導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】 本文分析了大學(xué)本科制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀，闡述了制藥工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要意義，提出了制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施及人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議。認(rèn)為，當(dāng)前要進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，課程體系的優(yōu)化，校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)方案的優(yōu)化。同時(shí)，要把“3+1”培養(yǎng)模式拓展為“3+1+7”培養(yǎng)模式，以切實(shí)提高制藥工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 高校學(xué)生；專業(yè)認(rèn)證；應(yīng)用能力培養(yǎng)；體系構(gòu)建；模式

近年來我國在人才供需上存在一個(gè)矛盾現(xiàn)象，一方面許多高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，另一方面，很多企業(yè)卻招不到所需人才，高校的人才輸出和企業(yè)需求脫節(jié)。究其原因，我國應(yīng)用型本科生失業(yè)主要是由于畢業(yè)生專業(yè)能力和用人單位需求之間的錯(cuò)位以及畢業(yè)生專業(yè)能力與用人單位需求脫節(jié)造成的，制藥工程專業(yè)畢業(yè)生也面臨同樣的窘境。為走出這一困境，各高校需進(jìn)一步了解企業(yè)需求，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和輸出工作，加快完善并實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證制度，多角度多方位提高制藥工程專業(yè)畢業(yè)生工程應(yīng)用能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)提供所需優(yōu)質(zhì)人才。

本文通過網(wǎng)上調(diào)查的形式調(diào)查了有制藥工程專業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國內(nèi)高校，對(duì)制藥工程相關(guān)院校的專業(yè)認(rèn)證情況、制藥工程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)體系進(jìn)行分析，研究高校制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建情況，并對(duì)高校制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

一、大學(xué)本科制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀

制藥產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)藥的支柱產(chǎn)業(yè)，制藥工程是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科交叉融合而發(fā)展起來的應(yīng)用學(xué)科，是利用化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)制造藥物的實(shí)踐過程，既是工程技術(shù)的一個(gè)分支，又是生物學(xué)、藥學(xué)的重要組成部分。[1]目前，制藥工程專業(yè)是藥學(xué)類（包括藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑學(xué)、臨床藥學(xué)等）專業(yè)辦學(xué)院校最多、在校學(xué)生規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2013年6月，全國共有244所高校招收制藥工程專業(yè)本科生，目前，制藥工程專業(yè)所在辦學(xué)院系分布大致為：藥學(xué)院約占25-30%，工科W院（主要是化工或制藥工程學(xué)院）占60%，其他約占10-15%（主要是生命科學(xué)，農(nóng)、林學(xué)院等）。[2]

山東省目前開辦制藥工程專業(yè)的本科高校約有20余所，不同高校均有自己的辦學(xué)與科研特色。如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)依托農(nóng)藥學(xué)、省重點(diǎn)學(xué)科、新型農(nóng)藥研究所、獸藥研究所化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)碩士點(diǎn)和農(nóng)藥學(xué)碩士點(diǎn)開辦制藥工程專業(yè)，該校藥學(xué)專業(yè)側(cè)重于農(nóng)藥，填補(bǔ)了我國藥學(xué)專業(yè)農(nóng)藥方向的空白；煙臺(tái)大學(xué)則充分利用現(xiàn)有資源，開展了校企合作辦學(xué)（如：與綠葉制藥等企業(yè)校企合作辦學(xué)；校與校聯(lián)合培養(yǎng)：煙臺(tái)大學(xué)與中國海洋大學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院、天津藥物研究院、上海藥物研究所等院校進(jìn)行校與校聯(lián)合培養(yǎng)）。

目前山東省內(nèi)高校制藥工程專業(yè)普遍存在一些突出問題，如各院校辦學(xué)專業(yè)背景結(jié)構(gòu)來源多樣；辦學(xué)師資學(xué)歷、知識(shí)層次雜亂，工程（或藥學(xué)）教育力量薄弱；專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)不明顯，課程設(shè)置不合理、工程實(shí)踐教育不足，整體水平不高等。國內(nèi)各高校制藥工程專業(yè)也存在這些問題，所以現(xiàn)在急需國家有關(guān)部門及人士盡快制定并完善制藥工程專業(yè)認(rèn)證制度，并對(duì)國內(nèi)高校進(jìn)行專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證。

二、制藥工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要意義

開展制藥工程專業(yè)認(rèn)證是推進(jìn)我國藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革，提高制藥工程教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系和專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)中國藥學(xué)類教育的國際互認(rèn)，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。[3]醫(yī)藥行業(yè)與人民群眾生命健康息息相關(guān)，制藥工程專業(yè)作為藥學(xué)類專業(yè)的重要組成部分，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中占有重要的地位，制藥工程的專業(yè)認(rèn)證越來越受到重視。在發(fā)達(dá)國家，為了保證醫(yī)藥從業(yè)人員受過專業(yè)系統(tǒng)的教育，從業(yè)人員必須取得有專業(yè)認(rèn)證院校的專業(yè)學(xué)位才能從事醫(yī)藥行業(yè)的工作。美國在1932年就有了藥學(xué)教育的專業(yè)認(rèn)證，現(xiàn)已逐步形成了完善的藥學(xué)類專業(yè)認(rèn)證體系。我國也正逐步從試點(diǎn)認(rèn)證過渡到全面的專業(yè)認(rèn)證。這種認(rèn)證不僅能提高我國藥學(xué)類專業(yè)院校的辦學(xué)水平，為企業(yè)提供更多的優(yōu)秀的專業(yè)人才，而且能推進(jìn)我國制藥類專業(yè)的國際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)類專業(yè)教育的國際接軌和專業(yè)資格的國際互認(rèn)，擴(kuò)大我國藥學(xué)教育的國際影響力。

三、制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施

1、制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才要以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，試驗(yàn)中心和教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的工程行動(dòng)能力的有力保障。[4]本文調(diào)查了有制藥工程專業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國內(nèi)高校，選取了一些有代表性的應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目，并對(duì)各培養(yǎng)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)高校的數(shù)量、各培養(yǎng)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)高校數(shù)量占總調(diào)查高校數(shù)量的比例，不同項(xiàng)目百分比區(qū)間內(nèi)所包含的應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目名稱、數(shù)量及各區(qū)間應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)占總項(xiàng)目數(shù)的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，詳情如下表。

從表1可以看出，我國不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建情況各不相同，不同應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在不同高校中存在情況以及不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)量和內(nèi)容也都不相同，14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在所調(diào)查的27所高校中存在百分比大于等于60%的項(xiàng)目僅有3項(xiàng)，這表明不同工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在所調(diào)查高校中存在的百分比總體偏低。

表2中14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目所占百分比的區(qū)間分布情況中大于50%的占比僅為42.85%，這也反映出我國高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)水平較低。

2、制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化

針對(duì)制藥工程專業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，各大院校一直在努力，制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化也一直在進(jìn)行，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成果，但制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化仍需進(jìn)一步努力。下面從幾個(gè)有代表性的具體方面對(duì)優(yōu)化制藥工程專業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案進(jìn)行探討。

（1）應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視主動(dòng)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[5]在傳統(tǒng)的制藥工程課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，而這些能力對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。[6]因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力方面應(yīng)從校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、科研平臺(tái)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手，進(jìn)行全方位多角度的工程應(yīng)用能力建設(shè)，致力于提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

（2）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在工程基本能力培養(yǎng)的過程中，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善課程教學(xué)方式，結(jié)合課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究的有機(jī)鏈接，“產(chǎn)學(xué)研”同步發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高。在側(cè)重于學(xué)生能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建時(shí)，雖然減少了理論課課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，但通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展定位相靠攏，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（3）課程體系的優(yōu)化。課程體系建設(shè)是以工程學(xué)科知識(shí)為主干、工程應(yīng)用能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)過程和課程體系。在培養(yǎng)過程的中后期，增加“理論-實(shí)踐”一體化的工程項(xiàng)目課程，其中應(yīng)進(jìn)行1-3次集中時(shí)間的以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)、以工程項(xiàng)目為載體的工程綜合實(shí)訓(xùn)或練習(xí)，以鞏固和深化工程行動(dòng)能力。

通過調(diào)研山東大學(xué)和沈陽藥科大學(xué)制藥工程專業(yè)的課程體系可知，兩所大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系中實(shí)驗(yàn)課程較多，實(shí)驗(yàn)課和理論課的課時(shí)量幾乎各占一半。我們同時(shí)也調(diào)查了其他高校的人才培養(yǎng)方案，相對(duì)于沈陽藥科大學(xué)和山東大學(xué)其他高校中大部分高校課時(shí)量相對(duì)較少、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)開出率也相對(duì)較少。所以，在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，各高校應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒山東大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)等知名高校的課程體系，在進(jìn)行課程優(yōu)化時(shí)應(yīng)盡可能多而全面的安排和專業(yè)相關(guān)的課程，同時(shí)也應(yīng)盡可能多的為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課程，努力培養(yǎng)全面發(fā)展并且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。

（4）校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)）方案的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)中心和教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的工程行動(dòng)能力的有力保障。我國許多高校在進(jìn)行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建方面已經(jīng)采取了校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)的方式。例如，煙臺(tái)大學(xué)充分利用現(xiàn)有資源的同時(shí)，與其他學(xué)校、機(jī)和企業(yè)進(jìn)行密切合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我國許多高校在進(jìn)行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建時(shí)也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)）。例如，沈陽藥科大學(xué)與企業(yè)合作并和企業(yè)聯(lián)合開設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)外實(shí)踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力提供了平臺(tái)。

四、專業(yè)認(rèn)證理念指導(dǎo)下的制藥工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議

我們?cè)诓殚喍嗥P(guān)于“3+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)期間多次利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和心得提出以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)“3+1+7”培養(yǎng)模式。“3+1+7”培養(yǎng)模式的提出目的是為各高校提供一種構(gòu)建工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的培養(yǎng)模式，“3+1+7”培養(yǎng)模式簡單易行，期待此模式能為各高校構(gòu)建工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系和提升各高校教學(xué)質(zhì)量增磚添瓦。

1、“3+1”培養(yǎng)模式介紹

現(xiàn)有的“3+1”培養(yǎng)模式即高校本科四年制學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)3年專業(yè)課知識(shí)，最后1年到和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目組，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高工程實(shí)踐能力。[7]校外實(shí)習(xí)包括8周的項(xiàng)目實(shí)習(xí)、8周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生增強(qiáng)了自身的工程實(shí)踐能力，也提高了制藥專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)認(rèn)可度，使制藥專業(yè)畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)和滿足企業(yè)的需求。

2、實(shí)施“3+1+7”培養(yǎng)模式：寒暑假企業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)分制、帶薪制）

我們?cè)凇?+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上提出的“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“3+1”和以往“3+1”培養(yǎng)模式內(nèi)容大致相同，“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“7”即本科生在校四年的7個(gè)寒暑假。高?？陕?lián)合企業(yè)組織學(xué)生參加寒暑假學(xué)分制、帶薪制企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生的實(shí)習(xí)可分別在學(xué)生在校四年的寒暑假進(jìn)行，采用學(xué)校倡導(dǎo)和學(xué)生自愿相結(jié)合的方法，也可采用實(shí)習(xí)學(xué)分制和實(shí)習(xí)帶薪制。

高校可充分利用社會(huì)資源，與制藥企業(yè)聯(lián)合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生深入企業(yè)，真實(shí)地接觸生產(chǎn)實(shí)踐，全面了解生產(chǎn)過程，熟練掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)學(xué)分制和實(shí)習(xí)帶薪制可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，一方面提高了學(xué)生的見識(shí)和學(xué)識(shí)，學(xué)生又可掙得生活費(fèi)，給父母減輕了負(fù)擔(dān)；另一方面優(yōu)秀的大學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)提高了企業(yè)的生產(chǎn)力并且解決了企業(yè)寒暑假期間的“用工荒”，給企業(yè)節(jié)省了成本，提高了效益，一舉多得。

五、結(jié)語

對(duì)設(shè)置制藥工程專業(yè)院校而言，制藥工程專業(yè)認(rèn)證是提升院校教學(xué)質(zhì)量的新契機(jī)，其專業(yè)認(rèn)證過程就是不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷完善的發(fā)展過程。我們只有從制藥工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，以專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求作為指導(dǎo)思想，構(gòu)建并完善高校的制藥工程專業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能提高我國制藥工程專業(yè)院校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)和國家提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。

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篇2

關(guān)鍵詞： 制藥工程 特色專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

制藥工程是一個(gè)新興的專業(yè)，專業(yè)適應(yīng)面寬，社會(huì)需求量大，前景廣闊。因此，從1998年起有一批高等院校，包括藥學(xué)類院校、醫(yī)科院校、工科院校及綜合性大學(xué)都陸續(xù)開設(shè)這一專業(yè)。隨著國家教育部門對(duì)各高校管理職權(quán)作用的淡化，高校辦學(xué)自逐漸增大。也由于每所學(xué)校都有不同的辦學(xué)背景與辦學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)于制藥工程專業(yè)，各校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)均出現(xiàn)較大差異，有的甚至連專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標(biāo)都不大一致。正因如此，制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、中國醫(yī)藥教育協(xié)會(huì)幾次學(xué)術(shù)會(huì)議都針對(duì)如何建設(shè)制藥工程專業(yè)的問題進(jìn)行研討[1-3]。

我校屬于江西省屬地方性普通高校，制藥工程專業(yè)創(chuàng)辦于2005年，自創(chuàng)辦之初便立足校情，走特色辦學(xué)之路。經(jīng)過不懈努力，制藥工程專業(yè)辦學(xué)成績斐然，于2010年短短五年時(shí)間獲批江西省特色專業(yè)，2013年獲批江西省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，同年還獲批國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。現(xiàn)將我院如何基于校情，建設(shè)特色鮮明的制藥工程專業(yè)匯報(bào)如下。

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練

辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練必須“立足校情，基于生源”。江西科技師范大學(xué)是一所省屬普通高校學(xué)校，以培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型人才為特色。學(xué)校招生屬于二本批次，全國范圍招生，生源以江西省為主?；诖耍以褐扑幑こ虒I(yè)的建設(shè)以為江西省及周邊區(qū)域醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“應(yīng)用型”工程人才為主要目標(biāo)。

在學(xué)科建設(shè)過程中，堅(jiān)持以特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，形成和鞏固可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。將本專業(yè)的建設(shè)與科技創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，不斷凝練方向、優(yōu)化隊(duì)伍、構(gòu)筑基地，集成較高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍和高水平的“工程化”教學(xué)科研基地，形成卓有特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

為了培養(yǎng)出較高層次的應(yīng)用型工程師，并形成教學(xué)科研互促并舉、相長并進(jìn)的發(fā)展局面，使培養(yǎng)出的學(xué)生在業(yè)務(wù)方面有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方向上有特長，對(duì)制藥工程可能涉及的學(xué)科知識(shí)有足夠的了解，并在組織管理、生產(chǎn)經(jīng)營方面有初步的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人才更高的要求，我們提出構(gòu)筑集“教學(xué)—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學(xué)體系，形成“開門辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

2.課程體系的建設(shè)與改革

課程體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新與改革是人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才的基礎(chǔ)。根據(jù)“開門辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)院制藥工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，多次修訂制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是在課程體系建設(shè)方面做了較大的改革。而這些改革主要依據(jù)相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，并邀請(qǐng)省內(nèi)諸如江中制藥、匯仁集團(tuán)、江西制藥、川奇藥業(yè)等多家醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的專家對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，最后形成相對(duì)完善的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，在培養(yǎng)方案中適當(dāng)減少必修課的課時(shí)，增加專業(yè)選修課的數(shù)量；為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才，減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程的課時(shí)數(shù)；為了增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)驗(yàn)課程中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，開設(shè)兩門專業(yè)大綜合實(shí)驗(yàn)；為了適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求，增加與工廠生產(chǎn)過程密切相關(guān)的工程類選修課程，如《藥廠三廢處理》、《制藥過程控制與儀表等》[4]。

3.教學(xué)師資的培養(yǎng)與提高

本院制藥工程專業(yè)的師資主要是近幾年從國內(nèi)各高校畢業(yè)的碩士生、博士生，多數(shù)缺乏授課經(jīng)驗(yàn)與工程實(shí)踐經(jīng)歷。而制藥工程專業(yè)又是密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的“應(yīng)用型”工科專業(yè)。為了提高教師的教育教學(xué)水平和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取了多種措施培養(yǎng)和提高師資水平。

（1）分批、有計(jì)劃地選派青年教師到國內(nèi)各學(xué)科的重點(diǎn)大學(xué)及知名院所進(jìn)行為期半年的課程進(jìn)修學(xué)習(xí)，尤其是到一些綜合性大學(xué)及工科型院校進(jìn)行工程類課程的進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高青年教師工程教育的教學(xué)水平。

（2）分期分批組織教師到省內(nèi)外醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)藥設(shè)計(jì)院進(jìn)行為期兩個(gè)月的全脫產(chǎn)生產(chǎn)實(shí)踐和間斷式實(shí)踐，彌補(bǔ)教師走出高校即走上講臺(tái)、缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，從而提高教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力。

4.實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”專業(yè)人才的主要手段之一，數(shù)量充足、質(zhì)量可靠的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是提高實(shí)踐教學(xué)水平的重要保障[5]。在“開門辦學(xué)，學(xué)產(chǎn)研合作”的辦學(xué)方針下，專業(yè)建設(shè)得到了大批制藥企事業(yè)單位的支持，為學(xué)生提供了眾多質(zhì)量優(yōu)良的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的地點(diǎn)上，從南昌擴(kuò)展到全省，從省內(nèi)逐漸擴(kuò)展到省外；在實(shí)習(xí)基地的種類上，以醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)為主，以檢驗(yàn)、流通及研發(fā)單位為輔（見下表）。實(shí)習(xí)基地的數(shù)量充裕以后，下一步著力提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要首先實(shí)地考察實(shí)習(xí)基地條件，確定實(shí)習(xí)基地的硬件（廠區(qū)條件）與軟件（企業(yè)指導(dǎo)教師）均能夠滿足制藥工程專業(yè)的教學(xué)大綱要求和人才培養(yǎng)的需要。

表 制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地情況

5.特色與創(chuàng)新

5.1實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式

為了在課程體系改革中提高工程類課程的教學(xué)質(zhì)量，我們實(shí)施了“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式?！罢?qǐng)進(jìn)來”，即邀請(qǐng)制藥企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家工程師來校上課。從2008年下半年開始，學(xué)院先后從江西川奇藥業(yè)、匯仁藥業(yè)和江西省中醫(yī)藥研究院聘請(qǐng)了三位專家來院為本科生上課。外聘專家授課作用明顯，一是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的來源于生產(chǎn)一線的實(shí)踐知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際；二是我院教師，特別是青年教師能在課堂上學(xué)到生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，客觀上起到培訓(xùn)青年教師的作用。

“走出去”，即將部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)車間里進(jìn)行授課。從2009年開始，我院先后將《藥物分析實(shí)驗(yàn)》、《制藥工藝學(xué)》和《制藥過程控制與儀表》等課程的部分課時(shí)轉(zhuǎn)移到江中制藥、匯仁藥業(yè)等制藥企業(yè)的質(zhì)檢中心或者生產(chǎn)車間里進(jìn)行授課。通過實(shí)施這一辦法，本來枯燥無味、課堂教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)踐的課程變得生動(dòng)形象起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，授課效果明顯增強(qiáng)。

5.2建立“實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）均是本科生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，但是在如今的高等教育體系下，實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有下降的趨勢(shì)。然而對(duì)于制藥工程這樣的實(shí)踐性強(qiáng)的工科專業(yè)，實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力的提高非常重要。為此，在實(shí)施“3+1”的人才培養(yǎng)模式的條件下，學(xué)院將實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合起來，即學(xué)生根據(jù)學(xué)院已有的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行雙向自主選擇實(shí)習(xí)單位，于大四上學(xué)期在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為其13周的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)單位在此期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和選擇，雙向選擇確定就業(yè)意向。大四下學(xué)期，學(xué)生即可到已簽訂就業(yè)協(xié)議或者已有就業(yè)意向的單位繼續(xù)進(jìn)行為其10周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行企業(yè)和校內(nèi)雙導(dǎo)師制。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的題目選定、過程指導(dǎo)；校內(nèi)指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和深度是否符合教學(xué)大綱及教學(xué)目的的要求。如此，既促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)工作，又使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)更具目的性，可謂一舉多得[6]。

6.結(jié)論與建議

專業(yè)建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)，特色專業(yè)的建設(shè)是實(shí)施本科教學(xué)工程的重要組成部分。學(xué)院通過樹立“開門辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想、建立理論與實(shí)踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設(shè)數(shù)量充裕質(zhì)量可靠的實(shí)踐教學(xué)基地等措施提高專業(yè)建設(shè)水平。通過實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式，建立“實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式等措施凝練辦學(xué)特色，對(duì)于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了有益的嘗試。

然而特色專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，在教學(xué)改革與實(shí)踐中應(yīng)予以改進(jìn)與完善，其效果需要較長時(shí)間的檢驗(yàn)。因此，如何在實(shí)踐中對(duì)特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)使其適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)的需要是一個(gè)有待于繼續(xù)研究解決的課題。因此，建議制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)一定要結(jié)合生源情況、社會(huì)需求與實(shí)際就業(yè)方向。在專業(yè)的建設(shè)過程中，要突出特色，敢于創(chuàng)新，勇于改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]元英進(jìn)，尤啟冬，于奕峰，蔣建蘭，趙廣榮，程卯生，姚日生，宋航.制藥工程本科專業(yè)建設(shè)研究[J].化工高等教育，2006，（1）：12-15.

[2]蔣建蘭，劉明言，白鵬等.我國高等院校制藥工程本科專業(yè)調(diào)研[J].化工高等教育，2003，1：15-18.

[3]元英進(jìn)，蔣建蘭，趙廣榮等.21世紀(jì)高校制藥工程本科專業(yè)建設(shè)構(gòu)想[J].藥學(xué)教育，2002，18（3）：1-4.

[4]羅向紅，吳春福，畢開順.藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的建立與實(shí)施[J].藥學(xué)教育，2006，22（5）：1-4.

[5]陳安朝，潭桂山，姚瑤等.注重實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新人才[J].藥學(xué)教育，2005，21（4）：38-40.

篇3

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新型人才 人才培養(yǎng)方案 平臺(tái) 模塊 課程群

現(xiàn)代生物工程技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展中極為重要、極為活躍的科學(xué)領(lǐng)域,尤其是基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程進(jìn)展迅速,連同近年來該領(lǐng)域又逐步發(fā)展形成的蛋白質(zhì)工程、生化工程技術(shù)等,已在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用,與人類的生產(chǎn)、生活密不可分。

鄭州大學(xué)在原有“生物技術(shù)”本科專業(yè)開設(shè)及建設(shè)的基礎(chǔ)上,于2007年起設(shè)立“生物工程”本科專業(yè)。該專業(yè)的設(shè)立不但將對(duì)河南省生物工程與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用,而且對(duì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)也非常重要,直接影響到鄭州大學(xué)工程學(xué)科的綜合實(shí)力。2008年鄭州大學(xué)將“生物工程”專業(yè)列為全?！敖虒W(xué)內(nèi)容與課程體系改革與建設(shè)”試點(diǎn)專業(yè),要求在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,對(duì)“生物工程”專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂完善,并將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系進(jìn)一步進(jìn)行整合,制定出新的培養(yǎng)方案。生物工程專業(yè)舊的人才培養(yǎng)方案是在專業(yè)開辦申請(qǐng)時(shí)參考教育部生物科學(xué)與生物工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)擬定的“生物工程專業(yè)規(guī)范”的基礎(chǔ)上制定的,為此我們根據(jù)學(xué)校課程體系改革的精神及要求,結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、國內(nèi)外生物工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì),以及鄭州大學(xué)生物與工程技術(shù)學(xué)科的實(shí)際,對(duì)該專業(yè)的課程體系框架及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合建設(shè),以期滿足生物工程學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

一、認(rèn)真組織調(diào)研,學(xué)習(xí)國內(nèi)相關(guān)高校開展課程體系改革與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

在明確課程體系改革與建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上,我們對(duì)國內(nèi)教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)及部分地方特色高校開展課程體系改革的經(jīng)驗(yàn)與做法進(jìn)行了認(rèn)真地調(diào)研和分析,重點(diǎn)圍繞生物工程學(xué)科發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對(duì)專業(yè)教育帶來的影響、生物工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的整合重建、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)模式探索、生物工程與技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法改革等進(jìn)行深入的研究和分析總結(jié)。通過調(diào)研,負(fù)責(zé)“課程體系改革與建設(shè)”的老師及教學(xué)委員成員深受啟發(fā),對(duì)充分學(xué)習(xí)和借鑒各高校課程體系改革與建設(shè)過程中所取得的各項(xiàng)成果、經(jīng)驗(yàn),以及進(jìn)一步明確專業(yè)辦學(xué)方向、理請(qǐng)辦學(xué)思路,明確生物工程專業(yè)模塊設(shè)置方向等具有積極意義。

二、瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿及國家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策,明確專業(yè)發(fā)展方向

隨著生物工程與技術(shù)學(xué)科的迅速發(fā)展,其在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中越來越發(fā)揮著重要作用。生物工程技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)境等行業(yè),發(fā)展日新月異。2007年2月28日,國務(wù)院召開“十一五”期間高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究會(huì)議,強(qiáng)調(diào)“十一五”期間,要把加快發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)放在突出重要的戰(zhàn)略位置。加快發(fā)展生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造、生物環(huán)保等行業(yè),加強(qiáng)生物資源的保護(hù)和開發(fā)利用,強(qiáng)化生物安全管理體系建設(shè)。形成一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)產(chǎn)品,培育一批大型生物企業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)基地,使生物產(chǎn)業(yè)真正發(fā)展成為增長速度快、質(zhì)量效益好、帶動(dòng)效益強(qiáng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

三、整合教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn),確定新的人才培養(yǎng)方案體系框架

基于生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于,掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論,基本技能,能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。在充分借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗(yàn)與做法的同時(shí),我們對(duì)原有課程的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系進(jìn)行了認(rèn)真整合。

1.原有教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)體系存在的問題

問題主要反映在實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)及課程體系結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。前者有:(1)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一。主要是分散的課程實(shí)驗(yàn),缺乏集中安排的課程及專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)及各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等;(2)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量嚴(yán)重不足,急需加強(qiáng)建設(shè)以滿足實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué);(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例偏少,需要進(jìn)一步增加。(4)沒有完全建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。尤其是與生物技術(shù)專業(yè)相比,生物工程專業(yè)辦學(xué)需要進(jìn)一步與企業(yè)密切聯(lián)合。

在課程體系結(jié)構(gòu)方面,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案包含有必修課(含公共、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)必修課)、限選課(學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)限選課)和選修課,總學(xué)時(shí)和學(xué)分分別達(dá)到3410學(xué)時(shí)和182分。必修課過多(尤其是大平臺(tái)課),選修課較少。必修課學(xué)分比例甚至達(dá)到60%以上,擠占了學(xué)生對(duì)專業(yè)及其它課程的自主選修學(xué)分。同時(shí),大量的課堂教學(xué)也同樣擠占了學(xué)生對(duì)其它課程自主選修,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.采取有效措施,推進(jìn)知識(shí)點(diǎn)整合

在教學(xué)計(jì)劃制定過程中,我們考慮了學(xué)校有關(guān)文件精神要求、其它高校改革的成功經(jīng)驗(yàn)和做法以及學(xué)科本身特點(diǎn)。具體措施有:(1)知識(shí)體系重疊部分前移講授。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),召開課程體系論證專家會(huì)議,充分征求教師和專家意見進(jìn)行調(diào)整。(2)公共基礎(chǔ)平臺(tái)課進(jìn)行嘗試性改革。壓縮部分課程學(xué)時(shí)、學(xué)分等;(3)對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),將植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)整合為普通生物學(xué)開設(shè),增加專業(yè)選修課比例,學(xué)科群課程增加前沿性、應(yīng)用性課程比例,多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)重新梳理、銜接,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),以及將課堂教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合等。(4)明確各門課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與邊界,界定各門課程的講授范圍,避免課程之間的重復(fù)和脫節(jié),注重學(xué)科知識(shí)的綜合性與實(shí)用性,注意學(xué)科間知識(shí)的銜接、推進(jìn)、滲透及有機(jī)聯(lián)系,克服課程之間的松散性,壓縮、刪減課程重復(fù)和內(nèi)容陳舊的部分,將新的理論、方法和先進(jìn)的科技成果引入課程教學(xué)內(nèi)容。通過課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)與合理編排,培養(yǎng)專業(yè)范圍寬、基礎(chǔ)知識(shí)厚、綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

3.教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)及人才培養(yǎng)方案體系框架的確定

參照教育部專業(yè)規(guī)范重新梳理知識(shí)體系及知識(shí)點(diǎn),明確生物工程專業(yè)共有的100多個(gè)知識(shí)單元。這些知識(shí)單元分屬于不同的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域,同時(shí)開設(shè)理論課并配備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)手能力培養(yǎng)。這些知識(shí)領(lǐng)域包括基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、工程制圖、發(fā)酵工程、化工原理、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程與分子生物學(xué)、生物分離工程、生物工程設(shè)備、生物反應(yīng)工程、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)概論等。

四、按照培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn),制定新的人才培養(yǎng)方案

生物工程學(xué)科發(fā)展迅速,其中生物制藥、發(fā)酵工程領(lǐng)域在整個(gè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)值及行業(yè)規(guī)模較大,從就業(yè)和學(xué)科前景來看,我們計(jì)劃設(shè)置上述兩個(gè)專業(yè)模塊,即生物制藥模塊(服務(wù)于制藥領(lǐng)域)和發(fā)酵工程模塊(技術(shù)服務(wù)于多農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保、制造等多個(gè)領(lǐng)域)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校新的培養(yǎng)方案設(shè)置要求,我們按照“平臺(tái)+模塊+課程群”的體系制定出了新的人才培養(yǎng)方案。

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于,培養(yǎng)掌握生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、掌握生物制藥或發(fā)酵工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能,能在生物制藥或發(fā)酵工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

(二)專業(yè)培養(yǎng)基本要求

專業(yè)培養(yǎng)要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)微生物學(xué)、生物化學(xué)、生化工程原理、生物工程等方面的基本理論和基本知識(shí),受到生物技術(shù)與工程等方面的基本訓(xùn)練,具備在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:具有寬泛的文化知識(shí)、較高的文化素養(yǎng),不僅具備從事本專業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù)工作的基本能力和素質(zhì),而且有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí);掌握現(xiàn)代生物學(xué)、生化工程原理、生物制藥或發(fā)酵工程領(lǐng)域核心課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;具備在生物制藥或發(fā)酵工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力,具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神;熟悉生物工程技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)的方針、政策和法規(guī);了解當(dāng)代生物工程技術(shù)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握生物工程技術(shù)領(lǐng)域文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

(三)專業(yè)模塊方向設(shè)置及主要課程

1.生物制藥模塊

主要課程包括:基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、免疫學(xué)與抗體工程、生物反應(yīng)工程原理、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)概論、生物工程產(chǎn)物分離技術(shù)、藥學(xué)概論、生物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、生物信息學(xué)、生物工程設(shè)備、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、工程制圖。

2.發(fā)酵工程模塊

主要課程包括:基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、環(huán)境微生物學(xué)、生物反應(yīng)工程原理、微生物生理學(xué)、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)概論、生物工程產(chǎn)物分離技術(shù)、儀器分析、生物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、生物信息學(xué)、生物工程設(shè)備、微生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、工程制圖。

“生物工程”專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案除包括上述模塊設(shè)立外,特別注重減少課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù),通過精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等推動(dòng)創(chuàng)新型教學(xué)及人才培養(yǎng)。規(guī)定本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程學(xué)分173學(xué)分,其中平臺(tái)課95學(xué)分(比例54.5%),模塊課5分(34.0%),課程群1分(比例11.0%)。使得課程體系結(jié)構(gòu)更為合理,更加有利于將學(xué)生從填鴨式的課堂教育中解放出來,對(duì)培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的生物工程類人才具有積極意義。

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篇4

【摘要】開放實(shí)驗(yàn)是對(duì)藥學(xué)課堂理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在藥學(xué)和制藥工程專業(yè)進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本文將討論藥學(xué)和制藥工程專業(yè)進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)的必要性，同時(shí)對(duì)開放實(shí)驗(yàn)的方法和效果等問題進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué);開放;實(shí)驗(yàn);實(shí)踐;思考

藥學(xué)和制藥工程是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，開放實(shí)驗(yàn)式學(xué)生藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑。通過藥學(xué)開放實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、專業(yè)的思維能力。藥學(xué)和制藥工程開放實(shí)驗(yàn)的意義不只是幫助學(xué)生理解藥學(xué)基礎(chǔ)性理論，更在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和分析問題的思維。所謂的開放性實(shí)驗(yàn)就是指開放實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間均是開放的，教師為學(xué)生聯(lián)系藥廠實(shí)驗(yàn)室，為其創(chuàng)造良好的外部條件。

1 藥學(xué)和制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式過于單調(diào)。傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師通過自己的演示幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生模仿教師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是這樣的教學(xué)方法過于單調(diào)，很難讓學(xué)生深入的理解實(shí)驗(yàn)的過程，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不夠準(zhǔn)確。這種傳統(tǒng)的方式雖然可以讓學(xué)生按部就班的理解教材中的內(nèi)容，但是并不利于培養(yǎng)學(xué)生自主的科學(xué)探究能力。

1.2 學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與興趣。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、操作方式和細(xì)節(jié)問題在教材中已經(jīng)有相關(guān)的介紹，而且在實(shí)驗(yàn)課題教師也會(huì)做示范，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生往往處在一個(gè)被動(dòng)接受的地位，其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作步驟僅僅是仿效教材和教師的演示，其主動(dòng)性和參與性都被極大的限制了。所以，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法很不利于培養(yǎng)學(xué)生科研探索的思維，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.3 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。一直以來，藥學(xué)和制藥工程專業(yè)堅(jiān)持以理論教學(xué)為主，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是對(duì)理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充驗(yàn)證過程，其并沒有被當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)校的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、維護(hù)經(jīng)費(fèi)不足。所以藥學(xué)和制藥工程專業(yè)的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度一直不高，學(xué)生也忽視了實(shí)驗(yàn)課程，而只是關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這就造成了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果較差。

2 藥學(xué)和制藥工程專業(yè)進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)的意義

所有的藥品在進(jìn)入市場(chǎng)之前，必須經(jīng)過一系列的合成以及提煉過程，才能最終完成。所以對(duì)于藥學(xué)和制藥工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生對(duì)制藥行業(yè)有個(gè)較為深刻的理解，以便培養(yǎng)出進(jìn)行藥品開放的合格人才。傳統(tǒng)的醫(yī)藥教學(xué)采用的是一種保守的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按照教材和教師的演示按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全失去了實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有限，可容納學(xué)生的數(shù)量也很少，無法滿足藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需要，這就抑制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著我們藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型藥學(xué)人才的需求越來越迫切，這就對(duì)藥學(xué)和制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程提出了新的要求。面對(duì)社會(huì)的迫切需要，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。為了培養(yǎng)出符合藥廠需要的專業(yè)人才，就必須進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將制藥與藥物化學(xué)、藥理學(xué)已經(jīng)藥劑學(xué)相聯(lián)系。

在進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)：從藥物的提取到臨床的應(yīng)用全部由學(xué)生自主完成。通過這種開放實(shí)驗(yàn)就一定能培養(yǎng)出藥學(xué)知識(shí)全面的學(xué)生，這些學(xué)生在以后制藥工作中也會(huì)進(jìn)行自主的創(chuàng)新。所以說，開放性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，這樣的實(shí)驗(yàn)課程就會(huì)取得較好的效果。

3 藥學(xué)開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

3.1 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。為了藥學(xué)開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，就必須合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由教師為學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)的基本方向，擬定相關(guān)題目，學(xué)生進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)，并獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要要根據(jù)學(xué)生的具體情況分析其實(shí)驗(yàn)的合理性，幫助學(xué)生把好關(guān)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)該給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生審核實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同小組進(jìn)行交流和研究，指導(dǎo)教師參與其中，通過這樣的方式既提高了學(xué)生獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)的能力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)過程的開發(fā)性。在學(xué)生進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)過程中，教師不應(yīng)該為學(xué)生提供所有的條件，而是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是開放的，所以實(shí)驗(yàn)的過程也必然是開放的，但是這種開放并不是沒有限度的，而是應(yīng)該堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)的過程是開放的，其結(jié)果也是開放的，其結(jié)果具有不確定性，不同的實(shí)驗(yàn)方案、不同的實(shí)驗(yàn)步驟會(huì)產(chǎn)生不同的數(shù)據(jù)。所以教師不應(yīng)該以單純的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果與否。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果的處理方面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論，這種方法十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)的新思維。

3.3 建立開放的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的藥學(xué)課程往往過度注重藥學(xué)理論的講授，實(shí)驗(yàn)課程僅占整體成績的百分之三十，這就很容易造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)的藥學(xué)考試只限于筆試，其內(nèi)容也是限于對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的考核，很難反映出學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力。所以我們有必要將實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立出來，同時(shí)在開放實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的考察，根據(jù)學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)性和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性給予學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)，這種開放性的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

藥學(xué)和制藥工程專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力具有很重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思，培養(yǎng)出高水平的藥學(xué)人才。進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)的路途還有很遠(yuǎn)，當(dāng)前我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某删?，但是還存在著諸多問題，如實(shí)驗(yàn)教師不足，實(shí)驗(yàn)資源的匱乏等等，我們相信這些問題在日后的開放性實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)得到解決，開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一定會(huì)更好的滿足學(xué)生的需要，從而培養(yǎng)出合格的藥學(xué)人才。

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篇5

關(guān)鍵詞：制藥工程；全日制工程碩士；研究生

現(xiàn)代制藥工程源自青霉素的發(fā)現(xiàn)和制造，發(fā)展至今，藥物不僅幫助我們克服了疾病，同時(shí)也能使我們強(qiáng)身健體。藥物的研究、開發(fā)和生產(chǎn)已成為國民經(jīng)濟(jì)中的重要產(chǎn)業(yè)之一，各國也將藥物的研究放在重要的地位。而我國制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)起步晚，制藥工程領(lǐng)域人才匱乏。因此，對(duì)制藥工程人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1現(xiàn)狀分析

1.1我國制藥行業(yè)的現(xiàn)狀 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)促使跨國制藥公司正在進(jìn)行一次世界范圍內(nèi)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，這給我國的制藥業(yè)帶來了難得的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前中國已成為世界第一大原料藥生產(chǎn)和出口國、世界第二大OTC藥物市場(chǎng)、全球第三大藥品市場(chǎng)[1]。然而，我國與世界制藥強(qiáng)國比較差距較大。主要表現(xiàn)在：仿制藥品多、生產(chǎn)成本高、科技含量低；產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重、企業(yè)規(guī)模小、產(chǎn)業(yè)總體經(jīng)濟(jì)效益低下；藥物創(chuàng)新研究投入不足，創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，學(xué)科帶頭人、企業(yè)家、管理人才缺乏[2]。因此我國制藥業(yè)如何盡快縮小與世界先進(jìn)企業(yè)的差距，提高產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，是十分迫切的問題。而大力培養(yǎng)高層次制藥工程人才，則是解決問題的關(guān)鍵。

1.2我國制藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 制藥業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題極大地制約著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是制藥業(yè)缺乏從事制藥工程方面的高級(jí)專業(yè)技術(shù)和質(zhì)量管理人才。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面存在著重工藝、輕工程、重設(shè)計(jì)、輕制造，重技術(shù)、輕質(zhì)量管理等偏向，對(duì)工程化制藥人才的培養(yǎng)相當(dāng)薄弱。為解決醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨的問題，在國際競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，關(guān)鍵在于調(diào)整和加強(qiáng)我國高等藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)，為制藥業(yè)提供大批既懂制藥技術(shù)、又懂工程，并擅長質(zhì)量管理的高級(jí)專門人才。

2制藥工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位概況

2.1國外制藥工程碩士培養(yǎng)概況 國外高校制藥工程專業(yè)教育起步較早，目前在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)上也比較完善?？v觀國外高等工程教育發(fā)展的歷史軌跡，我們發(fā)現(xiàn)，國外高等工程教育是在不斷協(xié)調(diào)與政府、企業(yè)、社會(huì)諸方面關(guān)系中建立和完善起來的[3]。由于國情和教育基礎(chǔ)情況的不同，國外的制藥工程碩士教育經(jīng)驗(yàn)，僅能為我國提供參考借鑒，應(yīng)根據(jù)我國的實(shí)際情況研究提高我國制藥工程碩士教育培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。

2.2我國制藥工程碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展概況 2009 年全國制藥工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生開始招生，并且從2010年開始減少學(xué)術(shù)型碩士招生名額，最終使專業(yè)型與學(xué)術(shù)型碩士的比例達(dá)到7∶3[4]。但目前我國對(duì)如何培養(yǎng)制藥工程碩士均處于探索階段。制藥工程作為新興交叉整合學(xué)科，對(duì)人才的培養(yǎng)將任重而道遠(yuǎn)。

3我校制藥工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)方案

3.1培養(yǎng)目標(biāo)與方式 我校對(duì)制藥工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才”。學(xué)習(xí)年限為2年，采用全日制研究生管理模式，吸收本學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，對(duì)研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

3.2課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)踐 課程設(shè)置是保證全日制制藥工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我校全日制制藥工程碩士的課程設(shè)置參照學(xué)術(shù)型碩士的設(shè)置框架，分為學(xué)位和選修課。開設(shè)應(yīng)用型課程，壓縮理論課學(xué)分，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。

專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校為提供和保障開展實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地，如與制藥企業(yè)包括青島華仁、國風(fēng)、黃海制藥等，各大醫(yī)院、研究所等單位建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，以上單位的研究幾乎涵蓋了藥物研發(fā)的全過程，對(duì)制藥行業(yè)所需專門人才進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，著重培養(yǎng)如何解決該領(lǐng)域關(guān)鍵問題的人才。成立嶗山藥用植物園，讓學(xué)生從中藥的種植、采收、加工炮制、提取等經(jīng)歷一個(gè)完整的過程。通過王春波教授的省級(jí)課題"牛蒡根的研究"所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)[5]，涉及包括天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，并為牛蒡根制定山東省中藥材部頒標(biāo)準(zhǔn)，填補(bǔ)國內(nèi)中藥材（牛蒡根）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的空白。

3.3學(xué)位論文工作 學(xué)位論文綜合體現(xiàn)研究生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)水平，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，也體現(xiàn)學(xué)校的科研水平，是衡量研究生培養(yǎng)和學(xué)位論文質(zhì)量的重要標(biāo)志之一[6]。我校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)、管理工作的能力，為將來能夠從事技術(shù)應(yīng)用型工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)位論文選題源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。讓學(xué)生獨(dú)立完成論文，體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

3.3.1論文開題 研究生在撰寫學(xué)位論文之前，必須在查閱文獻(xiàn)資料、結(jié)合專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定學(xué)位論文題目。公開進(jìn)行開題報(bào)告，并由開題報(bào)告評(píng)議小組評(píng)審。對(duì)于不同領(lǐng)域、不同類型的選題在局部上主要從下面幾個(gè)方面對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估：實(shí)用性、研究性、創(chuàng)造性。

3.3.2論文評(píng)閱及答辯 學(xué)位論文評(píng)閱人聘請(qǐng)本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域具有應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行評(píng)閱，答辯委員會(huì)中至少有1名來自企業(yè)或應(yīng)用研究部門的同行專家。確保更加客觀、公正地檢驗(yàn)學(xué)位論文的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

3.3.3論文質(zhì)量監(jiān)控措施 學(xué)位論文質(zhì)量是制藥工程碩士生培養(yǎng)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我校一直以來注重制藥工程碩士學(xué)位論文環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質(zhì)量。為加強(qiáng)論文質(zhì)量的考核和評(píng)價(jià)，在論文開題6個(gè)月后進(jìn)行中期篩選。在完成學(xué)位論文后，實(shí)行"雙盲"評(píng)審制度，采取預(yù)答辯制度。在論文答辯階段，聘請(qǐng)2名本領(lǐng)域有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家評(píng)閱學(xué)位論文。至少聘請(qǐng)1名來自企業(yè)的同行專家擔(dān)任答辯委員會(huì)的成員。

4結(jié)論

要實(shí)現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)的"全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)"發(fā)展，必須堅(jiān)持制藥工程碩士培養(yǎng)特色，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)與企業(yè)需求，完善教育教學(xué)模式，創(chuàng)新制藥工程碩士培養(yǎng)體系，培養(yǎng)制藥行業(yè)與企業(yè)需要的專門人才，是制藥工程碩士教育持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展的關(guān)鍵，是國家創(chuàng)新型制藥工程領(lǐng)域技術(shù)人才需求的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏愛民，吳浩生，殷振林.中國制藥業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析[J].中國熱帶醫(yī)學(xué)，2007，7（5）：801-802.

[3]張海英，汪航.我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展若干問題分析[J].清華大學(xué)教育研究，2007，28（5）：63-68.

[4]昊斌，張樂樂.中美兩國工程碩士生培養(yǎng)的比較與思考[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（8）：121-122.

篇6

 

關(guān)鍵詞實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)

 

制藥工程是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品制造以及新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)和設(shè)計(jì)的人才為目的[1]。近年來，隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)于健康的需求不斷增加，推動(dòng)了與中藥相關(guān)的生產(chǎn)加工、中成藥、中藥制劑等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。社會(huì)對(duì)于具備中醫(yī)藥知識(shí)背景的制藥生產(chǎn)高級(jí)工程技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量需求不斷提高。因此，中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)尤為重要，如何培養(yǎng)學(xué)生成為能夠滿足制藥企業(yè)需要的高級(jí)工程技術(shù)人員，并使其在今后成長為能夠帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物，需要高校教育工作者不斷細(xì)化研究，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)工作、課程建設(shè)工作和具體教學(xué)模式做出改革[2]。

 

1中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)的特色與不足

 

從學(xué)科角度看，制藥工程專業(yè)為工科專業(yè)，屬化工與制藥類，在符合國家大方向要求的基礎(chǔ)上，全國各高校的制藥工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求各具特色。中醫(yī)藥院的制藥工程專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥特色，以我校為例，我校制藥工程專業(yè)開設(shè)于1989年，為全國第一批開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校，初期定名為“中藥制藥”專業(yè)，后于1998年國家頒布本科新專業(yè)目錄時(shí)改為“制藥工程”專業(yè)。我校制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中具有“制藥工程”模塊和“中藥經(jīng)典”模塊，其中“制藥工程”模塊開設(shè)了“機(jī)械基礎(chǔ)與工程制圖”“制藥設(shè)備與制藥車間工藝設(shè)計(jì)”“化工原理”“化工儀表與自動(dòng)化”“制藥工藝學(xué)”課程，“中藥經(jīng)典”模塊開設(shè)了“中藥炮制學(xué)”“中藥化學(xué)”“中藥制劑分析”“中藥藥劑學(xué)”課程，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥學(xué)基本理論知識(shí)、中藥提取分離、加工炮制和中成藥生產(chǎn)的設(shè)備原理、生產(chǎn)工藝，具有開發(fā)中藥新設(shè)備、新制劑、新工藝、新輔料的初步能力。在培養(yǎng)方案的設(shè)置上，雖然同時(shí)具備工程類和中藥類的相關(guān)課程，但仍存在比較嚴(yán)重的問題。受師資和整體實(shí)驗(yàn)條件的限制，在課程知識(shí)的掌握方面，學(xué)生往往“藥”有余而“工”不足，尤其是工科專業(yè)最重要的工程意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此劣勢(shì)相較于我國其他綜合型或以工科專業(yè)為主的高校尤為明顯。國外一些優(yōu)秀高校的制藥工程專業(yè)，在課程設(shè)置方面細(xì)化到制藥過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，工程類課程在所有課程中也占據(jù)很大比例[3]。工程實(shí)訓(xùn)課程在前置課程學(xué)習(xí)完畢的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和工程意識(shí)的最有效手段。因此，如何整合和優(yōu)化現(xiàn)有資源，通過工程實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的改革來提高制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，是中醫(yī)藥院校教學(xué)改革研究的關(guān)鍵。

 

2工程課程實(shí)訓(xùn)建設(shè)

 

2.1課程建設(shè)的目標(biāo)與原則

 

課程建設(shè)需要遵循一定的目標(biāo)和原則[4]。中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是：既突出“中醫(yī)藥”特色，又保證學(xué)生具備較好的工程實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題。工程實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)必須遵循以下兩點(diǎn)原則：一是重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課程的開展依賴于前期理論課程和實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得必須循序漸進(jìn)、不斷積累，要求學(xué)生按照培養(yǎng)大綱和具體的課程要求完成理論和實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)學(xué)習(xí)。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，將不同課程知識(shí)融合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。中醫(yī)藥院校想要突出“中醫(yī)藥”特色，就必須能夠熟練地將中醫(yī)藥方面的知識(shí)和工程知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系，從不同角度增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，最終運(yùn)用綜合技能解決實(shí)際問題。

 

2.2教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施

 

我校工程實(shí)訓(xùn)以“制藥設(shè)備與制藥車間工藝設(shè)計(jì)”課程為例開展，課程開設(shè)于第六學(xué)期，課程設(shè)計(jì)要求完成工程基本知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)部分分為學(xué)習(xí)階段、設(shè)計(jì)階段、答辯階段三個(gè)環(huán)節(jié)。

 

工程基本知識(shí)學(xué)習(xí)為先修課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括“機(jī)械基礎(chǔ)與工程制圖（理論+實(shí)驗(yàn)）”“化工原理”“化工儀表與自動(dòng)化”“制藥工藝學(xué)”。先修課程的開設(shè)安排在實(shí)訓(xùn)課程之前各學(xué)期，課程按照各自課程大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。通過先修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握了繪圖技能以及制藥各劑型工藝流程、單元操作、制藥設(shè)備、儀表方面的內(nèi)容，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程的開展奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

 

課程實(shí)訓(xùn)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)階段為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具體化、更加貼近工程實(shí)際，包括制藥車間的平面設(shè)計(jì)、質(zhì)量衡算、能量衡算、工藝流程圖的繪制、防火防爆、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容。設(shè)計(jì)階段是實(shí)訓(xùn)課程的最主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的教學(xué)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生在完成第二階段課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)教師布置的項(xiàng)目完成設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的具體內(nèi)容由教師設(shè)置，選題以制藥車間設(shè)計(jì)、設(shè)備選型布置、工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化為主。學(xué)生確定項(xiàng)目后進(jìn)行分組，不同小組采用不同項(xiàng)目，每個(gè)小組內(nèi)部則采用同一項(xiàng)目，但小組每個(gè)成員的參數(shù)要求存在差異，這既能促使學(xué)生在完成過程中的討論和合作，又因?yàn)槊總€(gè)成員參數(shù)不同而保證所有學(xué)生必須獨(dú)立完成項(xiàng)目，避免相互抄襲，保證了所有學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程有較高的參與度。最后的答辯階段是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)，該階段采用單獨(dú)答辯形式，由教師和學(xué)生一對(duì)一完成，在固定時(shí)間內(nèi)由學(xué)生介紹課程實(shí)訓(xùn)的完成情況，并回答教師提出的相應(yīng)問題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果（設(shè)計(jì)說明）和回答問題情況給予評(píng)價(jià)。

 

2.3教學(xué)反饋

 

（1）教學(xué)反饋出的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的教學(xué)過程認(rèn)同度較高，認(rèn)為通過實(shí)訓(xùn)課程能更深層次地理解理論知識(shí)，最重要的是真正將理論知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生能夠?qū)χ八鶎W(xué)的工程和藥學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行組合應(yīng)用，擺脫了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)記憶，能夠構(gòu)建出完整的專業(yè)知識(shí)體系，在項(xiàng)目中碰到具體問題時(shí)，能夠通過資料的收集整理、合作討論等方式自主解決。實(shí)訓(xùn)課程的順利完成伴隨著較大的成就感，學(xué)生對(duì)未來由學(xué)生角色向制藥工程技術(shù)人員角色轉(zhuǎn)變充滿信心。

 

（2）教學(xué)反饋出的不足。實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)仍然存在一些問題。首先是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用不同課程知識(shí)綜合解決問題的能力不太滿意，認(rèn)為學(xué)生碰到項(xiàng)目中的問題時(shí)不能迅速作出應(yīng)對(duì)。其次，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不夠豐富，雖然項(xiàng)目圍繞中醫(yī)藥相關(guān)內(nèi)容展開，能夠突出中醫(yī)藥的特色，但在選題的深度、廣度和設(shè)計(jì)要求方面仍有待進(jìn)一步提高。最后，在教材方面，實(shí)訓(xùn)課程沒有適合的、能夠突出中醫(yī)藥特色的、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)類型的教材，學(xué)生可能在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中花費(fèi)過多時(shí)間收集整理資料。

 

3改進(jìn)措施

 

3.1加強(qiáng)課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)

 

制藥工程專業(yè)要求學(xué)生不僅要掌握藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)，還要具備足夠的工程相關(guān)知識(shí)，但最重要的是將藥學(xué)和工程學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，通過知識(shí)的“一體化”來解決實(shí)際問題?！耙惑w化”的過程不能依賴于最后的實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該在前置課程中就有目的地對(duì)不同課程知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，教師應(yīng)根據(jù)中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)，突出中醫(yī)藥特色，對(duì)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

 

3.2豐富項(xiàng)目渠道，加強(qiáng)教材建設(shè)

 

教材建設(shè)是實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)[5]。實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目應(yīng)該符合實(shí)際的工程情況，項(xiàng)目來源可以是教師自身的科研課題，也可是學(xué)校實(shí)習(xí)基地藥廠的實(shí)際問題。經(jīng)過初步選擇后，教師需對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容和要求進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和調(diào)整，以滿足學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和應(yīng)用需求。教師還應(yīng)對(duì)課程所選項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化整理，按照課程要求設(shè)計(jì)條目，最終形成實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)手冊(cè)作為實(shí)訓(xùn)課程教材，保證學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和完成。

 

3.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

 

教師是學(xué)生知識(shí)的主要來源，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)者和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)生掌握知識(shí)、串聯(lián)知識(shí)的前提，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是保證實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)不斷完善和提高的必要條件。制藥工程專業(yè)的教師隊(duì)伍由工程類課程教師和藥學(xué)類課程教師組成，教師應(yīng)該定期開展集體備課，有主題、有目的地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，交流關(guān)于課程建設(shè)的想法，討論教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，對(duì)各自負(fù)責(zé)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和串聯(lián)，幫助學(xué)生搭建具有中醫(yī)藥特色的專業(yè)知識(shí)體系框架。

 

3.4積極參加學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

 

應(yīng)多參與學(xué)科競(jìng)賽，形成保障機(jī)制，以達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的目的，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力[6]。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與競(jìng)賽，教師在課堂環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇方面可借鑒“國藥工程杯”競(jìng)賽項(xiàng)目和各高校往屆的優(yōu)秀作品。競(jìng)賽中提出的新工藝和設(shè)計(jì)的新設(shè)備，在課堂教學(xué)中完全可以作為課本知識(shí)的拓展，也能夠保證實(shí)訓(xùn)手冊(cè)內(nèi)容的不斷更新。

 

參考文獻(xiàn)

 

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篇7

[關(guān)鍵詞] 開放實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新訓(xùn)練；制藥工程

[中圖分類號(hào)]R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）03（c）-093-02

制藥工程專業(yè)是教育部1998年調(diào)整后的一個(gè)整合專業(yè)，是一門工程技術(shù)科學(xué)，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和實(shí)施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》，實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理[1]。本專業(yè)是奠定在藥學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，以化學(xué)工程和藥學(xué)為其主干課程的教學(xué)模式，并以化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥、藥物制劑等為主要專業(yè)方向[2]。

制藥工程專業(yè)學(xué)生在校期間將學(xué)習(xí)包括藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、（天然）藥物化學(xué)及藥物合成反應(yīng)以及制藥工程專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的制藥工程專業(yè)合格畢業(yè)生，我們組建了制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室。通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備開展藥物化學(xué)及藥物合成工藝研究、藥物新劑型與新技術(shù)研究、中藥制劑制備工藝研究、天然藥物新成分新資源研究、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究等方面的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，自2003年起，我們實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到老師的科研課題中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有綜合實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力的制藥工程專業(yè)人才提供保障。

1 通過開放實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

為了更好地配合“強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、開拓學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的教學(xué)指導(dǎo)思想，我們組建了“制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室”，同時(shí)，制藥工程專業(yè)的教授實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，制定了相關(guān)的管理規(guī)定。實(shí)驗(yàn)室的“開放”，一方面是實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放，另一方面也是實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間的開放。良好的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和條件，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)新型人才的早期發(fā)現(xiàn)和快速成長，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。

1.1開放實(shí)驗(yàn)室的管理

開放實(shí)驗(yàn)是在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備和環(huán)境條件等資源，吸引學(xué)生用課余時(shí)間或假期到實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)、制作、發(fā)明和其他創(chuàng)造性活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開展[3]。為了更好地管理，我們制定了實(shí)驗(yàn)室開發(fā)管理辦法，包括實(shí)驗(yàn)室開放的管理、實(shí)驗(yàn)室開放的形式和實(shí)施、開放實(shí)驗(yàn)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)懲、開放實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容。

1.1.1 準(zhǔn)備工作到位申請(qǐng)參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生必須熟悉普通化學(xué)或制藥實(shí)驗(yàn)安全的基本知識(shí)，并具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。參加創(chuàng)新型自選研究課題的學(xué)生原則上應(yīng)成績優(yōu)良或在某一方面有特長。申請(qǐng)獲批參加開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，應(yīng)盡快和指導(dǎo)教師聯(lián)系，及早確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，擬定好實(shí)施方案。

1.1.2 指導(dǎo)教師保證指導(dǎo)教師是管理開放實(shí)驗(yàn)室的主導(dǎo)力量，學(xué)院將通過給予一定量教學(xué)時(shí)數(shù)補(bǔ)貼等激勵(lì)方式，鼓勵(lì)專職教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與開放實(shí)驗(yàn)室的管理工作。學(xué)院同時(shí)也提倡義務(wù)和自愿與有償服務(wù)相結(jié)合的方式，排定各開放實(shí)驗(yàn)室的管理值班表。指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)造性科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，并做好安全和開放情況的記錄。每學(xué)期結(jié)束前，指導(dǎo)教師應(yīng)將開放實(shí)驗(yàn)的情況匯總并交學(xué)院存檔。

1.1.3 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及管理保障開放實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)一方面通過申請(qǐng)得到學(xué)校資助，另一方面由教師根據(jù)科研課題的實(shí)施予以補(bǔ)充。學(xué)院分管教學(xué)的院長直接領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室開放的管理和協(xié)調(diào)工作，系主任組織本系教師做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人具體落實(shí)開放項(xiàng)目的準(zhǔn)備和實(shí)施。

1.1.4 實(shí)驗(yàn)質(zhì)量保證參與開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生必須熟悉并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)學(xué)院教學(xué)辦同意后與有關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師聯(lián)系，在他們的指導(dǎo)下，進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生還應(yīng)服從指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和調(diào)配，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)收獲與體會(huì)等進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)地總結(jié)，原始實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)由指導(dǎo)教師簽字。

1.2開放實(shí)驗(yàn)的申請(qǐng)

學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)，首先填寫開放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表（可參照各實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表），包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目來源（教師科研、學(xué)生科研、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室自擬、學(xué)生自選等）、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，以及項(xiàng)目主要內(nèi)容、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等。批準(zhǔn)后，再填寫開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約等記表進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記。

參加開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況自行安排時(shí)間到開放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，或自由組合，幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開放實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期的第1周到第18周從周一至周五分上午、下午、晚上三個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生開放。學(xué)生憑學(xué)生證登記后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后撰寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究性論文。

2 通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為使學(xué)生早日進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展一些初步探索性研究工作，并受到科研工作的訓(xùn)練，武漢理工大學(xué)實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練計(jì)劃”。為學(xué)有余力的學(xué)生提供科研、生產(chǎn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這是一項(xiàng)在原有實(shí)踐性環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華與提高，項(xiàng)目持續(xù)一年，全部以學(xué)生自愿報(bào)名，并利用課余、周末和假期等業(yè)余時(shí)間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成為主要形式。

制藥工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的課題涉及藥物新劑型及新技術(shù)、中藥有效成分提取分離及制劑、藥物分析及藥品質(zhì)量控制、藥用高分子材料、生物技術(shù)制藥、藥廠廠房及車間設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用等領(lǐng)域，參加人數(shù)占班級(jí)人數(shù)的30%~40%。如制藥工程專業(yè)的學(xué)生結(jié)合老師的科研課題，在老師的指導(dǎo)下全面查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，利用課余時(shí)間認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。通過參與該科研課題的實(shí)驗(yàn)研究，使同學(xué)們得到了很好的實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練，鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力，取得了顯著成績。完成的項(xiàng)目“新型抗凝血?jiǎng)┄D―肝素鋰的研制”獲得了2005年湖北省挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)。

幾年來，制藥工程專業(yè)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，成立多個(gè)本科生創(chuàng)新小組，將科研課題、企業(yè)項(xiàng)目等科研項(xiàng)目與教學(xué)密切結(jié)合，進(jìn)行了探討與實(shí)踐，為本科生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)建立科研實(shí)踐基地，營造活躍的科技氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)本科生積極參與科學(xué)研究活動(dòng)，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中不斷取得新成果。

3 結(jié)語

通過開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)創(chuàng)新人才，我們?yōu)榱私⒋髮W(xué)生參與科學(xué)研究的長效機(jī)制，學(xué)院對(duì)擔(dān)任指導(dǎo)的老師建立考核激勵(lì)制度，并給予物質(zhì)支持，激發(fā)老師積極參加大學(xué)生科學(xué)研究的指導(dǎo)工作。同時(shí)，學(xué)院按年級(jí)實(shí)施宣傳動(dòng)員，組織選擇一批責(zé)任心強(qiáng)、對(duì)科學(xué)研究充滿興趣、能吃苦的學(xué)生參加。參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生以大三、大二為主；參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生以大二、大一為主。通過對(duì)制藥工程專業(yè)5年來開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等項(xiàng)目的實(shí)施，我院制藥工程專業(yè)作為新辦專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了可喜的成績。

總之，只有加速制藥工程專業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)[4]，才能適應(yīng)我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)藥市場(chǎng)日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥工業(yè)的現(xiàn)代化，使我國早日跨入世界醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的行列。

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篇8

關(guān)鍵詞：制藥工程；化工儀表及自動(dòng)化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0101-02

制藥工程專業(yè)是農(nóng)藥學(xué)和工程學(xué)交叉發(fā)展的應(yīng)用學(xué)科，主要應(yīng)用農(nóng)藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)手段解決農(nóng)藥生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具備農(nóng)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新農(nóng)藥研制與開發(fā)的實(shí)際能力?；x表及自動(dòng)化主要講解實(shí)際生產(chǎn)過程中工藝參數(shù)檢測(cè)、顯示和控制，是涉及化工生產(chǎn)過程、化工設(shè)備、儀器儀表及自動(dòng)控制等多學(xué)科交叉的綜合性課程，是制藥工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。由于缺乏實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映該課程信息量大，內(nèi)容龐雜、抽象，難以理解[1]。在課時(shí)有限的情況下，這個(gè)問題顯得尤為突出。如何根據(jù)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和化工儀表及自動(dòng)化的課程特點(diǎn)，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的課程知識(shí)，完成理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，教研組結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)措施改革。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)使用的教材是厲玉鳴主編的《化工儀表及自動(dòng)化》，主要包括儀表和控制系統(tǒng)兩大部分共七章的內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容較多，在36個(gè)課時(shí)內(nèi)要詳細(xì)講授這些內(nèi)容顯然很不現(xiàn)實(shí)。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和農(nóng)藥生產(chǎn)過程的實(shí)際需要，化工儀表及自動(dòng)化的課程改革應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為指導(dǎo)，以滿足制藥工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中涉及的參數(shù)檢測(cè)和自動(dòng)控制的要求為原則，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需要來選擇。

在有限的課時(shí)內(nèi)，堅(jiān)持“少而精”的原則，一般不詳細(xì)分析內(nèi)部電路，但要講清儀表和控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和工作過程，重點(diǎn)講解如何正確選擇和使用儀表及控制系統(tǒng)，降低理論要求，增加實(shí)用內(nèi)容。農(nóng)藥生產(chǎn)過程主要涉及反應(yīng)過程及傳熱、精餾、吸收、干燥、萃取等單元操作，因此在保持課程相對(duì)完整的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。把自動(dòng)控制系統(tǒng)兩章內(nèi)容和典型化工單元的控制方案進(jìn)行融合，在自動(dòng)控制系統(tǒng)講授中盡量選用這些單元操作進(jìn)行討論講解，分析典型化工單元操作中若干具有代表性設(shè)備的自動(dòng)控制系統(tǒng)，闡明設(shè)計(jì)控制方案的共同原則和方法。

例如，無相變的換熱器的溫度控制、載熱體進(jìn)行冷凝的加熱器自動(dòng)控制、冷卻劑進(jìn)行氣化的冷卻器自動(dòng)控制、精餾塔的溫度控制方案、釜式反應(yīng)器和發(fā)酵罐的溫度控制等，通過案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著工業(yè)生產(chǎn)和自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展以及新型儀表和控制理論的不斷更新，教學(xué)過程中，我們要順應(yīng)控制技術(shù)發(fā)展規(guī)律，調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解檢測(cè)技術(shù)和控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)應(yīng)用性和開放性[2]。這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也能為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、采用多種教學(xué)方法

化工儀表及自動(dòng)化的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)過程密切相關(guān)，涉及大量的工藝生產(chǎn)過程、單元操作及相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備，對(duì)于從未接觸實(shí)際生產(chǎn)過程的學(xué)生來說，文字性質(zhì)的描述或者圖示的方法不能有效地提供課程相關(guān)信息，致使他們對(duì)工藝參數(shù)的檢測(cè)和自動(dòng)控制缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，使用多媒體教學(xué)課件，用圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻等直觀、生動(dòng)的形式描述知識(shí)形成過程的特點(diǎn)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[3]。

例如，講到自動(dòng)控制系統(tǒng)組成時(shí)，可進(jìn)行液體貯槽液位自動(dòng)控制的動(dòng)畫演示，形象展現(xiàn)出液位自動(dòng)控制系統(tǒng)所應(yīng)用的測(cè)量元件、自動(dòng)控制器、控制閥及對(duì)象等環(huán)節(jié)和控制過程；利用圖片進(jìn)行典型控制單元的展示。另外，我們還將農(nóng)藥原藥生產(chǎn)的實(shí)際生產(chǎn)過程、相關(guān)設(shè)備、參數(shù)檢測(cè)和控制視頻穿插在課程教學(xué)中，使學(xué)生有置身生產(chǎn)過程的感覺，提高教學(xué)效率。還可以將化工生產(chǎn)模擬仿真與傳統(tǒng)化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)相結(jié)合。利用Matlab軟件和Aspen Plus等仿真軟件，制作相應(yīng)的化工儀表工作過程模擬仿真教學(xué)課件和典型化工控制系統(tǒng)控制過程的演示課件，將過程模擬方法和傳統(tǒng)化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，模擬某農(nóng)藥生產(chǎn)過程典型設(shè)備中各參數(shù)的控制過程，修改參數(shù)可看到不同的過渡過程曲線，從而理解PID參數(shù)的整定，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)工藝過程與自動(dòng)控制系統(tǒng)之間的關(guān)系。

三、注重實(shí)踐課程教學(xué)

化工儀表及自動(dòng)化課程教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為目的，因此進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是配合理論教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)將嚴(yán)重影響教學(xué)效果[4]。然而，制藥工程專業(yè)的化工儀表及自動(dòng)化課程已進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，多是以模擬式儀表為基礎(chǔ)的儀表校驗(yàn)和參數(shù)的測(cè)量。因此，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置要按照教學(xué)計(jì)劃的要求，力爭(zhēng)在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能地增加一些有益的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)可分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，主要是使學(xué)生掌握儀表的工作原理和使用方法，完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等基本訓(xùn)練；綜合性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果獨(dú)立分析和判斷的能力[5]。

實(shí)習(xí)通常作為學(xué)生貫通專業(yè)知識(shí)和集合專業(yè)技能的重要教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。制藥工程專業(yè)的課程教學(xué)要以農(nóng)藥生產(chǎn)的實(shí)際需要為目標(biāo)，不但強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，更應(yīng)加強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂講授與學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合[6]。本課程的教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)藥生產(chǎn)過程密切相關(guān)，涉及大量的參數(shù)檢測(cè)和控制的相關(guān)知識(shí)。因此，在課程進(jìn)行的第七周穿插一周針對(duì)該課程和化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)的農(nóng)藥廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有助于讓學(xué)生通過對(duì)啶蟲脒和霜霉威生產(chǎn)流程與生產(chǎn)設(shè)備的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生產(chǎn)過程中較為典型的控制單元，畫出帶控制點(diǎn)的工藝流程圖。

并且，在實(shí)習(xí)報(bào)告中要求學(xué)生從這兩個(gè)工藝生產(chǎn)過程中，選取一個(gè)生產(chǎn)設(shè)備作為被控對(duì)象，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單控制系統(tǒng)。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：分析工藝過程，找出工藝的影響因素；確定被控對(duì)象，分析對(duì)象特性及在工藝流程中的作用；根據(jù)被控變量和操縱變量的選擇原則，選擇被控變量和操縱變量；選擇測(cè)量元件；控制器及其控制規(guī)律的分析和確定；控制閥的選擇；自動(dòng)控制系統(tǒng)的控制過程分析。學(xué)生在完成實(shí)習(xí)報(bào)告的同時(shí)，就完成了對(duì)課程內(nèi)容的理解和融會(huì)貫通，也就完成了對(duì)化工儀表及自動(dòng)化課程的全面復(fù)習(xí)。更重要的是，它能促使學(xué)生主動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，將課程內(nèi)容與工藝過程中的參數(shù)控制聯(lián)系起來，鍛煉利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、進(jìn)行試題庫建設(shè)

化工儀表及自動(dòng)化課程通常的出題方式是由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師手工組卷，且是AB兩卷，一次組卷只能用于一次考試，重復(fù)勞動(dòng)量較大。而且，人工組卷的出卷人一般是教授此課的教師，不能實(shí)現(xiàn)教考分離，對(duì)學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求不利。試題庫內(nèi)容擬覆蓋檢測(cè)儀表、顯示儀表、控制儀表、控制系統(tǒng)組成、簡單控制系統(tǒng)、復(fù)雜控制系統(tǒng)等章節(jié)，試題分為填空、判斷、分析、問答、計(jì)算等多種類型，著重考查學(xué)生對(duì)化工儀表及控制系統(tǒng)的基本原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用的了解，以及運(yùn)用上述知識(shí)正確分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。本題庫將具有較高的智能性、靈活度和開放性，由主考教師自行指定考試范圍、題目難度和知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)自動(dòng)整理出符合要求的試題，并配有詳細(xì)的答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。該題庫可以滿足學(xué)校制藥工程和林產(chǎn)化工等多專業(yè)的教學(xué)要求。

隨著高校教育的不斷改革和發(fā)展，為適應(yīng)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，我們不僅要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)一步給予完善，還要根據(jù)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，探索和構(gòu)建適合本課程的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周冬菊，董鐵有.案例教學(xué)模教式學(xué)在化工儀表及自動(dòng)化中的應(yīng)用[J].黑龍江教育，2012，（11）：9-10.

[3]曾珞亞，李學(xué)聰，馮燕.《化工儀表及自動(dòng)化》跨專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)研究[J].高教論壇，2009，（5）：75-77.

[4]蘇國棟.化工儀表及自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)的研究[J].職業(yè)教育.2007，（8）：16-18.

篇9

一、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會(huì)課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級(jí)為中級(jí)工的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1　以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和1 5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50％以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)。車間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”、“化工儀表自動(dòng)化”、“化工機(jī)械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計(jì)概論”等多門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2　積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合。通過對(duì)專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3　加大“訂單式”培養(yǎng)力度

做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對(duì)訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4　增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量

在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門(如勞動(dòng)局)共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，研究資格證書的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。

篇10

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會(huì)課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0%，技術(shù)等級(jí)為中級(jí)工的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50%以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)了我院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)。車間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”“化工儀表自動(dòng)化”“化工機(jī)械”“化學(xué)反應(yīng)工程”“化工設(shè)計(jì)概論”等多門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合。通過對(duì)專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3.加大“訂單式”培養(yǎng)力度。做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對(duì)訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4.增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量。在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過率在97%以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門（如勞動(dòng)局）共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵工”。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),研究資格證書的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。