導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè)學(xué)院；中職會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化水平日益提高，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求不斷擴(kuò)大，對(duì)質(zhì)量的要求也日益提高。職業(yè)教育學(xué)校作為技能型人才的主要輸出陣地，肩負(fù)著為社會(huì)輸送技能型人才的歷史使命。面對(duì)信息化技術(shù)的不斷拓展與延伸，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求從單一的會(huì)計(jì)核算工作不斷發(fā)散，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)電算化課程模式漸露疲態(tài)，出現(xiàn)匹配不良的問題。企業(yè)學(xué)院是對(duì)校企合作模式的一種創(chuàng)新嘗試，是校企為了實(shí)現(xiàn)互利雙贏、共同發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，推進(jìn)產(chǎn)教融合打造的校企一體化育人模式?；凇捌髽I(yè)學(xué)院”的專業(yè)定位，中職會(huì)計(jì)電算化課程可以從技能操作、項(xiàng)目教學(xué)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、師資建設(shè)等多方面展開實(shí)踐探討，從而提高中等職業(yè)教育電算化人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。因此，文章基于企業(yè)學(xué)院視角對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程模式的構(gòu)建展開探究。

1企業(yè)學(xué)院視角下中職會(huì)計(jì)電算化課程模式的現(xiàn)狀

1.1課程模式簡(jiǎn)單，教材缺乏針對(duì)性

中職會(huì)計(jì)電算化課程雖然在會(huì)計(jì)專業(yè)體系中占據(jù)重要地位，但受到課程安排、課時(shí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、考證要求、軟件資源等因素的制約，目前中職會(huì)計(jì)電算化課程模式的設(shè)置表現(xiàn)出單一、固化甚至落后于社會(huì)發(fā)展的不良狀態(tài)，無法跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。另外，由于會(huì)計(jì)電算化課程以市售教材為主，缺乏符合本校甚至本地需求的校本教材，無法從社會(huì)需求層面準(zhǔn)確定位專業(yè)重點(diǎn)，影響了學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

1.2教學(xué)內(nèi)容固定，質(zhì)量評(píng)價(jià)不科學(xué)

目前，中職會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)仍以理論知識(shí)講授結(jié)合電腦上機(jī)操為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容一般以學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置目的單一，涵蓋范圍過小，且與企業(yè)所需的電算化人才知識(shí)技能儲(chǔ)備相差甚遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)無法滿足電算化崗位的任職需求。固定的教學(xué)內(nèi)容影響課程的考核方式，一般以無紙化考試來評(píng)定學(xué)生的掌握情況。該考核評(píng)價(jià)方式以結(jié)果為重，很難形成有效的過程性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的獲得與提升。

1.3教學(xué)資源平臺(tái)滯后，知識(shí)延展不足

信息化技術(shù)水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，影響會(huì)計(jì)電算化軟件升級(jí)換代的同時(shí)也影響了電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的升級(jí)更新，當(dāng)前不及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源內(nèi)容、教學(xué)資源平臺(tái)的更新與新模塊的使用，導(dǎo)致學(xué)生課程所學(xué)無法與資源更新?lián)Q代后的企業(yè)職業(yè)要求、崗位需求相適應(yīng)。換言之，即使學(xué)生的技能掌握得再熟練，滯后的教學(xué)資源也無法生成很好的技能反饋，掌握的操作技能也無法滿足企業(yè)電算化崗位的需求。

1.4師資力量有限，技能掌握不全

在中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的師資隊(duì)伍中，很少有任課教師具備會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，教授課程時(shí)從理論知識(shí)出發(fā)，對(duì)知識(shí)的深入挖掘不夠，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以筆者所在學(xué)校為例，一般都是會(huì)計(jì)教師來教授會(huì)計(jì)電算化課程，缺少專業(yè)的電算化教師主導(dǎo)課程教學(xué)；由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，很少能聘請(qǐng)到有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才來指導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。另外，會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)資源更新得非?？?，任課教師也需要時(shí)間來學(xué)習(xí)、理解、掌握、消化、輸出，這些情況都對(duì)學(xué)生獲得電算化實(shí)際技能造成影響。

2企業(yè)學(xué)院視角下中職會(huì)計(jì)電算化課程模式的構(gòu)建

2.1職業(yè)導(dǎo)向，定位專業(yè)

中職會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)計(jì)以職業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，突出中職教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，將“專業(yè)-職業(yè)”不脫節(jié)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)電算化人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。將會(huì)計(jì)行業(yè)、電算化崗位對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求與該行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需求相結(jié)合，構(gòu)建更符合“職業(yè)-教育”融合的課程模式，以企業(yè)工作為引導(dǎo)，使課程內(nèi)容更具針對(duì)性與指導(dǎo)性；對(duì)學(xué)生而言，課程內(nèi)容貼合今后崗位需求將有效提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更有力地促進(jìn)職業(yè)技能的提升。會(huì)計(jì)電算化崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力要求如表所示。

2.2流程導(dǎo)向，習(xí)得技能

會(huì)計(jì)電算化課程在開展時(shí)，以會(huì)計(jì)的工作流程作為知識(shí)展開路徑，幫助學(xué)生了解不同會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容及工作順序。職工借備用金流程如圖1所示，增值稅申報(bào)與繳納流程如圖2所示。以職工借用備用金、增值稅申報(bào)與繳納為例，以工作流程導(dǎo)向開展課堂任務(wù)，學(xué)生能直觀了解不同會(huì)計(jì)崗位之間的順序性、關(guān)聯(lián)性；意識(shí)到每個(gè)工作崗位都是重要的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主人翁意識(shí)，更有行動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性、準(zhǔn)確性，最終有效學(xué)習(xí)課堂知識(shí)、體會(huì)工作流程、掌握實(shí)踐技能。

2.3目標(biāo)導(dǎo)向，開展評(píng)價(jià)

會(huì)計(jì)電算化課程是一門會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)操作交叉互融的課程，近年來該課程缺少一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，不同中職學(xué)校教材、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇都存在差異。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的開展能幫助中職學(xué)校制定課程的基本教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得基本的電算化技能；而基于企業(yè)視角的會(huì)計(jì)電算化課程以培養(yǎng)“專業(yè)—職業(yè)”不脫節(jié)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)電算化人才作為核心目標(biāo)，引入職業(yè)需求及職業(yè)素養(yǎng)作為考量目標(biāo)，突出了課程實(shí)踐性、技能操作性、崗位適應(yīng)性的特征，豐富了目標(biāo)的層次性、遞延性，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在不同階段做到時(shí)時(shí)反饋、時(shí)時(shí)反思，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)技能的鞏固與提升，為學(xué)生達(dá)成目標(biāo)打牢基礎(chǔ)[2-3]。

2.4項(xiàng)目導(dǎo)向，提升師資

會(huì)計(jì)電算化課程是一門會(huì)計(jì)實(shí)踐性課程，要求任課教師既要擁有豐富的電算化理論知識(shí)，又要有嫻熟的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)操作能力，還要有系統(tǒng)完整的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企合作，聘請(qǐng)電算化技術(shù)人才，以企業(yè)項(xiàng)目合作為向?qū)В罱▽ｉT的電算化項(xiàng)目資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師多參與會(huì)計(jì)頂崗實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地了解企業(yè)電算化工作，提高任課教師電算化崗位實(shí)踐能力，以增強(qiáng)化師資力量，提升師資團(tuán)隊(duì)電算化實(shí)踐水平。通過項(xiàng)目合作，模擬項(xiàng)目運(yùn)行，幫助教師了解企業(yè)電算化工作流程，通過實(shí)踐更好地理解理論知識(shí)，提升教師的實(shí)際操作能力。企業(yè)學(xué)院視角下的中職會(huì)計(jì)電算化課程模式如圖3所示。

3結(jié)束語

文章基于企業(yè)學(xué)院視角，立足企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位，以企業(yè)的職業(yè)要求、崗位需求作為中職會(huì)計(jì)電算化課程模式構(gòu)建的切入點(diǎn)，目的在于優(yōu)化當(dāng)前中職會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等，達(dá)到學(xué)生的電算化實(shí)踐操作能力與實(shí)際崗位工作能力相匹配的職業(yè)要求，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終從崗位需求、職業(yè)需要的角度提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周保海.中高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題與建議[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào),2019,33(4):94-97.

[2]劉麗麗.中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師課程“診改”能力研究[D].秦皇島:河北科技師范學(xué)院,2021.

篇2

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)用型人才 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02

隨著科技的進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們?cè)缫呀?jīng)身處與一個(gè)信息時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容與理論知識(shí)也在不斷的更新與豐富，作為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，加快會(huì)計(jì)電算化的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)前會(huì)計(jì)軟件產(chǎn)品眾多、軟件體系日趨龐大、更能更加強(qiáng)勁的情況下，如何更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)顯得尤為重要。只有培養(yǎng)出更多更好的會(huì)計(jì)電算化人才，才能滿足我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。近年來各級(jí)各類學(xué)校紛紛開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但教學(xué)質(zhì)量卻參差不齊，因此如何優(yōu)化與完善專業(yè)課程的設(shè)置、教材與教學(xué)計(jì)劃的編寫與制定，是該文即將著重探討的地方。

1 推廣實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的重要意義

1.1 能夠加快發(fā)展我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)

當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展造成了相當(dāng)大的阻礙。因此通過各種形式的培訓(xùn)和在職教育，在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有在職會(huì)計(jì)隊(duì)伍能力和水平提升的基礎(chǔ)上，在各級(jí)各類學(xué)校中開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，從實(shí)踐操作出發(fā)，培養(yǎng)出一大批會(huì)計(jì)電算化的操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員，從而滿足我國(guó)當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求。而中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)在于門檻低、針對(duì)性強(qiáng)，因此，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只有著眼于實(shí)踐性教學(xué)，才能培養(yǎng)大量的會(huì)基礎(chǔ)操作、掌握基礎(chǔ)技能的會(huì)計(jì)人員，使他們?cè)诒韭殟徫簧嫌稳杏杏?，在?huì)計(jì)工作中做到從容應(yīng)對(duì)。

1.2 能夠滿足會(huì)計(jì)電算化用人單位的需要

無論是企業(yè)、政府機(jī)關(guān)還是事業(yè)單位，都離不開會(huì)計(jì)工作。目前市場(chǎng)上的各種會(huì)計(jì)軟件種類繁多、功能強(qiáng)大，足以滿足各個(gè)單位會(huì)計(jì)工作的需求，因此他們僅僅是需要那些能夠掌握和使用這些軟件的會(huì)計(jì)人員。而中職學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)，正好符合用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的真實(shí)需要，能夠培養(yǎng)出熟練操作當(dāng)前市場(chǎng)上各類會(huì)計(jì)軟件的會(huì)計(jì)人員。

1.3 符合中職學(xué)校的招生特點(diǎn)

與大專院校的招生對(duì)象不同，中職學(xué)校的生源主要來自初中，有很多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、升學(xué)無望的同學(xué)。職業(yè)技能的培養(yǎng)是這些學(xué)生將來立足社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重點(diǎn)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，遠(yuǎn)比教他們更高層次的軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，要現(xiàn)實(shí)和可行性的多。

從以上幾點(diǎn)可以看出，會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)操作和基本技能的培訓(xùn)是中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，因此在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中推廣實(shí)踐性教學(xué)，教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)性知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大批的實(shí)用型人才，才是當(dāng)前中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做的。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)課程設(shè)置

中職學(xué)校在開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)掌握好各種會(huì)計(jì)專業(yè)課程的連接，能夠讓學(xué)員既熟知會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能逐步熟練各類流行會(huì)計(jì)軟件的操作和應(yīng)用。在課程的設(shè)置上應(yīng)著重于會(huì)計(jì)電算化技能的訓(xùn)練，安排實(shí)用性強(qiáng)、典型的財(cái)務(wù)軟件教學(xué)課程，使他們能夠更加全面、準(zhǔn)確的掌握基礎(chǔ)技能，在離開學(xué)校后能夠迅速在將來的工作崗位上適應(yīng)和勝任，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)實(shí)際需求的

接軌。

3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

加強(qiáng)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，是提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要手段之一。當(dāng)前我國(guó)眾多的中職學(xué)校都為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開設(shè)了電算化實(shí)驗(yàn)室，但在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)軟件的選擇上卻各不相同，導(dǎo)致很多學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室沒有起到應(yīng)有的目的和作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)效果的不理想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，無法真正培養(yǎng)出實(shí)際操作力強(qiáng)的學(xué)員。因此當(dāng)前應(yīng)著重加強(qiáng)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購買緊跟時(shí)代潮流并符合教學(xué)要求的各種會(huì)計(jì)電算化軟硬件，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備應(yīng)與當(dāng)前市場(chǎng)保持同步，才能使學(xué)生掌握的操作技能滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。中職學(xué)校首先要加大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的資金投入，在綜合電算化教學(xué)軟硬件的全面、穩(wěn)定和前瞻性的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)符合教學(xué)和未來發(fā)展需要的仿真性的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，從而有效的保障高質(zhì)量教學(xué)的需要。

4 會(huì)計(jì)電算化教材與實(shí)驗(yàn)軟件的選擇

不同的中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教材和實(shí)驗(yàn)軟件的選擇上，應(yīng)立足實(shí)際并滿足教學(xué)的需要，在保證操作性強(qiáng)、滿足市場(chǎng)需求和專業(yè)性的基礎(chǔ)上，或采用自主編寫與采購相結(jié)合，或直接購買主流通用的會(huì)計(jì)電算化教材等形式，開展教學(xué)。師資力量雄厚并有多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)自行編制教材，并配以與之相適應(yīng)的電算化軟件系統(tǒng)。而不具備這些條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真參考和借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在市場(chǎng)上選購滿足本校教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化教材和軟件，當(dāng)前市面上各類會(huì)計(jì)電算化教材眾多，因此在選購上應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，購買那些既有全面理論知識(shí)闡述，又有實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、參考資料和實(shí)驗(yàn)軟件光盤的正規(guī)教材，方便學(xué)生快速領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，滿足未來市場(chǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際要求。

5 模擬課教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中的開展

作為一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這也是當(dāng)前我國(guó)教育體制改革從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求。教會(huì)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要讓他們能夠擁有正確熟練的操作技能，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過程，并能熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用，可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。培養(yǎng)實(shí)用型人才是中職學(xué)校的主要任務(wù)，培養(yǎng)出實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，通過在教學(xué)中模擬課的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其模擬課程基本的流程如下。

5.1 系統(tǒng)的初始化工作

⑴建立會(huì)計(jì)電算化的科目體系，首先是設(shè)置科目的編碼，教學(xué)中應(yīng)遵循編碼的原則以及資料的具體情況，指導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生編制科學(xué)、實(shí)用的會(huì)計(jì)科目編碼。其次是準(zhǔn)備科目的年初余額和有關(guān)發(fā)生額，這些資料通常在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中已經(jīng)十分完整，能夠直接使用。

⑵其他初始化資料的準(zhǔn)備

第一是要確定操作人員的相關(guān)權(quán)限和口令，其次就是確定憑證的分類方式，最后是設(shè)置常用的摘要、憑證以及自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)憑證。模擬課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體實(shí)際狀況，教會(huì)學(xué)生設(shè)置常用摘要、憑證和自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)憑證，從而減少漢字的輸入量，提升工作效率。

⑶將初始化資料輸入相應(yīng)計(jì)算機(jī)

在會(huì)計(jì)電算化工作中，初始化工作是極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是保證今后會(huì)計(jì)電算化工作正常進(jìn)行的前提，這就要求學(xué)生必須依據(jù)資料的具體情況，按照教師在實(shí)習(xí)中制定的總體設(shè)想和具體方案進(jìn)行，做到準(zhǔn)確、細(xì)致，無誤的完成初始化資料輸入工作。

5.2 日常業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)操作

⑴賬務(wù)處理系統(tǒng)的操作

作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中最核心的部分的賬務(wù)處理系統(tǒng)是學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的重要關(guān)鍵部分。該項(xiàng)上機(jī)操作實(shí)習(xí)，是學(xué)生掌握日常業(yè)務(wù)各系統(tǒng)的關(guān)鍵。在完成初始工作之后，指導(dǎo)老師按照上機(jī)操作的程序，指導(dǎo)學(xué)生將日常賬務(wù)數(shù)據(jù)一一輸入處理系統(tǒng)，然后協(xié)助學(xué)生對(duì)具體業(yè)務(wù)操作，如錄入、記賬、審核、記賬、查詢、備份等，讓學(xué)生全面熟悉與掌握電算化系統(tǒng)中賬務(wù)處理系統(tǒng)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。其目的，不止學(xué)會(huì)操作，進(jìn)而還要了解該管理系統(tǒng)的原理所在。能夠做到，根據(jù)已掌握的賬務(wù)系統(tǒng)，對(duì)其他同類相關(guān)的賬務(wù)系統(tǒng)也能做到快速熟悉與掌握。做到對(duì)會(huì)計(jì)軟件的全面掌握，成為電算賬務(wù)管理方面的通才。

⑵單項(xiàng)核算系統(tǒng)的操作

在掌握基礎(chǔ)賬務(wù)處理系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上，還要了解與掌握其他單項(xiàng)處理系統(tǒng)，如工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)、應(yīng)收、應(yīng)付賬款系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)，成本核算系統(tǒng)等。輔導(dǎo)教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)核算子系統(tǒng)進(jìn)行基本實(shí)踐操作。

⑶會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)的實(shí)踐

在電算化系統(tǒng)中，比較復(fù)雜的是報(bào)表系統(tǒng)，需要學(xué)生掌握的是對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制原理，熟悉各門類的模擬資料。同時(shí)根據(jù)要求編制各種計(jì)算公式，檢查公式等。還要學(xué)生掌握如何定義表格、公式、與查詢、打印等操作。

5.3 會(huì)計(jì)資料的對(duì)比

經(jīng)過上機(jī)操作實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)在此過程中，通過前兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)，生成相應(yīng)的電算會(huì)計(jì)核算資料，這些會(huì)計(jì)核算資料都會(huì)作為在第三個(gè)階段要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析的實(shí)習(xí)資料。這一業(yè)務(wù)實(shí)踐過程稱為“會(huì)計(jì)資料對(duì)比”，其目的在于檢驗(yàn)整個(gè)模擬實(shí)習(xí)的實(shí)效性，它是手工操作向電算化操作的重要過度。只有經(jīng)歷了這一對(duì)比分析的過程，才能對(duì)電算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有全面的認(rèn)知與實(shí)踐，才能表明模擬實(shí)習(xí)的有效性。

通過以上形式的模擬實(shí)習(xí)，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)手工和電算會(huì)計(jì)有了更加全面和親身的體會(huì)，也對(duì)電算會(huì)計(jì)在具體工作中的作用有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。在電算會(huì)計(jì)模擬課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)課程的理解程度。

6 結(jié)語

我們能夠看到，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)的重中之重，只有在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用種種科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法和手段，才能最終將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)際操作力強(qiáng)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的專門性會(huì)計(jì)電算化人才，滿足我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐春梅，于泳.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)探討[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.

篇3

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)電算化；“2.5+0.5”模式；就業(yè)導(dǎo)向

一、引言

財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出：“……到2010年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。”在這種形式下，企業(yè)將面臨著會(huì)計(jì)電算化人才短缺問題。所以在目前絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才，即要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生除具備會(huì)計(jì)知識(shí)外，還必須具有計(jì)算機(jī)操作技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)的能力等操作技能，并將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際會(huì)計(jì)工作中去。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理，內(nèi)容不實(shí)用。

會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)等學(xué)科之上而設(shè)置的，可是目前許多中等職業(yè)學(xué)校平時(shí)只是在開設(shè)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)幾門“考證”課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（針對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)考證，使用全國(guó)計(jì)算機(jī)考證教材） 、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試（也是針對(duì)會(huì)計(jì)證考試）以及中級(jí)會(huì)計(jì)電算化（針對(duì)ATA全國(guó)高新技術(shù)考證），就叫做開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。殊不知，學(xué)生通過以上課程的學(xué)習(xí)，即使都通過了以上的考證，仍沒有掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)要求掌握的技能，不能使用會(huì)計(jì)電算化軟件來進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過程中沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，僅停留在課本上簡(jiǎn)單的幾個(gè)操作。有教師曾經(jīng)舉例，有個(gè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，擁有多個(gè)證書，到單位后，簡(jiǎn)單的下料單都不會(huì)操作，更不用說如何使用報(bào)稅系統(tǒng)了。課程設(shè)置的不合理，內(nèi)容的不實(shí)用導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后就出現(xiàn)“教過的會(huì)， 沒教過的就不會(huì)”的現(xiàn)象，在現(xiàn)在專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中沒有優(yōu)勢(shì)。

（二）教材沒有連續(xù)性，內(nèi)容陳舊。

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教材有連續(xù)性。在有些職業(yè)學(xué)校，相同課程今年用這個(gè)出版社的，明年又用那個(gè)出版社。一方面讓教師忙于應(yīng)付，另一方面又讓學(xué)生無所適從，不利于學(xué)習(xí)的連續(xù)性。另外，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，電算化課程表現(xiàn)猶為突出。比如現(xiàn)在還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程是四五前年的軟件，甚至有些課程根本沒有教材；有的用財(cái)務(wù)軟件的操作手冊(cè)代替會(huì)計(jì)電算化教材；有的用地方財(cái)政部門編制的會(huì)計(jì)電算化崗前培訓(xùn)資料代替會(huì)計(jì)電算化教材，甚至還有用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材代替會(huì)計(jì)電算化教材。《上海財(cái)大會(huì)計(jì)系列教材》就指出：“教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容， 是教師授課的取材之源，也是學(xué)生求知學(xué)習(xí)之本，丟開教材，欲求提高教學(xué)質(zhì)量， 不啻緣木而求魚?！?/p>

（三）師資力量不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。

會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)要求專業(yè)教師既要具備會(huì)計(jì)知識(shí)，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校教會(huì)計(jì)電算化課程的教師，大多為原來教計(jì)算機(jī)或教會(huì)計(jì)課程的教師。因此，這些教師在講授會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)總感覺知識(shí)有欠缺。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在講解電算化課程時(shí)，只能小心翼翼地，希望電腦不要出現(xiàn)問題，希望軟件不要出現(xiàn)問題，一旦出現(xiàn)問題，則無法處理；而計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任電算化課程，對(duì)會(huì)計(jì)軟件發(fā)展中所涉及到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)感到心有余而力不足，只好讓學(xué)生按照課本中出現(xiàn)要求步驟一步一步操作，但無法解釋為什么要這樣操作。這種不足也不利于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的發(fā)展。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，針對(duì)性不強(qiáng)。

目前不少職業(yè)學(xué)校在課程安排上以課堂教學(xué)為主，有的甚至沒有上機(jī)實(shí)踐，對(duì)教材的案例介紹也是空對(duì)空，內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，而沒有真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員做出職業(yè)判斷的訓(xùn)練；有的上機(jī)操作只使用一些會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)版，而不是現(xiàn)在企業(yè)正在使用的軟件版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的實(shí)訓(xùn)。最終學(xué)生學(xué)會(huì)的只是會(huì)計(jì)軟件基本操作，但對(duì)如何分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、維護(hù)等都沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境。

三、企業(yè)需要的會(huì)計(jì)電算化人才具備的知識(shí)體系與技能

現(xiàn)代的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需要有三個(gè)層次：初級(jí)電算化人才、中級(jí)電算化人才、高級(jí)電算化人才。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，主要培養(yǎng)的是初級(jí)電算化人才和中級(jí)電算化人才。具備的技能主要體現(xiàn)在：

（1）有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。熟練掌握手工記賬與會(huì)計(jì)電算化核算方法、計(jì)算機(jī)使用、漢字輸入技術(shù)；簡(jiǎn)單地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)、程序編寫以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在當(dāng)前社會(huì)需求量比較大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問題的實(shí)踐能加是非常重要的。

（2）有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。良好的會(huì)計(jì)電算化人才，不但要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，還需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。主要體現(xiàn)在具備良好的職業(yè)道德；有良好的與人溝通能力；參與管理能力等。

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程改革與建設(shè)

基于對(duì)以上中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題以及企業(yè)需要的會(huì)計(jì)電算化人才具備的知識(shí)體系與技能分析，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程需要進(jìn)行改革與重新建設(shè)。

（一）開設(shè)課程的調(diào)整。

（1）加大對(duì)技能實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)。通過對(duì)校企合作單位的走訪與調(diào)查，讓學(xué)生與企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)零距離，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括：

1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考證：該課程的學(xué)習(xí)，在初中就已學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說不能作為一門必修課程，可以通過第二課堂選修，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲取證書。

2）會(huì)計(jì)技能（數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔、翻打傳票）：此項(xiàng)技能是財(cái)經(jīng)類專業(yè)基本技能之一。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)數(shù)字的規(guī)范書寫、點(diǎn)鈔、鍵盤盲打方法、快速準(zhǔn)確翻打傳票等。

3）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（用友T3）：此三門課是會(huì)計(jì)從業(yè)考證必考課程，也是財(cái)經(jīng)類專業(yè)入門專業(yè)課程。

4）中級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證：使用全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試教材編寫委員會(huì)編寫的用友通T3職業(yè)技能培訓(xùn)教程。此門課與初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（用友T3）屬于交疊課程，大部分內(nèi)容在初級(jí)里都已學(xué)過，所以我認(rèn)為此門課程也可以進(jìn)行選修，利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，完成中級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試，獲取證書。

5）金蝶財(cái)務(wù)軟件：此課程體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算會(huì)專業(yè)特色課程。據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)最大的財(cái)務(wù)軟件商就是用友財(cái)務(wù)軟件和金蝶財(cái)務(wù)軟件（用友T3在初級(jí)電算化課程中已講解）。在深圳，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證使用的電算化教材就是以金蝶財(cái)務(wù)軟件為實(shí)例。有很多企業(yè)現(xiàn)在都在使用金蝶財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練使用金蝶財(cái)務(wù)軟件。

6）管家婆財(cái)務(wù)軟件：此課程，可以作為選修課之一。由于該軟件價(jià)格便宜，受到很多中小企業(yè)的青睞，用來處理日常的財(cái)務(wù)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生有必要學(xué)習(xí)和掌握該軟件的使用。

7）納稅申報(bào)（報(bào)稅系統(tǒng)）與會(huì)計(jì)處理：稅務(wù)核算與納稅申報(bào)能力是“最應(yīng)學(xué)習(xí)的能力”和“學(xué)校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業(yè)生均認(rèn)為稅務(wù)崗位的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠全面，知識(shí)應(yīng)用能力差。

8）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)：此課程是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特有課程，重點(diǎn)對(duì)財(cái)務(wù)模塊的介紹以及簡(jiǎn)單的程序編寫、財(cái)務(wù)軟件的安裝方法以及簡(jiǎn)單的軟硬件維護(hù)。

9）EXCEL在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用：EXCEL是具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、繪制圖表、財(cái)務(wù)分析功能。將EXCEL電子表格軟件應(yīng)用于會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及財(cái)務(wù)分析，也可以進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算。這樣一方面可以減輕會(huì)計(jì)核算的工作量，另一方面可以降低財(cái)務(wù)成本，特別適合小企業(yè)不必購置大型財(cái)務(wù)軟件就可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的需要。目前，部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，取得了較好的效果，而且學(xué)生對(duì)此軟件的學(xué)習(xí)接受很快，應(yīng)用能力也較好。

10）出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（用友ERP）、沙盤實(shí)訓(xùn)：這三門課程是實(shí)訓(xùn)課程，其中ERP已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中不可缺少的工具。要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生對(duì)ERP有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，了解其管理思想，熟悉其管理手段和信息系統(tǒng)，更主要的是通過ERP主要功能模塊的介紹，使學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理技能，它可以和出納實(shí)務(wù)一起進(jìn)行為將來的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，也能在將來的工作崗位快速適應(yīng)。

11）Web ERP：此課程可作為財(cái)務(wù)能力與編程能力強(qiáng)的同學(xué)選修科目。Web ERP是國(guó)外一種開源代碼的財(cái)務(wù)軟件，程序代碼開放，可供各使用單位按需要進(jìn)行修改。在網(wǎng)上隨機(jī)地采訪了幾位做財(cái)務(wù)的朋友，得知有些單位在使用Web ERP，因?yàn)樵撥浖尚薷?，且可以?jié)約購買成本，所以也是一些中小企業(yè)的選擇。因此，作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，了解并掌握它，應(yīng)當(dāng)與其它專業(yè)相比，有一定的優(yōu)勢(shì)。

（2）課程開設(shè)的順序。筆者認(rèn)為在第一學(xué)年學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能（數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔、翻打傳票）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級(jí)電算化理論與實(shí)操以及完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考證任務(wù)；第二學(xué)年學(xué)習(xí)納稅申報(bào)（報(bào)稅系統(tǒng)）、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、金蝶財(cái)務(wù)軟件的使用，選修管家婆財(cái)務(wù)軟件，完成出納實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證任務(wù)；第三學(xué)年主要是以實(shí)訓(xùn)為主的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（用友ERP）、Excel在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用、沙盤實(shí)訓(xùn)，有條件時(shí)可以選修Web ERP實(shí)訓(xùn)課程。

（二）教材的改革與調(diào)整。

在教材選用上，按中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及方案，以盡量選用財(cái)政部規(guī)劃的教材，適應(yīng)新的會(huì)計(jì)法，適用中職學(xué)校的學(xué)生。一經(jīng)選定，不得隨意更改，使其具有連續(xù)性，便于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)方面，通常是沒有合適的教材，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持教師大膽創(chuàng)新，組織教師自編教學(xué)所需的配套實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材或與校企合作共同開發(fā)教材，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)便升華為教材予以出版。自編或校企業(yè)合編教材應(yīng)當(dāng)包括：會(huì)計(jì)技能與實(shí)訓(xùn)、金蝶財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（用友ERP）實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合沙盤實(shí)訓(xùn)一起進(jìn)行；Excel在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用；出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)；Web ERP 因?yàn)槭菄?guó)外軟件，我們可以通過軟件幫助，按照國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)方法進(jìn)行編寫教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（三）開發(fā)精品課程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)學(xué)習(xí)。

以專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，做好精品課程建設(shè)。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。中職學(xué)校需要完善精品課程相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案庫、課件庫、習(xí)題庫、試題庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、資料庫等課程基本資源。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或自行建站，建立精品課程教學(xué)資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。教學(xué)文件、教學(xué)資料、以及教學(xué)錄像等要網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)課前可預(yù)習(xí)、上課可學(xué)習(xí)、課后可學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)等；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動(dòng)作用。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。面對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍短缺，應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師攻讀相關(guān)專業(yè)的學(xué)位、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師；學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，通過兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力；聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座。

（五）做好實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，做到與企業(yè)無縫對(duì)接。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)做好實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性，使得學(xué)生能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者認(rèn)為首先要制定相對(duì)應(yīng)課程的教學(xué)大綱，規(guī)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)；其次才是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。在有培養(yǎng)單項(xiàng)能力任務(wù)的課程中，在完成必要的理論教學(xué)之后，完成對(duì)應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)。針對(duì)單項(xiàng)課程的實(shí)訓(xùn)可以不連續(xù)性，如果實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠，有條件的學(xué)校甚至可以利用晚修的一節(jié)或二節(jié)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如：會(huì)計(jì)技能（數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔、翻打傳票）、Excel操作和使用、報(bào)稅系統(tǒng)、初級(jí)電算化（用友T3）、金蝶財(cái)務(wù)軟件、出納實(shí)務(wù)、中級(jí)電算化等

（2）綜合實(shí)訓(xùn)課程。在完成了全部的課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后，我們?cè)诘谒?、五兩個(gè)學(xué)期安排綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)（用友ERP）實(shí)訓(xùn)、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分，這三項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以整合實(shí)訓(xùn)。

（3）實(shí)訓(xùn)教材（指導(dǎo)書）。以自編為主，購買為輔。由于實(shí)訓(xùn)教材較少，即使有教材也許也不太適合本校學(xué)生，不適合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，所以實(shí)訓(xùn)教材，建議以自編為主。

（作者單位：東莞市商業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘雪頻.高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)置與學(xué)生能力培養(yǎng)模式探討[J].會(huì)計(jì)師，2008，（7）.

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篇4

一、引言

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)主要依托各類型、各層次的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，培訓(xùn)基地為“雙師型”教師素質(zhì)提高做了大量工作。培訓(xùn)基地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)，主要依據(jù)教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法》（簡(jiǎn)稱《項(xiàng)目管理辦法》）。

2013年9月，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），提出《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。本文依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)研國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培訓(xùn)方案，力求了解培訓(xùn)方案的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及存在問題，以期為培訓(xùn)基地“十三五”期間優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案提供建議。

二、研究對(duì)象與內(nèi)容

教師素質(zhì)提高計(jì)劃于2012年才開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目。在已建成的110所全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，其中有10個(gè)基地設(shè)置“會(huì)計(jì)電算化”專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)公開披露的國(guó)培方案及剔除數(shù)據(jù)不全的樣本，調(diào)查研究以8個(gè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地的13份會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培訓(xùn)方案為研究對(duì)象，培訓(xùn)方案時(shí)間跨度從2012年至2014年。研究將培訓(xùn)基地分為財(cái)經(jīng)類學(xué)校、師范類學(xué)校和工科類學(xué)校等三類別。調(diào)研內(nèi)容包括培訓(xùn)方案的培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式等三方面，其中培訓(xùn)內(nèi)容分析依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)研13份培訓(xùn)方案課程設(shè)置的合理性。

三、培訓(xùn)模式：校企合作是主流，模式內(nèi)涵缺提煉

《項(xiàng)目管理辦法》提出要“以校企合作為主要培訓(xùn)模式”。只有3個(gè)國(guó)培基地在培訓(xùn)方案中明確提出培訓(xùn)模式，如某財(cái)經(jīng)類學(xué)校采用“課室―校園內(nèi)企業(yè)―企業(yè)”三位一體的培訓(xùn)模式；某師范類學(xué)校探索“分段培訓(xùn)，工學(xué)交替”的培訓(xùn)模式；某工科類學(xué)校提出“理論互動(dòng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐‘師傅+學(xué)習(xí)小組’”的培訓(xùn)模式。其他培訓(xùn)基地的培訓(xùn)模塊都體現(xiàn)出校企合作的特點(diǎn)，但未能提煉基地培訓(xùn)模式特點(diǎn)。

目前各職教師資培訓(xùn)基地在學(xué)術(shù)和實(shí)踐層面不斷探索改革培訓(xùn)模式。同濟(jì)大學(xué)培訓(xùn)基地創(chuàng)造以“理實(shí)一體、雙師導(dǎo)向、三元協(xié)同”的培訓(xùn)模式。江西科技師范大學(xué)探索出“上崗+學(xué)習(xí)+上崗”、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等內(nèi)容的校企合作培訓(xùn)模式。提煉基地培訓(xùn)模式是提高師資培訓(xùn)質(zhì)量和促進(jìn)基地內(nèi)涵建設(shè)的必要條件。

四、培訓(xùn)內(nèi)容：重視專業(yè)知識(shí)，忽視專業(yè)能力和專業(yè)理論與師德

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”3個(gè)維度?！皩I(yè)理念與師德”要求教師應(yīng)具備的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)；“專業(yè)知識(shí)”要求教師必須掌握的教育教學(xué)知識(shí)和職業(yè)背景知識(shí)；“專業(yè)能力”要求應(yīng)具備的教育教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)能力。表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，三類培訓(xùn)基地課程設(shè)計(jì)普遍重視“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”和“專業(yè)理論與師德”比例偏低。

依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的3個(gè)基本內(nèi)容的15個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)國(guó)培方案的具體課程設(shè)計(jì)。

（一）“專業(yè)理論與師德”內(nèi)容：“職業(yè)理解和個(gè)人修養(yǎng)”課程有余，缺少“對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)的態(tài)度與行為”課程

“專業(yè)理論與師德”維度對(duì)教師提出四方面要求，如何看待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)以及對(duì)待自己。體現(xiàn)“師德為先、學(xué)生為本”的基本理念。表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，培訓(xùn)基地的課程設(shè)計(jì)較多關(guān)注“職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)”和“個(gè)人修養(yǎng)與行為”。而“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”和“教育教學(xué)態(tài)度與行為”維度的課程設(shè)計(jì)較少，特別是“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”相關(guān)課程比例僅有1.03%。

“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”維度要求教師貫徹和遵守教育政策法規(guī)，理解職業(yè)教育工作意義和根本任務(wù)，認(rèn)同中職教師的專業(yè)性以及注重團(tuán)隊(duì)合作交流4個(gè)細(xì)化條目。三類培訓(xùn)學(xué)校都開設(shè)相關(guān)課程，如“國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育理論與政策”“十二五職業(yè)教育改革與發(fā)展”“職業(yè)教育教師的特性及職業(yè)化”等。

“個(gè)人修養(yǎng)與行為”維度要求教師富有愛心和責(zé)任心，堅(jiān)持身體力行，善于自我調(diào)節(jié)，樂觀向上以及舉止文明禮貌等5個(gè)細(xì)化條目。三類培訓(xùn)學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程有：“中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值追求”“道德經(jīng)與師德修養(yǎng)”“中職教師情緒及工作壓力應(yīng)對(duì)策略”等。

“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”維度要求教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生和信任學(xué)生等3個(gè)細(xì)化條目。唯有師范類學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，如“問題學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)與教育策略”“教育教學(xué)態(tài)度與行為”維度，要求教師重視學(xué)生全面發(fā)展，遵循職業(yè)教育規(guī)律，技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等。如某培訓(xùn)學(xué)校開設(shè)的“職業(yè)形象、職業(yè)道德和行為規(guī)范”課程。

（二）“專業(yè)知識(shí)”內(nèi)容：“職業(yè)背景和課程教學(xué)知識(shí)”課程豐富，缺乏“教育知識(shí)和通識(shí)知識(shí)”課程

“專業(yè)知識(shí)”是支撐教師“專業(yè)能力”的基石，教師專業(yè)知識(shí)水平的高低直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量和教師自身專業(yè)發(fā)展?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從廣義角度界定教師專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)生為本、終身學(xué)習(xí)”的理念。從表3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，培訓(xùn)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)普遍關(guān)注“職業(yè)背景知識(shí)”和“課程教學(xué)知識(shí)”，而“教育知識(shí)”和“通識(shí)知識(shí)”的課程比例較低。

“職業(yè)背景知識(shí)”維度要求教師了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀及人才需求，了解所教專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，掌握所教專業(yè)的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)，了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)，掌握所教專業(yè)知識(shí)體系和基本規(guī)律，如工科類學(xué)校開設(shè)的“會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展及人才需求分析”“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試分析及無紙化考證演練”課程。大部分培訓(xùn)學(xué)校都開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)背景課程，如“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則最新變化”“新稅制改革”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等。

“課程教學(xué)知識(shí)”維度要求教師熟悉所教課程在人才培養(yǎng)的地位和作用，掌握所教課程的理論和實(shí)踐體系，掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能形成的特點(diǎn)，掌握所教課程的教學(xué)方法與策略。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，基地培訓(xùn)課程較多側(cè)重會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作以及課程教學(xué)方法的運(yùn)用，如“會(huì)計(jì)電算化理論專題”“‘云會(huì)計(jì)’在中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息中的應(yīng)用”“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作與演練（財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈）”“用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練”“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”等課程。

“教育知識(shí)”維度要求教師熟悉技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；了解學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成及教育方法；了解學(xué)生不同教育階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；了解學(xué)生集體活動(dòng)特點(diǎn)和組織管理方式等四個(gè)細(xì)化條目。唯有了解教學(xué)對(duì)象，才能真正以生為本，因材施教，如某師范類學(xué)校開設(shè)“職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析”課程，某工科類學(xué)校開設(shè)“教學(xué)中何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”課程。

“通識(shí)知識(shí)”維度要求教師具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及教育發(fā)展，具有一定的藝術(shù)欣賞和具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。如師范類學(xué)校開設(shè)的“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的文學(xué)欣賞”“重慶重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)”課程。財(cái)經(jīng)類學(xué)校開設(shè)的 “計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程。工科類學(xué)校開設(shè)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程。

（三）“專業(yè)能力”內(nèi)容：“教學(xué)實(shí)施和科學(xué)研究”課程充足，“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理、教育教學(xué)評(píng)價(jià)和溝通合作”課程匱乏

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的“專業(yè)能力”是指教師在具備專業(yè)理論、職業(yè)實(shí)踐能力等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)施教育教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)的能力，體現(xiàn)“能力為重”的基本理念。表4統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，國(guó)培課程設(shè)計(jì)較多關(guān)注教師的課堂教學(xué)實(shí)施能力和科學(xué)研究能力，而對(duì)教師的組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力、班級(jí)管理能力和溝通合作能力的課程設(shè)計(jì)偏少。

“教學(xué)設(shè)計(jì)”維度要求教師能科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能參與校本課程開發(fā)。師范類學(xué)校開設(shè)“專業(yè)課程資源開發(fā)與實(shí)踐”“中職教學(xué)計(jì)劃”等課程；工科類學(xué)校開設(shè)“職業(yè)教育項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)及項(xiàng)目教材開發(fā)”“專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施”等課程。

“教學(xué)實(shí)施”維度要求教師能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣，能運(yùn)用理念與實(shí)踐結(jié)合的方法，有效實(shí)施教學(xué)；能指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練；能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。財(cái)經(jīng)類學(xué)校開設(shè)“教學(xué)公開課比賽”課程；師范類學(xué)校開設(shè)的“說課技巧與訓(xùn)練”課程；工科類學(xué)校開設(shè)的“會(huì)計(jì)示范課教學(xué)”和“現(xiàn)代信息化手段在職業(yè)教育的應(yīng)用”等課程。

針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織松散，學(xué)生權(quán)益屢受侵害的現(xiàn)象，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織”維度，明確教師須掌握組織校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法，具有和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位溝通合作的能力，以及熟悉有關(guān)法律規(guī)章，保護(hù)學(xué)生人身安全和維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。如某師范類學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)法研討”。

“班級(jí)管理與教育活動(dòng)”維度要求教師能開展相關(guān)教育活動(dòng)；能為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；能為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)以及妥善處理突發(fā)事件。如某師范類學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程“班主任工作經(jīng)驗(yàn)談”。

“教育教學(xué)評(píng)價(jià)”維度要求教師能運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角，全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展；能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；能開展自我評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)工作。如某師范類學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和探索”。

“溝通與合作”維度要求教師能平等和學(xué)生溝通交流，與同事合作交流，與家長(zhǎng)溝通合作，與企業(yè)、社區(qū)合作互助等。如某師范類學(xué)校開設(shè)的“中職教師心性完善與高品質(zhì)溝通”課程。

“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”維度要求教師能反思改進(jìn)教育教學(xué)工作并進(jìn)行教學(xué)探索研究；能通過多途徑，提高自身專業(yè)素質(zhì)。如財(cái)經(jīng)類學(xué)校開設(shè)的“職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與改革”和“專業(yè)教師能力建設(shè)問題探討”等課程。師范類學(xué)校開設(shè)的“職教教改探討”和“中職教師科研若干問題”課程。工科類學(xué)校開設(shè)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”和“精品資源共享課程建設(shè)研討”等課程。

五、培訓(xùn)形式：以學(xué)習(xí)者為中心的多元培訓(xùn)方式，缺少培訓(xùn)后期跟蹤指導(dǎo)

教師專業(yè)成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等交流、互動(dòng)合作、共享成果的開放式學(xué)習(xí)形式。表5數(shù)據(jù)說明基地的培訓(xùn)方案體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者為中心的多元培訓(xùn)方式，適應(yīng)職教師資培訓(xùn)需求。2014年教師素質(zhì)提高計(jì)劃文件明確提出“積極探索網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合”，13份培訓(xùn)方案的培訓(xùn)形式局限于集中培訓(xùn)，幾乎沒有提及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容及形式。

篇5

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能　?！≈械嚷殬I(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題?！?.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；內(nèi)部控制；實(shí)施

內(nèi)部控制是單位為提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整，確保有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行而制定和實(shí)施的一系列控制方法、措施和程序。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化及網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)已成為企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)管理現(xiàn)代化的必由之路，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)進(jìn)一步向深層次發(fā)展，這些改變既給企業(yè)帶來效益，同時(shí)也帶來了內(nèi)部控制上的問題和挑戰(zhàn)。

一、建設(shè)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制的意義

有效的內(nèi)部控制是電算化系統(tǒng)正常運(yùn)行的保證。如果沒有一個(gè)強(qiáng)有力的內(nèi)控體系，企業(yè)內(nèi)的資料、信息、決策就容易丟失或失誤；另一方面，由于電算化系統(tǒng)具有高密度儲(chǔ)存、方便使用、自動(dòng)高速運(yùn)行的特點(diǎn)，這就更加便于單位根據(jù)自身特點(diǎn)所設(shè)置的內(nèi)控制度更好地發(fā)揮作用。

二、會(huì)計(jì)電算化對(duì)內(nèi)部控制的影響

（一）內(nèi)部控制形式的變化

原手工操作下一些內(nèi)部控制措施在電算化后沒有存在必要性或轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)內(nèi)進(jìn)行，電算化會(huì)計(jì)除了人這個(gè)執(zhí)行控制的主體外，許多內(nèi)容控制方法主要通過會(huì)計(jì)軟件來實(shí)現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)部控制也由手工條件下的單一人工控制轉(zhuǎn)為人工控制和程序控制。由于此特點(diǎn)，電算化系統(tǒng)許多應(yīng)用程序中包含了內(nèi)部控制功能。

（二）存儲(chǔ)介質(zhì)的變化

在手工操作下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生均記錄于紙張上，按會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的不同階段分為原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。紙質(zhì)原件的數(shù)據(jù)若被修改，容易辨別出修改的線索和痕跡，但是在電算化系統(tǒng)下原來紙質(zhì)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)被直接記錄在磁盤或光盤上，很容易被刪除或篡改，另外，電磁介質(zhì)易受損壞，所以會(huì)計(jì)信息也存在丟失或毀壞的危險(xiǎn)。

（三）財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化帶來的新問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的日趨普及，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用在很大程度上彌補(bǔ)了單機(jī)電算化系統(tǒng)的不足，使電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)部控制更加完善，同時(shí)也帶來了新問題。目前財(cái)務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)功能主要包括：遠(yuǎn)程報(bào)賬、遠(yuǎn)程報(bào)表、遠(yuǎn)程審計(jì)、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上采購、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)上銀行等，實(shí)現(xiàn)這些功能就必須有相應(yīng)的控制，從而加大了會(huì)計(jì)系統(tǒng)安全控制的難度。

三、加強(qiáng)和完善電算化內(nèi)部控制的措施

（一）組織與管理控制

組織與管理控制是指通過部門的設(shè)置、人員的分工、崗位職責(zé)的制定、權(quán)限的劃分等形式進(jìn)行的控制，其基本目標(biāo)是建立恰當(dāng)?shù)慕M織機(jī)構(gòu)和職責(zé)分工制度，以達(dá)到相互牽制、相互制約、防止或減少舞弊發(fā)生的目的。會(huì)計(jì)電算化后的工作崗位可分為會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)核算、稽核、會(huì)計(jì)檔案管理、系統(tǒng)維護(hù)管理員等工作崗位。

（二）系統(tǒng)日常操作管理控制

系統(tǒng)操作控制主要表現(xiàn)為操作權(quán)限控制和操作規(guī)程控制兩個(gè)方面。操作權(quán)限控制是指每個(gè)崗位的人員只能按照所授予的權(quán)限對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)，不得超越權(quán)限接觸系統(tǒng)，操作權(quán)限控制常采用設(shè)置口令來實(shí)行。操作規(guī)程控制是指系統(tǒng)操作必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行。操作規(guī)程應(yīng)明確職責(zé)、操作程序和注意事項(xiàng)，并形成一套電算化系統(tǒng)文件，如無關(guān)及外來人員不能隨意操作帶有會(huì)計(jì)電算化軟件的計(jì)算機(jī)；規(guī)定交接班手續(xù)和登記運(yùn)行日志；規(guī)定數(shù)據(jù)備份及機(jī)器的使用規(guī)范；規(guī)定硬盤專用以防病毒感染等。

（三）數(shù)據(jù)和程序控制

數(shù)據(jù)和程序控制主要是指對(duì)數(shù)據(jù)、程序的安全控制。程序的安全與否直接影響著系統(tǒng)的運(yùn)行，而數(shù)據(jù)的安全與否關(guān)系到財(cái)務(wù)信息的完整性和保密性。

數(shù)據(jù)控制的目標(biāo)是要做到任何情況下數(shù)據(jù)都不丟失、不損毀、不泄露、不被非法侵入。通常采用的控制包括接觸控制、丟失數(shù)據(jù)的恢復(fù)與重建等，而數(shù)據(jù)的備份則是數(shù)據(jù)恢復(fù)與重建的基礎(chǔ)，是一種常見的數(shù)據(jù)控制手段，采用磁性介質(zhì)保存會(huì)計(jì)檔案要定期進(jìn)行檢查和定期復(fù)制，防止由于磁性介質(zhì)損壞而使會(huì)計(jì)檔案丟失。

程序的安全控制是要保證程序不被修改、不損毀、不被病毒感染。常用的控制包括接觸控制、程序備份等。接觸控制是指非系統(tǒng)維護(hù)人員不得接觸到程序的技術(shù)資料、源程序和加密文件，從而減少程序被修改的可能性；程序備份則是指有關(guān)人員要注明程序功能后備份存檔，以備系統(tǒng)損壞后重建安裝之需。

（四）網(wǎng)絡(luò)的安全控制

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速地發(fā)展，公司應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的控制，網(wǎng)絡(luò)安全性包括數(shù)據(jù)保密、訪問控制、身份識(shí)別等，在技術(shù)上對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的各個(gè)層次（通信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、操作系統(tǒng)平臺(tái)、應(yīng)用平臺(tái)）都要采取安全防范措施和規(guī)則，建立綜合的多層次的安全體系。

（五）加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)工作

內(nèi)部審計(jì)既是企業(yè)自我監(jiān)控、自我發(fā)展和完善的手段，同時(shí)也是強(qiáng)化內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的制度。在會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，由于“人機(jī)”這種特殊的表現(xiàn)形態(tài)，內(nèi)部審計(jì)工作將更加嚴(yán)格和重要，可以定期和不定期地對(duì)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審計(jì)，確保電算化下會(huì)計(jì)處理的正確性；對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)與紙質(zhì)數(shù)據(jù)一致性進(jìn)行檢查；監(jiān)督檢查數(shù)據(jù)保存方式的安全等。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；簡(jiǎn)要分析

會(huì)計(jì)電算化可以將其歸類為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種，是會(huì)計(jì)原理與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)展較快但信息技術(shù)起步較晚，細(xì)節(jié)不夠處理完善，基礎(chǔ)較差。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練與理論知識(shí)的結(jié)合，針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要明確目標(biāo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、中等職業(yè)院校中會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師專業(yè)知識(shí)欠缺

目前，大多數(shù)中等職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施較、師資力量都比較落后，學(xué)歷層次高、專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)的教育人才不愿到中職學(xué)校任課。教會(huì)計(jì)電算化的教授也基本上是原來的會(huì)計(jì)教授經(jīng)過簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)或是原有的計(jì)算機(jī)課程教師。而在信息技術(shù)日新月異的今天，教師知識(shí)欠缺不能跟上技術(shù)的革新不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

(二)課程的設(shè)置不合理，實(shí)踐力度較差

由于，中等職業(yè)院校國(guó)家重視力度不夠，財(cái)政撥款較少，教學(xué)設(shè)備落后計(jì)算機(jī)資源貧乏不能滿足在校學(xué)生的上課需求，實(shí)訓(xùn)只能一個(gè)大班擠在一個(gè)公共機(jī)房中甚至幾個(gè)人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，所以實(shí)踐課程安排較少。學(xué)生欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重的阻礙了電算化人才的培養(yǎng)。

二、針對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀的解決方法

(一)加大教育投資

教育部加大對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)政撥款，學(xué)校革新教學(xué)設(shè)備，增加計(jì)算機(jī)機(jī)器滿足學(xué)生對(duì)電腦的需求，加大宣傳力度引起社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的關(guān)注，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大支出聘用學(xué)歷層次高的、專業(yè)知識(shí)豐富、擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

(二)重視教師的培訓(xùn)

知識(shí)革新迅猛的今天，教師不能僅僅局限于原有掌握的舊知識(shí)將其傳授學(xué)生，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的前途，即使畢業(yè)了，不能符合社會(huì)的發(fā)展需要找不到對(duì)口的工作。因此，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師積極地參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，多聽相關(guān)專業(yè)的講座，關(guān)注會(huì)計(jì)電算化實(shí)時(shí)新聞并且攻讀更高的學(xué)位提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備、文化涵養(yǎng)。更好的教育學(xué)生。

三、革新教育方式，注重實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，傳授電算化基本理論是不能僅僅依靠書本上的文字理論，學(xué)生單純的閱讀這些文字時(shí)不能透徹的理解，尤其是系統(tǒng)中電算化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能，例如：賬務(wù)表格的設(shè)計(jì)、賬務(wù)系統(tǒng)的處理、資產(chǎn)、工資、債務(wù)等系統(tǒng)的處理與設(shè)計(jì)。這些最好要借助多媒體課件通過演示中大、用友等先進(jìn)的系統(tǒng)軟件的具體操作，讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。學(xué)校要引進(jìn)安裝應(yīng)時(shí)的會(huì)計(jì)電算化操作軟件，增加實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生應(yīng)用和比較這些軟件在處理數(shù)據(jù)、系統(tǒng)管理、建賬、查詢等操作方法的不同，熟練的掌握會(huì)計(jì)電算化的操作。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們“興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力”任何的理論學(xué)習(xí)能創(chuàng)新教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都能夠提高學(xué)習(xí)效率，特別是會(huì)計(jì)電算化這種學(xué)科與總是數(shù)字、憑證、表格打交道可以說是枯燥無味的。這就要求教師革新教育方式、創(chuàng)新教育方法，專家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，例如：實(shí)踐課上教師在上課之前出了這樣一個(gè)電算化的題目“設(shè)置個(gè)人所得稅基數(shù)為3000元的賬目報(bào)表。

1)執(zhí)行“工資業(yè)務(wù)處理扣繳所得稅”命令，進(jìn)入“所得稅申報(bào)”窗口。

2)單擊“確定”按鈕，單擊“稅率”按鈕，輸入基數(shù)“3000”。如圖1所示。

圖1設(shè)置個(gè)人所得稅基數(shù)3)單擊“確認(rèn)”按鈕，彈出“是否重算個(gè)人所得稅”提示框。

4)單擊“是”按鈕，單擊“退出”按鈕。

教師一個(gè)用多媒體上機(jī)操作給學(xué)生做演示另一個(gè)靠書本講解，最后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，應(yīng)用了多媒體教學(xué)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹，上機(jī)操作能力更上的圖示給同學(xué)講強(qiáng)。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)以圖畫、文字、聲音的創(chuàng)新教育方式向?qū)W生傳教理論知識(shí)與實(shí)踐技能，即能活躍課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極思考、努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求很多，人才缺口較大，中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作人員,教學(xué)時(shí)著重與學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)基本知識(shí)與熟練的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件操作技能。畢業(yè)后，在用人單位能夠獨(dú)立的運(yùn)用電算化軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；內(nèi)部控制；問題；措施

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）05-0-01

隨著計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的廣泛運(yùn)用，會(huì)計(jì)電算化逐漸取代了手工會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)電算化發(fā)展和廣泛運(yùn)用提高了會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，但同時(shí)也給事業(yè)單位內(nèi)部控制帶來了新的考驗(yàn)。

一、 電算化管理中內(nèi)部控制存在的問題

1.會(huì)計(jì)人員素質(zhì)普遍較低

目前，事業(yè)單位普遍存在人員素質(zhì)較低的問題，使會(huì)計(jì)軟件的許多功能得不到充分利用，更談不上根據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行二次開發(fā)，從而使會(huì)計(jì)軟件中固有的一些內(nèi)部控制措施得不到落實(shí)。

2.軟件安全性與保密性差

作為財(cái)務(wù)軟件的加密，目前主要是對(duì)軟件系統(tǒng)而言，財(cái)務(wù)軟件公司只考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益，防止盜版，但對(duì)用戶會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)保密性、安全性涉及不多。另外，數(shù)據(jù)庫缺少必要的加密措施，可以很方便的從外部打開修改。

3.各核算模塊缺乏銜接致使內(nèi)部控制難度大

總賬、固定資產(chǎn)、工資等模塊間數(shù)據(jù)不能順利地相互傳遞，以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、相關(guān)查詢等功能，不能做到“無縫連接”，因此也就無法充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)處理上的先進(jìn)性。由于電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一體化系統(tǒng)模式尚未建立，各子系統(tǒng)間會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)不能完全實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部自動(dòng)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)，多數(shù)子系統(tǒng)仍然建立在直接使用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。這不僅增加了數(shù)據(jù)輸入的工作量，而且因?yàn)橛扇斯ず怂?、人工輸入等人為因素，增加了出錯(cuò)機(jī)率，也加大了內(nèi)部控制的難度。

4.已有的功能不符合內(nèi)部控制的要求

在電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，存貯在磁性介質(zhì)中的會(huì)計(jì)信息有被篡改而不留下痕跡的特點(diǎn)。同時(shí)，商品化會(huì)計(jì)軟件設(shè)置了一些不應(yīng)有的功能，使不少必要的程序控制失效。這不僅會(huì)誤導(dǎo)會(huì)計(jì)人員的思想認(rèn)識(shí)，甚至?xí)斐梢恍┎粦?yīng)有的依賴習(xí)慣。更為嚴(yán)重的是，軟件的不規(guī)范之處還給不法之徒提供作案機(jī)會(huì)。

5.軟件的實(shí)用性不足

在選購財(cái)務(wù)軟件時(shí)缺乏前瞻性，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的財(cái)務(wù)軟件在功能上已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，沒有及時(shí)對(duì)原有系統(tǒng)給予改進(jìn)，從而使相關(guān)的內(nèi)部控制得不到保障。

二、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制措施

1.制度控制

制度控制一般是以管理制度的形式實(shí)行的，即由主管部門制訂一系列規(guī)章制度強(qiáng)制或監(jiān)督會(huì)計(jì)部門執(zhí)行，從而保證會(huì)計(jì)核算軟件正常和安全運(yùn)行，免遭外界干擾、破壞，向事業(yè)單位提供準(zhǔn)確無誤的會(huì)計(jì)信息。

2.組織控制

實(shí)行會(huì)計(jì)電算化后，會(huì)計(jì)工作組織及崗位分工發(fā)生了很大變化，其特點(diǎn)是將會(huì)計(jì)信息處理功能都集中在計(jì)算機(jī)操作使用部門，這樣就削弱了原手工核算時(shí)詳細(xì)劃分不相容職責(zé)的組織控制措施的作用。補(bǔ)救不相容職責(zé)集中化的主要控制措施就是：要重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)各部門之間和部門內(nèi)部各崗位之間的內(nèi)部牽制制度。

3.操作控制

(1)操作權(quán)限控制是指每個(gè)崗位的人員能按照所授予的權(quán)限對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)，不得超越權(quán)限接觸系統(tǒng)。系統(tǒng)應(yīng)制定適當(dāng)?shù)臋?quán)限標(biāo)準(zhǔn)體系，使系統(tǒng)不被越權(quán)操作，從而保證系統(tǒng)的安全。操作權(quán)限控制常采用設(shè)置口令來實(shí)行。

(2)規(guī)程控制是指系統(tǒng)操作必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程包括：軟硬件操作規(guī)程、作業(yè)運(yùn)行規(guī)程、用機(jī)時(shí)間記錄規(guī)程等。

4.崗位設(shè)置

防范和杜絕經(jīng)過電算化會(huì)計(jì)軟件舞弊方式的最佳方法就是設(shè)計(jì)合理、有效的管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)要求，電算化后的會(huì)計(jì)崗位分為基本會(huì)計(jì)崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位?；緯?huì)計(jì)崗位包括會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)核算、稽核、會(huì)計(jì)檔案管理等；電算化會(huì)計(jì)崗位包括電算化主管、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、系統(tǒng)維護(hù)員、審核員、檔案管理員等。

5.權(quán)限管理

權(quán)限管理包括權(quán)限分配和用戶名/密碼管理兩個(gè)方面，前者決定相應(yīng)用戶對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)具有哪些操作權(quán)，而后者則保證了用戶和權(quán)限的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在分工時(shí)，應(yīng)做到相互牽制、相互制約，職權(quán)分離，有效地限制和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤違法行為，從而防止出現(xiàn)舞弊和欺詐。在權(quán)限等級(jí)管理中，口令密碼必須不定期地更換，特別是電算主管必須有強(qiáng)烈的保密意識(shí)，對(duì)整個(gè)電算系統(tǒng)的安全有不可推卸的責(zé)任。只有這樣才能更好地發(fā)揮互相牽制約束的作用，才能防止非法侵入。

6.崗位輪換制

對(duì)設(shè)置的各個(gè)崗位，我們還應(yīng)建立權(quán)限控制制度，用密碼加以控制，防止非法操作和越權(quán)操作，防止財(cái)務(wù)機(jī)密外流，確保會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全、準(zhǔn)確、可靠。密碼應(yīng)由電算化主管統(tǒng)一管理。在實(shí)施電算化會(huì)計(jì)過程中，根據(jù)內(nèi)部牽制制度的要求和本單位的工作需要，參照對(duì)電算化會(huì)計(jì)崗位的描述設(shè)立必要的工作崗位基本會(huì)計(jì)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位，在保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)安全的前提下交叉設(shè)置，各崗位人員要保持相對(duì)穩(wěn)定。

7.系統(tǒng)操作環(huán)境管理和控制

系統(tǒng)操作環(huán)境包括系統(tǒng)操作過程以及系統(tǒng)的維護(hù)，操作規(guī)程過程控制主要是通過建立一整套完整而嚴(yán)密的操作規(guī)程來明確操作方法和操作規(guī)程次序，防止重復(fù)、遺漏和誤操作。系統(tǒng)維護(hù)包括對(duì)硬件、軟件和數(shù)據(jù)的維護(hù)。對(duì)硬件的維護(hù)制度包括：設(shè)備的使用、檢查和維護(hù)，規(guī)定機(jī)房的溫度、電壓等環(huán)境條件，以及規(guī)定防火、防盜等措施，為以防止萬一，關(guān)鍵性的硬件設(shè)備可采用雙系統(tǒng)備份，此外，機(jī)房?jī)?nèi)用于動(dòng)力、照明的供電線路應(yīng)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的供電線路分開，配置UPS(不間斷電源）、防輻射和防電磁波干擾設(shè)備，系統(tǒng)維護(hù)必須經(jīng)過嚴(yán)格的審批手續(xù)，采取各種措施，防止程序文件被非法修改。對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行修改必須經(jīng)過周密計(jì)劃和嚴(yán)格記錄，修改過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須設(shè)置必要的控制，個(gè)性的原因和性質(zhì)應(yīng)有書面形式的報(bào)告，經(jīng)批準(zhǔn)后才能實(shí)施修改，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的操作人員不能參與軟件的修改，所有與軟件修改有關(guān)的記錄者應(yīng)該打印后存檔。

8.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化人員的培養(yǎng)工作。

會(huì)計(jì)電算化已成為一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等為一體的綜合性學(xué)科，這就要求會(huì)計(jì)人員即要精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，也要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)。

單位應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行系統(tǒng)的在職培訓(xùn)，有計(jì)劃地開展會(huì)計(jì)人員能力的訓(xùn)練工作，推動(dòng)單位建立高效的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，使得會(huì)計(jì)電算化向規(guī)范化、商品化、通用化、專業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)單位加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平教育，使會(huì)計(jì)人員誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法，確保工作的順利進(jìn)行。

篇9

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)行業(yè)獲得了迅猛發(fā)展，也成為各行業(yè)領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分，也對(duì)會(huì)計(jì)人才的教育質(zhì)量提出了更高的要求。實(shí)施會(huì)計(jì)電算化教學(xué)可有效提升會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量以及水平，可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解以及學(xué)習(xí)，但在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中還存在諸多問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；改革策略；發(fā)展趨勢(shì)

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)會(huì)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平以及科技水平的不斷提升，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平得到了飛速提升，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存留諸多問題。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行解決與突破，還應(yīng)明確其未來的發(fā)展方向，才能促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)無法滿足形勢(shì)需求

在以傳統(tǒng)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)過程中，主要將教學(xué)目標(biāo)確立在省會(huì)計(jì)電算化考試、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化合格證等方面，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)電算化理論、總賬與報(bào)表的編制技能。還會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)置于總賬與報(bào)表的編制方面。個(gè)別學(xué)校利用的財(cái)務(wù)軟件主要為考試中心所提供，是為了保證學(xué)生的考試通過率。這種軟件中的模塊較為簡(jiǎn)單，且功能單一，只能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工會(huì)計(jì)核算功能與進(jìn)行簡(jiǎn)單的編制報(bào)表。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提升，會(huì)計(jì)軟件的功能在不斷完善與增多，如果利用這種功能單一的會(huì)計(jì)軟件、錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)，無法順應(yīng)時(shí)代與形勢(shì)的發(fā)展，也無法提升學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來說，其主要是與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)互相符合與適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也較為陳舊、單一，內(nèi)容存在較多缺陷。由于個(gè)別職業(yè)技術(shù)學(xué)院過于追求學(xué)生的考試通過率，沒有重視會(huì)計(jì)電算化行業(yè)的整體發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中沒有將新功能、新技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容加入進(jìn)去，使得教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代需求互相脫離。我國(guó)近幾年的經(jīng)濟(jì)水平在不斷提升，會(huì)計(jì)人才若只具備初級(jí)的會(huì)計(jì)電算化技能無法適應(yīng)企業(yè)中實(shí)際的跨級(jí)業(yè)務(wù)處理工作，這也是教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、存在缺陷的主要表現(xiàn)形式。

（三）教學(xué)手段存在較大局限

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式中，只將教材、教學(xué)方案等作為教學(xué)的主要工具。教師會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方法為學(xué)生傳授知識(shí)，這樣的教學(xué)手段存在較大的局限性，也會(huì)對(duì)教學(xué)效率以及質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。一方面，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)涉及到各種表格、圖形等，無法利用黑板生動(dòng)、形象的展示出來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整性產(chǎn)生影響。另一方面，由于會(huì)計(jì)電算化課程主要是利用計(jì)算機(jī)將各種會(huì)計(jì)問題解決，具備較強(qiáng)的實(shí)用性與操作性，如果不利用多元化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，學(xué)生無法對(duì)相關(guān)技能的操作方法充分掌握。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革措施

（一）強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)

在對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)與手工賬的相關(guān)知識(shí)較為相似，因此教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，應(yīng)將其主要教學(xué)內(nèi)容，與手工賬的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行互相回憶與結(jié)合，讓學(xué)生自行對(duì)會(huì)計(jì)電算化以及手工賬理論知識(shí)體系進(jìn)行探索，從而讓其將二者進(jìn)行正確區(qū)分。讓學(xué)生明確二者不同點(diǎn)的同時(shí)，不斷提升對(duì)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的掌握與理解程度。

（二）將實(shí)踐操作建立在理論基礎(chǔ)上

目前在職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，雖然將理論教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)，但由于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)具備的特殊性，學(xué)校應(yīng)注重其與其他學(xué)科教學(xué)中存在的差異性，應(yīng)將理論知識(shí)教學(xué)作為基礎(chǔ)，才能開展有效的實(shí)踐教學(xué)。因此，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需求以及操作軟件原理。只有通過這樣的方式，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，可以站在理論的角度上對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，從而提升其實(shí)踐能力。就會(huì)計(jì)電算化知識(shí)方面來說，可以讓學(xué)生更加容易掌握與理解，通過上述的分析，可以將這種教學(xué)模式看作為：理論教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)-理論教學(xué)模式。例如教師在對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，將其作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生展開正確引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行正確的操作與實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中可以與理論知識(shí)完美融合。只有利用這樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提升其實(shí)踐能力，從而提升其技能綜合水平。

（三）利用問題式教學(xué)手段

在對(duì)學(xué)生開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)在操作中出現(xiàn)各種問題。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部位以及教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的理解與掌握。利用問題式的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。

（四）采用多元化教學(xué)方法

無論任何進(jìn)行任何課程的教學(xué)，教師采用的教學(xué)方法都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也是如此。一般來說，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法雖然僅僅為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩種，且兩種教學(xué)方法會(huì)存在一定的單調(diào)性，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)積極性。因此為了對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行改革，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)。例如在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，教師可以利用研討式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)性、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加深入地掌握與理解，還可以在學(xué)生之間互相分享自身的學(xué)習(xí)所得。再如在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可利用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方法。只有利用多元化的教學(xué)方法才能將單調(diào)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的進(jìn)程不斷加深。

三、會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)分析

（一）使會(huì)計(jì)信息處理與分析更加專業(yè)化與智能化

隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展，可以看出在未來的幾年中，企業(yè)將會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科技技術(shù)提升企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)重要環(huán)節(jié)水平。與此同時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的采集、分析、處理、加工等方面，利用會(huì)計(jì)電算化可以提升信息流通的有效性與及時(shí)性。無論是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)還是國(guó)外經(jīng)濟(jì)都開始朝信息化的發(fā)展法相邁進(jìn)，我國(guó)的企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)更加激烈與殘酷。通常來說，電子計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代信息技術(shù)中的重要組成部分，對(duì)信息的處理也開始更加專業(yè)化、智能化、科技化。從客觀角度來看，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的處理應(yīng)具備極強(qiáng)的專業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)水平，也對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求與需求。會(huì)計(jì)從業(yè)人員只有具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化能力以及相關(guān)的職業(yè)技能，才能在企業(yè)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，促進(jìn)企業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。由此可見，在日后對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅要讓學(xué)生通曉會(huì)計(jì)核算的具體流程，還要讓其具備扎實(shí)的基本功。只有這樣才能順應(yīng)會(huì)計(jì)電算化智能化、專業(yè)化的發(fā)展潮流，充分滿足信息技術(shù)等方面的發(fā)展需求。

（二）使會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)更加成熟與準(zhǔn)確

通過多年的探索與實(shí)踐，人們對(duì)于會(huì)計(jì)電算化有了更加深入的理解與認(rèn)識(shí)，也從客觀上加強(qiáng)了會(huì)計(jì)軟件的標(biāo)準(zhǔn)，并將其不斷細(xì)化與提升。目前在我國(guó)企業(yè)中，已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)會(huì)計(jì)電算化更加重視。由此可見，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度的進(jìn)一步完善、優(yōu)化，相關(guān)的計(jì)算機(jī)準(zhǔn)則也會(huì)盡早出臺(tái)，這些情況都會(huì)促進(jìn)會(huì)計(jì)軟件的標(biāo)準(zhǔn)日趨成熟。另一方面，會(huì)計(jì)軟件作為會(huì)計(jì)電算化中的重要組成部分，可以將會(huì)計(jì)工作者的工作量大幅減少，還可提升會(huì)計(jì)電算化工作的效率，還可有效避免發(fā)生各種差錯(cuò)，可有效增強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性與真實(shí)性。因此職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)程度，讓其成為精通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，還可以熟練對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的復(fù)合型人才，從而為我國(guó)的會(huì)計(jì)軟件規(guī)范化、通用化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。由于我國(guó)的會(huì)計(jì)軟件從20世紀(jì)80年代開始便進(jìn)行了快速的發(fā)展，會(huì)計(jì)軟件標(biāo)準(zhǔn)的不斷細(xì)化與成熟，可大幅提升其實(shí)用性與信息處理的實(shí)效性。通過大批量的會(huì)計(jì)軟件投入到市場(chǎng)中并得到廣泛使用，為會(huì)計(jì)電算化提供了廣闊的發(fā)展與選擇空間。

四、結(jié)語

通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)的分析可以看出，無論是社會(huì)還是企業(yè)都需要大量的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)大力對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，讓學(xué)生成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技能水平高的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化行業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；電算化；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）01-0-01

一、會(huì)計(jì)電算化存在的問題

（一）有些人認(rèn)為，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論禁錮了一些人的頭腦中，“思”與“書”是一個(gè)片面的理解，嚴(yán)重影響了健康，順利發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工具。表面，會(huì)計(jì)電算化計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算工作，以提高速度和準(zhǔn)確性，會(huì)計(jì)，這就不可避免地導(dǎo)致會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員分工的變化，對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作，提高了效率，提高產(chǎn)品質(zhì)量，節(jié)省時(shí)間和精力的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員有更多的時(shí)間參與企業(yè)管理，完善會(huì)計(jì)核算工作的總體水平。

（二）電算化會(huì)計(jì)的政策。電算化會(huì)計(jì)的規(guī)則和規(guī)例所頒布的政策及法規(guī)在計(jì)算機(jī)，為了促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的業(yè)務(wù)的開發(fā)，中國(guó)陸續(xù)頒布的法律，法規(guī)阻礙其發(fā)展。軟件技術(shù)的發(fā)展，涉及到一些具體規(guī)定，不能抑制軟件的開發(fā)起到了促進(jìn)作用相反的，由于需求太多，影響了電算化會(huì)計(jì)的受歡迎程度。

（三）會(huì)計(jì)軟件發(fā)展模式，軟件開發(fā)公司強(qiáng)調(diào)自己的會(huì)計(jì)軟件，發(fā)展模式和相互大多數(shù)會(huì)計(jì)軟件的特點(diǎn)，是不兼容的差異造成的不便，用戶在使用的方法很多。無法實(shí)現(xiàn)發(fā)展的一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)軟件，金融軟件針對(duì)軟件開發(fā)人員每次采購的單位，甚至部分軟件開發(fā)商還的獨(dú)創(chuàng)性，提出其自身的特點(diǎn)，不同的金融軟件財(cái)務(wù)混亂的軟件數(shù)據(jù)接口，使用相同的，導(dǎo)致一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)傳輸?shù)牟槐恪?/p>

（四）會(huì)計(jì)電算化人才嚴(yán)重短缺。財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的部分人員知識(shí)老化，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的積極性不高，短期培訓(xùn)很難取得顯著成效。會(huì)計(jì)電算化的復(fù)合型人才，再加上數(shù)量有限，不能滿足市場(chǎng)的需求，直接影響了會(huì)計(jì)電算化工作的開展。

（五）會(huì)計(jì)資訊系統(tǒng)的安全性和保密性。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)通常是商業(yè)秘密，很大程度上與公司的生存與發(fā)展。許多企業(yè)的安全性，保密性問題的會(huì)計(jì)電算化工作是不夠的，而在實(shí)際工作，都存在一些安全的風(fēng)險(xiǎn)。在某些操作中，按照一定的程序不能正常運(yùn)行中，會(huì)計(jì)電算化，計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)識(shí)，沒有采取有效的措施來防止病毒和黑客的侵?jǐn)_，以及核算數(shù)據(jù)丟失或錯(cuò)誤。

（六）在正常情況下，使用的會(huì)計(jì)電算化技術(shù)亦在低級(jí)別的水平。在會(huì)計(jì)電算化，一些企業(yè)仍然使用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)，而不是手動(dòng)從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)模式。會(huì)計(jì)軟件，在早期開發(fā)的軟件公司開發(fā)的軟件部門，會(huì)計(jì)資訊系統(tǒng)的管理和決策的企業(yè)財(cái)務(wù)軟件，ERP企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，企業(yè)管理不能帶來實(shí)質(zhì)性的改善。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化工作的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)核算工作的發(fā)展方向，必然社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)信息時(shí)代的要求。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)師應(yīng)高度重視這項(xiàng)工作，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的重要作用，以及會(huì)計(jì)電算化工作到一個(gè)新的水平。

（二）加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的需求，建立較為完整的理論體系，會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)制度的會(huì)計(jì)工具，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)理論，符合的會(huì)計(jì)電算化的研究會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)核算軟件更實(shí)用，更成熟，更好地適應(yīng)規(guī)范的會(huì)計(jì)和審計(jì)工作。

（三）拓寬人才培養(yǎng)渠道。會(huì)計(jì)電算化，人員的素質(zhì)是關(guān)鍵。執(zhí)行會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的人機(jī)協(xié)調(diào)的過程，是決定性的因素。有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能，知識(shí)，計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)和信息安全知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力減少工作的盲目性，重點(diǎn)。各單位應(yīng)指出的是，電子數(shù)據(jù)處理（EDP）工作人員的培訓(xùn)，服務(wù)管理單位加快發(fā)展的復(fù)雜的會(huì)計(jì)。電腦操作人員的安全教育，職業(yè)道德教育，提高安全防范意識(shí)和責(zé)任感。

（四）會(huì)計(jì)電算化的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)工作人員知識(shí)老化嚴(yán)重短缺的問題對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)不熱情，短期的培訓(xùn)難以取得顯著成效。綜合電算化會(huì)計(jì)人員，加上有限數(shù)量，已不能滿足市場(chǎng)需求情況，直接影響了會(huì)計(jì)電算化工作的開展。

（五）系統(tǒng)和科學(xué)的管理。電算化會(huì)計(jì)，一定是存在一組規(guī)則及法規(guī)加以規(guī)范及在各個(gè)層面領(lǐng)導(dǎo)及核算人員，以提高人們的認(rèn)識(shí)，制定和實(shí)施的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)作為重點(diǎn)工作來抓，做一個(gè)好工作，會(huì)計(jì)電算化工作，電腦在科學(xué)化，規(guī)范化的軌道。包括：會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，軟件和硬件系統(tǒng)，管理系統(tǒng)，文檔管理系統(tǒng)下的會(huì)計(jì)電算化工作，并檢查會(huì)計(jì)電算化工作，檢查，考核，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰系統(tǒng)運(yùn)行管理系統(tǒng)。通過科學(xué)有效的管理，確保會(huì)計(jì)電算化工作的健康有序發(fā)展。

（六）會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的規(guī)范化，制度化的安全和正常運(yùn)行，確定順利完成，認(rèn)真執(zhí)行會(huì)計(jì)基本標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)規(guī)則和法規(guī)，執(zhí)行具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，管理規(guī)范的目的，和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程規(guī)范會(huì)計(jì)行為。根據(jù)要求的計(jì)算機(jī)，原來的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，管理辦法和會(huì)計(jì)核算體系和做出相應(yīng)的調(diào)整。

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