導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)賞析；教學(xué)方案；情景教學(xué)

在施行提高小學(xué)美學(xué)賞析課程教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的。接下來(lái)，本文將系統(tǒng)論述小學(xué)美術(shù)賞析課程的相關(guān)方案。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)賞析課堂教育中存在的問題分析

1. 對(duì)小學(xué)美術(shù)賞析課堂教學(xué)的改革缺乏科學(xué)的認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)賞析課程是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)審美賞析能力的起步階段，因此其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的確立對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)審美賞析課程是基本美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前很多教師以及學(xué)生對(duì)小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為美學(xué)賞析學(xué)習(xí)只是單純地講授課本知識(shí)，忽略了師生互動(dòng)和學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性。

2.缺乏個(gè)性化和差異化教學(xué)，采用無(wú)差別的教學(xué)

由于選擇學(xué)生美學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與美學(xué)賞析能力本身具有差異性，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。教師采用單一的課堂教學(xué)使得學(xué)生難以在課堂上學(xué)習(xí)到真正對(duì)自己水平提高的東西，反而可能在這樣的過(guò)程中基于差異化教學(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況與美學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們對(duì)美學(xué)的認(rèn)知與理解程度，為他們量身打造專屬的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃。專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，這是進(jìn)行小學(xué)美學(xué)賞析課程改革的重要因素。

二、小學(xué)美學(xué)賞析課程的教學(xué)方案探究

1. 采用學(xué)生互評(píng)美學(xué)課程作業(yè)的方法

在小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)中，利用多媒體幻燈片將學(xué)生完成的美學(xué)作業(yè)制成幻燈片，利用小組討論的形式來(lái)分析同學(xué)完成的作業(yè)中存在的問題。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中會(huì)加強(qiáng)對(duì)美學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而教師在此過(guò)程中也要進(jìn)行總結(jié)與升華，從而形成師生間的互動(dòng)機(jī)制，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行習(xí)題講解的過(guò)程中，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的能力。

2. 利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美學(xué)賞析課程知識(shí)講解是比較枯燥的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)缺乏興趣甚至厭惡的情緒。這些學(xué)生由于美學(xué)相關(guān)知識(shí)理論基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，加上對(duì)美學(xué)賞析這門課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至充滿抵觸，這也是根本上限制教師美學(xué)賞析課堂教學(xué)效率提高的因素。

“興趣是最好的老師”，因此教師想要完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，并且豐富學(xué)生的知識(shí)深度與廣度，首先要做的就是培養(yǎng)他們對(duì)美學(xué)賞析這門課程的學(xué)習(xí)興趣。在課程的教授過(guò)程中，教師要利用學(xué)生感興趣或者喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)載體的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的教師單一利用課本與黑板板書來(lái)教課相比，利用多媒體中的PPT、視頻等進(jìn)行教學(xué)，可以非常直觀地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地感受教材知識(shí)，進(jìn)而加深記憶，也提高了課堂教學(xué)效率。

3. 對(duì)學(xué)生美學(xué)賞析任務(wù)進(jìn)行個(gè)性化編制

由于每個(gè)學(xué)生的美學(xué)學(xué)習(xí)水平與美學(xué)鑒賞能力都是不同的，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“一刀切”不僅使得美學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對(duì)美學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，也使得美學(xué)賞析能力和水平較高的同學(xué)在美學(xué)賞析課程的學(xué)習(xí)中不能完全發(fā)揮自己的才能。筆者認(rèn)為在美學(xué)賞析課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法一方面能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，尊重學(xué)生個(gè)性與個(gè)人想法的實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升其對(duì)美學(xué)賞析學(xué)習(xí)的熱情，并改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。美學(xué)賞析的學(xué)習(xí)更加注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，因此就需要從個(gè)性化角度進(jìn)行全面培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新模式主要從學(xué)生的知識(shí)接收方式以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過(guò)程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的交流環(huán)境和生動(dòng)的課堂氛圍，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會(huì)為整個(gè)教學(xué)工作都帶來(lái)極大的便利。在進(jìn)行相關(guān)模式施行時(shí)，還需要結(jié)合本班級(jí)的教學(xué)實(shí)際情況，真正達(dá)到提高課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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【3】甄桂平.對(duì)小學(xué)美術(shù)審美教育的幾點(diǎn)觀察與思考【J】.考試周刊【J】.2013（61）.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)活動(dòng) 兒童創(chuàng)造力 培養(yǎng)方案

小學(xué)生的內(nèi)心世界充滿無(wú)限的想象，并且會(huì)通過(guò)一系列的行為表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)需要充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn)，給予他們更多的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而達(dá)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們一般具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，教師只有不斷滿足他們的學(xué)習(xí)需要，才能更好地促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。但是就目前的情況看，小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課程的教育活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新性，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定完善的教學(xué)方案，從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，這樣才能更好的提升其創(chuàng)造力，保證學(xué)生健康發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)研究的意義

小學(xué)生的生活是教師進(jìn)行美術(shù)課程創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)需要從學(xué)生的生活角度出發(fā)。比如，小學(xué)生創(chuàng)意性設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容和形式必須貼近其生活，反映他們的需要，提高其學(xué)習(xí)效率。教師必須要改變傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的設(shè)計(jì)方式，要堅(jiān)持實(shí)事求是，只有這樣才能更好地設(shè)計(jì)出適應(yīng)小學(xué)生的美術(shù)課程，并引導(dǎo)他們提升自身的創(chuàng)造力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力，可以提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高他們的想象力，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的美術(shù)視野，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛觀察世界，善于去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，加以想象后通過(guò)畫筆來(lái)描繪出來(lái)，從而創(chuàng)造出更多新的事物，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行美術(shù)課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要結(jié)合小學(xué)生的特殊心理需求，滿足他們的好奇心，幫助他們感受生活之美。因此在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要做好兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)工作，為以后學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）及時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)指導(dǎo)

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，并且做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，告訴學(xué)生“畫的真棒”“做的真好”等，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出得到認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，往往會(huì)使學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，必須要教師進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，只有這樣才可以幫助學(xué)生開發(fā)自己的大腦，發(fā)揮無(wú)限的想象。筆者在《手指玩偶》活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察玩偶，讓學(xué)生依照自己的愛好，自己動(dòng)手制作小玩偶，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中激發(fā)自身的創(chuàng)造欲望，從本質(zhì)上改善學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）強(qiáng)化能力，提升水平

任何創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都是從最基礎(chǔ)的東西開始的，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是如此。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要確保將能力教學(xué)充分融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生想象力、觀察力、動(dòng)手操作能力等，為學(xué)生創(chuàng)造提供良好的契機(jī)。例如，在想象力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就可以從日記畫著手，通過(guò)繪畫的方式對(duì)小學(xué)生日常生活的一切進(jìn)行呈現(xiàn)。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生考慮一天中都經(jīng)歷了什么，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的理解進(jìn)行日記“寫作”。這種日記畫寫作的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際美術(shù)訓(xùn)練中進(jìn)行想象和創(chuàng)造，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的改善，具有至關(guān)重要的意義。

（三）引入環(huán)境，活躍氛圍

良好的開端是成功的一半。單純的美術(shù)課本引入教學(xué)，對(duì)學(xué)生的吸引力較低，學(xué)生在課堂開始就容易產(chǎn)生厭煩心理。這種狀況，會(huì)造成教學(xué)效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到限制。因此，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要對(duì)課堂情境進(jìn)行合理把握，要選取多樣化元素、內(nèi)容等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生思維在情境中得以放飛，自由想象和創(chuàng)造。筆者在《瓶子變個(gè)樣》教學(xué)過(guò)程中，在課堂開始時(shí)選取了裝扮成娃娃、設(shè)計(jì)成花瓶、粘貼成樹木的瓶子讓學(xué)生觀賞。筆者在學(xué)生觀賞后詢問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)這些都是什么制成的嗎？”“這些瓶子還能夠變成哪些樣子呢？”等等。由該問題讓學(xué)生在情境中自由想象，讓學(xué)生在腦海中對(duì)瓶子進(jìn)行“創(chuàng)造”。這種情境引入，既激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在潛移默化中提升了學(xué)生創(chuàng)造能力，達(dá)到了事半功倍的成效。

（四）把握自然，拓展思維

對(duì)于創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)，大自然永遠(yuǎn)是其靈感的來(lái)源。大自然中的一切，都可以為我們的設(shè)計(jì)所利用。小學(xué)生是充滿好奇心的，只要滿足了小學(xué)生的好奇心，就可以進(jìn)行非常輕松地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)大自然進(jìn)行合理利用，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，讓學(xué)生對(duì)大自然中的事物進(jìn)行想象，在想象過(guò)程中再造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。筆者在《山外有山》教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校允許的情況下帶學(xué)生到大自然寫生，讓學(xué)生對(duì)自己眼中的山和課本中的山對(duì)比，分析自己眼中山的特色。筆者讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的山進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)大自然中的山進(jìn)行描繪。學(xué)生在寫生過(guò)程中融入自己的創(chuàng)造，給山蒙上了一層美麗的面紗，為自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)畫上了濃墨重彩的一筆。

（五）合理評(píng)價(jià)，注重童心

小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光、以欣賞的眼光看待學(xué)生，這樣才能夠給學(xué)生足夠的成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)造，在美術(shù)的海洋里恣意徜徉。教師要注重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從學(xué)生發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，肯定學(xué)生的付出。筆者在《風(fēng)車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生五花八門的風(fēng)車進(jìn)行肯定，告訴學(xué)生“你們真聰明，居然可以想象出這樣的風(fēng)車，除了這些還有什么樣式的風(fēng)車呢？”這種肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的想象和創(chuàng)造得以延續(xù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升具有至關(guān)重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造力是美術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，是美術(shù)能力提升的核心。只有充分提升創(chuàng)造力，改善學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)量，美術(shù)事業(yè)才能夠得到突破，有所成就。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生的創(chuàng)造力，要圍繞創(chuàng)造力的培養(yǎng)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生能力水平，為學(xué)生今后美術(shù)發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張德秀.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（23）：35-36.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；教師

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新思維時(shí)代，創(chuàng)新思維在實(shí)際教學(xué)中非常重要。美術(shù)教育在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新思維。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)形式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)的需求。因此，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要，同時(shí)要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。研究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維，了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有效的信息。

一、小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維

教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，在這一過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其中，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教育工作的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，需要注重以下幾方面內(nèi)容：（1）創(chuàng)新觀念。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作創(chuàng)新教學(xué)最重要的是讓小學(xué)生具備有效的創(chuàng)新觀念。這就需要學(xué)生建立個(gè)性化發(fā)展理念，為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，不能約束學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生在自由的空間中成長(zhǎng)。（2）創(chuàng)新思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新能力。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，促使學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。（4）創(chuàng)新依據(jù)。創(chuàng)新不但要依據(jù)智力，還需要結(jié)合遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定不移的理念等情感為基礎(chǔ)，不斷的努力。

二、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

其主要分為幾點(diǎn)：（1）小學(xué)美術(shù)教育有助于學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新理念。美術(shù)是一種視覺上的藝術(shù)形式，需要對(duì)實(shí)際物體有很好的掌握，這也是意象的基礎(chǔ)。意象就是對(duì)實(shí)際存在的事物實(shí)施記憶、總結(jié)之后獲取的形態(tài)。大部分創(chuàng)造者的思維都是依據(jù)形象自觀和理念抽象的結(jié)合獲取。（2）小學(xué)美術(shù)教育有助于學(xué)生建立創(chuàng)新思維能力。美術(shù)學(xué)科的豐富性和教學(xué)的多樣化促使學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷拓展自己的思維能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作可以引導(dǎo)學(xué)生建立更多的自覺思維能力、靈感和想象力。

三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議

（一）學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新觀念

在實(shí)際小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，起初要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)膽提問、不斷研究的習(xí)慣。在實(shí)際美術(shù)研究的過(guò)程中，學(xué)生要按自身獨(dú)特的觀念和技能，建立特色。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力和美術(shù)欣賞能力，以此提升學(xué)生的觀察能力和形象思維，促使學(xué)生自主觀看、研究、分析。促使學(xué)生拓展自己的思維訓(xùn)練，依據(jù)多樣化的方向觀察物體，并且突破了制度的約束，展現(xiàn)了新式的小學(xué)美術(shù)教育。

（二）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境

教師需要為學(xué)生提供實(shí)際研究的機(jī)遇，起初要建立一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。教師在實(shí)際教學(xué)中要支持學(xué)生提出觀點(diǎn)，并且對(duì)其給予肯定，構(gòu)建和平共處的師生關(guān)系，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)，以此為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)中全面發(fā)揮學(xué)生的影響力，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境中建立有效的創(chuàng)新思維。

（三）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更為關(guān)注教師的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)的結(jié)果影響會(huì)實(shí)際學(xué)習(xí)積極性，從而影響整體教學(xué)工作落實(shí)的質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)施合理化的評(píng)價(jià)，突破傳統(tǒng)意義上的束縛，對(duì)實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的操作能力、研究能力以及積極性等實(shí)施全面化評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要分析多樣化學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而在實(shí)際創(chuàng)造教學(xué)課堂的過(guò)程中，依據(jù)相關(guān)的信息，設(shè)定滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)系統(tǒng)，對(duì)發(fā)揮較為優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)其他學(xué)生堅(jiān)持努力，不斷研究和思考。

（四）提升教師自身的素質(zhì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作在實(shí)施的過(guò)程中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，起初要教師成為創(chuàng)新人員，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷獲取新的教學(xué)方案，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，全面充實(shí)自身的知R和技能。同時(shí)，密切科目之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好的實(shí)施創(chuàng)作。

因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新思維是非常重要的教學(xué)工作，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展提供全面發(fā)展的人才。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師起初需要以自己為警醒，對(duì)實(shí)際美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，尋求最為基礎(chǔ)、最為可靠的教學(xué)方案，促使學(xué)生依據(jù)教師為典范，不斷拓展自身的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了束縛，不利于小學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)要求人才要具備創(chuàng)新思維能力，因此本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維進(jìn)行了分析，以小學(xué)美術(shù)教育促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新思維的含義以及美術(shù)創(chuàng)新思維

1.1創(chuàng)新思維的含義

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要了解何謂創(chuàng)新思維。具有獨(dú)創(chuàng)性的思維才能夠叫做創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，要具備發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并且能夠利用創(chuàng)造性來(lái)解決問題的能力，在問題的解決中要體現(xiàn)出新穎和獨(dú)特。

1.2美術(shù)創(chuàng)新思維

美術(shù)創(chuàng)新思維體現(xiàn)在幾個(gè)方面。第一，敏捷性，在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中能夠積極尋找創(chuàng)新型的辦法和策略；第二，新穎性，要采用獨(dú)特的、原創(chuàng)性的方法來(lái)解決美術(shù)作品的創(chuàng)作問題；第三，流暢性，要能夠在創(chuàng)作的短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)靈感；第四，精細(xì)性，能夠不斷改進(jìn)美術(shù)作品，精益求精；第五，靈活性，對(duì)于同樣的美術(shù)題材要能夠提出不同的看法和方案。

2.在小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維

2.1小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含創(chuàng)新意識(shí)

要讓小學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力，首先就要讓小學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的要旨在于給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不要對(duì)小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行束縛。小學(xué)美術(shù)教育能夠發(fā)揮小學(xué)生的藝術(shù)天性，保護(hù)小學(xué)生在美術(shù)作品中蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含創(chuàng)新思維

美術(shù)是一門藝術(shù)，其本身就沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，更沒有嚴(yán)格的對(duì)錯(cuò)之分。美術(shù)作品的價(jià)值就在于求異性和想象力，在于其中蘊(yùn)含的活躍的靈感。在小學(xué)美術(shù)教育中，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)作上的突破。

2.3小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含創(chuàng)新情感

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新情感，美術(shù)創(chuàng)作不僅是一種智力與技巧的展現(xiàn)，更是一種充沛的情感的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)情感是美術(shù)作品的驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)美術(shù)教育小學(xué)生可以獲得創(chuàng)作的激情和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人格。

3.如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

3.1改革教育模式，改變教育觀念

傳統(tǒng)的教育模式往往要求學(xué)生要按照教師既定的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠找到問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。而在美術(shù)教育中，必須改變?cè)械慕逃Ｊ?，提高小學(xué)美術(shù)課堂的開放性，發(fā)揮小學(xué)生活潑自由的天性，讓小學(xué)生能夠在自由、愉快、輕松的美術(shù)課堂中找到天性的釋放。

小學(xué)美術(shù)教育屬于美術(shù)教育的初級(jí)階段，一般以模仿為主。這是美術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但單純的模仿是不能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。教師可以在小學(xué)生模仿作畫的時(shí)候強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，并非小學(xué)生畫的越“像”越好，而是要提醒小學(xué)生，有創(chuàng)新的作品才是最好的作品。教師可以進(jìn)行課堂提問的方式，提醒小學(xué)生注意拓展思維，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該要求小學(xué)生不要拘泥于模仿，要畫出每個(gè)人的特色。例如在課堂中教師可以能遇到一些“怪畫”，教師絕不能粗暴的加以否定，而是要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，對(duì)其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維要給予鼓勵(lì)。

3.2使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以豐富課堂內(nèi)容，使小學(xué)美術(shù)教育獲得更為充沛的靈感。多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠通過(guò)多媒體看到更為豐富的美術(shù)作品，了解更多不同風(fēng)格的美術(shù)作品，從而給小學(xué)生更多的創(chuàng)新靈感。多媒體能夠使創(chuàng)作一幅美術(shù)作品的過(guò)程向小學(xué)生充分的展示出來(lái)。小學(xué)生還能夠?qū)⒏髯缘拿佬g(shù)作品在全班進(jìn)行展示，提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。小學(xué)生要通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品和其他學(xué)生的創(chuàng)作中獲得創(chuàng)新的靈感，不被同樣的風(fēng)格所束縛。

3.3加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂中的師生互動(dòng)

創(chuàng)新思維能力需要交流和溝通，小學(xué)美術(shù)教育要給小學(xué)生一個(gè)自由溝通的空間。要將教師講授型的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g共同交流和學(xué)習(xí)的課堂。小學(xué)生要獲得創(chuàng)新思維能力，就要在小學(xué)美術(shù)課堂中獲得合作創(chuàng)作的能力，讓小學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給小學(xué)生，自己作為課堂方案的組織者和設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂中的主體。師生之間要以平等的關(guān)系進(jìn)行交流和互動(dòng)，展現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)作活力。

3.4注意對(duì)小學(xué)生創(chuàng)作靈感的啟發(fā)

小學(xué)美術(shù)教育要幫助小學(xué)生形成創(chuàng)新意象，迸發(fā)創(chuàng)新靈感。創(chuàng)造性的發(fā)生需要視覺靈感，形成視覺意象。教師要在小學(xué)美術(shù)課堂上給予小學(xué)生更多的靈感和載體和誘因，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)造，形成豐富的心理意象，使小學(xué)生能夠在直觀形象的積累中逐漸走向理論抽象的總結(jié)，最終形成創(chuàng)作的靈感。

3.5培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新情感

藝術(shù)是一種對(duì)情感和人格的熏陶，美術(shù)教育作為一種藝術(shù)教育，要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)。將美術(shù)作品中蘊(yùn)含的道德、審美和認(rèn)知情感合為一體，使小學(xué)生潛伏的創(chuàng)新情感被激發(fā)起來(lái)，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中減少疲勞，在適度的興奮中體會(huì)創(chuàng)造性火化的迸發(fā)，從而帶來(lái)的創(chuàng)造性思維。美術(shù)教師在課堂中要做的就是激發(fā)這種創(chuàng)新情感，并使小學(xué)生掌握一定的具體操作技巧，將這種情感轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)造性的美術(shù)作品。

小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)該苛求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，美是一種意識(shí)形態(tài)，在美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，以情感為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行豐富多彩的美術(shù)作品創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生思維和情感的變通性和流暢性。

4.結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)美術(shù)；以人為本；審美

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0179-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.116

如今，美術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚脑?，美術(shù)使我們的生活多姿多彩，也提高了人們的生活品質(zhì)和審美能力。在小學(xué)階段進(jìn)行美術(shù)教育不僅能提升小學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技能和在綜合素養(yǎng)，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)加深對(duì)歷史和文化的了解，建立正確的價(jià)值觀和審美觀念，還可以提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，美術(shù)教育受到空前的重視，迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇，素質(zhì)教育為小學(xué)美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：美術(shù)教學(xué)需要注重以人為本理念，引導(dǎo)小學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予每個(gè)小學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，不斷發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提高小學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。作為一名美術(shù)教師，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容、巧妙運(yùn)用教學(xué)手段、有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)、美術(shù)作品賞析等四個(gè)方面探討素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略。

一、科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的重要作用

小學(xué)美術(shù)教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情編排教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)資源得到有效的拓展，從而真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須充分關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)特的見解，其實(shí)小學(xué)生畫得好不好不是最重要的，他們參與了、收獲了，才是最關(guān)鍵的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是為了培養(yǎng)畫家，而是為了開發(fā)小學(xué)生的智力和觀察能力，從而提高他們的審美能力和創(chuàng)新能力。比如在教小學(xué)生畫熊貓時(shí)，在新課引入時(shí)我會(huì)設(shè)計(jì)一段啟發(fā)的話：“同學(xué)們，我們經(jīng)常在電視里看到有趣的熊貓，他們長(zhǎng)得十分可愛，今天老師就帶領(lǐng)大家走入熊貓的世界，教大家如何正確地畫熊貓?！边@樣的開場(chǎng)會(huì)激起小學(xué)生的好奇，有利于課堂教學(xué)順利開展。同時(shí)，為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)和色彩搭配，我會(huì)讓小組合作畫出熊貓的輪廓，然后教師引導(dǎo)學(xué)生畫出熊貓身上的黑白花紋以及周圍的竹子等景物，使整幅畫活靈活現(xiàn)。

二、巧妙運(yùn)用教學(xué)手段，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)手段會(huì)收到不同的教學(xué)效果，比如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)法有利于鍛煉小學(xué)生的思維方式，讓小學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣；趣味教學(xué)法有利于緩解課堂中枯燥的氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視聽能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容清晰化和簡(jiǎn)單化。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須深入了解小學(xué)生的情況，在堅(jiān)持“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，巧妙運(yùn)用教學(xué)手段。我在教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生因地制宜，就地取材。校園里有很多樹葉，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫是非常有趣的，不僅可以讓小學(xué)生體驗(yàn)到生活帶來(lái)的快樂，還能夠增強(qiáng)美術(shù)課堂的活力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生制作的作品較為出色時(shí)，我會(huì)在全班進(jìn)行展示，提高小學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，激勵(lì)班級(jí)中的小學(xué)生積極探索，共同進(jìn)步。同時(shí)，我為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)園地，并鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的美術(shù)書或者畫報(bào)等刊物帶到學(xué)校與同學(xué)分享，不斷提高他們的欣賞水平。

三、有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施多元的課堂評(píng)價(jià)方案

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，有利于教學(xué)效果的提升。有時(shí)候，美術(shù)教師一句鼓勵(lì)的話可能對(duì)小學(xué)生影響深遠(yuǎn)，美術(shù)教師要規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，實(shí)施多元化的課堂評(píng)價(jià)方案。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣需要教師、家長(zhǎng)的共同培養(yǎng)，無(wú)論在校園里還是在家里，我們都要積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍，提高小學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，使他們能夠從心理上喜歡美術(shù)。美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式具有互補(bǔ)性的特點(diǎn)，美術(shù)教師要避免教學(xué)評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，使課堂教學(xué)具有公平性和普遍性。我在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用差異化評(píng)價(jià)方式，就是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心，喚醒小學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還必須采用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，達(dá)到靈活多變、運(yùn)用自如的效果，并且嚴(yán)格按照新課改的要求培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

四、增加美術(shù)作品賞析，逐步提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)美術(shù)教師要理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)小學(xué)生把課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。為了提高小學(xué)生的欣賞水平，我在課堂中會(huì)適當(dāng)增加美術(shù)作品欣賞環(huán)節(jié)，在課前上網(wǎng)查找多種有效的教學(xué)資源或者借鑒其他教師的教學(xué)成果，通過(guò)多媒體大屏幕給學(xué)生播放優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐步提高小學(xué)生的審美能力。當(dāng)小學(xué)生全神貫注進(jìn)行欣賞的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)美術(shù)主要以線條的感受和情趣為主，所以我設(shè)計(jì)了《繪畫游戲》《我們身邊的線條》等多種作品賞析活動(dòng)；對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)美術(shù)主要以線條的基本技巧和畫法為主，所以我設(shè)計(jì)了《畫中的線條》《植物線條寫生》等作品賞析活動(dòng)；而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)美術(shù)主要以表現(xiàn)線條的藝術(shù)美為主，所以我設(shè)計(jì)了《精細(xì)的線條》《畫人像》等作品賞析。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下具有廣闊的發(fā)展空間，是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程。小學(xué)美術(shù)教師要形成“以學(xué)生為中心”的教育理念，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，喚起小學(xué)生的美術(shù)欲望，激發(fā)小學(xué)生繪畫的興趣，運(yùn)用多種教學(xué)手段和課堂評(píng)價(jià)方式提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，美術(shù)教師還要將德育教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在充分肯定小學(xué)生共性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)個(gè)性的教育，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義建設(shè)的后備力量，所以美術(shù)教師在教學(xué)中必須高度重視小學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化；一是把過(guò)去從未正視過(guò)的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的，把對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來(lái)了希望。但是，因?yàn)橹?、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過(guò)美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。

最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過(guò)，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷（詳見“中基網(wǎng)”改革中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的初步設(shè)想----兼談“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)介紹），我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí)，他們提出上述問題是很正常的?？墒?，作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

一九八零年我在大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也遭遇過(guò)很多聽課的美術(shù)老師和美術(shù)教研員同志們的質(zhì)疑。在大多數(shù)人還不了解“兒童畫”的發(fā)展規(guī)律和“兒童畫”的啟蒙教育功能時(shí)，他們提出的主要問題就是；

----為什么要打破常規(guī)，讓“兒童畫”進(jìn)入美術(shù)課堂？

----不用美術(shù)教師教導(dǎo)，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生自己能畫出“兒童畫”嗎？

----美術(shù)教師在課堂中不“教”技術(shù)和知識(shí)，還要不要教師的”主導(dǎo)”作用？

----學(xué)生在自由的“兒童畫”中能學(xué)到美術(shù)知識(shí)和技能技巧嗎？

在看到了兒童（學(xué)生）有自由表現(xiàn)的創(chuàng)造才能，看到了“兒童畫”作業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)確實(shí)很精彩，看到了“兒童畫”的發(fā)展進(jìn)步之后，他們提出的主要問題就是：

----“兒童畫”能永遠(yuǎn)畫下去嗎？

----寫生畫、記憶畫、想象畫、中國(guó)畫、圖案和手工藝課等都用不用教？怎么樣教？

----美術(shù)教學(xué)怎么樣發(fā)展？

受過(guò)傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)從理論----實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以我認(rèn)為，改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過(guò)發(fā)展“兒童畫”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo)，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來(lái)。

改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙----基礎(chǔ)----專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì)，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。

其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對(duì)“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對(duì)終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律，對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過(guò)程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長(zhǎng)期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)模式，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向----一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無(wú)輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。

再者，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃?、想象?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過(guò)渡和教學(xué)發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。

中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”為主，可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)，只有通過(guò)美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。所以，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；感受色彩；有效途徑

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)色彩的感受是他們學(xué)好美術(shù)的重要因素，學(xué)生色彩感受的效果直接影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成績(jī)，作為美術(shù)教師，有責(zé)任指導(dǎo)好小學(xué)生學(xué)好色彩感受這一知識(shí)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

一、由圖片著手，讓學(xué)生從游戲場(chǎng)景中捕捉色彩

小學(xué)生年齡小，喜歡游戲，游戲是他們的興趣所在，也是他們活動(dòng)的天堂。美術(shù)教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，充分利用美術(shù)教學(xué)游戲，將游戲融于美術(shù)教學(xué)中去，可以使小學(xué)生全身心投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，全方位提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。游戲運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還可以活躍美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)情境來(lái)。為此，教師可以將色彩繽紛的圖片穿插在小學(xué)生的游戲中，倡導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑凶穼ど省⑿蕾p色彩、感受色彩。小學(xué)生都樂于用鮮艷的色彩涂涂抹抹，游戲中的那份樂趣讓學(xué)生的美術(shù)本能一觸即發(fā)，瞬間得以發(fā)揮與利用，使我們的小學(xué)生在玩中學(xué)到了美術(shù)知識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)獲得了樂趣。

二、將音樂帶人課堂，增添美術(shù)色彩的趣味性

美術(shù)課上，教師可以請(qǐng)一位助手，帶入美術(shù)課堂――音樂。用以激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)靈感，使畫面色彩內(nèi)容更為鮮明，全面提高圖畫畫面的感染力，使小學(xué)生能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一種直接的催化效果，把小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到高度集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力的目的，以此來(lái)使小學(xué)生對(duì)色彩的印象更為深刻。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，感受藝術(shù)的魅力

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活處處有藝術(shù)的存在。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，使學(xué)生感覺到藝術(shù)就在他們的身邊。培養(yǎng)小學(xué)生都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給自己以后能夠進(jìn)入五彩繽紛的世界打下堅(jiān)實(shí)的根基。美術(shù)教師可以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，幫助他們完善自己的美好藍(lán)圖。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟、了解與認(rèn)知色彩的情感特性，使小學(xué)的美術(shù)教育富有情感，充滿活力，煥發(fā)出較為神奇的藝術(shù)魅力。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；改革創(chuàng)新；路徑

小學(xué)生由于思維習(xí)慣、辨別能力都處在形成初期，所以具有很強(qiáng)的可塑性，對(duì)其美感的培養(yǎng)也是從這一時(shí)期開始的。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，不要強(qiáng)制性要他們畫靜物或色彩，最初要讓他們自由描繪，即使是涂鴉形式也可以，這樣能培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)緊隨其潮流，在教育理念、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，以充分提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、革新教育理念

美術(shù)學(xué)科不像其他自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不能有太多條條框框，要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。如，現(xiàn)在的一些裝置藝術(shù)是利用廢舊材料構(gòu)成的新藝術(shù)品，形式可以多樣化，其創(chuàng)作能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)生非常喜歡這種藝術(shù)形式，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以引入裝置藝術(shù)的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)總結(jié)、歸納、整合不同美術(shù)教師不同的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以形成新的小學(xué)美術(shù)教育體系。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)建立在對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的反思和對(duì)美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)的客觀分析的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展、循序漸進(jìn)的原則，樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)教育理念，通過(guò)理論教育和實(shí)踐參與，完善學(xué)生的人格，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。此外，在平時(shí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將新的美術(shù)教育理念全面滲透到教學(xué)的各個(gè)層面和各個(gè)環(huán)節(jié)中，使美術(shù)與其他學(xué)科融合，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如創(chuàng)新能力、美術(shù)思維能力、動(dòng)手能力和審美能力。

二、有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)今新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步十分迅速，各種各樣新的科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中。其中，多媒體作為一種新的教學(xué)手段，在小學(xué)美術(shù)教育中起著重要的作用。以前為了給學(xué)生看范畫，教師往往要帶十幅左右的范畫。范畫不易攜帶、保存，教師在這個(gè)教室上完課要將范畫搬到另外一個(gè)教室，這樣既不方便使用，學(xué)生接受信息又有限。有了多媒體后，教師可以在課件里加入大量的美術(shù)圖片、文字、視頻等，非常便捷地展示美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教授的教學(xué)形式，利用實(shí)物工具進(jìn)行典型作品的現(xiàn)場(chǎng)制作，使學(xué)生更加深刻地理解其所學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用得到了肯定，但也有一些弊端。如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要使用教師的范畫，學(xué)生可以清楚地看到畫面里運(yùn)用的技法；在教師板書的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到如何書寫，如何在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫等。而應(yīng)用多媒體教學(xué)就無(wú)法體現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)考慮多媒體教學(xué)存在的弊端，及時(shí)改進(jìn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

三、開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不僅需要欣賞美術(shù)作品，還要在不斷的創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中尋找靈感、積累創(chuàng)作素材。因此，在美術(shù)教育初期，教師可以利用諸如拼圖、橡皮泥、魔方、鉛筆、彩筆等工具，讓學(xué)生進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可由淺入深地增加一些教學(xué)難度，在學(xué)生進(jìn)行繪畫、泥塑、雕塑等美術(shù)活動(dòng)時(shí)幫助學(xué)生掌握各種各樣的美術(shù)工具的使用方法，如，繪畫用的各種筆、紙，雕塑用的泥塑括刀、勾狀刀、木棒、木槌，等等，從而提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和審美感受。除了課堂教學(xué)，教師還可以帶學(xué)生到美術(shù)館、博物館，讓學(xué)生在觀摩的過(guò)程中為培養(yǎng)自身的審美藝術(shù)修養(yǎng)打好基礎(chǔ)；也可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向村莊、田野，開展有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，為美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式存在一些問題，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要考慮能否促進(jìn)學(xué)生思維能力的開拓與創(chuàng)新意識(shí)的提高；能否有效地促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成；能否在課堂教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)可行地實(shí)施操作。在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的自信心。在輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)多用“非常好”“非常棒”“加油”“你一定行”等積極的、鼓勵(lì)性的詞匯，確保維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作、作品欣賞等活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙春暉.信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐.華夏教師，2016（6）.

[3]劉旭彤.小學(xué)美術(shù)教育改革方案與對(duì)策.小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2013（11）.

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教師；專業(yè)化發(fā)展；對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念指出美術(shù)教師專業(yè)化并非單一的職業(yè)特征，它屬于一種綜合性專業(yè)能力集合，要求就是應(yīng)具備專業(yè)的繪畫技術(shù)、豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的美學(xué)素養(yǎng)。但是，據(jù)教育專家調(diào)查了解，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。本文將簡(jiǎn)介農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題，并綜合探究解決問題的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題

2015年，教育專家曾經(jīng)對(duì)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)的美術(shù)教師展開了全面調(diào)查，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，調(diào)查對(duì)象包括20歲到50歲的美術(shù)教師。教育專家將他們劃分為三個(gè)年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個(gè)年齡階段，40歲到50歲是第三個(gè)年齡階段。教育專家把衡量美術(shù)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)模塊，分別是造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評(píng)述；綜合與探索。然后，教育專家在每個(gè)考察模塊后面設(shè)計(jì)了三個(gè)選項(xiàng)，分別是很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，基本能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其主要原因是當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)在聘用美術(shù)教師時(shí)沒有綜合考察教師的專業(yè)素質(zhì)，有不少年輕教師并非畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，但是，他們有崇高的職業(yè)道德和上進(jìn)心，只要后期加強(qiáng)對(duì)這些教師的專業(yè)培訓(xùn)，就可以將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)技能也有所提升，基本可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是，這些教師尚未全面發(fā)展美術(shù)專業(yè)技能學(xué)，這必然會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。40歲到50歲這一階段的美術(shù)教師執(zhí)教時(shí)間最長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)最豐富，美術(shù)專業(yè)技能相對(duì)較高，因此可以較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但是，這些教師對(duì)新課改指導(dǎo)下的美術(shù)教育理念和先進(jìn)的教育技術(shù)缺乏足夠的了解，不能領(lǐng)會(huì)應(yīng)用。有部分教師因?yàn)樽约嚎焱诵萘?，逐步呈現(xiàn)出職業(yè)懈怠心理，不愿意再努力研究現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)方法。

除此之外，造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展畸形的原因還包括農(nóng)村小W沒有做好美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術(shù)教育事業(yè)；美術(shù)教育技術(shù)設(shè)備落后；美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。

二、推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

（一）做好教師的培訓(xùn)工作

農(nóng)村小學(xué)首先須重視加強(qiáng)在職美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師在整個(gè)任職期間不斷學(xué)習(xí)美術(shù)技能、先進(jìn)教育理念和教學(xué)技術(shù)方法，接受繼續(xù)教育。而且，農(nóng)村小學(xué)可以將教學(xué)反思、校本培訓(xùn)和校外支援與合作等培訓(xùn)形式結(jié)合起來(lái)，以此全面提升美術(shù)教師的專業(yè)技能。其中，教學(xué)反思是指教師應(yīng)把自己放在小學(xué)美術(shù)教育研究者和反思者的位置，分析農(nóng)村美術(shù)教育工作中的現(xiàn)狀問題，并認(rèn)真反思問題，總結(jié)科學(xué)的解決策略。同時(shí)，教師也要將自己作為反思對(duì)象，全程反思自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評(píng)述；綜合與探索等四個(gè)考察模塊的缺陷與不足，并制定相關(guān)的優(yōu)化方案。校本培訓(xùn)主要由教育專家作指導(dǎo)，通常是以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，并通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐和必要的科研活動(dòng)等方法對(duì)全體教師實(shí)行的全員性在職培訓(xùn)。校外支援與合作更為注重各個(gè)農(nóng)村小學(xué)之間和美術(shù)教師之間的互動(dòng)、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優(yōu)秀教學(xué)案例，積累工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教師的美術(shù)專業(yè)視野，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展

美術(shù)教學(xué)工作缺乏教育資金和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備技術(shù)的支持必然會(huì)陷入困境，嚴(yán)重阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須為美術(shù)教育職業(yè)投入足夠的資金，購(gòu)買先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)工具、專業(yè)美術(shù)教室和開展美術(shù)活動(dòng)所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。

（三）美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作

美術(shù)教師是做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的主導(dǎo)者，理應(yīng)恪守職業(yè)道德，堅(jiān)持努力實(shí)現(xiàn)新課程美術(shù)教育目標(biāo)，加強(qiáng)自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評(píng)述；綜合與探索等四大領(lǐng)域的專業(yè)技能。將新課改教育理念、先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)美工藝術(shù)品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品，例如讓學(xué)生鑒賞國(guó)畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學(xué)生了解中國(guó)美術(shù)史和西方美術(shù)的發(fā)展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野。而且，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的創(chuàng)作興趣，依據(jù)的學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展學(xué)生的美術(shù)天賦。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師步入專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校首先要重視美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供先進(jìn)的設(shè)備和充足的教育資金；美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟萬(wàn)金.創(chuàng)新的途徑和方法――新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與實(shí)務(wù)叢書[J].華東師范大學(xué)出版社，2014.

篇10

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教材教法 課程設(shè)置 專業(yè)素養(yǎng)

《美術(shù)教材教法》是高師院校美術(shù)教育專業(yè)的必修課之一,對(duì)于師范生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)基本原理、掌握美術(shù)教學(xué)技能技巧以及從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

另外,對(duì)教師素養(yǎng)的分析和研究已有很多,如馬超山、張桂春從動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)等三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。曾榮光在這類研究中把專業(yè)必須具備的核心特質(zhì)歸納為“專業(yè)知識(shí)”和“服務(wù)理想”。葉瀾認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。林瑞欽則認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括所教學(xué)科的知識(shí)、教育專業(yè)知能和教育專業(yè)精神。以上述觀點(diǎn)為基礎(chǔ),筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括三方面內(nèi)容:(1)知識(shí)方面,包括較高水平的科學(xué)文化知識(shí)、美術(shù)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)等內(nèi)容;(2)能力方面,包括美術(shù)教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力與處理信息技術(shù)的能力等內(nèi)容;(3)專業(yè)精神,包括高度的責(zé)任感、創(chuàng)新精神與健康的心理素質(zhì)和文明的儀表風(fēng)度等內(nèi)容。

高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有相關(guān)性,但缺少圍繞著這一相關(guān)性所做的調(diào)查研究成果。針對(duì)這一問題,筆者于2008年3月至5月,運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)黑龍江省64名小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查,旨在以真切地把握現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ),提出更為切合實(shí)際的高師《美術(shù)教材教法》課程的改革方案。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)說(shuō)明

(一)關(guān)于高師《美術(shù)教材教法》課程的認(rèn)識(shí)方面包括5個(gè)問題:

1.問卷調(diào)查中問題1“你在高師學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)過(guò)哪些課程?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%的教師在高師學(xué)習(xí)《美術(shù)教材教法》課程,占25%的教師學(xué)習(xí)過(guò)《美術(shù)教育學(xué)》課程,占12.5%的教師沒有學(xué)習(xí)過(guò)任何有關(guān)美術(shù)教育理論的課程。

2.問卷調(diào)查中問題2“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程對(duì)你的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有幫助嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占24%比例的教師認(rèn)為在高師學(xué)習(xí)的美術(shù)教材教法課程對(duì)自己的工作幫助不大,占12%比例的教師認(rèn)為沒有幫助,占64%比例的教師認(rèn)為有幫助。

3.問卷調(diào)查中問題3“你在高師學(xué)習(xí)時(shí)注重哪一方面知識(shí)或技能的培養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占68.75%比例的教師在高師學(xué)習(xí)階段注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí),占18.75%比例的教師注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng),占12.5%比例的教師注重教育科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)提到美術(shù)專業(yè)時(shí),在大部分教師的思維中,最凸顯的就是技術(shù)層面,例如,素描畫得如何?色彩畫得如何?大部分師范生沒有真正地理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),往往只注重專業(yè)而忽視師范性。

4.問卷調(diào)查中問題4“如果你有進(jìn)修的機(jī)會(huì),你會(huì)強(qiáng)化哪方面知識(shí)或技能?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占18.2%比例的教師希望強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)知識(shí),占22.7%比例的教師希望強(qiáng)化專業(yè)技能技巧,占31.8%比例的教師希望強(qiáng)化教育教學(xué)能力,而占27.3%比例的教師希望提高教育教學(xué)科研能力。這說(shuō)明小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)能力和教育科研能力的欠缺,因此,如果有機(jī)會(huì)進(jìn)修,他們會(huì)更注重提高這兩方面的能力。

5.問卷調(diào)查中問題5“你希望學(xué)習(xí)《美術(shù)教育學(xué)》嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占93.75%比例的教師認(rèn)為《美術(shù)教育學(xué)》可以提高教育研究能力,可以銜接教育理論與教學(xué)實(shí)際,并對(duì)工作有幫助,只是占6.5%比例的教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。

(二)關(guān)于小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)方面包括以下9個(gè)問題

1.問題6“你認(rèn)為小學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高師《美術(shù)教材教法》課程的內(nèi)容有無(wú)影響?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占87.5%比例的教師認(rèn)為小學(xué)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革對(duì)《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置有影響或影響很大,占6.25%比例的教師認(rèn)為兩者沒有關(guān)系,而占6.25%比例的教師則表明不了解。這說(shuō)明大部分小學(xué)美術(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(2001)的推行為新時(shí)期基礎(chǔ)教育提供了全新的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),也為《美術(shù)教材教法》課程提供了極其重要的方向性啟示。

2.問題7“你認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占55.3%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧,占17%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)教育教學(xué)能力,占14.9%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備較高的科學(xué)文化知識(shí),占12.8%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具有教育研究能力。

3.問題8“你認(rèn)為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時(shí)培養(yǎng)的?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師認(rèn)為自己具備的專業(yè)素養(yǎng)都是在工作后培養(yǎng)的,占25%比例的教師認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)大多數(shù)是在工作以后培養(yǎng)的,占12.5%比例的教師認(rèn)為是在高師學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)的。

4.問題9“你認(rèn)為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時(shí)培養(yǎng)的?你想通過(guò)什么途徑提高自己的教學(xué)能力?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師都通過(guò)實(shí)際教學(xué)工作來(lái)提高自己的教學(xué)能力,占25%比例的教師想通過(guò)到高師學(xué)習(xí)該門課程來(lái)提高教學(xué)能力,而希望通過(guò)閱讀教育期刊,報(bào)紙和與其他教師交流的方式來(lái)提高教學(xué)能力的小學(xué)美術(shù)教師則各占12.5%的比例。

5.問題10“你對(duì)自己目前的教育教學(xué)研究能力的評(píng)判是?”問題11“你工作以后和參與課題研究的數(shù)量?”的統(tǒng)計(jì)表明,占68.75%比例的教師是為了評(píng)職稱才進(jìn)行教育研究,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己能夠積極地進(jìn)行教育教學(xué)科研工作,只有占6.25%比例的教師論文數(shù)量更多一些。

6.問題12“你打算如何提高自己的教育教學(xué)科研能力”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師希望通過(guò)進(jìn)修來(lái)提高自己的科研能力,占25%比例的教師打算通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流來(lái)提高科研能力,占18.75%比例的教師想通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)期刊來(lái)提高科研能力,另外占6.25%比例的教師則沒有這方面的打算。

7.問題13“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程與小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)性?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占75%比例的教師認(rèn)為有相關(guān)性或相關(guān)性很大,占25%比例的教師認(rèn)為兩者沒有相關(guān)性。

8.問題14“你認(rèn)為自己是否具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識(shí)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識(shí),占37.5%比例的教師則沒有這種意識(shí)。這說(shuō)明部分小學(xué)美術(shù)教師不注重自我學(xué)習(xí)和提高,沒有強(qiáng)烈的求知欲、使命感以及追求開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神,這與當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所提倡的創(chuàng)新教育、終身教育的理念是不一致的。

二、調(diào)查結(jié)果的原因

(一)高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在問題

1.《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置不夠合理

高師《美術(shù)教材教法》課程的總課時(shí)一般為34節(jié)或36節(jié),而素描、色彩等專業(yè)技能課程的課時(shí)超出該課課時(shí)約80%的比例。長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置效仿美術(shù)學(xué)院,過(guò)多的注重美術(shù)技能,在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域里孤立地討論技術(shù)問題,并以掌握技能的熟練程度作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),往往漠視了學(xué)生的全面發(fā)展需求,導(dǎo)致師范生對(duì)教師專業(yè)培養(yǎng)概念的淡化。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容同等重要。但是從目前的課程實(shí)施來(lái)看,出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過(guò)程、重成績(jī)而輕實(shí)際能力、重卷面測(cè)試而缺少質(zhì)性評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。把單純的考試作為了唯一的評(píng)價(jià)方式,使考試成為指揮教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”,這是非常片面的。

(二)師資力量不強(qiáng)

《美術(shù)教材教法》課程任教的教師雖然來(lái)自本科師范院校,都經(jīng)歷過(guò)師范美術(shù)教育課程,但是一部分美術(shù)教師從心里漠視美術(shù)教育類課程。該課程的任課教師不熟悉小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在教學(xué)中只能照本宣科,脫離了小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

(三)小學(xué)美術(shù)教師對(duì)《美術(shù)教材教法》課程不夠重視

將《美術(shù)教材教法》課程作為美術(shù)教育專業(yè)的必修課是具有科學(xué)道理的,但是,有一部分小學(xué)美術(shù)教師在高師讀書時(shí)沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)該課程,工作之后,雖然知道自己教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)、教學(xué)能力有待改進(jìn),也了解自己缺乏教育教學(xué)科研能力,但卻不清楚該從何入手來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、筆者的幾點(diǎn)建議

(一)正確認(rèn)識(shí)《美術(shù)教材教法》課程性質(zhì)

李力佳教授認(rèn)為,從教師教育專業(yè)化的角度分析,美術(shù)教師的專業(yè)教育具有“雙專業(yè)性”,它既是藝術(shù)學(xué)科教育,又是教育專業(yè)教育?！睹佬g(shù)教材教法》課程既是理論課程,也是研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)原理與教學(xué)方法的應(yīng)用課程,具有雙重課程性質(zhì)。

(二)高師院校應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

高師院校該課程應(yīng)該配備博學(xué)多才、業(yè)務(wù)精湛,并具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)“臨床經(jīng)驗(yàn)”的教師來(lái)?yè)?dān)任該課程的任課教師;適當(dāng)擴(kuò)大課程內(nèi)容,拓展《美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)教育學(xué)》等上位學(xué)科的內(nèi)容;增加該課程的課時(shí)量,尤其要增加實(shí)踐部分的課時(shí)量,并與教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)有機(jī)地、全方位地結(jié)合;注重改變過(guò)去“考過(guò)即忘”的陳舊方式,運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;注重對(duì)學(xué)生教育教學(xué)能力與教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng),使師范生在工作后也有可持續(xù)發(fā)展的能力。

(三)師范生應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

師范生應(yīng)該明確自己的就業(yè)定位,懂得自己不僅是美術(shù)生,更是美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生,提高對(duì)《美術(shù)教材教法》等教育類課程的重視,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力掌握教育教學(xué)技巧和教育教學(xué)科研知識(shí),為畢業(yè)后從事教師職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

小學(xué)美術(shù)教師身在教學(xué)第一線,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)花朵的重任,因此必須不但完善自身專業(yè)素養(yǎng),具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀、課程觀以及多元文化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等,并且有與上述理念相吻合的美術(shù)教學(xué)技能。因此就必須不斷學(xué)習(xí)最新的美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)方法,使自己學(xué)不僅成為美術(shù)課程的實(shí)施者,也成為該課程的建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。

總之,高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有密不可分的聯(lián)系,通過(guò)《美術(shù)教材教法》課程的學(xué)習(xí),能使小學(xué)美術(shù)教師具備一定的教育教學(xué)能力和教育研究能力,提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,從而更好地迎接基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的挑戰(zhàn),順應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的需要。

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