導語：如何才能寫好一篇化學學習技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中化學；學習；學生；技巧

高中化學之中蘊含很多生活常識，化學也是一個在實際生活之中運用較多的科目，所以化學對于同學們日后的學習和發(fā)展都是十分有用。在實際生活之中，如果同學們能夠懂得化學知識，原理等，生活也就會更加安全和舒適。比如說化學會為同學們解釋現(xiàn)實生活之中為什么加油站不能打手機，或者為大家介紹石油的成分，這都是同學們日后的生活之中不可缺少的知識。

我作為一名高中化學老師，已經(jīng)在高中化學的講臺上面耕耘了多個年頭了。在這個講臺上面我付出了很多很多的汗水，同樣我也收獲了很多很多。對于每年的高中化學知識競賽，為了讓我的學生們能夠獲得好成績，我也是做出了很多的努力，尤其是在學習化學的方法和技巧上面，我會經(jīng)?？偨Y，合理的規(guī)劃同學們的學習時間，就是為了讓同學們能夠在競賽之中獲勝，而在多次的反思總結之后，我總結出了一套化學的學習技巧。希望對于正在學習化學或是將要學習化學的同學們有些幫助。

一、注重知識的積累，奠定化學基礎

同學們在進入高中之中一定會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是化學的學習非常的雜亂，可以說是毫無規(guī)律可言。而且需要同學們記憶的東西也特別多，所以同學們對于化學的記憶還是有些恐懼和頭痛。其實這并不奇怪，同學們從小到大就開始接觸語文，數(shù)學，英語這些科目，這些科目要記的知識和內容實際上比高中化學的知識多很多。因為高中的課程非常的緊迫，學習時間非常的少，所以同學們學習化學的時間也相對的比較少，覺得化學的知識很多，記憶起來十分困難。

高中課程的特點就是知識點多，雜。對于同學們來說，高中化學的知識量和難度系數(shù)突然增大了，所以很多同學在剛開始學習的時候就會覺得非常的不適應，總是感覺自己分身乏術，根本學不過來這么多的知識。其實同學們大可以不必緊張，著急的。同學們在升入高中之后學習成績多少都會有些波動，但是在堅持不懈的努力之后，同學們的成績一定會只升不降的，同學們要懂得取舍，學習的時候，一定要能夠抓住效率，平時的時候也要注重化學知識點的積累，奠定化學學習的基礎，這樣就一定能夠取得好成績。另外作為一名高中化學老師，我在授課的時候也會加重學習方法的講解，對于記憶化學知識，我也做過一些總結。

1.物理性質的記憶

所謂的物理性質就是物體的顏色，形狀，大小，是固體，還是液體，什么味道等等，在記憶物質的物理性質的時候，不要死記硬背，應該要理解記憶，而且最好是能夠根據(jù)實物去記憶，同學們在看到這種東西的時候，分析它的物理性質，然后進行總結就很容易的將性質記住，比如說硫酸。同學們在看到硫酸的時候，會知道它是無色油狀液體，一瓶硫酸在那里不會揮發(fā)，將濃硫酸和水互溶就會發(fā)現(xiàn)，分不出水和硫酸，所以可以推測硫酸是易溶于水的，另外摸摸裝硫酸的杯子會感受到熱量的放出，所以硫酸溶解的時候會放熱，因此同學們就可以抓住重點總結硫酸的物理性質。無色油狀液體，難揮發(fā)，無氣味，易溶于水，溶解放熱。

2.化學性質的記憶

一般物質的化學性質就是酸堿性，氧化性和還原性，對熱穩(wěn)定性等。在研究物質的化學性質的時候，同學們最好能夠親自進行操作。在實際操作之中進行歸納總結，推測物質的化學性質。而在學習了元素周期表之后，在研究一個物質的化學性質的時候，也要根據(jù)元素周期表之中的元素特性進行總結和歸納。記憶物質的化學性質要從元素周期表開始，元素周期表就是化學學習之中的百科全書，如果同學們能夠將元素周期表背熟，弄會，就一定能夠獲得好成績。元素周期表的記憶也是需要有技巧性的。在學習某一個物質的時候，可以先結合元素周期表分析元素的性質。

比如說在研究氧氣的性質的時候。首先結合元素周期表分析氧元素，氧元素是在第二周期第ⅥA族，是活潑的非金屬元素，因此可以分析氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。是化學之中常用的氧化劑。另外氧氣可以助燃，但是自己不能夠燃燒。如果氧氣遇到火就會燃燒的話，地球的每一個地方就會無時無刻都在爆炸了。結合生活可以知道，水中只溶解了少量的氧氣，所以可以得到氧氣在水中的溶解性很弱?；瘜W性質的分析是需要實驗來驗證的，同學們通過實驗還可以鍛煉動手能力，對于同學們化學興趣的培養(yǎng)都是很有幫助。

3.基本概念和基本原理

關于基本概念和基本原理的記憶，同學們需要做到足夠的理解。而且將原理和實際相結合，將原理進行解剖，做到理解記憶，這樣在考試之中，同學們通過實驗現(xiàn)象還可以推出原理或是概念，做到永久記憶。

二、時刻都在思考，抱著懷疑的思想去學習

學習是一個不斷思考和研究的過程，而化學作為一個理科，更需要同學們能夠具有嚴謹?shù)乃枷?，根?jù)科學的方法進行研究，不斷的提出問題，解答問題，善于提出疑問，是學習之中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是同學們積極學習，積極思考的表現(xiàn)。而且凡事多問為什么的話，也有利于同學們了解事物的本質，了解學習的本質。在化學實驗之中，更需要同學們具有這樣的精神?？茖W家們都是從實驗之中總結出真理。而且一直以來世界都流傳一句話，實踐出真知。

做化學實驗的步驟可分為，操作步驟，實驗現(xiàn)象，結論，實驗原理或是反應原理，現(xiàn)象解釋，誤差分析等。在做化學實驗的時候，同學們一定要能夠尊重科學現(xiàn)象，嚴謹?shù)膱?zhí)行每一個步驟，同學們在做實驗的時候，有可能因為手輕輕的抖了一下，結果導致實驗的失敗，需要從頭再來。所以在做實驗的時候，同學們一定要認真，并且做好實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析，而且最終要能夠掌握實驗原理，每一個實驗現(xiàn)象之所以能夠出現(xiàn)的理論依據(jù)就是實驗原理。而且同學們通過實驗所一定要掌握的也就是實驗原理。

三、歸納總結，將知識串聯(lián)

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關鍵詞：高中化學；非金屬單質；氧化物

雖然高中化學的非金屬單質及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學生在進行這部分內容學習的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導致學習質量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內實現(xiàn)化學學習的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學的學習規(guī)律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質及其氧化物的學習中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學習內容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結，簡化學習難度

我們首先要做到分類總結，將學習中遇到的復雜東西簡化，降低難度，重新分類總結，從而也就做到了對學習難度的降低。分類總結是學習非金屬單質及其氧化物學習的重要技巧。分類總結指的是，對非金屬單質以及氧化物根據(jù)其特征進行分類并總結。非金屬單質是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應條件方面還是在反應物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學生更加清楚的了解非金屬單質的學習方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學生的思維能力，幫助學生開展由此及彼的推導學習，最主要的是大大的提高了學習效率。

2強化反應條件的認知

我們在學習化學非金屬單質及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應條件的認知。在任何的化學學習中，反應條件都是一個重要的因素，因為在化學學習中某些物質的反應進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質對反應條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應條件的認知需要全面，才能夠更加清楚的認識化學的學習。在非金屬單質及氧化物的學習中，在對強化反應條件清楚認知的前提下。還需要對反應條件進行詳細明確的分類，根據(jù)反應條件的不同對單質的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細的了解了所學單質，還再次強化了學習的效果。通過這樣的方式，相信我們學生對于化學單質有了更深入的理解，同時加大我們的學習興趣，讓我們的化學學習的效率更上一層樓。

3重視實驗的總結

詳細的對實驗進行總結與分析，是化學非金屬單質及其氧化物學習中另一個需要掌握的技巧。針對化學學習而言，我們學生親自動手實驗操作學習，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學實驗當中，學生認真的做好實驗步驟和實驗觀察總結具有重要意義。總體來說，化學實驗的總結主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進行總結可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應過程的總結，對反應過程有清楚的總結后，使我們每個學生能夠認識到實驗原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處，這樣學生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應物的分析和總結［4］。從反應物方面來看，實驗也可以進行分類。簡而言之，化學的學習離不開實驗的總結，對化學實驗的高度重視有利于整個化學學習的具體化。另外，還可以將學生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學習全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學科中化學有著不可取代的位置，因此在化學學習的過程中清楚的對物質分類總結，詳細的對強化反應條件認知，積極的動手實驗并總結，這樣從學習中可以獲得一定的學習規(guī)律和技巧，那么提升學習效率和質量就不是問題了。在學習中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學習方法。非金屬單質及其氧化物作為高中化學學習中的一個小部分，從分類到反應條件再到化學實驗進行學習技巧的總結，這樣做出了演示，對于其他的化學學習也可以使用此種方法，可以幫助我們學生在學習的過程中提高學習效率。

參考文獻

［1］蘇瑾文．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧探究［J］．中華少年：科學家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧淺談［J］．中學生數(shù)理化：學習研版，2017，11（3）：19－19．

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一、構建有機物質網(wǎng)絡，明晰物質類別特征

1.基礎物質的網(wǎng)絡構建

物質名稱 結構特點 對應官能團

■

2.多重官能團物質的網(wǎng)絡構建

物質名稱 結構特點 對應官能團

碳碳雙鍵與碳碳雙鍵…………二烯烴共軛二烯烴CH3CH=CHCH=CHCH3累積二烯烴CH3CH=C=C-CH2-CH3孤立二烯烴CH3CH=CHCH2CH=CH2

二、概括有機化合物的命名規(guī)則，巧寫有機化合物的結構簡式

1.有機化合物的命名規(guī)則

有機物質的命名大體歸為三類：一是無官能團的有機化合物命名（如烷烴），二是有一個官能團的有機物命名，三是有兩個或兩個以上官能團的有機物命名。三類有機物的命名都要以烷烴的命名原則為基礎，都要遵循六點命名規(guī)則，吃透這六點規(guī)則，才能為復雜的結構進行命名。選主鏈—給主鏈編號—相同取代基要合并—不同取代基小在前大在后—等長原則—等近原則。對于只有一個官能團的有機物命名只需將烷烴命名原則稍作改動便可完成，改動如下：

（1）在選主鏈時，將選擇“最長”碳鏈為主鏈當中的“最長”二字改為“含官能團在內的最長”即可。

（2）在主鏈編號時，從靠近“取代基”的一端開始，把主鏈碳原子編號中的“取代基”三字改為“官能團”即可。

（3）最后一個字要看官能團對應的物質類別，屬于哪一類別，最后一個字就落誰。

注意：有兩個或多個官能團，以哪個官能團為主，名稱的最后一個字就落誰，同時還要兼顧非主要官能團在名稱中的位置要求。

2.通過名稱書寫有機化合物的結構簡式

（1）寫出主鏈碳原子，從左到右給主鏈碳原子編號；

（2）將取代基及官能團連到主鏈相應的位置上；

（3）按碳原子四個共價鍵的要求，補上氫原子。

三、通過建圖建表來理解有機物的化學性質

1.通過構建反應網(wǎng)絡來進行反應類型的總體復習

例如：■

上圖中函蓋的反應類型就有加成反應、氧化反應、還原反應，脫水反應等，學生通過這樣的反應網(wǎng)絡，易于從總體上把握有機反應的類型。

2.熟練掌握“拆分”與“結合”，完成有機方程式的書寫

有機化學方程式的書寫，歸納總結無非就是五個字——“拆分”與“結合”。為什么會這么說呢？下面通過兩種類型的方程式書寫來理解這五個字。例如：

■

上述兩種反應中的虛線均為拆分線，將結構“拆分”成兩部分，然后與另一反應物的兩部分重新“結合”后生成了新的化合物，這就是所謂的“拆分”與“結合”。

3.通過構建性質圖表來理解化學性質的綜合運用

檢驗醛、酮性質中常用的試劑表

■

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一、課前巧妙預習，汲取更多新知識

預習是學好知識的關鍵，是學習者掌握、理解新知識的前提，也是提高學生學習質量的重要途徑。因為，對學習者而言，在自主學習中，通過預習能發(fā)現(xiàn)很多問題和學習樂趣，如以前未接觸過的問題、新奇現(xiàn)象、疑點問題、難點問題等，或學到一些新知識。同時，預習能有效促進學習者帶著問題繼續(xù)探索未知問題，會集中注意力，全身心投入探究問題，深刻透徹地理解知識。所以，我們在化學課堂教學中要根據(jù)教學內容、學生年齡特點，引導學生預習課堂上所講內容，讓同學們把預習中遇到的眾多問題帶到課堂上，再聆聽老師的講解，那種境界是無法用語言表達的，學生的探究熱情會逐步升級，聽課興趣會更高，同學們的學習效率會收到事半功倍的效果。另外，培養(yǎng)學生預習習慣，還能提高學生自主學習能力，更有利于提高學生學習質量，汲取更多新知識。

例如：引導學生預習物質的分類及轉化內容時，為了讓同學們汲取更多新知識，筆者首先引導學生通讀教材，搞清楚物質的分類及轉化一節(jié)講了哪些內容，如常見物質進行分類、單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質之間的相互轉化關系；要解決哪些問題。通讀之后，要掩卷而思，思考哪些問題已清楚、基本清楚，哪些內容不懂、模糊，哪些是重點等，要對這部分內容有所了解，并做簡單的記錄。其次，引導學生在通讀基礎上，進行精讀（細讀），挖掘教材中深層次的知識，如氧化還原反應，應舉出典型的鈣和氧氣的反應，這里鈣的化合價升高作還原劑，氧氣的化合價降低作氧化劑，同時找到一個劃分化學反應類型的方法。另外，在細讀中要做一個有心人，既要思考教材中講了什么，又要知道“為什么”，對問題進行比較和分析，對重要結論、關鍵詞、存在問題或不懂要做好標記和記錄，這樣一邊讀、一邊思、一邊記、一邊注，多問幾個為什么，有利于優(yōu)化閱讀效果，培養(yǎng)他們的自學能力。當然，預習中，教師要引導學生注意分析、歸納知識點或方法，以及新舊知識的聯(lián)系，這樣有助于提高學生的分析能力和解決問題的能力。

二、課上巧妙聽講，善于動手動腦

在課堂上學生聽老師講解最關鍵，是掌握知識的核心。這就要求我們在教學中應高度重視，首先學生帶著預習中遇到的問題走進課堂，促使同學們的思維緊跟老師的思路，逐步探究問題。其次，學生對預習中存在的問題，聆聽教師是怎樣分析的，如何突破問題的難點，從而探索當時自己為什么沒弄清楚的原因所在。這樣，同學們不但可以有效理解這部分知識，而且可以提高自己分析問題、解決問題的能力，使學生變被動學習為主動汲取知識，學習目標更明確，理解問題透徹，全神貫注。最后，教師要引導學生巧妙聽課，讓學生手腦并用，做好演示實驗，并認真記好筆記。還要讓同學們親自動手實踐，探索問題的過程。另外，還應提醒他們注意小組里同學之間的分工協(xié)作，盡量讓同學們在融洽的氣氛中進行科學探索，享受動手動腦的樂趣。

例如：在探索物質的分類及轉化教學時，為了讓同學們聽講，提高聽課效率，筆者首先要求學生預習，讓他們帶著問題聽課，促進學生動手動腦。如同學們預習時對化學反應類型不甚理解，他們在老師分析化學反應類型時，會全神貫注聽講解，氧化還原反應實質是元素化合價發(fā)生改變的反應，如在鈉和氧氣的反應中，鈉的化合價升高，氧氣的化合價降低，那么化合價升高的物質是還原劑，化合價降低的物質是氧化劑，這樣同學們很容易理解該問題，學習信心逐步提高。

三、遇到疑難問題，引導善于聯(lián)想

新課程教學理念一直倡導我們注重學習方法滲透，積極引導學生參與整個教學過程，指導學生進行自主探索學習，在自主探索學習遇到不懂問題或疑難問題時要退一步思考，運用科學思想方法分析問題，探索問題解題途徑，以便更好地突破解決問題策略。為此，在化學教學過程中，我們根據(jù)教學內容，學生現(xiàn)有知識水平，設計問題，引導學生進行自主探究學習或合作學習，不斷給學生創(chuàng)造新的環(huán)境，“刺激”他們刻苦學習，同時，在自主學習中引導他們不畏艱難險阻，敢于克服一切困難，尤其是運用科學思想方法探索解決問題，如運用類比思想、化歸思想、聯(lián)想思想、方程思想，等等。讓同學們逐步嘗試到成功解決問題的喜悅，從而激發(fā)他們學習興趣，達到強化學習效果。

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一般來說，學生掌握概念，要經(jīng)過理解、記憶、應用三個過程。順利地完成這些過程，需要學生積極、主動地學習，掌握科學的學習方法，而后者，正是現(xiàn)在許多學生所缺乏的。所以，教師要加強學習方法的指導，幫助學生進行有效的學習。下面就此談一些教學體會。

1 教學生學會從形象事物中抽象出概念的思維方法

2 教學生學會從宏觀表象深入微觀實質的認識方法

初中學生對“摸不著，看不見”的微觀粒子感到很難理解，更難將微觀粒子的運動與物質的宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來。教師應引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，使學生在感知化學知識的基礎上，經(jīng)過思維加工建立化學概念。例如，為了引出原子概念，證明分子的可分性，可在教學中增加電解水的演示實驗。在實驗中，學生看到兩電極上產(chǎn)生氣泡，用帶火星的木條檢驗正極產(chǎn)生的氣體，看到其復燃，點燃負極產(chǎn)生的氣體，看到氣體燃燒時產(chǎn)生淡藍色火焰。然后引導學生思考：這些現(xiàn)象說明了什么問題？教師結合圖像進行直觀分析：水分子可以再分，水分子是由更小的微粒子構成的，這些微粒在化學變化中不能再分，是化學變化中的最小微粒，我們稱這些微粒為原子。最后進行總結：水電解得到氧氣和氫氣兩種物質，氧分子由氧原子構成，氫分子由氫原子構成，所以水分子是由氧原子和氫原子構成的。這樣可以使學生把宏觀物質和微觀粒子——分子、原子聯(lián)系起來，在腦子里形成微觀粒子的概念。

3 教學生學會抓住關鍵字詞，準確理解概念涵義

化學概念中有些字詞，既是理解概念的關鍵點，也是與易混概念的區(qū)別點。教師應找出這些關鍵字詞，教會學生認真剖析。

例如，下列定義中帶點的字、詞都屬于能體現(xiàn)概念實質或特征的字和詞。

學生學會分析概念中的關鍵字詞便抓住了概念的特征，理解其意義，能幫助記憶和運用，使學習達到事半功倍的效果。

4 教學生學會從不同角度去分析理解同一個概念

教學生學會分別從宏觀、微觀的不同角度去分析、理解同一個概念，往往能使學生獲得一種“立體感覺”。比如，對物理變化和化學變化兩個概念的理解：從宏觀角度看，有新物質生成的變化就是化學變化，而沒有生成其他物質的變化是物理變化；從微觀角度理解，分子本身發(fā)生改變的是化學變化，而分子本身并沒有變化，只是分子間的間隔發(fā)生變化的是物理變化。這樣就能更好地區(qū)分物理變化和化學變化兩個概念。又如，對質量守恒的理解：從宏觀角度看，參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和；從微觀角度看，化學變化前后原子的種類、原子數(shù)目、原子質量都沒有改變。由此而獲得質量守恒概念的“立體感覺”，能使學生更深刻、更全面地理解質量守恒定律。

5 教學生學會聯(lián)系、對比不同概念形成知識結構

教材中的概念呈現(xiàn)是零散的，但實質上概念之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學生學會從縱向、橫向等多個方面尋找概念間的聯(lián)系，能使學生從各種角度形成知識結構。

5.1 從物質變化的角度引出不同的概念

5.2 根據(jù)從屬關系將物質分類

5.3 在知識結構中呈現(xiàn)有對立關系的概念

5.4 呈現(xiàn)有共生關系的概念

催化劑催化作用

5.5 呈現(xiàn)有因果關系的概念

吸水性干燥劑附性吸附劑（脫色劑、除臭劑、濾毒劑）

5.6 對比呈現(xiàn)易混淆的概念

6 教學生學會運用概念去分析、解決實際問題

學習化學概念的目的，是通過概念學好其他化學基礎知識和基本理論，并解決實際問題。提高學生運用概念解決問題的能力是教學的最大難點。一般可指導學生按以下三個步驟去解決實際問題：第一，認真閱讀分析題目，找出有關概念；第二，確定運用概念；第三，結合概念分析、解決問題。

例如，初中化學教材第96頁上的一道題：請判斷“細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質量比細鐵絲的質量增大了，因此這個反應違背了質量守恒定律”是否正確，說明理由。

第一步：分析題目可知，本題所說的是物質變化前后的質量變化，與此有關的概念有物理變化、化學變化、質量守恒定律。

第二步：因為燃燒生成了新物質，所以這里的變化是化學變化，對本題可確定適用的概念是化學變化和質量守恒定律，與物理變化無關。

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2、踏步，在踏步前行前，最好花幾分鐘時間熱身，例如可以做15次原地高抬腿，為開始滑行做準備。然后雙腳由T字變成外八字向前踏步，重心移至左腿右腿稍抬起、放下。再把重心移至右腿，左腿稍抬起、放下。反復進行練習，逐漸加快速度。

3、滑行，在練習一段時間的踏步前行后，可以開始學習滑行?；袆幼鞯囊I是左腳在前成弓步，右腳向側蹬出，上身向前微傾斜，兩臂平伸與肩同高，重心放在左腳上。然后右腳收回到左腳內側，右腳向前滑出，左腳向后外側蹬出，同時重心由左腳移動到右腳，收腳到右腳內側。

4、停止，停止的方法分：正中切法、A字停刀、T字停刀、轉彎急停。建議用正中切法，這是很容易掌握的一種方法，就是雙腳平行，把有煞車器的那一腳向前推出，腳尖微向上，讓煞車器磨到地面就可以了，將煞車器愈用力的壓向地面，就可以愈快停下來了。

5、安全跌倒，身體前傾，膝蓋跪下，身體趴下，以護掌觸地向前滑出，并讓身體同時伸展出去，然后完全撲倒在地，經(jīng)過這一連串的動作后，跌倒時的撞擊力會被完全分散出去，不致于使單一部位承受太多、太重的傷害。

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關鍵詞：幽默化教學；教學技巧；幽默品質

中職學生往往是中考成績不夠理想、學習意志薄弱的學生，他們進入中職學校后，更是對自己在學習方面的成就和未來成才方面表現(xiàn)得信心不足。這為中職數(shù)學教學增設不少困難，因此，教師在教學中要多加用心，了解中職學生的現(xiàn)狀和性格特點，不斷發(fā)現(xiàn)教學問題，對癥下藥解決難題，從而創(chuàng)新教學方式，提高教學效果，以達到完成教學目的的最佳效果。

為了實現(xiàn)特定的教學目標，以盡可能少的時間和精力投入，取得盡可能多的教學效果，筆者通過對教學經(jīng)驗的總結，在中職數(shù)學教學中積極采用了幽默教學法。幽默是教育家十分重要的助手，幽默可以變苦學為樂學，是一種藝術和力量的表現(xiàn)，更是一種教學睿智的體現(xiàn)。為此，筆者分享了以下幾點在數(shù)學教學中應用幽默化教學的技巧：

一、活躍課堂氣氛，緩解焦慮心理

課堂上只有教師在不停地高談闊論而不見學生質疑、師生交流等現(xiàn)象，弄得課堂氣氛異常嚴肅。在壓抑的課堂氣氛下，學生只是帶著耳朵聽，屬于被迫式學習，往往達不到“學會”的目的。教師可以在課堂上使用幽默的教學語言活躍課堂氣氛，為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生用心學習。往往教師一句不經(jīng)意的擬人、夸張的語句都會達到意想不到的效果。筆者就有這樣的教學經(jīng)歷：在一次課堂教學中，筆者一直在給學生嚴肅地講解、剖析例題，為了了解學生對知識的掌握程度，筆者提問了一個學生，只見學生“撲通”站起來，神情十分緊張，憋了半天一臉通紅的還詞不達意。這就是因為學生在嚴肅、壓抑的課堂氣氛中，思想意識也異常緊張，不敢說、害怕回答錯誤被責備，一直處于擔心、焦慮之中，沒有全身心投入學習。后來筆者發(fā)現(xiàn)問題，在以后的教學中經(jīng)常與學生溝通，在課堂上用幽默詼諧的語氣為學生營造輕松民主的氣氛，有問題大家一起探討，當再次提出問題時，學生都爭先發(fā)表自己的意見，偶爾遇見不善于表達的學生，筆者也能很好地利用幽默教學順利化解尷尬。

二、激發(fā)學習興趣，拉回分散注意力

一節(jié)課時的成敗就在于學生是否對所講知識點感興趣，興趣是最好的教師。面對中職學生薄弱的數(shù)學基礎，在教學之初，不要急于向學生講解新的知識點，為學生增加負擔，而應消除學生畏學的心理，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。例如筆者在等比數(shù)列前n項和公式教學中，不是在課堂伊始就向學生提出等比數(shù)列的概念，而是通過一部電視劇中的故事情節(jié)展開這個課時。首先，教師問學生有沒有看過黃曉明飾演的《唐伯虎點秋香》，然后帶著學生回憶出其中一次比賽的獎勵。唐伯虎不要金銀珠寶，只是提出按要求在國際象棋的方格上放糧食，他的要求是第一格1粒糧食，第二格2粒，第三格4粒，第四格8粒……國際象棋一共64格，要求在最后一格放263粒，財主聽了覺得太簡單了，欣然接受了賭注。可在實現(xiàn)賭注時，財主按捺不住了，糧食的數(shù)量大得驚人，最后命手下人一算，將全城的糧食收集起來都不夠。

筆者利用電視劇的故事情節(jié)很好地激發(fā)了學生往下聽的興趣，使學生迫不及待地想了解按要求鋪滿棋盤格子到底需要多少糧食，這樣就順理成章地引入了教學的知識點——等比數(shù)列求和。最后得出按要求鋪滿棋盤格子的糧食可以將地球表面鋪上3厘米厚的一層。

在教學過程中，教師應抓重點，抓典型，善于運用幽默化的語言進行概括，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的記憶與掌握。例如筆者在講授正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象與性質時，套用一句流行語：“愛上移動，心有聯(lián)通，感覺總在服務區(qū)?！庇捎趯W生對移動、聯(lián)通兩家通訊公司十分熟悉，學習興趣一下子就來了，都在集中注意力聽。接著筆者進行解說，“愛上移動”：y=Asin（ωx+φ）的圖象，關鍵就是一平“移”，一伸縮（“動”）。平移，認識φ；伸縮，x/y軸兩個方向上的伸縮，認識ω和A?！靶挠新?lián)通”：“聯(lián)”系起三角函數(shù)的周期性特征，“通”過換元法深入認識。這樣就容易掌握和記住相關的知識、技巧，從而解答習題時總會找到感覺，“感覺總在服務區(qū)”。

數(shù)學就是整天和阿拉伯數(shù)字打交道，枯燥、抽象，很難讓學生感興趣，若非主動專研學習，一個人把全部注意力集中在一件事上而不被其他思想打斷的最長時間為11秒，所以，面對學生在課堂上走神、開小差，如何將學生的注意力拉回到課堂教學上來也是值得深思的一件事。

三、注重幽默品質，提高教師威信

在教學中采用幽默教學，是要充分發(fā)揮幽默的思想性、啟發(fā)性、高雅性等品質，而不是滑稽逗樂的低趣味性。幽默教學是教學的一種手段，學生的“笑聲”并不是教學的目的，如果教學過程中對幽默使用不當不僅不會提高教學效率，使課堂教學增色增彩，反而會降低教學效率，達不到教書育人的目的。所以，在教學中采用幽默教學要注重品質，并且幽默的表現(xiàn)技巧是建立在人們的理解基礎上，現(xiàn)在有很多冷笑話說出來有時讓人莫名其妙，因此，使用幽默也要考慮學生的理解能力。教師在教學過程中，為了打破枯燥的講解、活躍課堂氣氛，在課堂上漫無目的地使用幽默教學，確實可以集中學生的注意力，逗得學生哄然大笑，但是幽默要注重品質、適可而止，否則有部分學生自制力差，就會沉浸于幽默故事中而忽視了真正的教學知識點。

從心理學角度看，中職學生對所學學科的興趣在很大程度上取決于對授課教師的喜好程度。曾經(jīng)就有人做過實驗，分別請了兩名教師給同一批學生講課，一名教師在課堂上詼諧滿堂、漫用幽默，而另一名教師則是有的放矢、適用幽默。結果學生給的評價是前者“有趣”，后者“有水平”。韓愈說過：“親其師，則信其道?！弊鳛橐幻處?，在教學過程中能夠憑借自身的文化底蘊，巧妙運用幽默手段將數(shù)學知識講得詼諧、睿智，才能達到幽默教學的真正目標，才能贏得學生的掌聲，提高教師的威信。

四、服務教學目的，適時掌握技巧

幽默教學服務于教學目的，所以，在教學中要掌握好使用技巧。例如：①幽默詼諧的板書。在板書的過程中可以有效運用形象的實物圖設計直觀圖，將抽象的概念、公式類轉變?yōu)樵溨C的圖畫形式，更加直觀，給人印象深刻，便于記憶。②引用生活中數(shù)學原型。在講解調查的方式、方法時可以導入生活中的小故事情節(jié)：父親讓兒子去買火柴，要求要看好火柴的質量，保證火柴好使?；鸩褓I回來后，兒子很自信地告訴父親：“火柴質量非常好，保證每根都好用?！?父親聽了很高興地說：“你這么肯定，老板向你打包票了？”兒子答：“不是的，是我將每根火柴都試了下?！边@則生活中幽默詼諧的小故事，不僅將學生的注意力集中在課堂上，還引入了教學知識點“調查的方法”，更使學生對抽象調查方式加深了印象。然后進入教學正題，向學生講解在產(chǎn)品檢驗等過程中采用隨機抽樣法，從而解決實際問題。③動手操作，推導結論。在向學生講解直棱柱、正棱錐的側面積時，教師可以讓學生動手將直棱柱、正棱錐剪開，然后重新組合成新的圖形，通過這樣的操作，學生推導出了直棱柱、正棱錐的側面積計算公式。中職學生在課堂上完成剪紙、拼圖活動，既幽默又可以讓學生記憶牢固。

數(shù)學來源于生活，并服務于生活，對于中職學生而言，數(shù)學學習尤為重要。大量的專業(yè)課都需要數(shù)學知識作為鋪墊，更好地完成數(shù)學教學才能真正服務于專業(yè)課學習。所以，在中職數(shù)學教學過程中采用正確的教學方式，適當運用幽默教學、掌握使用技巧，讓數(shù)學學習幽默起來，讓課堂輕松起來，使得原本枯燥乏味的知識變得通俗易懂，以達到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]李彩虹. 幽默藝術在課堂教學中的運用[J].中小學教學研究，2002（01）.

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關鍵詞 信息技術；數(shù)學；多媒體教室

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0129-02

遷安市大崔莊鎮(zhèn)擂鼓臺中心完全小學地處偏遠，經(jīng)濟較為落后，是新農(nóng)村建設的春風帶來了生機。2005年配置了一個多媒體教室和一個計算機網(wǎng)絡教室，令人歡欣鼓舞。農(nóng)村小學教學資源的匱乏，毋庸置疑，課堂教具缺東少西。小學數(shù)學課堂教學如果插上信息技術的翅膀，必然會大大提高課堂教學效率。運用信息技術，能夠開發(fā)并提供豐富的學習資源，改變學生的學習方式，使學生樂意主動地把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學活動中。

作為新課程改革實施的主要渠道，研究課堂教學如何用信息技術提高教學效益，具有十分重要的意義。

1 用信息技術，提高學生的有意注意效率

農(nóng)村小學生活潑好動，自身的學習環(huán)境較經(jīng)濟發(fā)達的城區(qū)差，教學資源相對缺乏。同時，數(shù)學是比較抽象的學科，如果教師不講策略，一味地讓學生有意注意，學生的興趣就會降低。如果為了感興趣，全部都是多媒體，那么就會喪失學習數(shù)學的本質的東西——數(shù)學知識的生活化。課堂上為了提高學生的有意注意，利用信息技術可創(chuàng)建情境、渲染氣氛，使學生猶如身臨其境，激發(fā)學習興趣，集中全身心的能量來投入到學習當中。

1.1 利用信息技術，豐富教材內容

教學中，教師可利用信息技術，豐富并開發(fā)課本中的圖片資源。小學數(shù)學課本是許多高深的教育專家集體智慧的結晶，里面的圖片資源形象直觀。為了錦上添花，可化靜為動，使學生猶如身臨其境。

比如，冀教版一年級數(shù)學下冊“找規(guī)律”一課，筆者把教材中商場開業(yè)圖用Flash做成一個簡短的動畫，人物能夠說話，彩旗、花籃、燈籠用鼠標單擊可以一閃一閃地引人注意，這樣就減少了學生的無意注意，使學生全身心地投入觀察和思考。

師：同學們從圖中能發(fā)現(xiàn)什么？

生：彩旗、花籃、燈籠、盆花。

師：這些彩旗、花籃、燈籠、盆花是不是亂擺放的？

生：不是。

然后教師用鼠標一一單擊，引起學生的有意注意。

1.2 利用信息技術，創(chuàng)設生動活潑的教學情境

數(shù)學教學中，結合學生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗和知識技能，針對某些知識點，運用多媒體教學，創(chuàng)設生動活波的教學情境，提高課堂教學效率。

【“加法交換律”教學片段】

教（用多媒體大屏幕演示）：從前有個吝嗇的地主雇傭一個長工，這個長工很老實。地主一天只給長工兩頓飯：為了讓長工多干活，早上給4碗粥；到了晚上由于休息，只給3碗粥。長工很滿意?？墒菚r間不久，長工覺得待遇不公平，對地主說：“不公平，給的粥怎么越來越少了？”要求增加。結果第二天，地主早上給長工3碗粥，晚上給4碗粥，并念念有詞說：“好好干，你的待遇提高了。”

師：同學們，長工待遇真提高了嗎？

生：地主偷換概念，長工的待遇并沒提高。

師：為什么？

生：3+4=7，4+3=7，待遇沒變。

師：這其中有個數(shù)學規(guī)律：加法交換律（板書）。

小學生有意注意堅持的時間短，缺乏抽象能力，以形象為主。通過多媒體創(chuàng)設的故事，生動形象，趣味十足，加深學生的有意注意，調動學生的積極性，使學生主動參與到問題探究中去。

1.3 利用信息技術，營造寬松和諧的學習氛圍，親近學生

課堂的教學氣氛和師生關系應是民主、友善、善意的。親近學生，寬松和諧的氛圍，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生“信其師”，從而“親其道”。上課前的師生互動雖然短暫，但如果利用好，能調劑學生的狀態(tài)，有助于活躍課堂，特別在公開時能拉近師生彼此的距離，消除緊張感。

小學生比較喜歡有趣味性的歌曲，比如用多媒體播放《如果感到幸福你就拍拍手》：“如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！……”學生對這首兒歌耳熟能詳，音樂一響，他們手舞足蹈地唱著，全身都是幸福的節(jié)拍在跳動，一張張童真美麗的笑臉像花一樣綻放，課堂氣氛自然就活躍快樂。他們對教師的信任、親近和依賴同樣也會感染教師，激發(fā)教師對教學的熱情。

2 用信息技術，改變教師的教學方式，為學生自主探索數(shù)學學習提供有利條件

多媒體網(wǎng)絡教室系統(tǒng)是一種先進的教學控制平臺，是一種嶄新的信息技術教學方式，為各個學科搭載信息技術提供了寬廣的條件。在現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡設備上，教師可以通過教師機對學生機實施廣播、監(jiān)控、轉播、語音教學、發(fā)放教學資源。另一方面，促進學生學習方式的改變，激發(fā)學生的好奇心和積極性，引導他們主動探究。

在農(nóng)村教學的教師都知道，學生上數(shù)學課，少幾節(jié)無所謂，可如果是信息技術課，他們會追著你，不上會有很大意見的。筆者利用學生對信息技術課的濃厚興趣，樂意操作電腦、樂此不疲的勁頭，利用清華同方多媒體網(wǎng)絡教室，給學生上了一節(jié)信息技術和數(shù)學的整合課，課堂上氣氛民主、活躍。

【案例】下面是河北教育出版社出版的四年級《數(shù)學》下冊第93頁第6題，題目要求為按要求在方格紙上畫圖（每個小格的邊長表示1厘米）：

底邊是3厘米的等腰三角形；

兩組對邊的長度分別是8厘米和5厘米的平行四邊形；

底是6厘米，高是4厘米的平行四邊形；

上底為2厘米，下底為4厘米，高為3厘米的梯形。

這題是練習課當中的，所以留作了作業(yè)。可令人煩惱的是學生畫的方格不規(guī)范，結果也錯得五花八門。在黑板上示范畫方格，講解透徹也不是很容易，再加上學生對此題受挫，有了抵觸情緒，很茫然。筆者得知該班的學生已經(jīng)接觸一年半的電腦，對上信息技術課興趣很濃厚，就想何不請信息技術來幫助呢？在信息技術教師的幫助下，用Flash做了一個簡易畫圖程序，如圖1所示。

【教學片段】

師：教師機演示。

生：通過學生機觀察、思考（個個躍躍欲試）。

師：把程序發(fā)放到每臺學生機，且放到監(jiān)視學生機狀態(tài)。

生：打開教師機發(fā)放的簡易畫圖程序，開始探究畫圖，如有問題可通過電子舉手求助。

師：監(jiān)視學生機狀態(tài)，如有個別問題，單獨給予處理。

生：匯報結果 總結評價。

3 利用信息技術，向學生滲透數(shù)學轉化思想，使學生領悟數(shù)學的奧妙

轉化是學習數(shù)學的一種重要的思維方法，是分析問題、解決問題的基本途徑。在學習數(shù)學的過程中轉化思想無處不在，生疏問題轉化成熟悉問題，復雜化簡單，抽象化具體，一般化成特殊，一個綜合問題轉化成幾個基本問題……學生學會數(shù)學的轉化，有利于實現(xiàn)知識的遷移，提高數(shù)學的能力和興趣。信息技術直觀便捷，“四兩撥千斤”，可讓學生領悟轉化的思維方法。

【教學片段：推導“圓的面積計算公式”】

師：引導學生分小組，把圓分成4等份、8等份的扇形。

生：分組活動，結果把圓拼接轉化成的是近似的平行四邊行。

這和最后的結論拼接轉化成一個長方形距離較遠。為了使生更為直觀，“請”來了信息技術，短時間內，學生一目了然。

師：用多媒體課件，如圖2所示，演示把圓分成4、8、16、32份。

生：對拼的過程和結果，短時間一目了然，自然而然得出“平均分得的份數(shù)越多，越接近長方形”的結論，即：圓可轉化成長方形。

4 結語

總之，讓信息技術來輔助農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學，能使農(nóng)村小學的數(shù)學課堂教學資源得到充分的開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，主動學習，有效提高課堂教學效率和教學質量，為農(nóng)村教育的輝煌助力。

參考文獻

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第一環(huán)節(jié)：自主學習（預習、自習）

上課之始教師用大約3分鐘來檢查自學情況，這部分由每個小組長來執(zhí)行并作相應的總結。教師在這3分鐘里要重點巡視中差生的自主學習情況，及時表揚自學速度快、自學效果好的學生。為了確保學生養(yǎng)成自主學習的習慣，剛進行課改實驗的前期要安排小組長對自學情況進行嚴格監(jiān)督，在相應的表格上填寫每個組員學習單詞認讀、練習、課文的情況。發(fā)現(xiàn)有組員沒有完成任務或不懂，小組長有責任教會組員。

學生英語基礎薄弱，不懂得如何下手自學，所以教師安排好自學內容可以達到很好的引導效果。學生大部分為留守兒童，缺乏自覺性，從小養(yǎng)成了隨性的學習態(tài)度，沒有明確的學習目標，所以根據(jù)教師提綱要求自主學習，由小組長跟蹤監(jiān)督十分必要。有了明確的目標引導和有效的監(jiān)督，經(jīng)過半個學期，學生基本能養(yǎng)成自主學習的習慣，初步實現(xiàn)學習動機內化。據(jù)我們的問卷調查結果顯示，自主預習的學生人數(shù)由原來的22.76%提高到78.23%，課堂上積極發(fā)言的學生人數(shù)由原來的40.65%提高到89.88%，在主動朗讀方面的進步最為明顯。

第二環(huán)節(jié)：合作探究（討論交流、展示成果）

此時教師用小黑板展示本課要重點解決的問題或者學生在自主學習中不能解決的問題，啟發(fā)學生思考，合作探究。時間一般在15-20分鐘。小組合作時，老師是管理者、引導者，不是旁觀者、參與者，要把時間和精力用于關注“弱勢群體”。鼓勵學生提出問題，關注學生的“集中度”“學習態(tài)”。

學生討論的問題，一定是學生通過自學仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍指導意義、易錯易混的問題。展示的目的是展示小組合作探究的學習成果，進行知識的遷移運用，提煉提升感悟。學生展示時，教師要引導展示生提問、其他學生回答；提醒其他學生認真聆聽或觀察，隨時準備補充、評判和糾錯或向展示生提問；教師要認真傾聽，及時對展示生引導、點撥。可以讓學生輪流做展示生，人人都有展示的機會，培養(yǎng)學生的能力，大膽講話的勇氣，讓學生會“寫”會“講”。

第三環(huán)節(jié)：精講釋疑

教師的精講要根據(jù)教學實際，每節(jié)課都選取一到兩個典型的或本土的案例（素材）進行精講點撥。精講不是不講或縮講，而是提取精華的講，語言精練，內容精當，話題精巧，落實“三講三不講”?！叭v”即講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其它學生仍解決不了的問題，“三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。精講時間控制在10-15分鐘內。

第四環(huán)節(jié)：訓練檢測

訓練檢測是自主學習、展示交流效果的檢測，是本節(jié)學習的反思和總結，檢測時要突出“弱勢群體”。訓練檢測的時間一般是15分鐘。教師可以直接利用學生教輔書中的習題進行檢測（要求教師要提前篩選題目）；還可自出測試題，小試卷；也可以用PPT顯示題目，學生寫在作業(yè)本上上交。需要注意的是，題目必須是針對本節(jié)課的學習內容，讓學生感受學以致用的成就感，增加學生學習英語的自信心。教師可引導學生競爭，如先完成前十名的加分，進行展評。老師可當堂批改。優(yōu)生達標時可提高標準。

教學兩要求

“讓學生快樂和賞識學生”這兩個要求要貫穿于整個課堂。學生的自信很大程度上來源于教師的肯定和賞識，要使學生保持積極的學習行為，教師必須要及時適當?shù)亟o予評價。教師的課堂評價要遵循兩個原則：一要及時，二要真誠。評價要明確具體點到位，例如，學生朗誦時，可以指出他的發(fā)音、語調、聲音、流暢度等方面具體評價，而不是簡單的“Very good！”“Well done！”“Good job！”

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關鍵詞：幾何畫板；代數(shù)方面；立體幾何；平面解析幾何

在自己的教學和制作課件過程中，我認識到了《幾何畫板》的強大功能以及特有的隨機計算能力和交互能力。正因為使用了它，在今年全縣高中數(shù)學“同課異構”課堂競賽中，我獲得了一等獎。下面我就對《幾何畫板》在高中數(shù)學教學上的輔助作用作一個簡單的闡述。

一、幾何畫板的優(yōu)勢

《幾何畫板》作出的圖象都是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性，最突出的就是使圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關系，可以幫助學生動態(tài)觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學關系與空間關系。

二、代數(shù)方面的初步應用

函數(shù)是高中代數(shù)中很重要的內容。以往畫圖時都是取特殊值，現(xiàn)在由于幾何畫板強大的計算功能，作圖時可取定義域內的任何值。例如在講“正、余弦函數(shù)”時，我拋棄了原來上課時取特殊值作波形圖的方法，而是通過學生自己觀察幾何畫板課件演示，得出結論。

三、平面解析幾何方面的初步應用

在幾何畫板課件中，幾個變量是可隨機變化的，這樣通過演示課件，可使學生更好地理解問題中各個數(shù)量的關系。例如在講“三角形內角和”時，在“幾何畫板”制作的課件中，可引導學生動態(tài)地觀察三角形中任何一個角發(fā)生變化，但內角和仍保持180度不變，使整個教學過程變得簡單有序。

四、立體幾何方面的初步應用

利用《幾何畫板》繪制圖形，當改變圖形某一部分時，所有相關部分也隨之改變，從而能觀察到一系列相關情況。例如三垂線定理的學習，利用《幾何畫板》制作課件，把圖形運動引入教學中，用動態(tài)眼光研究定理的形成、發(fā)展、應用和延拓等各個階段，使學生能夠全面地理解定理。

五、教學建議

在設計幾何畫板課件時，要在學生不易想到，教師不易講清的地方設計課件，不能搞成錄像式教學，具體操作時要設計合適的速度，留給學生思考的余地，用課件架起學生思維的橋梁，使課件真正起到輔助教學的作用。