導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物與健康知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式

作為當(dāng)代高中生，雖經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，但仍有許多同學(xué)依舊存留著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀(guān)與學(xué)習(xí)方式，如在面對(duì)高中生物課程時(shí)，僅是注重了解知識(shí)表面而未能深入理解其中的內(nèi)涵，所以經(jīng)常出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。而當(dāng)其秉持此等學(xué)習(xí)觀(guān)的時(shí)候，在考試中一旦題型出現(xiàn)變化，便常常茫然不知所措。因此，我們?cè)诟咧猩锏膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，以便在生物課堂中掌握更豐富的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，提升自身的醫(yī)學(xué)健康水平。

二、將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

我們?cè)谏镎n堂中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)充滿(mǎn)興趣，深化了解高中生物以及醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，注重將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。真正認(rèn)識(shí)高中生物本是一門(mén)與醫(yī)學(xué)、食品、能源等各方面均有高度關(guān)聯(lián)的學(xué)科。這樣不僅有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且能幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

例如，基于高中生物與醫(yī)學(xué)健康之間的關(guān)聯(lián)，我們?cè)谡n堂的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中便可以找出一些關(guān)于“乙肝與脂肪肝的檢測(cè)與預(yù)防”、“維生素與健康”、“生殖與發(fā)育的秘密”等專(zhuān)題進(jìn)行研究，這樣不但能夠親身體會(huì)到醫(yī)學(xué)健康與高中生物之間的密切關(guān)聯(lián)，而且通過(guò)解決我們實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，能夠有效調(diào)動(dòng)起我們對(duì)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，我們還需要將實(shí)踐內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，深入挖掘生物教材中隱藏的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，以便逐步樹(shù)立起良好的健康意識(shí)，懂得利用這些知識(shí)去維護(hù)自身以及家人的健康。只有這樣才能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)健康知?R在高中生物課程中融入的重大價(jià)值。

三、加強(qiáng)自主探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中生物課堂，教師占據(jù)著課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，而我們雖為學(xué)習(xí)主體，但也只能在教師的強(qiáng)制灌輸下被動(dòng)接受，這樣難以增強(qiáng)我們的自主探究能力，以及應(yīng)用相關(guān)生物知識(shí)的能力。因此，我們?cè)诟咧猩锏膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該具備自主探究的意識(shí)，深入探究醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，深化對(duì)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的理解，從而有效提升我們?cè)谏镎n堂學(xué)習(xí)中的水平。關(guān)于醫(yī)學(xué)健康知識(shí)于高中生物課堂中的融入，還必須堅(jiān)持直觀(guān)性與鞏固性原則，即針對(duì)高中生物及其相關(guān)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)應(yīng)充分掌握和理解，深入分析當(dāng)前最新的前沿科技，以此激發(fā)自己在生物課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的激情，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)。

如針對(duì)“艾滋病死因與免疫系統(tǒng)受損關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們便可以了解通過(guò)自主學(xué)習(xí)，探究一些關(guān)于艾滋病的要點(diǎn)，如艾滋病病原體的致病機(jī)理、為何國(guó)際上至今尚未研制出能可治療艾滋病的藥品、艾滋病主要通過(guò)哪些途徑傳播？艾滋病該如何預(yù)防？我國(guó)在防止艾滋病方面采取了哪些措施?；谝陨蠁?wèn)題，我們?cè)诓粩嗌钊胩骄颗c學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能夠強(qiáng)化我們對(duì)艾滋病的認(rèn)知程度，而且還能夠提升我們的生物素養(yǎng)。

四、積極參加知識(shí)講座

當(dāng)前大部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的重要性，故時(shí)常參加一些與醫(yī)學(xué)健康相關(guān)的講座。當(dāng)然，要想切實(shí)深化我們對(duì)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的理解，僅是依靠開(kāi)展知識(shí)講座還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，我們?cè)诟咧猩镎n堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該深入挖掘相關(guān)的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)關(guān)于醫(yī)學(xué)健康方面的知識(shí)點(diǎn)，以便能夠不斷拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生的身體健康。

五、關(guān)注前沿進(jìn)展

我們作為新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該密切關(guān)注科技前沿的趨勢(shì)，以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中關(guān)于生物科技的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)高中生物教材中所涉及的前沿科技和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，便需要進(jìn)行密切關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)“人類(lèi)基因組計(jì)劃”、“人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃”、“基因診斷”、“基因治療”、“DNA指紋”、“基因掠奪”常識(shí)化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)最新的前沿科技及熱點(diǎn)內(nèi)容有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，以便逐步形成熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，具備熱愛(ài)祖國(guó)的道德情操。

篇2

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；健康教育；學(xué)生成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）03-066-1

引言

生物學(xué)科涉及較多的健康、生存、社發(fā)展方面的知識(shí)，所以在生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展健康教育，具有十分重要的意義。通過(guò)把健康教育滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把健康意識(shí)融入到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。通過(guò)健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中遇到的心理問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在生物教學(xué)中注重身體健康教育

在青年學(xué)生當(dāng)中普遍存在著各種不良的生活習(xí)慣，這嚴(yán)重影響了個(gè)人的身體健康。針對(duì)這一情況，生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從四個(gè)方面入手：（1）飲食健康 如在講述人體新陳代謝與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如：糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)等，對(duì)人體健康的影響；通過(guò)對(duì)物質(zhì)、能量代謝過(guò)程的分析，向?qū)W生解釋常見(jiàn)身體疾病如高、低血糖、肥胖脂肪肝等產(chǎn)生的原因,以及介紹部分食物搭配對(duì)人身體功能的影響。例如，在講到“血糖的調(diào)節(jié)”時(shí)，和學(xué)生一起討論糖尿病的癥狀以及飲食方面的注意事項(xiàng)等。 通過(guò)健康教育, 提高學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的意識(shí)，注重食品安全，懂得保護(hù)個(gè)人身體健康。（2）衛(wèi)生習(xí)慣 在疾病傳播，免疫調(diào)節(jié)等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個(gè)人以及環(huán)境衛(wèi)生對(duì)身體健康所具有的重要意義。并提醒學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)、生活中提高警惕，以免受消化、呼吸系統(tǒng)疾病、皮膚病等疾病的侵害。特別是在講解HIV病毒時(shí)，告訴學(xué)生艾滋病傳播的途徑以及如何預(yù)防艾滋病等。（3）體育鍛煉 在生物教學(xué)過(guò)程中，以生理學(xué)為論據(jù)，證明身體健康離不開(kāi)一定的體育鍛煉，習(xí)慣性的體育鍛煉可有效地降低一些疾病如肥胖、脂肪肝等的發(fā)病率。又如通過(guò)了解ATP的合成與轉(zhuǎn)化，以及能源物質(zhì)在體內(nèi)的儲(chǔ)存與轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生,多鍛煉,增強(qiáng)身體各項(xiàng)機(jī)能，健康成長(zhǎng)。（4）不良嗜好 通過(guò)介紹細(xì)胞癌變的相關(guān)知識(shí), 使學(xué)生意識(shí)到一些不良嗜好，如吸煙，酗酒以及生活中一些化學(xué)物質(zhì)、食物都可以誘導(dǎo)細(xì)胞癌變，危害人的健康，促進(jìn)學(xué)生保持良好的個(gè)人生活習(xí)慣。（5）性教育 在高中生物教材中有些內(nèi)容，可以進(jìn)行性教育的延伸：例如，涉及“人的生殖發(fā)育與細(xì)胞的關(guān)系”時(shí)，可以滲透有性生殖中的受精，著床，宮外孕等。既突破了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也進(jìn)行了性教育。

二、在生物教學(xué)中注重心理健康教育

在生物教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、勇于創(chuàng)新的品質(zhì) 在生物的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意介紹一些相關(guān)的科學(xué)家的科研歷程，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，又如光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程等等，再結(jié)合科學(xué)家們的經(jīng)典故事，如達(dá)爾文、孟德?tīng)?、羅伯特•虎克、施旺、沃森和克里克等，用他們的探索精神感染和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，永不氣餒的科研素質(zhì)。（2）消除自卑心理 建立自信 在必修②遺傳相關(guān)的內(nèi)容講授時(shí)，說(shuō)明盡管人與人之間的起點(diǎn)略有差別，但一般差別不大，父母基因遺傳對(duì)人的智力成長(zhǎng)不是占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，其還要受到環(huán)境的制約，人的可塑性強(qiáng)，人們應(yīng)該不斷地改變自己去適應(yīng)環(huán)境，從而在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。通過(guò)這些生物學(xué)知識(shí)，消除部分學(xué)生自卑心理，培養(yǎng)其敢于通過(guò)自己努力，成就自我的信心。（3）調(diào)節(jié)情緒 在學(xué)習(xí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生闡述激素分泌對(duì)個(gè)人情緒的影響。神經(jīng)系統(tǒng)在甲狀腺激素分泌時(shí)變得活躍，讓你感到興奮；人在發(fā)怒時(shí)將會(huì)引起腎上腺素分泌增多，這都將打破身體的平衡狀態(tài)。藉此說(shuō)明自我調(diào)節(jié)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使自己的心態(tài)更加平和、穩(wěn)定，更有利于身體健康。(4)降低壓力 輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于緩解各種壓力。包括生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提倡隨意性學(xué)習(xí)氛圍，在課時(shí)進(jìn)行時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)男∮螒?、小故事等，不僅提升了其學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生釋放了壓力，能夠集中精力搞學(xué)習(xí)。

三、在生物教學(xué)中注重道德健康教育

社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)民素質(zhì)的提高，不僅僅要求人的體質(zhì)增強(qiáng)，它還要求公民具有良好的道德品質(zhì)。道德健康要求人們應(yīng)該切實(shí)履行自己的社會(huì)義務(wù)，棄惡揚(yáng)善，知榮辱，明是非，用社會(huì)道德約束自己的行為。進(jìn)行道德教育，沒(méi)有學(xué)科的界限。生物學(xué)科的教學(xué)，也應(yīng)該積極地滲透道德教育。如在進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育方面的授課時(shí)，通過(guò)給學(xué)生講述創(chuàng)造、孕育、生產(chǎn)、養(yǎng)育的過(guò)程，讓學(xué)生們感悟父母的艱辛與付出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，感恩社會(huì)，培養(yǎng)他們孝順父母，服務(wù)社會(huì)的功德心。在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)，環(huán)境變化等內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)生物教學(xué)過(guò)程的德育，提高學(xué)生的道德水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為國(guó)民素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。

結(jié)論

當(dāng)代素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，它要求學(xué)生全方位地健康成長(zhǎng)。生物教學(xué)成為學(xué)生接觸和掌握一定的健康知識(shí)的途徑。在生物教學(xué)中滲透健康教育，不僅有助于學(xué)生的身體健康，能幫助其預(yù)防疾病，而且可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的精神狀態(tài)。這些將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，也為提升國(guó)民素質(zhì)做出一定的貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張惠．生物教學(xué)中滲透健康教育的實(shí)踐［J］．教學(xué)與管理，2010（4）.

篇3

2013年浙江卷高考語(yǔ)文卷――房福建 浙江省寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校

今年命題保留了去年的試題類(lèi)型和卷面結(jié)構(gòu)，整體難度與去年基本持平。試卷在彰顯人文內(nèi)涵和能力立意的基礎(chǔ)上，嘗試自主多元的思維探究，打通了知識(shí)和能力的通道，把命題的點(diǎn)落在“應(yīng)用”上，尤其是能更多地從學(xué)生的視角命意，讓高考回到了以學(xué)為本的正道。

一、平穩(wěn)而不凝固，變動(dòng)而不唐突

今年試卷依舊分為語(yǔ)言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀和寫(xiě)作四部分，依然是較為熟悉的26個(gè)小題，乍看“似曾相識(shí)”，然而細(xì)細(xì)推究，便不難發(fā)現(xiàn)一些試題的考查取向在悄然發(fā)生變化。

如第2題錯(cuò)別字，需聯(lián)系語(yǔ)境仔細(xì)辨別，“登陸”的“陸”是否應(yīng)該寫(xiě)為“錄”，僅僅盯著“登陸電子郵箱”很可能產(chǎn)生莫衷一是的感覺(jué)，結(jié)合“使用銀行卡、會(huì)員卡時(shí)都需輸入密碼”來(lái)辨析，正確答案才能水落石出。倘若只會(huì)死記硬背，不會(huì)具體分析體味詞語(yǔ)語(yǔ)境意義，就難以做出正確選擇。所以看似平穩(wěn)的考點(diǎn)卻不凝固，而在悄無(wú)聲息處衡量著語(yǔ)文能力的高低優(yōu)劣。

但這些變動(dòng)并不唐突，如第7題要求做詩(shī)句仿寫(xiě)，仿照示例“青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠。手指，輕輕一點(diǎn)，它就落了?！庇帽扔鞯氖址枋鲆唤M事物。要求合乎事理，句式和結(jié)構(gòu)與示例相似，但不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對(duì)象。示例中青天、芭蕉葉、露珠等意象構(gòu)成了一個(gè)有詩(shī)意的整體，這為形象思維能力強(qiáng)、語(yǔ)言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺(tái)。語(yǔ)言運(yùn)用中的三個(gè)命題也傳遞了一個(gè)信息，就是一味“模擬”或者說(shuō)機(jī)械模仿無(wú)益，命題者意在讓考生在均等機(jī)會(huì)面前充分展現(xiàn)自己的才華。

二、切合學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)能力遷移

與往年試卷一樣，命題語(yǔ)料選擇與生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等社會(huì)熱點(diǎn)緊密相關(guān)，但今年選取的切入點(diǎn)更多地考慮了學(xué)生實(shí)情。如“三句話(huà)看青春”，以三位中外作家的話(huà)語(yǔ)為命題材料，相應(yīng)引出“童真純潔”“童真早泯”和“拯救童真”等思考，這與學(xué)生當(dāng)下的生活“零距離”，更能抒發(fā)真情實(shí)感，有效避免假大空的套話(huà)作文出現(xiàn)。

今年變化較大、設(shè)題靈活的要數(shù)古詩(shī)鑒賞和《論語(yǔ)》解讀，均以填空的形式考查內(nèi)容理解和知識(shí)遷移能力。盡管這種“填空”的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)的仍是“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”“惡衣惡食”等樣式，但命題著重點(diǎn)并非識(shí)記，而是理解和遷移，跟通常的“背誦默寫(xiě)”形似實(shí)非。激活語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了能力“互通”，考查方向更趨向綜合。

三、突顯思辨色彩，比較之中細(xì)心甄別

浙江卷一貫注重思辨，充滿(mǎn)哲學(xué)色彩，善于在分歧處啟發(fā)學(xué)生異中求同洞悉本質(zhì)的思維。這既給了學(xué)生自主解讀分析的空間，又在比較之中切中肯綮找到問(wèn)題的關(guān)鍵。

比如古代詩(shī)歌鑒賞，雖然沒(méi)有像去年那樣兩首詩(shī)歌并舉，但是依然考到兩首詩(shī)歌的內(nèi)容和情感的相同點(diǎn)；既要理解教材中《論語(yǔ)》所學(xué)的內(nèi)容，又要能正確解讀真德秀《西山讀書(shū)記》語(yǔ)句的內(nèi)容和旨意，從而對(duì)照語(yǔ)境進(jìn)行填空，進(jìn)而全面準(zhǔn)確地把握孔子的觀(guān)點(diǎn)。

“文化味”還是浙江卷致力追求的，今年論述類(lèi)文本閱讀選擇了傳統(tǒng)建筑一類(lèi)，思考在當(dāng)下怎樣傳承文明；文學(xué)類(lèi)文本閱讀則是表達(dá)了對(duì)淳樸、詩(shī)意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對(duì)田園牧歌圖景消逝的悵惘。但并不是為追求人文而選文，而是為立意而命題，如第15題“并談?wù)勀愕母形颉?，在人文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，注重內(nèi)涵與學(xué)生自我人生的結(jié)合，可謂細(xì)致入微，入情入理。

2013年浙江卷高考數(shù)學(xué)卷――金建軍 浙江省金華第一中學(xué)

2013年的浙江高考數(shù)學(xué)試題仍貫徹“堅(jiān)持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，依然保持了“起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，內(nèi)容滲透著新課程倡導(dǎo)的理念，彰顯著數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，并貼近學(xué)生實(shí)際。難度較去年有所提高，體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

一、風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實(shí)

文、理試題風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實(shí)，延續(xù)了以往的結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度、題型、題量和分值。選擇題、填空題、解答題三類(lèi)題型分工明確，考點(diǎn)全面、清晰，保持了以往多角度、多層次的考查方式：選擇和填空題由易到難編排；解答題分步設(shè)問(wèn)、分散難點(diǎn)，采取“低起點(diǎn)、寬入口、多層次、高落點(diǎn)”的方式。各類(lèi)試題呈現(xiàn)“由淺入深、由易到難、階梯遞進(jìn)、拾級(jí)而上”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。

文科試題在文字表述、符號(hào)表示及圖形設(shè)置上清晰流暢、簡(jiǎn)明規(guī)范，兼顧了數(shù)學(xué)學(xué)科的要求和學(xué)生的心理特征，未在讀題與題意理解上增加難度；而理科試題第15題、第19題（I）則有所疏忽。

二、立足基礎(chǔ)，突出主干

全面考查基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)的考核。試題源于課本，高于課本，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，如理科第18題（文科19題）；試卷立足通性通法的考查，并在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處命題，注重對(duì)概念的理解。代數(shù)試題蘊(yùn)含幾何背景，幾何試題滲透代數(shù)思想，如文科第7題、第8題、第10題、第15題，理科第8題、第13題、第16題，文科第21（Ⅱ）題，理科第22（Ⅱ）題；解析幾何題返璞歸真，緊緊圍繞核心思想、常規(guī)方法設(shè)計(jì)常規(guī)問(wèn)題，不在解題技巧上作文章。引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用好教材，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、文理有別，體現(xiàn)差異

隨著新課程實(shí)施的深入，今年數(shù)學(xué)試題充分考慮文理考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)遷移上的差異。文理完全相同的題僅3題，姐妹題有6題，完全不同的題有13題。理科側(cè)重理性思維和抽象概括，文科側(cè)重形象思維和定量處理。文科試題比理科試題起點(diǎn)低，但文科卷第9題、第17題、第22題難度與理科相應(yīng)題目難度相當(dāng)，這有利于區(qū)分文科尖子生。

試卷設(shè)計(jì)了較多內(nèi)蘊(yùn)豐富、入口寬、方法多的試題，如理科第7題，不同解法體現(xiàn)了考生不同的思維品質(zhì)，以此來(lái)甄別學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、適度創(chuàng)新，挖掘潛能

今年試題還有一些背景公平、題目新穎、運(yùn)算量不大、思維靈活的好題，如理科第7題、第10題，文、理科的第17題等。這些題目的設(shè)置為尖子生提供了展示創(chuàng)新思維的平臺(tái)，也成了試卷區(qū)分度的保障。解決此類(lèi)題的關(guān)鍵是對(duì)新定義的理解，及推理論證；文科題需讀懂題目，熟悉不等式的性質(zhì)及推理論證。

另外，今年理科試卷中三角函數(shù)不作為單獨(dú)的解答題考查，但三角函數(shù)的要求并未弱化，如第4題、第6題、第16題，而第20（Ⅱ）題考查了三角函數(shù)的工具作用。這種輪轉(zhuǎn)有助于保證主干知識(shí)的核心地位和重點(diǎn)考查。

總之，今年的數(shù)學(xué)試卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下的高考要求，傳遞了一個(gè)信息：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視概念，回歸教材，克服“輕概念、重訓(xùn)練 ”的現(xiàn)象，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然回歸，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)從“題型+技巧+訓(xùn)練”走向“概念+構(gòu)建+思維”。

2013年浙江卷高考英語(yǔ)卷――萬(wàn)蒙芳 浙江省金華第一中學(xué)

2013年浙江省高考英語(yǔ)試題總體上延續(xù)了2009年浙江省新高考以來(lái)的風(fēng)格――突出語(yǔ)境、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇、注重人文，難度較去年穩(wěn)中有降，詞匯量嚴(yán)格控制在《考試說(shuō)明》所要求的范圍內(nèi)。具體地說(shuō)，試卷體現(xiàn)三大命題特點(diǎn)：

第一，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查，難度適中，考點(diǎn)明確。這主要體現(xiàn)在單項(xiàng)選擇和短文改錯(cuò)兩個(gè)大題上。其中單項(xiàng)選擇題題干通俗易懂，語(yǔ)義清晰；短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤典型常見(jiàn)，一目了然，考生答題容易下手，得分比較輕松。

第二，重點(diǎn)考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中詞義辨析的能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)于完形填空和一部分單項(xiàng)選擇題上（第2、4、6、9、12、14、17、18等題目）。此類(lèi)題目在選項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)，各選項(xiàng)中的詞性完全相同或?qū)儆趯?duì)等范疇，并且與空前、空后文字都能形成某種搭配，起到了極強(qiáng)的干擾迷惑作用，提高了理解和答題的難度?？忌痤}時(shí)必須仔細(xì)推敲所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)語(yǔ)境中的習(xí)慣性、貼切性和純正性。完形填空則還需要考生把握句子間的關(guān)聯(lián)性、上下文的邏輯性和整體語(yǔ)篇的合理性，配合故事情節(jié)發(fā)展及對(duì)主題思想的理解方可確定答案。這對(duì)考生在真實(shí)語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)篇理解能力的要求可見(jiàn)一斑。此類(lèi)題目一直是英語(yǔ)考查的難點(diǎn)，考生失分也最多。

第三，整份試題語(yǔ)料豐富，體裁多樣。素材均選自英文原版書(shū)籍、英文主流媒體以及英國(guó)中學(xué)生的閱讀材料，話(huà)題涉及出國(guó)留學(xué)、廣告起源、健康知識(shí)、動(dòng)物試驗(yàn)、新教師成長(zhǎng)經(jīng)歷等。內(nèi)容體現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家文化，貼近現(xiàn)代人生活、符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好，充分體現(xiàn)出“以生為本”的人文特點(diǎn)，容易引起考生思想、情感和態(tài)度的共鳴，具有極強(qiáng)的感染力和教育性，較好地體現(xiàn)了當(dāng)今主流社會(huì)的價(jià)值取向。

另外，今年的英語(yǔ)試題一改2009年以來(lái)詞匯量、閱讀量一路飆升的態(tài)勢(shì)，2013年趨于穩(wěn)定，其中詞匯量近五年來(lái)首度“漲停”，維持2012年的2800個(gè)，閱讀量更是不但沒(méi)有提高反而要求略有下降。下表是浙江省新高考以來(lái)詞匯量、閱讀量的變化情況：

表中數(shù)據(jù)說(shuō)明今年的閱讀要求較去年有所下降（與2011年基本持平），選項(xiàng)的設(shè)計(jì)也不令考生糾結(jié)，干擾選項(xiàng)沒(méi)有多少干擾性，這是今年英語(yǔ)得分高于去年的主要原因。就我校來(lái)看，今年的平均得分比去年提高了5分，達(dá)到125.1分。

另一個(gè)得分提高的原因是書(shū)面表達(dá)。今年的書(shū)面表達(dá)以“One Thing I’m Proud Of”為題，敘述一件考生得意之事，并闡述原因和啟示。這樣的話(huà)題給考生生活感、愉悅感，寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，考生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，容易打開(kāi)思路并成文。正因如此，今年全省書(shū)面表達(dá)的得分較去年提高了3分左右。

總體而言，今年的浙江英語(yǔ)卷尊重課改，重視基礎(chǔ)，關(guān)注人文，兼顧語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)語(yǔ)言情景中的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，是一份釋放正能量、增進(jìn)社會(huì)和諧的良卷。

2013年浙江卷高考物理卷――徐華兵 浙江省金華第一中學(xué)

2013年高考已塵埃落定，各科平均分和各題得分率已相繼揭曉。今年的物理試題遵循新課改理念，試題難度不大；但題目與生活實(shí)際接觸相當(dāng)緊密，靈活度高。物理學(xué)科平均分67分，難度系數(shù)0.55；相對(duì)于去年略有提升。下面筆者分題型分析今年浙江理綜物理試題，以期對(duì)新一屆高三學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助和指導(dǎo)意義。

一、選擇題部分

今年浙江物理選擇題仍然沿用往年的試卷模式，四個(gè)單項(xiàng)選擇題，三個(gè)多項(xiàng)選擇題，總共七個(gè)選擇題。整體選擇題題型常規(guī)，較為平穩(wěn)。選擇題分別考查了電磁波、電磁感應(yīng)、光學(xué)、摩擦力、萬(wàn)有引力與航天、力與運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)等知識(shí)，涉及內(nèi)容都為高中核心內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題部分，第14題考查了電磁波相關(guān)知識(shí)，四個(gè)選項(xiàng)基本上都是書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生只要熟記電磁波相關(guān)知識(shí)，即可立即作答。第15題考查法拉第電磁感應(yīng)定律 ，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量變化率有關(guān)。第16題考查了學(xué)生對(duì)光的折射知識(shí)的理解，難度不大，如果學(xué)生熟悉書(shū)本上的內(nèi)容，也可快速求解。第17題已知兩個(gè)力隨時(shí)間的變化圖像，考查了學(xué)生的識(shí)圖能力，如果學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，知道最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力，也可快速求解。

多項(xiàng)選擇題部分，第18題考查了萬(wàn)有引力及力的合成相關(guān)知識(shí)，學(xué)生要解決此題，必須要牢記萬(wàn)有引力定律公式和力的合成規(guī)律。第19題考查了力與運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，解決此題的關(guān)鍵是學(xué)生要知道熱氣球受到的空氣阻力與熱氣球的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，速度越大，阻力越大。第20題考查了帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，雖然是一個(gè)壓軸題，但是如果學(xué)生了解帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，此題也會(huì)迎刃而解?？傊?，今年的選擇題涉及的內(nèi)容與去年的差不多，學(xué)生在冷靜分析的基礎(chǔ)上，都會(huì)感覺(jué)到得心應(yīng)手。

二、實(shí)驗(yàn)題部分

實(shí)驗(yàn)題沿用了一力一電的模式，歷年來(lái)，實(shí)驗(yàn)題的得分率不高，但今年實(shí)驗(yàn)題的得分情況較好。第21題為力學(xué)實(shí)驗(yàn)題，沒(méi)有考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是更側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理及與實(shí)驗(yàn)原理相關(guān)的知識(shí)；學(xué)生如果在考試前熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理，那么解決好此力學(xué)實(shí)驗(yàn)試題應(yīng)該問(wèn)題不大。

由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫乜疾閷W(xué)生的分析能力，一直是各大型考試喜好的題型，幾乎每年高考都有電學(xué)實(shí)驗(yàn)題。但是由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題綜合性較強(qiáng)，難度較大，學(xué)生的得分率較低，一直是考生的軟肋。第22題考查了電學(xué)實(shí)驗(yàn)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的原理、器材和數(shù)據(jù)處理，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中如果動(dòng)手認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)，則拿到滿(mǎn)分應(yīng)該問(wèn)題不大。

三、計(jì)算題部分

今年物理三個(gè)計(jì)算題情景都較為豐富，背景素材都來(lái)自于自然、生活和科技，這也是今年物理試卷的一大亮點(diǎn)。要順利解答這三個(gè)計(jì)算題需要學(xué)生將文字描述的情景轉(zhuǎn)化為物理情景，再在物理情景的基礎(chǔ)上建立物理模型。一旦物理模型建立起來(lái)，學(xué)生就能快速解決這些計(jì)算題。

第23題情景來(lái)自于自然生活，取材于公園中隨處可見(jiàn)的石頭和青藤。如果學(xué)生能夠構(gòu)建出一個(gè)物理模型：大猴先經(jīng)歷一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)再和小猴經(jīng)歷一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)，最后速度減為零；然后利用平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)去求解。第24題情景來(lái)自于現(xiàn)代科技，取材于科技中的“電子能量分析器”。如果學(xué)生在解題時(shí)能夠在真空管中建立一個(gè)輻向電場(chǎng)，電場(chǎng)力提供電子做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力模型，充分應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，會(huì)在電場(chǎng)中使用力與運(yùn)動(dòng)和能量的角度去求解。第25題即壓軸題的情景來(lái)自于科技生活，取材于科技生活中的潛艇。此題的模型是利用導(dǎo)電海水受到的安培力提供潛艇前進(jìn)或轉(zhuǎn)彎的動(dòng)力，學(xué)生只要利用電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)就能快速求解該題。

今年浙江理綜物理試題涉及的知識(shí)面較廣，但緊緊圍繞浙江省理科考試說(shuō)明，沒(méi)有題目超過(guò)要求范圍；考題的靈活度較高，很好地考查了學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，是一份較好的試卷。學(xué)生在考試中要想取得高分，不能拘泥于書(shū)本知識(shí)，又不能離開(kāi)書(shū)本知識(shí)。這要求學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，拓展思維，加強(qiáng)訓(xùn)練。

2013年浙江卷高考生物卷――徐新福 浙江省金華第一中學(xué)

2013年浙江省高考理綜生物試題與前幾年相比，結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了多年來(lái)的以能力立意。遵循考試說(shuō)明，但又不拘泥于考試說(shuō)明，知識(shí)點(diǎn)分布均衡，突出主干知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，整份試卷能科學(xué)、公正地反映出學(xué)生的綜合能力水平。

一、回歸教材基礎(chǔ)內(nèi)容，突出學(xué)科主干知識(shí)

試卷主要考查高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)較難理解的免疫學(xué)知識(shí)和減數(shù)分裂等難點(diǎn)知識(shí)，而是巧妙地將教材中一些容易被疏忽的基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)回歸教材，回歸基礎(chǔ)的特點(diǎn)。例如選擇題3，很好地將必修2教材第66頁(yè)圖3-13中的“RNA-DNA雜交區(qū)域”、第67頁(yè)中反映出來(lái)的“RNA聚合酶的解旋功能”、真核生物的核基因“先轉(zhuǎn)錄后翻譯”以及“一個(gè)信使RNA上有若干個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行工作”等基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)形成。既注重了基礎(chǔ)，又具有較好的區(qū)分度。

同時(shí)，試卷注重考查高中生物的主干內(nèi)容，如細(xì)胞周期、神經(jīng)細(xì)胞的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、遺傳信息的表達(dá)、種群的出生率、植物激素的應(yīng)用、動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)、光合速率和呼吸速率的影響因素、動(dòng)物激素、遺傳定律與育種等。試題體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的組合，圖文并茂，題型豐富，機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單記憶無(wú)法獲得高分，要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該回歸教材，回歸學(xué)科的本源，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

二、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，體現(xiàn)新課程理念

試題十分注重學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系。如第30題不同鹽濃度對(duì)光合速率、呼吸速率及根相對(duì)電導(dǎo)率影響的實(shí)驗(yàn)，第32題玉米抗性糯性新品種的培育以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良玉米抗蟲(chóng)性的應(yīng)用等內(nèi)容密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，第31題探究甲狀腺的功能密切聯(lián)系健康知識(shí)。整份試卷具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)了新課程理念，對(duì)今后的教學(xué)工作具有良好的導(dǎo)向作用。

三、重視探究實(shí)驗(yàn)思維能力的考查，重視分析推理能力

較大分值的試題以實(shí)驗(yàn)為情境，多角度、多形式體現(xiàn)題目立意，對(duì)照在生物學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用，如第5題以圖形方式，第30題以數(shù)據(jù)表的方式等。第31題設(shè)置了某同學(xué)研究甲狀腺功能的實(shí)驗(yàn)情境，綜合考查了分析與討論，實(shí)驗(yàn)與探究等，一改以往以考核實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟為重的方式，考了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)分析與討論，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由偏重實(shí)驗(yàn)過(guò)程向重視實(shí)驗(yàn)思想培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。尤其是結(jié)果的表達(dá)采用了“雙坐標(biāo)曲線(xiàn)”，突出了對(duì)學(xué)生分析推理能力的重視。

四、圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生提高獲取知識(shí)信息的能力

本卷設(shè)置各種圖文信息，考核學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)能力。如選擇題第3題從教材外的原核生物基因表達(dá)圖解和第5題在同一個(gè)坐標(biāo)系中顯示多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考核學(xué)生獲取知識(shí)的能力；第30題給出了一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，考核學(xué)生分析數(shù)據(jù)和知識(shí)遷移的能力。

2013浙江高考化學(xué)卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)理綜項(xiàng)目化學(xué)教研組

今年高考化學(xué)題目難度比較適中，較往年，純粹考查記憶的題目減少，加重理解能力與分析能力的題目，但立足點(diǎn)仍然不脫離教材，題型基本延續(xù)往年考查形式，7+4模式。閱讀性材料減少，選擇題出題順序是比較穩(wěn)定，能夠讓考生感覺(jué)到不陌生，在填空題中有機(jī)實(shí)驗(yàn)題被無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)題取代。

考查知識(shí)點(diǎn)側(cè)重考查考生應(yīng)用性能力：實(shí)驗(yàn)化學(xué)仍然是考點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_、實(shí)驗(yàn)原理要理解、實(shí)驗(yàn)步驟要清晰、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)要全面，這是學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中需要強(qiáng)化的部分。其他往年考查熱度仍不減，元素周期表、酸堿中和滴定應(yīng)用、焓變、化學(xué)平衡、電化學(xué)、有機(jī)推斷、官能團(tuán)性質(zhì)考查、反應(yīng)類(lèi)型判斷等都有設(shè)置相應(yīng)的題目。

選擇題第10題與去年考題很相似，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)非常熟悉。在后期沖刺階段給學(xué)生做的題基本都很神似形似，酚醛樹(shù)脂的合成是學(xué)生們最熟悉的面孔，這次以聚合物為題來(lái)考查單體。第11題是2010年四川高考題的繼續(xù)，考查電化學(xué)。第26題考查金屬氫化物、氨氣還原性、銅氧化物等，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，可有意識(shí)地將常會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，形成一條知識(shí)鏈條，做到觸類(lèi)旁通。最后有機(jī)推斷題難度較去年大幅下降，僅僅考查苯環(huán)取代、鹵代水解、肽鍵合成等。同分異構(gòu)體考查，牢記口訣3610，此知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們都應(yīng)很熟悉，應(yīng)該不失分?？傮w來(lái)說(shuō)，今年理綜化學(xué)部分比較簡(jiǎn)單，但基本功也需要扎實(shí)。

下屆學(xué)生的復(fù)習(xí)，仍然應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)化學(xué)，平時(shí)注重小題練習(xí)，多總結(jié)多做筆記。

2013浙江高考?xì)v史卷――李旭青 浙江省臨安市昌化中學(xué)

今年浙江歷史試題的模式體現(xiàn)了浙江新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)、力求實(shí)效的要求，題型和數(shù)量保持穩(wěn)定。試題形式有所改變，選擇題擺脫了專(zhuān)題式的形式，考查的范圍更廣；難度與2012年基本持平，選擇題難度加大；強(qiáng)化對(duì)歷史概念、背景的理解；主干內(nèi)容“濤聲依舊”。概括而言，2013年浙江卷命題主要包含以下特點(diǎn)：

一、基中有變

對(duì)高考而言，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是整個(gè)試卷衡量學(xué)生十年寒窗的一個(gè)重要尺碼，今年試卷也做到了這一點(diǎn)，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用提出了更高要求。例如：

14.以下是周代世系略圖，它透露出的相關(guān)制度信息有（ ）

①禪讓制 ②分封制 ③世官制 ④宗法制

A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④

這里是考察基礎(chǔ)知識(shí)，此結(jié)構(gòu)圖學(xué)生并不陌生，是按照“宗法制”形成嚴(yán)格宗法等級(jí)制度，其中“天子――諸侯”體現(xiàn)出了“分封制”。按照“分封制和宗法制”，在“分封制”里受分封者享有“世襲統(tǒng)治權(quán)”。學(xué)習(xí)“宗法制”時(shí)，聯(lián)系“分封制”，并將這種關(guān)系表述為“互為表里”，那么“宗法制”自然也是有世襲統(tǒng)治權(quán)。因此答案選D。學(xué)生需把“中國(guó)古代選官制度” 形成系統(tǒng)的目錄。由此可見(jiàn)高考更多是從“宏觀(guān)和微觀(guān)”兩個(gè)方面來(lái)考查基礎(chǔ)知識(shí)，變得更“深”了。

二、養(yǎng)而不拙

“養(yǎng)”指歷史素養(yǎng)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)，是情感價(jià)值觀(guān)的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。知識(shí)和能力是素養(yǎng)的基石，歷史素養(yǎng)是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)并靈活運(yùn)用的能力。例如：

13.司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長(zhǎng)期以來(lái)并不能確定該記載是否真實(shí)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，證實(shí)《史記》的記載基本上是正確的。這說(shuō)明（ ）

A.考古資料比文獻(xiàn)材料更真實(shí) B.歷史記載不存在純粹客觀(guān)性

C.歷史記載必須經(jīng)過(guò)考古發(fā)現(xiàn)證實(shí) D.考古發(fā)現(xiàn)是歷史研究的重要依據(jù)

解讀這個(gè)題目應(yīng)具備基本的史學(xué)素養(yǎng)，文物雖然可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)記載的不足，但并不是所有史實(shí)都要用文物來(lái)證實(shí)，靠近那個(gè)朝代的記載人記錄下來(lái)的文字也可以作為第一手資料。文獻(xiàn)資料和考古資料各有價(jià)值，相互印證，則更能接近真實(shí)的歷史。由此可見(jiàn)考查歷史素養(yǎng)時(shí)不死板，學(xué)生需有靈活運(yùn)用的能力。

三、問(wèn)而俱進(jìn)

歷史是多面的，多角度認(rèn)識(shí)有助于對(duì)問(wèn)題的理解。今年試卷更加有意滲透多角度認(rèn)識(shí)歷史的意識(shí)，并與時(shí)代需要相結(jié)合。例如：

39.1750-1850年是西方文明突飛猛進(jìn)的重要階段。閱讀材料，回答問(wèn)題。

（2）近年來(lái)，一些學(xué)者注重從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發(fā)展的特征。

問(wèn)題看起來(lái)學(xué)術(shù)化，實(shí)際上規(guī)定了回答角度，降低了不少難度，很明確是“第一次工業(yè)革命”對(duì)西方“經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)”的影響，就是平時(shí)要注意對(duì)一個(gè)問(wèn)題要養(yǎng)成多角度分析問(wèn)題的習(xí)慣，并與時(shí)俱進(jìn)考慮問(wèn)題。

四、能而有巧

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，是多學(xué)科的綜合體，因此歷史考試是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。如何理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息、解讀信息，就需要學(xué)生培養(yǎng)自身的“巧”解讀能力。例如：

20.“盡管羅馬法律在婦女繼承財(cái)產(chǎn)上做了嚴(yán)格限制，但一些聰明人往往能找到法律的漏洞……隨著羅馬在地中海地區(qū)的擴(kuò)張，婦女們也開(kāi)始占有大宗財(cái)產(chǎn)?！S多婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)?！边@段話(huà)表明（ ）

A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等 B.羅馬法關(guān)于財(cái)產(chǎn)關(guān)系的規(guī)范不夠嚴(yán)密

C.婦女的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)富有自然法的精神 D.婦女的財(cái)產(chǎn)占有體現(xiàn)公民法的靈活性

此題最重要的是抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：婦女繼承財(cái)產(chǎn)上、漏洞、婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)。先從宏觀(guān)考慮是婦女“財(cái)產(chǎn)關(guān)系”的問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)處考慮“漏洞”這詞。綜合后，答案選B。

五、概而有精

準(zhǔn)確理解和把握歷史教材中知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，解讀歷史問(wèn)題的基礎(chǔ)。凡是對(duì)歷史知識(shí)概念的片面化或者是模糊的，非全面的理解都有可能導(dǎo)致無(wú)法精確地對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行解讀，更不用說(shuō)在解答題目時(shí)會(huì)有堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。例如：

17.近代一有識(shí)之士曾說(shuō)：“一國(guó)所得，諸國(guó)安然而享之；一國(guó)所求，諸國(guó)群起而助之，是不啻驅(qū)西洋諸國(guó)，使之協(xié)以謀我。”上述言論針對(duì)的是（ ）

A.領(lǐng)事裁判權(quán) B.片面最惠國(guó)待遇

C.居住及租地權(quán) D.“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策

此題考察的是片面最惠國(guó)待遇所產(chǎn)生的影響。最惠國(guó)待遇一般是相互的，締約雙方在平等互利原則的基礎(chǔ)上相互享受最惠國(guó)待遇。但清朝與外國(guó)簽訂的條約，往往只片面規(guī)定該締約外國(guó)可以享受最惠國(guó)待遇，中國(guó)無(wú)對(duì)等權(quán)利，是片面的。A、C兩項(xiàng)材料中并無(wú)反映，D項(xiàng)有較強(qiáng)的干擾?！伴T(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策是1899年由美國(guó)向列強(qiáng)提出，這一政策承認(rèn)列強(qiáng)在華的“勢(shì)力范圍”中的既得權(quán)益，同時(shí)各列強(qiáng)開(kāi)放其“勢(shì)力范圍”，使美國(guó)能從中“利益均沾”。材料中反映的并不是列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪“勢(shì)力范圍”的史實(shí)，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。最終答案選B。

2013浙江高考地理卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項(xiàng)目地理教研組

做完今年的高考題，感慨良多。

地理試題考查的知識(shí)點(diǎn)都是平常練習(xí)的常規(guī)考點(diǎn)，但是要想拿高分也不是那么容易，這還要看學(xué)生自己分析題目、歸納總結(jié)的能力如何。有些學(xué)生可能看到題目基本能判別考什么，但是語(yǔ)言組織上不知道該如何下手，總感覺(jué)想寫(xiě)又不知道怎么答才算完整。所以，今年地理題目的最大亮點(diǎn)在于題目發(fā)源于基礎(chǔ)知識(shí)而又高于基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析題目、歸納總結(jié)、上升術(shù)語(yǔ)的能力?？傮w來(lái)說(shuō)考查得非常靈活，對(duì)那些死記硬背，不注重理解的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)肯定不會(huì)太高。

今年浙江省高考文科綜合地理學(xué)科《高考大綱》與去年相比基本沒(méi)有變化，考核目標(biāo)和要求均保持穩(wěn)定。根據(jù)今年文綜試卷的命題類(lèi)型和難易程度以及試題的內(nèi)容，大致有以下特點(diǎn)：

1.仍以主干知識(shí)作為命題的重點(diǎn)。

2.題型穩(wěn)定，各知識(shí)點(diǎn)模塊的比重穩(wěn)定。參考以下表格：

3.難度比去年略大。這是意料之中的，去年簡(jiǎn)單，今年應(yīng)該略難。

4.題目和圖片更加抽象。總共11道題，出現(xiàn)了10幅圖表（2012年只有3幅）；這10幅圖中，為我們所熟悉的圖片雖不少，但圖片的抽象度和理論度提升。

5.以區(qū)域?yàn)楸尘?，考查學(xué)生綜合分析、表述地理現(xiàn)象的能力。

6.考查學(xué)生觀(guān)察生活，把地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理知識(shí)。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯(lián)系了實(shí)際生活，如第1題的霧霾擴(kuò)散情形，第4題的漁業(yè)資源豐富的原因，以及綜合題37題的舟山旅游和城市化問(wèn)題等。不僅考察學(xué)生觀(guān)察生活的能力，同時(shí)考察學(xué)生理解、分析、表述地理現(xiàn)象的能力。

7.主觀(guān)題出現(xiàn)了填空題。浙江自主命題5年來(lái)，首次出現(xiàn)填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地推測(cè)答案，又不像過(guò)去主觀(guān)題那樣，即使答得不太全，也會(huì)有一些分可拿。出現(xiàn)大量填空題（占20分）標(biāo)志著浙江高考向基礎(chǔ)又邁進(jìn)了一大步，考查越來(lái)越基礎(chǔ)，越來(lái)越細(xì)。

據(jù)此，我們給2014年參加高考的同學(xué)們一些建議：

1.復(fù)習(xí)時(shí)要狠抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)地理圖表分析訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練。

2.認(rèn)真反思做過(guò)的試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將必修與選修教材的復(fù)習(xí)結(jié)合在一起。

3.關(guān)注時(shí)事地理，把握高考熱點(diǎn)。

4.考生應(yīng)注重提升四種能力：即分析和解讀地理圖表的能力；運(yùn)用地理知識(shí)的能力；正確表述地理事物的能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

希望通過(guò)以上的分析能對(duì)大家今后的學(xué)習(xí)有一些幫助。祝愿參加2014年高考的同學(xué)們找到正確的地理復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，取得理想成績(jī)！

2013浙江高考政治卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項(xiàng)目政治教研組

對(duì)高考試卷的分析，以考點(diǎn)的總結(jié)入手可以最為直觀(guān)地呈現(xiàn)考點(diǎn)分布，把握重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好備考復(fù)習(xí)。

從上述考點(diǎn)分布分析可以看出，今年浙江文綜卷政治部分的分?jǐn)?shù)分配與往年相差不多，經(jīng)濟(jì)生活設(shè)題仍然是最多的，占32分；其次是哲學(xué)與生活；再次是政治生活與文化生活；最后是國(guó)家與國(guó)際組織。浙江文綜卷的12道選擇題中，3道是經(jīng)濟(jì)生活的，3道是國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)的，哲學(xué)生活有4道，政治與文化生活各占1道。國(guó)際和國(guó)際組織常識(shí)依然沒(méi)有考查選擇題。

在考試題型上，今年的變化也不大，選擇題依然有漫畫(huà)題，簡(jiǎn)答題中仍然有圖表分析題。但是我認(rèn)為今年政治部分的難度比去年稍高。

在對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的考查中，考到我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這是之前4年都沒(méi)有考過(guò)的點(diǎn)，這個(gè)考點(diǎn)是這幾年新考查到的考點(diǎn)。不過(guò)這道選擇題（25題）比較簡(jiǎn)單，屬于記憶性的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，24題考到的是匯率的變化，這是貨幣的本質(zhì)的考點(diǎn)，也是之前幾年經(jīng)?？嫉降目键c(diǎn)，所以難度不大。26題是漫畫(huà)題，這道漫畫(huà)題的主題表現(xiàn)還是非常清楚的，所以只要認(rèn)真審題，還是比較容易能做對(duì)。40題的（1）小題是圖表分析題，也是很常見(jiàn)的題型，唯一需要學(xué)生注意的是，分析“材料二”的時(shí)候不能遺忘“注”的內(nèi)容，否則容易丟掉踩分點(diǎn)。40題的（2）小題涉及到了促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的考點(diǎn)，這個(gè)考點(diǎn)也是之前幾年幾乎沒(méi)有涉及到的一個(gè)考點(diǎn)，所以顯得比較有難度。

在對(duì)政治生活的考查中，首先是選擇題32題，考查的是“公民的政治生活”這個(gè)單元，這是這5年來(lái)浙江高考第一次涉及的考點(diǎn)，尤其是簡(jiǎn)答題部分，41（2）小題與往年考查政府和黨的知識(shí)點(diǎn)不同，今年非常新的考到了當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中我國(guó)的外交政策這個(gè)考點(diǎn)，考點(diǎn)是我國(guó)要走和平發(fā)展道路，這是出其不意的，所以今年政治生活的15分不容易獲得高分。

在對(duì)文化生活的考查中，文化生活復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是文化的作用和與文化有關(guān)的幾個(gè)動(dòng)詞（傳播、交流、繼承、發(fā)展和創(chuàng)新），主觀(guān)題就是考的文化作用的一個(gè)方面，文化與綜合國(guó)力。例如：選擇題31題考到了文化繼承與創(chuàng)新中的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，選項(xiàng)之間有一定的混淆性，容易做錯(cuò)；41（2）小題考查文化與生活這個(gè)單元的考點(diǎn)，講的是文化對(duì)綜合國(guó)力的影響，也是屬于記憶性的知識(shí)點(diǎn)，這兩個(gè)考點(diǎn)都是之前幾年考點(diǎn)的延續(xù)，并沒(méi)有太多創(chuàng)新的考點(diǎn)，學(xué)生做起來(lái)會(huì)比較得心應(yīng)手，所以文化生活的分?jǐn)?shù)比較容易拿到。

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)思考

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是聯(lián)系理論與臨床實(shí)踐的必要橋梁。它能鍛煉和提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高年級(jí)課程及走上臨床崗位都起著無(wú)可替代的作用。在加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，從課前、課中、課后創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重課外的實(shí)踐活動(dòng)，并從考核等方面保障教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

（一）建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室載體作用。

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大本營(yíng)，是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要基地，旨在服務(wù)學(xué)生。教學(xué)者應(yīng)轉(zhuǎn)變“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的附屬工作”的片面認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)驗(yàn)并重。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)課時(shí)間倉(cāng)促等原因，都使目前的實(shí)踐教學(xué)難以滿(mǎn)足需求。因此，要擴(kuò)大基地建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)課程，完善管理制度，制定充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)崗位要求的教學(xué)方法，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的載體作用。新時(shí)期我國(guó)高校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)適應(yīng)這一目標(biāo)，建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室不僅包括教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，還要針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，每學(xué)期每個(gè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一定數(shù)量的、切實(shí)可行的、具有創(chuàng)新意義的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，配備教師和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，有基礎(chǔ)性的、綜合性的、科研性的等多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)資源。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。雖然實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具有較強(qiáng)的直觀(guān)性，但由于設(shè)備的局限或某些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)太高而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另外，傳統(tǒng)的黑板粉筆很難把一些操作要領(lǐng)講解透徹，多媒體技術(shù)集聲、光、色、圖、動(dòng)畫(huà)于一體的特性，可以很好地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的難題，而且教學(xué)形式的設(shè)計(jì)多樣化。因此，加大教學(xué)投入，加強(qiáng)多媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的不足是十分有意義的?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得信息的傳播迅速而有效，我們可以利用信息技術(shù)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的信息化教學(xué)資源，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、電視教材、教學(xué)資源庫(kù)和醫(yī)學(xué)模擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，并借力MOOC優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)資源共建共享。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

（一）課前制作導(dǎo)學(xué)材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，理論是基礎(chǔ)，只有先將理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，才能更好地掌握實(shí)踐技能。因此，實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)理論知識(shí)非常重要，學(xué)生在課前將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理本質(zhì)、實(shí)驗(yàn)步驟和機(jī)制等理解和熟悉，能有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，保障教學(xué)效果。教師課前根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制作導(dǎo)學(xué)材料，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、主要知識(shí)點(diǎn)及其他學(xué)習(xí)資源，并提出問(wèn)題，下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱書(shū)籍、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、交流互動(dòng)等方式，解答導(dǎo)學(xué)材料中的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于重難點(diǎn)，書(shū)本上往往有大量篇幅闡述，但是難以理解和記憶，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如通過(guò)分組形式進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)解決難題。

（二）注意課堂導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)課和理論課是緊密聯(lián)系的，單一的實(shí)驗(yàn)操作容易讓學(xué)生脫離理論知識(shí)，例如病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課使用顯微鏡看病理切片，不少學(xué)生看完容易遺忘，有些同學(xué)甚至忽略了看切片的作用，然而，大量病理切片的診斷經(jīng)驗(yàn)是臨床病理診斷的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課旨在學(xué)會(huì)用理論知識(shí)進(jìn)行臨床疾病診斷，因此，教師應(yīng)注意課堂導(dǎo)入，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前多樣化地導(dǎo)入相關(guān)的理論知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如病理學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用一個(gè)與生活息息相關(guān)的病例，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有針對(duì)性地看切片，從而加深印象，理論聯(lián)系實(shí)踐，具有實(shí)用性。案例：一名45歲男性因失聲到耳鼻喉科就診，行喉鏡檢查發(fā)現(xiàn)一綠豆大小贅生物于喉部，取活檢送病理科。學(xué)生根據(jù)自己鏡下組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)合理論知識(shí)可診斷息肉或者腫瘤。這樣的學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)知識(shí)的興趣，而且讓理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中得到鞏固和加強(qiáng)，從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，并重視“三目標(biāo)”。

國(guó)內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要有理論課和實(shí)驗(yàn)課形式，比較單一。為更好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的“基本理論和技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練”三部分目標(biāo)并重，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。在教學(xué)形式方面，不能局限于一種方式，而要結(jié)合實(shí)際，統(tǒng)籌使用多種方法并不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，如師生互換角色、網(wǎng)絡(luò)課程、基于問(wèn)題的教學(xué)、基于案例的教學(xué)等，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。師生互換角色即由學(xué)生備課授課，表現(xiàn)形式不限，基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以方便地進(jìn)行在線(xiàn)交流與資源共享。打破傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌溉式”教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)突破傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證理論課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)零散的重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，建立更系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，設(shè)計(jì)問(wèn)題性的、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如選取具有對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行“正常”與“異?！睂?duì)比教學(xué)。以顯微形態(tài)學(xué)為例，按照教學(xué)大綱安排，病理學(xué)比組胚學(xué)開(kāi)課晚，因此可以在病理學(xué)每章實(shí)驗(yàn)課前復(fù)習(xí)組胚學(xué)中的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，對(duì)比觀(guān)察鏡下正常與異常的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、病理變化。這樣對(duì)比性的內(nèi)容教學(xué)不僅讓學(xué)生更易于理解和掌握新知識(shí)，還將知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，避免知識(shí)的脫節(jié)，從而建立系統(tǒng)、完整的顯微形態(tài)學(xué)知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作多加指導(dǎo)，重視基本操作技能訓(xùn)練，如在實(shí)驗(yàn)中練習(xí)器械的正確使用、采血、量取溶液、無(wú)菌操作等，同時(shí)關(guān)注學(xué)生各方面的表現(xiàn)，重視綜合能力的提高，如觀(guān)察、分析和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，書(shū)面表達(dá)能力等，并重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

三、注重課外實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)。

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的能力非常重要。各類(lèi)興趣小組、實(shí)踐技能競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了較大的空間。學(xué)?？梢越M織興趣小組如尸體解剖興趣小組、中醫(yī)養(yǎng)生興趣小組等；學(xué)校藥植園建設(shè)可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)、種植和管理；可以常規(guī)舉辦各類(lèi)實(shí)踐技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。另外，可以開(kāi)展校外的實(shí)踐活動(dòng)如給社區(qū)居民進(jìn)行體檢、宣傳健康知識(shí)等，給學(xué)生提供自我展示和進(jìn)步的平臺(tái)，同時(shí)給實(shí)踐教學(xué)基地之間提供一個(gè)交流的平臺(tái)，形成一個(gè)以競(jìng)賽推動(dòng)教育教學(xué)的有效機(jī)制［2］。

（二）結(jié)合科研活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作為科學(xué)研究源源不斷注入新動(dòng)力，而科研活動(dòng)可以作為“引誘劑”不斷吸引醫(yī)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能早日加入科研隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生科研價(jià)值普遍存在認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，一定程度上造成醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的科研水平普遍不高，科研意識(shí)不強(qiáng)［3］，因此本科階段的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來(lái)越受到各級(jí)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者的關(guān)注［4］?？蒲谢顒?dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和教師科研項(xiàng)目，組織學(xué)生成立科研小組進(jìn)行科研活動(dòng)，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基金或科研獎(jiǎng)勵(lì)等。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，參加各種形式的科研活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)查找醫(yī)學(xué)研究現(xiàn)狀或借助醫(yī)學(xué)網(wǎng)站專(zhuān)業(yè)論壇解決學(xué)術(shù)問(wèn)題，積極捕獲本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外新知識(shí)，了解本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，并開(kāi)展實(shí)際調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合分析能力和獲取知識(shí)的能力。這樣不僅有利于醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的拓展，而且能有效提高人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研思維能力。

四、建立實(shí)踐綜合考核體系

適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課考分在期末考試中的比例，使實(shí)踐考核的形式多樣化，并逐漸提高考核標(biāo)準(zhǔn)，向國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)。如：

（1）水平測(cè)試：

加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)考試軟件系統(tǒng)的應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論考試；

（2）技能測(cè)試：

通過(guò)模擬診療，考核醫(yī)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及臨床技能實(shí)際操作能力。通過(guò)建立實(shí)踐綜合考核體系，從客觀(guān)角度對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的培養(yǎng)，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

綜上所述，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)多管齊下，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，并靈活運(yùn)用和拓展，提高綜合素質(zhì)，成為真正合格的醫(yī)學(xué)人才。當(dāng)然，教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要廣大教育工作者不斷積累經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，努力完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展。

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