導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇超聲與次聲教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]混凝土 無(wú)損檢測(cè) 模擬試驗(yàn) 數(shù)字化視頻 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] TU528 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0117-02

混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)是指在不破壞混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件條件下，在混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件原位上對(duì)其強(qiáng)度和缺陷進(jìn)行直接定量檢測(cè)的技術(shù)。無(wú)損檢測(cè)技術(shù)不僅具有非破損、原位檢測(cè)等特性，且簡(jiǎn)便易行、快速高效，是在建筑物原位上獲得其真實(shí)質(zhì)量的唯一途徑，也是土木工程檢測(cè)的實(shí)用技術(shù)和提高建筑物質(zhì)量的保證。無(wú)損檢測(cè)技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用一直受到國(guó)家和科技工作者的高度重視。

同濟(jì)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院已開設(shè)“材料檢測(cè)技術(shù)”課程三十余年，該課程以混凝土建筑物無(wú)損檢測(cè)技術(shù)為主要內(nèi)容，不斷地探索無(wú)損檢測(cè)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)從事無(wú)損檢測(cè)相關(guān)技術(shù)的人才。然而，長(zhǎng)期以來，由于我國(guó)的教育重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新型高層次人才缺乏。培養(yǎng)寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的人才，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是亟待研究的課題。[1] [2] [3] [4]

本論文針對(duì)這門課程講授過程中的實(shí)踐性教學(xué)，詳細(xì)介紹了混凝土缺陷模擬的試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，論述了采用數(shù)字化視頻及先進(jìn)專用教學(xué)儀器在無(wú)損檢測(cè)實(shí)踐性教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并總結(jié)混凝土無(wú)損檢測(cè)實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)成效，以期為強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐能力提供參考。

一、混凝土缺陷模擬的無(wú)損檢測(cè)試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

混凝土缺陷是指破壞混凝土的連續(xù)性和完整性，并在一定程度上降低混凝土的強(qiáng)度和耐久性的不密實(shí)區(qū)、空洞、裂縫或夾雜泥沙、雜物等。當(dāng)混凝土的組成材料、工藝條件、內(nèi)部質(zhì)量及測(cè)試距離一定時(shí)，各測(cè)點(diǎn)超聲傳播速度、首波幅度和接收信號(hào)主頻率等聲學(xué)參數(shù)一般無(wú)明顯差異；如果某部分混凝土存在空洞、不密實(shí)或裂縫等缺陷，破壞了混凝土的整體性，通過該處的超聲波與無(wú)缺陷混凝土的相比較，聲時(shí)、波幅等接收信號(hào)會(huì)產(chǎn)生明顯變化。[5]

混凝土缺陷模擬的無(wú)損檢測(cè)試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，即在實(shí)驗(yàn)室條件下，模擬工程現(xiàn)場(chǎng)建筑物中的混凝土構(gòu)件缺陷，以達(dá)到超聲波檢測(cè)混凝土缺陷的實(shí)踐性教學(xué)目的。本試驗(yàn)主要針對(duì)混凝土中空洞、分層、鋼筋位置及裂縫等問題，設(shè)計(jì)成型有缺陷的混凝土試塊。學(xué)生可以采用超聲儀對(duì)所設(shè)計(jì)的混凝土進(jìn)行實(shí)測(cè)，獲得混凝土的聲速、波幅和波形的信息，以推斷和檢查混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)部的空洞、裂縫及其他缺陷的位置等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（一）混凝土內(nèi)部缺陷檢測(cè)

混凝土內(nèi)部缺陷檢測(cè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)成型混凝土試塊，試件尺寸為200mm×200mm×200mm，將試件分為ABCD四部分[如圖1（a）]，澆搗試件時(shí)按設(shè)計(jì)要求在“A”處放置好了一塊均質(zhì)泡沫，近似模擬空氣空洞缺陷。超聲脈沖波在混凝土中遇到缺陷時(shí)產(chǎn)生繞射，可根據(jù)聲時(shí)及聲程的變化，判別和計(jì)算缺陷的大小。用對(duì)測(cè)法檢測(cè)混凝土試塊，比較A、B、C、D四個(gè)位置的聲時(shí)和波幅，從而可以確定缺陷的部位。

（二）混凝土分層的檢測(cè)

混凝土分層檢測(cè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)成型混凝土試件，試件尺寸為150mm×150mm×150mm，將試件設(shè)計(jì)為a、b兩層[如圖1（b）]，澆搗試件時(shí)按設(shè)計(jì)a層為多砂漿少石子層，b層為多石子少砂漿層，以此來近似模擬混凝土的分層。采用對(duì)測(cè)法（等幅檢測(cè)）檢測(cè)混凝土試塊，分別比較a層和b層的聲時(shí)和波幅，從而可以判定砂漿層及混凝土層。

（三）混凝土中鋼筋位置的檢測(cè)

混凝土中鋼筋位置的檢測(cè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)成型混凝土試件，試件尺寸為150mm×150mm×150mm，將試件依次劃分為1-9九部分[如圖1（c）]，澆搗試件時(shí)按設(shè)計(jì)要求在“1”處埋入一小段鋼筋，以此來近似模擬檢測(cè)超聲波在鋼筋混凝土中的變化。用對(duì)測(cè)法測(cè)混凝土試塊，依次檢測(cè)“1”-“9”測(cè)點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)鋼筋位置時(shí)，在其左右移動(dòng)換能器，觀測(cè)聲通路通過鋼筋及附近時(shí)的首波波形變化，以此可檢測(cè)出鋼筋的位置。

（四）混凝土裂縫深度的檢測(cè)

混凝土裂縫深度的檢測(cè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)制作混凝土試件一塊，試件尺寸為100mm×100mm×400mm，并在試件中間預(yù)留50mm深的縫隙，以此來近似模擬混凝土中的裂縫[如圖1（d）]。利用平測(cè)法，根據(jù)首波反向“臨界點(diǎn)”來判斷裂縫的深度。

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圖1 混凝土缺陷模擬試件及示意圖

二、數(shù)字化視頻及教學(xué)專用儀器的應(yīng)用

數(shù)字化視頻教學(xué)及專用教學(xué)儀器的引入直觀性強(qiáng)，能夠突出要點(diǎn)，且有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和方法的掌握。采用數(shù)字化視頻教學(xué)能夠圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。

以回彈法為例，由于回彈儀的主要機(jī)芯零部件隱藏在回彈儀機(jī)殼體中，其實(shí)際工作原理，學(xué)生難以理解。如果在課堂教學(xué)過程中，采用數(shù)字化視頻教學(xué)，播放拆卸與安裝回彈儀的教學(xué)視頻以及回彈儀在實(shí)際工程中的使用及檢測(cè)過程的視頻，并組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手拆卸與組裝回彈儀，就可以極大地幫助學(xué)生理解回彈儀的工作原理，熟悉回彈儀的內(nèi)部構(gòu)造，掌握回彈儀的拆裝技術(shù)及其維護(hù)保養(yǎng)的基本常識(shí)。此外，還可以采用教學(xué)專用透明回彈儀，由于回彈儀機(jī)殼透明，這樣，在回彈儀工作的過程中，其工作原理即可一目了然。

通過多媒體視頻教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，并克服傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的弊端。同時(shí)，多媒體視頻教學(xué)還具有信息量大、容量大的特性，能夠節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

三、混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)成效

（一）提高了操作技能

通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)字化視頻教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解了儀器的工作原理，熟悉了回彈儀的基本構(gòu)造，掌握了回彈儀的拆裝技術(shù)及維護(hù)保養(yǎng)的基本常識(shí)。通過混凝土缺陷模擬的超聲波檢測(cè)試驗(yàn)，學(xué)生掌握了超聲波檢測(cè)儀的使用操作方法，并模擬工程現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定了混凝土缺陷對(duì)混凝土超聲參數(shù)（聲速、波幅、波形等）的影響，最終能夠用聲速、波幅及波形等超聲參數(shù)的變化綜合分析混凝土的質(zhì)量狀況。

（二）提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

試驗(yàn)的完成需要同組中每個(gè)同學(xué)的相互配合，只有每個(gè)同學(xué)都能夠獨(dú)立自主地完成試驗(yàn)中自己所負(fù)責(zé)的部分，然后配合同組中的其他同學(xué)，才能使整個(gè)試驗(yàn)過程得以順利進(jìn)行。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展既增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）創(chuàng)新了教學(xué)方法

在混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)過程中，引入數(shù)字化視頻教學(xué)方法，創(chuàng)新性地模擬工程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方案，創(chuàng)新了教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生而言，能夠?qū)⒄n堂上的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作相對(duì)應(yīng)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

四、結(jié)論

由于工程建設(shè)的實(shí)際需要，混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)始終具有較強(qiáng)的生命力。我們可以預(yù)料，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，無(wú)損檢測(cè)技術(shù)將會(huì)不斷地更新以適應(yīng)工程需要，其發(fā)展前景是廣闊的。在混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)過程中，創(chuàng)新性地開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)理論知識(shí)的理解，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，有利于無(wú)損檢測(cè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭曉潞，施惠生.建筑材料制備工藝實(shí)踐性教學(xué)初探[J].中國(guó)建設(shè)教育，2012（1）：77-79.

[2] 張科強(qiáng)，楊波.混凝土的無(wú)損檢測(cè)方法及其新發(fā)展[J].混凝土，2007（5）：99-101.

[3] 孫從廣.混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)淺析[J].科技資訊，2012（20）：60.

篇2

1案例的精選與編撰

通過多種渠道收集大量與藥理學(xué)相關(guān)的案例素材，依據(jù)與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度、典型性、涉及知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行甄別，選取最適宜的案例進(jìn)行撰寫，分別形成完整的典型藥理學(xué)案例文本，并明確標(biāo)示各案例文本所涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)教材內(nèi)容、拓展知識(shí)點(diǎn)。如設(shè)計(jì)的關(guān)于縮宮素用藥方面的案例：一初產(chǎn)婦，24歲，孕42周，超聲檢查顯示：胎兒雙頂徑9.4cm，頭圍33.6cm，腹圍39.1cm，股骨長(zhǎng)8.0cm，胎位正常，羊水少，診斷為過期妊娠，給予靜脈滴注縮宮素2.5U，用0.9%氯化鈉注射液稀釋為0.01U/ml，初始每分鐘不超過0.01U，每隔15~30分鐘增加0.001~0.002U，最快不超過每分鐘0.02U，直至宮縮達(dá)正常水平（規(guī)律宮縮）。請(qǐng)問為什么選擇縮宮素，并逐漸調(diào)整劑量，而不是直接用大劑量？此案例涵蓋了以下內(nèi)容：

（1）明確診斷，是否有選用縮宮素的適應(yīng)證？

（2）縮宮素的劑量控制。主要是讓學(xué)生掌握縮宮素使用劑量不同，其藥理效應(yīng)及臨床應(yīng)用是不同的。

（3）應(yīng)當(dāng)考慮到縮宮素的不良反應(yīng)，避免發(fā)生子宮強(qiáng)直收縮、胎兒窒息或子宮破裂等。案例編撰應(yīng)基于一定事實(shí)，結(jié)合實(shí)際，不宜復(fù)雜，簡(jiǎn)單明了，目的是讓學(xué)生通過案例培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力，掌握知識(shí)點(diǎn)并能運(yùn)用于實(shí)踐中。

2案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

在案例教學(xué)中，首先要明確教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要包括特定的教學(xué)對(duì)象、明確的教學(xué)目的、具體追求的教學(xué)效果和對(duì)教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)及其控制。即針對(duì)授課對(duì)象的特點(diǎn)（專業(yè)方向、層次等），基于案例文本分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不同專業(yè)和層次的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與實(shí)際需求。同時(shí)對(duì)案例的引入、闡述、拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有：

（1）教師課前準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師首先要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉所選案例；分析案例中所涉及的重要信息、重要問題，初步構(gòu)思課堂中問題導(dǎo)入和提出的時(shí)機(jī)；預(yù)測(cè)在案例討論中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)，做好充分準(zhǔn)備；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主觀能動(dòng)地開展討論和分析，并在偏離主題時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)糾正等。

（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生需對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分析，找出案例中的重要信息，抓住問題的核心，記下案例中需要解決的基本問題，同時(shí)利用查閱教材、參考書及上網(wǎng)搜索等手段尋找解決問題的方法。

3案例教學(xué)的實(shí)施

預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)施案例所需的各類材料，如PPT、病例事件、新聞節(jié)選等。學(xué)生分組課前查閱資料，課堂討論分析，課后總結(jié)整理；或者由教師直接將案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，進(jìn)行相似案例的查詢與類比。

4案例評(píng)估與修訂

收集課堂教學(xué)后師生雙方的反饋意見，對(duì)案例的適用性、新穎性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行刪改、潤(rùn)色、調(diào)整，最終確定案例文本。同時(shí)對(duì)案例教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反復(fù)論證，針對(duì)不同專業(yè)確定各案例最適宜的一種或數(shù)種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

5結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：課堂；高效；初中物理

課改的目的就是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間里學(xué)到無(wú)限的知識(shí).物理是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理教學(xué)的重點(diǎn)除了理解理論、掌握公式以外，還要特別注重學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們?cè)谡n堂教學(xué)之中，實(shí)行怎樣的教育教學(xué)方法才能構(gòu)建高效的課堂呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

1.結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

我們剛才說了物理是與生活相關(guān)聯(lián)的，很多物理知識(shí)都發(fā)生在我們身邊，所以我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，讓物理知識(shí)和日常生活相結(jié)合，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的印象，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.比如，在講“蒸發(fā)現(xiàn)象”時(shí)，如果只是對(duì)照課本內(nèi)容來教學(xué)的話，學(xué)生不會(huì)真正的理解，那么我們可以結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行講解，比如，人在發(fā)高燒的時(shí)候，都會(huì)用酒精來擦拭身體，起到一個(gè)降溫的作用，老師加以引導(dǎo)，告訴學(xué)生這就是一個(gè)蒸發(fā)的過程.這樣的話不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生對(duì)“蒸發(fā)現(xiàn)象”有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)學(xué)生還會(huì)主動(dòng)聯(lián)想生活中還有哪些現(xiàn)象是與“蒸發(fā)”有關(guān)的.

2.合理使用多媒體教學(xué)軟件

初中學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，而且都對(duì)一些“動(dòng)態(tài)”事物感興趣.在課堂教學(xué)中，我們要改變以往枯燥的教學(xué)方式，多多結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí).比如，多媒體就可以把書本上的知識(shí)“轉(zhuǎn)靜為動(dòng)”，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛.比如，在講“杠桿”這節(jié)時(shí)，阿基米德的這句“給我一個(gè)杠桿，我將支起整個(gè)地球”名言，讓很多學(xué)生都充滿疑問，杠桿真的有那么大力量嗎？那么，教師就可以通過多媒體來做一個(gè)演示，用動(dòng)畫的表現(xiàn)方式來展示阻力、動(dòng)力、支點(diǎn)等，然后，利用支點(diǎn)發(fā)揮出杠桿的“力量”.在這樣的演示下，學(xué)生就在輕松愉快的氣氛里理解了杠桿的原理，讓物理教學(xué)不再是枯燥乏味.

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理與生活相關(guān)，同樣也離不開實(shí)驗(yàn)，可能教師講解書面知識(shí)十遍，都不及學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一次的效果.在初中階段，學(xué)生初次接觸物理，對(duì)物理學(xué)中的一些概念、公式、規(guī)律都是懵懂的，那么實(shí)驗(yàn)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理、了解物理的一個(gè)好方法.在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不再是拘泥于書本知識(shí)，而是自己去發(fā)現(xiàn)、探討，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思維能力，同時(shí)對(duì)物理教學(xué)也起到了很大的幫助.比起教材，實(shí)驗(yàn)更具有直觀性，只有學(xué)生親手做到了、親身感受到了，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢記住.比如，在講“電路和電流”這節(jié)時(shí)，可以將電池?zé)襞葸B接成一個(gè)電路，然后讓學(xué)生觀察其電路的運(yùn)行情況，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解親手設(shè)計(jì)些電路.這樣本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)就不再需要老師過多的講解，而在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中自己顯現(xiàn)了出來.

二、如何構(gòu)建高效課堂

1.明確好教學(xué)的目標(biāo)

在建立高效課堂之前，要設(shè)計(jì)出一個(gè)合理有效的教學(xué)方案，同時(shí)明確好教學(xué)的目標(biāo)，這也是開展高效課堂的一個(gè)基礎(chǔ).在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要有個(gè)性化設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層優(yōu)化，讓課堂的教學(xué)能做到因人施教.每一個(gè)學(xué)生的性格都是不一樣，對(duì)一些個(gè)性突出的學(xué)生，教師應(yīng)該選定適合的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去獲取知識(shí)，更好的適應(yīng)高效課堂.

2.認(rèn)真?zhèn)湔n

在上課之前，老師要對(duì)所講的教材進(jìn)行充分的閱讀，找出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為打造高效課堂做準(zhǔn)備.在備課的過程中，教師可以要求學(xué)生對(duì)下節(jié)所講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)大概了解，那么，教師的課堂教學(xué)也會(huì)開展的更順利.在課前，教師還要對(duì)教材設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問題，要由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步的引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

如果想要構(gòu)建高效課堂，那么就要先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)高效課堂有著關(guān)鍵作用.在新課程理念下，課堂的結(jié)構(gòu)、教材的內(nèi)容、師生角色關(guān)系都有了一定的改變.所以，在教學(xué)過程中，我們就不能再用傳統(tǒng)教學(xué)理念，而是要根據(jù)新課程的要求來找出合適的教學(xué)方法，制定出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能更好的促進(jìn)高效課堂的建設(shè).

學(xué)生在日常生活中能夠獲取知識(shí)的途徑越來越多，同時(shí)對(duì)生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象也有了一定的了解，比如，信號(hào)的傳播，平面鏡成像，太陽(yáng)的利用，超聲波的運(yùn)用等.那么，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和現(xiàn)有基礎(chǔ)去進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，還要注意以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度如何；哪些知識(shí)需要教師引導(dǎo)；哪些知識(shí)學(xué)生可以自學(xué)；學(xué)生是否具備了掌握新知識(shí)的能力；怎樣利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解；怎樣把所講知識(shí)和實(shí)際生活相貫通；對(duì)于成績(jī)不同的學(xué)生采用怎樣的教學(xué)方式等.

總之，想要構(gòu)建初中物理高效課堂，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂改革，拋掉傳統(tǒng)的灌輸理念，要與實(shí)際生活相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣.

參考文獻(xiàn)：

[1]毛天杰.讓思品教學(xué)的火花在和諧高效的課堂中閃閃發(fā)光[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（3）.

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；高效課堂

課改的進(jìn)行就是為了能夠提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。那么什么才是滿足課改需要的高效課堂呢？在這里主要就如何打造高效的初中物理課堂進(jìn)行探討。

一、開展高效課堂的意義

開展高效課堂對(duì)教學(xué)有著重要的意義。從“高效”這兩個(gè)字的字面意思來看就是課堂教學(xué)有效率、質(zhì)量高。高效課堂簡(jiǎn)單地來說就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力。獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。高效課堂能夠在有效的時(shí)間里，通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程，從而獲取有效的知識(shí)與能力。同時(shí)高效課堂能夠在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，通過課本資源，讓學(xué)生明白對(duì)與錯(cuò)、何謂真理等一系列的客觀事實(shí)。最終高效課堂的意義就是一句話，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化，即新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化、優(yōu)化。

二、高效課堂的實(shí)施策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

想要打造高效課堂，就必須設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課堂教學(xué)方案。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)前提就是必須要明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是開展高效教學(xué)的前提。在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了物理教學(xué)的三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。”要提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就必須以此為主要維度。同時(shí)還要注意應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層優(yōu)化和個(gè)性設(shè)計(jì)，從而能夠使得課堂教學(xué)活動(dòng)能夠做到因人施教，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，從而能讓學(xué)生在獨(dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得實(shí)際的成果，讓學(xué)生能夠享受到成功的喜悅，激發(fā)出他們的熱情和責(zé)任感。

2.認(rèn)真閱讀教材，有效備課

在閱讀教材進(jìn)行備課的過程中必須要做到以下幾點(diǎn)才能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，打造高效課堂。

（1）基礎(chǔ)內(nèi)容自求化

教材上有一些基礎(chǔ)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說沒有很大的難度，比較容易理解、掌握。

教師應(yīng)該在教學(xué)備課時(shí)將這些內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過閱讀課本、參照學(xué)習(xí)用書等自行掌握。

（2）要做到要點(diǎn)內(nèi)容問題化

在進(jìn)行備課的過程中，教師應(yīng)該將要點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為問題的形式來進(jìn)行解決。一個(gè)好的物理問題能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然后是將難點(diǎn)內(nèi)容劃分為合理的層次。教師必須通過對(duì)教材的閱讀，找到其中對(duì)于學(xué)生來說的難點(diǎn)問題，然后精選例題，通過問題的設(shè)置層層遞進(jìn)，做到由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高效課堂有著很重要的作用，要打造高效的物理教學(xué)課堂就必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。從教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)理念和其教學(xué)策略，從中能看出教師的教學(xué)思路和軌跡。為了配合新課改，物理新教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系等都發(fā)生了一系列的變化。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有創(chuàng)造性的使用教材以及其他的各種可利用的教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)反思和方法，切實(shí)有效的提高物理的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的能力。

現(xiàn)在的學(xué)生由于他們平時(shí)生活中所接觸的各種獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)很多，因此他們?cè)跊]有學(xué)習(xí)物理之前就已經(jīng)通過各種渠道了解到了一些生活中常見的物理現(xiàn)象，甚至是這些物理現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的原理他們也知道。例如：太陽(yáng)的利用、各種信號(hào)的傳播、超聲波的運(yùn)用、平面鏡能成等大的像等等。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須要了解到學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知實(shí)際，然后在根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)與實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下的幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容到底了解到什么程度了，他們是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能；（2）他們掌握的程度如何；（3）即將教學(xué)的物理知識(shí)中有哪些可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，其中又有哪些超出了學(xué)生的生活實(shí)際；（4）即將教學(xué)的物理知識(shí)中有哪些需要利用現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解；（5）哪些知識(shí)學(xué)生可以通過自學(xué)就能掌握，哪些需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥；（6）對(duì)于處于不同層次的學(xué)生需要采用何種教學(xué)策略，從而讓他們都能夠獲得發(fā)展。

4.教學(xué)方式多樣、全員參與

課堂教學(xué)方式應(yīng)該多種多樣。有效的教學(xué)方式是讓物理課堂教學(xué)保持良好狀態(tài)的保證，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際情況以及教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)等，靈活地選取合適的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，給予學(xué)生鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)等各種手段，讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。物理課堂教學(xué)，要靈活地運(yùn)用好各種教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)方法上就要注意張弛結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)要講精、講透，引導(dǎo)學(xué)生討論，思路要寬，言語(yǔ)要廣，討論要透，使課堂氣氛既深刻又熱烈。

5.多聽少講

在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生留下充足的空間和時(shí)間，保證學(xué)生的自主探究和思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂上基本都是教師說了算，學(xué)生基本沒有多少動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間。學(xué)生的一切活動(dòng)都按照教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行，在這樣的課堂上，學(xué)生的主體性得不到發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)過程和方法，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中傳授和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程。因此在教學(xué)的過程中教師要多聽少講，聽學(xué)生發(fā)言，聽學(xué)生討論，從他們的發(fā)言和討論中發(fā)現(xiàn)他們的弱點(diǎn)以及他們還沒有掌握的知識(shí)。然后在一旁以引導(dǎo)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提高他們的能力。

總之，物理教學(xué)方法、手段多樣，教師需要從教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行考慮。只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓課堂教學(xué)更加的有效率，讓學(xué)生在課堂上得到全方位的發(fā)展。在這里所講的打造高校課堂的策略只是一些個(gè)人的意見，此外在實(shí)施高效課堂的時(shí)候還有其他許多需要注意的地方，這里沒有講到。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳偉國(guó)．談?wù)劯咝У某踔形锢碚n堂教學(xué)之路［J］．?dāng)?shù)理化解題研究，2011（2）.

篇5

（中國(guó)第三軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院臨床教學(xué)管理中心，中國(guó) 重慶 400038）

【摘　要】近年信息技術(shù)的在臨床教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，顯著提高了教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐過程中我們完成了信息技術(shù)環(huán)境下多元“學(xué)”與“教”活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，建立完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和數(shù)字化評(píng)估系統(tǒng)，取得了滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 診斷學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；信息化

診斷學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過渡到臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁課，是運(yùn)用醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能對(duì)疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科[1]，是為醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過渡到臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科而設(shè)立的一門必修課。診斷學(xué)的內(nèi)容包括癥狀學(xué)、物理檢查、實(shí)驗(yàn)診斷與輔助檢查等四大部分，教學(xué)實(shí)施有理論授課和臨床實(shí)踐兩部分,理論教學(xué)包括制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、選派教員、備課（包括集體備課）、試講、課堂講授、教考分離等多個(gè)環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)包括模擬實(shí)踐和臨床見習(xí)。近年隨著信息技術(shù)的在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，顯著提高了教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐過程中我們完成了信息技術(shù)環(huán)境下多元“學(xué)”與“教”活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，建立完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和數(shù)字化評(píng)估系統(tǒng)。

1　多元“學(xué)”與“教”活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.1　課程教學(xué)

診斷學(xué)課程教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組、整合、更新、優(yōu)化，建立了以綜合化為特色、系統(tǒng)化教學(xué)為創(chuàng)新點(diǎn)的新型教學(xué)內(nèi)容體系。主要表現(xiàn)在：

1.1.1　診斷學(xué)知識(shí)與人文社科教育相結(jié)合

通過綜合性討論課(以病例為基礎(chǔ)、以問題為中心的討論課，教員提供病例資料及臨床問題學(xué)生圍繞問題查閱文獻(xiàn)分析并提出結(jié)論討論教員總結(jié)講評(píng))、見習(xí)課（圍繞體征見習(xí)、疾病問題組織見習(xí)，既注重學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又考慮環(huán)境、社會(huì)等致病因素，同時(shí)重視學(xué)生醫(yī)德、品格的教育），加強(qiáng)診斷學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文社科知識(shí)的融通，培養(yǎng)學(xué)員思維品質(zhì)和思想品格。

1.1.2　理論與實(shí)踐結(jié)合

不僅可以使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增加對(duì)職業(yè)和社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，而且通過實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。定期組織學(xué)生到病房見習(xí)，開展臨床技能模擬訓(xùn)練，將理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐。

1.1.3　課內(nèi)課外結(jié)合

實(shí)施課程教學(xué)后，開展興趣小組活動(dòng)，擴(kuò)展醫(yī)學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了拓展知識(shí)的時(shí)間和空間。

1.1.4　理論授課與科研訓(xùn)練結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)中通過答疑、鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)等舉措，加強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)。

1.2　網(wǎng)絡(luò)課程

第三軍醫(yī)大學(xué)第一臨床學(xué)院（西南醫(yī)院）網(wǎng)絡(luò)課程的IP地址分為校園網(wǎng)192.168.48.54/jys%5Fzdx/和公共網(wǎng)web.swhospital.com/jys_zdx/ 可以進(jìn)入《診斷學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，點(diǎn)擊虛擬教室可以進(jìn)入學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊率達(dá)到7萬(wàn)3千余次[2]。

1.2.1　診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

1）課程資源豐富

包括相關(guān)的教材、參考教材，形式上分為文本、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻、WEB教材等（特別是動(dòng)畫58，聲音51段），容量大達(dá)到43.9G。

2）課程信息配置齊全

虛擬教室教學(xué)內(nèi)容配置有網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、講授教材、電子講稿四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，配置齊全，配置指數(shù)高，錄入題庫(kù)題量大、達(dá)到2252道題，題型全，包括單選擇題、多選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、問答題、論述題，覆蓋面廣，涉及物理診斷、實(shí)驗(yàn)診斷、器械檢查（心電圖、超聲檢查、核醫(yī)學(xué)、內(nèi)窺鏡檢查）等內(nèi)容。

3）教學(xué)適用對(duì)象廣泛

本課程從開課至今，經(jīng)過了6年多時(shí)間，已應(yīng)用于6個(gè)層次（八年制臨床醫(yī)學(xué)本科、五年制臨床醫(yī)學(xué)本科、四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科、三年制臨床醫(yī)學(xué)專升本、四年制護(hù)理本科、三年制護(hù)理大專）共19402名學(xué)員瀏覽，8個(gè)臨床科室，20多名教員參與，瀏覽次數(shù)達(dá)到75717次。

4）增設(shè)“技能演示”內(nèi)容

在“第二篇 體格檢查”包含有五章十四節(jié)，設(shè)立了擴(kuò)展模塊“技能演示”——視觸叩聽的基本操作示范錄像。規(guī)范的操作錄像學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生不受場(chǎng)地、時(shí)間、帶教老師、學(xué)生人數(shù)的限制，并且可以放大、強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，突出學(xué)生主導(dǎo)地位

本課程在《軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)》的基礎(chǔ)上建設(shè)診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在以五年制臨床醫(yī)學(xué)本科生為主的6個(gè)層次11個(gè)班次的診斷學(xué)同期課堂教學(xué)時(shí)，開展同步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，通過診斷學(xué)虛擬教室中的教學(xué)內(nèi)容、討論交流、答疑、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)來組織網(wǎng)上教學(xué)。

1.2.2　網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)流程

1）要求學(xué)生按照“電子教案”預(yù)習(xí)

為了充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“電子教案”都是按照五年制診斷學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求制作，讓學(xué)生帶著興趣去了解、熟悉、掌握教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在此過程中了解課程內(nèi)容，為將要進(jìn)行的討論和答疑做好準(zhǔn)備。而試題庫(kù)中的網(wǎng)上自測(cè)則可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求傳統(tǒng)的“教師”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，傳統(tǒng)的“教學(xué)”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師應(yīng)該由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的引導(dǎo)者，網(wǎng)上教學(xué)前事先布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2）課后通過“網(wǎng)絡(luò)教材”、“講授教材”、“電子講稿”及時(shí)強(qiáng)化、鞏固所學(xué)內(nèi)容

所有診斷學(xué)課程教學(xué)中的內(nèi)容我們都做成電子版的教材即“網(wǎng)絡(luò)教材”，教員同步授課內(nèi)容錄像做成“講授教材”，多媒體課件做成網(wǎng)頁(yè)版的“電子講稿”，在網(wǎng)上學(xué)生都可獲得。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以節(jié)省出大量的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而網(wǎng)頁(yè)版的電子講稿可以使學(xué)生隨時(shí)查看課堂上的幻燈片補(bǔ)充筆記，講授教材可以讓學(xué)生反復(fù)多次重復(fù)播放教員講授的同一內(nèi)容真正聽清、聽懂不理解的內(nèi)容，同時(shí)通過超級(jí)鏈接可以迅速查找或復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

3）定期網(wǎng)上討論、答疑

學(xué)生在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過網(wǎng)上提問及時(shí)地反饋給教師，在討論交流（BBS論壇）進(jìn)行討論和答疑。在這里，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇見的難題，教師可以予以即時(shí)解答并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，學(xué)生們也可自由地交流相互間學(xué)習(xí)的心得。這樣大大地增強(qiáng)了師生之間的交流和溝通，從而更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4）提供及時(shí)的作業(yè)和測(cè)試

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中有每次課后的作業(yè)、還有試題庫(kù)來考核學(xué)生的掌握程度，我們根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)了8次階段網(wǎng)上測(cè)試，內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，題型以選擇題為主，有單選、多選題。網(wǎng)上測(cè)試成績(jī)我們算作平時(shí)成績(jī)，占課終考試成績(jī)5%。從而督促學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化必須掌握的知識(shí)內(nèi)容。

1.2.3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總體效果

診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在以五年制臨床醫(yī)學(xué)本科生為主的6個(gè)層次11個(gè)班次的診斷學(xué)同期課堂教學(xué)時(shí)同步應(yīng)用，在網(wǎng)上作業(yè)61份、開展網(wǎng)上答疑203個(gè)、討論主題161、帖子總數(shù)485個(gè)、組織考試198次、批閱作業(yè)13046次、批閱試卷7892份。19402名學(xué)員瀏覽，8個(gè)臨床科室，20多名教員參與，瀏覽次數(shù)達(dá)到75717次。

學(xué)員反饋：提高了學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造了立體的學(xué)習(xí)空間；

教員反饋：使用該系統(tǒng)教學(xué)可以節(jié)省約1/3的備課時(shí)間，同時(shí)授課內(nèi)容的信息量增加近40%，有效地緩解了課時(shí)數(shù)減少與學(xué)科信息量不斷增加的矛盾。

1.3　課堂教學(xué)數(shù)字化評(píng)估系統(tǒng)

依托臨床醫(yī)學(xué)試題庫(kù)，從臨床醫(yī)學(xué)2002級(jí)五年制本科開始，教研室使用“課堂教學(xué)數(shù)字化評(píng)估系統(tǒng)”對(duì)《診斷學(xué)》各系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施課后考試與測(cè)評(píng)，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和及時(shí)把握學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度起到了積極作用。

2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)五年制本科1班共安排8次課后測(cè)評(píng)，考試均采用客觀選擇題型（40~100題/次），考試采用網(wǎng)絡(luò)在線形式完成，成績(jī)占本課程考核成績(jī)的10%。學(xué)員各系統(tǒng)的課后考試成績(jī)可初步評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)各系統(tǒng)疾病知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)教員授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀指標(biāo)之一[3]。

2　課程考核

2.1　嚴(yán)格執(zhí)行教考分離，注重學(xué)員知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的考核

學(xué)員成績(jī)由課后測(cè)評(píng)（10%）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（5%）、見習(xí)日志（5%）、見習(xí)病歷（10%）、操作考試（10%）、課終理論考試（60%）組成，盡可能全面反映學(xué)員掌握知識(shí)的程度。

2.1.1　平時(shí)成績(jī)

約占考核成績(jī)的30%。由課后測(cè)評(píng)（10%）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（5%）、見習(xí)日志（5%）、見習(xí)病歷（10%）組成。

2.1.2　操作成績(jī)

約占考核成績(jī)的10%。采用多站技能考試（重點(diǎn)考查學(xué)員體格檢查手法及對(duì)常見實(shí)驗(yàn)室檢查、心電圖圖譜、影像圖譜的認(rèn)知能力）形式完成，重點(diǎn)考查學(xué)員知識(shí)運(yùn)用能力。

2.1.3　課終理論考試

約占考核成績(jī)的60%。

2.2　考試質(zhì)量分析結(jié)果

以了解、熟悉、掌握和綜合應(yīng)用四個(gè)目標(biāo)層次，按10:30:50:10的比例進(jìn)行命題?？陀^題占60%、主觀題占40%。試題全面覆蓋了教學(xué)內(nèi)容（緒論、問診、癥狀學(xué)等、體格檢查、器械檢查、實(shí)驗(yàn)診斷等），既保證“三基”要求占60%，又使綜合應(yīng)用達(dá)10%；選擇題、填空題、名詞解釋、問答及分析題四種題型分值比為60：10：10：20,題型結(jié)構(gòu)合理，比例恰當(dāng)。課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容占知識(shí)點(diǎn)的50%以上，臨床應(yīng)用題約占30%（含選擇題），難點(diǎn)內(nèi)容和新進(jìn)展的試題約占10%。從學(xué)生考試的現(xiàn)場(chǎng)完成情況以及考后師生的反饋意見來看，試卷題目的總體數(shù)量與設(shè)制的考試時(shí)間適宜，難度、靈活性較高的題型比例較高，具有一定數(shù)量的超綱題。試題具有代表性和典型性，且密切結(jié)合臨床工作。

本次共有194名學(xué)員參加考試，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的樣本量。從考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)直方圖分析及標(biāo)準(zhǔn)差來看，考試能夠靈敏地區(qū)分各考生學(xué)習(xí)效果的差異，平均難易度在合理區(qū)間的中值附近。從正態(tài)分布曲線來看，試卷具有較高的信度、效度和科學(xué)性。

194名學(xué)員考試成績(jī)分布情況如下：

本次考試90分以上成績(jī)有47名學(xué)員，說明學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好，臨床綜合分析能力較強(qiáng)；也說明在信息技術(shù)條件下課程教學(xué)中融入了多元“學(xué)”與“教”方式對(duì)提高教學(xué)效果有較為明顯的促進(jìn)作用。

3　教學(xué)反思

如何促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是整個(gè)教學(xué)過程中需要思考和解決的問題；

急需加強(qiáng)對(duì)教員課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐性研究，提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力；

在教學(xué)組織管理中，應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，充分激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力和分析問題、解決問題的臨床思維能力。

參考文獻(xiàn)

［1］黃英,劉國(guó)祥,楊和平,等.在診斷學(xué)教學(xué)中重視醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2008,15(1):257-259.

［2］劉光瓊,李由,羅曉玲,等.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下臨床醫(yī)學(xué)本科生診斷學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2010:8(18):168-171.

篇6

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思路和方法的初步訓(xùn)練

1.1充分利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基本操作及其應(yīng)用

能力的培養(yǎng)不是孤立的,而是知識(shí)的積淀、轉(zhuǎn)化、升華和運(yùn)用.沒有知識(shí)的積累就談不上能力,沒有基礎(chǔ)就談不上提高.[1]在開始設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律,符合循序漸進(jìn)的科學(xué)培養(yǎng)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)原理、基本操作及利用各種操作所能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?如對(duì)蒸餾、分餾、萃取、重結(jié)晶、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)測(cè)定等操作，不但使學(xué)生了解其原理，更進(jìn)一步地能規(guī)范操作，并且明確在什么情況下應(yīng)選用何種操作方法.

1.2通過綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，明晰實(shí)驗(yàn)思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題的思維方式

綜合性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往以簡(jiǎn)單的原料合成復(fù)雜的分子，當(dāng)中涉及制備、分離、分析測(cè)試、性能研究等環(huán)節(jié)，會(huì)用到各種實(shí)驗(yàn)方法和手段.因此，可以借助實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)思路與方法，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題的思維方式以及運(yùn)用綜合的方法、手段分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.例如乙酰水楊酸的制備實(shí)驗(yàn)，可以通過問題式教學(xué)和實(shí)際操作，使學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，要清楚怎樣才能減少副產(chǎn)物、主副產(chǎn)物應(yīng)該采取什么樣的辦法才能得以分離，依據(jù)什么選擇合理的實(shí)驗(yàn)裝置、如何減少產(chǎn)物的損失以及怎樣驗(yàn)純等等，實(shí)驗(yàn)中哪些操作對(duì)結(jié)果至關(guān)重要，又當(dāng)如何進(jìn)行？實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)基于哪些方面進(jìn)行，有無(wú)其他可行的方案？通過課堂實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生逐漸掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，具備初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維能力，為后期設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ).

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，在問題驅(qū)動(dòng)下激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好剌激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣.”精心創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于樂觀的學(xué)習(xí)情境中能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如提取茶葉中咖啡因的實(shí)驗(yàn)，首先將大家熟悉的茶葉和白色的針狀咖啡因晶體擺放在一起，讓學(xué)生觀察兩者在外形、色澤上的區(qū)別，在學(xué)生驚詫于暗綠色的茶葉中竟然藏有針狀晶體咖啡因的時(shí)候，順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生思考咖啡因都有哪些性質(zhì)？能通過什么辦法來獲得茶葉里的咖啡因？平日沏茶是否是將咖啡因提取到水中的一種操作？此外都還有哪些提取方法？又如何提高提取效率并最終得到白色針狀晶體？在一連串問題的驅(qū)動(dòng)下要求學(xué)生分組去查閱相關(guān)資料，了解索氏提取、微波提取、溶劑回流提取、超聲波提取以及超臨界CO2提取和升華法純化的原理、操作方法及操作要點(diǎn)，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及各種不同溶劑的提取效果，寫出可能的實(shí)驗(yàn)預(yù)案，探討實(shí)驗(yàn)可行性.之后在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步明確各種方法的特點(diǎn)，梳理設(shè)計(jì)思路，細(xì)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并付諸實(shí)驗(yàn).為了使學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)興趣能夠真正地被激發(fā)出來，指導(dǎo)教師在這一過程中要扮演好“點(diǎn)撥者”和“引領(lǐng)者”的角色，在學(xué)生的理解能力和已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上有針對(duì)性地、有目的和有意識(shí)地設(shè)置問題，并幫助學(xué)生解決一些癥結(jié)難點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力，切忌將一大堆問題完全交于學(xué)生去完成，使學(xué)生產(chǎn)生“畏難”情緒，影響學(xué)生探究興趣和實(shí)驗(yàn)進(jìn)程.

3.進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，拓展思維

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是化合物的制備還是天然產(chǎn)物的提取，大部分都可以利用多種方法去完成，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過程中可以采用不同方法進(jìn)行對(duì)照，在指導(dǎo)教師有目的的組織下讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)安全性、實(shí)驗(yàn)過程的繁簡(jiǎn)程度以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面進(jìn)行比較分析，自己發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論.這樣做一方面可以加深學(xué)生的印象，另一方面更能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中考慮問題更加全面，更為嚴(yán)謹(jǐn)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.同時(shí)，也能通過一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的理性的聯(lián)想思維，拓展他們的思維空間.例如提取茶葉中的咖啡因?qū)嶒?yàn)，依照先前設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，我們通過分組并分別采取超聲波提取、溶劑回流提取、微波提取、索氏提取四種不同方法，利用水或酒精作為提取溶劑，在溶劑不同，溶劑的加入量和提取時(shí)間也不同的情況下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后利用升華的方法獲得白色針狀晶體咖啡因.實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生注意觀察提取裝置的搭建、提取液的顏色，比較實(shí)驗(yàn)的難易和快慢程度、最終的產(chǎn)量，并分析各種影響因素.同時(shí)，引發(fā)出新的問題啟發(fā)學(xué)生思考，如是否可以利用這樣的裝置和方法得到花椒、橘皮、玫瑰等精油呢？精油的成分主要是什么？提取中又應(yīng)當(dāng)注意些什么？通過在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終注意融入開啟學(xué)生思維的理念，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，增加課堂知識(shí)容量，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力，并且使學(xué)生逐步養(yǎng)成科研思考的習(xí)慣.

4.分階段分層次，由淺入深指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，只有當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的設(shè)計(jì)思路，學(xué)會(huì)了綜合考慮問題，才有可能設(shè)計(jì)出一個(gè)較為合理可行的實(shí)驗(yàn)方案.因此在教學(xué)過程中，我們一是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平；二是保證實(shí)驗(yàn)課題的內(nèi)容在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)；三是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，分階段分層次遵循由簡(jiǎn)到難的原則優(yōu)化設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由淺入深指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，盡量使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中少走彎路，犯不必要的錯(cuò)誤而浪費(fèi)時(shí)間以及挫傷實(shí)驗(yàn)積極性，以達(dá)到逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的目的.對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，我們把設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)按照由易到難的順序安排在兩個(gè)學(xué)期來完成。由于前期實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和技巧得到了初步訓(xùn)練，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生普遍感覺難度并不是很大，比較樂于去完成，而指導(dǎo)教師在學(xué)生的主動(dòng)配合下，也能較為滿意地獲得預(yù)期教學(xué)效果.

5.培養(yǎng)綠色環(huán)保意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中融入綠色化學(xué)理念

環(huán)境污染問題是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)重要問題，我國(guó)各高等院校中所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)室污染物，已成為我國(guó)環(huán)境污染的一個(gè)重要來源，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是實(shí)驗(yàn)室污染中的一個(gè)重點(diǎn).在有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“綠色化學(xué)”觀念，有利于從源頭上消除污染，使化學(xué)和環(huán)境能夠協(xié)調(diào)發(fā)展.在每一次實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生必須明確實(shí)驗(yàn)過程中所要接觸到的各種藥品的物理常數(shù)、毒性、對(duì)環(huán)境會(huì)造成的影響等，了解相關(guān)的防護(hù)措施；實(shí)驗(yàn)過程中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的實(shí)際接觸，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)過程對(duì)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)人員安全的影響；實(shí)驗(yàn)后，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)室“三廢”處理觀念，杜絕亂丟亂放的習(xí)慣.向?qū)W生介紹綠色化學(xué)的5R原則，培養(yǎng)學(xué)生用綠色化學(xué)的眼光來適應(yīng)新形勢(shì)下的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過逐漸增強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，把綠色化學(xué)理念融入到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中.在不影響實(shí)驗(yàn)效果的情況下我們采取了一系列的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法.例如，在制備乙酰苯胺和甲基橙等的實(shí)驗(yàn)中采用試劑用量減半的方法，減少有害物質(zhì)的使用；在柱色譜實(shí)驗(yàn)中，利用填充長(zhǎng)5cm內(nèi)徑1cm的較短的Al2O3柱床，分別以酒精和水為溶劑，對(duì)甲基橙和亞甲藍(lán)混合物進(jìn)行分離，既保證了明顯的實(shí)驗(yàn)效果又節(jié)約了試劑和時(shí)間；利用綠色的微波輻照合成技術(shù)制備肉桂酸，縮短時(shí)間的同時(shí)也提高了產(chǎn)率.在萃取實(shí)驗(yàn)中，利用水作為萃取溶劑對(duì)乙酸乙酯中的冰醋酸進(jìn)行萃取，避免乙醚的使用；己二酸的合成則以H2O2代替教材中的硝酸，副產(chǎn)物是水，避免了用硝酸氧化氮氧化物的產(chǎn)生.正是在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地向?qū)W生滲透綠色化設(shè)計(jì)理念，因此，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)會(huì)很自然地從實(shí)驗(yàn)原料、試劑、反應(yīng)條件、廢物回收利用、能源消耗以及是否是原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)等諸多方面進(jìn)行考慮，教學(xué)結(jié)果表明在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中總是會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生在這一方面付出的努力.

6.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于探索

篇7

關(guān)鍵詞：PLC；MCGS；模擬仿真；仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP391.6；TP273-4

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在教學(xué)過程中，學(xué)校為了保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，通常會(huì)花費(fèi)大量的資金來配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而本文設(shè)計(jì)的PLC仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，是充分利用了計(jì)算機(jī)軟件的模擬仿真的技術(shù)，代替了具體實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣在保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，大大的降低了教學(xué)成本。

1 PLC仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

PLC仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)完全遵循了《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，依照由基本指令到高級(jí)指令，由簡(jiǎn)單語(yǔ)句到復(fù)雜語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)順序，采用了項(xiàng)目式模塊化的設(shè)計(jì)手段，在MCGS平臺(tái)下構(gòu)建完成的。

系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)共分為認(rèn)識(shí)PLC、PLC指令進(jìn)階實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)等三個(gè)模塊。其中模塊一認(rèn)識(shí)PLC包含了認(rèn)識(shí)PLC和熟悉編程軟件共兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；模塊二PLC指令進(jìn)階實(shí)訓(xùn)包含了三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行控制、三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行控制、照明燈的異地控制以及順序起動(dòng)控制、自動(dòng)門程序控制、電動(dòng)機(jī)星角減壓起動(dòng)控制程序、交通紅綠燈控制程序、密碼鎖控制程序、彩燈控制、多臺(tái)電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制、自動(dòng)往返送料小車控制、小車自動(dòng)尋址控制和搶答器控制等十二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；模塊三綜合實(shí)訓(xùn)包含了大小球分揀控制、步進(jìn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)調(diào)速控制、自動(dòng)售貨機(jī)的電氣控制和萬(wàn)能銑床的電氣改造等四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。上述的三個(gè)模塊，共包含了18個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又分別從背景知識(shí)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、仿真測(cè)試和知識(shí)拓展等五個(gè)環(huán)節(jié)來完成課程的教學(xué)任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)是非常符合從理論到實(shí)踐的教學(xué)規(guī)律的，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在收獲扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，還可以通過仿真測(cè)試環(huán)節(jié)來提高學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目控制的興趣。

2 PLC仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的方案實(shí)現(xiàn)

PLC仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)主要包括一個(gè)主畫面和若干個(gè)用戶字畫面，其中任何一個(gè)畫面都是按照一定的組態(tài)設(shè)計(jì)流程來完成的。具體組態(tài)設(shè)計(jì)流程如下：

（1）根據(jù)需要建立一個(gè)或多個(gè)用戶窗口；

（2）在每一個(gè)用戶窗口中，利用軟件中提供的各種圖形對(duì)象、符號(hào)和圖元等構(gòu)件設(shè)計(jì)出畫面；

（3）在實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)中，根據(jù)需要建立變量，它們可以是開關(guān)型、數(shù)值型和字符型等各種類型；

（4）將這些變量與畫面中的各個(gè)元件依次對(duì)應(yīng)起來，并根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)畫屬性設(shè)置；

（5）根據(jù)動(dòng)畫需要，可進(jìn)行腳本程序的編輯，這樣畫面中的元件就可以按照程序的設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示了；

（6）建立多個(gè)畫面之間的動(dòng)畫連接；

（7）進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試。

3 自動(dòng)門控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)例

3.1 構(gòu)建界面

首先在用戶窗口中新建一個(gè)窗口，命名為：“自動(dòng)門控制系統(tǒng)”，并在窗口屬性中，可設(shè)置窗口名稱和窗口標(biāo)題等內(nèi)容。

雙擊進(jìn)入“自動(dòng)門控制系統(tǒng)”窗口，利用工具箱中的各種工具，分別繪制出道路、車庫(kù)、待入庫(kù)汽車，同時(shí)在車庫(kù)大門位置畫出升降門（可用矩形代替），在車庫(kù)上方畫出超聲傳感器用于檢測(cè)是否有待入庫(kù)車輛，在卷簾門上下兩端畫出上下限位開關(guān)用于檢測(cè)卷簾門轉(zhuǎn)動(dòng)的極限位置，在車庫(kù)合適位置畫出光電開關(guān)用于檢測(cè)車輛是否完全進(jìn)入車庫(kù)等畫面元件。

進(jìn)入實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)窗口，點(diǎn)擊“新建對(duì)象”，并在“對(duì)象屬性”中設(shè)置對(duì)象名稱、初始值、對(duì)象類型等屬性，依次將所有變量全部添加完成。

返回“自動(dòng)控制系統(tǒng)”窗口，將其中需要?jiǎng)討B(tài)顯示的元件，如待入庫(kù)汽車、各個(gè)傳感器、卷簾門等，分別與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)中的新建變量進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

根據(jù)控制要求，待入庫(kù)汽車和卷簾門需要?jiǎng)悠饋?，另外幾個(gè)傳感器也需要根據(jù)檢測(cè)信號(hào)的不同有所變化，因此為了實(shí)現(xiàn)此功能，需要進(jìn)行腳本程序的編輯。進(jìn)入“運(yùn)行策略”窗口，首先新建一個(gè)“循環(huán)策略”，命名“小車入庫(kù)”，用于實(shí)現(xiàn)小車移動(dòng)，雙擊此新建策略后，增加“腳本程序”選項(xiàng)并雙擊進(jìn)入，編寫如下程序：

小車入庫(kù)數(shù)值 = 小車入庫(kù)數(shù)值 + 1

IF 小車入庫(kù)數(shù)值 >= 200 THEN

小車入庫(kù)數(shù)值 = 200

ENDIF

為了實(shí)現(xiàn)卷簾門的移動(dòng)，可利用同樣方法，進(jìn)入“卷簾門”循環(huán)策略中的腳本程序，編寫如下程序：

IF 小車入庫(kù)數(shù)值 > 60 AND 小車入庫(kù)數(shù)值 < 190 THEN

卷連門數(shù)值=卷連門數(shù)值+1

ENDIF

IF 小車入庫(kù)數(shù)值 >190 THEN

卷連門數(shù)值=卷連門數(shù)值-1

ENDIF

IF 停止=1 THEN

卷連門數(shù)值=0

小車入庫(kù)數(shù)值=0

ENDIF

腳本程序完成后，再次進(jìn)入“自動(dòng)門控制系統(tǒng)”窗口，雙擊待入庫(kù)汽車，進(jìn)行動(dòng)畫連接設(shè)置，在屬性設(shè)置選項(xiàng)卡中，選擇“水平移動(dòng)”，進(jìn)入后在表達(dá)式內(nèi)選擇“小車入庫(kù)數(shù)值”變量，在水平移動(dòng)連接中，最小移動(dòng)偏移量選擇0，對(duì)應(yīng)表達(dá)式的值為0，最大移動(dòng)偏移量選擇600，對(duì)應(yīng)表達(dá)式的值為200，數(shù)據(jù)可根據(jù)畫面具體情況進(jìn)行調(diào)整，這樣小車的移動(dòng)功能即設(shè)置完成；同樣的方法進(jìn)入到卷簾門的屬性設(shè)置選項(xiàng)卡中，選擇“大小變化”， 進(jìn)入后在表達(dá)式內(nèi)選擇“卷連門數(shù)值”變量，在大小變化連接中，最小變化百分比選擇100，對(duì)應(yīng)表達(dá)式的值為0，最大變化百分比選擇20，對(duì)應(yīng)表達(dá)式的值為100，變化方向選擇垂直向下，變化方式選擇縮放，卷簾門的移動(dòng)功能也設(shè)置完成；其他幾個(gè)傳感器可以采用顏色變化的動(dòng)畫方式，具體方法可雙擊傳感器后，在屬性設(shè)置中選擇“填充顏色”，進(jìn)入后對(duì)應(yīng)完成相應(yīng)變量選擇和顏色選擇即可。

3.2 仿真實(shí)現(xiàn)

所謂仿真，就是將現(xiàn)場(chǎng)控制的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)的通過畫面中的動(dòng)畫反應(yīng)出來，要實(shí)現(xiàn)此功能就必須將組態(tài)畫面與PLC進(jìn)行聯(lián)機(jī)。在工作臺(tái)界面，雙擊進(jìn)入“設(shè)備窗口”，由于在MCGS中PLC是作為子設(shè)備進(jìn)行工作的，因此要先添加“串口父設(shè)備”后再添加所需品牌及型號(hào)的PLC設(shè)備，添加完成后，首先要雙擊進(jìn)入“串口父設(shè)備”進(jìn)行基本屬性的設(shè)置，設(shè)置內(nèi)容包括通訊端口、通訊波特率、數(shù)據(jù)位數(shù)、奇偶校驗(yàn)方式和停止位位數(shù)等，這些內(nèi)容的設(shè)置要?jiǎng)?wù)必與PLC設(shè)備的通訊參數(shù)設(shè)置保持一致，否則無(wú)法正常通訊。

完成PLC與MCGS的連接后，只需要再將添加的PLC設(shè)備中的通道屬性進(jìn)行設(shè)置，并將其與MCGS中的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的變量一一對(duì)應(yīng)上，即可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)通訊。具體方法為首先將PLC設(shè)備添加到“串口父設(shè)備”下，成為其子設(shè)備，再雙擊進(jìn)行屬性設(shè)置，在“基本屬性”選項(xiàng)卡中，點(diǎn)擊“內(nèi)部屬性”右側(cè)的按鈕，進(jìn)行通道的增減設(shè)置；再進(jìn)入“通道連接”選項(xiàng)卡中，進(jìn)行通道與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)中的變量一一連接即可。

當(dāng)PLC與MCGS進(jìn)行聯(lián)機(jī)，并且通道與變量對(duì)應(yīng)連接后，再運(yùn)行系統(tǒng)，就可以將PLC現(xiàn)場(chǎng)控制的信號(hào)實(shí)時(shí)的通過MCGS的動(dòng)畫演示方式呈現(xiàn)在我們眼前，從而實(shí)現(xiàn)了仿真測(cè)試的功能。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于MCGS的PLC仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，是一套集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)系統(tǒng)，它充分利用了信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)模擬仿真具體的被控對(duì)象，硬件被軟件所代替，降低了教學(xué)成本，同時(shí)還可以保證與實(shí)物教學(xué)同樣的教學(xué)效果，這就是該系統(tǒng)的教學(xué)意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文明.組態(tài)軟件控制技術(shù)[M].清華大學(xué)出版社，2010.

[2]肖威.PLC及觸摸屏組態(tài)控制技術(shù)[M].電子工業(yè)出版社，2010.

篇8

Abstract: By using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment and expert interview, this study attached importance to the inadequate present teaching plan and content of physical therapy practice, put forward that the new teaching content of physical therapy practice must be compiled to solve the problems that the teaching material of practice is too easy and learning separates from clinic practice. Instead of confining in the traditional therapy practice, the subject should enlarge its contents, increase the new equipment knowledge and clinic practice periods, students' master of physical therapy theory and practices will be the good base for future's career of sport team doctor, researcher, P.E recovery doctor, and school health education.

關(guān)鍵詞：《理療學(xué)》；實(shí)踐課；教學(xué)計(jì)劃

Key words: Physical Therapy；practice；teaching plan

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0266-02

0引言

“理療學(xué)”作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)中重要的學(xué)科，對(duì)于促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，以及人體科學(xué)、衛(wèi)生保健和康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)的普及起著重要的作用。從事臨床醫(yī)學(xué)與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、科學(xué)研究和教學(xué)工作的專門人才逐年增多。針對(duì)體育類院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生理療學(xué)教學(xué)人員所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)能否按過去的教學(xué)模式進(jìn)行?能否沿用過去的經(jīng)驗(yàn)安排?答案是否定的。醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院理療科培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，雖然課程都是理療學(xué)，但所學(xué)專業(yè)不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同，原有統(tǒng)一陳舊的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生。

1研究目的

“理療學(xué)”是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的重要課程，主要研究各種物理因子對(duì)人體的作用原理及治療作用等，常見的理療方法包括各種電療、光療、超聲波及磁療、蠟療、水療、肌電生物反饋療法等。目前，我國(guó)體育院校理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本沿襲著20世紀(jì)70年代的教學(xué)模式，受客觀因素的制約實(shí)驗(yàn)類型簡(jiǎn)單，學(xué)生多以機(jī)械被動(dòng)地參與程序化操作為主，而對(duì)臨床物理治療性實(shí)踐涉之較少。為了改變這一現(xiàn)狀，許多專家、學(xué)者對(duì)體育院校的理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和研究，提出了一系列的改革意見?！袄懑煂W(xué)”是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向是運(yùn)動(dòng)康復(fù)，對(duì)本科生的臨床理療技術(shù)實(shí)踐操作技能就提出很高的要求，只有達(dá)到一定要求才能拓寬就業(yè)面，所以改革理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容就成為必然趨勢(shì)。

2研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象。為西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)本科學(xué)生 共計(jì)64人作為問卷調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷64份，回收64份，問卷回收率100%。

2.2 研究方法。

2.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱了國(guó)內(nèi)大量有關(guān)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)大綱、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革方面文獻(xiàn)資料，為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革提供理論依據(jù)和參考資料。

2.2.2 專家訪談法。為了準(zhǔn)確的了解各體育院校以及醫(yī)學(xué)院人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及存在的問題，對(duì)從事多年理療學(xué)教學(xué)的10名專家、教授（北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)、南京鼓樓醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、北京大學(xué)第三附屬醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所）進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革必要性、可行性等方面問題的面訪、會(huì)議走訪、電話咨詢及電子郵件聯(lián)系。

2.2.3 問卷調(diào)查法。對(duì)西安體育學(xué)院2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的本科生對(duì)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性、教材和多媒體教學(xué)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理療學(xué)對(duì)自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)和期望等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。數(shù)據(jù)資料使用SPSS10.0、Excel 2003統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.2.5 項(xiàng)目教學(xué)法。突出實(shí)踐能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，理療學(xué)教學(xué)內(nèi)容上從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和程序化。在教學(xué)內(nèi)容整合和程序化的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了電療、超聲治療、光療、熱療、磁療等八個(gè)綜合項(xiàng)目。每個(gè)綜合項(xiàng)目分為若干個(gè)子項(xiàng)目。如電療作為一個(gè)綜合項(xiàng)目，又分成低頻治療、中頻電療、高頻電療三個(gè)子項(xiàng)目，而各個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又使學(xué)生在臨床參觀學(xué)實(shí)習(xí)中盡早熟悉實(shí)際的理療情境和場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理療治療模式的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高動(dòng)手能力。

如電療模塊的教學(xué)，原有的傳授模式是以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)，依次介紹直流電療法、低頻電療法、中頻電療法、高頻電療法各單項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)后雖然各單項(xiàng)技術(shù)掌握的較好，但對(duì)所學(xué)的單項(xiàng)技術(shù)何時(shí)、何病應(yīng)用仍感茫然，既無(wú)法將單項(xiàng)技術(shù)，臨床治療有機(jī)地結(jié)合起來。為解決此問題，我們?cè)诮虒W(xué)中“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織安排，第一次教學(xué)設(shè)計(jì)為臨床參觀，到西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院和陜西省人民醫(yī)院的康復(fù)理療科進(jìn)行4學(xué)時(shí)的實(shí)際情境參觀體驗(yàn)，授課教師通過實(shí)際病例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種電療儀、針對(duì)各種疾病開具理療處方，制定理療方案、這樣就把理療治療操作中涉及到的單項(xiàng)技術(shù)，和臨床疾病治療聯(lián)系起來，授課教師講解示范、學(xué)生在“做中學(xué)”，教、學(xué)、練相結(jié)合完成項(xiàng)目教學(xué)。

這樣學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于解決復(fù)雜臨床實(shí)際問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；既可達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)的要求，又可在完成綜合項(xiàng)目的過程中訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

2.2.6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。2006級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生采用原有的理療學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，2007級(jí)采用改良后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，兩個(gè)自然班均由同一教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教授，兩級(jí)學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)，年齡，生源均相似，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差異。

兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)授課課時(shí)相同均為24學(xué)時(shí)，其中2006級(jí)學(xué)生使用舊的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容授課，實(shí)驗(yàn)單一而且學(xué)生動(dòng)手操作能力機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐內(nèi)容多以簡(jiǎn)單理療儀器和火罐、按摩為主，2006級(jí)學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)開設(shè)了體育康復(fù)學(xué)和運(yùn)動(dòng)保健學(xué)以及傷科與按摩，很多物理治療實(shí)驗(yàn)重復(fù)所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上學(xué)完后對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用比較差。而2007級(jí)學(xué)生使用新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，雖然課時(shí)一樣，但是增加了音樂療法，生物反饋療法等多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及PT師的工作內(nèi)容介紹等使學(xué)生參與到具體的理療治療方案和操作中去，教學(xué)反應(yīng)效果非常不錯(cuò)。在醫(yī)院見習(xí)期間，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了閱讀理療醫(yī)囑及處方、執(zhí)行醫(yī)囑、調(diào)整治療劑量、記錄治療結(jié)果等程序，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有理療治療問題作為一個(gè)整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，并使PT學(xué)生明確在患者所有的物理治療方法中理療的獨(dú)特治療作用及理療的最佳適應(yīng)癥。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)按大綱的要求不變，而內(nèi)容增加，因此在教法的選擇與運(yùn)用上，我們根據(jù)不同的章節(jié)，選用不同的教學(xué)方法，既有傳統(tǒng)的觀摩實(shí)驗(yàn)法，又有改革創(chuàng)新的多媒體教法，如有的章節(jié)以作業(yè)形式完成，有的章節(jié)提出問題設(shè)計(jì)情景進(jìn)行分析討論，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時(shí)間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、判斷、診斷、操作以及運(yùn)用知識(shí)的能力，大大地提高了理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

3研究結(jié)果

3.1 專家訪談結(jié)果。通過課題組對(duì)10名從事理療學(xué)教學(xué)的專家進(jìn)行訪談，認(rèn)為原有的理療學(xué)實(shí)踐課計(jì)劃不合理有8人，占80%；認(rèn)為學(xué)生運(yùn)用物理治療實(shí)踐能力與理論結(jié)合差的有9人，占總?cè)藬?shù)90%；大部分專家都認(rèn)為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容需要改革，專家認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時(shí)間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、制定計(jì)劃、操作以及熟練運(yùn)用物理治療設(shè)備的能力。

3.2 學(xué)生理療學(xué)考試操作考核情況。考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)，考核方法是否科學(xué)合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，影響教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的提高。我們是課題實(shí)施過程中通過對(duì)人體系2006級(jí)和2007級(jí)學(xué)生的理療學(xué)的實(shí)踐考核發(fā)現(xiàn)由表1顯示，兩個(gè)班在不同教學(xué)計(jì)劃實(shí)施下其他基本相同的條件下人體系本科生2006級(jí)和2007級(jí)期末理療學(xué)實(shí)踐考核成績(jī)有顯著性差異（p

3.3 問卷調(diào)查結(jié)果分析。從調(diào)查中我們了解到各學(xué)校在制訂理療學(xué)教學(xué)進(jìn)度和大綱時(shí)，基本上是按教材的順序制訂的，我們認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度的制訂與學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，從事某種活動(dòng)的精神力量，學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)能否產(chǎn)生興趣，教學(xué)的內(nèi)容起著主要作用，理療學(xué)所采用的教材前后內(nèi)容聯(lián)系不大，可根據(jù)學(xué)生的興趣，合理地安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生剛接觸這門課時(shí)就對(duì)本學(xué)科發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于今后的學(xué)習(xí)。以實(shí)際操作在先、理論講解在后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，改善提高了學(xué)習(xí)效果。比如在講授“電腦中頻治療儀”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)符合教學(xué)要求的，真實(shí)的典型的病例，在上課前把典型病例和“電腦中頻治療儀”的操作說明書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)理療方案、開具理療處方。

課上由教師引導(dǎo)，小組代表分先后講解、示范小組成員的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，再由教師進(jìn)行正確的電腦中頻治療儀的操作演示。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也要求教師思維活躍、知識(shí)全面，善于組織和引導(dǎo)，善于總結(jié)和歸納，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。

3.4 加強(qiáng)理療學(xué)實(shí)踐課多媒體教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)理療學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段如圖片、視頻資料等充實(shí)教學(xué)課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向功能，變單向灌輸為雙向互動(dòng)。部分章節(jié)可采取PBL（PBL教學(xué)法Problem-based learning是以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論為教學(xué)形式的一種新的教學(xué)模式）式討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并加深對(duì)授課知識(shí)的理解。

4結(jié)論

4.1 結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省課時(shí)，還增加了臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

4.2 理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃的重新修訂把一些前面開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的知識(shí)進(jìn)行了刪減（要對(duì)照學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中有無(wú)重復(fù)課程內(nèi)容或交叉內(nèi)容），根據(jù)各個(gè)院校理療儀器設(shè)備的不同條件，因地制宜的開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。

4.3 實(shí)踐課以電、光、聲、磁、蠟、水療的治療技術(shù)和方法、操作注意事項(xiàng)等為重點(diǎn)，在每節(jié)理論課之后安排相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐，通過在實(shí)際治療場(chǎng)景下教師集中講解演示和學(xué)生分組操作練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)熟悉和掌握各項(xiàng)操作技能，并加深對(duì)理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.4 體育類院?？梢宰寣W(xué)生到醫(yī)院的理療科進(jìn)行實(shí)習(xí)或見習(xí)，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有康復(fù)問題作為一個(gè)整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理療學(xué)的理論和技術(shù)，還能通過實(shí)際情景下的臨床參觀實(shí)踐，邊學(xué)邊做、融“教、學(xué)、做”為一體更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、和專業(yè)素質(zhì)。

4.5 通過教學(xué)改革打破了原來的理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)常規(guī)，原來的自然班的教學(xué)可以根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容不同進(jìn)行自然班教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高了學(xué)生操作理療儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。

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篇9

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 總體實(shí)訓(xùn)

工業(yè)工程是目前世界上被大家認(rèn)可的可以有效地提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益的把生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理有效地結(jié)合起來的一門相對(duì)邊緣的學(xué)科。它涵蓋了管理工程、制造工程和系統(tǒng)工程的相關(guān)內(nèi)容。伴隨著世界現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，工業(yè)工程專業(yè)的課程體系也得到了不斷的完善，所含內(nèi)容逐漸豐富。但隨著學(xué)科的不斷擴(kuò)充，教學(xué)內(nèi)容越來越廣泛，工業(yè)工程專業(yè)高速發(fā)展帶來的弊端也日益凸顯，尤其突出的就是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。這些弊端不能僅從高校單方面的角度來解決，而應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)共同探求實(shí)際可行的方案。

1 工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)工程專業(yè)以制造業(yè)為對(duì)象、制造業(yè)信息化為背景，培養(yǎng)具備綜合應(yīng)用現(xiàn)代制造工程、現(xiàn)代管理理論、信息技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)工程方法的知識(shí)、素質(zhì)和能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)生產(chǎn)管理和信息化建設(shè)需求，富有責(zé)任心、主動(dòng)性和創(chuàng)造力的，知識(shí)面寬、適應(yīng)能力和溝通能力強(qiáng)，具有解決制造領(lǐng)域復(fù)雜問題能力的、既懂技術(shù)又會(huì)管理的高層次復(fù)合型人才。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，以及較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，而在素質(zhì)和技能方面，應(yīng)具備基本的工程素質(zhì)，能夠看懂工程圖紙，并運(yùn)用機(jī)械工程的基本理論和方法解決簡(jiǎn)單產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝問題。另外，還應(yīng)掌握包含在工業(yè)工程學(xué)科里面必需的系統(tǒng)工程、制造工程和管理工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本技能。在具體實(shí)施企業(yè)方案時(shí)，應(yīng)能夠靈活應(yīng)用工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和方法，解決企業(yè)在生產(chǎn)、物流和倉(cāng)儲(chǔ)管理的實(shí)際問題。

2 《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的課程設(shè)置規(guī)劃

本課程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)產(chǎn)品功能的設(shè)定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則以及與產(chǎn)品造型有關(guān)的通用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的基本知識(shí)，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，能夠完成簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2.1 本課程的知識(shí)模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則；④模具基礎(chǔ)知識(shí)；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

2.2 課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識(shí)；②常用金屬材料基本知識(shí)；③常用表面處理知識(shí)；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。

3 《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路

3.1 選用教材。目前還沒有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材，所以國(guó)內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面教材，暫定的教材是黎恢來編寫的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細(xì)、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)及設(shè)計(jì)全過程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和崗位職責(zé)，并通過講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技巧。

3.2 教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》分為六大模塊，每個(gè)模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)”模塊，主要介紹注塑工藝?yán)碚?、常用塑膠材料和金屬材料基本知識(shí)，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點(diǎn)是使學(xué)生了解注塑件的常見問題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識(shí)方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識(shí)，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，重點(diǎn)介紹塑料件在設(shè)計(jì)和修改階段需掌握的通用設(shè)計(jì)規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計(jì)，能夠分析塑料件的加強(qiáng)筋、孔、支撐面的使用范圍。在細(xì)節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計(jì)。③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計(jì)規(guī)范。④“塑料模和鈑金?；A(chǔ)知識(shí)”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機(jī)介紹等，重點(diǎn)講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實(shí)用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進(jìn)行后期的模具設(shè)計(jì)。⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識(shí)，以及各個(gè)特征的定義、作用和設(shè)計(jì)原則，特別是特征在使用時(shí)的相互配合關(guān)系。拓展知識(shí)方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過孔設(shè)計(jì)規(guī)則，以及模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點(diǎn)介紹目前國(guó)內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動(dòng)產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍(lán)本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的運(yùn)用。比如電子產(chǎn)品選手機(jī)為代表產(chǎn)品，講解手機(jī)產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計(jì)、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及內(nèi)藏?cái)z像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能對(duì)產(chǎn)品塑料件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在此過程中，還要掌握項(xiàng)目管理方面的知識(shí)。

3.3 教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺體驗(yàn)和掌握知識(shí)的遷移能力，淡化理論和實(shí)踐的界限。在基礎(chǔ)知識(shí)夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展新產(chǎn)品和新工藝的開發(fā)工作，使學(xué)生體會(huì)具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4 《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》在工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用

在面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)里，結(jié)合各校的實(shí)際情況，以典型產(chǎn)品的流水線裝配設(shè)計(jì)為主體，總體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五個(gè)階段：前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝環(huán)節(jié)、生產(chǎn)線裝配改善環(huán)節(jié)、三維系統(tǒng)模擬環(huán)節(jié)、總結(jié)交流環(huán)節(jié)。在這些實(shí)訓(xùn)中，可以實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化的行動(dòng)教學(xué)，讓理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使學(xué)生在知識(shí)和技能上達(dá)到雙重提高；另一方面，可以鍛煉學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有利于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更好地讓學(xué)生參與企業(yè)模擬項(xiàng)目，融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生分成六人左右的項(xiàng)目組，根據(jù)企業(yè)的某一個(gè)典型產(chǎn)品布置項(xiàng)目任務(wù)書。學(xué)生綜合考量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際條件和設(shè)備，運(yùn)用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)，共同完成項(xiàng)目。在此過程中，教師可以對(duì)新產(chǎn)品提出具體的要求，比如產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)尺寸不能過大，必須與生產(chǎn)線相匹配；結(jié)合人因工程學(xué)，運(yùn)用動(dòng)作分析和雙手操作分析，在工藝上要符合車間的零部件裝配順序，有利于工序和工位的確定；新產(chǎn)品各零部件的裝配要牢固可靠，可以滿足多次拆卸而不容易損壞；產(chǎn)品的價(jià)格應(yīng)合理，要用最少的成本做出符合客戶要求的產(chǎn)品；考慮試驗(yàn)的可行性和零部件的可修改性。

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篇10

關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)影像成像原理；課程信息化；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；傳統(tǒng)教學(xué)

引言

為了提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，高職院校課程改革除了強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容和方式外，還需考慮到教學(xué)效果的實(shí)效性和教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，將數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、共享互動(dòng)機(jī)制等作為課程改革的優(yōu)先選擇。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為全面提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育理念創(chuàng)新與變革的有效途徑。課程信息化是在信息時(shí)代的背景下產(chǎn)生的一種課程變革的形式和方法［1］。它將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生影響，進(jìn)而促進(jìn)課程整體的變革而產(chǎn)生信息化課程［2］。2010年國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，該綱要中提到“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”［3］。醫(yī)學(xué)影像成像原理課程是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容主要包括X線成像、磁共振成像、超聲成像、放射性核素成像以及光學(xué)成像設(shè)備的物理基礎(chǔ)、成像過程、成像原理、數(shù)字圖像處理方法、圖像重建方法以及影響圖像質(zhì)量的因素，知識(shí)比較抽象。通過信息化的教學(xué)手段將圖片、動(dòng)畫、幻燈、錄像等教學(xué)資源提供給學(xué)生，在整個(gè)過程中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。借助信息化教學(xué)技術(shù)的直觀效果讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，從而逐步提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握能力，同時(shí)豐富多彩的信息化資源為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的理解和掌握更多的知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；谏鲜龇治觯瑢⑿畔⒒虒W(xué)的理念引入到醫(yī)學(xué)影像成像原理課程的教學(xué)中，通過信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，并對(duì)使用信息化教學(xué)前、后兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、重難點(diǎn)理解情況進(jìn)行對(duì)比分析，驗(yàn)證使用課程信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)過程的操作可行性，同時(shí)在實(shí)施的過程中不斷地完善信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果［4］。

1實(shí)施的基本情況與準(zhǔn)備

1.1實(shí)施前準(zhǔn)備以學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為支撐，通過對(duì)醫(yī)學(xué)影像成像原理課程信息化教學(xué)建設(shè)的研究，以及對(duì)同類院校開設(shè)本課程的教學(xué)單位進(jìn)行調(diào)研，確定適合醫(yī)療儀器與維修技術(shù)專業(yè)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的信息化資源：教學(xué)課件、視頻、Flas等，最終將上述信息化資源到學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，作為開展信息化教學(xué)的基本資源，并制定信息化教學(xué)的實(shí)施方案。1.2樣本選擇及實(shí)驗(yàn)分組本研究以2014級(jí)、2015級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)和2013級(jí)、2014級(jí)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)的兩屆學(xué)生為研究對(duì)象，其中2014級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)和2013級(jí)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生未采用網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，2015級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)和2014級(jí)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生為采用網(wǎng)絡(luò)精品課程進(jìn)行教學(xué)。將2014級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生記為A1組，2013級(jí)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生記為A2組；2015級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生記為B1組，2014級(jí)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生記為B2組。1.3研究方法針對(duì)醫(yī)學(xué)影像成像原理課程的特點(diǎn)，將課程分為模擬X線成像、數(shù)字X線成像、CT成像及MR成像4個(gè)模塊，以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、模塊測(cè)試情況、學(xué)期學(xué)生成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判指標(biāo)，同時(shí)采用問卷調(diào)查、對(duì)比測(cè)試等方式，對(duì)兩屆學(xué)生的情況進(jìn)行對(duì)比分析。

2實(shí)施的模式和方法

2.1實(shí)踐研究的第一階段醫(yī)學(xué)影像成像原理課程對(duì)2013級(jí)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)和2014級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，在教學(xué)過程中也加入了一些信息化的教學(xué)資源，但沒有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供給學(xué)生使用，只是通過班級(jí)QQ群、郵箱等形式為學(xué)生提供資源。2.2實(shí)踐研究的第二階段對(duì)2014級(jí)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)和2015級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并進(jìn)行有效的組織實(shí)施應(yīng)用。本平臺(tái)主要分資源學(xué)習(xí)模塊、討論模塊、任務(wù)管理模塊、考試管理模塊及評(píng)價(jià)模塊。其中資源學(xué)習(xí)模塊主要是用于課前給學(xué)生提供資源，包括課件、視頻、Flas以及課程的一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)、相關(guān)練習(xí)等（見圖1）。在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)入討論模塊進(jìn)行討論（見圖2），討論模塊既可以由教師發(fā)起并管理，也可以由學(xué)生組織在特定的模塊內(nèi)留言討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，并可以對(duì)其他人的內(nèi)容正誤進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在交互討論模式教學(xué)中，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保滿足課堂教學(xué)的需求。任務(wù)管理模塊（見圖3）可以根據(jù)課堂教學(xué)情況，一定的后續(xù)任務(wù)，任務(wù)的安排既是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂掌握情況的測(cè)試?？荚嚬芾砟K（見圖4）是通過階段性的測(cè)試，可以自行設(shè)置測(cè)試時(shí)間、從試題庫(kù)（見圖5）隨機(jī)抽題，同一個(gè)班級(jí)可以設(shè)置不同的分組，不同組別之間題目可以不一樣，這樣既保證了測(cè)試的順利進(jìn)行，也保證了測(cè)試的有效性。評(píng)價(jià)模塊可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程中每一環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及每次練習(xí)和測(cè)試的成績(jī)情況，在教師課程管理界面可以輕松了解課程的學(xué)習(xí)情況。23課程信息化教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)的分析分析選取的兩屆學(xué)生，其中A1組共155名學(xué)生，綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為A的學(xué)生43名（277％）、等級(jí)為B的71名（458％）、等級(jí)為C的41名（265％）；A2組共178名學(xué)生，綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為A的學(xué)生58名（326％）、等級(jí)為B的88名（494％）、等級(jí)為C的29名（180％），分析見圖6。其中B1組共27名學(xué)生，綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為A的學(xué)生10名（370％）、等級(jí)為B的11名（408％）、等級(jí)為C的6名（222％）；B2組共27名學(xué)生，綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為A的學(xué)生13名（481％）、等級(jí)為B的9名（334％）、等級(jí)為C的5名（185％），分析見圖7。從分析圖6和圖7可以看出，使用信息化平臺(tái)后，學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為A、A＋B的比例均有所提高，等級(jí)為C的比例均有所下降。通過課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)分析可以看出，采用信息化教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但從教學(xué)過程的實(shí)施發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果的提升還取決于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)組織。同時(shí)還需加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，以及在討論過程中對(duì)信息的檢索能力和科學(xué)研究能力等，從而使學(xué)生的綜合能力得到全面的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3醫(yī)學(xué)影像成像原理課程信息化改革實(shí)施與結(jié)果的反思