導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 多媒體服務(wù)教學(xué)；化靜為動(dòng)；統(tǒng)一；簡(jiǎn)潔

多媒體課件教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂上已得到廣泛的普及和應(yīng)用，這其中，由于ppt多媒體功能強(qiáng)大――內(nèi)置豐富的動(dòng)畫、過(guò)渡效果和多種聲音效果，并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能，可以直接調(diào)用外部眾多文件，能夠滿足一般教育教學(xué)要求，而且又簡(jiǎn)單易學(xué)，演示方便，能收到良好的教學(xué)效果，是目前一線教師最常用的教學(xué)演示軟件工具。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題，有很多教師制作ppt課件時(shí)存在一些誤區(qū)，例如演示文稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次不清晰，重點(diǎn)不突出；圖片、視頻、動(dòng)畫選用不當(dāng)；模板、背景、色彩搭配不協(xié)調(diào)等等，以致直接影響到教學(xué)效果。那什么樣的課件才算一個(gè)好的課件呢？為此，我結(jié)合ppt課件自身的特點(diǎn)和已有的制作、使用經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些個(gè)人心得。

一、明確演示目標(biāo)，服務(wù)教育教學(xué)

選題是課件制作的第一步，選題時(shí)首先要考慮它是否具有做成課件的必要性。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法和實(shí)物演示，就可以取得非常明顯的效果，就沒(méi)有必要把它做成課件，否則不但不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)給人一種嘩眾取寵、牽強(qiáng)附會(huì)的感覺(jué)。所以應(yīng)該選擇那些用現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件制作的題材，才能充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》時(shí)，讓學(xué)生們直接動(dòng)手操作拼擺再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)觀察，比用課件來(lái)教學(xué)效果要好的多。

教師在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，多媒體本身只是一種教學(xué)輔助工具，課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無(wú)論什么課件的使用都必須以服務(wù)教育教學(xué)為前提。教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、化靜止為動(dòng)畫，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

“注意是知識(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。而“課件”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課件制作要有明確的目的。確定了課件制作的目的，然后根據(jù)新課標(biāo)，以教材為基本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，側(cè)重于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。由于動(dòng)畫中獨(dú)特的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、縮放、同步解說(shuō)、色彩變化等功能，表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過(guò)程更直觀生動(dòng)。我們應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的就是借助其優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以理解的概念和理論以形象的形式展示出來(lái)，使之突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。做到源于課本、高于課本，不可將書本簡(jiǎn)單地電子化。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，利用課件將火車的運(yùn)動(dòng)和鐘擺的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)情況一目了然，可以很快分辨出生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我想，只要老師們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，能以提高教學(xué)效率為最終目的，那制作出來(lái)的課件就一定是實(shí)用的！

三、演示風(fēng)格統(tǒng)一，媒體畫面簡(jiǎn)潔

風(fēng)格統(tǒng)一指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性。制作ppt演示文稿時(shí)，幻燈片的背景、文字及配色要以明快、醒目為原則，特別是文字與背景一定要形成鮮明的對(duì)比，并配以小區(qū)域的裝飾色彩，以突出主要內(nèi)容，但切忌“五顏六色”。因?yàn)檫^(guò)多的背景、文本和顏色會(huì)使課件顯得雜亂，并分散學(xué)生的注意力。而有些老師制作的課件，文本過(guò)多，背景圖片一張一換，這就使設(shè)計(jì)的幻燈片不美觀不說(shuō)，在演示的時(shí)候還不能吸引學(xué)生的注意力，更不用說(shuō)有效地傳遞重要信息了。因此，整個(gè)課件就會(huì)顯得很繁雜，很俗氣。

還有，色彩能激感，顏色則可傳遞感情。合適的顏色具有說(shuō)服與促進(jìn)能力，還能夠提高興趣，改善學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解與記憶能力。因此，絕大多數(shù)ppt幻燈片的配色方案都使用藍(lán)色背景，黃色或白色文字。如果是在暗室中進(jìn)行演示，使用深色背景，再配上白或淺色文字可取得不錯(cuò)的效果。但如果多媒體教室光線充足，使用白色背景配上深色文字的處理則會(huì)收到更好的效果。

另外，自定義動(dòng)畫也要統(tǒng)一。如，添加聲音效果，要用“風(fēng)鈴”聲就一用到底，切忌一題一換，一張一換。再如，文字、圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出等效果，也切忌一會(huì)兒“盒狀”，一會(huì)兒“菱形”……

篇2

關(guān)鍵詞： 高職審美教育 藝術(shù)欣賞過(guò)程 多媒體教學(xué) 教材整合

進(jìn)入21世紀(jì)，高職院校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，審美教育在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)方面有著獨(dú)特的作用，都紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)欣賞課程，而藝術(shù)教育活動(dòng)也相對(duì)地豐富起來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，在高職院校，藝術(shù)欣賞課程多媒體教學(xué)設(shè)備日趨普及，多媒體在課堂教學(xué)中的地位也日趨重要，它以現(xiàn)代化手段給課堂帶來(lái)新的活力。以多媒體輔助的藝術(shù)欣賞教學(xué)，如何在傳統(tǒng)課堂上突破，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和富于創(chuàng)意的課件設(shè)計(jì)，充分地激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，營(yíng)造出情趣盎然的教學(xué)氛圍，取得很好的效果，教師在課堂教學(xué)外的備課工夫更加重要。

高職審美教育的多媒體藝術(shù)欣賞課程教學(xué)的實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的直觀性和新穎性，同時(shí)也使我們感受到了多媒體藝術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)高職院校藝術(shù)專業(yè)教師提出的新要求，備課要隨時(shí)代與新課改同行。如在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代山水畫獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，其中，最主要的和難度最大的是讓學(xué)生去領(lǐng)略中國(guó)古代山水畫中情景交融的意境。而不同時(shí)期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)是難以理解和體會(huì)的，尤其是對(duì)于這些自我意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)較強(qiáng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們之間更是有一條難以跨越的鴻溝。

高爾基說(shuō)：“人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善?！彼囆g(shù)欣賞對(duì)于開(kāi)闊人的視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的作用，主要體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，使人們形象地接觸到個(gè)人生活經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域和生動(dòng)豐富的知識(shí)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到這種效果。綜合課堂實(shí)例，我結(jié)合多媒體教學(xué)實(shí)踐心得，以高職藝術(shù)欣賞的《中國(guó)畫》課程內(nèi)容的備課為例，談?wù)劯呗殞徝澜逃嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

多媒體教學(xué)節(jié)省了傳統(tǒng)教具擺設(shè)所耗費(fèi)的時(shí)間，課件的信息量大增，教材信息整合有了更廣更個(gè)性化的空間，內(nèi)容、思路和版面設(shè)計(jì)等也更直觀、形象。課件制作的工作量較之傳統(tǒng)備課大大增加，使用多媒體技術(shù)的要求也更高。根據(jù)這些特點(diǎn)，多媒體教學(xué)備課必須從以下兩個(gè)方面進(jìn)行把握。

一、課件制作

1.新穎的教材信息整合。

多媒體課件可以在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)和課件的制作可以在確保教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容選擇相關(guān)教學(xué)資料，在教材的基礎(chǔ)上注入更多的營(yíng)養(yǎng)和新鮮的血液。

（1）穩(wěn)中求變。在達(dá)到課本的內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上求變化，擴(kuò)充綱外內(nèi)容，讓學(xué)生有新鮮感，也能擴(kuò)大高職學(xué)生的知識(shí)面。在欣賞中國(guó)明代畫家徐渭的花鳥畫《墨葡萄圖》和十六世紀(jì)意大利畫家卡拉瓦喬的《花籃果》時(shí)，往往有許多學(xué)生就會(huì)有這樣的疑惑：中國(guó)的國(guó)畫和西方油畫相比，怎么不太像，為什么沒(méi)有油畫逼真？這時(shí)就必須向?qū)W生介紹中西方不同的繪畫美學(xué)思想，要讓學(xué)生了解：中國(guó)和西方（主要指歐洲）繪畫是當(dāng)今世界的兩大繪畫體系，它是在各自歷史文化背景中孕育出來(lái)的，并形成了有明顯區(qū)別的各自傳統(tǒng)的審美觀念和造型技法。

（2）生活化。增加些貼近學(xué)生生活、時(shí)尚的內(nèi)容，容易理解，常常能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如《中國(guó)山水畫》的引入：以本地的風(fēng)景與山水畫結(jié)合、對(duì)比，學(xué)生對(duì)身邊的風(fēng)景很熟悉，引起他們的興趣，使他們興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。

（3）人性化。人性化的東西能給人親切感，引起共鳴，達(dá)到陶冶情操的作用。如《中國(guó)山水畫》的課題概括為《天地有情》，入目就有一股濃濃的人情味。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，取得了許多意想不到的效果。特別是高職院校新生，他們對(duì)知識(shí)的需求空間很大，媒體教學(xué)能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。

（4）多學(xué)科結(jié)合。與古詩(shī)文結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)的意境；與美妙的音樂(lè)結(jié)合，達(dá)到凈化學(xué)生心靈、陶冶情操的作用。

2.清晰的課件線索。

好的課件線索清晰，主次分明，內(nèi)容結(jié)構(gòu)穿插有條，一貫而下，傳遞給學(xué)生的信息清晰明了。把握課程重難點(diǎn)等因素，可采用主輔穿插、明暗并用、縱橫交錯(cuò)等方法來(lái)處理。譬如《中國(guó)山水畫》，以山水畫發(fā)展的概況為主，技法風(fēng)格的發(fā)展為輔，兩者穿插。另外，線索上應(yīng)考慮到重難點(diǎn)，重難點(diǎn)問(wèn)題要分配充足的時(shí)間來(lái)分析。像山水畫發(fā)展的概況，宋元為重點(diǎn)時(shí)期，就要用足夠的時(shí)間主要來(lái)分析這兩個(gè)時(shí)期。

3.恰當(dāng)新穎的版面設(shè)計(jì)。

課件直接展示在學(xué)生的面前，比課本更直觀。所以版面設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)到，吸引學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)效果。可以從以下幾點(diǎn)考慮。

（1）營(yíng)造氣氛。有時(shí)需要營(yíng)造溫馨的視覺(jué)效果，有時(shí)要用黑底白字或白底黑字等產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊、震撼，引起注意，讓學(xué)生置身相應(yīng)的氣氛中，直接影響感化學(xué)生。如山水畫的課件，版面展示出古香古色畫面，詩(shī)情畫意的氣氛渲染，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）直觀化。黑板的板書或課本，學(xué)生可以重復(fù)地看，但課件不同，畫面停留的時(shí)間不長(zhǎng)，所以直觀化至關(guān)重要，其一，知識(shí)點(diǎn)盡量去繁就簡(jiǎn)，文字概括要簡(jiǎn)潔明了。例如，山水畫發(fā)展的概況中的重點(diǎn)時(shí)期概括為：宋尚法、元尚意。其二，標(biāo)題和正文的字號(hào)、字體和顏色要統(tǒng)一，做到層次分明。其三，圖文并茂，以達(dá)到簡(jiǎn)單易懂為目的。圖，把文字形象化；文，對(duì)圖加以說(shuō)明。兩者配合，或先出圖片再出文字，或圖片和問(wèn)題并出，或以圖表式說(shuō)明。

這樣，課件不會(huì)呆板，顯得更形象。譬如，山水畫的發(fā)展概況，用曲線圖表現(xiàn)出來(lái)，一目了然。此外，在制作過(guò)程中也要考慮多媒體設(shè)備的投影效果，對(duì)課件的色彩作適當(dāng)調(diào)整，保證在課堂上的投影能達(dá)到預(yù)想的效果。

二、傳統(tǒng)備課方式的突破

充分地備課是前提，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教師應(yīng)配合現(xiàn)在新的課程改革提出的自主學(xué)習(xí)新方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)社會(huì)和教育趨勢(shì)。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多層次、多角度地展示，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主積極地去學(xué)習(xí)。

1.力求課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，而多媒體教學(xué)手段則以具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。要做到生動(dòng)形象，老師應(yīng)化呆板為有趣，化枯燥為活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

（1）貼近學(xué)生的興趣。例如把國(guó)畫的斧劈皴和披麻皴的特點(diǎn)，形象地比喻成男同學(xué)的陽(yáng)剛和女同學(xué)的溫柔體貼，能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生記住這形象的技法特點(diǎn)。

（2）書本生活化。把書本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生喜歡的事物或?qū)W生的生活來(lái)比方，給學(xué)生親切自然的感覺(jué)，學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生。

（3）化枯燥為活潑。在枯燥乏味的內(nèi)容里，以圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等來(lái)配合，使教材更為生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.降低難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

多媒體的聲、形結(jié)合恰如其分，可以強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少教學(xué)的難度，創(chuàng)造出美的氛圍，讓學(xué)生在美的熏陶下學(xué)習(xí)，也容易引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。

（1）從直覺(jué)引入抽象問(wèn)題。例如在分析青綠山水時(shí)，先讓他們說(shuō)出《千里江山圖》有什么顏色，他們就會(huì)很活躍地說(shuō)出有青、有綠、有藍(lán)，五顏六色，等等，正好引出青綠山水的以青與綠為主的特點(diǎn)。這樣就簡(jiǎn)單地解決了問(wèn)題，達(dá)到了良好的互動(dòng)。

（2）換個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去理解較抽象的問(wèn)題。例如，解說(shuō)透視上的深遠(yuǎn)，老師可以映一些爬山的畫面，換成解說(shuō)畫家的移步創(chuàng)作。這樣，學(xué)生知道那畫是怎么畫出來(lái)的，也就容易理解深遠(yuǎn)的含義。

（3）語(yǔ)言生活化。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，生活化的表達(dá)，順口易記，學(xué)生很快就能記??；反之，學(xué)生聽(tīng)了猶如耳邊風(fēng)。所以授課語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)明化、幽默感、口語(yǔ)化，以及適當(dāng)運(yùn)用方言，簡(jiǎn)明扼要。［1］如把近現(xiàn)代時(shí)期中國(guó)山水發(fā)展的特點(diǎn)歸納為：貫匯中西，百花齊放。幽默，如將挪用他人的點(diǎn)子形容為“知識(shí)的小偷”。方言的運(yùn)用是因?yàn)檫@些語(yǔ)言有趣上口，易于學(xué)生記憶。

（4）簡(jiǎn)要的知識(shí)結(jié)構(gòu)的反復(fù)。例如知識(shí)點(diǎn)的鏈接，從主框架頁(yè)面分點(diǎn)連接進(jìn)去，每解說(shuō)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就退回主框架頁(yè)面一次，這樣反復(fù)，能讓學(xué)生無(wú)意中對(duì)整個(gè)知識(shí)框架留下深刻印象。［2］總之，能巧妙運(yùn)用，原來(lái)較難講清的問(wèn)題也會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂，減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法。

3.創(chuàng)情設(shè)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

多媒體能很好地營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生身臨其境，給予學(xué)生廣闊的想象空間。美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)配合高職教材內(nèi)容和高職學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造相應(yīng)或相反的意境去分析對(duì)比，在引導(dǎo)他們感受氣氛的同時(shí)，達(dá)到開(kāi)拓他們創(chuàng)造思維的效果。譬如，解說(shuō)《寒江獨(dú)釣圖》時(shí)，先映出悲涼的畫面營(yíng)造出孤單悲涼的意境后再設(shè)問(wèn)：當(dāng)你一個(gè)人孤零零地在一間昏暗的大房子里，你的心理感受怎么樣？學(xué)生馬上就能說(shuō)出他們各種孤零零的感受，也正好利用這相近的情景來(lái)分析畫面的意境，這樣學(xué)生去理解就容易多了，也大大地激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.讓學(xué)生當(dāng)主角，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。

親身體驗(yàn)參與的活動(dòng)，總能給學(xué)生深刻的印象，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)就能事半功倍。所以要打破授受的格局，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到良好的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣時(shí)才會(huì)積極參與，才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。譬如學(xué)生最怕的點(diǎn)名提問(wèn)，教師可以由學(xué)生來(lái)決定，讓學(xué)生自己來(lái)點(diǎn)名，推薦同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，就像大家玩游戲一樣，這樣學(xué)生回答問(wèn)題的恐懼就自然消除了，自然也會(huì)積極參與。又譬如解說(shuō)教師自己的作品時(shí)，先叫學(xué)生提問(wèn)老師，學(xué)生會(huì)很專注地去尋找和發(fā)掘問(wèn)題，會(huì)在不知不覺(jué)中積極地參與，這樣就能慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。［3］新世紀(jì)的職業(yè)技術(shù)教育人才，不僅要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，而且要具備相當(dāng)?shù)娜宋膶徝佬摒B(yǎng)、創(chuàng)新精神、高尚情操和積極的人生態(tài)度，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。［4］這是社會(huì)對(duì)人才的要求，也是社會(huì)對(duì)高職教育，包括美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的要求。

多媒體以新的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)更多更新穎的東西，但在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，我們不能摒棄傳統(tǒng)做法，而應(yīng)該把多媒體與傳統(tǒng)教法結(jié)合。當(dāng)然，多媒體有其局限性，就像水墨畫的技法，多媒體沒(méi)辦法達(dá)到的用水墨現(xiàn)場(chǎng)示范效果，所以，只有兩者結(jié)合互補(bǔ)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，每個(gè)人都有不同的長(zhǎng)處、不同的個(gè)性，藝術(shù)教師更應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性，從課件的整合到課堂教學(xué)各方面融進(jìn)自己的東西，讓藝術(shù)欣賞課堂更加多姿多彩。實(shí)踐充分證明，運(yùn)用新媒體技術(shù)后，文字、圖像、顏色、音頻、視頻、動(dòng)畫集于一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既可以看到文字，又可以聽(tīng)到音樂(lè)，還可以觀看視頻。其強(qiáng)大的交互功能，很快地將教學(xué)內(nèi)容多角度、多側(cè)面、形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)和思維處理功能，使之獲得更多的信息，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

總之，多媒體輔助教學(xué)能使藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，高等職業(yè)院校藝術(shù)教師的備課要和新課程改革同行，與時(shí)代同行，充分、正確地利用多媒體，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高高職院校美術(shù)欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，高職院校審美教育的實(shí)施與發(fā)展并不是一朝一夕的事情，還有待我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題，并根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，采取靈活多樣的教育方式，使之既能適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求，又能有效運(yùn)行。只有這樣，才能真正地體現(xiàn)藝術(shù)教育在實(shí)現(xiàn)高職審美教育特色目標(biāo)過(guò)程中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］高師《美術(shù)教育學(xué)》教材編寫組編.美術(shù)教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］張道森.中國(guó)美術(shù)欣賞［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

篇3

【關(guān)鍵詞】多媒體；創(chuàng)新思維；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式

一、新時(shí)代，新需要，新發(fā)展，新技術(shù)。如何才能做到多媒體信息技術(shù)與現(xiàn)代傳統(tǒng)教育模式的整合？這是一個(gè)需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是一個(gè)有著廣闊發(fā)展前景的重要課題。

德國(guó)的斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育決非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正在于它是對(duì)一個(gè)人心靈的“喚醒”。 多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供圖、文、聲、像教學(xué)內(nèi)容 ，從多角度提供知識(shí)資料 ，能大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握 ，便于學(xué)生自學(xué) . 多媒體網(wǎng)絡(luò)可以有效地創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的”學(xué)習(xí)情景” ，以便于學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)――這就意味著能夠應(yīng)用”。 現(xiàn)代教學(xué)媒體較多傳統(tǒng)媒體有著它顯著的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的魅力，在教學(xué)中教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地知道學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。與此同時(shí)教師要積極啟發(fā)學(xué)生的想象力應(yīng)根據(jù)知識(shí)的掌握規(guī)律巧妙有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)“形象”，并從形象中提煉出“理性”的認(rèn)識(shí)同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在全面地理解知識(shí)，深刻地鞏固知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教育信息化的概念及特征教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來(lái)的。關(guān)于教育信息化的界定，學(xué)者們還未形成共識(shí)。《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中把教育信息化界定為在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程目前，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用得到了政府和社會(huì)各界的極大關(guān)注，眾說(shuō)紛紜，褒貶不一，這是一個(gè)新生事物發(fā)展的歷史必然，但是信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是首先在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，那是信息化時(shí)展的必然，我們的工作就是努力使它應(yīng)用的更好，達(dá)到理想的目的。

二、教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助，能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

隨著多媒體的飛速發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，集眾多優(yōu)勢(shì)于一身的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)必將越來(lái)越多地走入課堂。 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正越來(lái)越多地出現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)所開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一種教學(xué)方式和手段。它具有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力與闡釋功能，可以打破時(shí)間與空間、微觀與宏觀的限制，既可向?qū)W生提供豐富的感性材料，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，又可對(duì)學(xué)生闡釋深?yuàn)W的理論知識(shí)，揭示反映事物的本質(zhì)屬性，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯訓(xùn)練?？傊\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，既提供了具體的感性材料，又建構(gòu)了抽象的理性環(huán)境。只要教師和學(xué)生在備課和學(xué)習(xí)時(shí)正確地運(yùn)用這一新技術(shù)，課堂教學(xué)必將變得生動(dòng)而富有情趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

三、教學(xué)中運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)及軟件主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性。新課程改革強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地發(fā)展，真正做到“帶著學(xué)生走向知識(shí)”。網(wǎng)絡(luò)是信息的重要載體。校園網(wǎng)是典型的局域網(wǎng)，大多采用內(nèi)聯(lián)網(wǎng) （Intranet）架構(gòu)，支持學(xué)校內(nèi)部的各種數(shù)字化資源共享，并提供管理和教學(xué)方面的一些專門應(yīng)用服務(wù)，學(xué)生可進(jìn)行集中、個(gè)別、小組等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以把學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)資源上傳到校園網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自行探索，合作研討，從而提高學(xué)生自學(xué)能力。運(yùn)用一些教學(xué)軟件制作出自學(xué)輔導(dǎo)型的課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題時(shí)使用。采取互聯(lián)網(wǎng) （Internet）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的廣域網(wǎng)，是一個(gè)信息資源寶庫(kù)，被視為全球性學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教師能根據(jù)教學(xué)需要，教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)上尋寶的方法，學(xué)生就可從互聯(lián)網(wǎng)上獲得更多更新的知識(shí)。這種方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了新的認(rèn)識(shí)，從而正確使用，健康上網(wǎng)。

當(dāng)然由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源是一個(gè)分散和混亂的體系，所以教會(huì)學(xué)生在海量的信息里快捷地獲取自己所需要的知識(shí)， 是現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教師的責(zé)任。教師要做的事情主要有：首先，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用Internet強(qiáng)大的信息搜索引擎，當(dāng)前提供豐富搜索內(nèi)容的引擎有百度和谷歌等，當(dāng)然還要學(xué)習(xí)搜索技巧，方能提高搜索效率。其次，教師還應(yīng)該把自己收集的專業(yè)性的信息建立起一個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)供使用，同時(shí)還可以向?qū)W生推介好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)，中國(guó)科普博覽 網(wǎng)等?，F(xiàn)在，很多老師在網(wǎng)上開(kāi)了博客，把自己的經(jīng)驗(yàn)、心得無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，這也是網(wǎng)絡(luò)中豐厚的學(xué)習(xí)資源。

此外，利用網(wǎng)上的E-mail、BBS，即時(shí)通訊工具QQ、MSN等交互方式，教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生之間還能進(jìn)行相互交流。這種交流方式對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱又有些膽怯心理的學(xué)生特別有利，在課堂上不敢問(wèn)的問(wèn)題在這里敢問(wèn)了，這無(wú)疑將增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式拓展教育空間，更有利于教育資源公開(kāi)，公平，合理分配，有利于更多人分享知識(shí)，彰顯社會(huì)制度優(yōu)越性與社會(huì)和諧精神。

遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，并進(jìn)行遠(yuǎn)距離的實(shí)時(shí)交互。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)?？梢越Y(jié)合進(jìn)度給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地點(diǎn)撥。學(xué)生可以把網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行“以我為主”的二次學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，筆者就是運(yùn)用101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍反映“新奇”、 “領(lǐng)會(huì)了”、“掌握了”、“下次還愿意這樣學(xué)”。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。網(wǎng)?？梢栽谌心酥寥珖?guó)集中發(fā)揮優(yōu)秀教師的群體優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上為所有的學(xué)生提供及時(shí)的幫助。這種優(yōu)質(zhì)教育資源共享，給千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生創(chuàng)造了極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，網(wǎng)校教學(xué)更加注重學(xué)法的指導(dǎo)，教授者要?dú)w納知識(shí)、揭示規(guī)律、點(diǎn)撥思路、提示解法，既體現(xiàn)系統(tǒng)性、深刻性，又體現(xiàn)啟發(fā)性、層次性，滿足各類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

教育要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)。而網(wǎng)校在這方面有特殊的優(yōu)勢(shì)，它的教育內(nèi)容是全方位、多層次的，學(xué)生能在網(wǎng)上遨游浩翰的知識(shí)海洋，甚至有機(jī)會(huì)與科學(xué)家、大師進(jìn)行交流，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的課外活動(dòng)開(kāi)辟了一片新天地，有助于學(xué)生了解社會(huì)，了解科學(xué)的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。

五、多媒體信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)教育的傳統(tǒng)體制改革和創(chuàng)新意義功勛卓著

教育事業(yè)是個(gè)博大精深、功在千秋的事業(yè)，從孔孟時(shí)代開(kāi)始，對(duì)教育理論的研究就沒(méi)有停止過(guò)。多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)毋庸質(zhì)疑，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)為教學(xué)課堂增添活力，為教學(xué)提供更大的幫助。在信息技術(shù)條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們要從改變自己開(kāi)始，積極嘗試運(yùn)用一些技術(shù)工具來(lái)變革傳統(tǒng)的信息交流與知識(shí)管理的方式，不斷拓展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度、廣度，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，變革學(xué)習(xí)的方式，不斷進(jìn)行自我更新，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中變革，與時(shí)俱進(jìn)，在理論學(xué)習(xí)中提升自己的思想高度，在工作實(shí)踐中形成自身獨(dú)特的教育教學(xué)管理方法，向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳偉；雷欣欣； 國(guó)外基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程對(duì)我國(guó)的啟示；貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2009年01期

[2] 蔣玉華；；如何加強(qiáng)信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；時(shí)代文學(xué)（理論學(xué)術(shù)版）；2007年06期

[3] 《信息化教育概論》 南國(guó)農(nóng)主編

篇4

教師應(yīng)該如何看待和使用這些現(xiàn)代教學(xué)媒體呢?首先我們要明確一點(diǎn)：教學(xué)媒體是教學(xué)的手段，是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著輔助作用。這樣教師就不至于單純?yōu)榱耸褂媒虒W(xué)媒體而使用教學(xué)媒體，更不會(huì)刻意追求課堂形式上的熱鬧精彩、氣氛活躍，而用教學(xué)媒體來(lái)代替教師的活動(dòng)――講解、指導(dǎo)、板書、制圖等。而是能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及師生的實(shí)際情況來(lái)認(rèn)真選擇、精心設(shè)計(jì)和適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體。首先根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)章節(jié)，我們來(lái)選擇設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖形、圖標(biāo)或圖案。特別是充分利用媒體在課堂演示，讓學(xué)生直觀地觀察、認(rèn)識(shí)、對(duì)比、分析，進(jìn)一步深刻理解，激活課堂氣氛，激起學(xué)生興趣。誘惑學(xué)生的奇異思維，提升我們的課堂教學(xué)效益，充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代設(shè)備的作用。

媒體課件的使用有著兩方面的作用――正面作用和負(fù)面作用。媒體教學(xué)可以使師生的教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力、開(kāi)闊視野，有助于形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作精神，更有利于激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力。正確使用教學(xué)媒體，能使師生的教與學(xué)事半功倍、受益匪淺，而使用不當(dāng)則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不良的負(fù)面影響，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至導(dǎo)致失敗。

我們必須把握好、駕馭好教學(xué)課堂，有創(chuàng)意地使用媒體教學(xué)。課堂上教師的活動(dòng)完全被計(jì)算機(jī)多媒體課件取代會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)好多細(xì)節(jié)：盡可能讓學(xué)生在教學(xué)媒體的幫助下自行完成演示步驟、習(xí)作過(guò)程等，適當(dāng)留給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)才比較適中，計(jì)算機(jī)一帶而過(guò)，恐怕是教學(xué)中最大的失誤和失策，也就會(huì)陷入誤區(qū)。那么我們教師又應(yīng)該如何選擇和設(shè)計(jì)呢?這是多媒體對(duì)我們的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該綜合考慮教學(xué)媒體的效果、學(xué)校的條件、師生的實(shí)際情況。在此我們更應(yīng)該選擇和設(shè)計(jì)那些最真實(shí)、最直觀、最能說(shuō)明和解決問(wèn)題、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、拓寬學(xué)生思維的教學(xué)媒體。不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象對(duì)教學(xué)媒體的要求也不同。因此，不能一味地去追求使用固定類型的或華麗多彩的教學(xué)媒體。事實(shí)上我們好多教師常常以計(jì)算機(jī)多媒體課件來(lái)代替教學(xué)，尤其是觀摩課。專為展示、炫耀自我，滿堂使用媒體課件，看似風(fēng)趣多彩，熱鬧非凡。實(shí)則華而不實(shí)。比如，有的數(shù)學(xué)教師用計(jì)算機(jī)多媒體課件的演示來(lái)代替數(shù)學(xué)學(xué)具的使用；還有的教師完全以計(jì)算機(jī)多媒體替代自己的制圖、歸納、總結(jié)，甚至把例題直接展示在屏幕上，讓學(xué)生不假思索地看到答案。這完全違背了使用多媒體的初衷。也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完全偏離了新課改的軌道。

篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體 高中美術(shù)欣賞課 教學(xué)方式

作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程――高中美術(shù)欣賞，已列為高中學(xué)生的必修課。高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)，有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健康的審美觀。同時(shí)，它還能夠發(fā)揮出德育、智育難以發(fā)揮的育人功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。然而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)很難滿足其要求，為此，我在近幾年的高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，結(jié)合美術(shù)課的規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，深深體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)手段具有傳統(tǒng)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，深信應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)將會(huì)為我們的教育觀念、教育手段帶來(lái)新的變革，必將成為教育改革和發(fā)展的新趨勢(shì)。下面我就在美術(shù)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)談?wù)効捶ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍

以往的美術(shù)欣賞課是以教師和書本為中心，一般只是教師照本宣科地講解、分析，學(xué)生只能很被動(dòng)地接受，無(wú)法調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性?；蛘咭虾妹佬g(shù)欣賞課，就需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師畏懼上美術(shù)欣賞課，在這種教育“氣氛”中，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度，容易變得消極、冷淡、厭煩。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂(lè)的最好選擇，能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中獲得知識(shí)，教學(xué)效果也隨之大為改觀。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍嗝襟w技術(shù)能出示生動(dòng)有趣的畫面和播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有利措施。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。因而我們就必須在課前設(shè)計(jì)制作一些使學(xué)生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)投入到美術(shù)欣賞中。

“授之以魚，不如授之以漁”。教師利用情境教學(xué)不只是讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)知識(shí)，而是要讓他們自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)舉一反三，想方設(shè)法地向著預(yù)定的目標(biāo)再前進(jìn)，從而到達(dá)理想的彼岸。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠把抽象的知識(shí)具體化，傳播的方式趣味化；能夠使學(xué)生的認(rèn)知與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；能夠變灌輸為主動(dòng)，變注入式為自主式，改變單一的灌輸知識(shí)的觀念，這符合學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中，只要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就能化枯燥為有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就能提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體，解決美術(shù)欣賞課中的重、難點(diǎn)

美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性，使用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。例如在欣賞《文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑》一課中米開(kāi)朗基羅的作品《大衛(wèi)》時(shí)，由于教材中的作品照片尺寸有限、印刷不清、角度單一，教師很難講清楚該作品真正的藝術(shù)價(jià)值，同樣學(xué)生很難理解該作品的偉大。而若通過(guò)多媒體和投影儀，將《大衛(wèi)》投影成2米見(jiàn)方（達(dá)到幾乎與原作一樣的大小）的多角度影像，就能使每個(gè)學(xué)生身臨其境，真正感受到如巨人般體格雄偉、堅(jiān)強(qiáng)勇猛的英雄形象的震撼，達(dá)到最佳的審美感受。由此，視覺(jué)的傳達(dá)與知識(shí)的傳授相得益彰，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和提高。

美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)大量的直觀教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和手段，在擴(kuò)充書本的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中長(zhǎng)期存在的諸多教學(xué)難題，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，大大提高教學(xué)效率，深得學(xué)生的喜愛(ài)。

三、運(yùn)用多媒體，增加課堂容量

在現(xiàn)有的高中美術(shù)欣賞教材中，包含了繪畫、雕塑、建筑和工藝美術(shù)等四大類的作品介紹與美術(shù)的有關(guān)知識(shí)和理論，其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。因而，在課堂欣賞教學(xué)中，需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞各類美術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在印刷質(zhì)量不高、畫幅小的缺點(diǎn)；加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段則是很難實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，能在有限的課堂時(shí)間里快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如在課前編輯好課件，將課題的知識(shí)點(diǎn)、高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明、引人如勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出了更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。例如，在講我國(guó)古代青銅器時(shí)，教材中圖片有限，如果采用傳統(tǒng)方法就不可能對(duì)我國(guó)古代青銅器有較全面的認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)詳細(xì)介紹了。而現(xiàn)在用多媒體手段，在課前將選擇好的作品圖像、文字說(shuō)明和作品圖解分析等素材組合制作成課件，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)分析幾件作品后，通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、反復(fù)地欣賞類似的其他作品（包括教材上因篇幅限制而沒(méi)有介紹的優(yōu)秀作品）。這樣，在一節(jié)課中能比較輕松地讓學(xué)生多欣賞幾件作品，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，為他們提供充分感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的機(jī)會(huì)和空間。

以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。通過(guò)將多媒體引進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有時(shí)代性，既豐富多彩又充實(shí)完整。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)。在有限的課堂時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求，從而提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.湖南美術(shù)出版社，2005.

［2］尹少淳.美術(shù)教育――高等教育出版社，2005.3.

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)課；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 16-0000-02

信息技術(shù)課是一門具有較強(qiáng)技術(shù)性的課程，其不僅包含了很多深?yuàn)W的理論知識(shí)和名詞，同時(shí)也包含了更多的操作技術(shù)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和質(zhì)量提出了更高的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的目標(biāo)，在該背景下，作為信息技術(shù)教師，要能夠緊跟時(shí)展的步伐，不斷的更新自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，才能夠適應(yīng)新課改的要求，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

1 利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，并不是伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的，而是需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷的引導(dǎo)，有意識(shí)的進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟮臅局R(shí)變成有形有色的圖片與動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的課堂情境，在這種情況下，學(xué)生的興趣自然也就形成了。

比如，我們可以利用常見(jiàn)的小游戲來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以“連連看”為例，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)置，形成不同難度的闖關(guān)游戲，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行正確解答時(shí)，則能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生答錯(cuò)，則系統(tǒng)會(huì)做出相應(yīng)的提示。針對(duì)同一個(gè)題目，設(shè)置不同層次的提示級(jí)別，使基礎(chǔ)知識(shí)不在一個(gè)層次的學(xué)生也能夠獲得成功的體驗(yàn)。這種情景創(chuàng)設(shè)的模式，不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)游戲中。再如學(xué)習(xí)電子郵件的收發(fā)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)將相關(guān)的圖片、文字資料等做成多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)郵件這一事物的發(fā)展過(guò)程有全面的了解，然后再將日常常用的交流方式與電子郵件的優(yōu)缺點(diǎn)相比較，從中獲得電子郵件的優(yōu)勢(shì)。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子郵件的收發(fā)操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便有效的提升。

總之，利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，將抽象的信息技術(shù)的知識(shí)變得更為具體和形象，學(xué)生理解的難度降低，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 選擇合適的學(xué)習(xí)軟件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，是新課程改革中一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。信息技術(shù)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，科學(xué)的選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，由于受到課時(shí)的影響，如果將大部分課時(shí)用來(lái)講解理論知識(shí)，學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間必然受到影響。因此，在上機(jī)操作實(shí)踐中，教師要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型作用，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性獲得最大限度的調(diào)動(dòng)，教師選擇的教學(xué)軟件以及內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性和娛樂(lè)性，并且能夠做到寓教于樂(lè)，尤其是針對(duì)一些需要反復(fù)操作才能夠掌握的技能，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)其中的小游戲，對(duì)指法以及輸入的速度進(jìn)行聯(lián)系，掌握了基本的操作技能之后，再為學(xué)生提供更高一級(jí)的訓(xùn)練軟件，循序漸進(jìn)，充分利用上機(jī)實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 注重學(xué)科聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，學(xué)生所具有的信息素養(yǎng)是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中的首要教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和處理，則代表著無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的腳步，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，來(lái)完成自己的創(chuàng)意。比如，將信息技術(shù)課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種探究性和協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)課中的“圓的周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)圓的圖形進(jìn)行繪制，在繪制的過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握相關(guān)的信息處理能力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)圓周率的掌握更為深刻和全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)完成一個(gè)圖形的制作，并且對(duì)其進(jìn)行加工和處理，學(xué)生便能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)性作用。

4 利用多媒體的交互功能，鞏固教學(xué)效果

多媒體具有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，通過(guò)多媒體所創(chuàng)設(shè)的新穎有趣的動(dòng)畫情境，在直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性上融為一體，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在多種感觀的同時(shí)接受大量的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)留下深刻印象，產(chǎn)生持久記憶，并能做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂鞏固，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校效率。在日常教學(xué)中，筆者比較注意研究課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并重新進(jìn)行編排，將實(shí)物、圖片、幻燈、實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)等組合運(yùn)用開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，利用多媒體具備的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供豐富的感知、表象，讓平時(shí)難以覺(jué)察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生帶著極大的興趣積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。他們發(fā)言踴躍，就連平時(shí)羞于開(kāi)口的學(xué)生也在不知不覺(jué)中加入，在強(qiáng)化掌握新知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

5 利用多媒體承載功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程改革中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，而利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著十分顯著的效果。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谒季S的獨(dú)創(chuàng)性方面已經(jīng)形成了一定的模式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的使學(xué)生的思維方式與其他人不同，而是使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的分析，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與重組，進(jìn)而產(chǎn)生優(yōu)于基本教學(xué)目標(biāo)的效果。在信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供更多展示自己知識(shí)和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的可以開(kāi)發(fā)思維的情景，為他們提供幻燈、投影等道具。另外，可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，播放一些可以參考的范例，使學(xué)生的思維在當(dāng)前的基礎(chǔ)上，獲得更有效的擴(kuò)展。教師對(duì)于學(xué)生的思維活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，積極的參與到學(xué)生富有創(chuàng)意的情景和互動(dòng)中，學(xué)生也真正從以往被動(dòng)的聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，學(xué)生的主體地位獲得充分的體現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然也就獲得提升，不僅掌握了基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，同時(shí)也養(yǎng)成了思考與分析的能力，這也是新時(shí)期創(chuàng)新能力所必須具備的思維基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與深化，對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)，并且將多媒體技術(shù)有效的運(yùn)用到信息技術(shù)課中，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱秀君.談?wù)勗鯓由虾酶咧行畔⒓夹g(shù)課[J].魅力中國(guó)，2011（21）.

[2]尚麗峽.淺談信息技術(shù)課及信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2012（19）.

[3]董占強(qiáng).如何在信息技術(shù)課中重用多媒體[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（02）.

[4]秦國(guó)棟.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)探究[D].四川師范大學(xué)：現(xiàn)代教育技術(shù)，2008.

[5]胡濤.淺談信息技術(shù)課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010（07）.

[6]張海玲.多媒體課件制作在信息技術(shù)課上的運(yùn)用[J].考試周刊，2008（09）.

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-295-01

新課標(biāo)提出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具”。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中設(shè)計(jì)和使用CAI課件無(wú)疑是“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具”的重要體現(xiàn)。本文試著探討在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中制作和使用CAI課件的若干問(wèn)題。

一、CAI課件設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

無(wú)論是隨意創(chuàng)造思維與非隨意創(chuàng)造思維的心理操作過(guò)程，都必須要有發(fā)散思維的方向性指導(dǎo)，然后再透過(guò)思維的主體作用來(lái)得到創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。而直覺(jué)思維是人類思維的三種基本形式之一。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在開(kāi)發(fā)CAI課件時(shí)應(yīng)多考慮一個(gè)全新的設(shè)計(jì)維度，就是如何透過(guò)這個(gè)CAI課件培養(yǎng)發(fā)散思維和直覺(jué)思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)致新課標(biāo)的根本要求。

發(fā)散思維的作用是要解決思維的方向性問(wèn)題。因此在CAI課件的設(shè)計(jì)中，必須把握給學(xué)生思維發(fā)散的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)中預(yù)留更多思考及選擇空間，讓學(xué)生能在更多不同思維方向的途徑下，來(lái)經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)結(jié)果及給予比較這些不同結(jié)果的機(jī)會(huì)，唯有靠著這樣的訓(xùn)練，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，思維才不會(huì)過(guò)早聚合，創(chuàng)新的可能性才可得到提升。

直覺(jué)思維是以“關(guān)系表象”作為思維加工材料，課件的設(shè)計(jì)必須訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)系表象的加工方法，即對(duì)表象進(jìn)行整體把握、直觀透視、空間整合和快速綜合判斷，這是一種從大處著眼、總攬全局的思維訓(xùn)練，課件要既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，可讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)探索。

二、CAI課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循若干原則

1、具有明確的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)和新教材來(lái)制定，要有助于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有助于抓住教學(xué)關(guān)鍵。課件的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2、具有科學(xué)性 數(shù)學(xué)課件要正確反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和演繹過(guò)程，必須保證其正確、準(zhǔn)確、明確，所呈現(xiàn)的圖像和原理必須反映客觀規(guī)律，遵循科學(xué)性原則。編制CAI課件時(shí)要注意：知識(shí)內(nèi)容、繪制的曲線圖形、解說(shuō)詞必須具有科學(xué)性；課件所論證的定理、定義、數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確；課件所模擬的實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫必須準(zhǔn)確且符合科學(xué)性原理。

3、集成多媒體信息 在保證科學(xué)準(zhǔn)確的前提下，CAI課件的編制主要體現(xiàn)在多媒體信息的集成上。數(shù)學(xué)課件中對(duì)文字、圖形、動(dòng)畫等進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，使其具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此在編制數(shù)學(xué)CAI課件時(shí)要注意：軟件的界面形式應(yīng)該活潑、色彩鮮明，易引起學(xué)生注意，但色彩的運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生注意力為原則；畫面上的文字要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)，大小要適當(dāng)；圖表與動(dòng)畫的運(yùn)用，會(huì)給課件帶來(lái)生動(dòng)有趣、直觀易解的良好教學(xué)效果。

4、具有廣泛的交互性 交互性是CAI課件區(qū)別于其它教學(xué)形式的重要特征之一。交互設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇最合適的交互方式，如按鈕交互、菜單交互、點(diǎn)按觸摸區(qū)交互、拖拉交互、文本交互等。在實(shí)現(xiàn)交互時(shí)應(yīng)注意：提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，便于了解和記憶；要求學(xué)生回答的問(wèn)題，在交互上要便于學(xué)生回答；對(duì)于學(xué)生的回答，要及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。反饋應(yīng)具有對(duì)回答結(jié)果正確與否的判定，應(yīng)能對(duì)做出的判斷進(jìn)行解釋或說(shuō)明，其形式可設(shè)計(jì)為文字（對(duì)/錯(cuò)）、聲音、圖像（笑臉/哭臉）等，均能引起學(xué)生的注意，例如筆者設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)于選擇題型訓(xùn)練的課件中，系統(tǒng)在學(xué)生選定范圍內(nèi)隨機(jī)抽題，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一聲清脆的槍響，這道題就會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，并極大地提高學(xué)生的興趣。

三、認(rèn)清CAI課件的發(fā)展方向

篇8

1.1案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用

在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容會(huì)起到意想不到的效果。在案例中,如何選擇適當(dāng)?shù)陌咐?zhǔn)確表述案例發(fā)生的背景是案例教學(xué)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生具體問(wèn)題具體使用法律操作、對(duì)不同裁決結(jié)果運(yùn)用法學(xué)理論進(jìn)行價(jià)值判斷是案例教學(xué)的最佳目標(biāo)。但是在目前的教學(xué)條件來(lái)看要實(shí)現(xiàn)有很大的困難。

1.2教學(xué)資源的缺乏是困擾法學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是解決目前法學(xué)教學(xué)問(wèn)題的最好的辦法。

2多媒體教學(xué)的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)

2.1多媒體的應(yīng)用可以使法學(xué)案例教學(xué)更加生動(dòng)有效

法學(xué)教育改革中案例教學(xué)法是一種既基礎(chǔ)有重要的教學(xué)法。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力、好奇心大有裨益,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及獨(dú)立思考的能力。而傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法由老師講述,學(xué)生聽(tīng)講,這樣既不生動(dòng)也不全面,還浪費(fèi)時(shí)間,且影響上課質(zhì)量的因素眾多,教學(xué)質(zhì)量往往不顯著。這就對(duì)案例教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn),而多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)的缺陷,而且還能提供多樣的直觀的材料,如計(jì)算機(jī)控制的圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等,大大提高了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和興趣。從而實(shí)現(xiàn)法學(xué)課堂的豐富多彩,進(jìn)一步促使教師和學(xué)生之間的配合與交流,利于學(xué)生更多地參與實(shí)踐,從而達(dá)到法學(xué)案例教學(xué)事半功倍的效果。

2.2多媒體教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣

多媒體教學(xué)通過(guò)其先進(jìn)的聲、色、光等效果,可以使學(xué)生在豐富多彩和歡笑聲中輕松掌握專業(yè)知識(shí),而不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榭菰锏陌鍟箤W(xué)生分散了注意力,通過(guò)多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、讓法學(xué)教學(xué)更有樂(lè)趣。

2.3多媒體教學(xué)的使用可以增加課堂知識(shí)量,提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以ppt和視頻代替了老師的板書,這就大大節(jié)省了老師的時(shí)間,在同樣的時(shí)間里加大了課堂教學(xué)的知識(shí)量,用充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析討論。通過(guò)清晰生動(dòng)的法律條文來(lái)加深學(xué)生的把握和理解。這樣也迅速提高了法學(xué)教學(xué)的課堂效率。

3多媒體在高校法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一些建議

3.1注重對(duì)教師的培訓(xùn),精心制作多媒體課件

法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,課件的制作質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著多媒體教學(xué)的效果,也影響著教師教學(xué)技巧的發(fā)揮。法學(xué)多媒體教學(xué)首先要有適當(dāng)?shù)恼n件,一個(gè)非常有質(zhì)量的課件,要求制作者要系統(tǒng)地掌握多媒體教學(xué)的理論和技巧。這就要求學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)而有目的的培訓(xùn),幫助其制作課件的水平,具體要求包括充分體現(xiàn)法學(xué)和實(shí)踐的緊密統(tǒng)一、保證信息量的適當(dāng)及準(zhǔn)確、對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)特殊的方式進(jìn)行標(biāo)注以便集中學(xué)生的注意力等。還要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要重點(diǎn)突出,這樣有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的的掌握和理解。

3.2注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

應(yīng)該注意的是,在應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法的同時(shí),也不能毫無(wú)保留地拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段。大家都知道,其實(shí)利用多媒體授課時(shí),會(huì)有許多先天的弊端存在,比如課件是首先制作好的,因此其播放順序是既定的,教學(xué)內(nèi)容是固定的,這就難免出現(xiàn)教師很難有即興發(fā)揮的時(shí)間,造成授課形式呆板,教學(xué)靈活性不夠。教學(xué)是一門教師在課堂上的形體、語(yǔ)言的表演效果的藝術(shù),在教學(xué)過(guò)程中,教師的人格魅力和富有感情的肢體語(yǔ)言也往往會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響,通過(guò)師生間的表情的溝通和相互感染來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從心理學(xué)的角度來(lái)看,是任何高科技的東西不能代替的。因此,在高校法學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)做到二者相輔相成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.3在多媒體的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以發(fā)揮教師的作用為主導(dǎo)、以學(xué)生為輔的格局

在多媒體教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)來(lái)源也不僅僅只靠教師和教程中獲得,隨著科技的發(fā)展學(xué)生通過(guò)許多的渠道可以獲得大量的信息,因此在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中只有教師才是傳輸知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和才干的源泉。多媒體也不可能取代老師對(duì)所呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),也不可能對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4多媒體教學(xué)在法學(xué)應(yīng)用的必然性

4.1多媒體教學(xué)是順應(yīng)國(guó)際的發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代的召喚

在信息化的時(shí)代里,緩慢的文字交流已被快速的多媒體語(yǔ)言所代替,這就要求不斷更新知識(shí)和觀念,緊跟時(shí)代的步伐,滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)教育的要求,應(yīng)用多媒體技術(shù)正好順應(yīng)了時(shí)代的要求,突破了原有的教學(xué)模式,使教學(xué)教育走向一個(gè)更加廣闊的天地。

4.2多媒體教學(xué)的應(yīng)用是社會(huì)的需要

進(jìn)人二十一世紀(jì)的今天,我們的教育需要培養(yǎng)的是充滿創(chuàng)造精神富有個(gè)性有血有肉的人,傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足這種需求,現(xiàn)今的教育應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲得信息的能力,學(xué)會(huì)如何去適應(yīng)紛繁復(fù)雜的的社會(huì)。

4.3有利于減輕高校的壓力,促進(jìn)教育教學(xué)的改革與發(fā)展

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)；多媒體；信息技術(shù)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。因?yàn)樗诮虒W(xué)過(guò)程中能夠比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用，自從我們學(xué)校各教室安裝了多媒體之后，我就不斷嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體。

一、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就是良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性。他們對(duì)新穎的事物，知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了動(dòng)機(jī)和興趣。

二、增強(qiáng)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。如立體幾何的教學(xué)中，不論是線線關(guān)系、線面關(guān)系、面面位置關(guān)系，還是旋轉(zhuǎn)體、多面體，巧妙利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果是出乎意料的，可使學(xué)生馳騁奔騰的思維有充分發(fā)展的空間，同時(shí)也給學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考指明了方向。如解析幾何中橢圓、雙曲線、拋物線的軌跡教學(xué)，運(yùn)用多媒體演示軌跡的形成過(guò)程，可以增強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的形象性、具體性，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

三、大大減輕教師的教學(xué)工作量

網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立給教育工作創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練了所學(xué)知識(shí)，決定下一步的學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

四、拓寬視野幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)課程中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在講解極限的概念之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，然后在教學(xué)中歸納出極限的概念，揭示極限概念的內(nèi)涵。讓學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集整理的過(guò)程中，深深體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)視野開(kāi)闊、多彩多姿，浩瀚無(wú)窮、互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，提高教師的職業(yè)水平和計(jì)算機(jī)使用技能

篇10

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的交互性、知識(shí)的大容量性：實(shí)物投影的真實(shí)性；錄像的靈活性；不受時(shí)空限制等等都為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段的三大明顯優(yōu)點(diǎn)：重現(xiàn)教育信息方便；形聲不受時(shí)空限制：表現(xiàn)手法多樣性，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以在數(shù)學(xué)課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，使數(shù)學(xué)知識(shí)在具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過(guò)程與結(jié)果、有限與無(wú)限等各方面互相轉(zhuǎn)換．突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教學(xué)過(guò)程中并不能不顧教學(xué)內(nèi)容一味追求五彩繽紛的多媒體課件以達(dá)到“跟上時(shí)代步伐”這一目的，多媒體要應(yīng)用，但不可濫用．以下，我就教學(xué)中的體會(huì)來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的利與弊。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，多媒體是最佳工具

興趣是最好的老師！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體下是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具，例如：“三視圖”的教學(xué)過(guò)程中，采用熟悉的《題西林壁》并配以秀美的廬山風(fēng)光來(lái)引入課題：“橫看成嶺側(cè)成峰”你經(jīng)歷過(guò)嗎？再擴(kuò)展一下，生活中還有類似的情況嗎？“橫看成嶺側(cè)成峰”怎么用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述？創(chuàng)設(shè)情境，挖掘身邊熟悉的現(xiàn)象，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變．

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，多媒體簡(jiǎn)便快捷

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)．只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示．在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作。

便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，例如“溫度的變化”，這一節(jié)重在對(duì)圖像的分析和信息的獲得，對(duì)圖像的要求比較高，如果將圖像畫在黑板上，一方面相當(dāng)費(fèi)時(shí)間，另一方面畫出來(lái)的效果還不一定盡如人意，采用多媒體，能夠提供相對(duì)精確的圖像，還可以直觀演示分析過(guò)程．這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好． 三、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體像電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出．老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程，學(xué)生感受不到教師的思想．多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式．是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣．