導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育的課程標(biāo)準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準;體育教學(xué)

【中圖分類號】G613.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0190-02

《新課標(biāo)》突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，注重教學(xué)效果評價的靈活性，要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運動熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展。本文在于逐步的實行教學(xué)活動，在教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準中的三維目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以傳授技能為主向培養(yǎng)學(xué)生身體健康和終生體育的轉(zhuǎn)變。為了更好地上好體育課我們采用了五步教學(xué)法。

1 導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂的導(dǎo)入猶如＂戲劇序幕、樂曲前奏。＂導(dǎo)入的效果對整節(jié)課教學(xué)起著＂定調(diào)＂的作用。教師生動的語言與富有情趣化的問題將是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。

目的是喚起學(xué)生的認知情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過有效的情感題、溝通，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生不知不覺中進入角色，也為課的內(nèi)容進一步推進，埋下伏筆。

2 育情境，掌握運動技能

過往體育教學(xué)中，教師都是直接示范，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。為此我們需要打破以往的教學(xué)模式，注重孕育情境，讓學(xué)生在一定的情境中去體驗學(xué)習(xí)的快樂。仍以“立定跳遠”教學(xué)為例：課始，師生同臺，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中動物動作，這時老師邊做動作，邊向一些動作有創(chuàng)意的學(xué)生豎起大拇指，在孕育的情境中學(xué)生表現(xiàn)欲更強。老師適時地中斷學(xué)生的活動，并帶著驚奇的神情說：“太精彩了，不過有一位同學(xué)，我覺得他了不起，他的動作好像與別的同學(xué)不一樣，想看一看嗎？“老師請出早已觀察好的一位同學(xué)做示范（“學(xué)習(xí)青蛙跳”兩手觸地，兩腳蹬地，邊做邊叫，形象逼真可愛。）老師帶頭鼓掌，學(xué)生連聲叫好！師：欣賞了這位同學(xué)的表演，你們有什么話想說嗎？“老師，他學(xué)的雖然像，但這樣很不衛(wèi)生?！薄扒嗤芴饡r，前腿是抬起的，像這樣根本跳不遠?！薄?.“同學(xué)們，真了不起，觀察得真仔細。那么怎樣才能跳得遠呢？大家先分組討論一下，再向老師匯報?！保恳唤M學(xué)生討論都十分熱烈，有的還不斷做示范。“……..師：小結(jié)。補充”立定跳遠“的動作要領(lǐng)，建議學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上補充或提升，學(xué)生練習(xí)。 

在運動技能的學(xué)習(xí)中（1）用5－6分鐘的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個人的心理需求，讓學(xué)生自已安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時間及質(zhì)量上各顯神通。（2）用1－2分鐘的時間老師針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進行講解示范。（3）用6－7分鐘的時間讓學(xué)生自己去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作。（4）用2－3分鐘的時間對學(xué)生提出的問題進行解答。（5）用10－12分鐘的時間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生運用基本的運動知識去掌握運動技能。

在實際教學(xué)中，精心設(shè)計問題，為引發(fā)學(xué)生討論拋磚引玉。變先教后學(xué)位先學(xué)后教。形成：學(xué)生提出問題——合作探究——討論交流——求異求新；教師：創(chuàng)設(shè)情境——積極參與——探尋點撥——評價鼓勵的教學(xué)模式。

3 體驗運動樂趣

為了加深學(xué)生對知識的理解，教師設(shè)計的練習(xí)都與新授內(nèi)容密切相關(guān)，旨在讓學(xué)生用已學(xué)知識加以解決。有的還以游戲、競賽等形式進行，其效果相當(dāng)不錯。雖然體育教學(xué)內(nèi)容與游戲或比賽等內(nèi)容的選配上也應(yīng)該注重銜接，讓學(xué)習(xí)新技巧和游戲相輔相成，相得益彰。

游戲固然是體育教學(xué)中一項重要內(nèi)容，是放松、愉悅、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法之一。但值得強調(diào)的是，游戲也是教學(xué)內(nèi)容的一種延續(xù)和教學(xué)方式。案例中安排的“狼和小羊”活動，但游戲內(nèi)容的安排緊緊圍繞新學(xué)內(nèi)容開展活動。復(fù)習(xí)鞏固著動作技巧，既是身心的愉悅又是對技能的實踐，真正達到了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)效果。

4 自我評價及思考與練習(xí)

用1－2分鐘的時間來評價自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績和情感上的觸動。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，引導(dǎo)學(xué)生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，增加學(xué)生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

讓學(xué)生課后加強對本次課的思考與反思，結(jié)合現(xiàn)實生活去感受體育對學(xué)習(xí)和生活有多大的幫助。并通過每天的課外活動對所學(xué)動作、內(nèi)容進行生動活潑復(fù)習(xí)，以加強學(xué)生記憶、提高動作質(zhì)量。教師加強監(jiān)督檢查。同時在練習(xí)的過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。

5 讓技能在實踐中保持

在小結(jié)中設(shè)計相關(guān)問題或留下一些有教育意義的“家課“，讓知識技能在實踐中得以延伸和保持。如在教學(xué)“生理與保健”一課后，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種簡單的按摩手法和保健常識。課堂小結(jié)時，老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一些特殊的“家課”。

結(jié)束語：做為一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點評價。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業(yè)知識要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時，要求教法要靈活而新穎，科學(xué)而實用；既要把學(xué)生導(dǎo)入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，重新喚回孩子們對體育課的興趣，使我們體育教學(xué)更富于生機和活力，使我們的學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，使他們身心得到健康全面的發(fā)展，收到最佳的教學(xué)效果。 溫總理指出“沒有快樂的體育就沒有快樂的童年”給我們以警醒，在未來的日子里，我希望我們的體育教學(xué)能夠以“快樂學(xué)習(xí)”為基點出發(fā)，改進我們的教學(xué)行為，花更多的時間去設(shè)計能夠讓學(xué)生有興趣，有快樂體驗的練習(xí)方法與手段。真正做到“以學(xué)定教”，“寓教于樂”，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程有笑聲、有汗水、有收獲。

參考文獻

［1］ 吳志誠、曲宗湖、劉紹曾著《現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)體育教學(xué)》人民體育出版社1994年6月出版

［2］ 肖萍《學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的作用與途徑》中國學(xué)校體育1998年第四期。

［3］ 韓志剛、呂伯東《導(dǎo)教合一、教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用》體育教學(xué)雜志1999年第五期。

［4］ 胡聰《互動教學(xué)法初探》體育教學(xué)雜志1999第五期。

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關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 體育課程 策略

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A

Difficulties and Strategies of Rural Schools in Sports and

Health Curriculum Standards Implementation

LIU Yangbo

（School of Sports， Zunyi Normal University， Zunyi， Guizhou 563002）

Abstract Sport is an important part of school education， but at the edge of the state on the basis of long-term education. Especially in rural areas， lack of educational resources by various constraints， physical education and health education in rural schools in more serious. In 2011， the state issued under a "compulsory physical education and health curriculum standards"， and demanded the fall semester began in 2012 in the National Executive. Rural schools face many problems and difficulties in the implementation of curriculum standards， but it also has its own advantages. This paper analyzes the current situation of rural schools Zunyi PE and health curriculum， based on this， put forward some recommendations in the implementation of rural schools' "physical education and health curriculum standards".

Key words rural school； physical education； strategy

0 前言

國務(wù)院2010年印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出“與時俱進，推進課程改革；鞏固與提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進義務(wù)教育城鄉(xiāng)和區(qū)域均衡發(fā)展的任務(wù)要求，明確了均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)”。城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡一直是制約我國教育發(fā)展的突出問題。在《綱要》“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”的戰(zhàn)略主題下，特別提出要加強體育，牢固樹立“健康第一”的思想，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為此，教育部組織專家在長時間大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，對2001年開始執(zhí)行的“體育與健康課程標(biāo)準（實驗稿）”進行了修訂，印發(fā)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準（2011版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》），并決定于2012年秋季學(xué)期開始在全國執(zhí)行。然而，城鄉(xiāng)經(jīng)濟與教育資源的不均衡性依然十分突出，廣大農(nóng)村學(xué)校體育教育面臨著《新課標(biāo)》的嚴峻考驗。但同時，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源可作體育課程的有效教學(xué)資源進行開發(fā)利用，成為農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的特色和優(yōu)勢，以彌補在傳統(tǒng)課程資源方面的不足，為農(nóng)村學(xué)校有效實施《新課標(biāo)》提供條件。

1 農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程現(xiàn)狀及面臨的困境

農(nóng)村地區(qū)尤其是西部邊遠山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教育條件十分困難，本文以貴州遵義市為例，對轄區(qū)13個縣（市、區(qū)）農(nóng)村學(xué)校（村級）體育與健康課程的整體情況進行了抽樣調(diào)查與統(tǒng)計分析，得出制約農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程發(fā)展的關(guān)鍵在師資，突出的問題是學(xué)生的心理健康。同時面臨著場地設(shè)施匱乏、體育課程經(jīng)費困難、體育學(xué)科地位得不到重視等一系列問題，使得體育與健康課程標(biāo)準在農(nóng)村學(xué)校實施的效果甚微。

1.1 農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程師資嚴重不足

整體上看，農(nóng)村學(xué)校體育師資較前幾年有所發(fā)展，但仍然存在較大缺口。在本文調(diào)查的117所農(nóng)村學(xué)校中，有84所學(xué)校沒有專職體育教師，有24所學(xué)校只有1名專職體育教師，9所學(xué)校有2名專職體育教師。在42名體育教師中本科學(xué)歷的16名，大專學(xué)歷的21名，中專學(xué)歷的5名；初級職稱的23人，中級職稱19人，無高級職稱；平均年齡29歲。可見，農(nóng)村學(xué)校體育師資呈現(xiàn)典型的數(shù)量不足，質(zhì)量不高；教學(xué)經(jīng)驗缺乏的態(tài)勢。教師在課程教育中起著關(guān)鍵和決定性作用，然而占72%的學(xué)校沒有專職體育教師，其體育與健康課程均由語文、數(shù)學(xué)等其它科目教師兼任，在所有課程新課標(biāo)同時執(zhí)行的條件下，教師原本主任課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很繁重，根本也無暇顧及兼任課程的教研與學(xué)習(xí)，這使《新課標(biāo)》在農(nóng)村學(xué)校的實施缺少了人力資源的保障。

1.2 農(nóng)村學(xué)校的場地、器材設(shè)施極其匱乏

場地器材是學(xué)校開展體育課程教學(xué)、學(xué)生課外體育活動、業(yè)余體育運動訓(xùn)練等一切體育與健康教育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康所必備的硬件條件。農(nóng)村學(xué)校場地器材缺乏是長久以來的老問題，尤其是場地設(shè)施，修建或補充需要耗費大量的財力物力，在學(xué)校經(jīng)費緊張的條件下建設(shè)運動場館談何容易，體育課程教學(xué)如果沒有場地設(shè)施的保證談何教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查中沒有1所學(xué)校建有400米標(biāo)準田徑場和室內(nèi)體育場館，沒有1所學(xué)校符合《教育部關(guān)于中小學(xué)體育器材配備目錄》標(biāo)準。籃球、乒乓球、羽毛球是農(nóng)村學(xué)校最為齊備的體育器材，但均遠未達到國家標(biāo)準。沒有1所學(xué)校建有軟性室外體育場地，甚至于有27所學(xué)校連硬化的體育場地都沒有，全部為土質(zhì)室外場地。可見農(nóng)村學(xué)校的體育場地與器材的匱乏程度之大。

1.3 農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程教學(xué)隨意性大，缺乏規(guī)范管理

課程教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育的基本保證，是體育與健康教育的主要手段，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識與習(xí)慣、體育知識和運動技能的掌握，以及心理健康教育活動等都需要在有計劃的教學(xué)活動中獲得。教育部明確規(guī)定：“小學(xué)1～2年級體育課為每周4課時，3～6年級為每周3課時，初中7～9年級為每周3課時?！比欢r(nóng)村學(xué)校體育課時明顯不能達到國家標(biāo)準，課時得不到保障。調(diào)查中沒有1所學(xué)校體育課時符合國家規(guī)定，1～6年級多數(shù)學(xué)校為每周2課時，7～9年級均為每周1課時。主要是體育師資不足，場地器材短缺等原因所限。部分學(xué)校每次課只能容納1個班上體育課，且90%以上的學(xué)校體育課都安排在下午5、6節(jié)課，所以被迫減少了體育課時。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校沒有體育課教學(xué)計劃、教案，教學(xué)管理存在不重視和混亂等現(xiàn)象非常嚴重。

2 農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準實施的策略

體育與健康課程標(biāo)準是我國基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校課程的重要組成部分。通過課程教學(xué)以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識和技能，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣和健康的生活方式，以強健體魄和促進健康心理，為青少年成長為具有健康身心和良好社會適應(yīng)能力的健全人格奠定基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》能否得以貫徹落實和有效實施，直接關(guān)系到青少年的健康成長和未來的國民素質(zhì)，直接關(guān)系到國家和民族發(fā)展的命運。隨著城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生大量涌入具有優(yōu)勢教育資源的城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校已面臨著巨大的信任危機。但其實農(nóng)村學(xué)校的體育與健康教育也具有自身獨特的優(yōu)勢，正確合理地開發(fā)和利用農(nóng)村這一廣闊的資源市場，形成具有農(nóng)村特色的體育與健康教育模式，可以解決及彌補目前農(nóng)村學(xué)校存在的問題與不足，甚至可以在學(xué)校體育健康教育中形成自身的優(yōu)勢。

2.1 構(gòu)建“凡任必學(xué)”的培訓(xùn)機制，提高任課教師對《新課標(biāo)》的理解與認識

對《新課標(biāo)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高教師對新課程的正確理解，增強其執(zhí)行能力，保證實施效果的必要途徑。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程的師資是一支以兼職教師為主、專職教師占少數(shù)的教師隊伍，教師隊伍的專業(yè)知識技能和業(yè)務(wù)水平不高，甚至有部分教師不能正確理解與認識體育課程本身，認為體育課就是讓學(xué)生出來玩一玩，透透氣、休息休息而已，不能理解體育在學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要性。

要求凡是任課教師必須進行崗前專業(yè)培訓(xùn)和對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，使之正確理解《新課標(biāo)》的精神實質(zhì)和具體要求，打破在實施中的盲目與無知狀態(tài)。可建立校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，即校內(nèi)的專職體育教師對兼職教師的培訓(xùn)和參加縣市、省區(qū)和國家組織的各級培訓(xùn)相結(jié)合，不斷爭強體育任課教師的專業(yè)知識技能和教學(xué)能力水平。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師不能正確認識與看待體育課程，很大一部分原因就是未能接受相關(guān)的培訓(xùn)，或培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會太少，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，面對新觀念、新理論不能正確看待，更談不上貫徹執(zhí)行。所以，構(gòu)建“凡任必學(xué)”的培訓(xùn)機制，切實提高農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程任課教師的職業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)階段確保農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準得以貫徹實施的第一步。

2.2 加大體育師資的引進和配備力度，從根本上解決師資短缺問題

沒有優(yōu)質(zhì)的師資作為支撐，任何一門課程的教學(xué)都不可能取得好的效果。體育教師是學(xué)校體育教學(xué)的執(zhí)行者，在整個學(xué)校體育教育中具有無可替代的作用，對教學(xué)質(zhì)量和效果具有決定性影響。

現(xiàn)階段以兼職體育教師為主力軍的現(xiàn)狀無法從根本上解決師資問題，師資短缺是制約和影響《新課標(biāo)》實施的主要因素之一。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校不只是體育這一科目教師的兼職情況較多，一人兼任幾門課程教學(xué)和跨年級任課的現(xiàn)象十分普遍，教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，加上對體育科目的傳統(tǒng)觀念和認識，兼職體育教師根本沒有時間和精力去從事體育課程的教學(xué)研究，加上缺乏專業(yè)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)訓(xùn)練。使之在主客觀方面都不具備搞好體育與健康課程教學(xué)的條件，只有不斷引進和培養(yǎng)體育師資，建立一支優(yōu)秀的專業(yè)體育教師隊伍，為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)提供人力資源保障，才能從源頭上解決體育教學(xué)中存在的問題。

2.3 “因地制宜”，合理利用和開發(fā)農(nóng)村學(xué)校特有的體育課程資源

場地設(shè)施器材是學(xué)校體育教學(xué)的重要課程資源，體育課程教學(xué)目標(biāo)的達成是以身體活動為手段，離開了場地設(shè)施器材便很難實現(xiàn)。但場地器材恰好是農(nóng)村學(xué)校普遍匱乏的課程資源，現(xiàn)階段要短時間配齊國家標(biāo)準的場地設(shè)施器材幾乎是難以完成的任務(wù)，《新課標(biāo)》明確指出：“各學(xué)校要大力開發(fā)和充分利用其它的體育場地設(shè)施和器材，保證體育與健康課程的有效實施?！?/p>

農(nóng)村具有豐富的自然資源可供體育課程教學(xué)開發(fā)與利用，例如學(xué)?？梢猿浞掷酶浇牡匦蔚孛?、氣候和季節(jié)特點開展定向越野或登山、遠足、游泳等，冬季可以開展滑雪、打雪仗、滾雪球等極具田野特色的體育課程。另外，廣大農(nóng)村地區(qū)蘊藏著豐富的民族民間體育資源，也可以作為學(xué)校體育課程資源進行開發(fā)和利用。

2.4 規(guī)范教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是學(xué)校體育與健康學(xué)習(xí)的基本形式和重要途徑。規(guī)范課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是落實實施《新課標(biāo)》的重要保證。《新課標(biāo)》對課程教學(xué)內(nèi)容沒有具體安排，這讓很多教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法運用中表現(xiàn)出很大的隨意性?！缎抡n標(biāo)》的宗旨是以目標(biāo)引領(lǐng)過程，把在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用的主導(dǎo)權(quán)交給了教師，是讓教師在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下充分結(jié)合學(xué)校、學(xué)生等實際，更加靈活多樣地組織教學(xué)，目的是讓各地、各校因地制宜、因材施教，不搞“一刀切”，把課堂教學(xué)組織的權(quán)利全權(quán)交給了教師，要求教師以達成教學(xué)目標(biāo)為宗旨組織教學(xué)。

學(xué)校要具體制定實施方案和實施計劃，教師根據(jù)實際情況合理設(shè)計并有效實施體育與健康課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，即在充分考慮學(xué)校場地設(shè)施、氣候、地理環(huán)境、學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)和生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以確保教學(xué)目標(biāo)的達成。

3 結(jié)語

農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程師資短缺，場地與器材匱乏是眾所周知的現(xiàn)實，受多方面條件限制，這一現(xiàn)狀短時間內(nèi)無法得到根本解決。但《新課標(biāo)》明確提出以“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”這一精神實質(zhì)，即要求各地、各校結(jié)合實際選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，以增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生健康為唯一標(biāo)準，實則不但可以跳出體育課必須依靠場地器材這一傳統(tǒng)模式，還可以通過挖掘、開發(fā)與利用農(nóng)村這一廣闊資源市場，將大自然這一得天獨厚的體育課程資源開發(fā)出來，成為農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程特有的資源優(yōu)勢，不但能夠彌補農(nóng)村學(xué)校硬件基礎(chǔ)差的問題，還能成為其體育課程的一大特色與亮點，使《新課標(biāo)》得以貫徹實施的同時，形成農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程的新模式、新出路，切實提高農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量。

基金項目：遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題（13ZYJ043）

參考文獻

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篇3

摘 要 在

>> 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)對中小學(xué)教師專業(yè)行為影響研究 基于師本的農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的反思 基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)實踐與思考 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式探究 基于中小學(xué)教師專業(yè)成長的聽評課追蹤模式構(gòu)建探討 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考 《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準》促進了農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展淺析 基于教師專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)骨干教師制度探析 基于B／S結(jié)構(gòu)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的設(shè)計 新課程背景下中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查 新課程背景下中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展探究 《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》說明 新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑研究 專業(yè)學(xué)位教育助推中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 新課改背景下對中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的思考 新課程改革背景下中小學(xué)教師專業(yè)化存在的問題及對策 現(xiàn)代教育技術(shù)促進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略探究 基于《專業(yè)標(biāo)準》的小學(xué)教師培養(yǎng) 推動繼續(xù)教育工作，促進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2011.12.12.

[2] 教育部.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）（征求意見稿）[EB/OL]..2011.12.12.

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篇4

[關(guān)鍵詞]高職教育 課程標(biāo)準

[作者簡介]牟兆新（1955- ），男，河北吳橋人，滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校長，教授，研究方向為高職高專教育教學(xué)管理；陳樹君（1963- ），男，河北滄縣人，滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校副校長，教授，研究方向為高職高專教育教學(xué)管理、藥物學(xué)；李懷珍（1963- ），女，河北鹽山人，滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教務(wù)處處長，教授，研究方向為教育管理。（河北 滄州 061001）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0154-02

課程標(biāo)準是高等職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵，是檢驗課程改革程度的標(biāo)尺，也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。課程標(biāo)準取代教學(xué)大綱不僅僅是簡單的詞語置換和形式轉(zhuǎn)化，更重要的是，課程標(biāo)準承載著職業(yè)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新。因此，進行課程標(biāo)準相關(guān)問題的研究與探討，對于規(guī)范醫(yī)學(xué)高職院校課程標(biāo)準的研制工作，推進醫(yī)學(xué)類高職教育課程改革具有十分重要的意義。

一、課程標(biāo)準的內(nèi)涵

課程標(biāo)準是高職院校人才培養(yǎng)方案的具體化。它是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)課程設(shè)計思路、實現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用而制定的；是教師組織教學(xué)、編寫教材或講義、安排教學(xué)進度、設(shè)計教學(xué)過程、選擇合適的教學(xué)方法與手段及對學(xué)生進行考核評價的重要依據(jù)，對學(xué)生完成專業(yè)設(shè)置課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為合格的高端技能型醫(yī)學(xué)專門人才具有重要的指導(dǎo)意義?？傊?，課程標(biāo)準是從課程開發(fā)設(shè)計到具體實施的標(biāo)準化規(guī)定，其內(nèi)涵主要包括：（1）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能和素質(zhì)等教學(xué)全過程進行規(guī)范要求；（2）根據(jù)學(xué)情對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行客觀描述；（3）作為課程管理、教學(xué)評估、學(xué)習(xí)結(jié)果考核的依據(jù)，不但面向教師，還要面向?qū)W生。

二、課程標(biāo)準與教學(xué)大綱的區(qū)別

1.理論依據(jù)不同。教學(xué)大綱是在前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)理論指導(dǎo)下，以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理論為依據(jù)而制定的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是傳統(tǒng)教育學(xué)“教材、教師、課堂”教學(xué)理論的產(chǎn)物。而課程標(biāo)準是以美國布魯納認知結(jié)構(gòu)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論以及杜威的實用主義現(xiàn)代教育理論為依據(jù)。課程標(biāo)準與教學(xué)大綱有一些相同之處，但教學(xué)大綱主要是規(guī)范教師的教學(xué)行為；而課程標(biāo)準既規(guī)范教師怎樣教，又建議學(xué)生怎樣學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。

2.設(shè)計理念不同。教學(xué)大綱是以學(xué)科教學(xué)為前提，強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性，為突出學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)而制定的基本綱領(lǐng)。課程標(biāo)準則是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)核心能力和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將職業(yè)崗位工作過程和工作任務(wù)融入課程內(nèi)容和教學(xué)過程，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。課程標(biāo)準是由學(xué)校教師與行業(yè)一線人員共同完成的，體現(xiàn)了職業(yè)崗位（群）對人才培養(yǎng)的要求。

3.實施過程不同。教學(xué)大綱對每一部分教學(xué)內(nèi)容的具體要求作了詳細規(guī)定，甚至于該部分知識的教法及教學(xué)進度，是教師從事教學(xué)工作的“基本綱領(lǐng)”。課程標(biāo)準只規(guī)定該課程要達到的標(biāo)準，只是對教學(xué)結(jié)果的描述，教師可以自由靈活地安排教學(xué)活動及活動場所，設(shè)計教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)進度，甚至可以根據(jù)教學(xué)實際確定考核方式，只要達到這個標(biāo)準，就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使教師教學(xué)的自主性得到充分發(fā)揮。

4.面向?qū)ο蟛煌?。教學(xué)大綱是約定和規(guī)范教師教學(xué)行為和內(nèi)容的文件，面向?qū)ο笫侨握n教師；課程標(biāo)準面向的對象是教師和學(xué)生，既明確了教師怎樣教，又通過項目教學(xué)、工作過程系統(tǒng)化教學(xué)、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，明確了學(xué)生怎樣學(xué)，教學(xué)相長。

5.編制體例不同。教學(xué)大綱一般按兩學(xué)時為一單元、理論與實踐分別進行編制，課程標(biāo)準按完成某一個項目或真實的工作任務(wù)打破單元概念、教學(xué)做一體化進行編制。

三、制定課程標(biāo)準需把握的原則

課程標(biāo)準的制定要遵循以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要以職業(yè)資格標(biāo)準為依據(jù)，以立德樹人作為根本任務(wù)，課程內(nèi)容必須符合相應(yīng)職業(yè)崗位的實際需要，突出職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課程標(biāo)準應(yīng)真正體現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的“五性”，即：（1）職業(yè)性。制定課程標(biāo)準，應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準，分析職業(yè)崗位所需知識、技能和素質(zhì)要求，充分體現(xiàn)該課程對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的作用。（2）發(fā)展性。根據(jù)社會和行業(yè)發(fā)展需求選取課程內(nèi)容，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）先進性。課程標(biāo)準的制定要充分體現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)應(yīng)用及教改成果，實現(xiàn)由知識體系向工作體系轉(zhuǎn)移，將高職教育先進理念融入課程標(biāo)準的制定中，做到課程設(shè)計理念、課程內(nèi)容與實施方式的同步創(chuàng)新。（4）科學(xué)性。以真實的工作任務(wù)為載體，根據(jù)完成工作任務(wù)所需知識、技能和素質(zhì)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)選取課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序，融“教、學(xué)、做”為一體。（5）合理性。課程標(biāo)準中要明確該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用及其與先導(dǎo)后續(xù)課程的銜接關(guān)系，并充分考慮教學(xué)資源條件，具有可操作性和可監(jiān)控性。

四、課程標(biāo)準的主要內(nèi)容及其格式

課程標(biāo)準的主要內(nèi)容包括：課程設(shè)置（含課程設(shè)置依據(jù)、課程定位、課程設(shè)計思路）、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施建議、考核與評價、其他說明等方面內(nèi)容。（1）課程設(shè)置依據(jù)。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，說明課程設(shè)置的依據(jù)、課程性質(zhì)與任務(wù)。主要敘述本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和功能，課程要符合高端技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起主要支撐或明顯的促進作用；要反映與前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接關(guān)系，以及課程類型等。（2）課程定位。說明課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用及與先導(dǎo)后續(xù)課程的銜接。（3）課程設(shè)計思路。課程設(shè)計要基于工作過程，既要滿足“崗位人”“職業(yè)人”的需要，又要考慮能生存、能發(fā)展的“社會人”的要求。專業(yè)課程以真實的工作任務(wù)為載體實施課程整體設(shè)計，要與行業(yè)一線專家共同分析畢業(yè)生面臨的工作崗位（群）及工作任務(wù)，進而分析課程所支撐的職業(yè)能力，說明課程設(shè)置與行業(yè)、崗位（群）及職業(yè)能力的對應(yīng)關(guān)系。做到課程內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力對接、教學(xué)過程與工作過程對接、教學(xué)情境與工作環(huán)境對接。專業(yè)基礎(chǔ)課程要以專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)進行總體設(shè)計。一方面為專業(yè)課服務(wù)，滿足專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、形成職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)；另一方面要體現(xiàn)高職教育的高等教育屬性，為學(xué)生接受繼續(xù)教育、職業(yè)遷移提供必要條件。公共素質(zhì)課程要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，堅持育人為本、德育為先，強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生自信心。（4）課程目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，從培養(yǎng)綜合職業(yè)能力出發(fā)，分析該課程要完成的知識、技能、素質(zhì)等培養(yǎng)任務(wù)并準確描述，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后要達到的預(yù)期效果。（5）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容選取要緊緊圍繞崗位（群）所需能力，結(jié)合崗位實際工作任務(wù)所需知識、技能、素質(zhì)要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，準確反映課程的教學(xué)目標(biāo)和所涵蓋的工作任務(wù)要求。對于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，既要考慮各部分內(nèi)容的相對獨立，又要兼顧課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。（6）課程實施建議。從課程實施所需要的教學(xué)方法與手段、教學(xué)團隊、實踐教學(xué)條件、信息資源、教材編寫與選用等方面提出建議。（7）考核與評價。采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價方式，強調(diào)綜合能力的評價。考核評價應(yīng)有很強的操作性，專業(yè)課程考核評價應(yīng)有行業(yè)人員參與并與相關(guān)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準對接。（8）其他說明。對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明。

五、課程標(biāo)準編制的程序及管理

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)主管校長批準后，教務(wù)處組織各系部編制各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，各系（部）按以下程序編制完成各門課程的標(biāo)準。首先，由各系（部）組織相關(guān)專業(yè)負責(zé)人、課程負責(zé)人、主講教師及行業(yè)企業(yè)專家共同編寫課程標(biāo)準。其次，各專業(yè)負責(zé)人應(yīng)統(tǒng)攬課程體系，組織專業(yè)課教師集體研討，按“必需、夠用”的原則提出專業(yè)基礎(chǔ)課知識點和技能點要求，做好先導(dǎo)課程與后續(xù)課程的銜接工作。相關(guān)課程標(biāo)準編制或主講教師也要主動參與，了解專業(yè)、服務(wù)專業(yè)。再次，課程標(biāo)準的制定由課程所屬的系（部）負責(zé)，經(jīng)教務(wù)處審定、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)批準后執(zhí)行。最后，課程標(biāo)準是學(xué)校的基本文件，是組織課堂和實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)做一體化課程的依據(jù)，為了保證課程教學(xué)的嚴肅性、連續(xù)性、穩(wěn)定性，課程標(biāo)準一經(jīng)批準后必須嚴格執(zhí)行，不得隨意改動。

[參考文獻]

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關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)； 高等院校； 體育舞蹈； 教學(xué)

中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）07-0116-02

一、引言

自二十世紀九十年代起始，我國高校體育舞蹈課從無到有，經(jīng)歷了從交誼舞（大眾體育舞蹈），到以國際標(biāo)準交誼舞（體育舞蹈）為主，大眾體育舞蹈為輔的發(fā)展過程，適應(yīng)了時代的發(fā)展要求。但是，目前我國高校體育舞蹈課還沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，有的高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容以交誼舞為主，有的高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容以交誼舞、摩登舞和拉丁舞的部分內(nèi)容為混合教學(xué)內(nèi)容，不能稱之為真正意義上的體育舞蹈課。隨著新課程標(biāo)準逐漸在我國高校的實施，高校體育課已由過去只注重身體素質(zhì)和技術(shù)技能，向注重新課標(biāo)的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面考慮體育舞蹈教學(xué)實踐的方向發(fā)展，這對高校體育舞蹈課則提出了新的要求，對改革高校體育舞蹈教學(xué)實踐，提供了思路、指明了方向[1]。

二、新課程標(biāo)準下的體育舞蹈功能價值解讀

（一）提高學(xué)生參與能力

體育舞蹈共有十種不同風(fēng)格的舞種，這十種舞適合不同年齡不同脾性的大學(xué)生。發(fā)揮體育舞蹈音樂與韻律舞蹈的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣，為終身參與體育奠定基礎(chǔ)?！芭d趣是一個人的心理現(xiàn)象，是指人認識與掌握某種現(xiàn)象和事物與某項活動具有積極情結(jié)的一種心理傾向。”[2]在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與鍛煉的興趣愛好，達到自我鍛煉的目的，是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志。如果忽視了這一點，就無法使學(xué)生形成自我鍛煉的意識，就很難培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，充分發(fā)揮體育舞蹈音樂韻律的舞蹈作用。把學(xué)生喜歡的音樂和歡快的韻律舞蹈與體育教學(xué)實踐相結(jié)合，吸引學(xué)生參與其中。既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和美感，提高了學(xué)生動作的表現(xiàn)力和審美力，又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身參與體育奠定了基礎(chǔ)。

（二）體育舞蹈與運動技能

體育舞蹈分為摩登舞與拉丁舞兩大類,共十種舞。其特點是舞種，音樂豐富，有陰柔、圓滑、流暢的華爾茲；有動挫有力，富陽剛之美的探戈；有纏綿、浪漫的倫巴；有歡快、活潑的恰恰等風(fēng)格各異的舞蹈。其運動技能的形成關(guān)鍵在于舞蹈風(fēng)格的掌握。

（三）促進學(xué)生身體健康水平

體育的本質(zhì)功能在于增進人的健康，增強人的體質(zhì)和促進人的社會化過程兩方面。將體育舞蹈應(yīng)用于體育教學(xué)實踐，不僅能增強學(xué)生下肢、踝關(guān)節(jié)的肌肉、韌帶力量，發(fā)展協(xié)調(diào)靈敏等身體素質(zhì)。而且可使學(xué)生的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)得到良好鍛煉，使心率下降、肺活量增大，達到增強心肺功能的目的。體育舞蹈的運動強度隨著舞種的不同而不同，只要堅持半小時活動，其生理負荷不亞于打一場網(wǎng)球賽和中長跑。體育舞蹈起到了增進學(xué)生身體健康的作用。

（四）改善學(xué)生心理健康水平

隨著社會的進步，改革開放的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)生參加體育鍛煉過程中表現(xiàn)出求趣、求知、求動的心理活動，使昔日的傳統(tǒng)體育活動和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的要求。體育舞蹈作為一項新興的體育運動，他以豐富的內(nèi)涵以及運動性與藝術(shù)性有機的結(jié)合，加上鮮明的節(jié)奏變化動作，滿足了當(dāng)今學(xué)生求新求異的心理特點及精神需要。體育舞蹈是男女對舞的運動形式。學(xué)生在舞蹈和音樂中改善心理、調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操所表現(xiàn)出積極樂觀的生活態(tài)度，在舞蹈中體驗運動的樂趣和成功的感覺。[3]

（五）提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

體育舞蹈是一項以舞蹈、禮儀、社交融于一體的一項高雅的體育項目，隨著人類社會演變和文化的不斷發(fā)展，大學(xué)生們已不能滿足過去那種只注重運動技術(shù)填鴨式的體育教學(xué)，而體育舞蹈特有的男女對舞的運動形式在禮儀、社交上有了新的要求和變化。在體育教學(xué)中，男女舞者在音樂中翩翩起舞，在有禮、友善、高雅中交往，讓大學(xué)生正確處理男生和女生之間的關(guān)系，正確處理競爭與合作關(guān)系，形成良好的行為習(xí)慣。增強師生之間、學(xué)生之間的友誼和情感溝通，活躍課堂氣氛。使學(xué)生身心諸方面都得到全面發(fā)展，體育舞蹈是社會精神文明建設(shè)不可忽視的領(lǐng)域。

三、體育舞蹈教學(xué)實踐程序的嘗試

新課標(biāo)的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)五個方面，要求體育舞蹈教學(xué)實踐一是全面系統(tǒng)，二是要層次遞進，現(xiàn)今由于交誼舞主要目的是以娛樂為主簡單易行，又比較實用，很受大學(xué)生的歡迎和喜愛，可作為體育舞蹈的輔助學(xué)習(xí)舞蹈，也可獨立為一門教學(xué)課。又由于交誼舞、摩登舞和拉丁舞舞種豐富，體育舞蹈課課時有限。因此可將現(xiàn)在交誼舞和體育舞蹈的部分內(nèi)容為一體的體育舞蹈課，細分為交誼舞、摩登舞和拉丁舞三門獨立的教學(xué)課，這也是今后高校體育舞蹈課的發(fā)展趨勢。

（一）交舞誼舞教學(xué)實踐程序

交誼舞教學(xué)實踐程序。如圖1所示：由于布魯斯音速緩慢舞步也慢，節(jié)奏鮮明，舞步簡單，輔助動作很少，特別容易學(xué)會。所以，把布魯斯作為學(xué)習(xí)交誼舞的開始部分，平四步舞是以中國的秧歌舞步為基礎(chǔ)吸收了水兵舞和倫巴一些有特點的舞步組成，平四步舞是平均的四步舞，音樂節(jié)拍24或4/4，沒有快慢之分，舞步自由舒展，協(xié)調(diào)平穩(wěn)，速度適中，因此把平四步舞放在布魯斯之后第二位學(xué)習(xí)?？焖牟轿枰魳饭?jié)拍44，每小節(jié)四拍，速度：每分鐘48-50小節(jié)，舞步快速靈活，輕盈瀟灑，朝氣蓬勃，基本節(jié)奏是：慢、慢、快、快。慢占兩拍，快占一拍，由于和布魯斯、平四步舞的音樂屬同一類型都是24或44的音樂，因此把快四步舞，放在布魯斯，平四步舞之后學(xué)習(xí)。慢三步舞音樂是3/4拍，它的特征是身體的姿態(tài)要挺直，而且有上下的起伏。每小節(jié)共三拍，第一怕用腳后跟先著地，緊接著在第二拍、三拍慢慢立到半腳掌上。每一個循環(huán)是三步，是單數(shù)，起步要換腿。因此，把慢三步舞放在布魯斯、平四步舞、快四步舞之后學(xué)習(xí)。快三步舞的音樂優(yōu)雅動聽，輕盈活潑，音樂速度為小快板，節(jié)奏是3/4拍，一般每小節(jié)的第一拍舞步要稍大一些。但就整個舞蹈風(fēng)格來說還是要文雅、平穩(wěn)、流暢，好似在溜冰場一樣旋轉(zhuǎn)速度快，動作不容易掌握。[4]因此，把快三步舞放在交誼舞教學(xué)程序的最后階段來學(xué)習(xí)。

（二）摩登舞教學(xué)實踐程序

摩登舞包括華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞五種舞，摩登舞中五種舞的教學(xué)實踐程序如圖2所示：

華爾茲和維也納華爾茲的音樂都是34拍音樂，只是音速快慢不同，風(fēng)格特點不同。舞步都是三步一個小循環(huán)，第一步在34音樂中的重節(jié)拍上。華爾茲陰柔、圓滑、流暢，在舞步運用中有起伏、升降、擺蕩的動作要求。如先學(xué)維也納華爾茲，由于音速快，很難掌握其運步及風(fēng)格特點，對于初學(xué)者相當(dāng)困難。因此，應(yīng)先學(xué)華爾茲，再學(xué)維也納華爾茲較為科學(xué)合理。狐步舞曲為44拍，每分鐘30小節(jié)左右，由于狐步舞的特點是舞步平穩(wěn)，自在悠閑，動作流暢，行如流水加上音樂優(yōu)雅、恬靜、婉柔流利，使其舞蹈特性更加文雅，舞步變化多樣，需要舞伴之間配合更加默契。因此，把狐步舞放在摩登舞教學(xué)程序的第三位來學(xué)習(xí)。探戈舞風(fēng)格是動靜交織，瀟灑奔放，頭部左顧右盼，快速轉(zhuǎn)動，舞曲為24拍，每分鐘30-34小節(jié)。跳探戈舞時要求膝關(guān)節(jié)松弛、微屈、重心下沉，腳下干凈利落，不拖泥帶水。因此，把探戈舞放在摩登舞教學(xué)程序的第四位來學(xué)習(xí)。初學(xué)者在掌握了華爾茲、維也納華爾茲、狐步舞和探戈舞步以后才能學(xué)跳快步舞。否則，在快節(jié)奏中跳復(fù)雜的舞步會手忙腳亂，跟不上節(jié)奏或是動作變形。這樣會使舞步之間的配合比較默契，體現(xiàn)出快步舞輕松活潑的特點[5]。

（三）拉丁舞教學(xué)實踐程序

拉丁舞教學(xué)實踐程序如圖3所示：

體育舞蹈姿態(tài)的要求是以芭蕾舞姿態(tài)為標(biāo)準的，也就是體育舞蹈的姿態(tài)都是芭蕾舞的姿態(tài)要求。因此，芭蕾舞的練習(xí)內(nèi)容是體育舞蹈教學(xué)的第一步輔助舞蹈。

爵士舞是一種熱情奔放、節(jié)奏強烈的現(xiàn)代舞蹈。對節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性的提高有良好有練習(xí)效果，而這一點正符合拉丁舞對節(jié)奏與協(xié)調(diào)性要求極高的特點。因此，把學(xué)習(xí)爵士舞作為拉丁舞教教學(xué)前期第二步的輔助舞蹈。

倫巴舞在拉丁舞中是一項具有獨特魅力的舞蹈，它的音樂纏綿，舞蹈風(fēng)格柔媚而抒情，以表達情侶之間的愛情為主題，被稱為位丁舞之魂。倫巴的音樂是4/4拍，音樂速度為每分鐘27-31小節(jié)，是一種四拍走三步的舞蹈，學(xué)生較易掌握，因此把倫巴舞放在拉丁舞教學(xué)中的首位。

恰恰舞為4/4拍，速度為29-32小節(jié)/分鐘，由5步構(gòu)成，風(fēng)格較歡快，所以把恰恰放在拉丁舞教學(xué)中的第二位。

桑巴起源于巴西，音樂2/4拍，速度為每分鐘40-56小節(jié)，舞蹈風(fēng)格歡快、熱烈、興奮。在一小節(jié)當(dāng)中，舞步可以跳出二步（SS）、三步（SQQ）、四步（QQQQ）多種步型，所以把桑巴放在拉丁舞教學(xué)中的第三位。

牛仔舞起源于美國，音樂為4/4拍，速度為每分鐘40-46小節(jié)，舞蹈風(fēng)格歡快、熱烈、詼諧、風(fēng)趣。牛仔舞的基本形式為三步，關(guān)鍵要使膝和踝關(guān)節(jié)放松，然后快速彈動，體現(xiàn)升、降、升的感覺，所以比較難跳。因此，把牛仔舞放在拉丁舞教學(xué)中的第四位。

斗牛舞音樂為2/4拍，速度為每分鐘60-62小節(jié)，一小節(jié)2拍。斗牛舞中的男士是表現(xiàn)斗牛場上的斗牛士，女士作為男士手中的牛蓬，因此，在舞蹈中都應(yīng)始終保持一種英武、敏捷、自豪的姿態(tài)，用很多的原地步、基本動作和追步來過渡和連接，動作組合較難，并且身體呈反弓形，要求極高，姿態(tài)難掌握，因此把斗牛舞放在拉丁舞教學(xué)中的最后來學(xué)習(xí)[5]。

根據(jù)以上論析，交誼舞、摩登舞和拉丁舞各成體系，又互相聯(lián)系。因此，將現(xiàn)今的體育舞蹈課可分為交誼舞課、摩登舞課和拉丁舞課，是符合高校體育舞蹈課的實際情況和發(fā)展趨勢。

四、結(jié)論

新課程標(biāo)準下高校體育舞蹈課，摩登舞和拉丁舞舞種豐富與教學(xué)時數(shù)限制的矛盾，體育舞蹈是新興的時尚體育運動與高校體育舞蹈專業(yè)教師缺乏的矛盾，交誼舞是大學(xué)生容易學(xué)習(xí)又是實際需要的與交誼舞不是嚴格意義上的體育舞蹈的矛盾。因此，根據(jù)交誼舞、摩登舞和拉丁舞的教學(xué)實踐特點以及新課標(biāo)下的體育舞蹈功能價值解讀，通過改革高校體育舞蹈課，把現(xiàn)今的高校體育舞蹈課，細分為交誼舞、摩登舞和拉丁舞三門獨立的教學(xué)課，才能解決這些教育教學(xué)矛盾，是今后高校體育舞蹈課的發(fā)展趨勢。在新課程標(biāo)準的方向指引下，體育舞蹈特征功能的發(fā)揮，以及體育舞蹈課程教學(xué)教育的提高，交誼舞、摩登舞和拉丁舞對塑造身心和諧全面發(fā)展的大學(xué)生將有著不可低估的作用。

參考文獻：

[1] 阮宜杰.對我國部分高校體育舞蹈課開展的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].運動，2009（9）：90-92.

[2] 段建華.愉悅課堂氛圍激發(fā)學(xué)生興趣[J].四川體育科學(xué)，2002（4）：77-78.

[3] 曹保莉.對高校體育舞蹈教學(xué)的思考[J].晉中學(xué)院學(xué)報，2005.22（4）：69-70.

篇6

一、實施新體育課程標(biāo)準

本學(xué)期，新課程改革在南京市中小學(xué)全面實施，實施中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準》(以下簡稱課標(biāo))是本學(xué)期體育教研工作的重點?！昂玫拈_頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學(xué)期著重抓了全體體育教師的培訓(xùn)和起始年級教學(xué)實驗，轉(zhuǎn)變教師的觀念，建立新課程標(biāo)準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學(xué)上有所改革、有所突破、有所創(chuàng)新。

1、舉辦各級各類教師培訓(xùn)班，認真學(xué)習(xí)課改實施方案及體育與健康課程標(biāo)標(biāo)

(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓(xùn)班

XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓(xùn)班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學(xué)科課改培訓(xùn)，各區(qū)縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區(qū)縣中小學(xué)體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)班不但聽取了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及國家課標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組專家對課程改革和課程標(biāo)準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學(xué)竇寧、夫子廟小學(xué)衛(wèi)紅、南師大附小任智新課標(biāo)實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎(chǔ)。

(2)舉辦中、小學(xué)骨干教師新課程通識培訓(xùn)與體育課標(biāo)培訓(xùn)班

XX年7月10至15日，南京市中小學(xué)課改培訓(xùn)正式啟動，市教研室配合曉莊學(xué)院和市幼師，舉辦了南京市中、小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準培訓(xùn)者培訓(xùn)班，各區(qū)縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學(xué)40、小學(xué)50)參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)班中聽取了專家對課改實施方案及課標(biāo)的解讀，交流了課標(biāo)實踐操作體會及案例分析研討，為區(qū)縣級課標(biāo)培訓(xùn)培養(yǎng)了一支骨干隊伍。

(3)參加江蘇省小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班

XX年8月，江蘇省教研室小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學(xué)體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓(xùn)，參培人數(shù)為全省最多。培訓(xùn)班期間，正直酷暑高溫季節(jié)，我市參培教師能堅持理論學(xué)習(xí)和新小學(xué)生廣播操練習(xí)，并利用清晨和下午課后加班加點練習(xí)，在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風(fēng)采，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家的好評。

(4)參加人教社舉辦的中學(xué)《體育與健康》

教材及教參培訓(xùn)

XX年7月，中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準實驗教科書(人教版)教材及教

參培訓(xùn)班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區(qū)教育學(xué)院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學(xué)體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓(xùn)。

(5)區(qū)縣中小學(xué)體育教師新課程改革培訓(xùn)全面展開

開學(xué)初，對區(qū)縣實施體育與健康課程標(biāo)準的培訓(xùn)情況進行了調(diào)查，調(diào)查顯示，各區(qū)縣均利用開學(xué)前及開學(xué)初進行了課程改革實施方案的通識培訓(xùn)和體育與健康課程標(biāo)準培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，全市參加培訓(xùn)的中小學(xué)專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區(qū)縣的課標(biāo)培訓(xùn)平均用時為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學(xué)期中，各區(qū)縣結(jié)合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標(biāo)理論與實踐培訓(xùn)。

2、舉辦“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評比活動”

為了更好地貫徹《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準》，加大體育教學(xué)改革的力度，推動廣大教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索一條符合新課程標(biāo)準的體育教學(xué)改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評比活動”。全市共30節(jié)中學(xué)和30節(jié)小學(xué)體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學(xué)科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發(fā)展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標(biāo)、無規(guī)”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創(chuàng)新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學(xué)中，任課教師以促進學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五大教學(xué)領(lǐng)域并行共進的課程結(jié)構(gòu)。關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學(xué)觀摩中，教師們普遍都十分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教師的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自主學(xué)練。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學(xué)生自選活動內(nèi)容或自創(chuàng)游戲方法。在教學(xué)活動中，由過去比較注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中充分讓學(xué)生自主學(xué)練、進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教案設(shè)計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結(jié)構(gòu)圖式，無一例外地轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒虒W(xué)目標(biāo)來“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課?！扼w育與健康課程標(biāo)準》的顯著特點是只確定了教學(xué)目標(biāo)和達到目標(biāo)的標(biāo)準，不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這給予了教師在選擇教材內(nèi)容上的靈活性和自。那么，如何開發(fā)體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學(xué)生需求的教材體系呢?這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發(fā)上較好地運用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關(guān)系。

3、組織新體育課程標(biāo)準教學(xué)觀摩活動

如何將新課程標(biāo)準的基本理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，并在課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)，是實施新課標(biāo)教學(xué)研究的重要課題，也是教師最為關(guān)注的問題。本學(xué)期，在區(qū)縣開展課標(biāo)研究和教學(xué)觀摩的基礎(chǔ)上，市、區(qū)結(jié)合，推出一批教學(xué)改革有所突破的體育課，以教學(xué)觀摩的形式進行了全市的交流與研討。

4、參加“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動”

XX年11月底12月初，“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎(chǔ)上，推出了人民中學(xué)程智和省教院附小金玉老師的兩節(jié)課改課代表南京市參加省教學(xué)展示。兩位教師以新課程基本理念為依據(jù)，大膽地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學(xué)體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導(dǎo)專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學(xué)兩節(jié)課得到專家及聽課教師的充分肯定，

二、課題研究

1、繼續(xù)省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究

為了貫徹新《體育與健康課程標(biāo)準》，充分開發(fā)體育資源，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提高我市體育教學(xué)質(zhì)量，在課題上報、立項和初步研究的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學(xué)實驗研討。

2、參加省教研室主持的《現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究

該課題反映了江蘇省作為經(jīng)濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔(dān)了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。

3、進行了中、小學(xué)體育教師專題研究論文評選工作

新課程改革引起了教師對傳統(tǒng)教學(xué)的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數(shù)量與質(zhì)量看，較之往年有較大幅度提高。小學(xué)共上報論文170篇，經(jīng)評選獲獎116篇，占68.2%;中學(xué)共上報論文96篇，經(jīng)評選獲獎67篇，占69%。共4頁,當(dāng)前第2頁1234

5、開通了中小學(xué)體育教研網(wǎng)絡(luò)，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教研工作開辟了一條新路

XX年10月下旬，為了進一步開發(fā)教學(xué)研究資源，更好地為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，市教研室正式開通了“南京教研”網(wǎng)站，專設(shè)“中學(xué)體育”和“小學(xué)體育”網(wǎng)頁，設(shè)置了教研新聞、教學(xué)研究、專題研究、教研論文和教學(xué)設(shè)計五個欄目，可以從網(wǎng)上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現(xiàn)狀，閱讀有關(guān)論文及兄弟學(xué)校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設(shè)了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。

三、隊伍建設(shè)

1、繼續(xù)抓好市中小學(xué)體育教學(xué)研討組和市優(yōu)青年培養(yǎng)。

2、組織部分中小學(xué)骨干體育教師赴無錫市觀摩學(xué)習(xí)新課改實驗情況。

篇7

關(guān)鍵詞：體育；新課程標(biāo)準；體操教學(xué)

中圖分類號：G832.02文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)05-0674-03

在新課程標(biāo)準體系中，體操類課程以其對中小學(xué)生特殊鍛煉的價值而占有很大的比重，被確定為中小學(xué)體育教育的必修課程，在運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個階段都有安排。然而，由于種種原因，目前體操課程在中小學(xué)各水平階段開展情況并不理想，甚至在大部分中小學(xué)出現(xiàn)萎縮的趨勢，其前景令人擔(dān)憂，這不僅影響到新課程標(biāo)準的推廣和實施，也嚴重影響到了中小學(xué)體育教育的質(zhì)量和學(xué)生的體質(zhì)狀況。本課題試圖通過全面了解河南省體育新課程標(biāo)準實驗區(qū)內(nèi)，中小學(xué)體操課的教學(xué)現(xiàn)狀，尋找體操教學(xué)的影響因素，并有針對性地提出對策。

1研究對象與方法

1.1研究對象在18個地市中，按照東、西、南、北、中地域劃分，分別確定開封（東）、洛陽（西）、鄭州（中）、焦作（北）、南陽（南）5個地市，同時，為了保證樣本數(shù)量的充足，又隨機抽取了商丘、周口、漯河、平頂山、安陽5個地市，在每個地市中，分別確定5所高中、5所初中、5所小學(xué)合計50所高中、50所初中和50所小學(xué)，對這些學(xué)校的體育教師進行問卷調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1訪談法在課題研究過程中，筆者走訪了參與新課程標(biāo)準設(shè)計的一些專家和教授，部分省、市教育廳體衛(wèi)處及一些地市教育局體衛(wèi)科和基礎(chǔ)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家，掌握關(guān)于體操教學(xué)改革大量的第一手資料，并結(jié)合課題研究的需要，對這些資料進行認真的分析和篩選。

1.2.2問卷調(diào)查法

1.2.2.1問卷的設(shè)計在進行了大量訪談的基礎(chǔ)上，于2005年5月完成了調(diào)查問卷的設(shè)計。采用特爾斐法，針對問卷涉及的內(nèi)容，對20名專家進行了兩個輪次的調(diào)查。同時，又進行了實驗性的填寫和修正。在確保信度、效度均符合課題要求的基礎(chǔ)上，最終形成了包含30個問題的開放性調(diào)查問卷。

1.2.2.2問卷的發(fā)放與回收為了保證問卷的發(fā)放和填寫，課題組通過各種渠道，分別委托具有較高威望的體育教師和各地市教育局體衛(wèi)科的工作人員，負責(zé)問卷的發(fā)放和回收，共發(fā)放問卷311份，回收281份，有效問卷273份（高中107份、初中91份、小學(xué)75份），有效問卷回收率為87.8%。

2結(jié)果與分析

2.1體育教師對新課程標(biāo)準中體操教學(xué)目標(biāo)的認識

2.1.1體育教師對體操教學(xué)價值的認識調(diào)查顯示（表1、表2），在對體操教學(xué)諸多價值的認識中，體育教師對體操增強體質(zhì)、培養(yǎng)日?；顒幽芰土己玫囊庵酒焚|(zhì)等方面價值的認識比較全面。但對體操教學(xué)的美育功能和愉悅身心的價值認識不足。

2.1.2體育教師對運動技能領(lǐng)域內(nèi)體操相關(guān)內(nèi)容的認識調(diào)查表明（表3），通過近幾年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，大部分體育教師對新課程有了一定認識。但是，由于部分體育教師盲目迎合學(xué)生一些不成熟的體育心理，使稍有難度和危險性，但卻具有較高健身及生活實用價值的體操教學(xué)內(nèi)容，被隨意刪減，處于可有可無的狀態(tài)。

2.1.3體育教師對執(zhí)行新課程標(biāo)準的認識調(diào)查結(jié)果（表4，表5）表明，一部分體育教師對新課程標(biāo)準實施前后，自己工作量的變化和新課程對體育教師要求的變化沒有體會。說明仍然有一些學(xué)校不重視體育，搞形式主義，仍有一些體育教師不重視體育教學(xué)改革，不關(guān)心新課程標(biāo)準的貫徹和自身對新課程標(biāo)準認識的深化，使體育新課程標(biāo)準在這些學(xué)校得不到認真落實。

2.2中小學(xué)體操教學(xué)實施情況

2.2.1體育教師對運動技能領(lǐng)域體操教學(xué)內(nèi)容的選擇（以技巧為例）表6顯示的是2/3的體育教師認可，在中小學(xué)可以教授的技巧動作。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段教授的體操動作出現(xiàn)了一定程度的重復(fù)和交叉，動作的難度系數(shù)也隨著水平學(xué)段的增加而提高。這種安排符合其他運動項目的學(xué)習(xí)規(guī)律，但有悖于體操的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，也不符和中小學(xué)生身體發(fā)展的生理規(guī)律。

2.2.2運動技能領(lǐng)域體操教學(xué)內(nèi)容實施情況調(diào)查顯示，在中小學(xué)體操教學(xué)中，隊列隊形和徒手體操占有很大的份量，各個學(xué)校實施情況良好，實施率為100％。韻律操、健美操不受場地等客觀條件的限制，受到青少年學(xué)生的喜愛。但在實際教學(xué)中，健美操的教授率并不太高，僅為62.3％，這說明體育教師在這一方面的能力不足。四項競技性基本體操的教授情況也很不理想，與新課程標(biāo)準的要求有很大差距（表7、表8）。單杠、雙杠、支撐跳躍三個項目的教授情況非常差，幾乎一半的學(xué)校沒有教授這些項目。

2.2.3體操教學(xué)實際時數(shù)安排新課程標(biāo)準比以前的大綱，在體育教學(xué)的教學(xué)時數(shù)安排上有了明顯的增加。雖然新課程表準中，沒有明確規(guī)定各個項目具體的教學(xué)時數(shù)，但作為必修課的體操課教學(xué)時數(shù)也應(yīng)該較以前有所增加。然而，調(diào)查的結(jié)果卻顯示并非如此。老的教學(xué)大綱規(guī)定，初、高中體操課的教學(xué)時數(shù)平均不得低于22.5個學(xué)時，目前，體操教學(xué)的實際執(zhí)行時數(shù)，初中、高中僅為12.4個學(xué)時。學(xué)時的數(shù)量反映了體操教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的實際地位。許多體操動作無法教授、體操教學(xué)效果不佳、體操的教育價值無法在中小學(xué)體育教學(xué)中得以實現(xiàn)等等實際問題，也與如此少的課時安排不無關(guān)系。

2.3影響中小學(xué)體操教學(xué)的因素分析

2.3.1體育經(jīng)費在調(diào)查中了解到，各中小學(xué)校體育經(jīng)費主要是靠從學(xué)雜費中少量支取。其中，用于課余訓(xùn)練、運動會補助、體育教師服裝的費用就占去2/3乃至4/5。直接用于體育教學(xué)的經(jīng)費可謂寥寥無幾，而農(nóng)村學(xué)校的體育經(jīng)費更無保證。因此，體育經(jīng)費嚴重不足仍然是影響目前我國學(xué)校體育發(fā)展的一大因素。

2.3.2體操器材、設(shè)施體育器材、設(shè)施是開展學(xué)校體育的必要條件。從表8可以看出，大部分學(xué)校和體育教師把體操場地、器材和設(shè)施作為體操教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容安排的依據(jù)。由于學(xué)校體育經(jīng)費不足，投入少，必然導(dǎo)致體操乃至整個體育場地設(shè)施的匱乏。調(diào)查顯示，河南省中小學(xué)體操場地、設(shè)施匱乏，不管從質(zhì)量上還是數(shù)量上，都遠遠沒有達到國家要求的水平。

2.3.3體操教學(xué)自身因素中小學(xué)體操教學(xué)體系（包括體操教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）中的許多方面，已經(jīng)不適應(yīng)新時期學(xué)校體育改革發(fā)展的要求，需要加以改造。

2.3.4體育教師的體操業(yè)務(wù)水平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教師的體操業(yè)務(wù)水平不高，特別是初中和小學(xué)體育教師大部分為?？飘厴I(yè)生。他們接受體操專門教育較少，體操專業(yè)技能和理論水平相對較低，沒有扎實的體操基本功，工作期間，又不常進行體操鍛煉，動作技術(shù)出現(xiàn)消退現(xiàn)象，造成他們動作示范吃力或者干脆就不會。

2.3.5體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神影響到他們教學(xué)的積極主動性，影響到他們教學(xué)過程中創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.3.6領(lǐng)導(dǎo)的重視程度自1978年恢復(fù)高考制度后，學(xué)校偏重智育、片面追求升學(xué)率的狀況愈演愈烈。雖經(jīng)社會多次呼吁，但情況并未根本好轉(zhuǎn)。體育教育作為全面貫徹教育方針的一個重要方面，至今沒有引起一些領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2.3.7體操教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容安排的合理性各個學(xué)段體育教師在制定體操教學(xué)計劃時，往往要考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和自身的教學(xué)水平。在大部分情況下，他們都選擇自己較為熟悉、教授起來相對簡單、危險性較小的項目或者動作。體操動作教學(xué)安排的隨意性較大，也已經(jīng)引發(fā)了一系列的問題。

2.3.8教學(xué)班級人數(shù)中小學(xué)體育教學(xué)班級人數(shù)較多，有些學(xué)校班級人數(shù)甚至達到80人以上，這也是影響到體操教學(xué)正常實施的一個重要因素。由于班級人數(shù)多，體育教師擔(dān)心教學(xué)過程中出現(xiàn)傷害事故，許多學(xué)校和體育教師就減少或取消了體操項目教學(xué)。

2.4中小學(xué)體操教學(xué)發(fā)展對策

2.4.1加大學(xué)校體育經(jīng)費的投入和學(xué)校體育經(jīng)費的科學(xué)化管理教育主管部門應(yīng)明確規(guī)定體育衛(wèi)生經(jīng)費在教育經(jīng)費中所占比例，?？顚Ｓ谩８骷夡w育行政部門也應(yīng)撥出?？?，支持學(xué)校開展體育活動。同時，學(xué)校的體育經(jīng)費應(yīng)進行科學(xué)化管理，規(guī)范使用，以體育教學(xué)投入為主，以其它比賽、訓(xùn)練投入為輔。體育教師也應(yīng)發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，想方設(shè)法使由于經(jīng)費不足給學(xué)校體育帶來的不良影響降至最低。

2.4.2努力開發(fā)體操設(shè)施教育行政部門應(yīng)依據(jù)有關(guān)的政策法規(guī)，加大對一些學(xué)校辦學(xué)條件的檢查和監(jiān)督力度。體育教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的條件，充分利用地理和環(huán)境優(yōu)勢，加大對體操器材和設(shè)施的開發(fā)和利用。

2.4.3重視體操價值的實現(xiàn)，全面實施體操教學(xué)改革1) 加大體操教學(xué)改革的研究力度；2) 優(yōu)化體操教學(xué)動作的內(nèi)容、方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3) 適當(dāng)安排一些校際間的體操比賽。

2.4.4提高體育教師的業(yè)務(wù)水平體育教育中最重要的因素是體育教師，有了高素質(zhì)的體育教師，在沒有昂貴的器械和設(shè)備時也可實現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。因此，如何提高體育教師培訓(xùn)的效率，特別是培訓(xùn)如何有針對性地解決廣大中小學(xué)體育教師在實際教學(xué)工作中的需求，是值得進一步探討和研究的。

2.4.5強化體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神強化體育教師參與體育課程改革的信念，以實際行動贏得社會、學(xué)校、學(xué)生及家長的認可，提高自身的社會地位。同時，學(xué)校也應(yīng)避免用一些不合理的規(guī)定，使體育教師遭受一些不平等的待遇，激發(fā)他們工作的熱情和積極性。

2.4.6克服學(xué)校體育改革中形式主義促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師端正對中小學(xué)體育工作的指導(dǎo)思想，使他們工作的重點不僅限于培養(yǎng)少數(shù)體育尖子生上，更要面向廣大學(xué)生的體育課、課余鍛煉和課外活動，要對增進最廣大學(xué)生的身體健康負責(zé)。

2.4.7體操教學(xué)計劃的安排應(yīng)具有系統(tǒng)性和針對性按照體操動作的結(jié)構(gòu)，規(guī)定各階段應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以按體操動作的難度，將體操動作劃分為A、B、C、D等幾個組別；更細致的劃分是將動作的結(jié)構(gòu)與難度相結(jié)合，這樣就可以有效地避免體操動作在各水平階段上的簡單重復(fù)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體操動作。

2.4.8克服或弱化由于班級人數(shù)多帶來的問題體育教師應(yīng)該通過多種渠道和方式來強化體操課教學(xué)，避免傷害事故的發(fā)生。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論1) 目前中小學(xué)體操教學(xué)的主要內(nèi)容中，隊列隊形練習(xí)、徒手體操的教授率為100%；健美操、韻律操、部分輕器械體操（如跳繩）的教授率為62.3%；而技巧特別是三項器械體操（單杠、雙杠、支撐跳躍）的執(zhí)行情況卻較差，許多學(xué)校甚至取消了其中的一些項目。2) 造成中小學(xué)體操教學(xué)目前局面的原因很多，除了課程改革以前體操教學(xué)的頹勢沒有得到有效地遏制外，體操項目及體操教學(xué)自身存在的一些問題；新課程標(biāo)準指導(dǎo)下學(xué)校體操教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容安排的合理性與系統(tǒng)性；由于學(xué)校體育經(jīng)費、學(xué)校體操器材設(shè)施不足，學(xué)生身體素質(zhì)差和大班額上課造成體操組織困難，學(xué)校和教師害怕學(xué)生受傷；行政主管部門對學(xué)校體育工作的評價方式和方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度；體育教師的業(yè)務(wù)水平以及責(zé)任心和敬業(yè)精神等因素。3) 加快體操教學(xué)自身改革的步伐，是改變目前中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急。

3.2建議1) 高校體育院系體操教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合目前的基礎(chǔ)教育改革，其教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及評價體系等各方面都應(yīng)作適應(yīng)性調(diào)整，使之符合中小學(xué)體操教學(xué)對未來體育教師的要求。注重提高未來體育教師的專業(yè)技能與教育創(chuàng)新能力，重視培養(yǎng)他們體操教學(xué)的實踐能力和靈活運用教材教法的能力，使他們能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準對未來體育師資的要求。2) 強化培訓(xùn)制度，加強培訓(xùn)基地建設(shè)和對參加培訓(xùn)人員的管理，制定符合現(xiàn)代課程改革要求的具體內(nèi)容，3) 相關(guān)職能部門要加強對中小學(xué)體育教學(xué)的監(jiān)管、檢查和監(jiān)督力度，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為重中之重，避免體操教學(xué)“說起來重要，做起來次要，遇到困難時不要”的現(xiàn)狀。4) 體育部門要加強對體育工作普及較好的中小學(xué)的宣傳，也可以設(shè)立體育先進示范學(xué)校，對這類學(xué)校給予物質(zhì)上的獎勵和適當(dāng)?shù)恼邇A斜，并引導(dǎo)、鼓勵和發(fā)動社會力量為中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽提供贊助。

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［6］ 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索［M］.北京:高等教育出版社，1999，6.

篇8

1、體育課的上課形式

從表1中可以看出，目前，遂寧市城區(qū)小學(xué)體育課有9.80%的學(xué)校能夠完全按照課程標(biāo)準上課，基本上能夠按照新課程的要求進行上課的占39.21%，有29.41%的體育課時采用教師講授和學(xué)生自由活動相結(jié)合的的形式進行，以學(xué)生自由活動為主的占21.57%。在教學(xué)過程中，大多數(shù)都是以學(xué)生自由活動為主，這種教學(xué)形式學(xué)生不能得到有效的鍛煉。

2、《體育與健康課程標(biāo)準》的貫徹情況

有9.80%的學(xué)校能夠按照新課程標(biāo)準實施，有54.90%的學(xué)校部分實施，35.29%的學(xué)校沒有實施。在我們傳統(tǒng)的體育與健康課程中，課程的內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)都是按照項目來安排的，應(yīng)該說，遂寧市城區(qū)小學(xué)體育教師有半數(shù)以上能夠執(zhí)行。所以說我們在貫徹實施新課標(biāo)的同時，努力克服各種外界條件的限制，發(fā)揮更大的作用。

3、體育教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的評價

其中定量與定性評價相結(jié)合的占62.74%，采用定量與定性相結(jié)合的評價方式的學(xué)校占到一半以上，這種評價方式有一定的弊端，首先對學(xué)生自身和教師的自我評價等有些忽視，其次，不夠科學(xué)合理，會造成定的的誤差?！扼w育與健康課程》強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系更加合理和科學(xué)。目前遂寧市城區(qū)小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)中，教師對學(xué)生體育課成績的評價方法，怎么能夠更科學(xué)更合理，正在不斷的探索階段。

4、新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

認為新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)上課形式有區(qū)別的占49.01%，改革是以學(xué)生為主體的占37.25%，評價方式的占3.92%，教學(xué)內(nèi)容有區(qū)別的占7.84%，認為沒多大區(qū)別的占1.96%，新課程教學(xué)對學(xué)生的身體、心理、社會適應(yīng)三個方面比較重視，新課程標(biāo)準與傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)在區(qū)別中，傳統(tǒng)的教學(xué)要側(cè)重身體的發(fā)展方面，而對心理和社會適應(yīng)方面的培養(yǎng)培養(yǎng)意識淡薄。

二、結(jié)論和建議

篇9

在這一教育宗旨指導(dǎo)下，1912年民國政府頒布了壬子學(xué)制。1913年，在壬子學(xué)制的基礎(chǔ)上補充了十二條內(nèi)容，頒布了壬子癸丑學(xué)制。這一學(xué)制終止于1922年，其間經(jīng)歷了復(fù)辟，使該學(xué)制一度中斷。但總體而言，壬子癸丑學(xué)制在1922年新學(xué)制沒有頒布之前仍占主導(dǎo)地位。這一學(xué)制體系之下學(xué)校體育教育的發(fā)展呈現(xiàn)出重軍國民教育的特點。 這一學(xué)制對各階段學(xué)校體育教育宗旨有著不同的規(guī)定，主要是強健體魄、注意少年兒童的身心健康等。例如“中學(xué)校令”中規(guī)定：“體育要旨在使身心各部平均發(fā)育，強健體質(zhì)，活潑精神，兼養(yǎng)成守規(guī)律，尚協(xié)同之習(xí)慣[2]”。筆者通過對這種特殊時期體育學(xué)科教學(xué)發(fā)展研究，來為現(xiàn)今的教學(xué)改革提供歷史參考。

一、壬子癸丑學(xué)制體育教學(xué)內(nèi)容

壬子癸丑學(xué)制主要模仿日本學(xué)制。一定程度上體現(xiàn)了資產(chǎn)階級自由、平等、博愛的思想。當(dāng)時由任教育總長，負責(zé)新學(xué)制的制定。而這一學(xué)制的內(nèi)容主要沿襲了清末的兵式體操，創(chuàng)新較少，教育方針上明顯的帶有資產(chǎn)階級色彩，多注重人的全面發(fā)展。

在課程安排上，初小七門課，其中一門體操課為體育課。初小“宜授適宜之游戲，漸及普通體操?！备咝　耙耸谄胀w操，加時令游戲”中學(xué)開設(shè)課程十三門，包括體操課一門。男生每周三小時，女生每周兩小時。“體操分普通體操、兵式體操兩種，兵式體操尤宜注意”。女子中學(xué)免課兵式體操。師范學(xué)校男師預(yù)科三年及本科一年各學(xué)年每周四小時，女師前三學(xué)年每周三小時，第四年每周兩小時，“體操宜受以普通體操，游戲及兵式體操”[3]。

在民國初年，學(xué)校一般按學(xué)生年齡階段的性質(zhì)可劃分為小學(xué)，高等小學(xué)，初中，中學(xué)這幾個階段對體育課程安排的內(nèi)容又不一樣，根據(jù)各年齡段的身體特征，制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

體操課教學(xué)內(nèi)容：初等小學(xué)校首宜授適宜之游戲，漸加普通體操。高等小學(xué)校宜授普通體操，仍時令游戲，男生加授兵式體操。視地方情形，得在體操教授時間或時間外，授適宜之戶外運動或游泳。暫行課程標(biāo)準時期有關(guān)體育課程及體操內(nèi)容的規(guī)定（1929年）1929年頒布的“暫行課程標(biāo)準”有：《小學(xué)暫行課程標(biāo)準——小學(xué)體育》、《初級中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準》、《高級中學(xué)普通科體育暫行課程標(biāo)準》等3個體育課程文件。對教材有具體的規(guī)定和說明，體操教材內(nèi)容見表1-3。暫行體育課程標(biāo)準對教材實施提出了一些具體的要求，如：小學(xué)：“體育教材的選擇，應(yīng)根據(jù)兒童的身體、年齡、和技術(shù)程度的高下；并適合兒童生活的需要?！氁耘d趣為主。……標(biāo)準操，如整隊、步伐、轉(zhuǎn)向、變排等，在每次上課時間內(nèi)，低年級不得過五分鐘，中年級不得過八分鐘，高年級不得過十分鐘?！膭顑和３趾玫淖藙?，舉行姿勢比賽?！背踔校骸俺C正體操專為體格有缺點之學(xué)生而設(shè)?！顫娖餍挡僦緞幼鳎幊审w操，以自然方法，訓(xùn)練球戲等基本的技能，……活潑器械操在冬季用之。……舞蹈女生宜占十分之三四[4]?！n間活動，宜多用自然活動，如機巧運動，自然體操等。”高中：對體育教材的選擇應(yīng)注意“男女性別不同、身體發(fā)育的不同、年齡的不同，全靠體育教員隨時斷定適當(dāng)教材的質(zhì)量。如重器械上的活動，是有相當(dāng)價值的，但里面有許多動作可以不適于個人的身體情形，不能不臨時酌定”等。

二、壬子癸丑學(xué)制的體育方面的特點

壬子癸丑學(xué)制時期的學(xué)校體操（1912～1919）“癸卯學(xué)制”頒布后，雖經(jīng)多次補充修訂但仍不斷有批評意見。民國成立，政體變更，徹底改訂清末學(xué)制已勢在必行。南京教育部成立之初，即召集專家進行新學(xué)制的制定。在仍舊參照日本學(xué)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的實際經(jīng)驗，形成了民國新學(xué)制草案。于1912年9月教育部公布了民國學(xué)制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，因當(dāng)年為陰歷壬子年，故稱該系統(tǒng)框架為壬子學(xué)制。壬子學(xué)制公布后至1913年8月，教育部又陸續(xù)公布了《小學(xué)校令》、《中學(xué)校令》在內(nèi)的一系列法令規(guī)程。綜合起來形成了一個全面完整的學(xué)制系統(tǒng)，稱為壬子癸丑學(xué)制，又稱1912～1913學(xué)制。壬子癸丑學(xué)制將小學(xué)分為初等小學(xué)校和高等小學(xué)校，其中初等小學(xué)校4年，為義務(wù)教育，法定入學(xué)年齡為6周歲；高等小學(xué)校3年。中學(xué)校4年，不分級，但專為女子設(shè)立女子中學(xué)。

1.壬子癸丑學(xué)制對體育課的規(guī)定

壬子癸丑學(xué)制對體育課作了以下規(guī)則：1．小學(xué)校教則及課程表（1）教育宗旨：小學(xué)校教育以留意兒童身心之發(fā)育，培養(yǎng)國民道德之基礎(chǔ)，并授以生活所必需之知識技能為宗旨引。（2）學(xué)制：初等小學(xué)校4年；高等小學(xué)校3年。（3）體操課程目標(biāo)：使兒童身體各部平均發(fā)育，強健體質(zhì)，活潑精神，兼養(yǎng)成守規(guī)律、尚協(xié)同之習(xí)慣。（4）規(guī)定課時：初等小學(xué)校第一、二學(xué)年唱歌、游戲與普通體操為每周4學(xué)時；第三、四學(xué)年游戲、體操為每周3學(xué)時。高等小學(xué)校每年舊中國的學(xué)校體操學(xué)年的周學(xué)時為3學(xué)時。（5）體操課教學(xué)內(nèi)容：初等小學(xué)校首宜授適宜之游戲，漸加普通體操。高等小學(xué)校宜授普通體操，仍時令游戲，男生加授兵式體操。視地方情形，得在體操教授時間或時間外，授適宜之戶外運動或游泳。

2．中學(xué)校令施行規(guī)則（1）教育宗旨：中學(xué)校以完足普通教育，造成健全國民為宗旨。（2）學(xué)制：4年畢業(yè)。（3）體操課程11標(biāo)：使身體各部平均發(fā)育，強健體質(zhì)，活潑精神，兼養(yǎng)成守規(guī)律、尚協(xié)同之習(xí)慣。（4）規(guī)定課時：男生每學(xué)年周課時為3學(xué)時；女生每學(xué)年周課時為2學(xué)時。（5）體操教學(xué)內(nèi)容：體操分普通體操、兵式體操二種，兵式體操尤宜注意；女生中學(xué)校免課兵式體操。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準；基本理念；課程標(biāo)準目標(biāo)；問題；對策

1.問題的提出：

當(dāng)世界迎來新千年的曙光時，中國學(xué)校體育界也正醞釀著一場變革，即“以健康第一”作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，并以體育課程標(biāo)準取代以往的體育教學(xué)大綱，而今，新體育課程標(biāo)準實施已有一年多了，課程改革已轟轟烈烈，滲透到了農(nóng)村中小學(xué)，然而，由于缺乏一些必要的合理培訓(xùn)和研討觀摩等，在我們農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中，課改卻顯得有些緩慢和茫然，而對新課程標(biāo)準無論是備課、選材，還是組織教學(xué)，都感到無所適從。

2.在新課程標(biāo)準教學(xué)中存在的問題

2.1體育教學(xué)與“健康第一”

新課程把“以人為本”、“健康第一”做為學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想，強調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程，講究的是培養(yǎng)體育意識，激發(fā)興趣。而體育教學(xué)不僅只是為了滿足學(xué)生今天的需要，而且必須為學(xué)生明天的身體和自我發(fā)展服眨那么，教會學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)鍛煉身體的方法和能力與“健康第一”相比，熟輕熟重，在教學(xué)中如何處理好二者之間的關(guān)系呢？

2.2關(guān)于教材選取的問題

新課程沒有規(guī)定每一學(xué)期具體的教學(xué)內(nèi)容，大大增加了選修教材的比例，對必需的內(nèi)容和方法也只是提出了一個大體范圍，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程標(biāo)準規(guī)定的選材原則和實際條件進行選材教學(xué)，這樣一來，一部分認真鉆研的老師還可能去自己找一些內(nèi)容來上課，一部分老師尤其是年齡偏大的老師，他們基本上還是按老教材上，或者采取“放羊式”隨便玩玩。另外，在教材安排上也存在問題，那就是教材安排的連續(xù)性。如果是東拼西湊式的找些內(nèi)容來上課，這樣對學(xué)生掌握某項運動技能會帶來一定難度。

2_3關(guān)于課堂組織的問題

新課程教學(xué)非常重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我意識，過去的那種教學(xué)模式肯定是達不到這一目標(biāo)。但是組織調(diào)隊中所要求的集體主義精神和嚴格的組織紀律性等等，還要不要強調(diào)，同時安全問題也是一大隱患，尤其在場地設(shè)施比較薄弱的學(xué)校，因為分散活動，在學(xué)生自主創(chuàng)新過程中很容易出現(xiàn)安全事故，這對教師的課堂組織帶來很大的壓力。

2.4關(guān)于《國家體育鍛煉標(biāo)準》和《中學(xué)生體育合格標(biāo)準》的問題

目前，上級部門對學(xué)校體育和體育教師的評價，主要是查看《標(biāo)準》的合格率和運動會成績及畢業(yè)考試（含體育特長生），為了完成以上指標(biāo)，初一、初二年級的教學(xué)基本上以練測《標(biāo)準》上規(guī)定的測試項目為主，初三年級的教學(xué)以畢業(yè)會考項目為主。僅這一任務(wù)的完成就要占去大部分課時加上體育基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和雨天等其他原因，學(xué)生真正在室外鍛煉的時間就只剩下不到一半了。這樣，新課程標(biāo)準細分的幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)又將如何才能達到。

2.5關(guān)于對學(xué)生的評價問題

新的體育課程評價更加注重促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高，通過自我評價、相互評價和教師評價三者的有機結(jié)合，由于教學(xué)上達不到新的要求和標(biāo)準，自然對學(xué)生的評價也就跟不上，現(xiàn)在依然采用原有的評價方法，到期末的時候，根據(jù)平時的表現(xiàn)、出勤和參加達標(biāo)素質(zhì)測試的成績，給學(xué)生一個評價，既沒有自我評價、相互評價，也沒有過程性評價。

3.面對新課程的挑戰(zhàn)。我們唯有迎難而上。積極投身于教育改革浪潮中。搞好教研教改。盡快使自己適應(yīng)新型的教育體制。更好地實施體育教學(xué)

3.1更新基本教學(xué)理念，理解課程標(biāo)準

對體育教師進行適當(dāng)?shù)男抡n程培訓(xùn)，弄清新體育課程的基本理念：①堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；②激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；③以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；④關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。同時理解課程標(biāo)準，課程標(biāo)準指出，課程目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，在以下五個方面得到很好的發(fā)展：①增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；②培養(yǎng)運動的興趣和愛好形成堅持鍛煉的習(xí)慣；③具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；④提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；⑤發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

3.2加強教科室的管理和引導(dǎo)認真進行體育教學(xué)研討

首先上級部門應(yīng)該組織體育教師進行適時研討和觀摩，感悟一下新課程的教學(xué)模式和思路，其次在地區(qū)教學(xué)指導(dǎo)綱要形成以后，該地區(qū)的各個學(xué)校應(yīng)在這個教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，根據(jù)自己學(xué)校的具體情況，如師資力量，學(xué)生基礎(chǔ)，場地條件，學(xué)校傳統(tǒng)等多方面的因素，考慮制定適合本校的課程教學(xué)計劃，從而使體育教師在備課選材中能有的放矢，更加有效地進行教學(xué)，再次，加強監(jiān)督和管理，保證新課程標(biāo)準的實施和發(fā)展。

3.3改善學(xué)校體育場地和設(shè)施

為使學(xué)生得到充分的鍛煉，學(xué)校必須添置各種器材，比如：籃球、跳繩等至少要配置一個班的數(shù)目。另外加強安全教育，采取各種安全防范措施。

3.4加強學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì)

面對新課程，要求掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，掌握新信息和新的教學(xué)方法。同時，還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，處理偶發(fā)事故的能力等。認真做好課后小結(jié)和總結(jié)教改中的點滴經(jīng)驗。