導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識的來源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在毛柯翔的農(nóng)家樂里，毛柯翔正領(lǐng)著游客們體驗親手拉網(wǎng)捕魚。

浙江省余姚市牟山鎮(zhèn)是當(dāng)?shù)氐乃a(chǎn)大鎮(zhèn)，這樣捕魚的場景并不少見，但是這項尋常的農(nóng)家活動，卻讓這些來自周邊城市里的游客，獲得了極大的樂趣。今天撈的魚是青魚，這種魚吃的多，長的快。毛柯翔塘里的魚已經(jīng)養(yǎng)了5年多，都在20斤左右。

這樣一條20多斤的大活魚抱在懷里會是什么樣的感覺呢，很多游客也想抱一抱，感受一下。游客還有一個意外收獲。當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為，紅色的鯉魚寓意吉祥如意，魚越大越吉利。

普通農(nóng)家樂就是很簡單，坐下吃飯就行了，但這種不一樣，重在參與，參與感特別強(qiáng)。

游客們撈魚撈的熱熱鬧鬧，但毛柯翔心里想的不簡單。他要用這又大又新鮮的青魚，做成一種能賺足人氣的產(chǎn)品。2016年，憑借這樣特色產(chǎn)品的吸引力，他農(nóng)家樂一年的銷售額就達(dá)到了800萬元。

欠債100萬元開農(nóng)家樂

2011年，毛柯翔22歲時，一家人遇到一場危機(jī)。毛柯翔出生在一個傳統(tǒng)的農(nóng)民家庭，父母親養(yǎng)魚養(yǎng)了近40年。2009年，20歲的毛柯翔從當(dāng)?shù)匾凰殬I(yè)高中畢業(yè)，第二年，他在家人的幫助下，在父親的魚塘傍邊建起了一個簡易農(nóng)家樂。起初他只有四張桌子，母親炒菜、他端菜。原料也都是就地取材：野生的河蝦、筍、咸菜……生意越做越順。

2011年，毛柯翔投資了50多萬元，擴(kuò)建10多個包廂。但危機(jī)，也恰恰在此刻出現(xiàn)。這一年3月，毛柯翔的土地租賃合同已經(jīng)到期，如果續(xù)租，就要一口氣繳納15年的租金――286萬元。一家人掏空了全部積蓄，甚至賣掉了給毛柯翔準(zhǔn)備結(jié)婚的房子。即便如此，還是差了100多萬元。

如果放棄，之前所有的投資就算是白扔了。母親連夜給所有親戚朋友打電話借錢，一直打到第二天凌晨4點，終于湊夠了。就為了能讓自己把農(nóng)家樂繼續(xù)開下去，一家人背上了100多萬元的債務(wù)。毛柯翔立志他一定要不能辜負(fù)父母的苦心。

淡季曬魚干，聚攏人氣特紅火

毛柯翔發(fā)現(xiàn)，在看似紅火的農(nóng)家樂生意背后，其實有一個普遍存在的難題。比如，冬天是淡季，應(yīng)該怎樣聚攏人氣呢？

2012年，毛柯翔偶然看到的一幕，不但讓他解決了冬季生意冷清的難題，還讓他在當(dāng)年年底，就還上了大部分的債務(wù)。

牟山鎮(zhèn)是水產(chǎn)養(yǎng)殖大鎮(zhèn)，青魚是當(dāng)?shù)仄毡轲B(yǎng)殖的品種，一到冬天，當(dāng)?shù)厝擞邪亚圄~做成魚干的慣。青魚干是當(dāng)?shù)氐囊淮筇厣?，家家都有自己獨到的手藝。毛柯翔的母親擅長做魚干，在當(dāng)?shù)匦∮忻麣狻?/p>

毛柯翔當(dāng)時告訴父母，最好同時曬出2000條、3000條魚干，一定要將魚干大面積集中晾曬，而且越多效果越好。

牟山當(dāng)?shù)刂辉诙緯袂圄~干，這是因為冬天不僅溫度和光照適合晾曬，并且沒有蒼蠅蚊子的騷擾。然而當(dāng)?shù)氐亩鞚窭涠嘤?，要曬好一條魚干，容不得半點偷懶。早晨要抬到空曠的場地，在陽光下晾曬，太陽落山了，還要轉(zhuǎn)移回有遮擋的棚子底下保存，因為晚上有露水。

每天要來回搬運近2000條魚干，是一項很費體力的工作，但毛柯翔不但每天堅持搬進(jìn)搬出，還說要越多越好，這都是源自于他偶然看到的一幕：游客們拎著魚干，頻頻拍照，有的人拿不動干脆就抱著拍照。

他母親做好的魚干，原本只是隨意地晾曬在院子里。沒想到竟然引起了很多來吃飯的客人的注意。其實，青魚干在本地的商超里也有銷售，但是晾曬在院子里的青魚干，不但能引得游客爭相合影，還有客人主動提出要買一些帶走。

來吃飯的客人，反倒對曬在院子里的青魚干感興趣，毛柯翔干脆把青魚干放在顯著位置，大面積集中晾曬，吸引眼球。他甚至以此作為冬季旅游的一個重頭戲，從青魚的捕撈到青魚干現(xiàn)場制作體驗，從而打破了冬天生意冷清的局面。

2012年底，毛柯翔還清了大部分債務(wù)。2013年，他將農(nóng)家樂重新定位，他注冊了品牌，推出了青魚干、泡菜、醉蟹等產(chǎn)品。他之所以要這么做，就是因為他發(fā)現(xiàn)了一個隱藏在農(nóng)家樂經(jīng)營當(dāng)中巨大的商機(jī)。

2013年，毛柯翔先是花了一大筆資金，用來設(shè)計產(chǎn)品包裝，并把自己妻子的照片印到了包裝盒上。讓妻子做代言，只是毛柯翔計劃中的第一步。

緊接著，2013年七夕，毛柯翔邀請當(dāng)?shù)氐幕閼c公司在農(nóng)家樂里打造了一場相親活動。當(dāng)天晚上人山人海，一下子把毛柯翔的冷庫都給吃空了?；顒咏Y(jié)束后，父親興奮地問起這一晚上賺了多少錢，毛柯翔卻不敢說實話，因為當(dāng)天到場的觀眾全部免費吃喝。一晚上下來，不但沒賺到錢，還賠了5萬元多。但是，這錢賠得卻讓毛柯翔是很得意：預(yù)計來200個人，最后來了400個人，如果這400個人有300個人在發(fā)微博，那就不得了了。

創(chuàng)建歐式大棚，增加延伸服務(wù)

毛柯翔父母親都是地地道道的農(nóng)民，他們也實在看不得兒子這么個花錢法兒。然而，兒子花錢的本事，還遠(yuǎn)超他們想象，接下來毛柯翔又做了一件在父親眼中更燒錢的事，他終于惹得父親狠狠扇了他一巴掌。

他在農(nóng)家樂里建了一個歐式的大棚。為了蓋這個大棚，毛柯翔花了幾十萬元。他父母不理解，氣得扇了他一個大嘴巴子，疼了3天。長到20多歲，這是毛柯翔第一次挨父親的打，毛柯翔別提多委屈。

毛柯翔究竟為什么要建這個白色大棚呢？別人眼中看不懂的白色大棚，卻被毛柯翔看成是塊寶。有了這個大棚，他就承辦更多的大型活動，無論是企業(yè)會、還是大型戶外婚禮，都不在話下。

2016年，毛柯翔的白色大棚接待婚禮30余場，親子活動10余場，各種會、企業(yè)年會40余場，為農(nóng)家樂帶來人氣的同時，也大大提高了收入。

改變了普通農(nóng)莊的思維模式，又有一種新的農(nóng)場模式體現(xiàn)出來，打破了農(nóng)莊一個死板的銷售模式，一下子就玩活了，周末都是爆滿。

在打造自己農(nóng)家樂人氣的同時，毛柯翔還找到了附近幾家農(nóng)家樂的負(fù)責(zé)人，提出把彼此的資源共享，不但在彼此的場地張貼對方的廣告，還免費共享客戶，毛柯翔甚至跑去幫同行招呼生意。

篇2

數(shù)學(xué)在形成系統(tǒng)的知識體系之前，追本溯源其真正的來源是生活實踐。人們在漫長的歲月里，在生活實踐中經(jīng)常要用到各種各樣的數(shù)量關(guān)系和事物之間的空間聯(lián)系，人們逐步從這些應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了它們蘊含的數(shù)學(xué)知識，漸漸的這些源于生活實踐的數(shù)學(xué)知識形成了數(shù)學(xué)知識體系。從這個意義上來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要從數(shù)學(xué)知識的本源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活的實踐認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過與生活實踐的緊密結(jié)合認(rèn)識數(shù)學(xué)的定理、法則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常必要的。在具體的教學(xué)實踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)實踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐性的教學(xué)情境中，體悟到看似抽象的數(shù)學(xué)知識其實是來源于具體生活實踐中的，要讓學(xué)生在生活實踐的教學(xué)情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會探究、解決數(shù)學(xué)問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

例如，教師在講授圓的知識時，這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要開展好這部分教學(xué)，就要求教師在教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活實踐的教學(xué)情境，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，出示與圓這部分知識緊密關(guān)聯(lián)的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，具體的做法是這樣的：教師可以出示一個熊貓的動畫形象，讓熊貓騎著自行車前進(jìn)，熊貓所騎自行車車輪的形狀是各不相同的，有的熊貓騎的是三角形的輪子，而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子，還有的熊貓騎的是五邊形的輪子，最后一個出場的是騎著圓形輪子的熊貓。這時教師可以抓住時機(jī)提問學(xué)生，你們看看哪一個熊貓騎得最快，這樣的問題一經(jīng)提出，一石激起千層浪，學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動起來。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā)，在彼此的合作與探究中，將抽象圓的知識通過生活實踐情境的創(chuàng)設(shè)得到了很好的解決，學(xué)生的創(chuàng)新意識也因此得到了很好的培養(yǎng)。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原動力，只有學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識感興趣了，才能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展都要圍繞教師的教學(xué)活動而展開。教師對數(shù)學(xué)知識的機(jī)械講授難以激起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。因此，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際需要，運用豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于探究，樂于思考，樂于創(chuàng)新，通過探究興趣的有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、解決疑難問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；實踐能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G40―012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―106―03

創(chuàng)新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現(xiàn)出來，是學(xué)生自身綜合素質(zhì)在具體實踐過程中的現(xiàn)實展現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是，在具體實踐過程中學(xué)生對自身素養(yǎng)的反思總結(jié)和提高。通過實踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到鞏固和發(fā)展，而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的畢業(yè)生是技術(shù)應(yīng)用型人才，基本的實踐能力是學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)，高職院校在人才培養(yǎng)中突出應(yīng)用，就必須側(cè)重創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強(qiáng)的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術(shù)應(yīng)用性層面上有一定的開發(fā)和創(chuàng)新能力。因此，本文把學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力看作學(xué)生職業(yè)發(fā)展中基本的職業(yè)能力、生存能力和求職能力，以發(fā)展的視角、過程的眼界來審視學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

實踐是創(chuàng)造性的來源，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)在解決具體問題的實踐活動中，只有在實踐活動中才能不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新想法，并不斷通過實踐活動檢驗創(chuàng)新想法最終形成創(chuàng)新成果。一方面，實踐活動中林林總總不斷變化的情景，有助于激發(fā)創(chuàng)新的欲望，是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的來源；另一方面，實踐活動是檢驗創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的唯一途徑。

實踐能力的培養(yǎng)過程包含創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創(chuàng)新意識到創(chuàng)新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉(zhuǎn)化；另一方面，創(chuàng)新意識有利于實踐能力的切實提高。創(chuàng)新意識在實踐能力培養(yǎng)中的作用在于，創(chuàng)新意識有助于避免在實踐能力培養(yǎng)過程中的模擬性和重復(fù)性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創(chuàng)新意識之間存在緊密的聯(lián)系，因此，實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經(jīng)驗積累的過程，也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結(jié)構(gòu)改造的過程。而實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生知識的應(yīng)用為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識都是在具體的生產(chǎn)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，在總結(jié)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，都要求為學(xué)生提供符合其素質(zhì)發(fā)展的真實的生產(chǎn)實踐場景。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，最終都是為了讓學(xué)生成為創(chuàng)新實踐型人才，從而能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的過程中，既要兼顧學(xué)生實踐能力的創(chuàng)新性，也要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的可行性。

二、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的原則

（一）把握規(guī)律性

學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力是高職類大學(xué)生人才培養(yǎng)實效性的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動機(jī)，動機(jī)支配行為。創(chuàng)新意識和實踐能力形成的主體是具有現(xiàn)實需要的人――大學(xué)生；創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)和形成是在自身需要的激勵和驅(qū)動下進(jìn)行的，就業(yè)的要求和自身發(fā)展的需要構(gòu)成了創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。因此，學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)要得以進(jìn)行，首先要有內(nèi)在的需求，然后才能推動培養(yǎng)過程的進(jìn)行。因此，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要從了解學(xué)生的需求、社會的需求、企業(yè)的需求開始，從把握規(guī)律著手，從大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展、社會和企業(yè)對人才的要求的實際狀況出發(fā)，尋找與之匹配的人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑，深入了解學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重大學(xué)生興趣、性格和價值觀的個體差異等因素，客觀地對待創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程中的多樣性和過程性。

（二）增強(qiáng)協(xié)調(diào)性

創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要取得實效，是社會、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面因素共同作用的結(jié)果，因此需要注重各因素之間的協(xié)調(diào)性，以較少的投入取得最大的效益，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成，就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中的教育教學(xué)資源，對創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程中所需要的資源進(jìn)行調(diào)整、整合，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的無縫連接，實現(xiàn)課堂與車間、校園與企業(yè)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)有效性的實現(xiàn)，需要人才培養(yǎng)過程中各個要素的協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生的是一種綜合效應(yīng)。因此，創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)要確保持續(xù)性和有效性，就需要研究創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，消除對立及不利因素的影響，有效地優(yōu)化配置各方面的資源：一方面，需要保持學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的和諧統(tǒng)一，樹立教育育人、實踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會和企業(yè)等外部環(huán)境相適應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等方面資源的優(yōu)化組合。

（三）激發(fā)主體性

創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，對于大學(xué)來說，是一個學(xué)習(xí)的過程，一個接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內(nèi)因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關(guān)鍵取決于受教育者的態(tài)度和接受教育程度。大學(xué)生自愿地參與到創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的過程中，把外在的教育內(nèi)容和實踐鍛煉內(nèi)化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為我想培養(yǎng)，教育者所教授的知識和推行的思想才能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃叩闹R和能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合，在實踐中不斷地提升學(xué)生自身的核心職業(yè)技能，不斷地建構(gòu)學(xué)生的自身素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生自身的建設(shè)水平。通過實際的實踐過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學(xué)生自身被動接受信息的教育缺陷。創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)就是要激發(fā)學(xué)生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學(xué)方法，尊重受教育者的個性發(fā)展，讓學(xué)生更多地參與到教育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在教師、學(xué)校和企業(yè)的幫助下自主發(fā)展。

（四）堅持開放性

學(xué)生在實踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點撥下探索、交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。因此，要突出創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程的開放性，教師要認(rèn)識到學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)和實踐。人才培養(yǎng)要呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在此過程中要鼓勵學(xué)生對教科書所傳授的知識進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識，對實際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

三、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程中的反思

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的先決條件

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是創(chuàng)新，創(chuàng)新和實踐是人本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)，實踐和創(chuàng)新活動是學(xué)生發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新意識作為一種精神，實踐能力作為一種素養(yǎng)，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，影響學(xué)習(xí)的方方面面，作為一種最終的結(jié)果，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的目的所在。作為一種發(fā)展的動力，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)推動著大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，然而，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識和能力的優(yōu)化組合，是知識通過實踐內(nèi)化為能力，能力通過實踐推動創(chuàng)新。知識、能力和創(chuàng)新不是簡單的對等關(guān)系，學(xué)習(xí)的目的既是積累知識，也是探索新知、形成能力和進(jìn)行創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新的核心問題是質(zhì)疑，這不僅是知識和能力的問題，也是個人素養(yǎng)和責(zé)任感的問題，良好的心理品質(zhì)、堅強(qiáng)的毅力、敢于反思敢于質(zhì)疑既是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)，也是掌握知識培養(yǎng)能力進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為主的，具有個性化動態(tài)性的學(xué)習(xí)方式也就成為創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的先決條件。首先，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性，這不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，也是學(xué)習(xí)方式的多樣性。任何一種學(xué)習(xí)方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，個人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的反思性，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，好問質(zhì)疑是反思學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，探究是反思學(xué)習(xí)的基本特征。而好問質(zhì)疑探究都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的前提。在學(xué)習(xí)中敢于把外在的知識和事件與自己切身經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)行認(rèn)真思考，既用自己的經(jīng)驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經(jīng)驗，不斷地交換位置和方向，達(dá)到理解和重新理解知識、事件和經(jīng)驗的目的。在此過程中，學(xué)生有意識地、積極主動地進(jìn)行自我回顧、自我分析、自我評價、自我總結(jié)，最終實現(xiàn)自我發(fā)展與提高。最后，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，個性化學(xué)習(xí)不僅是個體差異性的要求，也是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的客觀需要，學(xué)生個體在感知、思維等方面的差異，要求學(xué)生選擇適合自己特點，符合自身興趣能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方法。《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》說：“個性的多樣性，自主性，和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證”，因此，尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生提供自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能體現(xiàn)以生為本，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

（二）樹立創(chuàng)新教育理念，全面推行素質(zhì)教育是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的根本

創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)其根本是創(chuàng)新教育觀念的深化和實踐。美國杜威的“教育即生活”、“教育即生長”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學(xué)生現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備；教育不是把外面的東西強(qiáng)迫學(xué)生去吸收，而是使學(xué)生的本能得以生長。這種教育思想包含著以追求生活適應(yīng)、強(qiáng)調(diào)教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學(xué)業(yè)優(yōu)異、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育質(zhì)量為特征的科學(xué)主義思想。兩者互相結(jié)合，齊頭共進(jìn)。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認(rèn)個性差異，鼓勵最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，而且是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的教練”；學(xué)校觀是“立足于職業(yè)，著眼于發(fā)展，通過學(xué)校教育使學(xué)生獲得前途和職業(yè)”；教育觀是“引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)改造生活”；目標(biāo)觀是“樹立終身學(xué)習(xí)的思想，掌握終身學(xué)習(xí)的能力”。歸根結(jié)底，學(xué)校與教師奉行的是一種教育的實踐主義，主張讓學(xué)生實踐，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。這其中充分認(rèn)識到創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)在社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展中的重要作用和意義，使創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的價值深入到教育者和被教育者內(nèi)心深處，更深入到社會教育發(fā)展理念、社會發(fā)展理念的深處。不僅把學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)看作學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心要素，更要把學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力看作民族騰飛和興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，看作提高民族綜合實力和競爭力的重要標(biāo)志，看作民族生生不息的發(fā)展源泉和動力，看作民族進(jìn)步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。從教育創(chuàng)新的角度，把創(chuàng)新意識和實踐能力看作學(xué)生個人素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，看作學(xué)生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現(xiàn)，不僅認(rèn)識到創(chuàng)新意識與實踐能力是學(xué)生智力因素的體現(xiàn)，更是學(xué)生精神和人格的體現(xiàn)。作為教師，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力為己任的教育信念，充分認(rèn)識創(chuàng)新意識與實踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質(zhì)。在教學(xué)中創(chuàng)新教育觀念，拓展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，是教師的基本責(zé)任。

（三）做好職業(yè)規(guī)劃，是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的有力保證

職業(yè)規(guī)劃作為學(xué)生成長發(fā)展的一個重要組成部分，既是對責(zé)任素質(zhì)和能力實踐效果的反饋，也是對學(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的有力保證。在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷地更正人才觀、質(zhì)量觀、知識觀和教育觀，進(jìn)一步地明確自身的發(fā)展方向，探索自身的發(fā)展?jié)撃埽瑥穆殬I(yè)發(fā)展角度，了解自身的需求，促進(jìn)自我認(rèn)識，建立和制定適合自己的成長評價標(biāo)準(zhǔn)。通過對自我的全面客觀認(rèn)知，激發(fā)自身的求知欲和創(chuàng)新實踐欲望，端正自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，注重創(chuàng)新實踐品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對自身特殊才能和興趣的重點培養(yǎng)。同時，做好職業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生樹立正確的社會觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)人才需求的要求。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要性，不僅是期望學(xué)生在知識和技能層面的提高，更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)觀和思維能力方面的培養(yǎng)和提高，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識 問題教學(xué) 變式教學(xué)

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力、最受歡迎的人。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,是教師在教學(xué)中必須處理和解決的問題。下面我將談幾點關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一些看法和體會。

什么是創(chuàng)新意識?創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨立思考,會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出同題,進(jìn)行探索和研究。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,主要依據(jù)下面兩個途徑:問題教學(xué)和變式教學(xué)。

一、“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,課堂教學(xué)中要注重問題的教學(xué),以問促思,以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時在學(xué)校當(dāng)教師,特別鼓勵學(xué)生向教師提問,他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅和自信,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性,能激發(fā)認(rèn)知需求,好的問題能誘導(dǎo)積極探索,促進(jìn)知識積極的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內(nèi)在聯(lián)系的交叉點,更是創(chuàng)新思維的啟動點,從而獲得主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

1.問題的來源及選擇。著名教學(xué)家陶行知先生曾說:“發(fā)明千千萬,起點是一問,禽獸不如人,過在不會問?！彼自捳f:“學(xué)問學(xué)問,要學(xué)要問?！睂τ趩栴},教師應(yīng)該把它作為教學(xué)的出發(fā)點,最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題,將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生展示問題的過程,因為對一個人的創(chuàng)新能力來講,發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。例如,教學(xué)新的內(nèi)容之前,最好要安排學(xué)生預(yù)習(xí),目的在于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,找出疑難,并且嘗試解決問題的辦法。對稱和旋轉(zhuǎn)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,開始的教學(xué)時,學(xué)生很難理解,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我先讓學(xué)生預(yù)習(xí),并且嘗試制作教具和學(xué)具,結(jié)合生活實例,來初步理解。課上再讓學(xué)生展示自己的制作,配以解說,看看大家誰的理解更準(zhǔn)確。這樣使得同學(xué)們共享了探究成果,相互學(xué)習(xí)提高。

2.問題的解決。通常的做法,教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動,將學(xué)生作為活動的主體,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié),問題是怎樣想到的?是什么使我這樣想的?為什么這樣想?將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉,讓學(xué)生分析把握,為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。紐厄爾與西蒙提出了問題解決的信息加工過程。問題就是刺激,它對于問題解決者而言是外來信息。問題解決者通過感受器來接受信息。接受信息過程即信息輸入過程。它是認(rèn)知的門戶,也是認(rèn)知的出發(fā)點與基礎(chǔ)。它是人們(問題解決者)通過感覺器官接受的外界刺激,即感知。感知的主渠道是觀察。接著是把信息通過轉(zhuǎn)換,使外界的信息變成主觀性的信息。主觀性的信息在中心加工器中進(jìn)行加工,即思維。在加工過程中,其信息不僅來自外來的信息,也來自記憶中的信息。加工后的信息還可貯存。

二、課堂教學(xué)中廣泛采用變式教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；創(chuàng)新意識；身邊的化學(xué)；實驗教學(xué)；科技活動

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì)，創(chuàng)新教育已逐漸成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實驗的一個重要課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅是最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能的有力因素，而且為學(xué)生的全面成長作好了強(qiáng)而有力的鋪墊。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動中，化學(xué)教師要嘗試著改善傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷地根據(jù)教學(xué)實際和新課改的要求，在初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中有意識地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)邁向更高的發(fā)展臺階。以下幾點將作出比較具體性的說明。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的化學(xué)

眾所周知，化學(xué)來源于生活，并且最終也將回到生活中去，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的化學(xué)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供良好的契機(jī)，而且也為教學(xué)方式的不斷改革提供強(qiáng)而有力的催化劑的成效。詳細(xì)一點來講，在教學(xué)課堂中，教師要通過話語的引導(dǎo)或者教學(xué)細(xì)節(jié)的運用等，使得學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就在身邊。比如可以在教學(xué)中向?qū)W生提問以下一些類似的問題引起他們的思考：碳酸飲料喝后為什么會打嗝？化肥為什么會被分成不同的種類？洗衣粉和洗潔精的不同成分是什么？用生活實例激發(fā)學(xué)生，在學(xué)生積極踴躍的回答問題的進(jìn)程中，教師要注重讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識去思考和探索，使得學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了良好的氛圍。與此同時，在課堂教學(xué)之余，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的最新學(xué)習(xí)動態(tài)和思想情況，以便采取實之有效的教學(xué)策略，在成為學(xué)生真正的良師益友的前提下獲取學(xué)生的支持和信任。在這樣的基礎(chǔ)上，教師在課堂外可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較多的課外實踐活動，在傳授學(xué)生以正確的觀察方法的同時，引領(lǐng)學(xué)生探索生活中的化學(xué)世界。還有，教師可以在課堂中留部分時間交由學(xué)生，讓同學(xué)們分享自己身邊的神奇化學(xué)現(xiàn)象或者通過自身體會所看到的化學(xué)細(xì)節(jié)，大大地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不僅利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)，而且也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)中注重實驗教學(xué)的強(qiáng)化

化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，初中化學(xué)教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和最新的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個性成長特征等因素，將這些融入到實驗教學(xué)中去，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性的同時為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。具體來說，首先，為了使得學(xué)生能夠盡快地學(xué)會用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行試驗設(shè)計之時要盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。比如在“CO2溶于水”的實驗中，教師在課堂中先將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的CO2氣體出來。然后運用一次性注射器抽取一定量的水和CO2，通過活塞的運用讓學(xué)生能夠清晰明了的觀察到實驗現(xiàn)象，如此一來不僅讓學(xué)生在實驗中感受到了化學(xué)世界的神奇和美妙，而且激發(fā)了他們的求知探索欲望，拓展了創(chuàng)新意識的發(fā)展平臺。其次，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，傳統(tǒng)的實驗根本無法獲得理想的效果，因此教師要嘗試運用多媒體信息技術(shù)，將一些操作難度系數(shù)較大的實驗通過多媒體展示在學(xué)生面前，比如易出錯誤的實驗、爆炸性、毒性較大且很難控制的實驗以及物質(zhì)條件受限制的實驗等。在立體化的多媒體展示過程中，也有利于促進(jìn)學(xué)生對微觀世界的了解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，補充創(chuàng)新意識的內(nèi)容?？偠灾?，良好的化學(xué)實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的形成提供奠基，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的不斷深化。

三、開展科技活動，挖掘?qū)W生潛能

科技活動是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要媒介，教師在教學(xué)中盡可能合理地運用科學(xué)的方法開展科技活動，不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)工作的不斷改革和完善。教師可以嘗試著從課外興趣小組的建立入手，根據(jù)學(xué)生的個性成長特征以及學(xué)習(xí)能力等情況將學(xué)生分成實力相當(dāng)?shù)男〗M，利用現(xiàn)有教學(xué)條件引領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的科技活動，讓學(xué)生在活動中有所悟、有所學(xué)。比如可以讓學(xué)生針對一定的主題進(jìn)行社會實踐調(diào)查，到當(dāng)?shù)氐墓S、商店、農(nóng)村等進(jìn)行調(diào)查、參觀以及訪問，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)撰寫相應(yīng)的專題調(diào)查報告，教師要給予恰當(dāng)?shù)膶I(yè)化指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生運用小組討論和交流的方式針對研究的主題提出改進(jìn)措施和意見，在活動中進(jìn)一步提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的探究學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)質(zhì)量的不斷完善打下堅實有力的基礎(chǔ)。在進(jìn)行科技活動的開展進(jìn)程中，教師要將學(xué)生的意見和建議納入到教學(xué)計劃中去，使得各項教學(xué)工作的開展能夠在體現(xiàn)學(xué)生心聲的情況下獲得事半功倍的成效。總而言之，根據(jù)最新的教學(xué)實際的需求以及新課改的最新動態(tài)開展豐富多彩的科技活動，不僅可以在更大范圍上發(fā)掘出學(xué)生不同的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的不斷提升，而且使得初中化學(xué)教學(xué)朝著更加合理的軌道行進(jìn)，從而取得理想中的教學(xué)效果。

創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中化學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，更是促使教學(xué)的發(fā)展步伐與新課改并駕齊驅(qū)的良好體現(xiàn)。初中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多地利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好對策和途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會的進(jìn)步輸送所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多、機(jī)械重復(fù)練習(xí)多，讓學(xué)生動手少、啟動問題少、智力活動少、多層次變式練習(xí)少，個人、小組學(xué)習(xí)交流少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識，大腦成了數(shù)學(xué)知識容器，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終，落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

一、新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。成功的新課導(dǎo)入，能承上啟下，引起學(xué)生的注意和興趣，扣住學(xué)生的心弦，進(jìn)入某種情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動。所謂新穎，包括兩方面內(nèi)容：

一方面，新在語言上，有趣言。趣生愛，愛增智。興趣能促使小學(xué)生去努力獲取知識。以趣導(dǎo)課，符合兒童的心理、年齡特點，會收到很好的效果。如教“整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)，時，我先給學(xué)生講述了《小兔樂樂》的故事。“在離我們遙遠(yuǎn)的動物王國里，住這一只可愛的兔子。因為他常幫助別人，常把快樂帶給別人，所以大家都叫它‘小兔樂樂，就在去年春天，它幫山羊伯伯種了20棵樹，今年種了10棵，兩年一共種了多少棵?怎么列式?”從而讓學(xué)生自然而然的進(jìn)行思考，引出例題“20+10”。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

另二方面，新在思維上，有奇思。數(shù)學(xué)的魅力在于化繁為簡，難中求異，如教“能被3整除的數(shù)的特征”時，先讓學(xué)生每人寫出任意幾個數(shù)，并分別除以3，看看能否被3整除。余數(shù)是幾。然后讓學(xué)生把任意一個數(shù)報給老師，老師都能很快地說出能否整除，余數(shù)是幾，而且對答如流、完全正確。學(xué)生非常驚奇，探求其中奧秘的欲望油然而生。這樣，通過新穎的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、注重動手實踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！奔訌?qiáng)動手實踐，既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，形成新概念，還能為學(xué)生的主動探究提供機(jī)會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的實現(xiàn)背景和來源創(chuàng)造條件。因此動手實踐是最容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動，這就要求我們在教學(xué)時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手的機(jī)會，通過學(xué)生自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、講一講來獲取新知。例如，“厘米的初步認(rèn)識”教學(xué)時，學(xué)生在認(rèn)識“1厘米”時，我引導(dǎo)學(xué)生通過比一比、猜一猜、量一量、找一找，說一說。使學(xué)生在實踐活動中充分感知“1厘米”的長度觀念，知道1厘米大約是指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……；在測量較短的物體長度時，先讓學(xué)生嘗試著以參照物為比較估計幾件指定物品的長度，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會用比較的方法估計出物品的大概長度的方法，并能運用到實際生活中去，最后再用尺子量一量長度，看看自己估計得是否正確，這樣學(xué)生在整個實踐活動中，不斷地嘗試，不斷地創(chuàng)新。這不但對所學(xué)知識起到較好的鞏固作用，還增強(qiáng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識。

三、開放的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂練習(xí)是檢驗教學(xué)效果，及時反饋教學(xué)信息。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。在設(shè)計練習(xí)時，除基本練習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供教學(xué)的交流機(jī)會。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、習(xí)題的開放性

例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識”時，出示一張圖片，內(nèi)容為兔子4只，小鹿8只，松鼠2只，小狗3只，小猴6只，山羊只組成交響樂團(tuán)，要求學(xué)生用學(xué)到的知識，任選兩種動物，說說它們之間的倍數(shù)關(guān)系，這樣易使學(xué)生進(jìn)行積極思考，發(fā)展學(xué)生思維的獨特性和新穎性，從而發(fā)展其創(chuàng)新意識。

2、解答的開放性

一道數(shù)學(xué)題的解答方法，并不是唯一的。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極思考問題的能力，讓學(xué)生從多角度、多方面思考問題，選擇適合自己的最優(yōu)方案，如教學(xué)“工程問題”時，有這樣一道題“計劃修一條300米的水渠，前5天修了100米。照這樣的速度，修完這條水渠，還需要多少天?”就有四種解答方法：

(1)300÷(100÷5)-5

(2)(300-100)÷(100÷5)

(3)5÷100×(300-100)

(4)5×(300÷100)-5

一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏銳性和非變通性，有利于學(xué)生異于思維的發(fā)展，從而發(fā)展其其創(chuàng)新意識。

四、注重因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

我國古代就有因材施教的教學(xué)思想?？鬃訉ψ约旱膶W(xué)生就很了解，他能夠說出學(xué)生的性格特點和智力水平，并且針對不同的特點，用不同的方法進(jìn)行教育，把學(xué)生培養(yǎng)成各種不同的人才。一定年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學(xué)中針對學(xué)生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，長善救失，有利于提高每個層次學(xué)生的創(chuàng)新意識。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；模具設(shè)計與制造；課程改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0077-02

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。高職教育將創(chuàng)新教學(xué)的探索作為主線，要求我們在每門課程中不斷探索創(chuàng)新教學(xué)之路。要在課程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，需要在課程中實現(xiàn)以下基本要求：創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)案例；采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段；教學(xué)主體的參與意識必須得到充分體現(xiàn)；重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程；以任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)的主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。模具設(shè)計類課程是模具的專業(yè)核心課程，也是一門實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)的綜合性實用課程，要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，突出能力目標(biāo)，將知識的理論與實踐一體化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到對學(xué)生創(chuàng)新意識與職業(yè)能力的共同培養(yǎng)。本文通過對傳統(tǒng)的教學(xué)體系和模式的改革與探索，以崗位實用技術(shù)分析和項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。

一、教學(xué)設(shè)計

課程的設(shè)計與企業(yè)緊密結(jié)合，以崗位需求為導(dǎo)向，職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，以實際工作過程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的拓展?jié)摿?，?chuàng)造最佳的基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.教學(xué)案例的選取。在課程案例的選取上，做到以下幾點：案例能涵蓋教學(xué)任務(wù)中的相關(guān)知識點；案例必須來源于實踐，又能適合教學(xué)的要求；案例能體現(xiàn)創(chuàng)新性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段的改革。我國學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)滯后，其主要厡因是教學(xué)方法的落后，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的積極性。學(xué)者從近年來大規(guī)模教學(xué)評估和教學(xué)工作實際中，感受到我國教學(xué)方法落后直接影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教學(xué)方法與手段的改革成為創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。課程體系開發(fā)基于項目式，實施“雙證制”教學(xué)，開展工學(xué)結(jié)合實踐，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)生產(chǎn)實際的要求，突出對學(xué)生創(chuàng)新意識及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的塑料成型和模具設(shè)計創(chuàng)新的能力，縮短了教育培訓(xùn)和就業(yè)的距離。在教學(xué)方法與手段上進(jìn)行改革，多樣的教學(xué)方法體現(xiàn)以生為本的服務(wù)意識：（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。在教學(xué)中有明確的工作流程指導(dǎo)，每個環(huán)節(jié)都有明確的任務(wù)，使得學(xué)生很快進(jìn)入主題，提供學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和效率，根據(jù)任務(wù)，學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。（2）項目導(dǎo)向的教學(xué)方法。本課程完全實施項目學(xué)習(xí)，本課程的項目來源于完整工作流程網(wǎng)絡(luò)中的重要環(huán)節(jié)，如安全、模具設(shè)計、加工工藝設(shè)計等；學(xué)生通過完成項目來獲取知識，在知識獲取的過程中鍛煉自己的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（3）以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方法。通過分組的工學(xué)交替學(xué)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)中可以體會真實的工作環(huán)境，承受工作壓力，促進(jìn)其自主解決問題的能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法。（4）動態(tài)教學(xué)現(xiàn)場講解。在教學(xué)過程中，教師的授課有些在工作現(xiàn)場，根據(jù)工作中遇到的問題進(jìn)行講解，對于普遍性的問題，會采用現(xiàn)場臨時集中討論等方法。通過這種教學(xué)方法，可以做到教學(xué)的高速響應(yīng)，但對教師的綜合能力要求很高。（5）多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)法。充分運用多媒體技術(shù)、三維立體化教學(xué)手段，全方位提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力，吸引學(xué)生積極參與。在教學(xué)過程中廣泛采用現(xiàn)場教學(xué)、AVI視頗錄像、助學(xué)課件、教學(xué)實物、產(chǎn)品和三維模具動畫等有效手段進(jìn)行教學(xué)；但考慮視頻教學(xué)效果，一般總課時的1/2采用多媒體教學(xué)；教師在課堂上穿插演示模具的加工過程、模具的拆裝和安裝演示等視頻教學(xué)。

3.教學(xué)評價。課程的教學(xué)評價方式主要包括過程評價、項目評價和創(chuàng)新性評價。過程評價注重平時采分，主要考核學(xué)生在情境實施過程中的平時表現(xiàn)，包括課堂表現(xiàn)、實踐能力、安全意識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識等。項目評價由教師參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成的項目報告單和實物進(jìn)行評價?？己藰?biāo)準(zhǔn)參照模具制造中級工和數(shù)控中級工的相應(yīng)條款，由教師在課程之前給出，考慮方案的創(chuàng)新性、合理性。創(chuàng)新性評價由教師根據(jù)學(xué)生在項目設(shè)計過程中專門的一項創(chuàng)新性表現(xiàn)評價，評價學(xué)生在設(shè)計過程中的創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)實施案例

教學(xué)案例是實施創(chuàng)新教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。教學(xué)實施案例以課程的其中一個任務(wù)——缸蓋兩板式注射模具設(shè)計為例，進(jìn)行介紹。

1.案例來源。在企業(yè)案例基礎(chǔ)上改進(jìn)成為教學(xué)適合的案例。此案例能很好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。

2.具體任務(wù)。（1）根據(jù)圖所示的南瓜型藝術(shù)缸，設(shè)計一個蓋子與之相配套，形成一個完整的產(chǎn)品，要求形狀協(xié)調(diào)、美觀、實用，利用工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計基礎(chǔ)、3D軟件的應(yīng)用技能，進(jìn)行南瓜藝術(shù)缸蓋的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計。（2）設(shè)計模具。設(shè)計一副缸蓋兩板式注射模具，利于塑料注射成型，澆注系統(tǒng)設(shè)計合理、便于型芯型腔加工，生產(chǎn)效率高、制造成本低等方面，創(chuàng)新設(shè)計注射模具結(jié)構(gòu)。任務(wù)的設(shè)計很好地體現(xiàn)了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先是任務(wù)本身的創(chuàng)新性，根據(jù)缸體設(shè)計缸蓋，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；其次，模具設(shè)計本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，同一個產(chǎn)品，每一個設(shè)計者設(shè)計的模具都不會相同，教師只需要做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3.案例教學(xué)設(shè)計。整體實施方案：

單次課實施方案：（1）任務(wù)引入。學(xué)生分組，發(fā)放工作任務(wù)單、分組任務(wù)安排表（組內(nèi)每個學(xué)生根據(jù)特長不同都必須有自己的任務(wù)），講解任務(wù)，10分鐘。（2）學(xué)生設(shè)計。每位學(xué)生必須根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計一個缸蓋（根據(jù)難度一般45分鐘能完成，完不成的可以完成部分，其余部分定好思路），45分鐘。期間教師到各組巡視，回答學(xué)生設(shè)計時的問題。（3）組內(nèi)討論互評。組長組織小組討論，分工藝合理性、模具工藝性、美觀創(chuàng)新性3個方面對組內(nèi)成員的作品進(jìn)行評價，填寫缸蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計評價表，根據(jù)評價結(jié)果重新確定設(shè)計方案，25分鐘。（4）教師評價。教師對各組方案一般只對明顯存在不合理的地方提出整改意見，其他方面主要尊重學(xué)生意見，并對方案做出評價，主要考慮方案的創(chuàng)新性、合理性。10分鐘。（5）課后學(xué)生完成重新設(shè)計的方案，供下次課使用。教學(xué)設(shè)計中充分考慮創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先在教學(xué)中不采用填鴨式的講解，而是給定任務(wù)，以學(xué)生為主體，處處采用啟發(fā)式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次教學(xué)中學(xué)生對比不同的設(shè)計方案，對各種設(shè)計方案提出評價，培養(yǎng)了學(xué)生的分析力與洞察力；最后考核內(nèi)容注重創(chuàng)新能力考核，考核時將創(chuàng)新能力考核放在第一位，不設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案。

通過幾年的實踐探索，課程改革取得了豐碩成果和良好成效。課程的實施效果良好，得到了學(xué)生的充分肯定，學(xué)生對課程的興趣大增，自學(xué)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。同行聽課及教學(xué)督導(dǎo)聽課后的反饋評價良好。課程的可實施性較強(qiáng)，課程的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科技出版社，2007.

[2]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海教育出版社，2005.

篇8

一、堅持底線，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的重要前提。有好的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)實踐中，教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終固守“堅持底線，激發(fā)潛能”，科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)?！皥猿值拙€”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等的要求。“激發(fā)潛能”是指在完成上述基本教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，靈活處理，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我的能力。當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)理解較困難時，就堅守教學(xué)目標(biāo)的“底線”；當(dāng)孩子們學(xué)起來較輕松時，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中，拓展思維，發(fā)揮想象，甚至引起爭論，來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“八仙過海，各顯神通”，通過引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、積極引導(dǎo)，教學(xué)過程靈活多樣

“填鴨式”教學(xué)，不僅枯燥無味，更會嚴(yán)重扼殺孩子們的創(chuàng)新意識。如果說，“填鴨式”教學(xué)是教學(xué)生“學(xué)會”，那創(chuàng)新教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我堅持靈活多樣的課堂教學(xué)實踐，始終把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

三、跳起摸高，教學(xué)練習(xí)彰顯個性

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；學(xué)生培養(yǎng)

創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。

一、注重問題的教學(xué)，達(dá)到以問促思、以問促變、以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學(xué)生向教師提問，他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

1.問題的來源及選擇

著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際的需要提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時鐘撥快、撥慢的區(qū)別來作為問題，從而引入角的新概念。

2.問題的解決

教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式，這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

二、重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

首先，教師對教學(xué)中的例題的設(shè)計和選擇，要有針對性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵

高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人研究。發(fā)現(xiàn)所積累的科學(xué)成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄蟮睦硇裕蟾咧袛?shù)學(xué)的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設(shè)一定情境、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究科學(xué)家的實踐活動過程，呼喚學(xué)習(xí)主體能主動參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法：

1.允許“插嘴”

亞里士多德曾講：“創(chuàng)新思維就是從疑問和驚奇開始的?！痹趯W(xué)習(xí)《三角形的中位線》一節(jié)時，師生一起證明定理后，一學(xué)生突然插嘴：“老師，我覺得還有一種證法，就是截取第三邊中點，即折半法。”我要求同學(xué)們都證證看。大家都證不出，同學(xué)們都明白了，三角形的中位線定理只能用延長中位線（加倍法）來證明，我告訴他們這就是我們要討論的問題，學(xué)生心領(lǐng)神會，愉悅地笑了。問題也就在民主、活躍的氛圍中得到解決，而且學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S，大大提高了課堂效率。

2.動手和動腦相結(jié)合

腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生敢想、善想十分重要。某種意義上，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是“想”出來的，只有解放了學(xué)生的頭腦，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生才能沖破舊藩籬，立異標(biāo)新，發(fā)揮其創(chuàng)造性的威力。在培養(yǎng)想象力方面，數(shù)學(xué)無疑具有得天獨厚的條件。

四、發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神

觀察是人們?nèi)妗⑸钊?、正確地認(rèn)識事物的一種過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”，可見，觀察力和強(qiáng)烈的好奇心尤為重要。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，還加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要大家持之以恒，共同努力。因此，在平時的教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生的多向思維，鼓勵學(xué)生勤于思考，勇于探索，大膽突破常規(guī)，敢于提出新觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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艾紅妹

（吉林師范大學(xué)研究生學(xué)院，吉林  四平  136000）

摘  要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，其核心功能是發(fā)展學(xué)生思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑．本文討論了通過幾方面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即：首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系．然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣．最后在教學(xué)中使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、思維方法而主動地去探究解決問題．使學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正落實對學(xué)生的素質(zhì)教育．

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)環(huán)境；思維過程

一直以來“為什么產(chǎn)量上‘中國制造’的生產(chǎn)大國卻在‘中國創(chuàng)造’知識創(chuàng)新方面難以在全球競爭中有所作為”的話題成為社會各階層關(guān)注的熱點；“為什么我們的教育總是培養(yǎng)不出杰出人才？”的疑問一直是教育界、知識界、學(xué)術(shù)界關(guān)注的問題．這就使我們必須清醒地認(rèn)識到：傳統(tǒng)應(yīng)試教育下滿堂灌注、死記硬背磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心；崇尚書本、題海戰(zhàn)術(shù)抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的缺憾仍然存在，致使創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才的緊缺，無法適應(yīng)我國知識經(jīng)濟(jì)社會又好又快的發(fā)展要求．所以在2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確了教育目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會的能力．而數(shù)學(xué)本身獨特的知識結(jié)構(gòu)決定了其理論和思想方法是人類認(rèn)識世界、研究和解決各種實際問題的基本思維方法．所以，數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有其他學(xué)科不可替代的重要作用.

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的需要

清華大學(xué)中國國情研究院院長胡鞍鋼曾指出：“教育興，國家興。教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家繁榮的最好途徑?！薄妒澜缈茖W(xué)報告》中曾深刻指出：知識的差距是發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差距所在．而知識的差距歸根到底就是人才及造就人才的教育的差距．這說明：教育、人才能力的強(qiáng)弱是能否提高國家綜合國力的重要因素，只有“頭腦強(qiáng)國”才能支配世界．面對全球經(jīng)濟(jì)、科技、教育等領(lǐng)域的激烈競爭，要么創(chuàng)新，要么衰退．所以，既然青年學(xué)生是最具有思維活力、最樂于接受新生事物、最富有創(chuàng)新能力的特殊群體．中國未來的全新發(fā)展勢必要依靠著善于產(chǎn)生新穎思維的創(chuàng)新型人才．所以，只有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識著手，加快人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，完成我國各方面發(fā)展的需要，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興．

二、全面認(rèn)識創(chuàng)新意識

（一）創(chuàng)新意識的含義及其作用體現(xiàn)

首先來講，創(chuàng)新意識是人類思維活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造性活動的前提，是根據(jù)需要創(chuàng)造出前所未有事物的動機(jī)、愿望和設(shè)想．它的本質(zhì)表現(xiàn)在：代表著人類奮斗的明確目標(biāo)、價值追求，是持久創(chuàng)新、理性態(tài)度的推動力量，成為喚醒、激勵和發(fā)揮人潛在本質(zhì)的重要精神力量．

對于創(chuàng)造，《中國大百科全書教育卷》認(rèn)為“根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認(rèn)識、創(chuàng)造新事物的能力．”可見，我們強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新意識不同于創(chuàng)造，也有異于創(chuàng)新能力，是產(chǎn)生創(chuàng)造前的精神表現(xiàn)，是形成創(chuàng)新能力的必須態(tài)勢．只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才敢想前人沒想過的事，敢走前人不曾探索的路，敢做前人從未進(jìn)行的創(chuàng)造．

（二）了解學(xué)生創(chuàng)新意識的表現(xiàn)

《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》把創(chuàng)新意識界定為：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索研究．

學(xué)生的創(chuàng)新意識是一種內(nèi)在動力，是一種愿望，是一種渴求知識的激情．它可以是：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身產(chǎn)生興趣，主動從不同角度、不同層次或不同范圍來進(jìn)行驗證、改組或延伸；又可以是樂于獨立思考分析，善于提出問題和假設(shè)推理性地做出判斷，并積極用不同的方式進(jìn)行求證和檢驗；也可以是對于產(chǎn)生的問題或結(jié)果大膽評判是否正確和優(yōu)良，求新立異，提出新見解，運用新穎的方法來解題時所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣等等．

在教學(xué)中教師只有充分理解和認(rèn)識了學(xué)生創(chuàng)新意識的特點和體現(xiàn)，才能明確目標(biāo)，適宜地轉(zhuǎn)變教法來優(yōu)化課堂，用新穎的教學(xué)思維改善教學(xué)，懂得如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力．

（三）具備創(chuàng)新能力的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵保障

教師是改革教育事業(yè)的主要依靠力量，教師的素養(yǎng)如何直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的興衰成?。抡n程改革的同時也賦予了教師更高的要求、更大的責(zé)任．所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要具有創(chuàng)新能力，其實質(zhì)在于突破“教師教材學(xué)生”這一固定的模式，從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的戰(zhàn)略出發(fā)，別具匠心地“破解”教材、“重組”內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和實踐能力有機(jī)地滲透到整個教學(xué)過程中去，以獲得教育的新穎性和高效率；其次要善于各種教學(xué)活動，成為教育的“臨床專家”能夠像醫(yī)生那樣進(jìn)行“分析”、“診斷”、“假設(shè)”和“開處方”，解決問題；最后要具有反思和總結(jié)能力，及時更改不適宜的方法和手段，真正轉(zhuǎn)變“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”的教育狀況，切實落實對所需人才的培養(yǎng)．

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

轟轟烈烈的課程改革在全國已經(jīng)展開，探索有利于學(xué)生主動發(fā)展和其創(chuàng)新意識、實踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，已成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題．教育家贊科夫曾指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效地作用．”，由此，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從內(nèi)在的思維活動方面來進(jìn)行會更為有效．優(yōu)化氛圍，挖掘“一石激起千層浪”的動機(jī)，奠定興趣基礎(chǔ)；優(yōu)化情境，激活培養(yǎng)開端；“授生以思”來開辟思維道路，實踐創(chuàng)新培養(yǎng)．

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)

課堂氛圍是由師生的感覺、思維、情緒以及心理定勢等多種因素相互作用形成的綜合心理狀態(tài)．巴班斯基曾說：“一個很重要的教學(xué)原則就是為進(jìn)行有效教學(xué)創(chuàng)造良好的條件．”正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．那輕松和諧的課堂氣氛和師生關(guān)系就應(yīng)當(dāng)是適宜創(chuàng)新發(fā)芽的“氣候”和“土壤”，所以教師應(yīng)著重以下方面：

首先，要營造一種活躍、寬松、開放的環(huán)境．學(xué)生能敢問、敢說、勤于動腦，大膽發(fā)表自己的見解，真正落實“人人學(xué)有價值、獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念．其次，教師只有真正做到“學(xué)為人師,行為人范”，尊重愛護(hù)體貼學(xué)生，使“師生關(guān)系”優(yōu)化為“朋友關(guān)系”．學(xué)生才會以主動的態(tài)度和方式去探究知識，會像與朋友一樣同教師一起探究．課堂氛圍的優(yōu)化對學(xué)生而言意味著心理壓力的驅(qū)除，思維、心態(tài)的開放，有利于思維的發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)．

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效起點

贊科夫曾提出：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)情境設(shè)計得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋就將落空．”美國心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對材料的興趣．”所以，利用數(shù)學(xué)在實際的應(yīng)用和教材內(nèi)容的結(jié)合，再加上對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，精心優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗到知識的遷移和創(chuàng)造是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最簡單、有效的起始方式．這需要教師注重來源于生活并應(yīng)用于實踐的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)打通生活世界、書本世界與網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限，使課堂教學(xué)不僅生活化、趣味化且現(xiàn)代化．在教學(xué)中提出有價值的問題，如生活中的彩票、商場抽獎的中獎概率是多少；直線和圓的方程中的線性規(guī)劃初步；圓錐曲線中聯(lián)系行星、衛(wèi)星運行軌道；洗衣機(jī)按什么程序運行有利節(jié)約用水；林場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量、又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；向銀行貸款時，知道錢數(shù)和時間的情況下，應(yīng)支出的利息數(shù)是多少；一件好的產(chǎn)品怎樣營銷才能快速得到市場認(rèn)可、產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益等．這樣能吸引學(xué)生的注意力，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在生動、豐富的生活背景上，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成為用數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)．

情境的創(chuàng)設(shè)本身就是一項豐富多彩的創(chuàng)造性活動，教學(xué)中的優(yōu)化可以是創(chuàng)設(shè)議論情境，啟發(fā)學(xué)生深刻思維；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，促進(jìn)學(xué)生敏捷思維等．發(fā)揮其本質(zhì)作用，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好開端．

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)思維教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實踐途徑

不可否認(rèn)地，全面的知識結(jié)構(gòu)是形成新創(chuàng)意的素材．但這并不是說，光憑知識就能形成創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)造力，沒有培養(yǎng)途徑的實踐，一切都是徒然．正所謂，教無定法，妙存一心．優(yōu)化的教法無非就要學(xué)生學(xué)會理論的創(chuàng)新和實踐．?dāng)?shù)學(xué)的創(chuàng)新離不開思維的轉(zhuǎn)變，因此，“思維教學(xué)法”即通過優(yōu)化教學(xué)方法將教師教的過程與學(xué)生學(xué)的活動有機(jī)地聯(lián)系起來，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程之中，繼而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．也就是說，教師在教學(xué)實踐中不用刻意去追求教授學(xué)生運算的技巧和方法，而應(yīng)將重點放在思想的傳授上，用在長期教學(xué)和科研中所積累起來的、對數(shù)學(xué)思想方法的體會去啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程．如講概念，特別是一些重要概念，應(yīng)有引入的過程；講定理應(yīng)有產(chǎn)生的過程；講證明應(yīng)有分析的過程；講對答題時應(yīng)有嘗試和探索思路的過程；講優(yōu)化問題應(yīng)有對比的過程.讓學(xué)生重走數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)之路，體驗用數(shù)學(xué)思維去思考和解決問題，領(lǐng)略前人創(chuàng)新的真諦，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的欲望，這是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)．第二，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)問題的引申和推廣．拓展知識空間，從深去探索、從寬去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生運用歸納和類比，加強(qiáng)相似性思維．第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想．牛頓曾說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)．”所以，進(jìn)行猜想是思維的直覺表現(xiàn)，一些好的直覺推斷常常是某些理論、定理或定律的萌芽．可見，培養(yǎng)敏銳的直覺思維是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可缺少的．第四，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，從各個方向進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)線索．敢于大膽聯(lián)想、突破繁文縟節(jié)，沿自由的方向延展意識空間．

正如德國著名教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞．”而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維既不是自發(fā)的，也不是靠教師引導(dǎo)就能激發(fā)的．即使教師講得再明白透徹，也代替不了學(xué)生的思考．所以，只有通過數(shù)學(xué)思想的滲透、數(shù)學(xué)能力的提高，真正喚醒學(xué)生的思維潛能，才能實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．

綜上，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并非一日之功．教師應(yīng)在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生活用數(shù)學(xué)思維解決問題，把“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的出發(fā)點轉(zhuǎn)移到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”上來，使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的根據(jù)地．正如教育家劉國正先生所說：“就課堂教學(xué)來說，不是我教你學(xué)，也不是你啟我發(fā)，而是教與學(xué)雙方做到和諧的交流．教師引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生也推動著教師．教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融．”所以，在新課程教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中以學(xué)生為主體，精心優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到充分培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)思維火花的引燃下，創(chuàng)新之火定會熊熊燃燒！

 

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