導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)體育課程特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共體育；課程建設(shè)；特色發(fā)展

我院歷經(jīng)十六年的發(fā)展和積累，辦學(xué)理念有了較大的變化，特別是最近學(xué)院提出了“創(chuàng)建特色學(xué)院”的辦學(xué)目標(biāo)，各學(xué)科都在圍繞“特色建設(shè)”努力開展工作，促使大學(xué)公共體育課程的特色建設(shè)也加快了步伐，幾年來，我院在體育教學(xué)、體育競賽、硬件設(shè)施及校園文化建設(shè)等方面勇于實(shí)踐，不斷探索，在“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)原則下，根據(jù)學(xué)院發(fā)展的整體思路，創(chuàng)建出屬于自己的大學(xué)體育課程特色。

一、我院大學(xué)公共體育課程的特色建設(shè)

（一）課程定位

本課程以《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“健康第一”、“以人為本”的原則，遵循學(xué)校體育教授的體育知識技能服從于當(dāng)前社會條件下大眾參與體育鍛煉和運(yùn)動休閑的重要內(nèi)容的指導(dǎo)方針，以滿足大學(xué)生健身為目的，服務(wù)于社會體育，這也符合我們國家由體育競技強(qiáng)國向體育健身強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略調(diào)整方向。這就要求我們必須結(jié)合我院的場地、設(shè)施條件，選擇普及面廣、安全性強(qiáng)、能滿足學(xué)生健身需求的有特色的教學(xué)項(xiàng)目。

高校體育課程既是一個人學(xué)校體育的終點(diǎn)，又是一個人成為社會體育一分子的起點(diǎn)，我們作為高校體育教師肩負(fù)著為社會體育發(fā)展培養(yǎng)中堅(jiān)和骨干的重任，大學(xué)階段不僅要強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)，更要促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展，使其具有完善的人格，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的身心基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生具備社會需要的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為其走進(jìn)社會后仍能持續(xù)參與體育活動，成為身心健康的社會公民和家庭成員奠定可持續(xù)的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；著眼于大學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展，著眼于和社會體育有機(jī)銜接，培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)的、可持續(xù)的健身能力，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

（二）教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生思想活躍，接受新生事物快，閑暇時間相對充裕，通過體育教學(xué)，努力使學(xué)生掌握兩到三項(xiàng)運(yùn)動技能，使其至少在一個項(xiàng)目上形成體育愛好，進(jìn)而養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣；加強(qiáng)科學(xué)的健身理論教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法和體育衛(wèi)生保健常識，能夠結(jié)合自己的年齡和身體素質(zhì)狀態(tài)制定科學(xué)的健身計(jì)劃，奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)體育健身的理論基礎(chǔ)，會參與多種形式的健身項(xiàng)目，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，最關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自己內(nèi)在的參與體育鍛煉的需求，內(nèi)因才是起決定性的因素。

（三）特色教學(xué)

1.開設(shè)有特色的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，緊跟大眾健身發(fā)展的前沿，針對男女生不同的體育興趣和健身需求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，比如深受女生們喜愛的NIKE炫舞，除此之外，還有其他的有氧健身操課程可以開展，如廣場舞、尊巴舞、有氧拉丁健身舞等，而不再是僅僅教授一些健美操規(guī)定套路，以吸引更多的學(xué)生自覺地參與健身。當(dāng)然，每年搞一兩次大型的炫舞活動只能起一個推動普及的作用，雖然也通過課堂教學(xué)進(jìn)行了普及，但真正的目標(biāo)應(yīng)該是象廣場舞那樣形成一個經(jīng)常自發(fā)開展鍛煉的常態(tài)，一周有三到四次，每次大概一小時的組織鍛煉，并且定期都有內(nèi)容的不斷更新，只有這樣，才能形成真正的健身氛圍，達(dá)到健身目的，同時促進(jìn)教學(xué)相長。

繼續(xù)通過課堂教學(xué)推廣普及極限飛盤項(xiàng)目教學(xué)，此項(xiàng)目是在國內(nèi)剛剛興起的運(yùn)動項(xiàng)目，才進(jìn)行兩個學(xué)期的推廣教學(xué)，便已經(jīng)深受一部分男生的喜愛，通過已經(jīng)舉行的兩次極限飛盤比賽來看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同運(yùn)動興趣點(diǎn)，很有一部分同學(xué)平時對籃球、足球不感興趣，根本玩不好，但是玩極限飛盤卻上手很快，找到了運(yùn)動的自信心和運(yùn)動特長，在課余時間也能自覺出來運(yùn)動健身。我們希望通過二――三年的推廣教學(xué)不斷總結(jié)，先解決學(xué)生的技術(shù)問題，再解決戰(zhàn)術(shù)打法的問題，然后把比賽形式再拓寬，比如：飛盤擲遠(yuǎn)賽、擲準(zhǔn)賽、勇氣賽、花式飛盤賽、高爾夫飛盤賽等，逐步形成特色，最終達(dá)到使學(xué)生像經(jīng)常打籃球、踢足球那樣自覺組織參與飛盤運(yùn)動的鍛煉習(xí)慣。

另外今年新來的體育教師是體育養(yǎng)生專業(yè)，我們也計(jì)劃把更多的導(dǎo)引養(yǎng)生功法引入課堂，滿足不同學(xué)生的體育興趣需求。隨著人們生活水平的不斷提高，體育養(yǎng)生越來越得到人們的關(guān)注，但是針對大學(xué)生群體，很多人對體育養(yǎng)生還帶有偏見，認(rèn)為那是老年人的專利運(yùn)動項(xiàng)目，不適合自己，其實(shí)適度運(yùn)動才真正有利于改善生命質(zhì)量，動靜結(jié)合才是養(yǎng)生之道，而不是年輕人喜歡的劇烈運(yùn)動，社會上的養(yǎng)生功法名目繁多，良莠不齊，我們也希望通過體育養(yǎng)生課程的開展，傳授規(guī)范有效的養(yǎng)生功法，拓展學(xué)生的健身項(xiàng)目，滿足一部分體質(zhì)本來就比較弱的學(xué)生健身需求，使他們增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健身心。

同時，也探索把更多的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目逐步引入課堂，如跳繩、空竹、毽子等，這一類項(xiàng)目對場地、器材要求不高，又安全，趣味性也強(qiáng)，有著比較廣泛的群眾基礎(chǔ)，很多項(xiàng)目學(xué)生打小就玩過，只是現(xiàn)在這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也與時俱進(jìn)，玩的花樣更多了，如果真的想玩好就要花費(fèi)更多的時間和精力，更需要有恒心和毅力，這樣不僅達(dá)到了健身效果，激發(fā)創(chuàng)新熱情，形成了運(yùn)動特長，還找回了童年的樂趣。今后可以舉辦一些單項(xiàng)的挑戰(zhàn)極限賽，提高學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)自我價值、證明自己能力的途徑。

繼續(xù)加強(qiáng)集體項(xiàng)目的教學(xué)，如籃球、足球等項(xiàng)目，老的教學(xué)內(nèi)容必須賦予新的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中必須尊重這些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)和規(guī)律，以及學(xué)生處于業(yè)余階段的事實(shí)，更新教學(xué)理念，在加強(qiáng)最基本的、最實(shí)用的技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須重點(diǎn)通過課堂的教W比賽去強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高學(xué)生的全局觀，克服單打獨(dú)斗現(xiàn)象，教師要認(rèn)真的參與到教學(xué)比賽中，對學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面可以起到潛移默化的作用，戰(zhàn)術(shù)意識的養(yǎng)成不是靠在戰(zhàn)術(shù)板上講講就可以解決的，必須通過加強(qiáng)課的小結(jié)來實(shí)現(xiàn)，首先要使每個人找到自己在場上的位置，然后清楚自己在這個位置上進(jìn)攻和防守時的不同職責(zé)，知道如何與周圍的同伴協(xié)作，要樹立球隊(duì)的中場核心，強(qiáng)調(diào)對中場的控制，教師要用心的培養(yǎng)其自信心和開闊的視野，必須讓他得到全隊(duì)的認(rèn)可，要通過課后小結(jié)使大家清楚地知道整節(jié)課的表現(xiàn)，不足在哪里，如何改進(jìn)，整體比上次課有否進(jìn)步，不能直接就宣布下課，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)目的。

2.多舉行各單項(xiàng)的競賽，盡量突出集體項(xiàng)目的競賽，以賽促教，以賽促練，以賽帶動推廣，提高影響力，鼓勵走出去參加競賽和交流活動。畢竟年輕人都有好勝不服輸?shù)膫€性，都希望表現(xiàn)出自己的特長。鼓勵學(xué)生以社團(tuán)的形式加強(qiáng)對外體育交流參與競賽，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和全局觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、尊重對手、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品格。

3.具體教學(xué)進(jìn)度安排方面，突出最實(shí)用的基本技術(shù)，要圍繞運(yùn)動項(xiàng)目本身的特點(diǎn)和規(guī)律，規(guī)范基礎(chǔ)動作，增加練習(xí)時間，變換練習(xí)方法，每節(jié)課不宜安排太多練習(xí)，重在掌握住，多開展課堂教學(xué)比賽，并以此促進(jìn)學(xué)生對基本技術(shù)的重視，最終以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合意識和大局觀念目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅會參與鍛煉和比賽，還要使學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)層面上會欣賞和評價高水平的比賽。

4.重視一些小眾運(yùn)動項(xiàng)目的n外輔導(dǎo)。如健身房的健美鍛煉，我院的健身房規(guī)模不大但器械全面，足以滿足一般的健身練習(xí)，經(jīng)過六年的帶動培養(yǎng)，從只有老師去練到現(xiàn)在已經(jīng)有一批男生經(jīng)常性的自覺進(jìn)行健美訓(xùn)練，人員比較分散，來自各個年級專業(yè)的都有，已經(jīng)形成一個傳、幫、帶的良性循環(huán)，訓(xùn)練自覺、刻苦，很多學(xué)生都收到了很好的訓(xùn)練效果，人變得健壯有型了，更自信了，最重要的是真正養(yǎng)成了健身習(xí)慣，更有兩人畢業(yè)后到健身房做了健身教練，收入可觀，把自己的愛好發(fā)展成了很好的謀生手段。再如籃球社、舞蹈社和輪滑社等，學(xué)生都能自覺組織鍛煉，應(yīng)進(jìn)一步的加強(qiáng)支持和指導(dǎo)。

5.教學(xué)評價。體育成績的評定，以往的教學(xué)評價只是簡單的技術(shù)和體能指標(biāo)，完全不能衡量學(xué)生一個學(xué)期的進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，必須重視學(xué)術(shù)的課堂表現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。學(xué)生體質(zhì)健康測試是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉的一個壓力因素，必須嚴(yán)格執(zhí)行?？记谂c課堂表現(xiàn)占20%，身體素質(zhì)占30%，課堂教學(xué)內(nèi)容考核占50%，并且這部分成績里還包含10%-20%技術(shù)評定。

6.師資方面，要求一專多能，向全面教學(xué)型發(fā)展，根據(jù)學(xué)院的青年骨干教師提高計(jì)劃，鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)；加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)健身理論的學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳導(dǎo)正確的健身理念；在運(yùn)動技能方面，每個人都要結(jié)合自身優(yōu)勢，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)一些新項(xiàng)目，盡力做到互補(bǔ)。

（四）教學(xué)科研

鼓勵老師們立足教學(xué)開展教學(xué)研究，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，加以研究和解決，通過教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論，再用教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證科研結(jié)論的良性循環(huán)，培養(yǎng)科研骨干和學(xué)科帶頭人，力爭產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，參加高層次的科研項(xiàng)目，以便更好的知帶教學(xué)和服務(wù)社會。

二、建議

1.加強(qiáng)信息化大數(shù)據(jù)管理，把學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，便于通過大數(shù)據(jù)分析研究，為體育科研打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.盡量增設(shè)不同項(xiàng)目專長的體育老師。

3.盡快出臺科研獎勵辦法，提高老師進(jìn)行教育科研的積極性。

4.增加室內(nèi)運(yùn)動場的建設(shè)。

5.完善體育器材管理，設(shè)立專門的器材保管人員，一是避免丟失，加強(qiáng)維護(hù)，二是為學(xué)生課外活動借器材提供方便。

6.大力支持學(xué)生創(chuàng)辦社團(tuán)，為社團(tuán)的發(fā)展提供資金、師資、場地、器材的支持。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：(2010)05―0073―04

在2002年我國頒布的新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指引下，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)幾所一流大學(xué)走在體育教學(xué)改革的前列，是21世紀(jì)大學(xué)體育課程改革的先鋒隊(duì)?，F(xiàn)就北京大學(xué)、清華大學(xué)體育課程改革的發(fā)展思路歸納并總結(jié)，希望對別的高校的體育課程改革有一個借鑒。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

我國高等學(xué)校體育課程的改革現(xiàn)狀。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱了我國近幾年有關(guān)體育課程改革和國內(nèi)幾所一流大學(xué)體育教學(xué)改革方面的資料，全面了解體育課程改革研究現(xiàn)狀。

2.對比分析法。對北京大學(xué)、清華大學(xué)體育課程改革及普通高校體育課程改革存在的問題進(jìn)行對比分析。

二、國內(nèi)一流大學(xué)體育課程改革的特色與創(chuàng)新

(一)北京大學(xué)體育課的特色

北京大學(xué)歷來重視學(xué)生的創(chuàng)新精神。在新的變革中，北大體育課程根據(jù)社會發(fā)展需要和時代需要，按照國家有關(guān)規(guī)定和指導(dǎo)性文件，與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新精神為核心，改革體育課程模式。在此背景下，北大體育教育率先提出了“完全開放式”的課程模式。

1.價值取向的個性化。

北大提出的“完全開放式”模式，給學(xué)生創(chuàng)造了開放的環(huán)境，讓學(xué)生擁有較大的自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)和自覺性。學(xué)生完全可以根據(jù)設(shè)置內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、個人愛好、個人需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的價值觀有了良好的體現(xiàn)。課程時間設(shè)置也是開放的，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時間去安排體育課的時間。

2.目標(biāo)達(dá)成的全面性。

共性原本存在于個性之中。北大體育課程總體體現(xiàn)高等學(xué)校體育所要求的五個領(lǐng)域目標(biāo)，這種共性目標(biāo)的實(shí)施并不影響一門課程所要達(dá)到的特定目標(biāo)。其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)通過開展正規(guī)課程和非正規(guī)課程(體育節(jié)、體育運(yùn)動競賽、大型體育活動、體育協(xié)會等)使學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等得到全面發(fā)展。

3.開設(shè)小型化、課題化課程。

小型化和課題化課程是專門以某一個專題來解決特點(diǎn)、以滿足學(xué)生需要的課程。北大開設(shè)了全校任選課，基本上是以小型化、課題化課程開設(shè)的，比如足球比賽指導(dǎo)與欣賞、網(wǎng)球運(yùn)動與欣賞、體育綜合素質(zhì)訓(xùn)練等。小型化、課題化課程的開發(fā)，具有較大的靈活性和高效性，更能適合學(xué)生的發(fā)展和需求，更能體現(xiàn)學(xué)生的價值取向，給學(xué)生提供了更大的自由度。

4.體育協(xié)會占有非常重要的位置。

體育協(xié)會是北大體育課程開放特征的重要體現(xiàn)，它完全根據(jù)學(xué)生自己的情況自覺參加，沒有任何強(qiáng)制性。它不僅滿足學(xué)生對運(yùn)動的需要，更給學(xué)生提供了廣闊的天地和自由發(fā)展的空間，對學(xué)生終身體育有著關(guān)鍵的作用。

(二)清華大學(xué)體育課改的創(chuàng)新

清華大學(xué)的體育課以必修的形式貫穿本科教育全過程并逐步完善，形成了具有特色的“三自主分層教學(xué)”的體育課程模式構(gòu)建。新課程模式構(gòu)建的理念應(yīng)從以下方面得到體現(xiàn)。

1.處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系。

清華大學(xué)體育課程改革的基點(diǎn)是在堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新、力求發(fā)展。一方面堅(jiān)持取消陳舊過時、脫離實(shí)際(學(xué)生不喜歡、不認(rèn)同、健身效益差和有悖于終身體育觀)的課程和內(nèi)容。設(shè)置那些內(nèi)容新穎、符合實(shí)際、學(xué)生歡迎、又利于終身體育觀確立的課程，同時能夠展現(xiàn)清華大學(xué)師資優(yōu)勢、場地器材優(yōu)勢、教育理念的優(yōu)勢和體育傳統(tǒng)的優(yōu)勢。另一方面，要吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的成功部分，特別是要弘揚(yáng)教師的敬業(yè)精神、責(zé)任心和耐心細(xì)致、循循善誘的為師之道。

2.處理好學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系。

我國高等教育尚處在發(fā)展不平衡的狀態(tài)，即使是清華大學(xué)，學(xué)生入學(xué)時的體育水平也相差很大，一部分同學(xué)的體育基礎(chǔ)打得并不扎實(shí)，更需要對這部分同學(xué)加強(qiáng)體育的基礎(chǔ)性發(fā)展。為此，清華大學(xué)在大學(xué)一年級時，開設(shè)了A、B、C三種類型的基礎(chǔ)課。在實(shí)現(xiàn)個性化需求方面，清華大學(xué)在體育課程中廣泛地開設(shè)了40多個項(xiàng)目，活動內(nèi)容也出現(xiàn)多樣化、分層化。從體育模式構(gòu)建來看，仍需要把基礎(chǔ)發(fā)展和個性發(fā)展兩者密切地結(jié)合起來。

3.處理好競技和亞競技的關(guān)系。

亞競技是清華大學(xué)在體育課程改革過程中提出的新理念，它在開展競技運(yùn)動項(xiàng)目的體育課程中，降低競技技術(shù)的難度，降低運(yùn)動負(fù)荷的難度，并進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，愉悅身心，促進(jìn)身體鍛煉意識的形成，達(dá)到健身的目的。在體育課程中，包括“正規(guī)競技”和“亞競技”兩大系列，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行自主選擇。

4.處理好運(yùn)動實(shí)踐與保健體育理論之間的關(guān)系。

清華大學(xué)的保健理論課分為兩個階段：一二年級共開設(shè)16課時，列入必修的范圍；三四年級開設(shè)單列的保健選修，供學(xué)生選擇。但是在處理好運(yùn)動實(shí)踐和保健理論教學(xué)兩者關(guān)系的前提下，大學(xué)體育課程仍然是以身體練習(xí)作為主要特征，并以身體練習(xí)為主要手段來實(shí)現(xiàn)課程的預(yù)定目標(biāo)。

三、當(dāng)前我國高校體育課程改革中存在的主要問題

(一)體育教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)效果不盡如人意

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，一直作為學(xué)校體育的首要目標(biāo)，但這一目標(biāo)一直未能有效地指導(dǎo)其他體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立；實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所要采取的措施和手段也不具體，很多時候體育教學(xué)只是讓學(xué)生活動活動而已，過分強(qiáng)調(diào)體育課內(nèi)教學(xué)的作用。但實(shí)踐證明，只通過每周一次課的體育教學(xué)來增強(qiáng)體質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的，提高運(yùn)動技術(shù)已成為體育教學(xué)的主要目標(biāo)，但目標(biāo)的達(dá)成度并不清晰。

(二)教學(xué)內(nèi)容安排的無序性，影響課程的整體優(yōu)化

對大學(xué)體育課程總體來講，缺乏遞進(jìn)性和發(fā)展性，但對于大學(xué)體育課程中的某一單項(xiàng)來講，卻具有很強(qiáng)的階梯性。目前，多數(shù)學(xué)校還沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至有的學(xué)校還按行政班方式授課，即使少數(shù)學(xué)校已采用了體育俱樂部形式授課，但在教學(xué)管理和評價體系中，未能將教學(xué)內(nèi)容的安排有序化、階梯化，來引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在自己特長項(xiàng)目中得到遞進(jìn)和發(fā)展，使學(xué)生大學(xué)期間在1―2個運(yùn)動項(xiàng)目中較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。最后兩年下來，學(xué)的還是體育的初級技術(shù)，既滿足不了學(xué)生對豐富運(yùn)動文化的追求，也降低了大學(xué)體育課程的地位，影響了學(xué)生個性的需要和技術(shù)的發(fā)展，影響了課程的整體優(yōu)化。

(三)“課內(nèi)外一體化”的管理體制過于形式化，影響了鍛煉的效果

近年來，一些高校在探索和研究“課內(nèi)外一體化”這一課題，取得了一定的成績，但大多數(shù)研究還只是停留在理論上，還沒有得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。據(jù)調(diào)查訪問得知，有些學(xué)校已進(jìn)行了一些實(shí) 驗(yàn)和嘗試，但管理體制過于形式化，片面追求在教師輔導(dǎo)下的課外鍛煉，還沒有找到行之有效的學(xué)生自主鍛煉的實(shí)施辦法；場地條件制約了課外活動的開展，還沒有找到充分利用現(xiàn)有條件的管理辦法；課外體育活動的開展，還只是限于幾個項(xiàng)目和部分學(xué)生，還沒有真正形成“課內(nèi)外一體化”，還沒有建立統(tǒng)一的、規(guī)范的管理體系和激勵機(jī)制，影響了課外體育鍛煉的效果。

四、大學(xué)體育課程改革的發(fā)展策略

(一)盡快克服制約學(xué)校體育發(fā)展的因素

長期以來，思想觀念、師資、體育經(jīng)費(fèi)、場地、器材、教學(xué)質(zhì)量不高等等因素制約了我國學(xué)校體育的發(fā)展，這些問題如果不能盡快得到解決，那么，談體育課程改革是件很不現(xiàn)實(shí)的事情。因此，各級學(xué)校和廣大體育教師應(yīng)努力盡快克服制約學(xué)校體育改革發(fā)展的不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)我國學(xué)校體育跟上國內(nèi)外教育改革的步伐，使改革不斷走向深入。

(二)牢固樹立“健康第一，以人為本”的改革指導(dǎo)思想

從國家到地方、從教育到體育，對學(xué)生健康的高度關(guān)注，使我們應(yīng)該充分認(rèn)識到我國學(xué)校體育課程改革必須牢固樹立“健康第一，以人為本”的指導(dǎo)思想。

(三)優(yōu)化課堂教學(xué)，深化課程改革

課程改革，課堂是主陣地。狠抓教學(xué)各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，不斷改革課堂教學(xué)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師“更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益”。充分發(fā)揮學(xué)校和教師的主體作用，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和課程的整合，構(gòu)建具有地區(qū)、學(xué)校和教師特色的多元化的體育課程模式，找到體育課程發(fā)展的不同定位，順應(yīng)我國國情和學(xué)校與師生發(fā)展的需要。

(四)整體設(shè)計(jì)體育課程的目標(biāo)與內(nèi)容體系

只有從整體上設(shè)計(jì)體育課程目標(biāo)與內(nèi)容體系，處理好大、中、小學(xué)體育課程的銜接問題，避免大、中、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，才能符合各個學(xué)齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，有效提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)體育課程教育的整體連貫。

(五)開發(fā)體育校本文化特色

校本課程的開發(fā)是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。隨著體育課程改革的深入與國家對課程管理權(quán)力的下放，一些條件具備的學(xué)校紛紛著手編寫符合本校特點(diǎn)的教材。體育課程教材的編寫與選擇應(yīng)用，是搞好課程建設(shè)的重要部分。教材內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、健身性、人文性、科學(xué)性、實(shí)用性、時代性。

(六)轉(zhuǎn)變教師職能，提高教師素質(zhì)

體育教師要從單一的課程實(shí)施者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、實(shí)施者和評價者，教學(xué)的中心將由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師應(yīng)采用研究性學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等新型教學(xué)法教育學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要創(chuàng)設(shè)一種輕松、融洽、信任的氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、互動與幫助，成為教學(xué)研究型的育人家，教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效達(dá)成體育課程目標(biāo)。

(七)體育課程資源的共享

各級學(xué)校要創(chuàng)造條件，努力開發(fā)利用校內(nèi)、校外和信息化三類資源，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有的體育課程資源，同時加大校際之間、學(xué)校和社區(qū)之間的合作，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，使體育課程形式更加多樣，努力實(shí)現(xiàn)體育課程資源的共享。

(八)制定評價主體多元、評價方法多樣的科學(xué)評價體系

評價，既是課程改革中的一個熱點(diǎn)，又是一個難點(diǎn)。對體育課程評價應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程建設(shè)等多種維度實(shí)施綜合評價，內(nèi)容形式多樣，既注重過程，又注重結(jié)果，定性評價與定量評價相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評價、教師評價、自我評價、他人評價多種方法綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的整體化、評價方法的多樣化、評價主體的多元化和評價結(jié)果的發(fā)展化，構(gòu)建激勵學(xué)生發(fā)展的評價體系。

篇3

體育運(yùn)動自古以來就是一項(xiàng)鍛煉身體、陶冶情趣的活動。通過體育活動，可以大大增強(qiáng)人的身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)，從而有效抵御疾病、毒猛動植物的侵害，增強(qiáng)在自然環(huán)境中的生存能力。任何體育運(yùn)動，開初都是人類適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的產(chǎn)物，在不同的地域環(huán)境下，會形成不同的體育運(yùn)動。比如，山區(qū)可發(fā)展爬山、攀巖等運(yùn)動，水邊可發(fā)展起游泳、釣魚等運(yùn)動，寒冷地帶可發(fā)展滑冰、滑雪等運(yùn)動，草原可發(fā)展騎馬、射箭等運(yùn)動……

當(dāng)然，人類體質(zhì)及所生存的地理環(huán)境，也有共同性，有些體育運(yùn)動可為各地所通用，如跑步、拔河、跳高、跳遠(yuǎn)、投擲、摔跤等。但由于歷史文化的差異、習(xí)俗的不同，同一運(yùn)動也會產(chǎn)生不同的規(guī)則、具體樣式，在各地的受歡迎、受重視程度更是千差萬別。比如，現(xiàn)代曲棍球，參賽的兩只隊(duì)伍，人數(shù)都是11人。而在我國曲棍球的故鄉(xiāng)——內(nèi)蒙古東北角莫力達(dá)斡爾族自治旗，達(dá)斡爾族的玩法就與此不同，5-10人均可。原始的打法，也無射門一說，雙方之間畫一條界限，打過界限就算勝了。正式比賽，才設(shè)營門，射入營門才算勝。乒乓球、排球，在我國地位崇高，因?yàn)槠古仪蛟谏鲜兰o(jì)70年代初曾開啟了中美外交之門，排球在上世紀(jì)70年代末、80年代初，曾創(chuàng)造五連冠的輝煌戰(zhàn)績，點(diǎn)起了貧窮落后中國的希望之火，對于凝聚人心、振奮民族精神起到了巨大作用。

雖然隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是工業(yè)化的出現(xiàn)和推進(jìn)，人類對自然環(huán)境的依賴性大大減弱，自由度明顯提高，使得體育運(yùn)動的地域色彩有所減弱，但畢竟無法消除。各個地方體育空氣是否濃厚，擅長項(xiàng)目，大有差異。在全球一體化的今天，表現(xiàn)出兩個方面的趨向：一個是體育的全球化、趨同化傾向。如當(dāng)今時代，世界各地，生活節(jié)奏和工作壓力都在增大，越來越少的人去主動進(jìn)行體育鍛煉，并且缺乏科學(xué)、合理的體育鍛煉知識，所以，體育運(yùn)動普遍受到重視，全民健身運(yùn)動在各地勃興，出現(xiàn)了好多全球性的體育項(xiàng)目，一個好的體育項(xiàng)目，會迅速打破地理、行政及文化的阻隔而風(fēng)靡全國或世界。出自韓國歌手PSY《江南Style》（GangnamStyle）里的騎馬舞，由于2012年7月在網(wǎng)絡(luò)上而迅速走紅并席卷亞、歐、美等地。另一個是地域化、民族化、特色化的傾向。在交通通訊異常發(fā)達(dá)的今天，任何事物如缺乏個性、特色，面貌趨同，那么就很難吸引人的關(guān)注。地域色彩、民族色彩鮮明的體育運(yùn)動反而更容易受到關(guān)注，更容易傳播。騎馬舞之所以迅速傳播，風(fēng)靡全球，也是因?yàn)轫n國特色而能給人以新鮮感。在全球化的浪潮中，不失去自己的地域特色、民族風(fēng)格，是一個體育項(xiàng)目保持旺盛生命力的要訣。

總的來看，體育的地方特色會永遠(yuǎn)存在，不僅各個地區(qū)、各個民族會有自己獨(dú)特的體育運(yùn)動，就是通行的體育項(xiàng)目，也會打下或多或少的地方、民族烙印。每個地方，都會有當(dāng)?shù)孛癖娞貏e喜愛的體育項(xiàng)目。比如，河北邯鄲因?yàn)槌鲞^楊露禪、武禹襄兩位太極拳大師，今日邯鄲人就普遍喜歡練太極拳[1]。河北保定因培養(yǎng)出了17個世界冠軍、22個亞洲冠軍、120多個全國冠軍，便具有濃厚的體育文化氛圍，尤其由于郭晶晶這一游泳世界冠軍的影響、帶動，保定人對游泳情有獨(dú)鐘。河北滄州自古即有習(xí)武之風(fēng)，單單明清時代就出過武進(jìn)士、武舉人1937名，1992年被國家體委首批命名為“武術(shù)之鄉(xiāng)”，成為全國第一個獲此殊榮的地級市，今日滄州人自然對武術(shù)倍加喜愛。

鑒于體育的這種地方特色，體育教育教學(xué)也需與此相適應(yīng)，著力構(gòu)建具有地方特色體育課程體系。只有這樣，體育課程才能受到當(dāng)?shù)貙W(xué)生的歡迎，真正發(fā)揮其健身功效；才能有效保護(hù)、傳承地域、民族體育文化資源，為培育當(dāng)?shù)亓己萌宋沫h(huán)境、凝聚當(dāng)?shù)厝诵募伴_發(fā)當(dāng)?shù)匚幕Y源、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。構(gòu)建具有地方特色體育課程體系，可起到多方面的功效，有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的個性，掌握終身鍛煉的運(yùn)動技能，有利于優(yōu)化師資配置，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，還有利于豐富大學(xué)校園體育文化生活，使有特殊興趣和愛好的同學(xué)得到專門的訓(xùn)練，培養(yǎng)其專長，為體育活動的開展和發(fā)揚(yáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我國當(dāng)前的體育課程體系尚未有意體現(xiàn)地方特色

當(dāng)前，對體育課程體系的建設(shè)問題，已經(jīng)做了較多探索，有了很大進(jìn)步，但總的來說，較多強(qiáng)調(diào)全國的統(tǒng)一，對地方特色則重視不夠。當(dāng)前，我國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各種學(xué)校的體育課，都是作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一個部分，是根據(jù)國家和教育部相關(guān)的指導(dǎo)綱要和教學(xué)文件來統(tǒng)一地進(jìn)行課程安排的。一般的教學(xué)體系中，體育課程分為體育理論課、球類項(xiàng)目、田徑類項(xiàng)目、選項(xiàng)體育課等。雖然模式較多，門類也較多，但并沒有當(dāng)?shù)氐奶厣?xiàng)目、民族體育項(xiàng)目適當(dāng)納入，加之很多學(xué)校設(shè)施不足，便呈現(xiàn)出較大的局限性，這主要表現(xiàn)為：

1.不利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，導(dǎo)致體育鍛煉嚴(yán)重不足

因?yàn)轶w育課具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是根據(jù)教材來講授，無法根據(jù)當(dāng)?shù)氐捏w育群眾基礎(chǔ)、學(xué)生的喜好做適當(dāng)調(diào)整，有相當(dāng)多的學(xué)生上體育課因不喜歡體育項(xiàng)目而從來沒有進(jìn)行過鍛煉；甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時間[2]。加之很多學(xué)校每周只上兩節(jié)體育課，而且真正能夠讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉的時間不超過三小時，遇到下雨等惡劣天氣體育課又沒法上，實(shí)際的每個禮拜體育課的時間大約只有2.7個小時，這樣，一個學(xué)生每年的體育鍛煉時間不超過400小時，嚴(yán)重缺少。

2.課內(nèi)外知識和實(shí)踐脫節(jié)

由于體育課程的設(shè)置，沒有考慮地方特色，體育課所講授的內(nèi)容，未必是學(xué)生真正喜歡的。如此，教師在課堂上講的是一套東西，而實(shí)際從事鍛煉的又是另一套東西，二者明顯脫節(jié)，不對應(yīng)，很難去將已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用和延續(xù)，不能形成一個良好的體育鍛煉習(xí)慣。加之體育課所講內(nèi)容較多，很多老師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成科目的教學(xué)任務(wù)，很多的基礎(chǔ)知識只是一帶而過，根本不去感受學(xué)生的理解和掌握情況，而且在實(shí)踐的過程當(dāng)中，老師也沒有過多的精力去指導(dǎo)每位學(xué)生，這就更加劇了理論和實(shí)踐活動相脫節(jié)的情況，雖然老師給學(xué)生講解和示范過了，但實(shí)際上效果微乎其微。

3.不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)和特長發(fā)揮

學(xué)生的體質(zhì)各不相同，所喜歡的體育項(xiàng)目也千差萬別。而當(dāng)前執(zhí)行的體育課程體系基本上是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教育部的規(guī)定而制定的，沒有考慮地方特色及學(xué)生的個性、特長等情況，加之還是授課時還是實(shí)行傳統(tǒng)的灌輸模式，只注重于灌輸基本的理論知識和理論技能，而忽視實(shí)際的鍛煉、指導(dǎo)、培訓(xùn)[3]，學(xué)生上體育課只是為了簡單地應(yīng)付考試，便很難實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)，不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)和特長發(fā)揮，

三、具有地方特色體育課程體系的構(gòu)建路徑

一個科學(xué)合理的體育課程體系的建立，對于體育教育教學(xué)具有巨大的推動作用。具有地方特色的體育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐捏w育文化、群眾基礎(chǔ)及學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生、設(shè)施、教師等方面，制定一個全方位的課程體系。構(gòu)建具有地方特色體育課程體系，其路徑大體可分為基本原則和具體措施兩個層次。

1.構(gòu)建具有地方特色體育課程體系的基本原則

構(gòu)建任何體系都需要遵循一定的原則和規(guī)律，對于具有地方特色的體育課程體系的構(gòu)建，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則。

（1）適應(yīng)性原則

一個體育課程體系好不好，主要不在于其內(nèi)容多么齊全，層次多么高深，論述多么嚴(yán)密，而主要在于能否真正適合學(xué)生的興趣、特長及健身的需要，能否真正符合當(dāng)?shù)亍⒈拘５捏w育文化傳統(tǒng)、群眾基礎(chǔ)及設(shè)施等狀況，做到學(xué)用一致，真正化為學(xué)生的體育健身實(shí)踐。

（2）整體性原則

在進(jìn)行體育課程體系建設(shè)的時，要明確對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的目標(biāo)，綜合權(quán)衡各方面的利益，從整體上去把握和規(guī)劃，力求將教學(xué)體系中各個相關(guān)的因素綜合成為一個為了目標(biāo)而統(tǒng)一服務(wù)的體系，能夠使各方面的因素得以協(xié)調(diào)、整體地銜接在一起，從而最大限度地發(fā)揮其效能，盡快實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

（3）科學(xué)配置的原則

體育課程的各個項(xiàng)目之間也是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系[4]，新的課程體系要在原來的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改進(jìn)和完善，免得嚴(yán)重影響已有各個項(xiàng)目之間的配合協(xié)調(diào)和功能的發(fā)揮，使原本建立起來的各個體系之間的關(guān)系遭到破壞。要綜合配置各方面的資源和課程，比如教學(xué)資源的添置、教學(xué)人員的培訓(xùn)以及教學(xué)內(nèi)容的改革，借以使新構(gòu)建的課程體系能夠適應(yīng)學(xué)生對于教學(xué)體制的要求，將教學(xué)質(zhì)量提高到最高點(diǎn)。

（4）以學(xué)生為中心的原則

教育的主體是學(xué)生，每個學(xué)生又具有不同的個性和愛好，所以，體育課程體系的建立要以學(xué)生為主題，綜合考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)，重視個性的張揚(yáng)和培養(yǎng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，努力全方位地去發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，力促體育教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。

（5）目標(biāo)明確的原則

構(gòu)建新的課程體系，必須要有自己的目標(biāo)，或者所要達(dá)到的目的，而不能是口號上的改革，這就需要進(jìn)行充分的理論驗(yàn)證和實(shí)踐調(diào)研，明確新體系建立的目標(biāo)，進(jìn)而緊緊圍繞著目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)體制和設(shè)施的建設(shè)，力促新課程體系的目標(biāo)能夠真正實(shí)現(xiàn)。體育課程的改革要遵照21世紀(jì)素質(zhì)教育的目標(biāo)，力求建立起能夠增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和身體的體育課程體系，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)壯的年輕人。

（6）最優(yōu)化原則

最優(yōu)化原則是體育課程建設(shè)的一項(xiàng)重要原則，它是根據(jù)當(dāng)代人的體育觀、國家的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的原則，它對體育教學(xué)的內(nèi)容也提出了要求，進(jìn)行了最優(yōu)的組合和規(guī)劃。在最優(yōu)化的原則之下，學(xué)校及體育教師可以根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行課程的組合，選擇最符合學(xué)生興趣、特長、需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

2.構(gòu)建具有地方特色體育課程體系的具體措施

（1）國家要賦予地方政府、學(xué)校及體育教師根據(jù)情況靈活設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力

目前構(gòu)建具有地方特色體育課程體系的最大阻力，是國家沒有明確賦予地方政府、學(xué)校及體育教師根據(jù)情況靈活設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，雖然有的教師作了初步嘗試，但畢竟名不正，言不順，受到的支持不足，有時還會遭到責(zé)難，大部分老師都還是完全按照教育部制定的教學(xué)大綱和教材進(jìn)行體育教學(xué)。因此，國家要出臺政策，明確賦予地方政府、學(xué)校及體育教師根據(jù)情況靈活設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力。當(dāng)然，國家制定的教學(xué)大綱也需做些調(diào)整，可把體育教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分是全國同類學(xué)校都必須完成的內(nèi)容，另一部分則是可靈活選擇、增減的內(nèi)容。

（2）地方政府、學(xué)校及體育教師要有地方特色意識和自主選擇意識

地方政府、學(xué)校及體育教師要充分認(rèn)識體育課程體系具有地方特色對于增強(qiáng)體育課吸引力、提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉上的重要作用，根據(jù)當(dāng)?shù)氐捏w育文化、群眾基礎(chǔ)及學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生、設(shè)施、教師等方面，對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各年級的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，尤其要對各年級、各學(xué)期要把什么地方特色項(xiàng)目納入體育教學(xué)進(jìn)行策劃。比如，邯鄲可將太極拳納入體育課教學(xué)，滄州可將武術(shù)納入體育教學(xué)，內(nèi)蒙古可將賽馬、射箭、摔跤等納入體育教學(xué)，就是六七十年代出生的人小時候常玩的滾鐵環(huán)、跳房子、官兵捉強(qiáng)盜、翻洋片、打彈珠等體育游戲，也可納入幼兒園或小學(xué)的體育教學(xué)，引導(dǎo)現(xiàn)在的兒童去玩，不再使他們老沉迷于電腦游戲。

（3）體育課程目標(biāo)的價值取向要科學(xué)

體育課程的價值取向問題，決定著教學(xué)體系的目標(biāo)和結(jié)果。只有合理科學(xué)的價值取向，才能夠引領(lǐng)著學(xué)生朝著能力綜合的方向發(fā)展。學(xué)生的素質(zhì)體現(xiàn)在智力和非智力等各個方面，體育運(yùn)動的宗旨就是讓不同的人能夠找到自己喜歡的項(xiàng)目并加以培養(yǎng)，形成個人的愛好和特長。不論是什么樣的體育，只要是能夠陶冶人情操的、增強(qiáng)個體身體素質(zhì)的，都能夠稱之為科學(xué)的體育運(yùn)動。所以，對于體育課程的價值取向，要注重從多方向的角度去給學(xué)生指定培養(yǎng)的方向，借以最大限度地尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)其良好的個人習(xí)慣，養(yǎng)成其健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）體育課程體系要設(shè)計(jì)得具有結(jié)構(gòu)層次

體育課程的眾多結(jié)構(gòu)當(dāng)中，應(yīng)該綜合地包括課程實(shí)踐、理論教學(xué)、健康培訓(xùn)等方面。要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生為本，培養(yǎng)起健康、科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身鍛煉的理念。要牢牢樹立起“健康第一”的觀念，不管再忙也要堅(jiān)持不懈地擠出時間進(jìn)行體育鍛煉。

（5）以體育教學(xué)綱要為指導(dǎo)，拓展體育課程目標(biāo)

體育教學(xué)屬于教學(xué)不可或缺的部分，其也是為了經(jīng)濟(jì)社會和人們的社會生活而服務(wù)的，雖然時代不同，但是體育運(yùn)動的宗旨和目標(biāo)卻是相同的。我國當(dāng)前的教育，要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代青年，具體就是運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)五個領(lǐng)域的目標(biāo)。體育教學(xué)就應(yīng)該圍繞這五個方面，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際，建立起合格、最優(yōu)化的教學(xué)體系，為社會輸送和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（6）基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合

體育運(yùn)動的基礎(chǔ)性訓(xùn)練對于后期的訓(xùn)練至關(guān)重要，也是所有的體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)。所以，基礎(chǔ)性教學(xué)要時間長、進(jìn)度扎實(shí)，讓學(xué)生借此掌握基本的彈跳、投射以及拉伸等技能。要綜合的利用一些社會資源，對體育鍛煉者進(jìn)行教育，比如，游泳的學(xué)習(xí)應(yīng)該多去自然的環(huán)境中進(jìn)行，培養(yǎng)起野外生存能力，并還原運(yùn)動的本性。

競技項(xiàng)目的設(shè)置，要簡便易行。比如，一些競技類的項(xiàng)目，可以簡化場地，采用非正式的場地進(jìn)行，重在于營造快樂、輕松地鍛煉氛圍。通過這些簡單的體育鍛煉，提高手腳和大腦的協(xié)調(diào)能力，愉悅身心，從而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生健康的目的。

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關(guān)鍵詞：高職院校 體育教學(xué) 模式 創(chuàng)新

一、隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，有關(guān)高校體育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究非常活躍，國內(nèi)外對中小學(xué)和大學(xué)本專科學(xué)校體育教學(xué)改革有較多的研究。由于職業(yè)院校在我國興起和大發(fā)展才有十來年的時間，尤其是對高職院校體育教學(xué)模式的研究還較為薄弱，普遍存在著沿用?？企w育教學(xué)模式或套用本科體育教學(xué)模式的現(xiàn)象，存在著諸如專業(yè)針對性不強(qiáng)、彈性不足、健康與職業(yè)特色教育缺乏等問題。目前高職體育教學(xué)由于受多種因素的影響，基本上是在統(tǒng)一計(jì)劃管理下，要么開設(shè)普通體育課，要么開設(shè)專項(xiàng)體育課，形式單一，內(nèi)容甚至與中學(xué)體育教學(xué)類同，學(xué)生普遍缺乏上體育課的興趣。有的的學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡現(xiàn)行的體育課。原因何在這主要得歸因于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式：“傳授知識――接受知識”單向灌輸式的體育教育模式。在這種模式下，教學(xué)程式就是：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師考，學(xué)生背。同時，教師對于體育課不論其內(nèi)容、任務(wù)、以及組成諸因素的差異如何，一律分為“開始――準(zhǔn)備――基本――結(jié)束”四個部分。這種固定而刻板教學(xué)模式完全壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，特色、創(chuàng)新也就談不上了。站在教育時代的前沿，對現(xiàn)行高職院校體育課程的教學(xué)模式進(jìn)行革新，擺脫傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，選擇效果理想的又有自己的品牌和特色的創(chuàng)新型體育教學(xué)模式，對于貫徹落實(shí)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，深化高職院校體育教學(xué)改革具有十分重要的意義。

二、高職院校體育教學(xué)模式在公安職業(yè)院校體育教學(xué)中，緊緊圍繞職業(yè)院?！扼w育與健康》課程的指導(dǎo)思想，在制訂大綱、選用教材、制訂教學(xué)計(jì)劃時增加其靈活性，實(shí)行彈性化教學(xué)，為學(xué)生提供開放的教學(xué)空間、教學(xué)時間。在“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的理念指導(dǎo)下，最大限度地實(shí)現(xiàn)體育課程綜合化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和職業(yè)取向及“三自主”的原則，選擇學(xué)生自己喜歡的體育課程，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康和終身體育思想的實(shí)現(xiàn)，真正體現(xiàn)“以人為本”、“健康第一”的現(xiàn)代教育理念和科學(xué)發(fā)展觀的思想。所以說，完整的高職院校體育教學(xué)體系，應(yīng)該包括基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課以及職業(yè)特色體育課程三方面的內(nèi)容，從而使高職院校體育教學(xué)形成具有職業(yè)特色的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代的需要，為“準(zhǔn)職業(yè)”人員就業(yè)打好職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。體育基礎(chǔ)課。第一階段的體育基礎(chǔ)課內(nèi)容應(yīng)具有引導(dǎo)性的特征，這對剛進(jìn)大學(xué)的新生來說，有一個適應(yīng)高職院校體育教學(xué)的過程。因此，這一階段體育課的內(nèi)容應(yīng)安排一些適應(yīng)性、有助于恢復(fù)體能、強(qiáng)化鍛煉意識的內(nèi)容，主要是提高學(xué)生整體的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)動能力。在教學(xué)中，采取靈活多樣的方法和手段，通過嚴(yán)密的組織過程，引導(dǎo)學(xué)生投入到濃厚的鍛煉氛圍中來。體育基礎(chǔ)課一般按照固定班級授課；體育選項(xiàng)課。第二階段體育選項(xiàng)課是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，開設(shè)深受學(xué)生歡迎并較易普及的大眾鍛煉項(xiàng)目，由學(xué)生自己在網(wǎng)上自由選擇。

可設(shè)置的項(xiàng)目有：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操、跆拳道、游泳、輪滑、定向運(yùn)動等，選修與必修共存。在教學(xué)方法的選擇上，根據(jù)學(xué)生原有的體育水平的不同，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣有助于提高不同程度學(xué)生的運(yùn)動水平和能力，也有助于提高學(xué)生參與鍛煉的積極性、參與競爭的興趣、增強(qiáng)連續(xù)鍛煉的主動意識，為終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；職業(yè)特色體育教學(xué)。第三階段職業(yè)特色體育教學(xué)，是由職業(yè)院校自身的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)規(guī)律所決定的，主要體現(xiàn)的優(yōu)勢是：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”；自身的“個性化”、“不可替代性”，創(chuàng)建特色品牌。同時可以根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生個性不同、體質(zhì)不同、專業(yè)不同、畢業(yè)后工作環(huán)境不同，特別是職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間一般為2年，專業(yè)設(shè)置完全按市場的需要，分配制度為雙向選擇，擇優(yōu)錄用。

這樣，對人的培養(yǎng)規(guī)格上因?qū)I(yè)和未來工作方式而不同，即專業(yè)特點(diǎn)決定了培養(yǎng)規(guī)格的特殊性。

三、實(shí)施高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師是關(guān)鍵。隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，學(xué)科的綜合與交叉，這就要求教師不斷更新觀念，進(jìn)修和培養(yǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、教學(xué)實(shí)踐方面的知識，成為開拓型、創(chuàng)造型的教師。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，即從灌輸轉(zhuǎn)為啟發(fā)，從傳授知識轉(zhuǎn)為教授方法，從講授課程轉(zhuǎn)為指導(dǎo)研究，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高；高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化。

國民體質(zhì)監(jiān)測的結(jié)果表明，青少年的許多身體指標(biāo)明顯下降，這一情況值得人們深思和研究。誠然，青少年身體下降與多種因素有關(guān)，如學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、營養(yǎng)不良或過剩、生活無規(guī)律等，但與體育課程的教育、教學(xué)工作也有著密切的關(guān)系。由于忽視了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容；忽視通過多種手段和方法增進(jìn)學(xué)生的身體健康，忽視學(xué)生的職業(yè)去向，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生不喜歡體育課的內(nèi)容，也影響了許多學(xué)生參與體育活動的積極性。拓展高職院校體育課程，改革和豐富體育課程的內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足學(xué)生的需要和興趣愛好，以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和身心健康水平，已成為高職院校體育課程改革中一個刻不容緩的重大課題。

高職院校體育教材向科學(xué)化、生活化的方向更新。

篇5

摘 要 校園體育精神是高職院校文化建設(shè)的重要部分，本文通過對體育精神中蘊(yùn)含的教育功能進(jìn)行分析，充分挖掘?qū)W校體育中的人文理念與文化精神。通過優(yōu)化體育課程，促進(jìn)體育實(shí)效；豐富體育群體活動，提高體育素養(yǎng)；依托競技體育，塑造奉獻(xiàn)與拼搏精神等方面來推動大學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職院校 校園體育精神 探索 實(shí)踐

教育部體衛(wèi)藝司2016年工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)要貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見的通知》，并指出要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有優(yōu)勢職業(yè)品質(zhì)與技能的職業(yè)人才，包括具有優(yōu)勢的職業(yè)體能素質(zhì)要求、心理素質(zhì)等多項(xiàng)要求。該培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開體育這個載體，通過該載體塑造極具特色的校園體育精神，并通過多方面、全方位的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生體育體質(zhì)與體育素養(yǎng)的提升，最終促成人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所民辦高職院校，始終把體育作為學(xué)校人才培養(yǎng)工作不可或缺的重要組成部分。在多年的學(xué)校體育工作方針的引領(lǐng)下，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過體育教育，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)；通過體育教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的良好精神品質(zhì)和行為習(xí)慣；通過體育教育，培養(yǎng)學(xué)生奮勇進(jìn)取、敢于拼搏的可貴精神品質(zhì)。

一、校園體育精神的內(nèi)涵與外延

體育精神是體育運(yùn)動中所蘊(yùn)含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的，是有價值的思想作風(fēng)和意識，是體育運(yùn)動的最高產(chǎn)物。校園體育精神通過長期的校園體育活動的積淀，凝練成為一種理性的精神，這種精神對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生在校期間乃至以后都會一直持續(xù)產(chǎn)生效應(yīng)，陪伴學(xué)生的終身體育活動。體育精神主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為宗旨

校園體育精神首要表現(xiàn)為學(xué)生以追求增強(qiáng)自身體質(zhì)為訴求，以增進(jìn)身體健康為宗旨。校園體育工作的開展圍繞強(qiáng)化體育課和課外體育鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、強(qiáng)健體魄來開展。體育工作者應(yīng)想法設(shè)法通過多種手段增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，并能讓學(xué)生樹立堅(jiān)持鍛煉的決心和信心。

（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇爭先的精神

現(xiàn)代社會分工越發(fā)細(xì)化，職業(yè)人才需要更多的合作。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人的力量，只有團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力，才能引領(lǐng)成功的趨勢。在各種課內(nèi)外體育活動、體育競技活動中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的合作與配合，為共同的目標(biāo)奮勇拼搏，創(chuàng)造了生機(jī)活力的校園體育氛圍，學(xué)生個體乃至團(tuán)體逐漸產(chǎn)生了一種催人奮進(jìn)的心理機(jī)制。

（三）公平公正的競爭意識

一切學(xué)校體育都融合公平公正的競爭意識，并以此為基本表現(xiàn)形式。以此為基準(zhǔn)，才能表現(xiàn)良好的競爭道德，才能保證各項(xiàng)競爭活動的有序開展。

（四）塑造頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與拼搏精神

學(xué)生通過各類學(xué)校體育活動，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與奮勇拼搏以及為集體為校爭光的精神品質(zhì)。該精神品質(zhì)依托體育課堂、體育群體活動以及學(xué)校體育競技活動等來體現(xiàn)。

二、校園體育精神的培育方式

（一）優(yōu)化體育課程，促進(jìn)體育實(shí)效

為實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，并讓學(xué)生能從課堂教學(xué)中真正受益，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷實(shí)行體育課程改革與實(shí)踐，目前經(jīng)歷了三個階段的體育課程教學(xué)模式。

1.基礎(chǔ)體育課教學(xué)模式

該教學(xué)模式以傳統(tǒng)體育+選項(xiàng)課教學(xué)為主，傳統(tǒng)體育按男女性別分別推行武術(shù)中的劍術(shù)和長拳套路，再配合身體素質(zhì)練習(xí)，按行政班進(jìn)行集中授課與考評。經(jīng)過一學(xué)期的劍術(shù)和長拳套路學(xué)習(xí)后，第二學(xué)期再進(jìn)行體育選項(xiàng)課的重新組班學(xué)習(xí)。在早期的體育課程改革中，頗受學(xué)生歡迎，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，當(dāng)時流行的健美操等體育項(xiàng)目都出現(xiàn)爆滿的現(xiàn)象。學(xué)生按照興趣重新組班上課，很有新鮮感，對所選課程的學(xué)習(xí)當(dāng)然也抱有更濃厚的興趣，該教學(xué)模式維持了6年時間。

2.完全選項(xiàng)課教學(xué)模式

在分階段進(jìn)行體育選項(xiàng)課教學(xué)模式實(shí)施廣受歡迎的情況下，完全選項(xiàng)課程順應(yīng)而生。學(xué)生進(jìn)校后第一個學(xué)期即分選項(xiàng)進(jìn)行上課，接受一學(xué)期基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，至第二至三個學(xué)期，仍采用體育選項(xiàng)課形式進(jìn)行細(xì)化的選項(xiàng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，選項(xiàng)內(nèi)容也較為豐富，融合時下流行元素，除三大球以外還開設(shè)有羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、瑜伽、跆拳道、武術(shù)等課程，學(xué)生在動作技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握方面更加細(xì)致與全面。

3.空中乘務(wù)職業(yè)實(shí)用體育課程與“模塊化組合+選項(xiàng)課”的“雙軌制”分類教學(xué)模式

隨著高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的明晰，體育工作者們也在思考如何將體育課程與人才培養(yǎng)相契合。針對如何進(jìn)一步推進(jìn)體育課程改革，體育工作者成立研究小組，分別以特色專業(yè)―空中乘務(wù)專業(yè)為抓手，研究空中乘務(wù)專業(yè)人才的職業(yè)需求，經(jīng)過考證，最終構(gòu)建了兩學(xué)年的實(shí)用游泳與水上救護(hù)、防身與防衛(wèi)、休閑體育、拓展訓(xùn)練課程作為該專業(yè)的體育課程內(nèi)容體系。對于非空乘專業(yè)，根據(jù)學(xué)院開設(shè)的職業(yè)工作身體需求設(shè)定了一學(xué)年職業(yè)體能、拓展訓(xùn)練、運(yùn)動安全與救護(hù)以及休閑體育模塊課程，第二學(xué)年仍然沿用選項(xiàng)課教學(xué)模式。

4.“通識類+選項(xiàng)課教學(xué)模式”體育課程與“通識類+模塊組合”體育課程模式

針對前期三輪體育課程改革的實(shí)施觀測與效果評價，目前浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程正圍繞通識類體育課程+選項(xiàng)課教學(xué)模式或模塊組合這兩種形式著手進(jìn)行課程優(yōu)化與改革。其中通識類課程主要進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一的太極拳內(nèi)容的推廣、運(yùn)動安全與救護(hù)內(nèi)容的普及以及各項(xiàng)體能訓(xùn)練內(nèi)容為主。經(jīng)過對前期課程內(nèi)容的整合，對非空乘專業(yè)實(shí)施選項(xiàng)課教學(xué)，并對選項(xiàng)課程進(jìn)行優(yōu)化；對空乘專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與身體體能要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施分組模塊內(nèi)容教學(xué)，融合部分選項(xiàng)課內(nèi)容與第三輪課程改革模塊內(nèi)容。

各類豐富的體育課程的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生良好的紀(jì)律性與團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、互幫互助的集體主義精神，以及積極向上的競爭意識與勇于開拓的精神。經(jīng)過多次課程后續(xù)效應(yīng)觀測與評價，目前浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程目標(biāo)明晰，前期課程改革頗具實(shí)效。

（二）豐富體育群體活動，提高體育素養(yǎng)

體育群體活動是學(xué)生施展體育才能、豐富校園體育文化的重要平臺。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院每學(xué)年開設(shè)迎新生籃球賽與綜合性體育比賽，設(shè)有籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、太極拳以及田徑項(xiàng)目的比賽，活動內(nèi)容非常豐富。學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇性進(jìn)行參與各類組織有序的競賽活動，對鞏固提高體育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的體育興趣有重要的意義。特別是大球類的體育競賽，備受各分院教師和學(xué)生的重視，參賽隊(duì)員也備受矚目，極大的增強(qiáng)了參賽單位的向心力與凝聚力。

除院級體育競賽外，以學(xué)生會、體育部、班級等各種團(tuán)體組織的體育拓展活動也開展得有聲有色。體育在凝聚人心方面有著其他任何學(xué)科或活動都無法比擬的功效，學(xué)生通過一次次全情投入的拓展活動，增進(jìn)了相互間的友誼、信賴、合作與交流，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

課外體育鍛煉也是群體活動中不可或缺的部分，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持多年的體育晨練慣例，試行過晨跑、太極拳、廣播操、健美操等多種晨練形式。目前，以推行較為成功的太極拳項(xiàng)目為抓手，在全院范圍內(nèi)進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化太極拳項(xiàng)目的推廣。目的在于通過太極拳的習(xí)練，傳承中國傳統(tǒng)文化思想，可以達(dá)到形神兼?zhèn)?、精神與形體雙重修煉，培養(yǎng)沉著、耐久、堅(jiān)毅、機(jī)智的品質(zhì)，平衡身心，并能增進(jìn)體質(zhì)的目的，并能培養(yǎng)學(xué)生終身體育活動的習(xí)慣。

（三）依托競技體育，塑造奉獻(xiàn)與拼搏精神

競技體育是浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育工作的特色與亮點(diǎn)。在學(xué)院體育行政主管領(lǐng)導(dǎo)的支持下，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了一項(xiàng)意義重大的舉措，培育了3-4項(xiàng)浙江育英職業(yè)學(xué)院院級體育特色訓(xùn)練隊(duì)，將體育文化與校園文化結(jié)合起來，成為校園文化的品牌。目前浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了多項(xiàng)體育特色項(xiàng)目，通過高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)給學(xué)院注入了新的活力，包括田徑、武術(shù)、游泳等項(xiàng)目訓(xùn)練隊(duì)的建設(shè)等等方面。除特色訓(xùn)練隊(duì)以外，還建設(shè)有籃球、網(wǎng)球、排球、足球、定向運(yùn)動等訓(xùn)練隊(duì)。我院體育代表隊(duì)已參加三屆各類項(xiàng)目的浙江省大學(xué)生運(yùn)動會以及錦標(biāo)賽等各項(xiàng)院級以上體育賽事，在各訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練和管理工作中獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的成效。截止目前，在院級以上體育賽事中已收獲112金，79銀，87銅的優(yōu)異成績，并在2015年浙江省第十四屆大學(xué)生運(yùn)動會所有賽事的總成績中囊獲男子團(tuán)體、女子團(tuán)體、總團(tuán)體第一名的優(yōu)異成績以及道德風(fēng)尚獎，在同類高職高專學(xué)校中樹立了良好的正面形象。

在競賽與訓(xùn)練中，教練員、運(yùn)動員們通過高強(qiáng)度、高難度的運(yùn)動訓(xùn)練與高壓力的運(yùn)動競賽，更能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，以及為校爭光的集體榮譽(yù)精神，極具突出的教育作用。在競賽與訓(xùn)練過程中，無論嚴(yán)寒與酷暑，學(xué)生往往在早上的訓(xùn)練一結(jié)束就要匆忙投入上午的課堂學(xué)習(xí)，下午的課程完成之后忍著饑與餓就要立刻開始傍晚的大強(qiáng)度訓(xùn)練。這種苦與累非一般同學(xué)可以承受和堅(jiān)持下來，很多時候，教練員、運(yùn)動員們正常而又從容的吃頓飯都成了奢望。即便這樣，教練員們?nèi)砸陨碜鲃t、潛移默化的感染和影響著學(xué)生。教練員們通過身體力行，教會他們學(xué)會吃苦耐勞，學(xué)會奮勇拼搏。在近幾年的競賽訓(xùn)練中，教練員隊(duì)伍注重運(yùn)動員們競賽水平與成績提升的同時，也注重學(xué)生先進(jìn)性的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)、訓(xùn)練全面發(fā)展、品行兼優(yōu)的運(yùn)動員們每學(xué)年都直接被推薦為學(xué)院黨校學(xué)習(xí)對象，如此一來，更是促進(jìn)了運(yùn)動員隊(duì)伍的管理水平，促進(jìn)了運(yùn)動員隊(duì)伍不斷向先進(jìn)靠攏的力量與決心。競賽成果豐碩的同時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)等方面的佼佼者也不少，這些高水平的運(yùn)動員中，不乏“國家獎學(xué)金”“勵志獎學(xué)金”“學(xué)院獎學(xué)金”等多項(xiàng)獎學(xué)金的獲得者，也不乏“育英之星”等稱號的載譽(yù)者，育人成果日益凸顯。

實(shí)踐證明，以三大特色訓(xùn)練隊(duì)為主的各訓(xùn)練院隊(duì)是管理科學(xué)、師資優(yōu)秀并集較高體育運(yùn)動競技水平于一體的院級體育特色項(xiàng)目，已得到了學(xué)院的認(rèn)可，該體育特色項(xiàng)目對弘揚(yáng)我院校園體育文化發(fā)揮了一定的作用。

三、結(jié)語

校園體育精神的形成依托校園體育的各項(xiàng)體育課程教學(xué)、體育群體、體育競賽等活動平臺，各種平臺的構(gòu)建中無形中就讓學(xué)生自覺并自然接收了積極健康的人文熏染，孕育出各具特色的校園體育精神，并對學(xué)生在校期間以及終身都產(chǎn)生一定的影響。體育教育工作者應(yīng)該思考的是如何更好的建設(shè)和利用好各個平臺，并通過各平臺的建設(shè)迸發(fā)出更多體育文化內(nèi)容，促進(jìn)對職業(yè)人才的培養(yǎng)。

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篇6

摘 要 隨著我國高等教育改革的不斷深入，課程改革成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。體育課作為提升大學(xué)生身心健康素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識的平臺，在高等教育結(jié)構(gòu)中處于重要的地位。本研究以高校體育課程改革為研究對象，分析了陽光體育視域下高校體育課程改革面臨的困境，并提出了提升高校體育課程改革效果的策略。通過本研究為我國高校體育教學(xué)改革，提供參考。

關(guān)鍵詞 陽光體育 高校體育 課程改革 困境與突圍

一、陽光體育視域下高校體育課的特征

（一）高校體育課的開放性。陽光體育視域下的高校體育教學(xué)，不再是封閉式的教育實(shí)踐行為，陽光體育注重對學(xué)習(xí)者人性和自然性的強(qiáng)調(diào)，在豐富學(xué)生體育理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助不同形式的體育鍛煉，提高師生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。以此來改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生被動接受教師所傳授的體育知識和技能。

（二）高校體育課的系統(tǒng)性。隨著陽光體育運(yùn)動的不斷開展和深化，人們對高校體育課的系統(tǒng)性，有了更加深入的認(rèn)識。高校體育課在重視學(xué)生身體健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時強(qiáng)調(diào)了體育課對學(xué)生體育興趣、體育體驗(yàn)、體育學(xué)習(xí)過程中的社會適應(yīng)能力的發(fā)展。通過陽光體育運(yùn)動的開展，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）高校體育課以人為本的特征。高校體育教學(xué)作為高等教育實(shí)踐，其教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立以人為本的體育教學(xué)理念。學(xué)生的情感體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)向著健康、以人為本方向發(fā)展的基礎(chǔ)。陽光體育運(yùn)動以人為本的特征，表現(xiàn)在陽光體育的教學(xué)內(nèi)容的以人為本，避免成人化教學(xué)內(nèi)容在中小學(xué)體育課堂的實(shí)施。陽光體育教學(xué)的以人為本表現(xiàn)在教學(xué)評價的人性化。

二、陽光體育視域下高校體育課程改革面臨的困境

（一）大學(xué)生的體育活動時間不能保證。當(dāng)前，在高校體育教學(xué)的過程中，由于受到考研、就業(yè)等壓力的影響，很難保證學(xué)生的體育活動滿足強(qiáng)度、時間要求。通過對黑龍江省六所高校的大學(xué)生的調(diào)查得知，大學(xué)生在校期間參與體育鍛煉的時間和頻率，占其閑暇時間的很少比例。不參與體育鍛煉的大學(xué)生男生為調(diào)查對象的7%，女生占了調(diào)查對象的13%。參加三次以上的男大學(xué)生占13%，女大學(xué)生占9%（見表1）。這一現(xiàn)狀應(yīng)該引起我們中學(xué)體育教育者的重視。陽光體育開展的過程中，如何正確處理好體育鍛煉和學(xué)習(xí)，與文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，成為改變這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。

（二）教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，影響高校體育課程改革。教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，是以體育技能傳授為目的的教育方式，這一現(xiàn)象對陽光體育體育活動的開展，產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙副作用，學(xué)生這種守舊的傳統(tǒng)思想影響著陽光體育的開展質(zhì)量。部分教師單方面的認(rèn)為體育是副科，進(jìn)而忽視了高校體育課的教育意義。教師的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，影響了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。

（三）體育場地設(shè)施不充足，影響體育課程改革。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，黑龍江省部分高校體育設(shè)施資源配置不足及校園場地過小等問題，影響著高校體育課程改革的進(jìn)行。加之黑龍江氣候原因，冬季天氣寒冷，適合冬季開展的體育項(xiàng)目較少。通過表2我們可以看出，黑龍江省高校大學(xué)生體育鍛煉的影響因素調(diào)查中，氣候環(huán)境因素排在了第一位，場地器材排在第二位。這些因素對高校體育課程改革帶來了不利的影響。

三、陽光體育視域下高校體育課程改革的出路

（一）加強(qiáng)高校體育校本課程的開發(fā)。高等教育中的體育教學(xué)，在于提升學(xué)生借助體育鍛煉提高健康水平的能力和意識。因此，在高校教學(xué)開展的過程中，要以體育大課間活動、體育俱樂部等為載體，激發(fā)更多的大學(xué)生體育興趣。在大課間內(nèi)容的選擇上，可以選取具有當(dāng)?shù)靥厣幕顒禹?xiàng)目，將這些活動項(xiàng)目校本化，創(chuàng)編成學(xué)生樂于接受、樂于參與的活動形式，提高活動的新鮮感。在體育俱樂部組織和開展的過程中，要善于創(chuàng)新組織和開展形式，吸引更多的大學(xué)生參與進(jìn)來。

（二）隨著氣候、季節(jié)的變化調(diào)整體育活動方式。由于黑龍江省冬季天氣嚴(yán)寒，入冬時間早、持續(xù)時間長等特點(diǎn)，加強(qiáng)對體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的動態(tài)調(diào)整，成為黑龍江省高校適應(yīng)氣候環(huán)境變化的重要途徑。在高校體育教學(xué)和體育活動開展的過程中，要按照體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)等選擇合適的運(yùn)動場所，充分利用室內(nèi)體育場館等，舉辦舞蹈、健美操、籃球賽等活動，吸引學(xué)生在每個季節(jié)都能夠從事自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目。

（三）多管齊下為體育課的開展提供支持。在高校體育教學(xué)開展的過程中，由于各高校的體育場地、器材狀況的差異，在實(shí)施的過程中，需要按照本校的實(shí)際情況，對場地器材的使用進(jìn)行優(yōu)化。對于學(xué)?？臻g不足的，要提高場地的利用率，在保證安全的基礎(chǔ)上定期進(jìn)行更換。除硬件保證之外，還要有“軟件”的支撐，即領(lǐng)導(dǎo)的支持和配合。開展大課間活動既需要廣大的基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師廣開思路，因地制宜因陋就簡挖掘現(xiàn)有條件的潛力，積極主動地組織落實(shí)。

基金項(xiàng)目：課題名稱：我省普通高校實(shí)施“陽光體育運(yùn)動”的地域特色、民族特色研究。黑龍江省社科研究規(guī)劃年度項(xiàng)目。項(xiàng)目編號：12E097。

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篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)體育課程 以人為本

獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育改革中產(chǎn)生的一種新型教育模式，是我國高等教育的重要組成部分，其最大特點(diǎn)是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)按民營機(jī)制自給自足，不靠政府財政性投入。大學(xué)體育課程的開展基本都是沿襲著云南省普通高等院校的教學(xué)模式，因此云南省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程改革應(yīng)該在吸取公辦普通高等學(xué)校改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身具備的特點(diǎn)、優(yōu)勢探索出適合學(xué)校發(fā)展，又能體現(xiàn)學(xué)校特色的大學(xué)體育課程。

一、云南省獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.體育教學(xué)場地、設(shè)施及學(xué)生活動場所的基本情況

云南省獨(dú)立學(xué)院建校初期，由于經(jīng)費(fèi)投入不足體育教學(xué)場地有限、體育設(shè)施不齊全、體育師資不夠教學(xué)規(guī)模小，有些學(xué)校甚至無法正常開設(shè)體育課，體育成績只能用出早操來評定。隨著獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展，規(guī)模的擴(kuò)大，經(jīng)過近10年的發(fā)展目前云南省幾所獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)擁有相對完善的軟件以及硬件設(shè)施。但隨著近年高校的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模逐年增長，體育場地、器材級學(xué)生活動場地仍然是出于緊缺的情況。

2.體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況

目前云南省獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍主要是以專職與外聘并存自成體系的師資隊(duì)伍，自有的專職體育教師學(xué)歷要求以碩士生為主，個別本科生必需是專業(yè)非常優(yōu)秀的運(yùn)動員。在職稱方面講師、副教授數(shù)量很少，教授更是屈指可數(shù)，主要都是以助教居多，從整個師資職稱結(jié)構(gòu)來看是極不合理的，高級職稱基本上都是校外聘請或兼職的教師。相應(yīng)的導(dǎo)致云南省獨(dú)立學(xué)院體育教師科研能力非常薄弱，沒有學(xué)科帶頭人，沒有相應(yīng)的激勵政策促使和指導(dǎo)年輕教師搞科研，偶爾發(fā)表一些體育類的文章質(zhì)量都一般，大部分只能在省級或國際級刊物上發(fā)表。

3.公共體育教學(xué)狀況

目前云南省獨(dú)立學(xué)院基本能夠按照國家對學(xué)校體育工作條例的規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，正常開設(shè)體育課，但在教學(xué)情況與教學(xué)質(zhì)量上各學(xué)校間有所差異。學(xué)校體育課只對大一、大二學(xué)生開設(shè)必修課，體育教學(xué)主要以實(shí)踐課為主沒有理論課，少部分學(xué)校開設(shè)選修課，甚至有部分學(xué)校體育課只開一年或一年半。為節(jié)約成本體育班人數(shù)偏多，很難滿足學(xué)生對體育的多樣性需求，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

4.學(xué)生對體育課的態(tài)度

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生起點(diǎn)各不相同，層次參差不齊。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通學(xué)院的學(xué)生性格特點(diǎn)有所不同，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)較高，文化基礎(chǔ)素質(zhì)較差；個性張揚(yáng)，但又信心不足這些特征與普通高校學(xué)生有較大差異。當(dāng)然，影響學(xué)生體育課興趣的原因很多，體育教師缺乏、體育經(jīng)費(fèi)不足、體育場地設(shè)施不夠、體育教師專業(yè)水平及自身運(yùn)動能力低、教學(xué)組織形式單一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等。

二、云南省獨(dú)立學(xué)院體育課程改革中需要解決的主要問題

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)主要是掛靠母校，其學(xué)科建設(shè)自然是以母體學(xué)校的特色專業(yè)為主，師資力量及設(shè)施設(shè)備可以共享的特殊性，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)出現(xiàn)了走老路，體育教學(xué)沒有創(chuàng)新及特色，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生頭腦靈活，喜歡嘗試和接受新事物。要想吸引獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生走進(jìn)體育課堂，必須結(jié)合云南省獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，在體育課程改革與發(fā)展的基礎(chǔ)上，借鑒普通高校體育課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，提出合理有效的云南省獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)發(fā)展模式。

1.發(fā)展有特色的體育課

云南省獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是實(shí)用型的高素質(zhì)綜合性人才，通過體育教學(xué)手段不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是特色辦學(xué)，因此云南省獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)也應(yīng)該有自己的特色和風(fēng)格，側(cè)重獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)。實(shí)行全校性選課制度打破原有系別、班級建制，根據(jù)學(xué)生的愛好和需要重新組合進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的體育鍛煉需要。在教學(xué)過程中注重理論與實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)構(gòu)建育人為本的立體教育。多開設(shè)一些社會上比較流行，開展的比較好、學(xué)生比較喜歡的項(xiàng)目如：高爾夫、羽毛球、街舞、網(wǎng)球、瑜伽、體育舞蹈、輪滑、保齡球等。

2.加大體育經(jīng)費(fèi)的投入

學(xué)校的體育發(fā)展必需擁有相對完善的體育場地設(shè)施，學(xué)生的課余活動必須有充足的活動場地，體育經(jīng)費(fèi)投入是保障體育教學(xué)和學(xué)生開展課余活動的基本要素。目前云南省獨(dú)立學(xué)院學(xué)校占地面積少，體育場地設(shè)施不能滿足學(xué)生的鍛煉需求，出現(xiàn)器材設(shè)施不夠用的情況，據(jù)調(diào)查有多所學(xué)校學(xué)生活動場地生均面積嚴(yán)重不足，不能達(dá)到教育部評估的指標(biāo)。所以云南省獨(dú)立學(xué)院不能滿足于現(xiàn)狀，作為學(xué)校的投資方應(yīng)還加大投入，科學(xué)系統(tǒng)的整合現(xiàn)有資源，在充分利用現(xiàn)有場地器材的同時，加快體育場地設(shè)施的建設(shè)、改造，以滿足學(xué)生的鍛煉需求，同時也能達(dá)到教育部的評估要求。

3.提高師資隊(duì)伍水平和福利待遇

云南省獨(dú)立學(xué)院在有限的條件下，對招聘的專職體育教師要求是一專多能和具備較高的科研能力及外語水平。隨著體育教學(xué)改革深入，要求獨(dú)立學(xué)院體育教師應(yīng)該有自己突出的專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，還需要掌握其他基本的體育教學(xué)項(xiàng)目，能到達(dá)教什么會什么的水平。但是這需要一個不斷提升的過程，學(xué)校要努力為體育教師提供學(xué)習(xí)條件和相關(guān)優(yōu)惠政策，讓年輕體育教師有機(jī)會去進(jìn)修，學(xué)習(xí)不斷完善自身的業(yè)務(wù)水平。體育教師在學(xué)校地位不如其他專業(yè)課教師，在課時等方面與其他專業(yè)課有所不同，據(jù)調(diào)查目前云南省獨(dú)立學(xué)院體育教師沒有基本的服裝費(fèi)，這個問題亟待解決，學(xué)院應(yīng)切實(shí)保障體育教師正當(dāng)合理的福利待遇，使體育教師一個收入較高而又穩(wěn)定的階層，是體育教師也成為令人羨慕的職業(yè)。

三、結(jié)論與建議

云南省獨(dú)立學(xué)院體育課程應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，健康第一”、終身體育、素質(zhì)教育、實(shí)用體育、快樂體育和陽光體育的指導(dǎo)思想；根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)，圍繞獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才進(jìn)行。從獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、師資特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置等方面出發(fā)，總結(jié)和吸取普通高等院校多年來的體育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，利用獨(dú)立學(xué)院與公立普通院校不同的特點(diǎn)，利用好社會資源開設(shè)與獨(dú)立學(xué)院學(xué)科發(fā)展為特色的體育課程，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院體育課程改革的過程應(yīng)合理過渡，規(guī)范管理，學(xué)校必須提高對學(xué)校體育的認(rèn)識，加大對體育的投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理，在體育教師、學(xué)校與社會的共同努力下使學(xué)校體育的功能最大限度的發(fā)揮。

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作者簡介：

廖永祥（1981-），昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

篇8

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；體育課程資源；開發(fā)；理論價值；實(shí)踐價值

[中圖分類號]G812.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）03 — 0160 — 02

合理有效地開發(fā)與利用高等學(xué)校體育課程資源，是關(guān)系到我國高校體育課程改革目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的重要因素?！?〕為充分滿足當(dāng)代大學(xué)生個性發(fā)展的需求，對體育健身知識、時尚體育的需求。在體育教學(xué)過程中要努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正成為體育課程學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該根據(jù)各高等學(xué)校的實(shí)際情況，合理開發(fā)體育課程資源，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色?！?〕可是，由于部分高校的體育教師對體育課程資源開發(fā)認(rèn)識不夠，學(xué)校體育場地設(shè)施又比較陳舊和缺少，以及學(xué)校體育場地設(shè)施投入資金不足，使體育課程資源的有效開發(fā)受到影響。單一的體育課程內(nèi)容很難滿足當(dāng)代大學(xué)生對體育的需求，制約了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生掌握的科學(xué)健身方法較單一，很難激發(fā)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的主動性，參與體育活動的積極性。部分高校雖然有良好的體育設(shè)施，但由于體育教師缺少對體育課程資源開發(fā)意識，使許多體育場地器材被閑置，沒有充分發(fā)揮體育場地設(shè)施為學(xué)生參與體育活動服務(wù)的作用，嚴(yán)重影響了體育課程的改革與發(fā)展。高等院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，加強(qiáng)對體育課程資源開發(fā)的研究與實(shí)踐。本文通過對高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)的理論與實(shí)踐價值的分析，可以為體育課程資源的合理有效開發(fā)，提供一個比較明確的指導(dǎo)思想，最終達(dá)到進(jìn)一步推動高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的目的。

1.大學(xué)體育課程資源開發(fā)的理論價值分析

1. 1可以拓寬體育課程研究的領(lǐng)域，促進(jìn)體育課程及校園體育文化的發(fā)展

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)體系，完全是前蘇聯(lián)的競技體育教學(xué)模式，體育課程資源以競技體育為主。傳統(tǒng)的以競技體育為主的體育課程資源，已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對體育的需求，并且制約了大學(xué)體育課程改革與發(fā)展。必須加快拓寬體育課程的研究領(lǐng)域，為學(xué)生提供具有時代氣息的時尚、休閑的體育課程資源。以滿足學(xué)生終身體育的需求，達(dá)到豐富大學(xué)生健康的業(yè)余文化生活，進(jìn)一步推動校園體育文化建設(shè)的目的。通過研究將提高人們對體育課程的深入理解，拓寬體育課程研究的領(lǐng)域。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，將充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，豐富和發(fā)展體育課程的內(nèi)容體系。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，將促進(jìn)體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展；促進(jìn)高等學(xué)校體育與社會體育、民族傳統(tǒng)體育的融合、傳承與發(fā)展；促進(jìn)大學(xué)校園體育文化的繁榮與發(fā)展。

1. 2有利于促進(jìn)學(xué)校體育與社會體育以及競技體育之間的聯(lián)系

學(xué)校體育在很長的歷史時期都局限于校園內(nèi)部，體育教師要根據(jù)上級部門制定的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一授課，學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的是排球、足球、籃球、田徑、體操等傳統(tǒng)的競技體育項(xiàng)目，與社會體育的需求相隔甚遠(yuǎn)；各級學(xué)校豐富的體育場地設(shè)施在完成規(guī)定的體育教學(xué)任務(wù)后，都在閑置浪費(fèi)；各民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目很難在學(xué)校體育教學(xué)中出現(xiàn)，并得到傳承與發(fā)展；由于應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)的存在，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的是競技體育項(xiàng)目，但是通過學(xué)校培養(yǎng)的競技體育人卻才少之又少。學(xué)校體育、社會體育和競技體育出現(xiàn)了各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，制約了我國體育強(qiáng)國建設(shè)。如今，人們已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的前提和保障，如何確保廣大的青少年在學(xué)校體育的教育過程中，提高對體育促進(jìn)健康的正確認(rèn)識，掌握多種科學(xué)健身的方法，養(yǎng)成參與體育活動的良好習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的能力。要想很好地解決這些問題，就必須促進(jìn)學(xué)校體育與社會體育、民族傳統(tǒng)體育等的融合與發(fā)展。而高等學(xué)校體育課程資源的廣泛開發(fā)，打破了學(xué)校的空間界限，使更多社會體育、民族傳統(tǒng)體育和競技體育等，通過提煉、加工等改造成為新穎的大學(xué)體育課程資源。使時尚新穎的體育項(xiàng)目在大學(xué)校園得以光大，使民族傳統(tǒng)體育在高校得以傳承和發(fā)展。

1. 3有利于促進(jìn)體育課程與其他學(xué)科課程以及校園文化之間的融合

體育學(xué)科在很長一個時期基本處于一種自我封閉的發(fā)展?fàn)顩r，阻礙了體育學(xué)科的繁榮與發(fā)展，影響了廣大青少年學(xué)生身心的全面發(fā)展?！?〕高等學(xué)校體育課程資源的有效開發(fā)，促使體育與校內(nèi)其它學(xué)科的資源以及校園文化資源得到有效的融合與發(fā)展。如，射擊、拓展訓(xùn)練等體育課程的開設(shè)，加強(qiáng)了對學(xué)生的國防教育，提高了學(xué)生的技能；傳統(tǒng)養(yǎng)生、運(yùn)動康復(fù)等體育課程的開設(shè)，既提高了學(xué)生對身體健康知識的掌握，又加強(qiáng)了民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展，使體育學(xué)與醫(yī)學(xué)、人體科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科得到了融合與發(fā)展。高等學(xué)校體育課程資源的有效開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)校的各種體育社團(tuán)組織學(xué)員人數(shù)劇增，新的體育社團(tuán)組織不斷成立，推動了高等學(xué)校校園體育文化建設(shè)。

2.高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)的實(shí)踐價值分析

2. 1有利于促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展

我國傳統(tǒng)的體育教育是“三基”教育。要求學(xué)生必須掌握體育教學(xué)大綱中規(guī)定的體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。要求學(xué)生必須按體育教學(xué)大綱和體育教材進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，完全不顧學(xué)生的個性發(fā)展和對體育的需求。體育教學(xué)形成了“專家設(shè)計(jì)課程、教師教課程、學(xué)生學(xué)課程”的模式。新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求高等學(xué)校必須實(shí)施“三自主”選課。體育課程“三自主”選課的實(shí)施，充分挖掘了學(xué)校的體育課程資源，拓展了課程內(nèi)容，滿足了大學(xué)生個性發(fā)展的需要，這對體育教師提出了更高的要求。高等學(xué)校體育課程資源的開發(fā)，充分調(diào)動了廣大體育教師的積極性，發(fā)揮了體育教師的專業(yè)特長，使廣大體育教師根據(jù)自身體育專項(xiàng)特長，主動專研新穎時尚的體育項(xiàng)目，改造傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，爭取開出受學(xué)生歡迎的體育課程，高等學(xué)校體育課程資源得到了有效的開發(fā)。高等學(xué)校體育課程資源的開發(fā)過程，需要教師更新專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力和體育技能水平，促進(jìn)了體育教師專業(yè)知識和技能的不斷提高?！?〕。高等學(xué)校體育課程內(nèi)容資源的合理有效開發(fā)，充分發(fā)揮了教師的專業(yè)特長和主觀能動性，有效地促進(jìn)了體育教師專業(yè)技能的發(fā)展?！?〕首先，增強(qiáng)了體育教師的課程開發(fā)意識。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，使體育教師被動地執(zhí)行教育部門統(tǒng)一規(guī)定的體育課程計(jì)劃，制約了體育教師專項(xiàng)特長的充分發(fā)揮，降低了體育教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性體育教師根本就沒有對體育課程進(jìn)行改造和開發(fā)的意識。新《綱要》的實(shí)施，使體育教師主動要求學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能和水平，不斷挖掘自己的潛能，在體育教學(xué)過程中不斷提高課程開發(fā)意識。其次，促進(jìn)了體育教師專業(yè)技能的不斷更新和發(fā)展。體育課程資源的開發(fā)，對體育教師的專業(yè)技能提出了新的挑戰(zhàn)，例如，排球、足球、籃球等傳統(tǒng)的專業(yè)技能，滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的需求，學(xué)生對你的體育課表現(xiàn)出“不喜歡”，學(xué)生不選你的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使這部分教師必須重新進(jìn)行體育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有的教師在體育課程資源開發(fā)中產(chǎn)生很大的心理壓力，明顯感到力不從心。但是，這種壓力促使體育教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，最后慢慢轉(zhuǎn)變成提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動力。而且，這種動力是持續(xù)的、源源不斷的，是隨著大學(xué)生的需求而不斷升華的。第三，提升了體育教師對體育課程資源開發(fā)的能力。高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)對于體育教師而言是一個比較陌生的領(lǐng)域，體育教師只有在教學(xué)中不斷掌握相關(guān)的理論知識，通過體育課程資源開發(fā)的實(shí)踐與總結(jié)，不斷進(jìn)行反思和提高，才能不斷提升體育課程資源的開發(fā)能力。

2. 2有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

興趣是學(xué)生進(jìn)行體育課程主動學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣豐富多彩，為滿足學(xué)生的個性需求，體育課程資源的有效開發(fā)就顯得尤為重要了。大量現(xiàn)代的、時尚新穎的、休閑的、與社會體育相適應(yīng)的、具有地方民族特色的體育課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，可以給青年大學(xué)生更多的感官刺激、信息刺激和思維刺激。這既可以激發(fā)大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。又可以培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育的能力，豐富校園體育文化，促進(jìn)大學(xué)生的個性發(fā)展。體育課程資源的有效開發(fā)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生可以通過選課系統(tǒng)，自主選擇喜愛的體育項(xiàng)目來學(xué)習(xí)。面對新穎、時尚、豐富的體育課程資源，學(xué)生如何對體育“三自主”選課進(jìn)行正確的認(rèn)識，如何選擇體育項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，如何看待體育成績的獲得，這些問題直接關(guān)系到體育課程資源的開發(fā)和體育“三自主”選課的有效性。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生體育“三自主”選課認(rèn)識的教育，采取學(xué)生主動參與式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等各種新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇自己喜愛的體育課程學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的社會體育實(shí)踐能力、終身體育意識和能力具有重要意義。

3.小結(jié)

隨著高等學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，如何激發(fā)教師教育教學(xué)的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是改革的關(guān)鍵所在。新穎、時尚、豐富的體育課程資源，是連接這兩個方面的紐帶。加強(qiáng)對高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)的理論與實(shí)踐價值分析，可以合理有效地開發(fā)與利用高等學(xué)校體育課程資源，是決定我國高校體育課程改革順利實(shí)施的重要因素。大學(xué)體育課程資源開發(fā)，可以拓寬體育課程研究的領(lǐng)域，促進(jìn)體育課程及校園體育文化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校體育與社會體育以及競技體育之間的融合與發(fā)展。有利于促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕劉賀.對學(xué)校體育課程資源開發(fā)利用的探討〔J〕.浙江體育科學(xué)，2004，（03）：53～56.

〔2〕教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〔Z〕.北京：2002，（09）.

〔3〕魏秋珍.大學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用〔J〕.體育成人教育學(xué)刊，2004，（02）：69～70.

篇9

關(guān)鍵詞：體育 課程 改革 實(shí)踐 發(fā)展

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0197-01

體育是高等教育的重要組成部分，也是完成大學(xué)教育任務(wù)的重要方面。隨著人們對體育教育認(rèn)識的不斷深入，大學(xué)體育課程的反思和各種改革實(shí)踐活動不斷進(jìn)行著，全國高校也掀起了大學(xué)體育課程新一輪改革熱潮，并且取得顯著成果。本文就大學(xué)體育課程改革實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢。

1 大學(xué)體育課程改革的實(shí)踐

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)體育課程改革也不僅僅只停留在理論上。各個高校在進(jìn)行理論研究的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行有計(jì)劃的改革實(shí)踐，為我國大學(xué)體育課程改革的探索之路提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。具體來說，我國大學(xué)體育課程改革實(shí)踐主要包括以下幾點(diǎn)。

1.1 體育課程理念的轉(zhuǎn)變

大學(xué)體育課程課程改革最重要的一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變體育課程理念，只有正確的指導(dǎo)思想，到能做到正確的實(shí)踐。從另一個角度說，我國的大學(xué)體育課程理念也要與時俱進(jìn)，與世界課程理念發(fā)展一致，才能保證我國大學(xué)體育教育的成功。現(xiàn)今，許多高校已經(jīng)認(rèn)識到并轉(zhuǎn)變了自身的體育課程理念。從以前的“學(xué)校體育以增強(qiáng)體質(zhì)為主”到“健康第一”為指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，從“學(xué)科中心論”到“科學(xué)與人文主義融合的轉(zhuǎn)變，可以說，我國大學(xué)體育課程理念已經(jīng)基本做到與時俱進(jìn)。

1.2 構(gòu)建不同體育課程模式

我國大學(xué)體育課程改革實(shí)踐的一個突出成果就是出現(xiàn)了許多不同的體育課程模式。比如北京大學(xué)的完全開放式，清華大學(xué)的三自主式，深圳大學(xué)的俱樂部教學(xué)模式等，這些多元化的體育課程模式滿足了不同學(xué)生、不同地區(qū)的體育需求，既提高了大學(xué)體育課程教育的質(zhì)量，又培養(yǎng)了大學(xué)生自主參與體育的意識，有效地完成了大學(xué)體育課程培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.3 體育課程內(nèi)容設(shè)置趨于合理

在進(jìn)行大學(xué)體育課程改革之前，多數(shù)學(xué)校的體育課程內(nèi)容比較單一，而由于每個大學(xué)生的身心發(fā)展程度和需要不同，每個高校的辦學(xué)特色及其具體情況也不同，于是體育課程內(nèi)容的改革也呈現(xiàn)出多樣化。

1.4 體育課程評價體系更加全面

體育課程評價體系是大學(xué)體育課程的重要組成部分。如今，越來越多的高校開始摒棄以往陳舊的、缺乏科學(xué)性和多樣性的體育課程評價觀念，把學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等都納入課程評價體系，既使得體育課程評價體系更加全面、公平、合理，又促進(jìn)了學(xué)生的自我鍛煉和參加體育活動的積極性。

2 大學(xué)體育課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

雖然我國大學(xué)體育課程改革及其實(shí)踐一直在向前推進(jìn)，可不能否認(rèn)的是，大學(xué)體育課程改革實(shí)踐中還存在著諸多問題，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

2.1 未能完全擺脫傳統(tǒng)體育課程模式的影響

從實(shí)際的教學(xué)來看，雖然我國大學(xué)體育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，在教學(xué)方法、內(nèi)容能方面也有所突破。但是很多高校仍未擺脫傳統(tǒng)體育課程模式的影響，比如課堂組織形式仍然是以班級上課形式為主，課程內(nèi)容也是以傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容為主，體育理論學(xué)習(xí)還沒有得到應(yīng)有的重視，單一的課程評價體系仍占有主導(dǎo)地位，而且應(yīng)試教育在一定范圍仍然存在。這些傳統(tǒng)的體育課程模式在一定程度上阻礙了大學(xué)體育課程的改革和進(jìn)一步推進(jìn)。

2.2 體育課程的改革實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性

大學(xué)體育課程的改革實(shí)際上是一個全面性、系統(tǒng)性的工程，不僅包括體育課程的理念、內(nèi)容、模式、評價體系等，也包括高校體育教學(xué)乃至整個教學(xué)系統(tǒng)、工作系統(tǒng)的協(xié)助。我們可以看到，在一些高校中，體育課程的改革往往只偏重于一方面，缺乏有效的整合，也缺少其他部門的輔助，因而容易造成體育課程改革的實(shí)踐效果不明顯，或者改革效率低下，從而也會造成教育資源的浪費(fèi)。

2.3 體育課程的改革實(shí)踐缺乏有效的激勵機(jī)制

體育課程的改革不僅需要國家教育部門的大力推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)部門的大力支持和投入，更需要體育教師和學(xué)生的積極響應(yīng)。大學(xué)體育課程改革實(shí)踐的直接參與者和受益者就是體育教師和學(xué)生，但現(xiàn)今的體育課程改革重點(diǎn)是如何改革，卻缺少對學(xué)生主體地位的尊重以及忽視教師在改革中的地位和影響，缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，不能更好地激勵教師和學(xué)生在課程改革中積極實(shí)踐和參與。

3 大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢

隨著大學(xué)體育課程改革的不斷深入，結(jié)合高校在課程改革實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以預(yù)見，未來大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢將會在不斷總結(jié)提高的基礎(chǔ)上，向著更加科學(xué)、合理的方向發(fā)展。

3.1 體育課程將向著綜合化方向發(fā)展

大學(xué)體育課程不僅僅是要教會學(xué)生鍛煉身體的方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識。從更深一層來說，體育課程還要教育學(xué)生如何做人，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在未來的發(fā)展改革中，體育課程更要和心理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，充分凸顯出其人文特性和社會特性。

3.2 體育課程將向著生活化方向發(fā)展

所謂的生活化，就是指大學(xué)體育課程不僅僅是指教師和學(xué)生在課堂的的活動，它應(yīng)該擴(kuò)展到學(xué)生生活的方方面面，在時間上不局限于每周2課時，在空間上不局限于操場、體育場館，組織形式也不局限于課堂班級。從另一個角度說，體育課程的內(nèi)涵應(yīng)該從狹義延伸為廣義，廣義的體育課程應(yīng)該包括校內(nèi)活動課程，校外的比賽訓(xùn)練，學(xué)校的體育文化活動，社會體育文化活動等。

3.3 體育課程將向著多樣化方向發(fā)展

體育課程向著多樣化方向發(fā)展已經(jīng)是體育課程改革的重要內(nèi)容，從課程教學(xué)模式、課程內(nèi)容、評價方式等都體現(xiàn)出這種趨勢。但是我們應(yīng)該看到，多樣化發(fā)展并不能只局限于技術(shù)方面，我們應(yīng)該開拓自己的思維，容納各種不同形式的教育理念；在放眼世界的同時，還要根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，開發(fā)出屬于自己特色的體育課程，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效的多樣化。

總之，大學(xué)體育課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該在理論研究的基礎(chǔ)上驗(yàn)證實(shí)踐的可靠性，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓(xùn)，努力推進(jìn)大學(xué)體育課程的進(jìn)一步發(fā)展和改革，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的最終任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高健，顏天民.我國大學(xué)體育課程改革的探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2010（12）.

篇10

關(guān)鍵詞 人文教育 大學(xué)體育 課程改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Humanistic Education and College Physical Education Curriculum Reform

QIU Peng

（School of Sports， Jilin University， Changchun， Jilin 130012）

Abstract Humanistic education should be the university sports curriculum reform process in by consistent idea. Only on the basis of humanistic education of university physical education curriculum reform， Students set up the "value" concept， to make students set up the "lifelong learning"， "comprehensive development" of "health first" of the new physical education learning idea， promote students comprehensive， coordinated development.

Key words humanistic education； college PE； curriculum reform

人文教育是人本精神的體現(xiàn)，落實(shí)到體育課程中，它應(yīng)當(dāng)是一種滲透到理論和實(shí)踐中的關(guān)懷。人文教育觀要求發(fā)揚(yáng)人本身的自主性和人的主體地位，尊重學(xué)生意愿，按照學(xué)生自身的意志和興趣接受體育教育，確保學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的主體地位全面彰顯，主體作用充分發(fā)揮。它旨營造一個生動、活潑、自由的體育學(xué)習(xí)新環(huán)境，把學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)提升到一個新的境界。

1 人文教育觀，大學(xué)體育教育的應(yīng)有之念

人文教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，體育教育是學(xué)生德智體美全面發(fā)展的一個重要教育方面，兩者在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的上不謀而合。人文教育觀的提出要求大學(xué)體育教育在提升學(xué)生體育素質(zhì)的同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識和興趣的提高以及學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在掌握體育技能的同時樹立全面終生學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)新理念。

人文教育觀尊重學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)，即在體育教育這個過程中，應(yīng)當(dāng)時刻注意學(xué)生主題地位的確立和彰顯，不能喧賓奪主地把老師放在重要位置而忽視學(xué)生。通過教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教課方法、教授體系合理和諧的穩(wěn)定統(tǒng)一，讓每個學(xué)生都能站在自己興趣的舞臺上自由發(fā)展，體驗(yàn)體育的妙趣無窮。

2 樹立人文教育觀，大學(xué)體育教育改革的成功之道

2.1 “全面發(fā)展”觀

當(dāng)下大學(xué)體育課程朝著綜合化、生活化和多樣化的方向發(fā)展，僅僅掌握一點(diǎn)的體育理論和實(shí)踐知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，只有在體育改革中樹立“全面發(fā)展”的觀念，全方位教授多方面知識，讓學(xué)生更好地挖掘自己的喜好與潛力，最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，才能更好推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。

2.2 “終身學(xué)習(xí)”觀

學(xué)貴有恒，學(xué)習(xí)本身就是一個長期的過程，體育學(xué)習(xí)關(guān)乎個人身體狀況和健康理念，更不可能是一蹴而就的事情。因此，必須有一項(xiàng)全球性的、民主化的終身教育制度來保證體育活動與運(yùn)動實(shí)踐得以貫徹于每個人的一生。把對體育的學(xué)習(xí)變?yōu)樯钪胁豢苫蛉钡牟糠?，成為生活方式和生活?xí)慣，這是體育課程教育的重要著力點(diǎn)。

2.3 “學(xué)生價值”觀

填鴨教育被人詬病多時，避免填鴨就應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生自己的個性和價值，尊重學(xué)生的意識和精神。學(xué)生時有著主觀意志的生命個體，他們有自己的價值理念和思想觀念，有選擇自己發(fā)展方向和方法的權(quán)利，他們與家長和老師之間應(yīng)當(dāng)建立在一個雙向度的溝通基礎(chǔ)上，相互理解和支持。大學(xué)體育課程要滿足學(xué)生的主體情感，把尊重和挖掘?qū)W生的價值作為教育的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)現(xiàn)，提高大學(xué)體育教育效率。

2.4 “健康首位”觀

體育教育很大程度上是為了讓學(xué)生強(qiáng)健身體，在強(qiáng)調(diào)人文教育觀的同時不能忽視體育教育本身應(yīng)當(dāng)宣傳的理念?？到〉捏w魄是人的自我價值和社會價值得以實(shí)現(xiàn)的必要前提，大學(xué)體育教育要提倡“健康首位”的觀念，讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能，加強(qiáng)體育鍛煉，提高健康水平，在運(yùn)動中感悟生命與健康的重要性。

3 落實(shí)人文教育觀，大學(xué)體育課程改革的建議措施

3.1 大學(xué)體育課程改革發(fā)展方向

3.1.1 綜合化、生活話、多樣化

體育教育不光強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉提高，更講求對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行教育的作用。大學(xué)體育教育為了滿足對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行教育的作用，應(yīng)當(dāng)涉及心理學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)、文化等多個方面知識。

體育活動形式不固定統(tǒng)一，它是可以超越場地和時間，延伸到了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面。大學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)打破課時局限，培養(yǎng)學(xué)生在生活中隨時隨地隨心運(yùn)動的觀念，推動體育文化活動的發(fā)展。

體育不是傳統(tǒng)意義上的體魄強(qiáng)健，它是一個多樣化的含義，是應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)層面，在思維、理念等方面實(shí)現(xiàn)多樣化、特色化，全面協(xié)調(diào)發(fā)展的。

3.1.2 創(chuàng)新性、系統(tǒng)性

大學(xué)體育教育改革要注重對新形勢、新情況的分析，推進(jìn)體育教育模式的創(chuàng)新，適應(yīng)時代需求。大學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)是一個全面系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)對理念、內(nèi)容、評估等各個因素進(jìn)行有效的整合，多方兼顧，不失偏頗。只有這樣一個系統(tǒng)全面的結(jié)構(gòu)才能卓爾有效地提高課程改革的效率，避免不必要的浪費(fèi)。

3.2 大學(xué)體育教育改革課程結(jié)構(gòu)建設(shè)

3.2.1 教育目標(biāo)上

大學(xué)體育教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確，不能含糊抽象，區(qū)別初小學(xué)“全面發(fā)展”的口號，擺脫“傳授體育技藝”的狹隘目標(biāo)。要注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性和文化性，教育過程中兼顧娛樂和實(shí)用雙重特色，統(tǒng)籌理論、技能、習(xí)慣，讓體育學(xué)習(xí)接近大學(xué)生生活實(shí)際，操作性更強(qiáng)。

3.2.2 課時設(shè)置上

在設(shè)立體育必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)任意選修，保證所有愛體育的學(xué)生能在任何學(xué)期學(xué)到自己喜歡的課程。根據(jù)學(xué)生喜好開設(shè)盡可能全的體育課程，大而全地滿足學(xué)生需求的同時，深而精地傳授體育技能，充分發(fā)揮不同運(yùn)動項(xiàng)目對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，傳遞體育文化的積極作用。

3.2.3 課程內(nèi)容上

通過內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，提高積極性不僅需要對課程內(nèi)容進(jìn)行豐富完善，更需要對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。理論和實(shí)踐齊抓，在實(shí)踐中講授理論，在理論中指導(dǎo)實(shí)踐。知識和方法并舉，多角度讓學(xué)生了解需要掌握的知識，為學(xué)生開啟供他們自由探索的知識大門。

3.2.4 成績考核上

調(diào)和多方因素對學(xué)生進(jìn)行綜合行的考核，淡化選拔，重視參與，不以單因素論成績。采取級別評定，通過優(yōu)秀、良好、合格、不合格等定性的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)予以考核，同時對兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和本身體育素質(zhì)，綜合性評判，提高學(xué)生積極性。

4 小結(jié)

大學(xué)體育課程改革應(yīng)當(dāng)注意從人文教育觀的立場出發(fā)尋求解決之道，把人文教育觀體現(xiàn)到大學(xué)體育課程的各方面，增強(qiáng)學(xué)生對體育的熱愛，推動大學(xué)體育教育的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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