導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

教師要處處賞識(shí)自己的學(xué)生，經(jīng)常贊美他們，激發(fā)學(xué)生的自信心。教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，用賞識(shí)的眼光觀察他們，善于發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。給學(xué)生營造成材的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自信，看到自己成功的希望。適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，可以增進(jìn)師生感情，建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)中常使用表揚(yáng)的詞語，表示你的關(guān)注和贊許，每一次鼓勵(lì)，每一句表揚(yáng)，都可能帶給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。好奇心像一扇窗戶，讓它常開著，觀察就不會(huì)停止，創(chuàng)造的源泉就永不枯竭。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，會(huì)努力揭開事物的神秘面紗。好奇心能幫助我們撞開創(chuàng)造的大門，是想象力的起點(diǎn)，是科學(xué)創(chuàng)造的重要心理動(dòng)力，這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維火花，是最可貴的創(chuàng)造性心理品質(zhì)之一。好奇心過強(qiáng)能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)者探索有關(guān)的事物和認(rèn)知信息。創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)就是善于用好奇的眼光和心理審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人都必須保持好奇的童心。教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，學(xué)生具有了好奇心必然就有強(qiáng)的接受能力、靈敏的反應(yīng)，能在短時(shí)間內(nèi)接受較多的新知識(shí)、新方法，并能較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教育是一個(gè)創(chuàng)新過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

教師要從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。創(chuàng)新教育的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指南針和引路人，以自己表率楷模作用教育和影響學(xué)生，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要求師生之間架起友愛的橋梁，建立民主平等、和諧互助的關(guān)系，一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決別人是否提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的主體意識(shí)，讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和關(guān)心。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)努力營造寬松和諧的教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力，通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問，把復(fù)雜的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化成學(xué)生所能接受的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后內(nèi)化成自己的認(rèn)知。在課堂教學(xué)過程中，教師必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在知識(shí)遷移中，通過類比、仔細(xì)觀察和思考發(fā)現(xiàn)問題，把看到的異?，F(xiàn)象同常規(guī)或原有的理論相參照，通過深入思考和分析有新的發(fā)現(xiàn)，變換一下角度，從事物的反面提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽作出假設(shè)，提出問題，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎度和科學(xué)性。

三、創(chuàng)新的過程需要興趣維持。

篇2

【關(guān)鍵詞】寫作；創(chuàng)新；命題；立意；題材；布局

寫作是語文課程的一個(gè)重要組成部分，我們很難想象一個(gè)作文水平很差的學(xué)生語文成績(jī)是優(yōu)秀的；相反，我們也很少看到作文得心應(yīng)手而語言成績(jī)卻不令人滿意的學(xué)生。由此可見，作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中的重要性。

作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，要求學(xué)生具有主動(dòng)探索的精神，即具有創(chuàng)新意識(shí)，我們要努力提高中學(xué)生的寫作素質(zhì)，適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，必須從初中生開始就注重對(duì)他們進(jìn)行作文創(chuàng)新意識(shí)的引發(fā)和培養(yǎng)，必須對(duì)作文的命題、立意、題材、布局等方面進(jìn)行大膽的探索。

一、命題要有創(chuàng)新性

作文教學(xué)改革首先是觀念上的轉(zhuǎn)變。面對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維窒息的現(xiàn)狀，出于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，文題應(yīng)起到迫使學(xué)生作用。具體的說就是激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并通過細(xì)密的構(gòu)思，在文章中使之合理化。大力進(jìn)行這種具有創(chuàng)造思維的初級(jí)化訓(xùn)練。由此，教師在命題應(yīng)注重這樣三點(diǎn)：

首先，注重命題新穎性，逼使學(xué)生開啟創(chuàng)造性思維。好的作文題目。會(huì)像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生和寫作興趣。例如寫人記事的作文可命為《親情故事》、《媽媽叫我“淘氣鬼”》、《爺爺?shù)墓适隆返?，這樣的題目，有助于激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)造想象樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。再如，題目《2020年回故鄉(xiāng)》、《20年以后的我》就能讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內(nèi)容。

其次，注重命題激發(fā)性。能誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣的題目，使命題是努力做到：新奇活趣；難易適度；貼近（學(xué)生）生活；具有導(dǎo)向。如《假如我有了錢》、《長(zhǎng)大想×××》這們的題目學(xué)生寫起來就有時(shí)代感、新氣息。

第三，注重命題多樣化，為使學(xué)生有話可寫，命題最好用半命題，如我×××，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，補(bǔ)充上：我長(zhǎng)大了，我學(xué)習(xí)前進(jìn)了，我流淚了……這樣，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，寫出來的文章也真實(shí)感人。

可見，在作文訓(xùn)練中，題目擬的好，學(xué)生一見眼亮。精神一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會(huì)有強(qiáng)烈的寫作欲望。

二、立意要有突破性

作文立意要解除傳統(tǒng)的束縛，教師應(yīng)徹底解放思想，更新觀念，確立學(xué)生主體地位，引發(fā)學(xué)生真正做到“我手寫我心”。

首先，樹立學(xué)生正確的人生觀，培養(yǎng)他們要用正確的觀點(diǎn)看待問題，分析問題，使其作文具有積極的意義，真正做到“文道結(jié)合”。對(duì)中學(xué)生應(yīng)努力樹立科學(xué)高尚的情操，道德品質(zhì)和遠(yuǎn)大理想，然后引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活中生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中真、善、美的愛，對(duì)假、丑、惡的恨。生活閱歷豐富，體驗(yàn)用正確的觀點(diǎn)去看待，作文時(shí)，文思使如江水出閘一瀉千里，暢通無阻。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫剖析自己的文章，也就是鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去思考，想什么寫什么，如寫《我背地里做的一件事》，教師意在讓學(xué)生大膽地說出心中的秘密而做文章。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫發(fā)生在家里既有意義又有趣的一件事，板書題目后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍：同學(xué)們，你們每個(gè)家庭都有許多既有意義又有趣的事情，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，選擇一件寫出來，于是同學(xué)們有寫《幫爸爸戒煙》、有寫《和媽媽下棋》、有寫《給奶奶過生日》……這些題目都可以寫，像這樣指導(dǎo)學(xué)生寫出來的文章，就不會(huì)千人一面，眾人一詞了。

第三，選擇創(chuàng)新的獨(dú)特角度。如寫《記一個(gè)熟悉的人》，少寫班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，或是他敬愛的爸爸、老師等。這些作文雖都可寫，但他們?nèi)狈?chuàng)新，如果能換一個(gè)角度立意，寫生活中一個(gè)愛管“閑事”的老人，平時(shí)言語不多，不討人喜歡，但在關(guān)鍵時(shí)刻，他為了維護(hù)群眾利益，敢于同壞人做斗爭(zhēng)，則比較能吸引人，又如，若是寫一個(gè)殘疾青年如何戰(zhàn)勝自卑，開店鋪，自己養(yǎng)活自己，并誠心為大家服務(wù)，贏得大家對(duì)他的信任的事，也就比較有創(chuàng)新了。而且習(xí)作富有時(shí)代氣息。從創(chuàng)新的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作欲望，不斷提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。

三、題材要有靈活性

中學(xué)作文教學(xué)再也不能走技術(shù)主義、形式主義的老路了，只有以內(nèi)容題材為中心，以精神和思維訓(xùn)練為中心，方能開創(chuàng)作文教學(xué)的嶄新天地，拓展學(xué)生的寫作題材，讓題材貼近生活，注重寫作實(shí)效性，是引發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)的又一個(gè)重要方面。

生活是作文之源，學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)，教師要通過課內(nèi)課外開放，要重視開拓中學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考，面向社會(huì)，接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力，力求做到寫作題材與學(xué)生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。這樣，不僅解決了作文“無話可說”的問題，而且有助于寫出內(nèi)容充實(shí)，富有新意的好文章。

四、布局要有新巧性

“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇。如記寫某個(gè)人物時(shí)，可先貶低后贊揚(yáng)，為揚(yáng)而抑，抑的目的在于揚(yáng)，抑制是為了更高的揚(yáng)起。有個(gè)學(xué)生寫《爸爸不求“爺”了》一文，開始寫爸爸信神，磕頭禱告，求財(cái)神賜福，且還執(zhí)意信“老天”。這是“抑”。然后，敬“財(cái)神爺”總不發(fā)財(cái)。后來，爸爸信了舅舅的話，不信神，去養(yǎng)雞，結(jié)果成了養(yǎng)雞專業(yè)戶，發(fā)了，終于明白：“想發(fā)財(cái)還得靠自己。”這是“揚(yáng)”。

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)情境 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)

Create the condition to cultivate students’ innovation consciousness

Ye Jianbing

【Abstract】At the course of teaching mathematics, in order to show that students are the real master of learning, teachers should pay attention to the creation of the classroom scene, should arouse their learning interest effectively, should activate their thinking through creating some mathematics learning scene like oppugning and imagining, should make them participate in the learning activities more actively, develop the habit of exploring actively and thinking independently and then cultivate students’ innovation consciousness and innovation ability.

【Keywords】Teaching situationCultivationInnovation consciousness

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1．激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣?！备鶕?jù)這一心理特點(diǎn)，在課堂上適時(shí)地激發(fā)學(xué)生興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，一開始就說：“今天我們先來做個(gè)數(shù)學(xué)游戲?！蓖瑢W(xué)們一聽說做游戲，興趣馬上就有了。接著老師說：“只要你們隨意說一個(gè)數(shù)，不用計(jì)算，我就能馬上知道這個(gè)數(shù)能否被3整除?！蓖瑢W(xué)們一聽，興趣更濃了，學(xué)生一連說了好幾個(gè)數(shù)，老師很快一一判斷出來，有的學(xué)生想難倒老師，竟然說出四、五位數(shù)的數(shù)，老師把它一一寫在黑板上加以判斷，同學(xué)們個(gè)個(gè)驚嘆不已，有的在悄悄驗(yàn)算，有的在小聲議論：“老師有什么絕招？”這時(shí)老師抓住學(xué)生的心理說：“老師并沒有什么絕招，只是老師掌握了能被3整除的數(shù)的特征而已，如果你們學(xué)會(huì)了，也能跟老師一樣快地判斷”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，小組討論，由于學(xué)生的思維處于興奮的點(diǎn)，能積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，很快就歸納出能被3整除的數(shù)的特征。這樣教學(xué)既激活了學(xué)生的思維，又誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。激疑是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略，教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉，是學(xué)生保持不斷探索的動(dòng)力因素之一。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的編排意圖，利用數(shù)學(xué)教材知識(shí)的自身結(jié)構(gòu)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。

例如：教學(xué)三角形分類，可設(shè)計(jì)一個(gè)猜是什么三角形的練習(xí)；第一個(gè)只露一個(gè)鈍角，學(xué)生猜出是鈍角三角形，第二個(gè)只露出一個(gè)直角，學(xué)生猜出是直角三角形，第三個(gè)只露一個(gè)銳角，學(xué)生也隨口說是銳角三角形，結(jié)果一看是一個(gè)鈍角三角形或直角三角形，學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。又如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看見的車輪都是什么形狀的？”（圓的），如果車輪做成方的或橢圓的又會(huì)怎樣？課件演示，小猴坐在方輪或橢圓輪的車上的情形，再演示小猴坐在圓形輪車上的情形。教師問：為什么車輪一定要做好圓的才平穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，迫切地想去探究知識(shí)。

3．創(chuàng)造質(zhì)疑情境，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中積極思考，主動(dòng)探索，自主創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》時(shí)，講完計(jì)算法則后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。有學(xué)生問：“課本上為什么把除數(shù)變成整數(shù)，我覺得把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置，如6.44÷4.6＝644÷460＝1.4”。能算出結(jié)果，課本為什么不用這種方法呢？能提出這樣的疑問說明學(xué)生能獨(dú)立思考，說明學(xué)生不迷信書，敢于質(zhì)疑，有創(chuàng)意。我首先表揚(yáng)了這位學(xué)生，然后把他所舉的題目改為64.4÷0.46，讓全體同學(xué)用兩種不同的方法算一算，并且比一比哪種方法好。學(xué)生通過自己動(dòng)手計(jì)算，很快發(fā)現(xiàn)當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多于被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)時(shí)，被除數(shù)化成整數(shù)，而除數(shù)卻還是小數(shù)，所以課本上的方法更有普遍意義。

又如：學(xué)生在學(xué)完了“角的分類”之后，有的學(xué)生會(huì)問：“190°的角是什么角？”，在學(xué)完“圓的面積計(jì)算”后：“既然π是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，那么計(jì)算出來的圓的面積是不是永遠(yuǎn)無法達(dá)到精確值，只能是一個(gè)近似值，不論你保留多少位小數(shù)。”從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑不僅有合理性，而且還有很大的開拓性和挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是有十分重要的意義。

4．創(chuàng)設(shè)想象情境，拓展多向思維。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，這是人類創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，發(fā)展學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造個(gè)性。

例如：教學(xué)組合體體積時(shí)，有這樣一道題：一個(gè)圓柱圓錐組合體，底面直徑為20厘米，圓柱部分和圓錐部分高都是15厘米（出示圖形），求這個(gè)組合體的體積。學(xué)生的解題思路幾乎都是圓柱的體積加上圓錐的體積。這時(shí)老師啟發(fā)：“同學(xué)們先看一看圖中圓錐與圓柱之間有什么關(guān)系，再想一想還可以怎么求？”有一個(gè)學(xué)生小聲說：“這個(gè)組合體圓柱和圓錐等底等高，所以組合體的體積是圓錐體積的4倍。”這一發(fā)現(xiàn)是智慧的閃光點(diǎn)，是創(chuàng)造性的想象，于是及時(shí)鼓勵(lì)他大聲說一遍解題思路，并列出算式： ×3.14×（20÷2）2×15×4。教師的鼓勵(lì)激發(fā)全班學(xué)生的想象。一個(gè)學(xué)生接著說：“如果把這個(gè)組合體看作一個(gè)高30厘米的圓柱體，可以這樣求：3.14×（20÷2）2×（15+15）- ×3.14×（20÷2）2×15”，還有學(xué)生搶著說：假如把圓錐高縮小3倍，看作小圓柱，它的體積可以這樣求：3.14×（20÷2）2×（15+5）。經(jīng)引導(dǎo)，學(xué)生從不同角度去想象，得出了不同的解法。通過想象，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生思維能力。

5．創(chuàng)設(shè)求異情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人的創(chuàng)新意識(shí)主要依靠求異思維，沒有求異，就沒有創(chuàng)新，因此，課堂教學(xué)要讓學(xué)生大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

例如：“完成一項(xiàng)工程，由一個(gè)人獨(dú)做，甲隊(duì)需16天，乙隊(duì)需8天，現(xiàn)在由甲隊(duì)先做8天后，剩下的由乙隊(duì)獨(dú)做，乙隊(duì)還要做幾天？”（請(qǐng)用多種方法解）。見題后學(xué)生很活躍，列出了多種解法：①（1- ×8）÷ ；②8×（1- ×8）；③（16-8）×（ ÷ ）……然而有一位學(xué)生列式是8÷2，與眾不同。我問這位同學(xué)：“你列式8÷2，能講講是怎么想的嗎？”學(xué)生講的出奇意料的簡(jiǎn)單?！凹讍为?dú)做16天，做8天完成一半，乙獨(dú)做8天完成，剩下的一半，乙只要用8天的一半。”當(dāng)他講完后，同學(xué)們都用敬佩的眼光注視著他。我也撫摸著他的頭說：“你的想法很獨(dú)特，我們都為你感到驕傲?！边@時(shí)同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌。

又如：“加工一批零件，原計(jì)劃每小時(shí)加工15個(gè)，10小時(shí)完成，結(jié)果6小時(shí)就加工了120個(gè)，照這樣計(jì)算，完成原計(jì)劃只要多少小時(shí)？”由于老師平時(shí)鼓勵(lì)求異創(chuàng)新，學(xué)生的解法有：①6÷120×（15×10）＝7.5小時(shí)；②15×10÷（120÷6）＝7.5小時(shí)；③ ，x＝7.5；④120÷6×x＝15×10，x＝7.5；⑤6× ＝7.5小時(shí)；⑥6÷ ＝7.5小時(shí)。

經(jīng)常有意識(shí)地這樣教學(xué)，既可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

陶行知先生曾經(jīng)提出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在濃厚的情境氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中積極思考，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，一定能造就一批具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人才，使中華民族屹立于世界民族之林。

篇4

在新課程改革的要求之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式必須要有所改變。課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是課程知識(shí)的傳遞，同時(shí)還需要注重培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在本文中筆者就將針對(duì)初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行討論，希望能對(duì)之后的政治教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：

初中教育；政治教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國教育制度的改革也越來越深入。而隨著教育制度改革的進(jìn)行，在當(dāng)前，我國初中政治教學(xué)的質(zhì)量和效果已經(jīng)有了很大的提高。并且，在政治教師以及相關(guān)研究人員的不斷努力下，在當(dāng)前，政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這也對(duì)我國中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的幫助。然而，即便我國當(dāng)前政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)取得了一定的成果，但是教師和相關(guān)研究人員絕不能因此自滿。從目前的情況來看，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)依然只是停留在一個(gè)較為初級(jí)的水平，因此，如何提高政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，依然是當(dāng)前政治教學(xué)相關(guān)教職人員必須要重視的問題。

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

無論做任何事，興趣都是最好的老師和最強(qiáng)的動(dòng)力。因此，在初中政治教學(xué)當(dāng)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治課程的興趣?？梢圆捎秘S富教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、巧妙問題的提出等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好的投入到初中政治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）鼓勵(lì)提問

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到問題并解答問題是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么鼓勵(lì)提問也是教師必須要做的。通過鼓勵(lì)提問，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓他們具備懷疑權(quán)威的勇氣，這樣才能更好幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）滿足精神需求

對(duì)于學(xué)生而言，能夠刺激他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中最好的方法就是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得成就感和滿足感，滿足他們的精神需求，這樣就能夠更好的刺激他們積極主動(dòng)的投入到政治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供幫助。

二、初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，在教學(xué)模式的改良和創(chuàng)新中，情境教學(xué)法已經(jīng)被大量的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并且取得一定的成果。情景教學(xué)發(fā)的應(yīng)用主要是依靠教師在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的情境，以此讓學(xué)生能夠更加具有真實(shí)感，并且投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣。

（二）多媒體設(shè)備的應(yīng)用

自從進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在科學(xué)技術(shù)的支持之下，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。而在初中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠通過影像、聲音的應(yīng)用，讓課堂的氛圍變得更加輕松愉悅。同時(shí)，多媒體設(shè)備還能展現(xiàn)大量的圖表，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加直觀的了解到課堂中所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也極有幫助。

（三）三步教學(xué)法

三步教學(xué)法，其含義就是指將教學(xué)分為三步，分別是提出問題、討論問題以及問題分析。通過三步教學(xué)法，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使他們學(xué)會(huì)尋找問題和解決問題。而具體的應(yīng)用方法就是：首先需要教師能夠透徹的了解教材中所提及的內(nèi)容，在將內(nèi)容精煉之后，以此來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。當(dāng)然在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)還需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在提出問題之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式尋找資料來解決問題。這樣一來，既可以通過激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲的方式來刺激他們對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在解決問題的過程中，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。并且，通過小組合作，讓學(xué)生擁有更好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，一舉三得。

三、初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中所需要注意的問題

（一）針對(duì)性和計(jì)劃性

在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)絕對(duì)不能是盲目的，必須要有計(jì)劃性和針對(duì)性。這是因?yàn)?，在新課改的要求之下，當(dāng)前的教學(xué)課堂中，教師不再是一個(gè)全能的、高高在上的知識(shí)傳輸者，而成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的主導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，這就需要學(xué)生在課堂活動(dòng)中更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則是在課堂活動(dòng)中充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。因此，在這樣的情況下，教師就必須要深入的了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且提高他們?cè)谡握n程上的學(xué)習(xí)效果。

（二）保持客觀的態(tài)度

在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，除了要有針對(duì)性與計(jì)劃性以外，還需要注意的一點(diǎn)就是教師一定要保持一個(gè)客觀的態(tài)度，這樣才能公正的去評(píng)判每一個(gè)學(xué)生。并且，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師一定要努力維護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生在政治課程的學(xué)習(xí)中取得一定成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要給予肯定和稱贊，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加積極的投入到政治課程學(xué)習(xí)中。而對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)，這樣才能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。只有在學(xué)習(xí)中保持一個(gè)良好的心態(tài)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中政治教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的事情，這不僅關(guān)系到學(xué)生在政治課程學(xué)習(xí)中的成績(jī)，同時(shí)也對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。而在進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，筆者認(rèn)為教師一定要注重有針對(duì)性和有計(jì)劃的培養(yǎng)，這樣才能做到對(duì)癥下藥，更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還需要保持一個(gè)公正的態(tài)度，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所提高。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體設(shè)備的應(yīng)用以及三步教學(xué)法這都是課堂教學(xué)中所不可缺少的，只有做到這幾點(diǎn)才能在課堂教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

作者：陳秀玲 單位：定州市東亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹坤.淺談初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].高考:綜合版,2014(12):117-117

篇5

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹谝酝恼n堂教學(xué)中，一節(jié)課快結(jié)束時(shí)經(jīng)常聽到老師這樣的設(shè)問：你們對(duì)這節(jié)課學(xué)的知識(shí)有什么不懂的地方嗎？學(xué)生此時(shí)往往都很“乖巧”-沒有問題。用這種簡(jiǎn)單直接的方式讓學(xué)生提問既無法激起學(xué)生提問的欲望，更無法起到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新精神的作用。要使“問”這一環(huán)節(jié)充分顯示出它在教學(xué)有的魅力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題的情境，為學(xué)生問題的提出做好鋪墊和引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算應(yīng)用題后，我出示了一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買來黑兔9只，白兔36只， ？”這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生可以有多種想法，提出不同問題，短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師提示，學(xué)生提出了5個(gè)問題：

黑兔和白兔一共有多少只？

白兔比黑兔多多少只？

黑兔比白兔少多少只？

再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？

白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？

這樣做既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，比教師一味講解好得多。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生有問題可問。

2. 給學(xué)生大膽猜想的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生對(duì)待不同問題都有自己的看法，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生取一張正方形紙，并提出要求：把它折成面積相等、形狀相同的4份。同學(xué)們興致很高，經(jīng)過動(dòng)手操作，很快得出了三種常規(guī)折法：

此時(shí)，我并沒有急于告訴學(xué)生還有其他折法，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，進(jìn)一步嘗試，經(jīng)過同學(xué)們的積極探索，他們創(chuàng)造性地又得出了另外三種折法：

這樣的訓(xùn)練，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，發(fā)表不同見解

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新設(shè)想，并對(duì)自己的設(shè)想和主張作出必要的驗(yàn)證：這是一節(jié)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的數(shù)學(xué)課，有這樣一道題目： 7 8： 3 4× 3 8 + 1 4 × 按教材要求學(xué)生會(huì)按照四則混合運(yùn)算的順序正確地進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)任務(wù)完成后，我設(shè)問：“這道題還能有其他解法嗎？”教室里一下沸騰了，同學(xué)們進(jìn)行了分組討論，其中有一名同學(xué)說：“老師，我想出來了，因?yàn)閮蓚€(gè)真分?jǐn)?shù)相乘交換因數(shù)分子的位置它們的積不變，所以這道題還能用其他方法?！蓖瑢W(xué)們無不對(duì)這名同學(xué)的新解法叫絕，被他新奇的思想所吸引。 

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，他們分析問題的思考方式不同，解決問題的策略也就不同。例如：解決這樣一個(gè)問題，三年級(jí)學(xué)生去公園游船，每條船最多坐五人，共有33個(gè)學(xué)生，至少需要多少條船？解決這個(gè)問題，學(xué)生的思考方法可能是多樣的，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解：

（1）借助學(xué)具，用小棒代替船，用圓片代替學(xué)生，通過擺一擺得

出至少需要7條船。

（2）有的學(xué)生通過計(jì)算33÷5 ，判斷出至少需要7條船。

（3）有的學(xué)生則用乘法，因?yàn)?×7 = 35 ，35大于33，而5×6 = 30 ，

30小于33，所以至少需要7條船。

值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)時(shí)既要尊重學(xué)生的不同見解，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生

的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。

4. 給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

好動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對(duì)于什么事他們都愿意自已去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來引起學(xué)生的興趣。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自已的想法制作。在掌握了基本拼圖要領(lǐng)以后，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自已喜愛的圖

形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，又如，在學(xué)習(xí)

了長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算以后，我問學(xué)生：取一根16厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2就是長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見。學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛非?；钴S。

5. 在應(yīng)用中實(shí)踐創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識(shí)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)建模思想，通過課本中的例題、習(xí)題，引入貼近生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的材料，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，讓學(xué)生真切“感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程”將所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于新的情景中。把應(yīng)用知識(shí)作為誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根本。

篇6

摘要：讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。讓學(xué)生腦子“動(dòng)”起來，讓學(xué)生眼睛“動(dòng)”起來，培養(yǎng)他們的觀察力。讓學(xué)生嘴巴“動(dòng)”起來，敢于說、問、答，培養(yǎng)他們思維和口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生的雙手“動(dòng)”起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新思維的情景與氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣和信心，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的潛力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生；動(dòng)起來

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0048-01

小學(xué)語文教學(xué)的憑借是圖文式教材，生動(dòng)形象、內(nèi)涵豐富，在知識(shí)的廣度和深度上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；教學(xué)對(duì)象是思想靈動(dòng)、活潑可愛的孩子，“童言無忌”賦予他們獨(dú)特的表現(xiàn)力。新一輪課程改革是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)？我認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂上"動(dòng)"起來，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

1.讓學(xué)生腦子“動(dòng)”起來，在情趣中萌生意識(shí)，擴(kuò)展想象

心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的有力因素，是哺育創(chuàng)新意識(shí)的源頭。

教學(xué)中，教師要借助一切有效的手段，創(chuàng)設(shè)情調(diào)和趣味，從外部刺激和內(nèi)部感化兩方面激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。如讓學(xué)生理解“彎彎的月兒，小小的船”是描寫月兒還是小船。教師可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上打開課本，課本上一個(gè)孩子坐在兩頭尖尖的月兒上，手搖船槳在云彩疊蕩的藍(lán)天中伴著悠閑的音樂徐徐晃動(dòng)著。學(xué)生一下子就會(huì)被這“色、形、情”俱濃的外部刺激吸引住，積極表述意見：有的說這句話講的是月兒像小船；有的說這句話講的是月兒，把月兒當(dāng)作小船；還有的說這個(gè)孩子把月兒當(dāng)作小船，把藍(lán)藍(lán)的天空當(dāng)作大海，把云彩當(dāng)作水波，多有意思?。‰S著學(xué)生語言的不斷豐富，創(chuàng)新意識(shí)從中得到孕育。

要開拓思維空間，提高創(chuàng)造性思維能力，那就要多培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，教師要多挖掘?qū)W生的思維能力，給學(xué)生思維以自由遨翔的想象空間。例如，可以訓(xùn)練學(xué)生在逆向思維展開想象，可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)想象畫出圖畫，或根據(jù)圖意想象作文，還可以根據(jù)課文進(jìn)行想象表演，想象文章內(nèi)容的延伸部分等等。例如，教完《北風(fēng)和小魚》后可以讓學(xué)生想象北風(fēng)還向誰吹一吹，誰發(fā)生了什么變化，讓學(xué)生了解氣候與人們的緊密關(guān)系。又如教學(xué)《大海睡了》時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽這課的錄音朗讀，通過情境激發(fā)想象，使學(xué)生在生動(dòng)形象的語言和朗讀中，產(chǎn)生豐富多彩的想象感受，來體驗(yàn)夜晚大海的平靜。讓學(xué)生想象海鷗會(huì)對(duì)睡了的大海說些什么。想象后他們議論紛紛，暢所欲言，抽象的語言變成了學(xué)生腦海中充滿生趣的形象。

2.讓學(xué)生眼睛“動(dòng)”起來，培養(yǎng)他們的觀察力

學(xué)生由于知識(shí)面有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出好奇心，而引起他們的超常注意力，并會(huì)以自己的方式去觀察事物。我們可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，提高他們的觀察能力。只有有了好奇心和觀察力，他們才會(huì)去探索事物和發(fā)現(xiàn)事物。 如教《看》一課，教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察圖片一邊觀察書中插圖，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，觀察得非常細(xì)致，這種的觀察比較，有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維，觀察也全面、細(xì)致，能真正地把觀和察、觀察和思維有機(jī)結(jié)合，取得較為理想的教學(xué)效果。

3.讓學(xué)生嘴巴“動(dòng)”起來，敢于說、問、答

教師的任務(wù)是教學(xué)生“做學(xué)問”，而不是“做學(xué)答”，是讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)，而不是被動(dòng)接受。教學(xué)中，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從批判的角度質(zhì)疑，激起他們心海片片漣漪。如教《大森林的主人》一課，有的學(xué)生提出：獵人雖然能在困境中想出辦法，克服困難，但他任意捕殺野生動(dòng)物，又在森林中生火，對(duì)生態(tài)環(huán)境極為有害。因此。他不能被譽(yù)為大森林中的主人。這種不信書，不信師的敢想敢說的批判精神，正是創(chuàng)造精神的一大體現(xiàn)，教師要給予呵護(hù)和疏導(dǎo)。

語言是思維的外殼，在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多角度動(dòng)嘴質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題后解答疑難，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢爭(zhēng)辯，敢否定教師或他人意見，使學(xué)生的獨(dú)特性有機(jī)會(huì)得到顯示，這無形中就讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

首先要讓學(xué)生敢說，教師面帶微笑，多給學(xué)生投去鼓勵(lì)的目光，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的失誤，能巧妙地加以引導(dǎo)，不能給以生硬的否定。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生想說，豐富說話的內(nèi)容，課堂上經(jīng)常提供一定時(shí)間，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)。例：晨讀十分鐘的“我來說說電視節(jié)目”，課間的“和老師聊聊天，”“課堂上的今天，我讀懂了什么”，還可以常讓學(xué)生說說“我什么還不懂”或“我什么還不很理解”再讓學(xué)生一起來解答。當(dāng)然，形式還有很多，學(xué)生總會(huì)以自己獨(dú)特的感受說出獨(dú)特的話題，長(zhǎng)期的鍛煉，是會(huì)有意想不到的收獲的。

4.讓學(xué)生的雙手“動(dòng)”起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

楊振寧教授指出：“中國小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！倍鴮W(xué)生的動(dòng)手操作，既是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又是進(jìn)行感知思維的途徑。因此，我們要讓小學(xué)生各種課堂上多動(dòng)手，即使是語文課，也可以讓學(xué)生多圈圈、劃劃，也可以讓學(xué)生把描寫生動(dòng)形象的語句動(dòng)手畫出來。如學(xué)了《東方明珠》這一課文，可以讓學(xué)生動(dòng)筆畫畫自己知道的東方明珠，加深印象，還可以讓他們把吳江的新變化畫出來，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新意識(shí)又得到了培養(yǎng)。

5.讓學(xué)生在想象中開達(dá)心思

在一次作文課上，我讓學(xué)生說一說春風(fēng)像什么？春風(fēng)是無形的，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。他們有的說，春風(fēng)像一位高明的畫家，給大地繪上艷麗的色彩；有的說，春風(fēng)像一位美麗的姑娘，邁著輕盈的腳步來到人間；有的說，春風(fēng)像個(gè)調(diào)皮的小孩，攪亂了池水，吵醒了昆蟲……

再如教學(xué)《荷花》一文時(shí)，第四自然段中

寫自己仿佛變成一朵荷花，蜻蜓、小魚對(duì)我說話時(shí)，后面有一個(gè)省略號(hào)，針對(duì)這一語言材料，我啟發(fā)學(xué)生想象在公園里還會(huì)有哪些動(dòng)物？它們會(huì)對(duì)“我”說些什么？學(xué)生會(huì)想象出很多動(dòng)物，然后再饒有興趣地想象他們的話語，如此這樣，學(xué)生的想象力得以提高。

6.讓學(xué)生在品味中悟出新意

行家說：語文教學(xué)就是讓學(xué)生在文中走幾個(gè)來回。這就要求學(xué)文要細(xì)細(xì)品味，不能"囫圇吞棗"，文中的深意要讓學(xué)生在自我反復(fù)咀嚼中領(lǐng)悟出來。

篇7

人類社會(huì)發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。然而，多年來普遍存在著“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，一節(jié)課里，老師苦口婆心地講，學(xué)生沉悶地聽，反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下，評(píng)價(jià)一節(jié)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里老師是否把知識(shí)完完全全地傳授給了學(xué)生，卻很少認(rèn)真地思考過學(xué)生是不是在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面都得到了發(fā)展。這種應(yīng)試教育的教學(xué)思想根深蒂固地影響著老師們的教學(xué)觀，也影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書本知識(shí)的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，就要求在思想觀念模式上實(shí)行深刻的變革。只有在教師中形成共識(shí)，樹立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施才得以概念本保證。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證

l．建立平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過程為師生間的平等交流與共同活動(dòng)。

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者。指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問學(xué)生答是常用的教學(xué)形式，老師提出一個(gè)問題后，讓一個(gè)學(xué)生站起來回答，一個(gè)答不上再多問一個(gè)，答對(duì)了，就算全班都懂了。其實(shí)，這樣的一問一答并不意味著所有學(xué)生都懂了，也不意味著此問題就這一個(gè)答案。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，只好放棄了。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué)限制了學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成學(xué)生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量減少整齊劃一的要求，對(duì)同一個(gè)問題注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見解、勇于創(chuàng)新。因?yàn)?，?duì)同一個(gè)問題，不同的人由于思維方式的不同，運(yùn)用的策略也不盡相同。我們要善待新奇的想法，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”。比如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，有一道例題：15－9＝？，有一位老師很注意鼓勵(lì)學(xué)生探求不同的計(jì)算方法，先不急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立去探索。有的學(xué)生用破十法，先算15－10，再算5－l；有的拆減數(shù)，把9拆成成5和4，先算15-5，再算10-4；也有的想加算減；還有的利用學(xué)具小棒，一根一根去數(shù)來減，做到方法多樣，人人參與。當(dāng)學(xué)生得到各種不同的算法之后，老師安排了學(xué)生間的交流活動(dòng)，通過互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終選擇適合自己的較簡(jiǎn)便的方法，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，樂于探索，勇于創(chuàng)新。

所以，在教學(xué)中要讓學(xué)生不守舊于框框，不拘泥于形式，要有獨(dú)到創(chuàng)見、變換的思維、更新的方法，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

3．采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。

在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是老師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評(píng)價(jià)方式上，要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合（包括書成的、口頭的、操作的）。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖和尊重教材重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際開放，能反映學(xué)生的不同需求，而不應(yīng)是教材的機(jī)械重復(fù)。要使教材成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中探索知識(shí)奧秘的工具，就要活用教材，使教材為學(xué)生的創(chuàng)新服務(wù)。

l．從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容。

如在上“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，考慮到生活中已很少用到分幣，教學(xué)時(shí)可以先創(chuàng)設(shè)問題情境：“l(fā)元錢可以買什么？”讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)元”，知道1元＝10角，再“認(rèn)識(shí)角”，最后“認(rèn)識(shí)分”。練習(xí)時(shí)可適當(dāng)刪去教材中分幣的習(xí)題，選擇日常生活中常見的物品的價(jià)格（如一支圓珠筆1元4角等），以貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上可以通過組織學(xué)生開展兌換人民幣游戲，模擬商場(chǎng)購物等開放性活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的錢幣，了解進(jìn)率關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

2．充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（1）密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)中力求從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)，適當(dāng)選取和補(bǔ)充一些學(xué)生實(shí)際生活中豐富多彩、生動(dòng)有趣的素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣。

如教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生自由發(fā)言，嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現(xiàn)象。如：奶奶今年84歲，班上有56名同學(xué)等等。有一位學(xué)生還能說出，教室墻上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊瓷磚，豎著鋪了7塊瓷磚，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學(xué)生充分感受至到數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和實(shí)踐意識(shí)。

（2）加入一些有一定彈性的教學(xué)內(nèi)容

，有利于不同水平層次學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生的創(chuàng)新提供空間。 例如，在“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容；調(diào)查一個(gè)書店的售書情況，如新苗書店一個(gè)星期內(nèi)的售書情況如下：科技書208冊(cè)，文藝書294冊(cè)，工具書65冊(cè)……

①根據(jù)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。

②根據(jù)制成的統(tǒng)計(jì)圖表，你能提出什么問題？

③如果你是書店的經(jīng)理，在進(jìn)書時(shí)該怎樣考慮。

不同的學(xué)生根據(jù)不同的調(diào)查結(jié)果會(huì)提出不同的問題和思路，體現(xiàn)出學(xué)生不同的水平，從而促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。

（3）適當(dāng)安排一些具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中運(yùn)用，教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。通過實(shí)踐，既可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。例如，在教學(xué)“分類”時(shí)，可以讓學(xué)生將帶來的物品（如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋果、香蕉、雪梨等）分類，想怎樣分就怎樣分。大部分學(xué)生按水果和蔬菜分成兩類，其中有的學(xué)生將西紅柿分在水果那一類，他們認(rèn)為，西紅柿是可以當(dāng)水果吃的。少數(shù)學(xué)生還能按這些物品是否長(zhǎng)在地里為標(biāo)準(zhǔn)來分類：如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯是長(zhǎng)在地里的，蘋果、香蕉、雪梨是長(zhǎng)在樹上或樹莖上的等等，分類方法多樣，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。只要說得有道理，老師都應(yīng)給予肯定。

3．突破教材練習(xí)“理想化、標(biāo)準(zhǔn)化”的限制，設(shè)計(jì)的練習(xí)要富于開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的求異性、獨(dú)創(chuàng)性。

前面提到要允許學(xué)生發(fā)表不同意見，但如果習(xí)題都是唯一答案的標(biāo)準(zhǔn)化題目，那學(xué)生如何去創(chuàng)新呢？弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育研究所曾研究過一道題：甲離學(xué)校10千米，乙離甲3千米，問乙離學(xué)校幾千米？這道題沒有說明甲、乙學(xué)校是否在一條直線上，這就使題目有很大的思考余地，呈現(xiàn)出創(chuàng)造性和開放性。所以我們應(yīng)該對(duì)教材現(xiàn)有的習(xí)題和活動(dòng)形式作一些必要的改革，適當(dāng)補(bǔ)充一些非常規(guī)題、開放型題。

非常規(guī)題是相對(duì)于學(xué)生的已學(xué)知識(shí)和解題方法而言的，僅僅通過簡(jiǎn)單模仿是難以解決的，需要獨(dú)特的思維方法。在教學(xué)中可以提供一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)各種不同的問題，自己解答。

一位數(shù)學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他給小學(xué)生出了這樣一個(gè)題目?！昂拥囊贿呌幸蝗号：脱?，其中牛有38頭，羊有42頭，一位船工要用船將這群牛和羊運(yùn)到河的對(duì)岸。問：船工的年齡有多大？”使人驚訝的是，絕大部分學(xué)生都有答案，而且大部分學(xué)生的答案都是相同的：船工40歲。特別是剛剛學(xué)過平均數(shù)的學(xué)生100％的回答是40歲。問他們何以得出這一結(jié)論，其答案又是驚人的相似：題目必定是有答案的，題目中的數(shù)據(jù)一定是有用的，想來想去，只能是這一答案了。由于教育競(jìng)爭(zhēng)的壓力，由于“應(yīng)試教育”的扭曲，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。這就要在教學(xué)中突破這種封閉的習(xí)題模式，補(bǔ)充一些開放型題。開放型題是相對(duì)于“條件完備，結(jié)論唯一確定”的封閉型練習(xí)題而言的。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的開放型題：“用小棒擺出長(zhǎng)方形，比一比，看誰的擺法多?！庇械膶W(xué)生用六根小棒擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，有的用八根，十根小棒擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，還有的用更多的小棒擺出含有長(zhǎng)方形、正方形、三角形的組合圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，拓寬了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間。

篇8

1　尊重學(xué)生，給他們一個(gè)敢于提問題的“膽”

學(xué)生不敢向老師提問題的一個(gè)很重要的原因是他們沒有“膽”，尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的膽量小的學(xué)生，要在課堂上提出問題的確不容易，因?yàn)樗麄円惺鼙焕蠋熤肛?zé)和惹同學(xué)發(fā)笑的風(fēng)險(xiǎn)，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)首先就要學(xué)生敢問，因此教師的語言要傳遞著使學(xué)生自信的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生提問，誰在課堂上敢于提問，就要受到表揚(yáng)；如果誰提的問題教師需要三思而后答之，這就更好了，因?yàn)檫@個(gè)問題有深度；如果誰提的問題使教師張口結(jié)舌，不能回答，這最好，說明同學(xué)對(duì)這個(gè)問題的思考比老師還要深，教師今天不能回答，可以留待以后解答，通過這樣的鼓勵(lì)就會(huì)使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，課堂上教師創(chuàng)設(shè)寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛非常重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢問，對(duì)大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何都給予鼓勵(lì)；對(duì)提錯(cuò)問題的學(xué)生，教師也決不批評(píng)，啟發(fā)他用另一種方法思考，樹立信心；對(duì)于提出的問題富有思考性的，可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，采取個(gè)人獨(dú)立思考或小組討論的形式加以解決；對(duì)于提出的問題超過學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)知識(shí)范圍或教師一時(shí)難以回答的，要給學(xué)生講明原因，這樣學(xué)生就沒有精神束縛和心理負(fù)擔(dān)，上課自然會(huì)積極舉手、踴躍提問。

2　激勵(lì)學(xué)生，給他們一個(gè)勤于提問題的“心”

學(xué)生不敢向教師提問題的另一個(gè)原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣不愿提，這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的性還不夠明確，學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)谡n堂上總是當(dāng)“收音機(jī)”，不想在課堂上開動(dòng)腦筋主動(dòng)提問題，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，把問題隱藏在情境中，激發(fā)學(xué)生想問的積極性，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣才會(huì)有積極性，才會(huì)認(rèn)真的去鉆研去思考，興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，而學(xué)生的興趣源自于具體情境，因此教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)置各種情境，激發(fā)學(xué)生提出問題。

2.1展示與所授教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄像或課件，讓學(xué)生有一種直觀的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生有問題想問

例如，在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí)，可播放一段游樂場(chǎng)過山車運(yùn)行時(shí)的錄像，學(xué)生在熱情高漲的同時(shí)，自然會(huì)提出：“為什么過山車可以底朝上在圓軌道上運(yùn)行，游客卻不會(huì)掉下來?”，這樣就讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生提出問題的興趣。

2.2在課堂上演示一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，提出問題

例如：學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”知識(shí)時(shí)，可先演示這樣二個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)場(chǎng)抽掉球內(nèi)空氣后，請(qǐng)班上力氣最大的二位同學(xué)上來拉半球，拉不開；再加上二位同學(xué)上來一塊兒拉，仍拉不開來，學(xué)生大出所料，十分驚奇，(2)演示試管自動(dòng)上升實(shí)驗(yàn)，把粗試管裝滿水后，再將較細(xì)的空試管插入粗試管到一半深處，倒置后，學(xué)生看到細(xì)試管在粗試管中緩緩上升，甚感有趣，從而激發(fā)學(xué)生提出：“這當(dāng)中存在什么神奇的力量?”這一問題，這樣不僅讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，還激發(fā)了學(xué)生提出問題的興趣，使他們有勤于提問題的“心”。

3　引導(dǎo)學(xué)生，給他們善于提問的“腦”

常言道：授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，終身受用不盡，對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的，學(xué)生想問、敢問、好問，更應(yīng)該會(huì)問，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志，因此，教師要交給學(xué)生提問題的方法，發(fā)現(xiàn)問題是提出問題的前提和基礎(chǔ)，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才有可能提出問題，因此，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，重要的是要發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.1培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的能力

物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，與我們每個(gè)人的生活都有著十分密切的聯(lián)系，在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際、自然現(xiàn)象設(shè)置物理問題情景，學(xué)生會(huì)感到具體、親切，有助于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，在物理教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，例如：在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生注意以下現(xiàn)象：車急剎時(shí)，人會(huì)向前傾；地球上的人豎直往上跳，仍會(huì)落回原處，通過聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處都有物理知識(shí)，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

3.2培養(yǎng)學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的能力

篇9

一、在知識(shí)的形成過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門研究物質(zhì)變化的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念的提出過程、化學(xué)理論的形成過程、化學(xué)定律的歸納過程、元素化合物化學(xué)性質(zhì)的呈現(xiàn)過程等一系列知識(shí)的形成過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)賴以建立和深化的基礎(chǔ)。如高三化學(xué)乙醇的教學(xué)：教師在學(xué)生感知乙醇的化學(xué)式、官能團(tuán)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)、感知有關(guān)的語言陳述后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感知乙醇的形成的表象進(jìn)行思維加工，對(duì)知識(shí)的發(fā)生過程形成理性的認(rèn)識(shí)。既要抓住官能團(tuán)羥基的特性，也要注意乙基對(duì)羥基的影響。在C—O—H結(jié)構(gòu)中，O—H鍵和C—O鍵都有斷裂的可能：鈉跟乙醇反應(yīng)時(shí)，O—H鍵斷裂；溴化氫與乙醇起反應(yīng)時(shí)，C—O鍵的斷裂；乙醇分子間脫水生成乙醚時(shí)，既有C—O鍵的斷裂，又有C—H鍵的斷裂，從而使學(xué)生明確知識(shí)的形成過程，乙醇的化學(xué)性質(zhì)是由乙醇的分子結(jié)構(gòu)決定的。按照實(shí)際需要，控制反應(yīng)條件，能使化學(xué)反應(yīng)朝著人們需要的方向進(jìn)行，從感知到知識(shí)的形成過程中要讓學(xué)生多些質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，是從“無疑”到“有疑”，又從“有疑”到“無疑”的轉(zhuǎn)化中取得的。從“無疑”到“有疑”是提出問題的過程，從“有疑”到“無疑”是問題解決的過程。這兩個(gè)過程的循環(huán)反復(fù)，由低級(jí)、簡(jiǎn)單向高級(jí)、復(fù)雜發(fā)展的過程中，孕育著大量的創(chuàng)造性因素，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在對(duì)知識(shí)的想象中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

想象是在客觀事物的影響下，人對(duì)頭腦中的表象進(jìn)行加工改造后的一種思維，想象可以分為再造性想象和創(chuàng)造性想象兩種。再造性想象是根據(jù)別人語言描述或圖表說明進(jìn)行的想象，它是學(xué)生成功學(xué)習(xí)不可缺少的心理因素。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了氯元素的性質(zhì)后，根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)的特征，會(huì)想象出氟、溴、碘等同族元素的性質(zhì)，它們的最外層電子數(shù)都為7，都易獲得1個(gè)電子而表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性。這種創(chuàng)造活動(dòng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體而鮮明，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又訓(xùn)練了想象能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性想象的形象是把經(jīng)過改造的各個(gè)已知成分納入新的聯(lián)系而建立起來的新的完整形象。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展和豐富學(xué)生的記憶表象，并使之趨于鮮明、完整和穩(wěn)定，使想象與邏輯思維結(jié)合。在想象中進(jìn)行比較分析，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)知化學(xué)，得出符合邏輯的結(jié)論，有效地提高辯證的創(chuàng)造思維能力。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是連結(jié)認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)客體的中介，是溝通認(rèn)識(shí)客體與化學(xué)科學(xué)知識(shí)的橋梁，是化學(xué)科學(xué)知識(shí)從一級(jí)到另一級(jí)的中間環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了最佳條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，可以用分析、鑒別、制取、組合等方法來培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，也可以通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)本身含有豐富的創(chuàng)造性因素。因?yàn)閷W(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須運(yùn)用已學(xué)的基本知識(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、條件控制、儀器選擇和裝配、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析作整體性的考慮，大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)測(cè)定水的組成。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須考慮：①氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)原理；②制取氫氣的制氣裝置；③還原氧化銅的裝置；④吸收水蒸氣的裝置；⑤實(shí)驗(yàn)步驟；⑥實(shí)驗(yàn)前后應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)；⑦實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及其分析。要達(dá)到以上的要求，學(xué)生要把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到新的知識(shí)環(huán)境中，就必須通過動(dòng)腦、動(dòng)手，萌發(fā)創(chuàng)造性的積極思維。在這一系列的實(shí)踐中，促進(jìn)了勇于探索創(chuàng)新意識(shí)的形成。

四、在知識(shí)的應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方面，通過知識(shí)的應(yīng)用，既可以使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步廣泛聯(lián)系和鞏固，又可以發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)充修正，深化所學(xué)知識(shí)，或引發(fā)新的學(xué)習(xí)過程。所以，知識(shí)的應(yīng)用既是一輪學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，又是新的一輪學(xué)習(xí)過程的開始，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)正是在一輪又一輪的學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)的。如學(xué)習(xí)鹽類的水解原理后，我設(shè)置了一組應(yīng)用練習(xí)題：①為什么用熱的純堿溶液洗滌油污效果好？②為什么明礬可以用做凈水劑？③配制FeCl3等溶液時(shí)，為什么滴加少量相應(yīng)的酸，可防止產(chǎn)生渾濁現(xiàn)象？④試析泡沫滅火器中Al2（SO4）3與NaHCO3混合會(huì)產(chǎn)生白色膠狀沉淀和大量CO2氣體的原理。通過知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生理解了鹽類水解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，掌握了鹽類水解的規(guī)律、特征以及影響水解平衡的因素。第④題涉及到雙水解的知識(shí)，學(xué)生靠課文知識(shí)是難于解決的，需要有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力才能解決。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行必要的分析、類推，這道題才能圓滿得到解決。通過知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際化學(xué)問題的能力，同時(shí)為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供了更充分的時(shí)間和空間。

五、在習(xí)題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的新穎性

創(chuàng)新意識(shí)的新穎性是指不論是概念，還是判斷推理、假設(shè)、分案結(jié)論均包含著新的思維活動(dòng)。這種新穎性基于客觀現(xiàn)實(shí)，又高于客觀現(xiàn)實(shí)，具有新的社會(huì)價(jià)值。類比遷移，有利于廣開思路，通過比較，誘發(fā)悟性，就能進(jìn)入新穎別致的構(gòu)思設(shè)計(jì)，最終獲得準(zhǔn)確清晰的解題途徑和方法。

如：已知乙炔、苯、乙醛的混合蒸汽中含碳元素的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)為84%，求混合物中氧元素的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)是多少？

思路：此題通過比較乙炔、苯、乙醛的分子式，把C2H4O轉(zhuǎn)化為C2H2·H2O，則混合物的組成課轉(zhuǎn)化為C2H2·C6H6、C2H2·H2O，可以發(fā)現(xiàn)在方框內(nèi)有ncnh。

篇10

作者：譚偉興

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了三個(gè)方面的建議。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)