會計電算化對會計實(shí)踐的影響范文
時間:2023-11-27 17:32:39
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篇1
I.會計電算化普及程度不斷提高
會計電算化是集計算機(jī)學(xué)、信息學(xué)、管、會計學(xué)等學(xué)科知識為一體的一門綜合性的邊緣學(xué)科,其實(shí)質(zhì)是將電子計算機(jī)為主的當(dāng)代信息技術(shù)到會計工作中,即是用電子計算機(jī)代替人工記賬、算賬與報賬,以及部分代替人腦完成對會計信息的、預(yù)測和決策的過程。我國的會計電算化工作雖然起步較晚,但經(jīng)過國家、界和企業(yè)界等方面的不懈努力,已經(jīng)經(jīng)歷了起步和自發(fā)發(fā)展兩個初級階段,已跨入有組織、有計劃的推廣普及發(fā)展階段。
Ⅱ.會計電算化對會計及會計工作的影響
會計電算化的普及和應(yīng)用,不僅僅是會計核算工作的化,實(shí)現(xiàn)會計電算化的過程也是促進(jìn)會計工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)模化的過程,是促進(jìn)會計、會計工作改革和發(fā)展的過程,同時也是一個觀念更新、推進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的過程。會計電算化對會計實(shí)踐的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、改變了會計數(shù)據(jù)的處理
在手工條件下,會計核算工作要由許多人共同完成,實(shí)現(xiàn)會計電算化后,輸入一張會計憑證,會計電算化系統(tǒng)可自動進(jìn)行記賬、匯總、轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、出報表等一系列工作;對于大量重復(fù)出現(xiàn)的業(yè)務(wù),系統(tǒng)可以按模式憑證自動生成記賬憑證。對于編制會計報表、運(yùn)用移動平均法進(jìn)行成本計算等非常復(fù)雜和時間性要求很高的會計核算工作,會計電算化系統(tǒng)毫不畏懼,它可以按照一定的程序,由計算機(jī)不厭其煩地計算,及時抽取數(shù)據(jù),隨時輸出報表,復(fù)雜的會計核算工作不僅變得簡單、迅速,而且大大提高了會計資料的準(zhǔn)確性。實(shí)現(xiàn)會計電算化后,利用計算機(jī)可以采用手工條件下不愿采用甚至無法采用的復(fù)雜、精確的計算方法,從而使會計核算工作做得更細(xì)、更深,更好地發(fā)揮其參與管理的職能。
2、降低信息成本提高會計信息質(zhì)量會計信息必須有用,能夠滿足決策者的需要,這就是會計信息的質(zhì)量屬性,包括相關(guān)性、可靠性、重要性、時效性等,使會計信息向多種量度發(fā)展。同時,隨著處理數(shù)據(jù)量的增加,單位信息成本將越來越低,效益更大。
3、改變財會人員的知識結(jié)構(gòu)和工作職能實(shí)行會計電算化,要求會計人員既要掌握會計專業(yè)知識,又要掌握相關(guān)的計算機(jī)知識.知識、信息、管理知識等,因此,會計電算化將促進(jìn)會計人員的知識結(jié)構(gòu)向既博又專的方向發(fā)展,從而提高會計人員的素質(zhì)。
4、將改革會計數(shù)據(jù)的修改技術(shù)與內(nèi)部控制制度
會計電算化后,手工條件下對賬簿記錄錯誤的劃線更正法將不再適應(yīng),取而代之的是修改權(quán)限、修改標(biāo)志、憑證沖銷等方法,對于經(jīng)過審核、記賬、甚至結(jié)賬后發(fā)現(xiàn)的錯誤記錄,還可以利用電算化系統(tǒng)提供的反結(jié)賬、反過賬取消審核等功能進(jìn)行修正,這在于工條件下是不可想象的。而手工內(nèi)部控制制度則一部分保留,一部分更正,這一部分將轉(zhuǎn)化為計算機(jī)程序控制。例如,賬、錢、物三分管的原則不變,處理每一項業(yè)務(wù)必須有明確的職責(zé)分工的原則不變,但平行登記的原則會有所轉(zhuǎn)變,記賬、結(jié)賬則轉(zhuǎn)化為計算機(jī)程序控制。
5、會計本質(zhì)將重新定位
綜觀會計的發(fā)展史,人們對會計職能的認(rèn)識和對會計本質(zhì)的揭示,始終將會計定位于服務(wù)的工具,將會計工作定位于純粹的服務(wù)性的工作,是處于被動狀態(tài)的行為,這在信息處理技術(shù)落后的情況下是可以理解的,但在現(xiàn)代科技為會計革命準(zhǔn)確備了足夠的技術(shù)支持的條件下則是不可原諒的,隨著會計電算化普及應(yīng)用,會計作為控制系鉗體質(zhì)將日益顯現(xiàn)出來,會計信息將從幕后走向前臺,因?yàn)闀嬓畔⒉粌H僅是客觀事實(shí)的真實(shí)反映,更重要的是它們能夠指導(dǎo)和控制人們的行為。
6、重新定義會計報表的
由于受人工信息處理能力的限制,手工會計報表往往局限于財務(wù)數(shù)據(jù)及其相關(guān)的說明,實(shí)現(xiàn)會計電算化后,會計信息從收集、加工處理到綜合利用都實(shí)現(xiàn)了電算化,從而為從濃度和廣度上擴(kuò)展會計報告信息的內(nèi)容提供了可能性。
7、將建立定期報告和實(shí)時報告結(jié)合的財務(wù)報告制度傳統(tǒng)的會計是按月、年編制的定期報告,這種報告在經(jīng)濟(jì)生活較為穩(wěn)定的情況下對決策是有用的,信息使用者可以比較準(zhǔn)確地預(yù)測企業(yè)下一年度甚至今后幾年的業(yè)績。但在以競爭為核心的知識經(jīng)濟(jì),產(chǎn)品壽命周期不斷縮短,創(chuàng)新不斷加速,經(jīng)營活動的不穩(wěn)定性日益顯著,競爭越來越激烈,這時僅僅依靠定期報告是難以準(zhǔn)確把握企業(yè)命脈的,巴林銀行的倒閉就是最典型的例子。巴林銀行在199年年末報告的資產(chǎn)凈值為4.5一5億美元之間,可是誰曾想到,它在1995年2月末卻倒閉了,而這時候巴林銀行1994年度的年度報告尚未完成。因此,建立一套既能夠提供定期報告又提供適時信息的財務(wù)報告制度是非常必要的,會計電算化為此提供了技術(shù)上的支持。
8、更加重視信息
篇2
關(guān)鍵詞:會計電算化;發(fā)展;會計實(shí)踐;影響
中圖分類號:F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1001-828X(2012)08-0-01
會計電算化具有很多的優(yōu)勢和特點(diǎn),尤其是其速度快、存儲量大、數(shù)據(jù)出路能力強(qiáng)、編制報表簡單、分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確等,從多方面改變了會計數(shù)據(jù)處理和財務(wù)處理方式,并進(jìn)一步優(yōu)化會計信息分析,促進(jìn)會計電算化向更深層次方面發(fā)展。
一、概述會計電算化的基本含義以及信息化運(yùn)行的重要性
1.整體含義的具體把握
對于會計電算化的理解,主要是從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度進(jìn)行分析,融入現(xiàn)代化的技術(shù)特點(diǎn),通過財務(wù)管理的具體模式,更好的促進(jìn)會計電算化的發(fā)展。會計電算化是一個應(yīng)用電子計算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化,使傳統(tǒng)手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。
2.重要意義的深入理解
會計電算化的發(fā)展,是對各種財務(wù)狀況實(shí)行現(xiàn)代化、信息化的管理,是當(dāng)前財務(wù)體制改革與發(fā)展的必然產(chǎn)物,不僅減少了財務(wù)人員的工作量和工作強(qiáng)度,更提高了會計核算的準(zhǔn)確性、及時性和完整性,并形成相互配合、相互監(jiān)督的各個信息系統(tǒng)管理,提高了各財務(wù)部門的工作效率,更增加了財務(wù)管理上的透明度。因此會計電算化在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理和資源共享方面有著重大影響。
二、分析會計電算化發(fā)展在當(dāng)前運(yùn)行中存在的主要問題
1.整體認(rèn)識不夠
會計電算化的應(yīng)用發(fā)展,是解決財務(wù)工作復(fù)雜、繁重的相關(guān)問題,并有很高的準(zhǔn)確性和時效性,因此,需要有強(qiáng)大的認(rèn)識,有些企業(yè)在電算會計電算化的認(rèn)識上不夠,沒有將會計電算化管理應(yīng)用到每一個細(xì)節(jié)的財務(wù)管理之中,停留在手工操作、膚淺認(rèn)識的基礎(chǔ)上,在財務(wù)管理中,沒有真正發(fā)揮會計電算化的作用。
2.保密意識不強(qiáng)
操作人員保密意識淡薄容易造成巨大損失,這主要表現(xiàn)為操作權(quán)限設(shè)置不當(dāng),操作管理不嚴(yán)。實(shí)際工作中因?yàn)椴僮鳈?quán)限設(shè)置不當(dāng)和口令密碼不嚴(yán)或者未做到專機(jī)專人專用而造成的會計責(zé)任事故時有發(fā)生。特別是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,由于在lnternet上任意訪問或下載導(dǎo)致病毒入侵和黑客攻擊,致使系統(tǒng)崩潰和網(wǎng)絡(luò)癱瘓的案例也越來越多。
3.軟件功能不全
在會計電算化的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用上,需要有軟件的及時跟進(jìn),在會計軟件應(yīng)用中也常會遇到一些細(xì)節(jié)問題,為防止數(shù)據(jù)的丟失,在備份的同時也使很多醫(yī)院不敢放棄手工記賬,這樣反而增加了工作負(fù)擔(dān)[1]。如再遇到某些售后服務(wù)不及時的軟件公司,那么會計電算化進(jìn)程將被大大放緩。
三、探討會計電算化發(fā)展對會計實(shí)踐的影響及應(yīng)該注意的事項
1.數(shù)據(jù)處理方式與財務(wù)處理方式的改變
會計電算化的發(fā)展,對于數(shù)據(jù)處理能力和財務(wù)改變方式有很大的影響,尤其是對于數(shù)據(jù)處理方式中的輸入、處理和輸出等多個環(huán)節(jié),對計算機(jī)自動完成的記賬、算賬、對賬、結(jié)賬、轉(zhuǎn)賬等方面都有更高的要求,尤其是在財務(wù)報表和會計分析工作更是提出了更高的要求,因此,無論是從哪個方面來看,會計電算化對信息處理的及時需要以及集中處理、自動化應(yīng)用的程度等,都優(yōu)于傳統(tǒng)的手工操作,對于復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理、財務(wù)分析能力多有了很大的改善,同時,也對整個財務(wù)處理程序有了全面的提高和技術(shù)含量的提升。
2.會計組織機(jī)構(gòu)以及人員素質(zhì)的要求大大提高
隨著會計電算化的發(fā)展,對會計組織體制也提出了更高的要求和很大的改變,對于組織機(jī)構(gòu)中形成的專業(yè)組、數(shù)據(jù)收集組、數(shù)據(jù)處理組、系統(tǒng)維護(hù)組等的不同組織形態(tài),就會要求不同的專業(yè)知識,同時,對于不同組別的人員構(gòu)成,就需要更高的財務(wù)處理能力、信息化技術(shù)、財務(wù)專業(yè)知識、計算機(jī)操作能力等多方面的復(fù)合型人才,既要懂網(wǎng)絡(luò)知識又要熟知計算機(jī)財務(wù)管理,對于會計組織和人員素質(zhì)都有了很高的具體要求。
3.會計內(nèi)部控制制度的改革
在會計電算化的逐步發(fā)展之后,就會改變以往的賬簿之間相互核對的查錯糾錯控制的模式,尤其是數(shù)據(jù)局處理的能力增強(qiáng),對數(shù)據(jù)處理的自動化應(yīng)用范圍增大,改變以往人工技術(shù)的繁瑣,減弱了人工參與財務(wù)管理的控制行為,減少財務(wù)管理山的人為控制因素,減少由于主觀原因帶來的各種腐敗更不良現(xiàn)象[2]。在內(nèi)部控制程序上,通過計算機(jī)專門的程序進(jìn)行內(nèi)部財務(wù)控制的程序化,使控制對象由原來的對組織、文檔等進(jìn)行控制擴(kuò)展到對軟件、硬件、運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行控制,形成系統(tǒng)化的管理渠道。
4.財務(wù)軟件系統(tǒng)的不斷完善
選擇一些有實(shí)力、比較成熟可靠的軟件,財務(wù)人員在財務(wù)軟件的使用過程中要注意發(fā)現(xiàn)問題[3],及時反饋給軟件公司,使問題在最短時間內(nèi)得到解決。財務(wù)軟件的完善是一項需要長期、持久不斷投入的工程,不但需各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持更需要全體財務(wù)人員的積極配合。
四、總結(jié)
在會計電算化發(fā)展的新背景下,會對會計實(shí)踐帶來更多的影響,在具體的操作過程中,既要解決思想認(rèn)識問題,重視會計電算化理論研究,也要增強(qiáng)會計電算化信息系統(tǒng)的安全性、保密性,做好電算化會計檔案管理工作,從多方面提升信貸信息技術(shù)的運(yùn)用水平,更好的發(fā)揮會計電算化的技術(shù)含量和數(shù)據(jù)處理能力以及財務(wù)管理能力,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]劉許增.淺議會計電算化系統(tǒng)的現(xiàn)狀及對策[J].經(jīng)濟(jì)師,2010(03).
篇3
[關(guān)鍵詞]會計電算化教學(xué) 問題 改進(jìn)對策
一、前言
隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展,我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天,會計電算化專業(yè)更加的重要,但是由于目前會計軟件更新較快,以及教材等方面的缺乏,讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題,需要我們面對。因此,我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。
二、會計電算化教學(xué)中存在的問題
(1)教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)
雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年,但是在教學(xué)過程中,還是容易被看做邊緣性的學(xué)科,很多教師在教學(xué)過程中,對這門課程把握不準(zhǔn)確,把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。
(2)教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展
會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此,兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先,教學(xué)內(nèi)容更新速度慢,比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主,缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后,很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備,這樣會影響教學(xué)效果。其次,師資力量較為落后,許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通,甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生,很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后,會計電算化是一門注重實(shí)踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實(shí)踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備,但是卻不能及時更新,設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。
(3)教學(xué)內(nèi)容存在問題
首先,教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合,很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué),學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外,會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次:計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容,包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等;會計電算化的教學(xué),主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面;各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面,存在問題較多的是第三個方面,計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。
三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策
(1)加強(qiáng)理論知識教學(xué)
會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容,主要包括這樣幾個方面:軟件工程的系統(tǒng)分析,設(shè)計和開發(fā),計算機(jī)的內(nèi)控制度,計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識,是會計電算化教學(xué)必不可少的,當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識,并不斷的充實(shí)和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上,比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件,ERP軟件,以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程,并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中,加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。
(2)及時更新教學(xué)內(nèi)容
在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天,會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先,現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實(shí)際應(yīng)用水平,這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新,要積極關(guān)注社會的實(shí)際應(yīng)用,在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實(shí)際案例。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練
1.理論和實(shí)踐的結(jié)合
在會計電算化的教學(xué)中,教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究,不能忽視會計電算化本身的實(shí)踐性,因此,教師要積極的將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。首先,要有層次的將理論知識講授出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生做到理論知識和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。
2.選擇代表性業(yè)務(wù)實(shí)踐
在實(shí)踐課的教學(xué)中,教師對實(shí)踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合,要選擇具有代表性的財務(wù)案例,并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多,并且要做到類型全面,最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛,讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實(shí)踐中不斷的積累自己解決實(shí)際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。
四、結(jié)語
會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的,同時,和實(shí)際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué),教師應(yīng)該注意到目前存在的問題,并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實(shí)際工作的結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李舉芝,王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化,2010,(11):123—124.
[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化(綜合版),2009,(04):85—87.
作者簡介:任姍姍,女,出生于(1980.08—),河北人,職稱為助教,學(xué)歷本科,研究方向?yàn)闀媽W(xué),現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。一、前言
隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展,我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天,會計電算化專業(yè)更加的重要,但是由于目前會計軟件更新較快,以及教材等方面的缺乏,讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題,需要我們面對。因此,我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。
二、會計電算化教學(xué)中存在的問題
(1)教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)
雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年,但是在教學(xué)過程中,還是容易被看做邊緣性的學(xué)科,很多教師在教學(xué)過程中,對這門課程把握不準(zhǔn)確,把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。
(2)教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展
會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此,兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先,教學(xué)內(nèi)容更新速度慢,比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主,缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后,很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備,這樣會影響教學(xué)效果。其次,師資力量較為落后,許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通,甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生,很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后,會計電算化是一門注重實(shí)踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實(shí)踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備,但是卻不能及時更新,設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。
(3)教學(xué)內(nèi)容存在問題
首先,教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合,很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué),學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外,會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次:計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容,包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等;會計電算化的教學(xué),主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面;各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面,存在問題較多的是第三個方面,計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。
三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策
(1)加強(qiáng)理論知識教學(xué)
會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容,主要包括這樣幾個方面:軟件工程的系統(tǒng)分析,設(shè)計和開發(fā),計算機(jī)的內(nèi)控制度,計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識,是會計電算化教學(xué)必不可少的,當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識,并不斷的充實(shí)和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上,比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件,ERP軟件,以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程,并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中,加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。
(2)及時更新教學(xué)內(nèi)容
在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天,會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先,現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實(shí)際應(yīng)用水平,這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新,要積極關(guān)注社會的實(shí)際應(yīng)用,在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實(shí)際案例。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練
1.理論和實(shí)踐的結(jié)合
在會計電算化的教學(xué)中,教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究,不能忽視會計電算化本身的實(shí)踐性,因此,教師要積極的將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。首先,要有層次的將理論知識講授出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生做到理論知識和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。
2.選擇代表性業(yè)務(wù)實(shí)踐
在實(shí)踐課的教學(xué)中,教師對實(shí)踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合,要選擇具有代表性的財務(wù)案例,并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多,并且要做到類型全面,最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛,讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實(shí)踐中不斷的積累自己解決實(shí)際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。
四、結(jié)語
會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的,同時,和實(shí)際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué),教師應(yīng)該注意到目前存在的問題,并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實(shí)際工作的結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李舉芝,王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化,2010,(11):123—124.
[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化(綜合版),2009,(04):85—87.
作者簡介:任姍姍,女,出生于(1980.08—),河北人,職稱為助教,學(xué)歷本科,研究方向?yàn)闀媽W(xué),現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。一、前言
隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展,我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天,會計電算化專業(yè)更加的重要,但是由于目前會計軟件更新較快,以及教材等方面的缺乏,讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題,需要我們面對。因此,我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。
二、會計電算化教學(xué)中存在的問題
(1)教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)
雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年,但是在教學(xué)過程中,還是容易被看做邊緣性的學(xué)科,很多教師在教學(xué)過程中,對這門課程把握不準(zhǔn)確,把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。
(2)教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展
會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此,兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先,教學(xué)內(nèi)容更新速度慢,比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主,缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后,很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備,這樣會影響教學(xué)效果。其次,師資力量較為落后,許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通,甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生,很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后,會計電算化是一門注重實(shí)踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實(shí)踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備,但是卻不能及時更新,設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。
(3)教學(xué)內(nèi)容存在問題
首先,教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合,很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué),學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外,會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次:計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容,包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等;會計電算化的教學(xué),主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面;各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面,存在問題較多的是第三個方面,計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。
三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策
(1)加強(qiáng)理論知識教學(xué)
會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容,主要包括這樣幾個方面:軟件工程的系統(tǒng)分析,設(shè)計和開發(fā),計算機(jī)的內(nèi)控制度,計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識,是會計電算化教學(xué)必不可少的,當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識,并不斷的充實(shí)和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上,比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件,ERP軟件,以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程,并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中,加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。
(2)及時更新教學(xué)內(nèi)容
在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天,會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先,現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實(shí)際應(yīng)用水平,這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新,要積極關(guān)注社會的實(shí)際應(yīng)用,在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實(shí)際案例。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練
1.理論和實(shí)踐的結(jié)合
在會計電算化的教學(xué)中,教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究,不能忽視會計電算化本身的實(shí)踐性,因此,教師要積極的將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。首先,要有層次的將理論知識講授出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生做到理論知識和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。
2.選擇代表性業(yè)務(wù)實(shí)踐
在實(shí)踐課的教學(xué)中,教師對實(shí)踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合,要選擇具有代表性的財務(wù)案例,并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多,并且要做到類型全面,最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛,讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實(shí)踐中不斷的積累自己解決實(shí)際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。
四、結(jié)語
會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的,同時,和實(shí)際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué),教師應(yīng)該注意到目前存在的問題,并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實(shí)際工作的結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李舉芝,王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化,2010,(11):123—124.
[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化(綜合版),2009,(04):85—87.
作者簡介:任姍姍,女,出生于(1980.08—),河北人,職稱為助教,學(xué)歷本科,研究方向?yàn)闀媽W(xué),現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。一、前言
隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展,我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天,會計電算化專業(yè)更加的重要,但是由于目前會計軟件更新較快,以及教材等方面的缺乏,讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題,需要我們面對。因此,我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。
二、會計電算化教學(xué)中存在的問題
(1)教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)
雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年,但是在教學(xué)過程中,還是容易被看做邊緣性的學(xué)科,很多教師在教學(xué)過程中,對這門課程把握不準(zhǔn)確,把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。
(2)教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展
會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此,兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先,教學(xué)內(nèi)容更新速度慢,比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主,缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后,很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備,這樣會影響教學(xué)效果。其次,師資力量較為落后,許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通,甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生,很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后,會計電算化是一門注重實(shí)踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實(shí)踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備,但是卻不能及時更新,設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。
(3)教學(xué)內(nèi)容存在問題
首先,教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合,很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué),學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外,會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次:計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容,包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等;會計電算化的教學(xué),主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面;各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面,存在問題較多的是第三個方面,計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。
三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策
(1)加強(qiáng)理論知識教學(xué)
會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容,主要包括這樣幾個方面:軟件工程的系統(tǒng)分析,設(shè)計和開發(fā),計算機(jī)的內(nèi)控制度,計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識,是會計電算化教學(xué)必不可少的,當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識,并不斷的充實(shí)和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上,比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件,ERP軟件,以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程,并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中,加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。
(2)及時更新教學(xué)內(nèi)容
在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天,會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先,現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實(shí)際應(yīng)用水平,這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新,要積極關(guān)注社會的實(shí)際應(yīng)用,在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實(shí)際案例。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練
1.理論和實(shí)踐的結(jié)合
在會計電算化的教學(xué)中,教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究,不能忽視會計電算化本身的實(shí)踐性,因此,教師要積極的將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。首先,要有層次的將理論知識講授出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生做到理論知識和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。
2.選擇代表性業(yè)務(wù)實(shí)踐
在實(shí)踐課的教學(xué)中,教師對實(shí)踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合,要選擇具有代表性的財務(wù)案例,并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多,并且要做到類型全面,最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛,讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實(shí)踐中不斷的積累自己解決實(shí)際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。
四、結(jié)語
會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的,同時,和實(shí)際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué),教師應(yīng)該注意到目前存在的問題,并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實(shí)際工作的結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李舉芝,王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化,2010,(11):123—124.
篇4
【關(guān)鍵詞】 會計電算化;職業(yè)中專;教學(xué)實(shí)踐
一、會計電算化教學(xué)中的問題和解決辦法
1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。職業(yè)中專的會計電算化教學(xué)普遍重視學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力,這樣可以使學(xué)生在走上工作崗位以后較快地適應(yīng)工作崗位的需要,較好的完成自己的工作任務(wù),這一點(diǎn)無可厚非??v觀會計行業(yè)電算化市場可以發(fā)現(xiàn),市場上流行著眾多的會計財務(wù)軟件,如金蝶、用友,我們在實(shí)際教學(xué)中,如果只是要求學(xué)生熟練掌握某類財會軟件,必然導(dǎo)致學(xué)生在找工作的時候能夠選擇的就業(yè)面受到限制,也不利于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不能簡單的定位在要求學(xué)生熟練掌握某類財會軟件的實(shí)際操作技能,更應(yīng)該讓學(xué)生對整個會計行業(yè)有一個整體的認(rèn)識和了解,實(shí)際教學(xué)中要對各種流行的財會軟件都有所涉及。
2.教學(xué)層次設(shè)定不合理。大部分會計教師的做法是選擇以某種軟件的使用說明為教材,教學(xué)的內(nèi)容往往只注重財務(wù)軟件的操作方法,對基本理論不作系統(tǒng)講解,造成學(xué)生對會計信息系統(tǒng)認(rèn)識模糊,不能了解系統(tǒng)的全貌,影響了學(xué)生對會計行業(yè)本質(zhì)的把握。在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說不清楚會計軟件中的常用名詞,可見對整個會計流程的認(rèn)識是相當(dāng)模糊。學(xué)生在實(shí)際的工作中面對多種多樣的財會數(shù)據(jù),難免會出現(xiàn)紕漏。應(yīng)當(dāng)在課程中加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識、基本原理的講授,讓學(xué)生對會計電算化上游和下游的知識理論都有所了解。
3.選用教材內(nèi)容過時。會計電算化伴隨著計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展,呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展勢頭,ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善,Oracle、SQL-server等大型數(shù)據(jù)庫在財會軟件中的廣泛應(yīng)用,使得教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際工作崗位的需要,這也是很多教師這節(jié)選用先進(jìn)的財會軟件說明書作為具體教材的原因。
二、對職業(yè)中專會計電算化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
1.培養(yǎng)不同層次的會計電算化人才。會計電算化設(shè)計的領(lǐng)域有很多,目前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才僅僅限于能夠使用財會軟件,基本不了解財會軟件的基本架構(gòu),更不用說能夠掌握相應(yīng)的計算機(jī)語言和對數(shù)據(jù)庫的編程操作。一方面導(dǎo)致大量培養(yǎng)出來的人才不能夠找到合適的工作,另一方面要求員工熟悉會計基礎(chǔ)知識和財會軟件架構(gòu)的公司企業(yè)又招不到合適的人才,造成教育資源的浪費(fèi)。在具備基本硬件條件的專業(yè)中專,是有能力培養(yǎng)更高層次的會計電算化綜合人才的,可以向這些領(lǐng)域開拓。
2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法?,F(xiàn)行的教學(xué)方法是從講授到實(shí)踐的流程化教學(xué),學(xué)生根據(jù)具體的操作流程和步驟,一步一步來完成學(xué)習(xí)要求,這樣的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)是規(guī)范、實(shí)用,缺點(diǎn)是死板、無法引起學(xué)生對會計學(xué)科和電算化的思考。會計電算化教學(xué)方法的革新,有利于改變這樣的現(xiàn)狀。
3.改善會計電算化硬件教學(xué)環(huán)境?,F(xiàn)在,多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、等現(xiàn)代化的先進(jìn)手段紛紛被引入會計電算化教學(xué)領(lǐng)域。我們的硬件環(huán)境應(yīng)當(dāng)跟隨會計電算化的發(fā)展潮流,不斷的更新?lián)Q代,在投影儀、打印機(jī)等基本教學(xué)設(shè)施具備以后,應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)部的局域網(wǎng),安裝Oracle、Sybase,SQL-server等大型主流數(shù)據(jù)庫,安裝流行的財會軟件,全方位的模擬真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程,讓學(xué)生切實(shí)掌握會計電算化的基本技能,熟悉將來的崗位要求,激發(fā)學(xué)生的積極性。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行一系列軟件建設(shè):模擬會計電算化流程練習(xí)、自學(xué)網(wǎng)站、操作規(guī)范演示等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。
上述幾點(diǎn)建議,正逐漸被各個職業(yè)中專接受,成為行業(yè)的共識。2010年福建省把會計電算化專業(yè)列為改革試點(diǎn)專業(yè);山西長治會計從業(yè)資格考試中會計電算化考試樣式實(shí)行無紙化考試。針對職業(yè)中專的會計電算化教育和考試中,都在不斷推陳出新,對不同層次人才的定位越來越明確。這些改變都要求職業(yè)中專的會計電算化教學(xué)要跟上社會和時代的要求,找準(zhǔn)方向,大膽創(chuàng)新,通過合理定位、區(qū)分層次、革新模式、加大投入為社會培養(yǎng)出合格的會計人才。我國職業(yè)中專會計電算化教育經(jīng)過20多年的發(fā)展,無論在人才培養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施方面都獲得了極大的發(fā)展,還應(yīng)該看到,在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著不能滿足社會發(fā)展需要的弊端,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)層次、教學(xué)方法和硬件環(huán)境等方面入手,貼近實(shí)際應(yīng)用,建立多元化的會計電算化教育體系,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識牢固、軟件操作熟練、通曉會計電算化流程的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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篇5
[關(guān)鍵詞]高校;會計電算化;教學(xué)質(zhì)量
目前,得益于計算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展,各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)的普及,會計行業(yè)也包含在內(nèi)。近年來,會計電算化紛紛在企業(yè)的會計實(shí)務(wù)中得以廣泛應(yīng)用,并發(fā)揮著重要的作用,但我國高校開展會計電算化的時間比較短,因此,如何有效提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力的提升,成為高校(包括財經(jīng)職業(yè)院校)開展會計電算化教學(xué)所必須慎重考慮的問題。
1會計電算化課程的特點(diǎn)
會計電算化是一種將電子信息技術(shù)向會計實(shí)務(wù)領(lǐng)域推廣的信息系統(tǒng),使原本的手工會計電子化,并能夠?qū)嫈?shù)據(jù)進(jìn)行自動化處理,不得不說這是會計發(fā)展史上的重大變革。一方面,綜合性強(qiáng)。作為一門綜合性學(xué)科,會計電算化涉及的范圍比較廣泛,可以說是會計學(xué)、計算機(jī)以及信息管理學(xué)等有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物,在會計專業(yè)課程教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用,其不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的會計學(xué)知識功底,還要能夠做到對計算機(jī)相關(guān)技術(shù)知識的熟練掌握。另一方面,實(shí)踐性較強(qiáng)。會計電算化課程對操作性和實(shí)踐性的要求都比較強(qiáng),在教學(xué)形式上往往也有很大的針對性。為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力提升,其就必須經(jīng)過大量的上機(jī)實(shí)訓(xùn)和研究開發(fā),這也意味著在教學(xué)安排過程中,高校在開設(shè)理論教學(xué)課的同時,需要為學(xué)生提供上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會。只有經(jīng)過不斷反復(fù)的實(shí)踐操作和訓(xùn)練,方能做到游刃有余,成為社會需要的會計電算化專業(yè)人才。
2現(xiàn)階段高校會計電算化教學(xué)存在的主要問題
2.1課程設(shè)置不夠科學(xué)合理
在對會計電算化課程進(jìn)行設(shè)置時,高校往往需要開設(shè)會計學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)以及信息管理等相關(guān)學(xué)科,但在教學(xué)時間方面,不少高校沒有充分考慮計算機(jī)和會計課程,只是單獨(dú)開設(shè)了會計電算化課程教學(xué),致使學(xué)生在對計算機(jī)技術(shù)不夠了解的情況下進(jìn)行了會計電算化學(xué)習(xí),其效果往往不盡如人意。同時,在課程實(shí)踐教學(xué)過程中,教師主要為學(xué)生講授如何使用會計核算軟件,往往借助于某種會計軟件平臺,如用友U8或金蝶軟件,選取某一單位某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬操作。一般而言,會計電算化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有6大模塊,但因?yàn)檎n時的限制,導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去熟悉和應(yīng)用所有模塊。
2.2師資力量薄弱,實(shí)踐指導(dǎo)作用不足
師資隊伍建設(shè)水平的高低往往能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升起到?jīng)Q定性作用。會計電算化課程具有一定的特殊性,對任課教師的要求比較高,除了要求其會計專業(yè)知識比較扎實(shí)外,還要熟練掌握計算機(jī)操作的相關(guān)知識,更重要的是,還要求其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富。很多職業(yè)院校的會計電算化教師都是直接從師范學(xué)校畢業(yè)直接入校任教的,專業(yè)知識比較扎實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富,但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),計算機(jī)操作知識也比較缺乏,在實(shí)踐教學(xué)中,一旦遇到非會計專業(yè)的問題,教師也無能為力,其教學(xué)質(zhì)量可想而知。不少高校為避免該問題發(fā)生,往往面向企業(yè)外聘教師,他們雖然對實(shí)踐操作十分熟悉,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),授課時間不固定,教學(xué)效果也難以令人滿意。
2.3教學(xué)方法過于單一
現(xiàn)階段,在會計電算化課程教學(xué)中,高校往往因受到時間、場地條件等相關(guān)因素的限制,在教學(xué)模式上主要采用的是理論授課和實(shí)踐上機(jī)相結(jié)合的教學(xué)模式。然而任課教師短時間內(nèi)難以擺脫傳統(tǒng)模式的影響,在教學(xué)過程中,不注意學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),學(xué)生在課堂上只是被動記錄教師所講的具體操作步驟,無暇思考下一步的具體做法,這樣一來,學(xué)生對會計軟件缺乏足夠的認(rèn)識,導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。作為一門以實(shí)踐性為主的學(xué)科,現(xiàn)階段高校會計電算化的實(shí)踐訓(xùn)練都是對書本理論知識內(nèi)容加以驗(yàn)證,這勢必會對學(xué)生將來的職業(yè)素養(yǎng)和判斷力造成不利影響。
2.4考核與評價方式缺乏科學(xué)性
當(dāng)前,很多高校對會計電算化課程考核的方式都不夠科學(xué)合理,一般情況下,為了方便試卷檔案的留存,高校電算化考試主要采用的是筆試的考核方式,而忽略了學(xué)生會計電算化實(shí)踐操作能力的考核,對學(xué)生知識掌握能力的唯一評價指標(biāo)就是試卷分值,不重視學(xué)生應(yīng)用能力的考核,很明顯,這種考核方式往往沒有對學(xué)生應(yīng)用能力加以有效考核。因而從總體上看,現(xiàn)有的考核方法無法準(zhǔn)確評價學(xué)生的操作應(yīng)用能力,難以準(zhǔn)確反映實(shí)際教學(xué)效果,無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。
3提高高校會計電算化教學(xué)質(zhì)量的有效對策
3.1科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)課時
高校開展會計電算化教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出會計理論知識扎實(shí)、計算機(jī)操作技術(shù)熟練的綜合應(yīng)用型高級人才。這樣在畢業(yè)后,學(xué)生不僅能夠勝任各類會計信息的管理工作,同時又能參與會計信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理。新課改要求教師將教學(xué)主動權(quán)歸還給學(xué)生,并在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,合理安排理論講解和上機(jī)實(shí)操的教學(xué)課時,這樣既能讓學(xué)生對教師所講內(nèi)容進(jìn)行及時消化吸收,并通過上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合,在實(shí)際操作過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
3.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
會計電算化是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,對任課教師要求比較高,除了會計專業(yè)素質(zhì)過硬外,還要有很高的實(shí)際操作技能水準(zhǔn)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。高校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流,定期派教師進(jìn)入財務(wù)軟件開發(fā)企業(yè),參加關(guān)于會計實(shí)務(wù)的相關(guān)培訓(xùn),并對教師多加鼓勵,讓他們積極接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。此外,高校方面還可以定期從一些綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)或者軟件開發(fā)企業(yè)中,聘請專業(yè)的會計電算化人員在校內(nèi)開展案例講座和實(shí)踐操作指導(dǎo),這樣不僅能夠有效提高會計電算化實(shí)踐教學(xué)水平,也有利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)。
3.3靈活改變教學(xué)方法,注重案例化教學(xué)
高校方面可以針對會計電算化教學(xué)設(shè)置一個手工模擬和電算化操作一體化的實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生模擬會計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理,在教學(xué)過程中,使學(xué)生一邊利用手工方式開展核算工作,一邊利用會計電算化軟件進(jìn)行會計處理,這樣不僅可以讓學(xué)生對兩種會計處理流程都比較熟悉,又能讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高,并對今后的會計電算化工作有一個比較深的感受,為畢業(yè)從事實(shí)踐工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于會計電算化課程本身就是為了應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐,因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)引入企業(yè)實(shí)際案例,對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),讓他們結(jié)合自身所學(xué)知識對案例進(jìn)行剖析,并將之前所學(xué)的業(yè)務(wù)單元涉及的相關(guān)知識在一個案例中得以融合,這樣一方面,能夠幫助學(xué)生對知識達(dá)到融會貫通的地步,也可以使學(xué)生分析問題的思路得到有效拓寬;另一方面,引入的會計案例要包含各種不同的新業(yè)務(wù),這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時,不局限于課本及相關(guān)會計準(zhǔn)則和制度,在通過獨(dú)立思考后,最終獲得問題的解決方案,既能使學(xué)生的知識儲備更加豐富,又能有效提高其實(shí)務(wù)處理的能力。
3.4合理構(gòu)建教學(xué)評價體系
會計電算化教學(xué)由于偏向于實(shí)踐,因此,如果仍然采取“筆試+平時成績”相結(jié)合的考核方式,其效果勢必不理想,科學(xué)的考核方式應(yīng)當(dāng)是“理論知識考核+實(shí)驗(yàn)技能考核”。其中,會計理論知識的考試主要采取筆試的考核方式,目的是了解學(xué)生對基礎(chǔ)概念及相關(guān)理論內(nèi)容的掌握情況。而實(shí)驗(yàn)技能考核,主要是為了考核學(xué)生的實(shí)操能力。目前,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的考核與評價是一個比較迫切的問題,但要想在短期內(nèi)建立一個科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系又是不現(xiàn)實(shí)的。所以,可行的辦法是將實(shí)驗(yàn)技能考核劃分為過程考核和結(jié)果考核。不同的高校應(yīng)通過分析和調(diào)研,在掌握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,合理確定用于考核評價的指標(biāo),這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到有效改善,還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的興趣。
主要參考文獻(xiàn)
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篇6
關(guān)鍵詞:會計電算化 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)思考
會計電算化作為邊緣性學(xué)科,其理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密,隨著會計電算化在企事業(yè)單位的普及,其實(shí)踐性表現(xiàn)的越來重要。會計電算化在課程內(nèi)容的要求上以“理論夠用”為原則,重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力上。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步推進(jìn),國內(nèi)財會專業(yè)的人才必將面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),企事業(yè)單位采用計算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理已經(jīng)成為人們的共識。但如何更好地發(fā)展會計電算化,使它能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需要,會計電算化教學(xué)對于這個問題的解決起著至關(guān)重要的作用。因此,它對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法及組織實(shí)施提出了更高的要求。
一、會計電算化實(shí)踐的地位
《會計電算化》是一門融計算機(jī)科學(xué)、會計學(xué)、信息學(xué)和管理學(xué)為一體的邊緣學(xué)科。《會計電算化》課程是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,以計算機(jī)操作技術(shù)為平臺,將會計電算化基礎(chǔ)知識、基本技能相融合的會計職業(yè)能力培養(yǎng)的核心技能課程。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,面向產(chǎn)業(yè)第一線,培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強(qiáng)動手實(shí)踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,滿足市場需求是專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)和源動力,并始終面對就業(yè)崗位對學(xué)生理論知識、專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求,其中培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要方式就是實(shí)踐教學(xué),會計電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中具有極其重要的作用,其主要表現(xiàn)在:
1.社會需求的外在原因
隨著我國市場體系的不斷完善及政府對國有大中型企業(yè)改革的不斷深入,絕大多數(shù)企業(yè)已清楚意識到自己被置身于市場競爭的環(huán)境中,如何實(shí)現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益已成為企業(yè)在激烈競爭中生存與發(fā)展的追求目標(biāo)。為此,企業(yè)必須要探索新的管理模式和不斷完善管理模式,以適應(yīng)市場需求的變化、強(qiáng)化成本管理和效益意識。為適應(yīng)企業(yè)規(guī)?;l(fā)展需要以及對市場需求的響應(yīng)速度,越來越多的企業(yè)自行開發(fā)或使用企業(yè)管理信息系統(tǒng),會計電算化作為企業(yè)資源管理系統(tǒng)的重要組成部分,已成為企業(yè)管理的重要組成。高職院校作為人才培養(yǎng)的基地,要適應(yīng)社會的需求,面臨著要優(yōu)化課程體系,課程設(shè)置要貼近現(xiàn)實(shí)社會,要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。會計電算化作為一門實(shí)操性、實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科,只有緊密結(jié)合實(shí)際,才能使學(xué)科的發(fā)展更具有生命力,因而會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視。
2.課程的內(nèi)在原因
會計電算化是一門技術(shù)性、實(shí)操性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生不僅要學(xué)到系統(tǒng)的、較廣泛的和具有一定深度的理論知識,而且要學(xué)到動手實(shí)操的實(shí)踐能力。會計電算化的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,先在學(xué)習(xí)了一定理論知識的基礎(chǔ)上,再通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親自實(shí)踐,達(dá)到理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)踐實(shí)操,不僅鞏固了理論知識,使知識系統(tǒng)化、程序化,形成一定的知識體系,而且加強(qiáng)了對知識的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生分析問題能力和解決問題能力,同時會計電算化實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對專業(yè)的興趣和做好會計工作的信心。加深他們對會計電算化的感性認(rèn)識和適應(yīng)實(shí)際工作的能力,培養(yǎng)既精通計算機(jī)又精通會計的復(fù)合型的人才,為以后走入社會參加工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ),適應(yīng)社會發(fā)展對人才的客觀需要。
二、會計電算化課程的特點(diǎn)
1.會計電算化該學(xué)科是基于會計、計算機(jī)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的
會計電算化課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多,包括了計算機(jī)專業(yè)知識和會計專業(yè)知識。計算機(jī)專業(yè)知識主要包括計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程;會計專業(yè)知識主要包括會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程;會計電算化課程是在以上課程開設(shè)完畢之后才開沒的,所以,在學(xué)習(xí)本課程之前,首先必須先學(xué)好會計專業(yè)知識和計算機(jī)知識的相關(guān)知識,這樣在學(xué)習(xí)會計電算化時就能夠做到相關(guān)知識的靈活運(yùn)用,否則,直接影響到會計電算化的正常學(xué)習(xí)。
2.具有較強(qiáng)的動手操作能力
為社會培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型的會計電算化專業(yè)人才,通過工學(xué)交替,學(xué)做一體化教學(xué),專業(yè)知識和實(shí)用的崗位技能融會貫通,使學(xué)生熟悉財務(wù)核算與財務(wù)分析等相關(guān)工作。在課程內(nèi)容的要求上以“理論夠用”為原則,重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力上。培養(yǎng)學(xué)生這一技能,就是通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于如何把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
近年來,各高職院校為適應(yīng)社會發(fā)展的需要,同時也為保證會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展,對機(jī)房設(shè)備逐漸完善,改善軟、硬件配置,并建設(shè)了專門的會計電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房,并使用最新的金蝶、用友、金算盤等系列的財務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn),同時教師也積極開展教學(xué)科研。計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天,會計軟件也在不斷推陳出新,會計電算化教學(xué)落后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾也日益突出,那么如何縮短學(xué)校教育與實(shí)際應(yīng)用之間的距離,便成為當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為當(dāng)前的會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下亟待解決的不足:
1.實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后
(1)硬件設(shè)施的建設(shè)不到位
目前有一些高職院校沒有專用的實(shí)訓(xùn)機(jī)房,學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能擠在公共機(jī)房里,導(dǎo)致電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時少,影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。另外,雖有一些高校設(shè)有會計電算化專業(yè)機(jī)房,但由于軟、硬件更新速度很快,而且投資很大,一旦投入,不可能在短期內(nèi)淘汰,造成軟、硬件滯后,而應(yīng)同時配備的打印機(jī)、用于打印憑證和報表等的打印紙等幾乎沒有,使得實(shí)訓(xùn)效果差,不能完全滿足試驗(yàn)教學(xué)需求。
(2)財務(wù)軟件滯后于實(shí)際中的應(yīng)用
盡管目前高職院?;窘ǔ蓵嬰娝慊瘜?shí)驗(yàn)室。但使用的會計電算化試驗(yàn)教學(xué)軟件滯后,同時在軟件售后服務(wù)、使用技術(shù)等方面也有諸多問題。我院采用用友ERP-U8普及版V3.0軟件,版本已相對落后,軟件更新也不及時,在使用過程中也常導(dǎo)致軟件之間的不兼容,從而增加了實(shí)驗(yàn)難度,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教材缺乏
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是實(shí)驗(yàn)的載體,是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本依據(jù)。會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想達(dá)到理想的效果,好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從目前的情況看,實(shí)驗(yàn)教材五花八門,但內(nèi)容比較單一,基本上都是用友、金蝶等財務(wù)軟件操作手冊的翻版,業(yè)務(wù)資料多局限于賬務(wù),功能的單一性,限制了電算化會計進(jìn)行預(yù)測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)。
2.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的課程框架
課程設(shè)置必須滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求,為建立學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,一兩門計算機(jī)課程,幾門會計專業(yè)課程,一門財務(wù)軟件的操作構(gòu)成了電算化會計專業(yè)的核心課程。沒有真正使計算機(jī)技術(shù)和會計工作融合在一起,課程設(shè)置的針對性不強(qiáng)。沒有突顯會計電算化專業(yè)技能的重要作用。
3.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
教學(xué)方法基本上沿襲了傳統(tǒng)的方法,目前的教學(xué)方法還是老師講的多,學(xué)生做的少,學(xué)生缺乏自,學(xué)生還是按老師設(shè)好的題目去做。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,大多采用的是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,最終驗(yàn)證性地考查會計信息處理結(jié)果。這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的要求不高。即使學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)的過程掌握良好,也不能滿足學(xué)生對綜合能力和會計電算化職業(yè)技能的培養(yǎng)要求。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法難以適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要,也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
4.教學(xué)內(nèi)容單一
現(xiàn)在大多數(shù)高職院校會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅局限于會計賬務(wù)核算系統(tǒng)的。會計電算化還是以總賬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為主,賬務(wù)處理仍停留在利用單一的會計核算教學(xué)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編制報表的基本操作練習(xí)上,教學(xué)內(nèi)容也多是以工業(yè)企業(yè)為例來處理一定時期的少量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。一般只涉及財務(wù)核算和報表編制,學(xué)習(xí)的范圍過窄,其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測和決策等方面涉及的內(nèi)容很少。
四、完善會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施
1.確立會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置的原則
會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該堅持三大原則:堅持實(shí)用性和針對性原則;注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)原則;針對會計的電算化專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)原則。突破傳統(tǒng)的模式,增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程,完善實(shí)踐課程體系,縮短學(xué)生的適應(yīng)社會的周期,滿足用人單位的需要。要及時了解社會的需求動向,適時調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動態(tài)化。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)
(1)硬件方面
一方面增加設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入,購置實(shí)驗(yàn)必需的教學(xué)設(shè)備,建立會計電算化專業(yè)試訓(xùn)機(jī)房,有條件的學(xué)??梢越ㄔO(shè)一個模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營環(huán)境下的仿真網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房。另一方面可以和軟件發(fā)商展開合作,獲得寶貴的實(shí)驗(yàn)資料和開發(fā)經(jīng)驗(yàn),為會計電算化實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造一個良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
(2)軟件方面
適時配備最新的會計電算化財務(wù)軟件,盡可能與財務(wù)軟件開發(fā)和經(jīng)銷單位形成長期友好的合作關(guān)系,由其提供對財務(wù)軟件和技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo),及時對會計電算化財務(wù)軟件進(jìn)行更新升級。
(3)加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)
教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求重新設(shè)計和編排教學(xué)內(nèi)容;對應(yīng)用性強(qiáng)的章節(jié)要加大試驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)學(xué)時,加大實(shí)踐教學(xué)的力度;對于理論性強(qiáng)、實(shí)用性差的課程內(nèi)容應(yīng)減少課時,少講或不講。
3.采用多種教學(xué)方法與手段來完善教學(xué)
會計電算化的教學(xué)方法主要有:案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、分組教學(xué)法,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。其中演示教學(xué)法是—個比較重要的教學(xué)方法,在講授會計電算化實(shí)操時采用演示教學(xué)法演示相應(yīng)的賬務(wù)功能模塊,加深對步驟、方法的感性認(rèn)識。還有案例教學(xué)法是—個比較重要的教學(xué)方法,即給出一個企業(yè)的背景資料,然后通過會計軟件或ERP的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)企業(yè)會計核算與管理的電算化。利用各學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
4.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法,改為行之有效的教學(xué)方法
在課程設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容時要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)理念中,老師在課堂上往往注重教師的“講”,學(xué)生是否有所“學(xué)”沒有得到重視,造成“教”與“學(xué)”分離。在傳統(tǒng)的會計電算化試驗(yàn)教學(xué)過程中,教師過于重視理論教學(xué),而忽視了該課程的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生缺乏親自動手的實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐的脫節(jié),畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位的需要。因此,在教學(xué)中首先要對理論知識有一個系統(tǒng)的了解和掌握,在理論夠用的基礎(chǔ)上,然后再進(jìn)行行之有效的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生頭腦中的理論框架變得有血有肉,更加生動形象。在教學(xué)中應(yīng)做到理論與實(shí)踐及時結(jié)合,即理論的講授與實(shí)踐應(yīng)相間進(jìn)行,學(xué)練相輔,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
綜上所述,在會計電算化教學(xué)中。只有科學(xué)合理的目標(biāo)定位,完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,先進(jìn)的教學(xué)方法,素質(zhì)過硬的師資隊伍,不斷探索,勇于實(shí)踐勇于創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型會計電算化人才。隨著教學(xué)的改革和創(chuàng)新,無論對學(xué)生還是對教師,都提出了更高的要求,都有一個適應(yīng)過程,實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。
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篇7
第一,師資能力問題。一是教師工作經(jīng)驗(yàn)不足。目前,大學(xué)會計電算化教師絕大多數(shù)都獲得博士、碩士學(xué)位,由于大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門,進(jìn)入大學(xué)課堂任教,缺乏親身從事財務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn),雖然研究生畢業(yè)需要短暫會計業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),由于時間短,接觸實(shí)際不多,對于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。二是實(shí)踐能力不強(qiáng)。會計電算化專業(yè)是一門集計算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、會計學(xué)為一體的綜合學(xué)科,要求實(shí)踐性較強(qiáng)。目前,一些高校電算化教師隊伍中半路出家者居多,很多教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上教師師資隊伍不足,很多教師不注重實(shí)踐教學(xué)。三是理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不好。實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)與用不能很好對接。四是教師教學(xué)觀念落后。由于多數(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)活動中仍是滿足于灌輸知識,完成教學(xué)任務(wù),未能妥善處理教與學(xué)關(guān)系,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。
第二,教學(xué)方法問題。課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng),會影響對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前,會計電算化教學(xué)要求實(shí)訓(xùn)課占有近一半的比重,然而,很多高校實(shí)訓(xùn)課并不能按要求開課,一些實(shí)訓(xùn)課主要形式還是模擬教材的例題,學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會很少,課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng),嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。
第三,教學(xué)內(nèi)容問題。會計電算化專業(yè)缺少總體規(guī)劃,沒有材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),各大高校電算化課程講授內(nèi)容都不一樣,教學(xué)內(nèi)容混亂。部分高校在課程設(shè)置方面沒有考慮會計電算化的專業(yè)特點(diǎn),過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)編程方面知識,對計算機(jī)應(yīng)用知識講解較少,造成學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。第四,實(shí)踐教學(xué)設(shè)施問題。主要問題是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施利用率不高問題,限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。由于學(xué)校計算機(jī)教室有限,有許多專業(yè)都需要進(jìn)行計算機(jī)教學(xué),學(xué)生會計電算化實(shí)踐時間受到限制。另外,由于經(jīng)費(fèi)限制,很多學(xué)校計算機(jī)沒有更新,版本過舊,不能滿足教學(xué)要求。
2會計電算化教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的幾種途徑
第一,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。針對會計電算化專業(yè)教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問題,要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就要提高教師實(shí)踐教學(xué)水平,學(xué)校應(yīng)該組織會計電算化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到企業(yè)財會部門進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研,同時,教師也要創(chuàng)造條件去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐報告,作為實(shí)踐教學(xué)素材,通過實(shí)際調(diào)研,分析匯總,做成財務(wù)案例,以提高教師和學(xué)生分析案例能力,提高教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),成為理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)都精通的教師。另外,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在會計電算化教學(xué)中,教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和自己的動手能力。
第二,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置多類型教學(xué)風(fēng)格。會計電算化具有很強(qiáng)的專業(yè)性,因此在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容一定要具有專業(yè)性,在專業(yè)性教學(xué)的同時,要掌握好內(nèi)容的設(shè)置和分析。例如在系統(tǒng)維護(hù)、操作程序、數(shù)據(jù)管理等方面,都需要進(jìn)行軟件知識的培養(yǎng)。在對學(xué)生的調(diào)查研究中,需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況,進(jìn)行一定的重點(diǎn)調(diào)整。
第三,加強(qiáng)知識與能力的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)。會計電算化科目培養(yǎng)的人才既是專業(yè)型人才,也是操作性人才。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行重點(diǎn)選擇,只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法達(dá)到統(tǒng)一,才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的真正提升。知識與能力的轉(zhuǎn)化需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行更新。
第四,提高教學(xué)設(shè)備的專業(yè)化水平。會計電算化教學(xué)依托計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步。計算機(jī)的升級和發(fā)展以硬件設(shè)備和軟件設(shè)備為基礎(chǔ)。會計電算化教學(xué)需要與計算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合,因此,投入到教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)備尤為重要。用于教學(xué)和實(shí)踐的計算機(jī)設(shè)備必須要進(jìn)行更新?lián)Q代,而且在軟件應(yīng)用上,需要緊隨計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,這樣才能夠使學(xué)生跟隨先進(jìn)的技術(shù),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的創(chuàng)新發(fā)展。
3結(jié)論
篇8
信息化時代的到來,使會計工作的電子計算方式的發(fā)展,處在有計劃的穩(wěn)定運(yùn)作中,并得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善,會計電算化對其實(shí)踐也產(chǎn)生了積極的影響,當(dāng)出現(xiàn)一些新的問題時,更好的利用它的影響會更好,也將會有更加積極的意義。下面來進(jìn)一步認(rèn)識會計電算化的含義及優(yōu)點(diǎn)和對實(shí)踐的影響。
(一)電子計算的優(yōu)點(diǎn)
(1)會計信息存儲的電子化與科學(xué)化。
(2)快速與精確性。
(3)自動化和集中化。
(4)規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。
(二)會計電算化對實(shí)踐的影響
隨著會計電算化的發(fā)展,加快了會計工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)模化的過程,也加快了會計工作發(fā)展的步伐。會計工作的電子計算對實(shí)際任務(wù)的影響有這些。一、電子計算方式改變了數(shù)據(jù)和賬務(wù)的處理方法;二、會計工作的信息分析得到重視;三、要求會計機(jī)構(gòu)的工作人員具有更高的素質(zhì);四、會計的內(nèi)部制度面臨改革。
(1)電子計算方式改變了數(shù)據(jù)和賬務(wù)的處理方法電子計算方式被承認(rèn)之后,會計工作的數(shù)據(jù)處理被分為輸入、處理、輸出三個環(huán)節(jié),我們只需要把正確的數(shù)據(jù)輸進(jìn)去就可以,電子計算機(jī)可以自動解決記賬、算賬、對賬、結(jié)賬、轉(zhuǎn)賬以及編制報表等大量工作。跟手工相比在準(zhǔn)確性上,還是處理速度上都發(fā)生了很大的表動,大大的提高了會計信息的及時性、準(zhǔn)確性和會計數(shù)據(jù)處理的集中化、自動化,還有一些復(fù)雜的程序也越來越簡單。
(2)會計的信息分析得到重視用電子計算機(jī)處理會計工作后,從前賬簿之間的差錯不再存在了,它是自動處理數(shù)據(jù)的,這樣大大減少了人工的干預(yù),大大解放了勞動力。并且在這種情況下,有些內(nèi)部的程序控制工作是由計算機(jī)通過特定的程序進(jìn)行的,使控制的對象發(fā)生改變,從手工控制到組織控制,包括操作系統(tǒng)的控制,輸入輸出的控制,系統(tǒng)使用的控制等。
(3)要求會計機(jī)構(gòu)的工作人員具有更高的素質(zhì)實(shí)現(xiàn)會計工作的電算化后,其體制發(fā)生了非常的變化。一部分會計機(jī)構(gòu)把會計工作分為專業(yè)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)維護(hù)等組別。二部分這種新的分配需要新的人員分工,不僅需要專業(yè)會計人才,也需要計算機(jī)專業(yè)人才,更加需要復(fù)合型人才。
(4)會計的內(nèi)部制度面臨改革在信息化時代,社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升需要會計信息化的作用?,F(xiàn)代化的信息技術(shù)能將社會經(jīng)濟(jì)記錄的井井有條,并且會計信息分類、提煉、再加工也不再是難題。所以會計的電子計算方式的實(shí)現(xiàn),一定會帶動會計理論和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)會計制度的改革。
2會計的電子計算化需要注意哪些問題
(一)提高對計算機(jī)處理會計信息工作的認(rèn)識
現(xiàn)在很多的企業(yè)對會計電算化的認(rèn)識有很大偏差,他們錯誤的認(rèn)為實(shí)行會計電算化只是一個形式而已,還有甚者竟把擁有會計電算化技術(shù)當(dāng)成是樹立企業(yè)形象的手段,以至于有很多單位花錢買了軟件卻沒有真正的使用。我們談?wù)摰臅嬰娝慊前岩噪娮佑嬎銠C(jī)為主的現(xiàn)代電子信息技術(shù)應(yīng)用到會計中,用電子計算機(jī)代替人工完成大量的會計工作。并且對會計本身也是一次質(zhì)的變革,大大的解放了勞動力,從而提高整個會計業(yè)的水平。
(二)重視會計電算化理論研究
一切成功的行動都要有理論做前提,發(fā)展會計電算化的理論是提高會計電子計算方式的根本。伴隨著它的發(fā)展和電子信息系統(tǒng)的升級,一些新的問題和課題將會出現(xiàn),我們一定要對其深入來研究,尋找新的理論基礎(chǔ),一步一步踏踏實(shí)實(shí)做好用電子計算機(jī)處理會計信息的工作。
(三)做好基礎(chǔ)工作是根本
實(shí)現(xiàn)會計電算化的主要手段就是計算機(jī),但是絕對不能少計算機(jī)和人工的結(jié)合。比如,一些操作需要密碼程序才能進(jìn)行,在借貸金額是否平衡的工作中需要效驗(yàn)程序等。這些都需要人來完成。還有工作人員應(yīng)該注意到計算機(jī)的選購、安裝、調(diào)試設(shè)備,并且應(yīng)該做好計算機(jī)軟、硬件的維護(hù),以及會計信息和會計檔案的保存和保管。以上工作必須做好,要不將有損于會計電算化的整體效益并使不能持續(xù)下去。
(四)最大程度上實(shí)現(xiàn)會計電算化的安全性
一些企業(yè)的財政數(shù)據(jù)是這個企業(yè)的絕對機(jī)密,在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展,相關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員需要加強(qiáng)這方面系統(tǒng)的安全,以保證數(shù)據(jù)的秘密。面對這一問題國家應(yīng)該制定相關(guān)法律,政府主管部門還應(yīng)該完善相應(yīng)制度,為計算機(jī)信息系統(tǒng)提供一個良好的社會環(huán)境。
(五)做好電算化會計檔案管理工作
為了更加有效地做好電算化會計檔案管理工作,必須根據(jù)電算化會計檔案的特點(diǎn),分別做好會計檔案的收集、保存、利用等方面的工作。
3結(jié)語
篇9
摘要:會計電算化的普及和應(yīng)用,不僅是會計核算工作的變化,實(shí)現(xiàn)會計電算化的過程也是促進(jìn)會計工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)?;倪^程,是促進(jìn)會計、會計工作改革和發(fā)展的過程,同時也是一個觀念更新、推進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的過程。
關(guān)鍵詞:會計改革電算化制度要求
會計電算化是集計算機(jī)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科知識為一體的一門綜合性的邊緣學(xué)科,其實(shí)質(zhì)是將電子計算機(jī)為主的當(dāng)代信息技術(shù)融入到會計工作中。會計電算化對會計及會計工作的影響。會計電算化的普及和應(yīng)用,不僅僅是會計核算工作的化,實(shí)現(xiàn)會計電算化的過程也是促進(jìn)會計工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)?;倪^程,是促進(jìn)會計、會計工作改革和發(fā)展的過程,同時也是一個觀念更新、推進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的過程。
一、會計電算化對會計實(shí)踐的影響
1.改變了會計數(shù)據(jù)的處理。在手工條件下,會計核算工作要由許多人共同完成,實(shí)現(xiàn)會計電算化后,輸入一張會計憑證,會計電算化系統(tǒng)可自動進(jìn)行記賬、匯總、轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、出報表等一系列工作;對于大量重復(fù)出現(xiàn)的業(yè)務(wù),系統(tǒng)可以按模式憑證自動生成記賬憑證。與手工會計相比,數(shù)據(jù)處理無論在準(zhǔn)確性上還是在處理速度上都發(fā)生了很大的變化,會計信息的準(zhǔn)確性和及時性和會計數(shù)據(jù)處理的集中化、自動化程度大大提高,賬務(wù)處理程序也趨于簡單。
2.改變財會人員的知識結(jié)構(gòu)和工作職能。實(shí)行會計電算化,要求會計人員既要掌握會計專業(yè)知識,又要掌握相關(guān)的計算機(jī)知識、信息、管理知識等,同時會計組織體制發(fā)生了很大的變化:一方面會計工作的組織機(jī)構(gòu)以會計數(shù)據(jù)的不同形態(tài)為主要依據(jù),把會計工作分為專業(yè)組、數(shù)據(jù)收集組、數(shù)據(jù)處理組、系統(tǒng)維護(hù)組等;另一方面,這種新的組織機(jī)構(gòu)也產(chǎn)生了新的崗位設(shè)置和新的人員分工,不僅需要專業(yè)會計人員,還需要計算機(jī)專業(yè)人員,特別需要既懂會計又懂計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識的復(fù)合型人才。促進(jìn)會計人員的知識結(jié)構(gòu)向既博又專的方向發(fā)展,從而提高會計人員的素質(zhì)。
3.將改革會計數(shù)據(jù)的修改技術(shù)與內(nèi)部控制制度。這種內(nèi)部控制的部分程序化,使控制對象由原來的對組織、文檔等進(jìn)行控制擴(kuò)展到對軟件、硬件、運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行控制;控制方式從單純的手工控制轉(zhuǎn)化為組織控制、手工控制和程序控制相結(jié)合的全面內(nèi)部控制,包括組織控制、系統(tǒng)使用權(quán)控制、輸入輸出正確性控制、操作過程控制等。
4.會計本質(zhì)將重新定位。綜觀會計的發(fā)展史,人們對會計職能的認(rèn)識和對會計本質(zhì)的揭示,始終將會計定位于服務(wù)的工具,將會計工作定位于純粹的服務(wù)性的工作,是處于被動狀態(tài)的行為,這在信息處理技術(shù)落后的情況下是可以理解的,但在現(xiàn)代科技為會計革命準(zhǔn)確備了足夠的技術(shù)支持的條件下則是不可原諒的,隨著會計電算化普及應(yīng)用,會計作為控制系鉗體質(zhì)將日益顯現(xiàn)出來,會計信息將從幕后走向前臺,因?yàn)闀嬓畔⒉粌H僅是客觀事實(shí)的真實(shí)反映,更重要的是它們能夠指導(dǎo)和控制人們的行為。
5.重新定義會計報表的。由于受人工信息處理能力的限制,手工會計報表往往局限于財務(wù)數(shù)據(jù)及其相關(guān)的說明,實(shí)現(xiàn)會計電算化后,會計信息從收集、加工處理到綜合利用都實(shí)現(xiàn)了電算化,從而為從濃度和廣度上擴(kuò)展會計報告信息的內(nèi)容提供了可能性。
6.更加重視信息。在各種信息高速,會計信息對發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益提高起著越來越重要的作用。信息技術(shù)和會計電算化能將社會經(jīng)濟(jì)活動的細(xì)枝末節(jié)精確地記錄、保存和傳播,會計信息的分類、提煉、再加工將成為極其重要的工作,因?yàn)槿藗冃枰牟皇遣环州p重緩急不斷涌現(xiàn)的信息垃圾,而是系統(tǒng)化、條理化、有針對性的信息精品,只有經(jīng)過加工整理、分析的會計信息才能滿足這種需要。
二、會計電算化發(fā)展的途徑
會計電算化怎樣才能適應(yīng)會計改革的要求,為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對經(jīng)濟(jì)過程的監(jiān)控起到良好的推動作用呢,筆者認(rèn)為可有以下幾種途徑:
1.加強(qiáng)會計電算化人才培訓(xùn)。會計電算化人才缺乏,是制約我國會計電算化事業(yè)的要害環(huán)節(jié)。要大力培訓(xùn)會計電算化人才。目前,要立足于在職會計人員的會計電算化培訓(xùn)。培訓(xùn)可分為操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、秩序設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計人員等層次進(jìn)行,從培訓(xùn)抓起,逐步提高。
2.加強(qiáng)會計核算軟件治理。會計核算軟件是會計電算化工作的基本環(huán)節(jié)。我們加強(qiáng)對會計核算軟件開發(fā)、應(yīng)用、推廣、服務(wù)等環(huán)節(jié)的治理,推動會計開發(fā)研制的規(guī)范化、專業(yè)化、商品化,促進(jìn)會計軟件質(zhì)量的不斷提高。要推動會計軟件的社會化,進(jìn)一步引導(dǎo)會計軟件市場的健康發(fā)展。
3.加強(qiáng)會計電算化治理制度建設(shè)。建立健全會計電算化治理制度,是會計電算化發(fā)展的重要保證。各級財務(wù)部門要加強(qiáng)會計電算化治理制度建設(shè),對商品化會計核算軟件的基本功能、會計核算軟件開發(fā)的基本程序、實(shí)行會計電算化后基層單位開展會計電算化的基本要求、會計電算化知識培訓(xùn)等一系列問題,應(yīng)逐步規(guī)范會計電算化的治理工作,指導(dǎo)基層單位會計電算化工作的順利開展,逐步實(shí)現(xiàn)會計治理的法制化。
4.改革財會人員的知識結(jié)構(gòu)和工作職能。實(shí)行會計電算化,要求會計人員既要把握會計專業(yè)知識,又要把握相關(guān)的計算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)知識、信息治理知識等,因此,會計電算化將促進(jìn)會計人員的知識結(jié)構(gòu)向既博又專的方向發(fā)展,從而提高會計人員的素質(zhì)。
5.改革會計數(shù)據(jù)的修改技術(shù)與內(nèi)部控制制度。會計電算化后,手工條件下對賬薄記錄錯誤的劃線更正將不再適應(yīng)。取而代之的是修改權(quán)限、修改標(biāo)志、憑證沖銷等方法,對于經(jīng)過審核、記賬,甚至結(jié)賬后發(fā)現(xiàn)的錯誤記錄,還可以利用電算化系統(tǒng)提供的反結(jié)賬取消審核等功能進(jìn)行修正,這在手工條件下是不可想象的。而手工內(nèi)部控制制度則一部分保留,一部分更正,還有一部分將轉(zhuǎn)化為計算機(jī)程序控制。
6.重新定義會計報表的內(nèi)容。由于受人工信息處理能力的限制,手工會計報表往往局限于財務(wù)數(shù)據(jù)及其相關(guān)的說明。實(shí)現(xiàn)會計電算化后,會計信息從收集、加工處理到綜合利用實(shí)現(xiàn)了電算化,從而為在深度和廣度上擴(kuò)展會計報表信息的內(nèi)容提供了可能性。
7.將建立定期報告和實(shí)時報告結(jié)合的財務(wù)報告制度。傳統(tǒng)的會計是按月、年編制的定期報告。這種報告在經(jīng)濟(jì)生活較為穩(wěn)定的情況下決策是有用的,信息使用者可以較準(zhǔn)確地猜測企業(yè)下一年度甚至今后幾年的業(yè)績。但在以競爭為核心的知識經(jīng)濟(jì)時代,產(chǎn)品壽命周期不斷縮短,創(chuàng)新不斷加速。因此,建立一套既能提供定期報告又提供適時信息的財務(wù)報告制度是非常必要的,會計電算化為此提供了技術(shù)上的支持。
篇10
關(guān)鍵詞:會計電算化 實(shí)踐教學(xué) 動手能力
中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)05-127-02
隨著計算機(jī)信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛和深入,會計電算化課程已經(jīng)成為各個學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)核心課程。會計電算化作為邊緣性學(xué)科,其理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密,尤其在會計電算化普及程度越來越高的情況下,其實(shí)踐性表現(xiàn)得越來越重要。隨著計算機(jī)性能價格比的不斷提高,計算機(jī)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用將日益擴(kuò)大,會計電算化的應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)生活中將更加普及。應(yīng)對日益頻繁復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)時,采用會計電算化已經(jīng)成為人們的共識。但如何更好地發(fā)展會計電算化,滿足我國經(jīng)濟(jì)快速增長需要,這一問題已經(jīng)擺在我們面前。會計電算化教學(xué)對于這個問題的解決起著至關(guān)重要的作用,可以說它對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法及組織實(shí)施都提出了更高的要求。
一、會計電算化教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,研究更為有效的教學(xué)方法
1.在課程設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容時要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的高考教育教學(xué)理念中,以“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人”為信條,在課堂上往往強(qiáng)調(diào)教師的“講”,而忽視學(xué)生的“學(xué)”,造成“講”、“學(xué)”分離。所以,在傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)過程中,教師過于重視理論研究,而忽視了學(xué)科的實(shí)踐性和學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立動手的能力。這種教學(xué)方式會使學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié),畢業(yè)后很難面對上崗后的實(shí)際工作。因此,在教學(xué)中應(yīng)首先把所要講授的理論內(nèi)容清晰地講述出來,要有整體的、很強(qiáng)的層次感,在學(xué)生的頭腦里建立起一種嚴(yán)密、清晰的邏輯關(guān)系;然后,再進(jìn)行必要的、大量的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生頭腦中的理論框架變得有血有肉,更加生動形象。尤其應(yīng)該注意的是,在教學(xué)中應(yīng)做到理論與實(shí)踐及時結(jié)合,即理論的講授與實(shí)踐應(yīng)相間進(jìn)行,學(xué)練相輔,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.在學(xué)習(xí)方法方面,應(yīng)注重循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡入繁的規(guī)律。在教學(xué)中,對于會計電算化實(shí)踐課的講授應(yīng)該是漸進(jìn)性的。初步授課時,應(yīng)當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容相對簡單,處理過程相對簡便且有較強(qiáng)代表性的知識點(diǎn)切入,不應(yīng)過于復(fù)雜,否則初學(xué)者接受起來比較困難,會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)先淺后深,先簡后繁使學(xué)生始終帶著較高的積極性學(xué)習(xí),建立良好的互動關(guān)系,這樣更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,取得理想的教學(xué)效果。
3.在選用教材與實(shí)訓(xùn)練習(xí)軟件方面應(yīng)該遵循社會認(rèn)可度較高、實(shí)用性強(qiáng)的原則。目前教材市場中,會計電算化方面的教材種類繁多,有的側(cè)重會計信息系統(tǒng)開發(fā),有的側(cè)重理論概念,還有的側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用,適用的對象也不同。我們在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇,建議非信息系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)的學(xué)生選擇側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的教材,因材施教,讓學(xué)生從教材中就能獲得一些實(shí)踐操作的知識。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)軟件方面,應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)去選擇商品化的會計軟件,盡量選用社會認(rèn)可度高的軟件,以保證學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)達(dá)到“無縫連接”。
4.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式方面,實(shí)踐教學(xué)選擇具有代表性的業(yè)務(wù)。在授課過程中,對于會計電算化實(shí)踐的內(nèi)容,應(yīng)選擇具有代表性的企業(yè)財務(wù)案例,要求涉及面廣、綜合性強(qiáng)。所涉及的內(nèi)容要盡量多,類型盡量齊全,涉及資金周轉(zhuǎn)的各個環(huán)節(jié)和不同類型的會計業(yè)務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計電算化如何進(jìn)行操作的同時,進(jìn)一步鞏固前面學(xué)習(xí)的會計業(yè)務(wù)的日常處理知識。這樣安排更有利于學(xué)生開展全面、細(xì)致的調(diào)查研究,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐內(nèi)容,真正明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及相關(guān)的知識內(nèi)容。
5.在教學(xué)評價方法中,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的考評方法,建立新的考評機(jī)制。傳統(tǒng)的考評方式基本上是期末考試通過一張試卷來測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,試卷內(nèi)容則主要以理論知識為主,評價的結(jié)果往往是“高分低能”,事與愿違。會計電算化的考核應(yīng)該為上機(jī)考試,以實(shí)踐操作為主測評學(xué)生動手能力,即在規(guī)定的時間里完成考試規(guī)定的實(shí)踐操作處理,此處理內(nèi)容應(yīng)包括從最初的賬套初始化到憑證的錄入、處理,最后完成財務(wù)報告的設(shè)計與生成,以此來檢驗(yàn)學(xué)生在一個教學(xué)周期內(nèi)對該課程的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向,明確學(xué)校會計電算化人才的培養(yǎng)方向
目前,我國會計電算化人才的培養(yǎng)主要有研究生、本科生、大專生、成人本科生、成人大專生、中專生等多種形式,但是很多院校并沒有明確定位自己所要培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),而是本科、??埔槐緯?而且還存在教材過于落后、設(shè)施過于陳舊等諸多情況。這樣使很多學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化以后不能或不完全能用會計電算化獨(dú)立操作,所以對于一些高職高專類院校而言,應(yīng)首先定位自己要培養(yǎng)什么樣的人才,然后據(jù)此設(shè)置所要學(xué)習(xí)的課程,這樣才有針對性,也更有實(shí)際意義。目前,我們應(yīng)該將高職高專類院校培養(yǎng)的會計電算化人才目標(biāo)分為以下幾種:
1.會計軟件的操作員。目前,會計電算化專業(yè)對于高職和中專學(xué)生,以及一部分本科院校學(xué)生來講,應(yīng)以培養(yǎng)熟練的會計軟件操作員為目標(biāo)。系統(tǒng)操作使用人員主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)日常運(yùn)行中的經(jīng)常性工作,包括數(shù)據(jù)的錄入、處理、會計賬表及其他會計信息的打印輸出、數(shù)據(jù)備份。
2.市場銷售及服務(wù)人員。如今市場中商品化的會計軟件品種繁多、琳瑯滿目,競爭異常激烈,隨著市場的不斷擴(kuò)大,會計軟件銷售企業(yè)亟需大量的市場銷售及售后服務(wù)人員。這些人員的技能素質(zhì)要求除滿足一般會計軟件操作人員的能力外,還要求對會計軟件有更深程度的了解,不僅能熟練操作,還要能細(xì)致的講解,并具備簡單故障處理能力。
3.會計軟件操作培訓(xùn)師。我國會計電算化近幾年普及的目標(biāo)主要集中在大城市的小企業(yè)及縣級城市的企業(yè)中,這類企業(yè)的會計人員的會計電算化應(yīng)用能力方面相對薄弱,亟需通過培訓(xùn)來提高對會計電算化的操作能力,所以,會計軟件操作培訓(xùn)師這個崗位也應(yīng)運(yùn)而生。對會計軟件有全面了解、操作熟練、熟悉企業(yè)財務(wù)制度的優(yōu)秀學(xué)生都可以勝任這一崗位。
三、提高學(xué)生會計軟件實(shí)踐動手能力的幾點(diǎn)措施
會計電算化的實(shí)踐教學(xué)可以說對會計電算化工作的進(jìn)一步開展和普及有著深遠(yuǎn)的影響,因?yàn)閷?shí)踐課的教學(xué)決定著學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,決定著學(xué)生走向社會時能否具有真正的動手能力,是否適應(yīng)社會的需要。
首先,不能僅注重教師對軟件操作講授的質(zhì)量,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于課時的限制,無法在有限的時間內(nèi)教授多種會計軟件操作,但是學(xué)生畢業(yè)后會到各地、各行各業(yè)、各種單位工作,他們所面臨的必然不是一種軟件,如何能讓學(xué)生盡快掌握新軟件,適應(yīng)新環(huán)境,這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,能夠在熟悉一種會計軟件后,舉一反三,自主學(xué)習(xí)了解新軟件的操作特點(diǎn),掌握新軟件的操作方法。
其次,實(shí)踐課程的內(nèi)容應(yīng)全面、具體。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)全面,如既涉及工業(yè)企業(yè),又涉及商品流通企業(yè);既涉及大企業(yè)的內(nèi)容,又有涉及中小企業(yè)的業(yè)務(wù),這樣使學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣,又掌握了軟件的全面運(yùn)用知識。在各部分內(nèi)容中應(yīng)該指出本部分內(nèi)容易出錯的地方及解決辦法,否則初學(xué)者很容易出現(xiàn)常見錯誤,但卻沒有辦法解決,例如不懂得看屏幕上的功能鍵及幫助鍵、不懂得應(yīng)用自己已經(jīng)建立的代碼結(jié)構(gòu)等。
最后,按照由淺入深、由簡到繁的步驟進(jìn)行階段性教學(xué)。在漸進(jìn)性原則的指導(dǎo)下,一般對實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分階段進(jìn)行,使學(xué)生由點(diǎn)到面掌握相關(guān)知識,由初步學(xué)習(xí)到綜合處理,最終達(dá)到一個理想的效果。
1.使學(xué)生對會計電算化的實(shí)踐過程有一個感性的認(rèn)識。在初始階段,對于所學(xué)內(nèi)容,可以教師教一步,學(xué)生學(xué)一步。這個階段是基礎(chǔ),要使所學(xué)內(nèi)容真正地細(xì)化,讓學(xué)生跟隨教師亦步亦趨,掌握細(xì)節(jié)的具體操作。例如在賬務(wù)核算系統(tǒng)處理中,從初始化處理中的各個內(nèi)容到日常輸入、審核、查詢打印再到系統(tǒng)維護(hù),一點(diǎn)一滴地使學(xué)生接受。這個階段的內(nèi)容是分散的,應(yīng)把系統(tǒng)分解成一個個小的部分,然后使學(xué)生熟練掌握每一部分的內(nèi)容。
2.使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性,達(dá)到綜合提高的目的。在前一個階段的基礎(chǔ)上,把實(shí)踐中的每一個細(xì)節(jié)掌握之后,教師還應(yīng)該為學(xué)生另外提供一套內(nèi)容完整而且難度較大的實(shí)踐案例,把實(shí)踐中的各個內(nèi)容連接起來,真正達(dá)到綜合處理的目的。例如,以一個企業(yè)的業(yè)務(wù)為例,使處理的內(nèi)容涉及賬務(wù)、報表、工資、材料、固定資產(chǎn)等多個子系統(tǒng),并且把各個子系統(tǒng)連接起來,包括報表系統(tǒng)如何與賬務(wù)系統(tǒng)相連接并從賬上取數(shù),工資分配后如何填制憑證及怎樣轉(zhuǎn)到賬務(wù)系統(tǒng)等等,使學(xué)生眼中分散的內(nèi)容變成一個有機(jī)的整體,讓學(xué)生明確先后處理不同內(nèi)容的原因。從邏輯關(guān)系上描述會計電算化的實(shí)踐處理過程,使其看到會計電算化與手工會計的區(qū)別,從而從根本上理解會計電算化的內(nèi)涵。
3.模擬企業(yè)會計電算化的處理,使學(xué)生明確實(shí)際會計電算化的處理過程。會計電算化在國內(nèi)的發(fā)展雖然越來越普及,但實(shí)踐的程度還很不均衡。如,有的單位完全擺脫了手工會計,真正實(shí)現(xiàn)了會計電算化,對于每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),憑證輸入人員可以直接根據(jù)原始憑證的內(nèi)容輸入計算機(jī)編制記賬憑證;有的單位仍是手工會計與電算化會計并存,每筆業(yè)務(wù)由手工會計填制原手工會計中的記賬憑證,然后經(jīng)過審核,再傳遞給憑證輸入人員輸入計算機(jī);有的單位的會計電算化則還是名義上的,計算機(jī)仍主要用于打印。這樣,可以把學(xué)生分為不同的角色,模仿不同會計電算化實(shí)現(xiàn)的程度,使學(xué)生更了解實(shí)際的會計電算化工作,以便在走上工作崗位后能更快地進(jìn)入角色。
會計電算化教學(xué)改革還有很長的路要走,需要各方面的協(xié)調(diào)配合,才能培養(yǎng)出更多高水平的會計電算化人才,從而推動我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展??傊?會計電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式,講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與,綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動手能力,將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型人才。會計電算化迅猛發(fā)展,這需要會計電算化專業(yè)教師不斷對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討,促進(jìn)會計電算化教學(xué)水平更上新的臺階。
(本文為黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組之《會計電算化專業(yè)課程綜合模擬實(shí)踐教學(xué)研究》子課題研究內(nèi)容)
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