導語：如何才能寫好一篇新體育課程標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 角色轉換實現對體育老師的轉型

在傳統(tǒng)體育教學中，體育教師更多是扮演著示范者、技術指導的角色?，F在的課程標準要求體育教師在引導學生進行體育鍛煉、傳授一定運動技術的同時，還應該是一名心理工作者、社會工作者、學生身心塑造者，體育教師需適應自我角色的轉換。

1.實現教師轉換角色與教學觀念的轉變。

新課程標準指出，體育教師要成為發(fā)展學生身體、促進心理健康、指導技術技能、培養(yǎng)道德情感和意志品質的組織者、指導者、合作者。這就要求體育教師必須塑造與新課程環(huán)境相適應的教師角色。

體育課程改革要求實現整個基礎教育體育教師的角色轉換，即由體育教學大綱的“實施者”或“執(zhí)行者”轉向體育課程的“開發(fā)者”或“設計者”。

2.作為“執(zhí)行者”，面對新課標，體育教師要向“成功體育”和“快樂體育”看齊。

要認真學習新課標精神，努力使自己成為高素質的綜合型體育人才，不僅要有扎實的體育教育的專業(yè)知識和能力，而且要有深厚的文化底蘊、開闊的知識視野、敏銳的審美觀念和敢為人先的創(chuàng)新意識，適應我國現代體育教育的需要。這就需要我們體育老師轉變自己的角色，由課堂的講授者變成引導者，引導學生進行體育鍛煉的同時，提高心理健康水平和社會適應能力。

二、 激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行體育鍛煉和掌握運動技術

新課程標準下的體育教師要做到因材施教，淡化技能教學，注重學生興趣的培養(yǎng)。因此，教師無論是教什么內容，在教學方式上，都應關注、激發(fā)和保持學生的運動興趣，各個環(huán)節(jié)處處以學生為中心，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，并充分給予他們表現與展示的機會。

1.教師要有熾熱的“愛”。

有愛心的教師，在每節(jié)課中都能控制自己的情緒，平等對待每一個學生，以自己的愛心和熱情來感染學生，引導學生積極地參與到體育活動中去。

2.教師要愛護學生的自尊心、自信心。

體育教師要善于調動學生的積極性，充分尊重學生的意見，正確全面地評價學生，特別是多注意、多發(fā)現每個學生的閃亮點，并及時給予他們展示自己閃光點的機會，提高學生的自尊心和自信心。

3.抓住學生探索新事物的心理，創(chuàng)設體驗情境。

體育教學環(huán)境能給學生以情緒感染，從而產生主動參與體育活動的動機。因此，體育老師要特別注意創(chuàng)設合理的、富有挑戰(zhàn)性的情境，讓每個學生都能參與到這種運動和活動中來，獲得成功的體驗。要根據課程內容在課前精心設計布局場地，合理安置各種鍛煉活動的器材，讓學生產生新、奇、異的心理活動，積極誘導學生萌發(fā)參與活動的強烈欲望。

4.抓住學生喜歡游戲的心理，促進學生自主學習。

使學生主動參與體育活動的關鍵是通過形式多樣的教學手段、豐富多彩的活動內容，培養(yǎng)他們參與體育活動的興趣和愛好。游戲作為一種體育課的重要活動內容，可以使學生從中學會生活、學會與人相處，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，課堂教學中，教師要在“玩”字上下功夫，堅持時間效益觀，最大限度地減少老師講解、示范的時間，讓學生有足夠“玩”的時間，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，為終身體育奠定基礎。

5.抓住學生喜好表現自我的心理，讓學生享受體育樂趣。

青少年正處于生長發(fā)育階段，自我表現意識日益增強，自我表現的欲望也日益強烈?！缎抡n程標準》要求教師關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生受益。所以，當學生的反映出表現欲望時，教師要保護學生的表現欲，要給予理解、關懷和適當的鼓勵，絕不能對學生的表現欲置之不理、視而不見，或者給學生潑冷水、打擊學生的熱情。

6.淡化運動技術教學，培養(yǎng)學生一定的技術能力，提高學生的身體素質。

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關鍵詞： 體育教學 新課程標準 主體性異步教學

新課程的新，是指它繼承了我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現代教育理念和教學經驗，融入了我國二十幾年來的教改成果，反映了廣大教師的呼聲與要求、理想與愿望。它的新體現在對已有的教育教學理念和教育教學經驗的整合、發(fā)展和創(chuàng)新。

課程改革實質上是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。而在新課改中，教師始終是最根本的動力和源泉，新課程標準下的體育教學，是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，并構建了技能、認知、情感、行為等領域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、社會、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識。主體異步教學模式充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀，體育自身的特點，以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，為了更好地上好體育課，我們采用了主體性異步教學法。根據學生的生理、心理、身體素質，先將學生劃分為A、B、C三個層次進行組織教學，然后依據下列步驟進行。

一、激發(fā)學生的興趣

以問題帶動興趣，以興趣解決問題。針對不同的教材采取不同的方式，也就是如何讓A、B、C三個層次的學生積極主動、心情愉悅地接受，而不是強制、命令地讓學生必須服從。在教學中，應多采用游戲的形式進一步激發(fā)學生的學習興趣。如，讓學生用2―3分鐘的時間布置場地，事先把器材隨意散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲讓學生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這既能鍛煉學生，又能激發(fā)學生興趣。再用5―6分鐘的時間，以游戲、比賽等形式進一步激發(fā)學生的興趣和欲望，使學生在體育課中常置于“高期望―高表現―高期望”的良性循環(huán)中，讓他們的全身心都得到充分的發(fā)展。又如，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”，在此游戲中，不同層次的學生不僅身體得到了發(fā)展，同時在動腦方面也得到了鍛煉。

二、設置探究性問題

在課上，用1―2分鐘的時間向學生提問，從問題入手，引發(fā)學生的思考、探究，來增加他們的好奇心，使他們帶著問題進行學習。設置問題時要注意到A、B、C不同層次的學生思考問題難度應不相同。如，在上立定跳遠課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次提出問題：C類――小兔、袋鼠和青蛙是怎樣跳的呢？B類――比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？A類――手臂的擺動是否可以幫助身體跳躍呢？試一試，你們有什么感受呢？等等。

三、掌握運動技能

在運動技能的學習中，開始先用5―6分鐘的時間，讓學生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權，自發(fā)組合，分組自主學習。給A、B、C三個層次學生設定不同的學習目標。為了滿足學生的個性需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法，在完成練習的次數、距離、時間及質量上，各層次的標準不同。然后，用1―2分鐘的時間針對學生的問題和出現的不規(guī)范動作進行講解示范。再用6―7分鐘的時間讓學生自己去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作，教師在學生中仔細觀察個別指導。最后用10―12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果，并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，使學生在心理上得到滿足。

四、導向價值

用1―2分鐘的時間引導學生形成價值觀，由前面感性的認識作鋪墊，再與學生共同討論，幫助學生認識體育與健康的關系，使其了解體育鍛煉對身心健康和人生幸福的積極作用，并樹立起“健康第一”的指導思想。

五、體驗運動樂趣

讓學生在運動中體驗運動的樂趣。用3―4分鐘的時間讓學生自由組合，小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小笔羌ぐl(fā)學生興趣的催化劑。對B、C層學生要多實施賞識教育，充分肯定其優(yōu)點和成績，使學生在心理上得到健康發(fā)展。

六、思考與練習

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體育課如何讓學生在體育課中“動”起來，并且在自由和快樂中學會動作、掌握技能、經歷艱辛、團結合作，從而獲得成功和鼓勵，同時又教會他們學會學習，學會自我鍛煉，成為許多教師研究的課題。本文從以下幾方面研究基于新課程標準的體育課教學。

一、根據課程標準，采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是推動學生學習的內部動因。因此，教師在教學時要根據學生好奇、好動、注意力易分散等特點，打破常規(guī)，獨辟蹊徑，選擇新穎靈活、寓教于樂的教學方法，創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。例如，在“穿過小樹林”的游戲中，傳統(tǒng)的教法是在操場上安插小木棍，讓學生練習蛇行跑。這種練習比較枯燥、呆板，提不起學生的學習興趣。如果配上輕快的音樂并讓部分學生戴上各種面具，模仿小兔、青蛙、大象等動物的姿勢，那么游戲的情趣就大不一樣了。新穎、活潑的情境設置，會給課堂帶來輕松、活潑的教學氣氛，提高學生參與的積極性。又如，在“原地側向投擲”教學中，教師通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣：“小朋友們想玩‘降落傘’嗎？老師和小朋友們比一比誰的‘降落傘’飛得高。”隨后教師拿出一個用花布、細線、木夾子做的漂亮的“降落傘”。頓時，學生們個個興奮起來，有學生問：“老師，小花布怎么能飛呢？”此時教??把準備好的許多個“降落傘”迅速拋向空中，讓學生們自由玩耍。為了讓學生們在“玩”中體會用力順序和兩腿蹬地的動作，教師與他們一起練習兩腿先彎曲、然后蹬地的預備姿勢，在“飛呀！飛”的喊聲中比動作、比高度，讓他們在“玩”“練”“比”的過程中體會兩腿蹬地的作用。這時，學生們開始自發(fā)地組織各種比賽，有的上拋后擊掌數數，比誰擊掌快、次數多，有的上拋后原地轉圈圈再接住。只有培養(yǎng)學生參與教學的積極性和主動性，才能使學生真正成為課堂學習的主人。而良好的課堂氣氛可以使學生始終保持輕松、興奮、積極主動的心理狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教學效果。

二、遵循新課程的基本理念，給學生自由時間和空間，使體育學習成為學生的自主活動

新課程教學實踐中，教學方式不斷地發(fā)生著改變，教師不再獨立于課堂之中，而是與學生一起或利用其他傳播媒介構建全新課堂。在體育教學實踐活動中，教師要給學生自主選擇學習內容和學習方法的空間，切實提高學生的主體意識。對此，教師根據學生的心理和生理特點，結合教材內容，設計了一堂一年級體育教學課“讓學生在快樂中體驗成功――墊上活動”。第一，課堂導入。教師創(chuàng)設情境――玩游戲，再讓學生配合音樂跑跳步入場，然后師生共同游戲：墊上花樣游泳。第二，自主學習。教師讓學生利用墊子進行創(chuàng)造性游戲，并展示有代表性的游戲方法，然后讓學生自主選擇喜歡的方法，學習仰臥推起成橋。第三，創(chuàng)造性學習。教師先讓學生欣賞各種漂亮的橋的圖片，然后讓學生小組合作，利用身體模仿各種形狀的橋，最后利用墊子擺橋。教師在教學中通過跨過墊子、單雙腳跳過墊子、一頭翹、兩頭翹、前滾翻以及學生想出的各種玩法，讓學生自主選擇喜歡的方法，嘗試新玩法，使他們的自主性得到了充分發(fā)揮。教師不再像以前那樣反復地講解示范，而是讓學生自己從圖片中模仿、學習，并自主地去學、去玩。同時，教師在課堂教學中作為引導者實施分層教學，要培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力，發(fā)揮學生的主體性，轉變以“競技為中心”和以“教師為中心”的傳統(tǒng)體育教學觀念，使體育學習成為學生的自主活動。

三、根據課程標準，不斷優(yōu)化教學過程

在體育教學中，教師針對學生活潑好動的特點，融入了小游戲、小獎勵、小謎語、小新聞、小競賽、小故事等，發(fā)揮了體育教學中愉快教學的功能。例如，蹲踞式跳遠教學中，教師運用烏龜與兔子賽跑的故事進行導入：在比賽的途中遇見一條小河，烏龜會游泳而小兔子不會游泳，小兔子如何過這條小河呢？問題一提出，學生有的說“坐飛機”，有的說“劃船”。之后教師再進行蹲踞式跳遠規(guī)則的講解。這種講小故事的導入方法，調動了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生學習和探究的欲望。

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《體育與健康課程標準》的頒布，標志著我國中小學體育教育事業(yè)的發(fā)展向更高的層次邁進，新的教學理念、形式多樣教學和課程評價標準，使一些單調枯燥的教材內容,通過豐富的教學形式,使中小學體育教育教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，能夠照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既能讓學生“快樂體育”，又讓他們知道學習的目的和意義，積極主動地發(fā)揮他們的體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質，能在體育課中有所收獲，充分享受體育的快樂，貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位。在新的《體育與健康課程標準》如何上好體育課呢？筆者有幾點觀點，與同行討論。

一、良好的課堂氛圍

體育與健康課與其他專業(yè)的課程是不同，學生的情緒也會影響一堂體育課的效果。例如：某一個學生帶著抵觸冊情緒去上一節(jié)體育課，學生會出現教師多次督促學生卻不愿意動，偷懶，注意力不集中，懈怠，反感等等不利于教學的負面情緒，從而，影響了教學目標的完成，教學效果很差。那么，另一個學生非常喜歡上體育與健康課，學生能夠順利完成教師體育出的教學目標，而且超出了設定的目標，那么這趟體育與健康課就是非常成功的，一方面教師完成了教學目標，另一方面學生也積極主動的參與到課堂教學中，同時，發(fā)展了學生身體素質，培養(yǎng)了學生對體育與健康課程的興趣。通過同一堂課不同的教學效果假設對比可以得出這樣的結論：良好的課堂氛圍可以促使和吸引學生主動參與到課堂活動當中去。如何建立良好的課堂氛圍呢？本人有以下幾點建議：一，教師影響力。教師是“傳道授業(yè)解惑者”體育教師既是知識的傳播者，也是技能的演示者。體育教師首先要著裝得體，這是給學生直觀的視覺沖擊，把學生帶入一種良好的專業(yè)氛圍當中，例如：一堂武術課，教師身著武術服，給學生的感覺就是很專業(yè)，很嚴肅，很干練，從學生角度講是一種吸引。二，教師的身教。體育課程的特殊性就體現在教師的身教，例如，一個籃球教師教學生三步上籃的時候，教師一個優(yōu)美的上籃示范動作，直接抓住了學生的眼球，促使學生模仿教師，更加投入到體育課堂活動當中去，對于學生教師的身教就是無聲的命令。三教師的領導力。體育教師既要教學生體育知識，也要教學生體育技術技能。教師要具備良好的道德素養(yǎng)，形象和恰當的語言控制學生的情緒，調控學生的情緒，激勵學生挑戰(zhàn)自我，建立良好的課堂氛圍。

二、課堂目標設置的梯度性

每一節(jié)體育課都有一個教學目標，教學的目的就是達到教學目標。教學目標過高，只有個別的一兩個學生能夠夠達到，這就挫敗了大多數學生的自信心。給大多數學生留下的印象就是：每堂課的內容是我們努力所達不到的，導致學生不再積極主動參與教學活動。教學目標過低，學生輕而易舉的完成了，達不到體育課量和強度的要求。要做好教學內容和目標良好的結合，作者一點建議就是可得內容的梯度性。用立定跳遠舉例，170cm-200cm大多數男生能夠輕松的完成，把這個設為本節(jié)課的“基礎目標”，200cm-240cm約有40%學生能夠完成，把這個設定為“挑戰(zhàn)目標”，240cm以上設置為“超越目標”。三個目標如樓梯的臺階一樣逐漸升，要達到這些目標就要不斷努力，逐步完成，是學生體會到挑戰(zhàn)的快樂。三個目標的設置，也充分的考慮到學生個體差異的從在的，使每個學生都能在體育教學活動當中發(fā)揮自己的體育能力。

三、課程內容資源的開發(fā)

目前，作者通過了解，大多數地區(qū)的學校體育教學，從在場地器材的不足，這一問題的提出對體育教師是一種新的挑戰(zhàn)。如何開發(fā)利用體育資源上好體育課呢？追蹤溯源，人類從原始社會就開始有一些類似于體育鍛煉的活動，隨著社會的不斷發(fā)展。從人類的活動到如今的體育鍛煉的方法和手段是十分豐富的。如今，社會上流行很多新型的體育項目，如民族項目的空竹、毽球、高腳競速等;時尚一點的街舞，輪滑等。體育教師可以根據本地區(qū)和學校的實際情況，因地制宜，找出幾十年前人們進行鍛煉活動的內容和方法，再一次利用開發(fā)和改進，應用到體育課堂當中，盡量減少對場地器材的要求。也可以利用現在網絡技術和其他地區(qū)的同行交流討論，互相學習，發(fā)揮教師的聰明才智，充分的利用各種能夠利用的資源，來豐富體育課堂，把體育課做的更好，更貼近生活，更好的發(fā)揮發(fā)展學生身體素質和為學校德育建設打基礎。同時，體育教師在體育課程內容資源的開發(fā)過程中必須做到以學生，貼近學生的生活世界，充分考慮學生的身心發(fā)展特點以及他們身體發(fā)展的需求。

【參考文獻】

1、曲宗湖、楊文軒，學校體育教學探索 2000

2、季瀏、胡增犖，體育教育展望[M]上海 華東師大出版社 2002.143

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關鍵詞：體育與健康 校本課程 評價研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0137-01

1 研究背景與目的

在體育校本課程開發(fā)的研究和實踐過程中，凝聚全體師生的力量，發(fā)揮體育教師的才智，以體育課堂為主陣地，以體育教研為重要手段，在不斷的攻關中較為順利地完成了課程開發(fā)研究工作。在校本課程開發(fā)與體驗的研究過程中，對課程標準提出的評價體系在實踐中感到很難操作，由于學習評價是課程的核心問題之一，評價問題不解決，校本課程開發(fā)實在難以進行，這是時下校本課程開發(fā)實踐者發(fā)出的最強烈的聲音。

2 研究結果與分析

根據測試反饋的數據，將實驗前和實驗后兩批數據按照體能（各項得分的平均值）、體育學習興趣水平（總體）、體育學習自評系列（包括體育學習態(tài)度、情意表現和合作精神、健康行為三套量表組合）作為處理變量進行初步分析，結果如下，從學生體育學習興趣前測成績來看，實驗班和對照班的體育學習興趣無顯著差異（p=0.075>0.05），但從體育學習興趣后測成績來看，實驗班和對照班有很顯著的差異（p=0.001

通過研究實驗班和對照班在前測和后測的體育學習態(tài)度、情意表現與合作精神、健康行為三個維度中均有很顯著差異

（p前后態(tài)度=0.000

傳統(tǒng)的體育課程的評價基本上是一種終結性評價，它在公平、公正的旗號下，用統(tǒng)一的運動成績考核作為對學生學習、老師教學及課程實施的主要評價標準和評價方法。在這樣的氛圍中要造就德、智、體全面發(fā)展的人才，要造就具有豐富想象力和創(chuàng)造力的人才，無疑是“濁其源而欲流清，伐其根而欲葉茂”的空想。

再次實驗表明：校本課程的實施，對發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用。學生性格開朗，處事隨和，交往能力、團隊意識、體育道德水平都有不同程度的提高。在學習中學生更能關心同伴，幫助同伴，關心班集體。這些品質的發(fā)展，對于構建和諧校園、和諧班級，具有重要的意義。通過評價方法的改革，學生建立起對自我、群體和社會的責任感，形成現代社會所必需的合作和競爭意識，學會尊重和關心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神；通過課程改革，學生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

自評和互評是體育校本課程教學評價中的一個難點，如果教師稍有忽視，就會使這種評價流于形式。在過去的體育教學中，對學生的學習評價絕對是以教師為主，然而，我們卻忽略了這么一個事實，即最能了解學生學習情況的是學生本人。學生是教學目標的實踐者，那些無法用定量評價的內容，如情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是內在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。

3 結論與建議

本次體育校本課程的評價實驗有效地促進了新課程標準的實施，并取得了明顯的效果，我校教師從學校實際出發(fā)，結合學生的年齡、心理特點優(yōu)化教學內容，使學生的身體素質得到了提高，體育校本課程的評價有效的發(fā)揮其導向、激勵和反饋功能，提高了學生的體育學習興趣，促進了學生健康發(fā)展。評價目的由強調“給學生一個體育學習分數”向強調評價的“改進”目的轉變。對體育校本課程的評價應當體現學校在評價“個性化”方面有自己獨特的實踐與詮釋。對體育校本課程的評價不能全部用常規(guī)的學校體育教學評價方式來進行諸方面方法的“套用”和“對接”，盡管這種“套用”和“對接”有時是必要的，但體育校本課程評價因有其自身評價的“獨特性”，在校本課程的評價實驗過程中，我們要克服面面俱到，大而全的方法羅列，在注重多元評價的同時，更注重從評價因素中擷取或精選評價因子，簡化環(huán)節(jié)，呈現評價的亮點和特色。摒棄學生心中學習評價就是給他的體育學習成績打個“分數”的觀念。

建議運用元評價檢驗評價方案的科學性、合理性。元評價就是對評價本身的評價，其目的是指出教學評價過程中存在的問題和偏差。在評價對象上，教學評價以學生的教學活動為對象，而教學評價的元評價則以教學評價本身作為對象。在評價目的和作用上，教學評價主要是為了促進教學的改革和發(fā)展，而教學評價的元評價則是為了規(guī)范和監(jiān)控教學評價活動，減少偏差，獲得良好評價效益。

體育校本課程學習的評價是一個復雜的課題，實驗工作的成功與否，在于評價結果的科學合理性上。因此，應在“健康第一”的思想指導下，把學習評價作為一項重要的課題去研究，最終才能圓滿完成課改實驗任務。我校目前也只是進行了初步的嘗試，評價方案也需要進一步的完善。

參考文獻：

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[3]汪曉贊等.新課程標準下如何評價一堂體育與健康課[J].中國學校體育，2004，4：69.

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【關鍵詞】新課程標準；自主性學習；創(chuàng)造性學習；教學環(huán)境；旋轉、平移、重疊、閃爍

New junior high school mathematics curriculum standards and multimedia teaching

Yi ma mu·yu su pu

【Abstract】The core concept of the new junior high school mathematics curriculum standards "people-oriented， fully embodies the" everyone to learn valuable math， everyone can get the necessary mathematics "，" different people in different mathematical. Multimedia teaching technology skills is an important symbol of the modernization of education. The intraoperative rapid development of today， the use of multimedia technology is becoming more common. Multimedia teaching applications is training a new kind of thinking， an advanced， forward-thinking strengthening a spirit of innovation culture.

【Key words】New curriculum standards； Autonomous learning； Creative learning； Teaching and learning environment； Rotation， translation， overlapping， flashing

初中數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。數學新課程標準特別強調教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習，有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上。在此背景下，教學應該通過設計現實主題或問題以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創(chuàng)設真實的問題情境或學習環(huán)境以誘發(fā)他們進行探索與問題解決活動。在有效教學與有意義學習的對立統(tǒng)一基礎上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學大平臺，讓教師的有效教學與學生的有意義學習活動能真正落到實處。因此，構筑有效教學與有意義學習的關系模式，即主題式教學與開放性學習的統(tǒng)一模式成為解讀新課程標準的核心要領。這一模式具體表現在以下幾個關系上。

（一）問題式教學與探究性學習

問題式教學體現知識問題化與問題解決知識化的思想，以問題構筑教學的主題，以主題體現教學的精髓；探究離不開問題，探究是在有效發(fā)現問題過程中的探究，也是有效解決問題過程中的探究。問題式教學有賴于教師對知識的活化，有賴教師對問題情境的創(chuàng)設以及對問題的呈現方式；探究性學習有賴于學生對知識與認知背景的調用，有賴于學生對問題解決的認知風格和學習方式。問題式教學側重于意義性教學與對象性教學；探究性學習側重于自主性學習與創(chuàng)造性學習。問題式教學與探究性學習是不同認知過程、但又同一于教學認知目標的相關體。前者是依問題而存在的教學方式，后者是依探究而存在的學習方式。

（二）情境式教學與合作交流式學習

建構主義的學習觀強調在教學中用復雜真實的生活情節(jié)呈現問題，營造問題情境，幫助學生在問題解決過程中活化知識、啟動思維，由此引發(fā)內在驅動力。在問題情境營造過程中伴隨著教學情境的生成，置于情境中的學生因問題自然形成教學中合作交流式學習的氛圍。合作交流式學習的成敗取決于情境式教學的有效性，情境式教學的有效指標體現在問題的背景和問題的搜索上。如果創(chuàng)設的情境沒有真實的問題背景，學生便無法自主進入情境中，問題的搜索效率就不會高。通過情境式教學誘發(fā)合作交流式學習能夠促成師生互動和生生互動，由此觸發(fā)教學動力機制的生成。通過情境式教學和合作交流式學習可以使教師利用學生彼此的長處，彌補彼此的短處，促使學生群體資源共享，而且還能在一些復雜的社會與心理問題上統(tǒng)一思想。

科技技多媒體教學是教育現代化的一個重要標志。術飛速發(fā)展的今天， 多媒體技術的運用越來越普遍。多媒體教學應用是一種新型思維的訓練， 一種先進、超前意識的強化， 一種和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應針對當前多媒體教學應用取得的經驗和存在的問題， 分析研究， 揚長避短充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢， 努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口， 使多媒體的教學應用熱點走向制高點， 從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展， 形成規(guī)模和整體優(yōu)勢， 真正擔負起承前啟后發(fā)展現代教育技術的重任。

利用多媒體教學對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機軟件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效減少課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體的出現為我們教學手段改進提供了不可估量的教學效果。下面就中學數學教學，談談多媒體在其教學中的積極應用。

作為一門初中主要學科：數學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身不具有某些學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學習積極性。為此身為數學教師也不得不探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的應用給數學改革帶來一片生機，值得數學老師深思。多媒體在教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：

1. 動畫模擬

采用多媒體中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解全等知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍模擬過程，形象生運描述圖形全等，便于學生切實理解。又如： 例如在講授“邊角邊公理”時的課件設計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現了教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘圖形間的內在聯(lián)系以及有關知識。動畫模擬不但能徹底改革傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習主觀能動性，產生特有教學效果。

2. 分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復習等都可以編制帶有提問與引導解和和輔導學生系統(tǒng)學習，這特別適宜于學生自我復習。

3. 演示實驗

利用多媒體中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學有選擇性加以演示比較，培養(yǎng)學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用己學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中一元二次方程式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等知識。

4. 控制模擬

利用多媒體中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態(tài)效果。函數中的各參數與其圖象的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數圖象關系，錐體與柱體的關系等等。通過演示，使學生深深體會各知識之間內在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

5. 影視演播

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【關鍵詞】新課程標準、體育教學觀、學法

前言：初中體育與健康課程標準的實施，標志著學校體育教學工作進入新的階段，是學校體育課程從“應試”教育走向“素質”教育的新起點。中學體育新課程標準充分體現了“健康第一”的思想，“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程標準的基本理念。那么，在學校體育教學如何體現新課標的理念呢？面向全體學生，師生互動進行教學，促進個性特長自我拓展，讓學生學會學習，學會做人，學會生活，學會強身健體和掌握運動技能，是學校體育教學觀的本質功能和根本目標。

一、突破傳統(tǒng)授課框架

1、打破桎梏，變更模式

傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師往往一味執(zhí)著追求技術技能動作的養(yǎng)成，片面關注技術教學，“學”與“樂”等諸多積極因素難以體現，形成了“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”的局面。這種教學模式和教學觀念違反了“以人為本”的體育價值觀，給學生造成了極大的心理障礙。教師轉變教學觀，以學生為主體，啟發(fā)學生創(chuàng)造性學習，通過提問的形式，引發(fā)學生的學習欲望是克服這一弊端的有效方法。由師生雙方共建的新型教學方式，在課堂上不僅有“官教兵”，也同樣凸現了“兵教兵”，甚至是“兵教官”的場面。課堂上，老師簡單地進行引導后讓學生自行設計，自行操作。民主和諧的師生交往、共同參與、共同發(fā)展的互動過程，形成了新的教學風格，為體育課堂教學增添了濃厚的人性化氛圍。這種以目標引領學習內容的教學方法，與傳統(tǒng)的體育教學相比，有了截然不同的閃光點。

2、改變教法，選用多種教材進行教學

傳統(tǒng)體育教學方法單一乏味，難以體現學生的主體作用。學生主動積極性受到壓抑，形成學生喜歡運動而不喜歡體育課的局面。新課程標準提倡“面向全體，注重個性，人人受益；一切從學生的需求、興趣出發(fā)，時刻注意學生的安全”。強調教學內容與生活聯(lián)系，加強學生的體驗和實踐活動。要求教師全方位開發(fā)課程資源，對教材進行加工、整合，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”。在教學過程中，教師點睛畫龍，不是照著教材死搬硬套，學生根據教材要求通過嘗試練習、思考討論，交流反饋、師生評價。只有這樣才能收到事半功倍的效果。

3、優(yōu)化學法，激活課堂

傳統(tǒng)教學重結論、輕過程，重傳授、輕發(fā)展，教師是教學的主宰，學生僅是被動的學習那些運動員所應具備的技術，形成教者無味，學者不會的無奈局面。新的教學應以學生學習興趣為出發(fā)點，結合不同年齡階段學生生理、心理特點，尊重學生的人格，放權給學生，讓學生充分參與課堂教學活動，充分展現自己的才華，發(fā)展個性，成為課堂教學的主人。通過教師導趣，引學生樂學；通過導思，引導學生善學；通過導做，引導學生愛學；通過導法，引導學生會學。以學定教，形成合作學習，研究性學習和個體化學習兼容并存，使多邊互動的優(yōu)化學習機制貫穿課堂教學始終。教師的引導和激勵使學生紛紛坦率地將自己的方式、方法展現出來。由此可見，新課程的教學中，學生主動的學習方式日益增加。

二、“健康第一”，勇于實踐，激發(fā)學生開拓創(chuàng)新

1、適時激勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在體育與健康的教學中，適時地對學生進行激趣，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新的核心就是培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性、多向性、獨立性的思維。在教學上運用啟發(fā)式、點撥式、討論式等生動活潑、行之有效的方法，恰到好處地引導學生針對不同的內容使用不同的學習方法，使學生學會學習，由“授之以魚”轉向“授之以漁”，在無限的情趣中有所發(fā)現，并體悟規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。

2、關注學生個性，發(fā)展學生思維能力

“不求人人成功，但求人人進步”。關注學生個性差異與不同需要，因材施教，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，讓每個學生的個性得到淋漓盡致的發(fā)展，才能做到因人而異，因材施教。學生學習過程是認知——思維——行為過程。在陽光下、操場上、大自然中，學生在“自由空間”愉快地翱翔。學生的創(chuàng)新思維在不知不覺中升華了。

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寓教于樂是成功教育的必由之路，也是教育藝術的最高境界。只有在教學過程中不斷激發(fā)學生的學習興趣，不斷發(fā)掘學生的快樂情緒，方能不斷接近并最終達到這一境界。

1.“快樂體育”理念與新課程標準的理論對接

1.1 “快樂體育”理念的源起發(fā)展及內容宗旨

1.1.1 源起及發(fā)展

快樂體育理念最早來源于日本，1979年由日本全國體育學習研究協(xié)議會提出。傳入我國已有十余年，對我國廣大體育教師和我國的體育教學產生了一定的影響，對解決體育厭學問題起到了積極作用。

1.1.2 內容及宗旨

快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創(chuàng)造學習。它能激發(fā)學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎。習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質。

快樂體育理念的基本宗旨是把運動作為體育追求的目標而不僅僅是手段，把運動作為學生將來生活的內容來教給他們，讓他們能夠理解、享受、掌握和創(chuàng)造運動，使運動文化成為自己生活內容中不可缺少的一部分，直至終生。

1.2 《體育與健康課程標準》相關理論解讀

1.2.1 新頒《體育與健康課程標準》的課程理念之一：激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

1.2.2 新頒《體育與健康課程標準》的課程價值之一：提高心理健康水平。

通過本課程的學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

1.2.3 新頒《體育與健康課程標準》的學習評價的重點之一：過程評價、進步幅度評價和最終成績評價相結合。

學習態(tài)度（學生對待學習與練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現情意表現與合作精神――學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神）成為學習成績評定的重要內容之一。成績評定結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行。

1.3 “快樂體育”理念與新課標的理論對接

1.3.1 二者都以身心健康為指導思想，以終身體育為追求目標。

1.3.2 二者都重視學生的主體地位，強調學習的興趣。

1.3.3 二者都關注學生的心理品質，強調于成功的體驗中培養(yǎng)學生良好的情感意志。

1.3.4 二者都重視學習的過程，關注學生個體差異與不同需求，強調評價機制的多元化。

2.新課標下快樂體育教學的實踐探索

在新課標指導下，以寓教于樂為立足點，貫徹快樂體育教育思想，筆者做了相關實踐探索，嘗試了一些行之有效的具體操作方法，總結如下：

2.1 游戲

體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合青少年的生理和心理特點，因而深受學生的歡迎。

不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用。準備活動穿插些游戲內容，潑、富有趣味，能激發(fā)學生參加活動的欲望，使體育課的準備部分取得較好的效果。如運用“圓圈接力跑”、“迎面接力跑”、”等游戲進行教學，可使學生在有趣的比賽中，發(fā)揮奔跑的能力等。把體育游戲運用到整理活動中有助于盡快消除疲勞，如體育課的結束部分采用舞蹈動作形式的教學和以放松為主的比賽性游戲，可使學生在情緒上得到調節(jié)，體力上得到恢復。

2.2 比賽

體育比賽給體育教學注入活力，豐富多彩的體育比賽使體育課煥發(fā)生機。比賽過程中的激烈對抗、緊張合作、成功及失敗都能給我們帶來運動的美感及體育的愉悅感。

例如我們可以利用觀看錄象、設計導語等形式把熱點賽事（如世界田徑錦標賽，世乒賽，中國甲A、歐洲杯、世界杯足球聯(lián)賽，CBA、NBA籃球聯(lián)賽，亞運會、奧運會等）適時引入課堂，引發(fā)學生對該項賽事的熱情，引導學生學習相關技術動作，并模仿體育賽事模式進行小型教學比賽，于比賽中激發(fā)學習興趣，領悟對抗技巧，獲取運動，享受競爭樂趣，養(yǎng)成合作習慣。

2.3 音樂

好的音樂能強烈震撼人們的感情，陶冶情操，在傳達和表現情感方面超出其它許多藝術形式，有著不可估量的魅力。俄國著名專家B.M.科利亞金和P.C.莫佐拉在《當代籃球技術教學與訓練》一書中也指出：音樂對人的情緒狀態(tài)能發(fā)生影響。在一種情況下音樂能夠提高情緒，振奮精神，在另一種情況下音樂能使人平靜。音樂正是憑借它的旋律運動和特殊的表現能力，將人們內心細致復雜的情感活動訴諸于人們的聽覺，使人們感到情感的愉悅，從而調整自我的興奮性。因此可根據教學實際需要配備適當的音樂，以此調節(jié)學生的心理狀態(tài)。

例如：可以在準備活動時配置一些輕松愉悅的輕音樂，于課的開始即創(chuàng)設出快樂氛圍。還可以在教學球類技巧組織球類比賽時，用如CBA聯(lián)賽主題歌《相信自己》、世界杯主題歌《生命之杯》等，配合運動節(jié)奏，激發(fā)運動熱情。在課的結束部分，可以安排諸如《梁?！?、《田園交響曲》、《水上音樂》、《春江花月夜》、《藍色多瑙河》、《青年圓舞曲》等，達到消除疲勞、陶冶性情、振奮精神的目的。

2.4 多媒體

多媒體教學可以運用大量的多媒體素材、資料以及計算機強大的多媒體展現能力，多方面、多角度的傳授體育知識使學生在最短的時間內掌握所講授的內容。在體育教學中運用電教媒體與計算機教學，可以增強教學直觀性，并能通過計算機強大功能和聲、光、色、形等對學生的心理產生影響，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，極大程度地激發(fā)他們的學習興趣。

我們可以利用體育器材、場地素材庫，通過集中展示使學生掌握相關體育知識， 熟悉各種運動場地及器材。如：通過相關網站下載2008年北京奧運會主會場的設計藍圖，讓學生直觀了解最先進的體育場館設計與功能?？梢詰枚嗝襟w動畫剪輯將動作難點與新技術動作以慢速連續(xù)播放的方式展現出來讓學生仔細觀察細節(jié)從而更好的掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。

例如：籃球賽課當講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術配合時，運用多媒體游戲軟件進行輔助教學，采用“NBA”中文版籃球游戲軟件，此籃球多媒體游戲光盤，可在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設置比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術配合――表現出來。有聲有色的動畫場面和軟件強大的“3D”比賽錄像功能，能極大程度地激發(fā)學生的求知欲望，從而取得較好的學習效果。

在完成《體育與健康課程標準》制定的基本水平目標前提下，我們可以根據學校特點（包括傳統(tǒng)項目、場館設施等）、學生特點（包括性別特點、班級差異等）、地域特點等對教材進行適當重組。

例如我們在高一年級嘗試男女生分班教學。根據男女生生理心理特點差異，男生教學班側重于力量、速度、耐力的培養(yǎng)，課堂教學重點放在田徑、球類等板塊上；女生教學班側重于柔韌性、靈敏度的培養(yǎng)，課堂教學重點設計為健美操、技巧等。讓學生在自己有發(fā)展和創(chuàng)造余地的領域里體驗學習的愉悅感，享受體育運動的力與美。

2.5 多元評價

新課程標準實施后，體育課堂教學的評價從終結性評價向過程性評價發(fā)展，定性評價與定量評價相結合，不僅僅有教師評價，也可以讓學生自評、互評、集體評，甚至可以讓學生家長來參與對子女的評價。

在具體操作過程中，我們可以采用以下一些方法使多元評價得以實施：

滿堂彩：愛聽表揚和夸贊是人的天性。根據這一特點，教學過程中盡量發(fā)現學生的優(yōu)點，適時適度的給予表揚。這種全方位多鼓勵式的體育課，會極大的激發(fā)學生練習的積極性和主動性，使課堂氣氛生動活潑。

悄悄話：學生不可能不犯錯誤，當學生違犯紀律，或者不認真練習，教師的嚴厲批評是一種行之有效的方法，但是有時教師說句保護學生自尊的悄悄話，往往比批評更有效。飽含愛心的話語，就好比像是一道彩虹，可以架起師生之間的“心”橋，使師生之間加強情感交流，而更重要的是讓學生懂得自尊、自愛、自律，從而使他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

友情卡：教師可在課前先打印出若干卡片分發(fā)給學生，卡片上列有這些項目：我喜歡的動作、我不喜歡的動作、原因、我的話等等。課堂練習時給每一名學生展示的機會，并讓學生之間互相觀摩，課后學生可根據自己的觀察和感受，自由地填寫卡片。一張小小的“友情卡”，既有利于幫助學生建立正確的動作概念，也激活了他們的審美意識，同時還傳遞了友誼，促進了交流。

回音壁：每個學生的學習過程，都有自己的個性，有與眾不同的地方。不管是教師的“權威性”評價，還是同學之間的互評，都無法完全真實地反映學生實踐過程的全部，因此可以設置“回音壁”，讓學生對自己行為進行評說，以傾聽學生的心聲。

自選項：考慮學生個別差異，允許學生自由選擇一個運動強項，作為體育課檢測項目的補充成績，以使每個學生都能在體育檢測中充分享受到成功喜悅。

多元分層評價法，有利于激發(fā)學生的運動熱情，令基礎不一的學生都能在運動的成功體驗中感受快樂，從而為絕大多數的學生培養(yǎng)長期乃至終身體育愛好及習慣打下良好基礎。

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【關鍵詞】新課程　初中體育教學　師生角色關系

體育新課程的進一步深化，學校體育教學所具有的多功能、多目標被不斷拓展。提高體育課教學質量，讓學生更科學、愉快地進行體育運動是每一個初中體育教師所關注的課題。作為一線體育教師，應該掙脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，積極探索和運用新的教學理念，實施新的教學方法。本文從三個方面，談談在新課程改革下如何進行初中體育教學。

一、更新教育觀念。轉變師生角色關系的定位

傳統(tǒng)的體育教學過分強調教師的主導作用，教學活動多以教師講解示范為主，學生處于被動接受的狀態(tài)。素質教育和新課程的實施，強調了學生的主體地位，教師的“教”與學生的“學”共同決定教學質量。教師不僅僅是“授之于魚”，更應“授之于漁”，要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和體育學習興趣。只有這樣，才能讓學生在體育活動中，不斷認識自我，增強自信，提高團隊意識和樹立堅定的意志等，實現學生身心健康全面發(fā)展。因此，教師在教學中要轉變教學觀念，以學生為主體設計教學過程，和學生多討論、多商量，讓學生參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。另外，講解示范要精簡清晰，注重學生自主練習，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

二、改進教學方法，提升教學質量

在過去的初中體育教學中，不少老師教學要求“一刀切”，忽視了對學生自我學習、自我教育能力的培養(yǎng)，師生互動教學成效不強。在以后的體育教學中，教師應該調整教學策略，改變教學方法，讓學生充分體驗到運動的快樂，變要我學為我要學。

1.樹立“健康第一”的教學原則，重視課前準備活動

在體育課中，學生在運動中難免會出現一些扭傷，這不僅對學生的身體健康和生活學習帶來一定的影響，還會讓周圍的同學產生畏懼心理，害怕運動。因此，教師在進行體育教學的時候要堅持“健康第一”的教學原則，設置合理的內容和要求，讓學生在適度的運動中得到鍛煉。同時，為了避免學生在運動中受到損害，教師應重視課前的熱身運動以及由淺入深的準備活動，讓學生們逐漸適應運動的強度。

2.開展體育游戲，激發(fā)學生練習的熱情

興趣是最好的“老師”，體育游戲具有娛樂性，能激發(fā)學生練習的興趣，提高教學成效。在體育課準備活動中，教師可以安排一些趣味性游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑、定位操等比較枯燥的項目。如老鷹抓小雞、擊鼓傳花等，這樣既增強了趣味，也能達到熱身的效果。在體育技能教學中，正確運用游戲法，在變化的情況下強化動作技能，改變單一枯燥的練習形式，可激發(fā)學生的興趣，取得不錯的效果。例如，中長跑可以鍛煉學生的心肺功能，培養(yǎng)學生的意志。但如果讓學生一味地繞跑道跑，會使學生產生抵觸情緒，教學效果很差。如果結合一些游戲來練習，如男女混合接力、占領敵方高地等游戲。能使學生在快樂的氛圍中達到教學目的。在體育課結束時，選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈的游戲和以放松為主的智力游戲，如“擺圖案”、“組字”等，可以使學生擺脫體育活動中的緊張狀態(tài)。在放松和愉快的氣氛中結束體育課，以較好的狀態(tài)投入其他課程的學習。

3.設置不同的學習目標，實施分層教學

不同學生有不同的特點，包括身體素質與運能技能方面的差異，男生與女生的差異。教師在體育教學中要正視這些客觀差異，擺脫傳統(tǒng)的教學方式，根據不同的學生群體采取與之相適應的分組教學法，這樣才能滿足各個層面學生的需求，最大程度地實現教學目標。分層教學具體體現在教學目標的不同，值得注意的是對學生的分層要建立在學生自愿的基礎上，不能讓學生有被選擇被忽視感。在上課之前，體育教師可根據不同組別分別設定相應的目標和內容，讓學生自主選擇加入，如果發(fā)現自己在這個群組不適合，可以自由換組。

4.重視合作學習，培養(yǎng)學生的團隊意識

在體育教學中，有意識地讓學生參與一些集體運動項目，既可以增強學生的體能和技能，又能讓學生充分認識到合作的意義，從而使學生自覺地互補學習。目前，合作學習在初中體育教學中的應用比較普遍，但仍存在不少問題需要解決。首先，不是分了組布置了任務，就任由學生自由合作學習。教師還需要調控，只有調控得當、落實到位。才能提高學生的合作能力。其次，不是所有的運動項目都適合開展合作學習。只有選擇合適的課題，才能讓合作學習變得有意義。比如，籃球，廣播操等有利于開展合作學習。同時，要做好課前準備，根據學生和運動項目的特點來設計課程，做到心中有數，上課才能游刃有余。再次，要豐富合作類型，營造良好的合作氛圍?？赏ㄟ^友伴學習、小組學習、全班學習等多種合作形式，豐富和活躍課堂教學。同時，要加強學生之間、師生之間的交流溝通，營造一個和諧友好的氛圍，只有這樣合作學習才能順利進行。

5.運用現代化教育手段，優(yōu)化課堂教學

在體育課堂教學中，可根據內容運用現代化教學手段教學，這樣不僅能加深學生對所學動作的理解和掌握，還能培養(yǎng)他們主動觀察能力，提高教學效率。如運用幻燈片、錄像、多媒體等輔助教學。教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，對于復雜難學的可以分解動作，重復播放。并且教學的重難點可以通過特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，結合教師的指導，學生能直觀、立體的掌握，提高了教學實效。

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一、體育教學的促進者

體育教師作為促進者，其角色行為表現有:幫助學生決定適當的學習目標，確認和協(xié)調達到目標的

最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，培養(yǎng)自主鍛煉的能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學習積極性;為學生的學習提供各種便利服務;建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生共同尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。

“促進者”的角色具有以下特點:

1.積極地旁觀。學生在進行自主的練習時，教師要積極地觀察，隨時掌握課堂中的各種情況，并考慮下一步如何指導學生學習。旁觀是積極的旁觀，遵守“不干涉”的原則。

2.給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛。教師要善于用各種方式給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使他們的思維更加活躍、探索熱情更加高漲，使課堂更加生氣盎然;積極創(chuàng)設有利于學生學習的情境;在練習失敗或動作不規(guī)范時，教師要理解和鼓勵，從而營造有安全感的學習氛圍，促進他們不斷地探索和思考。

3.注重培養(yǎng)學生的自律能力。當教師以促進者的角色出現時，并不是一味地給學生更多的自由，而是更注重教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神—這也是德育教育的一個重要組成部分。教會學生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會促進他們更有效地學習。

4.作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法。在課堂上教師是一個“真實的人”，喜怒哀樂可適當地流露，這種不帶面具的真實，可以拉近師生的距離。教師應當積極參與到學生的活動當中，同練習、同比賽，與學生共同尋求真理，探究學習的秘密，這樣有助于培養(yǎng)師生間的情感，增進相互了解，使教學活動更有成效。

教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去練習、觀察、探究，使他們的身心全部投入到學習活動之中。這樣的課堂才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

二、體育教育教學活動的研究者