導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)室管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展要求，進(jìn)行的比較全面的改革。課程改革后，自然學(xué)科（物理、化學(xué)、生物）的

新課程理念更加完善：建立了有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的、適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的新

課程體系；強(qiáng)調(diào)了新課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用科學(xué)知識和

科學(xué)方法參與社會決策問題的能力；倡導(dǎo)了以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視科學(xué)學(xué)習(xí)方法的

啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；建立了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新課程

體系；充分挖掘新課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維

能力、分析解決問題能力的發(fā)展。這次課程改革，充分體現(xiàn)了"通過實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)"的思路。在新教材中大

大增加

了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，期望通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平得以提高。新課程實(shí)施后，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

形勢所迫，勢在必行。我就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展談一些我的看法。

一、面臨的困難

1、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝備不能完全適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要

以我校實(shí)驗(yàn)室為例，我?，F(xiàn)有初中21個(gè)教學(xué)班，物理實(shí)驗(yàn)保管室一間，物理實(shí)驗(yàn)室一間。這在本地初中

中還是條件相對較好，規(guī)模較大的學(xué)校。但實(shí)驗(yàn)室的裝備大多數(shù)是上世紀(jì)"普九"時(shí)由上級技裝部門統(tǒng)一

配置的，經(jīng)過這些年的使用大量儀器、耗材的消耗，學(xué)校雖多方努力，但都因?qū)嶒?yàn)經(jīng)費(fèi)不足未能及時(shí)補(bǔ)

充，新教材中的許多實(shí)驗(yàn)都不能完成，特別是一些現(xiàn)代化儀器更是無法提供，面對新教材中開設(shè)的許多

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究，真是"巧婦難為無米之炊"。

2、實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)知識不足、不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求

由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向性，人們常把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做可有可無的教學(xué)方式，或者只重視過程、形式不重視結(jié)果。

所以實(shí)驗(yàn)教師的安排自然是水平較低的，年齡較大的，有病的轉(zhuǎn)教實(shí)驗(yàn)課是常見的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室成了老

、弱、病、殘……的收容所。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生多大的啟迪？他們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往只重內(nèi)容不

重結(jié)果，只論過程不論分析，只講基本操作不涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、缺乏時(shí)代氣息、跟不上時(shí)代的步伐

農(nóng)村初中大多地處偏僻地方，各種信息的交流反饋相對滯后，缺乏時(shí)代氣息是目前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)改

革中最值得重視，但又是實(shí)現(xiàn)起來困難最大的問題。由于在崗的大多數(shù)教師，特別是實(shí)驗(yàn)教師缺乏對除

本學(xué)科之外的其它學(xué)科的訓(xùn)練和積累，在他們的繼續(xù)教育方案中目前仍僅僅限于學(xué)習(xí)一般計(jì)算機(jī)技術(shù)和

對現(xiàn)代化儀器的參觀。很少接觸和使用高、新等現(xiàn)代儀器裝備。他們即使有心進(jìn)行改革，也會產(chǎn)生"心有

余而力不足"的情況，跟不上時(shí)展的步伐，難于使學(xué)生獲得全面、高、精的知識和實(shí)驗(yàn)技能技巧，使

學(xué)生達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、對今后初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與對策

1、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展

（1） 領(lǐng)導(dǎo)重視，加大資金投入，改善實(shí)驗(yàn)室條件，以確保新課程改革的需要。

在當(dāng)前教學(xué)用房基本滿足教學(xué)的情況下，特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度實(shí)施的大好時(shí)機(jī)，學(xué)校可適當(dāng)調(diào)

整經(jīng)費(fèi)投入，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)放在議事日程上，并確保有一定經(jīng)費(fèi)用于常規(guī)儀器設(shè)備的添置及低值易耗品

的補(bǔ)充，并適當(dāng)添置一些教材中所需要的現(xiàn)代教育裝備儀器。各級領(lǐng)導(dǎo)要把農(nóng)村中學(xué)，特別是農(nóng)村初中

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)儀器配備，看成是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平、教育技術(shù)裝備管理、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重

要指標(biāo)之一。要認(rèn)清農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)從推行素質(zhì)教育，落實(shí)新課程改革的角度出發(fā)，狠抓實(shí)

驗(yàn)教學(xué)，狠抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。要改變重網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)裝備，輕常規(guī)理、化、生實(shí)驗(yàn)儀器裝備的錯(cuò)誤認(rèn)識，采

取具體措施，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

（2） 挖掘?qū)嶒?yàn)室現(xiàn)有資源潛力，把實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)教室。

不等不靠，不能因儀器裝備差就少開實(shí)驗(yàn)課或不開實(shí)驗(yàn)課，而應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器裝備進(jìn)行資源整合，

充分發(fā)揮其應(yīng)有的效力，使舊、老儀器新用，盡最大努力開齊新教材中所要求的實(shí)驗(yàn)。儀器研究單位、

生產(chǎn)廠家，可以研制、生產(chǎn)一些精致、小巧的微型儀器，并歸類裝在一小箱中，做成實(shí)驗(yàn)包，便于攜帶

和搬移，讓實(shí)驗(yàn)在教室里隨課堂教學(xué)進(jìn)行。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行設(shè)計(jì)和開發(fā)一系列實(shí)驗(yàn)，這極

利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，更符合新課程教材教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)的開展。

2、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要

現(xiàn)代化建設(shè)要求現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才必須是與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的人才，現(xiàn)代化的人才要求現(xiàn)

代化教育，如何適應(yīng)現(xiàn)代化教育的實(shí)驗(yàn)應(yīng)從以下幾方面著手：

（1）新課程改革的實(shí)施者--教師，特別是物理教師，應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)水平的提升，上級主管部門應(yīng)對物

理教師特別是年齡相對較大，文化知識較低的教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，使他們跟上時(shí)代的步伐，才能更好地

實(shí)現(xiàn)新課程改革的意圖。

（2）每一次實(shí)驗(yàn)都要使學(xué)生充分認(rèn)識到它的重要性，對實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、變化及實(shí)驗(yàn)結(jié)果做詳細(xì)認(rèn)真的分

析，培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、愛思考、不弄明白不罷休的精神和毅力。

（3）開放實(shí)驗(yàn)室，物理教師負(fù)責(zé)管理、指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好及資料中的介紹進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就要

求同時(shí)開放計(jì)算機(jī)室、圖書館、閱覽室以便學(xué)生查資料，找輔導(dǎo)，這樣既增加學(xué)生的閱讀量拓寬了知識

面，又增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手的主動(dòng)性、積極性、目的性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；措施

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軉⒌蠈W(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，加深對物理知識、物理規(guī)律及物理本質(zhì)的理解和認(rèn)識。因此，重視物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。目前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中處于劣勢。

一、學(xué)校及物理教師必須認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性

中學(xué)物理課本中的物理知識和規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要手段，是學(xué)生接受物理知識和物理規(guī)律的最好途徑。

1.學(xué)生動(dòng)手完成物理實(shí)驗(yàn)，會讓物理知識深入內(nèi)心，將學(xué)到的物理知識用于生活，解決生活中的問題，從而產(chǎn)生想通過物理現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)其通過探究來學(xué)習(xí)物理知識的積極性。

2.學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠了解物理概念和規(guī)律的建立依據(jù)，并正確、深刻地領(lǐng)會物理知識，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)物理模型，將抽象的物理知識和規(guī)律形象化、具體化。

3.學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析和解決問題的能力。同時(shí)，洞悉問題和總結(jié)規(guī)律的能力培養(yǎng)也是在試驗(yàn)中訓(xùn)練出來的。

一言以蔽之，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用，教師在物理教學(xué)中讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)物理課堂，是實(shí)現(xiàn)物理理論與生活實(shí)踐的完美相結(jié)合。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

教育教學(xué)改革的深化，核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)的提出，依靠分?jǐn)?shù)的學(xué)生成績評價(jià)體系逐漸被淡化，物理實(shí)驗(yàn)的重要性已經(jīng)被物理教育工作者接受。但是，筆者的調(diào)查現(xiàn)狀是，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中沒有得到足夠重視，其存在原因如下：

1.受教學(xué)條件的限制，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)中學(xué)，課標(biāo)上要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都不能有效完成，甚至有的學(xué)校一個(gè)實(shí)驗(yàn)都不做，依然是教師講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果很差。

2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的余毒不能消除殆盡。教師依然要求學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等理論知識，并不是通過具體的實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)中考實(shí)驗(yàn)操作考題公開后，學(xué)校和教師開始準(zhǔn)備需要考試的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生突擊實(shí)驗(yàn)，這樣依然可以取得一個(gè)高分。

3.教師的思維及教學(xué)理念影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。學(xué)校和教師對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識及做法讓學(xué)生感覺到，實(shí)驗(yàn)做和不做對升學(xué)影響不大?？记巴粨粢幌?，分?jǐn)?shù)很快能夠提高，泡在實(shí)驗(yàn)室是浪費(fèi)時(shí)間；一部分同學(xué)即使勉強(qiáng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，也是抱著玩的態(tài)度機(jī)械地做著實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手不動(dòng)腦、完成操作不思考，不是帶著題做實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)失去了探究的意義，不但達(dá)不到探究的目的，還造成很多負(fù)面影響，諸如學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)習(xí)緊張之余的調(diào)節(jié)劑等，讓人苦不堪言。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，極大地影響著物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位極不相稱，與時(shí)展對人才的要求很不適應(yīng)。

三、加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策與相關(guān)措施

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，形成原因很多。在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)對癥下藥。站在素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1.加大實(shí)驗(yàn)資金投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。完善各項(xiàng)制度，確保實(shí)驗(yàn)順利開展。學(xué)校應(yīng)建立健全對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入制度，在教育經(jīng)費(fèi)中劃出一定的資金用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)并落實(shí)到位，及時(shí)更新儀器設(shè)備及定期補(bǔ)充易耗品，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理監(jiān)督制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不流于形式。同時(shí)，定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，適當(dāng)減輕物理教師的工作負(fù)但，讓他們有足夠的時(shí)間和充沛的精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和研究，使物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地開展。

2.改革考試制度，增強(qiáng)師生對實(shí)驗(yàn)的重視程度。中考物理試卷對實(shí)驗(yàn)有考查，但不能反映學(xué)生的操作能力和科學(xué)探究精神；中考有“理、化、生”實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，但考查內(nèi)容單一，還是提前給題，師生對其重視程度不夠。主要表現(xiàn)在：第一，考查的內(nèi)容狹窄且公開?？荚囍埃疾榈膬?nèi)容就已經(jīng)公開，幾乎所有學(xué)校和教師都將考查中的實(shí)驗(yàn)操作步驟印發(fā)給學(xué)生，這樣的考查沒有意義。第二，考查內(nèi)容片面、單一。實(shí)驗(yàn)操作考查應(yīng)該是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的考查，如根據(jù)情境提出問題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)表格、得出結(jié)論等全面進(jìn)行考查，這些在實(shí)驗(yàn)技能考查中根本做不到。第三，考查評分流于形式。中考實(shí)驗(yàn)技能考查中，一名教師同時(shí)監(jiān)考幾個(gè)學(xué)生，只能依據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否確定，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)論學(xué)生早就知道。因此，教師給出的評分只是一種形式。

如果把實(shí)驗(yàn)操作考試真正納入中考中，就應(yīng)該從出題、監(jiān)考直至評分做到保密、科學(xué)、慎重、規(guī)范。唯如是，才會引起老師和學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程的探究、方法的培養(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能得以足夠重視。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。隨著核心素養(yǎng)的提出，物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)必然引起物理老師的關(guān)注。學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)知識和基本技能，具備一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、掌握一些簡單的科學(xué)方等，這都給每一位從事物理教學(xué)的老師提出了研究的課題。因此，教師要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會交流、學(xué)會做人，要意識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才是教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0142－02

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，它是以教師為主要操作者的示范性實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和分析，配合講授或穿插學(xué)生討論等方式來完成教學(xué)任務(wù)。演示實(shí)驗(yàn)具有一定的趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、建立物理思想、掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。但當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中，有的教師重理論講解、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，再加上初中階段的學(xué)生對概念的理解能力還不強(qiáng)，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生覺得物理難學(xué)。在這樣的情況下，演示實(shí)驗(yàn)就應(yīng)成為初中物理教學(xué)中的一種重要手段并發(fā)揮其在教與學(xué)中的重要作用。

一 強(qiáng)化初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

第一，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可讓學(xué)生直觀看見或感受到物理現(xiàn)象。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺并動(dòng)腦思考，這就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并從觀察中提出疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

第二，教師通過課堂演示實(shí)驗(yàn)講授物理知識，使學(xué)生通過豐富的感性材料先有了感性認(rèn)識，進(jìn)而在理解物理具體的概念、原理和規(guī)律等這些理論知識時(shí)可更好地接受，促進(jìn)理解的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，規(guī)范、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和示范，邊講授實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等方面的知識，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和說明。而學(xué)生在觀察教師的實(shí)驗(yàn)示范操作的同時(shí)，可初步了解和掌握物理學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本技能和基本方法，從而培養(yǎng)認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)密的操作技能，為學(xué)生將來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作起到了示范作用。

二 初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

第一，要重視演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，對提高教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，在進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)做好充分的備課，明確演示的目的要求，設(shè)計(jì)好演示程序，并做好課堂演示準(zhǔn)備。首先，教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料，檢查儀器是否能正常使用，并親自操作一次或多次，注意實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的問題并找出解決辦法。第二，在演示教學(xué)中要掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第三，在演示過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其掌握正確的觀察方法，從而最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)，在觀察中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，并讓學(xué)生自己通過分組實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二，演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是由教師在講臺上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生坐在下面觀看，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會，這樣就阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，又不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新課改下，初中物理的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)的同時(shí)并在有條件的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出知識點(diǎn)，從而加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)方法。如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師在做演示實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材：干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線，在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出產(chǎn)生電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言描述、解釋所觀察到的現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。

第三，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槭馨踩浴⒔虒W(xué)時(shí)間的限制以及實(shí)驗(yàn)的客觀因素的影響等，傳統(tǒng)的物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性，往往使得一些實(shí)驗(yàn)效果難以起到相應(yīng)的效果。因此，在教學(xué)中可合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)過程直觀的演示給學(xué)生，其豐富的圖像、圖表和動(dòng)畫音效，也能很好地激發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)知更好的理解并記憶所學(xué)的知識，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)特別注重在宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理實(shí)驗(yàn)過程方面的演示（如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)），還應(yīng)注重在可見度低、不易觀察且只能水平演示觀察等方面的實(shí)驗(yàn)（如用鐵屑的排列顯示磁體周圍磁感線的分布）。

第四，講解的語言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語言描述、介紹實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)過程，并以規(guī)范的動(dòng)作演示實(shí)驗(yàn)，切忌采用含糊的語言來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以免對學(xué)生正確認(rèn)識儀器、形成概念、掌握定律造成不良影響。

第五，演示實(shí)驗(yàn)要靈活善變。演示實(shí)驗(yàn)要能真實(shí)地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此在教學(xué)中不要用演示模型來代替演示實(shí)驗(yàn)。除了一些無法進(jìn)行演示的物理現(xiàn)象，如一些機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大型機(jī)械裝置和設(shè)備的工作過程，可以用模型來進(jìn)行講解外，對于可用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的，如光的反射定律，教師可在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)儀器，獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以期讓學(xué)生能在演示實(shí)驗(yàn)中更好地認(rèn)識和理解反射定律，從而提高初中物理的課堂教學(xué)效果。

第六，實(shí)驗(yàn)后要反思總結(jié)。除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，在實(shí)驗(yàn)后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思，以進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、活化實(shí)驗(yàn)，并通過反思總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，從而不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。一般在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)原理、反思實(shí)驗(yàn)方法、反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反思實(shí)驗(yàn)規(guī)律、反思實(shí)驗(yàn)異同點(diǎn)、反思實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。

總之，作為直觀教學(xué)手段――演示實(shí)驗(yàn)，是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意把學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍中掌握物理學(xué)知識和物理實(shí)驗(yàn)技能，逐漸培養(yǎng)其觀察的能力、科學(xué)思維的能力、實(shí)驗(yàn)研究的能力、規(guī)范操作的技能，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］高建忠.重視演示實(shí)驗(yàn) 提高課堂實(shí)效［J］.中學(xué)物理（初中版），2011（10）

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【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)，探究教學(xué)，研究

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察能引發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的靈感和情趣；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維；實(shí)驗(yàn)操作則能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的精神。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)儀器的選用，從實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都體現(xiàn)著探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。因此在物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐是每一個(gè)物理教師刻不容緩的責(zé)任。

1.物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中教師與學(xué)生角色的變化

在物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性、探究性、自主性、實(shí)踐性、參與性、過程性和開放性，同時(shí)教師的地位和作用不再只是知識的傳授者，而將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、研究者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生才是真正的主人。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有以下兩個(gè)方面

2.1 結(jié)合課題、開展課堂探究。

探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，提供探究的儀器，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理課堂教學(xué)的全過程，強(qiáng)化物理規(guī)律的形成過程。教師在課堂上只提供實(shí)驗(yàn)材料和要研究的問題。告訴學(xué)生要完成什么任務(wù)，而不告訴學(xué)生具體做法，由學(xué)生先假說，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作得出結(jié)論。最后，師生共同對各組研究的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。這種教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。

新課程改革對物理教育提出了新的理念，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在核心的位置，而科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，所以研究科學(xué)探究活動(dòng)如何在課堂中實(shí)施成為物理課程的改革關(guān)鍵，通過近幾年的實(shí)踐我初有感觸漸漸認(rèn)識到：

（1）課堂不是教師表演舞臺而是師生交往的舞臺。

（2）課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。

（3）課堂不僅是傳授知識的場所，而且還是探究的場所。

2.2 結(jié)合教材、增設(shè)課外探究。

我們在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試進(jìn)行課外拓展探究學(xué)習(xí)。例對于生活中常見的物理現(xiàn)象，教材沒有涉及但在解決其它物理問題時(shí)又不能回避，我們就應(yīng)該采取課堂只做介紹，課外讓學(xué)生自主探究的方法，比如對于教材中的“想想做做”（人教版）和小實(shí)驗(yàn)。就應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂搬到課外去，實(shí)地觀察研究，使學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)和深刻的感知，把研究的空間留給學(xué)生。

雖然初中學(xué)生探究能力不高，但他們精力旺盛、興趣廣泛，好奇、好動(dòng)，迫切希望提高自己的探究能力。因此，在教師適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)下，是能完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)的，同時(shí)在不斷的探究中提高自己的綜合能力。

探究式教學(xué)自然應(yīng)該把探究的重點(diǎn)放在兩大問題上：一要探究教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者應(yīng)該怎么“教”，二要探究學(xué)生作為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該怎么“學(xué)”，教師對自己怎么“教”的探究，是為學(xué)生怎么“學(xué)”的探究服務(wù)的，教師探究得如何直接關(guān)系到學(xué)生“學(xué)”的探究是否有成效。如果教師對自己怎么“教”的探究能朝著現(xiàn)代教學(xué)的要求去努力，那么，學(xué)生“學(xué)”的探究就可以敞開大門。在知識飛速更新發(fā)展的時(shí)代，要求我們教育戰(zhàn)線的教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主去探究知識的能力。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。我們知道教育觀念對教育行為的影響往往是潛在的和不自覺的，因此教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的。一個(gè)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的教育理論，樹立正確的教育觀點(diǎn)，更新觀念，提高對“探究式教學(xué)”的認(rèn)識，在工作中就能表現(xiàn)出更大的積極性和創(chuàng)造性，取得顯著的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》高文主編，山東教育出版社.

[2] 《中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與研究》胡百良，江蘇教育出版社.

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一、看

所謂“看”即“觀察和了解”，是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對實(shí)驗(yàn)器材的選取、器材的使用規(guī)則、器材的使用范圍以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如，測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y量工具米尺和皮尺，最顯著的特點(diǎn)是它們的量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差；而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。

在體溫計(jì)的使用上，體溫計(jì)作為一種特殊的溫度計(jì)，它有著與其他溫度計(jì)顯著的不同點(diǎn)：（1）量程不同，其他溫度計(jì)量程一般是從－100℃~100℃甚至更大，而體溫計(jì)的量程只是從35℃~到42℃；（2）構(gòu)造不同，體溫計(jì)有一纖細(xì)的縮口而其他溫度計(jì)沒有，構(gòu)造不同導(dǎo)致使用上的不同，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開被測物，而其他溫度計(jì)不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計(jì)之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒有，需甩幾下，否則使用時(shí)可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實(shí)。

二、調(diào)

即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。

對部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重正確的“調(diào)”法，最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次。例如托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過程中，雙眼看指針，輕輕旋動(dòng)平衡螺母，使指針指在分度盤的中間。

在電流表或電壓表的機(jī)械調(diào)零上，由于電流表或電壓表長期的使用、運(yùn)輸?shù)纫蛩?，使指針不能?zhǔn)確地指回零刻度處，一般我們都采取機(jī)械調(diào)零的辦法：先找到刻度盤調(diào)零的螺絲，用螺絲刀，慢慢旋動(dòng)，使指針指回零刻度處，操作的過程中，眼睛應(yīng)始終盯住刻度盤，旋動(dòng)的手腕要用力均勻。 三、做

做，即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。如用電流表測量電路電流，連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法）。得到教師的檢查同意以后，方可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

四、記

即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（如刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度），讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)尊重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、析

由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析，幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探討對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例做“動(dòng)滑輪可以省一半力”的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大偏差，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，而是由于存在摩擦力導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法減少摩擦。

六、理

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這些疑問歸結(jié)起來就是教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中燒壞燈泡，不敢提供電壓較大的電源，哪怕是三節(jié)干電池串聯(lián)，目的是為了實(shí)驗(yàn)的安全.

所謂安全就是不出事故.比如行車安全、游泳安全、生產(chǎn)安全等.而物理實(shí)驗(yàn)安全就是確保實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行不出現(xiàn)傷害生命和造成財(cái)產(chǎn)損失的事故.安全責(zé)任大如天，實(shí)驗(yàn)安全的重要性是不容置疑的，必須要深入人心的.但教師可以在可控條件下，讓學(xué)生放開手腳，充分發(fā)揮儀器的最佳性能，提高實(shí)驗(yàn)的效率，促進(jìn)知識的學(xué)習(xí).

第一，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，努力展示不安全實(shí)驗(yàn)的后果，消除神秘感.小孩都怕鬼，因?yàn)榇笕嗽诤鍑樞『r(shí)常說：別哭，鬼來了.而人長大了為什么不怕鬼呢，因?yàn)槿碎L大后就知道，這世上并沒有什么鬼存在就不怕了，小孩害怕是對鬼有神秘感.在物理實(shí)驗(yàn)中，短路的危害是很大的.電路短路將造成電流過大，燒壞電源，甚至引起火災(zāi).在教學(xué)時(shí)，老師會通過演示用導(dǎo)線并聯(lián)在一節(jié)干電池兩端，電池發(fā)熱損壞；或用內(nèi)置式熔絲（額定電流為1 A）熔斷演示短路的實(shí)驗(yàn)來說明.并反復(fù)強(qiáng)調(diào)短路危險(xiǎn).但學(xué)生對此感悟并不深刻，反而會發(fā)出疑問：在家庭電路中發(fā)生短路到底會怎樣呢？俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí).筆者為此做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)長30 cm寬40 cm的小木板上，安裝了拉線開關(guān)、燈座、熔斷器（保險(xiǎn)盒）用導(dǎo)線串聯(lián)起來，接入插頭，裝上一只40 W的白熾燈泡.特別注意將熔絲一端接好，另一端用螺絲刀輕輕地按住貼在螺釘上.拉起開關(guān)燈亮，斷開開關(guān).再用一根導(dǎo)線接在白熾燈的兩端，將燈泡短路.然后人稍微遠(yuǎn)離拉起細(xì)線閉合開關(guān)，這時(shí)急促的“啪”的聲音響起同時(shí)伴隨耀眼的藍(lán)光及白煙升起.現(xiàn)場的驚訝聲響成一片.這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示的是家庭電路火線和零線的短路，操作時(shí)有一定的危險(xiǎn)，但只要將熔絲輕輕貼在螺釘上造成接觸不良，就會由于電阻過大，電流產(chǎn)生的熱燒壞木板上的熔絲，不會燒壞教學(xué)樓層的熔絲，更不會是導(dǎo)線.實(shí)驗(yàn)證明是安全的.它揭示了短路的實(shí)質(zhì)，學(xué)生哪怕忘光了幾乎所有的物理知識，也會記得在生活中安全用電，將受益終生.類似的還有演示氣壓增大液體的沸點(diǎn)升高的實(shí)驗(yàn)等.

第二，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，提高技能確保實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行.在每次實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)，思考實(shí)驗(yàn)步驟，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手完成各項(xiàng)要求.尤其督促怕動(dòng)手或動(dòng)手能力差的學(xué)生.如做“伏安法測電阻”分組實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意電流表、電壓表的正、負(fù)接線柱和量程的選擇；連接時(shí)開關(guān)要斷開，閉合開關(guān)前滑片要放在變阻器的阻值最大處，再按步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并給予幫助.再如用測電筆辨別火線和零線時(shí)，只要避開筆尖金屬體，除了用手指接觸筆尾金屬體外，用下巴、額頭、手臂等都能使氖管發(fā)光.在探究影響電流熱效應(yīng)的因素時(shí)，蘇科版物理教材上是用電熱絲加熱煤油觀察溫度計(jì)的示數(shù)來比較電流產(chǎn)生的熱量多少，這個(gè)過程較長，現(xiàn)象不容易演示，可以改為用放在密封燒瓶內(nèi)的電熱絲加熱空氣推動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)U型管的紅色液柱，根據(jù)U型管兩邊液面的高度差來判斷電流產(chǎn)生的熱量的多少，效果非常明顯，時(shí)間大為縮短.有人落水了，大多數(shù)人圍觀，其中有些人不是不救，而是不會游泳，怕白搭性命.同樣只要學(xué)生理解正確的實(shí)驗(yàn)方法，掌握實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，何愁完不成任務(wù)，此所謂“藝高人膽大”也.

第三，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)犯“錯(cuò)”或教師主動(dòng)示“錯(cuò)”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的價(jià)值，提高防范不安全實(shí)驗(yàn)的意識.做任何事都可能經(jīng)歷失敗.俗話說“失敗是成功之母”，不經(jīng)歷失敗怎么能夠成功，不經(jīng)歷小挫折怎么才能避免大失敗.愛迪生發(fā)明燈絲歷經(jīng)上千次失敗的實(shí)驗(yàn)，最終獲得成功.同樣，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生每次都能不出差錯(cuò)地完成，固然是好事，但容易產(chǎn)生麻痹思想，以為做任何事都能順利.所以教師應(yīng)有意識讓學(xué)生觀察失敗的現(xiàn)象，幫助學(xué)生提高警惕.如演示用滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端電壓時(shí)，可以稍微加大電源電壓，讓變阻器上冒煙并發(fā)出刺鼻的氣味，觀察電流過大會燒壞電阻元件的現(xiàn)象；如展示一根木條，把中間支起來，在兩邊放較重的鉤碼，木條折斷，說明天平稱量物體質(zhì)量時(shí)不能超過最大量程.另外展示拉直的彈簧、燒壞電阻使指針不動(dòng)的電流表，脹破玻璃泡的溫度計(jì)等等.以上做法都能使學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)犯錯(cuò)誤的后果，體會到失敗的滋味，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成功的成就感.

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關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅揭示蘊(yùn)含的規(guī)律，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，初步形成探究活動(dòng)的理論體系和研究方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在大力提倡素質(zhì)教育發(fā)展的今天，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的人才，教師更應(yīng)突出學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中親自動(dòng)手操作，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，善于分析實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，重理論輕實(shí)驗(yàn)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師普遍存在追求高分而忽視學(xué)生能力的提升。甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生不會動(dòng)手實(shí)踐不要緊，只要能夠考的高分即可。由此引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒繆做法。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器、材料等嚴(yán)重缺乏，造成對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，很多學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，造成儀器配備大量不足；另外原有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，根本無法進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；部分學(xué)校缺乏專職的實(shí)驗(yàn)人員，一般都是任課教師監(jiān)管，他們的工作量較大，對實(shí)驗(yàn)儀器得不到及時(shí)維護(hù)。

3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式僵化，教學(xué)效率低下

在新課程改革背景下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多教師也意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果看，沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，探究原因是課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)有走過場的情形。例如，在《探究凸透鏡成像原理》的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，課前進(jìn)行合理分組，學(xué)生的分工協(xié)作、實(shí)驗(yàn)過程很熱烈，課堂氣氛活躍，但深入研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是按照教師要求的步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，甚至學(xué)生還沒有做完實(shí)驗(yàn)，但將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果已經(jīng)填好，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，毫無價(jià)值。

二、對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

面對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的模式，勢在必行！但改革也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)應(yīng)該符合以下一些要求：

（1）突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，改變教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識。

（2）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將驗(yàn)證性的物理實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，把教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與探究性實(shí)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合初中學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和思維規(guī)律，不僅要使學(xué)生獲得知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和方法，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)。

三、對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)錯(cuò)誤的觀念

受到考試制度的約束，很多教師不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其重要的原因是過分重視學(xué)生考分，忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，思想觀念的轉(zhuǎn)變首當(dāng)其沖。教師要意識到教育不能只看暫時(shí)的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，從學(xué)生長遠(yuǎn)角度出發(fā)，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。拋棄傳統(tǒng)的“做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念，除了課堂上做好教師的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)按照課標(biāo)要求，做好分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必要時(shí)要求學(xué)生自制一些家庭探究小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力。

2.改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般都是在教師的演示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去其價(jià)值，沒有提升學(xué)生的探究能力。因此，改革的方向要體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合能力。

（1）通過實(shí)驗(yàn)主題的確定，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，避免學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)走過場的現(xiàn)象。

（2）將學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來，不僅要了解應(yīng)當(dāng)怎樣做，還要了解為什么這么做。使學(xué)生動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，以動(dòng)腦指導(dǎo)動(dòng)手，從而在手腦并用中鍛煉動(dòng)手能力和思維能力。

（3）通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)造能力。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，不僅獲取知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.不拘泥于教材，善于進(jìn)行課程整合

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性進(jìn)行課程整合，將學(xué)生所學(xué)的知識形成有機(jī)整體，注重系統(tǒng)性教學(xué)。比如，在一次縣級教研活動(dòng)上，兩位教師執(zhí)教關(guān)于浮力的應(yīng)用知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，一位教師較好地利用了受力分析圖來處理浮沉問題，如上浮，學(xué)生畫出受力分析圖以后，那么上浮的最終結(jié)果會是什么？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生利用二力平衡知識進(jìn)行分析，得出漂浮時(shí)浮力與物重相等的結(jié)論，此時(shí)進(jìn)一步追問，怎樣用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證呢？通過這樣系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師將前后知識進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)本節(jié)知識，同時(shí)很好地應(yīng)用了以前所學(xué)知識：受力分析、二力平衡等，兩者相輔相成，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。而另一位教師通過讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣讓雞蛋浮起來這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從認(rèn)識浮沉的條件及其應(yīng)用，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的積極主動(dòng)性，在探究活動(dòng)中，學(xué)生的能力得到充分發(fā)展。這兩位教師不拘泥教材，而注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對知識的整合，讓所學(xué)知識形成系統(tǒng)的整體，取得了很好的教學(xué)效果。

4.開展課外物理小實(shí)驗(yàn)

篇8

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)馨殉橄蟮膯栴}化為具體的知識、把難懂的理論變?yōu)橐捉邮艿氖聦?shí)。因此，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的趣味性、可視性、可操作性上巧設(shè)計(jì)、勤探索，便能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，最大限度滿足學(xué)生的成功欲望，使學(xué)生從被迫接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得到持續(xù)發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)體會，談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)方面的設(shè)計(jì)與探索。

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可視性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在“熱傳遞”的知識教學(xué)中，熱傳遞的三種方式中，其中熱傳導(dǎo)、熱輻射，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易，但對于熱對流知識，學(xué)生理解起來較困難，因此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

取一個(gè)大玻璃缸，在缸里裝滿清水。再取一個(gè)墨水瓶，在墨水瓶里盛滿熱水，在熱水里滴幾滴紅墨水，然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底，用鋼針把墨水瓶口的塑料膜刺開一個(gè)小洞。這時(shí)我們可以看到瓶內(nèi)的紅色熱水迅速向外擴(kuò)散，一旦冒出瓶口后，就向上騰起，像一座噴發(fā)的火山，紅色“火焰”形成一朵蘑菇云，然后徐徐下落。

該實(shí)驗(yàn)有趣、生動(dòng)，好像水下在冒“火”，整個(gè)對流過程一目了然，可視性、趣味性極強(qiáng)，既達(dá)到了學(xué)生對知識的解疑，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的開拓意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

驗(yàn)證大氣壓存在的“水杯倒置實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生已倍感驚奇，學(xué)完本節(jié)并在學(xué)生解疑后，教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識分析、討論，學(xué)生對知識的理解將更透徹。

實(shí)驗(yàn)器材：兩只口徑相同的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。

實(shí)驗(yàn)過程：先點(diǎn)燃幾根火柴，立即放進(jìn)一只杯子里，然后把吸墨紙放在杯子上面，接著迅速將另一只杯子倒置在吸墨紙上。當(dāng)火柴燃燒完畢后，杯內(nèi)氣體壓強(qiáng)就減小了。這時(shí)提起上面那只杯子，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)吸墨紙和下面那只杯子粘在一起被提起來了。

該實(shí)驗(yàn)拓展了學(xué)生的視野，通過學(xué)生自己的分析、討論，更增加了學(xué)生對大氣壓知識的理解和應(yīng)用，既符合《新課標(biāo)》對學(xué)生的要求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。想一想，生活中的“撥火罐”是不是也應(yīng)用了這方面的知識？

三、加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的參與意識，滿足學(xué)生的成功欲望

心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生喜動(dòng)手、好參與。往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的成功，會得到很大滿足。根據(jù)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并親手制作小實(shí)驗(yàn)，尤其是蘇科版物理教材的編寫，為學(xué)生的動(dòng)手提供了便利。實(shí)驗(yàn)后的成功感覺能使學(xué)生持續(xù)很久，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如自制潛水艇，潛水艇的工作原理是改變自身重。根據(jù)這一原理，我讓學(xué)生按以下步驟完成小實(shí)驗(yàn)的制作：找一個(gè)裝眼藥水的小塑料瓶和一根鐵釘，用膠布把它們纏在一起；在緊靠鐵釘?shù)乃芰掀總?cè)壁上鉆幾個(gè)小孔，在瓶口接上橡皮管，這樣就做成了潛水艇模型，把模型浸入水中，從管里吸氣或吹氣，觀察模型的位置變化，驗(yàn)證了潛水艇的原理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和創(chuàng)作靈感

物理無處不在，物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也是隨手可得。而學(xué)生初學(xué)物理對實(shí)驗(yàn)有著很神秘的感覺，如何使學(xué)生從神秘中走出來，是物理教師的一個(gè)迫切任務(wù)。教師如果能使學(xué)生明白日常生活皆實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)將進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。

我在教學(xué)中除以上的自制潛水艇實(shí)驗(yàn)外，每次師生探究完一個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，盡量培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，明白身邊的瓶瓶罐罐皆可實(shí)驗(yàn)，從而大大降低了實(shí)驗(yàn)的神秘感，學(xué)生在無形中逐漸就揭開了實(shí)驗(yàn)的神秘面紗。

（1）水滴透鏡 在桌子上放兩支鉛筆，它們之間的距離約為4 cm，在兩支鉛筆下面鋪上一張人民幣做我們的觀察對象，把一塊無色透明的塑料薄膜蓋在鉛筆上，用一支干凈的毛筆蘸取些水，小心的把一滴水滴在塑料薄膜上，（水滴的直徑約為4～5 mm）就做成了一只放大鏡，能放大人民幣上的圖案。接著讓學(xué)生驗(yàn)證放大倍數(shù)與透鏡凸度的關(guān)系，驗(yàn)證的方法可以在透鏡的塑料薄膜上分別滴上幾個(gè)直徑不同的水滴，來看看放大倍數(shù)和透鏡凸度的關(guān)系。提醒：觀察時(shí)要調(diào)節(jié)水滴和桌面的距離，水滴越小，離桌面越近。

（2）水杯透鏡 盛滿清水的玻璃杯，就是一個(gè)透鏡，玻璃杯的側(cè)面形成一個(gè)彎曲的表面，這很象一個(gè)中間厚、邊緣薄的凸透鏡（實(shí)際上是圓柱形透鏡），水杯透鏡可以象放大鏡一樣把東西放大。

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理；師生互動(dòng)；互動(dòng)教學(xué)

為了全面實(shí)施新課程課改標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教師需要在工作過程中動(dòng)腦思考，在提高自身專業(yè)素質(zhì)與教授水平的同時(shí)讓學(xué)生們充分汲取知識，課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要渠道之一，以培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育，旨在強(qiáng)調(diào)充分考慮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，主張學(xué)生根據(jù)自己情況安排學(xué)習(xí)過程，互動(dòng)式教學(xué)是一種靈活、機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式與教學(xué)策略，教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師間的互動(dòng)，通過思想的交流與碰撞幫助學(xué)生形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，與傳統(tǒng)的授課模式相比，互動(dòng)教學(xué)明確了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

一、互動(dòng)教學(xué)的思想指導(dǎo)與理論依據(jù)

現(xiàn)代教育教學(xué)工作觀念上的轉(zhuǎn)變，讓人們愈發(fā)重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)的效益與質(zhì)量，因此，課堂教學(xué)的重心也正在完成從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，直接導(dǎo)致了課堂模式與課堂評價(jià)的變化，評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣，已經(jīng)不只是評價(jià)教師的教學(xué)過程，同時(shí)還要考慮學(xué)生當(dāng)堂的反饋，優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有下列表現(xiàn)：首先，學(xué)生要精神振奮并有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)生要積極參與，課堂思維活躍；最后，學(xué)生學(xué)有所得，對當(dāng)堂講授的知識記憶深刻。

二、互動(dòng)教學(xué)的具體操作方法

1. 感知教材發(fā)現(xiàn)問題

在發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)中，授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)提出具有層次性、順序性、趣味性、啟發(fā)性、可探究性的問題——即目標(biāo)思考題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，學(xué)生可帶著目標(biāo)思考題，閱讀教材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真操作，觀察表格、模型、掛圖等教具，觀看影視資料等，以便進(jìn)一步的探究這個(gè)過程中，授課教師需及時(shí)巡視、答疑、促進(jìn)學(xué)生高效獨(dú)立地完成目標(biāo)思考題中的思考任務(wù)，并幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2.探究疑難解決問題

對于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題這個(gè)環(huán)節(jié)中暴露出來的疑難與問題，教師可以安排以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究、討論，首先嘗試在小范圍內(nèi)解決問題，在這個(gè)過程中產(chǎn)生的問題同樣需要進(jìn)行記錄，以便對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)；接下來，教師則可以把目標(biāo)思考題分配到各個(gè)小組，讓學(xué)生對研討過程中產(chǎn)生的問題與得到的答案進(jìn)行整理，有價(jià)值的問題可以寫在黑板上或者通過投影呈現(xiàn)給全體同學(xué)，進(jìn)而就列出的問題進(jìn)行全班范圍的探究、交流與解決；最后，教師可以請每個(gè)小組的代表講解本組的探究結(jié)果并且提出本組存在的問題，鼓勵(lì)其他小組嘗試對這些問題進(jìn)行回答與探究，知道問題得以解決為止，難以解決的問題，則需要盡量找出解決問題過程中的_障礙所在。

在這個(gè)過程中，教師需要完成引導(dǎo)與把關(guān)的工作：學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題如果值得研討或探究，則需要由教師提出，供學(xué)生們思考，學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，則需要教師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，超出學(xué)生力所能及范圍的問題，則需要教師進(jìn)行拓展與解答，總之，重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生尋找解決問題的規(guī)律，此外，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的主要方式是評價(jià)性的語言，采用的語言技巧要以正面的鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生們的積極性，高效的教學(xué)，常始于鼓勵(lì)，而終于成功；低效的教學(xué)，多始于批判與忽視，而終于失敗，但是教師需要注意，如果學(xué)生的回答有誤，則必須要合理指出，不可置之不理，亦不可一味的批評，應(yīng)做到因勢利導(dǎo)的幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的根本原因，找出問題的源頭所在，讓學(xué)生們學(xué)有所獲。

3.反饋矯正鞏固拓展

通過上述思考與探究，學(xué)生們對教材中的教學(xué)內(nèi)容建立了較為深刻的理解與認(rèn)識，對學(xué)習(xí)過程中存在的問題也有了相對明確的理解，為了有效的進(jìn)行鞏固拓展，學(xué)生需要結(jié)合教材安排的內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題階段暴露的疑難之處、解決問題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，碰到的障礙，進(jìn)行充分的反思，以達(dá)到領(lǐng)悟的高度，在鞏固拓展的過程中還可以開展小組討論，提高學(xué)習(xí)效率，這也是一個(gè)自我反饋過程，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生出反饋訓(xùn)練題，并且結(jié)合發(fā)現(xiàn)問題、解決問題兩個(gè)階段中暴露出來的困難以及課時(shí)長短，對反饋訓(xùn)練的題目進(jìn)行刪改或增添學(xué)生有能力獨(dú)立解決的問題，增加經(jīng)討論依然困惑或者在受到幫助下才解決的問題。

三、結(jié)語

文章在詳細(xì)陳述了互動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性這一指導(dǎo)思想之后，從感知教材發(fā)現(xiàn)問題、探究疑難解決問題、反饋矯正鞏固拓展這三個(gè)不同的角度分析了教學(xué)過程中的具體操作方法，引用了大量的例證來說明作者的觀點(diǎn)，全文具有較強(qiáng)的邏輯性以及完整的結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　左俊，淺談新課程下如何展開初中物理互動(dòng)式教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2010.(7)：12一13.

篇10

關(guān)鍵詞：初中 生物實(shí)驗(yàn)室 管理現(xiàn)狀

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0120-02

生物實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場所，在這一方面加強(qiáng)管理對生物教學(xué)發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施背景下，對學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)就要從多方面進(jìn)行考慮，生物教學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在實(shí)驗(yàn)室的管理方面比較重要。對初中生物實(shí)驗(yàn)室管理加強(qiáng)研究，對解決實(shí)際管理問題比較重要。

1 初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀分析

初中生物實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高有助于學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的正常操作，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題，有待解決。由于生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中有一些感染性的物質(zhì)，所以在安全工作方面就要充分重視[1]。生物實(shí)驗(yàn)室管理工作開展過程中，一些實(shí)驗(yàn)人員不注重安全意識的加強(qiáng)，這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。

再者，初中的生物實(shí)驗(yàn)管理工作實(shí)施中，相應(yīng)的安全管理制度不完善，相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒有加強(qiáng)。當(dāng)前一些生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中，雖然建立了質(zhì)量管理體系，也規(guī)范了具體的操作程序，但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實(shí)。在制度規(guī)定當(dāng)中只有原則性的規(guī)定，但在落實(shí)上缺少明確性指示，缺少安全以及管理的措施實(shí)施。

另外，在生物實(shí)驗(yàn)室的管理過程中，對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施以及設(shè)備沒有進(jìn)行有效完善。這些方面對實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施存在著諸多影響。比較突出的問題就是在經(jīng)費(fèi)上沒有充分的投入，這就使實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備得不到完善，阻礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。對這些層面的問題要能充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能對生物實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步發(fā)展起到保障作用。

2 初中生物實(shí)驗(yàn)室管理方法探究

要想保障生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平的提高，就要從多方面加強(qiáng)重視，筆者結(jié)合實(shí)際對初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了深究，在這些措施的科學(xué)實(shí)施下，就能保障實(shí)驗(yàn)室管理整體水平的有效提高。

第一，加強(qiáng)對初中生物實(shí)驗(yàn)室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓(xùn)工作。實(shí)驗(yàn)室人員在專業(yè)知識上的提高，對其具體實(shí)施管理工作比較有利，能夠通過專業(yè)化管理水平的提高，使實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生概率降低。在具體的措施實(shí)施上，注重理論政策的科學(xué)實(shí)施，在思想認(rèn)識層面能進(jìn)一步強(qiáng)化，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合[3]。對實(shí)驗(yàn)人員的應(yīng)對突發(fā)事件能力進(jìn)行有效加強(qiáng)，只有從這些方面得到加強(qiáng)，才能真正有利于實(shí)驗(yàn)室的管理水平。

第二，注重對初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善提高。要想對生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平加以提高，就要能充分注重制度的完善制定和落實(shí)，在制度的規(guī)制下，才能使管理的整體水平提高。制定這些規(guī)章制度時(shí)，要和實(shí)際相結(jié)合，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的日常秩序，使生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行得到保障。在制度的制定上，在生物實(shí)驗(yàn)人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面，都要和實(shí)際相結(jié)合，管理制度的可操作性要強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)室的操作安全性要有效保障。只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范，才能保障整體管理水平的提高。

第三，在實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中，在開放管理層面要能充分重視。生物實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的場所[4]。在實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間上要科學(xué)規(guī)定，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)老師的管理，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識和器材的管理要加強(qiáng)。首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程。教師可利用活動(dòng)時(shí)間提前培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)小組長，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)。在授課過程中，教師可運(yùn)用掛圖和實(shí)物這兩種直觀教具，帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識記，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。對實(shí)驗(yàn)過程及方法步驟做到心中有數(shù)，為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課作好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在平常的時(shí)間中，能夠充分利用好實(shí)驗(yàn)室。

第四，生物實(shí)驗(yàn)室的具體管理工作實(shí)施中，要能夠注重原則的遵循。例如在對生物實(shí)驗(yàn)室中儀器擺放的管理中，對儀器的擺放就要符合自身的特征。在相應(yīng)儀器的存放過程中，就要將全部開關(guān)置到零位上，要能符合美觀的原則。對生物實(shí)驗(yàn)儀器的存放要保持整齊和美觀大方等，存放和取用要和方便。遵循這些相應(yīng)的原則，才能使實(shí)驗(yàn)的器材得到良好的管理。再比如在對生物實(shí)驗(yàn)室中藥品的管理過程中，就要能夠做到分類存放，易燃易爆以及有毒的危險(xiǎn)品要單獨(dú)存放，在藥包上貼上標(biāo)簽等。

第五，對生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作要注重核心工作的管理。在專人管理層面要能有效加強(qiáng)，管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進(jìn)行完善和強(qiáng)化。在實(shí)驗(yàn)室的表冊管理工作上要有效強(qiáng)化，并及時(shí)進(jìn)行匯總。在實(shí)驗(yàn)室管理工作的實(shí)施中，要充分注重對學(xué)生定位的要準(zhǔn)確性[5]。為了將生物實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量有效提高，就在每堂課的開展前對學(xué)生的個(gè)性化差異詳細(xì)了解，然后在實(shí)驗(yàn)小組的搭配方面充分重視。在分組后每組的學(xué)生要選出一個(gè)組長，對小組人員的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化，起到管理員的作用。這樣就能優(yōu)化管理工作。

第六，初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理中，要對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)室。這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成，實(shí)驗(yàn)室的管理工作要能簡單化以及實(shí)用化地呈現(xiàn)。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上課時(shí)先讓學(xué)生^看視頻，再由帶教老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以邊看邊做。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師點(diǎn)評、小結(jié)。網(wǎng)絡(luò)裝備的實(shí)驗(yàn)預(yù)約、登記，課上學(xué)生的分組登記和演示記錄，及時(shí)有效要便于各項(xiàng)檢查，驗(yàn)收。在這一方面得到了加強(qiáng)，就能有助于實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高。

3 結(jié)語

總而言之，要想提高初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理水平，就要注重對實(shí)際問題的及時(shí)解決。初中階段的學(xué)生，在各個(gè)方面的發(fā)展都沒有成熟，老師在學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過程中，要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)。該文從多方面對生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作進(jìn)行了研究，希望能解決實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理問題。

參考文獻(xiàn)

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