導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)的基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著素質(zhì)教育的展開，美術(shù)教育日益倍受重視。美術(shù)教育的發(fā)展尤為迅速。在教學(xué)過程中，由于一些美術(shù)教育傳統(tǒng)觀念的沿襲與教育目的認(rèn)識(shí)不足，以至產(chǎn)生了一些教學(xué)誤區(qū)，主要反映在以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)于美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。很多教師把美術(shù)教育與技術(shù)教育相等同，認(rèn)為能畫出一張完整的作品，做出一件成功的手工，就等于完成了教學(xué)任務(wù)，把工作重點(diǎn)放在了技能技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)上。美術(shù)教育工作者不僅是實(shí)施德育、智育的手段之一。

其次，在教學(xué)過程中的成人化的認(rèn)知觀。教師對(duì)于兒童所表現(xiàn)的美術(shù)作品，從成人認(rèn)知世界的角度去分析、理解，對(duì)符合成人化思維的作品大力肯定，對(duì)于不理解的作品加以否定，脫離了兒童自身的生活實(shí)際，違背了兒童自身心理和智力的發(fā)展水平。在教學(xué)中運(yùn)用大量的參考資料，作為兒童學(xué)習(xí)觀摹的范本，給予兒童的是統(tǒng)一的模式化要求，結(jié)果是從表現(xiàn)上兒童也能把學(xué)到的圖式運(yùn)用起來，畫面主題也很鮮明，內(nèi)容也十分豐富，類似這種程序化的被動(dòng)教育，用教師成人思維代替了兒童的感覺思考和想象，使其失去了對(duì)周圍事物的敏感性和想象力，失去了兒童天真的思維能力，失去了兒童自己的語言和個(gè)性風(fēng)格。

最后，教學(xué)方法太程序化。教學(xué)方法程序化是受專業(yè)藝術(shù)教育的影響，把藝術(shù)教育的過程中的專業(yè)課內(nèi)容與教育教學(xué)方法固定化了。現(xiàn)在美術(shù)課教學(xué)中，總是教師范畫，兒童模仿，然后教師再加以指點(diǎn)，這樣就使兒童變得懶惰，不積極思考，最重要的是對(duì)兒童潛在的創(chuàng)造力的扼殺和自我意識(shí)的摧毀。

二、美術(shù)教師基本技能素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策和建議

形象為美術(shù)教師美術(shù)教學(xué)和活動(dòng)所用。紙、染紙、粘貼畫、彩繪盤、編織、壁掛、紙立體

（一）對(duì)兒童美術(shù)教育目標(biāo)作出正確認(rèn)識(shí)

兒童美術(shù)教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，主要是培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)和兒童的創(chuàng)造力，能用美的眼光去把握世界和認(rèn)知世界。在兒童美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)兒童先要會(huì)想再要會(huì)畫，思維在先，表達(dá)在后，要引導(dǎo)兒童打開固有的思維模式，解放兒童的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放幼兒的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放兒童的雙手，讓他們?nèi)?chuàng)作；解放兒童的嘴，讓他們?nèi)フf；解放兒童的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ハ胂笕?chuàng)造，使他們感受藝術(shù)的美，獲得美的知識(shí)。這才是兒童美術(shù)教育目標(biāo)，兒童美術(shù)教師實(shí)施的所有美術(shù)教育活動(dòng)都應(yīng)以這一目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。

（二）相關(guān)機(jī)構(gòu)增加教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

教師要定期參加國(guó)家組織的全國(guó)性的培訓(xùn)，教師國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃。省級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好本地培訓(xùn)的組織管理工作和支持服務(wù)工作。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與集中研討、交流討論、評(píng)估考核等來提高教師的專業(yè)技能。

學(xué)校提供的教師定期培訓(xùn)，利用國(guó)家資源和社會(huì)資源給教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，通過各個(gè)教師互換等方式加強(qiáng)教師的教師技能。

（三）美術(shù)教師的基本技能素質(zhì)不斷的自我提高

培養(yǎng)美術(shù)教師學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品。“我們可以從優(yōu)秀的藝術(shù)作品中吸取真、善、美，我們的美術(shù)課堂要給美術(shù)教師提供大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品欣賞的機(jī)會(huì)，這是因?yàn)樗囆g(shù)審美聯(lián)系著人的情感，是心靈的源動(dòng)力。”心靈是沒有限制的，它可以自由的想象，自由的馳騁，可以把眼前和未來，無限和有限，理智和情感，精神和物質(zhì)加以溝通和協(xié)調(diào)，使美術(shù)教師的行為不但接受到真、善、美的控制，而且能獲得美的調(diào)動(dòng)。如我們?cè)谛蕾p全山石的作品《八女投江》時(shí)就可以感受到精神美的力量。畫面通過流暢的線條和熱情的筆墨為我們塑造了革命先烈的不朽精神，讓老師們既感動(dòng)又記憶深刻。米開朗基羅的作品《大衛(wèi)》在塑造上結(jié)實(shí)而有力，有著無窮的力量美與和諧美?！稊S鐵餅者》是米隆的代表作，他運(yùn)用寫實(shí)的手法創(chuàng)造性地刻畫劇烈運(yùn)動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)，讓我們感受到運(yùn)動(dòng)的美等等。擴(kuò)大老師的視野的藝術(shù)作品是我在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的。

加強(qiáng)美術(shù)教師美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練造型能力、色彩能力和動(dòng)手能力是美術(shù)教師必備的基本技能素質(zhì)。

（四）改善美術(shù)教師的教學(xué)方法和成人化認(rèn)識(shí)觀

1.美術(shù)教育的專業(yè)課內(nèi)容多樣化。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的多樣、新穎、貼近兒童的生活的才能引起兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在美術(shù)教學(xué)中，我們不能對(duì)兒童進(jìn)行單一的教師范畫、兒童模仿的教學(xué)模式，而是通過如游戲、故事等一系列的方法、手段來增強(qiáng)兒童對(duì)繪畫的興趣。

2.充分理解兒童作品的特點(diǎn)。由于兒童的認(rèn)知、情感、視覺、動(dòng)作技能等與成人不同，兒童的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別。兒童畫的線條、形狀和色彩都表達(dá)了兒童的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了兒童的想象和創(chuàng)造。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)學(xué)生

新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是提高學(xué)生的“雙基”，而現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學(xué)的學(xué)生由于其所處的年齡階段，應(yīng)該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，用好速寫，幫助學(xué)生把觀察到的事物表達(dá)展現(xiàn)出來。速寫是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡(jiǎn)短的時(shí)間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對(duì)于培養(yǎng)下小學(xué)生的觀察力有著重要的作用。

1小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的意義

1.1鍛煉小學(xué)生的觀察分析能力

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于事物的感知還不是很精細(xì)，所作的畫也只是對(duì)于繪畫對(duì)象籠統(tǒng)的認(rèn)知。在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學(xué)生想到的事物，速寫能夠幫助學(xué)生很好地解決這一問題，幫助學(xué)生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學(xué)生擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)升眼里所看到的事物美。

1.2提高小學(xué)生概括感受能力

年齡越小的學(xué)生越喜歡用線來繪畫，所以對(duì)于學(xué)生用線的訓(xùn)練學(xué)生更樂于接受，而線正是速寫的一個(gè)重要表現(xiàn)方式，通過對(duì)于小學(xué)生的速寫訓(xùn)練，小學(xué)生能夠更好地掌握線的粗細(xì)、直曲、長(zhǎng)短等特點(diǎn)，通過對(duì)于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對(duì)象的特點(diǎn)和輪廓。

1.3拓展小學(xué)生視野

藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學(xué)生的創(chuàng)作是對(duì)學(xué)生的已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力。要想得到好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美能力，只有在教學(xué)中多多的讓學(xué)生接觸生活和大自然。特別像在小學(xué)生速寫練習(xí)時(shí)，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、走向大自然，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生。

2小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)存在的問題

2.1忽視小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展速寫教學(xué)對(duì)于學(xué)生的繪畫有著重要的意義，但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往忽視了小學(xué)美術(shù)中的速寫教學(xué)，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只是“急于求成”，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。

2.2小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)理念存在偏差

在日常的小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)中，有些老師過于關(guān)注學(xué)生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)繪畫技能和繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過于弱化。這樣的美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣的教學(xué)反而使得學(xué)生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

2.3小學(xué)美術(shù)教師自身基本不足

部分教師本身速寫基礎(chǔ)就比較差，對(duì)于繪畫對(duì)象的快速勾勒不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致這些教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，刻意的回避速寫教學(xué)，或者是開展速寫教學(xué)時(shí)也是敷衍而已，此外小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了速寫以外還有大量的簡(jiǎn)筆畫和制作課，很多小學(xué)美術(shù)教師就把教學(xué)的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術(shù)教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。

3小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的方法

3.1立足學(xué)情，開展速寫教學(xué)

小學(xué)的學(xué)生所處的年齡段分布的比較廣，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，這個(gè)年齡段的小學(xué)生更趨向于幼兒階段的形象思維，對(duì)于繪畫充滿興趣，這個(gè)時(shí)候教師就可以教授一點(diǎn)簡(jiǎn)單的速寫勾勒知識(shí)；中高年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個(gè)時(shí)候的速寫教學(xué)應(yīng)該結(jié)合提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能用成人化的速寫訓(xùn)練，一味的要求學(xué)生重視比例和透視這些難懂的概念。

3.2形式多樣，喚醒學(xué)生速寫學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫教學(xué)不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學(xué)美術(shù)速寫的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師通過引導(dǎo)學(xué)生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師在開展了一段時(shí)間的活動(dòng)之后，可以收集一些學(xué)生具有代表性的速寫作品，組織學(xué)生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學(xué)生的審美，又能啟發(fā)學(xué)生。

3.3珍視小學(xué)生速寫作品，樹立學(xué)生速寫自信

小學(xué)美術(shù)教師在開展速寫教學(xué)時(shí)要明確：小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不是專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的速寫要求不可以太過嚴(yán)苛。這個(gè)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只能稱之為生活中的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的繪畫對(duì)象和靈感都來源于生活，學(xué)生的速寫作品更是各不相同，有點(diǎn)學(xué)生關(guān)注明暗對(duì)比，但對(duì)比又過于強(qiáng)烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準(zhǔn)確。教師面對(duì)學(xué)生的這些速寫作品，要給予積極的評(píng)價(jià)，而不是一味按照速寫的標(biāo)準(zhǔn)批評(píng)指正，這樣會(huì)挫傷學(xué)生速寫的自信心，久而久之，學(xué)生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)也就失去了意義。

篇3

繪畫專業(yè)的就業(yè)前景廣泛，畢業(yè)生主要到文化藝術(shù)領(lǐng)域、教育、設(shè)計(jì)、研究、出版、管理單位從事教學(xué)、創(chuàng)作、研究、出版、管理等方面的工作。繪畫專業(yè)就業(yè)崗位包括：平面設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)師平面設(shè)計(jì)廣告設(shè)計(jì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁美工文員客服平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)講師熱聘中、設(shè)計(jì)師、美工、插畫師、美術(shù)老師、ui設(shè)計(jì)師、原畫師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、服裝設(shè)計(jì)師等等。

2、美術(shù)教師

美術(shù)教育專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握美術(shù)基本理論、基本知識(shí)和美術(shù)教師必備的職業(yè)道德，職業(yè)技能，能夠較好地適應(yīng)民族教育改革發(fā)展，勝任小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作為宗旨，兼顧培養(yǎng)從事與美術(shù)專業(yè)相關(guān)工作的實(shí)用性、應(yīng)用性人才。

3、雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

篇4

圖文聲像并茂，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

中小學(xué)美術(shù)教材中大量的美術(shù)作品和經(jīng)典插畫的呈現(xiàn)很容易吸引學(xué)生，然而中小學(xué)美術(shù)教材也具有文字描述少、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生的注意力容易被吸引，也容易被分散，特別是在美術(shù)欣賞課中，傳統(tǒng)的授課方式使學(xué)生往往被大量的美術(shù)作品所吸引，認(rèn)知體驗(yàn)停留在感性層面，對(duì)作品的內(nèi)涵不能深入理解。多媒體的使用，能夠輕松實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品欣賞時(shí)的圖、文、聲、像并茂，使學(xué)生從多角度升華對(duì)美術(shù)作品的感悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。例如，在講授《追尋文明的足跡》一課時(shí)，教師通過多媒體，不僅可以將不同時(shí)期、不同國(guó)家代表其文明足跡的相關(guān)美術(shù)作品直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，還可配以相關(guān)的文字介紹和紀(jì)錄片，使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，增加對(duì)文明足跡背景的了解，從而深化對(duì)課程內(nèi)涵的理解。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及許多美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)的結(jié)構(gòu)和技巧的講解，如透視、構(gòu)圖等，而這些技巧通常是抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一時(shí)難以理解。多媒體具有融形象動(dòng)聽的聲音渲染、豐富多彩的圖片呈現(xiàn)和直觀可感的動(dòng)畫展示于一體的特點(diǎn)。一方面可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)可感的情境氛圍，讓學(xué)生置身其中，激起他們進(jìn)一步自主探究的意識(shí);另一方面可以將抽象的美術(shù)技巧，通過相關(guān)的Flas展示進(jìn)行層層剖析，由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如，在《繪畫中的構(gòu)圖》一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生直觀地展示所要描繪的物體在不同背景、不同位置中的不同視覺效果，再以輕緩的音樂作為課件背景，活躍課堂教學(xué)氛圍，而且使教學(xué)過程充滿美感。

內(nèi)容貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

美術(shù)作為一門重要的藝術(shù)類課程，其素材的搜集和靈感的獲得無不與我們的日常生活息息相關(guān)。教師通過信息技術(shù)可以方便快捷地獲得生活中的美術(shù)素材，搭建一個(gè)供師生分享互動(dòng)的信息平臺(tái)。通過多媒體還可以模擬生活化的美術(shù)創(chuàng)作場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，在《生活中的色彩搭配》一課的教授中，教師可通過多媒體，展示并列舉大量生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律。還可以讓學(xué)生分組創(chuàng)作和設(shè)計(jì)色彩搭配的服裝，并扮演模特，現(xiàn)場(chǎng)走秀。

篇5

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；小組合作；創(chuàng)造能力

美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、針對(duì)學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對(duì)學(xué)生的具體特征，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國(guó)家教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)課教學(xué)的新要求。

2.針對(duì)學(xué)生的具體特征，要著重從三個(gè)方面做起：（1）從一年級(jí)時(shí)就開始著手。從一年級(jí)學(xué)生著手，對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。（2）塑造學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識(shí)開始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫種，讓學(xué)生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎(chǔ)知識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動(dòng)手，提高美術(shù)的實(shí)踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。

二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫報(bào)，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力

我們都知道創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常教學(xué)中主要包括以下策略：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 微課 特性 翻轉(zhuǎn)課堂

今天你“微”了嗎？微博、微信、微電影、微視頻……“微時(shí)代”的來臨，給人們的生活帶來前所未有的革命性沖擊，同時(shí)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響，“微課”熱隨之興起。2012年秋季開始，教育部面向全國(guó)中小學(xué)舉行微課作品征集評(píng)選大賽?！拔⒄n”迅速完成了從小學(xué)、中學(xué)、高校，直至社會(huì)大眾的覆蓋。什么是“微課”？微課有什么魅力讓人們?nèi)绱酥裕俊拔⒄n”（Microlecture），即微課程，是相對(duì)常規(guī)課堂而言的一種微小的課程，通常由簡(jiǎn)短的微課視頻及配套資源組成。最早正式提出這一概念的是美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯。國(guó)內(nèi)率先提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生。胡鐵生用“非常5+1”形容微課框架。“1”指微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)“5”個(gè)配套資源，共同組成微課。由此可見，微課是一種在線教學(xué)微小視頻文件，具有內(nèi)容精、時(shí)間短、講解細(xì)和數(shù)據(jù)小等特點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)美術(shù)為切入點(diǎn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)美術(shù)“微課”的“微時(shí)間”性

研究表明學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5～8分鐘，因此一節(jié)美術(shù)微課的精華必須圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，教師只需將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來，時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，視頻畫面清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、大小50M左右，這樣方便教師和學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播，能重復(fù)使用，利用率高。

二、小學(xué)美術(shù)“微課”的“微語言”性

小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)要求教師語言簡(jiǎn)練生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)、有節(jié)奏感、富有感染力，教師要做到盡量不重復(fù)，甚至不能有半點(diǎn)與本教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無關(guān)的語言，并且要把握好語速。尤其在導(dǎo)入和結(jié)課時(shí)，常規(guī)課堂教學(xué)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，常?；ㄙM(fèi)好幾分鐘采取創(chuàng)設(shè)情境、猜謎語、講故事等方式“繞彎子”、“講排場(chǎng)”吸引學(xué)生，為上新課做好鋪墊。而微課教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間有限，要求切題迅速、收尾快捷。切題以簡(jiǎn)短的設(shè)疑或者引人入勝的畫面快速進(jìn)入正題，盡可能把時(shí)間用于講授內(nèi)容。收尾既精煉又簡(jiǎn)潔，干脆利索，達(dá)到既深化課堂，又使微課回味無窮的效果。如筆者在湘版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《石頭說話》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅用50秒，師：大家好，歡迎來到我的美術(shù)課堂，我是林老師。石頭，人們都見過，會(huì)說話的石頭，你一定沒見過吧？老師這里有一堆呢。（出示石頭圖片）讓我們把它們叫醒吧。（播放動(dòng)畫：石頭變成大象爸爸和小象兒子對(duì)話）是不是很有趣呢？跟著老師一起來動(dòng)動(dòng)手指頭，創(chuàng)造出“點(diǎn)石說話”的奇跡吧。（揭示課題：石頭說話）簡(jiǎn)潔而富有童趣的語言，配上有趣的動(dòng)畫和精美的圖片，學(xué)生的注意力立刻被吸引，興趣隨之被激發(fā)出來。

三、小學(xué)美術(shù)“微課”的“微內(nèi)容”性

小學(xué)美術(shù)微課要在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須精煉教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，微課內(nèi)容要短小精悍、主線清晰、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要在極短時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力，有效解決教與學(xué)過程中的重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)湘版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《妙筆生花》拓展課題《指墨游戲》微課時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生感受墨色豐富的濃淡變化，學(xué)習(xí)指墨畫的基本知識(shí)與技法。重點(diǎn)：掌握運(yùn)用各種指墨技法。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用手指作畫，體現(xiàn)水墨濃淡變化效果。教學(xué)設(shè)計(jì)以“指墨游戲”為主線，并就“指墨技法”這一重點(diǎn)與“墨色濃淡變化”這一難點(diǎn)進(jìn)行精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，顯露內(nèi)容主干，線索清晰明了，微課效果事半功倍。

四、小學(xué)美術(shù)“微課”的“微自主”性

隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以利用電腦、智能手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行微課移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。美術(shù)教師利用微課為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，教師課前做“廚師”為學(xué)生準(zhǔn)備適合的可口“飯菜”（形式新穎、趣味性強(qiáng)），學(xué)生按照自己的需求隨時(shí)訪問，不受時(shí)空和觀看次數(shù)的限制，不明白處還可以反復(fù)播放，課堂上教師則變成導(dǎo)演，采用討論、互動(dòng)、展示、評(píng)價(jià)、合作探究等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念和課堂教學(xué)模式，使美術(shù)課堂教學(xué)更生動(dòng)有效。像這樣課堂上做過去課外的事，課外則做課堂做的事，師生用微課真實(shí)地把傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)過來，就是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)被運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。國(guó)內(nèi)對(duì)該模式的運(yùn)用還處于探索階段，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適合運(yùn)用于藝術(shù)課程，尤其適合小學(xué)美術(shù)中高年級(jí)的欣賞?評(píng)述課。比如：教科版藝術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《用生命挑戰(zhàn)極限》，為了讓學(xué)生了解文藝復(fù)興時(shí)期偉大的藝術(shù)家米開朗基羅艱辛的創(chuàng)造經(jīng)歷及其主要藝術(shù)成就，體會(huì)做任何事情都應(yīng)當(dāng)投入熱情并付出艱辛的努力才可以取得成功，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)微課小視頻：1.介紹米開朗基羅生平；2.講述米開朗基羅創(chuàng)造西斯廷教堂天頂壁畫的故事；3.西斯廷教堂天頂壁畫及代表作《大衛(wèi)》、《摩西像》等作品賞析。并且配置一份預(yù)習(xí)學(xué)案，放置班級(jí)QQ群，讓學(xué)生課前在家下載觀看，課堂上采用小組討論、合作探究、互動(dòng)交流、展示評(píng)價(jià)等方式幫助學(xué)生解決疑難問題，甚至請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己課前了解的米開朗基羅及其代表作，教師只需做適當(dāng)引導(dǎo)。本節(jié)課與以往筆者在課堂上為學(xué)生講述、介紹米開朗基羅的生平與作品相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，思維更開闊，順利實(shí)現(xiàn)微課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，體現(xiàn)了“以生為本，以學(xué)定教”的課改理念，促進(jìn)學(xué)生思維的提升，能力的提高，達(dá)到“學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師輕松教”的教學(xué)效果。

隨著對(duì)微課的深入研究和總結(jié)，相信在不久的將來，微課將更系統(tǒng)化、規(guī)范化，并成為一種新型的教學(xué)模式廣泛運(yùn)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。也許有一天，同學(xué)之間的問候會(huì)是：“今天，你上微課了嗎？”

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011.

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小學(xué)美術(shù)社團(tuán)工作計(jì)劃范文參考二

一、活動(dòng)目的：

通過美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識(shí)，提高學(xué)生的欣賞水平及創(chuàng)造能力；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)課素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、活動(dòng)要求：

1、組織學(xué)生按時(shí)參加活動(dòng)，并保持室內(nèi)清潔。

2、每周二下午社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)室。

3、美術(shù)社團(tuán)成員應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)在活動(dòng)室大聲喧嘩，不準(zhǔn)做與美術(shù)學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

4、愛護(hù)所在教室的設(shè)施和用品，損壞加倍賠償。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、使學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的美術(shù)常識(shí)知識(shí)，（美術(shù)種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種簡(jiǎn)筆美術(shù)方法）。

2、以美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為主，以手動(dòng)美術(shù)為輔，以創(chuàng)作美術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、給學(xué)生自己創(chuàng)作作品的時(shí)間和空間。

4、欣賞相關(guān)美術(shù)作品提高美術(shù)水平。

5、進(jìn)行手工操作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和造型能力。

四、采取的措施：

（1）美術(shù)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，把它看成是學(xué)校教育的組成部分，使小組活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑、豐富。

（2）做好組織工作在學(xué)生自愿報(bào)名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定美術(shù)基礎(chǔ)、成績(jī)較好的學(xué)生參加。要選出有工作能力、成績(jī)也好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的骨干力量。

（3）安排好活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，一般情況下每周組織一次。

（4）訂立必要制度，抓好思想工作要教育學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)制度，準(zhǔn)時(shí)參加美術(shù)學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，要舉辦高一年級(jí)的美術(shù)作品展覽會(huì)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)美術(shù)社團(tuán)工作計(jì)劃范文參考三

課外美術(shù)興趣小組在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，并增加學(xué)生的課外知識(shí)，提高一定的技能，豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。為了給愛好美術(shù)的同學(xué)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校舉辦了美術(shù)興趣小組?，F(xiàn)將興趣小組的活動(dòng)安排制定如下：

一、活動(dòng)目的：

通過美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的審美觀。

二、活動(dòng)時(shí)間：

每星期二、四的課外活動(dòng)，小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)美術(shù)教室。

三、活動(dòng)步驟：

美術(shù)興趣小組是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動(dòng)的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅(jiān)持到底。要辦好美術(shù)興趣小組，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況有計(jì)劃有目的地進(jìn)行，將美術(shù)興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。

（一）組織健全美術(shù)興趣小組

美術(shù)興趣小組的成員不應(yīng)該太多，大約10人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術(shù)方面比較有特長(zhǎng)的學(xué)生?；顒?dòng)要固定，每周兩次，教師要做到精心計(jì)劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）具體計(jì)劃小組活動(dòng)內(nèi)容

1、教育學(xué)生要熱愛集體，保護(hù)好公物。不亂涂亂畫，保持教室的清潔，干凈衛(wèi)生。遵守課堂紀(jì)律。有事要舉手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)結(jié)合一些手工來提高他們動(dòng)手制作能力。

2、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生繪畫方向。有了一定繪畫基礎(chǔ)后，再以想象為輔。引導(dǎo)學(xué)生如何將自己所想象的用繪畫語言表達(dá)出來。充分發(fā)揮他們好動(dòng)，思維跳躍性強(qiáng)，善于模仿的特點(diǎn)。養(yǎng)成對(duì)聽到、看到，感到的事物進(jìn)行思考的習(xí)慣。先定好想象主題，然后用自己的想法用藝術(shù)語言--線條、色彩等表達(dá)出來。由于決大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，在上課時(shí)讓其先臨摩，自己喜歡的作品。而后培養(yǎng)學(xué)生記憶畫，想象畫等。開設(shè)一些手工游戲相結(jié)合課。使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣

3、做好點(diǎn)評(píng)工作。對(duì)每位學(xué)生每周作的畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。從中使學(xué)生對(duì)美妙的繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，初步感知美術(shù)與生活的聯(lián)系--美術(shù)對(duì)生活的描繪、對(duì)生活的美化

4、學(xué)生作品畫到一定的時(shí)候。舉行小組賽。作品進(jìn)行現(xiàn)摩。

5、鼓勵(lì)學(xué)生配合班主任或宣傳委員。出好班級(jí)板報(bào)。美化校園環(huán)境等。使學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用相結(jié)合起來。

（三）定期舉辦學(xué)生作品展覽

舉辦美術(shù)展覽，交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己實(shí)力，增強(qiáng)自信心。作為教師則要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對(duì)于一些才華出眾、個(gè)性鮮明的同學(xué)，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個(gè)展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。

（四）舉行美術(shù)繪畫比賽

篇8

一、寓德育于技法學(xué)習(xí)之中，探究新知

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握一些美術(shù)基本知識(shí)、基本技能、基本要素及與之相應(yīng)的原理，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生受到思想、情感教育是美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)之一，這一任務(wù)常常在探究新知環(huán)節(jié)中完成。讓知識(shí)學(xué)習(xí)與育人之間產(chǎn)生密切聯(lián)系，以育人引導(dǎo)技法、以技法表現(xiàn)育人不失為一種很好的思路與方法。如《娃娃的家》一課的教學(xué)，在引入新課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：老師為同學(xué)們帶來了一幅媽媽花了一個(gè)星期的時(shí)間為小明布置的書房圖片，課件出示一幅畫面布局整潔清晰、色彩鮮亮的小明書房的繪畫圖片，并讓學(xué)生談?wù)勛谶@樣的房間里學(xué)習(xí)的感受；爾后教師道：老師也帶來了小明以前書房的圖片。課件出示一幅畫面凌亂模糊、色彩灰暗的書房繪畫圖片，再次讓學(xué)生談?wù)勗谶@樣的房間里學(xué)習(xí)的感受。然后設(shè)問：從繪畫這個(gè)角度來看，哪一個(gè)書房更能體現(xiàn)媽媽的辛苦呢？你是從哪些地方看出來的？為什么？通過啟發(fā)，讓學(xué)生明白：不同的畫面和顏色給我們的感受是不同的。第一幅圖片描繪的書房，不僅讓我們感受到舒適與溫馨，更讓我們體會(huì)到為營(yíng)造這個(gè)舒適而溫馨的書房媽媽付出了不少汗水，體現(xiàn)了媽媽對(duì)我們的愛。

二、寓德育于作品創(chuàng)作之中，運(yùn)用新知

鞏固所學(xué)知識(shí)與技能是提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的重要途徑，在美術(shù)課堂中常常用“運(yùn)用新知”這一環(huán)節(jié)來完成。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用德育與創(chuàng)作相結(jié)合。就是指學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)基本知識(shí)和技能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行立意，然后再思考怎樣運(yùn)用所學(xué)的技法來表達(dá)自己的思想感情，讓技法學(xué)習(xí)為表達(dá)思想服務(wù)，讓思想感情促進(jìn)技法運(yùn)用與提高。

三、寓德育于作品分享之中，交流評(píng)價(jià)

交流評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行肯定與校正。它不僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)的過程，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心與心的交融、情與情的碰撞，形成正確價(jià)值理念的過程。在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式，不僅對(duì)作品的創(chuàng)作構(gòu)思、構(gòu)圖及制作中的獨(dú)特之處進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，讓全班同學(xué)明白作品好在哪里，學(xué)到創(chuàng)作的方法，而且要對(duì)作品的立意、情感、思想及含義進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，讓全班學(xué)生感受到濃濃的情、深深的意和高尚的德，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)讓學(xué)生在教師的贊譽(yù)、同學(xué)的夸獎(jiǎng)中獲得成功的喜悅，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

四、寓德育于提煉概括之中，總結(jié)提高

一節(jié)高效的小學(xué)美術(shù)課不僅要有良好的開頭，還要有完美的結(jié)尾，以達(dá)到“課雖終，意猶存”的境界。同樣是《娃娃的家》一課，在對(duì)知識(shí)、技能方面進(jìn)行概括總結(jié)后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下設(shè)問：無論是同學(xué)們的繪畫還是手工作品，你們完成得太好了！老師都被吸引了?？墒抢蠋煵恢涝谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們?cè)谧鋈朔矫嬗袥]有收獲？

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[關(guān)鍵詞]新型教學(xué)模式　美術(shù)教法課　推廣　應(yīng)用

[作者簡(jiǎn)介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。(吉林　吉林　132013)

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0118-02

2005年和2007年教育部先后印發(fā)了關(guān)于普通高校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置方案和教學(xué)改革工程的文件。普通高校美術(shù)學(xué)改革進(jìn)行了五年，有些學(xué)校還在固守原有教學(xué)模式，其主要原因是我國(guó)許多美術(shù)專業(yè)院校仍模仿前蘇聯(lián)教學(xué)模式，課程設(shè)置和教學(xué)側(cè)重專業(yè)技能，而忽視美術(shù)教育知識(shí)和能力的培養(yǎng)。結(jié)果，高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)也傾向于辦成變相的學(xué)院模式，教育理念相對(duì)于專業(yè)課教學(xué)方式滯后，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)家而非美術(shù)教師，高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不適應(yīng)高校教育改革的需要。北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?在美術(shù)學(xué)專業(yè)教法課上，增加對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容，加大對(duì)中小學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用力度，讓學(xué)生模仿他人的先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用于未來教學(xué)實(shí)踐，內(nèi)化為自己的教學(xué)能力與理論涵養(yǎng)。

一、新型美術(shù)教學(xué)模式的內(nèi)容

1.新課改與新型教學(xué)模式。在了解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式之前首先應(yīng)了解九年義務(wù)教育美術(shù)新課改的內(nèi)容，即《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2000年，教育部制定《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，出臺(tái)了跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革方案，新的基礎(chǔ)教育課程改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施：2000～2005年完成新課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)整，頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度。2005～2010年，逐步在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務(wù)教育、高中藝術(shù)(美術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作正式啟動(dòng)，其總目標(biāo)是改變課程的功能，由單一的傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)向既重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。其改革宗旨是為了中華民族的復(fù)興，即“教學(xué)不僅僅在于‘學(xué)’(知識(shí)獲取的程度)，而且在于‘育’(認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r)，從‘目中無人’到‘目中有人’即從重視知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向認(rèn)知發(fā)展和培養(yǎng)”。

新型美術(shù)教學(xué)模式是隨著新課改的實(shí)施，各類中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中總結(jié)的教學(xué)方法，形成的標(biāo)準(zhǔn)化的相對(duì)穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)方式。中小學(xué)教學(xué)模式的產(chǎn)生要求在高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)教法學(xué)習(xí)中增加新的內(nèi)容，并借此來改革高師教育課程內(nèi)容。教法課教師研究和講授重點(diǎn)如下：(1)中小學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀的內(nèi)容；(2)對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素研究；(3)對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的原則研究；(4)對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學(xué)整合研究；(6)美術(shù)教學(xué)模式的理論支撐等。

2.新型美術(shù)教學(xué)模式的種類及應(yīng)用。各國(guó)教育家構(gòu)建了各種各樣的教學(xué)模式，從科學(xué)分類上來看，可以歸納為四種基本類型：(1)認(rèn)知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展；(2)行為模式，著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的控制和培養(yǎng)；(3)個(gè)性情感化模式，注重個(gè)人的潛能和人格發(fā)展；(4)群體交往模式，注重人在社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)能力。美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒模仿他人的先進(jìn)教學(xué)模式，并應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)際，從學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，總結(jié)出更適合新課改培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。就初中美術(shù)課來看，由于課程的內(nèi)容。教學(xué)目的不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型，分為技法課、技能訓(xùn)練課、工藝設(shè)計(jì)課、欣賞課、創(chuàng)作課五種。教學(xué)模式總體上分為獨(dú)立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內(nèi)容簡(jiǎn)要概括如下：

獨(dú)立式教學(xué)模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學(xué)”，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。(2)個(gè)性模式。即教師通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授繪畫的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)物象的能力，指導(dǎo)訓(xùn)練基本技能技巧，操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)。(3)合作模式。即在手工課教學(xué)或技法教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)完成能力，共同協(xié)作完成作業(yè)。(4)自學(xué)模式。即在寫生臨摹手工制作課上學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)技能技巧，自學(xué)式練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。(5)運(yùn)用信息技術(shù)的主體性教學(xué)模式。即把現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，教師在教學(xué)過程中要明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生收集和利用各類學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合成為輔助教學(xué)的重要工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)建立的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、實(shí)物投影演示等。(6)研究性教學(xué)模式。即教師提供必要的學(xué)習(xí)支架，為提示學(xué)生研究方向提出引導(dǎo)性的問題，并提供完成階段學(xué)習(xí)后的總結(jié)支架，是基于問題的學(xué)習(xí)，又是基于情境的問題，即選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題。

組合式教學(xué)模式是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉、創(chuàng)造出自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地將獨(dú)立式的教學(xué)模式綜合起來，搭配起來，相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)。組合模式在課堂上的應(yīng)用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應(yīng)用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術(shù)欣賞和美術(shù)常識(shí)，是通過對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美，啟發(fā)并幫助學(xué)生解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)?；緲?gòu)成為創(chuàng)設(shè)情境-引導(dǎo)感受-審美導(dǎo)引-綜合評(píng)述。(2)“個(gè)性模式＋團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式”應(yīng)用于綜合技法知識(shí)傳授課中。主要是通過教學(xué)使學(xué)生了解繪畫的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法，適合于繪畫教學(xué)和手工設(shè)計(jì)教學(xué)。手工教學(xué)中，在啟發(fā)講解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生創(chuàng)作出有個(gè)性的作品，學(xué)生可組合成3～4人的團(tuán)隊(duì)，明確分工，各自承擔(dān)不同的任務(wù)，是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的模式?；緲?gòu)成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團(tuán)隊(duì)合作-指導(dǎo)訓(xùn)練。(3)“綜合模式＋情知模式”應(yīng)用于工藝設(shè)計(jì)課。主要是教師精煉語言的講解設(shè)計(jì)方法，通過直觀演示操作，范例引導(dǎo)實(shí)際思維的開發(fā)并指導(dǎo)操作，使學(xué)生更快了解工具、材料的性能和使用方法?；緲?gòu)成為激活興趣-講解示范-啟發(fā)智慧-引導(dǎo)創(chuàng)造。(4)“自學(xué)模式＋個(gè)性模式”應(yīng)用于練習(xí)課上。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練技巧?；緲?gòu)成為直觀感受-靈活運(yùn)用-性發(fā)揮-引導(dǎo)創(chuàng)新。(5)“綜合模式＋個(gè)性模式”應(yīng)用于創(chuàng)作課中。學(xué)生通過學(xué)到的知識(shí)技能表達(dá)情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造體驗(yàn)，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力?；緲?gòu)成為激發(fā)創(chuàng)想-切入主題-啟發(fā)智慧-引導(dǎo)

創(chuàng)造。

二、教法課上的模擬應(yīng)用教學(xué)原則及前期準(zhǔn)備

1.“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，注重實(shí)踐?！懊佬g(shù)教法”課必須貼近中學(xué)。為加強(qiáng)這門功課的直觀性、實(shí)踐性，可以邀請(qǐng)中學(xué)名師來校上“示范課”，觀看“全國(guó)特級(jí)教師上課實(shí)錄”錄像帶，甚至有中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強(qiáng)與中學(xué)聯(lián)系，了解中學(xué)，熟悉中學(xué)，與中學(xué)“銜接”，可適當(dāng)選拔長(zhǎng)期在中學(xué)任教富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任教師，原來在師專任教多年“教法”的教師可以適當(dāng)兼顧“中學(xué)課程”。直接從師范院校分配來的教師，可派他們到中學(xué)“鍛煉”，促進(jìn)“理論”與“實(shí)踐”相結(jié)合。高校師范美術(shù)教法課程是學(xué)校教育活動(dòng)的核心部分。分為理論講授和教育實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴(kuò)大補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)部分的新增內(nèi)容。教師應(yīng)改變固有授課觀念，把理論的前沿知識(shí)融入教學(xué)，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來，積極開發(fā)和利用他人的教學(xué)模式和各類課程資源，使教法課程內(nèi)容豐富起來，做到新型模式應(yīng)用到教法課中。推廣內(nèi)容，包括當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式、內(nèi)容、應(yīng)用和操作效果、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)、運(yùn)用的課程資源、教科書等，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬應(yīng)用達(dá)到培養(yǎng)高師學(xué)生的研究與考察能力。另外，還應(yīng)多讓“教法”教師走出去參加有關(guān)中學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)，了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)動(dòng)態(tài)，如條件允許，應(yīng)積極選派“教法”教師出去進(jìn)修，學(xué)習(xí)最新理論，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.改革“見習(xí)”“實(shí)習(xí)”制度，提高實(shí)際操作能力。見習(xí)是“教法”課的重要內(nèi)容之一，有助于師范生將理論學(xué)習(xí)與中小學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，并驗(yàn)證教育理論，豐富感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步深化，在思想和業(yè)務(wù)兩方面為畢業(yè)教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一重要步驟應(yīng)該重視。目前我校安排見習(xí)實(shí)行“定期兩周”見習(xí)制，有目的、有計(jì)劃、有組織地“參與”活動(dòng)，但時(shí)間短、形式不靈活。還可進(jìn)行“非定期見習(xí)”，甚至安排課余或隨時(shí)見習(xí)。實(shí)習(xí)是師范院校教育不可缺少的環(huán)節(jié)，既可鞏固學(xué)生專業(yè)思想，又可檢查學(xué)生知識(shí)水平、提高教學(xué)實(shí)際操作能力。在教學(xué)中可以遵循以下原則：(1)教學(xué)內(nèi)容自主性原則，即在教學(xué)大綱規(guī)定使用教材的基礎(chǔ)上，把美術(shù)教學(xué)的前沿狀況和知識(shí)收集整理優(yōu)化后補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。(2)模式推廣的優(yōu)化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實(shí)踐中得到認(rèn)可的教學(xué)模式，推廣給學(xué)生，并結(jié)合示范或教學(xué)錄像資料讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)方法的本質(zhì)內(nèi)容。(3)教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在原有新型教學(xué)模式基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的舉一反三能力，并開發(fā)新的教學(xué)模式。

三、模擬應(yīng)用的操作方式

1.教學(xué)觀摩式，即在教育實(shí)習(xí)部分與相關(guān)教學(xué)單位建立聯(lián)系。觀摩內(nèi)容為實(shí)習(xí)地的學(xué)校環(huán)境、美術(shù)課上課狀況、教師上課模式、教學(xué)材料的內(nèi)容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學(xué)模式是如何應(yīng)用等。方案構(gòu)成：實(shí)習(xí)單位兩所以上；學(xué)生分四組觀摩；考察三天。學(xué)生親自感受教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，變教學(xué)為多元教學(xué)、開放體驗(yàn)教學(xué)。

2.課堂講授式。即進(jìn)入美術(shù)教法課的第二環(huán)節(jié)階段，說課與講課實(shí)戰(zhàn)。模擬教學(xué)分為兩部分：一是在本校課堂美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。要求學(xué)生選用獨(dú)立式或組合式的教學(xué)模式模擬上一堂美術(shù)課，包括課前準(zhǔn)備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、課件制作、教案準(zhǔn)備、教學(xué)模式應(yīng)用、教師儀表等。二是選出有代表性的學(xué)生在實(shí)習(xí)后期進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)講課一節(jié)。方案構(gòu)成：實(shí)習(xí)學(xué)校-大學(xué)生分專業(yè)聽課-課堂說課-實(shí)戰(zhàn)講課-聽取指導(dǎo)教師意見-實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師證明。模擬教學(xué)使學(xué)生親自操作實(shí)踐課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。

3.討論式。即第三階段通過對(duì)觀摩階段和模擬講課階段的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生總結(jié)討論學(xué)習(xí)過程收獲。通過討論總結(jié)不足，進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)模式以行動(dòng)研究為主，即通過考察、模擬、行動(dòng)、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。課題實(shí)踐與教師專業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)代教學(xué)理念技術(shù)相結(jié)合。這種教學(xué)模式的特色在于內(nèi)容系統(tǒng)化、教育專業(yè)化，有利于實(shí)際操作和資源整合。

學(xué)生通過教法課了解模仿他人先進(jìn)的教學(xué)模式，應(yīng)用于未來自己的教學(xué)實(shí)踐，并把它內(nèi)化為自己的教學(xué)能力與理論涵養(yǎng)。教師可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)想與未來教學(xué)工作相結(jié)合，提高駕馭質(zhì)量和教學(xué)效果。新型教學(xué)模式給學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，增大了教學(xué)信息量，使教學(xué)形式多樣化，對(duì)適應(yīng)未來教育工作需要，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域輸送合格人才具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);學(xué)生素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0349-01

多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我摸索探求出以新、美、趣為開端，以多方面藝術(shù)結(jié)合為手段，以美育為主線，以知識(shí)的深化和發(fā)展為靈魂的優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的路子。

1 新課導(dǎo)入――以新、美、趣為開端

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇，但自制力差。上課鈴響，學(xué)生往往氣喘吁吁地奔進(jìn)教室，很難以積極的精神狀態(tài)準(zhǔn)備上課。雖靜堂術(shù)很多，像無聲注目、當(dāng)頭喝棒、以點(diǎn)帶面等，大多引起抵觸情緒或無興趣。我的方法是運(yùn)用電化教具或活動(dòng)教具引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，或欣賞、演唱歌曲創(chuàng)設(shè)一個(gè)藝術(shù)的氛圍。這樣，既有聲，又有像，吸引了學(xué)生的注意力，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師很容易地巧妙導(dǎo)入新課，使學(xué)生在新、美、樂中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。簡(jiǎn)單地講，就是“唱”、“聽”、“看”、“講”的靈活結(jié)合。

例如：繪畫創(chuàng)作課《會(huì)飛的花朵》。開始，播放輕松愉快的音樂同時(shí)，教師演示一只自制的活動(dòng)蝴蝶教具，問：“同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘晃慌笥?，它是誰呀？”學(xué)生被翩翩飛舞的蝴蝶一下子吸引住了，異口同聲地答：“蝴蝶！”接著再講，“它有漂亮的顏色和花紋，像花朵一樣美麗，所以，人們稱它是會(huì)飛的花朵。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)畫這會(huì)飛的花朵?！睂W(xué)生們躍躍欲試，情緒特別高漲。

又如：手工制作課《拉花》。先播放《新年好》的樂曲，問：“同學(xué)們，喜歡過新年嗎？”在樂曲的感染下，引起了學(xué)生的聯(lián)想，對(duì)于這最感興趣的話題，學(xué)生們聽后興奮地回答：“喜歡！”教師講“新年時(shí)，我們把教室裝扮一新，貼窗花，掛拉花等，看！這些拉花漂亮嗎？今天，我們學(xué)習(xí)剪制一種更漂亮的拉花，一起把我們的教室打扮起來，好不好？”“好！”學(xué)生們很激動(dòng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一直保持了很高的興趣。最后，齊心協(xié)力把教室裝飾得很漂亮。

實(shí)踐證明，“聽”帶給了學(xué)生想像的空間，陶冶了情感?！翱础薄ⅰ爸v”激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了審美感受，激發(fā)了求知欲，活躍了學(xué)生的思維意識(shí)。

2 授課――重視知識(shí)的“活化”

獲得知識(shí)，就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決疑問。在學(xué)生面前展示出直觀鮮明的形象和現(xiàn)象間的細(xì)微差別等，結(jié)合著教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范，學(xué)生將真正地用心去體驗(yàn)感受、觀察比較、分析和歸納，才能深刻地理解和掌握美術(shù)基本知識(shí)規(guī)律和不同的表現(xiàn)方法步驟。即：學(xué)生“看”直觀、“談”感受和發(fā)現(xiàn)與教師的“導(dǎo)”、“范”藝術(shù)地結(jié)合起來，并聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到“活化”知識(shí)。

例如：知識(shí)課《繪畫中的構(gòu)圖》，展示多幅對(duì)比范畫，讓學(xué)生去感受。問“哪幅看起來更舒服些？”根據(jù)已有的審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生比較出最舒服的一種。又問“其它兩幅你看了有何感受？”分析討論，鼓勵(lì)發(fā)表不同的見解。學(xué)生自然求得構(gòu)圖的基本知識(shí)（大小與畫幅相適應(yīng)；位置偏中下；成組物有主次、前后、疏密等），然后，根據(jù)構(gòu)圖規(guī)律，學(xué)生練習(xí)擺放實(shí)物，使知識(shí)處于運(yùn)動(dòng)中。聯(lián)系生活實(shí)際中的攝影，也存在著構(gòu)圖的問題，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深刻的理解和掌握。教師示范作畫步驟，讓學(xué)生有感悟。

通過持之以恒地循序漸進(jìn)，學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，觀察能力和思維能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)自信心也與日俱增。

3 練習(xí)過程――重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作的結(jié)合

在學(xué)生明確了作業(yè)要求后，進(jìn)行實(shí)際作業(yè)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，隨時(shí)提醒應(yīng)注意的問題，幫助學(xué)生掌握工具材料技巧等。我覺得更重要的是啟迪學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生追求新穎、獨(dú)特，解放他們的創(chuàng)造力。輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有巧妙構(gòu)思，及時(shí)展示出來，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。并且，“聽”音樂呼應(yīng)開頭。在輕松的氣氛中，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來，大大增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

例如：工藝制作課《樹上的小鳥》，教師準(zhǔn)備出一幅以樹為背景的掛圖，讓學(xué)生明確將鏤刻的小鳥印到圖上去，在播放鳥鳴叫的樂曲聲中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法制好了形態(tài)各異的小鳥底版，來到黑板前鏤印。老師提出“誰能像小鳥一樣飛上來就更好啦！”這樣激發(fā)起頑皮孩子的表現(xiàn)欲，紛紛抓緊時(shí)間完成底版“飛”上臺(tái)來印制。在愉快又緊張的氣氛中，學(xué)生們集體創(chuàng)作了一幅生動(dòng)豐富的小鳥樂園圖。再如，《拉花》可以共同裝扮教室；《紙立體小動(dòng)物》可以共建動(dòng)物園的形式等等。

4 小結(jié)――重視知識(shí)的深化和發(fā)展

在一節(jié)課將結(jié)束時(shí)，要展評(píng)作業(yè)和小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生自選出一幅最好的，講出好在哪里，指出存在的問題，這樣，學(xué)生自己講評(píng)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的形成起著良好的促進(jìn)作用。為了達(dá)到知識(shí)的深化和發(fā)展，展示一些與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相同或相似的范畫、范作、實(shí)物，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)觸類旁通的思維意識(shí)，并積極應(yīng)用到創(chuàng)作中去。

例如：制作課《土豆刻版畫》，展示用不同材料做的刻版，有香皂刻的數(shù)字，有橡皮刻的漢字等，教師當(dāng)場(chǎng)印制出來，讓學(xué)生欣賞，打開思路，又聯(lián)系生活啟發(fā)聯(lián)想，設(shè)問“生活中有哪些事物也是這樣刻印的？”學(xué)生們集思廣益：有新年做面食的模具，各種材料的印章、年畫等，學(xué)生邊答老師邊展示實(shí)物。最后，教師小結(jié)：“其實(shí)，我們今天學(xué)習(xí)的方法，在古代就已有了，它就是畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)。這很好地說明了我們中國(guó)人是多么有才智。我們應(yīng)為我們是中國(guó)人而自豪，老師也希望同學(xué)們多觀察生活、熱愛生活，相信你也將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造！”