導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計電算化對會計實(shí)踐的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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I.會計電算化普及程度不斷提高

會計電算化是集計算機(jī)學(xué)、信息學(xué)、管、會計學(xué)等學(xué)科知識為一體的一門綜合性的邊緣學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是將電子計算機(jī)為主的當(dāng)代信息技術(shù)到會計工作中，即是用電子計算機(jī)代替人工記賬、算賬與報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的、預(yù)測和決策的過程。我國的會計電算化工作雖然起步較晚，但經(jīng)過國家、界和企業(yè)界等方面的不懈努力，已經(jīng)經(jīng)歷了起步和自發(fā)發(fā)展兩個初級階段，已跨入有組織、有計劃的推廣普及發(fā)展階段。

Ⅱ.會計電算化對會計及會計工作的影響

會計電算化的普及和應(yīng)用，不僅僅是會計核算工作的化，實(shí)現(xiàn)會計電算化的過程也是促進(jìn)會計工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)模化的過程，是促進(jìn)會計、會計工作改革和發(fā)展的過程，同時也是一個觀念更新、推進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的過程。會計電算化對會計實(shí)踐的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、改變了會計數(shù)據(jù)的處理

在手工條件下，會計核算工作要由許多人共同完成，實(shí)現(xiàn)會計電算化后，輸入一張會計憑證，會計電算化系統(tǒng)可自動進(jìn)行記賬、匯總、轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、出報表等一系列工作;對于大量重復(fù)出現(xiàn)的業(yè)務(wù)，系統(tǒng)可以按模式憑證自動生成記賬憑證。對于編制會計報表、運(yùn)用移動平均法進(jìn)行成本計算等非常復(fù)雜和時間性要求很高的會計核算工作，會計電算化系統(tǒng)毫不畏懼，它可以按照一定的程序，由計算機(jī)不厭其煩地計算，及時抽取數(shù)據(jù)，隨時輸出報表，復(fù)雜的會計核算工作不僅變得簡單、迅速，而且大大提高了會計資料的準(zhǔn)確性。實(shí)現(xiàn)會計電算化后，利用計算機(jī)可以采用手工條件下不愿采用甚至無法采用的復(fù)雜、精確的計算方法，從而使會計核算工作做得更細(xì)、更深，更好地發(fā)揮其參與管理的職能。

2、降低信息成本提高會計信息質(zhì)量會計信息必須有用，能夠滿足決策者的需要，這就是會計信息的質(zhì)量屬性，包括相關(guān)性、可靠性、重要性、時效性等，使會計信息向多種量度發(fā)展。同時，隨著處理數(shù)據(jù)量的增加，單位信息成本將越來越低，效益更大。

3、改變財會人員的知識結(jié)構(gòu)和工作職能實(shí)行會計電算化，要求會計人員既要掌握會計專業(yè)知識，又要掌握相關(guān)的計算機(jī)知識.知識、信息、管理知識等，因此，會計電算化將促進(jìn)會計人員的知識結(jié)構(gòu)向既博又專的方向發(fā)展，從而提高會計人員的素質(zhì)。

4、將改革會計數(shù)據(jù)的修改技術(shù)與內(nèi)部控制制度

會計電算化后，手工條件下對賬簿記錄錯誤的劃線更正法將不再適應(yīng)，取而代之的是修改權(quán)限、修改標(biāo)志、憑證沖銷等方法，對于經(jīng)過審核、記賬、甚至結(jié)賬后發(fā)現(xiàn)的錯誤記錄，還可以利用電算化系統(tǒng)提供的反結(jié)賬、反過賬取消審核等功能進(jìn)行修正，這在于工條件下是不可想象的。而手工內(nèi)部控制制度則一部分保留，一部分更正，這一部分將轉(zhuǎn)化為計算機(jī)程序控制。例如，賬、錢、物三分管的原則不變，處理每一項業(yè)務(wù)必須有明確的職責(zé)分工的原則不變，但平行登記的原則會有所轉(zhuǎn)變，記賬、結(jié)賬則轉(zhuǎn)化為計算機(jī)程序控制。

5、會計本質(zhì)將重新定位

綜觀會計的發(fā)展史，人們對會計職能的認(rèn)識和對會計本質(zhì)的揭示，始終將會計定位于服務(wù)的工具，將會計工作定位于純粹的服務(wù)性的工作，是處于被動狀態(tài)的行為，這在信息處理技術(shù)落后的情況下是可以理解的，但在現(xiàn)代科技為會計革命準(zhǔn)確備了足夠的技術(shù)支持的條件下則是不可原諒的，隨著會計電算化普及應(yīng)用，會計作為控制系鉗體質(zhì)將日益顯現(xiàn)出來，會計信息將從幕后走向前臺，因?yàn)闀嬓畔⒉粌H僅是客觀事實(shí)的真實(shí)反映，更重要的是它們能夠指導(dǎo)和控制人們的行為。

6、重新定義會計報表的

由于受人工信息處理能力的限制，手工會計報表往往局限于財務(wù)數(shù)據(jù)及其相關(guān)的說明，實(shí)現(xiàn)會計電算化后，會計信息從收集、加工處理到綜合利用都實(shí)現(xiàn)了電算化，從而為從濃度和廣度上擴(kuò)展會計報告信息的內(nèi)容提供了可能性。

7、將建立定期報告和實(shí)時報告結(jié)合的財務(wù)報告制度傳統(tǒng)的會計是按月、年編制的定期報告，這種報告在經(jīng)濟(jì)生活較為穩(wěn)定的情況下對決策是有用的，信息使用者可以比較準(zhǔn)確地預(yù)測企業(yè)下一年度甚至今后幾年的業(yè)績。但在以競爭為核心的知識經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)品壽命周期不斷縮短，創(chuàng)新不斷加速，經(jīng)營活動的不穩(wěn)定性日益顯著，競爭越來越激烈，這時僅僅依靠定期報告是難以準(zhǔn)確把握企業(yè)命脈的，巴林銀行的倒閉就是最典型的例子。巴林銀行在199年年末報告的資產(chǎn)凈值為4.5一5億美元之間，可是誰曾想到，它在1995年2月末卻倒閉了，而這時候巴林銀行1994年度的年度報告尚未完成。因此，建立一套既能夠提供定期報告又提供適時信息的財務(wù)報告制度是非常必要的，會計電算化為此提供了技術(shù)上的支持。

8、更加重視信息

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關(guān)鍵詞：會計電算化；發(fā)展；會計實(shí)踐；影響

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-01

會計電算化具有很多的優(yōu)勢和特點(diǎn)，尤其是其速度快、存儲量大、數(shù)據(jù)出路能力強(qiáng)、編制報表簡單、分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確等，從多方面改變了會計數(shù)據(jù)處理和財務(wù)處理方式，并進(jìn)一步優(yōu)化會計信息分析，促進(jìn)會計電算化向更深層次方面發(fā)展。

一、概述會計電算化的基本含義以及信息化運(yùn)行的重要性

1.整體含義的具體把握

對于會計電算化的理解，主要是從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度進(jìn)行分析，融入現(xiàn)代化的技術(shù)特點(diǎn)，通過財務(wù)管理的具體模式，更好的促進(jìn)會計電算化的發(fā)展。會計電算化是一個應(yīng)用電子計算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。

2.重要意義的深入理解

會計電算化的發(fā)展，是對各種財務(wù)狀況實(shí)行現(xiàn)代化、信息化的管理，是當(dāng)前財務(wù)體制改革與發(fā)展的必然產(chǎn)物，不僅減少了財務(wù)人員的工作量和工作強(qiáng)度，更提高了會計核算的準(zhǔn)確性、及時性和完整性，并形成相互配合、相互監(jiān)督的各個信息系統(tǒng)管理，提高了各財務(wù)部門的工作效率，更增加了財務(wù)管理上的透明度。因此會計電算化在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理和資源共享方面有著重大影響。

二、分析會計電算化發(fā)展在當(dāng)前運(yùn)行中存在的主要問題

1.整體認(rèn)識不夠

會計電算化的應(yīng)用發(fā)展，是解決財務(wù)工作復(fù)雜、繁重的相關(guān)問題，并有很高的準(zhǔn)確性和時效性，因此，需要有強(qiáng)大的認(rèn)識，有些企業(yè)在電算會計電算化的認(rèn)識上不夠，沒有將會計電算化管理應(yīng)用到每一個細(xì)節(jié)的財務(wù)管理之中，停留在手工操作、膚淺認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在財務(wù)管理中，沒有真正發(fā)揮會計電算化的作用。

2.保密意識不強(qiáng)

操作人員保密意識淡薄容易造成巨大損失，這主要表現(xiàn)為操作權(quán)限設(shè)置不當(dāng)，操作管理不嚴(yán)。實(shí)際工作中因?yàn)椴僮鳈?quán)限設(shè)置不當(dāng)和口令密碼不嚴(yán)或者未做到專機(jī)專人專用而造成的會計責(zé)任事故時有發(fā)生。特別是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，由于在lnternet上任意訪問或下載導(dǎo)致病毒入侵和黑客攻擊，致使系統(tǒng)崩潰和網(wǎng)絡(luò)癱瘓的案例也越來越多。

3.軟件功能不全

在會計電算化的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用上，需要有軟件的及時跟進(jìn)，在會計軟件應(yīng)用中也常會遇到一些細(xì)節(jié)問題，為防止數(shù)據(jù)的丟失，在備份的同時也使很多醫(yī)院不敢放棄手工記賬，這樣反而增加了工作負(fù)擔(dān)[1]。如再遇到某些售后服務(wù)不及時的軟件公司，那么會計電算化進(jìn)程將被大大放緩。

三、探討會計電算化發(fā)展對會計實(shí)踐的影響及應(yīng)該注意的事項

1.數(shù)據(jù)處理方式與財務(wù)處理方式的改變

會計電算化的發(fā)展，對于數(shù)據(jù)處理能力和財務(wù)改變方式有很大的影響，尤其是對于數(shù)據(jù)處理方式中的輸入、處理和輸出等多個環(huán)節(jié)，對計算機(jī)自動完成的記賬、算賬、對賬、結(jié)賬、轉(zhuǎn)賬等方面都有更高的要求，尤其是在財務(wù)報表和會計分析工作更是提出了更高的要求，因此，無論是從哪個方面來看，會計電算化對信息處理的及時需要以及集中處理、自動化應(yīng)用的程度等，都優(yōu)于傳統(tǒng)的手工操作，對于復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理、財務(wù)分析能力多有了很大的改善，同時，也對整個財務(wù)處理程序有了全面的提高和技術(shù)含量的提升。

2.會計組織機(jī)構(gòu)以及人員素質(zhì)的要求大大提高

隨著會計電算化的發(fā)展，對會計組織體制也提出了更高的要求和很大的改變，對于組織機(jī)構(gòu)中形成的專業(yè)組、數(shù)據(jù)收集組、數(shù)據(jù)處理組、系統(tǒng)維護(hù)組等的不同組織形態(tài)，就會要求不同的專業(yè)知識，同時，對于不同組別的人員構(gòu)成，就需要更高的財務(wù)處理能力、信息化技術(shù)、財務(wù)專業(yè)知識、計算機(jī)操作能力等多方面的復(fù)合型人才，既要懂網(wǎng)絡(luò)知識又要熟知計算機(jī)財務(wù)管理，對于會計組織和人員素質(zhì)都有了很高的具體要求。

3.會計內(nèi)部控制制度的改革

在會計電算化的逐步發(fā)展之后，就會改變以往的賬簿之間相互核對的查錯糾錯控制的模式，尤其是數(shù)據(jù)局處理的能力增強(qiáng)，對數(shù)據(jù)處理的自動化應(yīng)用范圍增大，改變以往人工技術(shù)的繁瑣，減弱了人工參與財務(wù)管理的控制行為，減少財務(wù)管理山的人為控制因素，減少由于主觀原因帶來的各種腐敗更不良現(xiàn)象[2]。在內(nèi)部控制程序上，通過計算機(jī)專門的程序進(jìn)行內(nèi)部財務(wù)控制的程序化，使控制對象由原來的對組織、文檔等進(jìn)行控制擴(kuò)展到對軟件、硬件、運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行控制，形成系統(tǒng)化的管理渠道。

4.財務(wù)軟件系統(tǒng)的不斷完善

選擇一些有實(shí)力、比較成熟可靠的軟件，財務(wù)人員在財務(wù)軟件的使用過程中要注意發(fā)現(xiàn)問題[3]，及時反饋給軟件公司，使問題在最短時間內(nèi)得到解決。財務(wù)軟件的完善是一項需要長期、持久不斷投入的工程，不但需各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持更需要全體財務(wù)人員的積極配合。

四、總結(jié)

在會計電算化發(fā)展的新背景下，會對會計實(shí)踐帶來更多的影響，在具體的操作過程中，既要解決思想認(rèn)識問題，重視會計電算化理論研究，也要增強(qiáng)會計電算化信息系統(tǒng)的安全性、保密性，做好電算化會計檔案管理工作，從多方面提升信貸信息技術(shù)的運(yùn)用水平，更好的發(fā)揮會計電算化的技術(shù)含量和數(shù)據(jù)處理能力以及財務(wù)管理能力，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉許增.淺議會計電算化系統(tǒng)的現(xiàn)狀及對策[J].經(jīng)濟(jì)師,2010(03).

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[關(guān)鍵詞]會計電算化教學(xué) 問題 改進(jìn)對策

一、前言

隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展，我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計電算化專業(yè)更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。

二、會計電算化教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)

雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是在教學(xué)過程中，還是容易被看做邊緣性的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中，對這門課程把握不準(zhǔn)確，把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。

（2）教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展

會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后，很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備，這樣會影響教學(xué)效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通，甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生，很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后，會計電算化是一門注重實(shí)踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實(shí)踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備，但是卻不能及時更新，設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。

（3）教學(xué)內(nèi)容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合，很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次：計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等；會計電算化的教學(xué)，主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面；各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策

（1）加強(qiáng)理論知識教學(xué)

會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統(tǒng)分析，設(shè)計和開發(fā)，計算機(jī)的內(nèi)控制度，計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識，是會計電算化教學(xué)必不可少的，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識，并不斷的充實(shí)和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上，比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件，ERP軟件，以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程，并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中，加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天，會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實(shí)際應(yīng)用水平，這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新，要積極關(guān)注社會的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實(shí)際案例。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練

1.理論和實(shí)踐的結(jié)合

在會計電算化的教學(xué)中，教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究，不能忽視會計電算化本身的實(shí)踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生做到理論知識和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。

2.選擇代表性業(yè)務(wù)實(shí)踐

在實(shí)踐課的教學(xué)中，教師對實(shí)踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合，要選擇具有代表性的財務(wù)案例，并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛，讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實(shí)踐中不斷的積累自己解決實(shí)際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結(jié)語

會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的，同時，和實(shí)際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué)，教師應(yīng)該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實(shí)際工作的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學(xué)歷本科，研究方向?yàn)闀媽W(xué)，現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。一、前言

隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展，我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計電算化專業(yè)更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。

二、會計電算化教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)

雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是在教學(xué)過程中，還是容易被看做邊緣性的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中，對這門課程把握不準(zhǔn)確，把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。

（2）教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展

會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后，很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備，這樣會影響教學(xué)效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通，甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生，很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后，會計電算化是一門注重實(shí)踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實(shí)踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備，但是卻不能及時更新，設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。

（3）教學(xué)內(nèi)容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合，很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次：計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等；會計電算化的教學(xué)，主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面；各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策

（1）加強(qiáng)理論知識教學(xué)

會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統(tǒng)分析，設(shè)計和開發(fā)，計算機(jī)的內(nèi)控制度，計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識，是會計電算化教學(xué)必不可少的，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識，并不斷的充實(shí)和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上，比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件，ERP軟件，以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程，并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中，加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天，會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實(shí)際應(yīng)用水平，這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新，要積極關(guān)注社會的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實(shí)際案例。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練

1.理論和實(shí)踐的結(jié)合

在會計電算化的教學(xué)中，教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究，不能忽視會計電算化本身的實(shí)踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生做到理論知識和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。

2.選擇代表性業(yè)務(wù)實(shí)踐

在實(shí)踐課的教學(xué)中，教師對實(shí)踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合，要選擇具有代表性的財務(wù)案例，并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛，讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實(shí)踐中不斷的積累自己解決實(shí)際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結(jié)語

會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的，同時，和實(shí)際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué)，教師應(yīng)該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實(shí)際工作的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學(xué)歷本科，研究方向?yàn)闀媽W(xué)，現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。一、前言

隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展，我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計電算化專業(yè)更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。

二、會計電算化教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)

雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是在教學(xué)過程中，還是容易被看做邊緣性的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中，對這門課程把握不準(zhǔn)確，把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。

（2）教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展

會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后，很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備，這樣會影響教學(xué)效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通，甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生，很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后，會計電算化是一門注重實(shí)踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實(shí)踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備，但是卻不能及時更新，設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。

（3）教學(xué)內(nèi)容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合，很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次：計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等；會計電算化的教學(xué)，主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面；各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策

（1）加強(qiáng)理論知識教學(xué)

會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統(tǒng)分析，設(shè)計和開發(fā)，計算機(jī)的內(nèi)控制度，計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識，是會計電算化教學(xué)必不可少的，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識，并不斷的充實(shí)和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上，比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件，ERP軟件，以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程，并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中，加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天，會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實(shí)際應(yīng)用水平，這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新，要積極關(guān)注社會的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實(shí)際案例。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練

1.理論和實(shí)踐的結(jié)合

在會計電算化的教學(xué)中，教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究，不能忽視會計電算化本身的實(shí)踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生做到理論知識和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。

2.選擇代表性業(yè)務(wù)實(shí)踐

在實(shí)踐課的教學(xué)中，教師對實(shí)踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合，要選擇具有代表性的財務(wù)案例，并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛，讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實(shí)踐中不斷的積累自己解決實(shí)際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結(jié)語

會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的，同時，和實(shí)際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué)，教師應(yīng)該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實(shí)際工作的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學(xué)歷本科，研究方向?yàn)闀媽W(xué)，現(xiàn)任職于青海大學(xué)成人教育學(xué)院。一、前言

隨著電子計算機(jī)信息行業(yè)的發(fā)展，我國的會計軟件也在不斷的更新?lián)Q代中。并且會計電算化已經(jīng)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。特別是現(xiàn)在電子計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計電算化專業(yè)更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策來促進(jìn)會計電算化的教學(xué)。

二、會計電算化教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)

雖然我國的會計電算化已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是在教學(xué)過程中，還是容易被看做邊緣性的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中，對這門課程把握不準(zhǔn)確，把會計電算化課看成軟件培訓(xùn)課或者和程序編寫課混為一談。學(xué)生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學(xué)。

（2）教學(xué)落后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展

會計電算化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，比如現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是以單機(jī)為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段較落后，很多學(xué)校沒有借助先進(jìn)的計算機(jī)等設(shè)備，這樣會影響教學(xué)效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業(yè)的年長教師對計算機(jī)并不精通，甚至有些教師對計算機(jī)的掌握程度不如學(xué)生，很多教師缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最后，會計電算化是一門注重實(shí)踐性的課程。設(shè)備的不足會讓學(xué)生的實(shí)踐技能成為一定的障礙。大部分學(xué)校有著計算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備，但是卻不能及時更新，設(shè)備的問題成了影響會計電算化教學(xué)的阻礙因素。

（3）教學(xué)內(nèi)容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合，很多學(xué)校并沒有重視對會計專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生在短時間內(nèi)掌握會計電算化的相關(guān)內(nèi)容是存在困難的。這就讓教學(xué)的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)一般有著三個層次：計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、技能操作以及計算機(jī)語言等；會計電算化的教學(xué)，主要包括會計信息系統(tǒng)設(shè)計以及會計軟件兩個方面；各個專業(yè)將計算機(jī)引入專業(yè)的教學(xué)。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機(jī)和專業(yè)課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學(xué)改進(jìn)對策

（1）加強(qiáng)理論知識教學(xué)

會計電算化的理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統(tǒng)分析，設(shè)計和開發(fā)，計算機(jī)的內(nèi)控制度，計算機(jī)的審計。這些是基礎(chǔ)的理論知識，是會計電算化教學(xué)必不可少的，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來新的理論知識，并不斷的充實(shí)和體現(xiàn)在會計軟件設(shè)計上，比如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件，ERP軟件，以及管理性質(zhì)的財務(wù)軟件等都吸收了業(yè)務(wù)流程，并體現(xiàn)除了一體化管理的新思想。所以在加強(qiáng)理論知識教學(xué)過程中，加入一些前沿問題來加深學(xué)生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)迅速發(fā)展的今天，會計電算化教學(xué)內(nèi)容必須要做到跟上計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。首先，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后于社會實(shí)際應(yīng)用水平，這就必須要將教學(xué)內(nèi)容做到及時的更新，要積極關(guān)注社會的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上要積極結(jié)合實(shí)際案例。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練

1.理論和實(shí)踐的結(jié)合

在會計電算化的教學(xué)中，教師不能只是重視理論知識的教學(xué)研究，不能忽視會計電算化本身的實(shí)踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識框架和邏輯關(guān)系。然后要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生做到理論知識和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)。這樣才會收到較好的教學(xué)效果。

2.選擇代表性業(yè)務(wù)實(shí)踐

在實(shí)踐課的教學(xué)中，教師對實(shí)踐內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意要和時代相結(jié)合，要選擇具有代表性的財務(wù)案例，并要綜合性強(qiáng)。案例內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設(shè)計的環(huán)節(jié)較為廣泛，讓學(xué)生在進(jìn)行會計電算化實(shí)踐中不斷的積累自己解決實(shí)際問題的能力。這樣更加有利于學(xué)生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結(jié)語

會計電算化的教學(xué)是和目前快速發(fā)展的計算機(jī)信息技術(shù)密不可分的，同時，和實(shí)際的企業(yè)會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學(xué)，教師應(yīng)該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應(yīng)的措施做到會計電算化和實(shí)際工作的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學(xué)問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

篇4

【關(guān)鍵詞】 會計電算化;職業(yè)中專;教學(xué)實(shí)踐

一、會計電算化教學(xué)中的問題和解決辦法

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。職業(yè)中專的會計電算化教學(xué)普遍重視學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力,這樣可以使學(xué)生在走上工作崗位以后較快地適應(yīng)工作崗位的需要,較好的完成自己的工作任務(wù),這一點(diǎn)無可厚非?？v觀會計行業(yè)電算化市場可以發(fā)現(xiàn),市場上流行著眾多的會計財務(wù)軟件,如金蝶、用友,我們在實(shí)際教學(xué)中,如果只是要求學(xué)生熟練掌握某類財會軟件,必然導(dǎo)致學(xué)生在找工作的時候能夠選擇的就業(yè)面受到限制,也不利于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不能簡單的定位在要求學(xué)生熟練掌握某類財會軟件的實(shí)際操作技能,更應(yīng)該讓學(xué)生對整個會計行業(yè)有一個整體的認(rèn)識和了解,實(shí)際教學(xué)中要對各種流行的財會軟件都有所涉及。

2.教學(xué)層次設(shè)定不合理。大部分會計教師的做法是選擇以某種軟件的使用說明為教材,教學(xué)的內(nèi)容往往只注重財務(wù)軟件的操作方法,對基本理論不作系統(tǒng)講解,造成學(xué)生對會計信息系統(tǒng)認(rèn)識模糊,不能了解系統(tǒng)的全貌,影響了學(xué)生對會計行業(yè)本質(zhì)的把握。在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說不清楚會計軟件中的常用名詞,可見對整個會計流程的認(rèn)識是相當(dāng)模糊。學(xué)生在實(shí)際的工作中面對多種多樣的財會數(shù)據(jù),難免會出現(xiàn)紕漏。應(yīng)當(dāng)在課程中加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識、基本原理的講授,讓學(xué)生對會計電算化上游和下游的知識理論都有所了解。

3.選用教材內(nèi)容過時。會計電算化伴隨著計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展,呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展勢頭,ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善,Oracle、SQL-server等大型數(shù)據(jù)庫在財會軟件中的廣泛應(yīng)用,使得教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際工作崗位的需要,這也是很多教師這節(jié)選用先進(jìn)的財會軟件說明書作為具體教材的原因。

二、對職業(yè)中專會計電算化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

1.培養(yǎng)不同層次的會計電算化人才。會計電算化設(shè)計的領(lǐng)域有很多,目前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才僅僅限于能夠使用財會軟件,基本不了解財會軟件的基本架構(gòu),更不用說能夠掌握相應(yīng)的計算機(jī)語言和對數(shù)據(jù)庫的編程操作。一方面導(dǎo)致大量培養(yǎng)出來的人才不能夠找到合適的工作,另一方面要求員工熟悉會計基礎(chǔ)知識和財會軟件架構(gòu)的公司企業(yè)又招不到合適的人才,造成教育資源的浪費(fèi)。在具備基本硬件條件的專業(yè)中專,是有能力培養(yǎng)更高層次的會計電算化綜合人才的,可以向這些領(lǐng)域開拓。

2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法?，F(xiàn)行的教學(xué)方法是從講授到實(shí)踐的流程化教學(xué),學(xué)生根據(jù)具體的操作流程和步驟,一步一步來完成學(xué)習(xí)要求,這樣的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)是規(guī)范、實(shí)用,缺點(diǎn)是死板、無法引起學(xué)生對會計學(xué)科和電算化的思考。會計電算化教學(xué)方法的革新,有利于改變這樣的現(xiàn)狀。

3.改善會計電算化硬件教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在,多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、等現(xiàn)代化的先進(jìn)手段紛紛被引入會計電算化教學(xué)領(lǐng)域。我們的硬件環(huán)境應(yīng)當(dāng)跟隨會計電算化的發(fā)展潮流,不斷的更新?lián)Q代,在投影儀、打印機(jī)等基本教學(xué)設(shè)施具備以后,應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)部的局域網(wǎng),安裝Oracle、Sybase,SQL-server等大型主流數(shù)據(jù)庫,安裝流行的財會軟件,全方位的模擬真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程,讓學(xué)生切實(shí)掌握會計電算化的基本技能,熟悉將來的崗位要求,激發(fā)學(xué)生的積極性。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行一系列軟件建設(shè):模擬會計電算化流程練習(xí)、自學(xué)網(wǎng)站、操作規(guī)范演示等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。

上述幾點(diǎn)建議,正逐漸被各個職業(yè)中專接受,成為行業(yè)的共識。2010年福建省把會計電算化專業(yè)列為改革試點(diǎn)專業(yè);山西長治會計從業(yè)資格考試中會計電算化考試樣式實(shí)行無紙化考試。針對職業(yè)中專的會計電算化教育和考試中,都在不斷推陳出新,對不同層次人才的定位越來越明確。這些改變都要求職業(yè)中專的會計電算化教學(xué)要跟上社會和時代的要求,找準(zhǔn)方向,大膽創(chuàng)新,通過合理定位、區(qū)分層次、革新模式、加大投入為社會培養(yǎng)出合格的會計人才。我國職業(yè)中專會計電算化教育經(jīng)過20多年的發(fā)展,無論在人才培養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施方面都獲得了極大的發(fā)展,還應(yīng)該看到,在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著不能滿足社會發(fā)展需要的弊端,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)層次、教學(xué)方法和硬件環(huán)境等方面入手,貼近實(shí)際應(yīng)用,建立多元化的會計電算化教育體系,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識牢固、軟件操作熟練、通曉會計電算化流程的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮洪江.談職業(yè)技術(shù)中專會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究.2006(5)

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［關(guān)鍵詞］高校；會計電算化；教學(xué)質(zhì)量

目前，得益于計算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)的普及，會計行業(yè)也包含在內(nèi)。近年來，會計電算化紛紛在企業(yè)的會計實(shí)務(wù)中得以廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用，但我國高校開展會計電算化的時間比較短，因此，如何有效提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力的提升，成為高校（包括財經(jīng)職業(yè)院校）開展會計電算化教學(xué)所必須慎重考慮的問題。

1會計電算化課程的特點(diǎn)

會計電算化是一種將電子信息技術(shù)向會計實(shí)務(wù)領(lǐng)域推廣的信息系統(tǒng)，使原本的手工會計電子化，并能夠?qū)嫈?shù)據(jù)進(jìn)行自動化處理，不得不說這是會計發(fā)展史上的重大變革。一方面，綜合性強(qiáng)。作為一門綜合性學(xué)科，會計電算化涉及的范圍比較廣泛，可以說是會計學(xué)、計算機(jī)以及信息管理學(xué)等有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，在會計專業(yè)課程教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用，其不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的會計學(xué)知識功底，還要能夠做到對計算機(jī)相關(guān)技術(shù)知識的熟練掌握。另一方面，實(shí)踐性較強(qiáng)。會計電算化課程對操作性和實(shí)踐性的要求都比較強(qiáng)，在教學(xué)形式上往往也有很大的針對性。為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力提升，其就必須經(jīng)過大量的上機(jī)實(shí)訓(xùn)和研究開發(fā)，這也意味著在教學(xué)安排過程中，高校在開設(shè)理論教學(xué)課的同時，需要為學(xué)生提供上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會。只有經(jīng)過不斷反復(fù)的實(shí)踐操作和訓(xùn)練，方能做到游刃有余，成為社會需要的會計電算化專業(yè)人才。

2現(xiàn)階段高校會計電算化教學(xué)存在的主要問題

2.1課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

在對會計電算化課程進(jìn)行設(shè)置時，高校往往需要開設(shè)會計學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)以及信息管理等相關(guān)學(xué)科，但在教學(xué)時間方面，不少高校沒有充分考慮計算機(jī)和會計課程，只是單獨(dú)開設(shè)了會計電算化課程教學(xué)，致使學(xué)生在對計算機(jī)技術(shù)不夠了解的情況下進(jìn)行了會計電算化學(xué)習(xí)，其效果往往不盡如人意。同時，在課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師主要為學(xué)生講授如何使用會計核算軟件，往往借助于某種會計軟件平臺，如用友U8或金蝶軟件，選取某一單位某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬操作。一般而言，會計電算化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有6大模塊，但因?yàn)檎n時的限制，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去熟悉和應(yīng)用所有模塊。

2.2師資力量薄弱，實(shí)踐指導(dǎo)作用不足

師資隊伍建設(shè)水平的高低往往能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升起到?jīng)Q定性作用。會計電算化課程具有一定的特殊性，對任課教師的要求比較高，除了要求其會計專業(yè)知識比較扎實(shí)外，還要熟練掌握計算機(jī)操作的相關(guān)知識，更重要的是，還要求其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富。很多職業(yè)院校的會計電算化教師都是直接從師范學(xué)校畢業(yè)直接入校任教的，專業(yè)知識比較扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計算機(jī)操作知識也比較缺乏，在實(shí)踐教學(xué)中，一旦遇到非會計專業(yè)的問題，教師也無能為力，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。不少高校為避免該問題發(fā)生，往往面向企業(yè)外聘教師，他們雖然對實(shí)踐操作十分熟悉，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課時間不固定，教學(xué)效果也難以令人滿意。

2.3教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段，在會計電算化課程教學(xué)中，高校往往因受到時間、場地條件等相關(guān)因素的限制，在教學(xué)模式上主要采用的是理論授課和實(shí)踐上機(jī)相結(jié)合的教學(xué)模式。然而任課教師短時間內(nèi)難以擺脫傳統(tǒng)模式的影響，在教學(xué)過程中，不注意學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上只是被動記錄教師所講的具體操作步驟，無暇思考下一步的具體做法，這樣一來，學(xué)生對會計軟件缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。作為一門以實(shí)踐性為主的學(xué)科，現(xiàn)階段高校會計電算化的實(shí)踐訓(xùn)練都是對書本理論知識內(nèi)容加以驗(yàn)證，這勢必會對學(xué)生將來的職業(yè)素養(yǎng)和判斷力造成不利影響。

2.4考核與評價方式缺乏科學(xué)性

當(dāng)前，很多高校對會計電算化課程考核的方式都不夠科學(xué)合理，一般情況下，為了方便試卷檔案的留存，高校電算化考試主要采用的是筆試的考核方式，而忽略了學(xué)生會計電算化實(shí)踐操作能力的考核，對學(xué)生知識掌握能力的唯一評價指標(biāo)就是試卷分值，不重視學(xué)生應(yīng)用能力的考核，很明顯，這種考核方式往往沒有對學(xué)生應(yīng)用能力加以有效考核。因而從總體上看，現(xiàn)有的考核方法無法準(zhǔn)確評價學(xué)生的操作應(yīng)用能力，難以準(zhǔn)確反映實(shí)際教學(xué)效果，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

3提高高校會計電算化教學(xué)質(zhì)量的有效對策

3.1科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)課時

高校開展會計電算化教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出會計理論知識扎實(shí)、計算機(jī)操作技術(shù)熟練的綜合應(yīng)用型高級人才。這樣在畢業(yè)后，學(xué)生不僅能夠勝任各類會計信息的管理工作，同時又能參與會計信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理。新課改要求教師將教學(xué)主動權(quán)歸還給學(xué)生，并在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理安排理論講解和上機(jī)實(shí)操的教學(xué)課時，這樣既能讓學(xué)生對教師所講內(nèi)容進(jìn)行及時消化吸收，并通過上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際操作過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

3.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

會計電算化是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對任課教師要求比較高，除了會計專業(yè)素質(zhì)過硬外，還要有很高的實(shí)際操作技能水準(zhǔn)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。高校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，定期派教師進(jìn)入財務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)，參加關(guān)于會計實(shí)務(wù)的相關(guān)培訓(xùn)，并對教師多加鼓勵，讓他們積極接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。此外，高校方面還可以定期從一些綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)或者軟件開發(fā)企業(yè)中，聘請專業(yè)的會計電算化人員在校內(nèi)開展案例講座和實(shí)踐操作指導(dǎo)，這樣不僅能夠有效提高會計電算化實(shí)踐教學(xué)水平，也有利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)。

3.3靈活改變教學(xué)方法，注重案例化教學(xué)

高校方面可以針對會計電算化教學(xué)設(shè)置一個手工模擬和電算化操作一體化的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬會計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理，在教學(xué)過程中，使學(xué)生一邊利用手工方式開展核算工作，一邊利用會計電算化軟件進(jìn)行會計處理，這樣不僅可以讓學(xué)生對兩種會計處理流程都比較熟悉，又能讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高，并對今后的會計電算化工作有一個比較深的感受，為畢業(yè)從事實(shí)踐工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于會計電算化課程本身就是為了應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引入企業(yè)實(shí)際案例，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自身所學(xué)知識對案例進(jìn)行剖析，并將之前所學(xué)的業(yè)務(wù)單元涉及的相關(guān)知識在一個案例中得以融合，這樣一方面，能夠幫助學(xué)生對知識達(dá)到融會貫通的地步，也可以使學(xué)生分析問題的思路得到有效拓寬；另一方面，引入的會計案例要包含各種不同的新業(yè)務(wù)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時，不局限于課本及相關(guān)會計準(zhǔn)則和制度，在通過獨(dú)立思考后，最終獲得問題的解決方案，既能使學(xué)生的知識儲備更加豐富，又能有效提高其實(shí)務(wù)處理的能力。

3.4合理構(gòu)建教學(xué)評價體系

會計電算化教學(xué)由于偏向于實(shí)踐，因此，如果仍然采取“筆試+平時成績”相結(jié)合的考核方式，其效果勢必不理想，科學(xué)的考核方式應(yīng)當(dāng)是“理論知識考核+實(shí)驗(yàn)技能考核”。其中，會計理論知識的考試主要采取筆試的考核方式，目的是了解學(xué)生對基礎(chǔ)概念及相關(guān)理論內(nèi)容的掌握情況。而實(shí)驗(yàn)技能考核，主要是為了考核學(xué)生的實(shí)操能力。目前，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的考核與評價是一個比較迫切的問題，但要想在短期內(nèi)建立一個科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系又是不現(xiàn)實(shí)的。所以，可行的辦法是將實(shí)驗(yàn)技能考核劃分為過程考核和結(jié)果考核。不同的高校應(yīng)通過分析和調(diào)研，在掌握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理確定用于考核評價的指標(biāo)，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到有效改善，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的興趣。

主要參考文獻(xiàn)

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［4］程競.會計電算化實(shí)踐教學(xué)效果提升的探索［J］.淮南師范學(xué)院學(xué)報,2014(3).

篇6

關(guān)鍵詞：會計電算化 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)思考

會計電算化作為邊緣性學(xué)科，其理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，隨著會計電算化在企事業(yè)單位的普及，其實(shí)踐性表現(xiàn)的越來重要。會計電算化在課程內(nèi)容的要求上以“理論夠用”為原則，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力上。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，國內(nèi)財會專業(yè)的人才必將面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，企事業(yè)單位采用計算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理已經(jīng)成為人們的共識。但如何更好地發(fā)展會計電算化，使它能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需要，會計電算化教學(xué)對于這個問題的解決起著至關(guān)重要的作用。因此，它對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法及組織實(shí)施提出了更高的要求。

一、會計電算化實(shí)踐的地位

《會計電算化》是一門融計算機(jī)科學(xué)、會計學(xué)、信息學(xué)和管理學(xué)為一體的邊緣學(xué)科。《會計電算化》課程是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，以計算機(jī)操作技術(shù)為平臺，將會計電算化基礎(chǔ)知識、基本技能相融合的會計職業(yè)能力培養(yǎng)的核心技能課程。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強(qiáng)動手實(shí)踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足市場需求是專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)和源動力，并始終面對就業(yè)崗位對學(xué)生理論知識、專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求，其中培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要方式就是實(shí)踐教學(xué)，會計電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中具有極其重要的作用，其主要表現(xiàn)在：

1.社會需求的外在原因

隨著我國市場體系的不斷完善及政府對國有大中型企業(yè)改革的不斷深入，絕大多數(shù)企業(yè)已清楚意識到自己被置身于市場競爭的環(huán)境中，如何實(shí)現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益已成為企業(yè)在激烈競爭中生存與發(fā)展的追求目標(biāo)。為此，企業(yè)必須要探索新的管理模式和不斷完善管理模式，以適應(yīng)市場需求的變化、強(qiáng)化成本管理和效益意識。為適應(yīng)企業(yè)規(guī)?；l(fā)展需要以及對市場需求的響應(yīng)速度，越來越多的企業(yè)自行開發(fā)或使用企業(yè)管理信息系統(tǒng)，會計電算化作為企業(yè)資源管理系統(tǒng)的重要組成部分，已成為企業(yè)管理的重要組成。高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，要適應(yīng)社會的需求，面臨著要優(yōu)化課程體系，課程設(shè)置要貼近現(xiàn)實(shí)社會，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。會計電算化作為一門實(shí)操性、實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，只有緊密結(jié)合實(shí)際，才能使學(xué)科的發(fā)展更具有生命力，因而會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視。

2.課程的內(nèi)在原因

會計電算化是一門技術(shù)性、實(shí)操性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生不僅要學(xué)到系統(tǒng)的、較廣泛的和具有一定深度的理論知識，而且要學(xué)到動手實(shí)操的實(shí)踐能力。會計電算化的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，先在學(xué)習(xí)了一定理論知識的基礎(chǔ)上，再通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親自實(shí)踐，達(dá)到理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)踐實(shí)操，不僅鞏固了理論知識，使知識系統(tǒng)化、程序化，形成一定的知識體系，而且加強(qiáng)了對知識的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題能力和解決問題能力，同時會計電算化實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對專業(yè)的興趣和做好會計工作的信心。加深他們對會計電算化的感性認(rèn)識和適應(yīng)實(shí)際工作的能力，培養(yǎng)既精通計算機(jī)又精通會計的復(fù)合型的人才，為以后走入社會參加工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的客觀需要。

二、會計電算化課程的特點(diǎn)

1.會計電算化該學(xué)科是基于會計、計算機(jī)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的

會計電算化課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，包括了計算機(jī)專業(yè)知識和會計專業(yè)知識。計算機(jī)專業(yè)知識主要包括計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程；會計專業(yè)知識主要包括會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程；會計電算化課程是在以上課程開設(shè)完畢之后才開沒的，所以，在學(xué)習(xí)本課程之前，首先必須先學(xué)好會計專業(yè)知識和計算機(jī)知識的相關(guān)知識，這樣在學(xué)習(xí)會計電算化時就能夠做到相關(guān)知識的靈活運(yùn)用，否則，直接影響到會計電算化的正常學(xué)習(xí)。

2.具有較強(qiáng)的動手操作能力

為社會培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型的會計電算化專業(yè)人才，通過工學(xué)交替，學(xué)做一體化教學(xué)，專業(yè)知識和實(shí)用的崗位技能融會貫通，使學(xué)生熟悉財務(wù)核算與財務(wù)分析等相關(guān)工作。在課程內(nèi)容的要求上以“理論夠用”為原則，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力上。培養(yǎng)學(xué)生這一技能，就是通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于如何把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

近年來，各高職院校為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時也為保證會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，對機(jī)房設(shè)備逐漸完善，改善軟、硬件配置，并建設(shè)了專門的會計電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房，并使用最新的金蝶、用友、金算盤等系列的財務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，同時教師也積極開展教學(xué)科研。計算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會計軟件也在不斷推陳出新，會計電算化教學(xué)落后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾也日益突出，那么如何縮短學(xué)校教育與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，便成為當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為當(dāng)前的會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下亟待解決的不足：

1.實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后

（1）硬件設(shè)施的建設(shè)不到位

目前有一些高職院校沒有專用的實(shí)訓(xùn)機(jī)房，學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能擠在公共機(jī)房里，導(dǎo)致電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時少，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。另外，雖有一些高校設(shè)有會計電算化專業(yè)機(jī)房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后，而應(yīng)同時配備的打印機(jī)、用于打印憑證和報表等的打印紙等幾乎沒有，使得實(shí)訓(xùn)效果差，不能完全滿足試驗(yàn)教學(xué)需求。

（2）財務(wù)軟件滯后于實(shí)際中的應(yīng)用

盡管目前高職院?；窘ǔ蓵嬰娝慊瘜?shí)驗(yàn)室。但使用的會計電算化試驗(yàn)教學(xué)軟件滯后，同時在軟件售后服務(wù)、使用技術(shù)等方面也有諸多問題。我院采用用友ERP-U8普及版V3.0軟件，版本已相對落后，軟件更新也不及時，在使用過程中也常導(dǎo)致軟件之間的不兼容，從而增加了實(shí)驗(yàn)難度，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教材缺乏

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是實(shí)驗(yàn)的載體，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本依據(jù)。會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從目前的情況看，實(shí)驗(yàn)教材五花八門，但內(nèi)容比較單一，基本上都是用友、金蝶等財務(wù)軟件操作手冊的翻版，業(yè)務(wù)資料多局限于賬務(wù)，功能的單一性，限制了電算化會計進(jìn)行預(yù)測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)。

2.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的課程框架

課程設(shè)置必須滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，為建立學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，一兩門計算機(jī)課程，幾門會計專業(yè)課程，一門財務(wù)軟件的操作構(gòu)成了電算化會計專業(yè)的核心課程。沒有真正使計算機(jī)技術(shù)和會計工作融合在一起，課程設(shè)置的針對性不強(qiáng)。沒有突顯會計電算化專業(yè)技能的重要作用。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

教學(xué)方法基本上沿襲了傳統(tǒng)的方法，目前的教學(xué)方法還是老師講的多，學(xué)生做的少，學(xué)生缺乏自，學(xué)生還是按老師設(shè)好的題目去做。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，大多采用的是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性地考查會計信息處理結(jié)果。這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的要求不高。即使學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)的過程掌握良好，也不能滿足學(xué)生對綜合能力和會計電算化職業(yè)技能的培養(yǎng)要求。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法難以適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要，也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4.教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅局限于會計賬務(wù)核算系統(tǒng)的。會計電算化還是以總賬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為主，賬務(wù)處理仍停留在利用單一的會計核算教學(xué)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編制報表的基本操作練習(xí)上，教學(xué)內(nèi)容也多是以工業(yè)企業(yè)為例來處理一定時期的少量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。一般只涉及財務(wù)核算和報表編制，學(xué)習(xí)的范圍過窄，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測和決策等方面涉及的內(nèi)容很少。

四、完善會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.確立會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置的原則

會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該堅持三大原則：堅持實(shí)用性和針對性原則；注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)原則；針對會計的電算化專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)原則。突破傳統(tǒng)的模式，增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，完善實(shí)踐課程體系，縮短學(xué)生的適應(yīng)社會的周期，滿足用人單位的需要。要及時了解社會的需求動向，適時調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動態(tài)化。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)

（1）硬件方面

一方面增加設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，購置實(shí)驗(yàn)必需的教學(xué)設(shè)備，建立會計電算化專業(yè)試訓(xùn)機(jī)房，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一個模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營環(huán)境下的仿真網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房。另一方面可以和軟件發(fā)商展開合作，獲得寶貴的實(shí)驗(yàn)資料和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為會計電算化實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造一個良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（2）軟件方面

適時配備最新的會計電算化財務(wù)軟件，盡可能與財務(wù)軟件開發(fā)和經(jīng)銷單位形成長期友好的合作關(guān)系，由其提供對財務(wù)軟件和技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，及時對會計電算化財務(wù)軟件進(jìn)行更新升級。

（3）加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)

教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求重新設(shè)計和編排教學(xué)內(nèi)容；對應(yīng)用性強(qiáng)的章節(jié)要加大試驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)學(xué)時，加大實(shí)踐教學(xué)的力度；對于理論性強(qiáng)、實(shí)用性差的課程內(nèi)容應(yīng)減少課時，少講或不講。

3.采用多種教學(xué)方法與手段來完善教學(xué)

會計電算化的教學(xué)方法主要有：案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、分組教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。其中演示教學(xué)法是—個比較重要的教學(xué)方法，在講授會計電算化實(shí)操時采用演示教學(xué)法演示相應(yīng)的賬務(wù)功能模塊，加深對步驟、方法的感性認(rèn)識。還有案例教學(xué)法是—個比較重要的教學(xué)方法，即給出一個企業(yè)的背景資料，然后通過會計軟件或ERP的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)企業(yè)會計核算與管理的電算化。利用各學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

4.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，改為行之有效的教學(xué)方法

在課程設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容時要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)理念中，老師在課堂上往往注重教師的“講”，學(xué)生是否有所“學(xué)”沒有得到重視，造成“教”與“學(xué)”分離。在傳統(tǒng)的會計電算化試驗(yàn)教學(xué)過程中，教師過于重視理論教學(xué)，而忽視了該課程的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏親自動手的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐的脫節(jié)，畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位的需要。因此，在教學(xué)中首先要對理論知識有一個系統(tǒng)的了解和掌握，在理論夠用的基礎(chǔ)上，然后再進(jìn)行行之有效的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生頭腦中的理論框架變得有血有肉，更加生動形象。在教學(xué)中應(yīng)做到理論與實(shí)踐及時結(jié)合，即理論的講授與實(shí)踐應(yīng)相間進(jìn)行，學(xué)練相輔，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在會計電算化教學(xué)中。只有科學(xué)合理的目標(biāo)定位，完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)方法，素質(zhì)過硬的師資隊伍，不斷探索，勇于實(shí)踐勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型會計電算化人才。隨著教學(xué)的改革和創(chuàng)新，無論對學(xué)生還是對教師，都提出了更高的要求，都有一個適應(yīng)過程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。

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篇7

第一，師資能力問題。一是教師工作經(jīng)驗(yàn)不足。目前，大學(xué)會計電算化教師絕大多數(shù)都獲得博士、碩士學(xué)位，由于大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門，進(jìn)入大學(xué)課堂任教，缺乏親身從事財務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，雖然研究生畢業(yè)需要短暫會計業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由于時間短，接觸實(shí)際不多，對于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。二是實(shí)踐能力不強(qiáng)。會計電算化專業(yè)是一門集計算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、會計學(xué)為一體的綜合學(xué)科，要求實(shí)踐性較強(qiáng)。目前，一些高校電算化教師隊伍中半路出家者居多，很多教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上教師師資隊伍不足，很多教師不注重實(shí)踐教學(xué)。三是理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不好。實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)與用不能很好對接。四是教師教學(xué)觀念落后。由于多數(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)活動中仍是滿足于灌輸知識，完成教學(xué)任務(wù)，未能妥善處理教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

第二，教學(xué)方法問題。課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，會影響對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，會計電算化教學(xué)要求實(shí)訓(xùn)課占有近一半的比重，然而，很多高校實(shí)訓(xùn)課并不能按要求開課，一些實(shí)訓(xùn)課主要形式還是模擬教材的例題，學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會很少，課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

第三，教學(xué)內(nèi)容問題。會計電算化專業(yè)缺少總體規(guī)劃，沒有材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各大高校電算化課程講授內(nèi)容都不一樣，教學(xué)內(nèi)容混亂。部分高校在課程設(shè)置方面沒有考慮會計電算化的專業(yè)特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)編程方面知識，對計算機(jī)應(yīng)用知識講解較少，造成學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。第四，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施問題。主要問題是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施利用率不高問題，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。由于學(xué)校計算機(jī)教室有限，有許多專業(yè)都需要進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，學(xué)生會計電算化實(shí)踐時間受到限制。另外，由于經(jīng)費(fèi)限制，很多學(xué)校計算機(jī)沒有更新，版本過舊，不能滿足教學(xué)要求。

2會計電算化教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的幾種途徑

第一，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。針對會計電算化專業(yè)教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問題，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就要提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該組織會計電算化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到企業(yè)財會部門進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研，同時，教師也要創(chuàng)造條件去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐報告，作為實(shí)踐教學(xué)素材，通過實(shí)際調(diào)研，分析匯總，做成財務(wù)案例，以提高教師和學(xué)生分析案例能力，提高教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)都精通的教師。另外，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在會計電算化教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和自己的動手能力。

第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多類型教學(xué)風(fēng)格。會計電算化具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容一定要具有專業(yè)性，在專業(yè)性教學(xué)的同時，要掌握好內(nèi)容的設(shè)置和分析。例如在系統(tǒng)維護(hù)、操作程序、數(shù)據(jù)管理等方面，都需要進(jìn)行軟件知識的培養(yǎng)。在對學(xué)生的調(diào)查研究中，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，進(jìn)行一定的重點(diǎn)調(diào)整。

第三，加強(qiáng)知識與能力的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)。會計電算化科目培養(yǎng)的人才既是專業(yè)型人才，也是操作性人才。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行重點(diǎn)選擇，只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法達(dá)到統(tǒng)一，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的真正提升。知識與能力的轉(zhuǎn)化需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行更新。

第四，提高教學(xué)設(shè)備的專業(yè)化水平。會計電算化教學(xué)依托計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步。計算機(jī)的升級和發(fā)展以硬件設(shè)備和軟件設(shè)備為基礎(chǔ)。會計電算化教學(xué)需要與計算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，因此，投入到教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)備尤為重要。用于教學(xué)和實(shí)踐的計算機(jī)設(shè)備必須要進(jìn)行更新?lián)Q代，而且在軟件應(yīng)用上，需要緊隨計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這樣才能夠使學(xué)生跟隨先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的創(chuàng)新發(fā)展。

3結(jié)論

篇8

信息化時代的到來，使會計工作的電子計算方式的發(fā)展，處在有計劃的穩(wěn)定運(yùn)作中，并得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，會計電算化對其實(shí)踐也產(chǎn)生了積極的影響，當(dāng)出現(xiàn)一些新的問題時，更好的利用它的影響會更好，也將會有更加積極的意義。下面來進(jìn)一步認(rèn)識會計電算化的含義及優(yōu)點(diǎn)和對實(shí)踐的影響。

（一）電子計算的優(yōu)點(diǎn)

（1）會計信息存儲的電子化與科學(xué)化。

（2）快速與精確性。

（3）自動化和集中化。

（4）規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。

（二）會計電算化對實(shí)踐的影響

隨著會計電算化的發(fā)展，加快了會計工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)模化的過程，也加快了會計工作發(fā)展的步伐。會計工作的電子計算對實(shí)際任務(wù)的影響有這些。一、電子計算方式改變了數(shù)據(jù)和賬務(wù)的處理方法；二、會計工作的信息分析得到重視；三、要求會計機(jī)構(gòu)的工作人員具有更高的素質(zhì)；四、會計的內(nèi)部制度面臨改革。

（1）電子計算方式改變了數(shù)據(jù)和賬務(wù)的處理方法電子計算方式被承認(rèn)之后，會計工作的數(shù)據(jù)處理被分為輸入、處理、輸出三個環(huán)節(jié)，我們只需要把正確的數(shù)據(jù)輸進(jìn)去就可以，電子計算機(jī)可以自動解決記賬、算賬、對賬、結(jié)賬、轉(zhuǎn)賬以及編制報表等大量工作。跟手工相比在準(zhǔn)確性上，還是處理速度上都發(fā)生了很大的表動，大大的提高了會計信息的及時性、準(zhǔn)確性和會計數(shù)據(jù)處理的集中化、自動化，還有一些復(fù)雜的程序也越來越簡單。

（2）會計的信息分析得到重視用電子計算機(jī)處理會計工作后，從前賬簿之間的差錯不再存在了，它是自動處理數(shù)據(jù)的，這樣大大減少了人工的干預(yù)，大大解放了勞動力。并且在這種情況下，有些內(nèi)部的程序控制工作是由計算機(jī)通過特定的程序進(jìn)行的，使控制的對象發(fā)生改變，從手工控制到組織控制，包括操作系統(tǒng)的控制，輸入輸出的控制，系統(tǒng)使用的控制等。

（3）要求會計機(jī)構(gòu)的工作人員具有更高的素質(zhì)實(shí)現(xiàn)會計工作的電算化后，其體制發(fā)生了非常的變化。一部分會計機(jī)構(gòu)把會計工作分為專業(yè)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)維護(hù)等組別。二部分這種新的分配需要新的人員分工，不僅需要專業(yè)會計人才，也需要計算機(jī)專業(yè)人才，更加需要復(fù)合型人才。

（4）會計的內(nèi)部制度面臨改革在信息化時代，社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升需要會計信息化的作用?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能將社會經(jīng)濟(jì)記錄的井井有條，并且會計信息分類、提煉、再加工也不再是難題。所以會計的電子計算方式的實(shí)現(xiàn)，一定會帶動會計理論和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)會計制度的改革。

2會計的電子計算化需要注意哪些問題

（一）提高對計算機(jī)處理會計信息工作的認(rèn)識

現(xiàn)在很多的企業(yè)對會計電算化的認(rèn)識有很大偏差，他們錯誤的認(rèn)為實(shí)行會計電算化只是一個形式而已，還有甚者竟把擁有會計電算化技術(shù)當(dāng)成是樹立企業(yè)形象的手段，以至于有很多單位花錢買了軟件卻沒有真正的使用。我們談?wù)摰臅嬰娝慊前岩噪娮佑嬎銠C(jī)為主的現(xiàn)代電子信息技術(shù)應(yīng)用到會計中，用電子計算機(jī)代替人工完成大量的會計工作。并且對會計本身也是一次質(zhì)的變革，大大的解放了勞動力，從而提高整個會計業(yè)的水平。

（二）重視會計電算化理論研究

一切成功的行動都要有理論做前提，發(fā)展會計電算化的理論是提高會計電子計算方式的根本。伴隨著它的發(fā)展和電子信息系統(tǒng)的升級，一些新的問題和課題將會出現(xiàn)，我們一定要對其深入來研究，尋找新的理論基礎(chǔ)，一步一步踏踏實(shí)實(shí)做好用電子計算機(jī)處理會計信息的工作。

（三）做好基礎(chǔ)工作是根本

實(shí)現(xiàn)會計電算化的主要手段就是計算機(jī)，但是絕對不能少計算機(jī)和人工的結(jié)合。比如，一些操作需要密碼程序才能進(jìn)行，在借貸金額是否平衡的工作中需要效驗(yàn)程序等。這些都需要人來完成。還有工作人員應(yīng)該注意到計算機(jī)的選購、安裝、調(diào)試設(shè)備，并且應(yīng)該做好計算機(jī)軟、硬件的維護(hù)，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。以上工作必須做好，要不將有損于會計電算化的整體效益并使不能持續(xù)下去。

（四）最大程度上實(shí)現(xiàn)會計電算化的安全性

一些企業(yè)的財政數(shù)據(jù)是這個企業(yè)的絕對機(jī)密，在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展，相關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員需要加強(qiáng)這方面系統(tǒng)的安全，以保證數(shù)據(jù)的秘密。面對這一問題國家應(yīng)該制定相關(guān)法律，政府主管部門還應(yīng)該完善相應(yīng)制度，為計算機(jī)信息系統(tǒng)提供一個良好的社會環(huán)境。

（五）做好電算化會計檔案管理工作

為了更加有效地做好電算化會計檔案管理工作，必須根據(jù)電算化會計檔案的特點(diǎn)，分別做好會計檔案的收集、保存、利用等方面的工作。

3結(jié)語

篇9

摘要：會計電算化的普及和應(yīng)用,不僅是會計核算工作的變化,實(shí)現(xiàn)會計電算化的過程也是促進(jìn)會計工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)?；倪^程,是促進(jìn)會計、會計工作改革和發(fā)展的過程,同時也是一個觀念更新、推進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的過程。

關(guān)鍵詞：會計改革電算化制度要求

會計電算化是集計算機(jī)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科知識為一體的一門綜合性的邊緣學(xué)科,其實(shí)質(zhì)是將電子計算機(jī)為主的當(dāng)代信息技術(shù)融入到會計工作中。會計電算化對會計及會計工作的影響。會計電算化的普及和應(yīng)用,不僅僅是會計核算工作的化,實(shí)現(xiàn)會計電算化的過程也是促進(jìn)會計工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)?；倪^程,是促進(jìn)會計、會計工作改革和發(fā)展的過程,同時也是一個觀念更新、推進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的過程。

一、會計電算化對會計實(shí)踐的影響

1.改變了會計數(shù)據(jù)的處理。在手工條件下,會計核算工作要由許多人共同完成,實(shí)現(xiàn)會計電算化后,輸入一張會計憑證,會計電算化系統(tǒng)可自動進(jìn)行記賬、匯總、轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、出報表等一系列工作；對于大量重復(fù)出現(xiàn)的業(yè)務(wù),系統(tǒng)可以按模式憑證自動生成記賬憑證。與手工會計相比,數(shù)據(jù)處理無論在準(zhǔn)確性上還是在處理速度上都發(fā)生了很大的變化,會計信息的準(zhǔn)確性和及時性和會計數(shù)據(jù)處理的集中化、自動化程度大大提高,賬務(wù)處理程序也趨于簡單。

2.改變財會人員的知識結(jié)構(gòu)和工作職能。實(shí)行會計電算化,要求會計人員既要掌握會計專業(yè)知識,又要掌握相關(guān)的計算機(jī)知識、信息、管理知識等,同時會計組織體制發(fā)生了很大的變化:一方面會計工作的組織機(jī)構(gòu)以會計數(shù)據(jù)的不同形態(tài)為主要依據(jù),把會計工作分為專業(yè)組、數(shù)據(jù)收集組、數(shù)據(jù)處理組、系統(tǒng)維護(hù)組等；另一方面,這種新的組織機(jī)構(gòu)也產(chǎn)生了新的崗位設(shè)置和新的人員分工,不僅需要專業(yè)會計人員,還需要計算機(jī)專業(yè)人員,特別需要既懂會計又懂計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識的復(fù)合型人才。促進(jìn)會計人員的知識結(jié)構(gòu)向既博又專的方向發(fā)展,從而提高會計人員的素質(zhì)。

3.將改革會計數(shù)據(jù)的修改技術(shù)與內(nèi)部控制制度。這種內(nèi)部控制的部分程序化,使控制對象由原來的對組織、文檔等進(jìn)行控制擴(kuò)展到對軟件、硬件、運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行控制；控制方式從單純的手工控制轉(zhuǎn)化為組織控制、手工控制和程序控制相結(jié)合的全面內(nèi)部控制,包括組織控制、系統(tǒng)使用權(quán)控制、輸入輸出正確性控制、操作過程控制等。

4.會計本質(zhì)將重新定位。綜觀會計的發(fā)展史,人們對會計職能的認(rèn)識和對會計本質(zhì)的揭示,始終將會計定位于服務(wù)的工具,將會計工作定位于純粹的服務(wù)性的工作,是處于被動狀態(tài)的行為,這在信息處理技術(shù)落后的情況下是可以理解的,但在現(xiàn)代科技為會計革命準(zhǔn)確備了足夠的技術(shù)支持的條件下則是不可原諒的,隨著會計電算化普及應(yīng)用,會計作為控制系鉗體質(zhì)將日益顯現(xiàn)出來,會計信息將從幕后走向前臺,因?yàn)闀嬓畔⒉粌H僅是客觀事實(shí)的真實(shí)反映,更重要的是它們能夠指導(dǎo)和控制人們的行為。

5.重新定義會計報表的。由于受人工信息處理能力的限制,手工會計報表往往局限于財務(wù)數(shù)據(jù)及其相關(guān)的說明,實(shí)現(xiàn)會計電算化后,會計信息從收集、加工處理到綜合利用都實(shí)現(xiàn)了電算化,從而為從濃度和廣度上擴(kuò)展會計報告信息的內(nèi)容提供了可能性。

6.更加重視信息。在各種信息高速,會計信息對發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益提高起著越來越重要的作用。信息技術(shù)和會計電算化能將社會經(jīng)濟(jì)活動的細(xì)枝末節(jié)精確地記錄、保存和傳播,會計信息的分類、提煉、再加工將成為極其重要的工作,因?yàn)槿藗冃枰牟皇遣环州p重緩急不斷涌現(xiàn)的信息垃圾,而是系統(tǒng)化、條理化、有針對性的信息精品,只有經(jīng)過加工整理、分析的會計信息才能滿足這種需要。

二、會計電算化發(fā)展的途徑

會計電算化怎樣才能適應(yīng)會計改革的要求，為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)過程的監(jiān)控起到良好的推動作用呢，筆者認(rèn)為可有以下幾種途徑：

1.加強(qiáng)會計電算化人才培訓(xùn)。會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業(yè)的要害環(huán)節(jié)。要大力培訓(xùn)會計電算化人才。目前，要立足于在職會計人員的會計電算化培訓(xùn)。培訓(xùn)可分為操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、秩序設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計人員等層次進(jìn)行，從培訓(xùn)抓起，逐步提高。

2.加強(qiáng)會計核算軟件治理。會計核算軟件是會計電算化工作的基本環(huán)節(jié)。我們加強(qiáng)對會計核算軟件開發(fā)、應(yīng)用、推廣、服務(wù)等環(huán)節(jié)的治理，推動會計開發(fā)研制的規(guī)范化、專業(yè)化、商品化，促進(jìn)會計軟件質(zhì)量的不斷提高。要推動會計軟件的社會化，進(jìn)一步引導(dǎo)會計軟件市場的健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)會計電算化治理制度建設(shè)。建立健全會計電算化治理制度，是會計電算化發(fā)展的重要保證。各級財務(wù)部門要加強(qiáng)會計電算化治理制度建設(shè)，對商品化會計核算軟件的基本功能、會計核算軟件開發(fā)的基本程序、實(shí)行會計電算化后基層單位開展會計電算化的基本要求、會計電算化知識培訓(xùn)等一系列問題，應(yīng)逐步規(guī)范會計電算化的治理工作，指導(dǎo)基層單位會計電算化工作的順利開展，逐步實(shí)現(xiàn)會計治理的法制化。

4.改革財會人員的知識結(jié)構(gòu)和工作職能。實(shí)行會計電算化，要求會計人員既要把握會計專業(yè)知識，又要把握相關(guān)的計算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)知識、信息治理知識等，因此，會計電算化將促進(jìn)會計人員的知識結(jié)構(gòu)向既博又專的方向發(fā)展，從而提高會計人員的素質(zhì)。

5.改革會計數(shù)據(jù)的修改技術(shù)與內(nèi)部控制制度。會計電算化后，手工條件下對賬薄記錄錯誤的劃線更正將不再適應(yīng)。取而代之的是修改權(quán)限、修改標(biāo)志、憑證沖銷等方法，對于經(jīng)過審核、記賬，甚至結(jié)賬后發(fā)現(xiàn)的錯誤記錄，還可以利用電算化系統(tǒng)提供的反結(jié)賬取消審核等功能進(jìn)行修正，這在手工條件下是不可想象的。而手工內(nèi)部控制制度則一部分保留，一部分更正，還有一部分將轉(zhuǎn)化為計算機(jī)程序控制。

6.重新定義會計報表的內(nèi)容。由于受人工信息處理能力的限制，手工會計報表往往局限于財務(wù)數(shù)據(jù)及其相關(guān)的說明。實(shí)現(xiàn)會計電算化后，會計信息從收集、加工處理到綜合利用實(shí)現(xiàn)了電算化，從而為在深度和廣度上擴(kuò)展會計報表信息的內(nèi)容提供了可能性。

7.將建立定期報告和實(shí)時報告結(jié)合的財務(wù)報告制度。傳統(tǒng)的會計是按月、年編制的定期報告。這種報告在經(jīng)濟(jì)生活較為穩(wěn)定的情況下決策是有用的，信息使用者可以較準(zhǔn)確地猜測企業(yè)下一年度甚至今后幾年的業(yè)績。但在以競爭為核心的知識經(jīng)濟(jì)時代，產(chǎn)品壽命周期不斷縮短，創(chuàng)新不斷加速。因此，建立一套既能提供定期報告又提供適時信息的財務(wù)報告制度是非常必要的，會計電算化為此提供了技術(shù)上的支持。

篇10

關(guān)鍵詞:會計電算化 實(shí)踐教學(xué) 動手能力

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)05-127-02

隨著計算機(jī)信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛和深入,會計電算化課程已經(jīng)成為各個學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)核心課程。會計電算化作為邊緣性學(xué)科,其理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密,尤其在會計電算化普及程度越來越高的情況下,其實(shí)踐性表現(xiàn)得越來越重要。隨著計算機(jī)性能價格比的不斷提高,計算機(jī)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用將日益擴(kuò)大,會計電算化的應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)生活中將更加普及。應(yīng)對日益頻繁復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)時,采用會計電算化已經(jīng)成為人們的共識。但如何更好地發(fā)展會計電算化,滿足我國經(jīng)濟(jì)快速增長需要,這一問題已經(jīng)擺在我們面前。會計電算化教學(xué)對于這個問題的解決起著至關(guān)重要的作用,可以說它對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法及組織實(shí)施都提出了更高的要求。

一、會計電算化教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,研究更為有效的教學(xué)方法

1.在課程設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容時要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的高考教育教學(xué)理念中,以“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人”為信條,在課堂上往往強(qiáng)調(diào)教師的“講”,而忽視學(xué)生的“學(xué)”,造成“講”、“學(xué)”分離。所以,在傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)過程中,教師過于重視理論研究,而忽視了學(xué)科的實(shí)踐性和學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立動手的能力。這種教學(xué)方式會使學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié),畢業(yè)后很難面對上崗后的實(shí)際工作。因此,在教學(xué)中應(yīng)首先把所要講授的理論內(nèi)容清晰地講述出來,要有整體的、很強(qiáng)的層次感,在學(xué)生的頭腦里建立起一種嚴(yán)密、清晰的邏輯關(guān)系;然后,再進(jìn)行必要的、大量的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生頭腦中的理論框架變得有血有肉,更加生動形象。尤其應(yīng)該注意的是,在教學(xué)中應(yīng)做到理論與實(shí)踐及時結(jié)合,即理論的講授與實(shí)踐應(yīng)相間進(jìn)行,學(xué)練相輔,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.在學(xué)習(xí)方法方面,應(yīng)注重循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡入繁的規(guī)律。在教學(xué)中,對于會計電算化實(shí)踐課的講授應(yīng)該是漸進(jìn)性的。初步授課時,應(yīng)當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容相對簡單,處理過程相對簡便且有較強(qiáng)代表性的知識點(diǎn)切入,不應(yīng)過于復(fù)雜,否則初學(xué)者接受起來比較困難,會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)先淺后深,先簡后繁使學(xué)生始終帶著較高的積極性學(xué)習(xí),建立良好的互動關(guān)系,這樣更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,取得理想的教學(xué)效果。

3.在選用教材與實(shí)訓(xùn)練習(xí)軟件方面應(yīng)該遵循社會認(rèn)可度較高、實(shí)用性強(qiáng)的原則。目前教材市場中,會計電算化方面的教材種類繁多,有的側(cè)重會計信息系統(tǒng)開發(fā),有的側(cè)重理論概念,還有的側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用,適用的對象也不同。我們在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇,建議非信息系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)的學(xué)生選擇側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的教材,因材施教,讓學(xué)生從教材中就能獲得一些實(shí)踐操作的知識。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)軟件方面,應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)去選擇商品化的會計軟件,盡量選用社會認(rèn)可度高的軟件,以保證學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)達(dá)到“無縫連接”。

4.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式方面,實(shí)踐教學(xué)選擇具有代表性的業(yè)務(wù)。在授課過程中,對于會計電算化實(shí)踐的內(nèi)容,應(yīng)選擇具有代表性的企業(yè)財務(wù)案例,要求涉及面廣、綜合性強(qiáng)。所涉及的內(nèi)容要盡量多,類型盡量齊全,涉及資金周轉(zhuǎn)的各個環(huán)節(jié)和不同類型的會計業(yè)務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計電算化如何進(jìn)行操作的同時,進(jìn)一步鞏固前面學(xué)習(xí)的會計業(yè)務(wù)的日常處理知識。這樣安排更有利于學(xué)生開展全面、細(xì)致的調(diào)查研究,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐內(nèi)容,真正明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及相關(guān)的知識內(nèi)容。

5.在教學(xué)評價方法中,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的考評方法,建立新的考評機(jī)制。傳統(tǒng)的考評方式基本上是期末考試通過一張試卷來測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,試卷內(nèi)容則主要以理論知識為主,評價的結(jié)果往往是“高分低能”,事與愿違。會計電算化的考核應(yīng)該為上機(jī)考試,以實(shí)踐操作為主測評學(xué)生動手能力,即在規(guī)定的時間里完成考試規(guī)定的實(shí)踐操作處理,此處理內(nèi)容應(yīng)包括從最初的賬套初始化到憑證的錄入、處理,最后完成財務(wù)報告的設(shè)計與生成,以此來檢驗(yàn)學(xué)生在一個教學(xué)周期內(nèi)對該課程的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向,明確學(xué)校會計電算化人才的培養(yǎng)方向

目前,我國會計電算化人才的培養(yǎng)主要有研究生、本科生、大專生、成人本科生、成人大專生、中專生等多種形式,但是很多院校并沒有明確定位自己所要培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),而是本科、?？埔槐緯?而且還存在教材過于落后、設(shè)施過于陳舊等諸多情況。這樣使很多學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化以后不能或不完全能用會計電算化獨(dú)立操作,所以對于一些高職高專類院校而言,應(yīng)首先定位自己要培養(yǎng)什么樣的人才,然后據(jù)此設(shè)置所要學(xué)習(xí)的課程,這樣才有針對性,也更有實(shí)際意義。目前,我們應(yīng)該將高職高專類院校培養(yǎng)的會計電算化人才目標(biāo)分為以下幾種:

1.會計軟件的操作員。目前,會計電算化專業(yè)對于高職和中專學(xué)生,以及一部分本科院校學(xué)生來講,應(yīng)以培養(yǎng)熟練的會計軟件操作員為目標(biāo)。系統(tǒng)操作使用人員主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)日常運(yùn)行中的經(jīng)常性工作,包括數(shù)據(jù)的錄入、處理、會計賬表及其他會計信息的打印輸出、數(shù)據(jù)備份。

2.市場銷售及服務(wù)人員。如今市場中商品化的會計軟件品種繁多、琳瑯滿目,競爭異常激烈,隨著市場的不斷擴(kuò)大,會計軟件銷售企業(yè)亟需大量的市場銷售及售后服務(wù)人員。這些人員的技能素質(zhì)要求除滿足一般會計軟件操作人員的能力外,還要求對會計軟件有更深程度的了解,不僅能熟練操作,還要能細(xì)致的講解,并具備簡單故障處理能力。

3.會計軟件操作培訓(xùn)師。我國會計電算化近幾年普及的目標(biāo)主要集中在大城市的小企業(yè)及縣級城市的企業(yè)中,這類企業(yè)的會計人員的會計電算化應(yīng)用能力方面相對薄弱,亟需通過培訓(xùn)來提高對會計電算化的操作能力,所以,會計軟件操作培訓(xùn)師這個崗位也應(yīng)運(yùn)而生。對會計軟件有全面了解、操作熟練、熟悉企業(yè)財務(wù)制度的優(yōu)秀學(xué)生都可以勝任這一崗位。

三、提高學(xué)生會計軟件實(shí)踐動手能力的幾點(diǎn)措施

會計電算化的實(shí)踐教學(xué)可以說對會計電算化工作的進(jìn)一步開展和普及有著深遠(yuǎn)的影響,因?yàn)閷?shí)踐課的教學(xué)決定著學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,決定著學(xué)生走向社會時能否具有真正的動手能力,是否適應(yīng)社會的需要。

首先,不能僅注重教師對軟件操作講授的質(zhì)量,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于課時的限制,無法在有限的時間內(nèi)教授多種會計軟件操作,但是學(xué)生畢業(yè)后會到各地、各行各業(yè)、各種單位工作,他們所面臨的必然不是一種軟件,如何能讓學(xué)生盡快掌握新軟件,適應(yīng)新環(huán)境,這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,能夠在熟悉一種會計軟件后,舉一反三,自主學(xué)習(xí)了解新軟件的操作特點(diǎn),掌握新軟件的操作方法。

其次,實(shí)踐課程的內(nèi)容應(yīng)全面、具體。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)全面,如既涉及工業(yè)企業(yè),又涉及商品流通企業(yè);既涉及大企業(yè)的內(nèi)容,又有涉及中小企業(yè)的業(yè)務(wù),這樣使學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣,又掌握了軟件的全面運(yùn)用知識。在各部分內(nèi)容中應(yīng)該指出本部分內(nèi)容易出錯的地方及解決辦法,否則初學(xué)者很容易出現(xiàn)常見錯誤,但卻沒有辦法解決,例如不懂得看屏幕上的功能鍵及幫助鍵、不懂得應(yīng)用自己已經(jīng)建立的代碼結(jié)構(gòu)等。

最后,按照由淺入深、由簡到繁的步驟進(jìn)行階段性教學(xué)。在漸進(jìn)性原則的指導(dǎo)下,一般對實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分階段進(jìn)行,使學(xué)生由點(diǎn)到面掌握相關(guān)知識,由初步學(xué)習(xí)到綜合處理,最終達(dá)到一個理想的效果。

1.使學(xué)生對會計電算化的實(shí)踐過程有一個感性的認(rèn)識。在初始階段,對于所學(xué)內(nèi)容,可以教師教一步,學(xué)生學(xué)一步。這個階段是基礎(chǔ),要使所學(xué)內(nèi)容真正地細(xì)化,讓學(xué)生跟隨教師亦步亦趨,掌握細(xì)節(jié)的具體操作。例如在賬務(wù)核算系統(tǒng)處理中,從初始化處理中的各個內(nèi)容到日常輸入、審核、查詢打印再到系統(tǒng)維護(hù),一點(diǎn)一滴地使學(xué)生接受。這個階段的內(nèi)容是分散的,應(yīng)把系統(tǒng)分解成一個個小的部分,然后使學(xué)生熟練掌握每一部分的內(nèi)容。

2.使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性,達(dá)到綜合提高的目的。在前一個階段的基礎(chǔ)上,把實(shí)踐中的每一個細(xì)節(jié)掌握之后,教師還應(yīng)該為學(xué)生另外提供一套內(nèi)容完整而且難度較大的實(shí)踐案例,把實(shí)踐中的各個內(nèi)容連接起來,真正達(dá)到綜合處理的目的。例如,以一個企業(yè)的業(yè)務(wù)為例,使處理的內(nèi)容涉及賬務(wù)、報表、工資、材料、固定資產(chǎn)等多個子系統(tǒng),并且把各個子系統(tǒng)連接起來,包括報表系統(tǒng)如何與賬務(wù)系統(tǒng)相連接并從賬上取數(shù),工資分配后如何填制憑證及怎樣轉(zhuǎn)到賬務(wù)系統(tǒng)等等,使學(xué)生眼中分散的內(nèi)容變成一個有機(jī)的整體,讓學(xué)生明確先后處理不同內(nèi)容的原因。從邏輯關(guān)系上描述會計電算化的實(shí)踐處理過程,使其看到會計電算化與手工會計的區(qū)別,從而從根本上理解會計電算化的內(nèi)涵。

3.模擬企業(yè)會計電算化的處理,使學(xué)生明確實(shí)際會計電算化的處理過程。會計電算化在國內(nèi)的發(fā)展雖然越來越普及,但實(shí)踐的程度還很不均衡。如,有的單位完全擺脫了手工會計,真正實(shí)現(xiàn)了會計電算化,對于每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),憑證輸入人員可以直接根據(jù)原始憑證的內(nèi)容輸入計算機(jī)編制記賬憑證;有的單位仍是手工會計與電算化會計并存,每筆業(yè)務(wù)由手工會計填制原手工會計中的記賬憑證,然后經(jīng)過審核,再傳遞給憑證輸入人員輸入計算機(jī);有的單位的會計電算化則還是名義上的,計算機(jī)仍主要用于打印。這樣,可以把學(xué)生分為不同的角色,模仿不同會計電算化實(shí)現(xiàn)的程度,使學(xué)生更了解實(shí)際的會計電算化工作,以便在走上工作崗位后能更快地進(jìn)入角色。

會計電算化教學(xué)改革還有很長的路要走,需要各方面的協(xié)調(diào)配合,才能培養(yǎng)出更多高水平的會計電算化人才,從而推動我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展?？傊?會計電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式,講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與,綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動手能力,將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型人才。會計電算化迅猛發(fā)展,這需要會計電算化專業(yè)教師不斷對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討,促進(jìn)會計電算化教學(xué)水平更上新的臺階。

(本文為黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組之《會計電算化專業(yè)課程綜合模擬實(shí)踐教學(xué)研究》子課題研究內(nèi)容)

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