導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境設(shè)計實習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】LPC2119;CAN;實時;監(jiān)控系統(tǒng)

Abstract：In this paper，the microprocessor as the core design of awelding shop real-time monitoring system based on LPC2119，can sample circuit testing of welding workshop of toxic and harmful substances，when welding workshopenvironment parameter exceeds the set value will open theventilation system and through sound and light alarm，and the environmental parameters to the monitoring center through the CAN bus，the monitoring center environmentreal time monitoring of welding workshop，to prevent a catastrophic accident.

Key Words：LPC2119;CAN;Real time;Monitoring system

焊接車間里常存有大量的可燃和有毒物品，同時在焊接操作過程中還會產(chǎn)生大量的有化學(xué)氣體，如果沒有及時準確的檢測這些氣體的存在可能會對工作人員身體產(chǎn)生危害，可燃氣體達到一定的濃度還會產(chǎn)生爆炸，帶來的危害就相當大。所以設(shè)計一種高效準確的監(jiān)控系統(tǒng)是非常必要的。本文利用CAN總線的通信實時性強、容錯率高、抗干擾能力強等特點設(shè)計了焊接車間的實時監(jiān)控系統(tǒng)。

1.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)用恩智浦半導(dǎo)體公司的LPC2119芯片，該芯片功耗低。電路通過8路傳感器傳送在焊接車間里的環(huán)境信息，分別是氧、一氧化碳、硫化氫、甲烷、二氧化硫、甲荃的濃度以及環(huán)境的濕度和溫度。當檢測到氣體超出設(shè)定的標準值時就會產(chǎn)生聲光報警，微處理器給換氣繼電器電路信號開啟焊接車間換氣并通過CAN接口電路向臨控中心送報警信息。監(jiān)控中心隨時可以通過CAN總線讀焊接車間的環(huán)境信息，顯示電路用來顯示當前環(huán)境狀況，供工作人員隨時查詢。由于CAN總線的優(yōu)勢監(jiān)控中心隨時都可以準確的掌握焊接車間的環(huán)境狀況，及時處理突況。

圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

圖2 SO2取樣電路

2.系統(tǒng)硬件電路設(shè)計

2.1 取樣檢測電路

氣體傳感器選用的是煒盛公司的ME3系統(tǒng)和德國Drger公司生產(chǎn)的miniPac系列定電位電解式傳感器，傳感器電路如圖2所示。各檢測電路基本一樣，這里只給出了二氧化硫（SO2）的取樣檢測電路，AD623是一個集成單電源放大器，它的增益可以由外接電路控制。濕度取樣檢測電路是由濕敏電容HS11XX和TLC555組成，具體電路如圖3所示。取樣檢測電路得到的檢測信息分別送到LPC2119的P0.16、P0.20和P0.25-P0.30八個端口作為采集信號輸入端。

圖3 濕度取樣電路

2.2 CAN接口電路

LPC2119芯片中自帶CAN控制模塊，CAN接口電路就由6N137和82C250組成，P0.23端口與RX0相連，P0.24與TX0相連。

圖4 CAN接口電路

2.3 LPC2119端口分配

系統(tǒng)微處理器LPC2119各端口連接是：P0.16為濕度取樣檢測電路信號輸入端口;P0.20為溫度取樣電路信號輸入端口;P0.25-P0.30為氣體取樣檢測電路信號輸入端口;P0.0-P0.7為LCD顯示數(shù)據(jù)端口，P0.8-P0.15為LCD顯示控制端口。LCD顯示屏用深圳市川航科技有限公司的CH240128C液晶模塊;P0.23和P0.24為CAN總線數(shù)據(jù)端口，P0.17為換氣繼電器控制端口;P0.18為聲音報警輸出端口;P0.19為光報警輸出端口。P0.21-P0.22為按鍵輸入端口。

3.系統(tǒng)軟件設(shè)計

軟件設(shè)計是基于μC/OS-II系統(tǒng)設(shè)計的，μC/OS-II是一個多任務(wù)的操作系統(tǒng)，模塊化設(shè)計可移植性強。本系統(tǒng)的設(shè)計流程圖如圖5所示。

圖5 系統(tǒng)軟件設(shè)計

4.結(jié)束語

本系統(tǒng)設(shè)計微處理器選用LPC2119功耗低、處理能力強、性價比高，可在一個焊接車間安裝多個本產(chǎn)品，通過CAN總線組網(wǎng)并與監(jiān)控中心相連，CAN總線傳送速度快，可靠性好，監(jiān)控中心可以實時準備的知道焊接車間的環(huán)境參數(shù)，預(yù)防為]災(zāi)難性事故發(fā)生，同時監(jiān)控中心也可以通過CAN總線對本產(chǎn)品的各節(jié)點進行設(shè)置，防止節(jié)點產(chǎn)品誤操作。

參考文獻

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1 地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，社會對于應(yīng)用型設(shè)計人才的需求與日俱增，每年從國內(nèi)各高等院校畢業(yè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)以萬計。但從社會的用人單位、公司、企業(yè)反饋的信息卻是畢業(yè)生的動手能力和實踐能力沒有達到他們的要求，設(shè)計教育沒有滿足社會對設(shè)計人才的要求，通過考察各地方高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育，在專業(yè)教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：

（1）教學(xué)重理論、輕實踐。專業(yè)教學(xué)以理論知識為主，設(shè)計課題陳舊，學(xué)術(shù)型的比重很大。設(shè)計結(jié)合市場的實踐環(huán)節(jié)偏少，偏離了對學(xué)生設(shè)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)；出現(xiàn)了“學(xué)術(shù)化”的傾向。同時實踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)相對較差，一定程度上影響了實踐課程的開展，不符合理論與實踐的辯證關(guān)系，也誤導(dǎo)了專業(yè)教育的總體思路。 （2）師資隊伍專業(yè)化程度較低。一方面，目前國內(nèi)的地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中有大量的美術(shù)專業(yè)出身的設(shè)計專業(yè)教師在任教，以非設(shè)計思維方式的教學(xué)手段來培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計師；另一方面，專業(yè)教師重理論而輕實踐，這樣的狀況下培養(yǎng)的學(xué)生勢必專業(yè)思路含糊，專業(yè)技術(shù)能力不強，進入社會難以勝任設(shè)計師的工作。 （3）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性。一方面是教師在課程教學(xué)時沒有結(jié)合市場的需求與變化，而是直接講授教材上的理論，教學(xué)內(nèi)容空泛。這樣“理論至上”的教學(xué)方式對于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)很不利；另一方面沒有利用好社會優(yōu)秀資源，引進社會相關(guān)高級技工、民間藝人進行講學(xué)。造成學(xué)生在職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗方面的缺乏，不能深入的體會工程技術(shù)與設(shè)計藝術(shù)怎樣相結(jié)合。實踐教學(xué)方面，一直沿襲老的教學(xué)模式，實踐內(nèi)容與當前專業(yè)需求相結(jié)合的程度不夠。以寫生考察為例，過分注重寫生的繪畫表現(xiàn)而忽略對建筑裝飾、民族文化，建筑結(jié)構(gòu)和空間布局等方面的考察內(nèi)容，過分注重展覽效應(yīng)而忽略調(diào)查報告的總結(jié)。（4）實踐教學(xué)環(huán)境支持不夠。首先，在專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)上反映出對實踐教學(xué)的認識不足。沒有從學(xué)生的應(yīng)用需求出發(fā)落實到實處，很多實習(xí)基地是應(yīng)付檢查的形式。導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)中的目的性不明確，缺乏積極地參與社會實踐的興趣，專業(yè)設(shè)計應(yīng)用能力與社會需求嚴重脫節(jié)。其次，缺乏專業(yè)的實踐基地。學(xué)生缺少走出去的場所，不能把專業(yè)理論知識應(yīng)用到設(shè)計實踐中，對企業(yè)的設(shè)計流程與施工管理過程缺乏了解。這樣的培養(yǎng)環(huán)境不利于教學(xué)和實踐的緊密結(jié)合，極大地影響了學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力的提高。

2 以應(yīng)用為主旨，進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革

緊緊圍繞“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標，從課程體系入手，通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（1）課程教學(xué)和實踐教學(xué)的改進。從培養(yǎng)目標出發(fā)，把應(yīng)用型作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，構(gòu)建符合學(xué)生專業(yè)特點的基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際設(shè)計項目解決問題的能力?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的加強與專業(yè)需求的結(jié)合，專業(yè)課加強針對性和實用性，把專業(yè)理論與實踐緊密的結(jié)合。整合改善現(xiàn)有課程體系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，（以湖南城市學(xué)院為例，經(jīng)過考察其他學(xué)校大概一致）實踐教學(xué)包括寫生考察、專業(yè)考察、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，約占總學(xué)時的16%左右，比例有些偏低，可以考慮適當加大學(xué)時和學(xué)分的比例。實踐內(nèi)容按專業(yè)綜合程度層次遞進，要充分和專業(yè)特點、專業(yè)需求結(jié)合起來。開設(shè)以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的職業(yè)技能選修課程，考慮跨專業(yè)的其他專業(yè)課作為公共選修課供學(xué)生選擇，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。 （2）加強教學(xué)方式的創(chuàng)新。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，模擬實體工程項目設(shè)計競標，甲乙兩方就設(shè)計方案組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度進行方案評價和設(shè)計創(chuàng)新。有重點地組織學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計競賽，把參賽設(shè)計項目作為設(shè)計課題進行教學(xué)，讓學(xué)生從實踐的角度確立設(shè)計的要求與方向，有效地提升學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗，也能獲得不少設(shè)計獎項，有助于提高學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)以外，組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實踐科研項目，提高學(xué)生的設(shè)計理論科研能力。加強“雙證書”的培養(yǎng)，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格認證考試，以求在畢業(yè)時既有畢業(yè)證又有職業(yè)資格證。提高學(xué)生今后在社會的適應(yīng)能力和生存能力。 （3）建立有效機制，利用社會資源。要充分利用社會資源，學(xué)校提供有效的機制，聘請社會的設(shè)計名家、項目施工管理、民間藝人等來校進行實踐方面的講學(xué)、講座，同時安排專業(yè)教師輔助教學(xué)，做到教學(xué)相長，把理論與實踐緊密的結(jié)合。

3 從目標責(zé)任出發(fā)，任優(yōu)化教學(xué)團隊的建設(shè)

加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，就是既具備專業(yè)教學(xué)的教師資格又具備相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格的教師，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的“雙師型”教師來說，不僅是教師，還有可能是建筑師、景觀設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、工程設(shè)計師、建造師等。目前，地方高校的教師大多忙于教學(xué)，較少在社會企業(yè)的設(shè)計一線、生產(chǎn)管理一線等從事過相關(guān)工作，因而缺乏實踐經(jīng)驗，這勢必產(chǎn)生教師知識結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué) 內(nèi)容與社會需求脫鉤等問題。為此，地方高校要制定靈活的制度，積極為在校教師提供進修學(xué)習(xí)的機會，為教師在社會的實踐工作開綠燈。組建科研團隊，積極地利用集體的力量扭轉(zhuǎn)在教學(xué)和科研上“單兵作戰(zhàn)”的情況，把教學(xué)改革和科研探討常態(tài)化。同時要聘請在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工程施工、企業(yè)管理等行業(yè)工作中有豐富經(jīng)驗、良好業(yè)績的專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。通過以上措施有力地提升地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)知識技能，適應(yīng)社會的需求。

4 開展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)活動

環(huán)境設(shè)計要求具有較強的應(yīng)用性，在設(shè)計中要考慮社會市場的變化與要求，掌握正確的設(shè)計程序、認識設(shè)計與施工的關(guān)系，學(xué)習(xí)材料與結(jié)構(gòu)等。因此，面向市場經(jīng)濟與社會需求的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)是環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種有效形式。

（1）建立設(shè)計工作室教學(xué)機制。在校內(nèi)建立以教學(xué)為目的的設(shè)計工作室，要求注重教學(xué)課題的實踐性環(huán)節(jié)，實行“以學(xué)生為中心，以教師為主體”的教學(xué)機制。學(xué)生可以在設(shè)計工作室參與實際項目的設(shè)計，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。在設(shè)計工作室教學(xué)中，教師把實踐設(shè)計項目納入正式的教學(xué)作為課程的課題之一，讓學(xué)生面對真實的商業(yè)環(huán)境要求，指導(dǎo)學(xué)生更多地從經(jīng)濟性和實用性等相關(guān)問題去思考和解決設(shè)計的問題，讓學(xué)生看到設(shè)計完成并投入實際項目施工的過程。這種真實參與實際工程設(shè)計項目、積累經(jīng)驗的做法普遍得到學(xué)生的認可。通過設(shè)計工作室的實戰(zhàn)鍛煉，能有效地了解實際項目的設(shè)計流程以及實施細節(jié)，有效地提高學(xué)生在實踐中的設(shè)計操作能力。 （2）加強完善實習(xí)基地建設(shè)。建立專業(yè)的實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)形式中，建立校外有不同功能的實習(xí)基地。實習(xí)要求學(xué)生從以下幾個方面進行學(xué)習(xí)：1）了解當前市場的發(fā)展變化，認識設(shè)計專業(yè)理論知識與社會生產(chǎn)過程的相互關(guān)系。2）學(xué)習(xí)新的材料、工藝技術(shù)，學(xué)習(xí)施工工程技術(shù)。3）了解市場的設(shè)計管理、營銷。通過實踐過程積累社會專業(yè)實踐經(jīng)驗，增強專業(yè)知識厚度，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高運用專業(yè)知識、技能解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識技能服務(wù)社會，在社會實踐工作中體現(xiàn)自我價值，從而提高自信心和創(chuàng)造能力。 （3）建立校企合作平臺。積極搭建校企合作平臺，從以下兩個方面來進行：首先，設(shè)計施工企業(yè)與學(xué)校專業(yè)教師交流，根據(jù)實際情況，把現(xiàn)有的工程設(shè)計項目拿到學(xué)校作為設(shè)計課題進行設(shè)計。教師通過實際項目進行相關(guān)教學(xué)，并按工程項目要求完成設(shè)計項目。其次，學(xué)生進入設(shè)計施工企業(yè)和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作完成設(shè)計項目。通過這個環(huán)節(jié)有效地加強了社會與學(xué)校的互動性，學(xué)生能充分的提升設(shè)計實踐能力，專業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

5 結(jié)束語

地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為重點，把設(shè)計教學(xué)與市場相結(jié)合，改進現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系，強調(diào)設(shè)計教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，加強社會與學(xué)校的互動性，把設(shè)計課題與實踐設(shè)計項目相結(jié)合。教學(xué)中要求真題真做，努力提升學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力、社會競爭力，從而滿足當前社會市場對環(huán)境設(shè)計人才應(yīng)用能力的要求。

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篇3

1.實踐課教學(xué)研究的意義

實踐課教學(xué)的研究是基于認知理論的基礎(chǔ)。認知理論探討學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認知活動，其中主要信息加工學(xué)習(xí)理論和認知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。信息加工學(xué)習(xí)理論把人類學(xué)習(xí)過程看成是由一系列信息加工的轉(zhuǎn)換過程。認知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是在皮亞杰和維果茨基的學(xué)說基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，認知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論對實踐課教學(xué)研究的指導(dǎo)意義是：建構(gòu)過程要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)調(diào)性，然后主動去改變它。學(xué)習(xí)認知建構(gòu)發(fā)生在具體情景中，在具體情景中，能使學(xué)生感受到知識的意義。對于環(huán)境設(shè)計系實踐課教學(xué)研究具有以下意義：（1）系統(tǒng)化的實踐課程更能鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)，成為高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才；（2）對實踐課程體系的研究可為藝術(shù)設(shè)計類其它專業(yè)的實踐課提供借鑒；（3）實踐課程教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，為地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。提供基本保障。

2.德國的實踐課教學(xué)分析

德國——世界上職業(yè)教育發(fā)展很先進的國家之一，通過對德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)情況的了解，可以借鑒一些有益經(jīng)驗，并改進我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展中的不足。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程設(shè)置的主要原則為“以專業(yè)為主線進行課程配置”，即教學(xué)計劃的制訂以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)進行課程設(shè)置，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，整體性強，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)期就可接觸到專業(yè)領(lǐng)域，而在專業(yè)學(xué)期仍然強調(diào)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識技能的講授與訓(xùn)練；打破各學(xué)科的封閉性與完整性，強調(diào)各基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)科的開放與交叉。這種課程體系的建立，對于學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，具有特別重要的意義，這一點已被多年的實踐所證實。而這些特征也恰恰是我國的學(xué)院教學(xué)中做得不足或沒有引起足夠重視的地方。我國在教學(xué)中課程的設(shè)置重視和強調(diào)的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，課時數(shù)量多，而且按照先基礎(chǔ)后專業(yè)的順序來設(shè)計，職業(yè)性和專業(yè)性的特色不突出，欠缺交叉和融合，一些學(xué)生缺乏動手能力和專業(yè)技能。將職業(yè)實踐和理論科學(xué)緊密結(jié)合，以使學(xué)生盡早地將理論學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于職業(yè)實踐，是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要培訓(xùn)特色，也是學(xué)生能否順利適應(yīng)職業(yè)工作的關(guān)鍵。在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的普通高等工科院校中，尤其要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，成效顯著，這也是其獲得迅速發(fā)展的主要因素。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實踐教學(xué)主要在企業(yè)進行，學(xué)生在企業(yè)中進行具體的職業(yè)實踐工作。無論是學(xué)位論文工作的完成，還是實踐學(xué)期的實習(xí)工作，都對學(xué)生的職業(yè)實踐工作能力提出很高的要求。在實踐學(xué)期中，學(xué)生應(yīng)在學(xué)院教授的指導(dǎo)下，獨立完成一定的課題。當前，我國普通高等院校對學(xué)生的職業(yè)實踐工作能力的培養(yǎng)還需要一定程度的提高，尤其是企業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個培養(yǎng)過程中，學(xué)生在企業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為企業(yè)認識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)兩部分，內(nèi)容的安排和由此而必然產(chǎn)生的教學(xué)效果還存在一定差距。

3.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課教學(xué)的發(fā)展趨勢

分析借鑒德國實踐教學(xué)的經(jīng)驗，我國的實踐課教學(xué)發(fā)展趨勢可以總結(jié)為以下三點：

（1）加強與企業(yè)的合作。發(fā)揮企業(yè)的作用和力量，彌補學(xué)校設(shè)備方面和人員經(jīng)驗方面的不足，同時也有利于企業(yè)人力資源開發(fā)和企業(yè)未來發(fā)展。

（2）建立相關(guān)的法律和法規(guī)。德國職業(yè)教育模式是建立在其完善法律體系之上的，有了法律的保障，企業(yè)才能把這種教育作為企業(yè)自身行為來對待，保障教學(xué)培訓(xùn)過程中崗位、教師、培訓(xùn)車間的質(zhì)量，使學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)能夠順利進行。

（3）調(diào)整院校課程設(shè)置。調(diào)節(jié)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的比例，在順序設(shè)置上適當?shù)慕徊妫訌娬n程設(shè)置的整體性，增加企業(yè)實習(xí)的時間，豐富實習(xí)的內(nèi)容，避免企業(yè)實習(xí)的形式化。

4.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課教學(xué)研究的具體內(nèi)容

（1）實踐課程體系研究實踐課程在應(yīng)用技術(shù)型高校中比例將超過30%，如何合理安排這些實踐課程是首先要考慮的問題。筆者認為，與理論課教學(xué)一樣，實踐課程也需要有完善的教學(xué)體系。要有明確的學(xué)年教學(xué)目標，學(xué)期教學(xué)目標，注重不同階段實踐課程與基礎(chǔ)課、理論課程的聯(lián)系，注重不同階段實踐課程本身的聯(lián)系，加強課程設(shè)置的整體性。

（2）實踐課程教學(xué)內(nèi)容研究根據(jù)實踐課教學(xué)體系的要求，為每次實踐課制定相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。在這個過程中，探討如何在低年級的實踐課程中靈活引入校企結(jié)合教學(xué)，讓企業(yè)盡早與教學(xué)掛鉤。并思考在高年級的實踐教學(xué)中，如何整合企業(yè)資源，使實踐課成為學(xué)生進入企業(yè)正式工作的橋梁。

（3）實踐課程的教學(xué)監(jiān)管的研究實踐課授課需要根據(jù)學(xué)生情況靈活安排，所以它不像理論課程那樣有詳盡到每天的教學(xué)大綱的指導(dǎo)，也不會每周安排具體的授課時間，而是以周為單位進行教學(xué)。在這樣的教學(xué)安排中，教師如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？梢詫⑵髽I(yè)管理的理念引入到對實踐課程的教學(xué)監(jiān)管研究中去，即讓學(xué)生提前感受工作的氛圍，又保證教學(xué)的順利進行。

5總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：實踐課程；問題；挑戰(zhàn)；改革

環(huán)境設(shè)計包含工程技術(shù)學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多門學(xué)科。包豪斯藝術(shù)學(xué)院認為，環(huán)境設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，培養(yǎng)的人才標準是實踐動手能力為主的復(fù)合型人才。我國藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展與完善，逐步建立起了具有中國特色的環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)及環(huán)境設(shè)計等方面的知識與能力。但是隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會新形勢對人才的要求，因此在新的社會環(huán)境下，探索新形勢下的環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式，是我國環(huán)境設(shè)計教學(xué)效果強化的關(guān)鍵。

1環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)的重要意義

因為環(huán)境設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，所以培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，但從實踐教學(xué)的表面層次來看，實踐教學(xué)本身就是為了增強學(xué)生的實際動手能力，而不是通過理論知識課堂教學(xué)完成基本的教學(xué)任務(wù)要求。只有努力完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法，才能最終保證環(huán)境設(shè)計教育的教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量能增強學(xué)生的專業(yè)能力，提高就業(yè)率。

1.1增強學(xué)生專業(yè)能力，提高就業(yè)率

環(huán)境設(shè)計是一門應(yīng)用型學(xué)科，所以在知識體系中更應(yīng)該突出實踐性。在環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果增強了學(xué)生的專業(yè)能力，其就業(yè)前景也會變得更好。環(huán)境設(shè)計對應(yīng)的工作崗位有很多，但這些工作崗位都強調(diào)實踐動手能力，需要從業(yè)者有十分專業(yè)的實踐操作能力。因此，環(huán)境設(shè)計實踐課程可以幫助學(xué)生強化專業(yè)知識，獲得更多的實踐機會，為學(xué)生未來獲得理想的工作做好前期的鋪墊工作。

1.2優(yōu)化教學(xué)水平

環(huán)境設(shè)計實踐課程不僅可以強化學(xué)生的專業(yè)能力，同時可以優(yōu)化專業(yè)教師的教學(xué)水平。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識，以適應(yīng)情況多變的市場。同時，教師還可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展與進步，加強高校與市場的聯(lián)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，以進一步提高本專業(yè)的教學(xué)水平。

2環(huán)境設(shè)計實踐課程存在的問題

2.1缺少基礎(chǔ)思維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生進入高校首先學(xué)習(xí)的都是表現(xiàn)技法及設(shè)計基礎(chǔ)技能的知識，這對于學(xué)生迅速掌握專業(yè)知識及繪圖技巧有一定的幫助，但是對于學(xué)生而言，環(huán)境設(shè)計藝術(shù)思維模式的培養(yǎng)更為重要。由于進入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分都經(jīng)過美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，他們還處于一直以來養(yǎng)成的慣性思維模式，包括傳統(tǒng)的藝術(shù)觀察方法與審美習(xí)慣，很難適應(yīng)環(huán)境設(shè)計多角度的科學(xué)思維模式，如果在這個階段反復(fù)強調(diào)技能及設(shè)計意圖的表現(xiàn)，對學(xué)生后期設(shè)計能力的增強及視覺觀察方法的建立都十分不利，未來會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作靈感匱乏，直接限制了學(xué)生創(chuàng)作及其創(chuàng)新能力的增強。因此，在環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程中，應(yīng)將思維訓(xùn)練課程加入實踐課程結(jié)構(gòu)體系中，以訓(xùn)練設(shè)計思維為目標引入實踐課程，通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練讓學(xué)生建立創(chuàng)新思維模式。

2.2缺少以能力增強為目的的教學(xué)理念

在新時代背景條件下，人才的競爭無非包含兩個方面，一個是專業(yè)技能的競爭，一個是綜合能力的體現(xiàn)。專業(yè)知識方面，可以通過合理的課程安排解決，但是在綜合能力方面，則是高校教學(xué)中眾多軟實力的綜合體現(xiàn)，現(xiàn)代教育要求將綜合能力的培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容加以實踐。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，綜合能力的培養(yǎng)主要有設(shè)計知識的積累空間塑造能力的增強、藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計知識的積累，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，使學(xué)生具有獨立的觀察、實踐、分析問題的能力；空間塑造能力的提高，則是一切設(shè)計活動的基礎(chǔ)，學(xué)生需要正確分析空間形態(tài)結(jié)構(gòu)，充分了解內(nèi)部細節(jié)特征，并將這些特征加以藝術(shù)表現(xiàn)，將形式美的原則應(yīng)用其中；最后設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是設(shè)計教育的重點，也是學(xué)生未來就業(yè)能力表現(xiàn)的重點，所以為了適應(yīng)未來社會的就業(yè)壓力，教學(xué)理念的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)各種綜合能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，為培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3專業(yè)特色不明顯，師資隊伍建設(shè)滯后

目前很多高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)方面希望學(xué)生博學(xué)多才，所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生什么都學(xué)，如建筑設(shè)計、美術(shù)理論、計算機操作等，形成了建筑知識不如建筑專業(yè)、美術(shù)修養(yǎng)方面不如純藝專業(yè)、軟件操作甚至趕不上職業(yè)學(xué)院的情況。在有限的學(xué)時內(nèi)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生很難找到自身獨特的人才定位，學(xué)生即使在未來進入社會崗位，還需要用人單位沿著其中某一個方面進行二次培養(yǎng)，一方面降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力，另一方面也加大了社會人才培養(yǎng)的成本。通過眾多院校調(diào)研，各個高校的專業(yè)教師大部分是碩士以上學(xué)歷的中青年教師，他們大部分是從學(xué)生直接競聘成為教師，并沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗及工作背景。有工作背景的外聘教師由于工作性質(zhì)的特殊性，也很難融入課程設(shè)置的核心工作中來；這些沒有工作經(jīng)驗的教師普遍存在對施工工藝與材料結(jié)構(gòu)不夠了解的問題，很多專業(yè)知識還是停留在書本上，教學(xué)與實踐無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3環(huán)境設(shè)計實踐課程教學(xué)改革思路與具體措施

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定專業(yè)的教學(xué)目標

就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果、能力展現(xiàn)最好的評測方法，各高校在教育市場化的前提下，所培養(yǎng)的學(xué)生就是必須為用人單所認可，經(jīng)得起人才市場的考驗。環(huán)境設(shè)計專業(yè)就要面向社會，設(shè)計要符合大眾審美，市場的需求就是專業(yè)培養(yǎng)目標的教學(xué)要求。在專業(yè)培養(yǎng)方面，要將藝術(shù)與技術(shù)進行完美結(jié)合，只有這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生得到社會市場的認可。

3.2以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，建立實踐課程體系內(nèi)容

學(xué)生的綜合能力是依托實踐課程教學(xué)與實踐共同培養(yǎng)的，在尊重傳統(tǒng)教學(xué)方式的前提下，強調(diào)應(yīng)用知識能力的整合，將案例帶入日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)目標與實踐課程進行整合；同時注重理論知識與實踐的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力，打破舊有的學(xué)科知識體系序列，重新按照實踐型課程涉及的相關(guān)知識進行組織，在保障學(xué)生掌握具體應(yīng)用知識的前提下，根據(jù)教學(xué)要求，將校企合作辦學(xué)作為實踐教學(xué)主要的支撐部分。

3.3建設(shè)高質(zhì)量的應(yīng)用型課程教學(xué)隊伍

由于高校教師行業(yè)的特殊性，高?？梢詫⒔處熀罴俚男拚麜r間充分利用起來，在保證本專業(yè)備課及工作時間的前提下，組織教師通過社會調(diào)研及實踐的方式增強實踐工作能力；有計劃地安排教師進入設(shè)計企業(yè)進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，真正做到企業(yè)的設(shè)計人員與實際教學(xué)相結(jié)合，教師將設(shè)計企業(yè)中的實際案例引入課堂中，開創(chuàng)高校校外導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在課堂中就可以體驗設(shè)計項目。靈活地優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)隊伍，有利于保障教學(xué)質(zhì)量。

3.4完善實驗室及實訓(xùn)基地的建設(shè)

完善實驗室及實訓(xùn)基地建設(shè)工作，可以從根本上解決學(xué)生紙上談兵的問題。同時，高校要與當?shù)氐脑O(shè)計企業(yè)，共同建立符合本專業(yè)學(xué)生實習(xí)的實訓(xùn)基地，通過校內(nèi)實訓(xùn)及校外實踐，結(jié)合設(shè)計企業(yè)當前的一些典型設(shè)計項目進行討論，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)合理對接，一方面可以解決設(shè)計企業(yè)的實際問題，另一方面學(xué)生也可以增強動手能力，將學(xué)校講授的知識用于實踐過程中，同時教師進行項目總結(jié)，為未來教學(xué)提供生動的教學(xué)案例。

4結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學(xué)改革，是各個高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)強化教學(xué)效果的一個前提。目前各個高校新生素質(zhì)及生源數(shù)量急劇下降，已經(jīng)是一個不爭的事實。為了增強學(xué)生未來的就業(yè)能力，擴大社會影響力，高校應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度去看待實踐教學(xué)改革這個問題，將競爭放到首位，通過不斷的深化改革，真正地突顯專業(yè)院校核心專業(yè)地位。當然，各個高校有不同的專業(yè)環(huán)境特點，在改革和發(fā)展的過程中，需要針對特定問題去獨立分析，本著實事求是的原則，將不同院校的專業(yè)特點發(fā)揮出來。而這方面就需要學(xué)校高層及政府的支持，所以各高校需要制訂長遠的改革規(guī)劃，將實踐能力培養(yǎng)作為本專業(yè)的核心發(fā)展目標。在實際教學(xué)工作中，問題可能會隨時出現(xiàn)，本文只是對目前出現(xiàn)的問題進行分析與討論，但具體的改革方法需要教育工作者根據(jù)不同的發(fā)展方向、著眼于未來進行改革，研究市場需求，研究學(xué)科培養(yǎng)要求，進一步提升我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)水平。

參考文獻：

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［3］丁虹翔.楚雄師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)“理想”主題系列畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作活動解析［J］.楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2017（04）.

［4］張智銘.環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與教學(xué)改革［J］.科技展望，2017（24）.

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；校企合作

高等職業(yè)教育實際上是就業(yè)前教育，按照企業(yè)對員工專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的標準要求，培養(yǎng)出初步能夠適應(yīng)在企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。校企合作是隨著市場發(fā)展，高職院校與企業(yè)共同選擇的結(jié)果，校企合作的辦學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條既適應(yīng)企業(yè)用人需求又符合學(xué)校培養(yǎng)目標的道路。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實踐性強，對技能要求高，因此在三年的學(xué)習(xí)生活中，僅僅依靠書本上的知識是遠遠不夠的，如何更好地幫助學(xué)生在進入社會前提升自身的專業(yè)技能成為了我校環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標的重中之重。

1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析

我國的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養(yǎng)理論型人才的目標不同，高職院校是為各行各業(yè)輸送一批批應(yīng)用型人才。正因為此，高職院校大多采用校企合作人才培養(yǎng)模式，其目的是讓學(xué)生在讀書期間接觸行業(yè)知識，畢業(yè)能直接進入企業(yè)工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)，出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面的原因：（1）法律機制不健全。我國現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)參與高職院校教育的責(zé)、權(quán)、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規(guī)定，企業(yè)害怕承擔(dān)風(fēng)險很難照章辦事。（2）院校教學(xué)局限性。高職院校的教學(xué)計劃制定是新生入學(xué)之前，三年的學(xué)習(xí)過程必然和企業(yè)的需求之間存在差距，同時長期“閉門造車”，缺乏對企業(yè)崗位需求的了解，使人才培養(yǎng)目標脫離實際。在專業(yè)課程設(shè)置上理論部分居重，教師缺乏企業(yè)實際工作崗位的經(jīng)驗，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。（3）企業(yè)參與度低。企業(yè)追求利潤最大化與院校追求學(xué)生獲取實踐經(jīng)驗之間存在矛盾，企業(yè)認為校企合作不會帶來更多經(jīng)濟價值，而很多中小企業(yè)人力、財力有限，無法接收過多的學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，同時現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，不容易受企業(yè)的約束，管理相對較難，企業(yè)投入的人力、財力得不到預(yù)期的回報。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作的基本模式

目前，全國有幾百多所高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計和園林景觀設(shè)計兩個方向，是一個實踐性極強的專業(yè)，涉及到設(shè)計、材料、工藝、工程概預(yù)算等多門學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后多從事本專業(yè)的設(shè)計實踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計公司、景觀設(shè)計公司等。根據(jù)實際情況的不同，環(huán)藝專業(yè)校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學(xué)生進企業(yè)。學(xué)生就業(yè)的設(shè)計公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個人不等。因此針對不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養(yǎng)式。這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計公司，集中學(xué)生去企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強度。在集中培訓(xùn)后，企業(yè)按照學(xué)生的實際能力和自身需求，將學(xué)生分配到相關(guān)崗位進行實習(xí)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際。2）分散培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)設(shè)計公司的規(guī)模較小，接受學(xué)生實習(xí)數(shù)量有限，同時小設(shè)計公司相對大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計師要肩負設(shè)計師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無論是專業(yè)能力、客戶溝通、現(xiàn)場施工、業(yè)務(wù)拓展等，對學(xué)生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。（2）校辦產(chǎn)業(yè)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“校企合作”。有實力的學(xué)校可以根據(jù)環(huán)藝專業(yè)特點，興辦設(shè)計公司或者監(jiān)理公司，可以先從校內(nèi)辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務(wù)。（3）企業(yè)辦學(xué)模式。即由設(shè)計企業(yè)自主辦學(xué)或合并已有的學(xué)校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學(xué)時能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

3 本校校企合作特點

本校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)分為兩個方向：室內(nèi)設(shè)計和景觀園林設(shè)計，在這兩個專業(yè)方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在課堂里學(xué)到的都是基礎(chǔ)理論知識，因此在校外建立了很多實訓(xùn)基地，如中山植物園、雨花臺烈士陵園、南京花苑環(huán)境設(shè)計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等，方便老師帶領(lǐng)學(xué)生去實訓(xùn)基地了解更多的實踐知識。（2）建立實習(xí)單位制度。學(xué)校和南京花苑環(huán)境設(shè)計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等建立起良好的實習(xí)單位合作協(xié)議，從大三起讓學(xué)生去公司實習(xí)，并將所參與的實際項目作為自己的畢業(yè)設(shè)計。從2010年起，學(xué)生完成的《白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計》、《南京市殘疾人康復(fù)中心設(shè)計》、《南京市秦淮區(qū)兒童育苗接種中心》等三件設(shè)計作品連續(xù)三年被評為2010、2011、2012年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊獎。（3）引進校外人員進課堂。光從大三讓學(xué)生進單位遠遠不夠，我們學(xué)校從大二專業(yè)基礎(chǔ)課開始就引進校外設(shè)計公司總監(jiān)、經(jīng)理進課堂，擔(dān)任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達1∶1。這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實際課題跟學(xué)生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應(yīng)，學(xué)生愛聽并能學(xué)到更多實用理論。（4）將校內(nèi)老師送出去。學(xué)校里的老師如果僅僅只會教書那就是閉門造車，學(xué)校早就意識到了這一點，實行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵老師業(yè)余時間接項目、做課題，從實踐中得真知，這不僅是對學(xué)生的要求更是對老師的要求。

4 總結(jié)

當前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續(xù)深化改革，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機制。高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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篇6

建筑設(shè)計類教學(xué)是建筑學(xué)教育的核心，在此類課程教學(xué)中進行環(huán)境設(shè)計訓(xùn)練最容易取得潛移默化的成效，教學(xué)中可結(jié)合建筑的分階段教育目標設(shè)置環(huán)境分階段訓(xùn)練目標。

1.融合環(huán)境的構(gòu)成訓(xùn)練

一年級的設(shè)計基礎(chǔ)課程中主要集中在三大構(gòu)成訓(xùn)練，近些年開始融入建構(gòu)訓(xùn)練。傳統(tǒng)建筑教學(xué)中擬定的題目主要針對構(gòu)成目標的個體，往往未設(shè)置環(huán)境的背景。這樣容易讓學(xué)生在最開始就忽視對環(huán)境的設(shè)計思考。融合環(huán)境的構(gòu)成訓(xùn)練主要集中在一年級。給每個構(gòu)成作業(yè)設(shè)置具體的環(huán)境條件。比如色彩構(gòu)成中，引入四季的主題或者課程所處的季節(jié)特色主題，讓學(xué)生進行能表達主題環(huán)境的色彩設(shè)計；比如在空間建構(gòu)中給出明確的地域環(huán)境或者場地條件，讓學(xué)生在該背景下進行主題建構(gòu)訓(xùn)練，形成的空間能和環(huán)境產(chǎn)生諸如視線或型體等聯(lián)系。

2.自然要素的設(shè)計訓(xùn)練

進入二年級和三年級上學(xué)期，學(xué)生們開始逐漸學(xué)會小中型建筑的設(shè)計手法，在這個時候也是學(xué)生開始對自然界中光線、風(fēng)體等要素最感興趣也最不知如何運用的階段，這個時候的設(shè)計訓(xùn)練中要進行純粹自然環(huán)境要素在建筑設(shè)計中的運用訓(xùn)練，即抽掉所有的和人文、習(xí)俗、文化符號等場所環(huán)境要素，讓學(xué)生在研究場地的光線、通風(fēng)，研究這些要素如何運用到建筑內(nèi)部空間設(shè)計中，探討水體、地形等環(huán)境要素如何和建筑在型體、功能布局、氛圍營造等方面發(fā)生聯(lián)系，從而進行完全和自然環(huán)境有關(guān)的建筑設(shè)計，這樣做的目的既能避免對各種流行建筑風(fēng)格的抄襲或者單純追求純粹符號性的立面或構(gòu)圖，也能讓學(xué)生比較清晰地進入自然環(huán)境的探索。

3.文化景觀的設(shè)計訓(xùn)練

進入大三下學(xué)期以后，在設(shè)計類課程中可以逐漸增加環(huán)境訓(xùn)練的難度。除了自然要素的設(shè)計訓(xùn)練外，該階段要增加以歷史人文等文化景觀為主要出發(fā)點的設(shè)計訓(xùn)練。在設(shè)計前期可通過制定便于學(xué)生調(diào)查的場地，讓學(xué)生對場地所在的歷史、人文、習(xí)俗等人文景觀進行深度調(diào)研，并在設(shè)計方案中以文化符號設(shè)計的形式進行體現(xiàn)。當然，融合環(huán)境的構(gòu)成訓(xùn)練和自然要素設(shè)計訓(xùn)練要繼續(xù)。

二、引導(dǎo)副線——理論類課程中的環(huán)境教育

理論是設(shè)計訓(xùn)練的基礎(chǔ)，除了設(shè)計類課程中的訓(xùn)練，可增設(shè)以環(huán)境教育為主的理論課程。

1.基礎(chǔ)環(huán)境教育

和融合環(huán)境的設(shè)計訓(xùn)練階段相呼應(yīng)，該類課程要開設(shè)在一年級為主。主要目的是為了讓學(xué)生認識建筑與環(huán)境的關(guān)系、人類居住環(huán)境的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展環(huán)境的特色。以概述講解為主。

2.自然環(huán)境教育課程以介紹自然光線的特征、風(fēng)的運用和發(fā)生規(guī)律、地形的識別和與建筑建造之間的關(guān)系等主要自然要素和建筑設(shè)計間的理論。

3.人文環(huán)境教育現(xiàn)行的課程中建筑史類課程為學(xué)生提供了大量的歷史人文信息和設(shè)計理念。除此類課程外，可增設(shè)更加細致的人文環(huán)境教育的課程，旨在讓學(xué)生了解一個文化符號或者場所文脈在建筑中表達的過程和具體方法。

三、認知副線——實踐類課程中的環(huán)境示范

1.環(huán)境認知

該環(huán)節(jié)可增加環(huán)境認知訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括對自然環(huán)境和人文環(huán)境的認知。比如選擇某個具體的建筑及環(huán)境，讓學(xué)生選擇一天的不同時段和一年中的不同季節(jié)進行跟蹤觀察，并進行圖示筆記，記錄光照、風(fēng)等自然要素在建筑內(nèi)外空間的變化和對內(nèi)部舒適度的影響等。記錄不同人群對建筑內(nèi)外利用的感受，分析其內(nèi)在的人文原因。這樣的認知訓(xùn)練能使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，并能在設(shè)計中自覺養(yǎng)成對環(huán)境因素的運用。

2.建筑與環(huán)境的實踐實習(xí)

實踐實習(xí)環(huán)節(jié)可選擇優(yōu)秀利用環(huán)境的建筑實例，由老師現(xiàn)場詳細講解其對環(huán)境的巧妙利用，并邀請學(xué)生進行總我調(diào)研自我感受自我分析，最后增加集體討論環(huán)節(jié)；為了加強正面利用環(huán)境印象，也可選取小量忽視環(huán)境要素或者未充分發(fā)掘環(huán)境在建筑設(shè)計中有益價值的案例，先對其進行實地考察后，再作為作業(yè)改造訓(xùn)練題目，激發(fā)學(xué)生的認知習(xí)慣養(yǎng)成。

四、總結(jié)

篇7

1.1美術(shù)實習(xí)結(jié)合快速設(shè)計近幾年，建筑設(shè)計用人單位對畢業(yè)生的考核，研究生或全國注冊建筑師資格考試，重要的一項能力考核內(nèi)容就是快速設(shè)計，快速設(shè)計已經(jīng)成為展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種形式。面對這種形勢下，遼寧科技大學(xué)積極進行對應(yīng)的教學(xué)改革。一年級的美術(shù)實習(xí)重點是使學(xué)生初步掌握快速表現(xiàn)技法，通過對樹、云、石及單體建筑的臨摹和寫生等方式，使學(xué)生基本具備快速表現(xiàn)建筑的能力。二年級專門設(shè)置建筑設(shè)計表現(xiàn)集中周，通過一定主題進一步提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，為建筑設(shè)計課程中的快速設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。三四年級分別設(shè)置建筑設(shè)計集中周，采用循序漸進的方式，從最開始的先期設(shè)計限時表達：先進行設(shè)計，再限4小時將原有設(shè)計方案表現(xiàn)出來；到后續(xù)的限時設(shè)計表達：6小時內(nèi)設(shè)計加表現(xiàn)。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到大幅度的提高，在工作中也更加具有競爭力。

1.2實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃通過實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，為學(xué)生搭建了一個以提高工程實踐能力為目標的平臺，為他們的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)生參與實際項目，可以檢驗教學(xué)效果，暴露教學(xué)中的不足，促進學(xué)校教學(xué)與社會需求的接軌。專業(yè)教師利用科研機會，帶領(lǐng)學(xué)生進行實際項目設(shè)計，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，教學(xué)效果顯著。（1）通過接觸實際項目，學(xué)生了解了規(guī)劃項目的設(shè)計過程。從去村鎮(zhèn)走訪和調(diào)查，到匯總意見進行規(guī)劃與建筑設(shè)計，學(xué)生在每個過程中都得到了鍛煉，受益頗多；同時，學(xué)生將書本中學(xué)到的理論內(nèi)容合理地應(yīng)用到設(shè)計實踐中，提高了工程實踐能力。（2）通過項目設(shè)計改變理論學(xué)習(xí)與設(shè)計實踐脫節(jié)問題。在學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往過于重視設(shè)計的功能、造型、構(gòu)成、外表、形式、美觀等，沖動浮躁，華而不實。通過實際項目設(shè)計，學(xué)生切實了解用戶的想法和要求，設(shè)計思維更貼近現(xiàn)實，綜合分析和解決實際問題的能力普遍得到提高。（3）通過項目設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在項目設(shè)計過程中，學(xué)生需要就有關(guān)問題親自與用戶進行協(xié)商和溝通，也需要就設(shè)計中的問題與設(shè)計組的同學(xué)共同分析和討論，鍛煉了與客戶的溝通能力和同學(xué)間的配合能力。項目設(shè)計解決了用戶的實際問題，參與的同學(xué)有了成就感，增強了自信心，也為今后學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)設(shè)計提供了經(jīng)驗。（4）通過項目設(shè)計提高教學(xué)效果。項目設(shè)計過程也是對課堂教學(xué)效果的檢驗過程，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行項目設(shè)計，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況有了比較系統(tǒng)的了解，為后續(xù)的教改積累了第一手資料。

1.3進行建筑師執(zhí)業(yè)教育從接受系統(tǒng)的建筑學(xué)教育到成為執(zhí)業(yè)建筑師之前，首先需要取得注冊建筑師執(zhí)業(yè)注冊證書。國家對從事各種建筑設(shè)計和相關(guān)人員，包括各種民用與工業(yè)房屋及群體的綜合設(shè)計，室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計，建筑裝飾裝修等設(shè)計，以及從事建筑設(shè)計技術(shù)咨詢和對設(shè)計項目進行施工指導(dǎo)和監(jiān)督等專業(yè)技術(shù)人員，實施注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格制度。自1999年國家實行注冊建筑師制度以來，為了培養(yǎng)未來合格的注冊建筑師，遼寧科技大學(xué)在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上在國內(nèi)率先開設(shè)了“場地設(shè)計”課程，單獨開設(shè)了“建筑構(gòu)造”課程。另外，“中外建筑史”“建筑結(jié)構(gòu)”“建筑設(shè)備”“建筑材料”等課程，在內(nèi)容深度和廣度上都與注冊建筑師的考核緊密聯(lián)系，使學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位上盡快成為一名合格的建筑師。

2實踐能力的培養(yǎng)

2.1鼓勵學(xué)生假期進行社會調(diào)研學(xué)生在二三年級可利用暑假時間完成教師要求的調(diào)研任務(wù)，內(nèi)容既可以是下學(xué)期的設(shè)計前期調(diào)研，也可以是教師的課題調(diào)研，還可以進設(shè)計院了解工作流程及本專業(yè)分工，等等。雖然低年級學(xué)生在設(shè)計院并不能參與專業(yè)設(shè)計工作，但通過調(diào)研，可以在設(shè)計院的工作氛圍中感性地了解本專業(yè)，幫助后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供實踐的真實感受。

2.2鼓勵學(xué)生進設(shè)計院實習(xí)設(shè)計院實習(xí)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對四年專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合演練。實習(xí)使學(xué)生建筑設(shè)計能力與專業(yè)素質(zhì)得到提高，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)所從事的設(shè)計工作奠定良好的基礎(chǔ)。建筑師業(yè)務(wù)實踐將學(xué)生分派到各地的建筑設(shè)計院（所），學(xué)生由指導(dǎo)建筑師按“實綱”要求，結(jié)合實際任務(wù)的情況進行安排，作為建筑師的助手，參加實際工程的施工圖設(shè)計和繪制等工作。實習(xí)期間的專業(yè)課程以自學(xué)為主。要求學(xué)生大量閱讀相關(guān)書籍和資料等，搜集并熟悉有關(guān)標準圖和產(chǎn)品樣本。定期檢查學(xué)生讀書筆記和有關(guān)項目設(shè)計實習(xí)日（周）記。實習(xí)結(jié)束，要求學(xué)生每人對至少20周的實習(xí)進行總結(jié)，詳實客觀地反映實習(xí)過程，整理記錄各周工作進展狀況和相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)體會等；回校時須上交不少于10張1號藍圖或白圖；最終完成“實習(xí)報告”。實習(xí)成績評定除考核上述要求完成的成果外，還要就實習(xí)進行答辯，綜合考核學(xué)生的實習(xí)效果。通過實習(xí)，每年學(xué)生在實習(xí)單位建筑師的指導(dǎo)下，參與或完成了大量建筑施工圖和建筑方案等工程項目的實際工作，得到了實習(xí)單位的認可和好評。（1）更加深入地了解了社會實際。學(xué)生們通過實習(xí)了解了將要從事的工作環(huán)境、工作性質(zhì)、職業(yè)要求及社會責(zé)任，改變了理想化的思維，更加務(wù)實和貼近社會；通過實際工作體驗，增強了對知識的渴望，感悟到了市場經(jīng)濟狀況下的人才競爭的激烈和自己所掌握知識的貧乏，求知欲望增強。（2）提升了解決實際問題的能力。通過實習(xí)，學(xué)生了解了建筑設(shè)計的全過程，基本掌握了建筑施工圖繪制的方法和深度，了解了建筑制圖規(guī)范以及各專業(yè)彼此間的協(xié)作關(guān)系。結(jié)合實際工程，進一步了解和掌握了相關(guān)的結(jié)構(gòu)和材料以及構(gòu)造節(jié)點等技術(shù)知識，提升了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（3）提高了整體素質(zhì)。多數(shù)同學(xué)在實習(xí)中態(tài)度認真，勤學(xué)好問，不辭辛苦，虛心求教，彼此溝通，對所學(xué)專業(yè)充滿了信心，強化了集體的觀念和團結(jié)協(xié)作的精神，整體素質(zhì)得到提高。

3結(jié)語

篇8

一、訓(xùn)練機構(gòu)教學(xué)的特點

訓(xùn)練機構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)決定了其教學(xué)具有以下特點：一是職業(yè)性；二是應(yīng)用性；三是綜合性。培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)對象和院校學(xué)員相比，大多具有一定的工作經(jīng)歷，實際工作都是以技能應(yīng)用為主，且由于人員的流動性，其崗位工作能力需要滿足多種崗位的需求。

二、目前訓(xùn)練機構(gòu)的主要教學(xué)方法

根據(jù)訓(xùn)練機構(gòu)培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)對象的特點，教育目標和教育內(nèi)容目前經(jīng)常采用的幾種主要方法為：一是教材指導(dǎo)方法；二是實習(xí)操作演示。雖然以上幾種教學(xué)方法在實際應(yīng)用中也取得了較好的效果，但其內(nèi)容是固定單一的，學(xué)員仍處于被動接受狀態(tài)，因而其創(chuàng)新性思維和靈活應(yīng)用知識能力不能得到充分的激發(fā)和鍛煉。

三、訓(xùn)練機構(gòu)教學(xué)中的幾種有效教學(xué)方法應(yīng)用

1.案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)對象的實際能力情況，按照教學(xué)對象的崗位任職需要和“短板”進行選題。可采取課前調(diào)查分析，擬制多種教學(xué)預(yù)案等措施，摸清培訓(xùn)學(xué)員的真實需要，及時調(diào)整更新采用案例的內(nèi)容，保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果。案例教學(xué)重在對學(xué)員管理技巧、分析判斷能力和決策能力的培養(yǎng)，使其在參與處理問題的過程中提供解決實際問題的能力。從教員角度講，實施案例教學(xué)，要把握以下幾點：一是選出的案例應(yīng)當是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例；二是選擇學(xué)員關(guān)注的熱點、焦點問題；三是選擇實際工作中出現(xiàn)的帶有普遍性、典型性的難點問題；四是選擇工作過程中遇到的重大現(xiàn)實問題。

2.“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法

（1）獲得有關(guān)知識信息。大量的研究總結(jié)出學(xué)習(xí)者可能在他們的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題，因此，在利用計算機模擬進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者最好能對該領(lǐng)域有一些起碼的了解。所以，給學(xué)習(xí)者提供一些與該領(lǐng)域有關(guān)的知識是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種支持策略；

（2）幫助學(xué)員對學(xué)習(xí)過程進行自我監(jiān)督。在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中遇到的一個主要問題就是學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和計劃。在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)過程中有兩類非常重要的自我監(jiān)督活動：保持合理的目標定向和監(jiān)視評價自己設(shè)計實驗、解釋數(shù)據(jù)的策略；

（3）設(shè)計優(yōu)化的模擬學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境時，必須在保留自由創(chuàng)造和提供指導(dǎo)間保持平衡；

（4）綜合性的學(xué)習(xí)支持。以上學(xué)習(xí)是針對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的特定環(huán)節(jié)而提供的學(xué)習(xí)支持，除此之外，還提出了一些更為綜合的學(xué)習(xí)支持方式，為促進學(xué)員的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教員可以為學(xué)員提供一個活動的程序結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)員按照步驟進行探索。

3.“合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)法

（1）分析合作學(xué)習(xí)的對象和目標；

（2）確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一個特定的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)伙伴共同面對不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。合作學(xué)習(xí)是在一定的情境中進行的，合作學(xué)習(xí)研究組指出，多樣化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境可以支持有效的合作學(xué)習(xí)；

（4）信息資源的設(shè)計。在進行合作學(xué)習(xí)時，教員需要為學(xué)員設(shè)計并提供一定的信息資源環(huán)境，盡量縮短無效時間，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

4.訓(xùn)練機構(gòu)培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)式和合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)目標的分析。確定當前所學(xué)知識的主題，即與不同的教育對象和教育目標對應(yīng)的關(guān)于不同崗位的發(fā)展狀況等方面的基本概念、基本方法或基本過程的知識內(nèi)容和相應(yīng)的能力改變目標。

（2）分析培訓(xùn)對象的特征；

（3）情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的盡可能真實的情境；

（4）信息資源提供。這里的信息資源一類是數(shù)據(jù)類資源；另一類是發(fā)現(xiàn)和合作式學(xué)習(xí)過程中需提供的提示和幫助；

（5）自主學(xué)習(xí)設(shè)計。自主學(xué)習(xí)設(shè)計要求在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)員的主動性，要讓學(xué)員有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，要讓學(xué)員能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。另外要強調(diào)學(xué)員對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和計劃；

篇9

關(guān)鍵詞： 高校 輔導(dǎo)員 主題班會

主題班會是高校輔導(dǎo)員進行班級管理的重要形式，是師生交流的重要平臺，更是提升學(xué)生思想水平、提高班級凝聚力的重要手段。卓有成效的主題班會，能啟迪學(xué)生心靈，提高學(xué)生個人能力，促進良好班風(fēng)的形成。開好主題班會，不僅是輔導(dǎo)員管理水平的體現(xiàn)，更是整個學(xué)生工作體系的重要環(huán)節(jié)。

一、高校主題班會存在的個別問題及分析

1.主題散亂，形式呆板。

有時開主題班會，一時沒有合適的主題，輔導(dǎo)員就找一些文章、故事、新聞等帶領(lǐng)學(xué)生一念了之，真正成了“學(xué)習(xí)型班會”。有些班會把飲食、衛(wèi)生、紀律、請假等情況一一列舉，瑣事一堆，沒有理論，只走班會的形式，沒有針對性內(nèi)容，即“形式型班會”。有些班會輔導(dǎo)員只強調(diào)“上大學(xué)機會來之不易，同學(xué)們要珍惜”、“現(xiàn)在一定要認真聽課不能遲到、早退”等內(nèi)容，只有教師干巴巴的說教，沒有學(xué)生的參與，成了“說教型班會”。

2.缺乏調(diào)研，方向不準。

有的班會在大學(xué)生一入學(xué)就開始討論學(xué)生的求職面試等問題，而到了畢業(yè)時卻在討論如何提高學(xué)習(xí)效率。求職面試及提高學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容都是不錯的班會主題，但教師缺乏調(diào)研，安排時機出現(xiàn)了偏差，就達不到班會預(yù)期效果。還有的主題班會上，針對大學(xué)生上網(wǎng)問題一味強調(diào)浪費時間、影響學(xué)習(xí)，要求學(xué)生為保證學(xué)習(xí)時間杜絕上網(wǎng)。這就產(chǎn)生了方向性錯誤，輔導(dǎo)員面對網(wǎng)絡(luò)問題宜疏不宜堵?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進入了信息化社會，通過網(wǎng)絡(luò)是獲取信息最集中快捷的方式。輔導(dǎo)員應(yīng)通過主題班會的形式，幫助大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息分辨能力。

好的主題班會應(yīng)該能抓住學(xué)生的思想共性，挖掘?qū)W生思想深處的普遍性問題，使多數(shù)學(xué)生感到老師是在講自身的問題、在幫助自己解決困惑，這樣同學(xué)們才能敞開心扉互相對話、交流。好的班會應(yīng)是輔導(dǎo)員經(jīng)過實際調(diào)研確定的主題，從實際問題入手的主題班會才能促進班級和諧，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。主題班會要注意形式多樣，在班會過程中注意把握班會的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能取得好的效果。

二、班會主題選取

主題是班會的核心，選擇主題是班會前要考慮的首要問題。主題的選取要綜合考慮學(xué)生年齡、年級、心理等特征，根據(jù)大學(xué)生活的實際情況進行。大學(xué)生活比中學(xué)生活更加豐富多彩，除學(xué)習(xí)外，團日活動、生活問題、社會形勢、實事熱點等都是很好的班會主題。

1.大學(xué)初期階段。

為幫助大學(xué)新生盡快融入大學(xué)生活，班會應(yīng)以幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)及生活的主題教育為主。適應(yīng)教育主題包括環(huán)境適應(yīng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)、安全健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容。環(huán)境適應(yīng)包括了解學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、文化精神；明確大學(xué)的概念；了解大學(xué)學(xué)習(xí)及生活的特點。學(xué)習(xí)適應(yīng)包括提高自主學(xué)習(xí)能力；了解學(xué)校學(xué)籍管理制度、學(xué)位授予制度、評獎評優(yōu)制度、班級管理制度等。安全健康教育包括校內(nèi)外活動及安全消防；生理及心理健康等方面。選擇好該階段的班會主題，能盡快地形成健康向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.大學(xué)中期階段。

大學(xué)中期階段是大學(xué)生活的主要階段，為幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，需合理進行班會主題的設(shè)置。該階段的班會主題主要包括學(xué)習(xí)方面、生活方面、拓展技能方面等。學(xué)習(xí)方面的班會主題如“如何有效利用課堂80分鐘”、“如何通過四、六級”等。生活方面的班會主題如“如何看待大學(xué)戀愛”、“正確面對網(wǎng)絡(luò)”、“感恩家庭社會”等。拓展技能方面包括“如何參加社團活動”、“怎樣上好選修課”等。大學(xué)中期階段，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育的重要時期，要選取合適的班會主題促進學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

3.大學(xué)后期階段。

大學(xué)后期階段，主要是指大學(xué)的最后一年。在該階段學(xué)生即將踏入工作崗位，主體班會要及時在求職方向、面試技能方面展開。該時期學(xué)生面臨畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、找工作等多方面的壓力。主題班會要考慮到學(xué)生實際，進行離校紀律教育、社會安全等方面的教育。通過主題班會幫助學(xué)生處理好學(xué)業(yè)和工作方面的問題，在完成正常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生實習(xí)、求職創(chuàng)造較好的條件。

三、主題班會設(shè)計

主題班會設(shè)計是主題確定后，對班會的形式、過程、環(huán)境等方面進行設(shè)計，指導(dǎo)主題班會的召開。在班會形式上要改變單純“學(xué)習(xí)型、形式型、說教型”等班會形式，采取形式多樣、動靜結(jié)合的方式?？伸`活運用演講討論式、辯論式、參觀表演式、咨詢答疑式等。在班會過程中要變教師講學(xué)生聽為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的班會過程。在環(huán)境設(shè)計方面可以引入多媒體工具，如主題幻燈片、影片素材，幫助完成主題班會，也可模擬公司場景進行面試指導(dǎo)等。如在召開名為“感動在身邊”的主題班會前，我提前兩周把班會內(nèi)容告訴了同學(xué)們。學(xué)生們通過拍照、錄像、采訪等方式收集了大量素材，并制成了幻燈片、影片、娛樂片等，有的同學(xué)根據(jù)身邊的事跡編成了演講稿、快板、詩歌、歌舞等文藝節(jié)目。召開主題班會時，同學(xué)們通過才藝展演的形式，把自己的作品展示出來。在班會前后的工作中，同學(xué)們熱情高漲，氣氛空前活躍。通過這次主題班會活動，同學(xué)們既展現(xiàn)了自己的才華，又鍛煉了交往和溝通能力，還被身邊的人和事所感動，思想受到了啟迪。

四、主題班會總結(jié)

成功的主題班會不僅需要充分組織準備，更需要及時總結(jié)反饋。主題班會結(jié)束后，通過調(diào)查班會組織的得與失，認真總結(jié)，解決班會后續(xù)問題。班會后，同學(xué)們會有不同的反響，有的同學(xué)受到了內(nèi)心感染和啟發(fā)會與老師交流體會，有的同學(xué)有想法和意見會跟老師反映。輔導(dǎo)員要抓準班會后的時機與學(xué)生進行溝通，進行思想教育，強化班會效果。

五、結(jié)語

主題班會無論是主題選取、內(nèi)容組織，還是總結(jié)反饋，其目的都是促進學(xué)生的發(fā)展。主題班會是高校進行班級管理的有效載體，是輔導(dǎo)員進行思想教育的切入點，是了解學(xué)生思想動態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生成長的重要手段，我們要加以重視。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；成功素質(zhì)；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，如管理科學(xué)、信息科學(xué)、生態(tài)學(xué)等等，都對建筑學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。建筑學(xué)專業(yè)教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是建筑學(xué)專業(yè)教育改革必須面臨的重要問題。在國家實行改革開放、建設(shè)事業(yè)突飛猛進、市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)目標教學(xué)體系化改革的基礎(chǔ)上，強化教學(xué)質(zhì)量，進一步探索在成功素質(zhì)理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，不斷完善，取得一定的成效。

一、我國建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學(xué)改革，在評估的標準要求下， 培養(yǎng)計劃逐步規(guī)范，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓(xùn)的傾向，教學(xué)體系中主干課與相關(guān)課的關(guān)系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實。但是我國建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足。

（一）重書本輕調(diào)研， 重表象輕能力

從教與學(xué)兩方面來看， 大多重視和強調(diào)書本知識的傳授。學(xué)生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優(yōu)秀作品的表象學(xué)習(xí)， 輕視調(diào)查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環(huán)節(jié)重要性的認識。而我們的設(shè)計課教學(xué)由于受課時的制約， 學(xué)生調(diào)研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）重成果輕過程

建筑設(shè)計作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據(jù)， 圖面的表現(xiàn)技能則直接影響了其好壞的評價。而對設(shè)計過程中學(xué)生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養(yǎng)重視不夠， 或少作評判依據(jù)。在此無形的導(dǎo)向之下， 學(xué)生往往只注重手上功夫的技能訓(xùn)練， 計算機制圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。

（三）重仿學(xué)輕創(chuàng)新， 重專業(yè)輕綜合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現(xiàn)了在建筑設(shè)計中拼湊“名作”、“復(fù)制雜志”的“仿學(xué)”現(xiàn)象。這樣一來無形中抑制了學(xué)生們的創(chuàng)新意識， 造成在特色與創(chuàng)新方面能力的匱乏。

（四）重分值輕素質(zhì)

建筑學(xué)專業(yè)具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)招生按分數(shù)線自高而低進行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學(xué)專業(yè)的基本素質(zhì)。招生中這種重分值輕素質(zhì)的現(xiàn)象， 常常導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)階段“高分低能”的局面。

二、成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)

專業(yè)教學(xué)改革措施成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)特點是專業(yè)間相關(guān)課程的開放和專業(yè)的開放。如何發(fā)揮優(yōu)勢， 學(xué)習(xí)先進國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗， 探求自身培育特色， 形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的開放性教學(xué)體系和教學(xué)方法， 值得廣泛、持續(xù)和深入地研究。專業(yè)間相關(guān)課程的開放，目前的教學(xué)計劃中安排了12個學(xué)分的跨學(xué)科選修課，體現(xiàn)了專業(yè)間的開放性。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)教育的特點，我們開設(shè)了建筑經(jīng)濟、建筑環(huán)境心理學(xué)、西方哲學(xué)專題、現(xiàn)代企業(yè)管理概論、建筑文化與評論、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會對建筑學(xué)專業(yè)人才的多元化需求相接軌， 也可以使學(xué)生在建筑設(shè)計中研究和分析問題的深度得以升華， 進而起到促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)的開放， 則應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性， 發(fā)揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢， 加大系內(nèi)選修課的開課量。城市建設(shè)學(xué)院有建筑學(xué)、土木工程兩個專業(yè)屬相關(guān)學(xué)科，專業(yè)間選修課甚至專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)、道路立交設(shè)計”及建筑學(xué)專業(yè)的“美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)、公共建筑設(shè)計(一)、建筑構(gòu)造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點來看待這樣的選修課環(huán)境， 相信定會對學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。主要措施如下：

1.貫徹整體優(yōu)化的原則，修訂教學(xué)計劃，使之更加符合教育規(guī)律，并嚴格執(zhí)行，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性；

2.改革設(shè)計主干課程的教學(xué)內(nèi)容，變類型教學(xué)為目標教學(xué)，重新修訂教學(xué)目標和教學(xué)計劃；

3.在一至三年級實行教學(xué)年級責(zé)任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實行教學(xué)專門化制度，強調(diào)教學(xué)的環(huán)節(jié)控制，激發(fā)教師的主觀能動性和責(zé)任感；

4.聘任教師實行公開評圖制度，加強學(xué)生參與意識與競爭意識；

5.建立完善的教學(xué)管理制度，通過對教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求，實行規(guī)范化管理，建立教學(xué)保障體系，以保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定正常進行；

6.抓緊重點課程建設(shè)，以專業(yè)主干課(含試驗課) 、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要基礎(chǔ)課為課程建設(shè)重點，對其在教學(xué)計劃中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容、師資力量配備、教材及參考資料等均進行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動了各相關(guān)課程的整體發(fā)展；

7.發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導(dǎo)小組，對教學(xué)計劃、上課情況、設(shè)計任務(wù)書的制定、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查等作出評定工作；

8.完善教學(xué)實踐基地建設(shè)，加強實習(xí)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實習(xí)要求和內(nèi)容，全面提高實習(xí)質(zhì)量；

9.構(gòu)建專職兼職結(jié)合的教學(xué)評價機制；建立開放的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力資質(zhì)認證制度，擴大學(xué)生在教師評定過程中的發(fā)言權(quán)。

三、在成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的

設(shè)計課程教學(xué)改革為了避免技術(shù)基礎(chǔ)課與設(shè)計主干課脫節(jié)的現(xiàn)象，要求按職業(yè)資格考試和專業(yè)評估要求培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)成功素質(zhì)理論在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的要求，在每個設(shè)計課程中，注重配合環(huán)境設(shè)計、建筑物理、技術(shù)、設(shè)備、防災(zāi)等方面的知識要求;注重教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容分析，按教學(xué)要求將技術(shù)基礎(chǔ)課的知識貫穿到各個設(shè)計主干課教學(xué)環(huán)節(jié)中。該系列課程包括建筑技術(shù)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑力學(xué)及結(jié)構(gòu)等，它的建設(shè)主要是解決與設(shè)計主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設(shè)計服務(wù)的作用。采取的主要措施為:

1.三年級上期的設(shè)計課中，結(jié)合住宅設(shè)計將建筑構(gòu)造的知識運用，讓學(xué)生完成從環(huán)境設(shè)計、建筑單體方案設(shè)計、建筑構(gòu)造設(shè)計等系列設(shè)計。

2.在三年級下期的設(shè)計課中，結(jié)合科技設(shè)計將工業(yè)設(shè)計、智能設(shè)計等構(gòu)造知識相融合。結(jié)合博覽、美術(shù)建筑將建筑物理中的光學(xué)、熱工等知識相運用。

3.在四年級的高層設(shè)計中，要求運用建筑設(shè)備、建筑防災(zāi)知識。

4.五年級的廳堂設(shè)計中，要求結(jié)合建筑物理的聲學(xué)知識。

5.畢業(yè)設(shè)計則是綜合運用各類知識。

四、幾點思考

城市建設(shè)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)從起步到穩(wěn)步發(fā)展，雖然已奠定了一定的基礎(chǔ)，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會在發(fā)展，時代在進步，如何解放思想，樹立“可持續(xù)性”的學(xué)科發(fā)展觀念，完善成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結(jié)過去面向未來的宗旨，我們初步設(shè)想：首先，強化產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的教育模式，使建筑學(xué)專業(yè)在成功素質(zhì)理論教學(xué)體系中求發(fā)展，以加強教學(xué)、研究和工程實踐的密切結(jié)合，為提升教師隊伍水平、培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教改思路，要積極培養(yǎng)、引進高、精、尖人才進一步充實教師隊伍，要研究探索學(xué)生樂于接受、行之有效和適合學(xué)生“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)新方法。此外，要進一步改善辦學(xué)條件、強化現(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)與應(yīng)用。只要我們勤于思索，勇于創(chuàng)新，不久的將來，我們的成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系一定會顯出勃勃生機。

參考文獻

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