導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體對課堂教學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]多媒體信息技術(shù)；課堂教學(xué)；高效

現(xiàn)在許多學(xué)校的硬件建設(shè)不斷提高，不少教師配備筆記本電腦，學(xué)校多媒體教室建設(shè)上了一大臺階，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)已蔚然成風(fēng)。時下在課堂教學(xué)中，靈活而適時地使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)提高教學(xué)效率，已成為廣大教師的共識。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

“興趣是最好的老師。”多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動畫于一體，能以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，使教學(xué)表現(xiàn)形式新穎而引人入勝，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教科版九年級的思想品德課《戰(zhàn)爭與和平》一課，筆者在制作課件時通過常用的PowerPoint、Flash等技術(shù)，把一戰(zhàn)、二戰(zhàn)和兩伊戰(zhàn)爭的場面展示出來，就更好地體現(xiàn)了戰(zhàn)爭對人類、環(huán)境和資源、世界經(jīng)濟(jì)的影響，更能體會到“和平與發(fā)展是當(dāng)今社會的兩大主題”?？梢哉f利用優(yōu)美的課件把所展示的知識點(diǎn)栩栩如生地呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以直觀和耳目一新的感覺，激發(fā)他們對新事物的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，活用多媒體的聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)各種生活情景，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，特別是對于數(shù)學(xué)、物理及化學(xué)等理科中較難表述清楚的難點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)的展示或演示教學(xué)，能化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，使學(xué)生能及時準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容和對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和記憶，從而很好地強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。如語文教師在講《鄉(xiāng)愁》時，先創(chuàng)設(shè)了一個思鄉(xiāng)的聲頻情境，課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，導(dǎo)入新課。在圖片上播放流動文字：“故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。”接著教師聲情并茂地朗讀：“同學(xué)們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛?。〗裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩――《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚?！敝笤O(shè)計了聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。接著又設(shè)計了與課文重點(diǎn)難點(diǎn)密切相關(guān)的問題：（1）這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）（2）要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（通過多媒體逐一展示：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）多媒體技術(shù)中的文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的能力，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

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關(guān)鍵詞：多媒體 詩歌教學(xué) 應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)輔助手段，對高中詩歌教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。在教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，使他們更好地理解詩歌，提高詩歌鑒賞水平。筆者在此分析了多媒體對詩歌教學(xué)的作用，研究了在高中詩歌教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義和誤區(qū)，提出了多媒體在高中詩歌教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

一、多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)是社會發(fā)展和科技進(jìn)步的必然結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢引起了教育工作者的重視。在現(xiàn)代教育觀念的影響下，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能使課堂教學(xué)發(fā)生重大變化。

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

多媒體具有圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，對學(xué)生的視覺和聽覺都產(chǎn)生了極大刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）優(yōu)化了各種教學(xué)資源

在課堂教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源是一個重要保障。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)能夠迅速處理各種信息資源，對各種教學(xué)資源進(jìn)行信息化處理和優(yōu)化，使教學(xué)資源的利用最大化，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）增強(qiáng)了師生互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教、學(xué)生學(xué)，師生互動較少。教學(xué)是師生互動的過程，師生互動的多少直接影響了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把師生互動提高到一個新的高度，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、高中詩歌教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

（一）有利于拓展高中詩歌課堂教學(xué)的空間

詩歌是我國文學(xué)發(fā)展史上的重要文學(xué)形式，在我國文學(xué)發(fā)展中有著重要的地位。詩歌內(nèi)容廣泛、形式多樣，這就要求教師在詩歌教學(xué)中采取靈活多樣的形式，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)手段可以豐富課堂教學(xué)資源，將課堂教學(xué)的內(nèi)容由課內(nèi)向課外擴(kuò)展，拓寬了詩歌教學(xué)的空間，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主動性和積極性

古代詩歌作為一種古老的文學(xué)形式，和現(xiàn)在生活關(guān)系較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩歌時興趣不大，缺乏主動性和積極性。因此，教師在詩歌教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)充分展示詩歌情景交融、形聲并茂、生動活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味詩歌的趣味性，喜歡上詩歌，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主動性和積極性，增強(qiáng)詩歌教學(xué)的效果。

（三）有利于豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展形象思維能力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣不高的原因是他們無法感受到作者的思想感情，難以引起情感上的共鳴。對此，教師可以利用多媒體課件，把詩歌中描述的優(yōu)美畫面展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生觸景生情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生身臨其境，理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，體會詩歌的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、多媒體在高中詩歌教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）濫用現(xiàn)象嚴(yán)重

多媒體課件作為一種現(xiàn)代教育手段，有著巨大優(yōu)勢，但并不是每一堂課都離不開多媒體。在教學(xué)中，隨著對多媒體課件認(rèn)識的提高，很多教師在教學(xué)中每一節(jié)課都使用多媒體課件，如果不利用多媒體就感覺課是不成功的，這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致了多媒體的濫用，教學(xué)效果也沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想。

（二）忽視師生間的情感交流

課堂教學(xué)是師生情感交流的平臺，打造和諧的師生關(guān)系是新課程理念的要求。多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，是服務(wù)于課堂教學(xué)的，應(yīng)成為師生互動的橋梁。但是，在課堂教學(xué)中，很多教師過度依賴多媒體，知識的傳授仍然沒有改變“滿堂灌”的形式，只不過改變了方式而已。這種做法不利于師生間情感的交流，也不利于課堂教學(xué)效率的提高。

（三）違背了教為主導(dǎo)學(xué)為主體的教育理念

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，是新課改的要求。雖然課堂教學(xué)手段不斷更新，但是教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是不容動搖的。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，一些教師卻把多媒體輔助教學(xué)的作用擴(kuò)大化了，教師成為多媒體教學(xué)的“放映員”，學(xué)生也成為多媒體教學(xué)的“觀眾”，完全忽視了教師的主動作用和學(xué)生的主體地位。

四、多媒體在高中詩歌教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的需要，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可估量的作用。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)該合理應(yīng)用于高中詩歌課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

（一）合理利用，避免浪費(fèi)

教師在使用多媒體教學(xué)時首先要考慮這節(jié)課使用多媒體課件的效果如何，不使用多媒體課件能否達(dá)到良好的效果，如果不需要就不要使用，因?yàn)槎嗝襟w課件制作需要教師花費(fèi)大量的精力。合理利用多媒體輔助教學(xué)，可以在提高課堂教學(xué)效果的同時，避免浪費(fèi)。

（二）科學(xué)使用，注重實(shí)效

多媒體輔助教學(xué)的主要目的是提高課堂教學(xué)效率。因此，多媒體課件的應(yīng)用要科學(xué)，課件的制作要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，重難點(diǎn)突出，重視實(shí)效性，避免形式化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體課件的作用，也才能提高高中詩歌課堂教學(xué)的效率。

（三）重視教學(xué)，體現(xiàn)理念

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中詩歌教學(xué)也要體現(xiàn)新課改的理念，把多媒體作為教學(xué)的重要輔助手段。但要避免把多媒體作用擴(kuò)大化，動搖教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)有的作用。

總之，多媒體對高中詩歌教學(xué)有著重要的影響，能夠有效提高高中詩歌教學(xué)的課堂效率。在教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識和合理使用多媒體輔助教學(xué)，切實(shí)提高高中詩歌教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶振雯.詩歌鑒賞教學(xué)的多媒體設(shè)計策略[M].語文教學(xué)與研究（綜合天地），2010（5）.

[2]曾哲.詩歌鑒賞課堂中多媒體運(yùn)用的弊端芻議[M].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（7）.

作者簡介：

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【關(guān)鍵詞】多媒體；中學(xué)生物；教學(xué)設(shè)計

【Abstract】Application of multimedia middle school biology classroom teaching， must introduce the multimedia on teaching design factors， make it different from traditional teaching design， both reflect the advantages multimedia in the teaching， and avoid the interference of multimedia in the teaching， so as to make the multimedia better service and subject to the classroom teaching.

【Key words】Multimedia； High school biology； The teaching design

在應(yīng)用多媒體的生物教學(xué)中，正確合理地使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體視聽化、形聲化、直觀化的功能優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須思考和研究的重要課題。生物教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，隨意性較大，很難對教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用甚至?xí)虒W(xué)產(chǎn)生不必要的干擾，如：為用多媒體而用多媒體，模糊了原本明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)也不突出、缺失了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等，喪失了應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因，是教師缺乏對應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和研究。

一、整體性大視野確立多媒體生物課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)方法研究教學(xué)的問題和需求，確立解決的方法步驟，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價反饋的一種計劃性操作程序。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計雖然從屬于教學(xué)設(shè)計，但也具有自己的特點(diǎn)：由于介入了多媒體，使得課堂教學(xué)容量大、信息廣、視聽效果強(qiáng)等。因此在生物課堂教學(xué)設(shè)計時，教師必須以整體最優(yōu)化的大視野來處理多媒體生物課堂教學(xué)這個根本性目標(biāo)。

并非應(yīng)用多媒體的生物課堂教學(xué)都能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。首先，需要教師具備較強(qiáng)的課堂掌控能力和教學(xué)基本素質(zhì)，否則就是應(yīng)用了多媒體，也是無法實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)最優(yōu)化這一目標(biāo)的。例如"生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)"這一節(jié)內(nèi)容，教師如果不能很好掌控教學(xué)的話，即使用了多媒體，學(xué)生也只會當(dāng)作看了場"動物（或生物）世界"，很難收到好的教學(xué)效果。其次，中學(xué)生物學(xué)科配套的多媒體素材，并不是每個章節(jié)的內(nèi)容都有并適合學(xué)生的。因此，生物課堂教學(xué)也不是每課時都能應(yīng)用多媒體的，需要根據(jù)教情學(xué)情的實(shí)際來分析與研究。教師在設(shè)計多媒體生物課堂教學(xué)時，無論是教學(xué)媒體還是教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)從整體上確立教學(xué)最優(yōu)化這個總目標(biāo)，反之就會弱化教學(xué)目標(biāo)，難以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

在生物教學(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為大量應(yīng)用多媒體就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不切實(shí)際的想法。多媒體的應(yīng)用一定要適當(dāng)，只有把握應(yīng)用時機(jī)、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處使用，才能收到最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。比如"光合作用"一節(jié)教學(xué)中，筆者在一個班級，從"光合作用的發(fā)現(xiàn)"到"光合作用的過程"大量使用多媒體，以至于重難點(diǎn)不突出，且過多的分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不是很好。有鑒于此，我把多媒體課件進(jìn)行剪輯，重新設(shè)計成了不到10分鐘的片段片，并去掉解說由我伴講。然后在另一個班級進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過這樣的精心設(shè)計、制作，雖然多媒體應(yīng)用的時間短了，但教學(xué)效果卻非常好。實(shí)踐表明，恰當(dāng)和適度的使用多媒體，是獲得最優(yōu)化生物課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和重要保證。

二、多媒體生物課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和確定

教學(xué)目標(biāo)是生物教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)過程有著支配和指導(dǎo)的作用，是教學(xué)實(shí)踐活動的內(nèi)在規(guī)定性，也是對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。因此，教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是生物教學(xué)設(shè)計的根本，也是多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。

生物課堂教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)之前預(yù)期達(dá)到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，在多媒體生物教學(xué)設(shè)計中，必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和媒體的功能進(jìn)行優(yōu)化選擇。在生物教學(xué)中，多媒體的組合并不是隨意地拼湊，而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識過程去組合。例如：生物緒言課的關(guān)鍵是使學(xué)生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學(xué)生愛上這門課，可以利用多媒體展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；生物生理功能課則用多媒體對抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示，像呼吸作用的過程、減數(shù)分裂的過程等生理內(nèi)容，針對性的多媒體應(yīng)用，既增加了課堂知識容量和信息的密度，又?jǐn)U充了學(xué)生思維和想象的時空。

三、多媒體生物教學(xué)策略的選擇與制定

教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計和確定的，是服從和服務(wù)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，所以教學(xué)策略的制定是多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一。多媒體生物教學(xué)策略就是為了達(dá)到預(yù)期的生物教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)各要素包括媒體的選擇與優(yōu)化組合之間的關(guān)系而制定的生物教學(xué)的程序與方法。在多媒體生物教學(xué)策略的選擇與制定時，教師應(yīng)著眼于通過教學(xué)策略的制定，最大限度地在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體的功能優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在有限的課堂時間里取得最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。

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本文主要分析了目前中小學(xué)多媒體課堂教學(xué)存在的問題，就中小學(xué)教師多媒體課堂教學(xué)“你到底會多少”提出了幾點(diǎn)意見。

一、結(jié)合實(shí)際，探討多媒體

多媒體課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢。多媒體的特點(diǎn)是生動形象、音形兼?zhèn)?、動靜結(jié)合、吸引學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用，把準(zhǔn)教學(xué)的最佳時機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。但由于種種原因，在多媒體課堂教學(xué)中還存在著不少問題，這些問題直接影響著多媒體課堂教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體的功能發(fā)揮不夠。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只是用多媒體來放一段音樂、放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時也是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.教師多媒體技能滯后，多媒體課件的設(shè)計不盡合理。大部分教師都知道多媒體有很多優(yōu)越性，也有運(yùn)用多媒體的積極性，但由于對多媒體的性能沒有掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)了很多失誤，多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。另外，由于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)必須有相應(yīng)的教學(xué)課件，可是計算機(jī)應(yīng)用水平有限，沒有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

3.教師在教學(xué)中主次不分。目前在使用多媒體課件的教師中，一些教師課堂中在多媒體上大做文章，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不少教師制作的課件還只是為這一節(jié)課而制作，所以在設(shè)計時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。呈現(xiàn)方式也多采用線性播放，教師在操作時只能“進(jìn)”不能“退”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，就不得不重新開始。學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無異，造成課堂秩序混亂，效率極低。

二、關(guān)于優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)的思考

要解決好多媒體課堂教學(xué)中存在的問題，使多媒體發(fā)揮巨大的潛力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，為深化教學(xué)改革服務(wù)，應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.提高教師的教育技術(shù)水平，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課件。目前，不少學(xué)校的教師對多媒體教學(xué)和應(yīng)用的能力還不盡人意，教學(xué)效果不理想。為此，要充分認(rèn)識開展計算機(jī)教育對于推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，學(xué)會更好地利用已有的資源進(jìn)行教學(xué)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)軟件，學(xué)會結(jié)合教學(xué)需要制作教學(xué)課件。

一個優(yōu)秀的課件，應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到情的陶冶、美的熏陶。制作多媒體課件時，要從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，有明確的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。

2.加強(qiáng)師生情感交流，優(yōu)化學(xué)生獲取知識的過程。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中，通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，完成教與學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。在多媒體課堂教學(xué)中，如果盲目地依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，只注重人機(jī)的對話而忽略了師生之間的情感交流與信息反饋，那就會使教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，影響教學(xué)效果。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，發(fā)揮著主導(dǎo)作用；而學(xué)生是“演員”，處于主體地位。在多媒體課堂教學(xué)中，同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，努力建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師作為組織者、指導(dǎo)者、參與者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體課堂教學(xué) 有效性研究 民族學(xué)院

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，已成為教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。Jessica E.Zimmer認(rèn)為，多媒體允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主動角色：他們能觀看正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，近距離看到微生物，使用鼠標(biāo)或鍵盤去導(dǎo)航圖像、模擬和互動的材料。[1]因?yàn)榧夹g(shù)一直是有用的，所以教師一直使用“多種媒體”的呈現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如幻燈片、電視廣播和視頻。[2]多媒體對教育教學(xué)的作用是毋庸置疑的，然而多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象依然存在，影響著多媒體在課堂教學(xué)中作用的發(fā)揮。

1.多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了了解多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者主要采用問卷調(diào)查法，對200名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，收回問卷200份，回收率100%，其中有效問卷176份。通過調(diào)查分析，多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.1多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系失衡

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體課堂教學(xué)更符合時展的要求，更能促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化與變革。然而，多媒體課堂教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，二者應(yīng)該是相輔相成、共同演進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。但在實(shí)際的應(yīng)用中，卻出現(xiàn)了過于追求多媒體課堂教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，45.5%的同學(xué)認(rèn)為教師較少使用傳統(tǒng)媒體，13.6%的同學(xué)認(rèn)為很少使用。顯然，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時，忽略了傳統(tǒng)媒體的使用。

1.2多媒體課件設(shè)計不合理

1.2.1重形式，輕內(nèi)容。

多媒體課堂教學(xué)已成為教育中的普遍現(xiàn)象，但不乏存在為了應(yīng)用多媒體而用多媒體的教師。調(diào)查顯示，約40%的教師沒有考慮教學(xué)內(nèi)容的特性，過于追求多媒體課件的華麗、美觀、動畫效果、放映方式、切換方式等這些形式上的效果。這樣，不但不能有效地提高教學(xué)效率，反而會出現(xiàn)本末倒置的不良后果。

1.2.2教學(xué)設(shè)計不合理，重難點(diǎn)不突出。

約42%的學(xué)生認(rèn)為教師把多媒體看幫是黑板的替代品，僅僅是把教學(xué)內(nèi)容從黑板移向了多媒體，沒有進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。近67%同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容多、速度快、重點(diǎn)不突出。平均每節(jié)課（50分鐘）留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間在10分鐘以上的約27%，5至10分鐘的約53%，5分鐘以內(nèi)的約20%。依據(jù)教學(xué)問題的難易程度和學(xué)生的能力水平，留給學(xué)生充足的時間思考問題，而不是一味地追求教學(xué)的容量和速度。

1.2.3課件的界面、色彩、形式等不和諧。

課件的界面設(shè)計應(yīng)簡潔、友好。課件中的色彩搭配需要教師具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，才能使課件美觀。否則，會引起學(xué)生的視覺疲勞，枯燥乏味等。課件的表現(xiàn)形式應(yīng)與教學(xué)主題、教學(xué)對象等結(jié)合起來。27.3%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件的畫面不美觀，吸引力不高。這樣也就造成約28.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3多媒體課堂教學(xué)中師生互動較少。

調(diào)查顯示，45.5%的學(xué)生認(rèn)為師生互動一般，15.9%的學(xué)生認(rèn)為較少，3.4%的認(rèn)為很少。教師在運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)時，忽略了和學(xué)生之間的互動。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是多媒體課堂教學(xué)，教師都是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。另外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。多媒體課堂教學(xué)中的互動成分不可缺少，否則，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。

1.4教師的多媒體課堂教學(xué)水平不高。

調(diào)查顯示，36%的學(xué)生認(rèn)為教師運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)的總體水平一般，2%認(rèn)為較低，1.5%認(rèn)為很低。首先，教師的教學(xué)設(shè)計意識不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計水平不高。其次，教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)知識。在這個技術(shù)飛躍發(fā)展的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為教師不可或缺的一項(xiàng)基本能力，直接影響多媒體課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師未處理好師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生的學(xué)來開展教學(xué)，良好的師生關(guān)系，不僅能活躍課堂教學(xué)的氣氛，更能獲得良好的教學(xué)效果。

2.提高多媒體課堂教學(xué)有效性的措施

2.1正確處理多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。

針對多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)系失衡的現(xiàn)象，教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)了“Blending Learning”的概念。北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為：所謂Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning，即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。目前國際教育技術(shù)界的共識是，只有將二者結(jié)合起來使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。[3]過分地追求多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)的做法是不正確的，那是“替代論”的觀點(diǎn)。而我們應(yīng)該在“演進(jìn)論”思想的指導(dǎo)下，正確地認(rèn)識二者之間的關(guān)系。

2.2設(shè)計合理的多媒體課件。

2.2.1課件應(yīng)簡潔、明快，以教學(xué)內(nèi)容為主。

課件的設(shè)計不能復(fù)雜，界面應(yīng)簡潔，操作應(yīng)簡單。不要用超過三種的動畫效果，包括幻燈片切換。[4]遵循“能用圖，不用表；能用表，不用字”的原則[5]，課件的邏輯結(jié)構(gòu)也要簡單、清晰。課件的設(shè)計不應(yīng)過多地追求形式上的表現(xiàn)，而應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主，課件中的內(nèi)容應(yīng)高于課本。

2.2.2課件應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的，系統(tǒng)分析教學(xué)各要素，根據(jù)學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)目標(biāo)，計劃教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，制定教學(xué)策略和選擇教學(xué)媒體的一種計劃過程和操作程序。[6]針對重難點(diǎn)問題，可以采用圖像、動畫、視頻等呈現(xiàn)，也可以變換字體、切換方式等，變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。教師還應(yīng)該把握好幻燈片放映的節(jié)奏，留給學(xué)生充足的時間思考問題。

2.2.3課件的界面友好，色彩、形式等和諧統(tǒng)一。

精心安排課件的內(nèi)容、色彩、明度等，以保證課件的友好與和諧。如課件中字體的選擇最好使用一種字體，最多不要超過三種字體。在顏色的選擇方面，最好不要超過三種顏色。課件的明度要適中，一般來說，背景為暗色調(diào)時，前景則為亮色調(diào)。否則，則相反。

2.3注重課堂教學(xué)中的師生互動。

教師和學(xué)生之間是相互學(xué)習(xí)、相互提高的關(guān)系。在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)清教師和學(xué)生的角色，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是主體。在教學(xué)中，教師的語言、表情等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師提出問題，學(xué)生回答問題；同時，學(xué)生也可以提出問題，然后共同解決問題，二者之間是雙向互動的關(guān)系。在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)注意師生之間的情感交流，而不僅僅枯燥地演示教學(xué)內(nèi)容。

2.4提高教師的多媒體課堂教學(xué)水平。

首先，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計意識，提高教學(xué)設(shè)計能力。教師在意識上認(rèn)清教學(xué)設(shè)計的重要性，能夠利用教學(xué)設(shè)計的基本原理和方法設(shè)計教學(xué)。其次，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教師可以通過參加短期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等途徑不斷提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。最后，形成融洽的師生關(guān)系，注重啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生才是教學(xué)的中心。正確的師生角色定位，融洽的師生關(guān)系，以及適宜的教學(xué)方法，是提高教師多媒體課堂教學(xué)水平的重要條件。

總之，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生為中心，而不是以多媒體或教師為中心。多媒體技術(shù)的未來發(fā)展勢必會引起教育更深層次的變革與發(fā)展，因此，未來對多媒體課堂教學(xué)的研究依然是一個重要且必要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Woolf，B.&Hall，W.Multimedia Pedagogues：Interactive Multimedia Systems for Teaching and Learning[J].1995，28（5）：74-80.

[3]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004，（3）：1-6.

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【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)多媒體優(yōu)點(diǎn)弊端應(yīng)用原則

多媒體技術(shù)是一種能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、文字和影像等途徑展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的這一特點(diǎn)，對課堂教學(xué)的作用褒貶不一。這種褒貶多取決于對其教學(xué)效果的判斷。有些初中語文教師能夠靈活的駕馭這種教學(xué)手段，并使用其為語文教學(xué)服務(wù)，對課堂教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用，而有的初中語文教師在多媒體的應(yīng)用上存在誤區(qū)，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

一、在初中語文教學(xué)中利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

（一）多媒體獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣。

多媒體技術(shù)最顯著的特點(diǎn)就是集文、圖、聲、像為一體，它能夠?qū)⒄n文內(nèi)容或需要學(xué)生了解的內(nèi)容通過生動的方式呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生在欣賞的過程中獲得更多的感官刺激，讓他們接收到更多的信息，獲得更多的感性材料，從而形成感性認(rèn)識，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。相對于傳統(tǒng)課堂全憑教師“一張嘴”式的講解，要更加生動，更能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情。例如在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)時，教師可以利用多媒體播放關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、關(guān)于赤壁之戰(zhàn)中人物的介紹、關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的影像資料等，通過這種有聲現(xiàn)象的鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前獲得足夠的感性認(rèn)知，這對于他們理解課文內(nèi)容，將會起到積極的促進(jìn)作用。

（二）多媒體獨(dú)特的工具特點(diǎn)，能夠擴(kuò)充教學(xué)容量。

傳統(tǒng)的語文課堂，教師需要大量的板書來輔助完成教學(xué)。在教師板書的時間內(nèi)，部分學(xué)生會交頭接耳開始交談，課堂處于短暫失控狀態(tài)，教師需要一邊板書一邊維持課堂秩序。而板書會消耗教師的精力，加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，板書能夠傳遞的教學(xué)內(nèi)容和信息有限，會造成課堂時間的浪費(fèi)。而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，首先，可以將教師從繁重的板書中解脫出來，讓他們有更多的時間組織教學(xué)，更從容的面對課堂上的生成性問題，能夠給師生互動提供更多的時間。對于語文這樣一門語言學(xué)科來說，師生互動交流對課堂教學(xué)效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多有效教學(xué)信息的傳遞，讓學(xué)生接觸到更多的信息，學(xué)習(xí)更多的知識。再次，多媒體可以整合多種教學(xué)資源。教師可以圍繞某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜羅相關(guān)有用教育資料，并進(jìn)行整合，讓其為課堂教學(xué)服務(wù)，這對于調(diào)動學(xué)生的探知欲和好奇心有著非常顯著的作用，能夠提升課堂教學(xué)效果。

二、在初中語文教學(xué)中利用多媒體的弊端

（一）部分教師過分依賴多媒體，使得課堂出現(xiàn)多媒體強(qiáng)迫癥。

在初中語文教學(xué)中利用多媒體是為了更好的輔助教學(xué)，但是部分語文教師把多媒體當(dāng)做了偷懶的手段，一味的依賴多媒體，不論是什么課都采用多媒體。把課堂上的教學(xué)信息都通過多媒體傳遞給學(xué)生。忽略了課堂上的師生交流、忽略了重點(diǎn)內(nèi)容的講解，使得整個語文課堂成為了多媒體的陪襯。這種本末倒置的做法會降低語文課堂教學(xué)效率，也違背了語文教學(xué)采用多媒體的初衷。

（二）教師無法制作出高水平的課件，使得多媒體作用沒有得到發(fā)揮。

在語文教學(xué)中利用多媒體并不是為了讓學(xué)生欣賞圖片或影像，是為了讓學(xué)生通過多媒體所展示的內(nèi)容更好的完成課堂學(xué)習(xí)。但是部分語文教師計算機(jī)使用能力較差，無法完成高水平課件的制作，往往是去下載別人的課件，或者只是簡單的炮制一些毫無價值的多媒體課堂，無法將與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息準(zhǔn)確的呈現(xiàn)給學(xué)生，這勢必會影響課堂教學(xué)效率，會制約多媒體作用的發(fā)揮。

（三）過度使用多媒體，制約學(xué)生思維發(fā)展。

多媒體作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，并不是適合語文教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀中語文的模糊性和多義性會給學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)特的語言情境，不同學(xué)生會置身于自己的想象情境，采用多媒體將語言轉(zhuǎn)化成了畫面符號，在一定程度上具有直觀性的優(yōu)點(diǎn)，但同時也抹殺了語言的模糊性、多義性，會限制學(xué)生思維，會讓學(xué)生的想象空間變狹窄。

三、在初中語文教學(xué)中利用多媒體的原則

（一）教師多媒體素養(yǎng)提升原則。要想保證多媒體的利用效果，教師的多媒體素養(yǎng)是非常重要的。要讓語文教師正確的認(rèn)識和使用多媒體，讓他們知道什么時候該利用多媒體；要提高初中語文教師的計算機(jī)水平，讓他們能夠制作出高水平的課件；提高語文教師的課程資源整合素養(yǎng)，讓他們能夠利用多媒體完成對所講授內(nèi)容教學(xué)資源的有效整合。

（二）尊重教學(xué)實(shí)際原則。多媒體可以用，但是不可以濫用。初中語文教師必須要認(rèn)真研究初中語文教材，要有針對性的選擇適合采用多媒體或者必須要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)才能確保教學(xué)效果的課堂內(nèi)容。對于完全沒必要采用多媒體的教學(xué)內(nèi)容則不予以采用，這樣才能夠避免語文教學(xué)被多媒體牽著鼻子走。同時，初中語文教師要尊重教學(xué)實(shí)際，在多媒體的使用中，要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要考慮到多媒體利用中學(xué)生的思考空間，要合理控制多媒體課件的放映時間，給學(xué)生營造思考時間和空間，作者二者的合理銜接。

（三）教學(xué)關(guān)系合理處理原則。上文提到部分教師對多媒體有依賴癥，教學(xué)內(nèi)容上過分依賴多媒體，在利用多媒體的過程中不注重與學(xué)生的交流，完全讓學(xué)生根據(jù)多媒體進(jìn)行自學(xué)，這種“甩手掌柜”式的教學(xué)，會讓課堂關(guān)系日趨畸形。因此，教師要處理好多媒體、教師和學(xué)生的關(guān)系。要注重師生互動和交流，并在交流中提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)語：綜上所述，在初中語文教學(xué)中，如果能夠合理高效的利用多媒體，必將促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，否則會制約課堂教學(xué)成效。因此，必須要正確對待和使用多媒體，遵循相關(guān)的使用原則，充分利用多媒體為初中語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡華鋒，喬潔.論多媒體教學(xué)的利與弊[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2010（03）

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 語文課堂 中職 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0036-02

隨著多媒體教學(xué)的不斷推廣，它已經(jīng)成為現(xiàn)在比較常見的一種教學(xué)方式。發(fā)展至今多媒體教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)得到大多數(shù)教育者的肯定，但是在教學(xué)中仍舊存在著較多的問題，現(xiàn)在很多教師采用多媒體教學(xué)的時間是比較少的，大多數(shù)時候仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這在很大程度上限制了多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，除此之外還有很多原因?qū)е露嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用不夠成熟。在中職語文課堂教學(xué)中，怎樣才能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，是需要采取一定的措施解決的。

1 多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

語文作為教學(xué)中重要的學(xué)科，其中豐富的文化內(nèi)涵是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的。但是在語文的學(xué)習(xí)上，涉及到的內(nèi)容是非常廣泛的，既包含中外近現(xiàn)代的文化，也包括中國古代的文化，其中對于古文的學(xué)習(xí)就是一大難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是通過死記硬背的方式來應(yīng)付考試而沒有體會到其中的意義，這就違背了我們學(xué)習(xí)語文的目的。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，是讓學(xué)生深刻了解文化內(nèi)涵的重要途徑之一。

1.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣在整個教學(xué)過程中是非常重要的。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對于語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸失去了原本的學(xué)習(xí)熱情，而多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用能使學(xué)生對語文產(chǎn)生了好奇心，運(yùn)用多媒體方式可以在課堂中放一些跟教學(xué)有關(guān)的視頻，可以講解作者生平的事跡等。例如，先生的《雷雨》，教師在課堂講解之后就可以為學(xué)生放映《雷雨》這部電影，讓學(xué)生更深刻地體會這篇文章的內(nèi)涵。這些都可以改變學(xué)生心中傳統(tǒng)的觀念，使學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)語文的熱情。

1.2 使語文課堂教學(xué)更加生動

傳統(tǒng)的板書式教學(xué)就是教師在講臺上講，黑板上的板書很多就是知識結(jié)構(gòu)的梳理和字詞的書寫等，語文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅依靠板書是無法表達(dá)出來的，就像對作者簡介的時候，普遍存在的一個現(xiàn)象就是教師在讀講而學(xué)生在下面玩，這都是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。多媒體教學(xué)中教師常常采用PPT的方式進(jìn)行講解，這樣能使學(xué)生更加清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識，這種文字、圖片、音頻、視頻相結(jié)合的方式使語文課堂教學(xué)更加生動起來。例如，講解唐宋家之一的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，可以展示蘇軾的書法風(fēng)采，也可以在歌曲中背誦這首詞，這些都極大地豐富了語文課堂教學(xué)。

1.3擴(kuò)寬了學(xué)生的視野

我國的歷史文化是非常悠久的，很多文化流傳至今具有其獨(dú)特的韻味。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將其中更深刻的內(nèi)涵表達(dá)出來僅靠教師講是不夠的。就像唐詩宋詞的學(xué)習(xí)，我國著名的詩人和詞人是非常多的，唐詩宋詞的發(fā)展以及其自身所擁有的豐富的內(nèi)容都值得我們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)，每首詩詞的背后都具有時代的背景含義，所以真正掌握一首詩詞是不易的。多媒體教學(xué)就提供了便捷的方式讓學(xué)生有機(jī)會去了解詩詞背后的文化，除此之外，學(xué)生們對外國作者比較陌生，教師同樣可以讓學(xué)生了解更多的外國文化，這樣不僅讓學(xué)生掌握了知識，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余擴(kuò)寬了自己的視野。

1.4 有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性的思維在語文學(xué)習(xí)中是非常重要的一種能力，清晰活躍而富有創(chuàng)造性的思維可以幫助學(xué)生加深對語文知識的了解，通過多媒體教學(xué)，可以刺激學(xué)生各方面的能力，在課堂中學(xué)生可以發(fā)揮想象力來理解自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。例如，陶淵明的《桃花源記》，學(xué)生就可以通過多媒體的教學(xué)更好地發(fā)散學(xué)生的思維，想象世外桃源的美好景象。這樣既可以幫助學(xué)生在古文的學(xué)習(xí)中更好地理解文章的意思，在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這些都是在語文學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的。

2 多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1 多媒體設(shè)施不夠完善，教師的應(yīng)用水平不高

雖然很多學(xué)校已經(jīng)采取了多媒體的教學(xué)方式，但是大多數(shù)學(xué)校的多媒體設(shè)施是不完善的。首先是多媒體教室，很多中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的問題，多媒體教室達(dá)不到應(yīng)有的要求；其次就是多媒體設(shè)施過于陳舊，這些陳舊的設(shè)施不僅沒有進(jìn)一步更新也沒有得到更好的運(yùn)用，造成了資源的浪費(fèi)，一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提高；除此之外，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，對多媒體教學(xué)不夠熟悉，對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師沒有很好的解決方法，這些都對正常的課堂教學(xué)產(chǎn)生了影響；而在多媒體設(shè)施的維護(hù)工作上，很多學(xué)校缺乏專職的設(shè)備維護(hù)人員，對于設(shè)備出現(xiàn)的問題不能及時地解決，制約了多媒體設(shè)施的使用效率，對多媒體教學(xué)也產(chǎn)生了影響。

2.2 教師運(yùn)用多媒體制作課件的水平不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教師已經(jīng)習(xí)慣手寫筆記形式的教案，而且每個教師都有自己的的教學(xué)計劃。但在多媒體教學(xué)中，很多語文教師的課件不是自己制作的，其中一部分的原因是教師沒有用多媒體制作課件的經(jīng)驗(yàn)，因此課件的水平比較低。而在另一方面，教師的課件很多都是直接采用網(wǎng)上的課件或者是資料中附送的課件。對于語文教學(xué)來說，課件是教學(xué)質(zhì)量的保證，優(yōu)秀的課件不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解知識，由于課件不是教師自己制定的，所以在講解的時候無法讓學(xué)生徹底了解這些知識，這些都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 忽略了學(xué)生在教學(xué)中的地位

新課改以來一直強(qiáng)調(diào)師生在課堂教學(xué)中的互動，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師處于課堂教學(xué)的主體地位，大部分時間都是教師講而學(xué)生聽，在多媒體教學(xué)中，這種問題依然存在。由于教師傳統(tǒng)的觀念，教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候死記硬背就行了，沒有向?qū)W生講授其中的文化內(nèi)涵，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下已經(jīng)逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的熱情，這些都沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。并且教師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)中師生之間的互動較少，因此，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性得不到提高。

2.4 沒有對多媒體教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)

多媒體教學(xué)在我國的應(yīng)用雖然已經(jīng)有不短的時間，但是其真正的作用沒有發(fā)揮出來，這很大部分的原因就是缺乏對多媒體使用情況的調(diào)查和總結(jié)。學(xué)校在開始運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，勢必會遇到很多問題。語文教學(xué)是非常適合采取多媒體教學(xué)的，但是教師之間缺乏對教學(xué)中存在的問題的交流，課后教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，致使多媒體教學(xué)無法在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮它真正的優(yōu)勢。

3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

3.1 完善學(xué)校的多媒體設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

完善的多媒體設(shè)施是發(fā)揮多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，首先學(xué)校管理者要加大對多媒體設(shè)施的投入，盡可能地滿足教學(xué)的需求，提高多媒體設(shè)施的使用效率，使多媒體教學(xué)能夠全面地應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中；其次就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對于中職學(xué)校而言，對學(xué)生的培養(yǎng)更加偏向于技術(shù)型人才，從而一定程度上忽略了理論知識的學(xué)習(xí)，語文作為基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，對學(xué)生來說同樣是非常重要的，因此需要管理者加大對語文教學(xué)的投入；最后就是在多媒體設(shè)施的配置上面，由于中職學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是有限的，因此就要優(yōu)化多媒體設(shè)施的配置。

3.2 針對多媒體教學(xué)，加強(qiáng)對教師以及工作人員的培訓(xùn)

在多媒體教學(xué)上，大多數(shù)教師沒有經(jīng)驗(yàn)，而且對多媒體教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到了一定的限制，因此針對這些問題需要對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前對教師培訓(xùn)，就如何運(yùn)用多媒體教學(xué)以及使用過程中的突發(fā)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓教師能夠比較熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)；在使用過程中對教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以通過語文公開課讓教師之間互相借鑒學(xué)習(xí)，特別是在課件的制作上，教師之間交流彼此的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步改善其中的問題；在一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束之后，對多媒體教學(xué)的使用情況進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，在新學(xué)期開始之前進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的作用。

3.3 加強(qiáng)對多媒體設(shè)施的維護(hù)工作

在課堂教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的使用率是比較高的，正是如此多媒體設(shè)施出現(xiàn)問題的概率也變大了，因此，加強(qiáng)多媒體設(shè)施的維護(hù)是保證多媒體教學(xué)以及多媒體設(shè)施使用壽命的關(guān)鍵。首先要建立相關(guān)的維護(hù)機(jī)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)的專職人員，同時對這些技術(shù)人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)；其次維護(hù)機(jī)構(gòu)的工作人員定期對多媒體設(shè)施進(jìn)行檢修，及時解決問題；再者建立健全的管理制度，除了加強(qiáng)對專職人員的管理之外，對使用多媒體教學(xué)的教師也要進(jìn)行相關(guān)的管理，做好多媒體設(shè)施的維護(hù)工作。只有這樣才能保證語文課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)論

中職語文教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要重視學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)該受到重視。多媒體教學(xué)的應(yīng)用對語文課堂教學(xué)來說是改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要方式，針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，教師需要逐漸適應(yīng)多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢。

（廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)?；A(chǔ)科，廣東 肇慶 526060）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍玲.淺談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，3，（07）：101-102.

篇8

論文摘要:當(dāng)前，教師們在英語多媒體教學(xué)過程中存在著很多誤區(qū)。本文從教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施過程和多謀體教學(xué)評價三方面進(jìn)行了剖析，并指出:多媒體教學(xué)的核心是教學(xué)，多媒體僅僅是一個教學(xué)輔助手段，只有恰當(dāng)使用，才能搞好教學(xué)。

如今隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，聲、光、電、影像等相結(jié)合的多媒手段在各行各業(yè)的使用也越來越普遍，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域，各種形式、各種級別的觀摩課、評優(yōu)課、作課比賽無不顯現(xiàn)多媒體的作用，好像沒有了多媒體的使用課堂教學(xué)就會黯然失色。多媒體正在從配角走向主角，而且有愈演愈烈的趨勢。然而，許多教師在多媒體教學(xué)的設(shè)計與使用過程中存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

一、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計上的誤區(qū)

隨著各種教學(xué)流派的迅速崛起，英語教學(xué)尤其是中小學(xué)英語教學(xué)的各種理念也是日新月異，因而許多教師在教學(xué)觀念與教學(xué)設(shè)計上也就出現(xiàn)了偏頗。主要表現(xiàn)為:

1.在教學(xué)理念上過分夸大了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

不可否認(rèn)，在多媒體教學(xué)手段強(qiáng)大而義來勢洶洶的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)手段在某些方面表現(xiàn)出了明顯的不足，比如在傳遞知識量、信息面，在呈現(xiàn)方式的多樣化、新穎化方面等?？梢哉f，在許多方面，多媒體教學(xué)手段顯示出了無以倫比的優(yōu)勢。但師生對話式的傳統(tǒng)教學(xué)并沒有失去存在的意義和價值，它伴隨教學(xué)活動產(chǎn)生以來經(jīng)歷了各種形式的社會變革以及科技革命而從未淡出歷史舞臺。相反，在多媒體教學(xué)盛行的情況下，對話式教學(xué)手段在情感教學(xué)、課堂教學(xué)人性化與個性化方面將發(fā)揮越來越重要的作用。

2.在教學(xué)設(shè)計上過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的輔助作用，而忽視了師生互動的主體作用

的確，在解決語法、語音等繁雜、晦澀的語言知識方面，多媒體教學(xué)手段的采用解決了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。通過采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各種技巧，調(diào)動學(xué)生的各種感官，尤其是視覺和聽覺，來解決由形象到抽象的認(rèn)識過程，通過化繁為簡、化快為慢、化靜為動、化大為小等各種變化來表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的語言知識現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生理解、掌握各種知識。

盡管多媒體教學(xué)手段的采用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，而且增大了課堂教學(xué)的信息容量，有助于提高學(xué)牛的接受能力_但是.依賴多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致對教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的忽視。教師對學(xué)生人格和情感的影響是任何先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備和軟件語言所無法替代的。

3.多媒體教學(xué)設(shè)計注重外在形式，淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

隨著電腦硬件及軟件的快速更新，多媒體教學(xué)設(shè)計的輔助軟件逐漸趨于多樣化，從PowerPoint到Authorware再到Dreamweaver ， Photoshop ， iebook等文件演示、文件交互、圖像和視頻編輯等軟件的使用，大大提高了多媒體教學(xué)設(shè)計的時效性和趣味性。越來越多的教師在多媒體教學(xué)設(shè)計時趨向于追逐這種外在的表現(xiàn)形式，從而淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、演練與深化，教學(xué)重心出現(xiàn)了偏移。

二、教學(xué)實(shí)施過程的誤區(qū)

許多教師在英語多媒體教學(xué)實(shí)施過程中，為了追求多媒體課堂教學(xué)高效率、大容量、快節(jié)奏，在實(shí)際教學(xué)操作過程中很容易陷人以下誤區(qū):

1.教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生理解跟不上

由于教師減少了板書環(huán)節(jié)，節(jié)約了板書所占用的時間，教師的教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致課堂信息量加大。學(xué)生盲目追隨教師的節(jié)奏而減少了思考時間，沒有時間對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行必要的同步理解和領(lǐng)悟，從而導(dǎo)致了對學(xué)生英語運(yùn)用能力培養(yǎng)的障礙。

2.師生互動流于形式

由于多媒體的使用，抽象的語言知識學(xué)習(xí)變得形象、直觀，學(xué)生易于接受，表面上能快速響應(yīng)教師的教學(xué)，而語言的應(yīng)用仍停留在習(xí)得階段，造成語言習(xí)得和運(yùn)用的眼高手低，從而使高效率、快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)成為學(xué)生在直觀、形象的演示下對教師教學(xué)設(shè)計的膚淺呼應(yīng)，致使師生互動流于形式。 3.黑板變“白板”

在多媒體課堂教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏加快，中間環(huán)節(jié)減少，教師設(shè)計大量的教學(xué)活動以適應(yīng)相應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)，從而將教學(xué)活動內(nèi)容全部搬到自屏幕上，將黑板徹底地變成了“白板”。一堂課下來，整個英語教學(xué)過程就變成了教師在上面領(lǐng)頭說、學(xué)生在下面和，從而也使多媒體的應(yīng)用效果大打折扣。

4.教師板書和學(xué)生動手寫的機(jī)會消失

參與過高考閱卷的教師都深有感觸:現(xiàn)在學(xué)生的書寫一屆比一屆差。這與我們過多地使用多媒體教學(xué)而淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用不無關(guān)系。教師使用多媒體教學(xué)，就注定摒棄了教師的板書示范作用。而課堂教學(xué)是教師的主陣地，教師對學(xué)生書寫習(xí)慣與規(guī)范的熏陶和培養(yǎng)不是一墩而就的，而是長期耳濡目染的結(jié)果。

三、多媒體教學(xué)評價的誤區(qū)

隨著對教育教學(xué)理論的深人學(xué)習(xí)與研究，絕大部分教師都樹立了科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)評價觀念。但是，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，對英語多媒體課堂教學(xué)的評價還是或多或少存在一些誤區(qū)。

1.重形式、輕內(nèi)容

有些教師在對多媒體教學(xué)評價時過分強(qiáng)調(diào)多媒體的外在形式，對紛繁復(fù)雜、色彩艷麗、聲情并茂的多媒體課件給予很高的評價，而忽視了教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們在教學(xué)設(shè)計時，為了追求課堂教學(xué)的成功與精彩，在多媒體上大做文章，不惜花費(fèi)大量的時間與精力制作精美絕倫的多媒體課件，結(jié)果事與愿違。

對多媒體教學(xué)的評價應(yīng)該著重于教學(xué)，而不是多媒體。換句話說，多媒體僅僅發(fā)揮一個輔助作用，教學(xué)評價的核心仍然是對教學(xué)教程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮情況的評價.對多媒體的評價應(yīng)側(cè)重于它的功能性和實(shí)用性。多媒體的使用與否并不重要，重要的是一節(jié)課是否展現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)理念，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果做到了這一點(diǎn)，那它就是一堂優(yōu)質(zhì)課，無論它采用了什么樣的教學(xué)手段。

2.重結(jié)果、輕過程

篇9

[關(guān)鍵詞] 多媒體；形態(tài)學(xué)；機(jī)能學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；課堂教學(xué)效果

[中圖分類號] G434[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1673-7210（2010）11（c）-091-02

多媒體教學(xué)集文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體為一體，使教學(xué)過程立體化，在高等醫(yī)學(xué)教育中顯示了顯著的優(yōu)越性[1]。但是，不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科有其學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果不能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，勢必會產(chǎn)生這樣、那樣的弊端[2]。那么，如何在不同的醫(yī)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體，更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢而避免其弊端呢？課題組通過對本校各屆省級教學(xué)基本功競賽中獲獎教師的多媒體課件進(jìn)行研究，將他們教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，為提高課堂教學(xué)效果提供參考和借鑒。

1 多媒體課件在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)等屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)科目中的形態(tài)學(xué)科，其研究內(nèi)容涉及人體正常和疾病狀態(tài)下機(jī)體代謝、功能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，與臨床各學(xué)科有著密切的聯(lián)系。醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的教學(xué)主要是通過大體觀察、顯微鏡觀察、尸體解剖和臨床病例分析等方式，從形態(tài)學(xué)角度研究和探討疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和操作性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中使用黑板加粉筆和掛圖的教學(xué)模式，這種模式使教師在上課前需要花很多時間準(zhǔn)備掛圖，上課時需要花時間更換掛圖，而掛圖的質(zhì)量和大小無法保證大教室后排的同學(xué)能夠看清圖中的所示結(jié)構(gòu)，因此，既費(fèi)時，又費(fèi)力，還達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

將多媒體教學(xué)引入形態(tài)學(xué)的課堂是對傳統(tǒng)形態(tài)學(xué)科課堂教學(xué)的改革[3-4]。高質(zhì)量的光學(xué)圖像在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是掛圖所無法比擬的，也遠(yuǎn)勝于教材上的圖像，并且能將局部圖形任意放大或縮小、重復(fù)顯示或分步顯示，與教師在黑板上畫圖相比也有使用簡便、省時、省力等許多的優(yōu)點(diǎn)。多媒體課件的動畫演示功能可把復(fù)雜的、難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、生動化，既增強(qiáng)了知識的趣味性、視覺的直觀性，也使課堂教學(xué)立體化、多維化，從而多途徑、多方位刺激學(xué)生的感官，活躍了課堂氣氛，取得了事半功倍的教學(xué)效果，也從整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，人體解剖學(xué)介紹呼吸系統(tǒng)時，可以先通過靜態(tài)的圖像介紹該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、參與呼吸運(yùn)動的肌肉等，然后用動畫形式展示吸氣和呼氣時膈肌和肋間肌的運(yùn)動以及氣體在肺泡內(nèi)的交換過程，最后用簡練的文字進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方式比起教師一條一條地將課本知識和概念灌輸給學(xué)生要生動得多，學(xué)生對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解和記憶也會深刻得多，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中重要的形態(tài)學(xué)課程，在理論課堂教學(xué)中，采用多媒體的靜態(tài)圖像有利于教師對病變的講解，如將動脈粥樣硬化病變的大體標(biāo)本、光鏡下的圖像通過幻燈片展示給學(xué)生，清晰、直觀，使學(xué)生對動脈粥樣硬化各期的大體和鏡下形態(tài)學(xué)特點(diǎn)等內(nèi)容更易于理解和記憶。病理學(xué)課堂教學(xué)中，如介紹惡性腫瘤的轉(zhuǎn)移途徑等內(nèi)容時，采用動態(tài)的視頻或動畫，更有利學(xué)生掌握病變發(fā)生的動態(tài)過程，使課堂教學(xué)生動、具體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。

2 多媒體課件在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)科目中，生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等為機(jī)能學(xué)科，其研究內(nèi)容涉及人體正常或疾病狀態(tài)下機(jī)體的器官功能、細(xì)胞代謝等方面的改變，區(qū)別于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)，這些機(jī)能課程理論知識系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、學(xué)科涉及范圍廣、覆蓋面大。學(xué)生在認(rèn)識客觀事物時，往往對肉眼看得見的、直觀的客觀物體容易觀察和認(rèn)知，但對于微觀的現(xiàn)象、抽象的概念則不容易認(rèn)知和掌握，經(jīng)常會產(chǎn)生畏難情緒。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式已不能滿足機(jī)能學(xué)科課堂教學(xué)的需要，對于枯燥的、抽象的疾病發(fā)生過程中的生理生化改變、藥物的藥理作用及其作用機(jī)制等，單靠板書和教師的講解，學(xué)生不容易理解和記憶，達(dá)不到有效地課堂教學(xué)效果。

將多媒體課件用于機(jī)能學(xué)課程的課堂教學(xué)中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫、視頻、錄像等方式展示出來，做到了邏輯清楚、層次分明、重點(diǎn)突出，顯著提高了課堂教學(xué)效果[5]。制作精良的多媒體課件，不僅畫面清晰，圖文、聲像并茂，尤其是制作了動畫效果，更是化抽象為具體，變復(fù)雜為簡明，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原來很難想象，甚至不能想象和理解的問題都能很好地記憶和掌握[6]。

例如：在生理學(xué)課堂教學(xué)中，采用多媒體來介紹肌肉的收縮機(jī)制，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢顯而易見。首先采用色彩鮮明的靜態(tài)圖片將肌束、肌纖維、肌小節(jié)、橫橋等結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，并用精煉、準(zhǔn)確的語言解釋每一結(jié)構(gòu)及其在肌肉收縮中的作用，然后采用動畫形式逐步演示肌小節(jié)中橫橋的擺動引起肌肉收縮的每一步驟，還可以加上視頻和聲效演示肌肉收縮及其產(chǎn)生的全過程，這樣的方式豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，自然而然地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

在藥理學(xué)的教學(xué)中，藥物的藥理作用及作用機(jī)制很抽象，尤其是藥物作用的機(jī)制，往往是發(fā)生在分子水平，看不到、摸不著，并且在闡述藥物的機(jī)制時常會用到前期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)的相關(guān)知識，同時又聯(lián)系了臨床醫(yī)學(xué)與疾病治療相關(guān)的知識，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常覺得無從下手，也不容易理解。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)常會達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在有限的時間里能掌握更多的知識和概念。例如，氨基糖苷類抗生素的作用機(jī)制涉及對細(xì)菌蛋白質(zhì)合成全過程的抑制作用和對細(xì)菌胞漿膜通透性的干擾，既有生物化學(xué)的相關(guān)知識，也有微生物學(xué)的知識在其中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可借助圖片顯示革蘭陰性桿菌細(xì)胞的示意圖，指明氨基糖苷類抗生素作用的靶點(diǎn)，然后用視頻或動畫回顧細(xì)菌蛋白質(zhì)合成的基本過程，之后再用動畫演示氨基糖苷類抗生素結(jié)合與相應(yīng)的靶點(diǎn)后對細(xì)菌蛋白質(zhì)合成的起始階段、肽鏈延伸階段、終止階段等的干擾，從而生動地將抽象的、不可見的藥物作用機(jī)制直觀地、形象地展示在學(xué)生眼前，加深了學(xué)生對問題的理解，也促進(jìn)了對專業(yè)知識的掌握。

3 多媒體課件在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容龐雜，疾病種類多，知識覆蓋面廣，授課內(nèi)容包括疾病的定義、特征、病因、發(fā)病機(jī)制、診斷和治療等方面的知識，是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班地將課本知識通過教師講述和板書傳輸給學(xué)生，常常使學(xué)生聽完課后仍然是一頭霧水、弄不明白，只好下課后死記硬背課本上的概念和知識點(diǎn)，這樣即使能完成教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖形、影像等于一體，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科的課堂教學(xué)中有著重要的應(yīng)用[7]。多媒體形式將臨床疾病的抽象概念具體化，把枯燥的臨床病種特征生動地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅使教師的課堂教學(xué)方法更靈活多樣，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和講解更到位，并且對典型病例或罕見病例能通過課件使學(xué)生有直觀的、感性的認(rèn)識，也更有利于診療操作規(guī)程的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

比如臨床專業(yè)課程中的骨科學(xué)屬于運(yùn)動醫(yī)學(xué)，由于專業(yè)的特點(diǎn)，骨科的大多數(shù)疾病的受傷機(jī)制、患者的陽性體征都是通過動態(tài)的教學(xué)模式才能講授清楚，利用多媒體將原先單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視及動畫中，使學(xué)生通過聽覺、視覺等多感官的刺激獲取更多的信息量，也能更容易、更形象地理解疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸[8]。例如，在課堂講授“肩關(guān)節(jié)脫位”時，如果教師只是進(jìn)行肌肉起止點(diǎn)、運(yùn)動方向等理論講解，很難使學(xué)生理解此類外傷的致傷機(jī)制過程，勢必影響正確的手法復(fù)位治療，而采用視頻或錄像，學(xué)生看到簡單的肩關(guān)節(jié)后伸、外旋方向受到推力，造成脫位，自然就能理解脫位的力學(xué)原理，順理即可推斷出脫位后的臨床表現(xiàn)和分類情況，更有利于理解臨床上的特殊表現(xiàn)和專有體征，給學(xué)生的印象是直觀的、生動的，也是深刻的。隨后的治療手法就是在理解了損傷機(jī)制后，反其道而行之，采用牽拉、屈曲、旋轉(zhuǎn)的力量達(dá)到復(fù)位的要求。再如，介紹“骨折伴發(fā)脂肪栓塞綜合征”的相關(guān)內(nèi)容時，講授的重點(diǎn)是理解脂肪栓塞發(fā)生的微循環(huán)機(jī)制，這一過程也是積少成多，由量變到質(zhì)變的疾病演進(jìn)過程，采用不同階段的典型病理改變的圖片，配合簡潔的文字，把病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生既能知其然，也能知其所以然，比起教師單純用語言來講述更能達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革[9]。在醫(yī)學(xué)不同類型學(xué)科的課堂教學(xué)中，只有恰當(dāng)應(yīng)用了多媒體，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過聲色、動靜、圖文等方式多角度、多途徑地刺激學(xué)生的感官，將抽象的概念和過程直觀、生動地表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對問題的理解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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篇10

計算機(jī)多媒體技術(shù)是教學(xué)媒體的一種，在教育教學(xué)活動中，通過借助以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息的儲存和傳遞，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前，計算機(jī)多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于初中各科的教學(xué)中，為課堂教學(xué)的改革和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供的強(qiáng)大的動力，但其中也暴露出了一些問題。

一、中職學(xué)校計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、唯多媒體獨(dú)尊

這是目前中職課堂教學(xué)中計算機(jī)多媒體應(yīng)用中較普遍的問題，很多教師由于對新課程理念的片面理解，加之計算機(jī)多媒體技術(shù)作用的理解偏失。在課堂教學(xué)中，從導(dǎo)入到最后的總結(jié)，始終以大量的圖片、視頻等信息來充斥課堂。表面上看，學(xué)生學(xué)得熱熱鬧鬧，教師們也樂此不疲，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生只接受了感官的刺激，而沒有將刺激下的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)信息。

2、不用多媒體

如果上述是夸大了計算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，相反，有的教師則認(rèn)為利用計算機(jī)多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，不但需要花費(fèi)大量的時間來進(jìn)行課件制作，課堂上也要在不同的時間進(jìn)行展示，容易讓教學(xué)過程變得胡亂而達(dá)不到預(yù)期效果，故而在課堂教學(xué)中直接不用多媒體來輔助教學(xué)。

3、應(yīng)用不到位

無論是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)學(xué)、還是專業(yè)課教學(xué)，或其他學(xué)科的課堂教學(xué)中都不難發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，所展示的畫面、文字、視頻由于沒有考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素，應(yīng)用過程中加之時間選擇不當(dāng)，往往讓課堂教學(xué)偏離了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、計算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

正是由于計算機(jī)多媒體技術(shù)集文文本、圖像、視頻、聲音為一體，通過計算機(jī)的綜合控制和處理，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，交互式的教學(xué)交流讓課堂教學(xué)獲得了新的生機(jī)。具體說來，在初中課堂教學(xué)中，計算機(jī)多媒體技術(shù)的作用主要體現(xiàn)在：

1、促進(jìn)學(xué)生的視聽

學(xué)生對信息的接收都是通過感官的刺激而獲得的，在感官中，視聽占據(jù)了重要位置。教學(xué)中，當(dāng)教師才用多媒體來進(jìn)行信息傳達(dá)時，由于表現(xiàn)方式的多樣化，學(xué)生的視聽感覺被刺激，興趣得到激發(fā)，注意力更加集中。以語文教學(xué)中的人物形象描寫的教學(xué)為例，如果只是單純的對某一人物形象進(jìn)行口頭描述，學(xué)生接受到的只是模糊的形象，而在文字描述的同時以圖片來進(jìn)行輔助，學(xué)生在視覺沖擊下，形成的形成更為鮮明。

2、擺脫時間、空間限制

所謂“百聞不如一見”，的確，在課堂教學(xué)中，教師需要考慮如何讓學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)向間接經(jīng)驗(yàn)過渡，如何從生活的感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識。如在物理教學(xué)中，對水的三態(tài)變化教師無法讓學(xué)生在漫長的變化過程中去一一了解，而借助多媒體技術(shù)，通過快進(jìn)，這一過程得到清晰的呈現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知得到豐富；在空間上，教學(xué)由于基本在教室進(jìn)行，很多課本中涉及的具體事物都無法讓學(xué)生獲得具體的認(rèn)識，利用多媒體技術(shù)則完全可以擺脫這一限制。如在語文教學(xué)中的“威尼斯”，教室通過圖片、視頻來展示威尼斯，學(xué)生便獲得了對威尼斯的感性認(rèn)識；再如地理教學(xué)中，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生環(huán)游世界，而借助多媒體，豐富多彩的世界就呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，再去學(xué)習(xí)，興趣大增，效果更佳。

三、計算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

教無定法，貴在得法。誠然，要提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一定的教學(xué)方法是必不可少的。同樣，在利用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時，也需要一定的策略來進(jìn)行。

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實(shí)踐而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程，因此，在教學(xué)中，所有的活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，特別是多媒體的使用，不然就會流于“唯多媒體獨(dú)尊”的邊緣。以數(shù)學(xué)的“直線和圓的位置關(guān)系”為例，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一為“使學(xué)生經(jīng)歷直觀感知，探索歸納，理解直線與圓的三種位置關(guān)系，掌握其判定和性質(zhì)”，那么，在課堂教學(xué)中，通過日出這一動態(tài)展示來導(dǎo)入新課，就是讓學(xué)生從生活的感性認(rèn)識過渡到數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識。同時，在多媒體的應(yīng)用中還需要注意時間原則，即多媒體的展示時間不能太長，否則，學(xué)生的刺激會疲乏，從而消弱其對信息的接收度。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用要利于師生互動

在教學(xué)過程中，師生互動將決定著教學(xué)效率的高低。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，只是一種手段，它充當(dāng)?shù)氖墙處熀蛯W(xué)生之間溝通的橋梁作用，為此，在課堂教學(xué)中，無論是問題情境的創(chuàng)設(shè)，還是模擬場景的創(chuàng)設(shè)，都需要以多媒體來充當(dāng)媒介。如在物理教學(xué)中，教師在講解“電流”這一概念時利用“水流”來類比，學(xué)生形象直觀地理解電流、電壓的概念及電路中各部分的作用。在這一個過程中，教師通過演示，然后以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生的回答是根據(jù)演示過程而進(jìn)行的，教師的問題也是根據(jù)演示過程而提出的，交流建立在媒體演示中，效果更佳。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用要能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識