導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)課程教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型教學(xué)法 計算機(jī)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 反思

前言

行為引導(dǎo)型教學(xué)方法七十年代源于德國，目前已成為高校教育教學(xué)改革的主流。其核心內(nèi)容為通過課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提高各方面的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、綜合理解能力等，并拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度。隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和信息時代的快速變革，社會企業(yè)單位對人才的需求也相應(yīng)發(fā)生了很大的變化：不僅要求學(xué)生具有相關(guān)專業(yè)能力，也對學(xué)生的社會能力提出了較高的要求。計算機(jī)應(yīng)用知識已全面普及且更新?lián)Q代之速度更令人驚訝，同樣高校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，行為引導(dǎo)型的教學(xué)方法成為熱點，以“教”與“學(xué)”互動教學(xué)過程，從學(xué)生實際出發(fā)、從學(xué)生興趣著手、創(chuàng)新專業(yè)課堂組織方式，依托職業(yè)本質(zhì)能力，著重以實踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

一、行為引導(dǎo)教學(xué)法的含義

行為引導(dǎo)型教學(xué)法代表了信息化教學(xué)時代的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，這種教學(xué)方法是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念。行為引導(dǎo)型教學(xué)法的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的主動能力為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地去自主學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)的能力。行為引導(dǎo)型教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、綜合概括能力、組織協(xié)調(diào)能力、動手能力、團(tuán)隊合作能力、解決問題能力等綜合能力，引導(dǎo)組織學(xué)生、手、心、腦并用，拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度，在教學(xué)中把教與學(xué)完美結(jié)合，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，并與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

引導(dǎo)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，接受較多的實踐教學(xué)，充分培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。行為引導(dǎo)教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，提前進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)，有利于提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力以及制定計劃、實施計劃、評估計劃的職業(yè)能力，同時也可促進(jìn)教師理論與實踐的結(jié)合，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

目前，常用的行為引導(dǎo)型教學(xué)法主要有：大腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)課文法、卡片展示法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、暢想落實法、概括歸納法等方法。下面以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中《Photoshop圖像處理》課程設(shè)計為實例，分析行為引導(dǎo)型教學(xué)方法實踐和效果，本課程教學(xué)中使用最多的是案例教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法。

案例教學(xué)法，在Photoshop課程教學(xué)中是很常用的，也是必不可少的，重要是教師所選的案例內(nèi)容和課堂設(shè)計技巧。在備課過程中，我會把應(yīng)把Photoshop課程主要內(nèi)容分為基礎(chǔ)技巧、高級技巧、綜合案例三部分，基礎(chǔ)知識講解時用一些課本中的小實例結(jié)合生活中息息相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在案例中掌握工具和命令的用法；高級應(yīng)用技巧則會從各種不同平面廣告實例中設(shè)計主題，挑選有視覺沖擊力且符合學(xué)生年輕時尚的眼光的實例，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如講蒙版高級應(yīng)用時，選擇“扣透明薄紗、玻璃杯、冰塊”之類的圖像，在實例中讓學(xué)生掌握如何把美麗的新娘更換背景，掌握如何在玻璃杯中放入云彩，怎樣把個性照片放到水晶冰塊中。學(xué)生從實訓(xùn)過程中掌握蒙版和通道的使用技巧和原理，又能讓學(xué)生明白生活中這些常見的實例是如何制作出來的?？傊?，所選的案例要能符合課程設(shè)計，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞案例成果時能激發(fā)興趣，學(xué)生就會有主動意識去實現(xiàn)案例里所講的內(nèi)容。

大腦風(fēng)暴法教學(xué)，在于激發(fā)學(xué)生的情感，在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的案例場景，以引起學(xué)生一定的興趣，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o限的自由暢想和相互討論。比如說，今天的教學(xué)內(nèi)容是“神秘的海底世界”。教師給學(xué)生提供部分素材，一張海底素材，各種各樣的時令水果和泡泡，讓學(xué)生自己發(fā)散思維，給學(xué)生一個情境的定位，從不同的角度去設(shè)計一個作品的創(chuàng)意，開啟學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)欲望，汲取創(chuàng)造靈感。其中有一名學(xué)生做了這樣一個主題，海底有一個魔法盒子，里面不斷有水果往水面上冒出，用水果拉升的影子和泡泡來點綴海底，做出圖像好像有動態(tài)的感覺，贏得同班同學(xué)贊許的目光。

Photoshop課程教學(xué)中，項目教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法是一個完美的結(jié)合，主要是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在項目的設(shè)立，從項目分析，項目完成這個任務(wù)的過程中，讓學(xué)生分小組合作完成項目，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，給學(xué)生一個綜合實訓(xùn)項目：雪鐵龍汽車高速公路高立柱廣告設(shè)計。讓學(xué)生分小組把廣告的理念和設(shè)計心理充分結(jié)合，討論好汽車廣告的要求和排版，自己繪制和整理素材，并要求學(xué)生在項目設(shè)計做好設(shè)計說明，并把PS作品在課堂上給全班同學(xué)做作品欣賞和評析，接受老師和同學(xué)的挑剔和評價來提高自己的設(shè)計的水平。經(jīng)過兩周的項目實訓(xùn)和作品的自我設(shè)計和自我展示分析，學(xué)生進(jìn)步很快，技術(shù)越發(fā)成熟、表述越自然，學(xué)生的自信心也就越大，因此學(xué)生整體水平提升很大。

三、行為引導(dǎo)型教學(xué)反思

隨著行為引導(dǎo)型教學(xué)法的深入開展，教學(xué)中的一些具體問題也會逐漸顯現(xiàn)出來。比如每一門課程和不同的教師都有自身的特點和秉性，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程不同班級的學(xué)生設(shè)立不同的導(dǎo)向型教學(xué)才能保持課堂的新穎，行為引導(dǎo)的深入也加大教師和日常工作量，教師要想在課堂教學(xué)中輕松自如的教學(xué)，在實際操作中出現(xiàn)困惑在所難免。比如，選擇哪種教學(xué)方法好？選擇哪些案例更適合這個專業(yè)的學(xué)生等等……那么，這些問題要如何解決呢？

一是教師要深入研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案。了解專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和課程教學(xué)大綱內(nèi)容，從而制定出課程的教學(xué)計劃。計算機(jī)專業(yè)知識分為很多方面，網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計、軟件等知識模塊，學(xué)生班級也因此分為多個選修模塊，教師需深入解學(xué)生特性和課程，選定合適的教材，制定適合學(xué)生的課程組織結(jié)構(gòu)。

二是教師需及時更新知識，多溝通交流、多參與各種教研活動。計算機(jī)專業(yè)知識更新速度驚人，教師要第一時間學(xué)習(xí)最新的知識，教材版本也不宜落后，案例的選擇要多更換數(shù)據(jù)。在平常的教育活動中，多向同行、知深專家請教交流，教學(xué)相長，教師的成長是自己積累的財富，也會是學(xué)生的財富。

三是教師要多實踐。計算機(jī)教學(xué)教育過程中，教師的引導(dǎo)起著舉足輕重的作用。除了教育行業(yè)中同行的相互學(xué)習(xí)之外，企業(yè)經(jīng)驗是重大缺口。應(yīng)用型專業(yè)和研究型專業(yè)都需要計算機(jī)教師有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗才能更好的設(shè)計課程內(nèi)容。所以，要很好的使用行為引導(dǎo)教學(xué)法，教師需定期給自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)、實踐項目等，讓自己在引導(dǎo)的過程中不會走失方向，把握計算機(jī)專業(yè)在社會發(fā)展中最新最有價值的職業(yè)需求，從而在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)才是社會的主要人才。例如，使用企業(yè)中最熱門的開發(fā)設(shè)計實例作為教學(xué)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與性強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生還會變參與者為設(shè)計者，拓展教師的思路，并在項目進(jìn)行過程中提出許多意想不到的設(shè)想，為今后教師更好地使用行為引導(dǎo)型教學(xué)法積累寶貴的經(jīng)驗。

四、結(jié)語

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是一種教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)法，在計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對不同的專業(yè)課程，及時更新前沿知識，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容有針對性地采取靈活有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和獲取新知識的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]邢 蕾，劉向東，姜東華 行為引導(dǎo)教學(xué)法在優(yōu)化機(jī)械制圖課程教學(xué)方法中的實踐 2013.06 黑龍江教育

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篇2

一、口算待加強(qiáng)

口算教學(xué)沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)，練習(xí)量沒有達(dá)到相應(yīng)的度是主要原因，所謂“熟能生巧”，任何一項技能的達(dá)成，適度的訓(xùn)練是必不可少的。這里除了諸如教材編排題目偏少、教師重視程度不夠等與筆算弱化相類似的原因之外，缺少系統(tǒng)的評價體系也是重要原因之一。雖然標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的口算速度有具體的要求，但在實際操作中，我們很少對學(xué)生的口算能力作一個統(tǒng)一的評價。所以，一個學(xué)段結(jié)束后，有多少學(xué)生達(dá)到了口算要求，我們心里并沒有底，這也使得口算教學(xué)缺乏明確具體的目標(biāo)，容易盲目為之。

二、估算“走過場”

之所以這么說，是相對于估算教學(xué)的根本目的而言的。估算教學(xué)是本輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革增加的全新內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》在三個學(xué)段都提出了估算教學(xué)的不同要求。面對全新的知識，廣大教師迸發(fā)出強(qiáng)烈的熱情，但同時筆者卻發(fā)現(xiàn)了另外一個問題，當(dāng)前的估算教學(xué)走進(jìn)了“走走過場”的誤區(qū)。隨便拿一本新課程的實驗教科書翻開來，我們能找到許多要求進(jìn)行估算的練習(xí)。學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握一些基本的估算方法。但如果把估算教學(xué)僅僅理解為上幾節(jié)估算課，顯然是不正確的。

估算教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識和習(xí)慣，能合理選擇估算方法，正確解決學(xué)習(xí)和生活中的具體問題。而事實上是教材有要求，才讓學(xué)生估一估，估算成了走走過場的形式。要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和習(xí)慣，做好以下幾點很重要。其一，估算教學(xué)要結(jié)合具體的情境展開，讓學(xué)生體會估算的必要性；其二，估算應(yīng)貫穿所有的運(yùn)算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在計算前進(jìn)行估計的習(xí)慣，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行把握；其三，培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中，根據(jù)問題的需要選擇不同的策略和方法進(jìn)行估算。如：媽媽想買一件上衣59元和一條裙子36元。她給售貨員100元，夠嗎？這個問題只要對算式59+36進(jìn)行估算就可以解決。但估算時，必須把59或36估得大一些：60+36=96，59+40=99或60+40=100。把上衣或裙子的價格估得貴一些后，兩者總價還沒有超過100元，所以媽媽付出100元夠了。雖然，在解決這一題的過程中，學(xué)生沒有具體計算59＋36究竟是多少，只是經(jīng)過了粗略的估算，但結(jié)果已經(jīng)出來了，學(xué)生已體驗到了估算的過程與價值。估算還能幫助學(xué)生檢驗計算的結(jié)果準(zhǔn)確性。

三、“多樣”“優(yōu)化”兩尷尬

關(guān)于計算方法的選擇，曾經(jīng)有過曲折的歷程。從先前專制獨斷的“一體化”，到后來毫無原則的“喜歡怎樣算就怎樣算”，直至現(xiàn)在的方法“多樣化”和“優(yōu)化”相結(jié)合，這樣的變遷也正反映了課程實踐者從滿腔熱情到理性成熟的過程。然而，在選擇了算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合的今天，我們課堂依然會面對算法選擇上尷尬兩難的境地。

尷尬之一：“還有不同的方法嗎”？

【案例】

學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)24×25，學(xué)生嘗試后匯報計算方法，在羅列了很多種方法之后，老師看沒人舉手了，就隨口問了一句：“還有不同的方法嗎？”

有學(xué)生舉手：“老師，我還有?！?/p>

師：“哦，說說吧。”

生：“24+24+24+……”

老師不寫了，“你是這樣做的嗎？”

生：“不是，太煩了”。

生2：“可它也是一種方法呀”。

這就是刻意追求算法多樣化所帶來的尷尬。新課程提倡計算方法多樣化，是基于尊重學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的個性化和創(chuàng)新意識。在多樣化的算法中，每一種方法都應(yīng)是經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考，并且確實是解決問題的有效策略，這些方法在數(shù)學(xué)上應(yīng)該具有一定的價值，代表了學(xué)生對數(shù)學(xué)不同程度的理解。那種絞盡腦汁刻意制造的方法并不是我們所要追求的?！斑€有不同的方法嗎”，這是老師鼓勵學(xué)生尋求計算方法多樣化常說的一句話，為了減少這樣的尷尬，老師們應(yīng)擇時慎用。

尷尬之二：“怎樣簡便怎樣算”

在傳統(tǒng)的計算練習(xí)中，常常有這樣的題型：“怎樣簡便怎樣算”，看起來很民主，但在具體的操作中卻變味為“這樣簡便這樣算”，簡便的標(biāo)準(zhǔn)在老師的心中，不按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)算，就不能算是正確的。這使筆者聯(lián)想起今天我們在算法優(yōu)化過程中所遇到的尷尬事。

篇3

一、計算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

計算機(jī)是一種高度自動化的能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊與邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此,計算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強(qiáng),課程內(nèi)容比較獨立。

2.計算機(jī)課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中。通常每一項任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對于計算機(jī)課來說,學(xué)習(xí)成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。

鑒于以上特點,我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計算機(jī)課堂的教學(xué)工作,計算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù),它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握,還涉及到對技術(shù)的正確選擇。我認(rèn)為必須對計算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)能力目的。

二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實施計算機(jī)課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r期,這種需求特別強(qiáng)烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計算機(jī)課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計算機(jī)技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動,教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)?我認(rèn)為計算機(jī)課程教學(xué)必須考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點,要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計算機(jī)教學(xué)與日常生活和其他課程教學(xué)相結(jié)合

計算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計算機(jī)理論知識,而且要提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。因此,在平常教學(xué)過程中,教師可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來,通過計算機(jī)技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計其樣本,學(xué)生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識等;在講Excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁制作時,可以讓學(xué)生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁。在制作過程中,為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具,而且需學(xué)會到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,而且結(jié)合日常生活,把計算機(jī)知識融入到平時的生活,激發(fā)對這門課的興趣。此外,在計算機(jī)課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、情境與任務(wù)相結(jié)合,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

計算機(jī)教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中,如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究、自主學(xué)習(xí)的情境,不給他們自己動手的機(jī)會,學(xué)生就不會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù),讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開始的內(nèi)容要少而簡單,等學(xué)生樂于參與時,再適當(dāng)加大自學(xué)的難度,激勵學(xué)生主動獲取知識;同時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,遇到問題時要勤思考,解決問題后要進(jìn)行反思,不斷地在自主活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力,等等。在此過程中教師也可以采用多種教學(xué)手段,比如小組討論、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等,以調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在計算機(jī)課程教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學(xué)好計算機(jī)的,計算機(jī)課程應(yīng)該以實踐為主,讓學(xué)生去操作、去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

五、鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

篇4

1應(yīng)用微課完善課前準(zhǔn)備

課前的備課質(zhì)量直接決定了中職計算機(jī)專業(yè)課程的信息化教學(xué)質(zhì)量。因此，在授課前，計算機(jī)專業(yè)教師要注重結(jié)合信息化手段，細(xì)致地開展備課工作，包括：參考計算機(jī)課程教材，上網(wǎng)搜羅相關(guān)資料，明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點內(nèi)容；深入分析課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)狀況部署課程安排；思考何種方式能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，高效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，計算機(jī)專業(yè)教師要注重發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以保證師生雙方在上課期間能夠無縫對接和溝通。例如，教師在完成備課工作后，可通過微信公眾號、班級微信群等在形式向?qū)W生傳遞課前預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求，鼓勵學(xué)生提前落實學(xué)習(xí)任務(wù)以更快掌握知識。若時間允許，計算機(jī)專業(yè)教師還可搜集課程相關(guān)資源與素材，錄制重難點突出的微課視頻，并將其通過電子郵箱、微信公眾號、制定公共盤、內(nèi)部網(wǎng)站等實時發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能直接用自身的智能手機(jī)提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，明確自身的不理解之處，以便在課上向老師或同學(xué)提問，獲得問題的解答和專業(yè)知識技能訓(xùn)練[1]。通過多次實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種借助微課形式向?qū)W生傳遞知識與技能的方式深受學(xué)生青睞。因為這種課前準(zhǔn)備在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的信息加工能力、信息處理能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力，使學(xué)生更愿意主動地參與到計算機(jī)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中。

2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源提高課程教學(xué)質(zhì)量

相較于普通高中課程，中職計算機(jī)課程更具實操性和應(yīng)用性，這決定了中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)大多完成于計算機(jī)機(jī)房內(nèi)，而極少進(jìn)行理論傳授和細(xì)致講解。由此，中職計算機(jī)專業(yè)教師往往無法了解學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度，學(xué)生在上機(jī)操作時也經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的情況。所以，在開展中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革時，專業(yè)老師可應(yīng)用信息化技術(shù)來解決理論傳授問題[2]。例如，在講授word的圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)案例教學(xué)視頻、操作視頻、糾錯視頻，梳理具體操作步驟，形成具體的任務(wù)安排，以《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在既定時間內(nèi)閱讀理解理論并提出疑問。之后，再由老師負(fù)責(zé)整合學(xué)生提出的問題，創(chuàng)設(shè)相適配的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上機(jī)學(xué)習(xí)；最后，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到計算機(jī)機(jī)房學(xué)習(xí)word的圖文混排和藝術(shù)化版面設(shè)計，并在教學(xué)過程中，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行逐一指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解新知識，也讓計算機(jī)專業(yè)教師掌握學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度，針對性拓展教學(xué)資源以提高教學(xué)效率。此外，利用信息化技術(shù)開展課程教學(xué)時，計算機(jī)教師還要善于應(yīng)用視頻錄制等信息化手段，全程跟蹤計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程，以便在課后針對性調(diào)整自身的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)不足，或為學(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生反復(fù)觀看和理解課程內(nèi)容，打開計算機(jī)知識與技能的學(xué)習(xí)思路，切實提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用社交媒體深化課后反思

傳統(tǒng)中職計算機(jī)專業(yè)教師在授課結(jié)束后，更偏好給學(xué)生布置單一化的課程作業(yè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自身教學(xué)過程。這種做法，實際上既不利于學(xué)生積極主動地參與課程復(fù)習(xí)，還變相地加重了教師的課后負(fù)擔(dān)。因此，在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，建議計算機(jī)專業(yè)教師有必要采用社交媒體來改進(jìn)這種課后反思模式[3-4]。例如：給學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè)，讓學(xué)生將自身的計算機(jī)作品直接上傳到微信公眾號平臺、優(yōu)酷網(wǎng)或是QQ空間上，并由老師負(fù)責(zé)收集，建立投票界面/評論界面，由師生共同投票或者評論作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自身的作業(yè)，解決當(dāng)前面臨的難題；計算機(jī)專業(yè)教師可充分發(fā)揮微信群、QQ群的作用，不定期和學(xué)生溝通交流上課情況，鼓勵學(xué)生及時指出自身教學(xué)的不足之處，以便針對性改進(jìn)授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若時間允許，計算機(jī)教師還可在微信公眾號專門開辟課程反思欄目，鼓勵學(xué)生在碎片化時間里提出疑問，并獲得老師的解答，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師的重視，更主動更積極地參與學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

總之，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，尤其是微課、微信公眾平臺等的發(fā)展，為中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課中質(zhì)量提升、課后反思深化提供了良好契機(jī)。因而，中職計算機(jī)教師在開展教育教學(xué)工作時，要高度重視引入信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。

[計算機(jī)碩士論文參考文獻(xiàn)]

[1]王妍.中職計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)探究[J].廣西教育，2016(46)：147

[2]沈春根.以信息化教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的探討[J].無線互聯(lián)科技，2017(5)：84-85.

篇5

一、新課改下的計算機(jī)課程教學(xué)動態(tài)設(shè)計

在教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論，體現(xiàn)在實踐中就是在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)造管理學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會。幾年實踐證明，對于計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)模式，采用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法取得的教學(xué)效果會好得多。

1.新課程改革下教學(xué)動態(tài)設(shè)計的概念

對教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計可以分為三個階段：首先以教為主的教學(xué)設(shè)計，其次是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，最后是主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計。

2.新課程改革下計算機(jī)教學(xué)動態(tài)設(shè)計原則

在新課改革中，教學(xué)動態(tài)設(shè)計也有著一些基本的原則，具體可以表述如下。

（1）教學(xué)動態(tài)設(shè)計的基本依據(jù)是分析教學(xué)需要，同時在設(shè)計中充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性化，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和選擇性。

（2）教學(xué)過程中我們不能再以教師的教為主體，而應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主來進(jìn)行教學(xué)的動態(tài)設(shè)計。

（3）教師要會使用教材，而不是直接用教材去說教，應(yīng)當(dāng)具備動態(tài)組織教學(xué)的意識和能力。

（4）教師要拋棄傳統(tǒng)的評價模式，將評價作為自己的教學(xué)手段。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)的是教師在課前的準(zhǔn)備，這部分內(nèi)容是預(yù)先設(shè)定好的、靜態(tài)的，回歸課堂教學(xué)中需要重視的是這部分準(zhǔn)備內(nèi)容的實現(xiàn)；而新課改下的教學(xué)設(shè)計的主要工作需要在授課過程之前完成，在授課過程中根據(jù)教學(xué)的實施情況進(jìn)行整改，教學(xué)動態(tài)設(shè)計貫穿整個課堂，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等的設(shè)計都體現(xiàn)動態(tài)特征，具有極強(qiáng)的靈活性。

二、基于建構(gòu)主義的理論來設(shè)計面向?qū)W習(xí)需要的教學(xué)過程的模型

基于前面我們論證的建構(gòu)主義理論在新課改下的合理性，在課程動態(tài)設(shè)計時必須以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)來進(jìn)行，設(shè)計的依據(jù)就是根據(jù)每位學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并針對學(xué)生獲取知識的需求進(jìn)行教學(xué)動態(tài)設(shè)計，即學(xué)生需要怎樣的知識，就針對學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)動態(tài)設(shè)計，這也就是針對學(xué)生需求的教學(xué)動態(tài)設(shè)計過程模型。

我們再分成各個部分來論述一下。

首先，與傳統(tǒng)的教學(xué)過程設(shè)計過程不同的是，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)動態(tài)理念。最重要的是，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)是靜態(tài)的，不應(yīng)該是教師事先設(shè)計好的，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情況進(jìn)行一系列的分析，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對以上內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)有針對性的分析之后，才能適應(yīng)學(xué)生的個體差異。

第二，在對教學(xué)效果的及時反饋及評價中，教師要清楚列明教學(xué)反思。新課程改革對教學(xué)的要求有一項比較重要的就是反思教學(xué)，教師通過反思的過程可以去粗存精，可以得到有價值的啟發(fā)，并且以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)過程的設(shè)計，提高教學(xué)的理論素養(yǎng)。教學(xué)反思中包括了教學(xué)前反思和教學(xué)中反思以及教學(xué)后的反思。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計好一份教學(xué)反思表，明確需要反思的各方面，在完成整個的教學(xué)過程之后填寫。

根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教學(xué)動態(tài)設(shè)計模型，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)提議學(xué)生將整個學(xué)習(xí)的過程中的反思（預(yù)習(xí)、課堂和課后作業(yè)）及時反饋給任課教師，之后教師根據(jù)這些反饋得到的內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合教師自己教學(xué)過程中的分析內(nèi)容進(jìn)行反思，或者在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，結(jié)合新課改的要求進(jìn)行反思，集合大家的意見，選擇優(yōu)異的方法，完善教學(xué)過程并提高自己的教學(xué)能力以便更好地教學(xué)。

篇6

由于信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如果教師固守自己現(xiàn)在所擁有的知識，不思進(jìn)取，最終會影響自己的考核成績，導(dǎo)致自己落伍被淘汰。所以有必要對教師隊伍進(jìn)行定期或不定期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的最新知識內(nèi)容，了解計算機(jī)專業(yè)的最新發(fā)展情況，了解國內(nèi)外最新計算機(jī)方面的技術(shù)。另外大力鼓勵和提倡計算機(jī)專業(yè)的教師在教課之余，積極投身參加計算機(jī)技術(shù)方面的科研工作當(dāng)中，為計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展盡自己的一份力；定期進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法研究和探討的專題講座等。

2深化計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式的改革

計算機(jī)專業(yè)不同于其他的學(xué)科專業(yè)，由于計算機(jī)專業(yè)的知識更新速度快，若一味重視計算機(jī)知識傳授，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣的人才輸出到社會當(dāng)中，很可能會因為缺乏靈活運(yùn)用知識的能力而被淘汰。因此，教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的“以教師教課為中心的學(xué)生學(xué)習(xí)”過渡到“在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”。即計算機(jī)專業(yè)課程的授課過程中，學(xué)生處于主動地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去探究，而不是被動地接受教師一股腦的灌輸。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻明確自己所擔(dān)任的角色，注意由傳統(tǒng)的講授、灌輸式教學(xué)向組織、引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為此，教師應(yīng)該充分的了解和觀察學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生去探究，促進(jìn)同學(xué)之間及師生之間的交流與談?wù)摚浞终{(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生解答問題、解決問題的能力。教師在授課過程中要“精講多練”，突出計算機(jī)課程教學(xué)的特點，就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)精心選擇，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分追求學(xué)科的“完整性”，把主要精力放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上。具體來講，就是在計算機(jī)課程教學(xué)過程中，要用少量時間精講知識點，把大量時間留給學(xué)生們自己去思考問題；加強(qiáng)課堂上師生之間的交流，提倡學(xué)生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂，師生共同討論；教師在授課過程中要充分注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時調(diào)整授課行為。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅活躍了課堂氣氛，更加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在計算機(jī)課程教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，將精心制作的計算機(jī)多媒體電子課件同傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段所具有的生動形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

3加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革

職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨就是提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。因此，要特別加強(qiáng)計算機(jī)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上改變只重視教授理論知識、不注重實踐教學(xué)的做法。計算機(jī)專業(yè)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在實踐教學(xué)過程中不僅使學(xué)生掌握的理論知識更扎實，同時用計算機(jī)解決實踐問題的能力也得到了提高。因此學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐相結(jié)合，邊學(xué)邊練，邊講邊練。加強(qiáng)上機(jī)操作，不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，而且教師也可以從中把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。所以職業(yè)院校在計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要盡量加大上機(jī)實習(xí)課的比例，其次還應(yīng)高效利用好每一節(jié)上機(jī)時間課程。在進(jìn)行上機(jī)時間操作前，應(yīng)當(dāng)明確上機(jī)實習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及要求等，對上機(jī)實習(xí)作明確安排；上機(jī)實習(xí)過程中要求學(xué)生現(xiàn)場做好記錄，包括上機(jī)過程中遇到的問題及解決方案；上機(jī)實習(xí)后，還應(yīng)當(dāng)寫上機(jī)實驗報告，并寫自己的感受及自己的見解。這樣做可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量。

4完善計算機(jī)專業(yè)考核和評價制度

好的考核和評價方式既是對計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督，也是對教學(xué)質(zhì)量好壞的評價。所以完善考核和評價制度是保證教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)，必須引起教師和教學(xué)管理者重視。首先考核制度是對教師授課效果好壞及學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握情況的評價。不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)知識起到了督促作用，防止學(xué)生出現(xiàn)混日子的現(xiàn)象，而且也對教師教學(xué)方式敲響了警鐘，如果不改革，如果不反思自己的教學(xué)方式，那注定會落后，被淘汰。其次，考核制度是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑的引導(dǎo).例如，提高平時成績在總成績中的比重，包括平時的出勤，日常小考成績等，使學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中就注重一點一滴學(xué)習(xí)成績的積累，避免出現(xiàn)平時不學(xué)習(xí)，到考前瘋狂沖刺，考試后又將知識全部還給老師的現(xiàn)象；提高實踐在總成績中的比重，間接告訴學(xué)生實踐課程的重要性，將學(xué)習(xí)重心向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)移，提高自己的實踐能力。所以，為激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的潛能，考核和評價制度應(yīng)當(dāng)由單純的結(jié)果性評價向形成性評價轉(zhuǎn)移，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來進(jìn)行考核和評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。此外，還可以適當(dāng)引入激勵機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。有些計算機(jī)課程不需要特殊的實驗設(shè)備，學(xué)生可以自學(xué)達(dá)標(biāo)，甚至超綱。如果能夠推出相應(yīng)的免修制度、滿學(xué)分提前畢業(yè)制度等激勵機(jī)制，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

5結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】高校計算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

學(xué)生本體創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育中的核心教學(xué)內(nèi)容之一，因為創(chuàng)新行為在人類文明史上屢見不鮮，在以生產(chǎn)力為主的社會發(fā)展時代成為不斷前進(jìn)的動力和時代特征表述。需知，創(chuàng)新教育理念出現(xiàn)與當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相互適應(yīng)，目標(biāo)即為將人才創(chuàng)新精神內(nèi)容和創(chuàng)新能力內(nèi)容融入到真正價值取向當(dāng)中，之后在此基礎(chǔ)上將勞動者創(chuàng)造欲培養(yǎng)和勞動者創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。高校計算機(jī)課堂教學(xué)可沿襲現(xiàn)有素質(zhì)教育模式，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)陣地，只有注重學(xué)生群體創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、高校計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新教育理念要點分析

高校教學(xué)策略實施將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在工作首位之上，第一點就是樹立新型教育理念和新型教育思想，對上述二者進(jìn)行適時革新、調(diào)整，從根本角度出發(fā)，師生個體觀念也要適應(yīng)時代變化和新課改要求。高校計算機(jī)教師在此處不僅作為訓(xùn)練工具形式和知識灌輸工具形式產(chǎn)生，發(fā)展認(rèn)識手段才是其真正角色。極具創(chuàng)造力的教師可在課堂中運(yùn)用正確教學(xué)方式進(jìn)行知識教授，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法以及對應(yīng)參與式教學(xué)法實行高效課堂教學(xué)，換個角度而言，即為對知識學(xué)習(xí)方法和知識學(xué)習(xí)途徑加以整合，而后向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)。學(xué)生才智訓(xùn)練與培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生學(xué)習(xí)思維合理拓展可助力新型知識獲取，知識難點解答效率和知識重點理解效率會得到雙向提升，與此同時，師生關(guān)系會在積極教學(xué)相長氛圍下愈加融洽。

二、高校計算機(jī)課程創(chuàng)意教學(xué)要點分析

創(chuàng)新教學(xué)氛圍營造可在一定程度上提升學(xué)生群體基礎(chǔ)性本體創(chuàng)新能力，此處分為教學(xué)心理環(huán)境營造內(nèi)容和相關(guān)計算機(jī)教學(xué)環(huán)境營造內(nèi)容兩種。假設(shè)學(xué)生本體思維活動與預(yù)期教學(xué)活動相背離，計算機(jī)教師不能強(qiáng)制控制學(xué)生思維并進(jìn)行自我教學(xué)思維套入。較為正確的做法是，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂問題發(fā)言，敢于表達(dá)自身觀點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行師生爭論和與同學(xué)間交流，留有學(xué)生充裕話題發(fā)起時間與機(jī)會，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生課堂見解、理論與教師所授內(nèi)容不同時，計算機(jī)教師要及時給予指導(dǎo)，之后在此基礎(chǔ)上審視學(xué)生觀點、理論，運(yùn)用正確教學(xué)途徑向?qū)W生講解正確結(jié)題模式和知識內(nèi)涵。運(yùn)用此種方式不僅可以有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可激發(fā)潛在學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸樹立創(chuàng)新意識與創(chuàng)新自信心。

在新課程改革的大體背景下，高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略相結(jié)合。運(yùn)用巧妙手段、妙用手段融入各科教學(xué)操作環(huán)節(jié)中，增加創(chuàng)新能力發(fā)展程度，達(dá)成創(chuàng)新能力遷移，旨在使個體綜合意識和創(chuàng)新意識以及對應(yīng)實際應(yīng)用能力等均得到穩(wěn)步提升。換個角度而言，需要各科聯(lián)系、協(xié)作，只有這樣才能達(dá)到最終學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的。

三、以教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法實施

此條首要一點就是實行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行高校計算機(jī)課程教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生自身潛在本體學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要教學(xué)目的，學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生課堂思維活動運(yùn)行效率也會穩(wěn)步提升，在此基礎(chǔ)上達(dá)成信息獲取目標(biāo)和信息檢驗?zāi)繕?biāo)，教學(xué)水平質(zhì)便指日可待。所以每節(jié)課教學(xué)前需要進(jìn)行任務(wù)布置和預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)安排，以此為基準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)習(xí)動力形成，任務(wù)驅(qū)動式計算機(jī)教學(xué)方案要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的。最為常見的例子即為，計算機(jī)文字輸入教學(xué)過程會讓學(xué)生倍感枯燥，教師需根據(jù)此種狀況選擇任務(wù)驅(qū)動時機(jī)，適時舉行軟件比賽活動，達(dá)成全員參加，學(xué)生與學(xué)生之間比拼輸入速度，競爭機(jī)制融入到驅(qū)動教學(xué)操作環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)精神。

（二）計算機(jī)教材活用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

需知，計算機(jī)課程自身具備一定教學(xué)靈活性特點和教學(xué)實踐性特點以及教學(xué)綜合性特點，具體教學(xué)任務(wù)執(zhí)行中，高校計算機(jī)任課教師需要進(jìn)行教材內(nèi)容結(jié)合與提前備案，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)需深賦創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)中便會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)其學(xué)生群體創(chuàng)新能力形成。針對不同水平和不同能力的學(xué)生，按照層次劃分規(guī)則進(jìn)行針對性教學(xué)任務(wù)設(shè)計，新舊知識交替和新舊知識銜接務(wù)必到位，提出實際問題解決方案，設(shè)計問題需極具啟發(fā)性。以word課程教學(xué)為例，藝術(shù)字教學(xué)和圖形插入教學(xué)以及相關(guān)圖層排列教學(xué)中，教師可設(shè)計圖章制作教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生群體綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。網(wǎng)頁制作教學(xué)中要求學(xué)生最終擁有個人主頁和博客以及QQ，全方位多角度提升創(chuàng)新意識和自我意識，挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)新能力，有效鍛煉其創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校計算機(jī)教學(xué)步驟實施應(yīng)嚴(yán)格遵循新課改高校教學(xué)原則和標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，需依次進(jìn)行創(chuàng)新理念樹立、創(chuàng)意教學(xué)開展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)操作，以至有效提升高校計算機(jī)課程基礎(chǔ)性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，完成素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者簡介：龔乾春（1979-），男，貴州貴陽，重慶大學(xué)碩士研究生，貴陽學(xué)院副教授，主要研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜華兵.論計算機(jī)教學(xué)過程中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù).2005.

[2]耿明芹.大學(xué)計算機(jī)教學(xué)過程的現(xiàn)狀和反思[J].中國科技信息.2006.

[3]張姍姍.論當(dāng)前時期下高職計算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題及其對策研究[J].信息與電腦（理論版）.2012.

篇8

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)；實效性

中職院校是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要陣地，創(chuàng)新教育的基本理念包含了教育的實用性和創(chuàng)新性。計算機(jī)是中職院校的重要課程，具有工具性、綜合性和實踐性相結(jié)合等特點。如何提高計算機(jī)課的教學(xué)水平和課堂效率是每一個中職計算機(jī)教師需要深入研究和探索的問題。新學(xué)期開始的第一節(jié)計算機(jī)課，如果教師問學(xué)生是否喜歡這門課，多數(shù)學(xué)生都會回答喜歡。經(jīng)過我多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對于計算機(jī)課程的興趣多數(shù)都在于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天娛樂等方面，而并非是課程本身。因此，多數(shù)中職學(xué)生的計算機(jī)水平僅限于擅長瀏覽各種感興趣的網(wǎng)頁，熟練使用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，而計算機(jī)課程理論基本知識的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，這一社會形式為中職院校畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)領(lǐng)域，同時也對中職院校的計算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。只有提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量才能培養(yǎng)出更加尖端的專業(yè)計算機(jī)人才，滿足社會就業(yè)需要。對此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出計算機(jī)教學(xué)過程中面臨的幾點問題，同時提出相應(yīng)的解決思路。

一、學(xué)生興趣點在于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)本身，而不在于課程學(xué)習(xí)

俗話說“：興趣是最好的老師。”學(xué)生對于計算機(jī)的興趣當(dāng)然是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。但上文論述中已提到，目前中職院校的學(xué)生對于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)本身的興趣遠(yuǎn)大于對于課程學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不能將學(xué)生的興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生僅僅將電腦作為一個玩具，那么不僅計算機(jī)專業(yè)水平得不到提高，反而將更多的精力用在網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂上，不利于整體學(xué)習(xí)成績的提高。對此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念做起。而且，觀念的轉(zhuǎn)變帶動了行為的轉(zhuǎn)變。想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教師要從教學(xué)內(nèi)容上下工夫。即教學(xué)內(nèi)容和方式要注意與學(xué)生的生活相貼近。例如，學(xué)生都喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上搜索各種新奇的信息。對此，教師在計算機(jī)課上可以讓學(xué)生在百度等搜索引擎上讓學(xué)生搜索自己的名字。搜索結(jié)果可能五花八門，有與自己重名的名人明星甚至犯罪分子等信息。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在各種各樣的信息中關(guān)注自己，以此為切入點進(jìn)行課程教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

二、教案設(shè)計不合理，無法體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

我們首先要明確的一點是職業(yè)院校培養(yǎng)的應(yīng)該是專業(yè)的技術(shù)人才和應(yīng)用人才。在這個教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，計算機(jī)課程培養(yǎng)重點是學(xué)生的實操能力。傳統(tǒng)教案的設(shè)計將教學(xué)重點放在教師的理論講解和演練上，學(xué)生動手操作能力得不到鍛煉。由于學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，但教師卻對各種水平的學(xué)生一刀切，必然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這一問題，教師應(yīng)該用心編寫設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理處理教學(xué)中的難易結(jié)合和快慢節(jié)奏，突出學(xué)生的主體地位。在教案編寫和課程安排中，教師要更多地起指導(dǎo)作用，增加學(xué)生實際操作機(jī)會。學(xué)生水平有差異，教案的編寫中也應(yīng)該體現(xiàn)出針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生在實際操作中更容易積極主動地學(xué)習(xí)和思考。遇見問題，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探索動手解決。教師在課堂上應(yīng)利用多媒體課件組織學(xué)生進(jìn)行操作演練，并讓學(xué)生分組討論在實踐操作中遇見的難點。這樣，課堂變成了學(xué)生的舞臺，使得每一個學(xué)生都有展示自己和實際操作的機(jī)會。

三、如果所學(xué)不能用于實際，那么學(xué)到的技術(shù)只能是紙上談兵

中職院校雖然不像其他初中高中一樣面臨著升學(xué)的強(qiáng)壓，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和氛圍同樣是將教師的教學(xué)重點誤導(dǎo)到成績分?jǐn)?shù)上。中職院校為社會培養(yǎng)人才，注重的是人才的實用性。計算機(jī)課程也是一門極重視實用的課程，因此要想提高學(xué)生計算機(jī)專業(yè)水平，一定要注重將所學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)用于實際中，不要將計算機(jī)技術(shù)變成紙上談兵。計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生自信。例如，學(xué)習(xí)了“畫圖”之后，教師可以讓學(xué)生將作品作為電腦墻紙。又如，學(xué)習(xí)了Word之后，教師可鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一張創(chuàng)意名片或者公益海報等。面對優(yōu)秀的設(shè)計作品，教師要不吝夸獎。學(xué)生在自己獨立設(shè)計操作完成作品后，再獲得教師的夸獎自然歡喜雀躍。隨著教學(xué)課程推進(jìn)，教師甚至可以讓學(xué)生嘗試著獨立制作個人網(wǎng)站等。這樣就能實現(xiàn)一步步地深入教學(xué)，一步步地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際操作能力。這個過程中，學(xué)生可以不斷看見自己能力的提高。面對自己的進(jìn)步，學(xué)生會輕松愉快地學(xué)習(xí)，且更有信心面對更多學(xué)習(xí)難點，從而在鞏固知識的同時提高自己的專業(yè)水平和實踐能力。

四、理論與實踐相結(jié)合

理論枯燥，如果空有理論，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而沒有理論支撐，只有實踐，就會使學(xué)生操作起來沒有具體依據(jù)。計算機(jī)課應(yīng)將理論和實踐完美結(jié)合。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了PPT制作技術(shù)，教師可以讓學(xué)生自己制作理論課用的多媒體課件，并選擇其中優(yōu)秀的作品讓學(xué)生化身為教師，用自己制作的課件進(jìn)行理論授課。而教師則進(jìn)行指導(dǎo)，其他學(xué)生則積極組織討論。在制作過程中，學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，并充分發(fā)揮了自己的主觀能動性和創(chuàng)新性。用自己的課件講課，學(xué)生就能在講課過程中進(jìn)行自我反思和查漏補(bǔ)缺。其他學(xué)生的討論研究則可以讓大家取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

五、結(jié)語

總之，教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，想方設(shè)法讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。計算機(jī)課程是一門注重理論實踐相結(jié)合的應(yīng)用型課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用新的教學(xué)方法，重視學(xué)生的操作能力才能將這門課教好，切實提高學(xué)生的計算機(jī)水平。在未來的中國乃至世界，計算機(jī)這一現(xiàn)代化工具將會涉及更廣泛的行業(yè)和領(lǐng)域。因此，學(xué)生只有不斷提高計算機(jī)水平，才能終身受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮慧娟.淺析中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升策略[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（21）：280-281.

篇9

關(guān)鍵詞：新課程；計算機(jī)；課程質(zhì)量；思改

對于計算機(jī)教學(xué)，教師抓好課程質(zhì)量、增強(qiáng)計算機(jī)教育的時效性是刻不容緩的一件事情。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)層次各不相同，必須要從不同的角度、利用不同方法進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在筆者針對自己四年多從事計算機(jī)課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗以及所遇到的問題，談一談對新課程計算機(jī)課堂教學(xué)的幾點看法。

一、備內(nèi)容：簡單易懂，激發(fā)興趣

在有限的課堂內(nèi)，必須要緊扣教材，找準(zhǔn)重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。如，在教學(xué)“Office 2010”的“Word”的內(nèi)容中的“文本框設(shè)置”這一節(jié)，怎么樣的構(gòu)思能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在一節(jié)課里讓學(xué)生把這些內(nèi)容學(xué)會呢？在上課之前，我先編排了一張“報紙”，其格式有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，上課的時候就準(zhǔn)備好文章、圖片等材料，簡單講述步驟，然后讓學(xué)生自己動手，完成以后對比一下兩者之間的區(qū)別，然后再進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)重點。再如，Word文檔的邊框與底紋設(shè)置時，若單純地給文章內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，會使學(xué)生感到枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用比較活潑的教法，例如讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作一張賀卡或者邀請卡，把邊框底紋背景等內(nèi)容融入賀卡制作，便可引發(fā)學(xué)生更多的想象和更強(qiáng)的動手欲望。

這樣明朗地教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，在分析作品時再明確強(qiáng)調(diào)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出重點難點。只有明確了目標(biāo)，才能有效、合理地安排每堂課的講授內(nèi)容，否則一切將是盲目的。

二、營造良好的課堂氛圍

計算機(jī)課程由于隨社會信息化的快速發(fā)展，許多內(nèi)容都在不斷更新，教師和學(xué)生之間的代溝也就在不斷加深。所以要及時了解學(xué)生的動向及其想法，掌握溝通的主動權(quán)，并把握溝通時機(jī)，注意方式。一方面，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂。另一方面，對計算機(jī)課堂內(nèi)的突發(fā)事件，教師既要能駕馭自己的情緒，又要避免局面失控，并且在較短的時間內(nèi)恰如其分地靈活處理。

三、變模式：互動課堂，印象深刻

美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題”。提出一個問題比解決一個問題更重要。所以要改變“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式。新課程背景下的計算機(jī)課堂上應(yīng)該逐漸采用任務(wù)驅(qū)動法、興趣教學(xué)法、比喻教學(xué)法、操作實踐法、游戲?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生占主動地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)這件苦差事演變?yōu)橐钥酁闃罚嘀械脴?，同時也要認(rèn)清學(xué)生的知識差距，因地制宜，因勢利導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法，以利于學(xué)生的個性發(fā)展。

當(dāng)前的計算機(jī)課程對于學(xué)生來說，是一種老師勸學(xué)生來學(xué)習(xí)的階段。老師不教，學(xué)生不愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)，這就與新課程的利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的宗旨相背離。例如，在講《文字信息處理》時，采用觀看中小學(xué)電腦制作優(yōu)秀版報作品，讓學(xué)生去分析其中文字信息處理時所需要注意的文字、段落格式、簡單圖片的排版以及界面美化等問題。然后將一幅作品作為典型來做實例分析。學(xué)生具體操作時，提供各種素材，讓他們設(shè)計完成自己的版報作品。操作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生遇到了許多問題，例如各種圖形的輸入、圖片的擺放等問題，許多學(xué)生為了完成作品。用百度，問同學(xué)，慢慢開始了丟掉老師的自學(xué)之旅。

四、使用合理的教學(xué)評價

教師目前一直作為教學(xué)評價的主體，在實施教學(xué)評價時可以采用多樣化的評價手段，計算機(jī)課程由于其具有上機(jī)操作特殊性，老師的評價方法也就有了課堂提問、作業(yè)檢查、學(xué)生自我評價、小組合作能力等方面。所以，我認(rèn)為計算機(jī)課程可以采取類似于成長記錄袋的方法，將每一位同學(xué)的創(chuàng)新想法、日常作業(yè)、作品等內(nèi)容收集起來，記錄這位學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的成長軌跡，而不要一味地采用一考定分?jǐn)?shù)、定能力的做法。

評價時多采用一些鼓勵性的話語，肯定同學(xué)們的優(yōu)點和創(chuàng)新的部分。當(dāng)然，一些做得不足的地方也應(yīng)該指出，但是在方式方法上要注意不要直接批評，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。同時，我們可以建立學(xué)生自我課程評價的體系使他們真正融入課程的教學(xué)中去，并能夠及時修正自己學(xué)習(xí)上的毛病和問題，也只有在不斷反思和評價的過程中，我們的學(xué)生才會不斷成長起來。

篇10

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用意義

隨著科技的逐漸發(fā)展計算機(jī)已成為我們生活中必不可少的一個重要工具，計算機(jī)可以把整個地球變成一個地球村，通過互聯(lián)網(wǎng)讓世界各地的人們及時同步地了解到不同地域的重要信息，所以，計算機(jī)同時也成為各大企業(yè)公司輔助生產(chǎn)的強(qiáng)大工具，隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生對于計算機(jī)掌握的要求也不斷提高。然而在實際的高中計算機(jī)教學(xué)課堂中，許多教師往往采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地把枯燥無味的知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式就導(dǎo)致學(xué)生不僅會對高中計算機(jī)知識產(chǎn)生厭倦，失去興趣，還會抑制學(xué)生將所學(xué)到的計算機(jī)知識靈活應(yīng)用的能力以及降低了學(xué)生的操作水平。所以，筆者認(rèn)為，為了提高高中計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)效率，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，互動教學(xué)在高中計算機(jī)課堂的應(yīng)用將是必不可少的，以下是筆者經(jīng)過多年教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗，希望能給予那些奮斗在計算機(jī)教學(xué)前沿的教師一定的幫助與反思。

一、互動教學(xué)在高中計算機(jī)教學(xué)中的意義

互動教學(xué)指的是教師采取靈活多變的教學(xué)方式隨機(jī)應(yīng)變，不斷活躍課堂氣氛與學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)幕?，吸引學(xué)生注意力，營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師在多方面、多層次產(chǎn)生互動。互動教學(xué)在高中計算機(jī)課堂教學(xué)中往往只能產(chǎn)生三種互動方式，即教師與學(xué)生互動、學(xué)生與多媒體互動、學(xué)生與學(xué)生互動。教師在采用互動方式在高中計算機(jī)課堂教學(xué)中還要做到“隨機(jī)應(yīng)變”，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛是必須的，但這并不意味著沒有上限，如果把課堂氣氛調(diào)節(jié)得過于活躍，部分學(xué)生的注意力可能會集中到課堂以外的事物上。另外，教師還應(yīng)該“因教施材”，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格采取不同的教學(xué)方式，從而營造出教師所預(yù)期的教學(xué)目的。

二、互動教學(xué)在高中計算機(jī)課堂中的應(yīng)用意義

互動教學(xué)不僅能在高中計算機(jī)教學(xué)中使枯燥無味的知識變得豐富多彩，還可以提高學(xué)生對所學(xué)的計算機(jī)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用的水平以及操作水平，甚至可以讓師生之間的情感更進(jìn)一步。互動教學(xué)在高中計算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把原本枯燥無味的知識生動形象地傳遞給學(xué)生，而不是“灌輸”給學(xué)生，把學(xué)生真正地引導(dǎo)到教師所預(yù)期的教學(xué)活動當(dāng)中，這樣教學(xué)不僅可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣。由于高中計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容并不簡單，這就給高中計算機(jī)教師提出了一個挑戰(zhàn)。所以，高中計算機(jī)教師要按照實際的學(xué)生資質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生的不同資質(zhì)靈活地采取教學(xué)方式新穎的教學(xué)活動，從而避免傳統(tǒng)化的“灌輸式”教學(xué)方式以及一個沉默無語的教學(xué)環(huán)境，讓高中生得到更好的高中計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只會一味地把知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動去接受，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生根本無法有自己的思路，更不可能有自己的想法，只會為了考試而且應(yīng)付學(xué)習(xí)，通過死記硬背來記住高中計算機(jī)知識。這樣學(xué)習(xí)的惡果顯而易見，長期這樣將會導(dǎo)致高中生不能很好地掌握高中計算機(jī)知識，或者說在腦海中的計算機(jī)知識根本無法得到實際應(yīng)用。然而，互動教學(xué)在高中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用就能大大扭轉(zhuǎn)這種情況，這種教學(xué)方式的優(yōu)點就在于它可以改正傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺點，使學(xué)生的思維不會限定在老師所給的框架中，解放學(xué)生的思維。

三、互動教學(xué)在高中計算機(jī)課堂中的應(yīng)用方式

高中計算機(jī)教師在高中計算機(jī)教學(xué)中可以利用電腦等媒體使得教學(xué)知識變得豐富有趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，從而迅速達(dá)到一節(jié)課堂的“狀態(tài)”，讓學(xué)生能更加深刻地記住那些計算機(jī)知識以及原理，為接下來構(gòu)建一節(jié)輕松愉快卻不乏高效的課堂做鋪墊。有一部分教師以為在課堂教學(xué)中學(xué)生沒有任何問題就意味著學(xué)生認(rèn)同教師的講解，筆者認(rèn)為，在實際高中計算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)生沒有問題或者疑問才算最大的問題。因為學(xué)生在接受了教師那么多的新知識后只要通過自己認(rèn)真思考，多多少少都會心存一定的疑問，而這疑問正是學(xué)生課堂上動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生真正進(jìn)入一節(jié)課堂中的證明。

綜上所述，高中計算機(jī)課堂中互動教學(xué)必不可少，這種教學(xué)方式可以改正傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多缺點，讓枯燥無味的計算機(jī)知識變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到教師所預(yù)期的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：