導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范提出，授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位的統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才。授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位的統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)基本理論和方法及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能熟練使用和開發(fā)精算軟件，具有較強(qiáng)的分析數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力及對(duì)保險(xiǎn)、銀行、證券、社會(huì)保障等領(lǐng)域有關(guān)問題進(jìn)行觀察、計(jì)量、精算和預(yù)測(cè)的綜合能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)統(tǒng)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，新規(guī)范中給出的一般經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程和其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政、金融等）有所不同，要求普遍開設(shè)的課程只保留宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等三門課程，可見宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在統(tǒng)計(jì)類專業(yè)中的重要性，但是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的實(shí)際實(shí)施過程中卻存在不少問題，本文試圖從問題入手，為《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在統(tǒng)計(jì)類專業(yè)中順利開設(shè)提供一些有價(jià)值的建議。

二、統(tǒng)計(jì)類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開設(shè)中存在的主要問題

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是統(tǒng)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而且是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性課程。統(tǒng)計(jì)類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)對(duì)象與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)象存在差異，如果完全照搬經(jīng)濟(jì)類專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)，實(shí)施效果肯定就會(huì)大打折扣。具體來說，統(tǒng)計(jì)類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開設(shè)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)重視不夠。從統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的生命力在于應(yīng)用，而應(yīng)用的理論基礎(chǔ)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)，只有有了扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，才能更深入地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)定量分析，得出的結(jié)果才會(huì)正確，才更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。但現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等諸環(huán)節(jié)，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)重視不足，并且不同統(tǒng)計(jì)專業(yè)方向?qū)?jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的要求存在一定的差異，可這些都沒有在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。從社會(huì)需求角度來看，統(tǒng)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生不論是從事經(jīng)濟(jì)管理還是理論研究，都存在發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。因此，應(yīng)加強(qiáng)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，引起學(xué)生足夠的重視。

第二，數(shù)理基礎(chǔ)不夠深厚，數(shù)理分析方法應(yīng)用不足。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為一門高度抽象化的學(xué)科，數(shù)理分析方法在其發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。并且這種數(shù)理分析方法不僅運(yùn)用于高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，而且在初級(jí)、中級(jí)課程中大量涉及。統(tǒng)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的數(shù)理基礎(chǔ)課程主要以概率論為主，并且授課教師是從純數(shù)學(xué)角度（包括教學(xué)思路和教學(xué)方法）講授的，由于學(xué)生數(shù)學(xué)功底相對(duì)薄弱，并且所學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)其他課程聯(lián)系不大，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在課程設(shè)置次序上，本科階段高等數(shù)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的開設(shè)基本同步，而概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等相關(guān)課程甚至晚于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的開設(shè)，嚴(yán)重影響宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。

第三，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不顯著。由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，派別多，系統(tǒng)龐大，教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及大量圖表、經(jīng)濟(jì)模型和專業(yè)術(shù)語，并且使用的教材基本為國(guó)外教材，與中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情存在差距，要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行必要的教學(xué)方法探索和改革。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來看，講授型課堂仍然在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，由于內(nèi)容形式單一，學(xué)生參與積極性不高，從學(xué)生反饋評(píng)價(jià)來看，學(xué)生不能及時(shí)理解掌握基本理論和要點(diǎn)，教學(xué)效果不理想。

第四，師資力量薄弱，不符合人才培養(yǎng)要求。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才，因此，統(tǒng)計(jì)類專業(yè)教師要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有從事宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)計(jì)類專業(yè)教師大部分是純經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科背景，他們的數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計(jì)思想欠缺，不能很好地根據(jù)人才培養(yǎng)方案實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，這種問題必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)理論與統(tǒng)計(jì)方法脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不清晰及制約學(xué)生將理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的能力培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計(jì)類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)

第一，合理設(shè)置課程體系，適當(dāng)增加課程學(xué)時(shí)。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程學(xué)時(shí)基本都是54課時(shí)左右，甚至更少，只有36課時(shí)。這樣的學(xué)時(shí)安排使宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)幾個(gè)重要基本理論平均每部分課時(shí)只有不到十個(gè)學(xué)時(shí)，這樣的授課學(xué)時(shí)只能保證基本概念、基本理論知識(shí)的課堂傳授，同時(shí)更重要的一點(diǎn)是目前國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程只開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)，沒有其他如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的統(tǒng)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程的過程中會(huì)顯得更吃力。因此，如果教師要在介紹基本概念、基本原理的過程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展，那么這樣的學(xué)時(shí)安排顯然不夠，談不上課堂作業(yè)講解，更談不上旨在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提高閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)能力的研討式教學(xué)法和案例式教學(xué)法的引入。因此，為了引起統(tǒng)計(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的重視及更好的教學(xué)效果，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)增加，爭(zhēng)取達(dá)到每學(xué)期72學(xué)時(shí)。

第二，增開數(shù)學(xué)課，增厚學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)功底。隨著數(shù)理分析方法在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用越來越頻繁、越來越重要，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)理分析基礎(chǔ)顯得愈加重要。雖然初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有太多數(shù)學(xué)方法的使用，但是中級(jí)、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則會(huì)涉及非常多的數(shù)學(xué)工具，如動(dòng)態(tài)優(yōu)化、拓?fù)涞?。目前?guó)內(nèi)大部分高校本科生開設(shè)的數(shù)學(xué)課只有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的要求。因此，增開包括數(shù)學(xué)分析、隨機(jī)過程等部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)課，為有志于繼續(xù)深造的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，調(diào)整數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)順序，在學(xué)生有一定數(shù)理基礎(chǔ)的前提下開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，能讓學(xué)生更好地掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

第三，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來看，講授型課堂仍然在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但由于內(nèi)容形式單一，學(xué)生參與積極性不高，從學(xué)生反饋評(píng)價(jià)來看，學(xué)生不能及時(shí)理解掌握基本理論和要點(diǎn)，教學(xué)效果不理想。因此，針對(duì)本課程的學(xué)科特點(diǎn)，在本課程教學(xué)過程中引入研討式教學(xué)法，通過構(gòu)建研討型課堂，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，加強(qiáng)師生與生生互動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，采用案例式教學(xué)法，大量引用國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)案例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前小組討論，有效利用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源開展案例教學(xué)。案例教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 統(tǒng)計(jì)學(xué) 經(jīng)管類專業(yè) 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0026－02

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上得出結(jié)論的方法性科學(xué)。它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它為解決各專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題提供了工具和方法。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的結(jié)合越來越緊密，統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與應(yīng)用不僅大大簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)的運(yùn)算和分析，更大大拓展了統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用領(lǐng)域。從市場(chǎng)調(diào)查到企業(yè)管理再到銀行、保險(xiǎn)和證券，各類經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)無不滲透著統(tǒng)計(jì)的思想和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。因此，如何完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在本科階段扎實(shí)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論和基本方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)幫助其解決本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，就成為當(dāng)前高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。為了對(duì)目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)客觀的了解，為進(jìn)一步推行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革指明方向和提供參考依據(jù)，提高經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，我們采用了向?qū)W生發(fā)放問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。

一、對(duì)象與方法

1．調(diào)查對(duì)象

采用分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)上學(xué)期剛學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)的國(guó)貿(mào)、會(huì)計(jì)、公管、市場(chǎng)營(yíng)銷、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理及物流等6個(gè)專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)抽取10個(gè)班，共300名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷287份，有效率為95.67%。其中，男生123人，占42.9%；女生164人，占57.1%。分別是國(guó)貿(mào)60人，會(huì)計(jì)85人，公管50人，市營(yíng)29人，農(nóng)林28人，物流35人。

2．調(diào)查方法和內(nèi)容

采用課堂發(fā)放問卷當(dāng)場(chǎng)收回的方法以及校園網(wǎng)問卷上傳兩種方式進(jìn)行信息收集。調(diào)查項(xiàng)目包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)考試成績(jī)、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法掌握情況的自我認(rèn)知、課堂授課方式評(píng)價(jià)、授課內(nèi)容建議以及考核方式建議等。

3．統(tǒng)計(jì)分析

采用EXCEL軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行雙份錄入、核查，并采用SPSS for Windows 16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。兩組定量資料的比較采用t檢驗(yàn)或秩和檢驗(yàn)，多組資料的比較采用方差分析；定性資料的統(tǒng)計(jì)分析主要采用卡方檢驗(yàn)。

二、結(jié) 果

1．教學(xué)效果

樣本的統(tǒng)計(jì)學(xué)考試成績(jī)基本呈正態(tài)分布（見圖1），平均成績(jī)?yōu)?7.65±8.65分。

在有效樣本數(shù)據(jù)中，認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷的占87.1%，能夠獨(dú)立進(jìn)行列聯(lián)分析的占68.8%，能夠獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)與回歸分析的占64.6%，能夠獨(dú)立進(jìn)行方差分析的占58.2%，尚有15.3%的學(xué)生認(rèn)為自己無法獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理。

2．課堂教學(xué)

課堂講授是影響經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的核心因素。為此，我們針對(duì)課堂講授的學(xué)時(shí)設(shè)置、選用教材、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排、教學(xué)方法以及課堂管理等進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。

學(xué)時(shí)設(shè)置。目前我院經(jīng)管類各專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)均為72學(xué)時(shí)，均為理論課。調(diào)查結(jié)果顯示87.3%的學(xué)生認(rèn)為可以適當(dāng)減少理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

選用教材及教學(xué)內(nèi)容。目前我院經(jīng)管類各專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)選用的教材是中國(guó)人民大學(xué)賈俊平教授編寫、人大出版社出版的《統(tǒng)計(jì)學(xué)（第四版）》，教學(xué)內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理和顯示、數(shù)據(jù)的概括性數(shù)字度量、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、列聯(lián)分析、方差分析、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列分析以及指數(shù)等。內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)的大部分方法。調(diào)查結(jié)果顯示，85.2%的學(xué)生對(duì)所選教材感到滿意，43.2%的學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容較多，36.4%的學(xué)生感覺內(nèi)容適中，2.3%的學(xué)生認(rèn)為還可適度增加一些有關(guān)多元統(tǒng)計(jì)分析的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法和進(jìn)度安排。調(diào)查顯示，90.3%的學(xué)生更喜歡體驗(yàn)式教學(xué)方法。建議教師的授課方案由“實(shí)際問題”出發(fā)，通過分析問題，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和統(tǒng)計(jì)方法的掌握。9.7%的學(xué)生表示傳統(tǒng)的授課方式更易于被接受。95.7%以上的學(xué)生都表示授課過程應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，從應(yīng)用或今后工作需要的角度來介紹統(tǒng)計(jì)知識(shí)?？梢钥闯鼋^大多數(shù)的學(xué)生深刻了解“統(tǒng)計(jì)是一門方法，一種工具”這一重要思想，并擁有掌握數(shù)據(jù)處理技能用于解決實(shí)際問題的巨大熱情和迫切希望。有關(guān)進(jìn)度安排，54.3%的學(xué)生認(rèn)為授課進(jìn)度合理，32%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適度縮減描述統(tǒng)計(jì)部分的授課時(shí)間，而適度增加假設(shè)檢驗(yàn)和方差分析的授課學(xué)時(shí)。13.7%的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的操作速度偏快，講解速度也偏快。

課堂管理。調(diào)查顯示，57.8%的學(xué)生認(rèn)為授課教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。23.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂紀(jì)律主要靠學(xué)生自律，授課教師所能起到的作用不大。18.4%學(xué)生認(rèn)為授課教師應(yīng)該嚴(yán)格課堂教學(xué)秩序，課堂管理的松散化也是導(dǎo)致部分學(xué)生缺勤或思想開小差的一個(gè)主要誘因。

3．考核方式

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。目前我院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試方式采用的是閉卷考試，考試題型一般有填空題、單選題、多選題、判斷題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算分析題等6類。調(diào)查結(jié)果顯示，76.7%的學(xué)生認(rèn)為目前的閉卷考試方式可以部分或全部反映其真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，23.3%的學(xué)生則認(rèn)為不能反映。關(guān)于考試題型， 34.2%的學(xué)生認(rèn)為可以去除簡(jiǎn)答題，而56.4%的學(xué)生則認(rèn)為可以減少簡(jiǎn)答題的數(shù)量或分值，但不能去掉。60%以上的學(xué)生認(rèn)為客觀題容易考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的理解和死板掌握，而無法測(cè)試和體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。47.5%的學(xué)生建議考試采用開卷方式，給出幾則案例，寫明分析要求，由學(xué)生自由選擇測(cè)試題目，以統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的形式利用各種手段完成測(cè)試。87.9%的學(xué)生認(rèn)為開卷考試更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握情況和綜合應(yīng)用水平。

三、討 論

通過問卷調(diào)查和以上的調(diào)查結(jié)果分析，我們基本掌握了目前我院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題?？偟膩碚f，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果良好，大多數(shù)學(xué)生較好地掌握了統(tǒng)計(jì)的基本思想和常用的統(tǒng)計(jì)分析方法。然而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生和社會(huì)對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用需求越來越多，需要掌握的深度也越來越高。隨之而來的便是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)和考核方式的轉(zhuǎn)變。為此，我們建議：

1．改革考試方式

對(duì)于學(xué)生而言，考試就是指揮棒，考試方式和考查內(nèi)容決定了學(xué)生努力的方向。從社會(huì)需求和學(xué)生自身需求的角度看，應(yīng)用是根本。就經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一目的和最終目的都是用其去解決經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題。因而我們的考試方式和考查內(nèi)容應(yīng)該著重測(cè)試和體現(xiàn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用水平。

改革構(gòu)想如下：將考試成績(jī)分為三個(gè)部分：課堂表現(xiàn)、期中考試和期末考試。第一，課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的10%。課堂上思維活躍，積極與老師互動(dòng)、思考回答問題的得10分。課堂表現(xiàn)分成五檔，每檔之間的差距為2分。分值檔級(jí)按課堂上的精神狀態(tài)和發(fā)言次數(shù)評(píng)定。第二，期中考試占40%。期中考試采用閉卷考試的形式，主要考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)基本概念、基本公式和基本方法的掌握情況，一般以客觀題為主。第三，期末考試占50%，采用開卷考試的方式?？荚嚂r(shí)間設(shè)定為2～3個(gè)小時(shí)。由任課教師出4～5個(gè)分析案例，要求學(xué)生自由抽題并對(duì)選中的案例進(jìn)行分析，最后撰寫，形成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。

2．改革教學(xué)內(nèi)容

本次調(diào)查顯示，接近一半的學(xué)生認(rèn)為整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容較多，同時(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己應(yīng)用這些方法去解決實(shí)際問題的能力表現(xiàn)出不自信。我們分析出現(xiàn)這種情況的主要原因是：第一，目前我院經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，72個(gè)學(xué)時(shí)均為理論講授，雖有多媒體的協(xié)助，但學(xué)生缺少親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加上大學(xué)教育的松散化，學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的空間不足。第二，目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的整體教學(xué)內(nèi)容較基礎(chǔ)，應(yīng)用的空間有限。在我們講授的內(nèi)容中，假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和列聯(lián)分析的應(yīng)用面最廣，然而我們的講授也僅限于一個(gè)總體參數(shù)（均值和比例）的假設(shè)檢驗(yàn)、單因素方差分析和兩個(gè)變量之間的列聯(lián)分析。這些內(nèi)容基礎(chǔ)，但在實(shí)際場(chǎng)合，往往變量較多，問題較復(fù)雜，所以很難直接應(yīng)用。第三，在實(shí)際問題的解決中，統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果往往要用統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的方式來呈現(xiàn)，而在我們目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中缺少這部分內(nèi)容。

為此我們建議：減少理論講授的時(shí)長(zhǎng)，增加實(shí)驗(yàn)上機(jī)的學(xué)時(shí)；減少描述統(tǒng)計(jì)等簡(jiǎn)單內(nèi)容的講授時(shí)間，增加統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告撰寫的教學(xué)內(nèi)容；適度介紹多元統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容。

3．改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單的教學(xué)方法是遵照教材，按部就班地介紹每一種方法。該種模式內(nèi)容完整、邏輯性強(qiáng)，但會(huì)造成課堂教學(xué)氣氛的沉悶與乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無助于提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐水平。在社會(huì)實(shí)踐中往往是由實(shí)際需要出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題分析問題搜集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)解釋數(shù)據(jù)得出結(jié)論，因此我們的教學(xué)過程理應(yīng)遵循這樣的程序，從實(shí)踐中尋找問題，整理形成案例，在對(duì)案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上講解應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生在探求與摸索中體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的“威力”，自覺地對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用到類似的社會(huì)實(shí)踐中。

總之，我們希望通過對(duì)考核方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際處理數(shù)據(jù)的能力，達(dá)到經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)統(tǒng)計(jì)用統(tǒng)計(jì)的根本目的。

參考文獻(xiàn)

1 施紅英、閆洪濤、楊新軍.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況調(diào)查與分析［J］. 西北醫(yī)學(xué)教育，2009（6）：1164～1166

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；考研與就業(yè)；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0090-02

改革開放以來，我國(guó)對(duì)教育日益重視，教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，然而隨著高等教育改革的深入進(jìn)行，高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)迅速增加。大學(xué)生就業(yè)、農(nóng)民工就業(yè)與下崗職工再就業(yè)成為我國(guó)三大就業(yè)難題。目前，大學(xué)生的就業(yè)問題得到廣泛重視，也成為近年來心理學(xué)、教育學(xué)研究的重點(diǎn)問題。本文采取問卷調(diào)查的方法對(duì)蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)收回的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，旨在得出其真實(shí)情況，為教學(xué)管理部門提供參考。

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院四個(gè)年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中，男生447人，女生797人，平均年齡20.3歲，包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易五個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。為確保調(diào)查的針對(duì)性和實(shí)效性，本問卷選擇蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院四個(gè)年級(jí)1431人進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查一共發(fā)放問卷1431份，收回問卷1244份，回收率為86.93%。

2.文獻(xiàn)檢索法。廣泛查閱有關(guān)普通高校學(xué)生考研與就業(yè)的情況，并對(duì)其篩選、分析整理以備參考。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用自然平均法，沒有進(jìn)行加權(quán)平均。統(tǒng)計(jì)分析使用EXCEL，主要通過性別分類匯總、年級(jí)分類匯總、專業(yè)分類匯總、綜合匯總得到分析結(jié)果。

二、研究結(jié)果

（一）年級(jí)分類匯總

此次調(diào)查對(duì)象中，13級(jí)共計(jì)351人，12級(jí)共計(jì)295人，11級(jí)共計(jì)338人，10級(jí)共計(jì)262人。其中，13級(jí)選擇考研84人，選擇就業(yè)105人，選擇出國(guó)的38人，選擇自主創(chuàng)業(yè)32人，91人在思考中，16人無打算；12級(jí)選擇考研65人，選擇就業(yè)116人，選擇出國(guó)的16人，選擇自主創(chuàng)業(yè)33人，65人在思考中，11人無打算；11級(jí)選擇考研76人，選擇就業(yè)129人，選擇出國(guó)的75人，選擇自主創(chuàng)業(yè)8人，61人在思考中，15人無打算；10級(jí)選擇考研38人，選擇就業(yè)194人，選擇出國(guó)的7人，選擇自主創(chuàng)業(yè)6人，24人在思考中，0人無打算。

（二）專業(yè)分類匯總

此次調(diào)查對(duì)象中，會(huì)計(jì)學(xué)共計(jì)483人，財(cái)務(wù)管理共計(jì)169人，工商管理共計(jì)194人，市場(chǎng)營(yíng)銷共計(jì)192人，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易共計(jì)205人。其中，會(huì)計(jì)學(xué)選擇考研89人，選擇就業(yè)181人，選擇出國(guó)的103人，選擇自主創(chuàng)業(yè)18人，95人在思考中，6人無打算；財(cái)務(wù)管理選擇考研35人，選擇就業(yè)56人，選擇出國(guó)的12人，選擇自主創(chuàng)業(yè)26人，23人在思考中，18人無打算；工商管理選擇考研43人，選擇就業(yè)104人，選擇出國(guó)的10人，選擇自主創(chuàng)業(yè)8人，39人在思考中，0人無打算；市場(chǎng)營(yíng)銷選擇考研47人，選擇就業(yè)97人，選擇出國(guó)的1人，選擇自主創(chuàng)業(yè)13人，48人在思考中，0人無打算；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易選擇考研49人，選擇就業(yè)106人，選擇出國(guó)的10人，選擇自主創(chuàng)業(yè)11人，36人在思考中，4人無打算。

（三）綜合匯總

1.生源地相關(guān)。此次調(diào)查對(duì)象中，生源地在甘肅省學(xué)生的共計(jì)669，占全部人數(shù)的53.78%，其他省份學(xué)生共計(jì)575人，占全部人數(shù)的46.22%。其中，甘肅省生源地的學(xué)生中有87人選擇去“京廣滬”工作，103人選擇去長(zhǎng)三角地區(qū)工作，113人選擇去珠三地區(qū)工作，167人選擇去中部城市工作，127選擇去西部城市工作，184人選在去生源地工作。非甘肅省生源地的學(xué)生中有90人選擇去“京廣滬”工作，108人選擇去長(zhǎng)三角地區(qū)工作，99人選擇去珠三地區(qū)工作，92人選擇去中部城市工作，53人選擇去西部城市工作，169人選在去生源地工作。

2.學(xué)生預(yù)計(jì)的就職單位。此次調(diào)查對(duì)象中，共有178人選擇考公務(wù)員，占比13.14%；共有310人選擇國(guó)有企業(yè)，占比22.88%；共有363人選擇外企或合資企業(yè)，占比26.79%；共有256人選擇私營(yíng)企業(yè)，占比18.89%；共有71人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占比5.24%；共有106人尚未考慮好，占比7.82%；共有71人選擇其他就職單位，占比5.24%。

3.學(xué)生生活狀態(tài)。在全部學(xué)生中，有243人參加社會(huì)活動(dòng)，94名同學(xué)做過家教，164名同學(xué)在公司兼職，95人自主創(chuàng)業(yè)，305人做零時(shí)兼職，還有在業(yè)余期間炒股、當(dāng)志愿者、參加辯論賽的同學(xué)。其中，生活充實(shí)的人占39.7%，迷茫的人占44.0%，焦躁不安的人占15.14%，覺得無所謂的人占1.1%。認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形式樂觀的人占11.64%，一般的占33.54%，不太樂觀的占43.18%，很不樂觀的占11.64%。

4.考研難題與障礙。此次調(diào)查中，想考研的同學(xué)最擔(dān)心數(shù)學(xué)的占46.33%，最擔(dān)心英語的占39.19%，最擔(dān)心專業(yè)課的占14.48%。有33.22%的同學(xué)擔(dān)心時(shí)間緊迫，34.13%的同學(xué)擔(dān)心毅力不夠，14.11%的同學(xué)擔(dān)心實(shí)力不夠，4.89%的同學(xué)對(duì)考研沒興趣，3.35%的同學(xué)擔(dān)心身體狀況，10.30%的同學(xué)擔(dān)心家庭經(jīng)濟(jì)情況。

三、研究討論

（一）就業(yè)方面

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生選擇直接就業(yè)。從年級(jí)分類匯總看，大一有意向考研的學(xué)生較多，而高年級(jí)有考研意向的人數(shù)越來越少，其中，大四有72%的學(xué)生都選擇直接工作。大部分學(xué)生意愿去中小城市和生源地發(fā)展，他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)不夠滿意，尤其國(guó)貿(mào)專業(yè)，就業(yè)壓力較大。對(duì)于將來的就業(yè)，學(xué)生們考慮較多的是經(jīng)濟(jì)問題，從調(diào)查中可以看出，參與社會(huì)活動(dòng)與公司兼職的學(xué)生越來越多，這都是增加就業(yè)砝碼的實(shí)踐方法。

（二）考研方面

大部分學(xué)生起初有考研的打算，到大學(xué)四年級(jí)，最終參加考研的學(xué)生人數(shù)比較少（2010級(jí)有考研意向的僅有14%）。大部分學(xué)生擔(dān)心自己毅力不夠、時(shí)間緊迫，而經(jīng)濟(jì)情況并不是影響考研的最主要因素。在考研的課程中，同學(xué)們最擔(dān)心數(shù)學(xué)，其次是英語。學(xué)生考研的主要目的是為了更好地就業(yè)。從匯總表可以看出，工商管理和國(guó)貿(mào)的學(xué)生意向考研的人數(shù)較多，而實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)有意向考研的人數(shù)較少。

（三）心態(tài)與障礙方面

調(diào)查中學(xué)生對(duì)就業(yè)的形式并不樂觀，不樂觀的人數(shù)占據(jù)了55.82%。學(xué)生們大多自尊心強(qiáng)，壓力過大，尤其是女生的壓力更大。生活迷茫和焦躁不安的同學(xué)占據(jù)了59.14%，因此，關(guān)注學(xué)生心理工作極為重要。學(xué)生應(yīng)更多地參加校內(nèi)外活動(dòng)和兼職工作以充實(shí)自己的生活，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

（四）討論小結(jié)

通過研究分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生相對(duì)學(xué)校其他工科專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差、就業(yè)機(jī)會(huì)少，承受的就業(yè)壓力更大。主要原因來自于兩方面：一是嚴(yán)峻的就業(yè)形式。除了會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理，其他幾個(gè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)較困難，尤其是女生就業(yè)更困難，這也是目前人才市場(chǎng)就業(yè)的基本形勢(shì)；二是殘酷的考研競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)管類專業(yè)屬于考研的熱門專業(yè)，考試的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，分?jǐn)?shù)線逐年提升，進(jìn)一步加劇了考研的壓力。學(xué)生選擇就業(yè)和考研要理性判斷，切忌不可盲目跟風(fēng)，根據(jù)自己的偏好、家庭經(jīng)濟(jì)情況、自身發(fā)展等實(shí)際情況合理選擇。

四、對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)就業(yè)與考研選擇引導(dǎo)，助學(xué)生樹立正確的考研就業(yè)觀。對(duì)高校就業(yè)而言，盡管考取碩士研究生已被納入有效就業(yè)，但畢業(yè)生應(yīng)依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，關(guān)注個(gè)人未來工作的收入、發(fā)展空間、社會(huì)保障等問題來選擇考研與就業(yè)。高校畢業(yè)生不僅要注重自己的社會(huì)價(jià)值，也要追求自身價(jià)值最大化。因此，要合理引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知自己的能力與特長(zhǎng)，兼顧個(gè)人情況與社會(huì)發(fā)展，在考研與就業(yè)中做出合理選擇并制定學(xué)習(xí)方案。

2.指定專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合考慮確定指導(dǎo)方案。專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)科的了解與就業(yè)渠道比學(xué)生更詳盡，因此，制定專業(yè)指導(dǎo)教師參與學(xué)生就業(yè)與考研指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展大有裨益。專業(yè)導(dǎo)師憑借自己的理論優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)大學(xué)生就業(yè)與考研全過程進(jìn)行疏導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生選擇考研與就業(yè)起到?jīng)Q定性作用。此外，大部分學(xué)生生源地在農(nóng)村，貧困生較多，個(gè)體特殊性較多，因此，還需要考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況建立幫扶方案。

3.系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃等教育課程，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)過程，其起點(diǎn)規(guī)劃的準(zhǔn)確性與合理性將影響到學(xué)生將來的成敗。因此，對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的開設(shè)與指導(dǎo)力度。如在大一時(shí)期注重未來相關(guān)職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知；大二時(shí)期側(cè)重專業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知；大三時(shí)期加強(qiáng)考研輔導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)；大四時(shí)期開展面試技巧培訓(xùn)等課程。另外，完善考研與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，建立實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，包括及時(shí)更新就業(yè)與考研信息，建立有效的信息反饋機(jī)制。

4.推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，擴(kuò)大就業(yè)質(zhì)量和深度。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型而發(fā)展起來的，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科作為理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式更為重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，大學(xué)被推向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的中心，直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，因此，傳統(tǒng)的教育已不能滿足日新月異的社會(huì)需求。推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)大學(xué)生就業(yè)有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小彩，謝萍麗.淺談如何做好理科學(xué)生考研就業(yè)指導(dǎo)工作[J]河南教育，2011，（06）.

篇4

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；奧本大學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G649 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 03-0078-02

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)寬口徑、融合型專業(yè)，主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與方法在金融、經(jīng)濟(jì)、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用，用統(tǒng)計(jì)方法解決相關(guān)領(lǐng)域中的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)三大知識(shí)板塊。在此新形勢(shì)下，在高等教育中探討專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義[1-3]。

經(jīng)過先后對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所兄弟高校進(jìn)行調(diào)研，以及與我校有合作教育關(guān)系的美國(guó)奧本大學(xué)的交流和網(wǎng)上查閱資料，獲得了上述國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的基本情況，如表1所示。

表1 各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案基本情況表

一 培養(yǎng)目標(biāo)的分析

在此背景下，我校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革中提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，其核心思想主要包括以下兩方面。

1 具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)獲取能力：具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接受嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，能夠?qū)?shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)和信息技術(shù)，并能解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息領(lǐng)域中的復(fù)雜問題；掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取目標(biāo)信息的基本方法；了解經(jīng)濟(jì)、金融、信息等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，具有設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、采集數(shù)據(jù)和預(yù)處理數(shù)據(jù)的基本能力。

2 能夠熟練使用現(xiàn)代工具并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算：能熟練使用計(jì)算機(jī)常用語言（如R語言）及一些數(shù)學(xué)軟件特別是統(tǒng)計(jì)軟件的使用（如SPSS或SAS），具有一定的軟件設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)能力，能夠綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來解決實(shí)際問題。

二 課程設(shè)置之比較分析

北京信息科技大學(xué)與奧本大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置如表2所示。從下表中可以看出，兩校的課程設(shè)置存在以下特點(diǎn)。

1 兩校課程設(shè)置范圍及內(nèi)容基本相當(dāng)，但我校本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)要求的總學(xué)分大大超過美國(guó)奧本大學(xué)要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，課程數(shù)量也相對(duì)較多。

2 在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課設(shè)置方面，我校及國(guó)內(nèi)幾所高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)從大學(xué)一年級(jí)起開設(shè)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與解析幾何等課程，奧本大學(xué)開設(shè)的是微積分課程，到大學(xué)二年級(jí)才開始應(yīng)用線性代數(shù)課程，說明奧本大學(xué)在數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的難度上較我校低。另外奧本大學(xué)沒有開設(shè)物理課程，我校開設(shè)了4 學(xué)分的大學(xué)物理，說明我校比較注重理科基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 奧本大學(xué)更為非常重視人文學(xué)科對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性，北京信息科技大學(xué)開設(shè)了12學(xué)分的人文社會(huì)等課程。美國(guó)奧本大學(xué)開設(shè)了20學(xué)分，而且奧本大學(xué)人文社會(huì)藝術(shù)等課程占總學(xué)分的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北京信息科技大W。此外，奧本大學(xué)選修課的范圍非常廣泛，而這12學(xué)分的人文學(xué)科在我校屬于必修課，受學(xué)校整體影響可選范圍較小。

4 我校的專業(yè)必修課和選修課總學(xué)分要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過奧本大學(xué)。我校的專業(yè)課無論從課程設(shè)置數(shù)量上還是總學(xué)分?jǐn)?shù)上都要超過美國(guó)的這所知名高校，究其原因是美國(guó)大學(xué)最后一年根據(jù)自己的專業(yè)方向，可以選擇導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究，并提交研究報(bào)告，或者在導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇兩三個(gè)專業(yè)方向的相關(guān)課程，而在我國(guó)大部分高校為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，專業(yè)課設(shè)置較多。近來我校也在獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了課時(shí)，如統(tǒng)計(jì)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣調(diào)查、金融數(shù)學(xué)等課程，均配備了1～2學(xué)分的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，以鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

表2 兩校課程設(shè)置之比較

上表中帶有“#”的課程均為北京信息科技大學(xué)統(tǒng)計(jì)系專業(yè)選修課程，綜上分析，與奧本大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相比，我?？傉n時(shí)數(shù)量、必修課學(xué)分總數(shù)等都相對(duì)較多，其中多門課程，如回歸分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、時(shí)間序列分析等課程也具有獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是在選修課這一層面，學(xué)生自主選擇的范圍要大大低于美國(guó)奧本大學(xué)。2007年教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求“各高校通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，賦予大學(xué)生更多學(xué)習(xí)自。同時(shí)提高實(shí)踐課學(xué)分的比重”。這一文件以及對(duì)奧本大學(xué)培養(yǎng)方案的調(diào)查，對(duì)于我校的課程設(shè)置改革，具有重要的借鑒意義。

三 我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)之努力方向

從上面的分析我們看到，我校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上并不遜于國(guó)外這所知名高校，但在學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)提高方面，我們還需更加努力。

1 北京信息科技大學(xué)乃至我國(guó)的大學(xué)生課程設(shè)置中，有16學(xué)分為大學(xué)英語，且需要在英語四六級(jí)考試上花費(fèi)大量時(shí)間，則大大縮短了學(xué)生可自主分配的學(xué)習(xí)時(shí)間，而奧本大學(xué)可將學(xué)時(shí)分配至其他人文社科課程，如歷史、文學(xué)、藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)科學(xué)方面提高自身素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。

2 目前北京信息科技大學(xué)青年教師占有很大比例，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度。例如我校開設(shè)文本數(shù)據(jù)分析與推薦系統(tǒng)、R語言等課程，是符合當(dāng)前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景，青年教師亦應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷接觸科技與社會(huì)前沿，加強(qiáng)與其它高等學(xué)校教師交流，努力提高自身素質(zhì)和水平，從而促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)更加突出并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，制訂出實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，進(jìn)一步大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種實(shí)習(xí)工作，以保證應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

各區(qū)、縣勞動(dòng)局，各企業(yè)主管局、總公司勞動(dòng)處：

現(xiàn)將勞動(dòng)部《轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部〈關(guān)于提高國(guó)營(yíng)企業(yè)職工福利基金提取比例調(diào)整職工福利基金和職工教育經(jīng)費(fèi)計(jì)提基數(shù)的通知〉的通知》（勞險(xiǎn)字〔1992〕17號(hào)）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

為了搞好企業(yè)勞保醫(yī)療制度改革，推動(dòng)我市大病醫(yī)療統(tǒng)籌試點(diǎn)工作，各區(qū)、縣、局、總公司要積極開展大病醫(yī)療費(fèi)統(tǒng)籌試點(diǎn)，并不斷擴(kuò)大試點(diǎn)面，可將按（92）財(cái)工字第120號(hào)文件規(guī)定提高的3％福利基金作為職工大病醫(yī)療費(fèi)統(tǒng)籌基金的部分來源。

附件：勞動(dòng)部《轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部〈關(guān)于提高國(guó)營(yíng)企業(yè)職工福利基金提取比例調(diào)整職工福利基金和職工教育經(jīng)費(fèi)計(jì)提基數(shù)的通知〉的通知》（略）

篇6

關(guān)鍵詞：高校教育；教學(xué)改革；綜述

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2627（2017）14-0006-04

改革開放以來中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成果有目共睹，WTO進(jìn)程不斷加快的前提下，培養(yǎng)一批適應(yīng)時(shí)代需求的應(yīng)用型外貿(mào)人才至關(guān)重要。高校是培養(yǎng)人才的最高學(xué)府，大學(xué)生具備的良好的理論知識(shí)和過硬的專業(yè)能力是其在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，高校擴(kuò)招后就業(yè)壓力趨勢(shì)日益明顯，企業(yè)的招聘需求和畢業(yè)生實(shí)際水平之間存在差距，人才和社會(huì)需求脫節(jié)。因此，高校改革的目標(biāo)應(yīng)打破傳統(tǒng)的人才選拔，建立全新的培養(yǎng)模式，在21世紀(jì)企業(yè)對(duì)人才需求的下肩負(fù)起輸送合格人才的使命?；仡櫢咝＝甑陌l(fā)展歷程，高等教育的普及，高校數(shù)量快速增長(zhǎng)，招生規(guī)模居高不下，但從質(zhì)量，效益，國(guó)際化來看依然是高校發(fā)展的主要方向和重點(diǎn)。為形成高校，企業(yè)，個(gè)人三者之間良好的生態(tài)鏈，普通高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為培養(yǎng)外貿(mào)領(lǐng)域需要的國(guó)際性實(shí)用性的人才紛紛進(jìn)行教學(xué)改革。本文將全面回顧國(guó)貿(mào)專業(yè)有關(guān)教學(xué)改革方面的研究成果，對(duì)相關(guān)核心文獻(xiàn)整理歸納，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革研究和實(shí)踐進(jìn)行綜述。

一、實(shí)踐教學(xué)改革

改革培養(yǎng)模式，抓住國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐改革建設(shè)“牛鼻子”。實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)在環(huán)境變化下，動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性與開放性相獨(dú)立又緊密聯(lián)系的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。作為培養(yǎng)方式在學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)與社會(huì)大環(huán)境之間得到一定的重視，某些程度上取得了一定的進(jìn)展。（實(shí)踐、理論）教學(xué)的結(jié)合構(gòu)筑了一套完整的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，二者交叉進(jìn)行，互相兼顧，形成理論服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論的良性循環(huán)發(fā)展。國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革主要從以下四個(gè)方面展開：

（一）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的研究

1.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)以素質(zhì)拓展為目標(biāo)

有研究觀點(diǎn)表明，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要方面，實(shí)踐教學(xué)拉近理論與實(shí)踐的距離，達(dá)到理論實(shí)踐一體化，可培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，自我教育，培養(yǎng)分析問題，解決問題，獨(dú)立思考，創(chuàng)新能力（曹亮，2007）[1]。為學(xué)生提供了一個(gè)模擬真實(shí)社會(huì)環(huán)境，開放的，動(dòng)態(tài)平臺(tái)。一方面利于學(xué)生吃透理論概念能綜合運(yùn)用于實(shí)踐，另一方面也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)掌握操作知識(shí)的重要載體，也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，通過找出問題所在點(diǎn)針對(duì)主要矛盾提出建設(shè)性的解決方案，也利于在學(xué)生思維，觀念上的自主創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)以素質(zhì)拓展為目標(biāo)是在動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的社會(huì)下不可忽視的一項(xiàng)時(shí)代主題。

2.注重實(shí)踐教學(xué)以專業(yè)素養(yǎng)拓展為目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)更能體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)能力，更能為進(jìn)出口外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)勝任工作要求的專職人才。實(shí)踐教學(xué)的操作性和素質(zhì)教育性是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要因素，教學(xué)上更接近于培養(yǎng)社會(huì)所需求的能力這一目標(biāo)，因此從滿足社會(huì)角度剖析理應(yīng)多加重視。有研究從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，確立以素質(zhì)教育為核心，為滿足企業(yè)，社會(huì)所需為目的，技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合能力培養(yǎng)為主線，提出應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用型人才的改革目標(biāo)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化整合，形成混合一體化實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力起著不可估量的作用（王萍，2004[2]。國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中一批優(yōu)秀的外貿(mào)人才理應(yīng)是能適應(yīng)現(xiàn)代貿(mào)易活動(dòng)的各種挑戰(zhàn)，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)要求，必須以國(guó)際貿(mào)易所需的技能為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但由于各方面因素國(guó)貿(mào)專業(yè)在實(shí)踐過程中難以做到以學(xué)生為主，訓(xùn)練效果不佳，實(shí)踐項(xiàng)目流于表面，沒有上升到真正意義上的“實(shí)踐操作性的掌握”因此構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系落到實(shí)處很關(guān)鍵。

（二）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革方式的研究

1.結(jié)構(gòu)優(yōu)化論

結(jié)構(gòu)優(yōu)化論研究體現(xiàn)對(duì)“實(shí)踐體系”層面的梳理和歸納，具有邏輯性格系統(tǒng)性，宏觀知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建。該模式下網(wǎng)狀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型和線性結(jié)構(gòu)模型是最典型的。

一種是網(wǎng)狀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，它具有縱橫二維性?？v向的教學(xué)內(nèi)容以（知識(shí)能力）為一維度，橫向的教學(xué)內(nèi)容在教育形式（教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）方面為一維度。二者對(duì)實(shí)踐教學(xué)的如何開展提出一套有效的人才培養(yǎng)和開發(fā)方案，包括對(duì)內(nèi)容，方法，目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整，利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代對(duì)外貿(mào)易專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，有研究對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)，即（思想道德、心理能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力）四項(xiàng)素質(zhì)提出要求、在創(chuàng)新潛能方面以思維的廣度和深度的延伸為縱坐標(biāo)提出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練體系及評(píng)價(jià)方法這一全新的教學(xué)理念。顯然學(xué)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上提出的全新教學(xué)理念對(duì)大學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和建設(shè)有提升，達(dá)于此教學(xué)管理的名度化，科學(xué)性可得以顯現(xiàn)出來。若理念不付諸行動(dòng)流于表面，形式主義任然解決不了實(shí)質(zhì)性問題。

另一種是線性結(jié)構(gòu)模式只針對(duì)一維。有學(xué)者從線性結(jié)構(gòu)上的角度出發(fā)，提出課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式遵循線性結(jié)構(gòu)的邏輯便于實(shí)踐和操作，因此，線性結(jié)構(gòu)模式相比網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模式時(shí)間序列特性明顯，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的延續(xù)而設(shè)定（王萍，2004）[3]。通過研究亦有學(xué)者提出了“層進(jìn)式”六個(gè)環(huán)節(jié)。六個(gè)環(huán)節(jié)依次是理論消化、課堂操作、畢業(yè)論文、學(xué)校模擬實(shí)踐綜合素質(zhì)、實(shí)習(xí)安排和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（曹偉等，2007）[4]。經(jīng)過比較分析線性結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)生能力形成的不同階段由淺入深，循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，銜接性強(qiáng)，連貫性好，更易實(shí)施。而網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模式變通性強(qiáng)，內(nèi)容富有彈性，選擇性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.內(nèi)容優(yōu)化理論

這種理論更注重課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過對(duì)課程內(nèi)容的合理安排和細(xì)分，提高教學(xué)效果，激起和喚醒學(xué)生的聰明才智。從整合的角度看，內(nèi)容優(yōu)化理論可分為兩大類：鏈接優(yōu)化模式和創(chuàng)新優(yōu)化模式，一種是鏈接優(yōu)化模式，為了制定和規(guī)范科學(xué)的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，不打破原有教學(xué)的模式的前提下，對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和改善是十分必要的。鏈接優(yōu)化模式重視對(duì)原有教學(xué)體系的建設(shè)，突出各環(huán)節(jié)在教學(xué)目標(biāo)中的作用。通過研究有學(xué)者認(rèn)為“仿真的國(guó)際貿(mào)易”作為一種實(shí)用的培訓(xùn)課程，通過出口商，進(jìn)口商，客戶，銀行等的互動(dòng)關(guān)系展現(xiàn)了外貿(mào)企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過程，讓學(xué)生真正了解國(guó)際貿(mào)易操作規(guī)則，資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。同時(shí)其較強(qiáng)的綜合性主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融學(xué)，管理學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，法學(xué)等學(xué)科知識(shí)的涉及，不同行業(yè)和領(lǐng)域的覆蓋（佟敏等，2010）[5]。這一方式的優(yōu)化，在不改變?cè)械慕虒W(xué)活動(dòng)和秩序的前提下，優(yōu)化教學(xué)方式，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新科學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)施的效果明顯。一種是創(chuàng)新優(yōu)化模式，創(chuàng)新優(yōu)化模式摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式以全新的思維理念，教學(xué)模式進(jìn)行全面的改造，調(diào)整。其效果明顯的原因在于升級(jí)優(yōu)化了傳統(tǒng)組合方式，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了刪減和修改。從改革體系發(fā)生的變化進(jìn)程來看突出體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，由淺入深，由點(diǎn)及面發(fā)展趨勢(shì)。如引進(jìn)國(guó)際合作、交流形式，“2年國(guó)內(nèi)+2年國(guó)外”模式等，最新潮流的國(guó)貿(mào)新知識(shí)，開闊了視野，增強(qiáng)了國(guó)際商務(wù)外貿(mào)管理能力。

（三）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的研究

1.教學(xué)體系設(shè)計(jì)趨向于多元性、時(shí)代性和國(guó)際化

隨著時(shí)代的發(fā)展，未來的教育市場(chǎng)必定是多元化，多樣化，靈活的體系，為深化實(shí)踐教學(xué)改革，通過研究有學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)結(jié)合國(guó)貿(mào)實(shí)時(shí)發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，綜合調(diào)整教學(xué)策略。外貿(mào)領(lǐng)域新發(fā)展，，而教學(xué)體系設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造方面突出“國(guó)際化”“時(shí)代性”的專業(yè)特征（王亞新，2010）[6]?，F(xiàn)代，由于經(jīng)濟(jì)全球化形成人才全球性競(jìng)爭(zhēng)，在教育方面綜合性，開放性，國(guó)際化是現(xiàn)展的趨勢(shì)，教育也應(yīng)與此形式相適應(yīng)。

2.實(shí)踐教學(xué)以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)復(fù)雜性、流動(dòng)性、對(duì)于從事國(guó)際外貿(mào)活動(dòng)者的綜合素質(zhì)提出了高要求，在實(shí)踐教學(xué)中為豐富課程體系增添新要素，個(gè)創(chuàng)成分可滿足教育需求的多樣化。通過分析有學(xué)者提出在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成果評(píng)價(jià)中除了基本的素質(zhì)，綜合素質(zhì)的提升才是重中之重，綜合素質(zhì)即包含思想道德，文化科技，業(yè)務(wù)知識(shí)，身心，心理各方面，都應(yīng)全面整體把握。通過開發(fā)綜合素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，將形成更加科學(xué)、全面的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，通過開發(fā)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，將形成更加科學(xué)，良性健康的課程系統(tǒng)，將對(duì)培養(yǎng)一批外貿(mào)經(jīng)濟(jì)管理人才起著過渡性的作用（翁偉，2013）[7]。

3.實(shí)踐教學(xué)打造一批“雙師型”師資隊(duì)伍

通過研究有學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是連接理論和實(shí)際的橋梁，二者是互為補(bǔ)充的關(guān)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反之豐富理論，因此，兩者綜合在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程起著重要的作用。而“雙師型”教師則要求具備有著豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)商務(wù)環(huán)境和外貿(mào)流程非常熟悉結(jié)合中國(guó)教學(xué)實(shí)踐的情況，派教師到外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉外貿(mào)操作流程，參加企業(yè)培訓(xùn)，對(duì)以后積極指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)有著重大的作用（唐衛(wèi)紅，2015）[8]。另一方面院校作為教師教學(xué)的支持，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師參加研討會(huì)，培訓(xùn)會(huì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要加強(qiáng)教師實(shí)物操作能力?？傊?，實(shí)踐課指導(dǎo)教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)改革上，堅(jiān)持教學(xué)過程中的產(chǎn)學(xué)結(jié)合是提高教學(xué)效果的必由之路。

總的來看，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革在方式，場(chǎng)地，設(shè)備，實(shí)施的可能性方面更為復(fù)雜是一項(xiàng)系統(tǒng)和艱巨的工程。無論是單方面強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、方式的改革都不可能全面的達(dá)到教學(xué)改革的最佳效果，國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革明確理論學(xué)習(xí)是手段，實(shí)踐操作是目的，一切從實(shí)際出發(fā)針對(duì)性的采取有效科學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究。

二、課程教學(xué)改革

隨著高校院系、專業(yè)、課程的增加，國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)在課程教學(xué)改革方面存在嚴(yán)重的不足，而在實(shí)踐教學(xué)框架下系統(tǒng)性和完整性是衡量其科學(xué)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)今實(shí)踐教學(xué)中存在課程設(shè)置中存在門數(shù)多泛而不精，實(shí)踐課和理論課結(jié)合欠科學(xué)，課程中存在較多的累加現(xiàn)象，創(chuàng)新度不夠等問題成為了高校改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何采取強(qiáng)有力的措施加強(qiáng)教學(xué)效果，方式的管理成為國(guó)貿(mào)專業(yè)在當(dāng)今時(shí)代下不可回避的焦點(diǎn)。學(xué)者們關(guān)于課程教學(xué)改革方面的研究分析主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）實(shí)務(wù)類課程教學(xué)改革

為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，未來教育要朝著面向社會(huì)，服務(wù)學(xué)生，走以特色需求的道路，實(shí)務(wù)類課程教學(xué)改革更應(yīng)突出它的知識(shí)性，實(shí)用性和合理性。實(shí)務(wù)類課程對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)素質(zhì)方面起著關(guān)鍵性作用。對(duì)于實(shí)務(wù)類課程教學(xué)改革的研究中大多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)了實(shí)務(wù)類課程教學(xué)改革要與實(shí)際相結(jié)合，并從多個(gè)層面進(jìn)行。有學(xué)者通過研究從科學(xué)調(diào)整實(shí)務(wù)類課程，優(yōu)化課堂教學(xué)，打造師資隊(duì)伍三方面入手進(jìn)行教學(xué)體制的改革，處在當(dāng)前的教學(xué)階段，國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)務(wù)類課程教學(xué)改革的策略實(shí)施，課程設(shè)置緊跟市場(chǎng)和企業(yè)變化，加強(qiáng)教材的可讀性和實(shí)用性，將結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征，市場(chǎng)需求，教材跟新三者有機(jī)的結(jié)合創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐的結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（朱橋艷，2016）[9]。

（二）金融理財(cái)類課程教學(xué)改革

金融理財(cái)類課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)，金融學(xué)專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷，等經(jīng)濟(jì)專業(yè)的核心課程，具有時(shí)代性和專業(yè)性并重的課程特點(diǎn)，其主要特點(diǎn)在于要求學(xué)生掌握金融理論知識(shí)如何熟練運(yùn)用于市場(chǎng)的操作。在金融理財(cái)類課程教學(xué)改革的研究中，學(xué)者們將側(cè)重點(diǎn)放到了課程的教學(xué)方法的改革上。通過研究有學(xué)者認(rèn)為總結(jié)出一套適合學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生探索知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，理論高效運(yùn)用于實(shí)踐意義頗大。在此基礎(chǔ)上他給出了理論教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方法來提高學(xué)生的興趣以及加深學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的建議（孫閣斐，2009）[10]。另一位學(xué)者亦給出了相似的理解和建議，她認(rèn)為金融理財(cái)類課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在在于最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，通過經(jīng)典案例的課堂教學(xué)，金融類專家進(jìn)行講座關(guān)于金融知識(shí)的講解，讓課堂上學(xué)生直接與經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)際工作者交流金融問題，從而達(dá)到學(xué)生與新思維觸碰的教學(xué)效果，拓展學(xué)習(xí)的目的以及強(qiáng)化知識(shí)吸收，金融理財(cái)類教學(xué)改革的著眼點(diǎn)在于先進(jìn)的理論成果應(yīng)用于金融實(shí)踐中需要新知識(shí)，新方法，新知識(shí)的融合（陳匯才，2009）[11]。

（三）實(shí)踐類課程教學(xué)改革

回顧高校近幾十年的發(fā)展歷程中國(guó)高等教育在某些程度上取得一定的成果，比如招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校數(shù)量的增加，如何開發(fā)專業(yè)核心課程教學(xué)大綱，面向社會(huì)，服務(wù)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高等教育教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的新需求，對(duì)全新課程體系要求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，成為一個(gè)不可回避的問題。目前，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用能力要求較高的實(shí)踐性專業(yè)，加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)踐的任務(wù)十分緊迫，以培養(yǎng)應(yīng)用型，實(shí)踐型人才為目標(biāo)的教學(xué)改革不容回避。

1.強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置上要“精益求精”

有學(xué)者分析了當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)在課程安排、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)方面的不足，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程從縱向結(jié)構(gòu)上將持續(xù)三大板塊論：公共教育課程板塊，學(xué)科基礎(chǔ)課程板塊，專業(yè)課程板塊組合模式，這三種板塊的組合模式更改不易，而不斷調(diào)整，優(yōu)化，不失為有效的方法?；诘谝话鍓K的公共教育課程，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育課程的細(xì)化和整合，可達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?；诘诙鍓K的學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)突出學(xué)校及學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，基于第三板塊的專業(yè)課程，在全新課程體系下面向?qū)W生擴(kuò)大課程選擇范圍，利于課程的組合彈性的安排（俞毅，2009）[12]。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式“推陳出新”

課程教學(xué)模式可定義為一套框架下的課程安排體系，具有穩(wěn)定性和程序性，靈活性，變通性稍差。改革的基本理念，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的宗旨。改革的目的之一突出教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性和可塑性。以服務(wù)學(xué)生、提高學(xué)生自身素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課堂應(yīng)擺脫“填鴨式”教學(xué)，課堂活躍性和學(xué)生積極配合度是衡量一堂課好壞的重要尺碼，而提高參與度與滿意度，打破傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，有利于主動(dòng)探究新領(lǐng)域和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過四川大學(xué)錦江學(xué)院為例從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，等方面入手有學(xué)者通過研究認(rèn)為課程教學(xué)模式改革的思路就是“推陳出新”，可以通過課程案例教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬仿真教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)（秦聲，2012）[13]。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

我國(guó)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的開展已經(jīng)有20多年的進(jìn)程，對(duì)外貿(mào)易從數(shù)量到規(guī)模，從點(diǎn)到面，由淺入深，不斷深化。我國(guó)高等院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面取得了一定的進(jìn)展，部分院校從本專業(yè)的情況出發(fā)建立實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中能綜合運(yùn)用他們所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)物，外貿(mào)單證業(yè)務(wù)，外貿(mào)函電知識(shí)提升談判能力，英語運(yùn)用能力，實(shí)戰(zhàn)能力。不可否認(rèn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的好壞是衡量高等教育高低的重要指標(biāo)，在當(dāng)前國(guó)際化全球化發(fā)展背景下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須要以輸送合格的適應(yīng)外貿(mào)需求的人才為目標(biāo)，高校輸送的人才既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能理論聯(lián)系實(shí)際落實(shí)實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目的，使其能夠切實(shí)符合當(dāng)前出口企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求。針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革我國(guó)學(xué)者從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

（一）教學(xué)方法改革方面

有學(xué)者研究了應(yīng)用型本科技術(shù)院校國(guó)貿(mào)專業(yè)在教育管理模式，教師隊(duì)伍素質(zhì)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上存在的問題，提出了以科學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)的觀念來武裝學(xué)生，實(shí)現(xiàn)策略與應(yīng)用服務(wù)立體化的改革等方面的建議?！皠?chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的辦學(xué)理念是應(yīng)用型本科技術(shù)型大學(xué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。以小組為單位，課堂教學(xué)要求教師采用因材施教的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，充分利用網(wǎng)上資源和實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化（黃林，2012）[14]?；谝陨戏矫娣治鰠f(xié)調(diào)校內(nèi)外一切積極因素，而教育“合力”形成的教育連續(xù)性和一致性對(duì)學(xué)生發(fā)展有著不可估量的作用。實(shí)踐教學(xué)中的課堂案例教學(xué)對(duì)教師外貿(mào)業(yè)務(wù)，外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著十分高的要求，教師掌握案例教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的能力尤其重要，可全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極探索問題，解決問題的能力。舉行國(guó)際（商務(wù)案例、電子模擬）教學(xué)、情景沙龍實(shí)訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)的討論，活躍，嚴(yán)謹(jǐn)，敏捷，新穎的思維利于教學(xué)計(jì)劃的制定，通過向行業(yè)資生人士了解專業(yè)信息可到達(dá)新思維觸碰的教學(xué)效果，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的中扮演者探發(fā)者，組織者和督促者和引領(lǐng)者的角色，在實(shí)訓(xùn)上教師針對(duì)學(xué)生提出的疑難點(diǎn)積極做出解答，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題其在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作中所遇到的難點(diǎn)。靈活的教學(xué)手段，能切實(shí)保障教學(xué)效果，而教師工作量的計(jì)算，抓的好與壞關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這一問題不容小覷。

（二）教學(xué)體系改革方面

結(jié)合我國(guó)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展的歷程，及市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才的需求出發(fā)，探索一條新型國(guó)貿(mào)專業(yè)改革方案勢(shì)在必行。有學(xué)者通過研究認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革方面，需要明確定位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的所要達(dá)到的高度，要優(yōu)化實(shí)踐訓(xùn)練課程體系、要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)驗(yàn)、課程單元、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、要開展職業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)可提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作性，準(zhǔn)確性和完整性（劉艷，2012）[15]。另一位學(xué)者通過研究認(rèn)為國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革不僅要學(xué)生的對(duì)理論概念的消化和基本技能的實(shí)操，同時(shí)還必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)強(qiáng)節(jié)的建設(shè)，針對(duì)在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的軟硬件跟進(jìn)不足，學(xué)生吸收度低等問題。并提出了建立分層次合理的實(shí)訓(xùn)課程體系、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，立足實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)涵建設(shè)、建立多樣化的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系的建議。其中，實(shí)訓(xùn)課程體系分成（基礎(chǔ)、綜合、職業(yè)、和現(xiàn)場(chǎng)）四個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，著重強(qiáng)調(diào)理論專業(yè)基本知識(shí)的規(guī)律、流程操作和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，為此應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程。綜合性實(shí)訓(xùn)即綜合運(yùn)用外貿(mào)理論知識(shí)，讓學(xué)生置身于仿真商務(wù)環(huán)境中，熟悉各種外貿(mào)進(jìn)出口環(huán)節(jié)和程序。職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的目的在于市場(chǎng)激烈就業(yè)需求下處于有利地位，建立職業(yè)資格認(rèn)證系統(tǒng)是學(xué)生畢業(yè)就職的“現(xiàn)場(chǎng)券”?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)可理解為實(shí)習(xí)三環(huán)節(jié)，目的在提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作可熟悉一些外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)，在雙向選擇的就業(yè)機(jī)制下可彌補(bǔ)勞資雙方信息不對(duì)稱的問題（單勝江等，2008）[16]。

（三）教學(xué)模式改革方面

通過對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式進(jìn)行研究，有學(xué)者先分析了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)，然后針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入的研究在研究中指出在跨境電商的背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需要不斷改革創(chuàng)新，通過“學(xué)做一體”的教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的成長(zhǎng)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（劉秀玲等，2008）[17]。

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要指在自主探討和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生則以任務(wù)為課堂的中心，展開學(xué)習(xí)和探討，通過真實(shí)的場(chǎng)景模擬以及企業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中不斷提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不斷融入到實(shí)踐當(dāng)中。案例教學(xué)的方法可使教學(xué)課堂生動(dòng)活潑，作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的引子，一方面加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，一方面促使學(xué)生積極思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，作為引導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)該大力提倡。有研究者通過分析高職院校外貿(mào)實(shí)習(xí)難度大，企業(yè)接受實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，外貿(mào)公司對(duì)應(yīng)聘者條件嚴(yán)苛，而提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式“由學(xué)生走出去”到“企業(yè)走進(jìn)來”（韓常青，2011）[18]。鑒于以上原因筆者認(rèn)為，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革將學(xué)生“走出去”分散實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式改為企業(yè)“走進(jìn)來”集中實(shí)習(xí)的新型模式，具有時(shí)代特點(diǎn)和實(shí)效性。而達(dá)到“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的目的需要政府的鼓勵(lì)，企業(yè)的配合，學(xué)校積極推動(dòng)。

四、總結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)，田徑教學(xué)，現(xiàn)狀，教學(xué)改革

田徑課程是高校體育教育專業(yè)課程教學(xué)的主干課程之一，它在體育教育專業(yè)課程體系中占有重要地位。田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。在全面實(shí)施健康教育中，田徑教學(xué)內(nèi)容有其獨(dú)特的意義和價(jià)值。然而，在體育教育改革如火如荼的過程中，田徑課程逐漸被邊緣化，尤其是在二年級(jí)體育課程實(shí)施選課時(shí)，很少有人選，甚至無人問津。于是，田徑教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)逐漸被壓縮，由1980年教育部頒布的教學(xué)計(jì)劃中，田徑課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為348學(xué)時(shí)，逐漸被壓縮到目前的154學(xué)時(shí)，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校只開三個(gè)學(xué)期，只有少數(shù)高校開四個(gè)學(xué)期，更有甚者，還有不少高校只開兩個(gè)學(xué)期。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)田徑課程教學(xué)是一個(gè)更大的沖擊，因此，在當(dāng)前體育教學(xué)課程改革的過程中，田徑課程教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，為田徑教學(xué)的發(fā)展開辟更加廣闊的空間。

1普通高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)目標(biāo)單一。長(zhǎng)期以來，田徑教學(xué)受以競(jìng)技體育為中心的教學(xué)思想影響，在實(shí)踐教學(xué)過程中重技術(shù)，輕能力培養(yǎng)。教師從備課到教學(xué)過程的實(shí)施，所體現(xiàn)的幾乎都是以技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)為主，將傳授知識(shí)和技術(shù)看作是教育的唯一目標(biāo)，用培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式培養(yǎng)體育教師。指導(dǎo)思想的不明確導(dǎo)致課程目標(biāo)的單一、不明確。在教學(xué)中只注重傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，忽視了如何通過田徑課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣，而這一部分的教學(xué)正是田徑課教學(xué)的真正目的。以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的的價(jià)值取向?qū)⒂绊憣W(xué)生正確的教學(xué)質(zhì)量觀的形成，同時(shí)，與此相適應(yīng)的田徑教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也不利。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。有關(guān)田徑教材內(nèi)容的改革，盡管進(jìn)行了一定嘗試，但仍未能擺脫傳統(tǒng)束縛，教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的技術(shù)性、競(jìng)爭(zhēng)性，未能明確運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能與健康的關(guān)系，忽視了關(guān)于技術(shù)、技能的區(qū)別與聯(lián)系。這對(duì)體育專業(yè)學(xué)生來說，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平是必要的，但在教學(xué)大綱規(guī)定的154學(xué)時(shí)的教學(xué)中，既要講理論，又要提高各項(xiàng)目的技術(shù)水平，難以取得理想的效果，而且，課程內(nèi)容的選擇也沒有伴隨社會(huì)的發(fā)展而不斷地更新與完善，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的促進(jìn)作用也是推動(dòng)課程內(nèi)容選擇與發(fā)展的必然結(jié)果。據(jù)調(diào)查，目前的田徑教材內(nèi)容仍然是競(jìng)技技術(shù)的基本框架，只是教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度有所減少和降低而已。因而，目前的田徑教學(xué)內(nèi)容不僅不能滿足現(xiàn)行中小學(xué)體育教育的需要，而且脫離了社會(huì)和學(xué)校體育發(fā)展的需要。

1.3教師教學(xué)水平欠缺，教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。能否把一次課上的生動(dòng)、靈活，使學(xué)生在快樂的課堂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，教師起著非常重要的作用。然而，目前的田徑教學(xué)方法手段仍是老一套，“講解――示范――練習(xí)――糾正錯(cuò)誤動(dòng)作”，上課模式程序化。又加上教師教學(xué)能力欠缺，教學(xué)方法手段缺乏創(chuàng)新性，以及教學(xué)硬件條件所限，難以全面使用現(xiàn)代教育技術(shù)，既影響了教學(xué)效果，又限制了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。 在技術(shù)教學(xué)中，基本上還是采用“注入式”、“填鴨式”的模式教學(xué)，沒有激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，沒有給學(xué)生留有更多的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地去展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

1.4教學(xué)模式不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式陳舊、單一，缺乏教學(xué)技能實(shí)踐活動(dòng)，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在這種陳舊的教學(xué)模式下，教師只能以傳授知識(shí)、技術(shù)為主，以固定的教學(xué)方式為主，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而忽視了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中要求學(xué)生用大部分的時(shí)間去掌握系統(tǒng)的技術(shù)動(dòng)作和提高競(jìng)技水平，而沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能實(shí)踐和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

田徑教學(xué)的真正目的除了培養(yǎng)學(xué)生掌握一些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能外，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)大多忽視了健身教學(xué)。田徑教學(xué)中過于追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整性、系統(tǒng)性，只重視項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，忽視了學(xué)生的教學(xué)能力，訓(xùn)練指導(dǎo)能力、運(yùn)動(dòng)會(huì)組織、裁判能力，以及創(chuàng)新性能力和社會(huì)活動(dòng)等能力的培養(yǎng)，而這些能力正是學(xué)生所需要的。

1.5考核評(píng)價(jià)方法單一，缺乏全面性。盡管現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是過去的應(yīng)試教育體制仍然影響著各個(gè)層次的教育。因而在應(yīng)試教育體制下的考試、考核，造成大多學(xué)生高分低能現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)只注重技評(píng)與達(dá)標(biāo)，只注重定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、作業(yè)、出勤等考核流于形式，與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校對(duì)他們的要求。

篇8

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；SCP；課程定位；考核體系

作者簡(jiǎn)介：韓長(zhǎng)軍（1979-），男，山東平度人，麗水學(xué)院商學(xué)院，講師。（浙江 麗水 323000）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0132-02

一、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程的重要性

21世紀(jì)是信息時(shí)代，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)正在迅速而且深入地融合到各行各業(yè)中去，信息化已成為一種普遍趨勢(shì)。信息化的發(fā)展需要經(jīng)管類專業(yè)能夠培養(yǎng)出既懂管理又具備信息處理能力的人才，以順應(yīng)信息化發(fā)展的潮流。作為一門綜合了管理學(xué)、信息技術(shù)、系統(tǒng)論等知識(shí)的課程，“管理信息系統(tǒng)”（Management Information System，MIS）正是培養(yǎng)符合這一目標(biāo)人才的重要課程。

由于“管理信息系統(tǒng)”是一門多學(xué)科綜合的交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)面非常廣泛，而且知識(shí)更新速度快，近幾年來，信息技術(shù)、管理理論等學(xué)科知識(shí)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了“管理信息系統(tǒng)”知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新。如何適應(yīng)“管理信息系統(tǒng)”學(xué)科的發(fā)展，探索“管理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的復(fù)合型人才是每一個(gè)擔(dān)任“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的教師面臨的課題。

二、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)SCP分析

在對(duì)“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，可以借鑒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的SCP理論，構(gòu)架系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（Structure）-教學(xué)方式方法（Conduct）-教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)（Performance）的分析框架（簡(jiǎn)稱SCP分析框架），發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并相應(yīng)地提出提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

1.教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面（Structure）

（1）課程定位不明確。由于“管理信息系統(tǒng)”是一門交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及大量計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)方面的課程，因此教師在教學(xué)過程中對(duì)本課程的定位不明確，管理學(xué)和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)全部講授，結(jié)果導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)不突出。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)普遍比較欠缺，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以對(duì)課程定位有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容組織不合理?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程不僅涉及到非常廣泛的其他學(xué)科知識(shí)，也有其自身的知識(shí)理論體系。但其交叉學(xué)科的特點(diǎn)還是給教學(xué)內(nèi)容的組織產(chǎn)生了困擾。以目前應(yīng)用比較廣泛且比較權(quán)威的黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》教材為例，在內(nèi)容組織上既有管理信息系統(tǒng)開發(fā)等課程本身的理論體系，又有數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等前導(dǎo)課程的知識(shí)和電子商務(wù)等應(yīng)用性相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如果教師對(duì)面向經(jīng)管類專業(yè)的本課程教學(xué)目標(biāo)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上將遇到很大的困擾。

（3）實(shí)踐教學(xué)難以安排。“管理信息系統(tǒng)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前已有的教學(xué)環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、操作應(yīng)用、系統(tǒng)開放等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)安排能不能起到應(yīng)有的實(shí)踐效果，實(shí)踐方式是否符合經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)過程中，一方面現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐效果不好，目前還沒有專門針對(duì)本課程的軟件等實(shí)踐應(yīng)用，另一方面由于經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的欠缺，開發(fā)設(shè)計(jì)系統(tǒng)又往往超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。

2.教學(xué)方式方法（Conduct）

目前“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)方法也有了一些改進(jìn)，在一般課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)用了多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等一些教學(xué)方法，但總體來說與一般課程的教學(xué)方式并無太大差別，缺乏新穎性和針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。由于“管理信息系統(tǒng)”課程知識(shí)量大且難度較大，學(xué)生難以參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，因此在教學(xué)過程中普遍以教師講授為主，師生互動(dòng)較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)（Performance）

（1）學(xué)生知識(shí)接受程度不理想。首先，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是文科生，在該課程學(xué)習(xí)上存在先天劣勢(shì)。文科學(xué)生缺少理性思維和邏輯推理能力，習(xí)慣于知識(shí)記憶的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng)。其次，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)普遍存在對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足的錯(cuò)誤，認(rèn)為本課程不是專業(yè)課程，學(xué)得好壞沒關(guān)系，重視程度不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，“管理信息系統(tǒng)”課程相對(duì)抽象的理論體系與經(jīng)管類專業(yè)的知識(shí)體系存在一定的距離，學(xué)生普遍缺乏相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使學(xué)過計(jì)算機(jī)等前導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)效果也大多較差。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程上的先天劣勢(shì)和主觀認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，再加上相對(duì)抽象的課程理論體系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，知識(shí)接受效果較差。

（2）缺乏系統(tǒng)的考核方式。目前“管理信息系統(tǒng)”的課程考核方式大多仍以傳統(tǒng)的考試方式為主，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。首先，“管理信息系統(tǒng)”的知識(shí)體系復(fù)雜，涉及面廣，如果全部納入考試范圍，考試難度大，學(xué)生壓力大。但是如果考試內(nèi)容只針對(duì)本課程的核心內(nèi)容，則學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)功利性的現(xiàn)象，對(duì)于考試的核心內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他知識(shí)則不重視，而本課程的知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的理論體系，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。再者，“管理信息系統(tǒng)”是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，單純的理論考試顯然無法進(jìn)行系統(tǒng)全面的考核。因此如何建立合理的考核體系，也是“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)過程中所面臨的一個(gè)問題。

三、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的探索

1.明確課程定位，合理組織教學(xué)內(nèi)容

課程的定位是否明確，直接決定了是否能夠組織重點(diǎn)突出、內(nèi)容合理的教學(xué)內(nèi)容。為此，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確“管理信息系統(tǒng)”的課程定位是：經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課，而不是計(jì)算機(jī)課程。由此可以確定課程的基本教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：基本概念，講授與管理信息系統(tǒng)相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息、系統(tǒng)等概念；技術(shù)基礎(chǔ)，主要介紹相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等知識(shí)，這些內(nèi)容屬于本課程前導(dǎo)課程應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鑒于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，可適當(dāng)講述，但不應(yīng)作為重點(diǎn)；系統(tǒng)開發(fā)，這是課程的核心教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)講授，主要講授系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、運(yùn)行和維護(hù)等方面的內(nèi)容；擴(kuò)展應(yīng)用，包括電子商務(wù)、電子政務(wù)等，屬于課程理論的實(shí)際應(yīng)用范圍，或后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要由學(xué)生自學(xué)。

課程的實(shí)踐教學(xué)可以采用與其他專業(yè)課程相結(jié)合的方法，例如財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生可以與會(huì)計(jì)電算化等實(shí)踐課程相結(jié)合，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以與EDI等實(shí)踐課程相結(jié)合。這樣一方面解決了沒有專門針對(duì)“管理信息系統(tǒng)”課程的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的問題，另一方面可以把本課程同學(xué)生的其他專業(yè)課程結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教學(xué)方式方法

豐富、合理的教學(xué)方式和方法有助于提高“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。除了采用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)外，還可以通過以下方式改進(jìn)課程的教學(xué)方法。首先，可以加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)性，由于本課程理論的相對(duì)抽象，使得學(xué)生感覺枯燥，師生互動(dòng)和學(xué)生參與可以提高學(xué)習(xí)的積極性。可以采用案例討論、學(xué)生匯報(bào)甚至是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇等方式提高學(xué)生的參與性。其次，在案例教學(xué)時(shí)應(yīng)選取與學(xué)生專業(yè)相符的教學(xué)案例，比如面向財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以選取某財(cái)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)的案例作為教學(xué)案例，這樣與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)。另外，可以采用開放式的教學(xué)方式，由于本課程涉及內(nèi)容廣泛，單純依靠課堂時(shí)間就顯得比較緊張。在安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之外，還可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀或者邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生之間和師生之間有更廣泛的交流時(shí)間和空間。

3.建立系統(tǒng)的考核體系，提高教學(xué)效果

教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的重要途徑，因此根據(jù)“管理信息系統(tǒng)”的課程特點(diǎn)，合理設(shè)置考核目標(biāo)，建立系統(tǒng)的考核體系是非常必要的?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”的課程考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要既能夠考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，又能反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此考核方式不能拘泥于考試一種方式，應(yīng)建立課堂考核、實(shí)踐應(yīng)用和理論考核三位一體的系統(tǒng)的考核體系，才能全面考核學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

“管理信息系統(tǒng)”是經(jīng)管類學(xué)生的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生學(xué)好這門課程順應(yīng)了信息化時(shí)代的要求，為學(xué)生將來適應(yīng)信息化時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)，也只有學(xué)好這門課才能成為符合時(shí)代要求的既懂信息技術(shù)又會(huì)管理的復(fù)合型人才。

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篇9

【關(guān)鍵字】互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)企業(yè)，轉(zhuǎn)型升級(jí)，路徑與機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來臨，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)逐漸深入到人民的日常生活中，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為人民日常中不能缺少的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)在已經(jīng)讓人的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，他的經(jīng)營(yíng)模式和面向的人群已經(jīng)走向全球化?；ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的同時(shí)也給傳統(tǒng)的企業(yè)帶來了巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。如何適應(yīng)新的時(shí)代需求，在互聯(lián)網(wǎng)全球化的模式下繼續(xù)生存以及如何進(jìn)行經(jīng)營(yíng)方式的改變是我國(guó)傳統(tǒng)企業(yè)必須思考的問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的本質(zhì)

我國(guó)的傳統(tǒng)企業(yè)指的是那些還沒有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)，他們還是依靠著傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)體店銷售，這樣面向的人群有限，經(jīng)營(yíng)成本高昂。現(xiàn)代企業(yè)是指已經(jīng)在生產(chǎn)及日常的生活中運(yùn)用到了互聯(lián)網(wǎng)科技的公司?，F(xiàn)在到處都是現(xiàn)代運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的高新企業(yè)，傳統(tǒng)的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)的過程中必然會(huì)收到傳統(tǒng)企業(yè)的影響。現(xiàn)在很多的傳統(tǒng)企業(yè)也在開始改革創(chuàng)新，慢慢的融入到新的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中來，享受互聯(lián)網(wǎng)信息帶來的好處。實(shí)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中的轉(zhuǎn)型和升級(jí)?，F(xiàn)在很多傳統(tǒng)的企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下也慢慢的有意識(shí)的像互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)靠攏。傳統(tǒng)企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下也可以實(shí)現(xiàn)全方面多角度的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下很多不改革，仍然按著原來生產(chǎn)模式走的企業(yè)開始逐漸的被時(shí)代所拋棄，造成很多產(chǎn)業(yè)被收購(gòu)或者重組?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)在現(xiàn)實(shí)生活中更能滿足人民對(duì)效率和時(shí)間的需求，能搞好的適應(yīng)現(xiàn)展的需要。傳統(tǒng)企業(yè)必須要與互聯(lián)網(wǎng)接軌才能進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。但是傳統(tǒng)的企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中難免會(huì)碰到很多的問題，也有好多轉(zhuǎn)型失敗破產(chǎn)的例子。所以傳統(tǒng)企業(yè)在轉(zhuǎn)型為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的是要綜合考慮自身的多種因素，從根本解決制約企業(yè)發(fā)展的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，傳統(tǒng)企業(yè)要想成功的轉(zhuǎn)型為互聯(lián)網(wǎng)去也必須擯棄固有的思想。要時(shí)時(shí)刻刻都銘記這以客戶為中心，以質(zhì)量為發(fā)展目標(biāo)的準(zhǔn)則。在依靠著互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功來進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)，供應(yīng)商，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，合作伙伴的直接遠(yuǎn)程聯(lián)系，做到信息的及時(shí)傳遞。給消費(fèi)者提供更多物美價(jià)廉，更高性價(jià)比的產(chǎn)品和服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)越發(fā)展人民對(duì)信息的接受速度越快，產(chǎn)品的性價(jià)比是否突出也就便的越明顯。所以傳統(tǒng)企業(yè)必須讓自己的產(chǎn)品便的更加用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，能用自己的產(chǎn)品和那些新興的互聯(lián)公司的產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比。并且讓人民喜歡購(gòu)買自己的產(chǎn)品。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的傳統(tǒng)企業(yè)的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)企業(yè)主要依靠人力資源為主，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量能過進(jìn)行有小的控制，這是傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的最大差別，也是最大的優(yōu)勢(shì)所在?，F(xiàn)在的大型傳統(tǒng)企業(yè)很多已經(jīng)在產(chǎn)品的品牌和服務(wù)上有了一定的知名度。大家都比較認(rèn)可和相信這種產(chǎn)品，因此在產(chǎn)品的銷售方面有很大的優(yōu)勢(shì)。由于互聯(lián)網(wǎng)是新興企業(yè)他們的口碑建立需要時(shí)間，所有有些東西在人們心中的認(rèn)可程度沒有傳統(tǒng)企業(yè)高。無論是傳統(tǒng)的企業(yè)還是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)生產(chǎn)的核心都是依靠產(chǎn)品或者勞務(wù)的出售。一般大型的傳統(tǒng)企業(yè)他們都有著自己的獨(dú)立的生產(chǎn)車間以及銷售部門。有專門的人去開拓銷售渠道，可以根據(jù)不同客戶的需求靈活的控制產(chǎn)品的質(zhì)量。然而互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)他們有著完整的生產(chǎn)系統(tǒng)，不可能因?yàn)閭€(gè)別客戶的需求而改變生產(chǎn)方式，所以這方面互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)是不如傳統(tǒng)企業(yè)的。現(xiàn)在的傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的時(shí)間都比互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)要長(zhǎng)的多，他們?cè)谏a(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過程中已經(jīng)累積了大量的經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)的營(yíng)運(yùn)以及成本的控制方面都很成熟，傳統(tǒng)企業(yè)之所以能過長(zhǎng)久的盈利存活與這些經(jīng)驗(yàn)密不可分。而互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)卻沒有經(jīng)驗(yàn)可以遵循，需要自己不斷的摸索前進(jìn)。

（2）傳統(tǒng)企業(yè)的劣勢(shì)

由于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)是順應(yīng)時(shí)展的新興企業(yè)，有很多的科技元素在企業(yè)里面。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中一般都擁有大量的高學(xué)歷的專業(yè)人才，他們對(duì)市場(chǎng)的敏感度高，能準(zhǔn)確的分析市場(chǎng)行情，抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)企業(yè)的管理者一般都是從基層提拔的優(yōu)秀工人，他們?nèi)鄙佻F(xiàn)代的專業(yè)知識(shí)對(duì)市場(chǎng)沒有把控力度，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)也不是很了解。信息接收速度慢，很多的傳統(tǒng)企業(yè)都沒有電商部。即使有些企業(yè)設(shè)計(jì)了電商部但是有由于人員的專業(yè)知識(shí)不到位，還有人事系統(tǒng)劃分不合理不能讓互聯(lián)網(wǎng)真正的服務(wù)企業(yè)，沒有給企業(yè)起到應(yīng)該有的效果。還有一部分傳統(tǒng)企業(yè)由于管理人員個(gè)人知識(shí)水平的局限性，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在排除行為，他們長(zhǎng)期的店鋪經(jīng)常覺得利潤(rùn)可觀，從來沒有接觸過互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)新興的企業(yè)模式排次不接受，這也是制約傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)在的一個(gè)重要因素。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下傳統(tǒng)企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（1）傳統(tǒng)企業(yè)的發(fā)展機(jī)遇

現(xiàn)在我們國(guó)家的互聯(lián)網(wǎng)科技和人民用網(wǎng)的程度可以說已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。我們國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)的飛快發(fā)展給傳統(tǒng)的企業(yè)帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)公司沒有地域的限制，他可以跨區(qū)域，甚至跨國(guó)家來銷售產(chǎn)品，有著更加廣闊的資源和客戶群。而傳統(tǒng)企業(yè)只有在線下銷售，銷售的人群有限，只有少數(shù)傳統(tǒng)企業(yè)可以依靠產(chǎn)品出口國(guó)外，但是費(fèi)用高昂。如果我國(guó)的傳統(tǒng)企業(yè)能過抓住這次互聯(lián)網(wǎng)機(jī)會(huì)讓自己的線下產(chǎn)品能同步到線上銷售，那么互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展則讓企業(yè)的產(chǎn)品有了一個(gè)面向全世界銷售的機(jī)會(huì)。也給自己的產(chǎn)品一個(gè)展示的平臺(tái)，讓更多的人知道這個(gè)產(chǎn)品，也給企業(yè)帶來更好的發(fā)展。

（2）傳統(tǒng)企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在人們的生活已經(jīng)讓互聯(lián)網(wǎng)改變了，他的改變不僅僅是讓人民接觸到更多更有意思的產(chǎn)品，更主要的是改變了人民的生活方式。人民從逛街逛超市買東西，變成了去互聯(lián)網(wǎng)全球購(gòu)，越來越多的人開始使用互聯(lián)網(wǎng)，享受這互聯(lián)網(wǎng)給人民帶來的方便，現(xiàn)在有一大部分人網(wǎng)購(gòu)已經(jīng)成為了他們的購(gòu)物首選，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物不用出門，不用浪費(fèi)時(shí)間，還比店里的東西實(shí)惠。現(xiàn)在快遞也越來越發(fā)達(dá)，幾乎就是晚上下單隔天就到。消費(fèi)模式已經(jīng)從線下消費(fèi)轉(zhuǎn)移到線上消費(fèi).人民這種消費(fèi)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)零售業(yè)沖擊非常大，銷售人群的大量減少讓他們不得不作出轉(zhuǎn)變。通訊企業(yè)也受到互聯(lián)網(wǎng)的嚴(yán)重沖擊，現(xiàn)在網(wǎng)上聊天已經(jīng)取代了電話短信。電信行業(yè)的壟斷地位已經(jīng)失去。如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)把以前企業(yè)的模式和固有的經(jīng)營(yíng)方式全部打亂。讓人民的生活變得更加豐富多彩，讓以前人民覺得非常昂貴的壟斷東西變得便宜，讓對(duì)東西的購(gòu)買權(quán)變得人人平等。與傳統(tǒng)企業(yè)相比互聯(lián)網(wǎng)物業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本低，而且更加的方便快捷。人民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的接受程度越來越高，這就對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)產(chǎn)生巨大的威脅。另外互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)由于大多數(shù)的產(chǎn)品都是線上銷售，他們沒有實(shí)體店的租金，也沒有很多的人員開支，這部分省下來的資金可以用來調(diào)整他們產(chǎn)品的價(jià)格，讓自己的產(chǎn)品價(jià)格更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，傳統(tǒng)企業(yè)有著非常多的營(yíng)運(yùn)資金，人員的占用程度高，很容易形成資源的浪費(fèi)，造成必要的資金支出，這部分資金支出大多數(shù)都平攤到了產(chǎn)品身上，讓產(chǎn)品售價(jià)變高，性價(jià)比降低。失去市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的路徑和機(jī)制

（1）加強(qiáng)產(chǎn)品的質(zhì)量管理

互聯(lián)網(wǎng)越來越收到人民喜歡的原因之一就是他們的價(jià)格更加的便宜，更加的容易對(duì)比多個(gè)產(chǎn)品的性價(jià)比，這就讓很多人民在傳統(tǒng)企業(yè)的線下銷售點(diǎn)看好產(chǎn)品后，然后在去互聯(lián)網(wǎng)的線上購(gòu)買，這樣讓傳統(tǒng)企業(yè)在和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中始終處于劣勢(shì)。為了讓自己的產(chǎn)出更加的出色，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)必須把服務(wù)做得更加出色，把產(chǎn)品質(zhì)量做得更好，讓產(chǎn)品的性價(jià)比更高。傳統(tǒng)企業(yè)還要借助自己多年積累的品牌優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更加優(yōu)良的技術(shù)更新，讓自己的企業(yè)始終處于同行業(yè)的領(lǐng)先水平。

產(chǎn)品的質(zhì)量和性價(jià)比永遠(yuǎn)是人民最關(guān)系的問題，這就要求傳統(tǒng)企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品的時(shí)候要控制好質(zhì)量關(guān)，保證產(chǎn)品的質(zhì)量，還要合理的定價(jià)，了解客戶的需求，讓自己的產(chǎn)品不斷的創(chuàng)新。我國(guó)的傳統(tǒng)企業(yè)一般都實(shí)行庫存制，這就要求管理人員要時(shí)刻注意自己的產(chǎn)品在倉庫中的儲(chǔ)存時(shí)間和儲(chǔ)存數(shù)量。防止積壓產(chǎn)品或不合格品流入市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)形象產(chǎn)生形象。企業(yè)的管理者要時(shí)刻把產(chǎn)品的質(zhì)量放在第一位，不斷你的加強(qiáng)員工的責(zé)任感，從最產(chǎn)品的初始加工開始對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行層層把關(guān)。公司的內(nèi)部要定期的進(jìn)行員工培訓(xùn)，讓員工養(yǎng)成對(duì)自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé)人的意識(shí)。在生產(chǎn)工藝上要不斷的應(yīng)用高科技的設(shè)備，大力搞活動(dòng)讓人民享受購(gòu)買體驗(yàn)，在產(chǎn)品的購(gòu)買過程中和售后服務(wù)中贏得市場(chǎng)，以吸引更多的客戶。還可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效的產(chǎn)品出售和售后服務(wù)。

（2）深化銷售渠道

產(chǎn)品最主要的就是要搞營(yíng)銷，營(yíng)銷搞得好，自然就會(huì)吸引更多的人前來購(gòu)買。傳統(tǒng)企業(yè)就要找準(zhǔn)自己的主要客戶群，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)科技，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對(duì)這類消費(fèi)人群進(jìn)行消費(fèi)能力和消費(fèi)習(xí)慣的深度調(diào)查，并對(duì)每個(gè)客戶群進(jìn)行不同的刺激，最大程度的發(fā)掘那些潛在客戶，擴(kuò)大自己的消費(fèi)群體，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。

傳統(tǒng)企業(yè)要進(jìn)行線上和線下的綜合銷售，線上銷售可以吸收現(xiàn)在成功的互聯(lián)網(wǎng)公司的銷售經(jīng)驗(yàn)，利用人民經(jīng)常用的通訊工具和社交工具來發(fā)放廣告的等方式，還可以開屬于自己網(wǎng)絡(luò)店鋪進(jìn)行銷售。要針對(duì)不同的客戶群體進(jìn)行不同的營(yíng)銷方式，抓住他們的心里，準(zhǔn)確的進(jìn)行分析讓客戶對(duì)產(chǎn)品感興趣，讓他們有理由去購(gòu)買自己的產(chǎn)品。

篇10

關(guān)鍵詞：普通高校 體育教育本科專業(yè) 田徑類課程 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：G82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）05-0063-03

體育教育本科專業(yè)對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的要求，已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)和怎樣教?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是教育對(duì)人的培養(yǎng)的基本要求，對(duì)于體育教育本科專業(yè)的學(xué)生來說，就意味著不只是要求他們通過勤學(xué)苦練掌握有關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，而更主要的是要求他們對(duì)知識(shí)、技術(shù)等具備一定程度的理解能力和應(yīng)用能力。

因此，在田徑類課程教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、理解能力、推理能力、自我評(píng)價(jià)能力等，加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際操作與應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本文以江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，調(diào)研設(shè)有體育教育本科專業(yè)的南京師范大學(xué)、南京體育學(xué)院、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等10所高校。通過對(duì)10所高校學(xué)生學(xué)習(xí)田徑類課程現(xiàn)狀的研究，力求發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)對(duì)策。

1.研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱并收集2003年以來在全國(guó)中文體育類期刊上公開發(fā)表的有關(guān)體育教育本科專業(yè)田徑（類）課程學(xué)生學(xué)習(xí)方面的研究論文，閱讀了相關(guān)的著作和國(guó)家頒布的有關(guān)體育教育本科專業(yè)田徑類課程改革的文件。

1.2專家訪談法

先后走訪了南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、鹽城師范學(xué)院等高校的學(xué)科專家，就田徑類課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一些實(shí)際狀況與各位專家進(jìn)行了深入探討，并向其征求意見。

1.3問卷調(diào)查法

向南京師范大學(xué)、南京體育學(xué)院、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等10所高校已完成田徑類課程學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷382份，回收率為95.50%；對(duì)問卷進(jìn)行整理，剔除無效問卷，保留有效問卷366份，有效率為95.81%（見表1）。

1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理、核對(duì)、歸類、取舍，并逐一登記，建立有效的數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用Spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2.研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)田徑類課程的興趣

2.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果（見表2）表明，對(duì)田徑類課程學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.84%，而不感興趣的學(xué)生占40.16%。田徑類課程教學(xué)內(nèi)容涉及的田徑項(xiàng)目多，各項(xiàng)目技術(shù)、技能掌握均有一定的難度，且較為枯燥；教學(xué)場(chǎng)所幾乎全部都在室外，風(fēng)吹日曬，教學(xué)條件較為艱苦；教學(xué)時(shí)間安排跨度長(zhǎng)，一般為2-3個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)田徑類課程的興趣必然受到影響。

2.1.2不感興趣的原因分析

調(diào)查結(jié)果（見表3）表明，學(xué)生對(duì)田徑類課程學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因有考核難度大不易過關(guān)、身體素質(zhì)差學(xué)習(xí)吃力、太臟太累害怕吃苦這3項(xiàng)，選擇率分別占89.12%、72.11%、53.74%?！吨笇?dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來，田徑類課程的考核內(nèi)容和考核方式都進(jìn)行了革新，但動(dòng)作技術(shù)、技能仍是考核的主要內(nèi)容，這不僅需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，更要求學(xué)生平時(shí)刻苦地練習(xí)。

隨著近幾年江蘇省普通高校擴(kuò)大招生規(guī)模，體育教育本科專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，且呈現(xiàn)出不均衡的走勢(shì)，加之獨(dú)生子女的嬌慣，大多不能吃苦耐勞，使得對(duì)田徑類課程的學(xué)習(xí)難度加大。走訪部分普通高校田徑類課程專任教師，普遍反映學(xué)生掌握田徑類課程各項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作較為吃力，達(dá)標(biāo)率不斷降低。

2.2學(xué)生對(duì)田徑類課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意程度的評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受到諸多因素的影響，其中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法三個(gè)因素對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響較為明顯。

調(diào)查結(jié)果（見表4）表明，有70.49%的學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)田徑類課程的現(xiàn)狀感到滿意，但仍有29.51%的學(xué)生不滿意目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等急需正確的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)變。

2.3學(xué)生獲得和鞏固田徑類課程理論知識(shí)的主要途徑

調(diào)查結(jié)果（見表5）表明，課堂教學(xué)、完成作業(yè)、參加理論考核、閱讀教材是體育教育本科專業(yè)學(xué)生掌握和鞏固田徑類課程理論知識(shí)的主要途徑，分別占100%、100%、100%、94.26%；其次是閱讀有關(guān)的田徑文獻(xiàn)資料、多媒體途徑、師生交流、參加學(xué)術(shù)講座，分別占37.16%、27.87%、16.67%、11.75%。師生交流和參加學(xué)術(shù)講座是學(xué)生掌握和鞏固田徑類課程理論知識(shí)非常重要的途徑，但這兩項(xiàng)學(xué)生選擇率較低，說明江蘇省普通高校田徑類課程傳授理論知識(shí)的途徑還不豐富，教師課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助還不夠。

2.4學(xué)生掌握和鞏固田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的主要途徑

調(diào)查結(jié)果（見表6）表明，課堂教學(xué)和參加運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的必經(jīng)之路，選擇率均為100%；而課外自練、同學(xué)幫助、教師課外輔導(dǎo)、參加俱樂部或興趣組是鞏固、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的主要途徑，選擇率分別為91.26%、29.26%、26.78%、21.31%；多媒體途徑選擇率最低，只占9.56%。

除課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核和課外自練三種途徑外，其它途徑在被調(diào)查學(xué)生中的選擇率均未超過30%，說明學(xué)生掌握和鞏固田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的途徑較為單一，主要依靠課堂和課外自練，而課后缺少教師的組織與指導(dǎo)，缺乏同學(xué)之間的合作與交流。

2.5學(xué)生常采用的學(xué)習(xí)方法

從調(diào)查結(jié)果（見表7）可以看出，自學(xué)法、自練法經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)生均占100%，是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法；自評(píng)法、互評(píng)法經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)生分別占84.97%和51.64%，偶爾運(yùn)用的學(xué)生分別占13.39%和38.25%，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法；探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)生分別占16.94%和33.88%，偶爾運(yùn)用的學(xué)生分別占57.10%和62.02%，沒有得到學(xué)生的重視。探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代提倡的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更多的作用。

3.結(jié)論與對(duì)策

3.1結(jié)論

所調(diào)查的10所江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑類課程的學(xué)習(xí)興趣不高，有近40%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)田徑類課程不太感興趣或很不感興趣，主要原因有考核難度大不易過關(guān)、身體素質(zhì)差學(xué)習(xí)吃力、太臟太累怕吃苦等。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)田徑類課程的現(xiàn)狀表示滿意，但仍有近三分之一的學(xué)生不滿意目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生掌握田徑類課程理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的途徑主要有課堂教學(xué)、理論或技術(shù)考核等，整體上看，過于依賴課堂和教師。學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法主要有自學(xué)法、自練法、自評(píng)法等，而探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法則不經(jīng)常使用。

3.2對(duì)策