生物力學(xué)方向范文
時間：2023-11-23 17:52:12
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篇1
目的：研究益腎中藥復(fù)方對抗措施對尾部懸吊大鼠承重骨的影響. 方法：SD雄性大鼠18只，按體質(zhì)量配對后隨機(jī)分為對照組(6只)、懸吊組(6只)和中藥處理組(6只). 在尾部懸吊大鼠模型模擬失重的基礎(chǔ)上，中藥處理組大鼠每日給予中藥復(fù)方灌胃. 利用物理測量和三點(diǎn)彎曲等實(shí)驗(yàn)，觀察4 wk中益腎中藥復(fù)方灌胃對尾部懸吊大鼠股骨生長、生物力學(xué)特性的影響. 結(jié)果：懸吊組和中藥處理組大鼠股骨質(zhì)量、灰分、直徑和密度均較對照組大鼠下降(P
【關(guān)鍵詞】 模擬失重 中藥復(fù)方 骨 生物力學(xué)
0引言
航天員在失重環(huán)境下，生理系統(tǒng)會出現(xiàn)一些變化：心血管系統(tǒng)失調(diào)、航天貧血癥、肌肉萎縮、骨質(zhì)脫鈣等. 而失重引起骨骼系統(tǒng)的變化是航天醫(yī)學(xué)工作者關(guān)注的問題之一. 航天實(shí)踐表明，失重條件下骨形成減弱，骨吸收相對增強(qiáng)，失重性骨量減少和鈣代謝紊亂呈進(jìn)行性過程，航天員在飛行過程中平均每月喪失1%～2%的鈣 ［1］. 為防止長期太空飛行中可能出現(xiàn)的骨質(zhì)疏松、骨折等嚴(yán)重后果，人們設(shè)計和采用了多種對抗失重的方法，如體育鍛煉、藥物、添加營養(yǎng)物質(zhì)等［ 2 ］. 雖然這些措施減緩了骨量減少的速度，卻不能有效阻止這一現(xiàn)象的發(fā)生.
傳統(tǒng)中藥毒副作用小、藥效溫和，近年在航天醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到國內(nèi)外重視. 中醫(yī)學(xué)理論的精華在于“整體觀念”和“辨證施治”. 在航天微重力、輻射、狹小隔離環(huán)境等綜合因素作用下，人體神經(jīng)內(nèi)分泌免疫系統(tǒng)將會發(fā)生一系列生理功能變化. 有研究者認(rèn)為在航天微重力環(huán)境較長時間停留及模擬失重狀態(tài)均可出現(xiàn)腎虛及血瘀之證［3］. 沈羨云等根據(jù)對兔頭低位-20°限制活動模型觀察，提出利用益氣活血等中藥行防護(hù)的觀點(diǎn)［4］. 本實(shí)驗(yàn)我們根據(jù)中醫(yī)“腎主骨”的理論和航天期間的特殊變化，從整體調(diào)節(jié)入手，在尾部懸吊大鼠模型模擬失重的基礎(chǔ)上，給予益腎強(qiáng)骨中藥，考察了其對尾部懸吊大鼠骨丟失的防治作用，為中藥防護(hù)失重性骨丟失提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)，初步考察此種對抗方法的作用效果及其機(jī)制.
1材料和方法
1.1材料SD清潔級大鼠，雄性，18只，由第四軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供，動物合格證號：軍醫(yī)動字第C98008. 于動物飼養(yǎng)室內(nèi)適應(yīng)1 wk. 實(shí)驗(yàn)開始當(dāng)日隨機(jī)分為對照組（6只）、 懸吊組（6只）和中藥處理組（6只）， 體質(zhì)量分別為： (200±7) g； （203±7） g；（206±5） g. 4 wk實(shí)驗(yàn)期間，給予充足清潔飲水和攝食，大鼠可自由活動. 室溫保持在（22±2）℃，人工控制室內(nèi)照明，保持12 h光照（08:00~20:00）和黑暗（20:00~次日8:00），交替循環(huán).
1.2方法懸吊組大鼠采用李勇枝等［5］改進(jìn)的方法做尾部懸吊，大鼠始終保持30°頭低位及后肢自由懸垂不荷重狀態(tài). 中藥處理組在尾部懸吊處理的基礎(chǔ)上，每天給予益腎中藥復(fù)方灌胃. 益腎中藥復(fù)方由黃芪、丹參、杞子、山楂等構(gòu)成，由本醫(yī)院制劑室分別煎湯浸膏，制成干粉備用. 用蒸餾水將中藥干粉配制成懸濁液，按照100～110 g/(kg·d)的劑量，每天灌胃1 次. 自實(shí)驗(yàn)期滿開始，依次斷頭處死大鼠，盡快取出其雙側(cè)股骨，去除結(jié)締組織. 右側(cè)股骨測量一般物理指標(biāo)，包括質(zhì)量（濕）、長度、直徑、體積、密度、質(zhì)量（干）和灰分質(zhì)量，除后兩項(xiàng)外其余均在處死大鼠后立即測量. 質(zhì)量及灰分采用ACA 2100型電子天平測量（精度為1×10-4 g，Denver Instrument Company，美國）. 測質(zhì)量（干） 時，標(biāo)本先在118℃加熱烘烤48 h至質(zhì)量恒定；然后在灰化爐中800℃，24 h完全灰化測其灰分. 長度和直徑（骨干中點(diǎn)最細(xì)處）使用精度為0.02 mm 游標(biāo)卡尺測量. 用排水法測量體積（精度為1×10-4 cm3）. 濕質(zhì)量密度為濕質(zhì)量和體積的比值.
左側(cè)股骨即刻密封保存于4℃環(huán)境中，并于2 d內(nèi)進(jìn)行三點(diǎn)彎曲實(shí)驗(yàn). 三點(diǎn)彎曲實(shí)驗(yàn)在Instron 1195 (Instron，英國)電子拉伸機(jī)上進(jìn)行. 股骨放置方向及位置保持不變，跨距為16 mm，加載砝碼2 kg，加載速度為0.05 mm/min. 通過所得載荷－應(yīng)變曲線計算彈性載荷、最大載荷、破壞載荷、極限撓度、破壞撓度、剛性系數(shù)和韌性系數(shù)等力學(xué)指標(biāo).
統(tǒng)計學(xué)處理：所得數(shù)據(jù)均以x±s表示，采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，組間比較利用方差分析和LSDt檢驗(yàn)，P
2結(jié)果
2.1一般情況對照組大鼠在實(shí)驗(yàn)期間體質(zhì)量持續(xù)增加，而懸吊組和中藥處理組大鼠體質(zhì)量在實(shí)驗(yàn)期間的前4 d，均呈下降趨勢，從第5日開始逐漸增加. 實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，3組大鼠的體質(zhì)量分別為：對照組（292±11） g；懸吊組（255±8） g；中藥處理組（263±7） g. 懸吊組和中藥處理組大鼠平均體質(zhì)量低于對照組大鼠，而懸吊組和中藥處理組之間大鼠平均體質(zhì)量無統(tǒng)計學(xué)差異.
2.2大鼠股骨理化指標(biāo)的變化3組大鼠在股骨長度方面未見明顯差異. 懸吊組和中藥處理組大鼠在股骨質(zhì)量(濕、干)、灰分、直徑和密度等方面均較對照組大鼠下降(P
轉(zhuǎn)貼于
2.3大鼠股骨力學(xué)特性的變化懸吊組大鼠在股骨彈性載荷、最大載荷和剛性系數(shù)等方面均較對照組下降（P
3討論
力學(xué)特性是反映骨的生長代謝情況的一個重要指標(biāo).航天失重和模擬失重均可引起骨力學(xué)特性的顯表2各組大鼠股骨（左）力學(xué)指標(biāo)著降低，Cosmos飛行發(fā)現(xiàn)大鼠股骨和脊柱的力學(xué)性能下降［2］. Skylab23飛行大鼠骨的強(qiáng)度和硬度均較對照下降. MoreyHolton等［6］利用后肢懸吊大鼠模型發(fā)現(xiàn)股骨的所有彎曲參數(shù)(硬度、負(fù)荷、能量) 較對照顯著降低. 前人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示失重引起骨力學(xué)性能降低，且主要發(fā)生在承重骨. 本次實(shí)驗(yàn)也得到類似結(jié)果，懸吊組大鼠股骨的股骨質(zhì)量(濕、干)、灰分、直徑和密度、股骨彈性載荷、最大載荷和剛性系數(shù)等方面均較對照組顯著下降，韌性系數(shù)和彈性范圍內(nèi)的撓度載荷比值較對照組顯著上升，表明尾部懸吊使大鼠股骨骨鈣丟失，力學(xué)性能降低.
國內(nèi)外在進(jìn)行失重藥物防護(hù)措施的研究時，一般是從各自的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，針對失重對不同生理系統(tǒng)的影響，采用不同的藥物. 我們認(rèn)為航天中雖然各生理系統(tǒng)的反應(yīng)不一，表現(xiàn)不同，但它們的起因是一致的，都是由于失重引起的體液頭向分布和運(yùn)動減退所產(chǎn)生的一種適應(yīng)失重環(huán)境的征候群(航天適應(yīng)性綜合征)［7］ . 在這個征候群中，各個生理系統(tǒng)有其各自的表證和特點(diǎn)，但其內(nèi)在的機(jī)制卻互相聯(lián)系、互相制約. 所以在進(jìn)行本課題研究時，我們從中醫(yī)“審證求因”“辯證論治”的理論出發(fā)，分析失重引起生理變化的特點(diǎn)，確定以補(bǔ)腎、益氣活血中藥為主來選擇中藥，最后選定了黃芪、丹參、杞子、山楂等進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
骨礦鹽含量反映骨中無機(jī)質(zhì)含量. 而且由于單純骨礦鹽含量測定不能表現(xiàn)骨結(jié)構(gòu)和材料特征的變化，因此結(jié)合骨力學(xué)指標(biāo)測定可以更全面評價骨質(zhì)量，反映骨骼抗骨折能力. 最大載荷和彈性載荷反映骨結(jié)構(gòu)力學(xué)特性，它們的變化反映骨小梁質(zhì)量、結(jié)構(gòu)連續(xù)性和皮質(zhì)厚度的改變［ 8］. 與懸吊組大鼠相比，中藥處理組大鼠的股骨直徑和密度有顯著改善，彈性載荷顯著提高，在質(zhì)量、灰分、最大載荷、剛性系數(shù)和撓度載荷比值等方面有提高的趨勢；表明采用補(bǔ)腎、益氣活血中藥對抗措施后，模擬失重大鼠股骨的生長和力學(xué)性能有一定恢復(fù).
參考文獻(xiàn)
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篇2
一、物理學(xué)思想在教學(xué)中的滲透
物理學(xué)思想是研究物質(zhì)的運(yùn)動形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。這種思維活動是人的一種精神活動，是從社會實(shí)踐中產(chǎn)生的，其內(nèi)涵包括了物理科學(xué)本身的發(fā)展建立、物理學(xué)家的探索精神和研究方法以及我們學(xué)習(xí)物理的思想過程。因此我們在課堂教學(xué)中，從高一的牛頓第一定律開始，不僅要講述牛頓三大定律的知識內(nèi)容，更重要的是要知道它的發(fā)展史，從伽利略、笛卡爾的研究，到牛頓的總結(jié)提高，并從中學(xué)習(xí)物理學(xué)家對物理科學(xué)的熱愛和努力追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們不怕失敗、敢于勝利的精神，學(xué)習(xí)他們不畏艱辛、勇于拼搏的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)他們善于假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的辯證思想，學(xué)習(xí)他們對物理的認(rèn)識有著獨(dú)創(chuàng)見解并能自成體系的勇氣和膽略，學(xué)習(xí)他們研究物理在表象、概念的基礎(chǔ)上能進(jìn)行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結(jié)等認(rèn)識活動過程的思維方法。這類物理思想教育不是體現(xiàn)在一、二堂物理課上，而應(yīng)該貫穿于整個高中階段的物理教學(xué)中。 高中物理教學(xué)中的物理思想主要有：
1．觀察、實(shí)驗(yàn)探究思想。
2．?dāng)?shù)據(jù)圖像處理思想。
3．概念規(guī)律形成思想。
4．科學(xué)設(shè)想、建立物理模型的思想。
5．?dāng)?shù)理思想。
6．科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的思想。
7．“時空”和“守恒”思想。
8．變量控制思想。
9．求微、求真思想。
10．創(chuàng)新思想。
二、物理學(xué)方法在教學(xué)中的滲透
篇3
關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；生活；物理現(xiàn)象
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-073-01
教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生受教育的最直接的目的就是生活，這是學(xué)生的內(nèi)在，不是任由外界制定的。假設(shè)只為學(xué)習(xí)物理而進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，那么就是在割裂物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活兩者間的聯(lián)系，失去生活聯(lián)系的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)，是死讀書、讀死書式的學(xué)習(xí)，完全不符合生活教育理論里活讀書、讀活書的理念。從這點(diǎn)出發(fā)，物理教學(xué)就是要將物理學(xué)習(xí)放在生活中，留心生活實(shí)際里的物理現(xiàn)象；善于動腦思考這些物理現(xiàn)象的原因，并試著去探索這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣就有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的物理知識，積極發(fā)現(xiàn)并處理生活中出現(xiàn)的問題，明白致用才是學(xué)習(xí)的目的。
先舉生活中幾個物理現(xiàn)象：（1）掛在壁墻上的石英鐘，當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。（2）有時自來水管在鄰近的水龍頭放水時，偶爾發(fā)生陣陣的響聲。這是由于水從水龍頭沖出時引起水管共振的緣故。（3）對著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因?yàn)殚W光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。（4）冰凍的豬肉在水中比在同溫度的空氣中解凍得快。燒燙的鐵釘放入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快。裝有滾燙的開水的杯子浸入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快。這些現(xiàn)象都表明水的熱傳遞性比空氣好。（5）鍋內(nèi)盛有冷水時，鍋底外表面附著的水滴在火焰上較長時間才能被燒干，且直到燒干也不沸騰，這是由于水滴、鍋和鍋內(nèi)的水三者保持熱傳導(dǎo)，溫度大致相同，只要鍋內(nèi)的水未沸騰，水滴也不會沸騰，水滴在火焰上靠蒸發(fā)而漸漸地被燒干。
一、身邊的光現(xiàn)象
1、朝霞和晚霞。霞是由于日出和日落前后，陽光通過厚厚的大氣層，被大量的空氣分子散射（或折射）的結(jié)果。當(dāng)空中的塵埃、水汽等雜質(zhì)愈多時，其色彩愈顯著。如果有云層，云塊也會染上橙紅艷麗的顏色。
日出前后出現(xiàn)鮮紅的朝霞，說明大氣中的水汽已經(jīng)很多，而且云層已經(jīng)從西方開始侵入本地區(qū)，預(yù)示天氣將要轉(zhuǎn)雨的征兆。出現(xiàn)大紅色金黃色的晚霞，表示在我們西邊的上游地區(qū)天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)晴或云層已經(jīng)裂開，陽光才能透過來造成晚霞，預(yù)示籠罩在本地上空的雨云即將東移，天氣就要轉(zhuǎn)晴。
2、物體的顏色。為什么窗紗白天看到是紅色，漆黑的夜晚看起來是黑色？窗紗是透明物體。透明物體的顏色取決于透過它的色光：它允許與自己顏色相同的色光透過，吸收與自己不同的色光。太陽光由七種色光組成，紅色的窗紗只允許紅色光透過，其它的六種色光都被吸收，故只能看見紅色；而漆黑的夜晚沒有光線照在窗紗上，也就沒有光線透進(jìn)室內(nèi)，也就沒有光線射進(jìn)你的眼睛，故而你看到房內(nèi)漆黑一片。
也許聰明好學(xué)的你又會問：不透明物體的顏色又由什么決定呢？比如，紅花綠葉，為什么你看到的花是紅的，葉是綠的？能否像劇場的演員一樣，實(shí)現(xiàn)大變色呢？
你不難知道：不透明的物體的顏色取決于它反射的色光，它只反射與自己顏色相同的色光，吸收與自己不同的色光。當(dāng)陽光照到紅花綠葉時，紅花只反射紅光，而吸收其它的色光；綠葉只反射綠光，而吸收其它的六種色光。故而你看到的是紅花綠葉。
當(dāng)然，想進(jìn)行紅花綠葉的大變色，你不妨去試一試：將紅花綠葉放在漆黑的環(huán)境中，用其他的色光（白光除外）去照射。你不難實(shí)現(xiàn)你的猜想和期望。
二、有關(guān)聲音和電磁波的現(xiàn)象
細(xì)心的你可能會問到：為什么打開或不打開窗戶，就能聽到聲音，而太空的宇航員卻不能直接對話，必須借助無線電話呢？那是由于地球被空氣所包圍，被液體和固體所充斥，而太空是真空。而聲音的傳播需要介質(zhì)，電磁波的傳播不需要介質(zhì)。故而聲音通過空氣或窗戶就能傳播到你的耳中，沒了介質(zhì)的太空就只能依靠電磁波來進(jìn)行無線電對話了。
三、有關(guān)力和運(yùn)動的現(xiàn)象
晨風(fēng)吹動著的秀發(fā)，枯葉打著轉(zhuǎn)越飄越遠(yuǎn)，枯枝又為何東搖西晃，雪花為何會在跳舞呢？原來，這些物體都受到了力的作用。而力的作用效果有二：一是改變物體的形狀，二是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。而運(yùn)動狀態(tài)的改變又包括兩種：速度大小的改變和運(yùn)動方向的改變，或兩者同時改變。秀發(fā)、枯葉、枯枝和雪花都屬于第二種，故或吹動或飄遠(yuǎn)或搖晃或跳舞，用這展現(xiàn)大自然的奇異和秀美。
四、花香、露珠、雪花又蘊(yùn)含怎樣的奧秘呢？這是有關(guān)分子運(yùn)動和物態(tài)變化的現(xiàn)象
花香：花朵分泌的香分子在不停的作無規(guī)則運(yùn)動，從而被你靈敏的嗅覺所發(fā)現(xiàn)。
露珠：在0°C以上，空氣因冷卻而達(dá)到水汽飽和時的溫度叫做“露點(diǎn)溫度”。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強(qiáng)烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到“露點(diǎn)”以后就有多余的水汽析出。因?yàn)檫@時溫度在0°C以上，這些多余的水蒸汽就液化成水滴附著在地面物體上，這就是露。露大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導(dǎo)熱性不良的物體。露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)（或汽化）以氣態(tài)的水蒸氣形式而和你開玩笑，在你眼前消失殆盡。
篇4
關(guān)鍵詞 工程管理專業(yè) 物業(yè)管理方向 能力培養(yǎng)
1 物業(yè)管理專業(yè)（方向）的興起
改革開放之后，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，大量國家投資和私人投資（包括海外投資）不再像以前一樣受到約束，可以根據(jù)市場狀況自主進(jìn)行選擇投資機(jī)會，停滯了幾十年的基本設(shè)施建設(shè)重新進(jìn)入到大規(guī)模建設(shè)時期，因此需要大量的工程管理人才，在此背景之下很多高等學(xué)校都開始設(shè)置建筑工程管理或者類似專業(yè)。同時，為適應(yīng)我國蓬勃發(fā)展的房地產(chǎn)業(yè)，國內(nèi)高等學(xué)校開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)。另外，與此同一時間設(shè)立的專業(yè)還有建筑經(jīng)濟(jì)、投資經(jīng)濟(jì)管理、投資造價管理、項(xiàng)目管理、國際工程管理等。1998年，教育部在其頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將前文所提到的專業(yè)和其他一些類似專業(yè)進(jìn)行了整合，產(chǎn)生了如今的工程管理專業(yè)，隸屬于一級學(xué)科管理科學(xué)與工程之下。
工程管理專業(yè)下設(shè)置的方向比較多見的有以下幾個：項(xiàng)目管理、造價管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理、物業(yè)管理等，工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會曾經(jīng)推薦的方向也是這幾個。①根據(jù)調(diào)查，在工程管理專業(yè)的幾個方向當(dāng)中，項(xiàng)目管理、造價管理是高校選擇最多的兩個方向。同時由于房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)的迅速發(fā)展，在一些財經(jīng)類專業(yè)相對較強(qiáng)的高校中開始逐漸設(shè)立“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”方向。②雖然物業(yè)管理也是工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的內(nèi)容之一，但是物業(yè)管理的出現(xiàn)因?yàn)槿鄙儆行У闹笇?dǎo)使得方向設(shè)置較為紛繁復(fù)雜，有的在土木專業(yè)下延伸，有的在房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)下拓展，有的在工程管理學(xué)科下掛靠，有的歸入工商管理類專業(yè)中發(fā)展。③由此可見雖然物業(yè)管理逐漸為各高校和公眾所熟知，但是作為一門學(xué)科而言它的學(xué)科屬性問題一直沒有得到很好的解決。
從2004年開始，教育部將“物業(yè)管理”專業(yè)作為目錄外專業(yè)（編號為110212S）設(shè)置在工商管理類之下，開始在全國11所院校進(jìn)行試點(diǎn)。但是這一工作并沒有能夠解決“物業(yè)管理”學(xué)科屬性的問題，因?yàn)槲飿I(yè)管理涉及到工程、設(shè)備、管理、法律、經(jīng)濟(jì)等許多方面的問題，將其放在工商管理類中顯然有失公允。2011年教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂二稿）》對物業(yè)管理專業(yè)的設(shè)置又有了兩方面的變化：第一，物業(yè)管理（110804）不再作為目錄外專業(yè)存在；第二，物業(yè)管理不再設(shè)置在工商管理類之下，而是在管理學(xué)這一學(xué)科門類中又單獨(dú)設(shè)立了“服務(wù)業(yè)管理類”，物業(yè)管理作為一個專業(yè)設(shè)置在“服務(wù)業(yè)管理類”下。但是同樣，物業(yè)管理學(xué)科屬性的問題并沒有解決。
2 在工程管理專業(yè)中設(shè)置物業(yè)管理方向的可能性
雖然從2004年開始物業(yè)管理作為編外專業(yè)開始試點(diǎn)，2011年新的目錄將其作為一個正式專業(yè)列入，但是從近幾年來各專業(yè)下物業(yè)管理方向的招生情況和學(xué)生就業(yè)的情況來看，本文認(rèn)為物業(yè)管理作為獨(dú)立的專業(yè)進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)仍然會有一段很艱辛的路要走。原因主要有兩個：首先，學(xué)生對物業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)可度不高，主要在于進(jìn)入單位之后待遇等方面和今后發(fā)展難以和其他專業(yè)比較；其次，由于物業(yè)管理行業(yè)處于較低水平的競爭中，企業(yè)無意也無力吸引較高層次的人員進(jìn)入到企業(yè)中去。因此，本文建議在目前物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展階段，物業(yè)管理仍然應(yīng)當(dāng)作為一個專業(yè)方向來建設(shè)，一方面可以與本科生“寬口徑”培養(yǎng)的政策相符合，④另一方面也可以使學(xué)生的就業(yè)渠道更為寬廣。隨著而來的問題是將物業(yè)管理作為哪個專業(yè)的方向。前文提到有的是作為工商管理的專業(yè)方向，有的是作為房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的方向，也有的作為工程管理的專業(yè)方向。本文認(rèn)為，根據(jù)物業(yè)管理本身的屬性其最好的選擇是作為工程管理專業(yè)的方向之一。
根據(jù)全國物業(yè)管理師職業(yè)資格考試要求可以發(fā)現(xiàn)，物業(yè)管理行業(yè)對管理人員的要求主要有：首先必須要有一定的管理水平；其次應(yīng)當(dāng)能夠熟知工程建設(shè)、房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理等方面的法律法規(guī)；另外，物業(yè)管理師需要具備一定的經(jīng)濟(jì)測算的能力；最后，作為物業(yè)管理人員還應(yīng)當(dāng)能夠掌握建筑規(guī)劃設(shè)計、工程施工等方面的一些技術(shù)知識。從調(diào)查的結(jié)果來看，全國多數(shù)高校工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可以總結(jié)為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)和法律相關(guān)基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才?！笨梢园l(fā)現(xiàn)，行業(yè)對物業(yè)管理人員的要求和工程管理專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不謀而合的。
3 工程管理專業(yè)物業(yè)管理方向?qū)W生能力培養(yǎng)
3.1 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
物業(yè)管理本科層次培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)主要定位于物業(yè)服務(wù)企業(yè)的高級管理人員，而不應(yīng)當(dāng)是操作層面的人員。因此，對于本方向人才的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)過多地在乎操作層面的技能培養(yǎng)， 而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的發(fā)掘，最為重要的便是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有一種誤解，尤其是用人單位存在這樣的觀點(diǎn)，即希望學(xué)生從校園踏進(jìn)社會的那一刻起不經(jīng)過任何的歷練就可以直接投入到工作中去，這種企圖通過四年本科教育就要求培養(yǎng)成為某個領(lǐng)域能手的觀念是極其錯誤的。在知識不斷更新的時代，學(xué)生未來將面對更多的新知識，而且工作內(nèi)容變化莫測，僅僅以傳授知識為目的的教學(xué)實(shí)際上使得學(xué)生難以應(yīng)付未來多變的社會。因此，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面應(yīng)對未來社會的發(fā)展變化，一方面應(yīng)對自身能力提高而帶來的新工作的挑戰(zhàn)④。
3.2 組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)
組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)工作任務(wù)，對資源進(jìn)行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。依托于工程管理專業(yè)的物業(yè)管理方向，說到底還是一個管理學(xué)科，學(xué)生走出校園再經(jīng)歷一定時間的鍛煉之后必定會從事較多管理方面的工作，這就務(wù)必需要學(xué)生要具有資源的分配能力、激勵和調(diào)動下屬積極工作的能力等等，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)過多地關(guān)注操作層面的教化，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生主動發(fā)揮其能動性，在潛移默化中使其組織協(xié)調(diào)能力得到提高。
3.3 溝通能力的培養(yǎng)
物業(yè)管理本科層次的學(xué)生的溝通能力也至為重要，以一個項(xiàng)目處的主任而言，他平時需要溝通的組織和單位以及個人就可能包括：業(yè)主、業(yè)主委員會、多個政府部門、分包商等等，因此學(xué)生的溝通能力就顯得十分重要。從大量的物業(yè)管理案例中可以發(fā)現(xiàn)，業(yè)主、業(yè)委會和物業(yè)服務(wù)企業(yè)之間的矛盾很多是由于項(xiàng)目管理人員的溝通能力存在缺陷造成了相互之間的誤解。因此，在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)多注意對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。
篇5
什么是生物力學(xué)
人們都知道自然科學(xué)中有力學(xué)和生物學(xué)，很多人并不了解還有生物力學(xué)。的確，按一般人理解，力學(xué)是研究物換星移、山崩地裂、江河奔流、機(jī)器轟鳴的非生命現(xiàn)象的；而生物學(xué)則是研究生命的起源、變異、遺傳、進(jìn)化等。兩者似乎是“風(fēng)馬牛不相及”的。
其實(shí)不然。任何生命的發(fā)生發(fā)展都是和力的作用分不開的。因此，僅僅從生物學(xué)本身去研究生物體的結(jié)構(gòu)，就會有許多問題得不到解答。于是，人們開始用力學(xué)的原理去探索各種復(fù)雜的生命現(xiàn)象。我國三國時代的名醫(yī)華陀曾經(jīng)提倡過“五禽戲”的拳法，說明他已覺察到摹仿各種禽類動作的受力方法，可以達(dá)到增強(qiáng)人的體質(zhì)的目的。他的徒弟程普，照此方法練身，活到九十歲，牙齒不落一顆。意大利的偉大科學(xué)家伽里略已經(jīng)發(fā)現(xiàn)人的骨頭受力之后會變得粗壯起來。德國的生理科學(xué)家馮·海曼考察了許多生物尸骨，發(fā)現(xiàn)骨面微隆的骨小梁，排列的方向都很有規(guī)則。于是他拿了一塊大腿骨請力學(xué)專家做應(yīng)力實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果使馮·海曼大吃一驚：原來這些骨小梁排列的方向和骨骼受的主應(yīng)力方向竟是完全一致，說明骨小梁隆起有一定走向，是因?yàn)槭艿綉?yīng)力作用的結(jié)果。現(xiàn)在，科學(xué)家們幾乎把人體206塊骨頭一一研究過了，他們發(fā)現(xiàn)：凡是受力大的地方，總是骨骼質(zhì)密而粗壯；而受力小的地方，總是骨骼質(zhì)松而細(xì)小。此外，科學(xué)家們還從力學(xué)觀點(diǎn)，研究了人體的皮膚、肌肉、血液以及神經(jīng)系統(tǒng)等，證明了這些組織和液體的變化發(fā)展都和它們受力的狀況有直接關(guān)系。于是這門以力學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究生命現(xiàn)象、或者從生物體中探尋力學(xué)規(guī)律并在科學(xué)和建設(shè)中加以應(yīng)用的新學(xué)科——生物力學(xué)，受到人們廣泛注意。
生物力學(xué)的分支和應(yīng)用
生物力學(xué)是研究生命的力學(xué)，所以有時也叫做生命力學(xué)。它研究范圍相當(dāng)廣泛，凡是生物學(xué)和力學(xué)相聯(lián)系的部分，都是生物力學(xué)研究的內(nèi)容。它的分支有幾十種。而生物力學(xué)研究的所有課題幾乎都和人類生活息息相關(guān)。例如：
研究骨頭、血管、肌肉、皮膚等力學(xué)特性的叫做生物材料力學(xué)。它可以為研究人體的發(fā)展變異和制造人工臟器提供重要的資料和數(shù)據(jù)。
研究人體血液、淋巴、胃液、痰、唾液、關(guān)節(jié)液等的叫做生物流體力學(xué)。這種研究對于診斷人體疾病有很重要的意義。如通過測定血液或唾液中的粘滯阻力，可以斷定是否有血液病或消化不良等。
研究人體運(yùn)動時受力狀況的叫做生物運(yùn)動力學(xué)。這種研究可以指導(dǎo)人們正確地進(jìn)行體育鍛煉和體育醫(yī)療。例如打太極拳，在行云流水般的纏繞運(yùn)動中，人體的皮膚、肌肉、骨頭、血管、臟器、神經(jīng)都處在受力變形之中，科學(xué)測定表明，這時人體新陳代謝、血液循環(huán)加快，因此有活血化瘀之效、益壽延年之功。
篇6
關(guān)鍵詞： 運(yùn)動生物力學(xué)；骨質(zhì)疏松癥；干預(yù)時間
中圖分類號： G 804.6 文章編號：1009783X(2012)03028405 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A
收稿日期：20100722
作者簡介：劉建宇(1978—)，男，湖南岳陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)檫\(yùn)動醫(yī)學(xué)；劉黎明1955—)，男，重慶人，教授，研究方向?yàn)轶w育教育。
作者單位：重慶三峽學(xué)院體育學(xué)院，重慶 404000
School of Physical Education,Chongqing Three Gorges University,Chongqing 404000,China. 絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥是一種臨床上常見的難治性疾病，目前，藥物治療由于價格較昂貴,治療周期長而副作用多,使用有一定限制[1]。探索安全、方便、經(jīng)濟(jì)的治療方式一直是醫(yī)學(xué)界的一大課題，選用非藥物手段預(yù)防或延緩骨質(zhì)丟失越來越受到重視。本實(shí)驗(yàn)通過運(yùn)動干預(yù)的方法，觀察運(yùn)動去勢大鼠骨質(zhì)疏松癥椎體生物力學(xué)性能的影響，驗(yàn)證運(yùn)動防治原發(fā)性骨質(zhì)疏松癥的療效，并進(jìn)一步探討其機(jī)理。
1 材料與方法
1.1 實(shí)驗(yàn)藥物
己烯雌酚片：上海信誼藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批號：030401。
1.2 實(shí)驗(yàn)動物
四川大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供，共96只3月齡，體重（240±20）g的雌性SD大鼠。
1.3 造模方法
將96只大鼠按體重隨機(jī)分為A、B 2組，其中A組24只為假手術(shù)組（Sham組），B組72只為造模組。各組大鼠均以1%的硫賁妥鈉溶液按2.4 mL/kg腹腔注射麻醉。B組大鼠切除雙側(cè)卵巢，A組大鼠僅切除卵巢附近一小部分脂肪。術(shù)后均給予0.5%碘伏傷口外擦，肌肉注射青霉素鈉25萬單位/（只/d），連用3 d，以防感染。
1.4 分組
術(shù)后1周，將B組72只大鼠按體重隨機(jī)分為模型組(Model組)、己烯雌酚組(DES組)和運(yùn)動組(EX組)，每組24只。所有大鼠自由進(jìn)食、飲水，進(jìn)食標(biāo)準(zhǔn)飼料由四川大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供。
1.5 干預(yù)措施
己烯雌酚組大鼠每日1次灌胃，按22.5 μg/（kgd）的量給藥，質(zhì)量濃度為2.25 μg/mL，其余各組按體重灌服等量生理鹽水。假手術(shù)組和模型組僅灌服生理鹽水。運(yùn)動組運(yùn)動方式參照Bedford[2]的動物負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)動組大鼠術(shù)后第7日起在小動物跑臺上開始訓(xùn)練，采取中等強(qiáng)度，即大鼠起始跑速12 m/min，持續(xù)時間20 min，隔日增加強(qiáng)度3 m/min，持續(xù)時間增加10 min，第2周起跑速達(dá)20 m/min，持續(xù)60 min將跑臺傾斜10°，維持此強(qiáng)度，5 d/w，每天運(yùn)動分早晚2次。休息日各組照常灌藥(水)。
1.6 樣品收集及處理
采用不同方式干預(yù)各組大鼠后，分別于第8周末、12周末和16周末應(yīng)用股動脈放血方法隨機(jī)處死每組大鼠8只，完整取出各組大鼠L3椎體。剪除椎體上下椎間盤、棘突及附件，并用細(xì)砂紙打磨成上下平面平行且與縱軸垂直的三棱柱，高度約為60 mm。各標(biāo)本在制取過程中均用生理鹽水紗布包裹。將處理過的骨標(biāo)本置于-20℃冰箱保存，測試前夜取出解凍。
1.7 觀察指標(biāo)
椎體生物力學(xué)測試：椎體壓縮試驗(yàn)，將椎體置于Instron萬能材料試驗(yàn)機(jī)(四川大學(xué)高分子材料國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提供，美國Instron Co.生產(chǎn))上，取加載速度1 mm/min進(jìn)行測試，記錄其載荷變形曲線與應(yīng)力應(yīng)變曲線；椎體結(jié)構(gòu)力學(xué)參數(shù)由載荷變形曲線獲得，材料力學(xué)參數(shù)由應(yīng)力應(yīng)變曲線獲得。
1.8 數(shù)據(jù)處理
2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.1 第8周各組生物力學(xué)參數(shù)
2.1.1 第8周各組椎體結(jié)構(gòu)力學(xué)參數(shù)
2.1.2 第8周各組椎體材料力學(xué)參數(shù)
3 討論
應(yīng)用骨量、骨礦密度及骨質(zhì)含量（骨礦物質(zhì)和有機(jī)質(zhì)）的變化來診斷骨質(zhì)疏松癥、評價藥物療效曾被大量采用，并得到了較廣泛的公認(rèn)；但這些指標(biāo)僅是從“量”的角度描述了骨質(zhì)的丟失，還不能準(zhǔn)確反映骨內(nèi)在性能的變化，必然存在一定偏差[34]。骨質(zhì)量則是從“質(zhì)”的角度對骨骼性能進(jìn)行描述，它是骨的成分、構(gòu)筑狀態(tài)及細(xì)微結(jié)構(gòu)的綜合性概括[56]；因此，對骨質(zhì)疏松性癥防治和機(jī)理研究，必須更加重視骨質(zhì)疏松骨生物力學(xué)變化的影響，本實(shí)驗(yàn)即選用骨生物力學(xué)性能，如此評價防治骨質(zhì)疏松癥效果更準(zhǔn)確，更有說服力。
3.1 雌激素改善椎體生物力學(xué)性能的效果
雌激素替代療法是臨床上防治絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松的主要方法之一，雌激素可抑制骨質(zhì)疏松的骨轉(zhuǎn)換率[7]，本實(shí)驗(yàn)中，各時間段己烯雌酚組大鼠生物力學(xué)性能較模型組均有顯著變化(P
3.2 運(yùn)動改善椎體生物力學(xué)性能及防治骨質(zhì)疏松癥的效果
運(yùn)動作為預(yù)防骨質(zhì)疏松的一種手段，在實(shí)驗(yàn)及臨床研究中已經(jīng)越來越受到一些學(xué)者重視。大量研究證明中等強(qiáng)度的運(yùn)動有利于骨量、骨強(qiáng)度及骨生物力學(xué)性能的提高[811]。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與假手術(shù)組相比，各時間段模型組大鼠椎體結(jié)構(gòu)力學(xué)參數(shù)明顯變化(P
3.3 運(yùn)動時長對改善椎體生物力學(xué)性能的影響
目前，運(yùn)動時間長短對改善骨質(zhì)疏松骨生物力學(xué)性能的相關(guān)報道未查閱到。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，隨著運(yùn)動干預(yù)時間的延長，運(yùn)動組多數(shù)參數(shù)數(shù)值上逐漸接近己烯雌酚組，有些參數(shù)甚至數(shù)值上超過，如破斷載荷和破斷強(qiáng)度，可部分說明隨著運(yùn)動干預(yù)時間的延長，運(yùn)動對大鼠椎體生物力學(xué)性能的影響不斷明顯，逐漸接近，甚至超過雌激素干預(yù)的影響。分析表7和表8可以得出，從第8周到第12周，大鼠椎體結(jié)構(gòu)力學(xué)參數(shù)和材料力學(xué)參數(shù)多數(shù)數(shù)值上有下降趨勢，但第16周相比第12周，部分參數(shù)數(shù)值出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，甚至高于第8周，說明隨著時間的延長，去卵巢大鼠椎體的生物力學(xué)性能逐漸降低，但隨著運(yùn)動干預(yù)時間的延長，大鼠椎體生物力學(xué)性能逐漸增強(qiáng)。雖然并無統(tǒng)計學(xué)意義，但已經(jīng)表現(xiàn)出運(yùn)動對大鼠椎體生物力學(xué)性能與時間呈相關(guān)關(guān)系的趨勢，這也為進(jìn)一步研究運(yùn)動干預(yù)時間的確定提供了方向。
4 結(jié)論
1)合理的運(yùn)動干預(yù)能有效抑制去卵巢大鼠椎體生物力學(xué)性能下降，減少骨質(zhì)丟失，減緩骨質(zhì)量的降低速度。
2)隨運(yùn)動防治骨質(zhì)疏松癥干預(yù)時間延長，效果提升，實(shí)驗(yàn)結(jié)果雖無統(tǒng)計學(xué)意義；但明顯呈現(xiàn)改善趨勢，可能與時長不夠有關(guān)，有待進(jìn)一步研究。
3)運(yùn)動是防治骨質(zhì)疏松癥非藥物療法的重要手段，優(yōu)勢明顯，可作為臨床防治骨質(zhì)疏松癥的選擇。
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篇7
關(guān)鍵詞： 初中物理 學(xué)習(xí)氛圍 童話故事
初中生是最具潛力的青春少年，在他們的世界里，總是充滿各種各樣的幻想。在生活中，他們剛剛完成從童年到少年的蛻變，在課堂上，他們心隨課堂，但思想?yún)s在飛。他們的世界里有著童話般的夢想，更樂于沉迷在童話的世界里不愿醒來。在學(xué)習(xí)中，初中生極易被周圍的環(huán)境氛圍吸引，全身心地投入難以自拔，因此，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，在初中物理課堂教學(xué)中營造童話氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。筆者基于初中生的心理，重點(diǎn)探討初中物理教師如何在課堂上營造童話氛圍，以放飛學(xué)生想象的翅膀，旨在為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
1.課堂環(huán)境的創(chuàng)造
結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，同時緊密聯(lián)系課題，創(chuàng)造能夠滿足學(xué)生心理需求的課堂環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂[1]。對初中生的心理研究證明，他們對課堂環(huán)境的創(chuàng)造、內(nèi)容、色彩、協(xié)調(diào)比例等首先呈現(xiàn)的是好奇心理，其次受學(xué)習(xí)的影響，這種好奇會逐漸減弱，一旦不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們就會將注意力再次從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到環(huán)境創(chuàng)造上，由此，課堂環(huán)境的創(chuàng)造不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會起到一定的負(fù)面作用?？朔@一弊端的方式是將環(huán)境創(chuàng)造聯(lián)系課題的內(nèi)容，或反映內(nèi)容，或反映問題，或形成一個系列，與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度成正比，或首先反映結(jié)果，將課堂設(shè)計為推理或驗(yàn)證的過程。
如“聲音的特征”一課，在課前，筆者在課室的墻上懸掛了“大弦嘈嘈如急雨，細(xì)弦切切如私語”、“空山不見人，但聞人語響”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”和“夜半鐘聲到客船”的山水畫和卡通圖片，配上相應(yīng)的詩句。當(dāng)學(xué)生步入課堂，首先被這些畫作吸引，而在課堂學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)這一課的主題“聲音具有哪些特征”被提煉出來，學(xué)生則立刻將這一主題與這些畫作描繪的場景和聲音聯(lián)系起來，展開聯(lián)想，仿佛每一種聲音都在耳邊響起，猶如置身于畫作描繪的童話世界。最重要的是由此聯(lián)系到的其他不同聲音，引導(dǎo)學(xué)生對這些聲音進(jìn)行歸納和總結(jié)，表現(xiàn)聲音的特征，如此既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能放飛學(xué)生想象的翅膀，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面吸收課題知識。
2.童話故事的導(dǎo)入
對中學(xué)生來說，富含浪漫主義色彩的童話故事是一劑良藥，它能撫慰中學(xué)生的心靈，激發(fā)他們暢想的思路，發(fā)展他們的想象力，讓思緒在充滿童話色彩的課堂上飛翔。對于教師來說，在初中物理課堂上導(dǎo)入童話故事應(yīng)結(jié)合課堂氛圍和學(xué)生的心境，他們是否因課堂環(huán)境的渲染而震動？是否因興趣盎然而全身心地投入？是否對知識的展現(xiàn)充滿期待？等等。綜合多個因素，導(dǎo)入童話故事要把握時機(jī)，力求全面發(fā)揮童話故事的作用和價值，將課堂氛圍推向。
如“杠桿”一課，模仿阿基米德“假如給我一個支點(diǎn)，我能夠撬起整個地球”，在講臺上放置一個地球儀、一個支架和數(shù)根長短不一的小木條。在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分別用不同長度的小木條嘗試撬起地球儀，感受杠桿的作用，當(dāng)課堂氣氛達(dá)到頂點(diǎn)時，隨即導(dǎo)入一個小故事：傳說埃及國王制造了一條大船，但因?yàn)榇睚嫶?，所以試了很多方法都不能將船移到海邊，于是國王下令，誰能將大船移到海岸，就給他很多獎勵。一天，阿基米德前來應(yīng)征，他設(shè)計了一套復(fù)雜的杠桿和滑輪安裝到船上，最后將繩索交到國王手中，當(dāng)國王拉動繩索，奇跡出現(xiàn)了，大船竟然緩緩地移動起來。最后，船成功地移到海邊，而阿基米德也獲得贊譽(yù)。導(dǎo)入故事后隨即提出問題：想一想，阿基米德是用了什么方法將船移到海邊的？大家是否也能夠設(shè)計一套杠桿系統(tǒng)，移動平時搬不動的重物？
3.創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，用實(shí)驗(yàn)營造童話氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和放飛學(xué)生想象的翅膀，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。例如“物體的沉與浮”一課，在這一課中，筆者設(shè)計了這樣的趣味實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)道具：盛滿水的水盆、天平、道具木船、小石塊和高于天平最大刻度的鐵球。
故事情境：曹沖稱象的故事大家都耳熟能詳，那么，他是怎樣稱出大象重量的呢？什么是其中的關(guān)鍵因素？現(xiàn)在，我們就來還原這個實(shí)驗(yàn)，看曹沖是怎樣稱出大象體重的。
實(shí)驗(yàn)過程：客觀因素是天平無法稱出鐵球的重量，因此必須利用小石塊、天平、木板和水盆。第一步，將鐵球喻為大象，放在漂浮在水盆的木船上，標(biāo)出水面的刻度；第二步，將鐵球取出，放入小石塊，使船身上的刻度與鐵球的刻度保持一致；第三步，取出小石塊，用天平分別稱出石塊的重量，計算出總和；第四步，計算鐵球的重量。
從心理學(xué)的角度看，人們對熟知的卻又沒能親身體驗(yàn)的事物是充滿好奇的，如很多人都知道飛機(jī)的存在，但大多坐過飛機(jī)；同樣，很多學(xué)生都知道曹沖稱象的故事，可能也有學(xué)生知道其中的原理，但在課堂上進(jìn)行演示，卻是第一次體驗(yàn)。因此，利用學(xué)生的好奇心，將物理實(shí)驗(yàn)與趣味故事相融合，會使陳舊的故事迸發(fā)新的光彩，而學(xué)生不僅從中掌握知識，更對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，這種方式值得嘗試，值得推廣。
篇8
自Branemarkr提出骨結(jié)合理論以來，種植義齒已成功地應(yīng)用于臨床，解決了以往傳統(tǒng)義齒的固位、舒適等新問題，取得較好的修復(fù)效果。但臨床上仍常出現(xiàn)種植體四周骨組織吸收、種值體斷裂、松動、脫落等新問題[1，2。許多學(xué)者認(rèn)為種植義齒的生物力學(xué)相容性是影響種植義齒遠(yuǎn)期成功率的主要因素之一。本文對種植義齒下部結(jié)構(gòu)生物力學(xué)探究概況作一綜述。
1種植材料對種植義齒生物力學(xué)的影響
Nishihara等[5通過動物實(shí)驗(yàn)探究表明種植體四周骨內(nèi)的應(yīng)力分布和種植材料的性質(zhì)、材料的彈性模量關(guān)系不大，而是更多的和種植體的形態(tài)、頜骨的形態(tài)及結(jié)構(gòu)有關(guān)。Rieger等用三維有限元法（finiteelementmethod,FEM）分析，也得出相類似的結(jié)果。但從生物力學(xué)的觀點(diǎn)來看，不同材料和不同彈性模量的種植體對應(yīng)力在種植體骨界面的分布是有影響的。鄒敬才等[4用有限元法在5種不同彈性模量、相同的負(fù)荷條件下，對單個螺旋形種植體骨界面的應(yīng)力分布規(guī)律作比較，結(jié)果表明種植體的彈性模量越高，種植體頸周骨內(nèi)應(yīng)力越小，而根端骨內(nèi)應(yīng)力越大；種植體彈性模量越低，種植體和骨界面的相對位移運(yùn)動就越大。適宜的種植體的彈性模量在70000MPa以上。
目前，由于金屬及金屬合金材料具有優(yōu)良的生物力學(xué)性能而被廣泛應(yīng)用于種植體的制作，其中鈦和鈦合金等被認(rèn)為是最合適的種植材料。近年來許多學(xué)者探究了用生物陶瓷作為種植材料[5，認(rèn)為生物陶瓷種植體在植入后的始階段可以獲得較鈦及其合金更好的生物相容性，但在行使功能后終因生物陶瓷本身力學(xué)上的易碎性導(dǎo)致生物陶瓷種植體生物力學(xué)的相容性較差，Glantz等[6通過實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了陶瓷種植體和陶瓷涂層的種植體因生物力學(xué)上有較差的相容性導(dǎo)致種植后較高的失敗率。
2種植體的形態(tài)對種植義齒生物力學(xué)的影響
Victor[7用三維有限元法對3種不同種植體系統(tǒng)（Branemark系統(tǒng)、Bud系統(tǒng)、IMZ系統(tǒng)）的不同形態(tài)的種植體，在不同的加載條件下，種植體四周骨內(nèi)的應(yīng)力分布情況進(jìn)行了探究。結(jié)果表明3種不同種植體四周骨內(nèi)最大應(yīng)力均位于種植體頸部四周和種植體翼的下方，且越近種植體根尖部，骨內(nèi)應(yīng)力越小。種植體的翼可以減少應(yīng)力在種植體及其四周骨內(nèi)的分布，去掉翼不但增大種植體頸部骨的應(yīng)力，而且將改變整個應(yīng)力分布的情況。在其他因素不變的情況下，增大種植體頸部直徑，種植體四周皮質(zhì)骨內(nèi)應(yīng)力大大降低，故認(rèn)為種植體頸部的直徑對種植體四周的應(yīng)力分布水平影響最大，兩者呈負(fù)相關(guān)。岑遠(yuǎn)坤等[8對葉狀和柱狀種植體支持的全下頜種植覆蓋義齒在不同牙位下應(yīng)力分布的情況進(jìn)行了探究，結(jié)果表明葉狀種植體和柱狀種植體應(yīng)力分布的基本規(guī)律相似，種植體頸部以及其四周的骨皮質(zhì)界面均為應(yīng)力集中區(qū)。但葉狀種植體在其頰舌面和近遠(yuǎn)中面交界的尖銳線角處，應(yīng)力集中更明顯，其骨界面的應(yīng)力峰值均大于柱狀種植體。Holmgren等[9探究認(rèn)為圓錐形種植體比圓椎狀種植體更有利于種植體骨界面的應(yīng)力分布，黃輝等[10探究認(rèn)為螺旋形種植體螺旋頂角的改變可以導(dǎo)致種植體在支持組織內(nèi)應(yīng)力分布水平的變化，并指出螺旋頂角為60%26ordm;的種植體應(yīng)力分布最合理。
3種植體的表面結(jié)構(gòu)對種植義齒生物力學(xué)的影響
有學(xué)者從生物力學(xué)角度探究認(rèn)為表面有微孔的種植心得形成更好的種植體-骨界面結(jié)合，當(dāng)孔徑為50-200%26micro;m時可獲得最佳的結(jié)合強(qiáng)度。陳安玉[11探究表明由于表面微孔的存在，可在種植體骨界面形成機(jī)械的鎖結(jié)功能，從而改變微界面應(yīng)力的功能方式，使得在大界面上每一個區(qū)域均有小界面的壓應(yīng)力存在，使拉應(yīng)力和剪應(yīng)力轉(zhuǎn)變?yōu)閴簯?yīng)力；另一方面微孔增加了界面的接觸面積，降低了平均應(yīng)力水平，從而更有利于應(yīng)力的合理分布。
近年來許多學(xué)者提出種植體表面的生物活性涂層可以誘導(dǎo)骨性結(jié)合。Michael等[12經(jīng)臨床觀察報告HA涂層種植體成功率（7-8年）達(dá)97.5%,Adell認(rèn)為HA涂層種植體有利于早期愈合。有學(xué)者探究表明BTG鈦基復(fù)合種植體植入頜骨內(nèi)后，早期固位優(yōu)于鈦種植體，具有較高的界面結(jié)合強(qiáng)度，并且在界面上可產(chǎn)生化學(xué)結(jié)合、金屬結(jié)合、機(jī)械結(jié)合3種方式。但也有資料提示隨著種植體接受功能負(fù)荷時間的延長，成功率下降，臨床上亦出現(xiàn)涂層和鈦芯結(jié)合強(qiáng)度不足導(dǎo)致涂層剝落者。
4種植體的數(shù)量以及在頜骨內(nèi)的排列和分布對種植義齒生物力學(xué)的影響
種植義齒由多個種植體支持時，應(yīng)力分布情況由種植體的數(shù)量，種植體在頜骨內(nèi)的方向、排列所決定。一般認(rèn)為種植體的數(shù)目越多，每個種植體上承擔(dān)的應(yīng)力就越小。Skalak探究認(rèn)為多個種植體支持的種植義齒當(dāng)受到水平方向力功能時，力量可以較均勻地分散到各個種植體，且分散到每個種植體上的力量要小于總功能力。當(dāng)垂直方向力功能于種植義齒時，力量不會均勻地分散到每個種植體，越靠近功能力點(diǎn)的種植體受力越大。
對于全口種植義齒，Skalak認(rèn)為4-6枚種植體即可支持全口固定種植義齒。Bschwartzman探究表明4個或5個種植體支持的全頜種植義齒在應(yīng)力分布規(guī)律上無差異，并認(rèn)為當(dāng)垂直負(fù)荷功能于全頜種植義齒遠(yuǎn)端懸臂梁時，最靠近懸臂梁端的種植體產(chǎn)生的應(yīng)力最大。Davis通過實(shí)驗(yàn)探究得出相似的結(jié)果。Osier[13用靜態(tài)工程原理分析進(jìn)一步指出最靠近懸臂梁的種植體所承受的負(fù)荷通常是總負(fù)荷的2.5-5倍，是非懸臂梁狀態(tài)的1.75-3.5倍，主要承受的是壓應(yīng)力，而遠(yuǎn)離懸臂梁端的種植體主要承受張應(yīng)力。懸臂梁越長，末端種植體所受的應(yīng)力越大，故認(rèn)為在種植義齒設(shè)計時，應(yīng)盡量避免使用懸臂梁，如一定要使用懸臂梁時，種植體應(yīng)盡量離散，且懸臂梁的長度不能超過種植所能承受的范圍。
Federick等[14用光彈法探究了由2個種植體支持的全頜種植義齒的應(yīng)力分布，結(jié)果表明種植體在頜骨內(nèi)應(yīng)垂直于牙平面并平行放置，以利于牙力通過種植體垂直傳遞，減少種植體的力矩和界面過大應(yīng)力。但臨床上為取得共同的就位道，往往使種植體之間形成一定角度，Naert等[15指出在同一牙弓中種植體之間的相互偏差角度不宜超過20%26ordm;，以使負(fù)荷沒種植體長軸傳導(dǎo)。Hertey等[16探究表明，種植體在頜骨內(nèi)的分布呈曲線型排列較直線型排列者界面的應(yīng)力要小，種植體為直線型排列縮小了其后方向的分散程度，導(dǎo)致游離臂和抗力臂比例增大。
5受植區(qū)頜骨的形態(tài)結(jié)構(gòu)對種植義齒生物力學(xué)的影響
從生物力學(xué)觀點(diǎn)看，頜骨是一種多相的、各向異性的、非均質(zhì)性的、多孔的復(fù)合體。人類的頜骨是具有一定屈曲性的彈性體[17，可以承受一定的壓力，但其皮質(zhì)骨和松質(zhì)骨都有一定的抗張力和抗壓力的極限，當(dāng)頜骨受力水平高于其極限值時，就會產(chǎn)生微骨析，最后導(dǎo)致骨質(zhì)吸收破壞。
Lundgrens[18指出種植體的成敗和頜骨骨皮質(zhì)的密度、厚度、頜骨的寬度以及受植床血供等直接相關(guān)。Jensen指出受植區(qū)的頜骨形態(tài)和結(jié)構(gòu)較整個頜骨的形態(tài)和結(jié)構(gòu)對種植義齒的應(yīng)力分布影響更大，一個理想的受植區(qū)頜骨至少要能提供10mm的骨性結(jié)合區(qū)，其水平寬度至少為6mm。Victor等[7用三維有限元法探究了由3種不同厚度皮質(zhì)骨的頜骨支持的種植體在不同的負(fù)荷下，種植體及其四周骨內(nèi)的應(yīng)力分布，結(jié)果表明3種情況下種植及骨界面應(yīng)力分布的規(guī)律基本相同，最大拉應(yīng)力、壓應(yīng)力均位于種植體的頸部四周。但最大拉應(yīng)力、最大壓應(yīng)力的值卻有顯著差異。皮質(zhì)骨越厚，種植體及其四周皮質(zhì)骨內(nèi)的應(yīng)力越小。但在垂直瞬間加載時，最大拉應(yīng)力位于種植體頸部，最大壓應(yīng)力位于種植體底部，當(dāng)種植體的頸部和底部同時位于皮質(zhì)骨內(nèi)時，可以明顯降低種植及其四周骨內(nèi)的應(yīng)力。Papavasilion[19也指出當(dāng)皮質(zhì)骨缺乏時，可導(dǎo)致種植體骨界面的應(yīng)力增高，從而導(dǎo)致種植體四周骨的微骨折。
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篇9
開放教育旨在促進(jìn)個體終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，心理健康服務(wù)與社會支持是開放教育的重要內(nèi)容。本研究運(yùn)用《開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求量表》和《社會支持量表》，對上海開放大學(xué)系統(tǒng)587名在校生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，開放教育學(xué)生心理健康需求處于中間水平，并不強(qiáng)烈（M=2.58），在年齡、婚姻、戶籍、工作年限等因素上存在顯著性差異；開放教育學(xué)生社會支持總體較弱（M=34.87），在性別、年齡、婚姻、戶籍、工作年限、經(jīng)濟(jì)收入等因素上存在顯著性差異。開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求與社會支持呈顯著性正相關(guān)（r=0.199，P=
【關(guān)鍵詞】 開放教育學(xué)生；心理健康服務(wù)需求；社會支持；開放大學(xué)
【中圖分類號】 G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2016）01―0051―06
一、問題提出
開放教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著推進(jìn)教育公平、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重任，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的、用得上、留得住的優(yōu)秀“當(dāng)班人”。開放教育是相對于傳統(tǒng)的校園式封閉教育而言的，以學(xué)生為中心，進(jìn)行教育思想的開放、教育對象的開放、入學(xué)條件的開放、學(xué)籍管理的開放、教育時空的開放、教育內(nèi)容的開放、教育媒體的開放和選修專業(yè)的開放等，旨在促進(jìn)每一位學(xué)習(xí)者充分而全面的發(fā)展[1]。開放教育學(xué)生大都是成人，相比普通全日制學(xué)校的學(xué)生，他們承擔(dān)著工作、家庭、學(xué)習(xí)等多方面壓力。研究顯示，開放教育學(xué)生存在年齡跨度大、背景差異大、心理壓力大、工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)的堅持性不夠等現(xiàn)象[2]，對心理健康服務(wù)有一定的需求和期待。心理健康服務(wù)需求，就是建立在對自我心理健康感知基礎(chǔ)上所迸發(fā)出的對心理健康服務(wù)的內(nèi)容、途徑、人員等的需要，這并非是對已有心理健康程度的評價，而是為將要達(dá)到的心理健康目標(biāo)進(jìn)行評定和規(guī)劃[3]。
社會支持，是指一個人通過社會聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會適應(yīng)能力的支持，包括來自各種人群或組織的精神上和物質(zhì)上的支持與幫助[4]。大量研究表明，社會支持與個體社會技能、工作績效、自我概念和身心健康有著顯著正相關(guān)[5]，良好的社會支持對大學(xué)生身心健康發(fā)展有著極其重要的作用，良好的人際溝通、經(jīng)常參與社會公益活動等對于增強(qiáng)大學(xué)生的社會支持程度，提高其心理健康水平有著很大的幫助[6]。
根據(jù)心理健康與社會支持的現(xiàn)有研究，可以推斷心理健康服務(wù)需求與社會支持必然存在一定關(guān)聯(lián)。目前，學(xué)者對開放教育學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)支持等開展了一定數(shù)量的研究，但尚未有學(xué)者對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求以及社會支持之間的關(guān)系進(jìn)行研究。本研究擬建立心理健康服務(wù)需求與社會支持的虛無假設(shè)，通過標(biāo)準(zhǔn)化量表，在上海開放大學(xué)在校生中隨機(jī)取樣，通過差異顯著性檢驗(yàn)、回歸分析等方式推斷兩者之間可能存在的關(guān)聯(lián)，以此豐富開放教育的理論研究，為開放教育實(shí)踐提供參考依據(jù)。
二、方法與工具
（一）被試樣本
在上海開放大學(xué)在校生中隨機(jī)發(fā)放問卷620份，回收有效問卷587份（回收率為94.7%）。其中，男生239人，女生348人，平均年齡24.93歲，平均工作年限4.62年。
（二）研究工具
采用開放教育心理健康服務(wù)需求量表[7]和社會支持量表（SSRS）[8]。開放教育心理健康服務(wù)需求量表共有37題，包括需求服務(wù)意愿、公眾服務(wù)需求、親緣服務(wù)需求、需求服務(wù)途徑、需求服務(wù)內(nèi)容和需求影響因素6個維度。量表采用Likert5點(diǎn)法記分，按照“毫無需要”“很少需要”“可能需要”“比較需要”“非常需要”的強(qiáng)度進(jìn)行排列。量表內(nèi)部一致性信度為0.979，分半系數(shù)為0.892。各維度的系數(shù)在0.874-0.969之間，分半系數(shù)在0.795-0.927之間，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。社會支持量表共10個條目，包括客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度三個維度。量表的總分是10個條目計分之和，其中客觀支持是第2、6、7項(xiàng)之和，主觀支持是第1、3、4、5項(xiàng)之和，對支持的利用度是第8、9、10項(xiàng)之和。量表的重測一致性為0.92，各條目的一致性在0.89-0.94之間，具有較好的重測信度。
（三）施測過程
采用分層隨機(jī)抽樣的方法，隨堂進(jìn)行問卷施測。問卷采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，在授課教師和輔導(dǎo)員的協(xié)助下，由被試根據(jù)個人實(shí)際情況填寫。
（四）數(shù)據(jù)處理
采用spss17.0軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。根據(jù)數(shù)據(jù)類型進(jìn)行描述性統(tǒng)計、t檢驗(yàn)、單因素方差分析、皮爾遜相關(guān)分析以及線性回歸等方法進(jìn)行處理，顯著性水平取α=0.05（雙側(cè)檢驗(yàn)）。
三、結(jié)果與分析
（一）心理健康服務(wù)需求分析
1. 總體服務(wù)需求
開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)的總體需求平均分為2.58，處于“可能需要”的水平。量表各個維度的得分在2.21-2.91之間，得分最高的是需求服務(wù)內(nèi)容（2.91±1.06），得分最低的是公眾需求服務(wù)（2.21±0.98），具體如表1所示。結(jié)果表明，開放教育學(xué)生存在一定程度的心理健康服務(wù)需求，但是程度并不強(qiáng)烈，處于中間水平；心理健康服務(wù)需求的內(nèi)容占據(jù)重要地位，如職業(yè)發(fā)展問題、子女教育問題、家庭關(guān)系問題等，其需求的表達(dá)具有明顯的實(shí)用取向；在心理健康服務(wù)需求的各維度中，公眾需求服務(wù)尚未引起開放教育學(xué)生的認(rèn)同。
表1 開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求總體情況（N=587）
[維度＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&排序＼&需求服務(wù)內(nèi)容＼&2.91＼&1.06＼&1＼&需求影響因素＼&2.84＼&1.15＼&2＼&需求服務(wù)途徑＼&2.57＼&0.98＼&3＼&親緣服務(wù)需求＼&2.45＼&1.02＼&4＼&需求服務(wù)意識＼&2.23＼&0.91＼&5＼&公眾服務(wù)需求＼&2.21＼&0.98＼&6＼&]
進(jìn)一步對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求的各維度進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在需求服務(wù)意識方面，開放教育學(xué)生對心理健康知識有較高的期待（2.37±1.224），但是對于專業(yè)的服務(wù)需求較低。值得一提的是，他們認(rèn)為身邊的親人朋友接受心理健康服務(wù)需求的程度高于自己，這可能與量表作答時的社會贊許性有關(guān)，從側(cè)面反映開放教育學(xué)生對于心理健康服務(wù)的認(rèn)識存在一定誤區(qū)，存在一定的排斥和羞怯心理。
在公眾服務(wù)需求方面，開放教育學(xué)生更多傾向于向私人健康專家（2.30±1.18）以及專職教師（2.27±1.67）進(jìn)行求助，而對于醫(yī)生、精神衛(wèi)生專家等與醫(yī)院相關(guān)的人員需求較低。與公眾服務(wù)需求相比，開放教育學(xué)生更愿意找具有親緣關(guān)系的人員為自己提供心理健康服務(wù)。但是，消極處理又是開放教育學(xué)生對待心理健康問題的主要方式，他們在遇到心理困惑時，自我消化（2.63±1.26）以及任其發(fā)展（2.39±1.26）是最常見的方式。對于父母家人，開放教育學(xué)生更多采取回避的態(tài)度，并不希望他們?yōu)槠涮峁┬睦斫】抵С峙c服務(wù)，這可能與中國內(nèi)斂的家庭文化以及傳統(tǒng)的父母觀有一定關(guān)聯(lián)。
在需求服務(wù)內(nèi)容上，開放教育學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系（3.16±1.26）是他們最迫切需要提供輔導(dǎo)與支持的問題，而職業(yè)與自身管理（3.14±1.28）的需要也較為強(qiáng)烈。有學(xué)者在對沿海大中城市社區(qū)居民的心理健康服務(wù)需求進(jìn)行調(diào)研時，也發(fā)現(xiàn)個人情緒、人際關(guān)系等問題是社區(qū)居民最為關(guān)心的問題[9]。由于開放教育學(xué)生大都是成人在職學(xué)生，因此職業(yè)發(fā)展問題也是這一群體較為關(guān)心的內(nèi)容。
在需求服務(wù)途徑方面，開放教育學(xué)生最愿意通過書籍（2.74±1.17）來獲取心理健康服務(wù)支持。值得一提的是，除了面談，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)也受到開放教育學(xué)生較高的青睞；而傳統(tǒng)的電話、書信等方式，已經(jīng)不再成為其尋求心理健康服務(wù)的主要方式，這一點(diǎn)在開放教育學(xué)生以外的學(xué)生群體中也有所體現(xiàn)[10]。
在需求影響因素方面，費(fèi)用問題（2.90±1.29）是開放教育學(xué)生尋求心理健康服務(wù)首要考慮的問題，便利性和有效性也是影響其接受心理健康服務(wù)的主要因素，而個人的觀念意識，并不成為主要的影響因素。因此，實(shí)用性與實(shí)際性是影響開放教育學(xué)生接受心理健康服務(wù)的主要因素，這點(diǎn)與學(xué)者對國民心理健康服務(wù)需求影響因素的調(diào)查基本一致[11]。
2. 人口社會學(xué)變量差異檢驗(yàn)
對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求進(jìn)行性別、年齡、婚姻狀況、戶籍、工作年限、經(jīng)濟(jì)收入等方面的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在各個因素上存在顯著性差異。
隨著年齡的增長，學(xué)生的心理健康服務(wù)總需求在服務(wù)需求意識、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)途徑以及影響因素上，均呈現(xiàn)顯著增長（F=2.009，P=0.01
在婚姻方面，未婚群體的總需求得分最低，已婚尚無子女的群體得分位居第二，已婚有子女的群體得分位居第三，選擇其他選項(xiàng)的總需求得分最高，且呈現(xiàn)顯著性差異（F=8.735，P=0.00
在戶籍方面，不同戶籍的學(xué)生在總體需求上呈現(xiàn)顯著差異（F=3.144，P=0.25
在工作年限方面，不同工作年限的學(xué)生在總體服務(wù)需求、需求服務(wù)意識、公共服務(wù)需求、需求服務(wù)內(nèi)容、需求服務(wù)途徑、需求影響因素上均存在顯著差異（F=2.561，P=0.000
（二）社會支持現(xiàn)狀分析
1. 社會支持總體情況
開放教育學(xué)生社會支持總體平均分為34.87。其中，客觀支持平均分為6.18，主觀支持平均分為21.57，對支持的利用度平均分為7.13，具體如表2所示。與已有學(xué)者的調(diào)查相比[15]，開放教育學(xué)生相較于大學(xué)生群體而言，社會支持相對較弱。
表2 開放教育學(xué)生社會支持總體情況（N=587）
[維度＼&極小值＼&極大值＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&總分＼&12＼&61＼&34.87＼&8.629＼&客觀支持＼&1＼&18＼&6.18＼&3.504＼&主觀支持＼&8＼&35＼&21.57＼&5.499＼&對支持的利用度＼&3＼&12＼&7.13＼&2.121＼&]
2. 社會支持在各個因素上的差異
對開放教育學(xué)生在性別、年齡、婚姻狀態(tài)、戶籍、工作年限、收入水平等方面進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在各個因素上存在顯著性差異。
在性別方面，開放教育學(xué)生的女性組得分普遍高于男性組，其中對支持的利用度方面達(dá)到顯著性差異（t=-2.617，P=0.009
在年齡方面，不同年齡段的開放教育學(xué)生在社會支持的總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=22.368，P=0.000
在婚姻狀態(tài)方面，不同婚姻狀態(tài)的開放教育學(xué)生的社會支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度也存在顯著性差異（F=28.551，P=0.000
在戶籍方面，非上海農(nóng)村戶籍與上海戶籍在客觀支持與對支持的利用度兩個維度上存在顯著差異 （F=4.746，P=0.03
不同工作年限的被試群體在社會支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=15.250，P=0.000
在經(jīng)濟(jì)收入方面，不同收入的被試群體在社會支持總分、主觀支持與對支持的利用度方面存在顯著性差異（F=4.518，P=0.001
（三）心理健康服務(wù)需求與社會支持相關(guān)性分析
1. 心理健康服務(wù)需求與社會支持的相關(guān)關(guān)系
對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求與社會支持進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)心理健康服務(wù)總體需求與總體社會支持相關(guān)系數(shù)為0.199（P=0.000
2. 心理健康服務(wù)需求與社會支持的回歸模型
對開放教育學(xué)生社會支持與心理健康服務(wù)需求進(jìn)行線性回歸分析，以心理健康服務(wù)需求為因變量，社會支持為自變量，建立回歸方程：
心理健康服務(wù)需求總分=69.012+0.698[×]社會支持總分。
進(jìn)一步細(xì)化社會支持各維度與心理健康服務(wù)需求的回歸模型，刪除第一次模型中尚未達(dá)到顯性的主觀支持維度，建立方程：
心理健康服務(wù)需求總分=72.499+1.117[×]客觀支持+2.025[×]對支持的利用度。
四、對策與建議
為開放教育學(xué)生提供心理健康服務(wù)與社會支持，可以統(tǒng)一劃入學(xué)生支持服務(wù)的范疇。為此，學(xué)校需要在部門建立、工作開展、途徑拓展、隊伍健全等方面有所作為，提升學(xué)生支持服務(wù)工作的品質(zhì)。
（一）設(shè)置相關(guān)部門，重視內(nèi)在需求
無論是心理健康服務(wù)需求還是社會支持需求，都是學(xué)生內(nèi)在的需求，它既不同于外在的、直接的學(xué)習(xí)需求，又與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長密切相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求較為明顯，且社會支持現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)校需要重視學(xué)生的內(nèi)在需求，建立專門的機(jī)構(gòu)或部門，如設(shè)立學(xué)生支持服務(wù)中心、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，專門服務(wù)于學(xué)生各類需求。這些專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)，需要在充分了解開放教育學(xué)生的前提下開展工作，做好研究調(diào)查，聽取學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生思想，不斷健全相關(guān)部門的職責(zé)與功能，將學(xué)生的需求與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，努力創(chuàng)造雙贏共發(fā)展的良好局面。
（二）豐富工作內(nèi)容，關(guān)注各類群體
一方面，開放教育學(xué)生屬于大學(xué)生群體，有著與普通高校學(xué)生相似的需求，如學(xué)習(xí)、交往、自我管理等需要[22]；另一方面，開放教育學(xué)生又大都是成人在職學(xué)生，他們的心理健康服務(wù)需求與普通高校學(xué)生有所區(qū)別，如增加了職業(yè)發(fā)展、子女教育等方面的需求。目前，開放教育領(lǐng)域的學(xué)生服務(wù)大都集中在入學(xué)報名、招生咨詢等功能上，忽略了對學(xué)生非學(xué)習(xí)性的支持，如技術(shù)支持、就業(yè)輔導(dǎo)等[23]。開放教育學(xué)生不僅關(guān)注職業(yè)發(fā)展，還關(guān)注人格健全、家庭建設(shè)、親子關(guān)系等主題。除了這些普遍性的服務(wù)內(nèi)容以外，學(xué)校還需關(guān)注特殊群體，如前文調(diào)查中所指出的女性學(xué)生、非上海農(nóng)村戶籍學(xué)生、18-23歲的學(xué)生，等等，應(yīng)針對特定群體開展特色服務(wù)工作，深化工作內(nèi)容，注重支持服務(wù)工作的針對性和有效性。
（三）創(chuàng)新工作載體，拓展服務(wù)渠道
學(xué)生支持服務(wù)的載體，除了學(xué)校提供的各類正式渠道以外，還需重視學(xué)生非正式自治組織，如社團(tuán)、協(xié)會、興趣小組等。非正式群體往往以共同的利益、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，以情感為紐帶，除了完成工作和學(xué)習(xí)的任務(wù)，還有交友、娛樂等各種功能，幫助成員獲得某種需要，有較強(qiáng)的內(nèi)聚力和較高的行為一致性[24]。這些非正式自治組織較正式組織而言，可以提供更多的情感支持和合作性社會資源，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)“助人自助”的心理健康服務(wù)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵并提倡學(xué)生自治組織的建設(shè)，鼓勵志愿者團(tuán)隊的建設(shè)，為有需要的學(xué)生提供心理援助等情感支持，幫助不同班級、院系的學(xué)生獲得情感上的共鳴、心理上的關(guān)照以及資源上的共享。此外，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，開放教育學(xué)生較為傾向于通過網(wǎng)絡(luò)尋求各項(xiàng)服務(wù)。因此，開放教育應(yīng)充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，開展網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，突破時空限制，實(shí)現(xiàn)及時互動，提高服務(wù)效率。
（四）建立師資隊伍，提升工作質(zhì)量
開展學(xué)生支持服務(wù)工作，師資隊伍成為各項(xiàng)政策措施貫徹的重要抓手。鑒于此，開放教育應(yīng)該重視學(xué)生支持服務(wù)工作的師資隊伍建設(shè)，通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的開放教育學(xué)生支持服務(wù)工作隊伍。對于專職教師應(yīng)給予教學(xué)、科研、資格認(rèn)定、職稱評聘等方面的同等待遇，為他們提供發(fā)展的空間與平臺。與此同時，要積極開展專、兼職教師的培訓(xùn)，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高其理論水平、專業(yè)知識和技能。
綜上所述，開放教育學(xué)生的心理健康與社會支持，是學(xué)生支持服務(wù)的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長和成才不可或缺的部分。開放教育應(yīng)開展各項(xiàng)舉措，整合各方資源，發(fā)動各方力量，為每一位學(xué)生的健康成長創(chuàng)造環(huán)境，為每一個學(xué)生的夢想綻放提供機(jī)會。
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收稿日期：2015-07-20
篇10
關(guān)鍵詞: 骨質(zhì)疏松癥;骨折;彈性模量;極限強(qiáng)度
摘 要:目的 探討骨質(zhì)疏松骨折愈合過程中骨痂局部生物力學(xué)性能的變化. 方法 利用SD大鼠骨質(zhì)疏松脛骨骨折模型，測量了骨痂局部彈性模量和極限強(qiáng)度的變化. 結(jié)果 骨質(zhì)疏松骨折愈合過程中，彈性模量和極限強(qiáng)度均隨著骨折愈合過程的進(jìn)行而增加，在骨折后35d編織骨完全形成后，極限強(qiáng)度與非骨折組相比無明顯差別，而彈性模量有明顯差別;而兩者在同一時間點(diǎn)與正常骨折組相比均無明顯差別. 結(jié)論 骨質(zhì)疏松骨折骨痂局部的彈性模量及極限強(qiáng)度的變化模式與正常骨折骨痂相比無明顯差別.
Keywords:osteoporosis;fracture;elastic modulus;maxi-mum intensity
Abstract:AIM To research the changes of the biomechanics of the local bone callus in the process of osteoporotic bone healing.METHODS The elastic modulus and maximum in-tensity in the local callus were measured using osteoporotic tibial fracture model.RESULTS The values of elastic mod-ulus and maximum intensity increased with the proceeding of the osteoporotic bone healing.There were significant differ-ence in the maximum intensity but not in the elastic modulus at fracture day35compared with the non-fracture group.But there was no significant difference at the identical time points between two groups.CONCLUSION There may be no sig-nificant difference in the changing model of the elastic modu-lus and the maximum intensity between the osteoporotic and normal groups.
0 引言
骨質(zhì)疏松（osteoporosis，OP）后，皮質(zhì)骨和松質(zhì)骨的生物力學(xué)性能均發(fā)生了改變［1］ :骨皮質(zhì)變薄，骨彈性下降，骨脆性增加，骨小梁變得纖細(xì)，骨小梁的完整性和連續(xù)性下降，甚至發(fā)生微損害，骨骼的生物力學(xué)性能均下降.骨折后，骨骼的支撐負(fù)重功能隨之喪失，但隨著骨折的愈合，結(jié)構(gòu)的再生和修復(fù)，其生物力學(xué)性能也逐漸恢復(fù)［2］ .然而，有關(guān)骨質(zhì)疏松骨折后骨痂局部生物力學(xué)性能發(fā)生的變化，尚缺乏相關(guān)研究.本實(shí)驗(yàn)對骨質(zhì)疏松骨折后骨痂局部生物力學(xué)性能的改變進(jìn)行了研究，這不僅有助于深入了解骨質(zhì)疏松骨折愈合過程，而且對臨床具有一定的指導(dǎo)意義.
1 材料和方法
1.1 材料
所有實(shí)驗(yàn)動物選用純種SD雌性大鼠，體質(zhì)量250～450g（由本校實(shí)驗(yàn)動物中心提供），年齡在6～9mo之間，共120只，隨機(jī)分為骨質(zhì)疏松組（Vox）及假手術(shù)對照組（Sham）.每組又分為非骨折對照組及骨折組（骨折組以骨折后7，14，21，28和35d各分為5組），每組10只.10g L-1 戊巴比妥鈉（40mg kg-1 ）腹腔麻醉下經(jīng)背側(cè)切口，Vox組行雙則卵巢切除術(shù);Sham手術(shù)組做雙側(cè)卵巢暴露，即關(guān)閉切口.術(shù)后2mo，腹腔麻醉下先用0.5mm齒科鋼絲行脛骨髓腔內(nèi)固定術(shù)，立即用專用大鼠骨折器于大鼠雙側(cè)脛骨中段造成閉合性骨折.分別取骨折后7，14，21，28和35d正常骨折及骨質(zhì)疏松性骨折組脛骨標(biāo)本，于BLR型生物力學(xué)測試機(jī)（北京科學(xué)儀器廠）上進(jìn)行三點(diǎn)彎曲載荷的測定，以骨痂中點(diǎn)為三點(diǎn)彎曲的支點(diǎn)，兩側(cè)加載點(diǎn)跨距20mm.測定時脛骨標(biāo)本放置的方向、位置等保持相對一致，以減少系統(tǒng)誤差.
1.2 方法
1.2.1 骨痂局部彈性模量（Ef ）的測定 取不同時間段骨折模型全長脛骨，在生物力學(xué)測定儀上測定致使骨痂局部斷裂的最大應(yīng)力等指標(biāo)，根據(jù)以下公式計算出彈性模量:Ef =ΔP L
3 （48Ixc Δy）-1 ，［L:跨距，單位:mm;ΔP:載荷變量，單位:N;Ixc :軸慣性矩，毫米的四次方（mm 4 ）;Δy:載荷作用截面的撓度，單位:mm，Ef :彈性模量，單位:MPa］.
1.2.2 骨痂局部極限強(qiáng)度（σf ）的測定
取不同時間段骨折模型全長脛骨，在生物力學(xué)測定儀上，進(jìn)行三點(diǎn)應(yīng)力測定致使骨痂局部斷裂的最大應(yīng)力，根據(jù)以下公式計算出極限強(qiáng)度:σf =Pmax L Yc （4Ixc ）-1 ，［Pmax :最大載荷，單位:N;Yc:形心軸至測試點(diǎn)的距離，單位:mm;Ixc :軸慣性矩，單位:mm4 .σf :極限強(qiáng)度，單位:MPa］.
正常對照采用正常組與骨質(zhì)疏松組非骨折脛骨進(jìn)行比較.實(shí)驗(yàn)對照采用正常組與骨質(zhì)疏松組骨折脛骨進(jìn)行比較.
統(tǒng)計學(xué)處理:骨折組同一時間點(diǎn)組間數(shù)據(jù)及同組不同時間點(diǎn)數(shù)據(jù)通過SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行方差分析（ANOVA），非骨折組Vox與Sham組間數(shù)據(jù)進(jìn)行均數(shù)t檢驗(yàn).
2 結(jié)果
2.1 骨痂局部彈性模量
見Tab1.表1 骨質(zhì)疏松組骨痂局部彈性模量（略）
2.2 骨痂局部極限強(qiáng)度
見Tab2.表2 骨質(zhì)疏松組骨痂局部極限強(qiáng)度（略）
3 討論
正常骨折骨痂局部以及骨質(zhì)疏松后骨骼的生物力學(xué)變化，國內(nèi)外已有相關(guān)研究［3-5］ .骨折愈合過程是機(jī)體內(nèi)典型的創(chuàng)傷修復(fù)反應(yīng)，隨著骨折愈合過程的進(jìn)行，骨折斷端之間逐漸被結(jié)構(gòu)和來源均為復(fù)合性的結(jié)締組織所填充連接，由于其組織類型、成分及結(jié)構(gòu)的變化，其生物學(xué)特性也隨之發(fā)生著變化:骨痂局部的生物力學(xué)特性逐漸恢復(fù)，抵抗不良應(yīng)力的能力增強(qiáng)，至內(nèi)外骨痂在骨折斷端間形成骨性連接，骨痂局部的生物力學(xué)性能也基本恢復(fù).
本實(shí)驗(yàn)中，正常骨折骨痂局部的彈性模量和極限強(qiáng)度均隨著骨折愈合過程而增加，彈性模量分別在骨折后14d和28d有顯著性增加，但在骨折后第35日，骨折端已完全被編織骨所替代，彈性模量未能恢復(fù)到骨折前水平;極限強(qiáng)度也在骨折后14d和28d有顯著性增加，并在骨折后35d已恢復(fù)至接近非骨折水平，這與以前的研究結(jié)果相符合［3］ .相比較而言，彈性模量較極限強(qiáng)度恢復(fù)的程度相對較慢.由于彈性模量是代表某一材料生物力學(xué)的綜合特性，其結(jié)果可受到某一材料多方面因素的影響，如:材料的形狀、測試點(diǎn)的截面積，材質(zhì)的均勻性以及受力的方向等
［6，7］ .而在骨折愈合的不同時期，骨痂局部的形狀、截面積、均勻性等均發(fā)生著變化［8］ ，因此，骨痂局部彈性模量的恢復(fù)過程相對緩慢.即使在編織骨已完全形成階段，由于骨痂的塑形尚未完成，骨痂局部的形狀，截面積、均勻性等與正常相比尚有差別［9，10］ ，故其彈性模量仍不能達(dá)到正常水平.骨質(zhì)疏松性骨折骨痂局部生物力學(xué)的變化，尚未見文獻(xiàn)報道.我們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，骨質(zhì)疏松性骨折骨痂局部生物力學(xué)特性的變化，在彈性模量和極限強(qiáng)度方面與正常骨痂相比，其變化模式相似，極限強(qiáng)度在骨折后35d已恢復(fù)至接近正常水平，但彈性模量仍未恢復(fù)至正常水平;同一時間點(diǎn)骨質(zhì)疏松組與正常組相比無明顯差別.由于我們實(shí)驗(yàn)采用的是6～9mo的去勢雌性大鼠，屬于高代謝型骨質(zhì)疏松模型［11，12］ ，以前的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，具有成骨作用的細(xì)胞因子基因表達(dá)增強(qiáng)［13-15］ ，因此，我們發(fā)現(xiàn)的骨質(zhì)疏松性骨折骨痂局部的彈性模量和極限強(qiáng)度在均數(shù)值上比正常骨痂較高，應(yīng)與骨質(zhì)疏松性骨折后相對增強(qiáng)的骨形成作用有關(guān).但是否與破骨細(xì)胞活性的增強(qiáng)有關(guān)，尚需進(jìn)一步的研究證實(shí).
骨質(zhì)疏松骨折愈合過程中，彈性模量和極限強(qiáng)度兩項(xiàng)生物力學(xué)指標(biāo)均隨著骨折愈合過程的進(jìn)行而增強(qiáng).雖然與正常骨折愈合過程相比，在不同時間段兩者在數(shù)值上無顯著性差異，但骨質(zhì)疏松組相對均較正常組高，因此，在骨質(zhì)疏松性骨折愈合過程中，局部骨痂的生物力學(xué)性能也至少是與正常相同的.這提示，在臨床上，對于Ⅰ型骨質(zhì)疏松性骨折患者，無論采取外固定或內(nèi)固定治療，無須延長外固定時間或術(shù)后開始功能鍛煉的時間.相反，由于骨折?？梢鹁植恳约芭R近部位的骨質(zhì)疏松，因此，骨質(zhì)疏松性骨折后更應(yīng)注意早期的功能鍛煉，以免進(jìn)一步加重骨質(zhì)疏松癥，進(jìn)而增加再次骨折的危險性.
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