導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)；學(xué)生；技巧

高中化學(xué)之中蘊(yùn)含很多生活常識(shí)，化學(xué)也是一個(gè)在實(shí)際生活之中運(yùn)用較多的科目，所以化學(xué)對(duì)于同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有用。在實(shí)際生活之中，如果同學(xué)們能夠懂得化學(xué)知識(shí)，原理等，生活也就會(huì)更加安全和舒適。比如說化學(xué)會(huì)為同學(xué)們解釋現(xiàn)實(shí)生活之中為什么加油站不能打手機(jī)，或者為大家介紹石油的成分，這都是同學(xué)們?nèi)蘸蟮纳钪胁豢扇鄙俚闹R(shí)。

我作為一名高中化學(xué)老師，已經(jīng)在高中化學(xué)的講臺(tái)上面耕耘了多個(gè)年頭了。在這個(gè)講臺(tái)上面我付出了很多很多的汗水，同樣我也收獲了很多很多。對(duì)于每年的高中化學(xué)知識(shí)競賽，為了讓我的學(xué)生們能夠獲得好成績，我也是做出了很多的努力，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和技巧上面，我會(huì)經(jīng)?？偨Y(jié)，合理的規(guī)劃同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間，就是為了讓同學(xué)們能夠在競賽之中獲勝，而在多次的反思總結(jié)之后，我總結(jié)出了一套化學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。希望對(duì)于正在學(xué)習(xí)化學(xué)或是將要學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)們有些幫助。

一、注重知識(shí)的積累，奠定化學(xué)基礎(chǔ)

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入高中之中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是化學(xué)的學(xué)習(xí)非常的雜亂，可以說是毫無規(guī)律可言。而且需要同學(xué)們記憶的東西也特別多，所以同學(xué)們對(duì)于化學(xué)的記憶還是有些恐懼和頭痛。其實(shí)這并不奇怪，同學(xué)們從小到大就開始接觸語文，數(shù)學(xué)，英語這些科目，這些科目要記的知識(shí)和內(nèi)容實(shí)際上比高中化學(xué)的知識(shí)多很多。因?yàn)楦咧械恼n程非常的緊迫，學(xué)習(xí)時(shí)間非常的少，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間也相對(duì)的比較少，覺得化學(xué)的知識(shí)很多，記憶起來十分困難。

高中課程的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)多，雜。對(duì)于同學(xué)們來說，高中化學(xué)的知識(shí)量和難度系數(shù)突然增大了，所以很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得非常的不適應(yīng)，總是感覺自己分身乏術(shù)，根本學(xué)不過來這么多的知識(shí)。其實(shí)同學(xué)們大可以不必緊張，著急的。同學(xué)們?cè)谏敫咧兄髮W(xué)習(xí)成績多少都會(huì)有些波動(dòng)，但是在堅(jiān)持不懈的努力之后，同學(xué)們的成績一定會(huì)只升不降的，同學(xué)們要懂得取舍，學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要能夠抓住效率，平時(shí)的時(shí)候也要注重化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累，奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣就一定能夠取得好成績。另外作為一名高中化學(xué)老師，我在授課的時(shí)候也會(huì)加重學(xué)習(xí)方法的講解，對(duì)于記憶化學(xué)知識(shí)，我也做過一些總結(jié)。

1.物理性質(zhì)的記憶

所謂的物理性質(zhì)就是物體的顏色，形狀，大小，是固體，還是液體，什么味道等等，在記憶物質(zhì)的物理性質(zhì)的時(shí)候，不要死記硬背，應(yīng)該要理解記憶，而且最好是能夠根據(jù)實(shí)物去記憶，同學(xué)們?cè)诳吹竭@種東西的時(shí)候，分析它的物理性質(zhì)，然后進(jìn)行總結(jié)就很容易的將性質(zhì)記住，比如說硫酸。同學(xué)們?cè)诳吹搅蛩岬臅r(shí)候，會(huì)知道它是無色油狀液體，一瓶硫酸在那里不會(huì)揮發(fā)，將濃硫酸和水互溶就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分不出水和硫酸，所以可以推測硫酸是易溶于水的，另外摸摸裝硫酸的杯子會(huì)感受到熱量的放出，所以硫酸溶解的時(shí)候會(huì)放熱，因此同學(xué)們就可以抓住重點(diǎn)總結(jié)硫酸的物理性質(zhì)。無色油狀液體，難揮發(fā)，無氣味，易溶于水，溶解放熱。

2.化學(xué)性質(zhì)的記憶

一般物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就是酸堿性，氧化性和還原性，對(duì)熱穩(wěn)定性等。在研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，同學(xué)們最好能夠親自進(jìn)行操作。在實(shí)際操作之中進(jìn)行歸納總結(jié)，推測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。而在學(xué)習(xí)了元素周期表之后，在研究一個(gè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，也要根據(jù)元素周期表之中的元素特性進(jìn)行總結(jié)和歸納。記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)要從元素周期表開始，元素周期表就是化學(xué)學(xué)習(xí)之中的百科全書，如果同學(xué)們能夠?qū)⒃刂芷诒肀呈?，弄?huì)，就一定能夠獲得好成績。元素周期表的記憶也是需要有技巧性的。在學(xué)習(xí)某一個(gè)物質(zhì)的時(shí)候，可以先結(jié)合元素周期表分析元素的性質(zhì)。

比如說在研究氧氣的性質(zhì)的時(shí)候。首先結(jié)合元素周期表分析氧元素，氧元素是在第二周期第ⅥA族，是活潑的非金屬元素，因此可以分析氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。是化學(xué)之中常用的氧化劑。另外氧氣可以助燃，但是自己不能夠燃燒。如果氧氣遇到火就會(huì)燃燒的話，地球的每一個(gè)地方就會(huì)無時(shí)無刻都在爆炸了。結(jié)合生活可以知道，水中只溶解了少量的氧氣，所以可以得到氧氣在水中的溶解性很弱?；瘜W(xué)性質(zhì)的分析是需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)還可以鍛煉動(dòng)手能力，對(duì)于同學(xué)們化學(xué)興趣的培養(yǎng)都是很有幫助。

3.基本概念和基本原理

關(guān)于基本概念和基本原理的記憶，同學(xué)們需要做到足夠的理解。而且將原理和實(shí)際相結(jié)合，將原理進(jìn)行解剖，做到理解記憶，這樣在考試之中，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還可以推出原理或是概念，做到永久記憶。

二、時(shí)刻都在思考，抱著懷疑的思想去學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考和研究的過程，而化學(xué)作為一個(gè)理科，更需要同學(xué)們能夠具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷耄鶕?jù)科學(xué)的方法進(jìn)行研究，不斷的提出問題，解答問題，善于提出疑問，是學(xué)習(xí)之中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是同學(xué)們積極學(xué)習(xí)，積極思考的表現(xiàn)。而且凡事多問為什么的話，也有利于同學(xué)們了解事物的本質(zhì)，了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，更需要同學(xué)們具有這樣的精神?？茖W(xué)家們都是從實(shí)驗(yàn)之中總結(jié)出真理。而且一直以來世界都流傳一句話，實(shí)踐出真知。

做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟可分為，操作步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論，實(shí)驗(yàn)原理或是反應(yīng)原理，現(xiàn)象解釋，誤差分析等。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們一定要能夠尊重科學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行每一個(gè)步驟，同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，有可能因?yàn)槭州p輕的抖了一下，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，需要從頭再來。所以在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們一定要認(rèn)真，并且做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析，而且最終要能夠掌握實(shí)驗(yàn)原理，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之所以能夠出現(xiàn)的理論依據(jù)就是實(shí)驗(yàn)原理。而且同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)所一定要掌握的也就是實(shí)驗(yàn)原理。

三、歸納總結(jié)，將知識(shí)串聯(lián)

篇2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實(shí)也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對(duì)學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對(duì)非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)大的統(tǒng)一的分類，在這個(gè)分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會(huì)有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個(gè)不得不說的重要技巧，那就是對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個(gè)重要的因素，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對(duì)反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時(shí)還需要催化劑的催化作用，所以對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時(shí)加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

詳細(xì)的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個(gè)需要掌握的技巧。針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動(dòng)手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)具有重要意義。總體來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要分為三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)順利完成的前提，同時(shí)對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是對(duì)反應(yīng)過程的總結(jié)，對(duì)反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的差異之處，這樣學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高度重視有利于整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對(duì)比，看看是否一致，讓實(shí)驗(yàn)更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對(duì)物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對(duì)于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇瑾文．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．

篇3

一、構(gòu)建有機(jī)物質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，明晰物質(zhì)類別特征

1.基礎(chǔ)物質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

物質(zhì)名稱 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 對(duì)應(yīng)官能團(tuán)

■

2.多重官能團(tuán)物質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

物質(zhì)名稱 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 對(duì)應(yīng)官能團(tuán)

碳碳雙鍵與碳碳雙鍵…………二烯烴共軛二烯烴CH3CH=CHCH=CHCH3累積二烯烴CH3CH=C=C-CH2-CH3孤立二烯烴CH3CH=CHCH2CH=CH2

二、概括有機(jī)化合物的命名規(guī)則，巧寫有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡式

1.有機(jī)化合物的命名規(guī)則

有機(jī)物質(zhì)的命名大體歸為三類：一是無官能團(tuán)的有機(jī)化合物命名（如烷烴），二是有一個(gè)官能團(tuán)的有機(jī)物命名，三是有兩個(gè)或兩個(gè)以上官能團(tuán)的有機(jī)物命名。三類有機(jī)物的命名都要以烷烴的命名原則為基礎(chǔ)，都要遵循六點(diǎn)命名規(guī)則，吃透這六點(diǎn)規(guī)則，才能為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)進(jìn)行命名。選主鏈—給主鏈編號(hào)—相同取代基要合并—不同取代基小在前大在后—等長原則—等近原則。對(duì)于只有一個(gè)官能團(tuán)的有機(jī)物命名只需將烷烴命名原則稍作改動(dòng)便可完成，改動(dòng)如下：

（1）在選主鏈時(shí)，將選擇“最長”碳鏈為主鏈當(dāng)中的“最長”二字改為“含官能團(tuán)在內(nèi)的最長”即可。

（2）在主鏈編號(hào)時(shí)，從靠近“取代基”的一端開始，把主鏈碳原子編號(hào)中的“取代基”三字改為“官能團(tuán)”即可。

（3）最后一個(gè)字要看官能團(tuán)對(duì)應(yīng)的物質(zhì)類別，屬于哪一類別，最后一個(gè)字就落誰。

注意：有兩個(gè)或多個(gè)官能團(tuán)，以哪個(gè)官能團(tuán)為主，名稱的最后一個(gè)字就落誰，同時(shí)還要兼顧非主要官能團(tuán)在名稱中的位置要求。

2.通過名稱書寫有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡式

（1）寫出主鏈碳原子，從左到右給主鏈碳原子編號(hào)；

（2）將取代基及官能團(tuán)連到主鏈相應(yīng)的位置上；

（3）按碳原子四個(gè)共價(jià)鍵的要求，補(bǔ)上氫原子。

三、通過建圖建表來理解有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)

1.通過構(gòu)建反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行反應(yīng)類型的總體復(fù)習(xí)

例如：■

上圖中函蓋的反應(yīng)類型就有加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，脫水反應(yīng)等，學(xué)生通過這樣的反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，易于從總體上把握有機(jī)反應(yīng)的類型。

2.熟練掌握“拆分”與“結(jié)合”，完成有機(jī)方程式的書寫

有機(jī)化學(xué)方程式的書寫，歸納總結(jié)無非就是五個(gè)字——“拆分”與“結(jié)合”。為什么會(huì)這么說呢？下面通過兩種類型的方程式書寫來理解這五個(gè)字。例如：

■

上述兩種反應(yīng)中的虛線均為拆分線，將結(jié)構(gòu)“拆分”成兩部分，然后與另一反應(yīng)物的兩部分重新“結(jié)合”后生成了新的化合物，這就是所謂的“拆分”與“結(jié)合”。

3.通過構(gòu)建性質(zhì)圖表來理解化學(xué)性質(zhì)的綜合運(yùn)用

檢驗(yàn)醛、酮性質(zhì)中常用的試劑表

■

篇4

一、課前巧妙預(yù)習(xí)，汲取更多新知識(shí)

預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)者掌握、理解新知識(shí)的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。因?yàn)?，?duì)學(xué)習(xí)者而言，在自主學(xué)習(xí)中，通過預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)很多問題和學(xué)習(xí)樂趣，如以前未接觸過的問題、新奇現(xiàn)象、疑點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題等，或?qū)W到一些新知識(shí)。同時(shí)，預(yù)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者帶著問題繼續(xù)探索未知問題，會(huì)集中注意力，全身心投入探究問題，深刻透徹地理解知識(shí)。所以，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂上所講內(nèi)容，讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)中遇到的眾多問題帶到課堂上，再聆聽老師的講解，那種境界是無法用語言表達(dá)的，學(xué)生的探究熱情會(huì)逐步升級(jí)，聽課興趣會(huì)更高，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率會(huì)收到事半功倍的效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，汲取更多新知識(shí)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化內(nèi)容時(shí)，為了讓同學(xué)們汲取更多新知識(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，搞清楚物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化一節(jié)講了哪些內(nèi)容，如常見物質(zhì)進(jìn)行分類、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；要解決哪些問題。通讀之后，要掩卷而思，思考哪些問題已清楚、基本清楚，哪些內(nèi)容不懂、模糊，哪些是重點(diǎn)等，要對(duì)這部分內(nèi)容有所了解，并做簡單的記錄。其次，引導(dǎo)學(xué)生在通讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行精讀（細(xì)讀），挖掘教材中深層次的知識(shí)，如氧化還原反應(yīng)，應(yīng)舉出典型的鈣和氧氣的反應(yīng)，這里鈣的化合價(jià)升高作還原劑，氧氣的化合價(jià)降低作氧化劑，同時(shí)找到一個(gè)劃分化學(xué)反應(yīng)類型的方法。另外，在細(xì)讀中要做一個(gè)有心人，既要思考教材中講了什么，又要知道“為什么”，對(duì)問題進(jìn)行比較和分析，對(duì)重要結(jié)論、關(guān)鍵詞、存在問題或不懂要做好標(biāo)記和記錄，這樣一邊讀、一邊思、一邊記、一邊注，多問幾個(gè)為什么，有利于優(yōu)化閱讀效果，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然，預(yù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意分析、歸納知識(shí)點(diǎn)或方法，以及新舊知識(shí)的聯(lián)系，這樣有助于提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

二、課上巧妙聽講，善于動(dòng)手動(dòng)腦

在課堂上學(xué)生聽老師講解最關(guān)鍵，是掌握知識(shí)的核心。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)高度重視，首先學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題走進(jìn)課堂，促使同學(xué)們的思維緊跟老師的思路，逐步探究問題。其次，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問題，聆聽教師是怎樣分析的，如何突破問題的難點(diǎn)，從而探索當(dāng)時(shí)自己為什么沒弄清楚的原因所在。這樣，同學(xué)們不但可以有效理解這部分知識(shí)，而且可以提高自己分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，理解問題透徹，全神貫注。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙聽課，讓學(xué)生手腦并用，做好演示實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記好筆記。還要讓同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)踐，探索問題的過程。另外，還應(yīng)提醒他們注意小組里同學(xué)之間的分工協(xié)作，盡量讓同學(xué)們?cè)谌谇⒌臍夥罩羞M(jìn)行科學(xué)探索，享受動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣。

例如：在探索物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化教學(xué)時(shí)，為了讓同學(xué)們聽講，提高聽課效率，筆者首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們帶著問題聽課，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)化學(xué)反應(yīng)類型不甚理解，他們?cè)诶蠋煼治龌瘜W(xué)反應(yīng)類型時(shí)，會(huì)全神貫注聽講解，氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)是元素化合價(jià)發(fā)生改變的反應(yīng)，如在鈉和氧氣的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高，氧氣的化合價(jià)降低，那么化合價(jià)升高的物質(zhì)是還原劑，化合價(jià)降低的物質(zhì)是氧化劑，這樣同學(xué)們很容易理解該問題，學(xué)習(xí)信心逐步提高。

三、遇到疑難問題，引導(dǎo)善于聯(lián)想

新課程教學(xué)理念一直倡導(dǎo)我們注重學(xué)習(xí)方法滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在自主探索學(xué)習(xí)遇到不懂問題或疑難問題時(shí)要退一步思考，運(yùn)用科學(xué)思想方法分析問題，探索問題解題途徑，以便更好地突破解決問題策略。為此，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造新的環(huán)境，“刺激”他們刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于克服一切困難，尤其是運(yùn)用科學(xué)思想方法探索解決問題，如運(yùn)用類比思想、化歸思想、聯(lián)想思想、方程思想，等等。讓同學(xué)們逐步嘗試到成功解決問題的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

篇5

一般來說，學(xué)生掌握概念，要經(jīng)過理解、記憶、應(yīng)用三個(gè)過程。順利地完成這些過程，需要學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而后者，正是現(xiàn)在許多學(xué)生所缺乏的。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。下面就此談一些教學(xué)體會(huì)。

1 教學(xué)生學(xué)會(huì)從形象事物中抽象出概念的思維方法

2 教學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀表象深入微觀實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法

初中學(xué)生對(duì)“摸不著，看不見”的微觀粒子感到很難理解，更難將微觀粒子的運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在感知化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維加工建立化學(xué)概念。例如，為了引出原子概念，證明分子的可分性，可在教學(xué)中增加電解水的演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看到兩電極上產(chǎn)生氣泡，用帶火星的木條檢驗(yàn)正極產(chǎn)生的氣體，看到其復(fù)燃，點(diǎn)燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體，看到氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這些現(xiàn)象說明了什么問題？教師結(jié)合圖像進(jìn)行直觀分析：水分子可以再分，水分子是由更小的微粒子構(gòu)成的，這些微粒在化學(xué)變化中不能再分，是化學(xué)變化中的最小微粒，我們稱這些微粒為原子。最后進(jìn)行總結(jié)：水電解得到氧氣和氫氣兩種物質(zhì)，氧分子由氧原子構(gòu)成，氫分子由氫原子構(gòu)成，所以水分子是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。這樣可以使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子——分子、原子聯(lián)系起來，在腦子里形成微觀粒子的概念。

3 教學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞，準(zhǔn)確理解概念涵義

化學(xué)概念中有些字詞，既是理解概念的關(guān)鍵點(diǎn)，也是與易混概念的區(qū)別點(diǎn)。教師應(yīng)找出這些關(guān)鍵字詞，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真剖析。

例如，下列定義中帶點(diǎn)的字、詞都屬于能體現(xiàn)概念實(shí)質(zhì)或特征的字和詞。

學(xué)生學(xué)會(huì)分析概念中的關(guān)鍵字詞便抓住了概念的特征，理解其意義，能幫助記憶和運(yùn)用，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

4 教學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去分析理解同一個(gè)概念

教學(xué)生學(xué)會(huì)分別從宏觀、微觀的不同角度去分析、理解同一個(gè)概念，往往能使學(xué)生獲得一種“立體感覺”。比如，對(duì)物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念的理解：從宏觀角度看，有新物質(zhì)生成的變化就是化學(xué)變化，而沒有生成其他物質(zhì)的變化是物理變化；從微觀角度理解，分子本身發(fā)生改變的是化學(xué)變化，而分子本身并沒有變化，只是分子間的間隔發(fā)生變化的是物理變化。這樣就能更好地區(qū)分物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。又如，對(duì)質(zhì)量守恒的理解：從宏觀角度看，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和；從微觀角度看，化學(xué)變化前后原子的種類、原子數(shù)目、原子質(zhì)量都沒有改變。由此而獲得質(zhì)量守恒概念的“立體感覺”，能使學(xué)生更深刻、更全面地理解質(zhì)量守恒定律。

5 教學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系、對(duì)比不同概念形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

教材中的概念呈現(xiàn)是零散的，但實(shí)質(zhì)上概念之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)生學(xué)會(huì)從縱向、橫向等多個(gè)方面尋找概念間的聯(lián)系，能使學(xué)生從各種角度形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.1 從物質(zhì)變化的角度引出不同的概念

5.2 根據(jù)從屬關(guān)系將物質(zhì)分類

5.3 在知識(shí)結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)有對(duì)立關(guān)系的概念

5.4 呈現(xiàn)有共生關(guān)系的概念

催化劑催化作用

5.5 呈現(xiàn)有因果關(guān)系的概念

吸水性干燥劑附性吸附劑（脫色劑、除臭劑、濾毒劑）

5.6 對(duì)比呈現(xiàn)易混淆的概念

6 教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念去分析、解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)化學(xué)概念的目的，是通過概念學(xué)好其他化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，并解決實(shí)際問題。提高學(xué)生運(yùn)用概念解決問題的能力是教學(xué)的最大難點(diǎn)。一般可指導(dǎo)學(xué)生按以下三個(gè)步驟去解決實(shí)際問題：第一，認(rèn)真閱讀分析題目，找出有關(guān)概念；第二，確定運(yùn)用概念；第三，結(jié)合概念分析、解決問題。

例如，初中化學(xué)教材第96頁上的一道題：請(qǐng)判斷“細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比細(xì)鐵絲的質(zhì)量增大了，因此這個(gè)反應(yīng)違背了質(zhì)量守恒定律”是否正確，說明理由。

第一步：分析題目可知，本題所說的是物質(zhì)變化前后的質(zhì)量變化，與此有關(guān)的概念有物理變化、化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律。

第二步：因?yàn)槿紵闪诵挛镔|(zhì)，所以這里的變化是化學(xué)變化，對(duì)本題可確定適用的概念是化學(xué)變化和質(zhì)量守恒定律，與物理變化無關(guān)。

篇6

2、踏步，在踏步前行前，最好花幾分鐘時(shí)間熱身，例如可以做15次原地高抬腿，為開始滑行做準(zhǔn)備。然后雙腳由T字變成外八字向前踏步，重心移至左腿右腿稍抬起、放下。再把重心移至右腿，左腿稍抬起、放下。反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，逐漸加快速度。

3、滑行，在練習(xí)一段時(shí)間的踏步前行后，可以開始學(xué)習(xí)滑行?；袆?dòng)作的要領(lǐng)是左腳在前成弓步，右腳向側(cè)蹬出，上身向前微傾斜，兩臂平伸與肩同高，重心放在左腳上。然后右腳收回到左腳內(nèi)側(cè)，右腳向前滑出，左腳向后外側(cè)蹬出，同時(shí)重心由左腳移動(dòng)到右腳，收腳到右腳內(nèi)側(cè)。

4、停止，停止的方法分：正中切法、A字停刀、T字停刀、轉(zhuǎn)彎急停。建議用正中切法，這是很容易掌握的一種方法，就是雙腳平行，把有煞車器的那一腳向前推出，腳尖微向上，讓煞車器磨到地面就可以了，將煞車器愈用力的壓向地面，就可以愈快停下來了。

5、安全跌倒，身體前傾，膝蓋跪下，身體趴下，以護(hù)掌觸地向前滑出，并讓身體同時(shí)伸展出去，然后完全撲倒在地，經(jīng)過這一連串的動(dòng)作后，跌倒時(shí)的撞擊力會(huì)被完全分散出去，不致于使單一部位承受太多、太重的傷害。

篇7

關(guān)鍵詞：幽默化教學(xué)；教學(xué)技巧；幽默品質(zhì)

中職學(xué)生往往是中考成績不夠理想、學(xué)習(xí)意志薄弱的學(xué)生，他們進(jìn)入中職學(xué)校后，更是對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的成就和未來成才方面表現(xiàn)得信心不足。這為中職數(shù)學(xué)教學(xué)增設(shè)不少困難，因此，教師在教學(xué)中要多加用心，了解中職學(xué)生的現(xiàn)狀和性格特點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，對(duì)癥下藥解決難題，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，以達(dá)到完成教學(xué)目的的最佳效果。

為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，以盡可能少的時(shí)間和精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，筆者通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極采用了幽默教學(xué)法。幽默是教育家十分重要的助手，幽默可以變苦學(xué)為樂學(xué)，是一種藝術(shù)和力量的表現(xiàn)，更是一種教學(xué)睿智的體現(xiàn)。為此，筆者分享了以下幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幽默化教學(xué)的技巧：

一、活躍課堂氣氛，緩解焦慮心理

課堂上只有教師在不停地高談闊論而不見學(xué)生質(zhì)疑、師生交流等現(xiàn)象，弄得課堂氣氛異常嚴(yán)肅。在壓抑的課堂氣氛下，學(xué)生只是帶著耳朵聽，屬于被迫式學(xué)習(xí)，往往達(dá)不到“學(xué)會(huì)”的目的。教師可以在課堂上使用幽默的教學(xué)語言活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)。往往教師一句不經(jīng)意的擬人、夸張的語句都會(huì)達(dá)到意想不到的效果。筆者就有這樣的教學(xué)經(jīng)歷：在一次課堂教學(xué)中，筆者一直在給學(xué)生嚴(yán)肅地講解、剖析例題，為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，筆者提問了一個(gè)學(xué)生，只見學(xué)生“撲通”站起來，神情十分緊張，憋了半天一臉通紅的還詞不達(dá)意。這就是因?yàn)閷W(xué)生在嚴(yán)肅、壓抑的課堂氣氛中，思想意識(shí)也異常緊張，不敢說、害怕回答錯(cuò)誤被責(zé)備，一直處于擔(dān)心、焦慮之中，沒有全身心投入學(xué)習(xí)。后來筆者發(fā)現(xiàn)問題，在以后的教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生溝通，在課堂上用幽默詼諧的語氣為學(xué)生營造輕松民主的氣氛，有問題大家一起探討，當(dāng)再次提出問題時(shí)，學(xué)生都爭先發(fā)表自己的意見，偶爾遇見不善于表達(dá)的學(xué)生，筆者也能很好地利用幽默教學(xué)順利化解尷尬。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉回分散注意力

一節(jié)課時(shí)的成敗就在于學(xué)生是否對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)感興趣，興趣是最好的教師。面對(duì)中職學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)之初，不要急于向?qū)W生講解新的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，而應(yīng)消除學(xué)生畏學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如筆者在等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式教學(xué)中，不是在課堂伊始就向?qū)W生提出等比數(shù)列的概念，而是通過一部電視劇中的故事情節(jié)展開這個(gè)課時(shí)。首先，教師問學(xué)生有沒有看過黃曉明飾演的《唐伯虎點(diǎn)秋香》，然后帶著學(xué)生回憶出其中一次比賽的獎(jiǎng)勵(lì)。唐伯虎不要金銀珠寶，只是提出按要求在國際象棋的方格上放糧食，他的要求是第一格1粒糧食，第二格2粒，第三格4粒，第四格8粒……國際象棋一共64格，要求在最后一格放263粒，財(cái)主聽了覺得太簡單了，欣然接受了賭注?？稍趯?shí)現(xiàn)賭注時(shí)，財(cái)主按捺不住了，糧食的數(shù)量大得驚人，最后命手下人一算，將全城的糧食收集起來都不夠。

筆者利用電視劇的故事情節(jié)很好地激發(fā)了學(xué)生往下聽的興趣，使學(xué)生迫不及待地想了解按要求鋪滿棋盤格子到底需要多少糧食，這樣就順理成章地引入了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)——等比數(shù)列求和。最后得出按要求鋪滿棋盤格子的糧食可以將地球表面鋪上3厘米厚的一層。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓重點(diǎn)，抓典型，善于運(yùn)用幽默化的語言進(jìn)行概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與掌握。例如筆者在講授正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象與性質(zhì)時(shí)，套用一句流行語：“愛上移動(dòng)，心有聯(lián)通，感覺總在服務(wù)區(qū)?！庇捎趯W(xué)生對(duì)移動(dòng)、聯(lián)通兩家通訊公司十分熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下子就來了，都在集中注意力聽。接著筆者進(jìn)行解說，“愛上移動(dòng)”：y=Asin（ωx+φ）的圖象，關(guān)鍵就是一平“移”，一伸縮（“動(dòng)”）。平移，認(rèn)識(shí)φ；伸縮，x/y軸兩個(gè)方向上的伸縮，認(rèn)識(shí)ω和A?！靶挠新?lián)通”：“聯(lián)”系起三角函數(shù)的周期性特征，“通”過換元法深入認(rèn)識(shí)。這樣就容易掌握和記住相關(guān)的知識(shí)、技巧，從而解答習(xí)題時(shí)總會(huì)找到感覺，“感覺總在服務(wù)區(qū)”。

數(shù)學(xué)就是整天和阿拉伯?dāng)?shù)字打交道，枯燥、抽象，很難讓學(xué)生感興趣，若非主動(dòng)專研學(xué)習(xí)，一個(gè)人把全部注意力集中在一件事上而不被其他思想打斷的最長時(shí)間為11秒，所以，面對(duì)學(xué)生在課堂上走神、開小差，如何將學(xué)生的注意力拉回到課堂教學(xué)上來也是值得深思的一件事。

三、注重幽默品質(zhì)，提高教師威信

在教學(xué)中采用幽默教學(xué)，是要充分發(fā)揮幽默的思想性、啟發(fā)性、高雅性等品質(zhì)，而不是滑稽逗樂的低趣味性。幽默教學(xué)是教學(xué)的一種手段，學(xué)生的“笑聲”并不是教學(xué)的目的，如果教學(xué)過程中對(duì)幽默使用不當(dāng)不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)增色增彩，反而會(huì)降低教學(xué)效率，達(dá)不到教書育人的目的。所以，在教學(xué)中采用幽默教學(xué)要注重品質(zhì)，并且幽默的表現(xiàn)技巧是建立在人們的理解基礎(chǔ)上，現(xiàn)在有很多冷笑話說出來有時(shí)讓人莫名其妙，因此，使用幽默也要考慮學(xué)生的理解能力。教師在教學(xué)過程中，為了打破枯燥的講解、活躍課堂氣氛，在課堂上漫無目的地使用幽默教學(xué)，確實(shí)可以集中學(xué)生的注意力，逗得學(xué)生哄然大笑，但是幽默要注重品質(zhì)、適可而止，否則有部分學(xué)生自制力差，就會(huì)沉浸于幽默故事中而忽視了真正的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

從心理學(xué)角度看，中職學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對(duì)授課教師的喜好程度。曾經(jīng)就有人做過實(shí)驗(yàn)，分別請(qǐng)了兩名教師給同一批學(xué)生講課，一名教師在課堂上詼諧滿堂、漫用幽默，而另一名教師則是有的放矢、適用幽默。結(jié)果學(xué)生給的評(píng)價(jià)是前者“有趣”，后者“有水平”。韓愈說過：“親其師，則信其道?！弊鳛橐幻處煟诮虒W(xué)過程中能夠憑借自身的文化底蘊(yùn)，巧妙運(yùn)用幽默手段將數(shù)學(xué)知識(shí)講得詼諧、睿智，才能達(dá)到幽默教學(xué)的真正目標(biāo)，才能贏得學(xué)生的掌聲，提高教師的威信。

四、服務(wù)教學(xué)目的，適時(shí)掌握技巧

幽默教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目的，所以，在教學(xué)中要掌握好使用技巧。例如：①幽默詼諧的板書。在板書的過程中可以有效運(yùn)用形象的實(shí)物圖設(shè)計(jì)直觀圖，將抽象的概念、公式類轉(zhuǎn)變?yōu)樵溨C的圖畫形式，更加直觀，給人印象深刻，便于記憶。②引用生活中數(shù)學(xué)原型。在講解調(diào)查的方式、方法時(shí)可以導(dǎo)入生活中的小故事情節(jié)：父親讓兒子去買火柴，要求要看好火柴的質(zhì)量，保證火柴好使?；鸩褓I回來后，兒子很自信地告訴父親：“火柴質(zhì)量非常好，保證每根都好用?！?父親聽了很高興地說：“你這么肯定，老板向你打包票了？”兒子答：“不是的，是我將每根火柴都試了下?！边@則生活中幽默詼諧的小故事，不僅將學(xué)生的注意力集中在課堂上，還引入了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“調(diào)查的方法”，更使學(xué)生對(duì)抽象調(diào)查方式加深了印象。然后進(jìn)入教學(xué)正題，向?qū)W生講解在產(chǎn)品檢驗(yàn)等過程中采用隨機(jī)抽樣法，從而解決實(shí)際問題。③動(dòng)手操作，推導(dǎo)結(jié)論。在向?qū)W生講解直棱柱、正棱錐的側(cè)面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將直棱柱、正棱錐剪開，然后重新組合成新的圖形，通過這樣的操作，學(xué)生推導(dǎo)出了直棱柱、正棱錐的側(cè)面積計(jì)算公式。中職學(xué)生在課堂上完成剪紙、拼圖活動(dòng)，既幽默又可以讓學(xué)生記憶牢固。

數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，對(duì)于中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。大量的專業(yè)課都需要數(shù)學(xué)知識(shí)作為鋪墊，更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正服務(wù)于專業(yè)課學(xué)習(xí)。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方式，適當(dāng)運(yùn)用幽默教學(xué)、掌握使用技巧，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幽默起來，讓課堂輕松起來，使得原本枯燥乏味的知識(shí)變得通俗易懂，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩虹. 幽默藝術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2002（01）.

篇8

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；多媒體教室

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）04-0129-02

遷安市大崔莊鎮(zhèn)擂鼓臺(tái)中心完全小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)較為落后，是新農(nóng)村建設(shè)的春風(fēng)帶來了生機(jī)。2005年配置了一個(gè)多媒體教室和一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，令人歡欣鼓舞。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的匱乏，毋庸置疑，課堂教具缺東少西。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果插上信息技術(shù)的翅膀，必然會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠開發(fā)并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意主動(dòng)地把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

作為新課程改革實(shí)施的主要渠道，研究課堂教學(xué)如何用信息技術(shù)提高教學(xué)效益，具有十分重要的意義。

1 用信息技術(shù)，提高學(xué)生的有意注意效率

農(nóng)村小學(xué)生活潑好動(dòng)，自身的學(xué)習(xí)環(huán)境較經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城區(qū)差，教學(xué)資源相對(duì)缺乏。同時(shí)，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，如果教師不講策略，一味地讓學(xué)生有意注意，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。如果為了感興趣，全部都是多媒體，那么就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)的東西——數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。課堂上為了提高學(xué)生的有意注意，利用信息技術(shù)可創(chuàng)建情境、渲染氣氛，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中全身心的能量來投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.1 利用信息技術(shù)，豐富教材內(nèi)容

教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)，豐富并開發(fā)課本中的圖片資源。小學(xué)數(shù)學(xué)課本是許多高深的教育專家集體智慧的結(jié)晶，里面的圖片資源形象直觀。為了錦上添花，可化靜為動(dòng)，使學(xué)生猶如身臨其境。

比如，冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“找規(guī)律”一課，筆者把教材中商場開業(yè)圖用Flash做成一個(gè)簡短的動(dòng)畫，人物能夠說話，彩旗、花籃、燈籠用鼠標(biāo)單擊可以一閃一閃地引人注意，這樣就減少了學(xué)生的無意注意，使學(xué)生全身心地投入觀察和思考。

師：同學(xué)們從圖中能發(fā)現(xiàn)什么？

生：彩旗、花籃、燈籠、盆花。

師：這些彩旗、花籃、燈籠、盆花是不是亂擺放的？

生：不是。

然后教師用鼠標(biāo)一一單擊，引起學(xué)生的有意注意。

1.2 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活波的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。

【“加法交換律”教學(xué)片段】

教（用多媒體大屏幕演示）：從前有個(gè)吝嗇的地主雇傭一個(gè)長工，這個(gè)長工很老實(shí)。地主一天只給長工兩頓飯：為了讓長工多干活，早上給4碗粥；到了晚上由于休息，只給3碗粥。長工很滿意?？墒菚r(shí)間不久，長工覺得待遇不公平，對(duì)地主說：“不公平，給的粥怎么越來越少了？”要求增加。結(jié)果第二天，地主早上給長工3碗粥，晚上給4碗粥，并念念有詞說：“好好干，你的待遇提高了?！?/p>

師：同學(xué)們，長工待遇真提高了嗎？

生：地主偷換概念，長工的待遇并沒提高。

師：為什么？

生：3+4=7，4+3=7，待遇沒變。

師：這其中有個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律：加法交換律（板書）。

小學(xué)生有意注意堅(jiān)持的時(shí)間短，缺乏抽象能力，以形象為主。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的故事，生動(dòng)形象，趣味十足，加深學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到問題探究中去。

1.3 利用信息技術(shù)，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，親近學(xué)生

課堂的教學(xué)氣氛和師生關(guān)系應(yīng)是民主、友善、善意的。親近學(xué)生，寬松和諧的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“信其師”，從而“親其道”。上課前的師生互動(dòng)雖然短暫，但如果利用好，能調(diào)劑學(xué)生的狀態(tài)，有助于活躍課堂，特別在公開時(shí)能拉近師生彼此的距離，消除緊張感。

小學(xué)生比較喜歡有趣味性的歌曲，比如用多媒體播放《如果感到幸福你就拍拍手》：“如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！……”學(xué)生對(duì)這首兒歌耳熟能詳，音樂一響，他們手舞足蹈地唱著，全身都是幸福的節(jié)拍在跳動(dòng)，一張張童真美麗的笑臉像花一樣綻放，課堂氣氛自然就活躍快樂。他們對(duì)教師的信任、親近和依賴同樣也會(huì)感染教師，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的熱情。

2 用信息技術(shù)，改變教師的教學(xué)方式，為學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)是一種先進(jìn)的教學(xué)控制平臺(tái)，是一種嶄新的信息技術(shù)教學(xué)方式，為各個(gè)學(xué)科搭載信息技術(shù)提供了寬廣的條件。在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，教師可以通過教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)施廣播、監(jiān)控、轉(zhuǎn)播、語音教學(xué)、發(fā)放教學(xué)資源。另一方面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。

在農(nóng)村教學(xué)的教師都知道，學(xué)生上數(shù)學(xué)課，少幾節(jié)無所謂，可如果是信息技術(shù)課，他們會(huì)追著你，不上會(huì)有很大意見的。筆者利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的濃厚興趣，樂意操作電腦、樂此不疲的勁頭，利用清華同方多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，給學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合課，課堂上氣氛民主、活躍。

【案例】下面是河北教育出版社出版的四年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第93頁第6題，題目要求為按要求在方格紙上畫圖（每個(gè)小格的邊長表示1厘米）：

底邊是3厘米的等腰三角形；

兩組對(duì)邊的長度分別是8厘米和5厘米的平行四邊形；

底是6厘米，高是4厘米的平行四邊形；

上底為2厘米，下底為4厘米，高為3厘米的梯形。

這題是練習(xí)課當(dāng)中的，所以留作了作業(yè)?？闪钊藷赖氖菍W(xué)生畫的方格不規(guī)范，結(jié)果也錯(cuò)得五花八門。在黑板上示范畫方格，講解透徹也不是很容易，再加上學(xué)生對(duì)此題受挫，有了抵觸情緒，很茫然。筆者得知該班的學(xué)生已經(jīng)接觸一年半的電腦，對(duì)上信息技術(shù)課興趣很濃厚，就想何不請(qǐng)信息技術(shù)來幫助呢？在信息技術(shù)教師的幫助下，用Flash做了一個(gè)簡易畫圖程序，如圖1所示。

【教學(xué)片段】

師：教師機(jī)演示。

生：通過學(xué)生機(jī)觀察、思考（個(gè)個(gè)躍躍欲試）。

師：把程序發(fā)放到每臺(tái)學(xué)生機(jī)，且放到監(jiān)視學(xué)生機(jī)狀態(tài)。

生：打開教師機(jī)發(fā)放的簡易畫圖程序，開始探究畫圖，如有問題可通過電子舉手求助。

師：監(jiān)視學(xué)生機(jī)狀態(tài)，如有個(gè)別問題，單獨(dú)給予處理。

生：匯報(bào)結(jié)果 總結(jié)評(píng)價(jià)。

3 利用信息技術(shù)，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧妙

轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的思維方法，是分析問題、解決問題的基本途徑。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中轉(zhuǎn)化思想無處不在，生疏問題轉(zhuǎn)化成熟悉問題，復(fù)雜化簡單，抽象化具體，一般化成特殊，一個(gè)綜合問題轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本問題……學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高數(shù)學(xué)的能力和興趣。信息技術(shù)直觀便捷，“四兩撥千斤”，可讓學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的思維方法。

【教學(xué)片段：推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”】

師：引導(dǎo)學(xué)生分小組，把圓分成4等份、8等份的扇形。

生：分組活動(dòng)，結(jié)果把圓拼接轉(zhuǎn)化成的是近似的平行四邊行。

這和最后的結(jié)論拼接轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形距離較遠(yuǎn)。為了使生更為直觀，“請(qǐng)”來了信息技術(shù)，短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一目了然。

師：用多媒體課件，如圖2所示，演示把圓分成4、8、16、32份。

生：對(duì)拼的過程和結(jié)果，短時(shí)間一目了然，自然而然得出“平均分得的份數(shù)越多，越接近長方形”的結(jié)論，即：圓可轉(zhuǎn)化成長方形。

4 結(jié)語

總之，讓信息技術(shù)來輔助農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源得到充分的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村教育的輝煌助力。

參考文獻(xiàn)

篇9

第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)、自習(xí)）

上課之始教師用大約3分鐘來檢查自學(xué)情況，這部分由每個(gè)小組長來執(zhí)行并作相應(yīng)的總結(jié)。教師在這3分鐘里要重點(diǎn)巡視中差生的自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快、自學(xué)效果好的學(xué)生。為了確保學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，剛進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的前期要安排小組長對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，在相應(yīng)的表格上填寫每個(gè)組員學(xué)習(xí)單詞認(rèn)讀、練習(xí)、課文的情況。發(fā)現(xiàn)有組員沒有完成任務(wù)或不懂，小組長有責(zé)任教會(huì)組員。

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，不懂得如何下手自學(xué)，所以教師安排好自學(xué)內(nèi)容可以達(dá)到很好的引導(dǎo)效果。學(xué)生大部分為留守兒童，缺乏自覺性，從小養(yǎng)成了隨性的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以根據(jù)教師提綱要求自主學(xué)習(xí)，由小組長跟蹤監(jiān)督十分必要。有了明確的目標(biāo)引導(dǎo)和有效的監(jiān)督，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期，學(xué)生基本能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化。據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，自主預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)由原來的22.76%提高到78.23%，課堂上積極發(fā)言的學(xué)生人數(shù)由原來的40.65%提高到89.88%，在主動(dòng)朗讀方面的進(jìn)步最為明顯。

第二環(huán)節(jié)：合作探究（討論交流、展示成果）

此時(shí)教師用小黑板展示本課要重點(diǎn)解決的問題或者學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。時(shí)間一般在15-20分鐘。小組合作時(shí)，老師是管理者、引導(dǎo)者，不是旁觀者、參與者，要把時(shí)間和精力用于關(guān)注“弱勢群體”。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，關(guān)注學(xué)生的“集中度”“學(xué)習(xí)態(tài)”。

學(xué)生討論的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍指導(dǎo)意義、易錯(cuò)易混的問題。展示的目的是展示小組合作探究的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，提煉提升感悟。學(xué)生展示時(shí)，教師要引導(dǎo)展示生提問、其他學(xué)生回答；提醒其他學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充、評(píng)判和糾錯(cuò)或向展示生提問；教師要認(rèn)真傾聽，及時(shí)對(duì)展示生引導(dǎo)、點(diǎn)撥?？梢宰寣W(xué)生輪流做展示生，人人都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，大膽講話的勇氣，讓學(xué)生會(huì)“寫”會(huì)“講”。

第三環(huán)節(jié)：精講釋疑

教師的精講要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，每節(jié)課都選取一到兩個(gè)典型的或本土的案例（素材）進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講不是不講或縮講，而是提取精華的講，語言精練，內(nèi)容精當(dāng)，話題精巧，落實(shí)“三講三不講”?！叭v”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其它學(xué)生仍解決不了的問題，“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講。精講時(shí)間控制在10-15分鐘內(nèi)。

第四環(huán)節(jié)：訓(xùn)練檢測

訓(xùn)練檢測是自主學(xué)習(xí)、展示交流效果的檢測，是本節(jié)學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，檢測時(shí)要突出“弱勢群體”。訓(xùn)練檢測的時(shí)間一般是15分鐘。教師可以直接利用學(xué)生教輔書中的習(xí)題進(jìn)行檢測（要求教師要提前篩選題目）；還可自出測試題，小試卷；也可以用PPT顯示題目，學(xué)生寫在作業(yè)本上上交。需要注意的是，題目必須是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師可引導(dǎo)學(xué)生競爭，如先完成前十名的加分，進(jìn)行展評(píng)。老師可當(dāng)堂批改。優(yōu)生達(dá)標(biāo)時(shí)可提高標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)兩要求

“讓學(xué)生快樂和賞識(shí)學(xué)生”這兩個(gè)要求要貫穿于整個(gè)課堂。學(xué)生的自信很大程度上來源于教師的肯定和賞識(shí)，要使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)行為，教師必須要及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)。教師的課堂評(píng)價(jià)要遵循兩個(gè)原則：一要及時(shí)，二要真誠。評(píng)價(jià)要明確具體點(diǎn)到位，例如，學(xué)生朗誦時(shí)，可以指出他的發(fā)音、語調(diào)、聲音、流暢度等方面具體評(píng)價(jià)，而不是簡單的“Very good！”“Well done！”“Good job！”

篇10

關(guān)鍵詞：幾何畫板；代數(shù)方面；立體幾何；平面解析幾何

在自己的教學(xué)和制作課件過程中，我認(rèn)識(shí)到了《幾何畫板》的強(qiáng)大功能以及特有的隨機(jī)計(jì)算能力和交互能力。正因?yàn)槭褂昧怂?，在今年全縣高中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”課堂競賽中，我獲得了一等獎(jiǎng)。下面我就對(duì)《幾何畫板》在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的輔助作用作一個(gè)簡單的闡述。

一、幾何畫板的優(yōu)勢

《幾何畫板》作出的圖象都是動(dòng)態(tài)的，且注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的就是使圖象在變動(dòng)的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，可以幫助學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。

二、代數(shù)方面的初步應(yīng)用

函數(shù)是高中代數(shù)中很重要的內(nèi)容。以往畫圖時(shí)都是取特殊值，現(xiàn)在由于幾何畫板強(qiáng)大的計(jì)算功能，作圖時(shí)可取定義域內(nèi)的任何值。例如在講“正、余弦函數(shù)”時(shí)，我拋棄了原來上課時(shí)取特殊值作波形圖的方法，而是通過學(xué)生自己觀察幾何畫板課件演示，得出結(jié)論。

三、平面解析幾何方面的初步應(yīng)用

在幾何畫板課件中，幾個(gè)變量是可隨機(jī)變化的，這樣通過演示課件，可使學(xué)生更好地理解問題中各個(gè)數(shù)量的關(guān)系。例如在講“三角形內(nèi)角和”時(shí)，在“幾何畫板”制作的課件中，可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察三角形中任何一個(gè)角發(fā)生變化，但內(nèi)角和仍保持180度不變，使整個(gè)教學(xué)過程變得簡單有序。

四、立體幾何方面的初步應(yīng)用

利用《幾何畫板》繪制圖形，當(dāng)改變圖形某一部分時(shí)，所有相關(guān)部分也隨之改變，從而能觀察到一系列相關(guān)情況。例如三垂線定理的學(xué)習(xí)，利用《幾何畫板》制作課件，把圖形運(yùn)動(dòng)引入教學(xué)中，用動(dòng)態(tài)眼光研究定理的形成、發(fā)展、應(yīng)用和延拓等各個(gè)階段，使學(xué)生能夠全面地理解定理。

五、教學(xué)建議

在設(shè)計(jì)幾何畫板課件時(shí)，要在學(xué)生不易想到，教師不易講清的地方設(shè)計(jì)課件，不能搞成錄像式教學(xué)，具體操作時(shí)要設(shè)計(jì)合適的速度，留給學(xué)生思考的余地，用課件架起學(xué)生思維的橋梁，使課件真正起到輔助教學(xué)的作用。