如何培訓(xùn)邏輯思維范文
時(shí)間:2023-11-23 17:53:58
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫好一篇如何培訓(xùn)邏輯思維,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的,水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中,抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽,具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓(xùn)練是否會(huì)束縛想象力,希望能幫到你。
為什么一定要“講邏輯”?采訪中,也有家長(zhǎng)認(rèn)同幫助孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的觀點(diǎn),但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說:“‘邏輯’是個(gè)外國(guó)詞兒吧?中國(guó)人有中國(guó)人的思維方式,老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢?”
哪些方法簡(jiǎn)便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認(rèn)同對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀點(diǎn)。阿蕓說:“我們小時(shí)候從來就沒有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練,不知道解決問題時(shí)該從哪里入手,尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時(shí),馬上就手忙腳亂了,感覺很無(wú)力?!?/p>
“現(xiàn)在的孩子很幸福了,有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過這種培訓(xùn)班也挺貴的,動(dòng)輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡(jiǎn)便易行的方法。又實(shí)用,又省錢。”
專家看點(diǎn)
科學(xué)思維是成才關(guān)鍵家長(zhǎng)究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢?知名心理學(xué)專家肖計(jì)劃教授認(rèn)為,從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。
中國(guó)孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力。”據(jù)專家介紹:“中國(guó)人的思維方式講究感受性,容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手,遵循正確的判斷和推理的方法,用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問題?,F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文,小學(xué)生一寫作文就頭疼,或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好,其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響?!?/p>
小學(xué)開始學(xué)最合適“一般來說,建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適?!睂<冶硎?,學(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期,大腦中可供思考的“原料”還不夠充足,并且具有“思維無(wú)限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒,也不利于開發(fā)孩子的想象力。“而入學(xué)后,科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力,少走彎路,讓孩子們更加自信?!?/p>
家長(zhǎng)是引導(dǎo)關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明,個(gè)體智能開發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān),即:邏輯思維能力、口頭書面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為,父母是孩子思維能力的啟蒙老師,應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?!艾F(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性,也會(huì)做一些簡(jiǎn)單的教學(xué),但往往缺乏科學(xué)性,而這其實(shí)是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期。科學(xué)思維最好從家長(zhǎng)做起,并且把對(duì)孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實(shí)踐中?!?/p>
專家建議
培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維,專家提出了以下建議:
鍛煉準(zhǔn)確表述—— 語(yǔ)言心理學(xué)專家林潔明建議家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就開始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫作的基礎(chǔ)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅有助于提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力,還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心?!皽?zhǔn)確表述不僅能防止誤解,而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么?!睂<医ㄗh家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語(yǔ)接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。
創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來,而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長(zhǎng)可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候,有意識(shí)地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”,如比賽誰(shuí)能想到最多的“找到水”的方法,鍛煉孩子的思考能力。
提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的。”要激發(fā)孩子的想象力,家長(zhǎng)可以試試提出這類問題:“要是所有汽車全部漆成黃顏色的,會(huì)有些什么正面效果,反面效果?”
篇2
一、辯證思維力及訓(xùn)練方法
恩格斯曾經(jīng)說過:“一個(gè)缺乏辯證思維的民族不能稱作是一個(gè)偉大的民族。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維力的訓(xùn)練與培養(yǎng),有其重要而突出的意義。要提高學(xué)生的辯證思維力,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物辯證法思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),讓學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和矛盾的觀點(diǎn)想問題、辦事情。其次,讓學(xué)生多做一些有利于辯證思維力訓(xùn)練的各學(xué)科不同類型的試題,提升辯證思維力。再次,讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn),讓他們用孤立的觀點(diǎn)、靜止的觀點(diǎn)、片面的觀點(diǎn)想問題、辦事情,在失敗中讓其深刻體驗(yàn)辯證思想的價(jià)值、辯證思維力的價(jià)值。
二、逆向思維力及訓(xùn)練方法
逆向思維也叫求異思維,它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的
事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”,讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問題的相反面深入地進(jìn)行探索,樹立新思想,創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí),而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索,這樣的思維方式就叫逆向
思維。
人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實(shí),對(duì)于某些問題,尤其是一些特殊問題,從結(jié)論往回推,倒過來思考,從求解回到已知條件,反過去想或許會(huì)使問題簡(jiǎn)單化??梢?,逆向思維在日常生活與學(xué)習(xí)中的作用很大。如何訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維力呢?首先,提高學(xué)生對(duì)逆向思維的認(rèn)識(shí)。其次,讓學(xué)生多做有利于逆向思維發(fā)展的試題,在試題設(shè)問上,打破常規(guī),從問題的相反面問。再次,因果關(guān)系訓(xùn)練法,聯(lián)系生活實(shí)際,列舉案例,告知結(jié)果,讓學(xué)生分析導(dǎo)致結(jié)果的原因。
三、批判思維力及訓(xùn)練方法
批判性思維(critical thinking)是人們面對(duì)做什么或相信什么而做出合理性決定的一系列思考技能和策略。批判性思維無(wú)論是對(duì)繁雜信息的把握還是創(chuàng)新都是不可或缺的,尤其是批判性思維
培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)做什么和相信什么而做出合理決定的獨(dú)立思考和判斷能力方面作用巨大。
如何訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維力呢?我個(gè)人認(rèn)為,首先要進(jìn)行必要的培訓(xùn),學(xué)習(xí)《批判性思維課程》,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維習(xí)慣,在生活與學(xué)習(xí)中面對(duì)做什么或相信什么時(shí),樹立并采取批判的態(tài)度和觀念。其次,加強(qiáng)批判性思維試題訓(xùn)練,改善和提高學(xué)生的日常思維素質(zhì),養(yǎng)成思考的習(xí)慣。再次,多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中多看、多思、多學(xué)、多寫、多交流。同時(shí),學(xué)會(huì)用“否定中有肯定,肯定中有否定”的辯證思想看待人和事。
四、創(chuàng)新思維力及訓(xùn)練方法
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新思維能力的有與無(wú)、高與低、超與凡、顯與隱,將決定一個(gè)人的發(fā)展前途。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?我個(gè)人認(rèn)為可通過創(chuàng)新思維力訓(xùn)練方法來解決。
(一)明確什么是創(chuàng)新思維,提高對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)
創(chuàng)新思維是人類在探索未知領(lǐng)域的過程中,能夠打破常規(guī),積極向上,尋求獲得新成果的思維活動(dòng)。這就告誡我們,在日常生活與學(xué)習(xí)中,要解放思想,突破思維定式,打破常規(guī),運(yùn)用獨(dú)特的方式方法去提出問題和解決問題。同時(shí),還必須具有積極主動(dòng)和不斷進(jìn)取的心態(tài),否則就不能“思人之所未思”,去創(chuàng)新地解決問題,而且在創(chuàng)新的過程中,困難重重,更需創(chuàng)新者以大無(wú)畏的精神全身心地投入,去敏銳觀察,發(fā)揮想象,標(biāo)新立異,把一個(gè)人的全部積極的心理品質(zhì)都調(diào)動(dòng)起來。
(二)打破條條框框,破除創(chuàng)新枷鎖
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并非易事,往往要受很多外界因素的影響或
者自身思維模式的束縛,致使創(chuàng)新思維的發(fā)展受到約束,所以,我們要重點(diǎn)破除從眾型思維、權(quán)威性思維、經(jīng)驗(yàn)型思維、書本型思維、自我中心型思維等,打破僵化的慣性思維,拓展知識(shí)領(lǐng)域,提高科學(xué)素養(yǎng),注重質(zhì)疑思維、求異思維、獨(dú)創(chuàng)思維、超前思維的培養(yǎng)。
(三)加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練
1.加強(qiáng)多種思維方式的訓(xùn)練
初步掌握創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、精細(xì)性、敏感性和知覺性的特征,它的思維方法有許多,包括發(fā)散性思維、質(zhì)疑思維、逆向思維、直覺思維、靈感思維、橫向思維等。在訓(xùn)練中,不僅要讓學(xué)生初步了解和掌握這些方法,還要深切領(lǐng)會(huì)這些科學(xué)的
思維方法在認(rèn)識(shí)事物的過程中所起到的無(wú)比奇妙的作用,并能自
覺地把這些科學(xué)思維方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活和各種活動(dòng)
中去。
2.加強(qiáng)基本創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
這是在掌握創(chuàng)新思維方法的同時(shí)必須掌握的基本規(guī)范和技能,基本思維程序是“觀察—聯(lián)想—思考—篩選—設(shè)計(jì)”。深入細(xì)致地觀察事物是創(chuàng)新思維的起點(diǎn),通過觀察,觸發(fā)聯(lián)想,提出問題,然后經(jīng)過廣泛深入的思考,設(shè)想出種種解決問題的辦法。通過科學(xué)的篩選,選出較好的設(shè)想,再進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。
3.加強(qiáng)系統(tǒng)綜合能力的訓(xùn)練
創(chuàng)新性思維并非游離于其他思維形式而存在,它包括了各種
思維形式。創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。該訓(xùn)練就是要使學(xué)生把學(xué)到的各種思維方法、技能融會(huì)貫通,系統(tǒng)把握,綜合運(yùn)用。全面地而不是片面地,辯證地而不是教條地,靈活地而不是機(jī)械地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題,培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4.開展聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新思維的實(shí)踐活動(dòng)
培養(yǎng)發(fā)散性思維的流暢性是成功的關(guān)鍵。流暢性指發(fā)散思維的量,即在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的,具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中,可以形成各種不同的聯(lián)想。如有一道奧林匹克(OM)語(yǔ)言即興題,要求說出盡量多的虛假的東西,學(xué)生的答案五花八門,有普通的,如假發(fā)、假酒、假話,有創(chuàng)新性的,如假肢、假新聞等。這樣圍繞某個(gè)事物橫向或縱向地展開聯(lián)想,可有效地提高學(xué)生的思維廣度和深度,為創(chuàng)新性思維打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、邏輯思維力及訓(xùn)練方法
邏輯思維(Logical thinking)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過程,又稱理論思維。其形式有形式邏輯、數(shù)理邏輯、辯證邏輯,其方法有演繹推理法、歸納推理法、實(shí)驗(yàn)法、比較研究法、證偽法等,其思維過程有分析與綜合、分類與比較、歸納與演繹、抽象與概括等。邏輯思維及其能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有其重要的意義。通過什么樣的訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的邏輯思維力呢?我認(rèn)為可通過如下方法來提高。
(一)刻苦學(xué)習(xí)邏輯學(xué)
原因:(1)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)有助于提高人們的邏輯思維能力。任何一個(gè)正常的人都具有進(jìn)行邏輯思維的能力,但水平有很大差異。一個(gè)人的邏輯思維能力越強(qiáng),對(duì)知識(shí)的理解越透,掌握得越牢固,運(yùn)用就越靈活。因此,學(xué)習(xí)邏輯學(xué)可以使人們由自發(fā)地上升為自覺地運(yùn)用邏輯形式進(jìn)行思維活動(dòng),這對(duì)防止和糾正錯(cuò)誤具有很重要的
意義。(2)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)有助于人們獲取新知識(shí)。學(xué)習(xí)邏輯學(xué),可以幫助人們根據(jù)來源于實(shí)踐并經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的真實(shí)知識(shí),經(jīng)過正確
的推理,推出新知識(shí),這是認(rèn)識(shí)世界所不可缺少的邏輯環(huán)節(jié),是獲取正確知識(shí)的必要條件。(3)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)有助于人們正確地表達(dá)思想。思維是表達(dá)的前提和基礎(chǔ),只有思維合乎邏輯,表達(dá)才能清楚正確和鮮明生動(dòng)。“文章和文件都應(yīng)當(dāng)具有這樣三種性質(zhì):準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性。準(zhǔn)確性屬于概念、判斷和推理問題,這些都是邏輯問題?!保?)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)有助于人們提高工作效率。學(xué)習(xí)邏輯學(xué)有助于人們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)綜合分析大量材料,處理眾多信息,提高工作效率和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的根本意義,是訓(xùn)練和提高人們的邏輯思維能力,促進(jìn)其自覺地運(yùn)用邏輯知識(shí),提高學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量。
(二)多做題、多看書、多思考、多實(shí)踐
多做題即多做一些邏輯學(xué)試題、邏輯思維訓(xùn)練題、數(shù)學(xué)試題
等。通過做各種各樣的試題或測(cè)試題,讓學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括,從而訓(xùn)練學(xué)生高超的思維技巧,讓頭腦越來越靈活。
多看書,即多看一些偵探小說之類的書,如《福爾摩斯全集》。通過看偵探類小說,讓學(xué)生明白作者從案件結(jié)果出發(fā),分析導(dǎo)致
案件結(jié)果的原因及案件過程,可提高學(xué)生分析問題、解決問題的
能力。
多思考,即在做題、看書的過程中要多思考,帶著是什么、為什么、怎么辦的問題思考。
多實(shí)踐,即多參加邏輯思維訓(xùn)練。如多參加直接推理訓(xùn)練、三段論訓(xùn)練、思維規(guī)律訓(xùn)練(同一律、矛盾律、排中律、充足理由律)、歸納推理訓(xùn)練、類比推理訓(xùn)練、論證訓(xùn)練以及演講比賽、辯論賽訓(xùn)
練等。
篇3
關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì) 邏輯思維潛能科學(xué)教育生態(tài)時(shí)代
引言:
2010年以來,全球金融危機(jī)促使世界經(jīng)濟(jì)低碳化進(jìn)程加速,稱作“第四次工業(yè)革命”的“低碳經(jīng)濟(jì)”給人類帶來的是生產(chǎn)和生活方式深刻變革。中國(guó)作為一個(gè)處于工業(yè)化和城市化發(fā)展中的大國(guó),對(duì)外投資新的增量和重點(diǎn)領(lǐng)域調(diào)整優(yōu)化,由“中國(guó)制造”正向產(chǎn)業(yè)鏈前端“設(shè)計(jì)、研發(fā)”和后端“營(yíng)銷渠道”延伸,“中國(guó)設(shè)計(jì)”將為“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)大助力。世界已由工業(yè)文明向生態(tài)文明時(shí)代轉(zhuǎn)換。設(shè)計(jì)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)人才思維潛能智慧的培養(yǎng),是在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化語(yǔ)境下,實(shí)現(xiàn)我國(guó)從“加工制造型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)創(chuàng)新型”可持續(xù)發(fā)展的和諧社會(huì),再加之對(duì)設(shè)計(jì)思維潛能概念的理解,方法的掌握所提出的。
科技的進(jìn)步為設(shè)計(jì)人才的發(fā)展帶來契機(jī)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和普及促生了以技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合為特征的數(shù)字藝術(shù)。數(shù)字藝術(shù)的產(chǎn)生正是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。不僅傳承傳統(tǒng)藝術(shù)形式,而且為藝術(shù)創(chuàng)作帶來了新的創(chuàng)作方式和藝術(shù)語(yǔ)言,為設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家們提供了發(fā)揮才能的工具,使他們?cè)谒囆g(shù)的創(chuàng)作中獲得了更大的自由。計(jì)算機(jī)作為當(dāng)今高科技的產(chǎn)物,不僅為藝術(shù)家提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和空間,而且開拓了藝術(shù)家創(chuàng)意思維潛能,帶來審美標(biāo)準(zhǔn)和審美形式的深刻變革。注入藝術(shù)家的個(gè)性和深厚情感,使科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵完美融合,非邏輯思維能力和價(jià)值更加凸顯。
要使人的智慧和創(chuàng)新思維能力處于最佳狀態(tài),就要不斷使人的知識(shí)、邏輯思維能力、非邏輯思維能力這三個(gè)要素都得到全面發(fā)展。人的創(chuàng)造性思維潛能才能在良好的外部環(huán)境和內(nèi)部條件保障的基礎(chǔ)上,得到最大限度的釋放和發(fā)揮。“設(shè)計(jì)”才能在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前展示出人“心靈的創(chuàng)新能力”,也才能推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。如何規(guī)范人們思維,使人的思維更加正確合乎理性呢?
1.思維理性梳理
從亞里士多德創(chuàng)建邏輯學(xué)以來,其發(fā)展已成為一門成熟科學(xué),主要是研究思維的形式及其規(guī)律、規(guī)則,以規(guī)范人們思維形式,使人們思維正確合乎理性。
思維,是人腦對(duì)知識(shí)、信息進(jìn)行加工與處理的活動(dòng)。思維有兩種主要形式:一是理性的、抽象的、邏輯的思維,一是非理性的、形象的、非邏輯的思維,其兩種基本形式:一是矛盾原則,一是充足理由原則。人類個(gè)體思維發(fā)展過程和整個(gè)人類思維發(fā)展過程是一致的。
1.1 思維形式
人類思維的開端主要是非邏輯思維。人類的認(rèn)識(shí)始于對(duì)對(duì)象世界的猜測(cè)和自由自在的思想,由此,往往是錯(cuò)誤的、不準(zhǔn)確的。經(jīng)過對(duì)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)概括和總結(jié),人們找到了使人類思維準(zhǔn)確的一系列規(guī)律和規(guī)則,人們把經(jīng)過邏輯規(guī)范的思維叫做邏輯思維。
邏輯思維必須是符合充足理由的原則,縱向思維是邏輯思維,因?yàn)樗墙⒃诔渥憷碛苫A(chǔ)上所進(jìn)行的思維活動(dòng),形式是理性的、有規(guī)則和規(guī)律的思維,具有條理性、層次性,對(duì)思維有充足理由要求。由幼時(shí)的原始的非邏輯思維發(fā)展到后來的邏輯思維是一個(gè)進(jìn)步,使人的思想更加正確,更加符合客觀實(shí)際。
非邏輯思維作為一種認(rèn)識(shí)過程,一種腦的功能,貫穿在人的生活的各個(gè)方面,延伸于創(chuàng)造活動(dòng)的所有領(lǐng)域。在實(shí)際生活中非邏輯思維比邏輯思維運(yùn)用的范圍更廣,次數(shù)更多。凡有直接的綜合判斷這種思維活動(dòng)的地方,凡有創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)與行為的地方,都有人的非邏輯思維活動(dòng)存在?!办`感”是非邏輯思維的一種典型形式,和直覺、猜想、頓悟等形式的非邏輯思維內(nèi)在機(jī)制一樣,藝術(shù)家借助于靈氣創(chuàng)作藝術(shù)品的能力。
非邏輯思維是在前提材料不充分或很不充分情況下所進(jìn)行的思維活動(dòng)。是不符合充足理由原則的,直覺、靈感、頓悟、猜想、假設(shè)、幻想、橫向思維形式,都具有不符合充足理由律這一共同本質(zhì)特征。知道對(duì)象一點(diǎn)信息做出假定性結(jié)論是非邏輯思維典型形式,其突發(fā)性多見于,深思熟慮后或不經(jīng)意突然產(chǎn)生一種思維現(xiàn)象,結(jié)論有概然性,產(chǎn)生新思想是可錯(cuò)的。不能否認(rèn)非邏輯思維作用,或怕犯錯(cuò)誤不敢進(jìn)行大膽嘗試性思維活動(dòng),新思想就永遠(yuǎn)不會(huì)獲得,知識(shí)就不會(huì)進(jìn)步。
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)能模擬代替人進(jìn)行邏輯思維活動(dòng),還不能代替人進(jìn)行非邏輯思維活動(dòng),計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展使人的非邏輯思維能力重要性凸現(xiàn)出來,非邏輯思維能力也就成為人類特有的能力和價(jià)值。設(shè)計(jì)思維更多來自于非邏輯思維的作用。
由此,在人們認(rèn)識(shí)事物上,非邏輯思維作用在于提出新思想,邏輯思維作用在于對(duì)新思想做出論證。沒有非邏輯思維,思維只能在原來范圍里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),新的思想就不會(huì)產(chǎn)生,人類也就不會(huì)進(jìn)步。沒有邏輯思維,人類思維就會(huì)混亂,就不準(zhǔn)確,效率低下,或許會(huì)重蹈覆轍。因此,非邏輯思維如果沒有邏輯思維構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)也是寸步難行。所以兩種思維形式對(duì)于人類來說都是必不可少的。
1.2 思維關(guān)系
非邏輯思維和邏輯思維彼此滲透、相互交融,可以轉(zhuǎn)化,兩者之間界限不是絕對(duì)分明。非邏輯思維是建立在前提材料不充分基礎(chǔ)上的,邏輯思維是建立在前提材料比較充分基礎(chǔ)上的。為了驗(yàn)證非邏輯思維做出嘗試的結(jié)論是否正確,就要搜尋支持結(jié)論的證據(jù),如果搜尋證據(jù)材料否證非邏輯思維做出的結(jié)論,就要重新進(jìn)行非邏輯思維活動(dòng),尋找其它可能是正確結(jié)論;如果搜尋不到足夠證據(jù)材料證明非邏輯思維結(jié)論,非邏輯思維結(jié)論是否正確就無(wú)法確定;如果搜尋到充分足夠證明材料證明非邏輯思維結(jié)論,非邏輯思維結(jié)論會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為較為系統(tǒng)知識(shí),非邏輯思維的猜測(cè)妄斷也就逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯的證明。
人的思維由以非邏輯思維為主階段發(fā)展到以邏輯思維為主階段是一個(gè)進(jìn)步和提高,這并不證明邏輯思維比非邏輯思維更重要。非邏輯思維的缺陷和不足以及邏輯思維的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,兩者是相互對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面,在一定條件下相互排斥、聯(lián)結(jié),獲得同一,是唯物辯證法客觀規(guī)律決定的。只有在兩種思維能力同時(shí)得到培養(yǎng)時(shí),既可以進(jìn)行有效地邏輯思維,也可以進(jìn)行有效的非邏輯思維。放棄或壓抑兩種思維能力的培養(yǎng),都是危險(xiǎn)的。
北京奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)向全世界展示自己五千年文明的一張名片。不管是設(shè)計(jì)精巧的火炬,還是壯麗宏大的開幕式,那充滿著中國(guó)元素頒獎(jiǎng)音樂,都洋溢著中華文明光輝。流光溢彩,是中國(guó)燦爛文化展現(xiàn)給全世界的一幅美景,是邏輯思維與非邏輯思維創(chuàng)新思維“設(shè)計(jì)”盛宴。
2.激發(fā)思維潛能
2.1 思維轉(zhuǎn)化
1984年第23屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)的組織成功,是在洛杉磯政府不提供任何資金情況下,獲得純利潤(rùn)1.5億美元,令全世界為之驚嘆。尤伯羅斯認(rèn)為這屆奧運(yùn)會(huì)成功秘訣之一,就是運(yùn)用許多新觀念和新創(chuàng)意,在很大程度上要?dú)w功于邏輯思維和非邏輯思維的反復(fù)綜合運(yùn)用。
北京奧運(yùn)會(huì)前,就任美國(guó)奧委會(huì)主席彼得,尤伯羅斯在芝加哥接受楊瀾訪問時(shí)曾提醒中國(guó):“凡大國(guó)辦奧運(yùn)會(huì),一定會(huì)出現(xiàn)政治爭(zhēng)議,這是難以避免的。不要被情緒左右,要繼續(xù)專注的工作,用最后奧運(yùn)會(huì)的效果說話?!敝袊?guó)從申奧,到2008年第29屆北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦,歷時(shí)七年,經(jīng)受洗禮,將百年奧運(yùn)之夢(mèng)化為現(xiàn)實(shí),成果輝煌。
我們知道,非邏輯思維是建立在前提材料不充分基礎(chǔ)上的,而邏輯思維是建立在前提材料比較充分基礎(chǔ)上的。中國(guó)從首次申辦奧運(yùn)會(huì)失敗,到七年后申奧成功,經(jīng)歷了一個(gè)從非邏輯思維到邏輯思維過程。實(shí)踐證明:首次申奧,我們是滿懷熱情的,結(jié)果失敗了,可以說主要是建立在前提材料不充分基礎(chǔ)上的;七年后申奧我們比較冷靜,獲得成功,主要是建立在前提材料比較充分基礎(chǔ)上的;2008年我們“專注的工作”成功舉辦第29屆北京奧運(yùn)會(huì),各地參賽國(guó)家或地區(qū)以及參賽運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)超過雅典,創(chuàng)奧運(yùn)史之最;700萬(wàn)張奧運(yùn)門票在奧運(yùn)會(huì)上史無(wú)前例;實(shí)現(xiàn)5400d\時(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播各項(xiàng)賽事,比2004年雅典奧運(yùn)會(huì)多2000/J\時(shí),是奧運(yùn)史上第一次使用全高清新技術(shù)全程電視直播奧運(yùn)會(huì)。中國(guó)成功了,令世界震撼!實(shí)踐告訴我們:非邏輯思維結(jié)論會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為較為系統(tǒng)知識(shí),非邏輯思維的猜測(cè)妄斷也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯的證明,兩者之間彼此滲透、相互交融,是可以轉(zhuǎn)化的。
2.2 潛能激發(fā)
潛能,是被隱藏的智慧和能力。人所以能創(chuàng)新,就是因?yàn)閯?chuàng)新思維訓(xùn)練,就是邏輯思維和非邏輯思維這兩種形式反復(fù)“碰撞”,使知識(shí)、非邏輯思維能力、邏輯思維能力都得到充分的發(fā)揮,從而使人的思維潛能得到習(xí)得和培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“沖擊”的合一,這就是思維的創(chuàng)新。
水墨畫卷。2008年8月8日當(dāng)我們期待已久的奧運(yùn)會(huì)開幕式出現(xiàn)在全世界面前的時(shí)候,最能表現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)形式一張永不褪色中國(guó)水墨畫:沒有油畫中斑駁的色彩,僅僅用黑白兩種顏色,將山水人物描繪得栩栩如生,所有的人都被卷軸創(chuàng)意所征服。
中國(guó)需要展現(xiàn)的文化因子太多,當(dāng)全場(chǎng)數(shù)千人擊宏大場(chǎng)景出現(xiàn)在鳥巢燈光下時(shí),“中國(guó)”這兩個(gè)字頓時(shí)閃現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)所有人腦海里。一幅巨大的卷軸展開,水墨漸漸暈散,中國(guó)古老四大發(fā)明一一出現(xiàn)在這水墨畫之中。現(xiàn)代高科技光影技術(shù)和中國(guó)古代文明,用一種天衣無(wú)縫方式結(jié)合在一起。卷軸上水墨變幻,便是中國(guó)幾千年文明發(fā)展史,一切韻味,盡在這簡(jiǎn)單黑白之中映輝傳遞。
卷軸內(nèi)、外融入的漢服,京劇臉譜、唱腔,活字印刷、太極拳的印記;激動(dòng)人心點(diǎn)燃的圣火與鳥巢上的天空完美地結(jié)合“天人合一”;現(xiàn)代聲光電、人和多媒體放與傳統(tǒng)舞臺(tái)器械、裝置、道具、服裝等元素結(jié)合;整齊劃一“活字印刷”、變化萬(wàn)千“星光人”,由“人體表演的機(jī)械化”演變成一個(gè)民族智慧勤勞的象征;各國(guó)無(wú)數(shù)運(yùn)動(dòng)員把自己的足跡永遠(yuǎn)留在中國(guó)奧運(yùn)畫卷上,成為最具震撼感人的行為藝術(shù);中國(guó)獲得金牌51枚、居第一,殘奧會(huì)上獲得金牌89枚、居第一。中國(guó)向全世界傳遞了和平友誼的美好心愿,實(shí)現(xiàn)了對(duì)全世界的承諾!
若干年之后,熊熊燃燒的火炬,會(huì)在我們的心中漸漸淡去。但是,北京奧運(yùn)會(huì)開幕式設(shè)計(jì)者們繪出的這幅黑白水墨畫,卻永不褪色。
實(shí)踐證明:從最能表現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)形式一張永不褪色中國(guó)水墨畫,到激動(dòng)人心“天人合一”點(diǎn)火儀式;從開幕式畫卷畫面軸上顯示屏,帶有繪畫感、美學(xué)感平面兩維視覺效果高技術(shù)含量數(shù)字設(shè)計(jì),到應(yīng)用現(xiàn)代聲光電多媒體手段把大量人和多媒體放在一起與傳統(tǒng)舞臺(tái)器械表演的三種元素結(jié)合;從2008年最具震撼感人的一幅立體畫卷的行為藝術(shù),到中國(guó)獲得奧運(yùn)100枚金牌居第一的成績(jī),說明非邏輯思維能力是人類特有的能力和價(jià)值,是人們精神生活的需要,人們用“靈感”非邏輯思維典型形式,直覺、猜想、頓悟等,經(jīng)過藝術(shù)家邏輯思維和非邏輯思維,借助靈氣創(chuàng)作的藝術(shù)品的能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過奧運(yùn)本身價(jià)值。放眼后奧運(yùn)“北京奧運(yùn)會(huì)留下許多有形和無(wú)形的財(cái)富”,留給人們的是全新的思考——非邏輯思維與邏輯思維多極反復(fù)沖撞的訓(xùn)練——思維潛能的正確發(fā)揮,“人”賦予設(shè)計(jì)的創(chuàng)造與輝煌。
3.實(shí)現(xiàn)潛能路徑
9月14日,總理在“世界經(jīng)濟(jì)論壇2011年新領(lǐng)軍者年會(huì)”發(fā)表了題為《實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)時(shí)期、更高水平、更好質(zhì)量的發(fā)展》致辭中指出:中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段,仍處在重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。2020年奮斗目標(biāo)緊密銜接,突出體現(xiàn)了加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、讓全體人民共享改革發(fā)展成果的要求。
世界經(jīng)濟(jì)正在緩慢復(fù)蘇,這是一場(chǎng)全球性的挑戰(zhàn),檢驗(yàn)著國(guó)際社會(huì)加強(qiáng)合作的誠(chéng)意和水平,是對(duì)各國(guó)政府和企業(yè)遠(yuǎn)見與智慧的考驗(yàn),是驅(qū)動(dòng)在低碳經(jīng)濟(jì)博弈內(nèi)在動(dòng)力,是生態(tài)時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)具有國(guó)際影響力高素質(zhì)行業(yè)領(lǐng)軍人才的訴求。
如何在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中,提升設(shè)計(jì)人才心理素養(yǎng),內(nèi)在創(chuàng)新思維能力,真正承擔(dān)起責(zé)任,把自己的事情做好。實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)時(shí)期、更高水平、更好質(zhì)量的發(fā)展。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。明確設(shè)計(jì)人員不同的目標(biāo)與方向,找出各自最為恰當(dāng)激發(fā)思維潛能發(fā)展路徑,是對(duì)設(shè)計(jì)教育遠(yuǎn)見智慧的考驗(yàn)。
3.1 教育為先(路徑一)
總理在“世界經(jīng)濟(jì)論壇2011年新領(lǐng)軍者年會(huì)”講話精神,是設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的指導(dǎo)思想和首要路徑:堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育,全面提高人的素質(zhì),把經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在提高人力資本質(zhì)量的基礎(chǔ)上。著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó),為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支撐。加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系,大力增強(qiáng)科技對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐能力。激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新活力。堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境,走綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展道路,是我國(guó)的—項(xiàng)基本國(guó)策。
3.2 設(shè)計(jì)思維(路徑二)
中國(guó)設(shè)計(jì)的未來需要的是具有邏輯思維能力和非邏輯思維能力設(shè)計(jì)思維。思如風(fēng)發(fā),高質(zhì)量、多數(shù)量、新思想、在國(guó)際設(shè)計(jì)舞臺(tái)上具有話語(yǔ)權(quán)的領(lǐng)軍人才。
奧運(yùn)會(huì)開幕式的設(shè)計(jì)是人“心靈的創(chuàng)新能力”典型發(fā)揮,從宏觀大背景出發(fā),應(yīng)用傳統(tǒng)哲學(xué)戰(zhàn)略式的“虛”“大”“空”,體現(xiàn)設(shè)計(jì)的哲學(xué)性,思維性,戰(zhàn)略性極致的思想。通過辨證分析,總結(jié)設(shè)計(jì)綱領(lǐng),提煉事物的魂。魂是事物最具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心價(jià)值,最高無(wú)形資產(chǎn),最具閃光點(diǎn),最有影響力,最有精神極致取向的。找出事物的魂,以求核心優(yōu)勢(shì)的最大提高,是一種極致的追求,設(shè)計(jì)的美最大發(fā)揮,體現(xiàn)中國(guó)同世界“淵源共生,和諧共融”思想的設(shè)計(jì)。
在當(dāng)今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中,設(shè)計(jì)人才瞄準(zhǔn)世界科技發(fā)展前沿,激發(fā)思維潛能、充分發(fā)揮工業(yè)設(shè)計(jì)在應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的領(lǐng)軍作用,贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
3.3 訓(xùn)練啟發(fā)(路徑三)
發(fā)展教育,以人為本。設(shè)計(jì)人才的思維能力可以通過訓(xùn)練得到提高,已經(jīng)成為眾多成功人士的共識(shí)。
3.3.1 借鑒思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。幫助開啟每個(gè)人智慧,進(jìn)行“創(chuàng)意思維”啟發(fā)和引導(dǎo),提出問題、解決問題,得到啟發(fā),是一種科學(xué)、易行訓(xùn)練方法,教學(xué)效果成效顯著。思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是將發(fā)散性思考(Radiant Thinking)具體化,通過對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用,刺激左腦和右腦,讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能,激發(fā)靈感與想象,思如泉涌,增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。被譽(yù)為21世紀(jì)全球性簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。
3.3.2 基礎(chǔ)思維創(chuàng)意訓(xùn)練。愛因斯坦說得好:“啟發(fā)孩子的想象力,比給他知識(shí)更重要?!辈皇恰按箢}小做”限制思維的空間,而要學(xué)會(huì)“小題大做”。和“一題多方做”。開發(fā)想象力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,在發(fā)散性聯(lián)想中找到各種事物與它的聯(lián)系。在差異中把握有形與無(wú)形、虛與實(shí)的思維尺度,在聯(lián)想中、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、拓展思路、表現(xiàn)輕松,迅速做出反應(yīng)。發(fā)散思維法、逆向思維法、頭腦風(fēng)暴法、自由聯(lián)想法、強(qiáng)制聯(lián)想法(列舉法、奧斯本檢核表法)不完全歸納法、類推法是非邏輯思維的訓(xùn)練方法。從而,使新思想不斷涌現(xiàn),達(dá)到創(chuàng)新思維潛能發(fā)揮的最佳狀態(tài)。
3.3.3 發(fā)揮角色參與作用。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將設(shè)計(jì)描寫的客觀世界成為自己的主觀感受,在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不僅豐富想象,加深對(duì)設(shè)計(jì)理解,同時(shí),增進(jìn)情感體驗(yàn),升華思想認(rèn)識(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出設(shè)計(jì)本身局限的內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)以往積累的生活、情感、知識(shí)等因素,以獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)J浇槿氲皆O(shè)計(jì)實(shí)踐中。經(jīng)歷體驗(yàn)過程,釋放自我潛能,蓄積情感意識(shí),體驗(yàn)真實(shí)、多元深入,實(shí)現(xiàn)與對(duì)話主體互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。既豐富設(shè)計(jì)人才想象,又使心靈產(chǎn)生感應(yīng),激發(fā)思維火花,注重前后知識(shí)的運(yùn)用。
湯姆·霍普金斯,國(guó)際銷售培訓(xùn)傳奇冠軍。曾學(xué)習(xí)一期世界第一激勵(lì)大師金克拉短暫培訓(xùn)班,激發(fā)了他身上的潛能,找到開啟“潘多拉魔盒”鑰匙,使他在短時(shí)間內(nèi)獲得了驚人的成功,27歲成為千萬(wàn)富翁。
3.4 創(chuàng)新體制(路徑四)
以社會(huì)資本為資源配置基礎(chǔ),將人的觀念、經(jīng)驗(yàn)、智能等資源組合在一起,對(duì)其發(fā)展導(dǎo)向、監(jiān)測(cè)預(yù)警,展開全景式科學(xué)分析,進(jìn)行描述評(píng)價(jià),反映其發(fā)展變化和動(dòng)態(tài)趨勢(shì),彌補(bǔ)政府與市場(chǎng)機(jī)制的不足,在世界各國(guó)實(shí)踐中顯示出對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展強(qiáng)有力的推動(dòng)力。
按照我國(guó)現(xiàn)實(shí)釋放與整合社會(huì)活力的社會(huì)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)路徑,加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系,加強(qiáng)生態(tài)時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性研究和戰(zhàn)略高技術(shù)研究,加大科技教育投入,提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、應(yīng)用、保護(hù)、管理能力,破除體制機(jī)制障礙,保障設(shè)計(jì)人才的權(quán)利和合法權(quán)益,激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新活力,設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新應(yīng)為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁、可持續(xù)、平衡增長(zhǎng)做出新貢獻(xiàn),贏得“國(guó)際話語(yǔ)權(quán)”。
結(jié)語(yǔ):
篇4
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維的意義
1.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是思維能力建設(shè)的前提
從時(shí)間上說,小學(xué)階段是兒童智力啟蒙成型和培養(yǎng)拔高的階段。數(shù)學(xué)作為一門以邏輯思維為主的學(xué)科,其中的分析、比較等具有發(fā)散性和嚴(yán)密性的特質(zhì),對(duì)人的思維水平的塑造極有幫助,毫無(wú)疑問也對(duì)今后更高水平的智力開發(fā)、科研培育起著至關(guān)重要的作用。所以,從這個(gè)意義上來看,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維能力的前提。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是發(fā)散思維培育的有利途徑
小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不在于數(shù)學(xué)知識(shí)本身,而是在于對(duì)思維能力的開發(fā)和培養(yǎng),為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又因數(shù)學(xué)本身的思維學(xué)科特質(zhì),其學(xué)習(xí)研究本身就是提高思維水平的一個(gè)有效途徑。
二、利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法
1.做好思?S訓(xùn)練的基礎(chǔ)教育
這是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來討論的,二者具有一致性。學(xué)生要想在今后的學(xué)習(xí)生涯中進(jìn)行更高級(jí)的發(fā)散思維鍛煉,必須在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),打好思維培訓(xùn)的基礎(chǔ)。學(xué)生要采取針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)練習(xí),通過反復(fù)強(qiáng)化基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí),構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)。那些一味的拔高和培優(yōu)是不適宜的,只有在普遍建立起發(fā)散思維根基之后才有可能談?wù)摳咚降倪壿嬇嘤?xùn)。對(duì)教師而言,按照教育教學(xué)規(guī)律對(duì)學(xué)生的上述需求進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),有序合理地開展教學(xué)活動(dòng),是保證學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。
2.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,建立發(fā)散思維定式
由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是發(fā)散思維和邏輯思維訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。教師在課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)現(xiàn)象,就是發(fā)散思維的一種體現(xiàn)。留心生活中的各類數(shù)理現(xiàn)象結(jié)構(gòu),也能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際,改進(jìn)培養(yǎng)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性要求教師在進(jìn)行課堂組織時(shí)必須關(guān)注小學(xué)生的接受過程和心理狀態(tài)。首先,要注意營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍,避免小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢聽數(shù)學(xué)課的場(chǎng)景出現(xiàn)。這樣的心理放松狀態(tài)有助于他們打開思維閘門,開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。其次,要多借助“一題多解”的方法引導(dǎo)學(xué)生多調(diào)動(dòng)發(fā)散思維解決問題并養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)性問題雖然不深?yuàn)W,但是卻與生活實(shí)際息息相關(guān)。教師要教會(huì)小學(xué)生用多種多樣的方式解決同一個(gè)問題,使他們學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種思維感官,訓(xùn)練思維的寬闊性和自由性,從而更加協(xié)調(diào)和高效地處理難題?!稗D(zhuǎn)化思想”“變式引申”都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維的廣闊性、聯(lián)想性、活躍度的好辦法。最后,教師要自己先鍛煉發(fā)散思維。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維本身就是個(gè)難題,需要教師開動(dòng)腦筋,尋找多層次的方法進(jìn)行試驗(yàn),這也是對(duì)培養(yǎng)發(fā)散思維的一種考驗(yàn)。
三、關(guān)于新課改與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維培養(yǎng)的關(guān)系
篇5
我用幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間很快看完了這本書,基本上使用的是馬未都介紹的速讀的方式。下面由小編來給大家分享金字塔原理讀書心得,歡迎大家參閱。
金字塔原理讀書心得1世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是我說還是沒說,而是我說了什么你卻沒明白是怎樣回事。
“金字塔原理”認(rèn)為如果有人期望經(jīng)過閱讀你的文章了解你對(duì)某一問題的看法,那么他面臨的?是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。因?yàn)榧词鼓愕奈恼缕芏蹋┤鐑H有兩頁(yè)紙,文章中也會(huì)包括大約100個(gè)句子。讀者必須閱讀每一句話、理解每一句話,并且將每一句話互相關(guān)聯(lián),融會(huì)貫通。如果你的文章結(jié)構(gòu)呈金字塔形,文章的思路自金字塔頂部開始逐漸向下展開,那么讀者肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的文章比較容易讀懂。這一結(jié)論反映了作者芭芭拉?明托對(duì)思維工作方式的一些基本發(fā)現(xiàn):
大腦自動(dòng)將信息歸到金字塔結(jié)構(gòu)的不一樣分組中,以便于理解。
任何預(yù)先歸到金字塔結(jié)構(gòu)中的思想組都更加易于理解。
這說明任何書面文書都應(yīng)有意地將其思想組織成金字塔結(jié)構(gòu)。先提出總結(jié)性思想,然后再提出被總結(jié)的具體思想控制你表達(dá)思想的順序是做到清晰寫作的最重要的行為,而最清楚的順序就是先提出總結(jié)性思想,然后再提出被總結(jié)的具體思想。
讀者(或聽眾)的大腦只能逐句理解作者表達(dá)的思想。他們會(huì)假定一同出現(xiàn)的思想在邏輯上存在某種關(guān)聯(lián)。如果你不預(yù)先告訴他們這種邏輯關(guān)系,而只是逐句地表達(dá)你的思想,讀者量體裁衣自動(dòng)從中尋找某種共同點(diǎn),將你表達(dá)的思想進(jìn)行歸類組合,以便了解各個(gè)組合的意義。
可是,由于人們的知識(shí)背景和理解力千差萬(wàn)別,他們很少能夠?qū)δ惚磉_(dá)的思想作出與你完全一樣的解讀。事實(shí)上,,如果你不預(yù)先告訴讀者某一組思想之間的邏輯關(guān)系。他們很有可能會(huì)認(rèn)為某一組中的思想之間根本沒有任何聯(lián)系。退一步說,即使人們能夠作出與你完全相同的解讀,你也使他們的閱讀增加了難度,因?yàn)樗麄儽仨氉晕艺页鲞@種未被說明的邏輯關(guān)系。
讀者在攝入信息時(shí),總是在尋找一種能夠?qū)⑺鶖z入信息聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)。為了保證讀者找到的結(jié)構(gòu)就是你期望他采納的結(jié)構(gòu),你必須提前把這種結(jié)構(gòu)告訴他們——這樣他們就明白要尋找哪個(gè)共同點(diǎn)。否則,讀者很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)某種非你所望的邏輯關(guān)系,甚至還可能根本發(fā)現(xiàn)?了任何邏輯關(guān)系,這樣既是在浪費(fèi)你的時(shí)間,也是在浪費(fèi)讀者的時(shí)間。
概括地說,讀者必然會(huì)將所讀到的思想進(jìn)行歸類概括,以便記住這些思想。如果作者傳達(dá)給讀者的思想事先已經(jīng)經(jīng)過歸類和概括,并且按自上而下的順序表述出來,讀者就能更容易地理解作者所表述的思想。
金字塔原理讀書心得2《金字塔原理》是一本教你怎樣處理寫作中邏輯不清晰問題的書,能夠教會(huì)人們?nèi)绾卧谟邢迺r(shí)間里,有效與人溝通,如何簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行寫作。采用金字塔方法,能避免邏輯混亂或不清晰。經(jīng)過對(duì)《金字塔原理》的閱讀后,讓我學(xué)到了在與人交流的過程中怎樣才能更好的表達(dá)自我,讓對(duì)方更容易的理解自我。其實(shí)說與寫很容易,但想把一件事情或是一個(gè)思想說好與寫好并不容易。
在我閱讀《金字塔原理》的過程中,他對(duì)我的感覺不一樣于其他書籍,更像是在閱讀一本工具書。每當(dāng)看到有重點(diǎn)時(shí),我都會(huì)把它記錄下來。以方便我在工作上的運(yùn)用。《金字塔原理》告訴我們,在寫作時(shí),要先有結(jié)論,然后再把結(jié)論的理由一層一層的展開,人們要想明白結(jié)論的理由就要往下看。以往我的語(yǔ)言思路便總是喜歡把要說的主旨放在最終,而在之前用了很多鋪墊,弄到最終反而讓對(duì)方感到不厭煩。而我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也或多或少的使用著金字塔原理,只可是我們使用的比較零散,沒有系統(tǒng)的引用。讀了這本書后,感覺以前很多是是而非的問題都找到了答案,使人茅舍頓開。
其實(shí)金字塔原理在我們生活中的很多地方都是存在的。并且對(duì)鍛煉人的思維本事很有幫忙,如果我們能把這種邏輯思維方式經(jīng)常的加以練習(xí),那么在寫作與語(yǔ)言本事上會(huì)得到很大的提高。
就寫作而言,我們每個(gè)人都有過不一樣的經(jīng)歷,學(xué)生時(shí)代的作文,工作中的各種總結(jié),參加不一樣會(huì)議的發(fā)言,甚至與同事好友的聊天等都有組織語(yǔ)言的過程,如何使你的發(fā)言精彩,使與會(huì)者記住你的講話資料,完全在于個(gè)人的口才與你所要表達(dá)的中心思想是否清晰,也就是《金字塔原理》所告訴我們的“自上而下”結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。讀此書并不是讀完就完了的,掩卷深思,如何在實(shí)踐中熟練運(yùn)用才是我們所要到達(dá)的目的。
另外,《金字塔原理》還強(qiáng)調(diào),寫出條理清楚的文章的關(guān)鍵,實(shí)際上就是開始寫作之前先將你的思想放入金字塔結(jié)構(gòu),并根據(jù)以上規(guī)則進(jìn)行檢驗(yàn)。如果不能貼合以上規(guī)則,就說明你的思維尚存在問題,或者你的思想還沒有得到充分完善,或者你組織思想的方式不能立刻使讀者理解你表達(dá)的信息。
由此可見,思想在寫作中是多么重要。真正動(dòng)筆寫,其實(shí)就是把你的邏輯思維,或者通俗的講,就是把你的思考理解過程寫下來。寫的時(shí)候已經(jīng)成竹在胸了。寫之前的材料組織與與構(gòu)思才是寫作的重頭戲。所以在寫作之前,請(qǐng)先動(dòng)腦好好思考。
總之,《金字塔原理》確實(shí)是一部好書,是一本讓每個(gè)讀者受益終生的書,讀后真的讓人有一種“相見恨晚”的感覺,也讓我從中悟出了很多的道理,不僅僅用文章凝練人生,也在文字中升華自我。同時(shí)也感激《中國(guó)會(huì)計(jì)視野》介紹推薦了這本書,相信會(huì)計(jì)同行們讀了這本書后,對(duì)工作中各種分析、總結(jié)、財(cái)務(wù)報(bào)告說明等的撰寫會(huì)有很好的幫忙作用,對(duì)工作水平與業(yè)務(wù)本事的提高亦會(huì)有潛移默化的促進(jìn)作用。
金字塔原理讀書心得3金字塔原理是一種重點(diǎn)突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達(dá)方式和規(guī)范動(dòng)作。金字塔的基本結(jié)構(gòu)是:中心思想明確,結(jié)論先行,以上統(tǒng)下,歸類分組,邏輯遞進(jìn)。先重要后次要,先全局后細(xì)節(jié),先結(jié)論后原因,先結(jié)果后過程。金字塔訓(xùn)練表達(dá)者:關(guān)注、挖掘受眾的意圖、需求、利益點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn),想清資料說什么、怎樣說,掌握表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)、規(guī)范動(dòng)作。金字塔幫忙到達(dá)溝通效果:重點(diǎn)突出,思路清晰,主次分明,讓受眾有興趣、能理解、能理解、記得住。搭建金字塔的具體做法是:自上而下表達(dá),自下而上思考,縱向疑問回答(總結(jié)概括),橫向歸類分組(演繹歸納),序言講故事,標(biāo)題提煉思想精華。
這本書會(huì)告訴我們,所有權(quán)威的理論、精彩的文章是如何搭建、怎樣清晰地展此刻我們眼前的;怎樣思考、怎樣梳理邏輯;解決問題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地界定問題,怎樣經(jīng)過結(jié)構(gòu)化分析,建立診斷框架、邏輯樹,找到問題關(guān)鍵所在,并拋出完美的解決方案;從思考、分析、到解決問題,這個(gè)過程中的邏輯,經(jīng)過文字、PPT怎樣條理清晰、重點(diǎn)突出地表達(dá),并準(zhǔn)確地傳遞出去。
金字塔原理的基本資料自上而下,結(jié)論先行,先總結(jié)后具體。內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為縱向關(guān)系和橫向關(guān)系,縱向,任意層次的思想必須是下一層次思想的概括總結(jié),橫向每組中的思想必須屬于同一邏輯范疇并且按照邏輯順序組織,并且橫向的邏輯關(guān)系僅有演繹和歸納,任何布局的安排段落的劃分最終都會(huì)歸于這兩種邏輯關(guān)系的任一種。歸納的邏輯順序有三種類型時(shí)間順序、結(jié)構(gòu)順序、程度順序。任何表達(dá)的邏輯合理性都能夠用任意一種邏輯順序來檢驗(yàn),如果不貼合就需要驗(yàn)證各組思想的歸納是否相互獨(dú)立、或完全窮盡。
以上是金字塔原理的部分精華,應(yīng)用金字塔原理重新梳理后,我做了思維導(dǎo)圖,重新構(gòu)建了屬于我的“金字塔”??傊?,實(shí)踐出真知。通讀全書后,尋找各種機(jī)會(huì)刻意訓(xùn)練自我的金字塔思維,不斷反饋并歸納總結(jié),這才是提高的關(guān)鍵要旨。
金字塔原理讀書心得4我用幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間很快看完了這本書,基本上使用的是馬未都介紹的速讀的方式。我忘記馬未都是在哪個(gè)電視節(jié)目上談過他讀書的方式——快速閱讀,只記得他說的具體方法,就是在閱讀書中每一段話的時(shí)候,只看開頭的一句與結(jié)尾的一句。這是因?yàn)橥恳欢伍_頭的一句和結(jié)尾的一句話是對(duì)這段話資料的概括,這一點(diǎn)在西方作者的作品中表現(xiàn)得更為突出(中學(xué)生做英文閱讀理解題目的時(shí)候,遇到找段落大意的題目,一般也是使用這種方式)。
用這種方法閱讀《金字塔原理》這本書,發(fā)現(xiàn)使用的方法恰恰類似于書中提到的金字塔原理的特征。這種閱讀是偷懶的,并非是使用了“金字塔原理”去閱讀,而是利用了作者“金字塔原理”的寫作方式。
書中一共提到了四件事:寫作的邏輯、思考的邏輯、解決問題的邏輯與演示的邏輯。利用歸納的方法,我們很容易看出來這本書是介紹邏輯學(xué)在一些實(shí)際問題上的應(yīng)用。邏輯學(xué)屬于哲學(xué)范疇,哲學(xué)是有關(guān)智慧的學(xué)問,而邏輯學(xué)則是對(duì)思維方式的研究和訓(xùn)練,是到達(dá)“智慧”的途徑。
所以說,學(xué)好邏輯是使用金字塔原理的基礎(chǔ)。無(wú)論是中國(guó)MBA、GCT考試,還是外國(guó)的GRE、GMAT,邏輯題都占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎兀磥韺?duì)于這些高級(jí)的知識(shí)分子,邏輯思維的正確與熟練是必備的素質(zhì)與本事。
對(duì)于邏輯思維本事比較強(qiáng)不混亂的人,我們言語(yǔ)中一般會(huì)說這個(gè)人“腦子清楚”??墒悄X子清楚并不是我們的目標(biāo),我們更需要“表達(dá)清楚”,這就是邏輯思維的應(yīng)用,也就是這本《金字塔原理》所講述的資料。
無(wú)論是寫作的邏輯、思考的邏輯,或者解決問題的邏輯與與演示的邏輯(也能夠看作是語(yǔ)言表達(dá)的邏輯),都是我們?nèi)粘9ぷ髦薪?jīng)常用到的。這本書并沒有給我們講述十分具體的操作,而是在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)大腦思維的方法。這些方法中,又要?dú)w納總結(jié)的,有要演繹推理的,都是千百年來智者思維的主要方式,也是對(duì)我們一生都會(huì)大有益處的思維方式。所以這本書在長(zhǎng)達(dá)幾十年的上市時(shí)間中一向沒有被市場(chǎng)所淘汰,在不一樣的時(shí)期和不一樣的國(guó)家,一向堅(jiān)持暢銷。
經(jīng)過本文開頭所提到的快速閱讀方法,我們確實(shí)能夠了解到了一本書所講述的大概資料。也就是說,我們看到了作者在寫作時(shí),她的思維金字塔的上頭幾層??墒牵@是一本有關(guān)思維方法的好書,僅僅的泛讀是不能滿足我們學(xué)習(xí)金字塔原理的需要。我們會(huì)需要更多的時(shí)間做更多的精讀,這樣也就會(huì)接觸到了金字塔原理的基層。
可見,我們也能夠用金字塔原理的.相關(guān)資料,來闡述對(duì)這本書的閱讀,而并不僅僅是寫作、思考、解決問題與演示這些活動(dòng)的范疇。可見這本《金字塔原理》對(duì)我們所要求的,也不僅僅是讀完了一本書而已,而是能將這種思維方式掌握,并運(yùn)用到更多的思維領(lǐng)域與活動(dòng)之中。
金字塔原理讀書心得58月1日,托管團(tuán)隊(duì)共同觀看了金字塔原理的視頻講座,講座首先對(duì)日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作問題進(jìn)行了分析與歸納,并系統(tǒng)的向我們闡述了如何運(yùn)用金字塔原理進(jìn)行寫作。雖然視頻時(shí)間不足兩個(gè)小時(shí),但卻讓我收獲很大,異常是原理中的TOPS原則,給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā):
一、瞄準(zhǔn)觀眾
換位思考是行文的關(guān)鍵,因?yàn)樗P(guān)系到整篇文章的視角、結(jié)構(gòu)、立場(chǎng)等核心問題。而在現(xiàn)實(shí)生活中,我往往在未清楚觀眾需要的情景下就開始動(dòng)筆,在洋洋灑灑之后,對(duì)方卻不知所云。正所謂磨刀不誤砍柴工,理清思路,僅有站在對(duì)方的角度來闡述問題,才能到達(dá)有效溝通的目的。
二、周延完整
這是一個(gè)知易行難的問題,如何完整的表達(dá)自我想表達(dá)的意思,觀點(diǎn)之間既不重疊又不遺漏,需要嚴(yán)密的邏輯思維。領(lǐng)導(dǎo)常說的“層層推進(jìn)、娓娓道來”既是一種表達(dá)上的方式,更是一種邏輯上的要求。而邏輯性,不是一朝一夕就能提高的,需要在平日的工作中勤于思考,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高。
三、擲地有聲
擲地有聲,我的理解就是一語(yǔ)中的,切中要害。到達(dá)這一要求,需要我們對(duì)所敘述的問題有清晰的認(rèn)知和深入的思考,需要我們具備相當(dāng)?shù)姆治霰臼隆,F(xiàn)階段,我需要鍛煉的是準(zhǔn)確的闡述問題,至于恰到好處的解決問題,還有一段很長(zhǎng)的路要走。
四、言之有據(jù)
我認(rèn)為,這是金字塔原理的核心所在,金字塔原理之所以以金字塔命名,就是因?yàn)樗珜?dǎo)所有思想的夢(mèng)想組織結(jié)構(gòu)是由一個(gè)總的思想統(tǒng)領(lǐng)多組思想,而任何一個(gè)層次的思想都是對(duì)其下頭一個(gè)層次上的思想的總結(jié),從而構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的金字塔結(jié)構(gòu)。到達(dá)這一要求,需要我們?cè)跍贤ㄖ?,有清晰的思路,每一個(gè)觀點(diǎn)都有有力的資料支撐,不牽強(qiáng),不生硬,讓人有水到渠成,呼之欲出之感。
篇6
中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著自身的歷史重任,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。本文圍繞這個(gè)熱點(diǎn)課題,就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)作了探討。
一、面向全體,因材施教,重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的要義即面向全體,全面發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展。數(shù)學(xué)要面向全體,就是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé),在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”并且盡可能地提高。而現(xiàn)代教學(xué)要求以人為本,對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
教師應(yīng)及時(shí)利用課堂主陣地,不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)思想方法,使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。只有這樣,才能使所有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),酷愛數(shù)學(xué),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺地做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng),形成良好的思維品質(zhì)
數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是數(shù)學(xué)基本能力之一,也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教師的一大根本任務(wù)。
教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學(xué)本身是一門演繹性很強(qiáng)的學(xué)科,然而根據(jù)學(xué)生年齡特征和本著學(xué)生可接受的原則,教材的編排無(wú)法做到系統(tǒng)完整。在教材中許多概念的形成,公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程往往沒有做出說明,只是完美的結(jié)論。這就要求教師在課前深入探究教材、精心設(shè)計(jì)、重新組織教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)中應(yīng)改變駕輕就熟的“題型+方法”的教學(xué)方式,讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),克服學(xué)生思維的被動(dòng)性,選擇自覺滲透數(shù)學(xué)思想方法:展示知識(shí)的發(fā)生過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法,啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、?chuàng)造,讓他們?cè)趧?chuàng)造中學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)中獲取,在成功中升華。
三、加強(qiáng)思想方法的教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓,是學(xué)生獲取知識(shí)的手段,是聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,它比知識(shí)更具有普通適用性和抽象概括性。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快捷地獲取知識(shí),更透徹地理解知識(shí),并能終身受益。
中學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的思想方法大致可分為三種類型:技巧型(如特殊、一般、消元、換元、降次等)、邏輯型(如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等)、宏觀型(如函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、數(shù)學(xué)模型等)。教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,突出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué),進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。促進(jìn)信息交流,提高綜合能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中,要加強(qiáng)概念教學(xué),豐富學(xué)生語(yǔ)言詞匯,提高解決問題的綜合能力。不僅要讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、表示符號(hào),更重要的是要掌握其所揭示的具體內(nèi)容。
一個(gè)學(xué)生能否流暢地解決問題,關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確理解互譯各種語(yǔ)言。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起重大作用。隨著社會(huì)數(shù)學(xué)化、科學(xué)數(shù)學(xué)化程度日益提高,數(shù)學(xué)語(yǔ)言必將成為人類交流和信息存貯的重要手段,學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言,就是為學(xué)生提供了將來更好地工作和生存的一種工具。
五、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力
一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少,也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題,更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。所以教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐,提倡做中學(xué),通過問題學(xué),著重從學(xué)生今后實(shí)際生活的需要出發(fā),使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西,能適應(yīng)變化發(fā)展的世界,引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)和關(guān)心未來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。
讓問題進(jìn)入課堂,以問題解決來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練,形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),教材中對(duì)于數(shù)學(xué)聯(lián)系并應(yīng)用實(shí)際也給予充分的注意。”
另外必須形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈意識(shí)。首先,讓教師進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的培訓(xùn),開展應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究;其次,積極開展社會(huì)實(shí)踐,深入實(shí)行調(diào)查,進(jìn)行數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。
六、注重心理指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,嚴(yán)格養(yǎng)成教育
中學(xué)數(shù)學(xué)心理教育可以從心理過程和個(gè)性品質(zhì)兩方面來實(shí)施。
在心理認(rèn)知過程中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)即對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行自我體驗(yàn)、觀察、監(jiān)控和調(diào)節(jié),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生智力,解決“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”問題的有效途徑。
在個(gè)性品質(zhì)方面,要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱中的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng),緊緊圍繞培養(yǎng)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué),針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行因材施教,使學(xué)生樹立正確信念、理想和世界觀,形成日趨穩(wěn)定并發(fā)展能力和性格。
中學(xué)數(shù)學(xué)心理教育主渠道是課堂教學(xué)。教師備課時(shí)要充分挖掘心理教育因素,有心理教育的意識(shí),以滲透和小專題講座形式,適時(shí)適度適量地進(jìn)行心理教育。
七、加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。改革數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容
辦好教育,提高學(xué)生素質(zhì),教師是關(guān)鍵;構(gòu)建和實(shí)施素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)教師是中堅(jiān)力量和關(guān)鍵因素。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)就成為更好實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要保證:一方面,高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)要明確培養(yǎng)目標(biāo),造就一批具有高數(shù)學(xué)素質(zhì)的新型中學(xué)教師;另一方面,要對(duì)現(xiàn)有從教的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn),提倡自我教育,立志崗位成才,從而使教師有能力進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。
篇7
關(guān)鍵詞:關(guān)鍵性細(xì)節(jié); 思維導(dǎo)圖; 歷史復(fù)習(xí); 有效性
中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2014)06-025-001
當(dāng)前歷史教學(xué),盡管隨著課程改革,課堂形式多樣,資料豐富,課堂活潑,但落實(shí)到知識(shí)的梳理,理解依然是個(gè)較難解決的問題,初中學(xué)生尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生,對(duì)于所學(xué)內(nèi)容雜亂無(wú)章,毫無(wú)頭緒,即使考前努力想做好復(fù)習(xí),卻苦于不知該如何著手。因此如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提煉信息進(jìn)而歸納、梳理知識(shí)的能力,成為如何學(xué)好歷史的關(guān)鍵之一,也是提高歷史教學(xué)的有效性的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)。
去年假期,參加青年歷史教師培訓(xùn),接觸到思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用,頗有興趣。因此開始了研究思維導(dǎo)圖如何能服務(wù)于教學(xué)工作。
一、我所了解的思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的高效的圖形思維工具,簡(jiǎn)單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。因此思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能。
運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”是提高教學(xué)有效性的方式之一?!八季S導(dǎo)圖”的理論基礎(chǔ)包括可視化理論,建構(gòu)主義理論和教學(xué)支架理論等。它是一種思維可視化的表征形式,即它以可視化的方式反映學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)某一主題的理解,它能夠提高思考的技巧,增強(qiáng)記憶力、組織力和創(chuàng)造力,由于“思維導(dǎo)圖”能夠用直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思考過程,幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)新知識(shí),進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),因此“思維導(dǎo)圖”目前已成為國(guó)內(nèi)外教育研究的熱點(diǎn)。
二、調(diào)查
了解了思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性,接下來我想在教學(xué)中加以嘗試。在使用思維導(dǎo)圖之前,我先做了一個(gè)調(diào)查,想了解學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)化歷史知識(shí)的訓(xùn)練后,對(duì)于一堂課內(nèi)容是如何去加以記憶理解的。以八上《》為例,我請(qǐng)學(xué)生用圖畫或文字等任意方式來表達(dá)他是如何來學(xué)習(xí)本課的知識(shí)。我先后調(diào)查了三個(gè)班級(jí),其中a班以傳統(tǒng)筆記方式記憶理解的15人,約占全班41%,在不知不覺中用到形似思維導(dǎo)圖的有20人,約占全班54%,2人用到純圖畫方式,約占全班3%;b班29人用到思維導(dǎo)圖的方式,約占全班74%,10人用整段敘述或傳統(tǒng)筆記方式,約占全班26%,c班21人用到思維導(dǎo)圖形式,約占全班50%,19人用的傳統(tǒng)筆記或敘述方式,約占全班45%,2人用圖畫方式,約占全班5%。從調(diào)查情況看,大多數(shù)學(xué)生思維還是有一定頭緒的。當(dāng)然,這只是針對(duì)一課的內(nèi)容,而思維導(dǎo)圖更適合整單元或整本書的復(fù)習(xí)工作。
三、思維導(dǎo)圖在實(shí)踐中的運(yùn)用
既然肯定了思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性,接下來就是如何將思維導(dǎo)圖傳授給學(xué)生。在畫思維導(dǎo)圖前讓學(xué)生思考,然后進(jìn)行回答,再進(jìn)行提煉,而后再引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式來整理自己的想法和所做。讓學(xué)生自然而然的引入到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中來。在一開始思維導(dǎo)圖的制作需要學(xué)生的合作共同完成,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,慢慢在訓(xùn)練中掌握技巧和厘清歷史線索的能力。當(dāng)然,要讓學(xué)生接受思維導(dǎo)圖,那么老師就要堅(jiān)持在各種場(chǎng)合下面使用思維導(dǎo)圖,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖是可以表象思維的,然后學(xué)生就會(huì)自發(fā)地嘗試運(yùn)用圖來表述些什么。其實(shí)思維導(dǎo)圖在實(shí)踐中的應(yīng)用就像是把大問題分成幾個(gè)小問題,然后把幾個(gè)小問題再細(xì)分,這樣呈樹形結(jié)構(gòu)分布。把握住歷史事件的主干脈絡(luò),也就便于歷史知識(shí)的理解和記憶了。
現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)站提供很多做思維導(dǎo)圖的方法,例如如何利用工具軟件來輔助我們畫思維導(dǎo)圖,而真正利用思維導(dǎo)圖去幫助思維的可能并不是太多。因此我更傾向于學(xué)生用自己方式規(guī)劃出屬于自己思維的思維導(dǎo)圖。將學(xué)習(xí)的思維過程規(guī)范化、流程化,它有利于學(xué)習(xí)過程更主動(dòng)、更規(guī)范。譬如在了解沒有很強(qiáng)先后聯(lián)系的事件或所構(gòu)成的圖沒有很強(qiáng)的順序時(shí),在實(shí)際運(yùn)用中適于一些復(fù)習(xí)課或知識(shí)點(diǎn)較散的課文,通過思維導(dǎo)圖能激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力,還能將學(xué)生零散的,不成邏輯的知識(shí)點(diǎn)匯集起來,形成有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講到七年級(jí)秦漢科技文化時(shí),我試著讓學(xué)生把相關(guān)的科技、文化等知識(shí)點(diǎn)組織起來,再把與之相關(guān)的內(nèi)容一步步串聯(lián)起來,形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于一些時(shí)間性很強(qiáng)的歷史事件,可以采取時(shí)間軸的方式,或者復(fù)習(xí)時(shí)梳理歷史事件的時(shí)間順序。
而對(duì)于一些重大歷史事件發(fā)生的過程的知識(shí)點(diǎn)梳理,通過建立一個(gè)具有因果關(guān)系的思維導(dǎo)圖,明確各歷史事件間的因果關(guān)系,從而明確各歷史事件之間的關(guān)系。學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖的過程中,將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來,學(xué)會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系并有效記憶。
歷史課堂教學(xué),不是簡(jiǎn)單的知識(shí)信息傳遞和接受過程,而是教師和學(xué)生的心靈溝通過程,是一種“交往”,在交往過程中學(xué)生的智慧得到啟迪,能力得到發(fā)展。通過“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí),既然它能夠成為思維的工具,而不是簡(jiǎn)單的信息表達(dá)工具,那么在師生的“心靈溝通”、“情感交流”方面能夠起到輔助,在提高初中學(xué)生的記憶、理解、思維能力上,相信通過持之以恒的努力,它培養(yǎng)的不僅是一種習(xí)慣,更會(huì)是一種有效的思維并獲益終生。
參考文獻(xiàn):
篇8
1.1學(xué)生邏輯思維能力下降
電子商務(wù)專業(yè)中,低年級(jí)所開設(shè)的專業(yè)課程一般都是關(guān)于商務(wù)貿(mào)易類的科目,這些科目不能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,使得學(xué)生在報(bào)考電子商務(wù)專業(yè)時(shí)就直接認(rèn)為自己是文科生,而理科成績(jī)強(qiáng)的學(xué)生選擇相對(duì)邏輯思維性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè),由此看來,電子商務(wù)專業(yè)在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力方面還是稍加欠缺的。就目前的社會(huì)發(fā)展而言,一名學(xué)生,無(wú)論今后會(huì)從事什么專業(yè),都是要有一定的邏輯思維能力,所以,電子商務(wù)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題重視起來,為提高學(xué)生的邏輯思維能力,創(chuàng)新授課模式、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教育體系等,使學(xué)生提高邏輯思維能力,使電子商務(wù)專業(yè)不再只屬于文科的類別,學(xué)生可以與時(shí)代接軌,提高學(xué)生的就業(yè)率,有利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.2網(wǎng)站建設(shè)開課時(shí)間早
電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程是要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)度來逐步開設(shè)的,學(xué)生起碼要懂得編程語(yǔ)言等課程。但是,由于現(xiàn)代教師多數(shù)希望自己的學(xué)生可以快速的學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的課程,并沒有意識(shí)到,電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程并不是想什么時(shí)候開設(shè)就什么時(shí)候開設(shè)的。教師在授課時(shí)不注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,只是一味的為學(xué)生灌輸知識(shí),有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的悟性差,短時(shí)間內(nèi)無(wú)法理解教師所授予的知識(shí),教師授課知識(shí)的速度過快的話,學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)教師授課的速度,造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高,電子商務(wù)課程就難以很好的進(jìn)行,教師的授課效率也會(huì)隨之降低,學(xué)生就會(huì)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站課程失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,教師應(yīng)該改變教學(xué)方法和授課制度,設(shè)計(jì)出合理的授課體系,使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)知識(shí)。
1.3考核方法不合理
電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作來學(xué)習(xí)的,但是現(xiàn)今學(xué)校中,對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的考察形式都是以筆試的方式進(jìn)行考核,這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)比較重視,操作性知識(shí)就被學(xué)生忽視,使學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)課程認(rèn)識(shí)面小,只是學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)有關(guān)的理論性知識(shí),最重要的實(shí)際操作知識(shí)學(xué)習(xí)很少,學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)失去意義,使學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的效率下降,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)下降,學(xué)校開展電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程也會(huì)隨之失去意義,電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)也就缺乏了人才,對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)培養(yǎng)全面性人才不利,更不利于電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的發(fā)展。
1.4計(jì)算機(jī)類課程開課晚
電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程是在計(jì)算機(jī)上操作的,只有對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練了,電子商務(wù)網(wǎng)站課程的學(xué)習(xí)才能更有效率。但是,現(xiàn)今中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程不夠重視,而高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程中,與網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)聯(lián)的課程很少,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等課程不夠熟練,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠牢固,所以對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程學(xué)習(xí)的難度增大,學(xué)習(xí)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力。學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的學(xué)習(xí)效率參差不齊,教師授課的難度增加,無(wú)法觀察出學(xué)生大致的學(xué)習(xí)進(jìn)度,教師在授課時(shí)關(guān)注的學(xué)生增多,授課時(shí)間也會(huì)相對(duì)增加。所以,對(duì)于電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的改革要有針對(duì)性的、大幅度的改革。
1.5教學(xué)方法不當(dāng)
近年來,教學(xué)課程改革掀起了,教師授課的內(nèi)容也是一項(xiàng)目教學(xué)為主體,教學(xué)方法有所提升。但是,目前還有一些教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課,即使有些教師運(yùn)用了新改革的課程來授課,教學(xué)方法也還是停留在階段性教育,授予學(xué)生的知識(shí)都是教師想起來教哪里就教哪里,使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)零散、沒有連貫性。這對(duì)學(xué)生有非常不好的影響,沒有辦法全面地了解他們主要學(xué)習(xí)的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的知識(shí),學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí),不知道如何確保知識(shí)的連貫性,很容易就不知道該怎么操作,難以適應(yīng)社會(huì)的需要。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響極大,學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法提高,教師培養(yǎng)人才的方法不能很好的對(duì)應(yīng)社會(huì)所需要的人才素質(zhì),學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)率低,對(duì)學(xué)校的影響也會(huì)很大。所以,教師的授課方法應(yīng)該得到大力度的改革,使教師所授予學(xué)生的課程能夠讓學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才,為學(xué)生可以更好的就業(yè)做努力。
1.6教師資歷不夠
電子商務(wù)網(wǎng)站所授予的知識(shí)是理論知識(shí)與實(shí)際操作知識(shí)相結(jié)合的,教師應(yīng)該很好地授予學(xué)生這兩方面的知識(shí)。但是現(xiàn)在多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)的教師是從學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)校授課的,教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量的方法是對(duì)教法的創(chuàng)新,沒有機(jī)會(huì)與企業(yè)進(jìn)行合作,就算會(huì)有激活與企業(yè)進(jìn)行合作也是形勢(shì)上的,教師根本沒有實(shí)際的進(jìn)行操作。雖然每年都會(huì)有教師被國(guó)家安排到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn),但是能夠國(guó)家級(jí)青年的教師少、名額也是有限的,而且學(xué)校安排去培訓(xùn)的教師很少是電子商務(wù)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn),教師得不到與企業(yè)合作的機(jī)會(huì),缺少社會(huì)實(shí)踐知識(shí),就不能更好的授予學(xué)生實(shí)際操作的知識(shí),把重點(diǎn)都放在理論知識(shí)上,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不全面,使電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)停留在理論知識(shí)強(qiáng)大的時(shí)代,這樣,學(xué)生的就業(yè)率就不會(huì)得到更好的提高,學(xué)生的實(shí)際操作知識(shí)要到實(shí)習(xí)公司重新學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己失去信心。所以,國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的實(shí)際操作知識(shí)重視起來,改變對(duì)教師培訓(xùn)的體制,使教師能夠更好的授予學(xué)生全面的知識(shí)。
2根據(jù)市場(chǎng)需求改革教學(xué)
2.1對(duì)考核方式進(jìn)行改革
現(xiàn)今學(xué)校對(duì)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程的考核,多是以筆試的方法進(jìn)行的,不僅會(huì)使教師無(wú)法重視實(shí)際操作的課程,學(xué)生也不會(huì)對(duì)實(shí)際操作課程感興趣。所以,學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生課程考核的方法進(jìn)行改革,考核方法可以多樣化,如:教師將對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)分四次上交學(xué)校,第一次是教師在課堂上對(duì)學(xué)生的出席率進(jìn)行的統(tǒng)計(jì),學(xué)生的出席情況決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,也側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是否感興趣,教師可以通過對(duì)學(xué)生出席率的考核,多方面調(diào)查學(xué)生不出席的原因,根據(jù)學(xué)生的反饋制定適合學(xué)生的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程感興趣,這樣,學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的課程;第二次成績(jī)是教師在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)的成績(jī),雖然電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程重視的是學(xué)生的實(shí)際操作能力,但是學(xué)生的理論知識(shí)還是要有一定的基礎(chǔ)的,只有學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)了,學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)實(shí)際操作知識(shí);第三次成績(jī)是學(xué)生和學(xué)生之間互相審批的成績(jī),學(xué)生對(duì)學(xué)生的考核都是按照學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程所理解的含義來審批的,教師可以根據(jù)學(xué)生審批的結(jié)果來分析學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的理解程度,也可以分析出學(xué)生成績(jī)考核應(yīng)該有的標(biāo)準(zhǔn),從而對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一些改革;第四次成績(jī)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際操作考核結(jié)果,電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的重點(diǎn)是實(shí)際操作知識(shí),學(xué)生要想學(xué)好這門課程,就要擁有良好的實(shí)際操作能力,才能更好地根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,對(duì)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程考核方式進(jìn)行改革可以使教師提高教學(xué)效率,教師掌握了教育學(xué)生的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就提高了,學(xué)生也會(huì)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課更加感興趣,使得培養(yǎng)社會(huì)需要的全面人才更近一步。
2.2對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)中,教師對(duì)實(shí)際操作知識(shí)的掌握程度是最重要的,但是,現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富,而實(shí)際操作的知識(shí)薄弱,主要是因?yàn)榻處熑鄙倥c企業(yè)合作的機(jī)會(huì)、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)社會(huì)需要的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的人才,國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的實(shí)際操作知識(shí)重視起來,國(guó)家應(yīng)該安排教師與各大網(wǎng)站等關(guān)于電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行合作,只有國(guó)家對(duì)教師的實(shí)踐知識(shí)重視起來,企業(yè)才會(huì)給教師更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)該與企業(yè)對(duì)做合作,請(qǐng)求各大企業(yè)給教師學(xué)習(xí)更多電子商務(wù)實(shí)際操作的知識(shí),只有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)誼了,企業(yè)才會(huì)重視教師所需要學(xué)習(xí)的課程,教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富了,才能根據(jù)社會(huì)所需要的人才來培養(yǎng)學(xué)生。只有教師擁有了社會(huì)實(shí)踐知識(shí),教師才能更好的為學(xué)生講解實(shí)際操作課程,學(xué)生的實(shí)際操作課程學(xué)習(xí)的效率提高了,才能更快地成為社會(huì)需要的全面人才,學(xué)生的就業(yè)率提升了,學(xué)校的教學(xué)水平就會(huì)得以流傳,所以,國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該對(duì)此問題重視起來,使社會(huì)可以得到迅速發(fā)展。
2.3為學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)
現(xiàn)代電子商務(wù)企業(yè)是以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行工作的,而學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中,都是獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏合作精神。所以,教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)課程做出改革,使學(xué)生可以更好的融入社會(huì)。如:在上課時(shí),將學(xué)生分成三人為一組的團(tuán)隊(duì),安排每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),經(jīng)常對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核,學(xué)生之間為取得更好地成績(jī)互相研討、相互合作,在學(xué)習(xí)中提升了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生之間進(jìn)行合作,不僅可以使學(xué)生更好地提高團(tuán)隊(duì)精神,還可以讓學(xué)生養(yǎng)成相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣,學(xué)生不再以自我為中心,而是為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益考慮。這樣,學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就可以更快地融入到團(tuán)隊(duì)工作中,使其成為社會(huì)所需要的人才,學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)隨之提高。所以,教師要重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生改變獨(dú)生子女自私的性格,與社會(huì)相融合。
3結(jié)語(yǔ)
篇9
建筑科學(xué)是一門跨越性強(qiáng),涉及范圍廣的綜合性學(xué)科,具有內(nèi)容豐富、多元化等特點(diǎn)。隨著建筑教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的普及,現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也越來越多,逐漸發(fā)展成繼傳統(tǒng)教學(xué)方式之后的新型教育方式,受到廣大師生的歡迎,是現(xiàn)代建筑教學(xué)進(jìn)行改革的關(guān)鍵點(diǎn)。本文先介紹了建筑教學(xué)現(xiàn)代技術(shù),然后分析了傳統(tǒng)建筑教育存在的問題和改革要求,最后對(duì)建筑教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
建筑教學(xué)的特點(diǎn)是理論、設(shè)計(jì)和技術(shù)的緊密結(jié)合。美的建筑物可以提供美的視覺效果,充滿創(chuàng)造力和生命力,但其也要具備較強(qiáng)的實(shí)用性。當(dāng)今社會(huì),社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,各種新的科學(xué)技術(shù)不斷出現(xiàn),建筑行業(yè)也發(fā)展迅速,受到越來越多人的關(guān)注,對(duì)建筑教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高。因此,有必要對(duì)傳統(tǒng)的建筑教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,建立一個(gè)更加完善的建筑教學(xué)體系,解決當(dāng)前建筑教學(xué)面臨的難題。21世紀(jì)是數(shù)字化、信息化的時(shí)代,如何借助現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)建筑教學(xué)的全面改革,以成為建筑教育領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容。建筑教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)概述.
一、傳統(tǒng)建筑教育存在的問題
第一,教育觀念更新不及時(shí)。傳統(tǒng)的教育模式是通過經(jīng)驗(yàn)傳承的方式來豐富受教育者的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)庫(kù),而建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,初學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)非常少,有的甚至沒有經(jīng)驗(yàn)。所以,在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)所遇到的問題對(duì)于初學(xué)者來說都是新難題,而對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的專家和設(shè)計(jì)師來說,他們只需應(yīng)用多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品多家檢查和思考,通過調(diào)整和分析就可以想出解決的辦法。傳統(tǒng)的建筑教育重視經(jīng)驗(yàn)的傳承,使得學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)過程中習(xí)慣使用常規(guī)方法解決問題,其邏輯思維模式也相對(duì)固定,很少有創(chuàng)新之處。當(dāng)遇到新問題時(shí),不能很好地采取合理措施對(duì)問題進(jìn)行處理。
第二,教育方式需要轉(zhuǎn)換。目前我國(guó)的教育方式有一些不足之處,建筑教育學(xué)也同樣如此。很多情況下,一些老師偏于重視學(xué)生的設(shè)計(jì)成果,忽略了在設(shè)計(jì)過程中了解學(xué)生的邏輯思考和想法,這樣便難以關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮,不利于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)化、科學(xué)化、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。
二、當(dāng)代建筑教學(xué)改革的要求
(一)突破封閉,全面迎接市場(chǎng)
當(dāng)前,我國(guó)教育行業(yè)的普遍特點(diǎn)為學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境是封閉性的,沒有及時(shí)了解市場(chǎng)情況和需求的變化,一味的追求考試高分,實(shí)行計(jì)劃性教學(xué)。沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力,使得很多學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作生活中,不能很好地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,缺乏隨機(jī)應(yīng)變和獨(dú)立思考的能力。許多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),通常都是被動(dòng)地接受老師所教的知識(shí),而且都是理論性的,接觸實(shí)際工程圖紙的機(jī)會(huì)很少,更別說培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。關(guān)于設(shè)計(jì)方面,只會(huì)追求造型的美觀,忽略了建筑物的安全性和實(shí)用性方面的考慮,導(dǎo)致很多學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力得不到有效的培養(yǎng),直接影響著他們?nèi)蘸蟮那舐?。因此,建筑教學(xué)改革的關(guān)鍵是突破封閉的教育模式,在建筑教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敢動(dòng)手能力的培養(yǎng),時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化,及時(shí)調(diào)整課程知識(shí)和傳授方式,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。將所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,將設(shè)計(jì)的工程圖紙轉(zhuǎn)化為建筑實(shí)體,從而做好充分的準(zhǔn)備,全面迎接市場(chǎng)。
(二)改變傳統(tǒng)技術(shù),重視實(shí)踐行動(dòng)
建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科,其涵蓋的知識(shí)面很廣泛,內(nèi)容也極為豐富,進(jìn)行建筑的創(chuàng)作注重的是思維和實(shí)踐的結(jié)合。所以建筑教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力為主,改變傳統(tǒng)的填鴨式教育模式,更多地注重課程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。
(三)建設(shè)更加強(qiáng)大的師資隊(duì)伍
教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于其更好地開展建筑教育課程,因此,要鼓勵(lì)和支持建筑教育工作者不斷提高自身的知識(shí)水平,開拓視野,加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平,不斷學(xué)習(xí),更新自身的知識(shí)庫(kù)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以讓教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)對(duì)自由,與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),激發(fā)起求知欲。同時(shí),教師也要定期展開掛職鍛煉,參與實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)工作,積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)理論教學(xué)的空洞性,鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)知識(shí)。
三、建筑教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用分析
(一)開展相關(guān)的建筑教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)
建筑信息化系統(tǒng)的運(yùn)行需要靠建筑從業(yè)者的操作來實(shí)現(xiàn),其建筑經(jīng)驗(yàn)的累積和專業(yè)技能水平直接影響著建筑信息化建設(shè)的成敗。因此,開展建筑教育培訓(xùn)的方法要從他們的角度出發(fā),有針對(duì)性地進(jìn)行多種培訓(xùn)方法,實(shí)現(xiàn)建筑知識(shí)的有效普及??梢越柚ㄖ袠I(yè)協(xié)會(huì)的帶頭作用,組織不同層次的學(xué)員開展培訓(xùn)班,展開技術(shù)交流研討會(huì),教授專業(yè)軟件的使用,做好相關(guān)技術(shù)人員的考察、資格認(rèn)證和證書頒發(fā)等工作。加強(qiáng)軟件使用者和開發(fā)者之間的技術(shù)交流,派遣技術(shù)人員到相關(guān)的院校進(jìn)修,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),更好地做好本職工作。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,突出實(shí)踐行動(dòng)
通過采取相關(guān)措施,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生從平面圖形到立體空間,再?gòu)牧Ⅲw空間到平面圖形之間自由轉(zhuǎn)換的思維方式。并將這種思維方式和過程以簡(jiǎn)潔、清晰的言語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生,還要注意使用現(xiàn)代技術(shù)的時(shí)間和場(chǎng)合。讓學(xué)生在了解模型的前提下,進(jìn)行模型的平面和空間轉(zhuǎn)換。
篇10
1.面向全體,因材施教,重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的要義即面向全體,全面發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展。數(shù)學(xué)要面向全體,就是要對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé),在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”,并且盡可能地提高?,F(xiàn)代教學(xué)要求以人為本,對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,立足學(xué)生主體,實(shí)施因材施教,即教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣、特長(zhǎng)等方面的個(gè)性差異,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),有區(qū)別、有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué),讓不同程度的學(xué)生都能有所得,既能“吃得了”,又能“吃得飽”,讓每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到全面和諧發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo),這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)及時(shí)利用課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,樹立自信心,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法處理各種現(xiàn)實(shí)問題,把日常生活中一些看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。
2.加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng),形成良好的思維品質(zhì)
當(dāng)今世界數(shù)學(xué)教育改革熱點(diǎn)是“如何在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),不斷提高思維能力和解決實(shí)際問題的能力”。數(shù)學(xué)教育不僅要注重具體的解題技能方法,更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程中的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數(shù)學(xué)能力之一,也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。因此加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教師的一大根本任務(wù)。
教學(xué)時(shí)應(yīng)重視知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學(xué)本身是一門演繹性很強(qiáng)的學(xué)科,然而根據(jù)學(xué)生年齡特征和本著學(xué)生可接受的原則,教材的編排不可能十分系統(tǒng)完整,在教材中許多概念的形成,公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程,往往沒有詳細(xì)完整給出,只是完美的結(jié)論,這就要求教師在課前深研教材、精心設(shè)計(jì)、重新組織教學(xué)內(nèi)容,讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),克服學(xué)生思維的被動(dòng)性,選擇自覺滲透數(shù)學(xué)思想方法:展示知識(shí)的發(fā)生過程,暴露知識(shí)的背景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法,啟發(fā)引導(dǎo)他們思考、創(chuàng)造,讓他們?cè)趧?chuàng)造中學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)中獲取,在成功中升華。具體地說,可利用概念、公式、定理的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性;利用知識(shí)應(yīng)用的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性;利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化,培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性;利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)的積累和存在問題的矯正過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。
3.加強(qiáng)思想方法的教學(xué),教會(huì)學(xué)生猜想,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓,是核心.它是學(xué)生獲取知識(shí)的手段,是聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,比知識(shí)更具有普通適用性和抽象概括性。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法,就能更快捷地獲取知識(shí),更透徹地理解知識(shí),并能終身受益。中學(xué)數(shù)學(xué)涉及的思想方法大致可分為三種類型:技巧型(如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數(shù)法等),邏輯型(如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等),宏觀型(如函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、整體化歸、數(shù)學(xué)模型等)。
現(xiàn)代教育科研理論指出:教育要把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐,使學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地運(yùn)用思想方法解決數(shù)學(xué)問題。高考改革內(nèi)容也強(qiáng)調(diào):更加注重能力的考查,在此基礎(chǔ)上考察與高中水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如猜想是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法,科學(xué)上突破、技術(shù)上創(chuàng)新等發(fā)明創(chuàng)造往往是從猜想開始的。我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,往往過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,忽視實(shí)驗(yàn)猜想等合情推理能力的培養(yǎng),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥、乏趣、難學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn),進(jìn)行猜想;通過對(duì)特例分析,歸納出一般(共性)的規(guī)律,作出猜想;通過比較、概括,得到猜想;通過從宏觀作出估算,先有猜想,再有嚴(yán)密數(shù)學(xué)證明。這樣“既教猜想,又教證明”,激勵(lì)學(xué)生猜想欲望,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)、活潑的,充滿激情,并富有哲理的一門學(xué)科。只有敢于猜想、大膽假設(shè),才能促進(jìn)學(xué)生從多層次、多角度地思考問題,促使思維打破常規(guī),產(chǎn)生新的思想、新的觀念和新的理論,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)意義。
4.強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,促進(jìn)信息交流,提高綜合能力
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的水平是反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的重要因素。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言三種形式,文字語(yǔ)言是數(shù)學(xué)邏輯化、科學(xué)化、規(guī)范化的日常語(yǔ)言,圖形語(yǔ)言則直觀、形象、生動(dòng),符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、抽象、精確、概括?!皵?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體,是解決問題的工具”,離開了語(yǔ)言是無(wú)法學(xué)習(xí)并交流的。學(xué)生能否流暢地解決問題,關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確理解互譯各種語(yǔ)言。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起到重大作用。
5.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用,積極開展數(shù)學(xué)建模,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力
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