導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境描寫(xiě)的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、夏天的夜晚十分安靜，只有青蛙的叫聲，一切顯得那么安謐。-----張祺豪

2、森林里靜得連效能煽動(dòng)翅膀的“嗡嗡”聲都聽(tīng)得清清楚楚。------石楚云

3、夜晚的海邊十分寧?kù)o，沒(méi)有嘈雜的說(shuō)話聲，沒(méi)有喧鬧的汽車(chē)聲，只有柔和的風(fēng)聲和美妙的濤聲。-------黃霆]

臺(tái)風(fēng)過(guò)后，大地靜得連蝴蝶撲扇翅膀的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。------ 黃彥鋮

4、漆黑的夜晚，除了鬧鐘的滴答聲和樹(shù)枝的搖擺聲，周?chē)黄澎o。-------王若清

5、春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)抽出了她那柔嫩而纖弱的枝條。今天又下起了毛毛細(xì)雨，飄飄灑灑的，玄武湖畔一排排柳樹(shù)隱沒(méi)在茫茫的細(xì)雨之中，漸漸地消失在霧里。

6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到一排垂柳，條條柳絲剛剛返青，綠影婆娑在微風(fēng)的吹拂下像一層綠紗籠罩在柳樹(shù)后的梅花，美極了。

7、秋光疊疊復(fù)重重，潛度偷移三徑中秋天，沒(méi)有春天五彩斑斕的鮮花，沒(méi)有夏天茂盛異常的綠樹(shù)，沒(méi)有冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，但秋天有果實(shí)累累的果樹(shù)，給人們帶來(lái)豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！

8、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來(lái)放時(shí)透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過(guò)來(lái)，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

9、萬(wàn)里晴空，陽(yáng)光燦爛。

春姑娘曬得都瞇縫起眼睛來(lái)了。那嫩綠的新葉，那田野的薄霧輕煙，象她的衣衫。隨著她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，簡(jiǎn)直要頂著腳站出來(lái)啦。

10、無(wú)邊無(wú)際的平原平坦、廣闊，像一個(gè)碩大無(wú)比的墨綠色的大翡翠圓盤(pán)，蒼茫浩渺，氣魄攝人。

11、一片連綿不斷的平原，在天空下伸展，沒(méi)有山丘，像風(fēng)平浪靜的日子里的海一樣平靜。

12、那霏霏的雨絲，宛如一片朦朧的煙霧，遮掩了綿延千里的淮河平原。

13、高原的氣候，真叫人無(wú)從捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而風(fēng)滿天，忽而平靜得紋絲不動(dòng)。

14、高原上的春天短得像兔子的尾巴，一閃便不見(jiàn)了。

15、綠草如茵的草原上還有一條細(xì)細(xì)的河，袒露在陽(yáng)光下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一條發(fā)光的銀項(xiàng)鏈。

16、雨后的草原，野花競(jìng)放，像一塊剛浸過(guò)水的花頭巾，連露珠兒也都是五顏六色的了！

17、一片遼闊的大草原，大得無(wú)邊無(wú)際，微風(fēng)扶著泥土散發(fā)出的芳香，把一大片一大片莊稼吹得如漣波蕩漾。

18、夜幕籠罩著草原，一盤(pán)圓月從魚(yú)鱗般的云隙中閃出，草原上彌漫起朦朧的月光，像是升騰起來(lái)的一片淡淡的銀霧。

篇2

1、輕柔拂面憑添幾分誘人的風(fēng)情，而靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的眼眸慧黠地轉(zhuǎn)動(dòng)，幾分調(diào)皮，幾分淘氣，一身淡綠長(zhǎng)裙，腰不盈一握，美得如此無(wú)瑕，美得如此不食人間煙火；

2、遠(yuǎn)處,一座座山峰拔地而起，山上綠樹(shù)成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分外妖燒；

3、影影綽綽的群山像是一個(gè)睡意未醒的仙女，披著蟬翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語(yǔ)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

2、想聽(tīng)雨的聲音，去搜尋記憶中的一段回憶，想聽(tīng)雨的聲音，去剝落記憶中的一層塵埃。

3、幽邃的雨夜，一只煙，一點(diǎn)音樂(lè)，一杯澀酒。這樣的生活其實(shí)我也很陶醉，只不過(guò)這樣的陶醉里布滿了憂傷。

4、回憶依然有跡可循，也許有一日連那些回憶也會(huì)在我的念念不忘中消散，土崩瓦解，蕩然無(wú)存，將我扔在這冬季的雨夜。

5、雨夜之美，在于意境，在于生生不息，花草吸收水汽，原來(lái)的死意，也悄然流去，這才是雨夜的美處，也是人生的味道。

6、雨夜，我種下一粒勿忘我。本以為明天它會(huì)發(fā)芽，可它早已被雨水沖去。勿忘我的花語(yǔ)，恰好是忘了我。

7、雨，積谷防饑的心情，仿佛自己的感情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我喜歡雨，喜歡雨水和寒冷指出寂寞。

8、特別喜歡在雨夜，聽(tīng)著雨聲入眠，仿佛整個(gè)世界都在自己的腦海里，雨聲，我，和與你的回憶。

9、喜歡雨天的夜晚，安靜的夜會(huì)把雨聲放大，會(huì)把夜晚變的安穩(wěn)。早晨的那雨水與泥土的芳香是雨后的愜意。把一個(gè)故事，寫(xiě)于一個(gè)秋天，雖凄涼，但又因回憶而變得美麗。

篇4

考點(diǎn)之一：敘事線索考查類(lèi)型

1、直接讓考生回答“本文的線索是什么？”

①人物線索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡。②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件。⑤時(shí)間線索。

2、線索作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

考點(diǎn)之二：表達(dá)方式的考查

[類(lèi)型1]、考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。

對(duì)策：幾種表達(dá)方式：記敘、議論、說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)。

[類(lèi)型 2]、本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫(xiě)？簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫(xiě)的作用？

對(duì)策：1、了解描寫(xiě)的幾種形式

（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）。（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合。（3）正面與側(cè)面，直接與間接。（4）人物描寫(xiě)的多種方法。（5）環(huán)境描寫(xiě)。

2、重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式。

①肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂?nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

[類(lèi)型3]、體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用一段話描寫(xiě)人物此刻的心理活動(dòng)。

對(duì)策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動(dòng)，緊扣語(yǔ)境展開(kāi)描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用：塑造人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

考點(diǎn)之三：表現(xiàn)手法

[類(lèi)型]：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用。

對(duì)策：1、了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱(chēng)抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

2、掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如：

襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

設(shè)制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。

考點(diǎn)之四：含義 作用 題型

[類(lèi)型1]、讓考生回答人稱(chēng)在文中的作用。

對(duì)策：了解人稱(chēng)的作用，再根據(jù)具體內(nèi)容答題。

第一人稱(chēng)：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征。

第二人稱(chēng)：便于情感交流。

第三人稱(chēng)：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

[類(lèi)型2]、回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用。

對(duì)策：了解文段或句子在文章開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用。

開(kāi)頭：總領(lǐng)全文，引出下文，為后文打下伏筆 ，設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

中間：呼應(yīng)前文，承上啟下，段末起總結(jié)作用（總結(jié)上文，引出下文）。

結(jié)尾： 照應(yīng)開(kāi)頭；篇末點(diǎn)××題；總結(jié)全文，深化××中心；首尾呼應(yīng)。

[類(lèi)型3]、對(duì)具體句子的品析。

對(duì)策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫(xiě)等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。

[類(lèi)型4]、 記敘文中議論句段的作用？

對(duì)策：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

[類(lèi)型5]、 記敘文中抒情的作用？

對(duì)策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

考點(diǎn)之五：結(jié)構(gòu)層次

給文段劃分層次結(jié)構(gòu)，并歸納層意或段意。

對(duì)策：1、劃分段落層次的方法

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）；（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）；（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）；（4）總分總（掐頭去尾）。

2.歸納層意或段意的方法。

（1）摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時(shí)要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。

（2）概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么）

篇5

1．準(zhǔn)確地找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子；

2．就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；

3．依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。

面對(duì)這類(lèi)題型，我們可從以下5個(gè)方面進(jìn)行思考：

1．交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；

2．暗示社會(huì)環(huán)境；

3．揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；

4．渲染氣氛，烘托心理；

5．推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

（四）、理解小說(shuō)主題

小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者寫(xiě)作目的之所在，也是作品價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低；因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。如何把握小說(shuō)的主題呢？

一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景及典型環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握人物形象折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

在中考閱讀測(cè)試中，常見(jiàn)的題型有：找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有什么啟迪，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；結(jié)合全文的主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話的理解或看法。

（五）捕捉精妙的技巧

質(zhì)量上乘的作品離不開(kāi)精妙的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作技巧是作家駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品，塑造文學(xué)形象時(shí)所熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。

在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：

1．文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；

2．文有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；

3．在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

二、題型分析及復(fù)習(xí)建議

（一）整體感知類(lèi)題型及答題要點(diǎn)。

1．用短語(yǔ)或句子概括情節(jié)，寫(xiě)在空格內(nèi)。

2．概述故事內(nèi)容（特別注意情節(jié)雙線發(fā)展的內(nèi)容概括） 3.局部?jī)?nèi)容的理解

（二）人物形象分析的題型及答題要點(diǎn)

1．你認(rèn)為主要人物是一個(gè)怎樣的人？

2．結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。

這類(lèi)題的答題步驟：

①答出描寫(xiě)人物的方法。（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；側(cè)面描寫(xiě)）

②答出這些方法的具體內(nèi)容（找最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。）

③針對(duì)具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。

3．發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)人物心理活動(dòng)

①心理活動(dòng)的作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫(huà)人物性格，深化作品主題。

出現(xiàn)問(wèn)題： ①.缺要素 ②.心理活動(dòng)不符合人物性格。

原因分析：

①.答題時(shí)隨意，說(shuō)的話不符合人物性格。 ②不注意聯(lián)系上下文，忽略了文中人物的潛臺(tái)詞。 這類(lèi)題的答題方法：.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作分析人物的心理過(guò)程。 4．體會(huì)人物感情的變化

（三）環(huán)境描寫(xiě)的題型及答題要點(diǎn) （節(jié)氣、天氣、氣候、風(fēng)物、景色）

環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代背景；推動(dòng)情節(jié)；渲染氣氛；刻畫(huà)人物形象，襯托人物的性格、情緒；使故事情節(jié)更為生動(dòng)、真實(shí)；使主題更為突出、深刻；要表現(xiàn)一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發(fā)和美的享受。

（四）理解標(biāo)題的含義。

1．以主要內(nèi)容或主要事件擬題。

2．以貫穿全文的線索擬題。

3．以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題。

4．以主要人物為題。

5．以特定環(huán)境為題

分析標(biāo)題的答題注意事項(xiàng)

① 注意分析標(biāo)題中的中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)的含義。一般包含兩層含義：一是內(nèi)容概括，二是主題概括。

② 如果小說(shuō)標(biāo)題就揭示了中心，那就結(jié)合小說(shuō)結(jié)尾答出文章中心。

（五）關(guān)于評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、感悟、啟示的問(wèn)題

這類(lèi)題往往是考查學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。并結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等。

啟示——領(lǐng)悟的道理。（結(jié)合人物、主題答）評(píng)價(jià)——對(duì)人、事的看法。體驗(yàn)——親身經(jīng)歷或通過(guò)實(shí)踐對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)。 感悟——有所感觸而領(lǐng)悟。

（六）關(guān)于寫(xiě)法的問(wèn)題。

1．題材與主題的關(guān)系

題材——表現(xiàn)主題的材料： 人物、環(huán)境、事件

豐富人物性格，增強(qiáng)情節(jié)發(fā)展的真實(shí)性，藝術(shù)形象的可感性以及整個(gè)作品的藝術(shù)感染力。

2．倒敘、插敘的作用

一般來(lái)說(shuō)，倒敘的作用是設(shè)置懸念，為下文鋪設(shè)，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫(xiě)主要情節(jié)線索時(shí)，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內(nèi)容豐富，充實(shí)；使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產(chǎn)生的原因或了解某一事物的來(lái)歷。使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

3．伏筆——敘述的一種手法

對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。

4．懸念

篇6

一、推進(jìn)小說(shuō)場(chǎng)景更好的襯托出來(lái)

小說(shuō)中人物的詳細(xì)行動(dòng)一定要有特別的場(chǎng)景。有一些情況下要想凸顯人物，或是把主題表達(dá)出來(lái),就需要將場(chǎng)面中的自然景觀實(shí)施恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě),這樣會(huì)達(dá)到烘托場(chǎng)面氣氛的效果。比方說(shuō)葉圣陶的《夜》這篇小說(shuō)之中，有如下一段描寫(xiě):“遠(yuǎn)方的樹(shù)木與建筑物的黑影一動(dòng)不動(dòng),仿佛怪物一樣排列著陣勢(shì)。偶爾會(huì)出現(xiàn)兩三點(diǎn)螢火蟲(chóng)飛起來(lái)又落下,這不是鬼在跳舞”通過(guò)以上一系列的詳細(xì)的自然景物的描寫(xiě),把刑場(chǎng)陰沉可怕的環(huán)境烘托出來(lái),使人不寒而栗，心生恐懼。

二、推進(jìn)小說(shuō)中的人物形象更好的襯托出來(lái)

在一個(gè)好的小說(shuō)當(dāng)中，情節(jié)的連續(xù)與環(huán)境情況描述是密不可分的，環(huán)境情況描述離不開(kāi)情節(jié)，情節(jié)的向前發(fā)展又必不可少環(huán)境情況的描述。小說(shuō)《邊城》中有這樣的句子：“天慢慢的黑了，其他的雀子幾乎都休息了，唯獨(dú)杜鵑叫個(gè)不停。石頭泥土被白天的日頭曬了一整天，草木也被白天的日頭曬了一整天，此時(shí)都散發(fā)著一種熱氣。空氣中混雜著泥土氣味，有草木的氣味，還混有多種甲蟲(chóng)類(lèi)的氣味。翠翠望著天上的紅云，耳邊響起渡口飄來(lái)生意人雜亂的聲音，心中燃起薄薄的凄涼?！毙≌f(shuō)中的翠翠正處于對(duì)情感很朦朧的年紀(jì)，她對(duì)愛(ài)情既有渴望又有擔(dān)心，不乏憂傷之感。這個(gè)時(shí)辰在渡船上忙個(gè)不竭的爺爺，也輕忽了她，杜鵑在旁邊沒(méi)完沒(méi)了的叫，土壤、草樹(shù)的氣息與甲蟲(chóng)類(lèi)的氣息夾雜在一起，經(jīng)商的人叫賣(mài)聲不竭，如許的環(huán)境情況加倍地烘托了翠翠焦躁的心理，在此篇小說(shuō)當(dāng)中環(huán)境情況描很好的烘托了人物心里轉(zhuǎn)變，同時(shí)也把人物的表情凸顯出來(lái)。

三、推動(dòng)小說(shuō)主題的深化

對(duì)小說(shuō)的主題實(shí)施剖析，主要就是圍繞人物和情節(jié)的描述進(jìn)行的，但是對(duì)環(huán)境分析也是凸顯主題的一個(gè)主要的途徑。比方說(shuō)老舍所寫(xiě)的《駱駝祥子》，為達(dá)到凸顯人力車(chē)夫祥子的辛苦勞作的目的，將舊社會(huì)勞動(dòng)人民的凄涼處境表達(dá)出來(lái)，老舍將酷日和暴雨之下的環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。在烈日當(dāng)頭的馬路上人們都感覺(jué)到要喘不上氣的情況下，祥子卻在路上為了多掙點(diǎn)錢(qián)拉著車(chē)飛奔；在暴雨之中，路上的人都四處尋找暴雨的地方，祥子依舊在路上拉車(chē)掙錢(qián)，這一系列的環(huán)境情況描述，將祥子辛勞勞動(dòng)的景象與勤奮的性情凸顯出來(lái)，進(jìn)而將舊社會(huì)勞動(dòng)人民凄慘的生活情況的主題凸顯出來(lái)。

四、推動(dòng)小說(shuō)故事情節(jié)的延續(xù)

情節(jié)的向前發(fā)展和連續(xù)和環(huán)境情況描述之間存在必然的干系：環(huán)境情況描寫(xiě)主要是為情節(jié)的延續(xù)服務(wù)的，情節(jié)的向前發(fā)展過(guò)程中環(huán)境情況描述也是必不可少的，環(huán)境情況描述可增進(jìn)故事情節(jié)的連續(xù)。比方說(shuō)魯迅先生所寫(xiě)的小說(shuō)《藥》中有這樣的句子：“秋天的后夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有露臉，只留下一片烏藍(lán)的天；什么都睡著了，除了夜游的事物?！边@是文章的首句，將天亮之前最黑暗時(shí)刻的特點(diǎn)描繪出來(lái)：陰暗、凄清，還有幾分恐怖。僅是短短的幾個(gè)字，卻表了然全部文章的豪情基調(diào)，經(jīng)由過(guò)程描述四周事物一副死寂的模樣，將華老拴繁重的表情凸顯出來(lái)。此后文中還利用“黑沉沉”“灰白”等詞語(yǔ)描寫(xiě)了路，更是強(qiáng)調(diào)了文章的感情基調(diào)，給人以壓抑的感覺(jué)。我們也不難感覺(jué)出來(lái)這個(gè)人出來(lái)的目的，所要做的事情比較恐怖，這樣為以下情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這樣對(duì)于接下來(lái)的買(mǎi)人血饅頭的事件心理上有所準(zhǔn)備。

篇7

一、欣賞激“趣”

大凡優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)不以精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示作家功力，突顯其作品風(fēng)格。魯迅先生在《祝?！分邢群蟀舜蚊鑼?xiě)了祥林嫂的眼睛及眼神：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時(shí)總是順著眼，表現(xiàn)了她善良、溫順的性格；再到魯鎮(zhèn)時(shí)在遭受命運(yùn)的連連打擊之后，她仍然順著眼，但眼角有了淚痕，眼光也不如先前精神了，寫(xiě)出了人物內(nèi)心的悲傷與痛苦；她講阿毛的故事時(shí)“直著眼”，痛苦得已經(jīng)麻木了；柳媽提起她的傷疤時(shí)，她“旋轉(zhuǎn)眼光”“瞪著眼”，寫(xiě)出了祥林嫂反應(yīng)的遲鈍麻木和想起痛苦經(jīng)歷的悲涼；捐過(guò)門(mén)檻之后，她的眼光“分外有神”，她認(rèn)為已經(jīng)贖了自己的罪了，重新燃起了生活的希望；當(dāng)四嬸仍然不許她參加祝福時(shí)，她的精神就徹底崩潰了，眼睛也“窈陷下去”；在封建禮教和迷信思想的殘酷壓迫下，祥林嫂最終淪為乞丐，她的目光呆滯，只有眼珠間或一輪，精神麻木了；最后，在臨死之前，詢問(wèn)我人死后有沒(méi)有魂靈時(shí)，她的眼睛忽然發(fā)光，這是她臨死前的一絲希望，渴望死后能夠解脫。眼睛的變化傳神地寫(xiě)出了人物命運(yùn)、精神面貌及性格的變化。這出自名家之手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，別出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，反復(fù)揣摩，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試的念頭。

二、借鑒上路

學(xué)生只感受名家精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠，還要借鑒實(shí)踐，將知識(shí)內(nèi)化為技能。借鑒什么？一是借鑒名家細(xì)節(jié)描寫(xiě)明確的目的性。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)或豐富習(xí)作內(nèi)容，或突顯人物形象，或渲染某種氣氛，或寄寓個(gè)人情感。二是借鑒名家化大為小、化粗為細(xì)的功力。在行為描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)中，要突出特征、情態(tài)、速度、幅度、顏色及量的多少，盡可能做到具體細(xì)致。怎樣借鑒？簡(jiǎn)而言之，就是努力促成閱讀和習(xí)作的對(duì)接。

三、創(chuàng)新求精

經(jīng)過(guò)欣賞和借鑒，學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力有了一定提高。作為教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)：以細(xì)節(jié)展示才情，借細(xì)節(jié)張顯個(gè)性，用細(xì)節(jié)打造亮點(diǎn)。具體而言，就是要求學(xué)生在習(xí)作中充分發(fā)揮自己細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特長(zhǎng)，用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表達(dá)自己對(duì)生活的觀察和思考，為自己的習(xí)作增色。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，向名家名作挑戰(zhàn)。教師向?qū)W生列舉名家名作中的典型細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，然后相互對(duì)照，辨明得失。這類(lèi)訓(xùn)練既促進(jìn)了寫(xiě)作，又深化了閱讀，使學(xué)生真切地領(lǐng)悟到名家的高妙所在。

總之，以欣賞借鑒為起點(diǎn)，以創(chuàng)新求精為目標(biāo)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練，是作文訓(xùn)練的有機(jī)組成部分。不難想象，一個(gè)沒(méi)有精彩細(xì)節(jié)的作文何以打動(dòng)讀者的心。寫(xiě)好作文，須從細(xì)節(jié)做起。

四、促成訓(xùn)練

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到描寫(xiě)的具體形象性。

第一步，從學(xué)生作文中抽出一個(gè)極為平常的句子，如：一個(gè)人進(jìn)來(lái)了。

第二步，在課堂上出示上述句子時(shí)，將其寫(xiě)成“一個(gè)―人― 進(jìn)來(lái)了”的格式，要求學(xué)生填空，可根據(jù)所填內(nèi)容將人換成其他表示人的詞語(yǔ)。此時(shí)，先幫學(xué)生分析人這一概念。人有性別、年齡、職業(yè)之分，人的外貌特征、神情、舉止各不相同，表情有喜、怒、哀、樂(lè)之分，動(dòng)作更是多得數(shù)不勝數(shù)，都可以表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，人的裝扮和語(yǔ)言也可以反映其修養(yǎng)性格等。這些對(duì)人物刻畫(huà)起到重要作用。

練習(xí)時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的大腦，把所看到的或盡可能想到的形象在腦子里重現(xiàn)，填出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使這個(gè)平淡的句子生動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)提示，無(wú)需教師舉例，一些學(xué)生就可順利完成，其他學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，所填內(nèi)容相當(dāng)豐富。

第三步，比較原句和改句，明確記敘和描寫(xiě)的區(qū)別。兩者都是對(duì)人、事地再現(xiàn)。不同的是，記敘僅展現(xiàn)一個(gè)過(guò)程，顯得粗略；描寫(xiě)再現(xiàn)的是具體的細(xì)節(jié)，不僅顯示了過(guò)程，而且表達(dá)出人物的外貌特征、年齡、行走時(shí)的形態(tài)等細(xì)致的信息。通過(guò)比較，學(xué)生明白了描寫(xiě)就是精心而詳細(xì)的刻畫(huà)，就是繪聲繪色的描繪出具體的形態(tài)。

第四步，在明確了何謂描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生將下面的句子改寫(xiě)為描寫(xiě)性語(yǔ)句，看誰(shuí)改的生動(dòng)巧妙。

1.小剛說(shuō)。

2. 草原天氣晴朗。

通過(guò)初步訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)了描寫(xiě)的具體生動(dòng)性，也掌握了描寫(xiě)的方法：在名詞、動(dòng)詞前加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，化抽象為具體等。

其次，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，有目的、有步驟地進(jìn)行觀察訓(xùn)練。觀察是描寫(xiě)的基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩、紛繁復(fù)雜的，學(xué)生盡管對(duì)身邊的人和事最熟悉、最了解，但他熟視無(wú)睹，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象，因而就會(huì)出現(xiàn)：畢業(yè)于不同的小學(xué)，筆下的老師卻是一個(gè)樣；再寫(xiě)中學(xué)老師，和小學(xué)老師又是一樣。為此，筆者刻意引導(dǎo)有目的觀察，布置的題目也注意調(diào)動(dòng)積極性。

實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法使學(xué)生作文描寫(xiě)能力有了明顯提高。

篇8

兩種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。

說(shuō)明的兩種方式：平實(shí)說(shuō)明、生動(dòng)說(shuō)明。

議論的兩種方式：立論、駁論。

環(huán)境描寫(xiě)的兩個(gè)方面：自然環(huán)境描寫(xiě)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

論據(jù)的兩大類(lèi)型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

“3”

三種感彩：褒義、 貶義、 中性。

記敘的三種順序：順敘、插敘、倒敘。

說(shuō)明的三種順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

議論文基本結(jié)構(gòu)三部分：引論、本論、結(jié)論。

語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、 連貫、 得體。

“4”

文學(xué)四大樣式：小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇。

四大文體：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文。

故事情節(jié)結(jié)構(gòu)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局。

句子語(yǔ)氣：陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆。

律詩(shī)四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)尾聯(lián)。

引號(hào)的四種用法：表引用、表諷刺或否定、表特定稱(chēng)謂、表強(qiáng)調(diào)或著重指出。

“5”

五級(jí)語(yǔ)言單位：語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子、句群。

文章五種表達(dá)方式；記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。

常用五種人物描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

“6”

句子六成分：主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。

六種說(shuō)明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、 分類(lèi)別、 下定義。

六種邏輯順序：總分、現(xiàn)象本質(zhì)、原因結(jié)果、慨括具體、部分整體、主要次要

記敘六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

詞性六實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

詞性六虛詞：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

六種病句類(lèi)型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞

破折號(hào)的六種用法：表注釋、表插說(shuō)、表聲音中斷、延續(xù)、表話題轉(zhuǎn)換、表意思遞進(jìn)、表列舉分承

省略號(hào)的六種用法：表內(nèi)容省略、表語(yǔ)言斷續(xù)、表因搶白話未說(shuō)完、表心情矛盾、表思維跳躍、表思索正在進(jìn)行

六種常用寫(xiě)作手法：象征、對(duì)比、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接/間接描寫(xiě)、 揚(yáng)抑。

“7”

漢字演變七順序：甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)。

復(fù)句七類(lèi)型：并列復(fù)句、選擇復(fù)句、因果復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。

短語(yǔ)七類(lèi)型；并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)、的字短語(yǔ)。

“8”

八種常用修辭方法：①比喻――使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。

②擬人――把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

③夸張――為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

④排比――增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對(duì)偶――使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。

⑥引用――增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。

篇9

②在我頭腦中，我與兄長(zhǎng)之間的親情記憶就一件事：大約是我三四歲那一年，我病了一大場(chǎng)，高燒，母親后來(lái)是這么說(shuō)的。我卻只記得這樣的情形——某天傍晚我躺在床上，對(duì)坐在床邊心疼地看著我的母親說(shuō)我想吃蛋糕。之前我在過(guò)春節(jié)時(shí)吃到過(guò)一塊，覺(jué)得是世上最好吃的東西。外邊下著瓢潑大雨，母親保證說(shuō)雨一停，就讓我哥去為我買(mǎi)兩塊。當(dāng)年，在街頭的小鋪?zhàn)永铮c(diǎn)心乃至糖果，也是可以論塊買(mǎi)的。我卻哭了起來(lái)，鬧著說(shuō)立刻就要吃到。（1）當(dāng)年10來(lái)歲的哥哥，于是脫了鞋，上衣和褲子，只穿褲衩，戴上一頂破草帽，自告奮勇，表示愿意冒雨去為我買(mǎi)回來(lái)。母親被我哭鬧得無(wú)奈，給了哥哥一角幾分錢(qián)，于心不忍地看著哥哥冒雨沖出了家門(mén)。（2）外邊又是閃電又是驚雷的，母親表現(xiàn)得很不安，不時(shí)起身走到窗前外望。我覺(jué)得似乎過(guò)了挺長(zhǎng)的時(shí)間哥哥才回來(lái)，他進(jìn)家門(mén)時(shí)的樣子特滑稽，一手將破草帽緊攏胸前，一手拽著褲衩的上邊。母親問(wèn)他買(mǎi)到?jīng)]有，他哭了，說(shuō)第一家鋪?zhàn)記](méi)有蛋糕，只有長(zhǎng)白糕，第二家鋪?zhàn)右彩?，跑到了第三家鋪?zhàn)硬刨I(mǎi)到的。說(shuō)著，哭著，彎了腰，使草帽與胸口分開(kāi)，原來(lái)兩塊用紙包著的蛋糕在帽兜里。那時(shí)的他不是像什么落湯雞，而是像一條剛脫離了河水的娃娃魚(yú)；那時(shí)刻他也有點(diǎn)兒像在變戲法，是被強(qiáng)迫著變出蛋糕來(lái)的。變是終歸變出來(lái)了兩塊，但卻委實(shí)變得太不容易了，所以哭。大約因?yàn)橛X(jué)得自己笨。

③母親說(shuō)：你可真死心眼兒，有長(zhǎng)白糕就買(mǎi)長(zhǎng)白糕嘛，何必多跑兩家鋪?zhàn)臃琴I(mǎi)到蛋糕不可呢？

④他說(shuō)：我弟要吃的是蛋糕，不是長(zhǎng)白糕嘛！

⑤他還說(shuō)，母親給他的錢(qián)，買(mǎi)三塊蛋糕是不夠的，買(mǎi)兩塊還剩下幾分錢(qián)，他自作主張，也為我買(mǎi)了兩塊酥糖……媽你別批評(píng)我沒(méi)經(jīng)過(guò)你同意啊，我往家跑時(shí)都摔倒了……

⑥其實(shí)對(duì)于我，長(zhǎng)白糕和蛋糕是一樣好吃的東西。我已幾頓沒(méi)吃飯了，轉(zhuǎn)眼就將蛋糕狼吞虎咽地吃了下去。

⑦而母親卻發(fā)現(xiàn)，哥哥的胳膊肘、膝蓋破皮了，正滴著血。當(dāng)母親替哥哥用鹽水擦過(guò)了傷口，對(duì)我說(shuō)也給你哥吃一塊糖時(shí)，我連最后一塊糖也嚼在嘴里了……

⑧是的，我頭腦中，只不過(guò)就保留了對(duì)這么一件事的記憶。某些時(shí)候我試圖回憶起更多幾件類(lèi)似的事，卻從沒(méi)回憶起過(guò)第二件。每每我恨他時(shí)，當(dāng)年他那種像娃娃魚(yú)又像變戲法的少年的樣子，就會(huì)逐漸清楚地浮現(xiàn)在我眼前。于是我內(nèi)心里的恨意也就會(huì)逐漸地軟化了，像北方人家從前的凍干糧，上鍋一蒸，就渲騰了。只不過(guò)在我心里，熱氣是回憶產(chǎn)生的。

【訓(xùn)練題目】

1.文中第①段劃線句子應(yīng)如何理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。

【解析】本題考查對(duì)句子的理解。作答時(shí)需要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“自由”，聯(lián)系兄長(zhǎng)的特殊境況和“我”的忙碌工作來(lái)理解其含義。其次明確關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，“只有……才……”是條件關(guān)系，說(shuō)明于兄長(zhǎng)而言“我”舉足輕重的作用。

2.結(jié)合下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析句子表達(dá)了作者怎樣的情感？

如果有上帝、佛主或其他神明，我愿與諸神達(dá)成約定：假使我的乞求被恩準(zhǔn)了，哪怕在我的兄長(zhǎng)離開(kāi)人世的第二天，我的生命也必須結(jié)束的話，那我也甘愿，絕不后悔！

【解析】本題考查兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、副詞的作用；二是對(duì)作者情感的體會(huì)、感悟能力。答題時(shí)首先分析關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，“如果”、“假使”、“哪怕”三個(gè)詞語(yǔ)表示假設(shè)和讓步關(guān)系，作者一遍一遍假設(shè)，又不惜以生命為代價(jià)，目的只為有機(jī)會(huì)能在他的有生之年照顧兄長(zhǎng)。副詞“必須”、“絕不”起強(qiáng)調(diào)作用，突出毅然決然的情感。

3.第②段中第（1）處畫(huà)線句子屬于_______描寫(xiě)，體現(xiàn)了哥哥_______。

第（2）處畫(huà)線句子屬于_______描寫(xiě)，起到_______的作用。

【解析】本題考查描寫(xiě)的分類(lèi)及作用，是對(duì)散文中描法的考查。答題時(shí)要分清描寫(xiě)類(lèi)型，這兩處分別屬于動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。然后分析其作用，難點(diǎn)在環(huán)境描寫(xiě)。一般而言環(huán)境描寫(xiě)的作用有：烘托氣氛、塑造人物形象、表現(xiàn)人物品格、鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。

4.賞析下列句子。

（1）那時(shí)的他不是像什么落湯雞，而是像一條剛脫離了河水的娃娃魚(yú)。

（2）于是我內(nèi)心里的恨意也就會(huì)逐漸地軟化了，像北方人家從前的凍干糧，上鍋一蒸，就渲騰了。

【解析】本題考查對(duì)句子的鑒賞能力。切入點(diǎn)為修辭手法及其作用。就本題而言兩個(gè)句子都涉及比喻，作用有所不同，分析時(shí)要具體到喻體、本體的特征，不能泛泛而談。

【參考答案】

1.只有我退休了、自由了，兄長(zhǎng)才能獲得自由，因?yàn)橹挥械侥菚r(shí)，我才有時(shí)間照顧精神有問(wèn)題、生活不能自理的兄長(zhǎng)，兄長(zhǎng)才能走出精神病院那個(gè)可怕的地方，像正常人一樣自由地生活。

2.作者用“如果”一詞懇切地希望有上帝、神明的存在，以保佑我和兄長(zhǎng)都有10年無(wú)病無(wú)災(zāi)的歲月，然后又用“假使”一詞，再次祈求能如愿以償，接著用“哪怕”強(qiáng)烈表達(dá)如果前面的假設(shè)都成為現(xiàn)實(shí)，那么即使是死也心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔?！氨仨殹?、“絕不”兩個(gè)副詞將這種心愿表露得斬釘截鐵，令人動(dòng)容。

篇10

【關(guān)鍵詞】巧用教材；授之以漁；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)策略；遷移

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從教以來(lái)，學(xué)生課外閱讀能力低下一直困擾著自己，加之縣城中學(xué)農(nóng)村孩子多，閱讀量有限的情況下，如何提高學(xué)生的閱讀能力成為我教學(xué)中不可逾越的困惑。近幾年來(lái)，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我設(shè)法利用現(xiàn)有條件在努力實(shí)踐、不斷探索中認(rèn)識(shí)到：巧妙運(yùn)用教材，教會(huì)學(xué)生閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在新課程改革的浪潮中，每位教師都希望自己在教學(xué)實(shí)踐和探索中實(shí)現(xiàn)高效能的教學(xué)，當(dāng)然我也不例外，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就得巧用教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生自學(xué)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)重要，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比掌握知識(shí)更重要，這就要求教師把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”，這在我平時(shí)的閱讀教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)各類(lèi)文體文章的習(xí)慣。如何用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)而培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣呢？

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，其在閱讀教學(xué)中采用的教學(xué)方法不僅要適合于教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略同步，什么時(shí)候采用何種教法都要考慮到學(xué)生應(yīng)如何學(xué)的問(wèn)題。如對(duì)特定類(lèi)型的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使用最適合學(xué)生掌握的閱讀指導(dǎo)教學(xué)法。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中完全可以利用教材把熟練的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，由教師外部控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，這樣能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”的境界，從而達(dá)到“授之以漁”的目標(biāo)。

在閱讀教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)由教師外部控制向?qū)W生自我控制的轉(zhuǎn)化，就得適時(shí)、靈活而巧妙地運(yùn)用教材中的有效教學(xué)資源，并滲透常用的閱讀方法于課文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如：教學(xué)生如何自學(xué)文學(xué)常識(shí)、時(shí)代背景和字詞、如何劃分文章層次、如何概括段意、如何復(fù)述故事、如何總結(jié)主題、如何分析人物形象、如何分析修辭及其作用等。這就要求教師認(rèn)真研讀師生手頭可能共有的教學(xué)文本，清楚地掌握適合遷移且易于學(xué)生自我控制的閱讀方法該滲透在哪篇課文的教學(xué)中，其實(shí)現(xiàn)遷移的閱讀方法應(yīng)滲透在課文的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，教師在備課時(shí)所設(shè)問(wèn)題應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教法策略向?qū)W法策略轉(zhuǎn)化為目的，并使學(xué)生在逐個(gè)解疑過(guò)程中悟到其中滲透的閱讀方法，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生獲得終身受用的閱讀方法后能激發(fā)其自覺(jué)閱讀的信心和勇氣，有利于提高閱讀能力。