導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)課程改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；課程；改革

一、計(jì)算機(jī)課程改革的意義

高校專業(yè)教育是目前我國(guó)教育體系的重要組成部分，我國(guó)從2000年開(kāi)始就加大了對(duì)教育的投入力度，預(yù)計(jì)用20年時(shí)間，使畢業(yè)生能夠達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)之間存在的差距仍然較大，主要是因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行教學(xué)定位、課程安排和明確教學(xué)目的時(shí)沒(méi)有通過(guò)社會(huì)調(diào)研，無(wú)法與社會(huì)市場(chǎng)接軌。對(duì)社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)行綜合實(shí)際調(diào)研，學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，共同培育出合適的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是計(jì)算機(jī)課程改革的出路。因此，本文通過(guò)對(duì)目前學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究學(xué)生掌握的具體專業(yè)知識(shí)等相關(guān)問(wèn)題，從中探索出高校計(jì)算機(jī)課程改革的創(chuàng)新方法。

二、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才技術(shù)需要分析

1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了一個(gè)地區(qū)的就業(yè)及技術(shù)需求情況，京津地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動(dòng)這兩個(gè)地區(qū)的就業(yè)需求，專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)就成為一種亟須的專業(yè)技術(shù)。該地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的位置分布決定了該經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)圈的發(fā)展規(guī)模及形成模式。京津地區(qū)已形成以進(jìn)京的公路和鐵路為中心的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展快圈。特別是一些濱海新區(qū)成立之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各圈發(fā)展的核心技術(shù)，它在工業(yè)、醫(yī)療、生活等各種領(lǐng)域成為重要的連接因素。

2.基于企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查

（1）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。在進(jìn)行企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，主要包含高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中掌握的專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中最喜愛(ài)的和最感興趣的方面。該調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了九項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)技術(shù)問(wèn)題安排了六個(gè)內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置方面的問(wèn)題共設(shè)計(jì)了三個(gè)內(nèi)容。希望企業(yè)用人單位能夠有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也將學(xué)生感興趣的方面安排到計(jì)算機(jī)課程改革之中。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，可以了解目前企業(yè)及用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)某項(xiàng)技術(shù)的需求情況、計(jì)算機(jī)人才競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣的方面和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)、實(shí)用性、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行綜合考慮，為課程改革提供依據(jù)。

（2）調(diào)查問(wèn)卷的選取。本文提供的調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查對(duì)象共分為兩個(gè)部分：一部分為京津等重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的企業(yè)用人單位，另一部分為安陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。用人單位包含了軟件開(kāi)發(fā)單位、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網(wǎng)絡(luò)銷售單位等共33家企業(yè)，共有職工837人參數(shù)調(diào)查，1000人以上大型企業(yè)2家，100人以上企業(yè)8家，50人以上企業(yè)15家，50人以下企業(yè)8家。

（3）調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。在綜合所有調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與用人單位和學(xué)生的意見(jiàn)后，采用Office2013版的Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析本文的調(diào)研結(jié)果分析代表了用人單位和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求情況，較為全面和客觀。對(duì)企業(yè)調(diào)查分析結(jié)果如下表所示。問(wèn)卷中可以看出兩個(gè)比較明顯的問(wèn)題。第一，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量很大，越大型的企業(yè)和單位對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才需求越走向于高、尖，中、小型企業(yè)和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)操作性技術(shù)人才較為需求。第二，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置沒(méi)有興趣且脫離今后的實(shí)際工作需要。這體現(xiàn)了課程改革的必要性。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課改革的基本理念與原則

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的基本理念

目前計(jì)算機(jī)課程改革必須以服務(wù)用人單位為宗旨，以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育和就業(yè)觀念。課程改革就是指對(duì)目前課程的意見(jiàn)和看法，必須堅(jiān)持以學(xué)生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。課程改革要有可持續(xù)發(fā)展的空間。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要適應(yīng)用人單位的需求，更要能夠通過(guò)學(xué)習(xí)不斷完善和提升自身素質(zhì)，適應(yīng)用人單位發(fā)展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對(duì)學(xué)生因材施教。

2.計(jì)算機(jī)課程改革的原則

（1）以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)。在對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程改革的過(guò)程中，必須要讓就業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)合發(fā)展，綜合用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身能力為根本，提升學(xué)生在校的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠理解用人單位的專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

（2）計(jì)算機(jī)課程改革必須與社會(huì)需求相結(jié)合。高校的計(jì)算機(jī)改革必須面向用人單位，面向企業(yè)需求，面向中國(guó)科技發(fā)展的未來(lái)。我們的課程改革必須要解決學(xué)生就業(yè)難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)與用人單位的需求同步，科學(xué)制訂課程計(jì)劃和課程內(nèi)容。目前，高校的計(jì)算機(jī)老師很少與用人單位進(jìn)行溝通，不知道用人單位常用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，沒(méi)有最新的技術(shù)需求信息。因此在教學(xué)過(guò)程中，也不能將用人單位的需求加入到教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。高校教學(xué)必須要產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合，以滿足用人單位用工需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際的就業(yè)工作為背景，為用人單位和企業(yè)升級(jí)提供人才支撐，使教學(xué)目的更有針對(duì)性，提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（3）課程改革與技能創(chuàng)新相結(jié)合。創(chuàng)新是課程改革的靈魂，是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)生只有不斷更新技術(shù)，提升技術(shù)水平，才能擔(dān)當(dāng)起不斷創(chuàng)新的使命。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在工作中必須要有創(chuàng)新能力。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)具有創(chuàng)新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個(gè)內(nèi)容。第一，了解學(xué)生性格，注重個(gè)性創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，在學(xué)校中要注重對(duì)該能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生個(gè)性的心理狀態(tài)、掌握的知識(shí)層面、興趣愛(ài)好等。實(shí)踐證明，了解了學(xué)生的性格，才能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)及能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。第二，深化計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)內(nèi)容改革。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)多使用全國(guó)統(tǒng)一配發(fā)的教材，不能因地、因人施教，現(xiàn)在的社會(huì)用人單位和企業(yè)越來(lái)越講究實(shí)用技術(shù)與應(yīng)用能力，學(xué)生再按教材統(tǒng)一學(xué)習(xí)與考試，就要被社會(huì)所淘汰。因此必須要舍棄20世紀(jì)80年代教學(xué)時(shí)應(yīng)用的匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不切實(shí)際的理論專業(yè)課程，加入一些比較流行、應(yīng)用廣泛、學(xué)生興趣大的動(dòng)畫(huà)制作、平面制作、多媒體等更加實(shí)用且操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，這樣學(xué)生既對(duì)課程有興趣，又能在畢業(yè)后適應(yīng)用人單位的需求。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。舊的教學(xué)方法老套古板，讓學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)造力。采用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生將看、動(dòng)、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，教師還能邊教學(xué)邊與學(xué)生進(jìn)行交流討論，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有興趣，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到綜合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，企業(yè)要求畢業(yè)生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革必須盡力達(dá)到這一要求。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題和案例中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課程改革核心的步驟有兩個(gè)：一是需要培養(yǎng)什么樣的人才，市場(chǎng)中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位技能和基本素質(zhì)的要求是什么；二是如何培養(yǎng)這些素質(zhì)，采用何種課程模式、如何改進(jìn)教學(xué)方法等。目前的問(wèn)題不是尋找一種萬(wàn)能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個(gè)適合自己的課程體系，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。由于受到各種因素的影響，在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向培養(yǎng)方案的過(guò)程中，還存在教師專業(yè)知識(shí)更新慢、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作存在不足等問(wèn)題。為使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需要，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有研究成果及存在的問(wèn)題，就如何將實(shí)證與理論更好地融合方面作進(jìn)一步研究。

作者:睢丹 張亞利 單位:安陽(yáng)師范學(xué)院軟件學(xué)院安陽(yáng)學(xué)院計(jì)算機(jī)系

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育:培訓(xùn)與教育辨[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（7）.

[2]楊闖，曾毅軍，李秀疆，等.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革——建構(gòu)主義教學(xué)理論與指導(dǎo)[J].交通職業(yè)教育，1999，（5）.

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型課程 職業(yè)能力 實(shí)用性

在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)也成為中職院校發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。21世紀(jì)，培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)加入到課程體系中。為此，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程及教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、課程改革的思考

1.我們學(xué)計(jì)算機(jī)是為了什么

我們應(yīng)該明確學(xué)是為了“用”的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)理論知識(shí)的傳授就不可能是系統(tǒng)的（相對(duì)于學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)是不系統(tǒng)的，但相對(duì)于所要完成的具體工作來(lái)說(shuō)又是系統(tǒng)的），也不可能是單科為主的知識(shí)，而一定是綜合學(xué)科的知識(shí)，因?yàn)橐瓿梢豁?xiàng)具體工作所需要的是多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。

2.我們從哪里學(xué)計(jì)算機(jī)

我們應(yīng)該明確在“做”中學(xué)的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容源于企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)知識(shí)的總和基本涵蓋生產(chǎn)領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然。

3.我們應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)方法的改革。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以行為為導(dǎo)向，主要采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。這一教學(xué)法以職業(yè)行為為導(dǎo)向，以學(xué)生活動(dòng)為主，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，由過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)行為變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探索行為，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)所需的職業(yè)能力。

二、課程的設(shè)置方向

1.課程編排上應(yīng)該以實(shí)用性為主

現(xiàn)行的課程編排多數(shù)是按學(xué)科體系內(nèi)容編排的，盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的規(guī)律，即由淺入深、由易到難、由表及里，但課程內(nèi)容卻是根據(jù)學(xué)科順序編排的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到的知識(shí)體系雖然是完整的，但對(duì)即將從事職業(yè)的要求來(lái)說(shuō)，卻是不完整的。這就導(dǎo)致我們很多職校生畢業(yè)到企業(yè)崗位后，雖有一定的理論知識(shí)，但職業(yè)行為能力卻較差，企業(yè)不得不重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)，使職業(yè)教育的效果大打折扣。

我們應(yīng)該把課程編排成為一種行動(dòng)體系課程，針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律是循序漸進(jìn)的，因此，這一行動(dòng)體系課程對(duì)每一門學(xué)科可能是不完整的，但對(duì)每一個(gè)職業(yè)行為來(lái)說(shuō)卻是完整的，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性。

2.應(yīng)該確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

很多中等職業(yè)院校把課程設(shè)置得大而全，初衷是為了拓寬學(xué)生的視野，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生多渠道就業(yè)創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為多面手。實(shí)際卻可能使學(xué)生失去方向，不知到底該干什么，甚至使學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)精，什么也沒(méi)學(xué)專，反而什么也干不好。這點(diǎn)應(yīng)該引起中職院校的高度注意。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在一年級(jí)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，在二年級(jí)時(shí)進(jìn)行學(xué)科的細(xì)分，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選擇合適的方向，做到有的放矢，不盲從。

三、教學(xué)方法的改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.教師思想的改革

教師是教書(shū)育人的主體。教師思想的改革，是所有課程改革成功的前提和保障。在改革的過(guò)程中，一定要掌握尺度和方法。在對(duì)教師的思想進(jìn)行改革時(shí)，可以利用專題研討、專題講座、師生座談、優(yōu)課評(píng)比、示范課觀摩等形式從正面引導(dǎo)。

2.學(xué)生教育的改革

由于中職學(xué)生在行為習(xí)慣、紀(jì)律、自我約束力等方面較差，所以教師在課堂中應(yīng)注重穿插在這方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要比做學(xué)問(wèn)重要。對(duì)于中職學(xué)生而言，教師的“教書(shū)育人”作用中，“育人”比“教書(shū)”更重要。

3.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的改革

在教學(xué)計(jì)劃方面，要舍棄那些實(shí)際教學(xué)達(dá)不到目標(biāo)的課程，舍棄現(xiàn)在或是將來(lái)不會(huì)直接用到的內(nèi)容，努力與市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格需求保持同步，不斷調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，引入主流的、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。比如，刪除原教學(xué)計(jì)劃中的計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)理論性強(qiáng)又與學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位關(guān)系不大的課程，而增加了網(wǎng)站建設(shè)、文字錄入、flas等應(yīng)用型課程。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞： 中專計(jì)算機(jī)課程改革工作過(guò)程課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

隨著教育改革的深入與推進(jìn)，促進(jìn)中專生綜合素質(zhì)提高、全面提高中專生實(shí)踐能力成了中專生教育的最終目標(biāo)。中專生是學(xué)生中的特殊群體，他們中大部分面臨就業(yè)，如何更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，如何將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，是他們迫切需要考慮的問(wèn)題。中專計(jì)算機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要課程，是中專生就業(yè)需要掌握的最基本的一項(xiàng)技能，加快中專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是目前中專教育面臨的重要課題。實(shí)踐證明，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式，通過(guò)模擬創(chuàng)設(shè)工作情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)以工作任務(wù)的形式融入課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)成果以工作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓中專生在模擬再現(xiàn)的工作過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，對(duì)加快學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與應(yīng)用有著積極的促進(jìn)作用。本文從三個(gè)方面對(duì)中專計(jì)算機(jī)課程應(yīng)如何開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，選擇課程內(nèi)容，制訂教學(xué)方案。

要想讓中專生在計(jì)算機(jī)課程中進(jìn)行工作體驗(yàn)，就要先改變教學(xué)思路。以工作過(guò)程為基準(zhǔn)的課程改革思路應(yīng)該是：先根據(jù)真實(shí)的工作過(guò)程和工作任務(wù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇與調(diào)整；然后根據(jù)課程內(nèi)容制訂教學(xué)方案并組織學(xué)生實(shí)施。教學(xué)方案要能體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)工作情況，通過(guò)對(duì)工作活動(dòng)及工作過(guò)程的分析，以工作崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置技能要求，并參照模擬工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)改革。如在講“MsOffice”的學(xué)習(xí)與應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下思路：假設(shè)你是某公司辦公室文員，為適應(yīng)工作崗位，要在了解本公司產(chǎn)品制作與設(shè)計(jì)的前提上，掌握“Word、Excel、Windows”等辦公軟件的專業(yè)知識(shí)，并熟練操作，然后將課程標(biāo)準(zhǔn)以工作標(biāo)準(zhǔn)形式列表（詳見(jiàn)下表）。

表 《MsOffcie》課程標(biāo)準(zhǔn)

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)活動(dòng)。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革，其根本宗旨就是時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)中心，在計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。因此，在建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育模式時(shí)，要始終以活動(dòng)為教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)實(shí)施及組織與工作過(guò)程和職業(yè)崗位相一致，通過(guò)模擬創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體等多種形式營(yíng)造工作氣氛，讓學(xué)生在近似于真實(shí)的“工作環(huán)境”中學(xué)習(xí)技能、掌握技巧。如在教學(xué)“Word”文檔的使用時(shí)，可以模擬某公司招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)“制作自我介紹信”完成求職，具體步驟如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，確定任務(wù)。

首先重新布置教室，模擬再現(xiàn)一個(gè)較為真實(shí)的招聘現(xiàn)場(chǎng)，然后通過(guò)視頻導(dǎo)入學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)：制作自我介紹信，完成應(yīng)聘。同時(shí)提出問(wèn)題：制作一封完整的自我介紹信，應(yīng)該注重哪些細(xì)節(jié)？利用問(wèn)題引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們期待下一個(gè)步驟。

2.指導(dǎo)講解，制訂方案。

借助多媒體的演示功能，將教師自己制作的一封介紹信進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，并對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)（表格和表格調(diào)整）進(jìn)行概括性講解，對(duì)完成任務(wù)的具體步驟進(jìn)行示范與講解，讓學(xué)生在對(duì)本課任務(wù)有一個(gè)明確的了解之后，制訂具體的、可行的操作方案。

3.模擬訓(xùn)練，組織實(shí)施。

以實(shí)際的工作要求為標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生對(duì)制訂的學(xué)習(xí)方案加以實(shí)施。可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方法進(jìn)行，教師以旁觀者的身份進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生完成任務(wù)：創(chuàng)建一個(gè)12行6列的表格；熟練進(jìn)行表格結(jié)構(gòu)的調(diào)整與修改（設(shè)置列寬與行高、在表格中填寫信息、表格內(nèi)文字居中等），同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谡莆栈炯寄芎筒僮饕c(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行多種方法的嘗試，以更快的速度、更高的質(zhì)量完成任務(wù)。

4.展示成果，及時(shí)評(píng)價(jià)。

可以通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方法，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，學(xué)生本人或者所在小組根據(jù)“工作要求”對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選，找出完成好、質(zhì)量高的作品，共同討論，查找問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，在共建共享中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)水平的提高。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)反饋。

篇4

我國(guó)在高等教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三次改革。

1.1997-2004 年計(jì)算機(jī)普及階段。1997 年，教育部教高司頒布了 155 號(hào)文件《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，是我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)歷史上具有里程碑意義的指導(dǎo)性文件，它確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的地位，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層次課程體系。各高校在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上都進(jìn)行了較大力度的投入，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”進(jìn)入各專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃，成為開(kāi)設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。各高?；臼前凑沼?jì)算機(jī)基礎(chǔ)三個(gè)層次開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)是技能的培養(yǎng)。

2.2004 年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)，教育部高教司 2006 年了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱“白皮書(shū)”），提出了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的 11 條建議，確定了“4個(gè)領(lǐng)域×3 個(gè)層次”的知識(shí)結(jié)構(gòu)總體構(gòu)架以及“1+X 的課程設(shè)置方案”，考慮到不同辦學(xué)層次的學(xué)校（專業(yè)）的實(shí)際情況，將教學(xué)基本要求分為“一般要求”和“較高要求”兩個(gè)層次，并且給出了 6 門典型核心課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用）。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程逐步取代了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程。2009 年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》繼承了“白皮書(shū)”中“4 個(gè)領(lǐng)域×3 個(gè)層次”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及“1+X”的課程設(shè)置方案等。同時(shí)在三個(gè)方面做了重要發(fā)展：一是充實(shí)了上述知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)體系；二是提出和構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系；三是基于知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系，科學(xué)地描述各專業(yè)大類核心課程的教學(xué)基本要求。

3.2012 年教育部啟動(dòng)了第三輪大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目，批準(zhǔn)了“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究”等 22 個(gè)項(xiàng)目。旨在提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推動(dòng)以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)展計(jì)算思維教學(xué)，并不是顛覆原有的課程內(nèi)容，而是在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理、提升和優(yōu)化，將原有課程中無(wú)意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的、有意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)。

作為占全國(guó)高校 95%以上的地方高校，已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的主體部分，迫切需要根據(jù)地方高校的特點(diǎn)探索出合適的改革方案。

2 課程存在的問(wèn)題分析

1、內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求脫節(jié)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要由計(jì)算機(jī)概論、Windows 基本操作、Office 辦公軟件三大部分組成。

計(jì)算機(jī)概論主要介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP 的基本操作，Office 主要介紹Word、Excel 和Powper Point 等辦公軟件的基本操作。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，有些學(xué)生連打字都是問(wèn)題，這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)不相符的問(wèn)題。另外，目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，然而所開(kāi)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實(shí)用性的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會(huì)安裝，電腦故障不會(huì)處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會(huì)需求的脫節(jié)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥，脫離實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)很多學(xué)生或多或少都有部分計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，因此很多學(xué)生對(duì)所開(kāi)課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機(jī)積極性低，對(duì)于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨(dú)立完成性。造成的結(jié)果是，教師不容易進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的不熟練，大部分知識(shí)都停留在一知半解的地步。

3、教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機(jī)操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學(xué)生上機(jī)大部分時(shí)間都在完成教師上課的內(nèi)容，沒(méi)有階段性的課程設(shè)計(jì)，沒(méi)有真正做過(guò)較為完整的具體性項(xiàng)目。另外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，很多學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手組裝維護(hù)過(guò)電腦，也沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)系統(tǒng)，沒(méi)有真正做過(guò)比較實(shí)用性的項(xiàng)目。

4、考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試內(nèi)容為主要的考核方式，要么是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實(shí)際應(yīng)用和等級(jí)考試，這些考核形式較為死板，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，不符合課程開(kāi)設(shè)的初衷。

3 對(duì)課程改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)該課程存在的以上問(wèn)題，作者根據(jù)自己六年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程提出了一些改革設(shè)想，同時(shí)將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了較理想的成績(jī)。改革建議如下：

1、使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)的需要，保證內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性?？稍黾右恍┯?jì)算機(jī)硬件維護(hù)和計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)，增加一些比較實(shí)用性的具體項(xiàng)目的制作。同時(shí)要重視辦公軟件Office 實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)比較實(shí)用的課題，比如學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、申請(qǐng)書(shū)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、書(shū)籍排版、企劃書(shū)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)和演講稿設(shè)計(jì)等完整的實(shí)例。同時(shí)要加強(qiáng)考核力度，讓學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行認(rèn)真操作。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教取消原來(lái)所有學(xué)生一刀切的策略，根據(jù)不同水平學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教。入學(xué)前，對(duì)所有學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行綜合測(cè)試，根據(jù)不同的水平進(jìn)行分班教學(xué)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開(kāi)始扎實(shí)學(xué)習(xí)，保證不掉隊(duì)；對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平較高的學(xué)生可以免修，或者可以進(jìn)行更高層次的拔高教學(xué)。

3、在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)科內(nèi)容《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》是國(guó)家認(rèn)定一個(gè)計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，原則上通過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到一級(jí)水平，但是大部分師生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試為大綱，要么與等級(jí)考試完全脫離。

應(yīng)該這樣說(shuō)，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級(jí)考試是緊密相連的，它是一級(jí)考試的基礎(chǔ)，但內(nèi)容比一級(jí)考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實(shí)用。因此，教師在教授《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，必須按該課程的大綱進(jìn)行教授，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也可以適當(dāng)穿插一些一級(jí)考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時(shí)，可以拿出部分課時(shí)，讓學(xué)生再針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和操作。

篇5

關(guān)鍵字：MOOC+SPOCS；高職；計(jì)算機(jī)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0111-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，一個(gè)人必須有基本的能力去使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，基于這種關(guān)系，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)必須學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)這一生存的技術(shù)能力，這種能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也包括在更高義務(wù)教育基礎(chǔ)必修課程之中，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境要求我們?nèi)W(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)證書(shū)是檢驗(yàn)一個(gè)人的計(jì)算機(jī)能力的證明，要更好地開(kāi)展課程教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，就像一個(gè)學(xué)生應(yīng)該完成所學(xué)的課程是一樣的。在最近幾年發(fā)展的時(shí)間里，MOOC +SPOCS的發(fā)展令人驚喜，社會(huì)的興起和迅速發(fā)展使得MOOC +SPOCS受到廣泛關(guān)注，基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究，在以下幾個(gè)方面對(duì)MOOC +SPOCS高職計(jì)算機(jī)改革進(jìn)行分析。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展在現(xiàn)在高職院校教育中的教學(xué)狀態(tài)

高等教育包含高等職業(yè)教育，高等教育的發(fā)展離不開(kāi)高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展促進(jìn)高等教育的進(jìn)步。例如，高等職業(yè)教育制度就是職業(yè)與教育聯(lián)系在一起的教育制度，高等職業(yè)教育要求高職學(xué)生擁有實(shí)戰(zhàn)技巧，可以直接走向社會(huì)實(shí)踐，為中國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中也有它的作用，本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高校計(jì)算機(jī)課程如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算與自動(dòng)計(jì)算關(guān)系平衡，自動(dòng)計(jì)算計(jì)算系統(tǒng)和程序，該程序是如何編寫和執(zhí)行的并解決這個(gè)問(wèn)題的，算法編程的問(wèn)題是很難解決的，結(jié)構(gòu)思維、計(jì)算與社會(huì)自然整合，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字。根據(jù)這些觀點(diǎn)，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義。

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

基于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不同名稱，教材版本的選擇也略有不同，多數(shù)學(xué)校教授計(jì)算機(jī)課程基本基于實(shí)際的需求，教授這門課程也是出于教學(xué)或者就業(yè)為目的。在教學(xué)中，教師不僅要是學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)牢固，而且要學(xué)會(huì)使用，在現(xiàn)實(shí)生活中可以拿得出手，這將為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。課程是更基礎(chǔ)的，理論是更重要的。它不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，而且要使學(xué)生掌握實(shí)戰(zhàn)技巧，老師的要求比學(xué)生來(lái)說(shuō)更高，在計(jì)算機(jī)時(shí)代科技不斷創(chuàng)新，技術(shù)映霾磺睿這就要求教師緊跟時(shí)展的腳步，在教授計(jì)算機(jī)方式和內(nèi)容上不斷更新，適應(yīng)社會(huì)的需求。在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，班級(jí)繼續(xù)壓縮，用人單位需要畢業(yè)生的知識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，課程改革的必要性為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，滿足社會(huì)實(shí)際需要，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)理論和實(shí)戰(zhàn)水平的同時(shí)，加快計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，適應(yīng)時(shí)代的潮流。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

各大高職院校各有自己獨(dú)到的教育理念與風(fēng)格。高職院校的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特性，高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的學(xué)習(xí)具有以下問(wèn)題，高職學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)涵普遍較低，這與他們?cè)谙惹暗慕逃嘘P(guān)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不太強(qiáng)，這往往導(dǎo)致在教師教授過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，不能及時(shí)理解進(jìn)行溝通，但是理論知識(shí)會(huì)幫助學(xué)生理解新知識(shí)，在一定程度上減緩教學(xué)壓力。二是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少有學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是在幾十人的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上，教師不能夠照顧到每一位學(xué)生，出現(xiàn)玩游戲的現(xiàn)象。除此之外，由于缺乏自學(xué)能力，往往遇到問(wèn)題通常需要?jiǎng)e人幫助，向老師請(qǐng)教，少有學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。第三點(diǎn)的學(xué)習(xí)信息素質(zhì)不平衡，學(xué)生信息素養(yǎng)水平差異比較大。例如，一些學(xué)生在日常生活中就曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)VB或C++，甚至參加了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，取得了計(jì)算機(jī)證書(shū)，但一些學(xué)生在網(wǎng)上與電腦或游戲的接觸只有一點(diǎn)，如何教一個(gè)班的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)水平，合理安排教師要解決問(wèn)題時(shí)間和內(nèi)容。

2 MOOC+SPOCS 的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

MOOC+SPOCS是世界領(lǐng)先的高等院校志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)自身優(yōu)勢(shì)顯示視頻課程，專業(yè)MOOC+SPOCS是一個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的平臺(tái)使用的人，可以自由學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，這非常有利于實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享，世界各地的人可以一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的途徑。不再受時(shí)間、地點(diǎn)、限制，MOOC+SPOCS作為一種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的軟件，與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別嗎。MOOC+SPOCS正如它的名字，大量的（大規(guī)模），正常開(kāi)放（開(kāi)放的），在線的（在線），課程（課程）。MOOC+SPOCS是一種真正有利于教學(xué)的進(jìn)行，但是這意味著，我們不應(yīng)該夸大它的作用，更不能小看它的作用它只使用先進(jìn)的信息技術(shù)MOOC+SPOCS，去支持學(xué)校教師工作的一個(gè)平臺(tái)，MOOC+SPOCS強(qiáng)調(diào)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，MOOC+SPOCS所有使用的是把整劃分的一個(gè)小視頻，學(xué)習(xí)視頻將要求學(xué)習(xí)者完成測(cè)試的問(wèn)題，如像一個(gè)測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)習(xí)者的知識(shí)，視頻通過(guò)測(cè)試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只有通過(guò)當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)平臺(tái)才允許學(xué)習(xí)者繼續(xù)觀看下一個(gè)視頻，而現(xiàn)實(shí)連續(xù)課程的內(nèi)容是與微型課程不同的，連續(xù)課程是繁重和困難的，微型課程是簡(jiǎn)單的。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要由超過(guò)10分鐘的小視頻，學(xué)習(xí)者在使用、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，并且容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而且，在教學(xué)課程評(píng)價(jià)中，MOOC+SPOCS平臺(tái)具有很大的優(yōu)勢(shì)，除了定量評(píng)價(jià)外，該系統(tǒng)還可以提供教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià).同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)可以記錄使用者的使用情況，隨時(shí)可以調(diào)取以往學(xué)習(xí)的記錄，進(jìn)行研究，當(dāng)課程學(xué)習(xí)完成后，你可以參加考試，最后拿到證書(shū)課程，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)書(shū)房、傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒(méi)有的，經(jīng)過(guò)今天的發(fā)展，還是未能有效解決師生互動(dòng)，MOOC+SPOCS它也可以有效地溝通教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以及時(shí)提出問(wèn)題，并回答問(wèn)題，通過(guò)相互交流和溝通，教師也可以實(shí)現(xiàn)所需產(chǎn)品的交流。總之，可以說(shuō)MOOC+SPOCS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的方法補(bǔ)充和升級(jí)類型。

3 MOOC+SPOCS 對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的分析與啟示

MOOC+SPOCS由于靈活的學(xué)習(xí)使用時(shí)間，而且參與參與學(xué)習(xí)使用并沒(méi)有門檻，由全世界的人們可以去開(kāi)放學(xué)習(xí)，MOOC+SPOCS計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、基本興趣課程，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式不H是一個(gè)機(jī)會(huì)，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在學(xué)校的教育也需要耗費(fèi)大量的金錢和時(shí)間，MOOC+SPOCS平臺(tái)的使用可以解決這些缺點(diǎn)，它可以使使用者能夠更好地利用時(shí)間。對(duì)于MOOC+SPOCS，給我們帶來(lái)以下啟示

MOOC+SPOCS在這種背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，應(yīng)該適應(yīng)高職院校的教學(xué)方法。主要是教師的適應(yīng)，此外，上課人數(shù)、教學(xué)等問(wèn)題仍需在現(xiàn)實(shí)中面對(duì)。MOOC+SPOCS課堂教學(xué)的引入，正好解決了實(shí)際瓶頸，并能有效提高課堂教學(xué)能力，教師雖然不能顧及班上所有的學(xué)生研究進(jìn)展，教學(xué)情境的平均使用，但基于MOOC+SPOCS為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的軌跡，可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，MOOC+SPOCS由于其靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間參與，過(guò)程中沒(méi)有門檻，人們可以去打開(kāi)MOOC+SPOCS計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，去學(xué)習(xí)基本興趣課程，MOOC+SPOCS教師和學(xué)生的發(fā)展應(yīng)建立價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法。

MOOC+SPOCS高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，事實(shí)上，它是一種新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但它需要最有效的教學(xué)改革，作為支持，我們應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及激勵(lì)機(jī)制，只有這樣的教師會(huì)放棄教學(xué)方法，改變?cè)械乃枷氲慕虒W(xué)方法，愿意了解有利因素的MOOC + Surgical Planning and Orientation Computer System教學(xué)平臺(tái)提高教學(xué)的自主性水平和嘗試新的教學(xué)方法，不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，專業(yè)水平也有待提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更有效。而且，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法是必需的。

4 結(jié)束語(yǔ)

需要結(jié)合MOOC+SPOCS平臺(tái)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。在高職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中形成傳統(tǒng)與當(dāng)代的結(jié)合，利用創(chuàng)新與傳統(tǒng)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并且可以為學(xué)生推波助瀾，成功完成平臺(tái)上的學(xué)習(xí)護(hù)航。MOOC高等職業(yè)教育的引入可以說(shuō)是一把雙刃劍，處理好MOOC傳統(tǒng)教育與相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)最大的優(yōu)勢(shì)、效率和MOOC+SPOCS隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而適應(yīng)性的發(fā)展，不能盲目跟風(fēng)，這與傳統(tǒng)的課堂教育不同，從MOOC運(yùn)營(yíng)規(guī)劃和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)定位中獲取靈感，以整合如今的教育資源，更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，結(jié)合傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)在MOOC+SPOCS和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的定位，課程計(jì)劃和方向的目標(biāo)，對(duì)高職院校教學(xué)上新課程改革具有重要意義。

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篇6

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;課程改革;人才培養(yǎng);程序設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的發(fā)展與普及,十幾年來(lái)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化,而高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法卻沒(méi)有多大的改變,課程教學(xué)理念嚴(yán)重滯后于實(shí)際需要,教學(xué)效果存在相當(dāng)大的問(wèn)題?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生擁有的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越少,就業(yè)壓力也越來(lái)越大。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生而言,更是如此。比專業(yè)理論知識(shí),他們沒(méi)有一本、二本的學(xué)生全面扎實(shí),比實(shí)踐操作能力,他們又遠(yuǎn)不及高職學(xué)生。那么獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的計(jì)算機(jī)軟件人才呢?學(xué)生將來(lái)畢業(yè)以后,憑借什么在社會(huì)上立足呢?這是我們老師一直在思考和探索的問(wèn)題。

為適應(yīng)新的形勢(shì),我院明確了計(jì)算機(jī)軟件人才的定位:培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)既是從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā),又符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的需求。在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,我們?cè)谟?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)上進(jìn)行了大膽嘗試,修訂了教學(xué)大綱,增加、刪除了部分教學(xué)內(nèi)容,并將新的教學(xué)模式與教學(xué)方法引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,取得了較好的效果。

1存在的問(wèn)題

已往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程時(shí)最難的地方不是掌握某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)范,而是掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法。

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)范是死的,并且與任何一種自然語(yǔ)言相比,程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)范更簡(jiǎn)單規(guī)則。因此,只要學(xué)生掌握好了程序設(shè)計(jì)的基本方法,再花費(fèi)一定的時(shí)間掌握某一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)范,就能用該程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)程序,甚至達(dá)到精通水平。

具體而言,目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有:教學(xué)內(nèi)容與教材組織過(guò)于陳舊;教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有反映新形勢(shì)的需要。其典型表現(xiàn)在:程序設(shè)計(jì)方法強(qiáng)調(diào)不夠,抽象思維能力培養(yǎng)不足;某些程序設(shè)計(jì)中重要的概念講授力度不足,如庫(kù)與接口、UML建模以及目前流行的軟件開(kāi)發(fā)方法等,學(xué)生在實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)中無(wú)法滿足企業(yè)的需要。

2構(gòu)建程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培養(yǎng)四階段課程體系

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的本科計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)現(xiàn)行的課程設(shè)計(jì),與普通的一本、二本院校相比相差無(wú)幾,沒(méi)有突出獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn),也沒(méi)有明確獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程體系進(jìn)行改革迫在眉睫。我院以“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”為公共基礎(chǔ)的程序邏輯訓(xùn)練、以“高級(jí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)”為核心的程序設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)、以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為支持的數(shù)據(jù)與程序抽象能力培養(yǎng)、以“C++程序設(shè)計(jì)”貫穿面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)新理念,并在大三大四高年級(jí)開(kāi)設(shè)了Java、Linux、UML建模等程序設(shè)計(jì)類選修課程,形成了“基礎(chǔ)訓(xùn)練+方法培養(yǎng)+提高能力+拓展層面+實(shí)踐應(yīng)用”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)新模式[1],在強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。

3提出并實(shí)施四層次軟件人才培養(yǎng)新模式

我院以課程體系為基礎(chǔ),提出并實(shí)施了“基礎(chǔ)訓(xùn)練+提高能力+拓展層面+實(shí)踐運(yùn)用”的四層次軟件人才培養(yǎng)模式。

3.1基礎(chǔ)訓(xùn)練

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí),是大學(xué)階段系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的入門課程,通過(guò)程序設(shè)計(jì)的詞法、語(yǔ)法及使用方法的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握、體會(huì)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本技能。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)編寫程序;通過(guò)對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步掌握程序設(shè)計(jì)的方法,訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)中的邏輯思維。

3.2能力提高

程序設(shè)計(jì)能力提高課程開(kāi)設(shè)在二年級(jí),主要從兩個(gè)方面提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力:一是高級(jí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)課程,重點(diǎn)學(xué)習(xí)典型的程序設(shè)計(jì)方法技術(shù),便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握程序設(shè)計(jì)方法技術(shù)。二是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程,通過(guò)構(gòu)造性思維的訓(xùn)練,重點(diǎn)突出數(shù)據(jù)抽象與程序抽象能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段之后能更深入地理解程序設(shè)計(jì)的概念。

3.3層面拓展

主要以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ),包括工具類別與應(yīng)用環(huán)境的拓展,以選修課形式開(kāi)設(shè)在三、四年級(jí)。在具有良好C程序設(shè)計(jì)能力基礎(chǔ)上,展開(kāi)其他程序設(shè)計(jì)工具層面,如開(kāi)設(shè)Java、VC++、VB等程序設(shè)計(jì)類選修課程,增強(qiáng)學(xué)生掌握新工具,舉一反三的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國(guó)外市場(chǎng)份額不斷增加,熟悉和使用Unix環(huán)境已成為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)當(dāng)掌握的重要技術(shù),開(kāi)設(shè)Unix環(huán)境編程和Linux程序設(shè)計(jì)等課程,將拓展應(yīng)用環(huán)境,提高學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的程序設(shè)計(jì)能力。

3.4實(shí)踐應(yīng)用

自2006年以來(lái),我院就加大了程序設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐課時(shí)比例,實(shí)踐課時(shí)占到總學(xué)時(shí)的1/2或1/3,每門實(shí)踐課都單獨(dú)安排了實(shí)踐課老師,指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐課設(shè)計(jì)中,我們既重視學(xué)生理論知識(shí)的鞏固,又注重其解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),因此,我們把實(shí)驗(yàn)自下而上分為知識(shí)層、應(yīng)用層和綜合層3個(gè)層次。

知識(shí)層注重對(duì)知識(shí)的理解和掌握,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和Java程序設(shè)計(jì)等理論課增設(shè)了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì),課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是:按軟件企業(yè)先進(jìn)的項(xiàng)目管理和開(kāi)發(fā)模式,以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用層重點(diǎn)在于鞏固與應(yīng)用,學(xué)生在校期間參加課外興趣小組或在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,大部分學(xué)生都能使用VC++做系統(tǒng)級(jí)深層次應(yīng)用。綜合層則關(guān)注綜合與創(chuàng)新,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加大型的綜合性IT比賽,如ITAT、大學(xué)生挑戰(zhàn)者杯創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.5創(chuàng)造性思維能力的強(qiáng)化

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能的提高和智力的開(kāi)發(fā)變得越來(lái)越重要,技能培養(yǎng)的重要程度決不亞于知識(shí)傳授。對(duì)程序設(shè)計(jì)能力的提高來(lái)講,編程序不難,編好程序不易。質(zhì)的飛躍來(lái)自量的積累、艱苦的磨煉,所以良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐。程序設(shè)計(jì)是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng),是創(chuàng)造性的藝術(shù),只有提高了科學(xué)思維,學(xué)會(huì)了程序設(shè)計(jì)的真本領(lǐng),才會(huì)將知識(shí)與技術(shù)變成能力,應(yīng)用自如。

3.5.1案例驅(qū)動(dòng)教學(xué):興趣引導(dǎo)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維靈活但學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的特點(diǎn),我們采用案例教學(xué)法,避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的呆板,通過(guò)實(shí)例演示,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后,再提升到理論高度,循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)多次教學(xué)的探索,總結(jié)出重點(diǎn)講授解題思路、算法設(shè)計(jì)及編程構(gòu)思,突出上機(jī)訓(xùn)練,在編寫程序過(guò)程中讓學(xué)生自己進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),程序設(shè)計(jì)中的成果能極大地增加學(xué)生的成就感、培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的興趣,并達(dá)到更加牢靠地鞏固理論知識(shí)的目的。好的程序設(shè)計(jì)案例所采用的程序設(shè)計(jì)方法教會(huì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言清晰地表達(dá)其思考過(guò)程。

3.5.2指導(dǎo)―大運(yùn)動(dòng)量實(shí)踐―反饋訓(xùn)練:加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[2]的學(xué)習(xí)過(guò)程,是進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練過(guò)程。技能培養(yǎng)的重要程度不亞于知識(shí)傳授。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解,習(xí)慣算法構(gòu)造思維方法。針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)技術(shù)性與綜合性較突出的特點(diǎn),我們提出并實(shí)施了“指導(dǎo)―大運(yùn)動(dòng)量實(shí)踐―反饋訓(xùn)練”教學(xué)法。通過(guò)作業(yè)練習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程,前者偏重于對(duì)課程內(nèi)容的理解,后者側(cè)重于軟件設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練,促進(jìn)了專業(yè)學(xué)生邏輯抽象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.5.3項(xiàng)目訓(xùn)練:提高應(yīng)用能力

通過(guò)“項(xiàng)目訓(xùn)練”[3]方法,我們提出課程設(shè)計(jì)規(guī)范要求,突出關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn),貫穿基本技能訓(xùn)練主線,精心設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要思路。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)綜合訓(xùn)練的第一門課,通過(guò)選用具有一定實(shí)用性的綜合題目,采用學(xué)生個(gè)人進(jìn)行和小組合作的方式,通過(guò)問(wèn)題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基本技能和技術(shù)的一系列過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作研究、協(xié)作開(kāi)發(fā)大型軟件項(xiàng)目的能力,培養(yǎng)學(xué)生采用軟件工程正規(guī)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),為專業(yè)技能訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)?！绊?xiàng)目訓(xùn)練”方式將學(xué)生引入具體的項(xiàng)目研發(fā),使學(xué)生有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)了科研能力。

3.5.4提高學(xué)生的興趣與創(chuàng)新能力

競(jìng)賽等多種活動(dòng)為學(xué)生提供了展現(xiàn)程序設(shè)計(jì)能力的舞臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們已連續(xù)3年開(kāi)展全校“電腦文化節(jié)”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“Flash競(jìng)賽”、“計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽”;學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)建模比賽,6人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),20人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)生在程序設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)異成績(jī),獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),3人次獲ITAT國(guó)家級(jí)獎(jiǎng),多人次獲省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程改革勢(shì)在必行,特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō),更是迫在眉睫。改革的成功與否將直接關(guān)系到學(xué)生以后的就業(yè)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革的基礎(chǔ)上,我們針對(duì)軟件人才的培養(yǎng),提出程序設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式和以設(shè)計(jì)為中心的能力培養(yǎng)新方法。作為一種有益的嘗試,新的課程體系通過(guò)一種有趣的、面目可親的方式向?qū)W生說(shuō)明了創(chuàng)造性思維能力在程序設(shè)計(jì)中起到的重要作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 翟玉慶,鄧建明. 計(jì)算機(jī)科學(xué)研究型人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2005(1):31-33.

[2] 耿國(guó)華. 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[3] 王志英,寧洪,戴葵. 強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[C]//第七屆全國(guó)計(jì)算機(jī)系系主任論壇論文集. 北京:高等教育出版社, 2004:37.

Reform of Computer Courses and Training of Software Personnel in Independent Colleges

LIU Ya, TAN Qian-mao, ZHOU Li

(Computer Science and Engineering Department, Jinjiang College, Sichuan University, Pengshan 620860, China)

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

在四川師范大學(xué)召開(kāi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革會(huì)議上，公布了由川師基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院編制的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革報(bào)告》，《報(bào)告》目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，既體現(xiàn)了教育部關(guān)于高校本科教學(xué)改革精神，又密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提到計(jì)算機(jī)文科改革主要由教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教材建設(shè)、題庫(kù)建立、開(kāi)發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性、緊迫性以及計(jì)算機(jī)課程改革的初步計(jì)劃和時(shí)間有了清晰而深入的安排。

高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育一直以來(lái)過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，忽視綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這次計(jì)算機(jī)改革的總體思路正是為了提高四川師范大學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，真正加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用性人才，從而提高高校學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此本次改革提出在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應(yīng)用部分內(nèi)容，并改革考核方式，考核內(nèi)容為學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。同時(shí)根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，開(kāi)設(shè)多門應(yīng)用廣泛的計(jì)算機(jī)選修課程，如3DsMAX、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等選修模塊。

筆者是美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的專任教師，已從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)六年。期間，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)圖形應(yīng)用等相關(guān)課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出一些自己的想法，希望對(duì)展開(kāi)計(jì)算機(jī)課程的改革、提高計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性能有一些幫助。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的建議

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程改革報(bào)告的改革思路以及計(jì)算機(jī)課程改革面臨的現(xiàn)狀，應(yīng)將全校各學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組織起來(lái)，群策群力，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，為計(jì)算機(jī)課程改革這項(xiàng)龐大工程共同努力，用集體的智慧促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的改革，為學(xué)校本科教學(xué)改革和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)學(xué)院由于專業(yè)需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和課程的改革發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中圖形處理的有關(guān)課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)院已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了較完善細(xì)致的教學(xué)體系、成熟有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)中更注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的實(shí)用性，把軟件應(yīng)用和設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的實(shí)用性人才，而不僅僅是熟練的計(jì)算機(jī)操作者。學(xué)院每屆畢業(yè)學(xué)生走上社會(huì)后都獲得了較好的評(píng)價(jià)，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時(shí)，學(xué)院每年在平面、動(dòng)畫(huà)方面都設(shè)有學(xué)院獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)上的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)院的“小咸魚(yú)”DV獎(jiǎng)也已經(jīng)開(kāi)展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學(xué)生作品，并在學(xué)院網(wǎng)站上“學(xué)生作品區(qū)”進(jìn)行了展示，這些都是計(jì)算機(jī)改革中珍貴的資源，因此希望能把美術(shù)學(xué)院這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源利用起來(lái)，參與到本次計(jì)算機(jī)改革中的教材建設(shè)、題庫(kù)建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建等方面，充分利用美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)圖形圖像應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)。

三、美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的建議

1.教材建設(shè)。有美術(shù)學(xué)院教師參與教材中圖形圖像應(yīng)用相關(guān)章節(jié)的編寫，把計(jì)算機(jī)軟件操作和藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，更好地把握?qǐng)D形處理軟件教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計(jì)算機(jī)教材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.題庫(kù)建立。有美術(shù)學(xué)院教師參與圖形圖像相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)題庫(kù)建設(shè)，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫(kù)的建設(shè)，使考核試題和社會(huì)實(shí)際需求更加緊密，更具實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.多媒體輔導(dǎo)視頻。可由美術(shù)學(xué)院圖形圖像教師參與相關(guān)單元視頻資源的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)可以有更多選擇。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；現(xiàn)狀

一、現(xiàn)狀與危機(jī)

2014年春季我們?cè)谀掣咝＿M(jìn)行了一次調(diào)查問(wèn)卷分析。共發(fā)放問(wèn)卷150份，主要集中在圖書(shū)館，回收121份，有效問(wèn)卷121份。其中，理工科46人、文史類29人、藝術(shù)類18人、其他28人。

通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果分析可見(jiàn)，121人中有25位學(xué)生認(rèn)為每天使用電腦的時(shí)間應(yīng)控制在1小時(shí)內(nèi)；53位學(xué)生認(rèn)為每天使用電腦的時(shí)間應(yīng)控制在1～3小時(shí)；33位學(xué)生認(rèn)為每天使用電腦的時(shí)間應(yīng)控制在3～6小時(shí)以內(nèi)；9位學(xué)生人每天撒謊上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)6小時(shí)，調(diào)查顯示擁有電腦的學(xué)生使用電腦的次數(shù)頻率較高，而且這個(gè)時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了健康使用電腦的時(shí)間，對(duì)身體已經(jīng)造成了不好的影響。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生打開(kāi)電腦的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)、查閱資料，38%的學(xué)生上網(wǎng)主要是娛樂(lè)、聊天、網(wǎng)上購(gòu)物，24%是看視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，6%選擇了其他?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò)的誘惑力是很大的，就算最初的目的是學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)順便進(jìn)行一些娛樂(lè)活動(dòng)。最后一些人會(huì)回歸到學(xué)習(xí)工作的目的上來(lái)，不過(guò)與最初的以學(xué)習(xí)為目的而購(gòu)買電腦的學(xué)生人數(shù)有較大的偏差。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)只有初步了解，只能掌握基本技能，55%的學(xué)生能熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件，11%的學(xué)生能輕松拿下計(jì)算機(jī)三級(jí)并學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)軟件，2%的學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，能應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)編程、軟件開(kāi)發(fā)?？梢?jiàn)我校大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用的情況可觀，但專業(yè)性不夠強(qiáng)，可能對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)還需要加入更大的培訓(xùn)力度。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，39位學(xué)生表示學(xué)校斷網(wǎng)斷得太早，12位學(xué)生表示學(xué)校斷網(wǎng)斷得太晚，51位學(xué)生對(duì)未斷網(wǎng)時(shí)間比較適合，19位學(xué)生覺(jué)得有時(shí)覺(jué)得太早有時(shí)覺(jué)得太晚，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家似乎都各執(zhí)己見(jiàn)，但覺(jué)得適中和較早的學(xué)生占多數(shù)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，34%的學(xué)生后悔投入太多精力，46%的學(xué)生覺(jué)得還算正常，12%的學(xué)生覺(jué)得很有效率，14%的學(xué)生沒(méi)在意過(guò)這個(gè)問(wèn)題。從中可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的有效利用率并不高。并有部分學(xué)生覺(jué)得上網(wǎng)花費(fèi)的精力和時(shí)間并不值得，這就引起我們思考如何去做好規(guī)劃，妥善處理好學(xué)習(xí)和上網(wǎng)，提高計(jì)算機(jī)的有效利用率。

6位學(xué)生認(rèn)為電腦對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助，網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料高度流通，學(xué)生可以有效地查獲各種信息，能夠快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)獲得更多的延伸。20位學(xué)生覺(jué)得電腦對(duì)他們的學(xué)習(xí)沒(méi)什么幫助，雖然對(duì)學(xué)習(xí)有些幫助但有時(shí)不能有效控制自己的上網(wǎng)時(shí)間，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些反作用。94位學(xué)生覺(jué)得電腦的影響因人而異，1位學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有看法。

綜合分析以上調(diào)查結(jié)果，結(jié)合國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)狀。不難看出隨著高等教育的快速發(fā)展，幾乎國(guó)內(nèi)所有高校不同專業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，同時(shí)把對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考查作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮，但在廣大學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)研表明這個(gè)考核目標(biāo)基本是失敗的，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也常常讓人不敢恭維，這些都是計(jì)算機(jī)教育所面臨的危機(jī)：

文化層面：因特網(wǎng)的普遍發(fā)展使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)呈現(xiàn)了泛在化、平民化的趨勢(shì)，成為每個(gè)公民生活和社會(huì)責(zé)任的必知內(nèi)容。

素質(zhì)層面：計(jì)算機(jī)對(duì)于人類生活和工作的日益普及，使很多人未能領(lǐng)會(huì)計(jì)算與數(shù)據(jù)的重要性，對(duì)于計(jì)算機(jī)與信息的理解方面存在許多誤區(qū)。

科學(xué)層面：信息化與專業(yè)化的結(jié)合成為后工業(yè)時(shí)代的特征，但是很多人將計(jì)算機(jī)科學(xué)等同于計(jì)算機(jī)編程，淡化了計(jì)算機(jī)的科學(xué)意義，削弱了計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。

二、分級(jí)教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)教育的普及推廣，中學(xué)階段的知識(shí)體系難免與大學(xué)計(jì)算機(jī)教育有交集部分，同時(shí)長(zhǎng)久以來(lái)的國(guó)內(nèi)教育不均衡問(wèn)題導(dǎo)致的地域差異難以克服。大一新生在入校前對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知能力必然存在差異，有基礎(chǔ)很好的，也有基礎(chǔ)較差的，有的依然處在“零起點(diǎn)”的階段，在這樣的現(xiàn)狀下，高校計(jì)算機(jī)教育可以采取分級(jí)教學(xué)的方法：

1.1+X（即1門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程+X門其他計(jì)算機(jī)課程）；1是專業(yè)基礎(chǔ)要求，即計(jì)算機(jī)普適教育，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該采取“差異化教學(xué)手段”。

2.新生到校后，及時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分級(jí)考試，依據(jù)摸底情況進(jìn)行分級(jí)，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到基本要求的學(xué)生可以給予大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課免修資格；未達(dá)到基本要求的學(xué)生繼續(xù)組織常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

3.建立學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力情況檔案，考慮和組織教學(xué)內(nèi)容，在執(zhí)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次教學(xué)的同時(shí)，融入部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，采取合情合理的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建共享資源

眾所周知，我國(guó)高等教育優(yōu)質(zhì)資源一直不足，僅有的優(yōu)質(zhì)資源大都集中在少部分地區(qū)的少部分高校之中，而且基本上成為某地區(qū)或某高校的專有資源，高校到處“挖人”，以及高校師資“孔雀東南飛”等現(xiàn)象，都是優(yōu)質(zhì)教育資源不足的表現(xiàn)。建立優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享體系，不求所有，但求所用，不僅能夠極大地緩解優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，避免辦學(xué)資源重復(fù)配置，而且能夠最大限度地發(fā)揮大學(xué)現(xiàn)有人力、物力、財(cái)力和信息資源的作用，提高資源利用效率和辦學(xué)效益。當(dāng)今高等教育資源分布依然不均，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟為教育資源的重新分配提供了條件，借助于技術(shù)手段，教育平等、知識(shí)共享、學(xué)習(xí)參與、終身教育等理念找到了新的落腳點(diǎn)。目前我校主要采用中國(guó)人民大學(xué)資源共享課程，其基本資源是免費(fèi)提供的。

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關(guān)鍵詞： 高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 現(xiàn)狀分析 改革建議

一、引言

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中的重要組成部分。具備一定的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已成為信息時(shí)展的必然要求。早在30多年前，我國(guó)各個(gè)高校就相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，與公共英語(yǔ)課、政治課一樣，成為大一新生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是使大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)常用軟件及具備初級(jí)軟件開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)分析和解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。30多年來(lái)，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)已取得令人矚目的成就，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中逐漸出現(xiàn)新問(wèn)題，這要求我們用不斷發(fā)展的眼光，重新認(rèn)識(shí)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，在不斷解決新問(wèn)題的過(guò)程中使其日趨完善。

二、我國(guó)高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的文理分科教育制度將剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生劃分為：文科生和理科生。由于文科生缺乏數(shù)、理、化等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其思維方式、邏輯推理等方面的能力會(huì)稍微差于理科生。目前，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：所有學(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，忽視了理科生和文科生的差別，違背了因材施教的教育原則，這必然會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重視程度不夠。在大多數(shù)高校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍使用統(tǒng)一的教材，仍未建立起專門的文科計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也未擁有專業(yè)的文科計(jì)算機(jī)教學(xué)師資隊(duì)伍等，這些說(shuō)明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還未認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的課程教學(xué)體系的不足，未采取相關(guān)措施進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，未構(gòu)建全新的文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。

2.文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制。首先，課程內(nèi)容更新緩慢，嚴(yán)重滯后于最新信息技術(shù)的發(fā)展步伐。其次，相對(duì)于理科生，文科生的相關(guān)數(shù)理知識(shí)欠缺、邏輯思維能力較弱，導(dǎo)致他們感覺(jué)現(xiàn)有課程內(nèi)容的難度較大，尤其是程序設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性課程內(nèi)容。此外，分配的課時(shí)較少，又不是專業(yè)課，學(xué)生便放低了對(duì)自己的要求，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。最后，課堂內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫離。長(zhǎng)期以來(lái)，文科生往往把自己定位為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)建設(shè)要求的提出者和使用者，對(duì)于他們而言，只要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練操作一些常用的辦公軟件即可。缺乏激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制是阻礙文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展的致命傷。

3.文科計(jì)算機(jī)課程教學(xué)形式和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的單一化。在我國(guó)高校中，文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式通常是大課灌輸式教學(xué)，即一個(gè)教師同時(shí)向來(lái)自于不同專業(yè)的100個(gè)甚至300個(gè)學(xué)生講授一門課程，雖然這種教學(xué)形式可以彌補(bǔ)高校教學(xué)資源的不足，但是這種以教師為主的單一填鴨式教學(xué)方式是極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，大多數(shù)高校偏向于總結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的出勤情況、平時(shí)作業(yè)及期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于重視文科生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽視對(duì)文科生計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力的考查。

三、關(guān)于我國(guó)高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的建議和對(duì)策

1.為解決文理科學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、不同專業(yè)需求的差異等問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，我們應(yīng)對(duì)課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，重新劃分計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并將其進(jìn)行細(xì)化和模塊化，科學(xué)分層后供各個(gè)院系根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需要自主選擇。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊分層化思想的指導(dǎo)下，我國(guó)已有部分高校將原來(lái)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》劃分為《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》兩門課程?；谖目茖W(xué)生是未來(lái)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)建設(shè)要求的提出者和使用者，以及文科學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和邏輯思維能力較低的特點(diǎn)，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)類課程。一些高校就開(kāi)設(shè)了專門針對(duì)文科學(xué)生的《VBA在文科專業(yè)中的高級(jí)應(yīng)用》課程，相比JAVA、C++等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，VBA的語(yǔ)法要求較低，并且學(xué)習(xí)平臺(tái)是熟悉的OFFICE，該課程憑較低的技術(shù)平臺(tái)和顯著的應(yīng)用效果很容易被文科生接受。

2.文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容的重新定位：與最新技術(shù)發(fā)展相同步；與不同專業(yè)需求相適應(yīng)；與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。根據(jù)文科學(xué)生數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、計(jì)算機(jī)水平參差不齊的特點(diǎn)，重新修訂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)：在普及計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)上，使文科學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)概念，拉近與理科生的距離，并不斷提高文科生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容，使其與最新技術(shù)發(fā)展相同步。根據(jù)文科生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)和專業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體及數(shù)據(jù)庫(kù)等計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。各個(gè)高校應(yīng)建立文科計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，文科生可根據(jù)自己專業(yè)學(xué)習(xí)需要自主選擇計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合。

3.加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程群的建設(shè)。在總結(jié)國(guó)外高校計(jì)算機(jī)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)高校幾十年來(lái)的課改成果的基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出：高校應(yīng)建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群。計(jì)算機(jī)課程群是由多門計(jì)算機(jī)課程組成的群體，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和具體情況自主地選擇其中一門或幾門作為必修或選修課程。有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)，國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，如將整個(gè)課群體系劃分為基礎(chǔ)課群、程序課群、軟件課群、硬件課群、應(yīng)用課群等。[1]也有院校將15門計(jì)算機(jī)公共課劃分為“計(jì)算機(jī)基本操作課程群”、“多媒體處理課程群”、“信息處理課程群”三大課程群。[2]計(jì)算機(jī)課程群會(huì)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求的變換而不斷進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。

4.建立高校文科計(jì)算機(jī)課程改革評(píng)價(jià)機(jī)制。課程改革評(píng)價(jià)機(jī)制是整個(gè)課程改革體系的重要組成部分，是推動(dòng)課程改革和完善的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要保證。根據(jù)任課教師總結(jié)、文科類院系意見(jiàn)反饋及文科學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議不斷調(diào)整課程內(nèi)容和形式，改進(jìn)教學(xué)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[ 關(guān)鍵詞 ] 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué) 改革 思考

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中的重要作用

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì),整個(gè)世界通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接已然變成了一個(gè)地球村,電腦已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶,走進(jìn)了社會(huì)的各行各業(yè)。絕大多數(shù)的企業(yè)辦公、作家寫作、裝飾設(shè)計(jì)、圖片處理等等,樣樣都離不開(kāi)電腦。

公共計(jì)算機(jī)課程是為大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生較全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念,了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過(guò)程,掌握典型軟、硬件系統(tǒng)的基本工作原理,具備熟練安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代典型計(jì)算環(huán)境的能力,具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。為將來(lái)更好的走入社會(huì)參加工作打下基礎(chǔ)。

二、高校公共計(jì)算機(jī)教育改革的必要性

由于我國(guó)現(xiàn)在的中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教育和設(shè)施在各地的差異性很大,就造成來(lái)自不同地方的大一新生原有計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)講授初期時(shí),有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這門課就成了無(wú)味的雞肋。而有些基礎(chǔ)很差的學(xué)生,連電腦都沒(méi)有碰過(guò),這就使得他們即使再認(rèn)真聽(tīng)講,還是覺(jué)得講授太快,難以吃透。要靠課下花大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而且系與系之間的差別也很大,文科學(xué)生大多對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VFP感興趣,理科學(xué)生大多對(duì)VB感興趣,藝術(shù)、體育系學(xué)生對(duì)FLASH和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程感興趣?，F(xiàn)今的公共計(jì)算機(jī)課程難以滿足這些需求,隨著社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求不斷提高,改革勢(shì)在必行。

三、改革步驟的建議與探討

1.培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科,不斷有新的知識(shí)涌現(xiàn),這就要求教師們也要不斷地更新自身的計(jì)算機(jī)知識(shí),傳統(tǒng)的知識(shí)已難以滿足新時(shí)代職業(yè)的要求,現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展存在不平衡性,北京、上海等大城市要比小城市的知識(shí)更新速度快很多,許多在中小城市高校畢業(yè)的大學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)大城市公司對(duì)計(jì)算機(jī)的需要,對(duì)一些實(shí)用性軟件更是聞所未聞,這就給實(shí)際的工作帶來(lái)諸多困難,高校應(yīng)利用假期時(shí)間多組織教師去異地進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)習(xí),以便回來(lái)把更多新的,實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)傳授給學(xué)生,有效地讓理論知識(shí)與企業(yè)需求接軌。

2.針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課程

公共計(jì)算機(jī)課程授課對(duì)象非常廣泛,高校中有90%以上是非計(jì)算機(jī)系學(xué)生,他們都要學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)課,為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)有所得,針對(duì)不同系別建議開(kāi)設(shè)不同課程,渤海大學(xué)文理學(xué)院在這方面改革較早,從2007年就對(duì)公共計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了改革,大一上學(xué)期,針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,下學(xué)期對(duì)文科系學(xué)生開(kāi)設(shè)VFP,對(duì)理科系學(xué)生開(kāi)設(shè)VB,對(duì)藝術(shù)系和體育系學(xué)生開(kāi)設(shè)了FLASH與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),收效顯著,學(xué)生上課積極性明顯提高。隨著改革的不斷深入,更多的計(jì)算機(jī)實(shí)用課程與軟件學(xué)習(xí)正在不斷地被加入到公共課的教學(xué)中。

3.課程教學(xué)過(guò)程中的改革

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中,要求老師多講,學(xué)生多練。但因授課時(shí)間有限,學(xué)院方面對(duì)課程又有進(jìn)度要求,就變成了老師多講,學(xué)生少練的實(shí)際情況。為防止這種現(xiàn)象發(fā)生,文理學(xué)院要求所有教師采取案例教學(xué)法,即在授課過(guò)程中通過(guò)講解例題的方法,有效地把理論知識(shí)貫穿到實(shí)際應(yīng)用中。此種方法一經(jīng)推廣,收效顯著。案例教學(xué)法成功地將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為一道道鮮活地例題,即便于教師講授,也便于學(xué)生理解,一堂課下來(lái),學(xué)生們都能真正地感覺(jué)到學(xué)有所得。

4.計(jì)算機(jī)考試形式地改革

隨著課程改革地不斷深化,考試形式也要不斷地創(chuàng)新。公共計(jì)算機(jī)考試可采取分階段考試的形式,把每一學(xué)期只有一次期末考試的方法改革為每學(xué)期三或四次的階段測(cè)試形式,除考試外還要有平時(shí)成績(jī),平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)兩部分構(gòu)成,這就有效地防止了學(xué)生缺課和不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。最后把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與階段測(cè)試的平均成績(jī)相結(jié)合,得出總評(píng)成績(jī)。階段考試一律采用上機(jī)考試的形式,完全實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試,傳統(tǒng)地答卷式考試形式過(guò)于注重考查理論知識(shí),使得一部分學(xué)生為應(yīng)付考試,盲目地死記硬背,很容易造成高分低能的現(xiàn)象,上機(jī)考試就有效地避免了這一問(wèn)題。為求階段考試的統(tǒng)一性,可使用服務(wù)器,實(shí)行各機(jī)房學(xué)生同一時(shí)間統(tǒng)一參加考試,要求學(xué)生將考試文件夾里的題做好后上傳服務(wù)器,這樣做既可以保證考試的公平公正,又便于教師的評(píng)分與存檔。

總之,公共計(jì)算機(jī)課程的改革,旨在全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,更有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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