教材，那么如何計(jì)算單元或模塊？

④年輕教師的單元教學(xué)計(jì)劃與模塊教學(xué)計(jì)劃編寫技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第2期：課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）編寫技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃也稱教案，它是廣大體育教師所熟悉的內(nèi)容，如何真正促進(jìn)教師備課技能的發(fā)展一直是大家最為關(guān)注的問題之一。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①教案中需要呈現(xiàn)的“基本”授課信息有哪些？（以便于讀者或分析者了解）

②教案中“教法與學(xué)法”是否分開闡述？教案各要素（教學(xué)理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校條件、教學(xué)手段與方法、教學(xué)步驟、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)等）之間有何關(guān)聯(lián)？教案的質(zhì)量重點(diǎn)考察哪些要素？

③編寫教案的知識(shí)與技能有什么關(guān)系？

④青年教師的編寫教案技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第3期：說課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

近年來“說課”一詞頻繁出現(xiàn)在體育教師招考、體育教師業(yè)務(wù)類評(píng)比等活動(dòng)中，足以說明它已成為體育教研活動(dòng)的一種重要的形式，也是教師專業(yè)技能培養(yǎng)一種重要、有效的技能訓(xùn)練方法，更是體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施。說課是教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔表達(dá)，為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①說課需要“說”些什么？需要按教學(xué)設(shè)計(jì)的流程說課嗎？

②說課過程中應(yīng)注意哪些與內(nèi)容無(wú)關(guān)但與效果有直接關(guān)聯(lián)的問題（如姿態(tài)、語(yǔ)氣、目光、精神面貌、聲音、氣氛等）？有沒有特別的說課技巧？

③說課技能與備課技能有什么樣的關(guān)聯(lián)？

④年輕教師說課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第4期：自我反思技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課后反思是教師上完課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析。由于基層教師每天都要上課，這就為課后自我反思提供了大量的機(jī)會(huì)與素材，課后自我反思技能就是在教師不斷地對(duì)自己的課進(jìn)行反思過程中培養(yǎng)起來的。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①課后反思內(nèi)容的重點(diǎn)是什么？教師課后需要記錄與整理哪些內(nèi)容？

②課后反思對(duì)于您專業(yè)教學(xué)技能的發(fā)展有哪些作用？

③課后反思技能是如何發(fā)展起來的？

④年輕教師的課后反思技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第5期：聽（看）課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

聽（看）課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)，它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。在中小學(xué)教科研活動(dòng)中，通過聽課活動(dòng)，能夠相互切磋技藝，提高教學(xué)水平，更好地勝任教學(xué)工作。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①聽（看）課過程中需要攜帶哪些必備的材料？

②能否設(shè)計(jì)出內(nèi)容全面、比較合理的表格以便于聽（看）課與記錄？

③聽（看）課知識(shí)與聽（看）課技能是什么關(guān)系？

④青年教師的聽（看）課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第6期：評(píng)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

評(píng)課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課進(jìn)行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、指出問題過程中表現(xiàn)出來的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進(jìn)行整理：是優(yōu)缺點(diǎn)？教學(xué)流程？還是專題）？

②評(píng)課的視角有哪些？小學(xué)、初中、高中評(píng)課重點(diǎn)有何側(cè)重？

③有哪些評(píng)課技巧？應(yīng)如何對(duì)待評(píng)課過程中的不同觀點(diǎn)？

④年輕教師的評(píng)課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“教學(xué)技能”專欄進(jìn)行查看。學(xué)校體育理論專家、浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所邵偉德教授將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“課改解讀”專欄選題

自2001年開始的新一輪體育與健康課程改革至今已有十年光景，在這過去的十年中，我們或迷惘或欣喜，或信心百倍或無(wú)所適從。但無(wú)論如何，作為一線體育教師的我們都始終堅(jiān)守著自己教書育人的信念，承受著風(fēng)吹日曬的艱辛，我們雖默默無(wú)聞但卻問心無(wú)愧，用自己執(zhí)著的努力給孩子們帶來歡樂、帶來健康、帶來與眾不同的知識(shí)和力量。

過去的十年是改革創(chuàng)新的十年，過去的十年是摸索前進(jìn)的十年，在這十年里，您對(duì)我們的體育與健康課程與教學(xué)又作何感想，一起分享您的喜怒哀樂，我們將在自由平等、互幫互助中迎接新的開始……

討論題目及背景資料

2012年第1季度此專欄討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，主要是梳理前一時(shí)期大家的經(jīng)驗(yàn)與反思，更好地反饋一線教師的需求和心聲，以期為下一步改革的推進(jìn)提供更好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

第1期：根據(jù)您的觀察和切身體會(huì)，談?wù)勥@十年來的體育與健康課程與教學(xué)發(fā)生了哪些比較明顯的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

第2期：面對(duì)此次課程改革，您以及您周圍的同行曾經(jīng)遇到過哪些問題或困惑，又是如何解決的？

第3期：根據(jù)您的教學(xué)需求，您最希望相關(guān)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給您哪些方面的支持與幫助？

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“課改解讀”專欄查看。學(xué)校體育理論專家、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院杜曉紅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“教研園地”專欄選題

體育教研是體育教師工作的重要組成部分，也是促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，但并非所有的老師都已牢固掌握教研方法，如有些人對(duì)如何有針對(duì)性地且有效地開展教研活動(dòng)感到困惑，有些人對(duì)教學(xué)中存在的諸多問題找不到最佳的解決方案，還有些人對(duì)教師的科研方法和科研能力的提高感到無(wú)助等等?；诖?，轉(zhuǎn)變教師的教研觀念和重新認(rèn)識(shí)教研內(nèi)涵，以期提高教師的教研水平等刻不容緩。本專題從大教研觀展開對(duì)教研問題的多視角討論。討論活動(dòng)“以研究促教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教與研的關(guān)系密不可分，如談教學(xué)問題是從研究的角度探討哪些是真問題？因此，教學(xué)研究也好，研究教學(xué)也好，討論自始至終以教學(xué)為主線，以研究為手段展開本專題的討論。

討論的主要內(nèi)容

如何從“三步走”看教研問題（觀念篇）

如何探討體育教學(xué)“真問題”（問題篇）

如何從“人、事、物”三維觀探討問題根源（原因篇）

談一些教師的教研“經(jīng)驗(yàn)”（經(jīng)驗(yàn)篇）

成功進(jìn)行體育教研的“方略”（方略篇）

討論題目

第1期：我開展或參與體育教研活動(dòng)的方式方法

第2期：在教研活動(dòng)中我所遇到的困惑與難題

第3期：在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的體育新課改后的新問題

第4期：影響體育教學(xué)有效性的人為因素

第5期：影響體育教學(xué)有效性的場(chǎng)地器材因素

第6期：影響體育教學(xué)有效性的內(nèi)容、目標(biāo)與方法因素

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進(jìn)行查看。學(xué)校體育理論專家、中國(guó)教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“實(shí)案選登”專欄選題

“實(shí)案選登”欄目為進(jìn)一步提高實(shí)用性、針對(duì)性、互動(dòng)性，2012年對(duì)刊登形式進(jìn)行重新改造，將以“教學(xué)設(shè)計(jì)+自我分析+網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：可以是完整過程，也可以是教學(xué)片斷，老師們將自己設(shè)計(jì)的最精彩、最巧妙部分以教案形式呈現(xiàn)出來；自我分析：需要老師們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡(jiǎn)明扼要分析其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律；網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”板塊，進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，屆時(shí)我們將選擇一些精彩點(diǎn)評(píng)同步刊出。

討論題目及背景資料介紹

第1期：技巧（小學(xué)：各種滾翻，中學(xué)：魚躍前滾翻、直腿后滾翻，單肩后滾翻成單膝跪撐）

小學(xué)滾翻不強(qiáng)求技術(shù)動(dòng)作，更注重活動(dòng)手段，主要鍛煉學(xué)生的靈巧、柔韌、協(xié)調(diào)和定向能力；中學(xué)主要通過技巧培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，通過實(shí)踐練習(xí)提高動(dòng)作的自然性，深刻理解技巧動(dòng)作內(nèi)在的作用。

第2期：?jiǎn)胃埽ㄌ铣芍唯D―后擺下、單（雙）腳蹬地翻上成支撐）

不以單杠動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的技術(shù)達(dá)成度，而是通過單杠這一練習(xí)（手段），來發(fā)展學(xué)生身體各部位的力量，不純粹為了學(xué)習(xí)動(dòng)作而進(jìn)行教學(xué)，而更關(guān)注用此類教學(xué)的載體來發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

第3期：籃球（小學(xué)：雙手胸前投籃，初中：原地單手肩上投籃，高中：急停跳投）

不同的學(xué)段教學(xué)投籃動(dòng)作，不能說是同課異構(gòu)，但可以相互借鑒，其技術(shù)教學(xué)的主線和方法可以相互滲透。

第4期：跑 （小學(xué)：接力跑、障礙跑、各種快速跑游戲，中學(xué)：耐久跑、途中跑技術(shù)）

小學(xué)主要是發(fā)展快速跑的能力以及各種反應(yīng)能力，并通過一些校本游戲開發(fā)，提高教學(xué)的趣味性。中學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生的心肺功能和培養(yǎng)克服極點(diǎn)的意志力，同時(shí)要傳授給學(xué)生正確的途中跑動(dòng)作，提高耐久跑成績(jī)。

第5期：投 （小學(xué)：輕物投擲，中學(xué)：實(shí)心球、耐久跑途中跑技術(shù)）

投擲教學(xué)是田徑教學(xué)的基本內(nèi)容之一，通過各種投擲物的投擲練習(xí)，發(fā)展投擲能力，可以設(shè)計(jì)一些發(fā)展上肢力量的課課練。設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，提高練習(xí)的趣味性，避免枯燥機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。

第6期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

這一期將收集半年來各地區(qū)的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以片段的形式呈現(xiàn)，篇幅將縮減，但版面會(huì)有所增加，參與的作者群將擴(kuò)大，并有一些互動(dòng)。

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“場(chǎng)地器材”專欄查詢。一線體育骨干教師、原“實(shí)案選登”主策劃、審稿人江蘇省潘雪峰、浙江省張海平老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“場(chǎng)地器材”專欄選題

體育場(chǎng)地器材是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)和開展課外體育活動(dòng)的必要物質(zhì)條件和載體，它直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校體育工作的效果。面對(duì)當(dāng)前短期內(nèi)無(wú)法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索化解體育場(chǎng)地器材不足的新思路和新方法，積極開發(fā)體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補(bǔ)充和緩解場(chǎng)地器材的不足，為課程資源的開發(fā)和利用的實(shí)際操作提供理論支撐，而從事教育實(shí)踐的一線體育教師最知情，最有發(fā)言權(quán)。為此，本欄目特邀請(qǐng)廣大體育教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將自己在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)用的場(chǎng)地器材新方法、新做法分享出來，讓我們共享成果，服務(wù)學(xué)生。

欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

校園展臺(tái)：以自己所在學(xué)校的真實(shí)素材為主，大膽秀出來，秀出精彩！

點(diǎn)子超市：立足于體育場(chǎng)地器材管理、使用、開發(fā)，以具體的方法介紹為主。

自制天地：學(xué)?；蜃约褐谱黧w育器材的開發(fā)與使用的經(jīng)驗(yàn)介紹。

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“場(chǎng)地器材”專題查詢。一線體育骨干教師、“中國(guó)體育教師網(wǎng)”創(chuàng)始人葉海輝老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“游戲百花園”專欄選題

“游戲百花園”專欄在2012年來到之際，為適應(yīng)課改需要，進(jìn)行了版面調(diào)整。

（1）欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“一事一議”

專門就大家關(guān)注的游戲問題進(jìn)行討論和爭(zhēng)鳴，投稿要求觀點(diǎn)鮮明，字?jǐn)?shù)控制在600字以內(nèi)。

“游戲案例與點(diǎn)評(píng)”

圍繞每期“一事一議”中的熱點(diǎn)問題，刊登廣大中小學(xué)教師在實(shí)踐中創(chuàng)編的新游戲，通過點(diǎn)評(píng)得到進(jìn)一步提升和推廣，投稿要求簡(jiǎn)潔明了，每則游戲字?jǐn)?shù)控制在300字左右，可附照片或插圖。

“游戲小貼士”

以簡(jiǎn)短明快、有血有肉的風(fēng)格，介紹游戲教學(xué)與創(chuàng)編的真知灼見，投稿字?jǐn)?shù)200字左右。

（2） “一事一議”主題擬定

第一期：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年來的游戲探索取得哪些成績(jī)

可從游戲的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的改良與拓展，本土化、校園化、課程化的合理改進(jìn)、組織教法上的創(chuàng)意等方面進(jìn)行論述。

第二期：水平一游戲的特點(diǎn)與新發(fā)展動(dòng)向

如何充分尊重和體現(xiàn)兒童的身心特點(diǎn)，在歡樂中健身益智，培養(yǎng)良好的情感和團(tuán)隊(duì)精神。游戲設(shè)計(jì)怎樣體現(xiàn)時(shí)代氣息，挖掘傳統(tǒng)的精華加以創(chuàng)新，注重安全。

第三期：水平二游戲的發(fā)展與亮點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)今孩子發(fā)育提前，認(rèn)知能力的提升實(shí)際，適當(dāng)增加了多種功能的游戲及民間民族游戲，開發(fā)新資源有哪些亮點(diǎn)。

第四期：水平三游戲探究的得與失

大力引進(jìn)古今中外的游戲，內(nèi)容豐富多彩，競(jìng)爭(zhēng)性提高，趣味性增強(qiáng)，但也暴露出一些新的問題，如“綁腿跑”帶來的傷害事故增多等。

第五期：水平四傳統(tǒng)體育游戲與拓展相結(jié)合

對(duì)初中生來講，過去的大綱僅把游戲視為教學(xué)手段，內(nèi)容借鑒小學(xué)教材，基本上沒有自己的游戲，而新課程改革以來，產(chǎn)生了大量的各種球類游戲，尤其突出的是，能將傳統(tǒng)的體育游戲與拓展相結(jié)合，新設(shè)計(jì)出了許多適合校園里開展的拓展游戲，深受初中生的歡迎。存在的問題是，體育教師缺乏這方面的教材和經(jīng)驗(yàn)。

第六期：高中學(xué)生喜歡什么樣的游戲

高中生同樣喜歡游戲，關(guān)鍵是要符合此年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，如球類游戲、發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的游戲、男女生良好交往溝通的游戲、對(duì)抗、負(fù)重和角力的游戲、國(guó)防軍事游戲、拓展歷奇游戲等。但在這方面交流尚不足。

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇的“游戲百花園”專欄查看。全國(guó)優(yōu)秀體育教師，被譽(yù)為“中國(guó)游戲大王”的吳紀(jì)安老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

重要提示

1.上述各欄目專題討論投稿最佳時(shí)間：

第1期――2011年11月15日-2011年12月15日 第2期――2011年12月1日-2012年1月15日

第3期――2012年1月1日-2012年2月15日 第4期――2012年2月1日-2012年3月15日

第5期――2012年3月1日-2012年4月15日 第6期――2012年4月1日-2012年5月15日

2.投稿及參與討論形式：

《體育教學(xué)》網(wǎng)站（省略）投稿系統(tǒng)；《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）各板塊查閱相關(guān)資料和交流討論。

3.投稿說明：

（1）請(qǐng)大家圍繞主題，按時(shí)間規(guī)定投稿，在《體育教學(xué)》網(wǎng)站投稿系統(tǒng)平臺(tái)投稿的基礎(chǔ)上，同時(shí)將核心思想直接發(fā)帖在《體育教學(xué)》論壇中的相關(guān)欄目中，主持人將擇優(yōu)點(diǎn)評(píng)和推薦。

（2）作者提供照片格式應(yīng)為JPG文件，不小于800像素，作品原則不小于2MB。

篇5

一、突發(fā)事件如何定位

在分析突發(fā)事件之前，實(shí)際上有一個(gè)至關(guān)重要的問題就是，體育課堂上發(fā)生的什么樣的事件才算是突發(fā)事件？如老師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，突然有同學(xué)提出一個(gè)令老師意想不到的問題，算不算突發(fā)事件？當(dāng)老師讓學(xué)生分組討論要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)言的時(shí)候，有同學(xué)一言不發(fā)，是不是突發(fā)事件？又如當(dāng)老師讓同學(xué)們分組練習(xí)時(shí)，有學(xué)生不小心摔倒擦傷了，屬不屬于突發(fā)事件？等等，我們?cè)撊绾谓o突發(fā)事件一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位？也就是說，體育課上發(fā)生的事件程度達(dá)到多大的影響才算是突發(fā)事件？突發(fā)事件“度”的把握，可以看做是突發(fā)事件定位的關(guān)鍵。所謂突發(fā)事件的“度”，主要是指影響程度。由此，筆者理解突發(fā)事件的時(shí)候，從字面上來看，包含兩個(gè)核心要素，即“突發(fā)”與“事件”，也就是說，是教師始料未及的，體育課上突然發(fā)生的，同時(shí)，又是有前因后果的，稱其為事件的。因此，那些由老師事先設(shè)計(jì)的事件并非突發(fā)事件，另外，只是體育課上出現(xiàn)的，聽講注意力不集中，不積極回答老師提出的問題等消極學(xué)習(xí)行為與態(tài)度，假如尚達(dá)不到突發(fā)事件的影響性等都還構(gòu)不成突發(fā)事件。因?yàn)?，這種自我的學(xué)習(xí)態(tài)度或行為，對(duì)周圍其他同學(xué)或整個(gè)班集體不造成一定影響，說明未達(dá)到突發(fā)事件的程度，也非突發(fā)事件。反之，便可視為突發(fā)事件，即非老師事先預(yù)設(shè)的，事件的發(fā)生達(dá)到一定影響度的。

二、突發(fā)事件源于何處

體育課堂上突然發(fā)生的、有一定影響度的事件被看作是突發(fā)事件，但突發(fā)事件源于何方？也就是說，為什么會(huì)發(fā)生突發(fā)事件？為什么有的觀摩課會(huì)事先預(yù)設(shè)突發(fā)事件？其目的何在？如何正確認(rèn)識(shí)突發(fā)事件？要回答這些問題，我們首先需要進(jìn)一步明確一個(gè)問題，那就是：突發(fā)事件的來源。它不能由老師事先安排，即便是為了在觀摩課上要展示老師對(duì)突發(fā)事件的處理能力，采用這種方式也依然不妥。因?yàn)椋孪劝才诺乃^的“突發(fā)事件”，老師已經(jīng)事先有所知曉，已經(jīng)不能算是突然發(fā)生的了，因此，即便是從體現(xiàn)老師課堂處理突發(fā)事件的能力出發(fā)，預(yù)設(shè)突發(fā)事件環(huán)節(jié)，也已經(jīng)毫無(wú)價(jià)值可言，也就是說，根本看不出能力的大小，甚至是否有處理突發(fā)事件的能力都令人疑惑。由此，作為突發(fā)事件一定是課堂上偶發(fā)的，而非事先設(shè)計(jì)的。但是，突發(fā)事件本身，既有可能源于老師也有可能源于學(xué)生，還有可能源于場(chǎng)地器材等課堂內(nèi)部環(huán)境，甚至有可能源于課堂外部環(huán)境，如其他班級(jí)課堂的影響、天氣的影響等等。對(duì)各種原因引發(fā)的突發(fā)事件分析如下：

（一）源于課堂內(nèi)部環(huán)境的突發(fā)事件

體育課堂之內(nèi)的環(huán)境因素有教師、學(xué)生、場(chǎng)地、器材等主要教學(xué)因素。各因素引發(fā)突發(fā)事件的可能性有大有小，但引發(fā)的可能性都或多或少地會(huì)存在。

1.教師引發(fā)突發(fā)事件的可能性

一般情況下，人們總是把教師作為處理突發(fā)事件的角色來定位，實(shí)際上，在體育課堂中，教師依然有可能會(huì)引發(fā)出某一突發(fā)事件。如老師組織不當(dāng)，口令不完整，或口令錯(cuò)誤，出現(xiàn)意料之外的全體學(xué)生行動(dòng)錯(cuò)誤的教學(xué)場(chǎng)景，甚至費(fèi)盡九牛二虎之力才扭轉(zhuǎn)局面，影響到了教學(xué)的正常進(jìn)程。當(dāng)然，這種情況也是老師不期望看到的，但確實(shí)發(fā)生了，歸其原因又是老師的因素所致，因此，我們就不能忽視教師引發(fā)突發(fā)事件的可能性，也就是說，教師本身也要關(guān)注到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保正確無(wú)誤，以最大限度地減少突發(fā)事件，尤其是將錯(cuò)誤發(fā)生率盡可能降到最低。

2.學(xué)生引發(fā)突發(fā)事件的可能性

體育課上的突發(fā)事件有一部分可能是源于學(xué)生，有的是一個(gè)學(xué)生所為，有的是多個(gè)學(xué)生集體所為，而且，突發(fā)事件的類型也非常多元，有的是因調(diào)皮搗蛋思想在作怪引發(fā)的突發(fā)事件，具有一定程度上的主觀性或故意性；而有的是未曾意想到的突發(fā)事件，如未能嚴(yán)格按照老師的要求練習(xí)，出現(xiàn)安全事故。還有的是，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)積極響應(yīng)的突發(fā)事件。如體育課上有一個(gè)同學(xué)要求見習(xí)，緊跟著有3、5個(gè)同學(xué)一起提出同樣的要求，實(shí)際上，很有可能這部分學(xué)生根本不是真正需要見習(xí)的學(xué)生，而是，利用見習(xí)之機(jī)離開課堂去做自己想做的事情。從嚴(yán)格意義上來說，這部分群體既沒有“見”也沒有“習(xí)”，不能稱為真正意義上的見習(xí)生，但對(duì)于一節(jié)體育課來說講，又是老師所未能預(yù)料的，尤其是老師事先在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，準(zhǔn)備按照一定人數(shù)分組練習(xí)，這樣一來，就有可能打亂老師的計(jì)劃，而不得不另做安排。除此之外，體育課上因?qū)W生而引發(fā)的突發(fā)事件還有很多，如老師剛做完示范以后，一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師的示范不是十分標(biāo)準(zhǔn)或優(yōu)美，主動(dòng)上前接過老師手中的球，重新給同學(xué)們做示范，老師感覺很是尷尬且不好收?qǐng)觥＿@樣的事件，老師或許也未能預(yù)料等等。實(shí)際上，體育課上大部分突發(fā)事件都與學(xué)生有關(guān)，而且有相當(dāng)一部分突發(fā)事件還是由學(xué)生引起的，基于此，要想避免體育課上出現(xiàn)不情愿看到的突發(fā)事件，就要多注意觀察學(xué)生，并在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，深入地做好學(xué)情分析，對(duì)有可能出現(xiàn)突發(fā)事件的環(huán)節(jié)要能夠有所預(yù)案，力爭(zhēng)將負(fù)面的突發(fā)事件發(fā)生的可能性和影響度減少到最低限度。

3.場(chǎng)地、器材引發(fā)突發(fā)事件的可能性

體育課都需要場(chǎng)地，且大部分的體育課都需要器材，因此，因場(chǎng)地、器材而引發(fā)的突發(fā)事件也不可輕視。因?yàn)?，此類突發(fā)事件大都與安全事故有關(guān)，即危險(xiǎn)性會(huì)波及到學(xué)生的健康與安全。因此，這類突發(fā)事件，就更應(yīng)該引起我們的高度重視。如，有一節(jié)羽毛球課，對(duì)面兩個(gè)同學(xué)在練習(xí)時(shí)，突然有一個(gè)同學(xué)的羽毛球“拍頭”脫落被甩了出去，正巧扎到另一個(gè)同學(xué)的眼部，這種事件，盡管是兩個(gè)同學(xué)練習(xí)中發(fā)生，但主要是由于器材本身的緣故所致。當(dāng)然，其中還存在著上課之前老師對(duì)器材的安全檢查是否充分到位的問題。又如，一節(jié)跳遠(yuǎn)課上，一位同學(xué)完成一次試跳，突然出現(xiàn)股骨骨折這一嚴(yán)重事件，究其原因，主要是由于沙坑場(chǎng)地長(zhǎng)期受雨水沖刷變得較為堅(jiān)硬，學(xué)生助跑急速跳起落地，再加上缺乏有效緩沖能力，結(jié)果導(dǎo)致骨折事件發(fā)生。之所以此類突發(fā)事件，更應(yīng)引起老師們的高度重視，是因?yàn)檫@類突發(fā)事件的危險(xiǎn)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生調(diào)皮搗蛋或教師錯(cuò)誤口令或不當(dāng)組織而引發(fā)的事件，課前加強(qiáng)安全檢查，及時(shí)消除隱患是減少此類事件發(fā)生最有效的方法。

（二）源于課堂外部環(huán)境的突發(fā)事件

1.外班體育活動(dòng)引發(fā)突發(fā)事件的可能性

由于受場(chǎng)地條件、學(xué)生人數(shù)的影響，一所學(xué)校很少有每次只有一個(gè)班上體育課的情況，往往都是兩三個(gè)班，甚至更多的班級(jí)同時(shí)在一個(gè)操場(chǎng)上體育課。這樣就難免互相干擾。假如在上課過程中發(fā)生突發(fā)事件，應(yīng)引起任課教師的高度關(guān)注，并能及時(shí)采取有效措施進(jìn)行調(diào)整，但有時(shí)候是不太容易把控的。如一節(jié)跆拳道課，是在體育館主席臺(tái)上組織教學(xué)活動(dòng)的，而館內(nèi)同時(shí)有其他兩個(gè)班級(jí)在上籃球課，其中有一個(gè)班在組織同學(xué)們打教學(xué)比賽且較為激烈。對(duì)于跆拳道班來講，時(shí)逢老師正在講解示范，要求同學(xué)們席地而坐聽講觀察，當(dāng)老師講解示范結(jié)束以后，發(fā)出“起立”，并提出練習(xí)要求的時(shí)候，大部分同學(xué)“聽而未聞”“視而不見”紋絲不動(dòng)并全神貫注地觀看別班的籃球教學(xué)比賽，此時(shí)，才引起任課教師的重視。從某種意義上來說，教師的這一講解示范的教學(xué)環(huán)節(jié)未能發(fā)揮作用，且又直接影響到下一環(huán)節(jié)活動(dòng)。另外，在小場(chǎng)地上同時(shí)幾個(gè)班一起上體育課時(shí)，由于事先缺乏溝通，體育課上兩個(gè)班級(jí)會(huì)因占據(jù)場(chǎng)地的有利位置而發(fā)生沖突。如一個(gè)班級(jí)在一塊較寬敞的場(chǎng)地上練習(xí)武術(shù)套路，而另一個(gè)班級(jí)要從該處跑過（耐久跑），結(jié)果就因未及時(shí)躲讓而發(fā)生沖突，惡語(yǔ)相向，甚至大打出手。諸如此類的突發(fā)事件，也同樣不容忽視。

2.氣候環(huán)境引發(fā)突發(fā)事件的可能性

體育課受氣候條件的影響，隨時(shí)需要調(diào)整活動(dòng)的場(chǎng)所或量與強(qiáng)度，有時(shí)，會(huì)因調(diào)整不及時(shí)或考慮不周全而引發(fā)事故，這樣的突發(fā)事件也不可掉以輕心。如在炎熱的夏季上體育課出現(xiàn)的中暑事件，有的盡管沒有因中暑而暈厥，但在十分炎熱的氣候條件下，出現(xiàn)若干個(gè)學(xué)生精神不振、體力不支、積極性不高的現(xiàn)象多數(shù)會(huì)與氣候環(huán)境有關(guān)。另外，在上體育課的過程中，有時(shí)會(huì)偶遇下雨，有的老師為了讓學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，在雨點(diǎn)不大的情況下，未能及時(shí)停止體育活動(dòng)，結(jié)果就有可能因場(chǎng)地濕滑而出現(xiàn)摔倒損傷等情況。但是，這些因氣候條件而引發(fā)的運(yùn)動(dòng)性疾病或運(yùn)動(dòng)性損傷，很大程度上是可以避免的。

三、突發(fā)事件如何防范與處理

體育課上出現(xiàn)的突發(fā)事件，有一些是可以事先通過一定的防范措施最大可能地降低的，有的突發(fā)事件的發(fā)生，假如處理得當(dāng)是可以減小其負(fù)面影響程度的?；诖耍酉聛碚勔徽勍话l(fā)事件該如何防范和處理。

（一）突發(fā)事件的防范

對(duì)于有負(fù)面影響的突發(fā)事件而言，還是要多考慮防范措施，尤其對(duì)于有可能出現(xiàn)安全事故的突發(fā)事件更應(yīng)加強(qiáng)防范，但如何防范呢？

1.強(qiáng)化責(zé)任提高防范意識(shí)

實(shí)際上，每一個(gè)老師在上體育課的時(shí)候都擔(dān)心出現(xiàn)任何安全事故，因?yàn)?，一旦出現(xiàn)一例，將帶來諸多的難以解脫的麻煩，當(dāng)然，學(xué)生因不同程度的損傷更是深受其害。為了避免此類事件發(fā)生，任課教師應(yīng)在體育課前、課中，乃至課后都要強(qiáng)化責(zé)任提高防范意識(shí)，也就是說，要首先想到去防范，既要充分還要細(xì)致，否則，就有可能因疏忽而引發(fā)傷害性突發(fā)事件。

2.勤于動(dòng)手動(dòng)腦降低事故機(jī)率

作為一名體育老師，是傳遞體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的健康與文明的使者，當(dāng)然，沒有任何一個(gè)老師會(huì)在突發(fā)的傷害事故面前無(wú)動(dòng)于衷，但被動(dòng)的處理與主動(dòng)的排除將收到兩種截然不同的結(jié)果。為了能夠達(dá)到理想的防范效果，需要老師勤于動(dòng)手動(dòng)腦。其中，動(dòng)手是指，最好能夠在課前對(duì)場(chǎng)地“看個(gè)遍”，對(duì)器材“摸個(gè)遍”。其主要目的在于，及時(shí)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地、器材的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，將安全事故遏制在隱患狀態(tài)。如羽毛球拍破舊失修的是否考慮更換？跳遠(yuǎn)沙坑是否在課前松動(dòng)平整？跳高課中發(fā)現(xiàn)海綿墊子歪斜，是否需要?jiǎng)邮謿w位？看似舉手之勞，實(shí)際上，將能夠發(fā)揮很大防范作用。所謂的動(dòng)腦，就是指課前要對(duì)教材、場(chǎng)地器材、學(xué)生等有一個(gè)充分的考慮，要有預(yù)估能力，把有可能發(fā)生的傷害性突發(fā)事件充分的考慮周全，做好防范預(yù)案。同時(shí)，在課中，還要調(diào)動(dòng)思維和充分想象，通過觀察了解突發(fā)事件發(fā)生的可能性，并及時(shí)通過分析作出判斷，以最大可能減少事件發(fā)生的可能性。

（二）突發(fā)事件的處理

突發(fā)事件一旦發(fā)生，大都需要老師主動(dòng)做出準(zhǔn)確的判斷并正確、有效地處理。當(dāng)然，不同的突發(fā)事件因影響程度不同，處理的方法也有所區(qū)分。

1.對(duì)嚴(yán)重突發(fā)事件的處理方略

在眾多突發(fā)事件中，有的是較為嚴(yán)重的突發(fā)事件，一旦有這類事件發(fā)生，需要充分發(fā)揮“體育老師是半個(gè)外科醫(yī)生”的作用，尤其是對(duì)嚴(yán)重程度較大，危及生命安全的事故，老師一定要冷靜、機(jī)智、高效地處理。冷靜，是要求此時(shí)此刻不慌張，要依然有章法，思維不紊亂，該先干什么后干什么，安排得恰如其分。如考慮判斷是否需要撥打120急救，是否需要通知校醫(yī)急速趕到，是否需要采取緊急措施解除暫時(shí)性的暈厥癥狀等。機(jī)智，是要求判斷正確，方法恰當(dāng)，時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，一旦發(fā)生嚴(yán)重的突發(fā)事件，萬(wàn)萬(wàn)不可因過度緊張而“思維短路”，要很機(jī)敏地做出最快速的反應(yīng)和采取最適宜的措施。高效，要求老師們選擇的處理方案具有時(shí)效性，如對(duì)骨折的學(xué)生采取何種搬運(yùn)方法才不至于帶來更大的傷害，老師要能夠掌握不同部位損傷骨折的搬運(yùn)要求。再如中暑的學(xué)生如何應(yīng)對(duì)才能規(guī)避更大的風(fēng)險(xiǎn)。總之，體育老師不但需要有防范傷害性突發(fā)事件的意識(shí)，在較為嚴(yán)重的傷害事故面前也不能束手無(wú)策。

2.對(duì)中等突發(fā)事件的處理方略

有些突發(fā)事件對(duì)課的影響，以及對(duì)學(xué)生的影響介于嚴(yán)重與輕微之間，但它的影響性有時(shí)已經(jīng)足以對(duì)課的有效進(jìn)行帶來麻煩，對(duì)學(xué)生的健康帶來一定程度的危害。對(duì)中等突發(fā)事件的處理方法，雖不像嚴(yán)重事件那么擔(dān)驚受怕和機(jī)智應(yīng)對(duì)，但也不可過于放松。依然需要提高警惕，采取有效措施及時(shí)處理，確保課的有效開展。如當(dāng)學(xué)生在體育課上發(fā)生打罵事件，老師就不能聽之任之，也不能得過且過的冷“處理”，而是需要采取積極的態(tài)度和有針對(duì)性的措施。當(dāng)然，同為體育課上打架斗毆，不同學(xué)段學(xué)生在上體育課時(shí)發(fā)生此類事件，處理的方法也應(yīng)有所不同。小學(xué)學(xué)段，可以用激勵(lì)法，如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有兩組同學(xué)因比賽出現(xiàn)矛盾爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，老師采取“看哪一組同學(xué)先站好，站得即快又整齊”的方式，就有可能制止住這類突發(fā)事件。可對(duì)于正值于青春期的初中生來講，有時(shí)這樣的方式就顯得效果微弱，難以達(dá)到理想的效果。有時(shí)需要反著來，因?yàn)樘幱谇啻浩诘暮⒆幽娣葱睦肀容^明顯，假如一味地制止，就很有可能加劇學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)程度。但反著來，或許能夠取得理想的效果。初中生發(fā)生打罵現(xiàn)象時(shí)，老師可以走上前去說：“剛才誰(shuí)先罵人的，罵的什么？我聽聽是不是還不夠狠；打哪了？是不是還不夠疼？”當(dāng)學(xué)生聽到這樣的語(yǔ)言，往往都會(huì)停止下來不再爭(zhēng)執(zhí)。而對(duì)于高中生來講，可以根據(jù)時(shí)機(jī)和火候施加教育，采用動(dòng)之以情、曉之以理，從而導(dǎo)之以行的方式處理該類突發(fā)事件。

3.對(duì)輕微突發(fā)事件的處理方略

體育課上還有些突發(fā)事件表現(xiàn)出比較輕微，對(duì)課和學(xué)生產(chǎn)生的影響都不大，但有時(shí)確實(shí)會(huì)影響到課的順利開展，影響老師的教法實(shí)施，影響其他孩子的學(xué)習(xí)效果等。因此，對(duì)輕微的突發(fā)事件也應(yīng)給予一定程度的關(guān)注，不可置之不理，放任之流，盡管它的影響的程度不那么嚴(yán)重或強(qiáng)烈。對(duì)這類事件，教師需要做到心中有學(xué)生，要對(duì)事件產(chǎn)生的原因有一個(gè)充分的認(rèn)知，是場(chǎng)地器材的緣故，還是學(xué)生自身的原因？具體原因何在？并對(duì)可能產(chǎn)生的結(jié)果有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的判斷，如是否影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性？是否影響孩子們之間的友好與團(tuán)結(jié)？諸如此類的分析判斷以后，就要采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予應(yīng)對(duì)。如在老師講解示范的時(shí)候大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)聽講觀察不集中現(xiàn)象，老師要能夠及時(shí)觀察并發(fā)現(xiàn)是否是由于其他班級(jí)的體育活動(dòng)影響所致，緊接著需要想到并行動(dòng)起來，讓學(xué)生背對(duì)其他班級(jí)而提高注意力和關(guān)注度。體育教學(xué)中，老師要盡量避免只顧教而不顧學(xué)，只顧按教學(xué)流程組織教學(xué)活動(dòng)，不顧學(xué)生在流程的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。再如，老師示范結(jié)束有學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)老師重新示范的現(xiàn)象發(fā)生以后，老師更應(yīng)結(jié)合學(xué)生示范的效果給予該學(xué)生以肯定，提高該學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，激勵(lì)其他學(xué)生要有挑戰(zhàn)精神。同時(shí)，對(duì)老師來講，也是一種鞭策，需要不斷提高運(yùn)動(dòng)技能水平，否則尷尬將很難完全排除。總之，輕微的突發(fā)事件不能因影響程度不大而忽略之，因?yàn)?，有些影響性雖小，但有可能會(huì)造成負(fù)面效應(yīng)的積累，而加大影響的廣度與深遠(yuǎn)性。

四、結(jié)束語(yǔ)