導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代社會，格外重視學(xué)生審美素質(zhì)的教育，強化基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為中國當(dāng)代教育的一項基本策略。尤其針對九年義務(wù)教育，國家在新頒布的新課程教學(xué)改革綱要中，就明確提出了美術(shù)課作為中小學(xué)的一門必修課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。由此，也對高師美術(shù)教學(xué)論課程提出了更高的要求，作為一個教授了該課程十余年的教師，筆者對此深有體會。目前，高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識，實踐教學(xué)能力較弱，對現(xiàn)行的教學(xué)改革缺乏基本的認(rèn)知和理解。這也從另一個側(cè)面反映出，目前高師美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題。

由于多年來，我國在美術(shù)教育實踐創(chuàng)新上相對比較薄弱，因此，可借鑒的教學(xué)模式和方法也比較落后和陳舊，理論指導(dǎo)過于片面和枯燥，導(dǎo)致長期以來形成了一種狹隘的課程觀。新課改提出的一個重要目標(biāo)內(nèi)容就是：實現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程就更突顯出其重要地位和意義。怎樣才能培養(yǎng)出符合新課改要求的師范生，成為每一個高師美術(shù)理論教學(xué)課教師所需要思考的問題。在課程改革的道路上，只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，才能實現(xiàn)新課改所提出的目標(biāo)和要求。讓師范生形成對美術(shù)教育學(xué)科的正確認(rèn)識，并建立起正確的基礎(chǔ)美術(shù)教育課程觀，將教學(xué)工作與基礎(chǔ)美術(shù)教育緊密結(jié)合。

如何在高師美術(shù)教學(xué)論課程中，形成和建立一個良好的教學(xué)模式引導(dǎo)師范生更好的將理論與實踐相結(jié)合，以達到新課改提出的要求，需首先明確以下幾個方面：

一. 高師美術(shù)教學(xué)論課程的內(nèi)容和目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)論是高師美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的一門重要的必修課，注重理論與實踐相結(jié)合，具有一定的特殊性。該課程從理論的角度上，闡述了中小學(xué)美術(shù)課的基本內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目的及教學(xué)方法等基本理論知識，在此基礎(chǔ)上，讓師范生逐漸向?qū)嵺`環(huán)節(jié)過渡，引導(dǎo)學(xué)生進行備課、試講等內(nèi)容，有效地將理論與實踐相聯(lián)系。

美術(shù)教學(xué)論課程的目標(biāo)，就是理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)師范生的基本素質(zhì)與教學(xué)能力。在新課改中明確提出了“雙基”的概念，即基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)美術(shù)技能，要求中小學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)理論知識，還要掌握一定的美術(shù)基本技能，這就要求師范生在科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，解決來自學(xué)習(xí)和實踐中的具體問題。同時，能夠進一步開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。在掌握了系統(tǒng)的美術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，通過試講、實習(xí)的實際鍛煉，成為具有獨立從事中小學(xué)美術(shù)教育活動能力的專門人才。

二. 美術(shù)教學(xué)論課程與新課改的聯(lián)系

新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，總結(jié)如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個性；（2）切入并豐富學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)；（3）幫助學(xué)生建構(gòu)人類知識的完整圖景；（4）提高學(xué)生的需要層次。這一教學(xué)目標(biāo)體系，是針對教學(xué)的共同目標(biāo)提出的。①

高師美術(shù)教學(xué)論課程，應(yīng)對這一目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育培養(yǎng)放在首位。作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高等院校，應(yīng)注重對師范生全面素質(zhì)和能力的提高。因此，高師美術(shù)教育應(yīng)與基礎(chǔ)美術(shù)教育相結(jié)合，推行高師美術(shù)教育改革的關(guān)鍵在于加強對基礎(chǔ)美術(shù)教育的關(guān)注、參與和研究，美術(shù)教學(xué)論課程應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r對教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整。②由此可見，高師美術(shù)教學(xué)論課程與新課改之間，有著緊密的聯(lián)系。

目前，我國在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育方面，仍然存在諸多問題，根據(jù)2001年7月頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》分析，主要有以下三點：1.課程的綜合性和多樣性不足；2.過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；3.在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程在內(nèi)容安排和教學(xué)方法上，都應(yīng)有目的性進行調(diào)整，使之更加切合實際，以順應(yīng)新課改所提出的要求和目標(biāo)。

三. 高師美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題及解決方法

作為培養(yǎng)美術(shù)師資力量的重要課程之一，美術(shù)教學(xué)論課程在高等師范院校已開設(shè)多年，也積累了一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗。但仍存在諸多問題，通過分析，歸納如下：

1. 教學(xué)內(nèi)容過于空泛，缺乏實踐經(jīng)驗

目前高師開設(shè)的美術(shù)教學(xué)論課程，過于偏重對了理論知識的講授，教材也多以理論型為主，缺乏相關(guān)的實踐性內(nèi)容。對于師范生來說，空泛的教育理論沒有實際意義，他們需要的是更貼近基礎(chǔ)教育實際的知識內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)論課程應(yīng)將教育基本理論與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來，同時，研究基礎(chǔ)教育改革給中小學(xué)美術(shù)課學(xué)科所帶來的新變化，及時更新教學(xué)理念，為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐和教師素質(zhì)的提高，提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

2. 教學(xué)方法陳舊，缺乏新的教學(xué)模式

高師美術(shù)教學(xué)論課程屬于典型的理論課，因此，大部分教師都采用的是傳統(tǒng)的講授法，缺乏相應(yīng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，直觀性不強，常常導(dǎo)致示范生對所講理論知識缺乏基本的概念和想象思維。加之教材難以更新，新的教學(xué)內(nèi)容沒有及時進行補充，造成師范生實踐能力低下。因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，多學(xué)習(xí)和借鑒新的思想理念，同時，教師還應(yīng)通過電子課件等多媒體教學(xué)形式，向師范生傳授實踐教學(xué)經(jīng)驗。以開拓其眼界，豐富其知識理念。針對基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革教學(xué)的需要，對教學(xué)內(nèi)容加以延展，培養(yǎng)師范生更為廣闊的學(xué)科視野。

3. 高師美術(shù)教育偏于理論教學(xué)，與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)脫節(jié)

高師美術(shù)教學(xué)論課程多采用傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)，教師所講內(nèi)容也多來自課本或教師自身的教學(xué)經(jīng)驗，缺少與中小學(xué)美術(shù)教師間的溝通和了解，與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重脫離。在這種狀況下，師范生很難將理論基礎(chǔ)知識與實踐教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，從而導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，難以勝任課堂教學(xué)活動。因此，高師美術(shù)教學(xué)論應(yīng)改變教學(xué)的思想觀念，將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂模式中脫離出來，建立高等院校與中小學(xué)美術(shù)教師伙伴協(xié)作的方式與機制，經(jīng)常與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的美術(shù)教師開展相關(guān)教學(xué)觀摩活動，讓師范生有更多的機會接觸基礎(chǔ)美術(shù)教育，并參與其中，將間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。同時，組成相互支持的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和形成教育改革的群體力量，把新的教學(xué)理論帶到中小學(xué)，與中小學(xué)美術(shù)教師共同分享新的教學(xué)觀念和教學(xué)成果，也能夠更為直接地了解到當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育的實際情況。雙方相互學(xué)習(xí)、相互交流，相互促進，才能使得高師的美術(shù)教學(xué)論課程與新課改相聯(lián)系，共同發(fā)展，共同前行。

另外，一部分高師美術(shù)教學(xué)論教師，由于自身在觀念上缺少對中小學(xué)美術(shù)教育的足夠認(rèn)識，導(dǎo)致師范生也缺少基本的教育理論修養(yǎng)和素質(zhì)。進而直接造成師范生實踐經(jīng)驗的缺失，理論與實踐難以結(jié)合，專業(yè)成長進程緩慢。

綜上所述，現(xiàn)今的高師美術(shù)教學(xué)論課程與新課改所提出的要求仍有很大差距，師范生大多難以勝任實習(xí)的教學(xué)任務(wù)，所學(xué)的理論知識過于片面，難以勝任實際的教學(xué)工作。為了能夠讓師范生達到新課改的要求，順利完成從美術(shù)學(xué)習(xí)者到美術(shù)教育者的轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)于基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)實踐。高師美術(shù)教學(xué)論課程在設(shè)置上，應(yīng)以美術(shù)教學(xué)論為紐帶，構(gòu)建一個更為豐富、更為全面的課程知識體系，并與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，讓師范生技能學(xué)習(xí)實現(xiàn)角色定位，又能學(xué)以致用，將理論知識、專業(yè)技能和教學(xué)實踐結(jié)合起來，才能成為一名合格的美術(shù)基礎(chǔ)教育工作者。（作者單位：陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]肖川，教育的視界[M]，長沙，岳麓書院，2003

篇2

一、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的地位

對于手工制作課程，我們一般都理解得比較簡單，總認(rèn)為手工制作就是簡單的折紙而已。其實不然，折紙只是手工制作的一種表現(xiàn)形式而已，手工制作課具有直觀性、形象性、靈活性等特點，它不僅符合少年兒童好動的天性，也蘊含著極為豐富的知識內(nèi)涵和智慧。手工制作是開啟小學(xué)生心靈手巧的鑰匙，是引導(dǎo)小學(xué)生走向美術(shù)世界的重要一步。如果在進行美術(shù)教育的過程中，沒有手工制作課程作為基礎(chǔ)的話，小學(xué)生學(xué)習(xí)其他美術(shù)課程就顯得比較吃力，他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣也會大打折扣。有時候一張紙、一些絲線、一些魔法玉米等素材就能引導(dǎo)小孩子活靈活現(xiàn)地表達自己的興趣愛好，這些手工制作可能看起來比較簡單甚至幼稚，但由于其設(shè)計和組合都來自于孩子內(nèi)心的智慧，是孩子對于美術(shù)的一種最直觀的表達，也是孩子將抽象或想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的重要途徑。因此，筆者認(rèn)為手工制作是小學(xué)生接受美術(shù)教育的重要前提或關(guān)鍵步驟，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點適時開展必要的手工制作課程，從而為學(xué)生更好地接受美術(shù)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的重要作用

手工制作是一種凝聚很多智慧和思想的創(chuàng)造活動。從選材到制作、到定型、再到修改，都充滿了作者豐富的創(chuàng)造性思維、形象思維和邏輯思維的高度融合，其在素質(zhì)教育培養(yǎng)上的優(yōu)勢是其他學(xué)科都無法替代的。由此，在小學(xué)美術(shù)教育中重視手工制作課程，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的意義。馬克思曾說過，勞動不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術(shù)，而且創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。加強對小學(xué)生的手工制作教育，在某種意義上說，就是一個培養(yǎng)從小就懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的高素質(zhì)公民的過程。

1.手工制作有利于提升小學(xué)生的興趣愛好，增強對美術(shù)的認(rèn)知

手工制作的取材豐富便利，制作形式變化多端，更能化腐朽為神奇，因而能極大地調(diào)動小學(xué)生的參與熱情和興趣愛好。在進行手工制作的過程中，小學(xué)生獲得的不僅僅是完成一件作品，更是一種快樂的體驗和自信。通過手工制作，他們發(fā)現(xiàn)了進行美術(shù)教育的樂趣，也更加深刻地理解了美術(shù)陶冶情操的重要意義。由此，小學(xué)生也會改變對美術(shù)課的認(rèn)識，進一步理解美術(shù)課對于自身成長的重要意義。

2.手工制作能豐富學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的觀察力

手工制作課不僅能提高小學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力，更重要的是能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀增強自身的想象力，也有助于提升學(xué)生探尋世界之美的觀察力。

在手工制作的過程中，學(xué)生可以讓自己的想象任意馳騁，努力創(chuàng)作一件自己屬意的獨一無二的作品。由此小學(xué)生創(chuàng)作的過程也就是開發(fā)和豐富自己想象力的過程。想象力的形成和釋放有助于活躍學(xué)生的心智，進一步提升學(xué)生的發(fā)展智力和創(chuàng)造力。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行手工制作的過程中，不應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)造力給予過多干涉，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己的審美訴求，去表達自己的內(nèi)心想法。

同時，通過手工制作也有助于小學(xué)生將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的美給展現(xiàn)出來。其實小學(xué)生創(chuàng)作的過程也是將其眼中的世界展現(xiàn)出來的過程。因此，開設(shè)手工課程教學(xué)，可以引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中做一個有心的人，這樣不僅提升小學(xué)生敏銳的觀察力，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生樂觀的心態(tài)。

三、手工制作有利于豐富美術(shù)教學(xué)形式，提升美術(shù)教學(xué)的實效性

手工制作是一門實踐性很強的課程，而且該課程沒有嚴(yán)格的條條框框的限制，大多數(shù)學(xué)生都可以按照自己的創(chuàng)意在非常融洽的氛圍中進行交流和合作。所以手工制作在實現(xiàn)美術(shù)教育對象的普遍性、教學(xué)形式的豐富性等方面具有重要的作用。

首先，手工制作課程有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在一般的理論性課程教學(xué)中，只有少部分學(xué)生有機會參與到教學(xué)活動中去，而手工制作課程則給予了每個學(xué)生平等的展示自我的機會。每個學(xué)生都可以充分利用自己手中的素材，開動自己豐富的想象力去進行有意義的創(chuàng)作。在手工制作課程中，每個學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，每個學(xué)生都平等地享有向別人展示自己作品的機會。

其次，手工制作課程有利于營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。手工制作課程不是教給學(xué)生完成一件作品的技巧，而是讓學(xué)生體驗集體創(chuàng)作的氛圍、感受分享智慧的樂趣。因此，當(dāng)小學(xué)生參與手工制作課程教學(xué)的時候，他們不僅可以快樂地分享自己的創(chuàng)意，而且可以在合作中凝聚智慧創(chuàng)作高質(zhì)量的作品。

第三，手工制作課程有利于教師對美術(shù)教育進行創(chuàng)新和改革。手工制作課程和繪畫、書法等都是相通的，教師可以嘗試著把學(xué)生在手工制作中表現(xiàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)移到繪畫、書法等美術(shù)教育中，努力營造一個以學(xué)生為主體、輕松快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開開心心學(xué)知識、快快樂樂分享智慧。

四、手工制作豐富了美術(shù)教育的范圍，有利于學(xué)生將美術(shù)和生活融為一體

美術(shù)起源于生活，又應(yīng)用于生活?？梢哉f手工制作讓學(xué)生充分明白了美術(shù)和生活之間的密切關(guān)系。在手工制作課程中，無論是教學(xué)生進行創(chuàng)意折紙、陶藝、插花、剪紙等活動，都可以讓學(xué)生深切體會生活對于美術(shù)的影響和意義。

篇3

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)作

美術(shù)課是小學(xué)階段的必修課程,是對學(xué)生進行美育的重要形式。在小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教師努力的方向，本文通過總結(jié)一些實踐經(jīng)驗對這個問題進行了探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與相互觀摩相結(jié)合

在學(xué)生的創(chuàng)作中，兒童要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，但也并不意味讓他們一直埋頭于自己的作品，課堂上不防偶爾停止一下畫畫，讓學(xué)生相互走動一下，這樣一方面可以從別人的作品中激發(fā)出自己的靈感，一方面也可以讓學(xué)生相互交流一下自己的感想。另外在創(chuàng)作中也可以對學(xué)生的作品提出兩個“不一樣”的要求，以促使學(xué)生獨立思考能力的發(fā)揮，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個方面。

二、欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合

在學(xué)生進行創(chuàng)作之前安排一些相關(guān)的欣賞活動，能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。但是老師所選的欣賞對象一定要具有針對性，能夠使學(xué)生集中精力解決一個問題。例如讓學(xué)生為自己的母親設(shè)計一件裙子的創(chuàng)作課，在課前可以運用多媒體放映一些時裝秀短片，結(jié)果有的學(xué)生設(shè)計出古典美的長裙，有的學(xué)生設(shè)計出浪漫時尚的短裙。這些作品反映了學(xué)生在欣賞這些時裝秀之后，能結(jié)合自己母親的風(fēng)格，發(fā)揮創(chuàng)新思維將所欣賞到的精華運用到自己的作品中去。

三、在學(xué)習(xí)過程中使觀察、寫生與創(chuàng)作三者結(jié)合起來

教師在教授兒童寫生的過程中，要鼓勵學(xué)生充分運用想象力，勇于創(chuàng)新，而不是教學(xué)生只會客觀、忠實地描繪對

象。例如在輔導(dǎo)學(xué)生畫臺燈的過程中，教師把臺燈放在教桌上供大家描繪，有的學(xué)生只畫好了燈座沒有畫上面的內(nèi)容，有的學(xué)生注重畫可愛的燈管而沒有畫其他的部分。我們不難理解這些學(xué)生的作品，因為他們只用心于畫他們喜歡的部位，而忽略了對其他部位的觀察，所以作品中才會出現(xiàn)這種“缺零件”現(xiàn)象，所以這種富于創(chuàng)造性的表現(xiàn)不應(yīng)該受到批評，而是鼓勵，這樣更有利于學(xué)生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揮發(fā)散性思維能力進行創(chuàng)新。正如阿因海姆所講：視覺形象永遠(yuǎn)不是對于感性材料的機械復(fù)制，而是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性把握。因此在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊寫生、邊創(chuàng)作，在寫生中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中寫生。

四、平面繪畫與立面設(shè)計相結(jié)合

兒童僅有平面的感官能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加之以立面設(shè)計創(chuàng)作才是完整的美術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生的立體設(shè)計能力，可以從一些結(jié)構(gòu)簡單的造型開始，如蘋果、魔方等。然后再慢慢通過一些復(fù)雜的造型來啟發(fā)學(xué)生立面設(shè)計的能力。通過這些立體的造型，能夠增加學(xué)生對空間、結(jié)構(gòu)、造型的一些新的認(rèn)識，從新的角度激發(fā)其創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在這個培養(yǎng)過程中要使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，使他們能夠按照自己的思維理解去完成自己的作品設(shè)計，由此激發(fā)他們的探索的積極性。

五、鼓勵學(xué)生積極探索

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)美術(shù)教育中就要打破以往的那些條條框框，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個為什么？同時及時對學(xué)生提出的一些創(chuàng)造性問題展開探討，鼓勵學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，對一些學(xué)生的新奇的具有創(chuàng)造性的觀點給予夸獎。因此，教師應(yīng)在每一次美術(shù)創(chuàng)作活動中給學(xué)生留有一塊個性發(fā)揮的空間。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合一些教材中的內(nèi)容，教師有意強調(diào)一些圖畫中的不完整現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，進而引發(fā)學(xué)生的探究的思考，依據(jù)心理學(xué)的研究知識，當(dāng)一些不完整形象呈現(xiàn)于眼前時，會在視覺中引起一種強烈的追求完整、對稱和和諧的傾向。學(xué)生如何通過不完整形狀來創(chuàng)造出自己心目中的完整形狀，就是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。在這個探究的過程能使學(xué)生全身心投入，而這種精神高度緊張的狀態(tài)就是任何一種創(chuàng)造性思維活動所特有的狀態(tài)。

七、用童心評閱學(xué)生的作品

兒童的世界充滿童話、充滿幻想，而我們成人的世界是現(xiàn)實的，成人與兒童對同一事物或現(xiàn)象所產(chǎn)生的感想是不同的。兒童的作品大都充滿大膽的想象和個性的表現(xiàn)，這就要求我們教師帶著童心評閱他們的作品。比如在5?12汶川大地震之后，一個孩子把太陽畫成了灰色，當(dāng)老師問他太陽為什么是灰色的時，他一臉憂郁地說：太陽為汶川的遇難人民默哀。這些豐富的想象不是我們成人可以比擬的。教師需要帶著童心，用驚嘆、贊美的語言來欣賞學(xué)生的佳作，分享他們成功的喜悅，并對其加以指導(dǎo)和鼓勵，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

總之，創(chuàng)新能力是人類的一個本能，它存在于人體之內(nèi)，是一種待開發(fā)的潛能，使是一種無形的精神財富。而兒童的創(chuàng)新能力正是出于這樣一個待開發(fā)的階段，美術(shù)教師要充分利用教學(xué)過程努力開發(fā)這一高價值的礦藏。我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該運用本學(xué)科的優(yōu)勢，認(rèn)識到自己在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中所承擔(dān)的責(zé)任，以高度的使命感，把這一關(guān)系孩子未來的跨世紀(jì)工程勇敢地?fù)?dān)負(fù)起來，為培養(yǎng)祖國的精英而努力。上述的一些教學(xué)意見只是一些初步探索，還存在一些不足之處，僅供參考，還期望各位美術(shù)教師在實踐過程中進一步加以完善。

參考文獻：

［1］閻杰.試論新課改背景下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育［J］.時代教育，2008.

篇4

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造力；兒童

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，只有培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新能力的公民，才能讓一個民族長久屹立于世界民族之林，才能讓一個國家在世界競爭中立于不敗之地。鑒于此，我國素質(zhì)教育非常強調(diào)對兒童創(chuàng)新精神和能力創(chuàng)作的培養(yǎng)。筆者從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)多年，認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要途徑，那么，如何在美術(shù)教育活動中加強對兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進行努力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童創(chuàng)造興趣

興趣是最好的老師，是兒童求知的動力，只有當(dāng)兒童對美術(shù)有了濃厚的興趣，他們的激情和靈感才會被激發(fā)出來，才能積極思考和創(chuàng)造。因此，作為美術(shù)教師，應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣，讓他們樂于用美術(shù)的形式表達自己的體會和認(rèn)識。

二、豐富兒童感性經(jīng)驗，奠定兒童創(chuàng)造基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，想象是創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，離開了想象就根本談不上創(chuàng)造。當(dāng)然，沒有憑空的想象，想象需要形象的基礎(chǔ)，對于兒童來講，這種形象的基礎(chǔ)來源于是兒童對生活的感性認(rèn)識。由于兒童年齡小，知識經(jīng)驗欠缺，他們進行想象時需要具體的感性材料，所以教師在教學(xué)時不能簡單地將自己的認(rèn)識和經(jīng)驗強加于兒童身上，應(yīng)為兒童提供多種途徑讓兒童去感知外界事物，從而獲取自己的經(jīng)驗，應(yīng)鼓勵兒童多看、多聽、多觸摸以及多嘗試，從而豐富他們的生活，增長他們的知識，開闊他們的視野。如，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)兒童去觀察生活的環(huán)境，如觀察馬路、路燈、橋梁、花草、動物等，這樣兒童在畫畫時就會有了形象的基礎(chǔ)，從而建立自己的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵兒童充分想象，提供兒童創(chuàng)造條件

想象是創(chuàng)造活動順利進行的前提，是人類創(chuàng)造性活動必不可少的重要因素。因此，教師要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，應(yīng)先完善兒童的想象力。當(dāng)然，想象力的培養(yǎng)需要一定的方法和策略，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在此介紹兩種培養(yǎng)兒童想象力的策略。（1）適物想象。即由一事物聯(lián)想到另一相關(guān)事物的心理過程。如，筆者讓兒童對一次性飯盒、牛奶盒等廢品進行加工創(chuàng)造時，就會啟發(fā)引導(dǎo)兒童進行想象，想象一個普通的紙盒通過再次創(chuàng)造會變成哪些新事物，兒童進行創(chuàng)造后，有的在紙盒粘上了輪子，安裝了翅膀，變成了會飛翔的房子，有的則在紙盒上安裝了幾個小叉子變成了機器人。（2）創(chuàng)造想象。一般來講，創(chuàng)造想象有四種具體方法：①夸張法。如小人國和巨人國、拇指姑娘形象的創(chuàng)造；②組合法。如美人魚、豬八戒形象的創(chuàng)造；③擬人法。如葫蘆娃、風(fēng)婆婆、花仙子形象的創(chuàng)造；④典型化法。如《魯濱孫漂流記》中的魯濱孫形象的創(chuàng)造。在教學(xué)中，筆者會針對具體的內(nèi)容教會兒童創(chuàng)造想象的方法，如，讓兒童設(shè)計未來的汽車，當(dāng)有的兒童設(shè)計出了新型公安車（設(shè)有飛行器和潛水艇的汽車），我會告訴兒童新事物組合的方法。

四、重視評價，激發(fā)兒童創(chuàng)造欲望

兒童美術(shù)教育活動的重要目的并不是培養(yǎng)畫家，而是激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣和欲望，提高其自身的綜合素質(zhì)。因此，教師在對兒童的作品進行評價時，不能用成人的藝術(shù)眼光去評價兒童作品，應(yīng)符合兒童年齡特點，富有童趣，同時還可以讓兒童之間進行互相點評，通過這些激勵評價，提高兒童美術(shù)創(chuàng)作過程的興趣和自信。另外，在對兒童作品進行評價時，教師還可以適時適當(dāng)?shù)貫閮和峁┙涣髡故镜钠脚_和機會，邀請個別兒童向其他兒童介紹自己的美術(shù)作品的創(chuàng)造構(gòu)思和靈感創(chuàng)意，自己和其他兒童則作為耐心的聽眾，仔細(xì)聆聽和分享創(chuàng)造的快樂，理解和尊重每個兒童的藝術(shù)創(chuàng)作才能。

參考文獻：

[1]王燦明.兒童創(chuàng)造教育論[M].上海教育出版社，2004.

篇5

一次偶然的機會，我有幸到小學(xué)六年級上了一節(jié)美術(shù)課，體驗了一下小學(xué)美術(shù)課的魅力，給我留下了很深的影響，讓我對課堂教學(xué)反思有了更為深刻的認(rèn)識。這是蘇教版第十冊第七課“變化的柱子”，課前我做了比較充分的準(zhǔn)備，如一些優(yōu)秀的示范作品和制作圖。按照我課前的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)朝著我的教學(xué)目標(biāo)一步步有條不紊地展開，精美的作品和清晰的制作步驟示范，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且很快就掌握了制作方法，他們個個躍躍欲試，教學(xué)順利地進入了學(xué)生自由嘗試制作的環(huán)節(jié)。有的選擇做長方柱，有的選擇做三角柱或長方柱等。大約十分鐘后，有幾個學(xué)生來到我面前告訴我他們在制作的過程中遇到了困難，我一看他們手中的作品立刻明白了是怎么一回事，原來他們選擇的是三角柱和長方柱，在設(shè)計好變化的圖案之后，先把變化的部分用剪刀或刻刀剪刻開來，然后再進行粘貼，粘貼完后他們發(fā)現(xiàn)，粘貼部分的那條棱邊上變化的部分，被剪刻以后再一點一點粘貼起來非常麻煩，而且粘好經(jīng)過翻轉(zhuǎn)以后看起來既不精致又不整齊，有的還很難看。

課前，我自己在做示范作業(yè)時，開始也遇到了這樣的問題，但在教學(xué)過程中我疏忽了向?qū)W生強調(diào)：選擇做三角柱或長方柱，在設(shè)計好變化的圖案之后，應(yīng)該先粘貼好再折疊、剪刻，最后翻轉(zhuǎn)變化（教材中有步驟圖）；而選擇做圓柱時應(yīng)該先剪刻、后粘貼，最后翻轉(zhuǎn)變化。當(dāng)時，我沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣解決這個問題，我想這正好也是學(xué)生嘗試探究知識和學(xué)習(xí)方法的一次體驗機會。于是，我對他們說：“請再仔細(xì)地想一想有什么好的解決方法？”很快有幾個學(xué)生就想到了。我隨意請了一位學(xué)生，讓他說出來，他說得很具體，并且還用自己的作品做了示范，同學(xué)們一下子就明白掌握了。我特意表揚了回答問題的學(xué)生，激發(fā)了他們探究的欲望。當(dāng)同學(xué)們正準(zhǔn)備接著往下做的時候，一位同學(xué)高高地舉起了手，從他急切的眼神中我感覺到他想要說什么，我問道：“你還想說什么？”他說：“老師，我還有另外一種辦法?！蓖瑢W(xué)們都用懷疑的眼光看著他，我也帶著懷疑和好奇請他說出他的方法：可以將粘貼部分不安排在立柱的棱邊上，而是把它安排在一個面的中間，這樣可以避免出現(xiàn)這樣的麻煩，無論是先粘貼還是后粘貼都不會出現(xiàn)問題。如下圖：

當(dāng)他說完后，同學(xué)們對他的發(fā)現(xiàn)表示由衷的敬佩。我也醒悟過來，在心里反問自己：課前我怎么沒想到這么好的方法呢？在我的內(nèi)心深處是一種尷尬和自責(zé)，我不由自主地帶頭鼓起熱烈的掌聲，班里也響起了一片掌聲……這是一個意外的驚喜！這不正是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的反映嗎？不正是學(xué)生個性化獨特思維的火花嗎？課后，我把這個驚喜和我的同事們一起分享，他們都稱贊這個學(xué)生的聰明智慧，思維方法獨特。這件事讓我得到了這樣的啟示：再好的教學(xué)也不一定是周到的和完美的，總會出現(xiàn)一些問題，課堂教學(xué)中往往充滿著未知的結(jié)果。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體；美術(shù)教學(xué)；運用

前言

21世紀(jì)的美術(shù)教學(xué)，是由以“技法培訓(xùn)”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰ε囵B(yǎng)”為核心的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)改革中，多媒體計算機技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段的介入，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)帶來了“教”與“學(xué)”的重大改革，教師和學(xué)生的角色、地位、關(guān)系出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量；它不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)所產(chǎn)生的“動”—生動直觀的電影播放、“變”—多樣變化教學(xué)手段、“趣”—妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換、“美”—美不勝收的構(gòu)圖變幻，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。從而產(chǎn)生了強烈的課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教育教學(xué)的品位。為當(dāng)前所進行的提高廣大學(xué)生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力的美術(shù)教育改革提供了科學(xué)的保證。下面我來談?wù)劧嗝襟w在美術(shù)教學(xué)中的特殊用途。

一、多媒體提高教師工作效率，豐富教學(xué)內(nèi)容

一堂好的美術(shù)課是從備課開始的，在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前備課只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在教師要在美術(shù)備課內(nèi)容中加入多媒體教學(xué)的內(nèi)容。隨著對多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂。多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨特的優(yōu)勢越來越多地占據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學(xué)的研究內(nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。

1、運用多媒體備課易于修改，提高效率。

用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自己認(rèn)為不太滿意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進的教學(xué)方式。教師從過去不斷的書寫轉(zhuǎn)化為以提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動中來，這樣教師就可以把更多的時間花在設(shè)計教案，查找資料上，大大節(jié)省抄抄寫寫的無謂勞動。

2、運用多媒體備課可享用網(wǎng)上信息資源。

用電腦書寫和管理的教案，可以實現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，下載所需要的資料，拓寬教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，這對實施新課程提出的打破過去過分強調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都非常有幫助。例如在備《圖形.聯(lián)想.創(chuàng)意》一課時，可在網(wǎng)上看到例如福田繁雄，靳埭強等平面設(shè)計大師的作品，以此拓展教師的視野。

3、運用多媒體利于美術(shù)教師網(wǎng)上交流、研討。

在校的美術(shù)教師一般為數(shù)不多，難以分享群體智慧。采取橫向的網(wǎng)上交流形式，大家可以通過多種方式進行交流，使自己的教學(xué)從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，使美術(shù)教學(xué)更趨豐富，充實。 譬如瀏覽其他老師的網(wǎng)頁博客，觀賞教學(xué)視頻等，吸收別人的教學(xué)經(jīng)驗。

4、運用多媒體便于以圖片為主豐富備課內(nèi)容。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行。教師在備課時根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找圖片資料，選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過程中直接展示給學(xué)生。例如在我備《吉祥物的設(shè)計》一課中，能從網(wǎng)上獲取從1972年德國慕尼黑第二十屆奧運會到2008年北京第二奧運會的吉祥物圖片，這樣就能輕松地豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體的出現(xiàn)提供多樣化、有層次性和可選擇性的課程資源。使教師在課前準(zhǔn)備的大量不同類型的資料，（視頻、音頻、文字、圖像、動畫等）被集成到軟件中在電腦多媒體供教師隨意使用，通過多種多媒體的優(yōu)化組合，動靜相兼，視聽組合，發(fā)揮視聽媒體深刻的表現(xiàn)力，良好的重現(xiàn)力，拓展了教學(xué)信息傳輸渠道。使學(xué)生的抽象思維得到一定的感性材料支持。每一個學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)平臺選擇適合自己難度相應(yīng)的內(nèi)容進行探索，在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)的方向獲得不同程度的發(fā)展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。比如：教學(xué)初二美術(shù)課《外國美術(shù)作品》就通過多媒體讓學(xué)生有了欣賞各地繪畫大師的優(yōu)秀傳世作品，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生對繪畫的興趣，也為提升學(xué)生對美的認(rèn)識提供很好的契機。

5、運用多媒體利于學(xué)生開闊視野，提高審美素質(zhì)。

傳播學(xué)者威廉.施拉姆（W.L.Schramm）曾指出：在教學(xué)過程中，老師就是信息源，學(xué)生是接受者，但老師的個人水平是有限的，而網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)和其他媒體傳播方式上的不足。①在美術(shù)教學(xué)中，運用多種媒體進行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，身臨其境，產(chǎn)生立體感覺，喚起豐富的表象，從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里，能鑒別出什么是自然美，什么是社會美、什么藝術(shù)美，開闊了視野，從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！雹诿赖男蜗笮蕴攸c，決定著人們審美活動是用形象思維方法。電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機。

二、加強直觀性，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)中，我們常常通過實物或?qū)皩懮确椒ǎ寣W(xué)生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。這種直觀性的教學(xué)方法會受到時間、空間等諸多因素的制約，教學(xué)之所以要使用教學(xué)媒體最主要的原因在于它能強調(diào)直觀性原則，增進具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，減少抽象的學(xué)習(xí)。

1、增進具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，減少抽象學(xué)習(xí)。

投影、錄像（錄音）可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過程，通過光色絢麗的畫面，歡人的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學(xué)生掌握，平時用語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達的事物特征，利用電教手段的特長予以顯現(xiàn)、強調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實用、快捷、有趣。為使學(xué)生充分感知，獲得豐富的比較鮮明和穩(wěn)定的表象，易理解掌握知識，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提供了得天獨厚的條件。多媒體技術(shù)表達空間使學(xué)生能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是使學(xué)生暢所欲言、打破思想 束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。③這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計課程內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生，美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

初中學(xué)生比較不容易做到注意力集中。而電教手段的形象直觀在教學(xué)中集中起學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)效果，也有助學(xué)生加深印象，鞏固記憶?；脽簟靾D，可以擴大學(xué)生的視野；運用CAI軟件可以變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、生動、直觀的圖像，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生的探索欲，使學(xué)生通過思索引發(fā)創(chuàng)新的思維過程。若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性，使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進而引導(dǎo)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，多媒體在教學(xué)中增強電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。④例如，我在實習(xí)上《汽車的造型》一課時，先播放好萊塢動畫《汽車總動員》的一小段視頻，為了使學(xué)生更加了解汽車的內(nèi)外部構(gòu)造，我運用又多媒體展示了各種汽車的造型以及汽車構(gòu)成的四個主要部分，并且以CAI軟件將零部件自動拼裝成車。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。好奇、興趣激起了大家學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的欲望。整個教學(xué)過程充滿了趣味性，創(chuàng)造性……

三、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力

計算機作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的載體，豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了新的途徑。使美術(shù)課程中“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，變得快捷而更有創(chuàng)意。

1、培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)中形成了界面友好、形象 直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，超文本、超鏈接形式構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，深深地吸引著學(xué)生的眼睛。不同性格、習(xí)慣，不同知識層次的學(xué)生都能在 Internet網(wǎng)絡(luò)中尋找到自己學(xué)習(xí)的位置。多媒體在教學(xué)中正是培養(yǎng)學(xué)生能夠形成這些必備的技能和素養(yǎng)的有效途徑。眾多的美術(shù)網(wǎng)站既提供美輪美奐的藝術(shù)作品，也提供美術(shù)技法指導(dǎo)和考試輔導(dǎo)，學(xué)生在關(guān)注技能學(xué)習(xí)的同時，對美術(shù)作品的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力也得到了提高。

2、落實新課標(biāo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是引導(dǎo)教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中將多媒體技術(shù)與美術(shù)欣賞課程的整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是多媒體環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。多媒體環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生唯一的知識來源。多媒體的即時性、便利互性、開放性使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，使課堂教學(xué)成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學(xué)活動的模式。⑤所以學(xué)生不僅僅是多媒體教學(xué)中的受益者，更應(yīng)該是參與者，使學(xué)生受益最大化，最優(yōu)化。利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者，美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實施中自主地探究問題。學(xué)生個人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達展示方式。多媒體技術(shù)為初中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫，為初中學(xué)生圍繞美術(shù)欣賞進行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，使中小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為我們所有中小學(xué)美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。

四、結(jié)論

只要我們按照學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息，大幅度地提高了課堂教學(xué)的容量。更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格，使他們成為我國科技技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

注釋：

① 張有錄.媒體教學(xué)論[M].北京：國防工業(yè)出版社，2008.7，28.

② 李學(xué)農(nóng).多媒體媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.7，109.

③ 葉良明.多媒體技術(shù)教育應(yīng)用實驗指導(dǎo)--多媒體技術(shù)及教育應(yīng)用實踐課程配[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.3，54.

④ 李書明.多媒體技術(shù)及教育應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.1，106.

⑤ 趙淑芬.多媒體技術(shù)實驗與指導(dǎo)（高等院校計算機教材系列）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.9，36.

參考文獻：

[1] 張曉燕.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)[M].西安：電子科技大學(xué)出版社，2009.

[2] 高 玨.多媒體應(yīng)用技術(shù)實驗與實踐教程[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2006.

[3] 王宏建.藝術(shù)概論[M].北京： 文化藝術(shù)出版社，2006.

[4] 李 方.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)[M].廣州：廣東高等教育學(xué)出版社，2006.

[5] 沈德立.發(fā)展與教育心理學(xué)[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2006.

[6] 張有錄.媒體教學(xué)論[M].北京：國防工業(yè)出版社，2008.

[7] 李學(xué)農(nóng).多媒體媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

篇7

關(guān)鍵詞：水彩畫教學(xué)；三位一體策略；全面發(fā)展

一、研究背景

1.我校水彩畫教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)的孩子對于美術(shù)的接觸基本上限于學(xué)校教育，在校外參加美術(shù)輔導(dǎo)的學(xué)生一個班也只有一兩個。所以想要在農(nóng)村學(xué)校形成美術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍，教師必須下功夫。如何利用好每周一課時的美術(shù)課和每周兩課時的社團活動，在學(xué)生繁重的文化課學(xué)習(xí)之余抓住碎片化的時間對學(xué)生進行競賽輔導(dǎo)，這正是我們一直以來研究的課題。

2.概念界定

三位一體教學(xué)是指課堂教學(xué)、社團活動、競賽輔導(dǎo)三者相結(jié)合的教學(xué)方式。教師通過課堂教學(xué)這個主陣營引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫知識、訓(xùn)練基本的水彩技能和趣味性的水彩技法。在水彩社團活動中對于部分喜愛水彩畫，想繼續(xù)鉆研的學(xué)生展開深入教學(xué)，社團活動中的學(xué)生人數(shù)基本在二十人以內(nèi)，教師可進行小班化的針對性輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上我合理利用各種競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的熱情，經(jīng)過課堂教學(xué)和社團活動的全面鋪開，會涌現(xiàn)出一些對水彩畫感興趣的、想要通過競賽證明自己的學(xué)生。三者相輔相成，缺一不可。我在近三十年的教學(xué)生涯中也驗證了三位一體的教學(xué)策略特別適合農(nóng)村初中。

二、實施策略

1.課內(nèi)水彩教學(xué)

新課改把水彩畫作為單獨的單元納入美術(shù)教材中，共三課，分別是《鉛筆淡彩》《水彩畫小品創(chuàng)作》《美麗的西湖》。從鉛筆淡彩到水彩畫再到水彩畫創(chuàng)作，內(nèi)容成遞進式的梯度。

（1）導(dǎo)入形式多樣化

課前導(dǎo)入對于水彩畫教學(xué)尤為重要，好的導(dǎo)入可以讓課堂教學(xué)效果倍增。農(nóng)村初中生接觸水彩畫的機會不多，為了豐富他們的審美體驗，我準(zhǔn)備了每節(jié)課的課前欣賞內(nèi)容――不同表現(xiàn)技法的水彩畫作品。我為他們設(shè)計情境體驗的環(huán)節(jié)。這樣“對胃口”的導(dǎo)入情境，不僅學(xué)生喜歡，而且還能為上好水彩課做鋪墊。

①欣賞體驗式

在課內(nèi)水彩畫教學(xué)的六個課時，我挑選了四種不同表現(xiàn)技法的水彩畫，分別為：鉛筆淡彩畫法、干畫法、濕畫法、混合特殊技法，這些表現(xiàn)技法都是畫家們在實踐中不斷探索出來的創(chuàng)作精華。欣賞了這些作品，學(xué)生開始對水彩畫感到十分好奇，能夠在課堂上近距離接觸和學(xué)習(xí)，使水彩畫不再是遙不可及的藝術(shù)領(lǐng)域。在課間我會走到學(xué)生中去跟他們討論這些水彩畫，探討表現(xiàn)技法，比如欣賞約瑟夫的《街景》和杜高杰的《黃山朝晴》兩幅水彩畫在創(chuàng)作手段上有什么不一樣，學(xué)生會說：一個是畫街景的，一個是畫山水的。我引導(dǎo)他們得出：約瑟夫表現(xiàn)的技法以濕畫法為主，杜高杰表現(xiàn)的技法結(jié)合了中國畫的元素。通過這樣潛移默化的引導(dǎo)，學(xué)生對水彩畫的審美和認(rèn)知都會有所提升。

②游戲體驗式

對任何藝術(shù)來說，恰當(dāng)?shù)恼莆蘸瓦\用技法可以延伸藝術(shù)形式和學(xué)習(xí)者的視野。對于中學(xué)生來說，在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中讓其深刻體驗創(chuàng)造的樂趣才是教育之初衷。如何讓技能轉(zhuǎn)化成智慧，在水彩畫教學(xué)中我通過游戲?qū)嶒灥姆椒ㄗ寣W(xué)生親身體驗與發(fā)現(xiàn)技能和技巧。比如水彩畫教學(xué)水與色的關(guān)系，學(xué)習(xí)初始可以讓學(xué)生在水彩紙上運用水和顏料調(diào)和自由揮運，上下、左右、來來回回的“亂涂亂畫”，甚至還可以聽著音樂，跟著節(jié)奏“亂畫”。畫到筆干色渴，然后蘸水、蘸色接著玩，還可以在已有的顏色上重復(fù)運行……游戲結(jié)束后，通過實物投影儀放大展示學(xué)生的游戲成

果，引導(dǎo)學(xué)生比較、認(rèn)識他們作品中所創(chuàng)造的不同效果，再采訪學(xué)生效果產(chǎn)生的原因。通過游戲和采訪幫助學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的一些基本技法、筆法，激起學(xué)生有意識地進行一些水彩畫基本訓(xùn)練的熱情。

（2）探究手段多元化

教師要善于根據(jù)學(xué)生不同的個性特征靈活地進行課堂教學(xué)，一成不變地按照教材、教參上的內(nèi)容上課會讓學(xué)生沒有新鮮感。

我校學(xué)生造型能力普遍偏弱，這也是他們不敢畫的原因之一，所以針對這樣的情況我將探究手段進行了靈活化的處理。

①探究方式由淺到深

學(xué)生在八年級上冊學(xué)過《靜物之美》，作業(yè)是用素描的形式表現(xiàn)靜物。我利用這個作業(yè)讓他們先嘗試簡單的上色，拉進與水彩畫的距離。這樣的教學(xué)難度是全體學(xué)生都能接受的，課堂中學(xué)生參與度特別高。這樣的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生由素描造型向色彩造型過渡的重要環(huán)節(jié)。鉛筆淡彩是讓學(xué)生在具有一定的素描踐上進行的，在形體塑造上不需要像素描的調(diào)子那樣講求完整，但需要一定的明暗關(guān)系。至于色彩，可以讓學(xué)生用物象的固有色來表現(xiàn)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生從色彩的一般規(guī)律方面做初步的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，如固有色、光源色、環(huán)境色等，提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力。通過這樣由淺到深的、循序漸進的教學(xué)方法，讓學(xué)生慢慢進入到水彩畫學(xué)習(xí)的氛圍。

②探究形式個性多樣

在學(xué)習(xí)《水彩畫小品創(chuàng)作》時我通過教師作品的實物讓學(xué)生感知水彩畫的表現(xiàn)技法。著重指導(dǎo)學(xué)生掌握水和顏料用量的控制，盡量畫出作品的透明感。我結(jié)合教材中的內(nèi)容教授學(xué)生水彩畫創(chuàng)作的小訣竅：a.水與顏色比重的控制：顏料加水后變淡，可以通過控制水分來調(diào)出自己喜歡的色彩濃度。畫面要有透明感，應(yīng)給顏料加水而不是加白顏料。根據(jù)需要涂畫的面積調(diào)整筆頭的水分含量。在干的顏色上疊加著色，用這種方法描繪的顏色不會有污濁感。b.巧用身邊的物品：練習(xí)用紙巾、食鹽、棉簽與水彩顏料結(jié)合產(chǎn)生不同的肌理效果。探究手段多樣化能營造輕松愉悅的美術(shù)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（3）學(xué)習(xí)成果展示

由于社團上課時間有限，為了學(xué)生能更好地練習(xí)，我要求每周課后讓學(xué)生在家創(chuàng)作，兩星期交一張作業(yè)。為了讓學(xué)生堅持，我就采用生生之間比賽競爭，好作業(yè)在班與班之間巡回展覽，激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和培養(yǎng)競爭意識，期末作業(yè)進行校園內(nèi)展覽……水彩畫社團現(xiàn)已成為我校的精品社團。

3.競賽輔導(dǎo)

美術(shù)競賽是水彩畫教學(xué)的重要平臺，農(nóng)村學(xué)生展示自己的機會不多，所以學(xué)生都非常珍惜每一次的比賽。我抓住每一項比賽機會，鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)成果展示出來與他人分享。在平時的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，課堂練習(xí)和習(xí)作要與生活緊密結(jié)合。我校先后組織學(xué)生參加省、市、區(qū)各個等級的賽事活動，在輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中我總結(jié)了以下經(jīng)驗。

（1）觀察生活，收集素材

初中生的繪畫創(chuàng)作基于兒童期與成年期之間，它有別于兒童期的更關(guān)注創(chuàng)作的愉悅性，又很難達到成人期的高度寫實，所以對于幾乎無校外輔導(dǎo)經(jīng)歷的學(xué)生來說，學(xué)生的技能像空白的紙

張。在這樣的背景下，我在輔導(dǎo)學(xué)生進行競賽創(chuàng)作時強調(diào)把更多的精力放在對生活的細(xì)心觀察和素材的收集上。同時，教師也要做大量的素材收集，怎樣的素材適合怎樣的學(xué)生。素材的收集有兩個方面，第一，直接取材于生活，在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集素材的習(xí)慣。如今智能手機的普及，使得收集素材變得方便、快捷，還可以對書本、畫冊、廣告宣傳等形式的美術(shù)素材進行收集。第二：收集美術(shù)作品，這個更多的要靠教師來完成，多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我養(yǎng)成了平時多積累，賽前勤思考的習(xí)慣。

在參賽過程中，這些素材就派上大用場了。美術(shù)類競賽分為兩種，命題創(chuàng)作和自由創(chuàng)作。針對命題創(chuàng)作我引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題去找素材，如“伙伴”“陽光下”“校園生活”等主題，就可以用同一類素材。我經(jīng)常對學(xué)生進行這樣的訓(xùn)練：“給你收集的素材命名，最多可以用多少名稱？”“如果用了某個題目，這幅繪畫就跑題了，做何補救？”在一次杭州市藝術(shù)節(jié)的現(xiàn)場比賽中，圍繞《夜晚》這個主題進行創(chuàng)作，學(xué)生巧妙地將一輪月亮添加至她的素材庫中，將原本不符合主題的畫面變得切題，最終獲得了市二等獎的好成績。

（2）設(shè)計畫面，展開想象

有了充分的素材，接著就可以對素材進行組織了。這一階段非常關(guān)鍵，中學(xué)生對于畫面的布置和安排還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往隨心所欲地將相關(guān)素材一股腦兒放進畫面中，沒有經(jīng)過精心整理和策劃過的畫面顯得雜亂無章且沒有主次，吸引不了觀眾的眼球。所以訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計畫面尤為重要，在構(gòu)思時讓學(xué)生想一想，哪些地方應(yīng)畫主要的內(nèi)容，畫面調(diào)整階段可增加一些元素也可刪除一些不必要的內(nèi)容，反復(fù)推敲、比較。初中生的畫面設(shè)計存在兩個問題：第一，一些學(xué)生把整個畫面畫得很滿，沒有透氣的地方；第二，作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩，這兩種情況都應(yīng)該克服。

在輔導(dǎo)的時候我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞名家水彩畫，如威廉?透納，引導(dǎo)學(xué)生觀察其作品的構(gòu)圖，并用幾何圖形來概括總結(jié)：有S形構(gòu)圖、梯形構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖。如指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《歸》，學(xué)生在畫面的遠(yuǎn)景畫了蘆葦，中景偏右畫了在橋上背著竹簍的小女孩，近景描繪了橋下的水草和石頭。整個畫面的左邊特別空，有點重心不穩(wěn)的感覺，我引導(dǎo)學(xué)生可以在左邊添加些動物，如狗、羊、鳥等。最后根據(jù)畫面學(xué)生添加了兩只羊，有了高低錯落、近遠(yuǎn)的疊加，畫面一下子就飽滿起來，也增加了幾分靈動的氣息。

（3）巧用材料，抓住瞬間

水彩畫寫生與創(chuàng)作中常使用一些小技法，以增強水彩的表現(xiàn)力。基本上有如下幾種：印的效果、潑灑的效果、加鹽的效果、涂蠟的效果、撒顏料的效果、刮的效果。常用到的物品有：紙巾、食鹽、海綿、棉簽，這些工具與水彩顏料結(jié)合會產(chǎn)生不同的肌理效果。初中生的水彩畫學(xué)習(xí)過程中也適合加一些具有趣味性的內(nèi)容，首先趣味性的技法符合學(xué)生的心理特征，可以在創(chuàng)作的過程中“玩一玩”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次趣味性的技法可以增加畫面效果，有時還會產(chǎn)生意想不到的驚喜。

在平時的水彩畫訓(xùn)練中我會給學(xué)生“玩”的時間，提供一些工具給他們，也允許他們自帶工具。學(xué)生就用樹葉、塑料尺壓印出特殊的肌理，我鼓勵他們把這些實驗的結(jié)果保存起來，有機會就用到自己的創(chuàng)作中。在一次輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《家鄉(xiāng)》時，學(xué)生表現(xiàn)雨霧朦朧的天空總是達不到要求，留白的技巧還不能熟練地運用，有時能成功，有時就發(fā)揮失常。我提醒學(xué)生可以用幾種工具和技法相結(jié)合，試試看用撒鹽和紙巾兩種材料。先用鹽灑出雨點的效果，再用紙巾修改和整理，這樣效果就穩(wěn)定多了。在競賽過程中穩(wěn)定很重要，一些效果好的嘗試如果沒有熟練掌握，我建議換方法。因為水彩畫中水的滲化作用和流動的性質(zhì)，以及隨機變化的筆

觸，讓創(chuàng)作過程多了一些不可確定因素，而用簡單易做的方法能增強學(xué)生比賽時的自信心。

三、實踐成效

在水彩畫教學(xué)實踐中，我采用三位一體的教學(xué)策略，不僅適應(yīng)我校學(xué)生的特點，而且也逐漸形成了我校的藝術(shù)特色。

1.更新觀念，激發(fā)興趣

通過三位一體教學(xué)策略的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的觀念開始轉(zhuǎn)變，不再覺得美術(shù)課是隨便玩玩的課程，開始有了自己的想法和美術(shù)追求。一幅幅學(xué)生水彩畫作品就是對世界認(rèn)知的一種表達，是一次次與內(nèi)心的對話、一次次心靈與藝術(shù)的碰撞。在學(xué)習(xí)水彩畫的過程中學(xué)生不再對作業(yè)敷衍了事，而是主動地嘗試、體驗，縱然過程中有失敗，但我再也沒看到無所謂、毫不在意的臉龐。每次到了下課時間學(xué)生還意猶未盡，久久不愿離開美術(shù)教室，因為他們期待一副成功的作品由自己的筆尖洋溢開來，他們享受優(yōu)秀作品被選拔參加比賽時的成就感。美術(shù)學(xué)習(xí)在一定程度上也是對意志力的考驗，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能感受到探索、開拓、堅持、團結(jié)的力量。在師生的共同努力下，我校學(xué)生的水彩畫多次獲得省、市、區(qū)級的各項比賽的大獎，也使得我校成為區(qū)農(nóng)村學(xué)校中的藝術(shù)強校。

2.立足課內(nèi)，延伸課外

美術(shù)課堂必須豐富多彩，這種豐富多彩不僅需要教師把課上得生動形象，還需要我們能夠讓課堂充實，有真材實料。因為美術(shù)課的多樣化，又因為美術(shù)課的與時俱進，促使美術(shù)課堂不能停留在課內(nèi)，而是要求我們擴充知識，擴充思維，向課外蔓延。延伸不僅僅是一種要求、一種教學(xué)方法，而是為了形成一種課堂藝術(shù)。延伸要具備實用性，是對課內(nèi)知識的鞏固；延伸要具備廣泛性，是對學(xué)生知識的擴充；延伸要具備深刻性，讓學(xué)生產(chǎn)生感情或引發(fā)思考。程頤說過：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更大程度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課標(biāo)中也要求，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。三位一體教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、豐富學(xué)生的課余生活和給予學(xué)生更多展示才藝的機會。

3.提升業(yè)務(wù)，提高質(zhì)量

三位一體的教學(xué)策略增加了教師的教學(xué)范圍，同時也促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，從整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。開展水彩畫教學(xué)的這些年，在我的帶動下，學(xué)校的三位專職教師均投入到對初中水彩畫教學(xué)的研究中，更新了教育觀念，促進了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效率，不斷向?qū)I(yè)內(nèi)涵發(fā)展。在條件非常艱苦的情況下，三位教師還是組成了水彩畫工作室，在繁重的教學(xué)壓力下堅持水彩畫練習(xí)、互相學(xué)習(xí)切磋，形成良好的教學(xué)研討氛圍。功夫不負(fù)有心人，三位老師多次獲得區(qū)級以上榮譽，作品多次被邀請參加省、市級畫展，先后被評為區(qū)級先進，教學(xué)論文多次獲得區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文評比一、二、三等獎。

四、實踐反思

1.充分的課前準(zhǔn)備能夠保證良好的課堂進展效果

（1）教師提前和學(xué)生溝通下一節(jié)課的課程內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂效果比較明顯；（2）讓學(xué)生自覺提前準(zhǔn)備好課堂所需工具材料是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。

2.面批作品時以教師引導(dǎo)為主

（1）針對學(xué)生能力分層次面批作業(yè)，生成個性化作業(yè)；（2）教師不能急于求成，要耐心引導(dǎo)。

3.競賽輔導(dǎo)時應(yīng)注意的幾個問題

（1）創(chuàng)作討論時間充分，能取得超值的效果；（2）避免學(xué)生討論時趁機自由玩耍，顯得散亂而達不到效果。

以上是我在水彩畫教學(xué)中的一些實踐和思考。作為農(nóng)村一線教師，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)豐富的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生有與內(nèi)心對話的機會，挖掘自己的潛力，展現(xiàn)自己。把遙遠(yuǎn)的藝術(shù)向往變成觸之可及的有形作品，真正享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

[1]楊建濱.初中美術(shù)新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.